巨流河讀后感(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 03:16:57
巨流河讀后感(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-11-24 03:16:57     小編:雨中梧

讀后感是對(duì)讀書過(guò)程中所產(chǎn)生的思考和感受的總結(jié),可以促使我們對(duì)自己的思考進(jìn)行反思和改進(jìn)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄玫淖x后感呢?首先,要認(rèn)真理解和消化所讀內(nèi)容,抓住核心思想和觀點(diǎn)。其次,要結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和思考,深入挖掘主題和意義。同時(shí),要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性,用詞得體、條理清晰。此外,在寫作過(guò)程中,要注意避免盲目照搬原文,要有自己獨(dú)立的思考和見解。最后,要仔細(xì)檢查和修改,確保讀后感的內(nèi)容完整、準(zhǔn)確、有條理,能夠給讀者留下深刻的印象。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文,供大家參考。希望通過(guò)閱讀這些范文,可以給大家提供一些靈感和啟發(fā),同時(shí)也可以讓大家對(duì)不同類型的作品有更全面的了解。讀后感是一個(gè)很好的寫作練習(xí)和思考思維的方式,希望大家能夠通過(guò)寫讀后感來(lái)提高自己的語(yǔ)文表達(dá)能力和思辨能力。

巨流河讀后感篇一

作者:顏凌。一直有個(gè)理想,就是為普通人記述他們的一生。覺(jué)得每個(gè)人的一生,不只是個(gè)體的一生,也是他所在的家國(guó)、時(shí)代的印跡。二者結(jié)合,都有不一樣的精彩、故事和思考。巨流河這本被各網(wǎng)站評(píng)分甚高的回憶錄,就是齊邦媛女士對(duì)其一生的回顧;由于她的一生是被分崩離析戰(zhàn)亂不堪的歷史所驅(qū)逐著前行的,讓其又有了別樣的故事和深度。這里有對(duì)故土的思量,有對(duì)戰(zhàn)亂時(shí)代求知的執(zhí)著,也有對(duì)文學(xué)對(duì)追求執(zhí)著的熱愛(ài)。廣大評(píng)論里,對(duì)齊女士評(píng)價(jià)萬(wàn)千,于我而言,這本書權(quán)當(dāng)一本自傳去看,她是純粹的,不可疊加政治、派別去看待。

書的前半部分是最精彩,也是備受關(guān)注的。是其一生中最重要的回憶。作者大概人生經(jīng)歷:

感觸之一:戰(zhàn)亂時(shí)候的家國(guó)為什么需要知識(shí)和知識(shí)分子。這也是作者通篇想驗(yàn)證的一個(gè)問(wèn)題。在整個(gè)顛沛流離逃難的過(guò)程中,戰(zhàn)爭(zhēng)和死亡的威脅如影隨形。父親齊世英為了學(xué)生的安危和求知,可謂四處奔走,無(wú)所不用。他們永遠(yuǎn)帶著足夠的各科教科書、教學(xué)儀器設(shè)備,保證學(xué)生們只要到達(dá)一個(gè)地方就能復(fù)課。住寺廟,睡大炕,與臭蟲為伴,半夜隨時(shí)爬起來(lái)躲避敵人的轟炸......這種求學(xué)無(wú)疑是令人震撼的。當(dāng)時(shí)我甚至在想,戰(zhàn)亂流離生命難保,為什么還這么執(zhí)著的去辦學(xué)求學(xué)?通讀之后,才會(huì)真的感受到:越是散失家國(guó),越是混戰(zhàn)的時(shí)候,知識(shí)才越珍貴。因?yàn)椴还軐?duì)民族,還是對(duì)個(gè)人,都需要精神和知識(shí)的力量讓一代年輕人成為希望,活著的希望,國(guó)家的希望!無(wú)數(shù)次為南開辦學(xué)的張伯苓而動(dòng)容,和平時(shí)候的我們,如果不讀歷史,永遠(yuǎn)無(wú)法理解那種歲月里一所大學(xué)所肩負(fù)的使命和信念!而這些學(xué)生在長(zhǎng)大后,他們正好是戰(zhàn)亂結(jié)束國(guó)家待興時(shí)期的活躍在軍、政、教育、文化界的中堅(jiān)力量!他們是那時(shí)期民族的希望。

在對(duì)學(xué)校、學(xué)生、對(duì)他一生堅(jiān)持創(chuàng)辦的《時(shí)與潮》,那種執(zhí)著、那種高尚的氣節(jié)和魅力也是讓我動(dòng)容的。他堅(jiān)信這是打敗敵人的利器,是希望和信念。他在關(guān)鍵時(shí)候給子女寫的書信,寥寥數(shù)字,鏗鏘有力,是孩子心中的堅(jiān)實(shí)依靠和指路明燈。這是我所動(dòng)容的。如今為人父母,總在思量后代的教育,能給予的環(huán)境。盡管階級(jí)的超越是很難的,但盡所能用自己的力量給孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和更高的臺(tái)階去看風(fēng)景,給予其積極向上、永遠(yuǎn)對(duì)生命充滿執(zhí)著和熱愛(ài)的教育都是無(wú)比重要的。

感悟三:信奉的力量和依托。作者終生是一個(gè)文化、學(xué)者,為了內(nèi)心的純碎,避忌政治,成為了基督徒。盡管最初成為基督徒她只是想通過(guò)與張大飛上將選擇同樣的信仰來(lái)體會(huì)他的思想和感情。但終究在人生中她以信教的形式找到了自己的信仰,擺脫了那個(gè)時(shí)代非左即右、非黑即白的政治站隊(duì)??梢詮奈闹忻黠@看到,終其一生作者對(duì)自己的黨國(guó)都是很敬重的,甚至對(duì)我們新的政黨逃避、敵視。當(dāng)然,這是一個(gè)人的政治立場(chǎng),即便我對(duì)作者的這種理念和態(tài)度也很憤然,但她并未刻意去強(qiáng)調(diào)政治,反而強(qiáng)調(diào)了在人生無(wú)數(shù)的門檻和選擇上給他力量的是她的宗教信仰。所以我想人的信仰各有所托,不需要像很多讀者一樣抓著作者的這點(diǎn)不放,嗤之以鼻。她不依仗政治,她也不參與政治,她只在自己的領(lǐng)域?qū)ε_(tái)灣甚至整個(gè)中國(guó)文學(xué)做出了很大的貢獻(xiàn)。年過(guò)四十為了求知只身前往美國(guó)學(xué)習(xí),翻譯多部海外著作、為臺(tái)灣文學(xué)奠基,保持了文學(xué)的純粹。這,對(duì)于一個(gè)喪失家國(guó)的人而言已經(jīng)很不一般。

齊邦媛女士的一生,可以說(shuō)是獨(dú)特的、偉大的。她的一生是我國(guó)經(jīng)歷創(chuàng)傷、自己政黨存亡的見證,是那個(gè)年代上層社會(huì)的人生履歷見證,這無(wú)疑是給讀者一個(gè)新的視角。她一生不斷追求文化的純粹和精神的寧?kù)o,用自己的才學(xué)奠定了臺(tái)灣豐厚的文化基礎(chǔ)。不去談?wù)撐奈膶W(xué)是否應(yīng)該和政治、政黨相聯(lián),只看歷史,我們能從巨流河去體會(huì)那個(gè)時(shí)代的艱辛和無(wú)奈,感受那兩代人的流亡與生存,反思黨政家國(guó)的發(fā)展和希望,都告誡我們和平不易,追求不歇。

巨流河讀后感篇二

在校長(zhǎng)竭力推薦下抽空讀了齊邦媛先生的《巨流河》,為作者的命途多舛而感嘆,也為她一次又一次的重新奮斗而感動(dòng)。

巨流河就是遼河,家在北方。作者在幾十年的人生中經(jīng)常回憶起這條河,想到那個(gè)風(fēng)云詭譎的年代,倘若郭松齡將軍那晚成功跨越遼河,拿下了沈陽(yáng),她的一生可能就此改變,千萬(wàn)東北同胞的可能也不會(huì)流離失所遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),中華大地的苦難歲月可能不會(huì)如此艱苦而漫長(zhǎng),中國(guó)近現(xiàn)代史就是另一個(gè)面貌。只是遼河邊的那一晚,一點(diǎn)點(diǎn)遲疑,一點(diǎn)點(diǎn)懷疑,一點(diǎn)點(diǎn)陰差陽(yáng)錯(cuò),錯(cuò)失了良機(jī),功虧一簣,令人唏噓。

由于出生在特殊的家庭,許多歷史的風(fēng)云際會(huì)、人物的`音容笑貌,或與作者正面碰撞,或者擦肩而過(guò)。作者描摹他們?nèi)松?nèi)心,使之從幽暗的歷史中走出來(lái),成為獨(dú)立的人物。父親齊世英自不必說(shuō),張大飛的故事也感動(dòng)了很多人,朱光潛、錢穆的描述足以成為他們的精彩別傳。對(duì)于有些歷史人物的點(diǎn)評(píng),雖寥寥數(shù)語(yǔ),但也一語(yǔ)中的又別開生面。

作者一生經(jīng)歷無(wú)數(shù)大小坎坷,尤其是抗戰(zhàn)八年和戰(zhàn)后剛?cè)肱_(tái)灣的艱難歲月中,她不懈的追求、自強(qiáng)不息的剛健精神、無(wú)怨無(wú)悔的人生承受力,都是感染和啟示后來(lái)者的精神財(cái)富。在轟炸下過(guò)日子,作者感嘆:“每一天太陽(yáng)照樣升起,但陽(yáng)光下,存活是多么奢侈的事。”抗戰(zhàn)最艱苦時(shí),學(xué)校準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移,老師是這樣教育學(xué)生的:“我們已經(jīng)艱辛地?fù)瘟税四?,絕沒(méi)有放棄的一天,大家都要盡各人的力。

教育部命令各校,不到最后一日,弦歌不輟?!弊髡哒f(shuō):“這之后六十年,走過(guò)千山萬(wàn)水……人生沒(méi)有絕路,任何情況之下,‘弦歌不輟’是我活著的最大依靠。”不論多大的風(fēng)雨,這種心定就讓人多了三分堅(jiān)毅,齊邦媛說(shuō):“死亡可以日夜由天而降,但幸存者的生命力卻愈磨愈強(qiáng),即使只有十七八歲,也磨出強(qiáng)烈的不服輸精神,也要發(fā)出怒吼?!边@不是說(shuō)教,是現(xiàn)實(shí)的磨練,也是苦難的饋贈(zèng),作者和一批知識(shí)分子克服種種困難,為臺(tái)灣的文化、教育、社會(huì)現(xiàn)代化付出大半生心血,這其中并非都是一帆風(fēng)順,但有一種精神,它就能支持著一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)穿過(guò)陰霾的歲月,走向陽(yáng)光燦爛的日子。

巨流河讀后感篇三

今天,一口氣看完了齊邦媛的《巨流河》,感慨頗深。這本來(lái)是一本自傳,但細(xì)細(xì)品來(lái),更像是上個(gè)世紀(jì)中國(guó)波瀾壯闊大歷史的一個(gè)縮影,作者從自己身邊親人的生平寫起,逐漸寫到民不聊生、軍閥大混亂、異族入侵下的中國(guó)社會(huì)百態(tài),在整個(gè)大歷史背景下又穿插著各色小人物的故事,凸顯著一個(gè)個(gè)掙扎不休、頑強(qiáng)不屈,又充滿希望的靈魂。

破碎的山河,慘淡的家園,激發(fā)了一大批仁人志士為安邦救國(guó)的使命而努力。激情和理想的碰撞造就的是無(wú)數(shù)赫赫有名的大賢,是他們撐起了搖搖欲墜的中國(guó),引領(lǐng)著無(wú)數(shù)雖然落魄卻充滿希望的靈魂去戰(zhàn)斗。文人積極辦刊辦學(xué),傳播思想,培養(yǎng)有志青年;軍人扛槍上戰(zhàn)場(chǎng),保家衛(wèi)國(guó)。他們挺起的都是錚錚不屈的脊梁。突然想起了書中南開中學(xué)張伯苓校長(zhǎng)的那句話:“中國(guó)不亡,有我!”—南開。

作者的父親齊世英,無(wú)疑是本書的主線之一,他先入英國(guó)人創(chuàng)辦的書的書院學(xué)習(xí),后又留學(xué)東西洋,早早的了解了這個(gè)廣闊的世界,回國(guó)后力倡辦學(xué),隨郭松齡反張作霖,后失敗遁逃扶桑,次年回國(guó)加入黨,繼續(xù)為他救國(guó)救民的理想而努力奮斗,成績(jī)斐然。孫中山先生依據(jù)“天賦的聰明才力”把社會(huì)上的人分為“先知先覺(jué)”、“后知后覺(jué)”、“不知不覺(jué)”三類。這三種人無(wú)疑都是推進(jìn)社會(huì)前進(jìn)的力量,但我認(rèn)為先知先覺(jué)之士才是社會(huì)變革的主要力量。作者的父親即屬于“先知先覺(jué)”之人,“先知先覺(jué)”之人,通常思想會(huì)很超前、很激進(jìn),觸覺(jué)敏銳,能夠提前預(yù)測(cè)到社會(huì)發(fā)展的風(fēng)向,積極的探求社會(huì)的大變革,去實(shí)踐心中的理想。真正先知先覺(jué)的人比例很小,但卻個(gè)個(gè)都是精英,雖然在現(xiàn)行的和平維穩(wěn)的年代,這種人最為當(dāng)局所不容,但是在那樣的一個(gè)社會(huì)大變革中,這樣的人無(wú)疑才是真正力挽狂瀾之人,真正的弄潮兒。

縱觀全文,真正讓我動(dòng)容的還是作者那絢爛多姿、壯烈的人生,同樣年齡的時(shí)候,她的`人生閱歷是我們的好幾倍,她做的很多事情是我們自嘆弗如的。敬佩作者在兵荒馬亂、風(fēng)雨飄搖中仍孜孜不倦追求知識(shí)的執(zhí)著和熱情,欣慰的是她有一個(gè)亦兄亦友,且對(duì)她飽含愛(ài)戀,關(guān)心她,愛(ài)護(hù)她,陪她一起成長(zhǎng),最后卻英勇犧牲的飛虎隊(duì)上尉張大非。想想自己,發(fā)現(xiàn)自己思想是那么的單薄和弱小,走過(guò)的人生軌跡就像全踩在了沙灘上,沒(méi)有留下足夠厚重的足跡。有時(shí)候真想投入到那段轟轟烈烈的歷史中去狠狠錘煉一番,去體會(huì)個(gè)中百態(tài)。即便我現(xiàn)在仍是籍籍無(wú)名之輩,但必當(dāng)警而慎之,讓自己活出精彩。

巨流河讀后感篇四

這些年在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看到對(duì)齊邦媛《巨流河》的推薦,有人甚至說(shuō)這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中最好的三本書之一。本著求真務(wù)實(shí)的精神,我看完了這本書,結(jié)論是:不推薦。

在此之前,我剛剛讀完臺(tái)灣作家王鼎鈞的“回憶錄四部曲”之《關(guān)山奪路》,這一部講的是他(一位山東鄉(xiāng)紳的兒子),在1945年日本投降后的經(jīng)歷:離開正在就讀的流亡中學(xué),當(dāng)憲兵,看到東北的變局,內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后目睹我軍的勝利,知道這個(gè)政權(quán)容不下“中上層人士”,所以毅然奔往臺(tái)灣。

而齊邦媛的自傳《巨流河》,從她的出生地東北鐵嶺開始(家里有4000畝地),到九一八事變后,到南京投奔父親,并在全面抗戰(zhàn)后,隨父母和流亡學(xué)校一路西遷,抗戰(zhàn)結(jié)束返回南京北京,后來(lái)去臺(tái)灣。在日本侵華,舉家遷徙的過(guò)程中,在重慶大轟炸的災(zāi)難中,他們家當(dāng)然也有過(guò)艱難,然而這種艱難與整個(gè)時(shí)局、與很多人幾乎不能生存相比,作為國(guó)民黨高官的女兒,她基本上過(guò)著衣食無(wú)憂的富足生活。是的,她并不知道民間疾苦,對(duì)學(xué)校的左派活動(dòng)不以為然,甚至覺(jué)得政治令人厭煩。在她的少年青年時(shí)代,在中國(guó)“安放不下一張書桌”的年代,她可以躲在書本里欣賞著英文詩(shī)的美。這種自認(rèn)為的“不問(wèn)世事的文學(xué)青年”是有家庭的背景加持的。

在《關(guān)山奪路》里,王鼎鈞寫道,抗戰(zhàn)勝利后,流亡重慶的學(xué)生為了回到家鄉(xiāng),復(fù)員之路是多么艱難,因?yàn)檐婈?duì)、逃離淪陷區(qū)的民眾、和流亡的貧困學(xué)生,都在返回的'路上,這是當(dāng)時(shí)有限的運(yùn)力無(wú)法承擔(dān)的。而在《巨流河》里,在政府還沒(méi)開始運(yùn)送學(xué)生時(shí),齊邦媛已經(jīng)坐美國(guó)的軍機(jī)到了上海,又坐國(guó)民黨的軍機(jī)回到北京。

四十年代舉國(guó)困難的時(shí)期,照片上的她衣著優(yōu)雅,目光自信。她的家里出入有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁,他父親的朋友,她自己的好友也都是富貴之家,或者某一行業(yè)的頭號(hào)人物。她的文中倒也沒(méi)有自得自傲。她從小就是在富足的高門大戶中長(zhǎng)大,將這一切生活的賜予都視為理所當(dāng)然。她真的沒(méi)有自傲,所謂的享受“特權(quán)”只是你們這些普通人的自以為。像她這種喊陳立夫伯伯的人,并不認(rèn)為那些舉手之勞是什么特權(quán)。

我并不是要批判她什么,這個(gè)社會(huì)從來(lái)不是生而平等的。我只是不知道這本書被網(wǎng)上盛贊和力薦的理由是什么?作為一個(gè)普通百姓,我對(duì)她的生活經(jīng)歷實(shí)在沒(méi)有共情能力。

我相信她本人無(wú)論是讀書還是工作,是很優(yōu)秀的,但是整部自傳中沒(méi)有對(duì)自己的任何批評(píng),不僅對(duì)她自己,包括對(duì)她父親,他是一生“堅(jiān)持人性尊嚴(yán),民主革新的理想主義者”“秉持理想,堅(jiān)守原則,篤信自由民主法治的理念”。我想如果我老了寫一本自傳,大概會(huì)坦白承認(rèn)自己人性中的不足,行為中的缺漏,應(yīng)該和她這種完美的自我認(rèn)同有很大的區(qū)別。

巨流河讀后感篇五

時(shí)間到了年尾,終于斷斷續(xù)續(xù)地讀完了《巨流河》。之所以不想很快讀完,是因?yàn)檫@是一本很好的書,讓人動(dòng)情處很多,許多情節(jié)和文字需要反復(fù)品味和揣摩,有些段落必須要用筆記的形式留下來(lái)。面對(duì)已近90高齡的齊邦媛老師溫和有力又樸實(shí)無(wú)華的講述,覺(jué)得自己沒(méi)有能力寫好讀后感,沒(méi)有更好的文字來(lái)評(píng)論該書,也沒(méi)有更好的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

《巨流河》是清代稱呼遼河的名字,她是中國(guó)七大江河之一,遼寧百姓的母親河。埡口海位于臺(tái)灣南端,是鵝鑾鼻燈塔下的一泓灣流。據(jù)說(shuō)洶涌海浪沖擊到此,聲消音滅。這是一個(gè)并未遠(yuǎn)去的時(shí)代,關(guān)于兩代人從《巨流河》流落到埡口海的故事。

作者齊邦媛是臺(tái)灣文學(xué)家,該書是作者在80多歲時(shí)花費(fèi)4年時(shí)間寫下的回憶錄。她作為舊時(shí)代的女子有幸遇到開明并重視教育的父親,她前半生在戰(zhàn)火硝煙中的大陸顛簸流離,后半生在風(fēng)雨飄搖的臺(tái)灣潛心治學(xué),一生都投入地讀書教書,從而獲得豐滿的享受;執(zhí)著地教書,收獲滿滿的成就;勇?lián)姑ゾ帟瑢?duì)臺(tái)島文學(xué)和教育卓有建設(shè)、革新和推廣的意義。其間,她和張伯苓、朱光潛、吳宓和錢穆等大家亦師亦友的醇厚經(jīng)歷,讓人欣羨不已。齊邦媛先生用一種虔誠(chéng)、謙虛、忠于事實(shí)的態(tài)度敘述自己一生的經(jīng)歷及所感。從出生于東北遼寧,回望家鄉(xiāng)的的《巨流河》,到接受教育,在中國(guó)正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難環(huán)境中成長(zhǎng)而來(lái)。然后去往臺(tái)灣,定居長(zhǎng)達(dá)六十余年。走過(guò)一路風(fēng)風(fēng)雨雨,齊先生都是娓娓道來(lái)。宛如發(fā)生在昨日的故事,十分的真實(shí)和明朗。

這是一部巨著,也是個(gè)人傳記文學(xué),用鴻篇巨著來(lái)形容一點(diǎn)都不過(guò)分。2010年在中國(guó)大陸以簡(jiǎn)體中文出版,三年間增刷10次。喜歡這本書的不僅是作者同年代的人,還有很多可以稱作者為祖母的年輕人。

齊邦媛自幼流離,故鄉(xiāng)淪陷,親人逝去,她的人生從小就打上了悲劇的色彩,所以全書的基調(diào)就是悲傷的??墒沁@種悲傷在齊邦媛云淡風(fēng)輕的筆墨下,則顯得十分優(yōu)雅,但是這種優(yōu)雅卻更添悲傷。她的筆下不僅有慷慨激昂的烈士,開啟民智的書匠,也有懷揣浪漫的少女。即便戰(zhàn)火連天,大學(xué)校園依然可以安放書桌;英雄壯烈赴死,校園依然可以云雀夜鶯。在作者的筆下,剛強(qiáng)的青年學(xué)生高歌中國(guó)有我不亡,更難能可貴的是那個(gè)年代的知識(shí)分子,動(dòng)亂中仍然辦雜志開書店,在艱苦的條件下堅(jiān)持教育,生命不止,弦歌不輟。在戰(zhàn)火延燒的歲月,師長(zhǎng)們聯(lián)手守護(hù)這一方學(xué)習(xí)的凈土,堅(jiān)毅、勤勉,把莘莘學(xué)子從稚氣孩童拉拔成懂事少年,在惡劣的環(huán)境里端正的成長(zhǎng),當(dāng)年幾乎所有學(xué)校集會(huì)時(shí)校長(zhǎng)和老師說(shuō)的同一席話是:一個(gè)國(guó)家在困難當(dāng)頭,家園喪失的時(shí)候,保住了孩子們的書桌就是保住了這個(gè)國(guó)家的未來(lái)和前途。讀到這樣的描寫,內(nèi)心充溢著滿腔激情,隨同齊先生一起,感受著年輕學(xué)子們?cè)趦?nèi)憂外患、風(fēng)雨飄搖的境地如何讀書報(bào)國(guó),如何舍生取義。作者也用了很多筆墨描述了朱光潛、吳宓等那一代文化大師的點(diǎn)滴風(fēng)范,讓人肅然起敬。這才是真正的八年抗戰(zhàn),這才是真正的歷史。

現(xiàn)在歷史上普遍承認(rèn),從1927年到1937年這十年里是中國(guó)歷史上的“黃金十年”,而那段時(shí)間出現(xiàn)了到目前為止各學(xué)科最好的學(xué)者,他們的各類論著在那個(gè)艱苦年代達(dá)到了巔峰,那個(gè)年代出生的學(xué)者不論功底還是知識(shí)與情懷修養(yǎng)俱是一流。不管歷史的走向如何,從任何角度看待那些晦暗的時(shí)段,都是有德才兼?zhèn)涞膶?dǎo)師,以關(guān)心國(guó)家命運(yùn)勝于生命的行動(dòng)啟迪了學(xué)生一顆顆敏感的心靈,才促使中華文明經(jīng)歷烽煙仍得于傳承一代又一代,直至5000年。

齊邦媛先生何其不幸,生在一個(gè)紛亂的年代;又何其有幸,親歷那些風(fēng)云流徙,并能在最不可能的條件下接受了完整的,且是舉國(guó)最高水準(zhǔn)的教育。當(dāng)我讀到她在英詩(shī)課上看到恩師朱光潛噙不住的那一顆傷懷之淚;讀到她在四川樂(lè)山三江交匯之處誦讀“江畔何人初見月,江月何年初照人”時(shí)都會(huì)充滿羨嫉和崇拜。

齊邦媛在臺(tái)數(shù)十年,經(jīng)歷了相夫教子,踏足校園,留學(xué)海外,大學(xué)從教,編纂教科書等重要過(guò)程??此祈樌麉s也經(jīng)受很多波折與磨難,這一切在齊先生寫來(lái)皆平淡無(wú)奇,但又令人心生感想,念念不忘。她為臺(tái)灣文學(xué)、教育費(fèi)盡心思,其中重新修訂中學(xué)國(guó)文教科書,面對(duì)保守分子扣上的動(dòng)搖國(guó)本的帽子和排山倒海般的攻訐,依然堅(jiān)持以增進(jìn)閱讀興趣和語(yǔ)文知識(shí)為方針,不以政治掛帥,對(duì)教育事業(yè)功莫大焉。由此看來(lái)即使在最晦暗的時(shí)刻,一位好老師、一本好教材也能啟迪一顆顆敏感的心靈。

到最后,齊邦媛先生回到了大陸,見到了闊別已久的《巨流河》與家鄉(xiāng)的親人,印證了其一生不管經(jīng)歷多少風(fēng)雨,最終得到了回歸,也為那渡不過(guò)的《巨流河》作了一個(gè)了斷,具有深遠(yuǎn)的意義。

齊邦媛之父齊世英先生為人寬厚仁和,是真正中國(guó)精神的代表,他從無(wú)營(yíng)營(yíng)名利之心,因而也從未到達(dá)權(quán)力的中心。他至死念念不忘當(dāng)年《巨流河》敗北,自己的家鄉(xiāng)東北慘遭外族入侵,而他后半生再也沒(méi)有機(jī)會(huì)回去看一眼那滾滾東逝的《巨流河》?;夭坏綋碛小毒蘖骱印返募亦l(xiāng),憾恨于東北,隱恨于流亡到的臺(tái)灣。溫和潔凈的齊先生一生滿腔的熱血不得志,最后充滿憤慨的郁郁而終老臺(tái)灣。渡不過(guò)的《巨流河》永遠(yuǎn)是齊先生心中的惆悵與癥結(jié),也是中國(guó)臺(tái)灣與大陸遙海相望不能回歸的苦楚與事實(shí)。

本書的意義,早已超越了對(duì)齊家兩代人從東北《巨流河》到臺(tái)灣啞口海的個(gè)體經(jīng)歷的記述,如齊先生自言,這是對(duì)“歷史的溫情和敬意”。也如先生的忘年交錢穆先生語(yǔ),“能追憶者,此始是吾生命之真?!庇行┤?,有些事,是不能忘卻的。

巨流河讀后感篇六

若不是老師推薦,我想我不會(huì)翻開《巨流河》這本書的。這是去年老師推薦的一本書,我也是在2021年看完的,但看完之后一直沒(méi)來(lái)得及寫讀書筆記。今年下定決心,要多寫,不管想的深還是淺,都要有多少寫下來(lái)多少,否則我這健忘的腦子,過(guò)幾個(gè)月全忘干凈了,只剩下個(gè)熟悉的書名。

其實(shí)我是有些后悔現(xiàn)在才讀到這本書的,若是在我大一大二的時(shí)候,少讀些辛夷塢,郭敬明,唐七公子,而是在那時(shí)候就接觸到類似齊邦媛大師的《巨流河》這樣的大作,立志和格局是不是應(yīng)該又是另一番樣子。

這本書算是齊邦媛大師的個(gè)人自傳。“巨流河”是“遼河”的別稱,是一個(gè)地名。作者以八十多的高齡歷時(shí)四年寫作完成,以縝密的筆力,從長(zhǎng)城外的巨流河開始,到臺(tái)灣的埡口海結(jié)束。從兒時(shí)的故鄉(xiāng)寫起,父親齊世英跟隨郭松齡將軍倒戈反張作霖兵敗巨流河,開始從東北流亡到關(guān)內(nèi),九一八事變發(fā)生,又從北平輾轉(zhuǎn)到南京,到漢口,后到重慶,在父親的安排下,就讀南開中學(xué),后考入國(guó)立武漢大學(xué),之后又到臺(tái)灣教書。個(gè)人成長(zhǎng)與家國(guó)喪亂如影隨行。生在和平年代的我們讀來(lái),只能跟著當(dāng)時(shí)的世界變化或悲或喜,同時(shí)慶幸我們是生在這和平時(shí)期。

齊邦媛的個(gè)人傳記應(yīng)該是代表不了當(dāng)時(shí)的大多數(shù)女性的。他出生于大家,父親是受過(guò)高等教育的英雄,留過(guò)學(xué),當(dāng)過(guò)高級(jí)官員,辦過(guò)學(xué),辦過(guò)雜志,所以她才能在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛,多數(shù)人顛沛流離,吃飯都困難的時(shí)代逃離東北,在重慶,武漢讀書,接受到高等教育并思考國(guó)際關(guān)系和個(gè)人理想的問(wèn)題。其溫和潔凈的性格,也可能與其父親的耳濡目染有關(guān)。

看這書的時(shí)候,我隱約是有些羨慕作者的,可以接觸到那么多大家,比如胡適、錢穆、張伯苓、孟志蓀、朱光潛、吳宓、袁昌英等等。豐富的精神生活讓苦難都有了味道。看這本書能意識(shí)到文學(xué)的重要性。文學(xué)帶來(lái)的格局,情趣與深度。上學(xué)時(shí),與舍友一起讀的詩(shī)既浪漫又夢(mèng)幻,原來(lái)我們中學(xué)學(xué)習(xí)到的那些撫慰人心的詩(shī)誕生于那個(gè)動(dòng)蕩而艱難的年代,“你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景人站在樓上看你”。文學(xué)是人心靈的養(yǎng)料?!爸袊?guó)不亡有我!”知識(shí)分子的吶喊,文學(xué)的傳播也讓年輕人們認(rèn)識(shí)到“天下興亡,匹夫有責(zé)”。書的后半部分寫作者在臺(tái)灣定居的工作生活,她相夫教子的同時(shí),從生活瑣碎中擠時(shí)間學(xué)知識(shí)以及中年去美國(guó)進(jìn)修,回臺(tái)后推動(dòng)臺(tái)灣代表性文學(xué)和西方文學(xué)的交流,做文學(xué)傳播者的同時(shí)也豐富了自己的生活。參與小學(xué)生語(yǔ)文課本文章摘選的事跡也讓我深受感動(dòng)。雖說(shuō)歷史為政治服務(wù),但能堅(jiān)定從孩子成長(zhǎng)角度出發(fā)而不是政治角度出發(fā),在那個(gè)時(shí)代還是很難的?,F(xiàn)在回頭看我們的小學(xué)啟蒙課文,特別是語(yǔ)文書上“默讀全文并背誦”的那些作品,真的是很好的文章,以至于我們成年后還會(huì)受其影響。作者在書中盡情抒發(fā)對(duì)文學(xué)的相知相惜,對(duì)走過(guò)戰(zhàn)亂回首望去的感懷,對(duì)已逝親友如張大飛等人的懷戀,所以說(shuō)這是本厚重的自傳書。

從女性的角度來(lái)看,從齊邦媛的身上,我看到的是教養(yǎng),是盡管皮囊歷經(jīng)風(fēng)霜但思想及其豐富的教養(yǎng);是一個(gè)女孩的成長(zhǎng)史,成長(zhǎng)為溫和而又堅(jiān)韌的女性的過(guò)程。我們的成長(zhǎng)史中,學(xué)習(xí)了很多偉人的事跡,從古至今,也學(xué)習(xí)了很多歷史故事,它教我們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)正直,堅(jiān)持,善良,愛(ài)國(guó),無(wú)私奉獻(xiàn)等的人。男與女的差異在這時(shí)候是被弱化的。所以我們也一直覺(jué)得人是無(wú)差別的“男女”。然而在大學(xué)時(shí)一時(shí)興起的青春疼痛文學(xué),如前文提到的“辛夷塢”“顧漫”“唐七公子”“九把刀”等作者的文學(xué)作品,多是青春時(shí)期男男女女的'情感糾葛。我認(rèn)為這些作品會(huì)在一定程度上誤導(dǎo)年輕人,給我們一個(gè)錯(cuò)誤的“男生”“女生”差異的認(rèn)識(shí)。人到三十,才慢慢意識(shí)到其實(shí)性別差異是存在的且各具優(yōu)勢(shì)的,我認(rèn)為在二十幾歲的時(shí)候,女性應(yīng)該少讀些“言情小說(shuō)”而多看看類似于齊邦媛,楊絳等的作品,從他們身上汲取“女性”的力量,學(xué)習(xí)堅(jiān)韌堅(jiān)定溫和而又內(nèi)心豐富所帶來(lái)豐富生活的能力。畢竟,榜樣的力量是無(wú)窮且潛移默化的。

唉,太久不寫東西手太生了,慢慢成長(zhǎng)和記錄吧。今年的主要詞語(yǔ)應(yīng)該就是“沉淀”了,別無(wú)他求。

巨流河讀后感篇七

閱讀齊邦媛先生的長(zhǎng)篇回憶錄《巨流河》,我突然想起法國(guó)思想家??碌倪@個(gè)觀點(diǎn)。??抡J(rèn)為,身體打滿歷史的烙印,身體是歷史銘刻的媒介,福柯關(guān)注身體是如何被社會(huì)分隔、重建和操縱的。

《巨流河》真實(shí)在再現(xiàn)了二十世紀(jì)的滾滾洪流對(duì)個(gè)體生命的沖擊、裹挾、分隔、重建和操縱。

生于世宦之家的齊邦媛本應(yīng)有著相對(duì)平穩(wěn)的人生經(jīng)歷,然而,特定的時(shí)代特殊的身世把她一次次推入性命攸關(guān)的抉擇路口,而孜孜不倦的學(xué)習(xí)為她的人生之舟找準(zhǔn)了航標(biāo),在一個(gè)個(gè)離亂的十字路口,她以自己的柔弱之軀駕馭著生命的小船,在陰霾中不放棄,在湍流中不迷失,八十高齡時(shí)仍然擎起如椽巨筆,寫下二十世紀(jì)百年風(fēng)煙對(duì)一個(gè)民族,兩代人生命的沖擊、分隔與操縱。

家在遼寧鐵嶺的齊家兩代知識(shí)分子,是如何被卷進(jìn)歷史的洪流,在血淚崩濺的時(shí)代夾縫中從遼寧的鐵嶺漂到山城重慶,又從重慶流落臺(tái)灣,隔著臺(tái)灣海峽,隔著啞口海、南海、東海、渤?;赝蘖骱拥?這,是中國(guó)近現(xiàn)代史。這,是一道20世紀(jì)的中國(guó)人心靈深處不可縫合的傷口。

“散文面對(duì)大地和事實(shí)?!薄毒蘖骱印肥怯蒙⑽墓P調(diào)記述的史詩(shī):一個(gè)民族的血淚史,一個(gè)家族的苦難史,一群知識(shí)分子的反思史,一群離鄉(xiāng)游子的懷鄉(xiāng)史。

20世紀(jì)中國(guó)近現(xiàn)代史上的百年風(fēng)煙,硝煙彌漫,血淚流離,被民族災(zāi)難與權(quán)力規(guī)訓(xùn)異化了的國(guó)人,很少能發(fā)出自己真實(shí)的聲音。

對(duì)于大陸讀者,透過(guò)《巨流河》,還能了解一段段鮮為人知的歷史真相:東北郭松齡兵變的內(nèi)因;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初起時(shí)二十九軍浴血華北,犧牲的壯烈;南京大屠殺,國(guó)都化為鬼蜮的悲痛;民心覺(jué)醒的抗?fàn)帯R邦媛先生是這些重大事件的親歷者,見證者,記錄者和反思者。

齊邦媛先生在自序中寫道:“二十世紀(jì),是埋藏巨大悲傷的世紀(jì)……書寫前,我曾跟著父母的靈魂作了一趟返鄉(xiāng)之旅,獨(dú)自坐在大連海岸,望向我扎根的島嶼。回到臺(tái)灣,在這間人生最后的書房,寫下這一生的故事?!闭鎸?shí)是這本巨著的特點(diǎn),真誠(chéng)是作者秉持的基本原則。

橫貫東西文化的國(guó)際視野。能夠穿越二十世紀(jì)的百年風(fēng)煙,本身就是一個(gè)奇跡。能夠在巨大的政治漩渦中保持知識(shí)分子的清醒與卓然,將個(gè)人際遇、家痛國(guó)難放到世界大舞臺(tái)上去體認(rèn)去回望去反思,宏闊的視野讓大陸讀者讀到不一樣的歷史。

齊邦媛六歲隨母踏上尋找參與地下抗日工作的父親,后曾隨父就讀多個(gè)小學(xué),在南開中學(xué)幸遇民族教育家張伯苓,結(jié)識(shí)了一群滿懷教育救國(guó)熱情的先生,在武漢大學(xué)學(xué)習(xí)期間,受教于學(xué)貫中西的朱光潛、吳宓等,初淋世界文學(xué)雨露的潤(rùn)澤,樹立了大視野大文化的學(xué)者胸襟;在臺(tái)灣從教的近四十年中,以教授英美文學(xué)為主,能夠從文學(xué)關(guān)懷人類終極命運(yùn)的普世情懷出發(fā)看待個(gè)人遭遇與家痛國(guó)難;她本人曾多次參與臺(tái)灣對(duì)外文化交流活動(dòng),能夠站在全人類的角度審視二十世紀(jì)的世界風(fēng)云與家國(guó)巨痛,文字中自有一種穿透風(fēng)煙后的澄澈。

超越政治偏見的學(xué)者立場(chǎng)。二十世紀(jì)的中國(guó)知識(shí)分子,難免不被卷進(jìn)忽左忽右的政治旋渦,喪失獨(dú)立的價(jià)值觀。齊邦媛因“生性敏感”,雖然生長(zhǎng)在家庭背景顯赫的齊世英家,但自從青年時(shí)代把心靈交給“基督”后,一生都在有意遠(yuǎn)離政治斗爭(zhēng)的中心地帶,專做學(xué)問(wèn)。這使她能夠?qū)φ伪3窒鄬?duì)清醒,從而客觀真實(shí)地再現(xiàn)歷史畫面和歷史人物。朱光潛、吳宓、張伯苓、錢穆、胡適、戴鎦齡、田德望、袁昌英、哈耶克博士、sistermary……在她的筆下,大師音容可鑒,從他們手里傳遞的是文明與真理的薪火。耳濡目染,受大師影響,齊邦媛的一生,都在竭力保持著人格的獨(dú)立與學(xué)者的尊嚴(yán)。

然而,即使在流亡途中,青年學(xué)子仍然滿懷激情地進(jìn)行千人大合唱。生命中有不可縫合的傷口,生命里亦有奔涌不息的河流,正是這激流激勵(lì)著人們,奮勇向前。比起那些鋪陳戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的小說(shuō)作品,《巨流河》因?yàn)槿苋肓俗髡叩娜松w驗(yàn),更能打動(dòng)人心。

尋找故土家園的游子心結(jié)?;夭蝗サ募覉@叫故鄉(xiāng)。近鄉(xiāng)情怯,這對(duì)于被迫流離的齊家兩代人而言,是最好不過(guò)的心靈寫照。齊世英青年時(shí)代留學(xué)日本和歐洲,歸國(guó)后心懷匡國(guó)濟(jì)民之志,加入國(guó)民,致力于文化救國(guó)活動(dòng),日盼夜盼盼到抗戰(zhàn)勝利,卻因站錯(cuò)了隊(duì)伍被迫流落臺(tái)灣,命運(yùn)似乎和這群人開了一個(gè)巨大的玩笑。

惆悵如煙的個(gè)人際遇。齊邦媛與張大飛美麗而短暫的情緣是貫穿“巨流河”的一支溫馨而又凄美的支流。齊邦媛十三歲時(shí)遇見青年張大飛,他剛剛遭遇了家破人亡的重創(chuàng),兩顆敏感而年輕的心憑借一本《圣經(jīng)》靠近。

在此后的六年中,等待來(lái)自云端的信成了齊邦媛步向青春的橋驛,一個(gè)“在云端,在機(jī)關(guān)槍和高射炮火網(wǎng)中作生死搏斗”;一個(gè)“在地面上逃警報(bào),為災(zāi)禍哭泣”。長(zhǎng)達(dá)六年的鴻雁往來(lái),見證了那個(gè)時(shí)代特有的巨變。這條布滿荊棘的空中鴻雁之途持續(xù)到張大飛以身殉國(guó),然而,這份刻骨銘心的記憶一直沉淀在齊邦媛心靈的深處。

當(dāng)巨痛終于淀成清流的時(shí)候,齊邦媛回眸歷史時(shí)驀然發(fā)現(xiàn),“四個(gè)月之內(nèi),羅斯福逝世,陳納德解職,張大飛戰(zhàn)死。這一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶著無(wú)數(shù)人的憾恨落幕?!眰€(gè)人的遭遇放在時(shí)代的洪流中如浪花般一閃即逝。

巨流河讀后感篇八

《巨流河》中的兩代人,是惆悵的。惆悵,與其說(shuō)是個(gè)人和感懷,不如說(shuō)是那個(gè)時(shí)代的總體情緒投射。家國(guó)世變,政權(quán)崩離,英靈殉國(guó),文化浩劫,刻骨銘心的傷痛過(guò)后,只剩揮之不去的惆悵。

一代人如齊世英先生一樣,一生沒(méi)有個(gè)人恩怨,只有不共戴天的國(guó)仇——多少人年幼時(shí)看到自己父親的頭顱被掛在城門上。年少時(shí)的英志與才華隨著四起的戰(zhàn)火被一點(diǎn)一點(diǎn)消磨下去,壯懷與理念全部烙入了骨血,終而流血至死。這一代人的惆悵,來(lái)源于眼睜睜地看著故土被侵略者的鐵蹄踏得面目全非,又少有人能看著支離破碎的山河恢復(fù)原樣。

另一代人,如齊邦媛先生,于紛飛的戰(zhàn)火中長(zhǎng)大,經(jīng)歷過(guò)種種動(dòng)蕩,最終漂洋過(guò)海,渡到了海峽的另一端。從漂泊到落地生根,由大陸到臺(tái)灣,扎根重生。但無(wú)論何時(shí)何地,家國(guó)喪亂的影子總是揮之不去。如齊邦媛先生自述:“童年起耳聞、目見、身歷種種歷史上的悲壯場(chǎng)景,許多畫面烙印心中,后半世所有平靜歲月的經(jīng)驗(yàn),都無(wú)法將它們自心中抹去?!?/p>

《巨流河》,也是一本惆悵的書。書中曾寫到:“爸爸給我買的是來(lái)回雙程票,但我竟將埋骨臺(tái)灣?!?/p>

自六歲離開家鄉(xiāng),之后的十七年輾轉(zhuǎn)各地,在偶然的機(jī)會(huì)下赴臺(tái)灣,未料就此定居超過(guò)六十年。此后的幾十年,再也不能回歸,只有站在啞口海邊,悵望千秋一灑淚。像一艘回不了家的船,在海浪間望著回不去的土地。從東北到臺(tái)灣,從六年到六十年,一個(gè)是魂?duì)繅?mèng)縈的原籍,一個(gè)是安身立命的所在,這兩個(gè)地方所產(chǎn)生的微妙的歷史互動(dòng),和所蘊(yùn)含的巨大歷史憂傷,即是全書惆悵的核心。

然而,單純的惆悵是不能長(zhǎng)久存留的。只有以平靜作結(jié)的惆悵,才為永恒。齊世英、張大飛、朱光潛、錢穆,這四位對(duì)齊邦媛先生影響最深的人,各有各的惆悵,也各有各的平靜。于亂世之中保持自己的尊嚴(yán)與人格。雖同“榮華富貴”沾不上邊,卻一個(gè)個(gè)活得清白、高貴,近乎神格。

就像,深感一生應(yīng)盡之事已盡的齊世英先生,最終回歸了平靜,坐在床旁藤椅上溘然長(zhǎng)逝。就像,意識(shí)到死亡終為自己的宿命的張大飛,平靜落筆自己的訣別信,而后赴死?!叭缤欢鋾一?,在最黑暗的夜里綻放,迅速闔上,落地。那般燦爛潔凈,那般無(wú)以言說(shuō)的高貴?!本拖?,獨(dú)坐在青石板上的朱光潛先生,平靜地凝望著來(lái)來(lái)往往的人,在即將熄滅生命之火的歲月里,將一代宗師無(wú)言的暗示吹進(jìn)晚輩們的心中。先生之風(fēng),山高水長(zhǎng)。

就像,帶著對(duì)歷史的溫情與敬意的錢穆先生,于自己的紅葉階段,幾經(jīng)風(fēng)雨,終而平靜地落下。那歷史的傷痕,家庭遷徙,風(fēng)雨臺(tái)灣,汪洋閎肆又深情綿密,氣勢(shì)磅礴又淡如平靜。

那血淚苦難的二十世紀(jì),終而“一切歸于永恒的平靜?!便皭澟c平靜的交織照亮歷史,縱使“浪淘盡”,也不廢江河萬(wàn)古流。江河不廢,萬(wàn)古巨流。

巨流河讀后感篇九

《巨流河》一書以河為名,講的也是作者家中兩代人在戰(zhàn)爭(zhēng)年代飄零流落,從位于遼寧的《巨流河》,落到臺(tái)灣的啞口海的故事。

軍閥混戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)共內(nèi)戰(zhàn),上個(gè)世紀(jì)的事情似乎離我們很近,但又有一種抹不掉的陌生感。聽作者把那個(gè)特殊年代的那些事、那些人、那種情誼一一道來(lái),方覺(jué)歷史書中那些輕巧的小字背后,藏著多么厚重的故事。全書很大篇幅離不開“教育”二字。作者從他父親志在興辦中國(guó)教育寫起,到她從小到大所接受的教育、所接觸的老師,再到長(zhǎng)大后在臺(tái)灣的教書經(jīng)歷。

教書本算個(gè)普普通通的事情,但在戰(zhàn)火紛飛的年代里,卻有了特殊的意義。厚重的歷史責(zé)任感,壓在他們的心頭,這樣的一群熱血青年,希望以教育興國(guó)。教育的魅力便在于此吧:把自己的理念、自己的愛(ài)、自己的家國(guó)情懷,潛移默化的傳給學(xué)生。雖然師生終有分別一日,但學(xué)生卻是帶著老師的思想理念和人生態(tài)度在向前走去。我一直記得自己的初中物理老師的一句話:“人生的路上,可以轉(zhuǎn)彎,不能回頭?!逼鸪?,我不明白為何為轉(zhuǎn)彎、何為回頭?,F(xiàn)在只覺(jué)得,昂頭邁步向前進(jìn)時(shí)多了幾分果敢無(wú)畏。

什么是一個(gè)好老師呢?記得我們?cè)谛律杏懻n上激烈的討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題,在閱讀此書時(shí)又產(chǎn)生了不一樣的感慨。在戰(zhàn)亂年代,有人選擇參軍報(bào)國(guó),有人選擇學(xué)醫(yī)報(bào)國(guó),有人用文章報(bào)國(guó)。而他們,則勵(lì)志用教書育人的方式報(bào)效祖國(guó)。當(dāng)我讀到他們晚上因?yàn)槿哲娹Z炸而在田野中四處尋找庇護(hù)之所,而第二天早上卻要繼續(xù)上課、考試時(shí),心里是動(dòng)容的。時(shí)代不同,環(huán)境也不同了,在現(xiàn)代化的教室中教書似乎并沒(méi)有在時(shí)刻準(zhǔn)備逃亡的田間教書顯得那么偉大了嗎?在我看來(lái),不在于時(shí)空境地之不同,而在于教育者的心境之不同、目的之不同。什么樣的老師可以稱得上是一位好老師?以前在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí),我總是搜腸刮肚,把自己自上學(xué)以來(lái)所喜歡的老師列出,一一一總結(jié)他們的優(yōu)點(diǎn)、所長(zhǎng)。現(xiàn)在看來(lái),是自己的眼光狹隘了。把老師當(dāng)成一種職業(yè),養(yǎng)家糊口,無(wú)可厚非。但若是能把老師這個(gè)職業(yè)當(dāng)成一種責(zé)任,為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)人才,又是一種境界。

讀此書時(shí),幾度為外戰(zhàn)爭(zhēng)之無(wú)情、人民之流離,還有那田野中孩子們的讀書聲濕了眼眶。覆巢之下,安有完卵?我羨慕極了,雖然時(shí)刻會(huì)有生命危險(xiǎn),但那種“茍不自強(qiáng),奚以圖存”的純粹的信念是多么珍貴啊!愛(ài)國(guó)情懷的共鳴,使我的內(nèi)心久久不能平復(fù)。只恨自己沒(méi)能生在那個(gè)時(shí)代,共赴國(guó)難。然而新的時(shí)代,新的國(guó)家,新的愛(ài)國(guó)主義,有新的內(nèi)涵。境遇不同,目的相同,國(guó)家大義是一個(gè)永不過(guò)時(shí)的話題。

國(guó)家有需要老師就該有動(dòng)力,國(guó)家需要人才,老師就應(yīng)該努力為國(guó)家培養(yǎng)人才,這樣方算得上是位好老師了。

巨流河讀后感篇十

數(shù)度哽咽,數(shù)度流淚,數(shù)度澎湃,然后歸于平靜。讀這本書時(shí),許多的畫面烙印在心靈之上,給了我從未有過(guò)的震撼與感動(dòng)。

《巨流河》與其說(shuō)是一部個(gè)人回憶錄,不如說(shuō)是一部記錄中國(guó)二十世紀(jì)的大事記。一位經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)人生,承受著巨大悲傷,心靈上刻滿彈痕的八旬老者,深沉如大河般和緩而有力量的述說(shuō)家國(guó)的命運(yùn),即使在生離死別至痛時(shí)刻,也顯示極大的謙抑和低回。也許這正是此書的魅力所在。

書作者齊邦媛,一九二四年生,遼寧鐵嶺人,國(guó)立武漢大學(xué)外文系畢業(yè)。巨流河就是現(xiàn)在遼寧百姓的母親河——遼河,她的父親齊世英,是當(dāng)時(shí)東北革命軍的遼字一號(hào),深入?yún)⑴c了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)戰(zhàn)過(guò)程,親身經(jīng)歷了許多重要的歷史事件。精通德日英三國(guó)語(yǔ)言,還只是個(gè)少年時(shí),便深感那時(shí)的北方鄉(xiāng)村,國(guó)民知識(shí)閉塞,對(duì)國(guó)家和自己的命運(yùn)幾乎全然無(wú)知,在淳樸美德后面常常是冷漠愚昧。長(zhǎng)大后,他堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到,只有真正的知識(shí)和合理地教育才能潛移默化的拯救積弱的舊中國(guó)。在戰(zhàn)火中,為保中國(guó)薪火,臨危受命拼力保護(hù)一千多名師生撤離南京,在防空的警報(bào)聲中創(chuàng)建了水深火熱戰(zhàn)線后的一扇窗——《時(shí)與潮》雜志。在與父親走過(guò)的幾十年歲月,得以建立較高的價(jià)值觀和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與追求的方向。

一九四七年,齊邦媛先生去到臺(tái)灣,成為臺(tái)灣大學(xué)外文教授,教學(xué),著書,翻譯,成為將臺(tái)灣代表性文學(xué)英譯推介至西方,引介西方文學(xué)到臺(tái)灣的先行者。她慶幸自己,在戰(zhàn)時(shí),依舊按部就班的接受了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),更是在名師指導(dǎo)下專心文學(xué)。一生受用不盡,齊邦媛以親生經(jīng)歷見證了知識(shí)之重要性,教育之重要性。所以,在大學(xué)任教期間,自編教材,訓(xùn)練學(xué)生敏銳思考,培養(yǎng)閱讀能力。講義幾乎是節(jié)節(jié)課都會(huì)從新做。這不得不讓我想起在我的少年時(shí)代,總會(huì)有用"發(fā)黃的講義"來(lái)形容老師的辛苦,現(xiàn)在看來(lái)到像是某種諷刺了。

這是一本厚重的書,翻開它,你便不舍漏去一字一句。于是,任何簡(jiǎn)單,斷章取義的讀后感,都會(huì)是對(duì)歷史得不敬重,只有親自用心閱讀,才能感受到作者那一生的情懷。

《巨流河》,一位歷史見證者的回憶,隨著往事的追憶,我仿佛聽到了那個(gè)戰(zhàn)火死亡陰影下一群流離失所學(xué)生在流亡的路上,在月光下,在炮火中,依舊希望不滅的唱著《松花江上》:

我的家在東北松花江上,那里有森林煤礦,還有那滿山遍野的大豆高粱;

我的家在東北松花江上,那里有我的同胞,還有那衰老的爹娘;

九一八!九一八!從那個(gè)悲慘的時(shí)候;

九一八!九一八!從那個(gè)悲慘的時(shí)候;

脫離了我的家鄉(xiāng),拋棄了那無(wú)盡的寶藏;

流浪!流浪!整日在關(guān)內(nèi)流浪!

哪年哪月,才能夠回到我那可愛(ài)的故鄉(xiāng)?

哪年哪月,才能夠收回我那無(wú)盡的寶藏?

爹娘?。〉锇?!

什么時(shí)候才能歡聚在一堂?

巨流河讀后感篇十一

上學(xué)期,劉老師給我們講了一本名叫《巨流河》中的一段故事,我聽得如醉如癡,放學(xué)便把這本書買回家了。剛看了兩三頁(yè),就投入進(jìn)去了,有時(shí)竟忘記了吃飯。僅7天時(shí)間便讀完這本書了。

《巨流河》這本書是齊邦媛女士寫的。描述了當(dāng)時(shí)國(guó)家和日本對(duì)戰(zhàn),勝利后國(guó)共又開始對(duì)戰(zhàn)的情景。寫得淋漓盡致。在這期間,又講述了去樂(lè)山上大學(xué)時(shí),先念的哲學(xué)系,后又因?yàn)橹旃鉂摾蠋煹囊龑?dǎo)下,轉(zhuǎn)成了外文系。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)下,朱光潛老師可是名滿天下的學(xué)者。當(dāng)我讀到這時(shí),不禁羨慕起齊邦媛女士了,羨慕她竟有這樣一位老師。而且她的身邊還不止一位名師,還有許多名師在她身邊。俗話說(shuō);“人在什么環(huán)境中成長(zhǎng),日后必定成為那樣的人?!彪m說(shuō)齊邦媛女士那代人在日本占領(lǐng)東北后,流亡到了關(guān)內(nèi),又向后方逃難,在西南讀書,抗戰(zhàn)勝利后又打內(nèi)戰(zhàn),但又因?yàn)樵S多名師在她身邊,她成績(jī)很好,還受到了很大的啟發(fā)。

這本書中,令我印象最深刻的便是從南京逃到漢口在車上的畫面,有人掉進(jìn)河里,摔倒了卻沒(méi)有人去扶。我想,也許因?yàn)樗劳龅谋破?,大家選擇了顧自己。

巨流河讀后感篇十二

歷史是由誰(shuí)創(chuàng)造的?是人民?!@一不容置疑的定論是教科書明確告訴我們的。在這樣的唯物觀下,歷史是災(zāi)難和抗?fàn)?、血腥和殘酷的代名詞,宏大敘事、非此即彼、冷酷無(wú)情是它的特性。至于歷史車輪下的一個(gè)個(gè)人,是不被關(guān)注的,也是不需書寫的。這幾日,讀著齊邦媛先生的《巨流河》,才令我感受到真實(shí)的歷史存在于個(gè)體,存在于每一個(gè)人的心中。

《巨流河》敘述了齊先生坎坷一生的經(jīng)歷以及他所見所遇的人們的不同遭遇,寫的雖是個(gè)人的歷史,但卻讓人看到了一個(gè)時(shí)代的變遷。從巨流河到啞口海,整整一個(gè)世紀(jì)的歲月,齊先生以她一個(gè)女性特有的溫情和敬意述說(shuō)著這段苦多歡少、顛沛流離的生命史:幼年離家、戰(zhàn)亂求學(xué)、定居臺(tái)灣……而這些恰恰是在多數(shù)的歷史書中所不能讀到的普通人的生存和生活。

更值得一讀的是,齊先生在自述的過(guò)程中竭力回避著政治的影響,而始終以一個(gè)中立者的角度看待過(guò)往的一切。東北是齊先生的故鄉(xiāng),也是她一輩子夢(mèng)牽縈繞的地方。正因?yàn)檫@樣一份感情,無(wú)論是淪陷時(shí)的東北,還是勝利后的東北,她所見所聞的'“事實(shí)”就有了一種更深的理解和感觸,是我們所不知的,也是我們不曾想到的。

教師,是齊先生從事的最主要的職業(yè),也是她一生的志業(yè)。她教過(guò)中學(xué),后來(lái)一直在大學(xué)教書,無(wú)論在哪里,她自己追求學(xué)業(yè)的腳步始終沒(méi)有停止,而且在極度困難的條件下,她仍然不放棄。如此這般刻苦努力的精神,桃李滿天下自不必說(shuō),更是造就了她的學(xué)術(shù)成就,把臺(tái)灣文學(xué)推向了世界。在她的職業(yè)生涯中,有一段歷史是不得不提的,那就是她在編譯館擔(dān)任教材編寫的任務(wù)時(shí)期。她不威強(qiáng)權(quán),為青少年能健康成長(zhǎng),組織學(xué)者專家編撰了各科教材。在書中尤其提到了國(guó)文課的教材(有新舊對(duì)比的表格),改革的力度可以說(shuō)是大刀闊斧,大幅度的砍掉了政治性質(zhì)的文章,取代的都是文學(xué)性很強(qiáng)的名篇,這樣的革新在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中是需要有超人的勇氣和歷史的擔(dān)負(fù)。

齊先生,一個(gè)羸弱的女子,走的卻是一條艱難曲折的人生之路。然而她依然是幸運(yùn)的,雖然她的青春年華是在逃亡、顛簸之中度過(guò),但她的后半輩子還是能在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境里追尋著她的學(xué)術(shù)理想,也因此使她與彼岸的同學(xué)、老師有了不一樣的生命軌跡和人生感悟?!毒蘖骱印穼懙碾m是齊先生自述的個(gè)人歷史,卻也是那一代知識(shí)分子共同的歷史,而且它又是那樣的真實(shí)和親切,這應(yīng)該就是歷史的溫情和敬意吧!

巨流河讀后感篇十三

這周就像趕鴨子上架,短短的幾天要讀完兩本書,還要寫讀書筆記,頓時(shí)感覺(jué)壓力山大。時(shí)間,真得像海綿里的水,擠擠就有了,很幸運(yùn),我參與了這場(chǎng)閱讀,沒(méi)有和這篇鴻篇巨著《巨流河》擦肩而過(guò)。

《巨流河》是文學(xué)家齊邦媛先生在八十歲高齡的時(shí)候,花費(fèi)四年的時(shí)間,寫下的個(gè)人傳記文學(xué)。先生淡淡的筆調(diào),細(xì)膩的文字,描述了自己和父親兩代人,縱橫百年的故事。整篇文章,作者以一個(gè)旁觀者的身份,平靜的語(yǔ)言,敘述著自己波瀾壯闊的一生,文章沒(méi)有晦澀難懂的情節(jié),卻處處充斥著濃濃的悲傷,讓人心酸流淚。

整本書也讓我們看到了不一樣的中國(guó),抗戰(zhàn)期間,兄弟并肩,全民一心的崢嶸歲月。盡管在大半個(gè)中國(guó)淪陷的情況下,中國(guó)的有志之士,依然相信中國(guó)不會(huì)亡,依然努力的辦教育,讓逃難的學(xué)生有學(xué)可上。齊邦媛先生也是那不幸中的幸運(yùn)兒,在敵人的轟炸機(jī)下慢慢長(zhǎng)大,親歷那些風(fēng)云流徙。在那烽火連天的歲月,一路顛沛流離,不但有學(xué)可上,有書可讀,還接受了完整的教育,而且是舉國(guó)最高水準(zhǔn)的教育,有朱光潛大師,吳宓,孟志蓀等學(xué)術(shù)界名師的指引,有個(gè)積極支持他學(xué)業(yè)的老爸,讓人羨慕不已,書中南開中學(xué)張伯苓校長(zhǎng)的話,記憶尤深:“悲憤填胸,深受刺激!念國(guó)家極弱至此,夠不自強(qiáng),奚以圖存?而自強(qiáng)之道端在教育。”這和現(xiàn)在宣傳的“百年大計(jì),教育為本”如出一轍吧。

教育是一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的根本,作者也正是在南開六年的求學(xué)生涯奠定了她一生進(jìn)修的基礎(chǔ)。當(dāng)然作者更是一個(gè)讓人敬佩的人,無(wú)論是在國(guó)破家亡的逃難路上,還是愛(ài)人、親人陰陽(yáng)遠(yuǎn)隔的苦痛面前,她都沒(méi)有放棄自己追求的文學(xué),后來(lái),她背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)在臺(tái)北,經(jīng)歷了最初的相夫教子以后,踏足校園、留學(xué)海外,大學(xué)從教、編纂教科書等重要的工作,看似順利,卻又飽受磨難,看似平淡,卻讓我們念念不忘,她這種努力不懈的堅(jiān)持,讓人欽佩不已。也正是這種孜孜不倦的求學(xué)精神,成就了她波瀾壯闊的一生,從此桃李滿天下。

書中讓我最為感動(dòng)的就是張大飛,那個(gè)似哥哥,似朋友,似情人的張大飛,讀完張大飛寫給哥哥的絕筆信,讓我哽咽不止:

你收到此信時(shí),我已經(jīng)死了。八年前和我一起考上航校的七個(gè)人都走了。三天前,最后的好友晚上也沒(méi)有回航,我知道下一個(gè)就輪到我了。我禱告,我沉思,內(nèi)心覺(jué)得平靜。

這些年,我一直告訴自己,只能是兄妹之情,否則,我死了會(huì)害她,我活著也是害她。這些年來(lái)我們走著多么不同的道路,我這些年只會(huì)升空作戰(zhàn),全神貫注天上地下的生死存亡;而她每日在詩(shī)書之間,正朝向我祝福的光明之路走去,以我這必死之身,怎能對(duì)她說(shuō)"我愛(ài)你"呢?……我生前死后只盼望她一生幸福。

張大飛是《巨流河》里最為動(dòng)人、最為令人難忘的角色。齊邦媛先生用最為內(nèi)斂圣潔的筆法,用最為至愛(ài)精誠(chéng)的態(tài)度,書寫了她和張大飛的心靈默契,相伴了她一生的靈魂之愛(ài)。

最后,齊邦媛先生回到了大陸,見到了闊別已久的巨流河與家鄉(xiāng)的親人,其一生不管經(jīng)歷多少風(fēng)雨,最終得到了回歸,正如作者自己說(shuō)的,即使身體的疲勞如霜重壓下的枯枝,即使自知已近油盡燈枯,我由故鄉(xiāng)的追憶迤邐而下,一筆一畫寫到最后一章,印證了一生,就像哈佛大學(xué)講座教授王德威評(píng)論的:如此悲傷、如此愉悅、如此獨(dú)特,來(lái)概括了她不平凡的一生。也給不可逾越的巨流河畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào),為來(lái)自“巨流河”的兩代人做個(gè)見證。

巨流河讀后感篇十四

讀完齊邦媛先生的《巨流河》,那流暢穩(wěn)重、平靜超然筆法下的故事,一幕幕浮現(xiàn)于眼前,使我的胸中激蕩起縷縷復(fù)雜難言的情愫。

在異常惡劣,物質(zhì)極度匱乏,戰(zhàn)火燒至全國(guó)連生命安全都難以保障的情況下,他們堅(jiān)持上學(xué),堅(jiān)持考試,其艱難和執(zhí)著可想而知。有“火爐”之稱的重慶,夏季熱得令人發(fā)狂,邦媛先生與她的同學(xué)們每天饑腸轆轆地坐在蒸籠般的教室里,汗如雨下仍舊屏神復(fù)習(xí)備考。即使隨時(shí)要逃警報(bào),也“弦歌不輟”——每天八小時(shí)的幾何、算術(shù)、國(guó)文、外語(yǔ)一刻不停地按進(jìn)度授課,晚間在寢室一邊斗虱子一邊挑燈夜讀,入睡還不能太深以防遭到空襲時(shí)失去逃生時(shí)機(jī)。

艱苦卓絕的逆境并未磨滅掉他們的希望和斗志,他們的青春依舊豐富多彩,熠熠生輝。邦媛先生說(shuō):“我們經(jīng)常抄錄和背誦大段大段的'古文和詩(shī)詞,在文學(xué)詩(shī)海里盡情徜徉。就算過(guò)著‘有今天沒(méi)有明天’的日子,精神世界終究是充實(shí)而愉快的?!币舱窃诤诎地汃さ陌四昕箲?zhàn)中,她由一個(gè)膽怯懦弱的兒童成長(zhǎng)為一位滿腹詩(shī)書、無(wú)畏堅(jiān)韌的少女:她會(huì)在眉山明月夜下凝神靜聽那哀婉的鋼琴曲,迷惘國(guó)家未來(lái)將走向何方;她會(huì)在“雷馬屏峨”危機(jī)四伏的逃難途中,堅(jiān)持自修歐美文學(xué),尋求精神寄托;她會(huì)以一個(gè)少女的柔情,深切期待著那每周一從滇緬戰(zhàn)場(chǎng)寄來(lái)的淺藍(lán)色航空信,徹悟了“生命是死亡唇邊的笑”。

書中,邦媛先生如實(shí)記述了少年時(shí)她與空軍張大飛的青春故事。張大飛比她年長(zhǎng)六歲,父親因接濟(jì)地下抗日同志被日本關(guān)東軍活活燒死。齊媽媽同情他的悲苦身世,悉心照顧,視如己出。盧溝橋事變后,張大飛被選入“飛虎隊(duì)”,保家衛(wèi)國(guó),出生入死。

張大飛與齊家情誼深厚,寫信如同寫家書。而邦媛恰又是齊家最愛(ài)寫信的人,信里,他們談詩(shī)詞,談靈魂,談命運(yùn),談戰(zhàn)爭(zhēng),也曾隱晦地互訴衷情卻不從明示。張大飛曾在給邦媛兄長(zhǎng)齊振一的訣別信中,不無(wú)感傷地說(shuō):“以我這必死之身怎能說(shuō)出‘我愛(ài)你’呢?請(qǐng)你委婉地勸邦媛忘了我吧。我生前死后只盼望她一生幸福。”一百多封淺藍(lán)色航空信,他們整整寫了六年,直到張大飛戰(zhàn)死。

曾有魯莽的讀者對(duì)這段浪漫而又憂傷的故事,草率歸納為齊邦媛先生的“青春情史”,但誠(chéng)如先生本人所言:“我心中對(duì)張大飛的悲悼之情,沉重又難言。他不是我的兄長(zhǎng)也不是我的情人,多年鐘情卻從未傾訴。談到他的任何輕佻語(yǔ)言都是一種褻瀆?!?/p>

回首我們的青春,總是癡迷于那纏綿的校園戀情,自恃成熟,自視清高,總是神往一場(chǎng)轟轟烈烈的“羅曼史”。辛夷塢的《致青春》,郭敬明的《小時(shí)代》,還有幾年前風(fēng)靡全國(guó)的明曉溪系列《泡沫之夏》,都是迎合了我們浮躁迷茫的青春心態(tài),演出的一幕幕“文化鬧劇”。在這個(gè)“不知愛(ài)為何物,卻為愛(ài)盲目而狂”的荒謬時(shí)代,我們的抗戰(zhàn)想象早已被《色?戒》這類故事所壟斷。當(dāng)文人學(xué)者唾沫橫飛地不斷分析張愛(ài)玲式的情感糾葛時(shí),張大飛這樣的生,這樣的死,他們之間這種潔凈的情操,至誠(chéng)的信托,反而令我們無(wú)言以對(duì),無(wú)地自容。

縱觀齊邦媛先生一代人的青春,雖在戰(zhàn)火的洗禮下歷經(jīng)苦難,卻是一段真正的銘心刻骨的崢嶸歲月。如同一條清澈的河流,邦媛先生的青春從她東北故鄉(xiāng)的巨流河,在歷史的沖刷下匯入了臺(tái)灣的啞口海。幽幽的青春歲月,那夾雜著驚恐、勇敢、渴求知識(shí)而又柔情滿懷的時(shí)光,在五十多年后,塵歸塵,土歸土,一去無(wú)返矣。但先生的青春之河畢竟是豐盈的,無(wú)悔的。

那么,半個(gè)世紀(jì)后,作為幸福的一代,我們的青春年華又是如何?有人用《致青春》中的自白來(lái)作答:“青春是一場(chǎng)遠(yuǎn)行,回不去了;青春是一場(chǎng)相逢,忘不掉了;青春是一場(chǎng)傷痛,來(lái)不及了?!背踝x時(shí)覺(jué)得頗具哲思,現(xiàn)在細(xì)品,我卻對(duì)這典型的“暖傷”格調(diào)充滿了蔑視和不屑。

巨流河讀后感篇十五

看這本書是因?yàn)椤短焯煜蛏稀愤@個(gè)節(jié)目,有一天做了一個(gè)讀書推薦會(huì)。后來(lái),了解到這本書的作者齊邦媛和龍應(yīng)臺(tái)有著相當(dāng)多的相似。同樣都是臺(tái)灣作家,同樣都是女作家。正是掛鉤了龍應(yīng)臺(tái),對(duì)這位作家就更感興趣了。別人說(shuō),幸福是比較出來(lái)的,我說(shuō),比較是勾引人開始許多事情的誘因。再后來(lái),我發(fā)現(xiàn),她比龍應(yīng)臺(tái)更值得讀。她就是——齊邦媛。今天與大家一起交流她的《巨流河》。

簡(jiǎn)單的說(shuō),這是一本自傳。從1924年出生到1947年遷居臺(tái)灣,直至2009年的人生經(jīng)歷。這部寫作歷時(shí)4年,跨越百年空間的書。

我們先來(lái)看看文章的目錄。從時(shí)間和內(nèi)容來(lái)劃分,《巨流河》分為前后兩部分。前半部有兩條人物主線。1.齊邦媛自己的成長(zhǎng)歷程。2.父親齊世英在政界打拼,救亡圖存的奮斗之路。后半部則寫了1.作者和家人到臺(tái)灣之后的生活。2.作者在多所大學(xué)任教3.見證臺(tái)灣文學(xué)的興起發(fā)展。分別交流幾個(gè)章節(jié)中的小故事來(lái)淺淺談?wù)勥@本書給我的啟示??匆粋€(gè)處變大驚的女娃蛻變成處事不驚的女學(xué)者。

齊邦媛一生傳奇,10歲那年害肺病,曾獨(dú)自一年待在重病區(qū)養(yǎng)病。而正是在養(yǎng)病的無(wú)可奈何中,把讀書當(dāng)作唯一的消遣,漸漸成為終身興趣。她對(duì)閱讀觀如是說(shuō):閱讀興趣有,就有,沒(méi)有,就沒(méi)有,但是可以培養(yǎng)。后來(lái)考入南開大學(xué)。遇到了許多恩師?!毒蘖骱印返谌碌谌」?jié)的“憶恩師”,清清楚楚地寫出了在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代的優(yōu)質(zhì)教師。

(1)化學(xué)老師鄭老憨——這個(gè)老師不教女中部,但每次女生聽男生學(xué)他用山東腔背化學(xué)公式,聽男生說(shuō)化學(xué)老師在宿舍里喝了點(diǎn)酒給男生講三國(guó)都羨慕得要死。在現(xiàn)在來(lái)講,我們也喜歡這么有個(gè)性、又博學(xué)、又會(huì)講故事的男老師吧。

(2)地理老師吳振芝——“未婚夫落水身亡”吳老師的未婚夫在落水身亡了,她和同學(xué)往吳老師門縫中塞紙條說(shuō),“老師,我們和您一同哭”。吳老師在高中的時(shí)候,給他們講世界人文地理,一個(gè)盡責(zé)盡職的老師,在學(xué)生心目中是怎樣的一種地位。

(3)不得不提的是有位魏老師是物理老師——有次他評(píng)閱到一張“白卷”,在物理試卷上寫滿自己的詩(shī)詞,魏老師如是評(píng)卷:“卷雖白卷,詞卻好詞,人各有志,給分60。”

聽著這些故事,沒(méi)有過(guò)多地渲染那個(gè)年代的苦難與仇恨,而是云淡風(fēng)輕地描寫炸彈下的爛漫,讓我們讀來(lái)思考很多。當(dāng)然,也提一些我們很熟悉的人物,他們也靜靜地出現(xiàn)在齊邦媛的世界里。胡適先生、朱光潛先生、寫《我有一個(gè)夢(mèng)想》的馬丁路德金博士等等,都在這本書中潛藏著一些為我們所不知的細(xì)節(jié)。

后來(lái)的她,成為大學(xué)助教,赴美交流、又回臺(tái)任講師、到國(guó)外繼續(xù)進(jìn)修,回來(lái)任外文系主任、編纂教科書......對(duì)齊邦媛先生而言,教書從來(lái)不只是一份工作,而是一種傳遞,我講所讀、所思、所想與聽我說(shuō)話的人分享。正是隨著這些往事的追憶,齊邦媛先生在她的書中一頁(yè)一頁(yè)成長(zhǎng)。

她曾在一篇采訪中這么說(shuō),我有幸出生在革命者的家庭,所見所聞?dòng)绊懳乙簧悸返倪x擇,八年抗戰(zhàn)中,我由少年長(zhǎng)大成人,曾深切投入英雄崇拜的感情。文學(xué)教育幫助我更客觀、深層認(rèn)識(shí)人間悲苦與活著的意義。她,用客觀的寫作態(tài)度,平實(shí)地記錄她跟隨父親所看到的一切。本書第二章講到《血淚流離》——八年抗戰(zhàn)。與我們教科書上所了解到的勝利者的歷史,所出發(fā)的角度完全不同。

就我們熟知的“西安事變”,歷史意義對(duì)兩岸是完全不同的。摘錄書本p342頁(yè):張學(xué)良二十歲繼承奉君地盤,毫無(wú)思考判斷準(zhǔn)備,只知權(quán)利,沖動(dòng)任性地造成貽害大局的西安事變,使東北軍數(shù)十萬(wàn)人流落關(guān)內(nèi),失去了在東北命運(yùn)上說(shuō)話的`力量。話題敏感,涉及政治問(wèn)題,大陸版《巨流河》較之臺(tái)灣版被刪去1萬(wàn)多字。有興趣地可以到網(wǎng)上搜尋刪減版。這部分內(nèi)容,對(duì)歷史感興趣的我頗具吸引力,李敖這么評(píng)價(jià)她:(齊邦媛)談到現(xiàn)代史的部分處處是錯(cuò),但是她沒(méi)有捏造呀,憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫的!她是親歷者?!?/p>

齊邦媛自己說(shuō):“寫作過(guò)程中我一直告訴自己,不要渲染,不要抒懷,盡量讓歷史和事實(shí)說(shuō)話?!边@是一部用簡(jiǎn)單句、肯定句完成的作品。從容淡定地走過(guò)歲月,面對(duì)動(dòng)蕩時(shí)局,作為一屆文人,他沒(méi)有選擇聞一多先生的激憤,而是堅(jiān)守著文學(xué)。文學(xué)中自然而然包含著態(tài)度和品位。其實(shí)文學(xué)有多少人在寫,多少人在讀,都不重要。重要的是,喜歡它的人真正懂得。哪怕,只有少數(shù)人真正喜歡。文學(xué)能給人以溫暖,讓人理解并同情他人的痛苦,叫人學(xué)會(huì)容忍。文學(xué),齊邦媛一生的堅(jiān)持。

最后,回歸開頭,齊邦媛與龍應(yīng)臺(tái)。他們是兩代人,對(duì)于歷史齊邦媛是親歷者,龍應(yīng)臺(tái)是旁觀者,她們又會(huì)有怎么樣的比較呢?感興趣的可將《巨流河》與《1949:大江大河》(龍應(yīng)臺(tái))對(duì)比著讀。會(huì)對(duì)那個(gè)年代有更完整的認(rèn)識(shí)。歷史,是一個(gè)任打扮的小女孩。多讀不同類型的書,你也許會(huì)撥開紛紛擾擾的迷霧,對(duì)亦真亦幻的歷史看得稍微真切一點(diǎn)。

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