教案是教學過程中的重要工具，它可以幫助教師組織教學內容和指導學生學習。教案的編寫需要關注學生的個體差異，提供不同層次的學習任務。這些教案范文涵蓋了不同學科和不同年級的教學內容，適用于不同的教學環(huán)境和學生群體。
初中生物教案范例篇一
知識目標：
能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動會破壞生態(tài)環(huán)境。
能力目標：
1.通過利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學生關注生物信息的興趣。
2.通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學生分析資料、判斷是非能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。
1.分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例。
2.認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
引導學生形成環(huán)境保護意識。
分析討論。
師生共同收集有關人類活動對生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
【創(chuàng)設情境，引入課題】。
生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。
學生列舉一些人類活動對環(huán)境造成正面影響的實例。如：植樹造林、生態(tài)農業(yè)、三峽工程、三北防護林工程等等。
師生共同分析正面影響實例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？
學生：不是的，有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響。
教師：現(xiàn)在，我們就一起來關注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環(huán)境造成破壞的影響。
【問題引導，自主探究】。
教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。
學生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流。
2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關的？這將產生怎樣的后果？
【展示交流，釋疑解惑】學生交流探究成果，并結合自己在研究過程中收集的一些有關方面的資料，進行進一步分析探究。
1.森林在環(huán)境保護中所起的防風固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調節(jié)氣候、保護野生動物和美化環(huán)境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質。監(jiān)測大氣污染，驅菌和殺菌，消減噪聲。
2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍藻過度生長的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會被微生物分解成含氮、含磷的無機鹽，為藍藻生長提供營養(yǎng)。藍藻大量發(fā)生時，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質，殺死水中的魚蝦等動物。藍藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導致水體產生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里，就叫“赤潮”。
【視野拓展，感悟提升】。
2．作為一個負責任的公民，我們應該對自己提出怎樣的要求呢？
（投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風貌片做背景，美麗的泰山風光進一步激發(fā)了學生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。）。
引導學生暢所欲言，激勵學生積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。
閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進行分析討論：
1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？
2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類的影響都是正面的嗎？
3.我們應該如何看待野生生物的價值？
【鞏固訓練，自我檢測】。
1.完成鞏固訓練，進行自我檢測。
2.推薦學生代表回答，學生互評。（個別題目說出做題思路）。
初中生物教案范例篇二
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的'生存環(huán)境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區(qū)分生物和非生物?
觀察
(1)觀察是科學探究的一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀察時要全面、細致和實事求是
3、要及時作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營養(yǎng)
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用制造有機物
(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進行呼吸
鯨呼吸時產生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸-
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內產生的廢物
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長和繁殖
菜豆的生長
紅狐的生長
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進行呼吸
3、生物能排除體內產生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
課后習題
1、下列各項屬于生物的是( )
a、?？鸼、恐龍蛋化石
c、電動狗d、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬于非生物的是( )
a、引起人感冒的病毒
b、會彈鋼琴的機器人
c、生長在橘子皮上的青霉
d、休眠的青蛙
3、牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )
a需要營養(yǎng)b進行呼吸
c對外界刺激作出反應d生長和繁殖
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )
a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時巖漿噴出
c、大汗淋漓d、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )
a：應激性b：多樣性
c：變異性d：遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )
a、生物都能自由運動
b、生物都需要從外界攝取有機物
c、生物都能生長和繁殖
《認識生物》一課的實踐，導入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學習閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學生只能讀三遍，少數(shù)學生只能讀兩遍多一點。然后做練習題。做練習題這個過程兩班情況差不多。從學生做題的情況來看，學生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費了大量時間。在作訓練單的過程中有些問題通過教師的引導學生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結論。如：恐龍化石為什么不是生物?學生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內廢物。對外界刺激沒有任何反應。所以說恐龍化石不是生物。學生通過自主學習能夠做到這一點已經充分證明了學生自己已經完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產生了分歧：有的同學說是，有的同學說不是。
爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導”而不是講，讓學生看課本中的圖。引導學生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質長大。整堂課絕大多數(shù)學生都動起來積極主動的投入到自主學習中來?？梢哉f效果遠勝于原來的課堂教學。
初中生物教案范例篇三
（1）全面理解健康的定義。
（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。
（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。
（3）學會調控情緒的技能，保持心理健康。
（1）關注健康問題。
（2）培養(yǎng)關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。
重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。
難點：學會調節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學準備
（1）、準備合適的教學多媒體材料。
（2）、準備學生活動的活動資料卡。
初中生物教案范例篇四
實驗步驟：用筆的尖端刺激手的各個部位，看看各個部位的反應快慢情況。
探究結論：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同。
上面對生物實驗中手皮膚的觸壓覺知識的內容學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績哦。
初中生物教案范例篇五
1.通過資料分析，了解空氣質量對人體健康的影響。
2.嘗試了解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。
3.通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環(huán)保意識。
1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。
2.了解當?shù)氐目諝赓|量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
本課目的在于讓學生明確空氣質量與人體健。
治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環(huán)保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。
師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）。
師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。
師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）。
生：油漆中的有害物質揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對！生病與抵抗力也有關。
生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒有其他的看法呢？
生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產生了大量的氧氣。
師：對！
生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質量的好壞與人的身體健康關系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”
（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？
（學生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）。
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數(shù)在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質量越來越差而造成的。
生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經習慣了。
生：他們已經吸煙上癮了，無法戒掉。
生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。
（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）。
師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
初中生物教案范例篇六
1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關系。
2、探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。
3、關注魚類的合理利用和保護。
重點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。
難點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。
有無脊柱是脊椎動物和無脊椎動物最根本的區(qū)別，但學生在生活經驗中根本沒有這種概念，只有首先通過直觀圖片了解脊椎動物的骨骼，再進一步歸納脊椎動物概念，這樣才能讓學生形成清晰的概念。再通過實例列舉，讓學生掌握脊椎動物概念。
魚類是學生常見的生物，但從未仔細觀察。學生利用探究實驗了解魚類運動和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學生通過看一看、摸一摸的環(huán)節(jié)，了解魚類的外形和外部結構。再通過觀察，了解魚類的運動和呼吸，但是單一的觀察，無法了解具體的運動過程和呼吸過程，因此需要輔助實驗來證明魚類的運動和呼吸過程。魚類的運動需要利用模擬魚鰭的運動來證明魚尾部擺動的作用，魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運動。魚類的呼吸中鰓的結構與功能相適應的知識點至關重要，利用合作討論來理解其結構適于氣體交換，再進一步歸納總結根毛、小腸絨毛、肺泡等結構的相似點。在呼吸過程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過探究實驗的演示來了解其成分變化。
魚類的利用和保護是重要的情感態(tài)度價值觀教育，直接以情境問題的形式可以讓學生最直接的了解魚類的生存環(huán)境及保護措施，再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護。
本次公開課的本意是探討將實驗教學與知識教學相結合的課堂實驗教學的基本模式。我們探討的內容主要是如何確保實驗教學的有序有效進行，如何將實驗動手與知識學習緊密結合，成為掌握知識重點難點中的有利幫手，并提升學生的實驗操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂。
1、導入環(huán)節(jié)簡單明了，滲透知識與情感態(tài)度教育。首先利用魚類作用的知識導入新課，節(jié)約大量時間。學生對魚刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學知識。
2、本堂課教學環(huán)節(jié)流暢，學生活動和教學內容相輔相成，學生通過實驗能直觀了解魚的基本結構和功能。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實驗活動與知識講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。
4、魚的運動觀察不能明確各部位的作用，當使用魚模型的游動時，學生很快就理解了尾部擺動能產生前進的動力，因此在這個教學內容方面，魚的模型必不可少。
5、實驗準備不充足。本實驗中，墨汁指示水流方向的實驗基本沒有成功，原因在于魚過于活躍，會躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠對實驗裝置進行進一步創(chuàng)新，應該效果更好。
6、由于學生活動比較多，內容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問題。可以將魚呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學生討論回答會更好。
7、小組合作還需強化訓練。真正的小組合作應該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。
(一)個人反思
1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實驗教學的有效性的前提。正是由于本堂課預先進行了實驗行為約定，從而確保實驗教學有序有效進行。
2、實驗教學應該先從預實驗開始進行備課，只有充分了解實驗材料、實驗處理過程、實驗結果預測等環(huán)節(jié)，才能在課堂上有效調控。本堂課中，正是由于對墨汁指示水流方向的預實驗沒有取得良好效果，導致在課堂實驗教學中，該環(huán)節(jié)的目標基本沒有達成。如果能在預實驗的時候就發(fā)現(xiàn)問題，并選擇合適方法解決，那么就不會出現(xiàn)實驗失敗的現(xiàn)象。
3、應該準備充分的實驗教學素材，從預實驗到官方的演示實驗，這些素材雖說沒有學生在課堂實驗中直接參與，但卻能幫助學生準確描述實驗現(xiàn)象和實驗結果。
4、實驗教學不能僅僅關注學生有沒有興趣，有沒有動手，而應該關注學生在動手之余能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從觀察到的實驗現(xiàn)象推斷出實驗結論，從而從根本上發(fā)展學生終身學習的能力。
5、課堂觀察量表準備比較倉促，課堂觀察量表應該更加細化，能夠定性、定量分析實驗教學。
(二)專家點評
胡校長：較好，量表要向“定量”發(fā)展。學生的基礎與深度均要延伸。
必須讓學生時不時再做筆記。
要有深度，深入思考，提高難度，培養(yǎng)高科技人才，培養(yǎng)智商素質，從學生長遠發(fā)展考慮。
鄧主任：這是一堂生動，高效的生物實驗課，調動了學生積極性，啟迪了學生，充分發(fā)揮了實驗的作用。
小組合作問題，每科老師都要對其進行強化。
初中生物教案范例篇七
知識與技能：
(1)描述觀察到的草履蟲的形態(tài)結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。
(2)識別草履蟲的細部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。
過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。
(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。
重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能難點：樹立細胞構成生物體的觀點。
植株的生長。
知識與技能目標：
1.描述根的生長。2.鍛煉觀察、測量、解讀實驗數(shù)據(jù)的能力。
過程與方法目標：
2.學習收集信息、篩選信息、交流及表達的方法。
情感態(tài)度價值觀目標：
2.學會傾聽與感受，提高人文素養(yǎng)；3.通過不同程度的成功體驗，增強自信心。
1.學生課前準備：以小組為單位參照課本自己設計方案觀察根尖伸長最快的部位，做好觀察記錄以備交流。
2.教學課件：根尖生長過程的各部分細胞動態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結構圖。
(一)導入新課。
出示賀知章《詠柳》詩歌，引出課題：展示古詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！闭f明這個詠春風綠柳的詩句中蘊含著生物學知識，引出萬千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導出本節(jié)課的學習。
(二)新課教學。
實驗探究。
初中生物教案范例篇八
本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。
總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。
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初中生物教案范例篇九
（一）知識：
1、描述神經元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力。
2、培養(yǎng)學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
（三）情感：
通過活動讓學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。
教學重點：
1、描述神經元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
教學難點：
1、描述神經元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
教學方法：討論法，探究法。
課時安排：2課時。
教學設計：
（第一課時）。
（一）導入新課：.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
（二）新課學習：1、腦和脊髓。
小組互助討論學習p83-p85。
1、神經元。
討論：神經元的分類。
師生交流：神經元的類型很多，按照生理機能可分為三類：
（1）感覺神經元（傳入神經元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運動神經元（傳出神經元），把中樞產生的命令傳向效應器；
（3）中間神經元（聯(lián)絡神經元），把其他神經元傳來的信息，傳到另一個神經元，起聯(lián)絡作用。
師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經時，神經產生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經沖動。
師：出示一豬腦，讓學生觀察。
生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
（第二課時）。
反射和條件反射（p85-p87）。
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時。
（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間。
（二）自我評價1、2、3、4。
（三）課堂小結：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？
板書設計：
第一節(jié)神經調節(jié)。
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經系統(tǒng)。
脊髓：灰質、白質。
神經系統(tǒng)。
周圍神經系統(tǒng)。
二、反射和反射類型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等。
七年級生物神經調節(jié)由收集及整理,請說明出處。
初中生物教案范例篇十
知識與技能：
(1)描述觀察到的的形態(tài)結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。
(2)識別草履蟲的細部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。
(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。
重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能。
難點：樹立細胞構成生物體的觀點。
(一)溫故知新，導入新課。
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：
問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活。
引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。
書寫板書：只有一個細胞的生物體。
(二)合作探究，學習新知。
1、引入單細胞生物的概念。
身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。
(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結構，以及它們是怎樣生活的。)。
2、演示實驗：觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：
問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎。
問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的。
問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸。
問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內食物殘渣由什么結構排出。
引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及細部特征。教師根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。
(總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)。
(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細胞生物呢)。
ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。
教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。
(三)課堂小結，當堂檢測。
師生共同總結本節(jié)所學，進行習題當堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結構是()。
a、口溝b、細胞質c、食物泡d、伸縮泡。
答案：c。
2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運動，便于觀察。
c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案：b。
3、草履蟲體內不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履蟲體內多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案：b。
5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。
答案：纖毛、旋轉。
四、板書設計。
五、教學反思。
初中生物教案范例篇十一
1.歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農業(yè)生產上的應用。
2.運用實驗法獨立設計并完成本章的探究活動。
3.認識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。
重點和難點。
1、認識光合作用。
2、綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
3、探究活動的設計。
課時分配。
2課時。
教材分析。
通過生物呼吸和燃料燃燒都會消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒有導致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學生對大氣中碳—氧平衡是如何維持的問題產生興趣。
可將金魚藻的放氧實驗分成兩步進行演示。首先讓學生觀察光下金魚藻放氣泡的實驗，引出光合作用除了能制造有機物還能制造什么物質的問題，讓學生討論，引導學生作出假設。然后再做氣體燃燒狀況的實驗，讓學生通過實驗結果推測金魚藻放出的氣體是氧氣。
關于光合作用原料的教學，可以讓學生對普利斯特利的三個實驗先分別進行分析，再將分析結果綜合起來考慮，得出光合作用不但能產生氧，而且利用了二氧化碳的結論。植物所產生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。建議教師在學生分析完三個實驗后，盡可能引導學生的思維再上升一個層次。即教師可以向學生提出這樣的問題讓學生進行討論：“普利斯特利為什么要設計三個實驗，才能得出最終結論?”目的是幫助學生初步形成綜合看問題的意識，當一個現(xiàn)象由多種因素控制時，應當先研究一種因素，控制其他因素。
教學設計。
學習內容。
學生活動。
教師活動。
一、光合作用產生氧氣。
學生在教師指導下通過實驗裝置采集氣體，對氣體成分進行簡單探究，獲得結論。
學生根據(jù)課本敘述和教師的講解學習實驗過程，獲得結論。
教師提供實驗裝置，并指導學生進行采集，引導學生對氣體進行探究。
講解并引導學生學習實驗規(guī)程，組織學生討論。
二、合作用利用二氧化碳作為原料。
1、利斯特里實驗。
2、探究活動。
通過課本對普利斯特里的三個實驗分別進行分析，初步獲得光合作用不但產生氧，而且利用了二氧化碳的結論。
利用教師提供裝置制定探究計劃，實施探究計劃。
引導學生進行分析，幫助學生養(yǎng)成綜合看問題的意識。
提示學生注意事項，鼓勵學生自己尋找材料用具，設計實驗。
三、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡。
根據(jù)光合作用的有關實驗，歸納出光合作用的概念和總反應方程式，進而初步認識光合作用對于生物圈的意義。然后根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)，對教師提問進行分組討論，進一步認識光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。
引導學生歸納光合作用的總方程式和概念。通過概念初步分析光合作用對于生物圈的意義，而后給學生提供數(shù)據(jù)，并設置思考題，啟發(fā)學生從理性上認識光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。
四、合作用在農業(yè)生產上的作用。
觀察教師出示的三種.種植密度不同的植株結的果實，進行討論，分析原因，理解光合作用在農業(yè)生產上的應用。
到田間進行觀察或訪問有經驗的老農，了解不同種植密度的植株結果。
初中生物教案范例篇十二
(一)知識：
1、舉例說出人類活動對生物圈的影響。
2、描述世界和中國的人口增長趨勢。
3、關注嚴峻的環(huán)境問題。
(二)能力：
培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹立環(huán)境保護的緊迫感、責任感，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。
1、描述世界和中國的人口增長趨勢。
2、關注嚴峻的環(huán)境問題。
繪制人口增長的曲線，預測人口數(shù)量。
實驗探究法，討論法。
2課時。
(一)導入：請同學們談談我們身邊出現(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會有。
如此嚴重的污染問題呢?
(二)新課學習：
1、人口增長過快(第一課時)。
師：請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?
請同學們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖。
生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖。
師：巡回指導。
師：請同學們將所繪制的曲線圖中的曲線延伸，推測中國在21世紀中葉。
即2050年的人口數(shù)量。
生：討論，計算，交流。
師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關問題。
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法。
2、環(huán)境問題嚴峻(第二課時)。
生：積極討論，交流，發(fā)言。
(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
學生設計實驗方案進行實驗。
(2)對照實驗過程。
(3)匯報交流結果。
(4)學生補充，教師總結。
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?
生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補充。
(三)小結：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么，在現(xiàn)實生活中，我們應該怎么做?
(四)自我評價：1、2思維拓展。
關注生物圈——環(huán)境在惡化。
一、環(huán)境惡化：
人口增長過快。
二、環(huán)境問題嚴峻。
1、酸雨。
2、臭氧層空洞。
3、溫室效應。
4、水污染。
5、噪聲污染。
6、農藥、化肥污染。
7、生活垃圾。
初中生物教案范例篇十三
1.說出動植物細胞的主要區(qū)別。
2.比較動植物細胞的結構示意圖，掌握動植物細胞的區(qū)別，觀察、概括能力。
3.認同細胞是生命的基本結構單位，不同生命體的細胞有一定的區(qū)別。
重點：動植物細胞的主要區(qū)別。
難點：動植物細胞的主要區(qū)別。
(一)導入新課。
復習導入，回憶之前學過的生物體的結構和功能的基本單位是什么?提出問題：學過的細胞有哪些?動物細胞與植物細胞的結構有哪些異同呢?引導學生積極思考，引出新課。
(二)新課講授。
1.組織學生上臺板書動植物細胞結構示意圖，并寫出各部分結構名稱。
2.組織學生觀察圖片，找出動植物細胞有哪些相同點，哪些不同點?
(都有細胞膜，細胞質，細胞核和液泡，植物細胞特有細胞壁，液泡和葉綠體)。
3.追問所有的植物細胞都有葉綠體，都有液泡嗎?觀察動植物細胞時首先要觀察什么?
(非綠色部分沒有葉綠體、根的分生區(qū)細胞沒有液泡，首先要觀察細胞壁。)。
4.多媒體出事表格，組織學生結合結構示意圖完成表格。
(三)鞏固提升。
1.采用角色扮演的'方式來介紹植物細胞。
(四)小結作業(yè)。
1.小結：師生提問進行總結。
2.作業(yè)：細胞是生命體結構的基本單位，那生物的生命活動是怎樣依靠細胞來完成的?
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