傳統(tǒng)文化是一個民族歷史、價值觀念和精神追求的集中體現(xiàn)。寫總結(jié)需要注意語言的簡練和準(zhǔn)確，避免使用太過復(fù)雜和晦澀難懂的詞匯和表達方式。以下是成功人士總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)，值得我們借鑒反思。
護理學(xué)生德育論文篇一
患者安全是世界衛(wèi)生組織（who)高度重視 的問題，也是衡量醫(yī)療護理質(zhì)量的重要指標(biāo)。急診 住院患者中3.5%?16.6%曾經(jīng)發(fā)生過醫(yī)療不良事 件，其中30%?50%的不良事件被認(rèn)為應(yīng)該可以 通過系統(tǒng)的介入加以預(yù)防、避免[1]。患者安全作為 醫(yī)護人員的首要任務(wù)在全球范圍內(nèi)正日益受到關(guān)注。who于2009年發(fā)布了關(guān)于患者安全課程教 學(xué)指導(dǎo)[2]?；颊甙踩木S護需要多學(xué)科合作完成[3], 特別是醫(yī)護之間的有效溝通與合作。所有醫(yī)學(xué)生和 護理學(xué)生都應(yīng)具備處理醫(yī)療差錯的必要能力，確保 在未來職業(yè)生涯中對患者的傷害降到最低，而有效 的患者安全醫(yī)學(xué)教育與培訓(xùn)是取得這一目標(biāo)的重要 途徑。了解目前醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生患者安全知識、 技能和態(tài)度的現(xiàn)狀，有助于更好地開展患者安全教 育。因此，本研究采用中國循證醫(yī)學(xué)中心《患者安 全知識、技能和態(tài)度問卷》調(diào)查皖南醫(yī)學(xué)院實習(xí)前 醫(yī)學(xué)和護理本科生患者安全知識、技能和態(tài)度的現(xiàn) 狀，以期為更好地開展臨床醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生的患 者安全教育提供依據(jù)。
1.1調(diào)查對象自愿參與本研究的皖南醫(yī)學(xué)院五年制實習(xí)前的 臨床醫(yī)學(xué)生和護理本科學(xué)生。
1.2調(diào)查方法使用《患者安全知識、態(tài)度、技能問卷》[4]進行 調(diào)查。該問卷包括5個維度，29個條目：a,"醫(yī)療差 錯相關(guān)知識"7個條目；b,"醫(yī)療差錯發(fā)生后我應(yīng)該 怎么做"6個條目；c,"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"4 個條目；d,"患者安全的個人態(tài)度"8個條目；e,"有 關(guān)患者安全你的意向/打算"4個條目。針對每個條 目采用5級評分法，最高計5分，最低計1分，得分 越高越好。在四年級課程結(jié)束后、實習(xí)前，由研究者 發(fā)放問卷進行調(diào)查，研究對象匿名答卷、逐項完成。
1.3統(tǒng)計分析采用epidata 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫，采取雙人錄 入并交叉核對確保錄入數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。問卷完成達 到70%視為有效問卷，用樣本的中位數(shù)替代缺失 值。用spss 17.0軟件進行統(tǒng)計分析，組間比較采用 獨立樣本t檢驗，檢驗水準(zhǔn)為a=0.05。
共發(fā)放問卷771份，回收有效問卷747份，有 效應(yīng)答率96.89%。其中向護理本科生發(fā)放問卷451 份,回收有效問卷435份（男47人,女388人)；向 臨床醫(yī)學(xué)生發(fā)放問卷320份，回收有效問卷312份 (男146人,女166人)。
2.1臨床醫(yī)學(xué)生與護理學(xué)生問卷得分比較結(jié)果見表1。由表1可見，男護生在"醫(yī)療差錯 發(fā)生后的情感"和"有關(guān)患者安全你的意向/打算"2 個維度上得分顯著高于臨床醫(yī)學(xué)男生。除"醫(yī)療差錯 發(fā)生后我應(yīng)該怎么做"維度外，護生全體和女護生得 分在另4個維度上得分均顯著高于全體臨床醫(yī)學(xué)生。
2.2不同性別學(xué)生問卷得分比較結(jié)果見表1。由表1可見，臨床醫(yī)學(xué)女生在"醫(yī) 療差錯發(fā)生后的情感"維度上得分顯著高于臨床醫(yī) 學(xué)男生。而女護生在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"、"有 關(guān)患者安全你的意向/打算"2個維度得分上顯著 高于男護生。
3.1重視學(xué)生的患者安全教育，臨床醫(yī)學(xué)生更加
緊迫臨床醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生問卷調(diào)查得分均在60%左右，對患者安全的理解處于較低水平，因此實習(xí) 前對臨床醫(yī)學(xué)生與護理學(xué)生的患者安全教育要并駕 齊驅(qū)。臨床醫(yī)學(xué)生與護理學(xué)生相比，除"醫(yī)療差錯 發(fā)生后我應(yīng)該怎么做"維度外，其余維度護理學(xué)生 得分均顯著高于臨床醫(yī)學(xué)生，這與nie等[5]的研究 結(jié)果相一致，可能原因在于，患者安全是衡量護理 服務(wù)質(zhì)量的重要指標(biāo)，與患者的身心健康及生命安 全息息相關(guān)。目前，醫(yī)院對護士的患者安全教育培 訓(xùn)比醫(yī)生更加嚴(yán)格，護士在教學(xué)過程中將患者安全 知識融入到護理學(xué)生的課堂教育中。當(dāng)前有關(guān)患者 安全教育的研究基本都是針對護理學(xué)生。由于 患者安全是多學(xué)科團隊合作的結(jié)果，其最主要的障 礙是缺少醫(yī)生的參與。因此，強調(diào)患者安全教 育時，臨床醫(yī)學(xué)生是不可缺少的重要組成部分。本 研究結(jié)果顯示，護理學(xué)生患者安全知識水平較臨床 醫(yī)學(xué)生高，所以臨床醫(yī)學(xué)生的患者安全教育更加迫 切，為臨床醫(yī)學(xué)生設(shè)置患者安全教育課程有助于提 高患者安全全體水平。
3.2患者安全教育可減輕學(xué)生發(fā)生醫(yī)療差錯后的
負(fù)面情感反應(yīng)在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"維度上，臨床醫(yī) 學(xué)女生得分顯著高于臨床醫(yī)學(xué)男生，護理女生得分 也顯著高于護理男生。女生出現(xiàn)醫(yī)療護理差錯主要 是恐懼、羞愧、內(nèi)疚、不安的負(fù)面情感反應(yīng)，這與 patey等[12]和muller等的研究結(jié)果一致。傳統(tǒng) 的男性性格特點是果斷、領(lǐng)導(dǎo)、冒險和自信。相比 之下，女性接受不確定性事件的能力比男性差，比 男性更害怕犯錯誤。在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"維 度上，護理學(xué)生得分顯著高于臨床醫(yī)學(xué)生，護理女 生顯著高于臨床醫(yī)學(xué)女生；護理男生顯著高于臨床 醫(yī)學(xué)男生。gorini等[14]對249名醫(yī)護人員和學(xué)生（38 名醫(yī)生、11名醫(yī)學(xué)生、127名護士和73名護生）的 調(diào)查結(jié)果顯示，護理學(xué)生和高年資護士比醫(yī)學(xué)生和 資深醫(yī)生在出現(xiàn)不良事件后更擔(dān)心被懲罰而感到害 怕。nevalainen等[14]的研究結(jié)果與gorini等[15]的 研究結(jié)果相似，其對307名醫(yī)學(xué)生進行不確定性接 受度的調(diào)查，結(jié)果有22%的學(xué)生認(rèn)為自己難以接受 醫(yī)療差錯的不確定性，其中女生占27%,男生僅為 11%。造成這些的原因尚不清楚，但增加如何處理 醫(yī)療差錯的學(xué)習(xí)以減輕學(xué)生的恐懼和不確定感是明 確的。因此，我們倡導(dǎo)盡早對學(xué)生進行患者安全教 育，提高學(xué)生的患者安全知識水平，減輕學(xué)生發(fā)生 醫(yī)療差錯后的負(fù)面情感反應(yīng)。
本研究結(jié)果顯示，在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情 感"維度（總分20分）平均分最低的是臨床醫(yī)學(xué)男 生12.97分，平均分最高的是護理女生17.01分。這 說明，無論是臨床醫(yī)學(xué)生還是護理學(xué)生，醫(yī)療差錯 發(fā)生后都趨于負(fù)性情緒。雖然who極力倡導(dǎo)非懲 罰性的患者安全文化，但責(zé)備文化的影響仍非常深 刻。責(zé)備文化的特點是將醫(yī)療護理差錯歸咎于醫(yī)生 護士的無能、健忘、注意力不集中或者不道德，而 不是視其為醫(yī)療系統(tǒng)本身的問題。責(zé)備文化對 醫(yī)療護理差錯采取的是懲罰性處理方法。不良事 件發(fā)生后，因擔(dān)心別人知道自己或同事工作有失 誤，也擔(dān)心因為失誤受到懲罰、甚至解聘，醫(yī)生和 護士不敢公開承認(rèn)自己的錯誤，更不愿主動上報醫(yī) 療護理差錯或不良事件，妨礙了醫(yī)生護士從錯誤中 學(xué)習(xí)。不從根本上建立非懲罰性的患者安全文 化氛圍，就不能建立卓越的患者安全教育的師資隊 伍，學(xué)生的患者安全教育就如同無水之源，無本之 木。day等特別強調(diào)建立非懲罰性的患者安全 文化對于保障患者安全的重要性。因此，除了提高 知識和技能，建立和培育非懲罰性的患者安全文化 氛圍，對于臨床醫(yī)生、護士形成正確的患者安全觀, 正確對待醫(yī)療護理差錯并勇于承認(rèn)和上報，讓大家 以更開放的態(tài)度從錯誤中學(xué)習(xí)非常重要。這樣的氛 圍既有利于患者安全教育教師的培養(yǎng)，又能提供真實有效的教學(xué)內(nèi)容，才能真正實現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)生和護 理學(xué)生的患者安全教育，提升未來醫(yī)生、護士的患 者安全知識、態(tài)度和技能，最終提升患者安全水平。
3.4結(jié)論
本科階段，護理學(xué)生患者安全知識水平高于臨 床醫(yī)學(xué)生，但均處于較低水平。因此，患者安全教 育要臨床醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生并重。以教師的培訓(xùn)為 起點，加強教師隊伍建設(shè)，教給學(xué)生相關(guān)知識、技 能的同時，創(chuàng)建非懲罰性的患者安全文化是提升患 者安全的重要保障。
護理學(xué)生德育論文篇二
時間就像流沙一樣從指尖溜走，當(dāng)我們以為它很多的時候，總是不耐煩地把指縫裂得大一些。而當(dāng)它真的已經(jīng)要全部滑落的時候才發(fā)現(xiàn)，我們的手指卻在不知不覺中閉得很緊。然而即使閉得再緊，再努力的挽留都只能徒勞無力。人生就是這樣，分分合合，懂了遺憾，就懂了珍惜。不知從什么時候開始，自己一個人一次次的逛校園時，腳步開始漸漸變慢，越來越慢，慢慢的賞識著河大的一樹一草一花;也不知道從什么時候起，發(fā)現(xiàn)食堂的飯菜并不是那么難吃，回味南院的菜更迷戀北院的餅，總也覺得吃不夠;更不知道什么時候開始，發(fā)現(xiàn)保定的天其實很藍，晚上的星星也很亮……每次走到超市門口，總會習(xí)慣的抬頭望望宿舍的窗戶，努力努力的想要抓緊這稍縱即逝的每一分鐘，卻總是顯得那么無能為力，一切，終究還是要過去的。
曾經(jīng)以為四年會很漫長，所有的所有就像剛發(fā)生的一樣，回憶歷歷在目。第一次離開家，第一次踏進一個陌生的城市，沒有興奮，沒有期待，沒有夢想?；疖嚿?，一直拿著手機不停的記錄著爸媽的囑咐，到學(xué)校每天該吃什么，衣服怎么洗，怎么和人相處等等，很多很多?；呕艔垙埖霓k完了各種手續(xù)，大包小包的跟隨著一位學(xué)姐準(zhǔn)備進駐腦海中夢幻般的“荷園公寓”，路上媽媽一臉幸福的說：“豆豆第一次住校就住公寓，多享福啊!”。近了，更近了，爸媽由失望轉(zhuǎn)向了絕望，破舊的小樓，陰暗的通道，八人間的宿舍，地板還是水泥的，老媽哽咽了，老爸說：“求學(xué)嘛，都這樣，別人都住，又不是一個人”。于是開始了張羅，老媽覺得既然沒得挑宿舍，那就挑個好床位，這時，宿舍唯一的穿紅衣服低著頭照鏡子的女孩(將來的三姐)開口了：“床位不能挑，都有號的”，老媽一愣，連床位都不能挑，那就挑個好柜子，女孩又開口了，“柜子也是按號的”……帶著失望和不安，大學(xué)生活開始了。
日復(fù)一日的軍訓(xùn)，不敢喊一聲苦一聲累，晚上一進被窩就偷偷哭。整整一年，吃飯，洗澡，逛超市，去哪都跟著七個姐姐，小心翼翼的，寸步不離。那些日子里，下鋪無微不至的承包了我的一切，儼然一副“老媽”的形象。三姐更是對我關(guān)懷倍加，天天帶我走街串巷的找吃的，二姐也不甘落后，每次見網(wǎng)友都帶著我一起吃飯，于是我胖了，一年胖了二十斤，原來消瘦的臉和尖下巴從此徹底銷聲匿跡。那時，我們激情高漲，積極的參與各種活動，為學(xué)生會和社團奮不顧身的奔走著，我更是典型的勞模，天天風(fēng)雨無阻的拎著漿糊貼宣傳海報。就這樣，在告別三年緊張的高中生活后，大一，在自以為是的忙忙碌碌中度過。大二，莫名其妙的翻然醒悟了，其實，直到現(xiàn)在都不曉得自己醒悟了什么。推掉了可以推掉的瑣事，除了學(xué)習(xí)，就是看從圖書館借的書，射雕英雄傳，神雕俠侶屢見不鮮，更有各種青春情感的“腦殘書”，天天沉浸在“葉的離開，是風(fēng)的追求，還是樹的不肯挽留”的遐想中。開始了頻繁的逛街，只逛不買;開始了想談戀愛，只想不談;開始了逃課，只為吃飯。那是多情善感的一年，依舊保持著寫日記的習(xí)慣，坐在毓秀園，坐在操場的看臺上，望著天，記錄著每一天的點點滴滴;那是腳力十足的一年，追隨著二姐，天南地北全憑兩條腿，走哪都不坐車，風(fēng)風(fēng)火火的出門，匆匆忙忙的回來;那是最勤快的一年，窩在宿舍給家里人挨著織圍脖，各式各樣，五顏六色，織好了寄給弟弟當(dāng)腰帶，擠火車扛回去給老媽，覺得自己開始了懂事，開始了賢惠;那是姐妹們最瘋狂的一年，一周一小聚，一月一大聚，吃飯看速度，慢了的一準(zhǔn)吃不好，因為慢了代表已經(jīng)晚了。大二褪去了大一時的青澀，除了上課上自習(xí)的學(xué)習(xí)外，愜意無時不刻的重復(fù)著。
有人說，魚的記憶只有7秒，7秒后它不會記得以前的事，于是很多人開始憧憬和幻想著成為一條魚，那樣就可以無憂無慮的徜徉在屬于自己的河流中。而我，永遠不會那么想，自由快活，轟轟烈烈和大家鬧騰在一起才是生活。大三了，生命中注定出現(xiàn)的那個人出現(xiàn)了。其實每個人都不會一輩子孤單的，合適的時間遇上合適的人，繼續(xù)下去的或許就是一份幸福的開始。相逢是一種緣分，相知相愛也是一種緣分。懵懵懂懂的我，戀愛了，就像所有戀愛中的女孩一樣，天更藍了，花更美了。那年的六月，學(xué)長學(xué)姐的身影在消失了一段時間后，悄然的重新在校園里穿梭著，不同的是，他們每個人都多了一絲莫名的匆忙。那時，不懂，不懂他們的匆忙，不懂他們的留戀，不懂他們的狂歡，只知道他們要走了，而我們依舊在。一位學(xué)長臨走的前一晚請吃飯，一直在重復(fù)著一句話，“未來是夢，但也不是夢，生活是自己的，路也是自己的”，那晚，我們幾個都哭了。轉(zhuǎn)眼大四了，曾經(jīng)的漫長開始了屈指可數(shù)，大家都匆匆的忙碌起來，為自己的求職之路奔走著，為自己的考研之路奮進著，一切都開始了沉寂。夕陽有詩情，黃昏有畫意。大學(xué)生活在不知不覺中進入了尾聲。終究我還是一個過于感性的人，每每回憶起過去的點點滴滴，眼淚就會悄然在眼簾中淌過，過去曾經(jīng)那么多的盡情歡笑，最終定當(dāng)成為明天含淚帶笑的點滴思憶。四年了，有太多的人，太多的事讓我們留戀不舍，似乎我們都沒有揮一揮手不帶走一片云彩的淡定，親身經(jīng)歷過的畢竟不可能那樣云淡風(fēng)輕的一帶而過。我們無法挽留時間，但是無論走多遠，親愛的姐妹們，我的心總是會緊緊和你們在一起。
人的一生中會遇到很多人，有的人注定是暫時的，但有的人注定是一輩子的。注定一輩子的那些人，他們活在記憶里，會讓我們刻骨銘心。大學(xué)里的同學(xué)都是在我記憶里不能抹掉的最美好的回憶。大家在一起笑過，哭過，鬧過……還有那些傳授給我們知識的老師們，或可愛，或幽默，或嚴(yán)厲……可能在當(dāng)時對一些老師嚴(yán)厲的行為很不理解，但是現(xiàn)在回想起來，心里會涌現(xiàn)的是愧疚之情，然后默念一句“真的不應(yīng)該，老師都是為了我們好”。這些定格在記憶中的是永遠抹不掉的感動。在大學(xué)期間我們得到了歷練，也成長了很多很多，從懵懂走向了透徹，懂得了更多的為人處世之道。雖然期間是走過一些彎路，受過一些傷，但我認(rèn)為這是我們路途的標(biāo)志，也是我們成長的代價，不要因為畏懼而躲避，因為保護而拒絕。有些人與事，只有經(jīng)歷了，你才能品嘗出世態(tài)百味。有些彎路，會痛，但也只是一陣子;有些看似是彎路，我們繞過了，然而那種傷痛，卻一輩子也沒有散去。在大學(xué)的象牙塔里我們不會風(fēng)吹雨淋，享受著作為一個大學(xué)生的簡單愜意，但是總歸是要長大的。四年的時間，不知不覺間就要走到盡頭。曾經(jīng)是多么的盼望著早些畢業(yè)，拋開學(xué)生這樣的稱呼，離開教室，丟掉課本……但是到了真正不得不離開的那一刻才知道，原來我對大學(xué)是這樣的留戀。在這里，有我太多的記憶，快樂的、傷心的統(tǒng)統(tǒng)涌現(xiàn)在心頭。似乎是真的到了該說再見的時候了，向我們的大學(xué)，向我們的青澀青春，也向我們的學(xué)生時代……大學(xué)的時光也許在一個人的一生中并不屬于難忘，也不屬于永遠，而僅僅是一段記錄了成長經(jīng)歷的回憶。但有了這段大學(xué)時光的經(jīng)歷的我們是幸福的，因為我們有了值得回味的過去。在回味中感悟人生，在回味中尋覓安慰;回味我們是否真的一無所有，回味我們是否真的青春無悔。
親愛的朋友們，時光流不走往事的坎坷，時光也同樣洗不去沉淀在心中的記憶。向前奏，前方是希望的田野等待我們?nèi)ジ?向前走，那里是一片秋，等我們?nèi)フ??；蛟S是最后一次作為學(xué)生走出校門了，那就請對自己的青春回憶做一個告別，將一切的記憶，深深的埋在我們心靈的深處。時間可以證明一切，時間可以改變一切，時間可以解釋一切，時間可以成就一切，但是，時間抹不掉回憶。
感謝河北大學(xué)，給了我這樣一個無比廣闊的平臺，感謝河大的機房，感謝河大偌大的圖書館，感謝河大的毓秀園，感謝河大的操場，感謝河大的超市。感謝河北大學(xué)里每一位教過我的老師，感謝你們對我的每一句諄諄教育，感謝你們沒有掛我一科，不是矯情，我真的認(rèn)真的學(xué)習(xí)了每一門學(xué)科，只是有些科目真的是腦子不大靈光，但我真的認(rèn)真的努力過了。還要感謝大學(xué)里那些沒教過我的老師，你們培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的學(xué)生，包括我認(rèn)識的一些朋友，沒有你們的教育，我也不可能找到那么多優(yōu)秀的搭檔去完成一些共同的小小夢想，感謝，感謝。
大學(xué)四年就此徹底告別了，心中那份莫名的感傷黯然升起，我喜歡這個學(xué)校，喜歡這個學(xué)校里的每一個同學(xué)，你們給了我夢想，讓我堅強，今后的日子里雖然聚少里多，但河北大學(xué)的影子在我的腦海中已經(jīng)深深的扎了根，說不上魂牽夢繞，但也會在一個人安靜的回憶的時候，溫馨的享受著每一個回憶的片段。
讓我們最后一次緊緊的抓住這即將遺失的美好吧。再見，河大，再見，河大的朋友們，再見，祝你們早日實現(xiàn)各自的理想，祝你們早日找到屬于自己的真正的幸福，再見!附錄：
親愛的們，多少話多少淚都道不出不舍和留戀，大家都好好的吧。
讀研的賣力點，爭取學(xué)歷高的同時找個好老公;有老公的呢就好好把握，爭取把老公拐帶到自己身邊。
工作的賣力點，爭取早日高升的同時順帶著結(jié)個婚生個娃。
著急嫁人的主賣力點，爭取找個對自己好的人嫁了，從此能徹底小女人起來，做一個賢惠主。
再次努力奮斗的人賣力點，爭取通過堅持，通過不懈的努力，實現(xiàn)愿望。
醉也只醉這幾日，心碎卻是一輩子的。
離開了，心依舊在一起。
護理學(xué)生德育論文篇三
愛是教育的靈魂，很多人都明白這個道理，但往往卻很忽視“尊重”對于學(xué)生的重要性。我覺得教育過程中尊重是愛前提，缺乏尊重的愛是虛假的。有人會說，責(zé)罵是出于關(guān)心，諷刺是出于無奈，棒打是出于恨鐵不成鋼。是啊，任何時候愛都能成為不尊重學(xué)生的理由。自古以來，中國人就信奉“棒子底下出孝子”，或是“棒子底下出才子”?，F(xiàn)實生活中似乎并不缺乏這樣的事例。我的一位鄰居，兒子是博士生，他幾次三番給我講他孩子成材的故事：孩子以前愛玩，勸說沒有作用，只好動手，打得孩子休克，進了醫(yī)院，回家后寫了一份保證書，每天三餐飯前都要在家人面前念上一遍。一星期后，孩子終于投降，說：“不用再念了，我以后不會了?！敝?，變成了另外一個人。正因為這樣，才有今天不錯的成績，他很是慶幸。有一段時間我也很想試試這方法。但后來我卻發(fā)現(xiàn)那年輕人總是郁郁寡歡，從沒看見他笑過。我心里有了疑問：如果一個教育者讓被教育者感覺從未有過幸福，那即使是有了別人沒有的成就，是否可以說是成功呢？如果先撇開幸不幸福這一點，這樣的事例其實也還是少數(shù)，因為打罵而成為不良少年的孩子更是比比皆是。我覺得沒有受到應(yīng)有尊重的孩子在思想、情感、人格等方面是會出問題的。
教師，從事的是培養(yǎng)人的工作，培養(yǎng)出人才或未來合格的公民就是終極目標(biāo)。真正的'人才或合格的公民首先應(yīng)該具有強烈的自尊心和自信心，有積極的進取心和健全的人格，有高度的自覺性和責(zé)任感，不卑微，不怯懦，尊重并能夠愛護他人，其次才是文化知識。教師教育學(xué)生，正如園丁栽培花木，但學(xué)生是人，不是花木，他們有思想，有情感，在砍除他們身上歪枝的時候，就不能像園丁修剪花木那樣只根據(jù)自己的意愿行事。在尊重學(xué)生的前提下去教育和引導(dǎo)，平等地對待他們,奉行“以人為本”的思想,學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中才會有安全感、愉悅感、尊嚴(yán)感,學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展，責(zé)任感、上進心才能得到激發(fā)，人格才會健全。如果老師不懂得尊重學(xué)生，總是隨意踐踏他們的尊嚴(yán)，忽視他們的思想和情感，教育出現(xiàn)偏失，人才必然就會亡失，公民必然會成為無賴?，F(xiàn)實生活中很多有頭腦、有個性的學(xué)生，只因為在成長的路上沒有得到恰到當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和尊重，以至產(chǎn)生叛逆，走上岔路。正因為尊重在教育過程中地位突出，蘇霍姆林斯基才告訴我們:“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”如果教師做不到這點的話，師道就有虧了。
隨著工作時間的增長，我不但越來越感覺到尊重學(xué)生在教育過程中重要性，我也越來越認(rèn)為它也可以作為一種教育手段來運用。
學(xué)生既是人，他是有情感的。如果我們在教育學(xué)生的時候能尊重他們，尊重他們的個性，創(chuàng)設(shè)平等的教育氛圍，就能夠獲得學(xué)生的尊重，并增強自身的親和力，學(xué)生就愿意和你打交待，愿意和你談心。他會既把你當(dāng)作師長，又把你當(dāng)作朋友，而不是敬而遠之，關(guān)閉心扉，給教育帶來困難。另外，帶著尊重的心態(tài)對待學(xué)生，就比較容易理解學(xué)生的一些行為，甚至是錯誤。在理解中去引導(dǎo)他們，就能夠獲得學(xué)生的理解。他們把你看成是正直的人，是值得他們尊重的人，即使你有時教育方法不對，也不會引起他們的反感，教育自然也就事半功倍。我自己就有這方面的經(jīng)驗：學(xué)生犯了錯誤，如果用訓(xùn)斥的口吻去說，他們就特別不肯承認(rèn)錯誤，并容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)饹_突。即使最后他們不得不認(rèn)錯，但往往是違心的。教育效果特別不好，但如果首先不是責(zé)怪，而是心平氣和地告訴他為什么有錯，這樣做會導(dǎo)致什么樣的后果，以后遇到類似的事情應(yīng)該怎么處理，學(xué)生特別容易心服口服。
老師對學(xué)生的尊重，傳遞著溫暖和力量。蘇霍姆林斯基說，對人的熱情，對人的尊重，就是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。我想當(dāng)我們將愛、尊重和智慧并用的時候，師道就真正在我們身邊了。
周升紅。
護理學(xué)生德育論文篇四
關(guān)于論構(gòu)建大美術(shù)觀的藝術(shù)教育體系。
簡論面向卓越工程師教育的計算機輔助技術(shù)雙語教學(xué)。
談?wù)刡cg矩陣法在地方本科院校轉(zhuǎn)型現(xiàn)代職業(yè)教育中的應(yīng)用。
簡談小學(xué)教師教育敘事的理由與反思。
試析靖煤職工教育培訓(xùn)工作四點深思。
研討對開展教育實踐活動背景的。
簡述對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈基訓(xùn)的深思和。
談高職化學(xué)素養(yǎng)與藥學(xué)職業(yè)素養(yǎng)遷移教育。
淺議職業(yè)教育校企合作的模式與經(jīng)濟效益。
對于加強學(xué)生心理健康教育的對策。
談義務(wù)教育學(xué)校教師隊伍均衡發(fā)展。
試議地理教學(xué)中的環(huán)境教育。
探究新加坡教育信息化：理念、挑戰(zhàn)與經(jīng)驗。
對于對中職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文教育的。
有關(guān)于職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)教育中的.實訓(xùn)教學(xué)。
[1]黃路陽、郇紅.小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)模式[j].繼續(xù)教育研究，(3)：122～124.
[2]何齊宗.高師教育改革與教師發(fā)展[m].北京：中國社會科學(xué)出版社，.4～6.
[3]黃麗.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中良好軟環(huán)境的營造[j].中學(xué)教研，(8),13～15.
[4]劉久成.建構(gòu)本科小學(xué)教育專業(yè)課程體系的思考[j].揚州大學(xué)學(xué)報，(1)：88～90.
[5]李玉.新課程背景下中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查[j].繼續(xù)教育研究，2009(9)，：129～132.
[6]柳夕浪.課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)[m].北京：人民教育出版社，.
[7]劉興杰.臺灣小學(xué)教師素質(zhì)培養(yǎng)及其啟示[j].河南教育學(xué)院學(xué)報，(4)：6～9.
[8]劉瑞瓊.高職高專英語教師教學(xué)素質(zhì)提高與自我發(fā)展的策略分析[j].中國校外教育,(9)：69.
[9]劉聰.區(qū)域中小學(xué)教師教育科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀及提高對策[j].新課程學(xué)習(xí)，2010(12)：191～192.
[10]蔣亦華.我國小學(xué)教師培養(yǎng)路徑的現(xiàn)代特征與實踐建構(gòu)[j].教育理論與實踐，(5)：26～28.
[11]榮鴻利、王麗麗.論小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)[j].教師園地，2006(9)：64～65.
[12]蔡秀玲.課程改革與小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)能力要求[j].教育管理研究，2010(37):60.
[14]李偉詩.淺析小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的特殊性及其專業(yè)水準(zhǔn)[j].教學(xué)與管理，2010(7)：35～36.
[15]朱瓊敏、洪明.近年來美國中小學(xué)教師素質(zhì)狀況和改進舉措[j].教師教育研究，2006(1):76～80.
[16]邱興.以色列阿拉伯中小學(xué)教師素質(zhì)研究[j].外國中小學(xué)教育，2004(9)：25～30.
[17]黃曉軍.提高小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的對策研究[d].南京理工大學(xué)，,6.
[18]王守恒.課程改革與教師專業(yè)發(fā)展[m].安徽：安徽教育出版社，2007.
[19]王燕霞.小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及提高對策的研究(以上饒市為例)[d].江西師范大學(xué)，,9.
護理學(xué)生德育論文篇五
摘要：小學(xué)生思想單純具有較強的可塑性，在該階段開展德育教育工作會給其一生產(chǎn)生重要影響，因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)德育教育工作的重要性，把握小學(xué)生心理特點，采取針對性措施，充分做好小學(xué)生德育教育工作。本文對開展小學(xué)生德育教育工作策略加以探討，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育教育；工作。
加強小學(xué)生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。然而班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要把一個班級群體建設(shè)成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。作為一名班主任，本人深刻地認(rèn)識到德育教育對于學(xué)生成長的重要性。因此，在我的教學(xué)實踐中，十分重視對學(xué)生進行德育教育，抓住教學(xué)中的德育契機，適時滲透德育教育?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐，下面談?wù)勅绾卧谛W(xué)低年級中開展德育教育。
1確定班集體的奮斗目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。
低年級學(xué)生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學(xué)校切實可行的德育活動中的'，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進，使每一個學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。
2通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行德育教育。
課堂是我們教師對學(xué)生教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可以養(yǎng)成認(rèn)真細致的優(yōu)良習(xí)。如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛國主義教育因素。小學(xué)生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。低年級小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實際進行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實踐。這樣既明理，又導(dǎo)向，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學(xué)生交流的欲望，通過學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識。
3堅持正面教育，多表揚，多激勵。
低年級學(xué)生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發(fā)誘導(dǎo)，說服教育。要從關(guān)心和愛護出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。
4尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力。
學(xué)生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征，所以進行德育教育，就要尊重學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
護理學(xué)生德育論文篇六
班級就像是一臺大戲，班主任老師就是這場戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個演員，每個場景的不同特點，采取不同的方法。班主任老師要針對學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的時間、地點扮演著慈母、嚴(yán)父、良師、朋友等。
愛是教育的基礎(chǔ)―做學(xué)生們的慈母、嚴(yán)父。
班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導(dǎo)、感化。而感人心者莫先乎情，讓學(xué)生在學(xué)校有家的感覺，在老師的身上感覺到父母的慈愛和嚴(yán)厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學(xué)生的心理需要。在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學(xué)生的心田，時時處處為學(xué)生著想，用一顆真誠的愛心去感化學(xué)生。
用細心的呵護去感化孩子們，當(dāng)然也要用規(guī)定去約束他們。每接一個班級，我首先都要了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亞待糾正的弱點;還要研究學(xué)生的個性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等)，了解每個學(xué)生的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，因而要搞好班干部隊伍建設(shè)。一是幫助他們樹立威信，二是要給予細致的指點，三是要培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。并通過一系列的活動盡快形成合力.形成班級的凝聚力。
良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，是有效地加強學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進行，務(wù)必使每個學(xué)生具有粗及從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。
平等是發(fā)展的橋梁―做學(xué)生們的朋友。
古語云：親其師，信其道。只有用愛才能教育孩子，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。但是要想讓班級工作有序地落實開展，還要盡心營造朋友般的平等和諧的關(guān)系，有平等才有信任，有信任才有發(fā)展。
我曾經(jīng)帶過一個學(xué)生年齡相對偏小的班級，學(xué)生們雖然挺聰明，但是和別的班級相比總是在各個方面落后一些，入學(xué)三年來一直缺乏凝聚力和自信心。為了增強班級凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感，我決定首先從體育競賽入手，我?guī)ьI(lǐng)班里的運動員進行了一個月的晨練，在運動會上，大家刻苦拼搏，奪得了年組的第一。成績使全班同學(xué)欣喜若狂.看出了自身蘊藏的潛力，很快在班級內(nèi)掀起了一陣體育鍛煉的熱潮。
我趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生刻苦練習(xí)，先后又獲得了學(xué)期長繩比賽、短繩比賽一九長跑比賽三項年組第一名，這近似神話一樣的轉(zhuǎn)變，極大地振奮了班級士氣，學(xué)生的集體榮譽感大大增強了。學(xué)生們更在活動中深深地懂得了一個道理：有付出才會有回報，勤奮是成功的基礎(chǔ)。
此后，我充分利用一切活動，挖掘班級的各方面人才，促進學(xué)生能力、興趣的發(fā)展。我在校藝術(shù)節(jié)前夕專門編寫了一個校園題材的短劇《秘密會議》。我還選拔了一些具有唱歌才能的女生，親自帶領(lǐng)她們排練歌伴舞―臺灣校園歌曲《小草》。藝術(shù)節(jié)上，這一男一女兩隊組合一經(jīng)推出，立即反應(yīng)強烈，好評如潮，這兩個節(jié)目也前后幾次在不同場合表演，為學(xué)校爭得了榮譽。
一次演出的成功，使班級的名聲大震。不僅推出了一批小明星，也極大地影響了班級其他同學(xué)，于是越來越多具有表演才能的同學(xué)脫穎而出。我就更是想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造條件：此后的合唱節(jié)上，師生共同演唱《讓世界充滿愛》，成為壓軸節(jié)目;藝術(shù)節(jié)上，上演課本劇《晏子使楚》，歌舞《同一首歌》、這些高質(zhì)量的演出得到了全校教師的一致認(rèn)可。
多少年來，我執(zhí)教的班級里每一次升旗演講都是由我親自撰寫、指導(dǎo);班里每學(xué)期的板報都是我和學(xué)生們共同合作;我和學(xué)生們一起鍛煉，一起活動在共同參與中，班級所有成員被緊緊地團結(jié)在了一起。全班每一個同學(xué)都為有我這樣個和他們共同成長的大朋友而感到驕傲和自豪。
創(chuàng)新是教育的靈魂―做學(xué)生們的良師。
班主任的威信是一種無聲的教育力量。樹立班主任在學(xué)生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一個重要條件。我想盡一切辦法在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中把握教育的契機，達到潤物無聲的境界。運用習(xí)作培養(yǎng)學(xué)生能力，熏陶學(xué)生情感就是我?guī)啄陙淼膭?chuàng)新所得。
當(dāng)學(xué)生的作文達到一定水平后，我開始練習(xí)讓學(xué)生寫詩。班里許多同學(xué)由寫作之初的迷惘，誕生作品的欣喜，再到后來的自信與成熟，經(jīng)歷了漫長的一段時間。學(xué)生也體會到了詩其實并不神秘，它來自于我們眼中，它來自于我們心底。
護理學(xué)生德育論文篇七
摘要：國家政策支持高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)。對于高職院校旅游管理專業(yè)，校企合作下的頂崗實習(xí)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。通過頂崗實習(xí)，可促進學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、熟悉企業(yè)環(huán)境及工作流程等。但近年來，高職院校旅游專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)中暴露出很多心理問題，嚴(yán)重影響著頂崗實習(xí)效果。文章以筆者所在高職院校為案例，首先論述了高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)的意義；其次，分析了高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)不同階段的心理情況；最后，提出了改善高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)心理情況的策略。
關(guān)鍵詞：高職；旅游管理專業(yè)；酒店；頂崗實習(xí)；心理情況。
當(dāng)前，世界三大產(chǎn)業(yè)為汽車業(yè)、石油業(yè)及旅游業(yè)。自改革開放起，我國旅游業(yè)取得了長足的發(fā)展。酒店行業(yè)是旅游業(yè)不可或缺的組成部分，星級酒店數(shù)量不斷攀升。截至年底，我國共有850余所旅游院校，為社會培養(yǎng)、輸送了大量優(yōu)秀人才[1]。最近幾年，高職院校旅游專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)心理情況受到了社會各界的高度重視。鑒于此，本文從高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)的意義、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)不同階段的心理情況、改善高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)心理情況的策略三個角度展開了論述，旨在豐富頂崗實習(xí)相關(guān)理論。
一、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)的意義。
旅游業(yè)迅猛發(fā)展背景下，我國愈來愈需要酒店方面及旅游方面的人才。所以，我國開設(shè)旅游專業(yè)的高職院校加大了培養(yǎng)人才的力度，以為酒店行業(yè)、旅游行業(yè)輸送更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才（理論基礎(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)知識豐富、業(yè)務(wù)能力較強、思想素質(zhì)良好等）。為達成該目標(biāo)，高職院校有必要施行“實習(xí)”制度。實踐證明，通過實習(xí)（具備制度化、規(guī)范化及科學(xué)化特點），多方（實習(xí)學(xué)生、實習(xí)單位及學(xué)校）可獲得益處。
二、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)不同階段的心理情況。
1、頂崗實習(xí)準(zhǔn)備階段1）參與實習(xí)的意愿高職院校組織旅游專業(yè)學(xué)生到酒店頂崗實習(xí)時，通常會遵從學(xué)生自身的意愿，也就是說，兩種選擇擺在學(xué)生面前：第一，學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好等，對實習(xí)企業(yè)進行自主選擇；其二，在學(xué)校提供的合作企業(yè)中進行挑選，進行頂崗實習(xí)。盡管高職院校學(xué)生已成年，但實習(xí)極有可能使是其獨自做得第一個決定。在缺乏父母意見情況下，很多學(xué)生選擇實習(xí)單位時顯得十分猶豫，甚至某些學(xué)生出現(xiàn)臨時換實習(xí)單位的情況。當(dāng)然，在頂崗實習(xí)中，還出現(xiàn)其他類似情況。2）未樹立實習(xí)目標(biāo)當(dāng)學(xué)生須進行實習(xí)時，其已在校學(xué)生很多旅游專業(yè)理論知識，初步掌握酒店行業(yè)所需的專業(yè)知識，并對之持有獨特的'見解，但在實踐技能與社會經(jīng)驗方面較為匱乏。很多學(xué)生并不清楚學(xué)校為何組織其到酒店頂崗實習(xí)，甚至將實習(xí)作為獲得學(xué)分的路徑。即便高職院校安排專人作實習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生很少向其咨詢實習(xí)事宜。當(dāng)遇到問題時，學(xué)生最先求助的為已經(jīng)實習(xí)過的學(xué)姐、學(xué)哥。從某種意義上來講，缺乏實習(xí)目標(biāo)是造成學(xué)生反復(fù)、猶豫選擇實習(xí)單位的原因[3]。2、頂崗實習(xí)階段1）心理層面的壓力酒店行業(yè)性質(zhì)較為特殊，且酒店提供的實習(xí)機會為頂崗實習(xí)。在學(xué)習(xí)一段時間業(yè)務(wù)技能，并熟悉崗位職責(zé)后，實習(xí)生承擔(dān)的工作任務(wù)基本同于正式員工。如此，實習(xí)生很難適應(yīng)“社會人”角色。就學(xué)生實習(xí)中的挑戰(zhàn)來講，其表現(xiàn)為：入職培訓(xùn)、處理人際關(guān)系、陌生環(huán)境的適應(yīng)性、崗位的分配等。因此，實習(xí)生須耗費30天左右時間進行適應(yīng)酒店環(huán)境、工作流程等。如果在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生無法克服種種困難，則其心理壓力必然會增大，甚至放棄實習(xí)。學(xué)生適應(yīng)酒店環(huán)境之后，其的實習(xí)將會趨于平穩(wěn)，有利于提高整體實習(xí)效果。2）實習(xí)與學(xué)業(yè)的沖突頂崗實習(xí)期通常為90-180天，實習(xí)過程中，學(xué)校會安排導(dǎo)游證考試、大學(xué)英語四級考試等[4]。雖然，很多學(xué)生表示其希望對自身專業(yè)知識以外的能力進行提升，以便在擇業(yè)時占據(jù)優(yōu)越的位置，但當(dāng)面臨學(xué)業(yè)與實習(xí)沖突時，其須做出慎重的選擇。在實際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校與酒店之間相隔較遠，不方便學(xué)生來回跑，導(dǎo)致學(xué)生心情更為焦慮。當(dāng)酒店客流量較大時，很多酒店一般不會輕易給學(xué)生批假。此種情況下，學(xué)生與酒店兩者致之間極有可能產(chǎn)生矛盾，實習(xí)生甚至產(chǎn)生排斥心理，對實習(xí)效果極為不利。3、頂崗實習(xí)后總結(jié)階段1）有機結(jié)合專業(yè)理論與實踐經(jīng)歷頂崗實習(xí)之后，學(xué)生已相當(dāng)了解酒店行業(yè)崗位職責(zé)、酒店工作流程、酒店行業(yè)特色及運營。完成實習(xí)后，學(xué)生一般會形成以下心理情緒：其一，通過實習(xí)，明晰自身缺點，立志努力學(xué)習(xí)旅游專業(yè)知識，做好充足的擇業(yè)準(zhǔn)備；其二，理論知識與實踐操作兩者之阿金存有很大的差距，產(chǎn)生厭學(xué)或棄學(xué)心理情緒，亦或計劃畢業(yè)后從事其他行業(yè)，學(xué)習(xí)時態(tài)度不夠端正。2）就業(yè)前景頂崗實習(xí)期間，在考慮自身經(jīng)營需要因素基礎(chǔ)上，酒店會對學(xué)生進行合理分配。如此，學(xué)生與學(xué)生之間會形成對比。同時，通過頂崗實習(xí)，學(xué)生接觸社會的次數(shù)明顯增多，會對其的“三觀”產(chǎn)生影響[5]。酒店行業(yè)較為特殊，短期內(nèi)員工自我價值難以得到認(rèn)可，這在一定程度上影響著學(xué)生的就業(yè)方向。所以，完成頂崗實習(xí)后，學(xué)生擇業(yè)觀將會參考實踐經(jīng)驗。
三、結(jié)束語。
綜上所述，頂崗實習(xí)在高職院校旅游專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可比擬的作用，不僅能夠豐富學(xué)生專業(yè)理論知識，而且能夠提高學(xué)生專業(yè)技能。此外，頂崗實習(xí)制度的存在，在一定程度上可緩解酒店行業(yè)用人壓力，有利于對人才進行培養(yǎng)及儲備。盡管當(dāng)前，高職院校旅游專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)存在很多心理情況，但筆者堅信通過學(xué)生、學(xué)校及酒店三者堅持不懈的不利，頂崗實習(xí)效果必定能夠得到極大的提升。希冀，更多的學(xué)者、專家參與到該研究中來，為頂崗實習(xí)理論“添磚加瓦”。
護理學(xué)生德育論文篇八
隨著現(xiàn)代護理學(xué)的發(fā)展，以及人民群眾日益增長的醫(yī)療保健需求,使得人們對護士角色的期望值越來越高。為此，衛(wèi)生部于開始要求醫(yī)院開展“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)”為患者提供高質(zhì)量的護理技術(shù)、人文關(guān)懷和心理支持,這對護士的知識結(jié)構(gòu)和自身修養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)現(xiàn)代護理的要求，護理教育就要通過完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的人文修養(yǎng)，培育愛崗敬業(yè)的精神,使他們?nèi)蘸竽軌蛴掠诿鎸涂朔щy，在臨床特殊環(huán)境中保持冷靜，操作有序，展示其美好形象，用愛心和信心臝得患者及其家屬的信賴，促進患者康復(fù)，從而提高職業(yè)成就感。因此,在護理教育過程中貫穿美學(xué)思想尤為重要。
1.美學(xué)思想滲透于現(xiàn)代護理實踐。
1.1美學(xué)理念處處體現(xiàn)于優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)之中。
人類的實踐活動創(chuàng)造了美，美不能脫離人的實踐活動，美是以真和善為前提的，美的特殊本質(zhì)就表現(xiàn)在它與“真’、“善”的相互關(guān)系之中。美的本質(zhì)和人的本質(zhì)、生活的本質(zhì)有著密切的聯(lián)系。墨子曾說：“食必常飽然后求美，衣必常暖然后求麗，居必常安然后求樂。”美學(xué)研究正是順應(yīng)人們的需求而產(chǎn)生的。護理美學(xué)運用護理學(xué)與美學(xué)相結(jié)合的方法來研究護理領(lǐng)域中的美學(xué)現(xiàn)象和審美實施及其規(guī)律。護理美學(xué)中的“真、善、美”的密切關(guān)聯(lián)與和諧統(tǒng)就是把護理工作中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)“真”與高度責(zé)任感和同情心所體現(xiàn)出的“善”有機地結(jié)合起來，展現(xiàn)由敬業(yè)精神、精湛的技藝和良好的禮儀風(fēng)貌所構(gòu)成的護理“美”從而完成促進、恢復(fù)人體美，達到患者健康的職責(zé)。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)處處體現(xiàn)“一切以患者為中心”的護理理念,使護理美學(xué)在醫(yī)院這個特定的環(huán)境中得以實踐應(yīng)用，使護患雙方達成共識。
1.2美學(xué)在護理工作中的外在表現(xiàn)形式。
著名哲學(xué)家康德在關(guān)于美學(xué)的論述中指出，美包括兩方面：一是美的內(nèi)容,二是美的外在表現(xiàn)形式。在審美活動中，人們首先接觸的是外在形式,如果外在形象引起了人的美感,將有助于對內(nèi)容的接受。優(yōu)美的醫(yī)院環(huán)境、整潔的病區(qū)、精良的儀器設(shè)備、周到的便民措施,加之護理人員整潔大方的儀表、文雅禮貌的舉止、良好的溝通能力、規(guī)范嫻熟的護理技術(shù),使患者感到親切，獲得安全感和信任感,使患者處于最佳的生理、心理狀態(tài),積極配合,盡早恢復(fù)健康。護理人員按照美學(xué)原理，對病區(qū)環(huán)境進行美化,達到護理環(huán)境布局美、安靜美、整潔美、舒適美、色彩美。譬如，在病房掛上風(fēng)景秀麗的圖畫，擺上充滿生機的植物或花卉,這些美化環(huán)境的裝飾充滿了人文關(guān)懷,使患者感到舒適，調(diào)節(jié)心理狀態(tài),促進患者的康復(fù)，同時護理人員在良好的環(huán)境中工作也會感到心情愉快,提高護理質(zhì)量。
1.3護理美學(xué)體現(xiàn)在整體護理的工作內(nèi)容之中。
南丁格爾曾說：護理工作是精細藝術(shù)中最為精細者。護理工作就是創(chuàng)造美的工作,它是護理人員在感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上,按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的過程。護理創(chuàng)造美孕育于護理實踐活動中，如組織結(jié)構(gòu)分工明確的層次美；有章可循的制度和規(guī)范的程序美;操作過程的節(jié)奏美；和諧關(guān)系的協(xié)調(diào)美等。護理工作雖然繁瑣,但只要按照上述護理活動的形式美的審美要求進行實施,使護理工作循序漸進、互為因果,就可以達到“繁而不亂、瑣而不碎”的優(yōu)質(zhì)、高效的護理目標(biāo),使護理工作呈現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)美。如,護理管理從護理部主任、科護士長、護士長進行三級分層管理,使工作一層層落實。在搶救休克患者時能迅速做出反應(yīng)，進行徒手心肺復(fù)蘇時有條不紊地嫻熟操作,正確實施心臟按壓與人工呼吸的頻率、正確把握按壓力度和深度，整個過程呈現(xiàn)出護理人員的果敢和節(jié)奏美感。在鋪床時采用弓箭步，雙臂自然舒美學(xué)教育與護理學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)建，既省力又快捷優(yōu)美。為不能自理的患者清潔身體,梳理頭發(fā),保持整潔美觀的容貌,使他們在生病時也能感受到尊重,對護理人員給予的人文關(guān)懷充滿感激,這體現(xiàn)出護患關(guān)系的'和諧美。
美好的護理職業(yè)形象是外在美與內(nèi)在美的有機結(jié)合。外在美包括護士的容貌、著裝、言行舉止等方面。內(nèi)在美包括護士的知識能力、心理狀態(tài)、精神風(fēng)貌等方面。美好的護理職業(yè)形象能潛移默化地美化人們的心靈，喚起人們對美好生活的追求,使護患雙方交往時感到愉悅、溫暖,建立良好的護患關(guān)系。但由于職業(yè)環(huán)境的獨特性,護理人員經(jīng)常面對的是患者的愁苦面容、殘損的肢體、各種刺鼻氣味與排泄（分泌）物等,這就需要護理人員善于在工作中調(diào)整好心態(tài)，排除不利因素，運用美學(xué)原理去發(fā)現(xiàn)和弘揚工作中的美,使之成為護患環(huán)境的主體,通過各種途徑幫助患者消除痛苦,使患者恢復(fù)健康美。同時護士也感受到了護理的美感價值——白衣天使、生命的守護神，從而進一步加深對護理工作的理解與熱愛，刻苦鉆研，不斷提高自身修養(yǎng)，努力塑造完美的護士形象。
2.美學(xué)思想在培養(yǎng)護理新人中的重要性。
護理學(xué)專業(yè)生源大多數(shù)為理科生，人文知識相對缺乏,加之長期以來唯分?jǐn)?shù)論，學(xué)生更為重視技能型的知識,造成知識結(jié)構(gòu)缺失。護理美學(xué)涉及自然、藝術(shù)、科學(xué)、人文、護理等方面的知識。法國藝術(shù)家羅丹曾說：“美是到處有的，對于我們的眼睛，不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽膶W(xué)藝術(shù)能為護理學(xué)生開啟一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,正如顧城詩中所說：“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它去尋找光明……”。在教學(xué)過程中融入美學(xué)思想，有助于學(xué)生重建知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生加強美學(xué)意識，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美、珍視美,調(diào)動其潛能去創(chuàng)造美，從而更加熱愛生活、珍視生命。通過美學(xué)思想的教育,使學(xué)生知道護理人員是護理工作中的審美者和創(chuàng)造者，如果缺乏審美能力，即便置身于美的事物或過程中，也不能完全獲得和領(lǐng)略審美的愉悅,更談不上按照美的規(guī)律從事護理工作,進行護理美的創(chuàng)造。
由于缺乏社會實踐,學(xué)生對專業(yè)不了解,加之受到社會偏見的影響，認(rèn)為護士做的就是打針發(fā)藥的簡單機械工作,缺乏創(chuàng)造性,沒有成就感,致使護理學(xué)專業(yè)在一類本科院校往往很難完成招生計劃,而二類本科院校的護理學(xué)生受到不良影響造成專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性下降。國內(nèi)專家研究顯示,護理本科生的職業(yè)態(tài)度是影響護理隊伍穩(wěn)定性的重要因素之一2。這種現(xiàn)象若長期存在，勢必會影響未來的護理隊伍的質(zhì)量與素質(zhì)的提升。
著名國學(xué)大師王國維指出：美育能使人“忘一已之利，而入于高尚純潔之域”這正是美學(xué)教育的內(nèi)涵建設(shè)所達到的境界。通過護理美學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握美學(xué)的基本原理、美的形式規(guī)律、認(rèn)識護理人體美、增強護理美感等，從而意識到護理美能帶給患者愉悅,對其身心健康起到良好的促進作用。
南丁格爾曾說:護士,其實就是一個沒有翅膀的天使,是真、善、美的化身。通過護理美學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,增強其品德修養(yǎng)和提高審美能力，以塑造完美的護士群體形象。只有提高護理人員的審美能力，才會在工作中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,護理美學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。與此同時,護理工作者在捍衛(wèi)人類健康的平凡工作中感受到大愛在身上的體現(xiàn)，滿足其實現(xiàn)自身價值的心理需要,從而珍視和熱愛自己的職業(yè)。
2.3美學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)新時期人才培養(yǎng)要求。
愛美、審美是人的天性，而“美”的標(biāo)準(zhǔn)是隨著社會、人類的發(fā)展及物質(zhì)文化水平的提高而有所不同，并且因行業(yè)的區(qū)分而各具特色。在護理專業(yè)教學(xué)中，重視護士美學(xué)教育，對社會、對他人或是對護士自身的全面發(fā)展,都有其積極肯定的價值,也是理想的教育價值觀的體現(xiàn)。隨著人文護理時代的到來，護理美學(xué)得以在臨床實踐中的廣泛應(yīng)用，正是適應(yīng)了現(xiàn)代衛(wèi)生事業(yè)的需要,也是醫(yī)院精神文明建設(shè)的需要。
高等教育院校不僅只傳授專業(yè)知識技能，而且要著力于熏陶和培養(yǎng)受教育者理想的人格、精神素養(yǎng)、價值觀、生活態(tài)度。尤其在護理專業(yè)的大學(xué)教育中應(yīng)特別重視人文精神的建立和綜合分析、解決問題能力的培養(yǎng)4。早在20世紀(jì)80年代，美國護理界就提出“缺乏人文和社會科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生在醫(yī)學(xué)生活中往往會喪失智力挑戰(zhàn)的能力和應(yīng)答這種挑戰(zhàn)的能方’?！睹绹叩茸o理教育標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求將人文教育納入護理職業(yè)教育中，還強調(diào)哲學(xué)概念和職業(yè)觀念對護理行為的影響，關(guān)注人權(quán)、個性和隱私5。為了向社會輸出現(xiàn)代護理需求的復(fù)合型人才，就要從學(xué)校的教育入手,將臨床實踐中護理美學(xué)體現(xiàn)的價值展示給護理學(xué)生，讓他們能夠正確認(rèn)識到美學(xué)思想對未來職業(yè)生涯的重要性,從而加強對護理美學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實踐,成長為符合新時期需求的護理人才。
美學(xué)教育要貫穿于護理教育的全過程。在美學(xué)教育中注重理論聯(lián)系實際,在課堂除了教授美學(xué)理論外,還要增加護士職業(yè)禮儀、公共禮儀、演講、形體訓(xùn)練等實訓(xùn)內(nèi)容，同時充分利用第二課堂開展美學(xué)相關(guān)知識講座、書畫展覽、手工制作、寢室設(shè)計、充滿人文關(guān)懷的病房設(shè)計、演講、時裝表演、文藝演出等活動，讓學(xué)生將美學(xué)知識充分運用到生活中，在生活中得以體現(xiàn)美帶給人的愉悅與享受。同時在教學(xué)中引入護理實踐案例，并將護理美學(xué)知識貫穿于護理技能操作的教學(xué)與訓(xùn)練中，做到動作輕穩(wěn)柔美,準(zhǔn)確高效，同時體現(xiàn)愛心、耐心。在后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中也要融入美學(xué)思想，將模型視為真人進行教學(xué)并體現(xiàn)出人文關(guān)懷。這樣學(xué)生就會對本專業(yè)增進了解，重建知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生的專業(yè)思想，自覺遵照職業(yè)要求，努力從外在美到內(nèi)在美進行自我訓(xùn)練,為適應(yīng)職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
護理學(xué)生德育論文篇九
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學(xué)校實施，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制以三年制為主。這類學(xué)校在對學(xué)生進行高中文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能。這類學(xué)校由于生源的特性，決定了其學(xué)生素質(zhì)，尤其是基本素質(zhì)。因此，在為國家培養(yǎng)素質(zhì)全方位的技能型人才這個大目標(biāo)下，教育者在做好職業(yè)技能教育的同時，也應(yīng)將加強學(xué)生的德育作為一項重要工作來抓。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育德育職業(yè)道德師資建設(shè)。
一：對中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析。
（一）對我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析。
1.我國中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀。
福州船政局1866年附設(shè)的船政學(xué)堂，1867年上海江南制造局附設(shè)的機械學(xué)堂，形成我國職業(yè)教育雛形。195月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實業(yè)界知名人士蔡元培，梁啟超，張謇，宋漢章等48人，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)了我國職業(yè)教育新紀(jì)元。
隨著我國社會主義建設(shè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進入21世紀(jì)，各國之間形成了無形的競爭，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會與學(xué)校的“中間站”，中等職業(yè)教育具有其獨特的作用與意義。
2.目前，我國中等職業(yè)學(xué)校共有四類：
（1）中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“中專”）。這類學(xué)校以招初中畢業(yè)生為主，學(xué)制三年或四年。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是中級技術(shù)人員、管理人員和小學(xué)教師。改革開放以來，特別是近年來，培養(yǎng)目標(biāo)已擴大到各類技能型人才。
（2）技工學(xué)校。這類學(xué)校主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，培養(yǎng)目標(biāo)是中、初級技術(shù)工人。
（3）職業(yè)高級中學(xué)（簡稱“職業(yè)高中”）。這類學(xué)校是在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，大部分由普通中學(xué)改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，也有二年和四年的。培養(yǎng)目標(biāo)與中專和技工學(xué)校類似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。
（4）成人中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“成人中?！保＿@類學(xué)校是我國改革開放以后發(fā)展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養(yǎng)成中等技術(shù)人員。由于形勢的變化，其招生對象已經(jīng)以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主。學(xué)制二年或三年。
21世紀(jì)后，傳統(tǒng)的`這四類中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)逐步趨同，辦學(xué)形式也日益接近，國家已決定通過改革、布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動它們走向融合。
（二）中等職業(yè)教育存在的問題分析。
1.對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀的分析。
（1）學(xué)生現(xiàn)實狀況。
從近年來職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進校后的實際來考察，可以說，學(xué)生整體素質(zhì)不高。其原因，初步分析有以下幾點：
1）中等職業(yè)學(xué)校招生對象以初中畢業(yè)生和部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生中考、高考成績分?jǐn)?shù)較低，生源銳減，生源素質(zhì)差。
我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開放以來第一次滑坡。據(jù)統(tǒng)計我國中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)占整個高中階段教育招生的比例由64.7%下降到19的33.4%尤其是年比下降了5.8個百分點。中等職業(yè)學(xué)校招生形勢更為嚴(yán)峻很多職業(yè)學(xué)校報名人數(shù)不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴(yán)峻中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高缺乏市場競爭力就業(yè)觀念保守畢業(yè)生就業(yè)困難到今年為止此種狀況仍未有一個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面：
首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態(tài)”，希望子女讀大學(xué)，讀好書。
其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。
（2）部分學(xué)校教學(xué)狀況。
職業(yè)學(xué)校，特別是職業(yè)入學(xué)校中相當(dāng)一部分中專學(xué)校，教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于中專的“?！弊值葰v史原因的影響，比較偏重理論教學(xué)，注重知識的記憶，倚重書本教學(xué)，聯(lián)系實際不夠。理論教學(xué)內(nèi)容多，強化職業(yè)技能教學(xué)不足，實用性的實訓(xùn)教學(xué)少。在重視學(xué)生的職業(yè)技能教育的同時，忽視了職校學(xué)生的德育。究其原因有以下幾點：
1）辦學(xué)指導(dǎo)思想還不夠端正，辦學(xué)指導(dǎo)思想是否端正，這是影響和制約職業(yè)教育道德教學(xué)質(zhì)量的首要因素。實事求是地講，目前有很多中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想還不是十分明確和端正，歸納起來，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
首先，缺乏對職業(yè)道德教育在過去、現(xiàn)在特別是將來對我國現(xiàn)代化建設(shè)所發(fā)揮的重大作用，以及職業(yè)教育是教育的重要組成部分的認(rèn)識，把舉辦職業(yè)教育視為一種“副業(yè)”。
其次，把舉辦職業(yè)教育視為權(quán)宜之計，把主要精力放在普通教育上，認(rèn)為只要把普通教育的教學(xué)質(zhì)量搞上去就行，而把職業(yè)道德教育看作是“次等教育”
同時，忽視對職業(yè)道德教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點以及專業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標(biāo)等的深入研究，對教學(xué)的基本條件也不注重改善和提高。
2）師資隊伍還不適應(yīng)職業(yè)教育的需要。
教育觀念上存有錯位和偏差。其主要表現(xiàn)是：只認(rèn)識到職業(yè)教育與其它教育的共同之處，而對職業(yè)教育的基本特征及特殊性認(rèn)識不夠，因而習(xí)慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應(yīng)職校教學(xué)；并且錯誤地認(rèn)為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)”、“低層次”的教育，因而從自身降低了對教學(xué)質(zhì)量的要求，忽視了對學(xué)生的道德教育，包括職業(yè)道德教育。
“雙師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。一般來說，中等職業(yè)學(xué)校大部分現(xiàn)任專業(yè)教師，都是從學(xué)校到職校，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任職業(yè)教育對技能培訓(xùn)的要求。
二：如何加強中等職業(yè)學(xué)校的德育。
職業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)之一，科學(xué)的完成這項任務(wù)，是保證職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業(yè)教育，特別是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學(xué)生和師資兩方面，談?wù)勅绾渭訌娭械嚷殬I(yè)學(xué)校的德育：
（一）德育的內(nèi)容。
中等職業(yè)學(xué)校的德育應(yīng)該包括以下部分：
1.馬克思主義基本理論教育。
2.黨的基本路線和形勢政策教育。
3.中國社會主義建設(shè)常識教育。
4.社會主義民主和法制教育。
5.紀(jì)律教育和日常行為規(guī)范教育。
6.國情、廠(場、店)情教育。
7.專業(yè)思想教育。
8.勞動生產(chǎn)教育。
9.職業(yè)道德教育。
10.身心健康教育。
[1][2]下一頁。
護理學(xué)生德育論文篇十
醫(yī)護合作是醫(yī)生和護士在平等自主、相互尊重和信任專業(yè)知識和能力的前提下，通過開放的溝通和協(xié)調(diào)，共同決策，分擔(dān)責(zé)任，為患者提供醫(yī)療服務(wù)的過程[1]。良好的醫(yī)護合作是目前國內(nèi)對于mini-cex的相關(guān)研究和實踐還十分有限。由于臨床護理人員不足及患者不配合，給項目的實施帶來了一定困難，有3名教師曾拒絕學(xué)員約定，其原因是太忙沒有時間；另外5名教師曾遭遇患者拒絕，其原因有患者不想被打擾、個人因素、無耐心等。如醫(yī)院出臺相關(guān)獎勵政策，提高教師的自我效能感，獎勵配合評量的患者，將會有力推進多元評量，進一步提高醫(yī)院的整體帶教質(zhì)量。消除疾患，提高護理質(zhì)量，降低醫(yī)療成本，促進康復(fù)的重要保證[2]，并且在一定程度上可以提高醫(yī)護人員工作滿意度，降低離職率。醫(yī)護合作態(tài)度是指醫(yī)生或護士對醫(yī)護合作的評價和所持有的具有持久性而又有一致性的心理傾向，積極的醫(yī)護合作態(tài)度對雙方的職業(yè)行為具有指導(dǎo)作用[3]。醫(yī)學(xué)生和護生作為未來醫(yī)療領(lǐng)域的主力軍，他們對醫(yī)護合作的態(tài)度和認(rèn)知將直接影響醫(yī)護合作的發(fā)展前景。本研究通過對154名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及145名護理學(xué)專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查，力求為今后進一步開展醫(yī)護合作教育、提高醫(yī)護合作水平提供實證依據(jù)。
1.對象與方法。
1.1研究對象。
本研究采用方便取樣的方法，選取鄭州大學(xué)實習(xí)已滿10個月的154名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生（以下簡稱醫(yī)學(xué)生）和145名護理學(xué)專業(yè)實習(xí)生（以下簡稱護生）為研究對象。其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生（以下簡稱醫(yī)本生）88名、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生（以下簡稱醫(yī)研生）66名，男106名，女48名；年齡21~30歲，平均（23.89±2.56)歲；96.8%在三級醫(yī)院實習(xí)，3.2%在一級醫(yī)院實習(xí)。護理學(xué)專業(yè)本科生（以下簡稱護本生）79名、護理學(xué)專業(yè)研究生（以下簡稱護研生)66名，女生122名，男生23名；年齡19~31歲，平均（23.18±0.34)歲；均在三級醫(yī)院實習(xí)。
1.2方法。
1.2.1調(diào)查工具。
在查閱相關(guān)文獻基礎(chǔ)上，自行設(shè)計調(diào)查問卷，包括一般資料和jefferson醫(yī)護合作態(tài)度量表。一般資料包括：性別、年齡、專業(yè)、學(xué)歷、實習(xí)醫(yī)院級別、對醫(yī)護關(guān)系的認(rèn)識。jefferson醫(yī)護合作態(tài)度量表由hojat等[4]于1995年開發(fā)，用于測量醫(yī)生和護士對醫(yī)護合作所持的態(tài)度，分為共同教育和合作、護士自主權(quán)、照料與治療的對比、醫(yī)生權(quán)利4個維度。采用likert4級計分法，1~4分分別表示“非常不同意”“不同意”“同意”“非常同意”，條目8、10采用反向計分，使用總分評價，總分為15~60分，得分越高，說明醫(yī)護合作態(tài)度越積極。量表總分45.1-60.00為醫(yī)護合作態(tài)度水平高；30.01~45.00為中等；15.01~30.00為低[2]。此量表被翻譯成多國語言廣泛使用，在跨文化因素的比較和合作教育的成效評價等方面，均具有良好的適用性。楊曉莉等[2]將其譯為中文版，包括醫(yī)生卷和護士卷，cronbach’sa系數(shù)分別為0.84和0.85。
1.2.2資料收集方法。
調(diào)查開始前，由研究者向被調(diào)查者解釋調(diào)查的目的和方法，并講解問卷填寫的方法和注意事項，問卷由被調(diào)查者自行填寫，當(dāng)場收回，最后由研究者進行核查?；厥蘸蠹皶r串核，剔除無效問卷，進行編碼和分析整理。本研究共發(fā)放問卷320份（醫(yī)學(xué)生165份，護生155份），回收有效問卷299份（醫(yī)學(xué)生154份，護生145份），醫(yī)學(xué)生和護生有效回收率分別為93.33%和93.55%。
1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法。
數(shù)據(jù)采用雙人同步錄入，輸入spss19.0軟件進行統(tǒng)計描述，呈正態(tài)分布的數(shù)據(jù)采用t檢驗。
2結(jié)果。
醫(yī)學(xué)生醫(yī)護合作態(tài)度總分為（49.36±5.27)分，護生總分為（50.58±3.37)分。根據(jù)jefferson醫(yī)護合作態(tài)度量表的'分?jǐn)?shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)生和護生均處于較好水平，護生高于醫(yī)學(xué)生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義0=2.115，戶=0.036)，在“共同教育和合作”“護士自主權(quán)”“照料與治療的對比”這3個維度上，醫(yī)學(xué)生和護生差異無統(tǒng)計學(xué)意義，在“醫(yī)生權(quán)利”這個維度上，護生得分高于醫(yī)學(xué)生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（t=7.555，p=0.000)，護生更不贊同臨床醫(yī)生的主導(dǎo)權(quán)威地位。
3討論。
表1顯示，醫(yī)學(xué)生和護生得分均在高水平的醫(yī)護合作態(tài)度范圍內(nèi)，與醫(yī)學(xué)生相比，護生得分較高，由表2可知，在條目“護士應(yīng)該被看作是醫(yī)生的合作者和同事，而不僅僅是助手”的得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p=0.007)，護生醫(yī)護合作態(tài)度更積極，與以往的研究結(jié)果一致[5-6]。醫(yī)護生合作態(tài)度均較好，可能與雙方都處于實習(xí)階段有關(guān)，剛剛從課堂轉(zhuǎn)入臨床中，熱情飽滿，具有高度的積極性和主動性，好的精神狀態(tài)能夠促進醫(yī)護溝通，融洽的醫(yī)護關(guān)系能夠促進醫(yī)護合作。護生得分高于醫(yī)學(xué)生可能與傳統(tǒng)的觀念有關(guān)，一直以來護士的地位較低，人們普遍認(rèn)為護士僅僅是打針、發(fā)藥的，所以患者對護士的尊重和依從性遠遠不如醫(yī)生，并且護理學(xué)發(fā)展起步晚，同時女生占絕大部分，所以護生從心底里對醫(yī)學(xué)生有種依賴和信任的態(tài)度[7]。然而對于高學(xué)歷的護本生和護研生來說，已經(jīng)不滿足傳統(tǒng)的護理定位，希望將來在臨床中獲得與醫(yī)生平等的地位，通過自己的專業(yè)優(yōu)勢促進患者的健康，所以護生有著更加積極的合作態(tài)度。
3.2協(xié)助發(fā)展護生的護士自主權(quán)。
表2顯示，在條目“護士應(yīng)參與有關(guān)醫(yī)院后勤服務(wù)的政策決定”上醫(yī)學(xué)生得分較高，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(p=0.028)，說明醫(yī)學(xué)生更希望護士擁有較高的責(zé)任意識和自主權(quán)。雖然護生正在被灌輸護理工作者新角色和職能的觀念，認(rèn)為應(yīng)該為患者所提供的護理負(fù)責(zé)，并有權(quán)利和義務(wù)發(fā)表自己的意見和建議，但在現(xiàn)實的臨床工作中醫(yī)生多處于支配地位，受傳統(tǒng)觀念的影響，護士也習(xí)慣于聽從醫(yī)生的安排，很少表達自己的建議?；颊咭餐X得治病靠醫(yī)生，更多注意與醫(yī)生搞好關(guān)系。另外，盡管越來越多的學(xué)者致力于探尋適合護理人員發(fā)展的科學(xué)管理機制[8]，但是由于起步較晚，目前我國護理人員配置還沒有合理的能級標(biāo)準(zhǔn)，護理人員能級結(jié)構(gòu)不夠清晰，崗位職責(zé)并不能充分體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)水平[9]，這些消極因素都會影響護士的工作積極性和自我價值實現(xiàn)，并在影響護士自主權(quán)的同時，不同程度地通過臨床老師的帶教和示范潛移默化地影響著實習(xí)護生。因此護生的護士自主權(quán)和積極性還有待提高，護理教育及管理者應(yīng)該注重對護士專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和提高，并通過積極開展在職繼續(xù)教育項目和開設(shè)醫(yī)護論壇等方式，為臨床護理人員提供足夠的教育支持和參與管理決策的機會，創(chuàng)建良好的合作環(huán)境，協(xié)助發(fā)展護生的自主性。
3.3開展醫(yī)護合作教育勢在必行。
本研究中，在條目“在所有的衛(wèi)生服務(wù)事物中，醫(yī)生應(yīng)占有主導(dǎo)的權(quán)威地位”和“護士的基本職責(zé)是執(zhí)行醫(yī)生的醫(yī)囑”(反向條目）上，醫(yī)學(xué)生與護生得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p=0.000)，護生得分較高，雙方對醫(yī)護職能關(guān)系、醫(yī)生權(quán)利的認(rèn)識不平衡，護生對醫(yī)生的主導(dǎo)地位更持不認(rèn)同態(tài)度，更愿意接受“并列-互補型”的醫(yī)護合作關(guān)系。目前，護理學(xué)已成為一級學(xué)科，護士被賦予了新的角色，不僅僅是醫(yī)囑的執(zhí)行者，更是患者健康的教育者、權(quán)益的保護者、示范者、研究者、咨詢者、管理者[6]。我國也提出了護理學(xué)專業(yè)教育的新標(biāo)準(zhǔn)?，努力使護生適應(yīng)現(xiàn)代護理教育的發(fā)展。然而醫(yī)學(xué)生受傳統(tǒng)觀念潛移默化的影響，已經(jīng)接納了醫(yī)生在醫(yī)療體系中的主導(dǎo)地位，往往有一種高高在上的優(yōu)越感[11]。臨床帶教的醫(yī)生往往是主動的，習(xí)慣給護士命令和指示，同時缺乏對護士新角色的認(rèn)識，即使是有新的了解，但舊的思想根深蒂固，也不能在短時間改變，帶教醫(yī)生的態(tài)度和行為讓實習(xí)的醫(yī)學(xué)生逐漸形成了錯誤的觀念[12]。因此應(yīng)加強醫(yī)學(xué)生對醫(yī)護合作關(guān)系的進一步認(rèn)知與對護士新角色的認(rèn)同，積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生接受新的理念。
建議醫(yī)學(xué)院校在重視醫(yī)學(xué)生和護生專業(yè)課同時，重視醫(yī)護專業(yè)間的合作教育，考慮在教學(xué)中適當(dāng)增加醫(yī)護合作教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的交往意識和技巧，改善醫(yī)學(xué)生和護生對自身職責(zé)的認(rèn)識，提高醫(yī)護生的自主性和責(zé)任感，樹立正確的觀念和態(tài)度，提高醫(yī)護合作能力。有調(diào)查[13-14]顯示，跨專業(yè)教育和醫(yī)護合作帶教模式對醫(yī)護合作起著不可忽視的作用，可以借鑒國外成熟的經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢及學(xué)校自身的特點，有針對性地開展有關(guān)醫(yī)護合作的教育。帶教老師以身作則，在傳授技術(shù)的同時，有意識地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生和護生溝通交流合作的能力。
護理學(xué)生德育論文篇十一
一、文秘學(xué)生面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
在北京北大資源研修學(xué)院6曰10日發(fā)布的《全國大學(xué)生形勢分析,排名前10位的專業(yè)》中,文秘專業(yè)赫然名列本科專業(yè)第七位,就業(yè)率高達98.1%?;3曰26日,黑龍江新聞網(wǎng)―生活報報道,在3曰18日至3曰24日人才需求排行榜中,文秘、文書排行第四,文秘類崗位需求翻倍。從上可以看出,目前國內(nèi)對秘書類人才需求很大,這一方面是由于秘書作為一種職業(yè)的特性――萬金油型職業(yè),號稱第361行;同時也是時代的發(fā)展,對處于領(lǐng)導(dǎo)核心層的助手角色呼喚。
但是,在需求量不斷增大、各級各類高校培養(yǎng)的秘書類人才不斷增多的同時,一個不容忽視的問題也擺在了人們面前:在重慶的一次大型招聘會上,某公司在現(xiàn)場擺出了一臺復(fù)印機,要求應(yīng)聘該單位文秘工作的人員在復(fù)印機上進行操作,結(jié)果幾乎無人敢應(yīng)試,致使該單位的該次招聘流產(chǎn)。事后,負(fù)責(zé)該招聘工作的人力資源部經(jīng)理感慨萬端:公司一旦發(fā)布招聘秘書的信息,前來應(yīng)聘者眾多,但達到職業(yè)秘書水平的寥寥無幾。
一方面,企業(yè)抱怨缺少“拿來就能用”的復(fù)合型秘書人才,另一方面大量的畢業(yè)生由于專業(yè)技能掌握不夠,與相關(guān)單位的相關(guān)職位失之交臂。傳統(tǒng)的秘書教育與社會的個性化需求之間的矛盾制約著國內(nèi)秘書人才市場的供需平衡。
筆者從事秘書教學(xué)十多年,帶秘書專業(yè)實習(xí)也有8屆之多,在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),要切實提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)社會對秘書職業(yè)的需要,重視并加強學(xué)生的秘書專業(yè)教學(xué)實習(xí),切實提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力,規(guī)范并強化學(xué)生專業(yè)教學(xué)實習(xí)過程成為必不可少的重要環(huán)節(jié)。
專業(yè)教學(xué)實習(xí)是高等院校重要教學(xué)內(nèi)容之一,它起著承前啟后的作用――既承前幾年學(xué)生所學(xué)過的各門專業(yè)知識和理論的綜合應(yīng)用,也為將學(xué)生走上工作崗位奠定思想基礎(chǔ)和工作基礎(chǔ)。因此,它是高等院校具有特色的、有針對性的、理論聯(lián)系實際的重要方式。
文秘專業(yè)的教學(xué)實習(xí),是指文秘學(xué)生在有關(guān)教師指導(dǎo)下,對秘書等工作做一次實際參加實踐的活動,亦是理論聯(lián)系實際的方式之一,是文秘專業(yè)學(xué)生做一次“準(zhǔn)秘書”角色的實踐。加強專業(yè)教學(xué)實習(xí),一方面能為學(xué)生將來走上文秘崗位奠定專業(yè)基礎(chǔ)――在專業(yè)老師的指導(dǎo)下,通過專業(yè)見習(xí)和頂崗實習(xí)等,逐漸由文秘學(xué)生的角色向秘書角色轉(zhuǎn)變。對文秘學(xué)生來說,這實際上就是一次“熱身學(xué)”,“熱身練”。另一方面,它也能有效地促進文秘行業(yè)發(fā)展――通過學(xué)生在實習(xí)單位的鍛煉,使自身的能力和素質(zhì)得到提高,既為實習(xí)單位作出一定的貢獻,又在一定程度上促進了秘書行業(yè)的發(fā)展。但是,在秘書專業(yè)教學(xué)實習(xí)中,卻存在不少的問題,從而影響了秘書專業(yè)實習(xí)的順利進行。
(一)部分學(xué)生意識不到位,對專業(yè)或?qū)I(yè)實習(xí)教學(xué)認(rèn)識不夠。
由于中國社會傳統(tǒng)習(xí)俗觀念,在文秘專業(yè)的學(xué)生中,在報考高校志愿時真正第一志愿選擇該專業(yè)的學(xué)生很少,很多都是第二志愿、第三志愿,甚至還有不少學(xué)生根本就沒有填報這一志愿,最后迫于無奈而調(diào)劑過來的。就拿重慶科技學(xué)院文秘學(xué)生來說吧,、、級學(xué)生共207人,報考第一志愿的文秘07(?？?有10人,文秘08(專科)12個,漢語言文學(xué)08(高級秘書)0人,漢語言文學(xué)(高級秘書)6人,所占比例不足15%。尤其是文秘本科學(xué)生,即使是第一自愿,大多是沖著文學(xué)來的。正因如此,不少學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強,對做文秘信心不足,直接導(dǎo)致了這樣的結(jié)果――在專業(yè)實習(xí)前一方面認(rèn)為秘書就是打雜的,地位不高,技術(shù)含量不多,一般的高中生都可以應(yīng)付,不屑于參加秘書實習(xí);另一方面即使參加實習(xí),覺得以前所學(xué),理論居多,到了實習(xí)單位,自己什幺也不會。反映在實習(xí)中,就是部分學(xué)生自主性不夠強,對秘書工作缺乏熱情,對指導(dǎo)老師布置的任務(wù)不積極,不主動,老師安排什幺就做什幺,不安排就等著任務(wù)來找自己,形成非常被動的局面。
(二)實習(xí)地點分散,實習(xí)任務(wù)不統(tǒng)一,實習(xí)管理較為松散。
由于文秘專業(yè)本身的特點,決定了文秘專業(yè)實習(xí)安排有一定的難度――與其他專業(yè)尤其是理工科專業(yè)相比較,其他專業(yè)可成批成班的進入工廠實習(xí),既便于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助,也便于指導(dǎo)老師集中進行轉(zhuǎn)專業(yè)指導(dǎo)。但對文秘專業(yè)而言,大多數(shù)單位能提供的文秘實習(xí)崗位往往只有一兩個,從而導(dǎo)致文秘學(xué)生的專業(yè)實習(xí)往往具有人員較為分散,工作任務(wù)難以確定,分級層次不夠明顯的特點。這既給學(xué)校帶隊指導(dǎo)老師的管理帶來許多困難,同時也不便于實習(xí)單位老師的指導(dǎo)。
(三)缺乏科學(xué)的評價體系,教學(xué)實習(xí)過程不完整。
由于文秘學(xué)生專業(yè)教學(xué)實習(xí)分散,在這種開放式的實習(xí)中,學(xué)生實習(xí)究竟干了些什幺、實習(xí)態(tài)度如何、實習(xí)表現(xiàn)怎樣、學(xué)生實習(xí)效果如何等問題,學(xué)校帶隊指導(dǎo)老師往往難以掌握真實情況;同時由于實習(xí)的單位多,實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和崗位指導(dǎo)老師水平各異,對學(xué)生實習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,評價主觀性、隨意性較大。僅靠實習(xí)單位的定性評價和實習(xí)生的口頭匯報來評定成績,缺乏公正性和可操作性。
同時,不少單位的專業(yè)教學(xué)實習(xí)過程不夠完整,往往實習(xí)一結(jié)束,指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)給出一個成績評定,實習(xí)工作也就圓滿結(jié)束。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生對整體實習(xí)情況不了解,實習(xí)中存在的問題不能得到解決,從而使專業(yè)技能不能提高。
三、解決文秘學(xué)生專業(yè)教學(xué)實習(xí)問題的途徑。
(一)加強學(xué)生思想教育,提高學(xué)生對秘書職業(yè)與專業(yè)實習(xí)的認(rèn)識。
要提高文秘學(xué)生專業(yè)教學(xué)實習(xí)效率,加強學(xué)生思想教育是根本。據(jù)筆者調(diào)查,第一志愿報考文秘專業(yè)的學(xué)生之所以不多,主要是由于學(xué)生對秘書了解不夠,認(rèn)識不透。不少學(xué)生片面地認(rèn)為:秘書職業(yè)是女性的工作,尤其適合于漂亮的'女生;秘書就是小蜜、花瓶;秘書就是端茶倒水、接打電話的打雜或服務(wù)人員;更有不少學(xué)生認(rèn)為秘書沒有出路……正是由于這些偏見,使學(xué)生對秘書專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高,對于秘書專業(yè)教學(xué)實習(xí)更是提不起精神。
(二)豐富并拓展專業(yè)教學(xué)實習(xí)形式,分階段分層次進行安排學(xué)生實習(xí)。
專業(yè)教學(xué)實習(xí)可以分為幾個階段:認(rèn)識實習(xí)(見習(xí))階段,一般可安排在第一學(xué)年,教授完《秘書學(xué)導(dǎo)論》而未上秘書專業(yè)課程之前,可以組織學(xué)生到秘書崗位進行參觀、訪問調(diào)查,讓學(xué)生了解本專業(yè)所對應(yīng)的崗位,體驗本崗位對秘書工作人員的工作能力、素質(zhì)、的要求,并培養(yǎng)學(xué)生對秘書工作的興趣和熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)秘書專業(yè)課程及技能的積極性,進一步端正并確定學(xué)生學(xué)習(xí)秘書相關(guān)課程的的目的。專項實習(xí)階段,一般可安排在第二、第三學(xué)年,即學(xué)生學(xué)習(xí)了秘書學(xué)及秘書實務(wù)等相關(guān)專業(yè)課程,對秘書相關(guān)工作在理論上有了比較深入的認(rèn)識之后。根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)要求,有目的有計劃的組織學(xué)生到秘書崗位上去進行專項技能訓(xùn)練,如調(diào)研工作、辦公室事務(wù)工作、會務(wù)工作、檔案工作、公文辦理工作等。
護理學(xué)生德育論文篇十二
人際溝通是人類生存和發(fā)展的一種需要，是人際交往的一種基本形式和手段，也是為人處世的一門藝術(shù)。隨著社會發(fā)展，護理工作內(nèi)容被賦予了新的內(nèi)涵，服務(wù)對象對護士的要求也越來越高。廣博的文化知識，精湛的護理技術(shù)、靈活的溝通技巧，已成為現(xiàn)代護士必備的素質(zhì)條件[1]。作為高等護理教育，對學(xué)生溝通交流的教育，雖然開設(shè)了相關(guān)的課程，但大部分仍停留在理論講授的層面上，缺乏實際的訓(xùn)練，對溝通交流理論如何應(yīng)用于實踐缺乏一定的認(rèn)識。為此，在3月至12月間，我們課題組成員對級、級護理本科學(xué)生共計321名，實施了溝通交流能力的實踐練習(xí)，取得了一定的成效，現(xiàn)將具體方法及內(nèi)容介紹如下：
1訓(xùn)練對象與方法。
1.1訓(xùn)練對象護理本科二年級的學(xué)生，為2004級本科1～3班；20為2005級本科1～3班，共321名。
1.2訓(xùn)練途徑通過護理學(xué)基礎(chǔ)實驗操作、綜合性設(shè)計性實驗、學(xué)生理論小講課、社區(qū)健康教育、臨床見習(xí)、特殊人群溝通交流實踐、大學(xué)生科研課題七種途徑，對學(xué)生進行溝通交流的實踐訓(xùn)練，填寫訓(xùn)練程序記錄單。
1.3訓(xùn)練方法實驗操作的角色溝通訓(xùn)練、講授教育訓(xùn)練、臨床實踐訓(xùn)練、大學(xué)生科研一對一實踐訓(xùn)練等。并隨機抽取04級、05級200名學(xué)生以調(diào)查問卷的方式進行效果調(diào)查。
1.4輔導(dǎo)教師要求由承擔(dān)溝通交流課程的教師、臨床帶教老師擔(dān)任。（臨床教師須事先進行相應(yīng)內(nèi)容的培訓(xùn)，且在臨床護理中護患關(guān)系反應(yīng)較為優(yōu)秀，有較豐富的實踐經(jīng)驗者）。
2訓(xùn)練內(nèi)容。
2.1護理學(xué)基礎(chǔ)實驗操作要求學(xué)生在實驗課的操作訓(xùn)練中，將模型當(dāng)作整體的人來進行護理，評估患者，做好操作前解釋、操作中指導(dǎo)、操作后囑咐幾個環(huán)節(jié)，設(shè)置服務(wù)對象個性特征注重語言的組織，詞句的選擇，充分體現(xiàn)整體護理觀思想。在小病歷的考核中，溝通交流能力作為考核的項目之一。
2.2綜合性設(shè)計性實驗由學(xué)生自由組合，自行編寫設(shè)計臨床案例，知識技能可涵蓋多門課程，由學(xué)生用角色扮演的形式來表現(xiàn)，表演小組根據(jù)角色的分配及要求，案例的特點演示，充分發(fā)揮其各自的溝通交流能力，可以是護士與護士間，護士與患者間，護士與家屬間，護士與醫(yī)生間等。演示結(jié)束后由教師進行專業(yè)技能、角色適應(yīng)、溝通交流能力等方面的點評總結(jié)。
2.3學(xué)生理論小講課在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教材中選擇合適的章節(jié)內(nèi)容，安排學(xué)生小講課，提前幾周讓學(xué)生自愿報名后書寫教案及講課提綱，組織進行試講，教師負(fù)責(zé)修改直至達到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生登臺講課，全程進行實況錄像。講課結(jié)束教師給予點評。
2.4社區(qū)健康教育讓學(xué)生自由組合成小組，選擇健康教育的主題，制定健康教育計劃，確定社區(qū)、健康教育對象，利用周末假日，聯(lián)系到社區(qū)實施完整的健康教育過程。結(jié)束后小組進行總結(jié)。
2.5臨床見習(xí)中溝通交流的訓(xùn)練溝通技能的完全掌握，必須通過實踐，臨床就是真實的情境，到臨床與病人直接溝通是最貼近實際的訓(xùn)練方法。學(xué)生從大二開始，專業(yè)課中就有大量的臨床見習(xí)課，學(xué)生進入醫(yī)院，融入病區(qū)，與患者、家屬、醫(yī)生進行面對面的接觸，是鍛煉學(xué)生溝通交流能力的重要途徑。我們通過制作溝通交流記錄程序[2]，讓學(xué)生自愿報名，分別按要求完成特定對象的.溝通交流過程，每學(xué)期見習(xí)結(jié)束后師生共同總結(jié)，提出評議。
2.6特殊人群溝通交流的訓(xùn)練分別選取各病區(qū)中不同性格、年齡、性別、文化程度、職業(yè)、病情的患者（包括女性、兒童、老年危重者、慢性病、情緒患者以及殘疾者），進行溝通交流訓(xùn)練，填寫記錄程序單，定期進行總結(jié)評議。
3結(jié)果。
3.2其他效果反饋在參與效果調(diào)查的200人中，認(rèn)為自己語言表達能力有提高的占80%，能主動交流的占60%，增強了與陌生人交流信心的占96%，認(rèn)為沒有提高的占7%。
4討論。
4.1護理學(xué)基礎(chǔ)實驗操作，該項訓(xùn)練方法平均有62.5%的學(xué)生認(rèn)為有很大提高，傳統(tǒng)護理學(xué)基礎(chǔ)實驗操作，更多注重技能操作練習(xí)，實施溝通交流訓(xùn)練后，強調(diào)以人為中心的護理觀，引導(dǎo)學(xué)生注重溝通意識，強化將模型當(dāng)整體人來護理，符合當(dāng)今護理的發(fā)展思想。技能操作練習(xí)中，讓學(xué)生有問有答，鍛煉其口頭的表達能力，為此在技能考核中還增加了溝通交流的考核項，對溝通交流能力表現(xiàn)突出的學(xué)生允許額外加分。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生進行溝通交流的欲望，收到一定的效果。
4.2綜合性設(shè)計性試驗：該項訓(xùn)練方法平均有71%的學(xué)生認(rèn)為有很大提高,這是一個訓(xùn)練學(xué)生溝通交流能力較好的優(yōu)秀方法，不僅是多課程多技能的綜合設(shè)計練習(xí)，而且學(xué)生可根據(jù)自己設(shè)計的臨床案例，分配角色，在設(shè)計的情境中表演，學(xué)生的精彩交流、正確的技能操作不僅為直接參與者帶來成功的體驗，也給觀摩者以啟發(fā)，表演結(jié)束后，教師與其他學(xué)生的點評又是一次再提高。
4.3學(xué)生理論小講課：該項訓(xùn)練方法平均有31%的學(xué)生認(rèn)為有很大提高.這項方法最主要的是鍛煉學(xué)生教學(xué)的能力，在教學(xué)中口頭語言的表達，身體語言的運用，以及表現(xiàn)自我，展示自我培養(yǎng)鍛煉自信心方面效果是比較顯著的,但由于參與學(xué)生數(shù)受教學(xué)限制,故普及性相對差些。
4.4社區(qū)健康教育：該項訓(xùn)練方法平均有55%的學(xué)生認(rèn)為有很大提高,這項方法是學(xué)生溝通交流能力提高較大的，在理論小講課中雖然也鍛煉學(xué)生的教育能力，但由于環(huán)境在教室里，學(xué)生始終感覺不是完全的“主人”，進入社區(qū)中就不一樣了，從環(huán)境的選擇、教育對象的確立，制定教育計劃，組織教育材料、明確教育方法，全部由學(xué)生自主完成，每一次教育活動結(jié)束，學(xué)生都是滿載喜悅，一種成功、一種價值溢于言表，這種途徑提供了學(xué)生將理論知識靈活運用到實踐中的過程。
4.5臨床見習(xí)課中的實踐：該項訓(xùn)練方法平均有62%的學(xué)生認(rèn)為有很大提高,大二學(xué)生以往進入見習(xí)課，除了討論病例外，沒有其他的見習(xí)內(nèi)容，所以大部分學(xué)生一進入病區(qū)除了看病人、看病案外別無目標(biāo)，我們通過制定學(xué)生與患者溝通交流記錄程序，選擇了五種類型的特殊人群進行溝通交流練習(xí)，通過這一過程，學(xué)生的收獲是頗豐的，不僅鍛煉了溝通交流的過程，更重要的是針對特殊人群體驗了一些溝通交流技巧的選擇應(yīng)用以及這些技巧的微妙作用。
4.6另外還有兩項實踐訓(xùn)練是通過大學(xué)生科研課題的形式來進行的，這種方式也比較好，在研究階段都要求課題組學(xué)生走出學(xué)校，進入社區(qū)，鎖定特定的對象進行資料的收集，這不僅鍛煉了學(xué)生的溝通交流能力，還培養(yǎng)了科研意識，兩項課題分別在2006年、2007年通過大理學(xué)院科技處驗收，其中2006年的《大理市社區(qū)老年人健康狀況護理需求的調(diào)查》獲一等獎，文章在2007年大理學(xué)院學(xué)報第4期正式發(fā)表；2007年的《護理學(xué)生與殘疾人溝通技巧研究》獲二等獎，收錄于2007年大理學(xué)院大學(xué)生優(yōu)秀論文集。
5建議。
從發(fā)放的效果調(diào)查問卷中可以看出，我們選擇的訓(xùn)練途徑及方法對護理學(xué)生溝通交流能力的提高有較顯著的作用，特別是兩年相比，第二年的效果優(yōu)于第一年，這與指導(dǎo)老師的能力密切相關(guān)。除了以上的訓(xùn)練途徑外，還可建議再開展溝通交流能力的一些競賽活動等。
【參考文獻】。
1劉經(jīng)蕾.實用護理人際關(guān)系與溝通[m].太原:山西科學(xué)技術(shù)出版社,2006:1.
2陳松.建立”護患交流記錄”提高學(xué)生溝通及寫作能力[j].護理管理雜志,,1(1):31.
3殷磊.老年護理學(xué)[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,2006,1.
4高穎.通過實踐活動提高學(xué)生溝通能力[j].護理研究,2006,4(4):919920.
5洪春英.學(xué)生與患者溝通狀況的調(diào)查分析[j].護理與康復(fù).2005,2(1):6971.
6孫建萍.老年護理[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,2006,1.
護理學(xué)生德育論文篇十三
摘要：實習(xí)是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗專門人才的關(guān)鍵階段，目前檢驗科臨床實習(xí)生質(zhì)量良莠不齊。該科室從實習(xí)安排、入科教育、醫(yī)療服務(wù)、評學(xué)評教、出科考核、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、實習(xí)紀(jì)律等方面著手，重視教師的教和學(xué)生的學(xué)，重視臨床帶教過程管理，明顯提高了臨床實習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：檢驗實習(xí)生教育。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)逐漸成為發(fā)展迅速、輻射性強、多學(xué)科交叉，具有獨特應(yīng)用目標(biāo)的科學(xué)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗的任務(wù)也已不再是單純?yōu)榕R床提供一些簡單的數(shù)據(jù)，而是要快速、準(zhǔn)確地把實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為臨床信息，并能有效而合理地應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮臨床檢驗的導(dǎo)向作用。培養(yǎng)具有較強的臨床思維能力和創(chuàng)新能力的檢驗醫(yī)師，這是五年制臨床醫(yī)學(xué)檢驗教育的重要任務(wù)。
實習(xí)是從學(xué)校到工作崗位的過渡階段，是從學(xué)生到員工的一次飛躍，是理論知識與臨床實踐緊密結(jié)合的紐帶，如何幫助實習(xí)生完成從學(xué)生到工作人員的蛻變，對其進行再教育，是臨床實習(xí)帶教老師的職責(zé)所在。每年來該院檢驗科實習(xí)的有蘇州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、南通大學(xué)、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮陰衛(wèi)校等學(xué)校的檢驗專業(yè)實習(xí)學(xué)生，進行為期1年的實習(xí)生活。經(jīng)過多年的摸索，參考其他學(xué)校的模式，我們采用多種方法，努力提高檢驗系本科生的實習(xí)效果。實施幾年來，取得了一定效果。
1目前檢驗系實習(xí)生實習(xí)條件的問題。
1.1學(xué)生本身的問題。
該醫(yī)院作為該地區(qū)的三甲醫(yī)院和蘇州大學(xué)教學(xué)醫(yī)院，實習(xí)的同學(xué)來源廣泛，包括本科生、大專生，另外還有檢驗專業(yè)碩士規(guī)培生，他們接受過的教育水平不同，本身的接受能力、動手能力、英語水平良莠不齊，對于實習(xí)工作的認(rèn)識、實習(xí)目的及完成的預(yù)期也完全不同。實習(xí)的1年，通常是實習(xí)生預(yù)備研究生考試和找工作的時間，很多同學(xué)往往顧此失彼，不能很好地集中精力投入。實習(xí)生對實習(xí)生需要進行的重復(fù)、枯燥的輔助工作感覺厭倦，一心希望接觸高精尖，與現(xiàn)實落差比較大。經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)養(yǎng)成了填鴨式教學(xué)的“受”的模式，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和能力。
1.2醫(yī)院科室的問題。
醫(yī)院對于檢驗系的實習(xí)生重視不夠，針對臨床實習(xí)生的規(guī)培、講座、出科考試，往往忽略檢驗系學(xué)生，實習(xí)末的總結(jié)也缺少檢驗專業(yè)學(xué)生的分析，更不要說充分給予和臨床對話的機會了，這對于培養(yǎng)五年制檢驗醫(yī)師的教學(xué)目的相去甚遠；科室忙于日常管理，僅在實習(xí)生抵達時按照學(xué)校實習(xí)大綱要求，安排到各組實習(xí)，后續(xù)的規(guī)范管理和教育普遍放松，對實習(xí)末學(xué)生的轉(zhuǎn)實習(xí)或頻繁請假找工作往往聽之任之。
1.3帶教老師的問題。
檢驗科的工作人員常兼任實習(xí)帶教老師，他們的人文素質(zhì)、工作能力、專業(yè)水準(zhǔn)、學(xué)歷及經(jīng)歷及奉獻精神差距較大，有的老師熱愛教育，愿意幫助學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)并培養(yǎng)其科學(xué)創(chuàng)新的能力；有的老師則缺乏傳道授業(yè)解惑的意愿和能力，僅將實習(xí)生安排在核收標(biāo)本、離心拔蓋的初級、重復(fù)、機械的崗位上作為勞動力，必然引起學(xué)生的反感，無法積極投入工作，造成科室和學(xué)生雙方面的損失。
2該醫(yī)院對臨床實習(xí)教學(xué)的探索。
2.1重視動手能力的提高。
檢驗系的學(xué)生動手能力非常重要，是一切工作和科研的基礎(chǔ)。因此我們非常抓緊實習(xí)生動手能力的培養(yǎng)。（1）與實習(xí)生所在學(xué)校溝通，充分了解學(xué)生在學(xué)校所進行的實踐活動的水平，做好與臨床工作所需能力的銜接；（2）對實習(xí)生開展專項檢驗基礎(chǔ)實踐能力的訓(xùn)練，包括移液器、加樣槍等的規(guī)范使用，倍比稀釋的訓(xùn)練，血涂片的推片和染色，細菌的接種和三區(qū)劃線訓(xùn)練，細菌的各種染色方法訓(xùn)練，靜脈真空采血的專項訓(xùn)練，毛細血管采血的專項訓(xùn)練等，要求人人過關(guān)；（3）開展檢驗實踐能力大比拼，并設(shè)立獎項和獎品，增加實習(xí)生的興趣和參與力度。同時查漏補缺，做到循序漸進，持續(xù)改進。
2.2質(zhì)量控制的概念深入。
檢驗工作的核心就是質(zhì)量控制。在實習(xí)生入科之初，就給其樹立質(zhì)量第一的概念，并明確分析前、分析中和分析后的質(zhì)量控制的原則和要求。進入專業(yè)小組后，由各小組的質(zhì)控員為實習(xí)生專門開展講座，報告本專業(yè)的質(zhì)控情況，包括實驗的影響因素、實驗方法的標(biāo)準(zhǔn)化、實驗室安全等方面。在平時質(zhì)控員在完成室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)控時，注意請實習(xí)生觀摩學(xué)習(xí)，了解質(zhì)控的.方法和判別方法，為其今后走向工作創(chuàng)造條件。
2.3積極開展讀書報告會活動。
為提高實習(xí)生整體素質(zhì)，我們采用讀書報告會的形式，讓所有實習(xí)生自選題材，自作幻燈，帶教老師擇優(yōu)錄用，演講后學(xué)生間相互提問，通過這種新穎活潑的形式，既加深了對理論知識的學(xué)習(xí)，也是鍛煉了學(xué)生演講的能力，為他們工作面試等打下基礎(chǔ)。實施幾年來，取得了較好的效果。我們在一開始就向?qū)嵙?xí)生們布置讀書任務(wù)：向?qū)嵙?xí)同學(xué)闡明讀書報告會開展的意義，指導(dǎo)其根據(jù)畢業(yè)論文的方向、日常工作中碰到問題或自己感興趣的科目尋找主題，針對該主題閱讀英文或中文核心期刊文獻6～8篇，選擇1～2篇深入細致地理解文章內(nèi)容，制作幻燈，準(zhǔn)備讀書報告會。每月開展兩次，每次兩人。目標(biāo)是在學(xué)年末，每個實習(xí)生閱讀文獻10篇以上，上臺演講1～2次，對文獻檢索方法、常用工具、讀書報告撰寫格式和基本要求、多媒體制作技巧等有熟練地掌握。該科室6月—12月共開展讀書報告會50次左右，次次有熱點，周周有新意。實習(xí)生和老師反響都很好。我們認(rèn)為，開展讀書報告會活動，對提高檢驗系實習(xí)生各方面能力具有促進作用，是調(diào)動實習(xí)生學(xué)習(xí)積極性，提高實習(xí)生綜合素質(zhì)的一種有效方法和手段；同時教學(xué)相長，明顯提高了臨床教學(xué)質(zhì)量及帶教人員的理論水平和帶教能力。
2.4規(guī)范實習(xí)教學(xué)，提高教師積極性。
首先由科主任通過科內(nèi)大會、科室微信群等向各位工作人員宣傳實習(xí)教學(xué)的重要性和必要性，強化帶教意識，規(guī)范帶教模式。然后確定各專業(yè)組一名帶教組長，專門負(fù)責(zé)教學(xué)工作的開展、學(xué)生的考勤、出科考試的出題和評分，另安排1～2名主管或主任職稱的同志作為重點帶教老師，明確職責(zé)范圍，建立具有專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)和高度責(zé)任心的帶教隊伍。通過組織講課比賽，評選“我心中的優(yōu)秀帶教老師”等活動，并采用有效的激勵機制和獎勤罰懶的約束機制，使實習(xí)帶教的教學(xué)質(zhì)量有所保證。
2.5通過現(xiàn)代化溝通工具，與實習(xí)生建立暢通的溝通渠道，建立互信。
由于經(jīng)濟和科技的發(fā)展，近年來每位來醫(yī)院實習(xí)的學(xué)生都備有手機，并均使用微信等聯(lián)系方式。當(dāng)實習(xí)生進科后，我們將實習(xí)生和科主任、教學(xué)秘書、帶教組長、重點帶教老師拉入同一微信群中，方便其工作和生活中的溝通，學(xué)生有工作學(xué)習(xí)上的疑問可以通過圖片、視頻等向老師詢問，老師有重要的圖譜或工作科研中的收獲可直接與學(xué)生分享。不僅做到了及時溝通，也拉近了彼此的關(guān)系，工作學(xué)習(xí)的交流更加愉悅。
作為帶教科室和帶教老師，我們的目標(biāo)是使檢驗專業(yè)的實習(xí)生有“三感”：存在感、獲得感、成就感，為培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、出色的動手能力、良好的溝通水平和初步的科研素養(yǎng)的檢驗專業(yè)畢業(yè)生而努力。
參考文獻。
[1]蔣興亮.醫(yī)學(xué)檢驗臨床實習(xí)教育的現(xiàn)狀與對策[j].醫(yī)學(xué)教育探索，，6（1）：56.
[2]劉鐵牛，陸婷婷，陳要朋.檢驗專業(yè)學(xué)生臨床實習(xí)教學(xué)現(xiàn)。
護理學(xué)生德育論文篇十四
0引言。
實習(xí)教學(xué)是電工專業(yè)的必修課，搞好電工專業(yè)實習(xí)教學(xué)，既能讓學(xué)生加深對專業(yè)技術(shù)理論知識的理解，又能讓學(xué)生掌握本專業(yè)的實習(xí)操作技能、技巧，并達到一定的熟練程度，為培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的各級別技術(shù)人才打下堅實的基礎(chǔ)。電工專業(yè)理論課面廣、內(nèi)容深。要使職業(yè)院校學(xué)生較好地掌握其內(nèi)容，做到知識和能力兼顧，除了學(xué)好基本理論外，加強實習(xí)教學(xué)尤為關(guān)鍵。那么，如何搞好實習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練過硬的實際操作技能?我在十多年的實習(xí)教學(xué)實踐中進行了不斷的探索與總結(jié)，下面是我的幾點體會。
1因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
進入職業(yè)院校的學(xué)生在中小學(xué)階段屬于不被學(xué)校和家長關(guān)注的群體或差生，家庭和學(xué)校對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況關(guān)心甚少，家庭教育、學(xué)校教育等方面也存在欠缺。相當(dāng)一部分學(xué)生在培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段就開始落后于他人，以至于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而長期對學(xué)習(xí)的失敗體驗使他們喪失了對學(xué)習(xí)的自信心，因為沒有體驗到學(xué)習(xí)的樂趣也喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。如果不將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就缺乏動力，教師的本事再大，沒有學(xué)生的配合，結(jié)果會怎樣呢?所以，我覺得作為一名電工教師，設(shè)法讓學(xué)生對電工實習(xí)感興趣是搞好技能教學(xué)的前提條件。
1.1注重情感投入，以真情誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要多接觸這些學(xué)生，從生活上多照顧，思想上多關(guān)心。課上是師生，課下做朋友，幫他們解決生活難題，從感情上接近他們，以真情博取他們的信任，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)曉之以理，動之以情，給他們講解人生道理。分析當(dāng)前社會形式，讓學(xué)生明白在如此競爭激烈的社會中，沒有一技之長，沒有過硬的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，將來在社會上是難以立足的?，F(xiàn)在的`努力學(xué)習(xí)，其實是為了將來的生存。乘著年輕，乘著大好時光，乘著這么好的學(xué)習(xí)實習(xí)條件，正是學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng)，提高專業(yè)技能的好機會。沒有空洞虛偽的說教，使學(xué)生有了很大感觸，多數(shù)學(xué)生都能走出低谷，與老師配合，積極投入到實習(xí)訓(xùn)練中。
1.2利用生活中電方面的有趣實例，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代人的生活是離不開電的，電在現(xiàn)實生活中的使用非常廣泛。電可用在哪些方面呢?通過啟發(fā)，學(xué)生積極回答，引發(fā)了學(xué)生的興趣。再通過羅列電的功能及電給人們帶來的便利，說明這些電的用途就來自他們身邊，讓他們感到電原來離我們這么近。
2.1注重工藝分析，做好實習(xí)訓(xùn)練前的輔導(dǎo)。
技能操作的工藝是非常重要的，它直接關(guān)系到線路連接的正確與否，是否達到技術(shù)要求。因此在每次實行訓(xùn)練之前，要針對訓(xùn)練課題進行工藝分析，捋清思路，讓學(xué)生明明白白進行實驗，有的放矢進行操作，收到的實驗效果會更明顯。
2.2教師做好示范，給學(xué)生以正確引導(dǎo)。
示范行為是傳授電工技能訓(xùn)練的有效手段，要體現(xiàn)電工專業(yè)操作上的規(guī)范性，有嚴(yán)格的要求，使學(xué)生直觀地感受到技能訓(xùn)練的實際形象，操作演示的動作形象好與差會影響到學(xué)生動手能力的強弱。這當(dāng)然需要有理論扎實、技術(shù)過硬的教師做保障，教師對設(shè)備的操作、工具使用、產(chǎn)品制作的工藝過程等，都要給學(xué)生以清晰的動作形象和模仿的典范，這樣有利于實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.3精心設(shè)計訓(xùn)練課題，強化訓(xùn)練效果。
根據(jù)實際需要，合理組合教學(xué)內(nèi)容，盡可能多的開發(fā)與實際生活密切相關(guān)的訓(xùn)練課題、實習(xí)項目，讓學(xué)生愿意動手，樂于動手操作，在實際操作中學(xué)到相關(guān)的理論知識。對于反復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生往往感覺枯燥沒興趣，需將訓(xùn)練課題進行分解，并將分解的內(nèi)容分開訓(xùn)練，再綜合訓(xùn)練，盡量避免重復(fù)，這樣既避免了多次重復(fù)訓(xùn)練又達到了訓(xùn)練目的。
2.4重視安全操作，培養(yǎng)安全生產(chǎn)法律意識。
實習(xí)操作中，安全意識不容忽視。作為技工學(xué)校，是為工廠企業(yè)輸送后備人才的，在生產(chǎn)過程中，存在著諸多隱患，所以在教學(xué)過程中，強化安全生產(chǎn)法律意識，已成為教育工作者不可推卸的職責(zé)。
2.5將職業(yè)道德教育貫穿于實習(xí)教學(xué)中，提高學(xué)生素質(zhì)水平。
在日常的操作訓(xùn)練中除注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力外，還要加強職業(yè)道德的教育，主要是敬業(yè)、勤業(yè)精神的培養(yǎng)，以養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細致、實事求是、不懼怕困難的工作作風(fēng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。使學(xué)考試生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細致的工作作風(fēng)，對于學(xué)生今后的職業(yè)生涯將會產(chǎn)生積極的影響。
3精心組織設(shè)計考題，鞏固技能訓(xùn)練成果。
考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，歷來受到教師的高度重視，但是多年來沿用的考試方式已不適于電工實習(xí)。因此，要探索一種新的考核方式，使考試真正成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。
具體做法是：考試重點應(yīng)放在能力考核上，考試方式可采取多種多樣，以便能真正地反映出學(xué)生的實際水平和綜合素質(zhì)?？刹捎霉P試、口試、現(xiàn)場操作綜合性考試三種方式，其中理論試卷占30％、現(xiàn)場考試占70％。如電力拖動控制線路這門課，分兩部分考試，內(nèi)容有理論題，還有操作中值得注意的問題?，F(xiàn)場操作考試則包括現(xiàn)場完成控制線路圖，口述各種電器的作用，控制線路的動作過程，操作有必作和抽簽選擇兩種，實行這種考試避免了學(xué)生只要肯背就能拿高分，而考試過后就忘的現(xiàn)象，督促學(xué)生不僅對理論知識全面復(fù)習(xí)牢固掌握，在操作能力方面更要有真才識學(xué)，否則過不了關(guān)，從而強化了基本功的掌握，提高了教學(xué)質(zhì)量。
教師要根據(jù)測試中學(xué)生知識和能力的掌握情況，檢驗自己的教學(xué)效果，及時調(diào)整補充教學(xué)內(nèi)容，使所擔(dān)任的電工專業(yè)教學(xué)任務(wù)更趨完善。
實踐證明，以上電工專業(yè)實習(xí)教學(xué)方式，是符合當(dāng)前形式對教學(xué)要求的，也適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生特點的。只要我們持之以恒，堅持發(fā)揮實習(xí)教學(xué)的強大作用，增加電工實習(xí)教學(xué)的課時比例，加強電工實習(xí)教學(xué)的力度，強化學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)，就一定能培育出適應(yīng)當(dāng)前建設(shè)需要的，受企業(yè)歡迎的，合格實用的電工。
護理學(xué)生德育論文篇十五
受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職院校在對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)的過程中，通常忽視對其進行實習(xí)與就業(yè)的綜合教育與培訓(xùn)。而在現(xiàn)有的實習(xí)模式當(dāng)中，也未能針對學(xué)生的專業(yè)技能提升和就業(yè)定位確立實習(xí)基地，從而造成了臨床醫(yī)學(xué)專科學(xué)生的實習(xí)價值無法得到有效的發(fā)揮。由此可見，只有為臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生構(gòu)建科學(xué)的、合理化的實習(xí)與就業(yè)一體化模式，才有利于學(xué)生更好的提升專業(yè)技能，提升就業(yè)質(zhì)量。
一、臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及前景分析。
近年來，隨著醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展，各大醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)條件也得到了極大程度的改善，招生規(guī)模的擴大使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量均呈現(xiàn)出了不斷上升的發(fā)展趨勢[1]。目前我國醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢卻較為嚴(yán)峻，尤其是臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生，不斷增加的就業(yè)壓力使其就業(yè)形勢更嚴(yán)峻。第一，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，使醫(yī)學(xué)專業(yè)市場出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)象；第二，?？茖W(xué)生的就業(yè)期望值過高，自身定位不準(zhǔn)，不愿到基層就業(yè)，存在“眼高手低，有業(yè)不就”的現(xiàn)象；第三，醫(yī)院對畢業(yè)生的要求越來越高，追求高學(xué)歷、名牌大學(xué)畢業(yè)生；第四，缺少適合臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，不能發(fā)揮實習(xí)拉動就業(yè)能效。
（一）缺少適合臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生的實習(xí)就業(yè)基地。
目前，本科醫(yī)學(xué)高校已經(jīng)建立了完善的實習(xí)就業(yè)基地，但由于實習(xí)基地對實習(xí)學(xué)生層次要求高，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生很難找到能提升專業(yè)技能的實習(xí)基地；即使找到適合的`實習(xí)基地，也只能滿足學(xué)生專業(yè)技能提升，卻沒有在實習(xí)基地就業(yè)機會，學(xué)生實習(xí)結(jié)束后還要到人才市場進行招聘找工作。
（二）學(xué)生對實習(xí)基地的選擇定位不準(zhǔn)。
學(xué)生進入實習(xí)期，因?qū)W生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的教育，導(dǎo)致學(xué)生對自己實習(xí)定位不準(zhǔn)。在選報實習(xí)基地的時候，好高騖遠。認(rèn)為等級高的醫(yī)院，實習(xí)資源好，提升技能快，都選報這樣的基地。而等級高的醫(yī)院，只有好的資源和技術(shù)，但是卻沒有給學(xué)生提供就業(yè)崗位；還有部分學(xué)生選擇報考專升本，就隨意找實習(xí)單位掛靠，甚至一些個體診所，實習(xí)單位對學(xué)生管理不到位，導(dǎo)致學(xué)生既不能考上本科，又沒有進行穩(wěn)固的專業(yè)實習(xí)，最終畢業(yè)時無業(yè)可就，阻礙了學(xué)生的就業(yè)水平提升。
三、學(xué)生實習(xí)與就業(yè)一體化模式的構(gòu)建。
實習(xí)與就業(yè)一體化模式，主要是指以實習(xí)和就業(yè)為基礎(chǔ)，從而制定出的一套適合學(xué)校、行業(yè)以及學(xué)生共同參與和發(fā)展的實習(xí)就業(yè)一體化教學(xué)模式，是目前提高醫(yī)學(xué)專科學(xué)生實習(xí)與就業(yè)質(zhì)量的主要途徑。因此，醫(yī)學(xué)高職院校有必要從實習(xí)與就業(yè)一體化模式的構(gòu)建角度出發(fā)，以“學(xué)生”和“員工”的雙重標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行全面的培訓(xùn)和教育，使其在專業(yè)技術(shù)人員的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，提升專業(yè)技能。同時按照員工的模式進行定崗就業(yè)實習(xí)，以此來提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。為學(xué)生的職業(yè)道德、社會工作能力等綜合水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。實習(xí)與就業(yè)一體化模式主要通過以下途徑實現(xiàn)：
（一）改變實習(xí)模式，實行分段實習(xí)。
改變目前學(xué)生實習(xí)模式，實行分段實習(xí)制：專業(yè)技能提升階段和以就業(yè)為主的定崗實習(xí)。
第一階段即學(xué)生到學(xué)校統(tǒng)一建立的等級高的綜合醫(yī)院進行專業(yè)技能提升實習(xí)6個月，在這6個月內(nèi)，學(xué)生完全按照實習(xí)大綱進行醫(yī)院科室輪轉(zhuǎn)，學(xué)生在專業(yè)技能提升的同時，更開拓了視野。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)期一年，即每年6月開始，至次年畢業(yè)返校結(jié)束。第一階段專業(yè)技能提升實習(xí)結(jié)束時，正是畢業(yè)生招聘季開始，學(xué)生已有嫻熟的專業(yè)技能，通過人才招聘、學(xué)校拓展就業(yè)基地等方式，安排學(xué)生進入第二階段定崗就業(yè)實習(xí)。
第二階段即以就業(yè)為主的定崗實習(xí)。此階段學(xué)生可通過三種方式完成定崗就業(yè)實習(xí)：一是學(xué)校以就業(yè)為主拓展適合高職專科學(xué)生就業(yè)的二級甲等以下、民營、私企及一些社區(qū)醫(yī)院作為學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地。學(xué)生在此階段按照個人喜好，定崗到某一科室進行定崗實習(xí)至畢業(yè)返校，獲取畢業(yè)證書再返回就業(yè)實習(xí)基地就業(yè)；二是學(xué)生通過人才市場招聘及家庭、社會關(guān)系尋找到適合自己就業(yè)的醫(yī)院崗位，以試用工的形式進入該單位定崗實習(xí)；三是準(zhǔn)備繼續(xù)求學(xué)深造的學(xué)生（專升本），可向?qū)W校申請專升本復(fù)習(xí)假，全力進入專升本備考階段，待考試結(jié)束后，根據(jù)考試情況，選擇升學(xué)或者就業(yè)。
（二）加強學(xué)生對實習(xí)基地、定崗就業(yè)實習(xí)基地的了解，合理定位。
學(xué)校管理老師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的真實需求和目的，以“以人為本”為理念，對學(xué)生進行合理的專業(yè)技能實習(xí)定位。除此之外，應(yīng)當(dāng)針對不同就業(yè)期望的學(xué)生進行分類指導(dǎo)，邀請有用人需求的定崗就業(yè)實習(xí)單位到校做招聘宣講，讓學(xué)生直接與用人單位見面，選擇適合就業(yè)的崗位進行定崗實習(xí)。
綜上所述，實習(xí)與就業(yè)一體化模式作為當(dāng)前社會背景下，為臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生教育模式改革所提出的新要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生實習(xí)與就業(yè)教育的重視程度，對現(xiàn)有的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進行完善與更新，同時加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，以此來構(gòu)建一體化的實習(xí)與就業(yè)教育模式，從而提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
護理學(xué)生德育論文篇十六
校企合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，以理論知識講授為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和技能為主的實訓(xùn)有機結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式把職業(yè)教育由學(xué)校拓展到企業(yè)，使學(xué)生真正融入到企業(yè)的真實環(huán)境中，實現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求之間的“零距離”對接。這種新的人才培養(yǎng)模式，不僅為中職學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的提升創(chuàng)造了條件，而且為中職學(xué)生的德育教育提供了新的思路，增強了德育教育的直觀性和實效性，為中職學(xué)校德育教育教學(xué)的研究與實踐提供了借鑒。
一、校企合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的德育優(yōu)勢。
校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，可使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和行為規(guī)范。了解職業(yè)崗位的相關(guān)環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的提高，而且能有效地解決中職學(xué)校德育教育上存在的弊端，體現(xiàn)中職學(xué)校德育教育明顯的優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進中職學(xué)校內(nèi)涵式的發(fā)展建設(shè)。
1、校企合作使德育更能貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會。
企業(yè)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境的根本區(qū)別在于企業(yè)環(huán)境不但具有真實性而且具有直觀性。在企業(yè)環(huán)境中，不僅有真實的產(chǎn)品生產(chǎn)流程、產(chǎn)品營銷過程及所要求的行為規(guī)范、企業(yè)文化，而且具有復(fù)雜的人際產(chǎn)系、處世之道。通過校企合作的形式，組織中職學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉，打破了德育課固有的時空限制，使學(xué)生能夠獲取真實的企業(yè)文化和思想道德經(jīng)驗，從而更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，增強德育的針對性和實效性。
2、校企合作使德育更能促進學(xué)生的自我教育活動。
校企合作的人才培養(yǎng)模式之所以能更好地促進學(xué)生進行自我教育，就在于學(xué)生在社會、企業(yè)的真實環(huán)境中，在主體與客體的相互作用中，對社會、企業(yè)所要求的真實信息的體驗更為直接和深刻，才能更深刻地體驗到德育及思想道德素質(zhì)對一個人的成長意義，使學(xué)生自覺地按照社會和企業(yè)的要求進行自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我磨煉、自我完善，提高學(xué)生接受教育特別是進行自我教育的自覺性。
3、校企合作可以使德育更好地實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。
校企合作的人才培養(yǎng)模式，能使學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，使理論與實際相結(jié)合，用知識指導(dǎo)行動，用行動體驗知識，在職業(yè)崗位的實際工作中培育情感、磨煉意志、提高綜合素質(zhì)，在紛繁復(fù)雜、競爭激烈的社會中培養(yǎng)生存能力、自我發(fā)展的能力以及健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德。校企合作不僅為知與行的統(tǒng)一提供了適宜的土壤，而且頂崗實習(xí)的過程又是知與行統(tǒng)一的生長過程。
4、校企合作更能促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。
職業(yè)能力包括社會能力、專業(yè)能力和方法能力，是中職學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。我校實施了“校企合作、頂崗實習(xí)”教學(xué)模式的改革，有效地促進了學(xué)生職業(yè)能力的提升。
1、適應(yīng)校企合作要求，深化德育課程教學(xué)改革。
校企合作的基本要求是教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過校企合作完成學(xué)業(yè)，成為社會和企業(yè)歡迎的技能型人才。中職學(xué)校的德育教育要主動適應(yīng)校企合作教學(xué)改革要求，大膽改革傳統(tǒng)的德育教育模式。
首先，改革“以學(xué)科為本位”的教學(xué)理念，把德育課由課堂轉(zhuǎn)向社會、由書本轉(zhuǎn)為實踐、由單一轉(zhuǎn)為多樣，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實踐為核心”的德育課程模式，突出學(xué)以致用的職教特色，使德育教育與校企合作教學(xué)改革相得益彰、相互促進。
其次，按校企合作要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做“社會人”和“企業(yè)人”。
中職學(xué)校在開展校企合作中，可主動聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或員工作為特聘教師，為學(xué)生講解和灌輸企業(yè)文化、職業(yè)道德、企業(yè)規(guī)范、勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)要領(lǐng)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操、勞動紀(jì)律觀念和安全生產(chǎn)意識，為頂崗實習(xí)和就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)；同時，可邀請本校到企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生或已工作的畢業(yè)生，向在校生講述自己實習(xí)或工作中的切身感受、自己的人生經(jīng)歷、求職擇業(yè)的經(jīng)過、企業(yè)員工的規(guī)范和要求，給在校生以啟迪和鼓舞，使學(xué)生從他們身上看到今天應(yīng)做的努力及明天應(yīng)走的道路，更好地學(xué)會做人、做事。
2、利用校企合作資源，激活德育課教學(xué)。
推行校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，能有效利用校企合作的德育資源，發(fā)揮校企合作德育優(yōu)勢，激活中職學(xué)校的德育課教學(xué)。
首先，各中職學(xué)校要結(jié)合校企合作教學(xué)模式的改革，改進德育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，使德育課更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，讓學(xué)生覺得德育課親切、可信、實用。中職學(xué)校要圍繞頂崗實習(xí)時學(xué)生身邊發(fā)生的人和事，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營講政治、講法規(guī)、講企業(yè)文化、講行業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德。
其次，寓德育于校企合作活動之中。即學(xué)生離校下廠前，教師可以根據(jù)德育課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實際，梳理出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題走向社會、走向企業(yè)，到實踐中去領(lǐng)悟和體驗。
3、引企進校，校企聯(lián)動，拓寬德育教育的內(nèi)容和途徑。
首先，引進企業(yè)文化元素，營造企業(yè)文化氛圍。中職學(xué)校在德育和校園文化建設(shè)上，要改革校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)，大量吸收企業(yè)文化、企業(yè)理念，按照現(xiàn)代企業(yè)管理的要求來培養(yǎng)教育學(xué)生，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位能力要求之間的差距，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的'用工要求，促進其就業(yè)率和就業(yè)鞏固率的提高。
其次，切實加強對中職學(xué)生的企業(yè)文化理念教育。學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)前，可聘請企業(yè)管理人員對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，進行企業(yè)文化、規(guī)章制度教育，使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況、企業(yè)的規(guī)范及要求有一個初步認(rèn)識，對頂崗實習(xí)有一個心理準(zhǔn)備過程；學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后，學(xué)校要與企業(yè)配合，共同加強對學(xué)生的教育和管理，引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)向“員工”角色的轉(zhuǎn)變，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
4、加強職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和擇業(yè)觀念。
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。推行校企合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，其目的就是提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。為此，中職學(xué)校應(yīng)將學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力的提升，作為德育教育的重點工作來抓。
首先，采取行之有效的措施，切實加強學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、擇業(yè)觀念和就業(yè)指導(dǎo)教育，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、文明禮貌、誠實守信、愛崗敬業(yè)的良好品質(zhì)。
其次，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強競爭意識。要通過校企合作、頂崗實習(xí)，讓學(xué)生到生產(chǎn)一線親身經(jīng)歷和體驗競爭給企業(yè)和員工帶來的極大壓力，明白市場競爭歸根到底是人才的競爭。作為學(xué)生只有擁有真才實學(xué)，掌握過硬的知識和技能，才能在激烈的競爭中找到好的工作，實現(xiàn)人生的價值。
再次，要結(jié)合頂崗實習(xí)，加強學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正體會到：我今天到企業(yè)頂崗實習(xí)，是自己職業(yè)生涯的起步階段，是為以后的工作練就本事、提升就業(yè)能力的過程。
5、加強頂崗實習(xí)學(xué)生的德育和思想工作，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
首先，要做好心理健康教育和心理咨詢活動，安排懂得頂崗實習(xí)學(xué)生心理知識的教師帶隊，隨時解答頂崗實習(xí)學(xué)生的心理問題，進行心理溝通，及時化解和消除學(xué)生的各種心理障礙。
其次，要及時幫助學(xué)生處理頂崗實習(xí)期間遇到的各種問題，如崗位不適應(yīng)、生活不習(xí)慣、安全問題、待遇報酬問題等。學(xué)校帶隊教師及管理人員要主動與企業(yè)管理人員合作，共同為實習(xí)學(xué)生排憂解難，并引導(dǎo)學(xué)生提高自身獨立解決和處理問題的能力。
三是指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，對勞動力市場的激烈競爭，對企業(yè)用工需求、企業(yè)崗位能力及素質(zhì)要求有了親身體驗，思想也有所觸動，實習(xí)結(jié)束回校后，學(xué)校和班主任老師應(yīng)及時根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，在職業(yè)發(fā)展方向、綜合能力提高、就業(yè)崗位選擇等方面進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃更切合自身實際，完成由頂崗實習(xí)向工作就業(yè)的順利過渡。
以上只是筆者對校企合作辦學(xué)模式下頂崗實習(xí)學(xué)生德育教育的粗淺認(rèn)識，在實際工作中還有許多需要研究、探討和改進的地方。只要我們充分認(rèn)識校企合作辦學(xué)模式下頂崗實習(xí)學(xué)生德育教育的特點，與時俱進，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法，就一定能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要，使中職學(xué)校穩(wěn)步而健康地發(fā)展。
參考文獻。
1、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》。
2、《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。
3、《中國教育改革和發(fā)展綱要》。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
護理學(xué)生德育論文篇十七
（一）旅游管理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)實習(xí)重要性認(rèn)識上有差距，學(xué)生對專業(yè)實習(xí)的準(zhǔn)備不足，缺乏吃苦耐勞精神。由于崗位實習(xí)大多開始時在基層部門或旅游一線，工作時間長，勞動強度大，作息時間也與在校時不同，有些同學(xué)很難一下適應(yīng)，實習(xí)和工作積極性不高，對實習(xí)有畏難情緒。再加上從事的是服務(wù)性行業(yè)，感覺“低人一等”，心理落差大，稍有困難就退縮，甚至于產(chǎn)生抵觸情緒，實習(xí)很難達到預(yù)期效果。由于以上原因，致使一些學(xué)生對實習(xí)企業(yè)文化的融合能力和適應(yīng)能力差，很難盡快進入工作狀態(tài)，更不要說管理者角色了，效果不盡人意。
（二）旅行社對實習(xí)生的管理缺乏規(guī)范。旅行社是學(xué)校職業(yè)教育的合作單位，是學(xué)生接觸旅游行業(yè)、認(rèn)識社會、培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要場所。旅行社作為企業(yè)的管理與學(xué)校的管理有很大的區(qū)別，旅行社對實習(xí)學(xué)生沒有明確管理標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己也日漸松懈。學(xué)生在旅行社實習(xí)過程中，許多旅行社對實習(xí)生的管理等同于在崗職工，沒有針對性的制度和規(guī)章。還有一些旅行社把實習(xí)學(xué)生當(dāng)成低成本的勞動力，缺乏參與培養(yǎng)的過程。即使實行“總經(jīng)理導(dǎo)師制”，個別老總也由于種種原因不能很好履行教育指導(dǎo)的責(zé)任，使管理流于形式。旅行社安排給實習(xí)生的崗位大多是服務(wù)性的，管理層的實習(xí)內(nèi)容較少。實習(xí)中學(xué)生的報酬不能與能力及工作表現(xiàn)掛鉤，更不能與旅行社職工同工同酬，學(xué)生缺少創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識的機會，影響學(xué)生的工作熱情和畢業(yè)選擇。
（三）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)內(nèi)容過于強調(diào)技能和操作性,只關(guān)注動手能力的培養(yǎng)，對于職業(yè)道德與職業(yè)心理素質(zhì)方面的內(nèi)容很少關(guān)注。這往往導(dǎo)致用人單位有意見，帶隊教師疲于應(yīng)付。學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)心理素質(zhì)方面如何影響到學(xué)生未來職業(yè)道路的寬度和長度，要為學(xué)生發(fā)展前途做好打基礎(chǔ)工作，既要重視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)，更要重視學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。在旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)過程中幫助學(xué)生克服浮躁的從業(yè)心理，培養(yǎng)學(xué)生顧客至上的職業(yè)信念、勇于克服困難的意志品質(zhì)、精誠團結(jié)的團隊精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立行業(yè)自豪感。在保證學(xué)生圓滿完成專業(yè)實習(xí)任務(wù)的同時，也使旅游行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)化到學(xué)生的思想之中。帶隊教師要把學(xué)生在實習(xí)中表現(xiàn)出來的職業(yè)道德及職業(yè)心理素質(zhì)方面的突出問題，用人單位的意見及建議，收集整理，向?qū)W校進行反饋，并在以后的旅游管理專業(yè)課程教育教學(xué)過程中進行案例剖析，有針對性解決學(xué)生思想中的問題。
（四）旅游管理專業(yè)實習(xí)生的實習(xí)考評不夠細化，學(xué)生實習(xí)缺乏可操作性規(guī)范要求。學(xué)校應(yīng)該制定符合旅行社職業(yè)要求、經(jīng)營現(xiàn)狀和現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用情況的考核標(biāo)準(zhǔn)，考評內(nèi)容應(yīng)該細化具體，成為實習(xí)生進行旅行社崗位實習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生的實習(xí)有規(guī)可依，同時還可以減少專業(yè)實習(xí)內(nèi)容與行業(yè)實際脫節(jié)的現(xiàn)象。處理好旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)中存在的問題，需要做的事情有許多，較為迫切的是從旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定入手，促進學(xué)生在旅行社實習(xí)有更大的提高。旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定不僅是對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量和狀況的檢測和評定，同時也是提高旅游管理專業(yè)教育教學(xué)實效性的關(guān)鍵。
二、充分發(fā)揮專業(yè)實習(xí)考核成績評定的作用，提高實效性。
對實習(xí)學(xué)生實習(xí)中各項工作考核成績評定，能引導(dǎo)、激勵、調(diào)節(jié)實習(xí)學(xué)生的實習(xí)活動，促進學(xué)生出色完成實習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)目標(biāo)。
（一）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核能引導(dǎo)學(xué)生成長向教育期望的方向發(fā)展。專業(yè)實習(xí)考核能促進實習(xí)生認(rèn)真對待實習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的求知欲望、表現(xiàn)欲望，觸動學(xué)生的創(chuàng)新靈感，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，尋求不同的解答問題方法及結(jié)論。帶隊教師應(yīng)該在專業(yè)實習(xí)考評過程中肯定學(xué)生的創(chuàng)新見解，鼓勵學(xué)生有不同于書本的創(chuàng)新性思維活動，從而在實習(xí)考核評定過程中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在旅行社崗位實習(xí)活動，受考核評定的影響會產(chǎn)生不同程度的`積極或消極的內(nèi)心體驗，教師應(yīng)及時引導(dǎo)他們的職業(yè)認(rèn)同感，從而養(yǎng)成他們良好的職業(yè)道德，抑制不良的行為；同時，帶隊教師和旅行社管理者應(yīng)不斷反思、改進自己的管理工作，從而確保旅游管理專業(yè)教學(xué)工作和專業(yè)實習(xí)成果發(fā)展方向的正確性。
（二）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定能提供信息反饋，完善實習(xí)工作。專業(yè)實習(xí)成績考核評定就是對學(xué)生在旅行社的品德行為表現(xiàn)，運用科學(xué)的方法和正確的途徑，按照一定的考核標(biāo)準(zhǔn)進行事實或價值的判斷。通過考核，能使實習(xí)學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，找到差距，明確努力方向。教師在教育管理上也可以從實際出發(fā)，有針對性地開展工作，提高專業(yè)實習(xí)的實效性。學(xué)校也能通過考核，總結(jié)學(xué)校高職專業(yè)實習(xí)工作，肯定成就，找到不足，解決問題，為進一步改進職業(yè)類專業(yè)學(xué)生實習(xí)工作提供借鑒和經(jīng)驗。
（三）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定能激勵學(xué)生不斷進步。由于實習(xí)學(xué)生成績考核評定是在事實分析的基礎(chǔ)上作出價值的判斷，它體現(xiàn)了評價者的贊揚或批評的態(tài)度，能夠促使學(xué)生努力地去掌握這些標(biāo)準(zhǔn)，而且不斷地明確自己的認(rèn)識和行動與這些標(biāo)準(zhǔn)相符合，從而能夠激發(fā)內(nèi)心積極上進的動機，發(fā)揮積極因素，克服消極因素，不斷進步，調(diào)控專業(yè)實習(xí)中言行的正確方向。在這個過程中，受到表揚的學(xué)生，常常是加倍努力，更加嚴(yán)格要求自己。沒有受到表揚的學(xué)生，會自警、自省，產(chǎn)生爭取上進的迫切愿望。學(xué)生會在互相比較中自我激勵，迎頭趕上。
三、旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式研究的必要性。
結(jié)合專業(yè)實習(xí)的實際，與時俱進，探究旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核模式，對專業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展以及旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)等都十分重要。
（一）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式的研究是培養(yǎng)旅游業(yè)人才的需要。旅游行業(yè)迫切需要既掌握服務(wù)知識技能，又能解決工作中所發(fā)生實際問題的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才，而培養(yǎng)這樣的人才僅依靠灌輸知識是無法達到的。因此，注重專業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)旅行社需要的復(fù)合型人才不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。對旅游管理專業(yè)進行學(xué)生專業(yè)實習(xí)成績考核評定改革，無疑是抓住學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，能有效滿足社會和企業(yè)對應(yīng)用型、技能型人才的需要。
（二）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式研究是專業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。在經(jīng)濟快速發(fā)展、社會變革加速、科學(xué)技術(shù)突飛猛進、知識更新周期短的當(dāng)今社會，要使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠滿足科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展等方面的需要，學(xué)生必須不斷地學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)方面的新知識新內(nèi)容，以適應(yīng)職業(yè)崗位的變化，個人的職業(yè)發(fā)展要求，保證學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在旅行社專業(yè)實習(xí)過程中，有利于將在校培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力和方法運用到實習(xí)中，解決專業(yè)實習(xí)遇到的不同于理論知識學(xué)習(xí)的問題，方法更加多樣靈活；有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生職業(yè)操作能力和創(chuàng)新能力。因此，加強旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定改革有助于推動旅游管理專業(yè)教育發(fā)展，影響旅游管理專業(yè)教育改革的順利進行。
（三）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式研究是促進學(xué)生能力全面發(fā)展的需要。專業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高就業(yè)競爭力的有效途徑，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。旅游管理專業(yè)學(xué)生通過實習(xí)，學(xué)生在旅行社從事和企業(yè)員工一樣的服務(wù)實踐活動，既是檢驗學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程情況，也是提高崗位職業(yè)技能的過程。通過實習(xí)，學(xué)生可以在一個與“模擬”教學(xué)不同的真實的工作環(huán)境中，以旅行社“員工”的身份從事顧客接待、咨詢服務(wù)、帶團導(dǎo)游工作，承擔(dān)工作崗位相關(guān)的職責(zé)和義務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)工作經(jīng)驗，并且獲取一定的勞動報酬。學(xué)生從一貫的課堂學(xué)習(xí)生活中走進實習(xí)工作環(huán)境，既興奮激動又充滿了向往。因此，進行旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定改革，可推動學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
（四）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績評定模式研究是學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校在實習(xí)生管理上，要不斷地完善旅游管理專業(yè)實習(xí)生考核制度，規(guī)范管理。在管理體系上實行點面結(jié)合，學(xué)校統(tǒng)籌全面管理，教師分點具體監(jiān)督指導(dǎo)，這樣能夠及時了解學(xué)生動態(tài)，將實習(xí)中出現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會共贏。解決旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)中存在的問題，發(fā)揮旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核、評定的激勵、調(diào)控、引導(dǎo)的作用，形成科學(xué)合理的專業(yè)實習(xí)考核評定模式，促進學(xué)生專業(yè)實習(xí)教育教學(xué)活動的順利實施，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，推動旅游管理專業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展。
護理學(xué)生德育論文篇十八
1.1學(xué)生實習(xí)心態(tài)不正確。大部分學(xué)生去酒店實習(xí)，往往一入酒店就想進入管理崗位。然而酒店在分配崗位時是根據(jù)自己各部門的需要，一般是前臺接待、樓層服務(wù)員、餐廳服務(wù)員等基層的崗位，管理方面的實踐機會很少。學(xué)生就會覺得與自己的理想相差甚遠，使得工作的積極性不高。又由于從事的是酒店行業(yè)最基層的工作，大部分學(xué)生覺得低人一等，很沒面子。還有一部分學(xué)生沒有完成身份的轉(zhuǎn)換，覺得實習(xí)期短，酒店的聲譽和效益與自身無關(guān)，使學(xué)生對酒店缺乏感情，對酒店經(jīng)營不關(guān)心，一定程度上影響了實習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。
1.2實習(xí)單位選擇不嚴(yán)謹(jǐn)。很多高校與酒店缺乏應(yīng)有的溝通與合作，導(dǎo)致旅游管理專業(yè)的實習(xí)酒店年年都有變化。有些院校在選擇時，不是根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定的目標(biāo)、實施計劃來進行選擇，而是很隨意的確定實習(xí)酒店。有的酒店甚至還沒有開張，學(xué)生過去以后就如同廉價勞動力，每天的主要工作就是打掃房間，根本學(xué)不到相關(guān)的知識。這樣既不能保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，又打消了學(xué)生的積極性。還有的酒店雖然能夠提供實習(xí)崗位，但食宿條件太差。夏天四十度左右的高溫，宿舍沒有空調(diào)，沒有洗澡間，一周只有三次到外面洗澡的機會，學(xué)生很難適應(yīng)。誤以為以后的工作環(huán)境都是這樣，就此打消到酒店工作的念頭，不利于校企合作長效機制的形成。
1.3實習(xí)期間缺乏專業(yè)教師的`指導(dǎo)和監(jiān)督?；旧厦克咝Ｔ谶M行實習(xí)的時候都會安排指導(dǎo)教師。但多數(shù)院校采用以下兩種方式：一種是隨意指定帶隊教師，教師把學(xué)生帶到酒店后，對學(xué)生實習(xí)過程中的指導(dǎo)就比較少了，特別是當(dāng)學(xué)生遇到專業(yè)化的問題時，帶隊教師往往難以輔導(dǎo)；另一種是指導(dǎo)教師身在學(xué)校，學(xué)生在實際工作中出現(xiàn)了問題，老師不能及時發(fā)現(xiàn)，遇到了問題老師又不能有效的解決。溝通上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，極大的影響了學(xué)生的工作態(tài)度和情緒。
1.4實習(xí)單位的動機不當(dāng)，培訓(xùn)不全面。有的酒店招收實習(xí)生就是為了緩解營業(yè)高峰期用工人員的緊張，甚至是因為實習(xí)生的工資低于正常員工，把實習(xí)生當(dāng)作廉價勞動力。同時酒店為了要求實習(xí)生盡快上崗，只針對某個崗位進行簡單培訓(xùn)，或者分配到具體崗位后，采取“以老帶新”的培訓(xùn)方式。這種方式不僅速度慢、周期長，而且有些老員工的不規(guī)范操作還會給學(xué)生帶來負(fù)面影響，甚至對未來的職業(yè)失去信心。
二、解決對策。
2.1擺正學(xué)生的實習(xí)心態(tài)。要使學(xué)生認(rèn)識到旅游管理專業(yè)的特殊性，改變思想觀念，提高實習(xí)意識，學(xué)會從基層做起，不斷提高自身適應(yīng)能力、知識融會能力和管理實踐能力。讓學(xué)生明白服務(wù)行業(yè)沒有高低貴賤之分，在為客人提供快樂的同時，自身也會收獲快樂；另外，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會正確處理人際關(guān)系，處理好同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，找準(zhǔn)自己的定位，盡快適應(yīng)實習(xí)環(huán)境；最后，實習(xí)生具有學(xué)生和員工的雙重角色，對待工作的點點滴滴要有主人翁意識，積極為酒店的發(fā)展出謀劃策，與此同時，工作中要潛下心來，看到其他員工的優(yōu)點，虛心向他們學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
2.2慎重選擇實習(xí)酒店。學(xué)校在選擇實習(xí)酒店時，應(yīng)選擇管理正規(guī)嚴(yán)格，擁有獨特企業(yè)文化，愿意給學(xué)生支付合理報酬，檔次較高的酒店作為實習(xí)基地。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能學(xué)到更多知識，也有助于不斷提高他們的操作技能。比如可以選擇大城市的知名酒店進行實習(xí)，這樣既可以增長學(xué)生見識，擴大學(xué)生視野，還可以得到鍛煉，體驗該城市的生活。同時學(xué)校與酒店間還應(yīng)簽訂實習(xí)協(xié)議，從飲食情況、住宿條件、實習(xí)制度、實習(xí)內(nèi)容等方面做細致的規(guī)定，學(xué)校、學(xué)生、酒店三方進行溝通、協(xié)商；最后達成共識，共同遵守。這樣既保障了學(xué)生的權(quán)利，又可以有效防止學(xué)生因遭遇困難、挫折后臨陣脫逃的情況發(fā)生。
2.3實習(xí)期間指派專業(yè)帶隊教師進行指導(dǎo)和監(jiān)督。實習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)該派具有較高的酒店管理素養(yǎng)和服務(wù)技能的教師到實習(xí)酒店指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。在工作崗位上指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)時，指導(dǎo)教師不能干預(yù)酒店的管理秩序和正常運營，除進行專業(yè)指導(dǎo)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)經(jīng)常主動地做學(xué)生的心理指導(dǎo)工作，排除因人際關(guān)系壓力和工作壓力對學(xué)生造成的心理困擾，避免學(xué)生對實習(xí)產(chǎn)生厭惡或者恐懼情緒。
2.4改變酒店舊的觀念，強化對實習(xí)生的培訓(xùn)。一是端正招聘實習(xí)生的目的。實習(xí)生是新的生產(chǎn)力，能夠給酒店帶來活力，也是酒店人才的提前儲備，可以解決酒店人才的高流失問題，同時也擴大了酒店的知名度；二是重視實習(xí)生的存在價值。實習(xí)生能看到老員工習(xí)以為常現(xiàn)象中的問題，采納他們的合理意見可以完善管理，同時也是對實習(xí)生工作的肯定，極大的提高了他們工作的積極性；三是給實習(xí)生提供全面的實習(xí)崗位。在條件允許的情況下，酒店應(yīng)給實習(xí)生提供多個崗位選擇，讓他們從更多的方面了解酒店行業(yè)。實習(xí)期較長的可以進行換崗，使學(xué)生可以接觸到更多的實踐環(huán)節(jié)，豐富多方位的實踐經(jīng)驗；四是加大培訓(xùn)力度，讓學(xué)生從該酒店的文化到專業(yè)的技能知識都有新的認(rèn)識和提高。
三、結(jié)語。
旅游管理專業(yè)實習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)合格的旅游管理人才的重要途徑。對此，在實習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該擁有正確的心態(tài)；學(xué)校應(yīng)選擇優(yōu)秀的實習(xí)單位，采取科學(xué)合理的管理模式；酒店應(yīng)改變舊的觀念。從而達到理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的實習(xí)目的，對個人的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、動手能力、溝通能力、承受能力等進行鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為旅游行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14465402.html】
