總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄和總結(jié)，以便在未來更好地應(yīng)對(duì)類似的情況?？偨Y(jié)要圍繞重點(diǎn)和亮點(diǎn)來展開，不要東拉西扯。感興趣的同學(xué)可以閱讀一下下面的總結(jié)范文，或許會(huì)有一些新的思路和觀點(diǎn)。
課堂總結(jié)分析篇一
在實(shí)施教學(xué)的過程中，存在著豐富的，可以給師生使用的資源，比如，在進(jìn)行測定鐵絲和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，安排給學(xué)生使用的藥品包括有：粗的和細(xì)的鐵絲，濃的和稀的硫酸銅溶液，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些小的改變可以改變反應(yīng)的速度，再引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)，原來反應(yīng)物的濃度和反應(yīng)物間的接觸面積可以改變反應(yīng)的速度，測定蠟燭燃燒前后的質(zhì)量時(shí)也一樣，用兩支蠟燭的同學(xué)，現(xiàn)象比較明顯，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生去思考。
這樣，就將一些會(huì)考的要求滲透進(jìn)平時(shí)的教學(xué)中了。另外，每得一個(gè)結(jié)論，馬上進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)作為間隔，既鞏固了知識(shí)，又調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上有很多可以利用的的資源，這些資源得到正確利用的話，可以大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
在教學(xué)過程中，我緊扣新課標(biāo)的精神，充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為此，對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作了較大的調(diào)整，將所有的演示實(shí)驗(yàn)都改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件讓學(xué)生去探究。這樣往往能收到意想不到的效果。
課堂總結(jié)分析篇二
一學(xué)期的學(xué)校工作又落下帷幕。在這一學(xué)年中學(xué)按照縣教育局的工作思路與工作重點(diǎn)，緊緊圍繞135互動(dòng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，依靠全體教職工，積極進(jìn)取、努力開拓、奮發(fā)拼搏，學(xué)校的各項(xiàng)工作又上了一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)校始終以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、創(chuàng)一流”為總體目標(biāo)，以“深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以135互動(dòng)課堂教學(xué)模式為突破口。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
隨著課堂教學(xué)改革的深入開展，在教育局呂局長帶領(lǐng)下，通過實(shí)踐論證，本學(xué)期推出“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，建立健全各種組織，并依據(jù)縣局“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”改革步驟及時(shí)制定出實(shí)施方案，組織培訓(xùn)，在期初會(huì)上進(jìn)行模擬演練，查擺問題，開學(xué)后及時(shí)進(jìn)行班級(jí)和小組文化建設(shè)，目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”。但就“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)情況看，還存在很多亟待解決的以下幾個(gè)問題：一是對(duì)模式的理解和運(yùn)用；二是對(duì)導(dǎo)學(xué)卡的編制和運(yùn)用；三是小組合作交流的有效性的問題；四是對(duì)有序有效的學(xué)生展示的研究；五是對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定，如何評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)習(xí)小組和小組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)等。依據(jù)縣局通知要求，現(xiàn)將我校前一段推進(jìn)“135”互動(dòng)課堂改革工作總結(jié)如下：
1、更新教學(xué)觀念
觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學(xué)初，組織全體教師集中學(xué)習(xí)《135互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革通識(shí)培訓(xùn)》。對(duì)“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行詳細(xì)解讀，對(duì)導(dǎo)學(xué)卡及教案編寫工作做了細(xì)致解說。為營造課改的氛圍,學(xué)校形成了會(huì)會(huì)講課改,人人研課改,堂堂落實(shí)課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓(xùn)引領(lǐng)，老師們對(duì)“135”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。過了一段時(shí)間后，在學(xué)校組織的“135”理論過關(guān)考試中，90%的教師達(dá)到優(yōu)秀成績。
此外，學(xué)校又組織教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學(xué)方法，把握了自己的角色定位,突出了以學(xué)生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學(xué)思想和行為，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。
2、組織建立：建立了以校長為組長的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了校長（主任）――教學(xué)處――教師,前勤――后勤信息暢達(dá),管理到位,組織有效的管理機(jī)構(gòu)。
3、制度健全：建立健全了保障課改運(yùn)行的各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)行邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整,邊運(yùn)行邊規(guī)范。
4、物力保障:學(xué)校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設(shè)，小組文化建設(shè)，教師外出學(xué)習(xí)等學(xué)校都給予極大的人力、物力和財(cái)力支持。
5、措施得力:開學(xué)初學(xué)校就以組織為牽制,以制度為約束,以財(cái)力為保障,以方案為統(tǒng)領(lǐng),形成了全面鋪開,穩(wěn)步推進(jìn),科學(xué)實(shí)施,強(qiáng)化規(guī)范,保證成效的一系列措施,確?！?35互動(dòng)課堂”順利實(shí)施。通過教研帶動(dòng)，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道同研究、同反思、同成長。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到年級(jí)組、班級(jí)參與“135”互動(dòng)課堂班級(jí)建設(shè)，從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導(dǎo)“135”互動(dòng)課堂，查導(dǎo)學(xué)卡，看導(dǎo)學(xué)卡，聽互動(dòng)課，和講課教師座談，和學(xué)生座談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾，設(shè)身處地，站在師生的角度來分析困難，設(shè)法盡快解決突出問題。通過這些舉措，強(qiáng)化了師生對(duì)“135”互動(dòng)課堂的認(rèn)識(shí)，爭取更好地實(shí)施課程改革。
認(rèn)真落實(shí)教育局“135”互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革步驟，組織教師深入學(xué)習(xí)“135”內(nèi)容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，加大研討力度。
課堂總結(jié)分析篇三
9月25日杜珺老師為我們講授的主題為《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及典型案例分析》。杜老師能在百忙中抽出時(shí)間為我們上課。我們由衷的表示感謝。
杜老師也是一線教師，她根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，毫不保留的傳授給我們一些在課本上都學(xué)不到的知識(shí)。為我們講述課堂教學(xué)主線創(chuàng)設(shè)方法探究及“探究課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析。同時(shí)穿插一些她在教學(xué)工作中遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。杜老師非常了解我們這些一線教師的困難。因此我們覺得聽杜老師講課是一種享受，是一種信息的傳遞，是那么情切。特別是杜老師講的變式教學(xué)與對(duì)待差生的方法和態(tài)度。使我們耳目一新。
聽了杜老師的.講座，從“以問題為主線步步為營”,“以變式為主線，引人入勝”，“以情境為主線，活化課堂”等方面，講授了課堂教學(xué)主線創(chuàng)設(shè)方法探究及相關(guān)案例。使我們提高了認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)技能，也開闊了我們的視野，使我們受益匪淺。有利于我們發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，自我完善；幫助我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作、教學(xué)研究中更科學(xué)的探究教學(xué)課堂，受到了廣大學(xué)員的好評(píng)。今后會(huì)我們會(huì)把杜老師的教學(xué)方法和精神運(yùn)用到教育教學(xué)工作中。
課堂總結(jié)分析篇四
我與一起度過幾個(gè)課的數(shù)學(xué)，就我個(gè)人看來，x同學(xué)是一個(gè)非常聰明的孩子。只要他有認(rèn)真聽了的知識(shí)點(diǎn)，相應(yīng)的習(xí)題就能夠很好的解答出來，而且反應(yīng)很快。但是他最大的問題就是很難集中注意力聽課，離不開手機(jī)。強(qiáng)迫他聽個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，手就癢癢的要拿手機(jī)。我已經(jīng)幫他復(fù)習(xí)了函數(shù)、解方程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如果他認(rèn)真做題的話，這部分內(nèi)容沒什么問題了。在后面的補(bǔ)習(xí)課，我個(gè)人建議幫他復(fù)習(xí)下幾何方面的知識(shí)點(diǎn)，這方面的題他還不怎么會(huì)解。
最后祝愿王紀(jì)源在新的老師帶領(lǐng)下，一路斬荊披棘，在中考中取得優(yōu)異的成績。
學(xué)生姓名：性別：女年紀(jì)：八年級(jí)科目：數(shù)學(xué)基本情況：
楊潔穎是個(gè)勤勞刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子，布置的作業(yè)都會(huì)很好完成。上課認(rèn)真聽講，不懂的話會(huì)自己提出來，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是她比較粗心，化簡代數(shù)式甚至很簡單的數(shù)字計(jì)算都會(huì)經(jīng)常算錯(cuò)。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外，八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容基本講完了，上次課我給她講的是數(shù)字分析，還沒講完。后面的老師可以繼續(xù)給她講這部分的內(nèi)容。
年紀(jì)：七年級(jí)科目：數(shù)學(xué)基本情況：
是個(gè)活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認(rèn)真聽講，講課的時(shí)候能夠跟老師很好的配合，作業(yè)也完成的非常出色?，F(xiàn)在她數(shù)學(xué)成績基本接近滿分，第一次月考100分、這次期中考98分。另外，七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容已經(jīng)給她全部講完，并且有復(fù)習(xí)了一次，做過兩份復(fù)習(xí)題了。個(gè)人建議新老師給她做下強(qiáng)化題，以便達(dá)到鞏固。
學(xué)生姓名：性別：女年紀(jì)：三年級(jí)科目：數(shù)學(xué)基本情況：
是個(gè)活潑開朗的小孩，數(shù)學(xué)成績95分以上。他很聽話，讓他做的作業(yè)他都會(huì)按時(shí)按量完成。他喜歡跟老師聊他在學(xué)校遇到的開心事，給他上課可以給你帶來歡樂，他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學(xué)校老師布置的作業(yè)有沒有做完做正確，然后再給他復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)過的內(nèi)容以及做些練習(xí)。后面老師可以借鑒下。
課堂總結(jié)分析篇五
心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾，即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾，而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無知識(shí)進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對(duì)一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對(duì)課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
3、同時(shí)，在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。
狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。
2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
3、針對(duì)性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。
4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密，消除疏漏和誤區(qū)。
5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷。
我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，總結(jié)了如下特點(diǎn)：
（1）歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識(shí)面，使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。
初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道。
德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識(shí)，因此同學(xué)們理解起來比較容易，學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會(huì)有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對(duì)于中了一千七百多萬的大獎(jiǎng)，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺悟。
2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個(gè)響亮的口號(hào)帶著青春的灑脫。
女孩，一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色。
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩，天才會(huì)變的那么藍(lán)。
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩，春天才會(huì)變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對(duì)男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái)，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受：有的同學(xué)說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了有的同學(xué)說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌{課堂總結(jié)}.
曲，既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不覺得政治枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。
6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識(shí)得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能。總之，老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
課堂總結(jié)分析篇六
微課程很好地處理了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師教的關(guān)系,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后解決問題從時(shí)間、空間、方式提供了有力的支撐.將“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,“微課”的組成內(nèi)容突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).因此,“微課”是一種新型教學(xué)資源.
1、課前復(fù)習(xí):根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課,可以讓學(xué)生在課下先看此微課,為新課做好準(zhǔn)備.
2、新課導(dǎo)入:教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題,吸引學(xué)生的注意力,為新課的講解做好鋪墊制作此微課.在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻.
3、知識(shí)理解:教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥,典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律.在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻.
4、練習(xí)鞏固:教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課,用于鞏固本節(jié)知識(shí).
5、小結(jié)拓展:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律,讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系.再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí).此視頻用于結(jié)束本課前放.
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能,教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課,上傳到網(wǎng)上,學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí),其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn):
1、微課短小精悍,一個(gè)議題,一個(gè)重點(diǎn),都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì),非常適合學(xué)生自學(xué).
2、時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇,有很大的自主空間,只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn).
3、適應(yīng)不同的學(xué)生,視頻播放快慢課一調(diào)節(jié),讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢.
4、由于視頻可以反復(fù)播放,使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看,較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題.
課堂總結(jié)分析篇七
無論走進(jìn)哪一個(gè)班級(jí)，幾乎都能看到優(yōu)秀學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽到精彩的發(fā)言，感受到縝密的思維。但是，這樣的學(xué)生往往只是極少數(shù)，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個(gè)學(xué)生撐場面的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動(dòng)腦、不動(dòng)口。對(duì)這些學(xué)生來說，課堂不是他們的，他們的身份是陪讀，教師讓讀就讀，讓寫就寫，至于說為什么這么讀，到底該怎么寫，才能寫出符合要求的文字，大概心中是不清楚的。更重要的是，他們?cè)诮處煹男睦镆餐且粋€(gè)被忽略的集體，尤其是在課堂交流的時(shí)候，教師尋求回答問題者的目光常常無意識(shí)追尋著優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于沉默的大多數(shù)往往很少關(guān)照。于是，課堂上就形成了這樣一個(gè)被忽略的群體，他們也許從來不知道什么是學(xué)習(xí)的成就感，而這一點(diǎn)，恰恰是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的原因之一。
成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力，是一種積極的情緒體驗(yàn)，是人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、得到認(rèn)可的心理需求，是得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種感覺。一個(gè)人對(duì)一件事的興趣，或者說對(duì)一個(gè)工作的興趣，就是由許多次成功的感覺累積起來的。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答，一次次被表揚(yáng)，一次次被欣賞。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成就感更容易滿足，解出了一道題，會(huì)唱了一首歌，學(xué)會(huì)了一個(gè)動(dòng)作，讀好了一篇課文，都會(huì)讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動(dòng)，這沖動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是感覺天高海闊、云淡風(fēng)輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對(duì)下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。
那么，如何喚醒學(xué)生心中的成就感？我想，還是要從教師身上找答案。無論承認(rèn)與否，教師依然是課堂上最有話語權(quán)的人，教師決定著教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法。所以，改變教師的課堂行為習(xí)慣應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要因素。具體可以從以下幾個(gè)方面關(guān)注：
其一，教師教學(xué)中提出的問題要清晰明了，指向性要強(qiáng)，讓學(xué)生從問題中能夠很快把握思考的方向，學(xué)生即使思維不深刻，即使語言表達(dá)不通順，但會(huì)回答問題也能讓學(xué)生有成就感。
其二，學(xué)習(xí)中不要為難學(xué)生。每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣三種學(xué)生：第一種是會(huì)說，且能說好；第二種是會(huì)說，但漫無邊際；第三種是不會(huì)說，也不說。課堂上，經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手，就叫誰”，話一出口，會(huì)有不少學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。我知道，他們不是為了回答問題，而是為了不回答問題。這就要求教師們認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，請(qǐng)那些會(huì)卻不愿意舉手的學(xué)生回答問題，這樣既能讓這些學(xué)生收獲信心，又能警示其他學(xué)生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學(xué)生，教師可以悄悄地提醒，一般不要突然拋出問題讓他們回答，當(dāng)他們回答不出來的時(shí)候，我們感覺是警醒了他，但是學(xué)生坐下以后，心態(tài)是很久都難以平復(fù)的。
其三，提問要分層次。一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的層次應(yīng)該了然于胸，所以把每一個(gè)問題送給適合的學(xué)生回答，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感十分重要。
第四，教師的表揚(yáng)要真誠。聽課的時(shí)候，常常聽到教師這樣表揚(yáng)學(xué)生：“×××同學(xué)平時(shí)從不舉手，這次舉手了，我們讓他回答?！薄啊痢痢镣瑢W(xué)平時(shí)課文都讀不通，今天雖然也沒有讀好，但是已經(jīng)進(jìn)步很大了”……類似的話語明里是表揚(yáng)，實(shí)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生差，這樣的表揚(yáng)，不能對(duì)學(xué)生有任何激勵(lì)。所以，教師的表揚(yáng)要切合學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，抓住發(fā)言中相對(duì)突出的方面——比如發(fā)言時(shí)的聲音、語言的條理和準(zhǔn)確、觀點(diǎn)的新穎或突出、層次的清晰等進(jìn)行肯定。
如此，不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的滿足。這種滿足又促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題提供內(nèi)在的動(dòng)力。
課堂總結(jié)分析篇八
音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學(xué)家黑格爾在他的《美學(xué)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認(rèn)為只有情感才是音樂要占為己有的領(lǐng)域。意大利著名的美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是直覺，直覺源于情感，直覺即表現(xiàn)，歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn)，特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當(dāng)代音樂美學(xué)研究中，研究者們也普遍認(rèn)為：音樂不僅能夠表達(dá)感情，而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達(dá)情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實(shí)是人類表達(dá)情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學(xué)會(huì)并習(xí)慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想，音樂才能真正走進(jìn)幼兒的生活。
在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對(duì)歌教學(xué)作為切入點(diǎn)，開展深入的實(shí)踐探討。
一、歌聲應(yīng)成為兒童表達(dá)心聲和交流情感的語言。
音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童用來表達(dá)情感、表征對(duì)世界認(rèn)識(shí)的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認(rèn)為，兒童有多種自我表達(dá)的形式，如繪畫、手工、動(dòng)作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動(dòng)作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對(duì)外部世界的感知、理解、建構(gòu)，以及內(nèi)心的情緒、情感波動(dòng)。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對(duì)歌教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創(chuàng)設(shè)讓兒童敢唱、想唱、有機(jī)會(huì)唱并積極應(yīng)答的歌唱環(huán)境，讓幼兒在對(duì)歌活動(dòng)中自由歌唱，相互交流，大膽抒發(fā)自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。
對(duì)歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項(xiàng)音樂活動(dòng)，也是他們一項(xiàng)極為重要的生活內(nèi)容。一提起對(duì)歌，人們不禁會(huì)想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對(duì)歌片段，以及人們?cè)趯?duì)歌活動(dòng)中自由交流感情、表達(dá)思想的愉快體驗(yàn)。正因?yàn)檫@樣，對(duì)歌活動(dòng)成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當(dāng)前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對(duì)唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會(huì)飛》等，但在教學(xué)中常是沿襲教師范唱、幼兒學(xué)習(xí)的傳承式的教學(xué)模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對(duì)唱。這種對(duì)歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對(duì)歌活動(dòng)的情趣、對(duì)歌過程中也少有體驗(yàn)情感表達(dá)與相互交流的快樂。本對(duì)歌教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，借鑒少數(shù)民族對(duì)歌的方式，在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對(duì)歌音樂)，自由創(chuàng)編簡單的歌曲，用歌聲表達(dá)心聲、交流思想，真正享受對(duì)歌活動(dòng)自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。
對(duì)歌教學(xué)的實(shí)施程序可基本概括為：情境激發(fā)—引導(dǎo)創(chuàng)編—表達(dá)交流。情境激發(fā)，是指教師創(chuàng)設(shè)適合對(duì)歌的'情境，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)他人對(duì)歌活動(dòng)的樂趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對(duì)歌來抒發(fā)情感的愿望。引導(dǎo)創(chuàng)編，是指教師通過啟發(fā)與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編對(duì)歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應(yīng)的音樂技能。表達(dá)交流，就是幼兒在相應(yīng)情境中自由地歌唱，抒發(fā)自己的情感，體驗(yàn)交流的快樂。
下面以一教學(xué)實(shí)例具體分析該程序的實(shí)施過程。
（1）觀看少數(shù)民族人民對(duì)歌的錄像，感受對(duì)歌活動(dòng)的形式，體驗(yàn)對(duì)歌活動(dòng)的樂趣?！皠偛配浵窭锏纳贁?shù)民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心？”
（2）創(chuàng)設(shè)對(duì)歌情境，教師有表情地與另一教師對(duì)唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式，引導(dǎo)幼兒體會(huì)運(yùn)用對(duì)歌交流思想的方式?！皠偛爬蠋熓窃趺闯?，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對(duì)了些什么?”
（3）教師充分激發(fā)幼兒以對(duì)歌方式交流思想、表達(dá)情感的欲望。“你們有什么心里話想問老師或其他小朋友?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對(duì)歌，小朋友也來學(xué)習(xí)對(duì)歌吧!”
（4）教師與幼兒共同玩對(duì)歌的游戲，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)對(duì)歌的樂趣，嘗試對(duì)歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。
（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對(duì)歌，教師進(jìn)行引導(dǎo)，側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。
（6）對(duì)歌游戲。將活動(dòng)室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對(duì)歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對(duì)歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或幫助。
(一)生活浸潤策略。
對(duì)歌教學(xué)需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和歌唱經(jīng)驗(yàn)。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達(dá)交流的重要途徑，教師應(yīng)重視日常對(duì)幼兒的音樂熏陶，注重引導(dǎo)幼兒在日常生活中進(jìn)行積累和表達(dá)。如經(jīng)常在活動(dòng)室里播放對(duì)歌的音樂或錄像，在日?；顒?dòng)中隨機(jī)開展或在其它活動(dòng)中滲透對(duì)歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時(shí)，都用歌唱的方式表達(dá)自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應(yīng)，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對(duì)歌的表現(xiàn)方式。
(二)情境激發(fā)策略。
幼兒的音樂表達(dá)需要一定的情境支持，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于萌發(fā)和激勵(lì)幼兒表達(dá)心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境，以境激情、以境染情，充分激發(fā)幼兒表達(dá)情感的愿望。如教師可以在活動(dòng)室布置一個(gè)對(duì)歌臺(tái)，在班級(jí)放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對(duì)歌賽等。值得重視的是，教師對(duì)活動(dòng)的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對(duì)歌活動(dòng)的重要的情境。
(三)分層遞進(jìn)策略。
在對(duì)歌活動(dòng)開展的不同階段，教師應(yīng)注意循序漸進(jìn)、逐步提高要求。在剛開展對(duì)歌活動(dòng)的初始階段，教師可以引導(dǎo)幼兒套用一些熟悉的歌曲進(jìn)行對(duì)歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進(jìn)行匹配對(duì)歌，最后可以鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作歌曲進(jìn)行對(duì)歌。在對(duì)歌過程中，開始可以引導(dǎo)幼兒獨(dú)唱對(duì)獨(dú)唱、合唱對(duì)合唱，以后可以有領(lǐng)唱、伴唱等對(duì)歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對(duì)歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。
(四)參與鼓勵(lì)與適時(shí)指導(dǎo)策略。
教師的參與和鼓勵(lì)，是激發(fā)幼兒對(duì)歌活動(dòng)興趣的動(dòng)力，也是對(duì)歌活動(dòng)得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對(duì)歌，教師的參與能極大地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認(rèn)真傾聽孩子們的對(duì)歌，不時(shí)地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對(duì)歌，使幼兒切身體會(huì)與他人情感交流的樂趣。
同時(shí)，教師還應(yīng)用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn)，針對(duì)不同幼兒的音樂優(yōu)勢和進(jìn)步，進(jìn)行具體地鼓勵(lì)。此外，教師可在活動(dòng)中，針對(duì)幼兒的音樂表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。
四、效果分析與評(píng)價(jià)。
在開展幾次對(duì)歌教學(xué)活動(dòng)后，幼兒很快適應(yīng)并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學(xué)會(huì)了很多歌曲，喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進(jìn)熟悉的歌曲中進(jìn)行對(duì)唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對(duì)歌了。在日常生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)及音樂區(qū)角活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對(duì)歌，甚至在家中，也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對(duì)話，真正達(dá)到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時(shí)，對(duì)歌促進(jìn)了孩子之間的交流與溝通，增進(jìn)他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會(huì)愉快地邊對(duì)歌邊把玩具借給同伴。
在對(duì)歌活動(dòng)中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達(dá)自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動(dòng)中，音樂不再是外在于幼兒之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。
課堂總結(jié)分析篇九
今天一大早就起床上課，沒有激情，還沒來得及吃早餐，就馬上要趕去上課了，心情超級(jí)不爽。不過我還是以我的非常人意志力起床去上課了，懷著郁悶的心情來到了教室。剛剛到的時(shí)候以為又無聊的3個(gè)小時(shí)，但是我聽了老師講了一會(huì)兒課之后就覺得，耶，這個(gè)老師不錯(cuò)，很有激情哦，我就認(rèn)真的聽老師講課了，老師越講越激情，我越聽越入迷。那是從前都沒有過的，從來都沒有這么認(rèn)真聽過課，這個(gè)老師講得太好了，我喜歡這種風(fēng)格的講課。老師在課堂上給我們看了幾個(gè)事跡我也覺得很不錯(cuò)，每個(gè)成功的人都是從最辛苦的做起，雖然工資不多但是我們學(xué)到的.是經(jīng)驗(yàn)。這堂課讓我知道，雖然我現(xiàn)在什么都沒有，但是我相信總有一天我會(huì)過上幸福的日子，還會(huì)讓家里人也過上幸福的日子，就像老師說的，她剛剛畢業(yè)的時(shí)候也是什么都沒有，每個(gè)月拿1200的工資，到現(xiàn)在也還不是一樣成功了，有房有車。我想我努力的話以后的生活一定會(huì)是幸福的，從現(xiàn)在起我要努力學(xué)習(xí)，用多一點(diǎn)點(diǎn)的辛苦，來換多一點(diǎn)點(diǎn)的幸福。
葉輝。
課堂總結(jié)分析篇十
通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我深刻地意識(shí)到，課堂分析是教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂分析的過程中，教師不僅僅是對(duì)上課過程進(jìn)行總結(jié)，更是要深入分析學(xué)生的思維、情感和行為，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)。因此，進(jìn)行課堂分析時(shí)，教師需要有精準(zhǔn)的思維和洞察力，需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和提升，才能真正做到有效地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第二段：理解課堂分析的重要性。
課堂分析是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。它可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，發(fā)現(xiàn)問題和困難，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。同時(shí)，它也是教師提高自身教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。通過課堂分析，教師可以不斷地反思自己的教學(xué)方法和策略，探索更加適合的教學(xué)方式，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
課堂分析是一個(gè)細(xì)致入微的工作，它需要教師對(duì)學(xué)生的思維、情感和行為進(jìn)行透徹的分析。在課堂分析中，教師需要把握學(xué)生的心理和行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的問題和困難進(jìn)行及時(shí)的分析和解決。此外，教師還需要對(duì)教學(xué)方法和課程內(nèi)容進(jìn)行全面的分析測繪，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和提高教學(xué)效果。
課堂分析的方法有很多，可以采用課堂觀察、問題反應(yīng)、問卷調(diào)查等多種途徑進(jìn)行。其中，課堂觀察是一種最常用的方法。通過觀察學(xué)生的聽講情況、作業(yè)表現(xiàn)以及交互反饋等，教師可以形成對(duì)學(xué)生心理和行為的全面把握。此外，利用問卷調(diào)查也是一種很不錯(cuò)的方法。通過問卷調(diào)查，教師可以了解學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的認(rèn)知、掌握情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，有助于更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
第五段：總結(jié)體會(huì)。
在本學(xué)期的課堂分析中，我深刻地意識(shí)到了課堂分析在教學(xué)中的重要地位。通過課堂分析，我更好地理解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和差異性，提高了我的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，課堂分析也幫助我更清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我深信，在今后的教學(xué)中，課堂分析將繼續(xù)扮演著不可缺少的角色，也將是我不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。
課堂總結(jié)分析篇十一
觀察是一切科學(xué)研究最基本的手段,但是有效的觀察并不僅限于會(huì)看dd按照什么樣的結(jié)構(gòu)、角度和方式去看,還要求有客觀、有效、規(guī)范的記錄和記錄工具。后者相對(duì)地獨(dú)立于觀察的過程,具有自身內(nèi)在的原則和技術(shù)要求,具有特定的類型和結(jié)構(gòu),并且反過來對(duì)觀察過程產(chǎn)生多方面的反作用。
就教師局部的行為而言,有些觀察顯然是不需要做記錄的dd如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動(dòng)的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言,從有意識(shí)的程度來排列,則是從無觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無記錄的教學(xué)行為,最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。
所以,從這個(gè)序列上來看,要建立教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù),僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察,就像沒有反思和計(jì)劃的教學(xué)一樣,很難保證有切實(shí)的進(jìn)步。
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的,在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié),是觀察的一個(gè)因素或后期的延續(xù)。因此,常見的情況是,要觀察什么,就要記什么。當(dāng)然,從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的,也是很可能的。
但這只是朝前看的目的,記錄還有一個(gè)朝后看的目的,這就是,記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看,它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個(gè)特別的地方,但是記錄內(nèi)容本身是沒有任何獨(dú)立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后,這些記錄不在當(dāng)時(shí)和以后得到利用、分析、整理,并從中獲得有關(guān)啟示,那么之前的記錄是沒有任何意義的。
但是,由于記錄本身的特點(diǎn),是形成物質(zhì)的、靜止的文件,不是稍縱即逝的場景和觀念,也不是某種用于一次性消耗的物品,所以它可以被重復(fù)利用,當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外,被派作別的用途,比如用于研究,用來和家長交流或進(jìn)行匯報(bào),用于同事之間的討論,以及各種評(píng)價(jià)或評(píng)比活動(dòng)。
當(dāng)我們說教育是一種有計(jì)劃的行為的時(shí)候,并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道,生成的靈活性,并不完全是計(jì)劃性的例外,反而是要以一定的計(jì)劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的,或者有時(shí)候是作為計(jì)劃的補(bǔ)充。同樣道理,當(dāng)我們說觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為時(shí),并不排除少數(shù)情況下臨時(shí)偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄,并且有些不成熟的計(jì)劃是很容易發(fā)生變化的。
觀察記錄的計(jì)劃性在于它需要有一定時(shí)間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃,其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時(shí)間段、總時(shí)間長度、輔助工具(包括表格和各種機(jī)器設(shè)備)的設(shè)計(jì)與使用、保存與整理,等等。
(三)觀察記錄是一種有豐富意義的行為。
有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具,不但本身具有十分重要的意義,而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時(shí)候是不期而至的效益:。
1、書面的記錄比大腦的記憶,在客觀性和真實(shí)性上更有保證,更不容易隨著時(shí)間的推移而消退。
2、書面的記錄可以進(jìn)一步加深大腦的記憶。
3、記錄是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行重新整理、在意識(shí)中進(jìn)行澄清和思考的過程。對(duì)于教師的記錄而言,這個(gè)思考的過程具有多方面的重大意義:其一,可以增進(jìn)和加深教師對(duì)于幼兒當(dāng)前各方面的發(fā)展情況的了解,把握他們的興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力;其二,可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來源,或者滲透某些教育教學(xué)內(nèi)容;其三,按照一定的規(guī)范和要求進(jìn)行的記錄,本身內(nèi)含著教師對(duì)于其教學(xué)行為的反思過程和對(duì)于師生互動(dòng)過程中所發(fā)生的一切的理解過程,幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、為何幼兒會(huì)有這樣的反應(yīng)等等問題。
4、記錄還可以幫助教師。思考一個(gè)目前沒有引起大多注意的一個(gè)問題:教育過程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因?yàn)榫唧w的進(jìn)行中的教育教學(xué)過程是缺乏反思的,是行動(dòng)性和場景性的,所以它要么不需要概念,要么由于實(shí)物和場景的幫助,不需要準(zhǔn)確的或事先得到公認(rèn)的概念、然而記錄則不然,它是反思性的,是脫離具體行動(dòng)和場景的,而且是用規(guī)范化的書面語言來進(jìn)行的活動(dòng),所以有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)物的命名問題,就成為了現(xiàn)實(shí)的不方便,進(jìn)而在反思中直接成為了教師把握的對(duì)象。
5、記錄對(duì)于觀察行為的反作用:它規(guī)范、便利教師的觀察,使觀察成為教師的習(xí)慣,保證有效省時(shí),它也使得教師在以后觀察的時(shí)候更有方向性。
6、長期記錄的積累,可以產(chǎn)生多方面的效益:在總體上了解資源的使用情況,了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平,了解幼兒之間的個(gè)別差異;在局部上了解個(gè)別幼兒的現(xiàn)象背后的原因,了解其發(fā)展的歷程,了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。
7、持續(xù)的、有方向的記錄,可以檢驗(yàn)教師的某些假設(shè)、措施的效用如何,是否需要以及如何進(jìn)行調(diào)整。
8、它對(duì)于教研活動(dòng)、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等,起到媒介作用。
9、它是教師個(gè)人的檔案庫的重要部分,是其日后進(jìn)行自我反思和專業(yè)提升的歷史基礎(chǔ)。
從不同的角度,可以將觀察記錄分為不同的種類。
(一)根據(jù)記錄的結(jié)構(gòu)性(也對(duì)應(yīng)著觀察的結(jié)構(gòu)性)劃分:。
1、開放的日記式或軼事性記錄。
該記錄方式在局部觀察、隨機(jī)觀察中經(jīng)常使用,類似于日記或記敘文。這種記錄常常是一種個(gè)案研究,或是對(duì)某一個(gè)特定問題的思考;它追求“質(zhì)”,而不保證“量”;它常常沒有預(yù)先的結(jié)構(gòu),不對(duì)情境作人為的分解,而是盡可能地從某一個(gè)角度,保持情境、對(duì)象的真實(shí)和完整。寫作要求:對(duì)于特定事件的記錄,無論以事后或現(xiàn)場的方式進(jìn)行,都應(yīng)當(dāng)盡可能包括以下要素。
(1)原始記錄。
特定事件的記錄并不完全排除觀察者的感受、評(píng)論和其它主觀的意見,但是第一步的工作,則必須要保留一個(gè)事件的原始記錄,而且該原始記錄應(yīng)當(dāng)盡可能是客觀的、具體的、直接引用的。記錄者在原始事件中不應(yīng)當(dāng)追求可以理解的完整性,不應(yīng)當(dāng)對(duì)行為者的動(dòng)機(jī)、目的、感受妄加揣測,而只應(yīng)當(dāng)追求可以直觀的完整性,即知覺到的過程與事件。
原始記錄不描述內(nèi)在的心理事件,而只描述“能夠被充分定義為外顯的、可以觀察到的、可以從物理上確定的行為”(參巴馬林諾夫斯基《科學(xué)的文化理論》,第43頁),這些被描述的行為都應(yīng)當(dāng)能夠得到操作性的定義,應(yīng)當(dāng)容易標(biāo)識(shí),在適當(dāng)?shù)那闆r下可以作為量化工作的前期準(zhǔn)備。
(2)記錄者的觀點(diǎn)和理解。
教師在教學(xué)過程中的研究不以研究自身為目的,不以發(fā)現(xiàn)為滿足,而是為了實(shí)用,為了指導(dǎo)和教學(xué);它不是在工作之外來研究工作,而是邊工作邊研究,將研究變成工作的一個(gè)流程、一個(gè)步驟,使研究附屬或內(nèi)化到工作之中。這樣,教師一切的觀察工作,收集信息的工作,都不能離開她的理解和判斷。
純研究的要求和純工作的要求之間的矛盾問題,需要有一個(gè)調(diào)諧的但又不是平庸化的處理。我們的基本原則是,首先要保證每一方的獨(dú)立性,明確各自的要求和條件,然后要以研究的過程與結(jié)果服從于工作的需要。也就是說,我們的目的是主觀性和價(jià)值追求,但是我們將客觀性和規(guī)律性放在出發(fā)點(diǎn)的位置。這是我們從事一切教育實(shí)踐工作、管理工作和研究工作的一個(gè)普遍的準(zhǔn)則。因此我們具體的處理原則和措施是:。
第一,只有完成了原始記錄之后,觀察者的判斷、推理和感受才可以以某種形式“附加”在原始記錄之上,如加括號(hào)、旁注,或者結(jié)尾的點(diǎn)評(píng)分析等等,但不是不加區(qū)分地“滲透”、混合在其中。
第二,一個(gè)已經(jīng)完成的教育過程或現(xiàn)象的“質(zhì)”的記錄文本,不能缺少記錄者的判斷、推論、反思、理解、印象、感受等主觀的成分,因?yàn)橛涗浾卟皇且粋€(gè)無關(guān)的研究者,而是對(duì)眼前的場景、現(xiàn)象負(fù)有責(zé)任的、對(duì)一些現(xiàn)象事件帶著實(shí)用的關(guān)心的內(nèi)部成員。而上述主觀成分,是記錄者對(duì)此負(fù)責(zé)和關(guān)心的具體表現(xiàn),也是完全合理的表現(xiàn)。
第三,大量的觀察記錄不僅反映教師出于觀察目的而進(jìn)行的活動(dòng),更要突出教師自己的行為本身。而對(duì)于自身行為的記錄,記錄者完全可以如實(shí)地反映自己當(dāng)時(shí)的感受、動(dòng)機(jī),當(dāng)然有時(shí)候也要用旁注或括號(hào)的方式,但是在性質(zhì)上就不再是對(duì)別人的心理過程的推論了。一個(gè)人在情境中現(xiàn)場意識(shí)到的意念、情緒,理應(yīng)同別人的行為一樣,都屬于可以觀察到的、留有痕跡的,因而是對(duì)于自身具有同等客觀性的因素。
(3)完整的過程和場景。
這主要指經(jīng)過整理的、或是事后回憶的記錄,對(duì)于現(xiàn)場記錄則不可能作此要求。這不僅因?yàn)闀r(shí)間的緣故,主要是因?yàn)楝F(xiàn)場記錄要求最大的客觀性、直接性和豐富性,這些要求和完整性都是有沖突的。
事件的記錄有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn),一個(gè)重在現(xiàn)象,一個(gè)重在人的行為。反映人的記錄,著重在揭示人的行為的背景、動(dòng)機(jī)、目的、過程、結(jié)果、反饋以及其中的種種影響因素,如記錄一個(gè)幼兒的個(gè)案。反映現(xiàn)象及其規(guī)律的記錄,則著重在反映事情的來龍去脈,如記錄一件事情的討論和處理。由此可見,不論何種記錄,都要求是完整的,反映全過程的,交代背景、影響因素和后果的。它必須有某種連續(xù)性。
所以,事件的記錄,常常不是孤立的某一次的行為及其記錄,而是或者在數(shù)量上有橫向比較的,或者在時(shí)間上有縱向積累的。因?yàn)閱渭儼凑找淮螘r(shí)間來取樣,很難保證行為的完整性,不能反映個(gè)性,也不能反映規(guī)律。
2.表格記錄。
該記錄方式在整體觀察、結(jié)構(gòu)觀察和實(shí)驗(yàn)觀察中經(jīng)常使用,它根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格對(duì)場景中的內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)和判斷。
表格記錄根據(jù)觀察的目的、時(shí)間的跨度和長度,可以區(qū)分為以下三種:。
(1)常規(guī)性、長期性和連續(xù)性記錄表格。
該表格常用于分方面記錄個(gè)案幼兒的發(fā)展情況、園務(wù)制度和班級(jí)規(guī)范等成文條款的執(zhí)行情況、各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的整體概況、幼兒園各部門的一般活動(dòng)情況等等,也就是日常進(jìn)行的、每天都會(huì)發(fā)生的事情。這種記錄應(yīng)當(dāng)進(jìn)入幼兒園的管理,形成習(xí)慣性的制度,并滲透到教師的日常工作中去。
(2)主題(問題)性、階段性和連續(xù)性記錄表格。
課堂總結(jié)分析篇十二
課堂是教師教學(xué)的場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。如何更好地分析和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)于教育工作者來說非常重要。近年來，課堂分析這一教學(xué)理論和實(shí)踐也越來越受到重視。在自己的教學(xué)中，我深感課堂分析的重要性，下面就我的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)。
第二段：理論依據(jù)。
課堂分析，是指對(duì)教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源、學(xué)生反應(yīng)和效果等進(jìn)行系統(tǒng)、全面、科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)。它不僅包括對(duì)單次課的分析，還包括對(duì)多次課、整個(gè)學(xué)期、整個(gè)學(xué)年甚至是整個(gè)教學(xué)周期的學(xué)科、學(xué)段和年級(jí)的教學(xué)過程進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)。
課堂分析是建立在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的。它強(qiáng)調(diào)教師要有正確的教育觀念和教育技能，靈活運(yùn)用教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，根據(jù)不同年齡段、不同課程難度、不同學(xué)生特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的不同需求和潛力。因此，課堂分析通常包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的分析，教學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)方法和手段的分析，學(xué)生反應(yīng)和效果的分析等。
第三段：實(shí)踐體驗(yàn)。
當(dāng)我開始實(shí)際地進(jìn)行課堂分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這比我想象中要更具有挑戰(zhàn)性。首先，我需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，針對(duì)學(xué)生的不同需求和潛力采取相應(yīng)的教學(xué)手段和方法。其次，我還要把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)課程的難度和特點(diǎn)，安排合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。再次，我需要整合課堂的各種資源，包括教學(xué)資料、學(xué)生作品、現(xiàn)場情況等，從中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的亮點(diǎn)和不足，做出相應(yīng)的改進(jìn)。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂分析是一項(xiàng)需要不斷實(shí)踐和總結(jié)的工作。在每次的教學(xué)活動(dòng)中，我都要認(rèn)真觀察和記錄學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，在課后進(jìn)行反思和分析。我還參加了各種教學(xué)研討會(huì)和教育講座，接受專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)。
第四段：成果展示。
通過不斷的努力和實(shí)踐，我已初步取得了一些成果，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣方面。通過課堂分析，我能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和需要，提高學(xué)生的參與度和熱情。同時(shí)，我還利用課堂分析的成果，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
例如，在七年級(jí)的語文課上，我通過課堂分析的方法，總結(jié)了“以學(xué)生為主體”，“以合作為基礎(chǔ)”，“以趣味為手段”的教學(xué)理念。我通過多種教學(xué)手段和活動(dòng)，如小組討論、聯(lián)想游戲、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。經(jīng)過幾次試驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣都有了明顯的提高，得到了家長和學(xué)生的一致好評(píng)。
第五段：結(jié)論。
綜合來看，課堂分析對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果是非常重要的。教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要，積極發(fā)掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源和方法，進(jìn)行系統(tǒng)、全面、科學(xué)的課堂分析和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。我相信，只要我們不斷努力和實(shí)踐，課堂分析必將成為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效工具和手段。
課堂總結(jié)分析篇十三
師：口算下面10題。比一比誰能全部做對(duì)！
（學(xué)生練習(xí)。3分鐘后，教師出示答案，學(xué)生自己判斷）。
師饒有興趣地?cái)?shù)著：哦，不錯(cuò)，20位同學(xué)全對(duì)。真棒！全對(duì)的同學(xué)有沒有經(jīng)驗(yàn)告訴大家？
（學(xué)生小組交流，幾分鐘后，組織全班交流）。
師：交流后，自己有沒有收獲？你覺得最大的收獲是什么？
生：我最大的收獲是鍛煉了自己口算的能力。
（學(xué)生和聽課的老師笑）。
師：其實(shí)不管做對(duì)還是做錯(cuò)，我想都有自己的收獲！不急，等一會(huì)再表達(dá)。
二、跌入陷阱。
剛才做10道口算題，我班有20位同學(xué)全對(duì)。還沒有做對(duì)的，接下來要好好表現(xiàn)了?，F(xiàn)在，我們來完成一份練習(xí)卷，4分鐘內(nèi)，看哪些同學(xué)能圓滿地解答這些題。
（師提醒學(xué)生，等試卷全部分發(fā)完后，大家同時(shí)看試卷，然后答卷）。
附：綜合測試。
1、請(qǐng)認(rèn)真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。
2．脫式計(jì)算：1.25320.25。
3．解方程：6.8＋3.2x=26。
4．甲、乙兩地相距300千米，一輛汽車從甲地開往乙地，平均每小時(shí)行60千米，4小時(shí)后離甲地多少千米？(更多數(shù)學(xué)教案)。
7．小紅的房間長4米，寬3.2米。她爸爸準(zhǔn)備把南內(nèi)墻刷上彩漆，這面墻上窗戶的面積是2.8平方米。算一算，小紅爸爸至少需要買多少千克彩漆？（每平方米大約用彩漆0.4千克。）。
師：時(shí)間已經(jīng)過去一半了，快，快！
（此時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了第六題，聽課老師看后紛紛竊笑，估計(jì)很多學(xué)生要上當(dāng)了。師善意地提醒：不說話，自己獨(dú)立做）。
生1（怒氣沖沖）：華老師，你耍我們。
師：我哪里耍你呢，為什么這樣說？
師驚奇地說：哦，我真在耍你們嗎？
生3（非常冷靜）：我認(rèn)為華老師并沒有在耍我們，因?yàn)樵嚲淼谝活}是：請(qǐng)認(rèn)真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。這就已經(jīng)告訴我們要把試卷讀完，如果認(rèn)真讀完試卷，應(yīng)該可以看到第六題。
生：請(qǐng)認(rèn)真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。
生：還要認(rèn)真讀題。
師（感嘆）：你看，老師提醒你了，你沒有讀完，這能怪我嗎？
（很多學(xué)生低頭，自責(zé)狀）。
師：你說能不能在4-5分鐘內(nèi)把試卷做好？
生：能。
生：以后解決問題時(shí)，先審題，再好好做。
三、走出迷霧。
師：那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家完成第4、5、7三題，時(shí)間為6分鐘。
（生獨(dú)立解答。稍后進(jìn)行第4題的反饋）。
師：還有別的答案嗎？
生2：604=240（千米）。
師懷疑地說：啊，還有不同的答案？認(rèn)同第一個(gè)答案的請(qǐng)舉手！同意第二個(gè)答案的呢？（生舉手表決）。
師：哎，怎么這題有兩個(gè)不同的答案呢。平時(shí)一直說有不同的解題方法，怎么出現(xiàn)不同的答案呢。
（生都低著頭思考）。
師：那你們究竟同意哪一個(gè)？同意第一個(gè)答案的請(qǐng)舉手。
（很多學(xué)生改變了自己的選擇）。
師：為什么改變自己的想法了？
師：是這樣的意思嗎？那么，會(huì)畫線段圖嗎？把問題標(biāo)在哪里呢？
（學(xué)生獨(dú)立畫線段圖）。
生（齊答）：求4小時(shí)后離甲地多少千米？
師：我們一開始以為求什么了？
生4：以為是離乙地多少千米？
師：剛才做這一題，最關(guān)鍵是把題目認(rèn)真讀完。當(dāng)你看完題后，把圖畫出來，問題就解決了。
（學(xué)生不好意思笑了）。
師：做完這題有收獲嗎？
（生點(diǎn)頭）。
（一生舉手）。
師：你第一個(gè)勇敢地舉手，請(qǐng)你說。
生：小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑。
師：接著是省略號(hào)，什么意思？（生解釋）題目意思明白了，那現(xiàn)在會(huì)做了嗎？
生1：我是這樣做的：
55＋65=120（米）。
120=10（分）。
24010=2400（米）。
師：跟他一樣答案的舉手。（很多學(xué)生舉手）除了這個(gè)答案，還有什么答案？
生2：還用55＋65=120（米）。
1200120=10（分）。
24010=2400（米）。
24002=4800（米）。
生1：小狗用的時(shí)間就是10分鐘，再用速度乘時(shí)。
您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《審題》課堂實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《審題》課堂實(shí)錄間，就是小狗走的路程。
生2：我以為小兵也帶了一條狗。
生齊說：看清楚，仔細(xì)讀。
師：很好，這題確實(shí)可以這樣理解，帶著小狗的小明和小兵。有可能兩人都帶小狗，也可以理解為小明帶著一條狗。兩只狗，就走了4800米。我還真的沒有注意到這個(gè)問題，這可不是華老師有意設(shè)計(jì)的。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家說說最后一題，誰來匯報(bào)？
生1：43.2=12.8（平方米）。
12.8＋2.8=15.6（平方米）。
15.60.4=6.24（千克）。
（其他同學(xué)笑了，看出來第二步好像不對(duì)）。
師：哦，別說人家錯(cuò)了，還有不同想法就大聲說出來。
生2：43.2=12.8（平方米）。
12.8-2.8=10（平方米）。
100.4=4（千克）。
師：好！孩子，還有不同答案嗎？很好！哪個(gè)答案對(duì)呢？
生：第二個(gè)答案對(duì)！
師：第一個(gè)與第二個(gè)不同在哪里？看得出來，這也是一個(gè)本領(lǐng)。
生3：他們解題中的第二步不同：上面是加，下面是減。
師：對(duì)，區(qū)別就在這里。那究竟應(yīng)該是加上2.8還是減2.8，減還是加呢？
生4：應(yīng)該是減，因?yàn)榇皯羯喜灰科幔瑧?yīng)該用減法。
師：說得真逗!窗戶上不要涂油漆,所以要用減法。那這題應(yīng)該選哪個(gè)結(jié)果呢？
生：應(yīng)該選第二個(gè)。
師（故意放慢速度）：第二個(gè)答案是對(duì)的？
生5（很自信）：我認(rèn)為這兩個(gè)答案都不對(duì)！因?yàn)轭}目里小紅的房間長4米，寬3.2米。要求南墻刷上彩漆。這樣就必須知道房間的高，而題目里沒有告訴我們，所以我認(rèn)為這兩個(gè)答案都是錯(cuò)的！
（發(fā)言精彩，全班學(xué)生主動(dòng)鼓掌）。
師微笑著說：佩服，真佩服！我有兩層佩服；一是發(fā)現(xiàn)剛才大家做試卷時(shí)，他只做了第一題，后面沒有做，我猜他在認(rèn)真審題了；二是發(fā)現(xiàn)在大家聲音這么高，意見這么集中的時(shí)候，他有勇氣站起來發(fā)表自己的想法，這是很不容易的。掌聲！請(qǐng)大家為他鼓掌！
四、交流收獲。
師：上完這節(jié)課，現(xiàn)在你有什么收獲？
生1：審題時(shí)看清楚題目，不能盲目下筆。
生2：看題目的時(shí)候，看清楚條件與問題，條件與條件之間的聯(lián)系。
師（板書：審題）：那怎么審題呢？
生3：仔細(xì)讀條件，看清楚條件與問題是不是相干。
生4：做應(yīng)用題時(shí)，看問題最后求什么？就像剛才第4題，實(shí)際上仔細(xì)看了，就明白了。
師：還有其他的想法嗎？
（生竊竊私語）。
師：從剛才的練習(xí)可以看出，我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)，要認(rèn)真讀題，不能想當(dāng)然，不能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，盲目判斷，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)候也會(huì)害了我們。（師放慢了速度，與學(xué)生一起總結(jié)）第一步要認(rèn)真把題目讀完，第二步分析題目里的條件、問題，還要注意條件與條件、條件與問題有沒有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？當(dāng)然，解決問題還有其他的一些技巧，我們以后再交流。下課！
課堂總結(jié)分析篇十四
這是個(gè)清秀、愛跳舞的女孩,只要老師一彈奏鋼琴曲子,她就會(huì)像一只蝴蝶一樣在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌來聲音甜甜的,非常好聽,音樂的節(jié)奏掌握地也不錯(cuò)。她的語言發(fā)展較好,語句的表達(dá)比較完整,只是時(shí)不時(shí)地愛用“方言”來表述,普通話表現(xiàn)的不夠流暢。在繪畫中,祝依很有自己的想法,并能合理地安排畫面,選色相當(dāng)豐富,所以,她的每一幅畫都完成地很棒!特別是在評(píng)價(jià)作品時(shí),她能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)來看待同伴的畫作,并能從多方面來評(píng)價(jià)作品,例如:顏色是否漂亮、畫面是否豐富等等。
不知從何時(shí)開始,只要我一彈奏鋼琴樂曲,祝依就會(huì)在教室里翩翩起舞,而且舞蹈動(dòng)作變換多。比如:同樣表現(xiàn)花的造型,她會(huì)擺上七、八種,每種造型都很優(yōu)美?？粗Ｒ啦粩嘧儞Q的舞姿,我想:這不是讓孩子大膽想象、創(chuàng)編以及表現(xiàn)自我的最好時(shí)機(jī)嗎?于是,我常會(huì)在閑暇時(shí)間彈奏不同風(fēng)格、韻律的樂曲,讓祝依領(lǐng)著同伴一起跳起來,在“舞”的世界里放飛想象的翅膀!
近階段,祝依迷上了講故事。尤其是到了“故事大王”的時(shí)間,她的參與性就特別的強(qiáng)。祝依在講故事上有兩大優(yōu)點(diǎn):一是聲音響亮,音色甜美;二是故事編的有情節(jié),好聽。因此,同伴們都很喜歡聽她講故事。孩子的發(fā)展與展現(xiàn)自我,需要成人不斷地為他們提供相對(duì)應(yīng)的舞臺(tái)。我在一日活動(dòng)中,常組織幼兒進(jìn)行“小組、個(gè)別”活動(dòng),讓每個(gè)孩子都在這種輕松的氛圍中,快樂地成長?！肮适麓笸酢钡奈枧_(tái)就深深地吸引著像“祝依”這樣的孩子,同時(shí),也調(diào)動(dòng)著其他孩子表現(xiàn)的欲望!
祝依的觀察能力很強(qiáng),像今天觀察的兩只老鼠,她不僅會(huì)從顏色方面來辨別,還會(huì)細(xì)心的觀察它們臉上的表情,知道從細(xì)微處來琢磨它們內(nèi)心的感覺。孩子的觀察能力對(duì)于他們的語言發(fā)展、想象力的發(fā)展是非常有益的。只有會(huì)仔細(xì)地觀察了,孩子才會(huì)有話可說。作為教師,不僅要為孩子選擇能激起他們觀察興趣的對(duì)象,更要關(guān)注孩子的觀察過程,最大程度地發(fā)揮“觀察”的教育因素。
祝依越來越喜歡玩“蘑菇插塑”的游戲了。這不,在今天的區(qū)域活動(dòng)中,她用心地拼出了一架小飛機(jī)。這架飛機(jī)無論是造型,還是色彩,都考慮的很周到,說明建造者是個(gè)心靈手巧的孩子。孩子的發(fā)展不是一朝一夕的,而要經(jīng)過不斷地自我摸索、操作,才會(huì)慢慢積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),從而使自己有所提高。這件事讓我深深明白了一個(gè)道理:孩子們真的要“玩中學(xué)、學(xué)中玩”!給予孩子充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)、驕傲的展現(xiàn)機(jī)會(huì)是老師應(yīng)該也是必須做到的。
課堂總結(jié)分析篇十五
課堂是學(xué)生成長的重要場所，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人格特點(diǎn)。通過對(duì)同學(xué)們的課堂人格進(jìn)行分析，我們可以更好地了解他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地與他們相處和合作。以下是我對(duì)課堂人格分析的心得體會(huì)。
首先，課堂人格分析能夠幫助我們了解同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在課堂上，有些同學(xué)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于思考和提問，他們往往是對(duì)課堂內(nèi)容感興趣的人。而另一些同學(xué)則比較踏實(shí)肯干，喜歡默默聽講，并能夠?qū)⒗蠋煹慕淌趦?nèi)容獨(dú)立消化和領(lǐng)會(huì)。還有一些同學(xué)則更傾向于與他人合作學(xué)習(xí)，擅長發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，互相幫助，共同進(jìn)步。通過對(duì)這些學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，我們可以更好地利用自己和他人的優(yōu)勢，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，課堂人格分析還有助于我們了解同學(xué)的性格特點(diǎn)。不同的人有不同的性格特點(diǎn)，比如有些同學(xué)性格外向，善于表達(dá)和交流；而有些同學(xué)則相對(duì)內(nèi)向，沉默寡言。有些同學(xué)勇于挑戰(zhàn)，喜歡參與一些競賽和活動(dòng)；而有些同學(xué)則喜歡穩(wěn)定和安定的環(huán)境。通過了解同學(xué)們的性格特點(diǎn)，我們可以更好地與他們相處并進(jìn)行有效的溝通。對(duì)于性格外向的同學(xué)，可以積極鼓勵(lì)他們主動(dòng)表達(dá)和分享自己的想法；對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)，可以逐漸引導(dǎo)他們敞開心扉，與他人建立更好的互動(dòng)關(guān)系。
此外，課堂人格分析能夠幫助我們了解同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作能力。在日常的學(xué)習(xí)和工作中，同學(xué)們通常需要分組合作完成任務(wù)。通過對(duì)同學(xué)們的人格特點(diǎn)分析，我們可以了解他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的角色和能力。有些同學(xué)善于組織和協(xié)調(diào)，他們能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)向著目標(biāo)不斷前進(jìn)；而有些同學(xué)則善于發(fā)揮自己的特長，為團(tuán)隊(duì)提供有價(jià)值的建議和支持。還有一些同學(xué)具有很強(qiáng)的執(zhí)行力和耐心，能夠按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的安排完成任務(wù)。通過了解同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力，我們可以更好地安排團(tuán)隊(duì)任務(wù)，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的最佳效益。
最后，課堂人格分析還能夠幫助我們了解同學(xué)的情緒管理能力。在學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)們常常會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困難。有些同學(xué)能夠積極應(yīng)對(duì)，樂觀向前；而有些同學(xué)則會(huì)因?yàn)閴毫屠щy而情緒低落。通過了解同學(xué)們的情緒管理能力，我們可以提供適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)，幫助他們化解困難和負(fù)面情緒。
總之，課堂人格分析是了解同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)和不足的重要方法。通過分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)合作能力和情緒管理能力，我們可以更好地理解他們，與他們建立更好的關(guān)系，并通過合作共同成長。我相信，只有深入了解同學(xué)的人格，才能真正發(fā)揮他們的潛力，使課堂成為學(xué)生成才的搖籃。
課堂總結(jié)分析篇十六
由于蛋糕店是我們班新增的游戲，所以在游戲前我先和幼兒討論了蛋糕店的一些規(guī)則，大致與以前的點(diǎn)心店相同，但是蛋糕店有成品蛋糕，這是一個(gè)自助的購物區(qū)，顧客可以挑選自己喜歡的成品蛋糕后，到收銀臺(tái)付錢就可以了。游戲開始了，我以顧客的身份走進(jìn)蛋糕店，這時(shí)，娃娃家的蘇蘇抱著娃娃走了進(jìn)來，挑了一個(gè)成品蛋糕走了，緊接著，陸續(xù)來了幾個(gè)顧客，都來買了我做的成品蛋糕，沒一會(huì)兒成品蛋糕就賣完了，但是幼兒自己創(chuàng)意的蛋糕沒人買，我問李徐丞：“你為什么不買剛做的新鮮蛋糕?！崩钚熵┱f：“這些做的不好看?！?/p>
分析策略。
由于幼兒是第一次接觸做蛋糕，所以并不熟悉方法，而且我一下子提供的材料太多了，幼兒反而挑花了眼，亂七八糟的都堆在了一起。我想，讓幼兒做出好看的蛋糕應(yīng)該先豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，于是，我利用休息時(shí)間給幼兒們欣賞了不同的蛋糕，有卡通的、有花的、有日式的、有各種不同口味的，而且還在墻上貼上了一些成品蛋糕的圖片，這樣，幼兒在制作蛋糕的時(shí)候有個(gè)參考。而且我決定在下次開游戲的時(shí)候，自己扮演一個(gè)糕點(diǎn)師的角色，與孩子們一同制作，讓幼兒知道做蛋糕的基本流程和方法，然后再漸漸自己創(chuàng)意。而投入的材料，不用一下子投入太多，太雜了反而不好看，可以先投入一到兩種材料，如皺紋紙、橡塑紙。
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課堂總結(jié)分析篇十七
為了更好地了解初中思想品德課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)的情況，獲取第一手資料，保證小組承擔(dān)的安康市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《思想品德課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)研究》順利的進(jìn)行，我們?cè)O(shè)計(jì)了《思想品德課教學(xué)，學(xué)生問卷調(diào)查表》，課題組成員于20xx年12月24日，深入漢濱區(qū)a口鎮(zhèn)建安九年制學(xué)校進(jìn)行實(shí)地教學(xué)情況的觀察并和教師座談，同時(shí)，對(duì)初中三個(gè)年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)將問卷情況分析、總結(jié)如下：
一、組織與實(shí)施：
本次問卷調(diào)查就學(xué)生思想品德課堂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要是從（八年級(jí)）學(xué)生思想品德課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣、學(xué)生參與課堂教學(xué)的活動(dòng)，以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式等方面，共設(shè)計(jì)了29個(gè)選擇、觀點(diǎn)分析題，深入、細(xì)致、真實(shí)的了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的實(shí)際狀況，這對(duì)于優(yōu)化思品課堂教學(xué)的實(shí)效性，為下一步對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)指導(dǎo)提供比較真實(shí)的依據(jù)。
二、對(duì)象與過程：
本次調(diào)查采取了小樣本的方式，隨機(jī)選取初中三個(gè)年級(jí)3個(gè)班50人，進(jìn)行無記名取樣調(diào)查，采取現(xiàn)場答卷，當(dāng)場收取。現(xiàn)將問卷調(diào)查的要點(diǎn)問題分析如下：
1、關(guān)于“你的思品課教師在開展完活動(dòng)后會(huì)進(jìn)行反饋、會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生嗎？”這一問題，有85%的學(xué)生選擇了“有時(shí)會(huì)”，選擇“經(jīng)常會(huì)”的學(xué)生只有10%，“從來沒有”占5%。
2、關(guān)于“有同學(xué)喜歡上思想品德課，你認(rèn)為主要原因是？”的調(diào)查，結(jié)果顯示，有80%的學(xué)生回答是“有利于培養(yǎng)學(xué)生的.分析和解決問題的能力”，有10%的學(xué)生回答“對(duì)個(gè)人成長有重要意義”，只有5%的學(xué)生認(rèn)“為了獲得好成績”。
3、關(guān)于“你最希望老師上課時(shí)？”這一問題，“多組織課堂活動(dòng)，多聯(lián)系生活實(shí)際”占80%，選擇“拓寬知識(shí)面，深化理論的講解”占15%，“常使用多媒體手段”這一情況僅占5%。
4、關(guān)于“你認(rèn)為影響思想品德課學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的最主要因素是？，有85%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段”，16%的學(xué)生選擇“學(xué)生”個(gè)體，4%的學(xué)生選擇“是否考試并計(jì)分”。
5、關(guān)于“思想品德課老師評(píng)價(jià)你們的學(xué)習(xí)方式是？”65%的學(xué)生選擇“日常觀察”，33%學(xué)生選擇“測驗(yàn)考試”，2%學(xué)生選擇的是“作品展示或者現(xiàn)場操做”，“成長記錄袋”的使用情況反饋為零。
6、關(guān)于“你認(rèn)為一名好的思想品德課教師應(yīng)當(dāng)具備的首要素質(zhì)是？”86%的同學(xué)選擇教師“對(duì)教育的熱情和對(duì)學(xué)生的愛心”，還有10%的同學(xué)選擇“理論聯(lián)系實(shí)際的能力”，4%的學(xué)生選擇“扎實(shí)的專業(yè)功底”。
7、關(guān)于“課堂上，你的思想品德課老師最擅長的教學(xué)方法？”有35%的學(xué)生回答“創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”，45%選擇“以講為主”，15%選擇以“輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主”，以“活動(dòng)為主、即時(shí)評(píng)價(jià)”只占5%。
8、關(guān)于“當(dāng)某位學(xué)生回答問題很出色時(shí)，老師的反應(yīng)是？”85%的學(xué)生選擇“予以表揚(yáng)”，14%的同學(xué)選擇“不予以表揚(yáng)，接著進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)”，1%學(xué)生選擇“對(duì)后進(jìn)生則表示出不信任”，從調(diào)查中可以看到大多數(shù)同學(xué)對(duì)教師的即時(shí)評(píng)價(jià)還是肯定的。
9、關(guān)于“老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式是？”85%的同學(xué)選擇了“有觀察，描述性評(píng)價(jià)，項(xiàng)目評(píng)價(jià)和考試等多種形式”，10%學(xué)生選擇“只有平時(shí)考核”，5%選擇“考試評(píng)價(jià)”。
從本次調(diào)查了解反饋實(shí)際教學(xué)的情況來看，近年來，a口鎮(zhèn)建安初中思品課堂教學(xué)的改革取得了比較好的成績，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，積極開展課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的探索，教學(xué)效果明顯提升，該校思品課教師多次參加了市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽，取得了突出成績，但需要引起我們注意的問題是：
1、通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂參與意識(shí)很強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)等觀念在他們的頭腦中都已扎根，同時(shí)，學(xué)生希望老師能用客觀、平等的教育理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)工作，營造和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍意愿強(qiáng)烈。
2、教師在思品課堂教學(xué)中應(yīng)多開展一些形式多樣的活動(dòng)，如：創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)形式反映突出，要求不能局限于文本教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)有更多的實(shí)踐行動(dòng)。
3、從學(xué)生問卷調(diào)查反映的情況看，對(duì)初中思品學(xué)科教學(xué)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，如：多媒體教學(xué)法、生活情景教學(xué)法、問題教學(xué)法等多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。這樣進(jìn)行教學(xué)，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，最大程度的發(fā)揮思品學(xué)科的功能和作用。
4、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)方式多元化和功能化，使學(xué)生增強(qiáng)信念，樹立信心。大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、積極舉手回答問題，全程參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生成長記錄袋，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。
5、在課堂教學(xué)的過程中給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績、優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，老師用激勵(lì)的眼神、喜愛學(xué)生的動(dòng)作，激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上生生、生師之間能友好、有效地合作學(xué)習(xí)，能相互給予指點(diǎn)幫助或鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表與眾不同的見解，不能對(duì)學(xué)困生另眼看待。
四、改進(jìn)與建議：
通過問卷調(diào)查，我們深刻的體會(huì)到，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)在教學(xué)中起導(dǎo)向、激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展和質(zhì)量監(jiān)控作用，思品課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更是要關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，以滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。
1、教師在課堂教學(xué)的目標(biāo)上，要堅(jiān)持“三個(gè)維度”的導(dǎo)向作用，認(rèn)真研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，要真正體現(xiàn)出“以學(xué)論教”的思想。
2、結(jié)合思品課教學(xué)實(shí)際，破除考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的單一模式，建立對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，家長評(píng)，老師評(píng)，社區(qū)評(píng)”等方式，要由課堂延伸至課外活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，認(rèn)真完成教室及校園環(huán)境衛(wèi)生工作、小組及班級(jí)管理工作等，使學(xué)生真正感受到自己是一個(gè)成長中的學(xué)生。
3、在課堂教學(xué)中，要凸現(xiàn)思品課學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能及時(shí)的反饋。如：在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，采用激勵(lì)性語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如：情感、態(tài)度、能力和行為等方面的表現(xiàn)，給學(xué)生以個(gè)性化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成與社會(huì)性發(fā)展。
4、從本次調(diào)查的情況看，有少數(shù)教師教育理念和教學(xué)方法滯后，課堂教學(xué)還是”以教定學(xué)”，習(xí)慣于“滿堂講”。平時(shí)很少表揚(yáng)激勵(lì)和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)思品課教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)化水平，為全面推進(jìn)教育的綜合改革帶下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂總結(jié)分析篇十八
古詩的教學(xué)不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，不符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師講得累，學(xué)生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學(xué)生去自學(xué)，我不講或少講，可一旦做起練習(xí)來，學(xué)生對(duì)詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校提出的學(xué)科整合，給了我一個(gè)全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學(xué)習(xí)《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。
1．指名學(xué)生讀詩正音。
2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
（1）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩文結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板上畫，對(duì)“多少樓臺(tái)煙雨中”加以強(qiáng)化）。
2．師生評(píng)畫。
（l）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，對(duì)“多少樓臺(tái)煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者此時(shí)的心情。
討論：此時(shí)你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。
五、練習(xí)。
1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學(xué)生對(duì)詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。
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