作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
初中生物教案篇一
1、描述細(xì)菌的基本形態(tài)，識(shí)記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)比較推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
2、通過(guò)分類、對(duì)比等活動(dòng)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。
3、認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
重點(diǎn)：細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
（一）導(dǎo)入新課
教師播放圖釘不同放大圖片，意識(shí)到細(xì)菌是很微小的，細(xì)菌除了小還有哪些特點(diǎn)？微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題。順勢(shì)引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
（二）新課講授
1、細(xì)菌的形態(tài)
教師描述：十億個(gè)細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問(wèn)：想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀？（高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察）。
在ppt上展示不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物，獨(dú)立生活。
過(guò)渡：細(xì)菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌？
2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)
出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，對(duì)照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)名稱。
（包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、dna、鞭毛、莢膜。）
通過(guò)多媒體播放細(xì)菌的運(yùn)動(dòng)的視頻，提問(wèn)：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜？鞭毛和莢膜具有怎樣的功能？。
（并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，莢膜具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。）
隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行比較，有什么不同？
（細(xì)菌雖有dna集中的區(qū)域，卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物。）
從而得出原核生物的概念，與植物細(xì)胞比較，得出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
（三）鞏固提高
結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色？（屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。）
（四）小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
開(kāi)放性小結(jié)作業(yè)：細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢？下節(jié)課一起討論。
初中生物教案篇二
1、歸納光合作用的概念，舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。
3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。
4、培養(yǎng)不斷探究新知識(shí)的精神及同學(xué)間的合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
1、進(jìn)一步探究光合作用的實(shí)質(zhì)。
2、綠色植物在碳氧平衡方面的作用。
設(shè)計(jì)二氧化碳是否是光合作用的原料的實(shí)驗(yàn)。
觀察討論法，實(shí)驗(yàn)探究法。
一、情景質(zhì)疑：
1、提問(wèn)：光合作用的概念、產(chǎn)物、條件？
2、引入：生物呼吸，燃料燃燒都要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒(méi)感到缺氧呢？光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機(jī)物？
二、問(wèn)題探究與合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？閱讀教材，普利斯特利的著名實(shí)驗(yàn)。
畫(huà)面(1)中蠟燭為什么會(huì)熄滅？小白鼠為什么會(huì)死去？畫(huà)面(2)中蠟燭為什么不熄滅？其燃燒時(shí)所需的氧氣從哪里來(lái)？植物為什么也能很好地生長(zhǎng)？畫(huà)面(3)中為什么二者放在一起時(shí)，卻都能正常地活著，它們之間有什么關(guān)系？普利斯特利的實(shí)驗(yàn)是否總能成功？此實(shí)驗(yàn)成功的條件是什么？師生共同歸納，通過(guò)分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？探究實(shí)驗(yàn)：二氧化碳是光合作用的原料嗎？學(xué)生先討論實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)步驟，然后參考教材，小組試做并進(jìn)行交流對(duì)比。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究光合作用產(chǎn)生氧氣
（1）實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚(yú)藻在陽(yáng)光下是否放出了氣泡？
（2）將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)管口，看到有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（小組討論，得出結(jié)論）嘗試應(yīng)用：光合作用產(chǎn)生的氧氣對(duì)自然界有什么好處？
嘗試應(yīng)用：為保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)怎么做？學(xué)習(xí)任務(wù)三：說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教材，回答下列問(wèn)題：
1、總結(jié)光合作用的概念。
2、試寫(xiě)出光合作用公式：
3、光合作用的實(shí)質(zhì)是。
4、分組討論：在光照下，種植過(guò)密、適中、過(guò)稀的植物的結(jié)果怎樣，并分析原因。
5、嘗試應(yīng)用：如何科學(xué)種田才能獲得高產(chǎn)？（學(xué)生寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告）
三、診斷評(píng)價(jià)：
1、進(jìn)行光合作用時(shí)，植物不需要的外界條件是（）
a.二氧化碳b.水c.高溫d.光
2、要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣，可以采取的措施是（）
a.多蓋高樓，居住在高層b.擴(kuò)大居住面積c.美化環(huán)境d.多植草坪多種樹(shù)
3、二氧化碳引起的溫室效應(yīng)可能造成全球氣候變暖和海平面上升，從而給人類帶來(lái)災(zāi)難。下列辦法中與減輕或消滅溫室效應(yīng)無(wú)關(guān)的是（）
a.保護(hù)好現(xiàn)有森林，大力植樹(shù)造林b.積極治理大氣污染，研究把二氧化碳轉(zhuǎn)化為其它物質(zhì)的措施c.減少礦物能源消耗，盡量使用風(fēng)能、太陽(yáng)能、水能等d.禁止使用氟利昂
4、合理密植能夠提高“農(nóng)作物單位面積的產(chǎn)量”，主要是因?yàn)檫@一措施能夠讓農(nóng)作物（）
a.充分利用化肥b.充分利用空氣中的氧氣c.充分利用太陽(yáng)光能d.充分利用空氣中的二氧化碳
5、光合作用的實(shí)質(zhì)是（）
a.制造有機(jī)物，釋放氧氣b.制造有機(jī)物，釋放能量c.分解有機(jī)物，釋放能量d.分解有機(jī)物，吸收氧氣
6、大面積綠化有利于改善人類賴以生存的自然環(huán)境，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
a.可穩(wěn)定大氣中氧的含量b.可穩(wěn)定大氣中二氧化碳的含量c.可穩(wěn)定大氣中氮的含量d.可穩(wěn)定大氣中氧和二氧化碳的含量
7、我國(guó)北方有一種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，是在溫室里把種植農(nóng)作物和養(yǎng)殖動(dòng)物結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，收到了良好的經(jīng)濟(jì)效益。下列關(guān)于這種生態(tài)模式的說(shuō)法中，不正確的是（）
a.養(yǎng)殖為種植提供二氧化碳和水b.冬季養(yǎng)殖可以提高室溫，有利于植物生長(zhǎng)c.種植可以為養(yǎng)殖提供豐富的氧氣d.養(yǎng)殖可以為種植提供有機(jī)肥料和二氧化碳
初中生物教案篇三
是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)"環(huán)境對(duì)生物的影響"的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響"，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，（）我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹(shù)立"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、"植物對(duì)空氣濕度的影響"探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)"植物對(duì)空氣濕度的影響"的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的"過(guò)程"和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)"是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論：
課前親自探究"植物對(duì)空氣濕度的影響"，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對(duì)環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)"屎克螂出國(guó)記"，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，"看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？"在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習(xí)：（見(jiàn)教材）
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？
2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？
這是兩道開(kāi)放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學(xué)習(xí)。
初中生物教案篇四
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐，從而使書(shū)本知識(shí)遷移深化為一定的能力、素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成一定的情感價(jià)值觀。
①知識(shí)目標(biāo)：正確說(shuō)明顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能
②能力目標(biāo)：能獨(dú)立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認(rèn)識(shí)、使用顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題；
③情感目標(biāo)：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析：
①教學(xué)重點(diǎn)顯微鏡的使用方法。
②教學(xué)難點(diǎn)規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。
作為本冊(cè)教材中第一個(gè)技能性的操作實(shí)驗(yàn)，該課內(nèi)容寓理論與實(shí)際于一體，是非?；A(chǔ)和重要的一節(jié)內(nèi)容。但由于顯微鏡較昂貴，學(xué)生之前又沒(méi)接觸過(guò)顯微鏡。過(guò)去教師在教學(xué)微鏡使用時(shí)總是把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、步驟、注意事項(xiàng)講的十分詳細(xì)，然后才讓學(xué)生動(dòng)手，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，也不符合新課程培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理念。結(jié)合本校學(xué)生生源較好和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我試著把本節(jié)課設(shè)計(jì)成自學(xué)+講授+探究課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的親自動(dòng)手操作為中心，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以此為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的因難在課堂中解決。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和部分探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究與合作在教師引導(dǎo)下，獲得新知與能力的提高，同時(shí)體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。
教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡）；三種標(biāo)本（寫(xiě)有“上”字的玻片；寫(xiě)有數(shù)字的透明紙；寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓(xùn)幾名學(xué)生，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。
學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。
4、1走進(jìn)新單元指導(dǎo)學(xué)生閱讀二單元開(kāi)語(yǔ)，觀察書(shū)上細(xì)胞彩圖，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。
4、2導(dǎo)入新課（展示圖片）讓學(xué)生了解細(xì)胞非常?。ㄌ崾緢D中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問(wèn)，引出觀察細(xì)胞的工具──顯微鏡。
1．寫(xiě)有“上”字的玻片標(biāo)本，視野中看到的物像是（）字。
2．顯微鏡的目鏡5×，物鏡10×，放大倍數(shù)是（ ）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數(shù)是（）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數(shù)是（）。
3．如果物像偏左，你應(yīng)將標(biāo)本向（）移，才能使物像居中。
上好本節(jié)課的關(guān)鍵是組織好學(xué)生進(jìn)行探究和操作，教師最好課前培訓(xùn)幾位學(xué)生作助手，這樣看似麻煩，實(shí)際在上課時(shí)解決了不少問(wèn)題，以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)用到顯微鏡，所以在開(kāi)始就要強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
初中生物教案篇五
（一）教材的地位與作用
《細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識(shí)。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么??？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細(xì)胞不能無(wú)限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺(tái)，埋下伏筆。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求：①提高生物科學(xué)素養(yǎng)；②面向全體學(xué)生；③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；④注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因；
（2）通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。
2、能力目標(biāo)：（1）嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長(zhǎng)極限的問(wèn)題；
（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。
3、情感與價(jià)值目標(biāo)：（1）讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?shí)驗(yàn)法對(duì)獲得知識(shí)和理解知識(shí)的重要作用； （2）讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用批判性思維方法解決問(wèn)題。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn): 通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細(xì)胞的體積為什么這么??？”的問(wèn)題。
難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測(cè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。
七年級(jí)學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于觀察、操作和分析能力的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級(jí)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，來(lái)提高課堂效率。
（一）教學(xué)用具
教具形式：制作教學(xué)課件；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。
使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動(dòng)二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。
效果預(yù)測(cè)：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識(shí)逐步過(guò)渡到對(duì)抽象知識(shí)的理解。
（二）教法
依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論 （做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）
（直觀教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）
①直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
②實(shí)驗(yàn)探究法：指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與兩項(xiàng)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。
③通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)所獲得數(shù)據(jù)和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。
④課堂習(xí)題檢測(cè)使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)反饋。
（三）學(xué)法
（觀察法、討論法、歸納分析法等）
本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。
①指導(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么??？”這一問(wèn)題為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。
②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。
③指導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞，從而得出結(jié)論。
（四）重難點(diǎn)突破策略
重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情景，引出問(wèn)題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。
難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的`過(guò)程，從而得出結(jié)論。
初中生物教案篇六
單細(xì)胞生物體
單細(xì)胞生物體
本節(jié)通過(guò)講述草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材安排了兩大類活動(dòng)：觀察和探究。通過(guò)第一個(gè)觀察活動(dòng)，說(shuō)明草履蟲(chóng)是一種生物；通過(guò)第二個(gè)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生能感受到草履蟲(chóng)既是一個(gè)細(xì)胞，同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動(dòng)；通過(guò)探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激有反應(yīng)嗎？這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說(shuō)明草履蟲(chóng)是一個(gè)生物體。在這兩大類活動(dòng)過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。
學(xué)生分析
由于學(xué)生平時(shí)對(duì)草履蟲(chóng)缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采用的是美國(guó)教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。
探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對(duì)新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)
說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
技能性目標(biāo)
提高制作及觀察臨時(shí)裝片的技能；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。
情感性目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)；通過(guò)科學(xué)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。
課時(shí)安排：本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：
①草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。
②掛圖或錄像（有關(guān)草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)及其生活方面）。
學(xué)生：教材、筆記本。
教學(xué)過(guò)程
教師提問(wèn)：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)一種藻類植物小球藻，誰(shuí)能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。
學(xué)生回答：略。
教師導(dǎo)入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今天我請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎？
學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強(qiáng)烈的好奇心。
（還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問(wèn)題該病的病因是什么？導(dǎo)入新課。）
教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲(chóng)。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們利用已給的實(shí)驗(yàn)儀器（草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水），以小組為單位，想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣才能觀察到草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：討論、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察。
教師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實(shí)驗(yàn)很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時(shí)候，可以說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，你們又是怎樣解決的或請(qǐng)教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲(chóng)的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的，由此，可證明草履蟲(chóng)是生物。
教師提問(wèn)：同學(xué)們剛接觸這門(mén)學(xué)科時(shí)，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬勔徽劇?/p>
學(xué)生回答：略。
教師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲(chóng)對(duì)外界的刺激有反應(yīng)嗎？
學(xué)生狀態(tài)：思考。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問(wèn)題。
學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問(wèn)題。
教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已基本完成了，下面請(qǐng)小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。
學(xué)生活動(dòng)：互相交流、作出評(píng)價(jià)。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲(chóng)能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲(chóng)是生物。
教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好！通過(guò)以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和對(duì)外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？
（可能有的小組由于草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)速度過(guò)快而沒(méi)有觀察到結(jié)果，此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試：可以通過(guò)采取哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。組織交流，重點(diǎn)是交流采取哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度。組織學(xué)生交流，教師對(duì)有特色的設(shè)計(jì)方案要給予肯定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。）
學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見(jiàn)、暢所欲言。
教師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說(shuō)法有道理呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過(guò)從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲(chóng)的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
（放映草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。）
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲(chóng)的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過(guò)身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。
教師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體叫做單細(xì)胞動(dòng)物，例：草履蟲(chóng)；由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。
教師承轉(zhuǎn)：其實(shí)，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取這方面的知識(shí)？
學(xué)生回答：可以通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)。
教師評(píng)價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過(guò)多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過(guò)以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)（或電腦打印）在班內(nèi)展示。
教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲？
學(xué)生：積極發(fā)言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
與人類的關(guān)系
單細(xì)胞生物體
草履蟲(chóng)
單細(xì)胞 生物
練習(xí)鞏固：略。
課后實(shí)踐：完成試試看。有條件的學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料；條件較差的學(xué)?？衫脪靾D或課本彩圖。
初中生物教案篇七
教案精選：初中生物《動(dòng)物與人類生活的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解動(dòng)物在人類生活中的作用，了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類生活的關(guān)系。
2、能力培養(yǎng)：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解動(dòng)物與人類生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立投身生物科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。
學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于興趣，本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切，趣味性強(qiáng)，如能激發(fā)學(xué)生的興趣，則學(xué)生們自覺(jué)求知的欲望就會(huì)增強(qiáng)。因此，在課前安排進(jìn)行一次探究活動(dòng)，調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動(dòng)物，則會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。
本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的能力，了解動(dòng)物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，學(xué)生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此，本課應(yīng)以“課前調(diào)查，課上交流”為主線來(lái)組織教學(xué)，概述動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，這樣，能較好的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，收到較好的效果。
1、動(dòng)物在人們生活中的作用。
2、生物反應(yīng)器、仿生
1、“動(dòng)物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法
2、仿生
調(diào)查、討論、歸納法
教師收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)的資料等，學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物與人類關(guān)系的資料，收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)方面的資料。
提前一周安排學(xué)生分組調(diào)察日常生活周?chē)Ｒ?jiàn)的動(dòng)物及動(dòng)物制品、收集動(dòng)物與人類關(guān)系的資料、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
學(xué)生分組介紹課前調(diào)查體會(huì)、收集的小資料，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
教師設(shè)疑，學(xué)生分組研討，將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、解決問(wèn)題的能力。
教師、學(xué)生共同歸納，總結(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。
[引入新課]
根據(jù)上節(jié)課布置同學(xué)們完成的分組調(diào)查任務(wù)，現(xiàn)在由各小組派代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，互相交流，體會(huì)、總結(jié)動(dòng)物與人類的關(guān)系。
[學(xué)生匯報(bào)]
學(xué)生代表會(huì)將他們從各個(gè)方面了解到的情況資料，如：家養(yǎng)動(dòng)物、養(yǎng)殖場(chǎng)飼養(yǎng)的動(dòng)物的用途，商場(chǎng)內(nèi)的動(dòng)物制品、飲食、飯店等處調(diào)研的情況、動(dòng)物園內(nèi)飼養(yǎng)的情況、動(dòng)物園內(nèi)飼養(yǎng)的動(dòng)物、家庭中飼養(yǎng)的寵物、藥店中與動(dòng)物有關(guān)的醫(yī)藥制品…………
（在課前的調(diào)研活動(dòng)之前安排好各組目標(biāo)）
[總結(jié)活動(dòng)，得出結(jié)論]
先發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)各組匯報(bào)的情況總結(jié)、教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。
[資料匯報(bào)]
各組代表將他們從圖書(shū)館、資料室、報(bào)刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進(jìn)行匯報(bào)，教師總結(jié)，通過(guò)圖片示例、錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應(yīng)器、仿生學(xué)。
引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生物學(xué)，將來(lái)利用生物科技為人類造福的遠(yuǎn)大思想。
[課堂小結(jié)]
展望21世紀(jì)，這是生物學(xué)的世紀(jì)，生物科技：如生物反應(yīng)器、仿生學(xué)的應(yīng)用，為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景，進(jìn)行生物科技的研究，除了生物學(xué)要學(xué)好外，其它各學(xué)科也都要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各學(xué)科都要均衡發(fā)展。
[鞏固練習(xí)]
1、潛水艇是模仿哪些動(dòng)物的結(jié)構(gòu)研制的？
2、螢光燈是模仿哪種動(dòng)物研制的現(xiàn)代的社會(huì)條件下，它有什么意義？
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
1、提供衣、食、住、行、用等生活用品
2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)
3、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)
1、生物反應(yīng)器——利用生物做“生產(chǎn)車(chē)間”、生產(chǎn)人類所需要的物質(zhì)。
2、優(yōu)點(diǎn)：
（1）成本低，效率高。
（2）設(shè)備簡(jiǎn)單，產(chǎn)品作用的效果顯著。
（3）減少工業(yè)污染。
1仿生——模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備。
2、例：“電子蛙眼”等
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