總結(jié)是對(duì)過去的一種回顧，可以幫助我們更好地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。要寫一篇好的總結(jié)，首先要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容有全面而準(zhǔn)確的了解。感謝下面的分享，為我們提供了一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，希望對(duì)您有所幫助。
小學(xué)語文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本冊(cè)教材是以語文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排的。教材把《義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的第三學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分解成閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索，每條線索又分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)難易程度和三年級(jí)兒童身心發(fā)展的水平，一半已安排在第五冊(cè)。余下的一半安排在本冊(cè)教學(xué)。本冊(cè)教材按由易到難，由淺入深，橫向聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把這些訓(xùn)練點(diǎn)組成單元。各單元按教學(xué)目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
本冊(cè)教材聽說讀寫能力訓(xùn)練的序列如下表：
單元。
閱讀訓(xùn)練。
習(xí)作訓(xùn)練。
聽說訓(xùn)練。
一
查字典，選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
看多幅圖，寫一段通順的話。
記住要點(diǎn)，按順序復(fù)述故事。
二
根據(jù)詞語意思，讀準(zhǔn)多音字。
觀察制作過程，寫一段連貫的話。
三
懂得用總起分述句子寫一段話的方法。
圍繞總起句寫一段話。
聽一段話，聽出說話中的錯(cuò)誤。
四
讀日記，了解日記的特點(diǎn)。
寫日記。
五
預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題。
用總分句子寫一段話（一）。
聽廣播，說出主要內(nèi)容。
六
懂得用并列句子寫一段話的方法。
用并列句子寫一段話。
七
讀出句子的語氣。
用總創(chuàng)始句子寫一段話（二）。
說一段放大，敘述自己的見聞。
八
說說一段話（自然段）的意思。
根據(jù)見聞寫一段連貫通順的話。
本冊(cè)教材的思想政治教育，分散在各個(gè)單元的聽說讀寫訓(xùn)練中進(jìn)行。有的單元有相對(duì)集中的中心，如第一單元了解社會(huì)主義建設(shè)的成就；第二單元是遵守紀(jì)律的教育；第三單元反映少年兒童豐富多彩的生活；第六單元熱愛祖國(guó)的大好河山；第七單元學(xué)習(xí)革命先烈，做革命事業(yè)的接班人等。介第四、五、八單元，著重進(jìn)行某一方面的語文能力訓(xùn)練，每篇課文體現(xiàn)的思想品德教育內(nèi)容不相同，也是一種類型。
本冊(cè)教學(xué)總的.目的要求：
1、能借助漢語拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。掌握常用漢字256個(gè)。知道多音字要根據(jù)在詞語中的意思確定讀音，，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教師指導(dǎo)下，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?。初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。
2、會(huì)讀寫460個(gè)左右的新詞，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用。能給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。
3、鉛筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。學(xué)寫毛筆字，初步掌握基本筆畫的運(yùn)筆方法，能臨帖寫毛筆字。
4、能集中注意聽對(duì)方講話，聽出別人講話內(nèi)容上明顯的錯(cuò)誤；初步學(xué)會(huì)聽懂別人講述的事和兒童廣播，能復(fù)述主要內(nèi)容；能說一段話敘述自己看到的事。
5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會(huì)默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。了解總起分述和并列兩種連句成段的方法。能閱讀程度適宜的兒童書報(bào)，了解主要內(nèi)容。
6、能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話。學(xué)會(huì)用總分和并列句子寫一段話。初步學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)短的日記。
通過語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)特別是改革開放以來的偉大成就，知道我們今天的幸福生活是革命先烈流血換來的，培養(yǎng)熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情；學(xué)習(xí)革命導(dǎo)師和英雄模范，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的品德和集體主義精神；培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山，熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)措施：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。
4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
小學(xué)語文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
2．了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。
（一）導(dǎo)入。
1．出示課題：爸爸和書。
2．爸爸和書之間有什么聯(lián)系呢？
（二）初讀課文。
1．出示自學(xué)要求。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想文章主要講了一件什么事？
2．檢查初讀情況。
（1）分自然段讀，糾正或強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字或多音字，輕聲字的字音。
（2）討論這篇文章主要講了什么事？
明確：這篇文章主要講了當(dāng)年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。
（三）深入理解課文。
1．默讀第一、二自然段，討論交流。
（1）我和姐姐的書多嗎？
明確：一百來本，有童話，有歷史故事，還有關(guān)于作文的。
（2）小伙伴們?yōu)槭裁磸膩聿环痘实鄣谋А罚?/p>
明確：因?yàn)檫@本書很薄，又太舊了。
（3）我是怎樣認(rèn)為的？為什么？
明確：我認(rèn)為這本書比任何一本書都要珍貴，因?yàn)橹灰环_這本書，當(dāng)年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。
（4）理解：珍貴、消晰、浮現(xiàn)。
明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的，有很大價(jià)值，很大意義的。
清晰：指買書的情景清楚地浮現(xiàn)在眼前，浮現(xiàn)：指當(dāng)時(shí)買書時(shí)的情最重新顯現(xiàn)在眼前，說明這件事給我的印象太深刻了。
2．指讀第3自然段。
（1）這段主要寫了什么？
明確：我家經(jīng)濟(jì)條件很差。
從哪些詞語中看出來的，用在書中畫出。
明確：工廠倒閉，只好做臨時(shí)工，媽媽干零活。
3．默讀4－13自然段，討論交流。
（1）爸爸給我買了一本什么樣的書？
明確：舊的，很薄很薄。
（2）我得到這樣一本書心情怎樣？
明確：盡管爸爸給我買的是一本很薄很薄的舊書，捧著它我還是像捧著珍寶似的。
（3）即使這樣一本舊的很薄很薄的書買下它還附加了什么條件？
明確：不能乘汽車了，要走回家。
（4）走回家困難大嗎？仔細(xì)讀8、9、10、11自然段讀出感情。
明確：路真遠(yuǎn)哪？寒風(fēng)呼嘯，我還很小。
（5）看圖，從爸爸和我的神情中你體會(huì)到了什么？
明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會(huì)到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。
（6）買來的書我們是怎么利用的？
明確：一遍又一遍，念幾十遍。
（7）為什么說對(duì)我來說，一本薄薄的童話集比任何一本書都要珍貴？
明確：因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠(yuǎn)的路，省下坐汽車的錢買的這本書。同時(shí)，是這本書讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書是最寶貴的。
4．自由讀14、15、16自然段，討論交流。
（1）后來爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅(jiān)持買書嗎？
（2）怎樣理解節(jié)衣縮食，省吃儉用我們異口同聲地說，和爸爸一同開心地笑起來。明確：因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了讀書的樂趣，在讀書中獲取了知識(shí)，即使節(jié)衣縮食、省吃儉用，我們也開心，雖然我們的物質(zhì)生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。
（3）爸爸為什么要給我們買書？
明確：他希望我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人。
5．你覺得讀書有樂趣嗎？舉個(gè)例子說一說。
（四）總結(jié)全文。
（五）有感情地朗讀全文。
（六）板書設(shè)計(jì)。
6爸爸和書。
只好、臨時(shí)工一百來本、童話、故事、作文。
路遠(yuǎn)、寒風(fēng)呼嘯《煌帝的悲哀》。
背著我舊的、很薄很薄。
一遍又一遍（讀）。
節(jié)衣縮食、省吃儉用我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人。
小學(xué)語文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
2．了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。
（一）導(dǎo)入。
1．出示課題：爸爸和書。
2．爸爸和書之間有什么聯(lián)系呢？
（二）初讀課文。
1．出示自學(xué)要求。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想文章主要講了一件什么事？
2．檢查初讀情況。
（1）分自然段讀，糾正或強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字或多音字，輕聲字的字音。
（2）討論這篇文章主要講了什么事？
明確：這篇文章主要講了當(dāng)年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。
（三）深入理解課文。
1．默讀第一、二自然段，討論交流。
（1）我和姐姐的書多嗎？
明確：一百來本，有童話，有歷史故事，還有關(guān)于作文的。
（2）小伙伴們?yōu)槭裁磸膩聿环痘实鄣谋А罚?/p>
明確：因?yàn)檫@本書很薄，又太舊了。
（3）我是怎樣認(rèn)為的？為什么？
明確：我認(rèn)為這本書比任何一本書都要珍貴，因?yàn)橹灰环_這本書，當(dāng)年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。
（4）理解：珍貴、消晰、浮現(xiàn)。
明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的，有很大價(jià)值，很大意義的。
清晰：指買書的情景清楚地浮現(xiàn)在眼前，浮現(xiàn)：指當(dāng)時(shí)買書時(shí)的情最重新顯現(xiàn)在眼前，說明這件事給我的印象太深刻了。
2．指讀第3自然段。
（1）這段主要寫了什么？
明確：我家經(jīng)濟(jì)條件很差。
從哪些詞語中看出來的，用在書中畫出。
明確：工廠倒閉，只好做臨時(shí)工，媽媽干零活。
3．默讀4－13自然段，討論交流。
（1）爸爸給我買了一本什么樣的書？
明確：舊的，很薄很薄。
（2）我得到這樣一本書心情怎樣？
明確：盡管爸爸給我買的是一本很薄很薄的舊書，捧著它我還是像捧著珍寶似的。
（3）即使這樣一本舊的很薄很薄的書買下它還附加了什么條件？
明確：不能乘汽車了，要走回家。
（4）走回家困難大嗎？仔細(xì)讀8、9、10、11自然段讀出感情。
明確：路真遠(yuǎn)哪？寒風(fēng)呼嘯，我還很小。
（5）看圖，從爸爸和我的神情中你體會(huì)到了什么？
明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會(huì)到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。
（6）買來的書我們是怎么利用的？
明確：一遍又一遍，念幾十遍。
（7）為什么說對(duì)我來說，一本薄薄的童話集比任何一本書都要珍貴？
明確：因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠(yuǎn)的路，省下坐汽車的錢買的這本書。同時(shí)，是這本書讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書是最寶貴的。
4．自由讀14、15、16自然段，討論交流。
（1）后來爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅(jiān)持買書嗎？
（2）怎樣理解節(jié)衣縮食，省吃儉用我們異口同聲地說，和爸爸一同開心地笑起來。明確：因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了讀書的樂趣，在讀書中獲取了知識(shí)，即使節(jié)衣縮食、省吃儉用，我們也開心，雖然我們的物質(zhì)生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。
（3）爸爸為什么要給我們買書？
明確：他希望我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人。
5．你覺得讀書有樂趣嗎？舉個(gè)例子說一說。
（四）總結(jié)全文。
（五）有感情地朗讀全文。
（六）板書設(shè)計(jì)。
6爸爸和書。
只好、臨時(shí)工一百來本、童話、故事、作文。
路遠(yuǎn)、寒風(fēng)呼嘯《煌帝的悲哀》。
背著我舊的、很薄很薄。
一遍又一遍（讀）。
節(jié)衣縮食、省吃儉用我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人。
閱讀是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作時(shí)創(chuàng)造。為大家分享的5篇小學(xué)語文第六冊(cè)《爸爸和書》教學(xué)設(shè)計(jì)就到這里了，希望在啊爸爸我們換個(gè)地方c的寫作方面給予您相應(yīng)的幫助。
小學(xué)語文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個(gè)自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個(gè)思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過許多神話故事，對(duì)本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對(duì)于生字詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字的方法來讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形，本課出現(xiàn)的10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個(gè)別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
以上目標(biāo)，可以通過以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)流程中調(diào)動(dòng)聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對(duì)課題來提問，會(huì)有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。
2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問題。
小學(xué)語文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、讀課文，弄清楚課文內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析。
這篇課文所講的故事生動(dòng)形象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的過程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法，抓住“我”的表現(xiàn)――“注視”、“不禁喊”，連長(zhǎng)拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會(huì)駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，并從中受到感染。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析。
1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難。老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“姍、視、酷、偎”在書寫時(shí)要多加指導(dǎo)；“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。
2、課文重難點(diǎn)突破：教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的句子畫下來，說說哪些詞語是重點(diǎn)，由于文中多處使用引號(hào)，可以找出相關(guān)的語句讀一讀，老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛表達(dá)出來。
四、課前準(zhǔn)備。
1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、中國(guó)地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找戈壁灘的相關(guān)知識(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入。揭示課題，提出問題。
?看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問題嗎？（“中國(guó)石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國(guó)石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的等等）。
（二）范讀課文，了解大意。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的。
中國(guó)石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。
（三）初讀課文。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。
生：學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、按“預(yù)習(xí)”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國(guó)石”，這是為什么？看看哪些自然段是寫作者揀到“中國(guó)石”的經(jīng)過的，哪些句子是描寫“中國(guó)石”的樣子的，畫上記號(hào)。
（駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士，揀到一塊形狀和祖國(guó)版圖相似的.石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國(guó)石”。）。
3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思，通過查閱工具書，自學(xué)（可同桌議論）生字新詞，并正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
[評(píng)析：在老師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)的朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，逐步解決了不認(rèn)識(shí)的字。]。
（四）精讀課文。
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”經(jīng)過的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾段？討論歸納。
3、通觀全文，在了解本課主要事件基礎(chǔ)上，讀懂每個(gè)自然段，練習(xí)概括自然段段意。
提示：一種方法，確定誰，做什么或什么，怎么樣；一種方法，分清主次，抓住主要的。
步驟：先了解自然段共幾句話；再了解每一句話說了什么；再看哪一句是主要的，并畫上記號(hào)。概括自然段段意時(shí)，可以摘錄原句，可以把重點(diǎn)詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據(jù)主要內(nèi)容，編寫段意。
[評(píng)析：歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事，但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。
[1][2][3]下一頁。
（1）概括自然段段意：
第1自然段：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會(huì)”。
第2自然段：一個(gè)初夏的早晨，我奔出營(yíng)房揀石頭。
第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來。
第4自然段：趕車的小姑娘邀。
小學(xué)語文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、引入：
1、出示“平分”，你和誰平分過什么？心里怎么樣？
2、出示“平分生命”，質(zhì)疑。
二、初讀，整體感知。
1、自由小聲讀，讀準(zhǔn)、讀通；
2、認(rèn)讀生字詞，正音。
降臨、血型、征求、抽血、鄰床、震撼。
滲出了汗、我們倆。
3、瀏覽，思考課文講了一件什么事？
三、精讀。
1、這是一對(duì)生活在怎樣的.環(huán)境里的兄妹？相機(jī)識(shí)“相依為命”。
2、可命運(yùn)并沒有善待這對(duì)相依為命的兄妹，災(zāi)難再次降臨，指名讀，發(fā)生了什么事？
男孩的什么舉動(dòng)讓你感動(dòng)？
3、出示：“男孩猶豫了一會(huì)兒……點(diǎn)了點(diǎn)頭?！痹谶@“一會(huì)兒”他想了些什么？
4、像這樣令人感動(dòng)的語句還有不少，默讀4——7，勾。
5、小組交流、匯報(bào)。
四、拓展：
1、引讀第5自然段，激情（出示）：人間有愛，親情無價(jià)。
2、像這樣寫出你的感受。（學(xué)生寫）。
小學(xué)語文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．在預(yù)習(xí)中能讀準(zhǔn)文中生字的字音，同過查字典理解“珍寶”的意思。
2．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
3．通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。
4．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，并激發(fā)學(xué)生與書交上朋友的愿望。
1．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
2．通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。
體會(huì)爸爸說“走這么長(zhǎng)的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。
ppt課件。
一、揭示課題，整體感知。
1.課題引入。
2.出示自學(xué)要求：
（1）讀通課文，了解課文內(nèi)容。
（2）查字典理解不懂的詞語。
（3）在不懂的問題旁做上記號(hào)“？”，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考解答。
二、指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節(jié)寫了這件事的經(jīng)過？
爸爸很喜歡給我和姐姐買書，但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。（3—13小節(jié)）。
2．根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑總結(jié)出示問題。
一本又薄又破舊的書，為什么小作者卻覺得它是“珍寶”？
三、研讀課文，領(lǐng)悟方法。
1．出示問題1，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，尋找答案。
（1）尋找重點(diǎn)句。
盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。
（2）理解關(guān)鍵詞。
2）又破又薄的書怎么會(huì)成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，體會(huì)一下這句話的含義。
（3）體會(huì)句子含意。
爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？在文中找出相應(yīng)的句子。
1）出示句子a．。
那時(shí)候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時(shí)工，媽媽也要出去干零活。
品讀理解：
臨時(shí)工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的，隨時(shí)都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時(shí)的生活是很貧窮、困苦的。對(duì)勉強(qiáng)維持生計(jì)的一家來說，書實(shí)在是一件奢侈品。
板書：生活窘迫。
2）出示句子b.
“不過，給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路，就給你買。”
品讀理解：
當(dāng)時(shí)小作者家的生活實(shí)在太艱苦了，拿不出多余的錢來買書，要買書，就得省下坐車的車錢，買這本書真是不容易?。。?。
板書：省下車錢。
3）出示句子c．。
我跟著爸爸往回走。路真遠(yuǎn)啊！我有些走不動(dòng)了，爸爸把我背了起來。過荒山大橋時(shí)，寒風(fēng)呼嘯，我冷得直發(fā)抖。
品讀理解：這一段是環(huán)境描寫，不坐車的代價(jià)就是受累，挨冷，從側(cè)面寫出了這本又薄又破舊的書來之不易。
4）出示句子d．。
“走這么長(zhǎng)的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒法給你買這本書了！”
品讀理解：看著孩子走這么長(zhǎng)的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書看，為了孩子能成為愛讀書，有知識(shí)的人，父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。
（4）體會(huì)人物情感。
出示：我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說這番話的。
含著熱淚說明爸爸的自責(zé)和無奈，這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對(duì)子女的殷殷希望。
2．分角色朗讀3—13節(jié)，加深體會(huì)這本書的珍貴。
四、拓展說話，揭示中心。
爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易，那么我們書架上的100多本書又是怎么來的？請(qǐng)你用文中的兩個(gè)詞語來概括。
板書：節(jié)衣縮食，省吃儉用。
1．為了買書，我們可能還會(huì)省下那些錢呢？請(qǐng)大家展開想象，說一說。
我們可能省下了（）的錢去買書；省下（）的錢去買書；省下（）的錢去買書。聽著爸爸念書，我們漸漸懂得了讀書的樂趣，讀書可以（），可以（），可以（）。
在爸爸的引領(lǐng)下，我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的，可我們?cè)诰裆蠀s是富有者。
五、課外拓展，積累名言。
學(xué)了這篇課文，你對(duì)書一定又有了新的認(rèn)識(shí)，下面有一些關(guān)于讀書的名人名言，我們一起來讀一讀。
出示：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?。
書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友?！郀柣?。
讀書如吃飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病?！聦W(xué)誠(chéng)。
讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫。
讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗。
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向。
讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武。
5爸爸和書。
視為珍寶。
生活窘迫。
節(jié)衣縮食節(jié)省車錢省吃儉用。
受累挨凍。
流著熱淚。
（熱愛學(xué)習(xí)）。
小學(xué)語文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在學(xué)生和我共同找出學(xué)習(xí)這篇課文所要解決的問題以后，我讓學(xué)生讀一遍課文，爭(zhēng)取找出這些問題的答案。全班同學(xué)大多采取默讀的方式，讀書相對(duì)比較快，只有坐在前排的一位女生大聲朗讀。其他同學(xué)都讀完了，這位女生還有三個(gè)自然段沒有讀，雖然時(shí)間已經(jīng)很緊，但我沒有讓她停下來，而是要求其他同學(xué)再看一看黑板上的問題，想一想自己找的問題對(duì)不對(duì)。一直等到這位女生全部讀完以后，我才開始下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)此舉動(dòng)，我很滿意。
后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，基本上是先讓學(xué)生說黑板上問題的答案，然后說說在書上哪一自然段，并讀一讀這一自然段。考慮到剛才是默讀，這一次是齊讀。學(xué)生讀完以后找出關(guān)鍵和重點(diǎn)的詞，說說自己是怎么理解的，也有的段落是先找出字詞后朗讀。安排了一次用“渴望”的造句，三個(gè)學(xué)生就此問題作答，其中第三位同學(xué)說到農(nóng)村小朋友渴望讀書，我們應(yīng)該給予幫助，我給予了特別評(píng)價(jià)，從學(xué)生眼神看，這位學(xué)生對(duì)這種鼓勵(lì)很滿意。但是，只是開始的幾個(gè)問題處理得相對(duì)從容，后來發(fā)現(xiàn)時(shí)間不多，包辦代替就多了一些，而且后面三個(gè)自然段也再?zèng)]有安排學(xué)生讀過。
我曾經(jīng)說楊玲老師看表的事，就我這一節(jié)課，也存在同樣的問題，我估計(jì)自己至少看了四次手表，這是一種不自覺的行為，因?yàn)樾睦锂吘寡b著自己的教學(xué)任務(wù)。而且就我預(yù)先對(duì)自己的估計(jì)，會(huì)有一種閑適的心態(tài)，但走進(jìn)教室才知道這不是一朝一夕的工夫。我自己認(rèn)為，與中小學(xué)教師交流也罷、與中小學(xué)校長(zhǎng)交流也罷，我現(xiàn)在都不會(huì)在臺(tái)上驚慌失措，但來到小學(xué)生的課堂上，我感覺到了自己的驚慌失措。自己上課時(shí)也努力地在追求閑適，但在這節(jié)課上，我感覺自己無法閑適。這里面有兩個(gè)方面的原因，一方面是自己準(zhǔn)備很不充分，比如自己在讀“浸”字時(shí)，讀成了“侵”的音，自己覺得很沒有把握，估計(jì)讀錯(cuò)了，心里就有了猶豫和慌張。另一方面，和中小學(xué)教師交流不同，教師是成人，他們都有了自己的判斷力，我和他們交流，只要大的方面不出問題，一點(diǎn)小問題大家能夠判斷和修正，所以自己講得大膽和放松（所以不怕在他們面前暴露自己的問題，還有一個(gè)原因是我自己從來沒有把自己看成專家）；小學(xué)生不同，他們的判斷能力和水平都還很不夠，我講錯(cuò)了，就可能使他們把錯(cuò)誤的東西認(rèn)定為正確的東西，所以就更加難以閑適。總起來說，發(fā)展到后面，學(xué)生也就很少有主體性了。
相對(duì)而言，我在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注課本上花的時(shí)間比較少，而是把更多的精力放關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)要求上。我認(rèn)為，這是一個(gè)處于教學(xué)成熟期的教學(xué)能手必須具備的素養(yǎng)。在這一節(jié)課，有成功的例子，比如在討論誰寫的信時(shí)，我不知道其他語文老師是否集中在署名“幾個(gè)少先隊(duì)員”這封信上，反正我自己一直想的就是“幾個(gè)少先隊(duì)員”，沒有想到一個(gè)女孩說：“有家人的信、朋友的信，少先隊(duì)員的信”，我問她理由，她說：“書上說捎去的是各自的信?！边@使我大為感動(dòng)，我坦白的告訴她，老師沒有想到而她讀出了這樣的答案，我表揚(yáng)她，并希望大家向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她讀出文字中沒有明說但包含著的意思。但這個(gè)表揚(yáng)也給后面的教學(xué)帶來了一點(diǎn)麻煩——學(xué)生在后面的分析中糾纏于家信，這使“少先隊(duì)員”會(huì)寫什么，大家應(yīng)該給戰(zhàn)士寫什么的討論引入顯得困難。又比如，指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)身上的“汗”把口袋里的信浸濕了，我在巡視指導(dǎo)時(shí)，聽到一位同學(xué)小聲說：“那么冷，為什么汗浸濕了?！蔽腋杏X這是一個(gè)好問題，于是引導(dǎo)學(xué)生討論，討論中，大家說了這樣幾個(gè)原因：“路太遠(yuǎn)了，因?yàn)樾∧疚莘浅Ｆ?。”“可能夏天，天氣熱?！薄爸笇?dǎo)員很著急，因?yàn)樗缿?zhàn)士們盼望盡快看到信，說明指導(dǎo)員關(guān)心戰(zhàn)士。”此時(shí)我心里非常得意。失敗的例子是：反思時(shí)，在課堂上，我聽到學(xué)生說戰(zhàn)士生活環(huán)境惡劣時(shí)，一位學(xué)生說到“小咬”，可是我聽成了“小鳥”，當(dāng)時(shí)我沒有拿課本，書放在講臺(tái)上，過于托大，心想：“小鳥怎么會(huì)說明惡劣呢？”就沒有理這位同學(xué)，也沒有去看課本。事后，為了更好的反思自己的教學(xué)，我請(qǐng)楊老師復(fù)印教材給我，我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤。我才更清楚的理解了于永正老師的一句話：“好的教學(xué)來自于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握?！逼鋵?shí)，在沒有完全熟悉教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，奢談把主要精力放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注上，根本就不可能?？梢哉f，預(yù)先充分備課的意義被自己親身感受和體驗(yàn)了一盤。
事后，楊玲說，讀得不夠。我自己感覺，重點(diǎn)字詞關(guān)注也顯得不夠，也就是語文知識(shí)終究落實(shí)不夠。黑板上的問題是基本解決了，學(xué)生在下課時(shí)很禮貌的給了掌聲，這真是一群好孩子！
對(duì)于這堂課，自己感覺離預(yù)先設(shè)想的可能的效果實(shí)在太遠(yuǎn)，估計(jì)剛及格吧。但我很興奮，因?yàn)槲耶吘棺叱隽酥苯用嫦驅(qū)W生上課的第一步，而且更重要的是，這節(jié)課使我想了比寫在這兒更多的問題。
小學(xué)語文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
《送往小木屋的信》，是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過描寫三名森林警察部隊(duì)的戰(zhàn)士為了保護(hù)祖國(guó)最北部九十七萬公頃的原始森林，在小木屋中過著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情，并激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。體會(huì)“家書抵萬金”的深刻含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
2．能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家書抵萬金”的深刻含義。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì)邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想先問大家一個(gè)小問題，哪位同學(xué)曾經(jīng)有過給別人寫信或者收到過別人來信的經(jīng)歷？（指2~3名學(xué)生說一說）。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請(qǐng)大家齊讀課題――送往小木屋的信。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．請(qǐng)同學(xué)們打開書109頁，課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那么在讀課文的過程當(dāng)中，你覺得哪些生字在讀的時(shí)候容易出錯(cuò)呢？誰愿意起來說一說，提醒大家。
2.?學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯(cuò)，教師相機(jī)出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓學(xué)生通過演示“揣”的動(dòng)作，理解揣的含義。
3．出示“隔絕”。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語嗎？誰能來讀一讀。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察“隔”這個(gè)字，這個(gè)字在書寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？相機(jī)出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫，不要多寫（1~2生）。
三、初讀課文，初步感知。
2．學(xué)生讀完后，引導(dǎo)學(xué)生說一說：“同學(xué)們，誰來說一說，送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？”
3．學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢？（家書抵萬金）為什么這句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢，你能談?wù)勀愕睦斫鈫?？你是從哪體會(huì)到的？還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)“家書抵萬金”這句話的理解？（1生）課文當(dāng)中的家書為什么抵萬金呢？（板書）這節(jié)課，就讓我們帶著這個(gè)問題，一起走進(jìn)課文，從課文當(dāng)中尋找答案。
四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個(gè)自然段當(dāng)中，你能了解到什么？
2．學(xué)生交流自己的理解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。
3．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞，除了沒有電、沒有電視機(jī)、帶來的書籍也十分有限外，還會(huì)因?yàn)槭裁茨兀空?qǐng)大家結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，想象一下。
4．學(xué)生交流，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。（如不能和父母在一起，節(jié)假日不能和家人團(tuán)聚等等）。
5．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜?，去享受外面豐富多彩的生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)的大森林，保衛(wèi)邊疆無私奉獻(xiàn)的精神）。
5．小結(jié)：同學(xué)們，為了保護(hù)祖國(guó)的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，常年住在這里，奉獻(xiàn)著自己的青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞，他們是多么了不起呀！
6．同學(xué)們，學(xué)到這里，你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X得“家書抵萬金”嗎？（2~3名學(xué)生）。
7．在這樣單調(diào)寂寞的日子里，能收到一封信對(duì)戰(zhàn)士們來講真是太珍貴了，真是“家書抵萬金”哪！
五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。
[1]?[2]?下一頁。
2．????學(xué)生默讀自學(xué)，畫出相關(guān)語句，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3．同桌互相交流，從哪些語句中可以體會(huì)出“家書抵萬金”？
4．全班交流。
5．教師根據(jù)學(xué)生談到的句子或者段落隨機(jī)出示，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。
隨機(jī)出示：
a：只要不當(dāng)班，他們就拼命寫信，給戰(zhàn)友寫、給父母寫、給朋友寫。寫完，還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。
（1）你是怎么體會(huì)出家書抵萬金的？引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語談自己的體會(huì)，并相機(jī)板書（戰(zhàn)友、父母、朋友）。
（2）小結(jié)：從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中，我們深深地體會(huì)到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們，你們能再來讀一讀這段話嗎？把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達(dá)出來。
（3）指名讀，評(píng)價(jià)后再指名或者齊讀。
b：半路上，他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對(duì)戰(zhàn)士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時(shí)，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導(dǎo)員對(duì)士兵的愛心。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話，看看指導(dǎo)員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)員在送信途中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，會(huì)怎樣對(duì)待手中的信。
（3）學(xué)生談自己的想象。（2~3名）。
（4）通過剛才的交流，我們了解到指導(dǎo)員克服了重重困難，小心。
小學(xué)語文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4．聯(lián)系上下文，理解文中重點(diǎn)詞語的含義。
6．教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難、積極樂觀、立志學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2．通過對(duì)比、朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知課文，將課文分為兩個(gè)部分。
教學(xué)過程（略）。
第二課時(shí)。
1．理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。
2．結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語的含義，積累詞匯。
3．聯(lián)系實(shí)際，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的`精神。
4．有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)言：同學(xué)們都生活在城市中，上學(xué)由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學(xué)的嗎？今天，老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W(xué)習(xí)情況。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分（1~5自然段）。
1．誰給大家朗讀課文？其他同學(xué)找出反映山里的孩子上學(xué)情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時(shí)間長(zhǎng)：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時(shí)“山溝里還黑著”。晚上，放學(xué)回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。
不安全：山高，路遠(yuǎn)，天黑，遠(yuǎn)處還有狼叫。（板書）。
2．師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會(huì)害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）。
3．師：這說明他們身上有一種什么精神？
生：樂觀向上。（板書）。
4．師：我們?cè)賮碜x課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文中有許多相對(duì)應(yīng)的句子，找?guī)讉€(gè)讀讀。
生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……。
生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。
生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。
5．師：這些相對(duì)應(yīng)的的句子，在向我們?cè)V說著山里的孩子上學(xué)有多難，我們可以用一個(gè)詞組來描繪一下他們上學(xué)的情況。
生：上學(xué)的艱難。（板書）。
6．師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學(xué)的艱難，找一找課文中哪個(gè)表示色彩的詞用得最多，也能體現(xiàn)他們上學(xué)的艱難，同時(shí)也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學(xué)習(xí)課文的第二部分（6、7自然段）。
（1）?金鑰匙：指的是知識(shí)。
（2）?日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)。
（3）?理想的燦爛的黎明……表明作者對(duì)山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。
（4）?孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于什么？（有了知識(shí)才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。
（5）?說說省略號(hào)省略的句子，暢想一下未來的山村學(xué)校是什么樣的？（未來的教育更加普及化，教育的春風(fēng)吹遍神州大地，偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們坐進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)樓，大家都會(huì)使用電腦，說一口流利的英語……）。
師：讓我們和作者一起預(yù)祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸。
五、作業(yè)布置。
1．從文中選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
2．摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設(shè)計(jì)：
??時(shí)間長(zhǎng)：清晨……傍晚……起早貪黑。
上學(xué)的艱難路不好走：走過……翻過……翻山越嶺（不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)）。
不安全：山高、路遠(yuǎn)、天黑、遠(yuǎn)處還有狼叫。（用知識(shí)改變山溝窮面貌）。
樂觀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說說笑笑。
小學(xué)語文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“柵柵來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、給課文分段，概括段落大意。
4、能回答課后的問題。
5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫中國(guó)石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國(guó)石的部分。
課時(shí)劃分：：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)認(rèn)本課的詞語。
2、初讀課文，聯(lián)系課文，理解詞語意思，并理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，提出問題。
今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石》這一課，看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問題嗎？（“中國(guó)石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國(guó)石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？等等）。
二、自讀課文，了解大意。
1、同學(xué)們的問題真多，那請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲地來讀課文，看看能否解決這些問題。（遇到不認(rèn)識(shí)的生字，用學(xué)習(xí)過的方法解決）。
2、學(xué)生自讀課文。
1、檢測(cè)字詞。
2、讓我們把這些詞語放到課文中去讀一讀，看一看能否讀準(zhǔn)它們。
3、主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。
三、讀了課文，你有什么感受？
1、把你的感受最深的地方多讀幾遍，想想你為什么覺得戰(zhàn)友們很珍愛中國(guó)石？
根據(jù)學(xué)生回答來學(xué)習(xí)課文，并指導(dǎo)朗讀。（這是一塊怎樣的石頭？大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國(guó)版圖，表面起伏像大陸地貌。）。
2、
3、體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
四、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)深深的`愛，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、弄清“我”發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的經(jīng)過，有條理地進(jìn)行復(fù)述。
3、理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《中國(guó)石》。同學(xué)們想不想讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀這篇課文。
二、理清層次，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)國(guó)家的深切的愛。
1、回憶一下，上一節(jié)課，我們從課文中知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答來給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)劃分段落。
2、學(xué)生討論分層。
3、交流：全文分為三層：
第一層（2、3自然段〕：講一個(gè)初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。
第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的“中國(guó)石”。
[1][2]下一頁。
第三層（第七自然段），講仔細(xì)端詳“中國(guó)石”。
三、再讀課文，在讀中體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)國(guó)家的深深的愛。
1、默讀全文，說說讀了文章后，你有什么感受？
2、從哪體會(huì)到的？切入到文章中去，指導(dǎo)朗讀。（根據(jù)學(xué)生回答來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容）。
在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來寫的？
哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的愛？
a、（挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)戈壁的愛）。
b、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛之情）。
c、我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的？（小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀）。
d、發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”時(shí)，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來，為什么會(huì)這樣呢？（我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜，興奮，說明心中時(shí)時(shí)裝著祖國(guó)。）結(jié)合語文天地d4的讀一讀，注意引號(hào)。
拓展：
2、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)覺得吉中有樂？“因?yàn)椤鎳?guó)，在我們身邊，祖國(guó)在我們心中”里的兩個(gè)“祖國(guó)”分別指什么？（前一個(gè)指“中國(guó)石”，后一個(gè)指祖國(guó)，）為什么說祖國(guó)在我們心中？（看到“中國(guó)石”戰(zhàn)士們便想到祖國(guó)，心中便激蕩起愛國(guó)熱情，便想到保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的神圣職責(zé)，）。
3、老師小結(jié)。
4、戰(zhàn)士之所以將這塊石頭當(dāng)作寶貝一樣，是因?yàn)閼?zhàn)士在這塊像祖國(guó)版圖的石頭上面寄托了自己對(duì)祖國(guó)深深的愛。這正是這它神奇所在，老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)有關(guān)石頭的故事，請(qǐng)大家聽聽，說說這塊石頭又神奇在哪里？結(jié)合語文天地中的《開卷有益》――獵人海力布。
四、指導(dǎo)生字：
1、“姍”、“視”、“酷”、“偎”等字的寫法。
2、“戈”、“繁”、“存”、“覽”等字的部首。
3、“板”和“版”、“顆”和“棵”的區(qū)別。
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把海力布的故事請(qǐng)給家人聽，并和家人探討聽了這個(gè)故事后的感受。
3、練習(xí)寫生字。
背誦最后一個(gè)自然段。
語文天地。
一、暢所欲言。
查找下面這些石頭的相關(guān)資料，互相交流。
鐘乳石、礁石、雨花石、太湖石、化石。
二、筆下生花：兩課時(shí)。
1、&nbs。
小學(xué)語文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
????1.學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是，編隊(duì)”等詞語，能把反問句改??成陳述句。
????2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養(yǎng)熱愛科學(xué),熱愛自然的興趣。
????3.能初步背誦2-5小節(jié),會(huì)仿寫詩(shī)句。
教材重點(diǎn)和難點(diǎn):。
???1.培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的興趣。
???2.學(xué)會(huì)仿寫詩(shī)句。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:。
一.???談話引入???揭示課題。
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)。
2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問:從這幾幅圖畫中你們看到了什么?
4.今天我們就來學(xué)習(xí)第14課??《大自然的語言》???(出示課題)。
讀了課題之后你會(huì)提出那些問題??????(教師總結(jié)歸納)。
(用課件出示)?(1)介紹了哪些大自然的語言?
?????(2)這些語言告訴我們什么知識(shí)?
(3)怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?
二.組織初讀????整體感知。
?1.自瀆課文。???用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。
???給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)序號(hào),并想想從詩(shī)中你了解到哪些大自然的語言?
2.能正確流利地讀詩(shī)句。
三.研讀品味????指導(dǎo)朗讀。
?1.自瀆體會(huì)。???哪一種大自然的語言你最感興趣.?并完成練習(xí):我讀懂了第()小節(jié)，知道了。
（）．。
2．互動(dòng)交指導(dǎo)點(diǎn)撥。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體情況進(jìn)行）。
（第二小節(jié)）???（1）課件展示（藍(lán)藍(lán)的天空，白云高高的飄）看到藍(lán)天，白云，草地你有怎樣的感覺。
（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？
“準(zhǔn)是”換成“一定”好么，“準(zhǔn)”是什么意思？
（3）指導(dǎo)朗讀．讀高高聲調(diào)高而上揚(yáng)，準(zhǔn)是讀得肯定．。
（第三小節(jié)）???（1）課件展示（螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？
（2）指導(dǎo)朗讀．也讀重音．先自由練讀，再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)．。
（3）自由練讀，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
（2）什么叫“編隊(duì)”？編了什么隊(duì)？
（3）指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問句。
把陳述句改成反問句。（用課件出示）。
（第六小節(jié)）???（1）課件展示（一圈一圈的年輪）。什么叫年輪？
樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長(zhǎng)一年就有一圈環(huán)行紋理，這就是年輪。
（2）從年輪中你還知道什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。
3．?（1）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語言，我們一起來讀一讀。
（2）從2－6節(jié)中選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀。（可以個(gè)人讀，
小學(xué)語文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
選擇在楊玲老師班上課，是因?yàn)榻?jīng)過近兩年的交流和接觸，我們已經(jīng)能夠平靜坦誠(chéng)地討論和接納彼此在教學(xué)活動(dòng)中的不足。選擇這樣的聽眾，彼此可以少很多顧慮。這樣說，可以以我在《在新課程中，困惑與成長(zhǎng)》一段文字為例：在《新課程的故事與解讀》“教師在課堂上忙什么？”一篇中，我寫了一位小學(xué)教師在課堂上看了八次手表的事，為了體現(xiàn)對(duì)這位老師的尊重，我沒有在書中說學(xué)校和老師的名字。沒想到，在一次研修活動(dòng)過程中，成都師范附小的楊玲老師在她們學(xué)校的“教師論壇”上，向來自全國(guó)各地的代表報(bào)告：“陳老師在書中寫看了八次手表的就是我，陳老師當(dāng)時(shí)語重心長(zhǎng)地對(duì)我說‘小楊啊……’”
一方面，我為成師附小的這位敢作敢當(dāng)?shù)慕韼接⑿劢泻?，另一方面，我覺得楊老師對(duì)我尊重的表達(dá)容易導(dǎo)致誤解。會(huì)議結(jié)束以后，我和楊老師交換了意見，她建議我寫進(jìn)下一本書。
只有20分鐘準(zhǔn)備，我只能就大的教學(xué)思路和要引導(dǎo)學(xué)生討論的主要問題進(jìn)行思考。選擇的結(jié)果是從讀題目質(zhì)疑開始，也就是課前學(xué)習(xí)質(zhì)疑和生疑，以學(xué)生生疑的問題作為線索引起教學(xué)；課中解疑，用學(xué)生提出的問題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和回答相關(guān)疑難；在解疑過程中，緊緊抓住相關(guān)的字、詞、句，把語文知識(shí)落到實(shí)處，并相機(jī)滲透價(jià)值觀念引導(dǎo)和健康情感的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生在讀題目以后，可能提出的問題，我相信能夠提出來。
事先我給楊玲說，不要告訴其他人。聽課的只有她和另外一位教師李琳老師，而且因?yàn)橹型居惺?，她們也沒有聽全。
問候以后，我直接進(jìn)入主題。剛板書完課題，我就發(fā)現(xiàn)自己不象小學(xué)教師，我在書寫“的”字是用的是平常常用的行書，而下面坐著的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，于是我忙著糾正。課后，楊玲老師說，一上臺(tái)，就可以看出我不是教小學(xué)的，還說，班上的學(xué)生有包容心，并沒有因?yàn)榭匆娺@樣書寫就嚷起來。這是我自己也意識(shí)到的，另外一處不象小學(xué)教師是從學(xué)生眼中感覺到的，平常和教師交流，我有一個(gè)手勢(shì)是希望老師們動(dòng)心，把這種手勢(shì)帶進(jìn)小學(xué)課堂，我發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生很好奇，檢查自己，發(fā)現(xiàn)自己這種手勢(shì)太多，后半截課我注意了收拾。這件事使我對(duì)面對(duì)不同對(duì)象，應(yīng)該有變化，應(yīng)該基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際有了切身的體會(huì)。
如我期望，當(dāng)我提出：“讀課題時(shí)，我們想到了那些問題？”后，學(xué)生積極而踴躍的提出了他們的問題（也是我想以此展開教學(xué)的問題）：小木屋在哪里？為什么送到小木屋？送給誰（小木屋的主人是誰）？誰送的信？這是一封什么樣的信？誰寫的信？信里寫了什么？……同學(xué)們提問結(jié)束后，考慮到課文的內(nèi)容，我又提出了兩個(gè)問題：怎么送的信？送到信以后發(fā)生了什么？考慮到要以這些線索展開教學(xué)，我把這些問題都板書出來。
對(duì)于學(xué)生提出的問題，大多我都預(yù)料到了，我沒有預(yù)料到的是學(xué)生提出了“信里寫了什么”這個(gè)問題，但對(duì)這個(gè)問題的提出，我很高興，因?yàn)樗梢猿蔀榻虒W(xué)資源，引發(fā)學(xué)生想象：“信里會(huì)寫什么？”“如果你要寫信，學(xué)了這一篇課文，你會(huì)寫什么？”以此引出最后一段“哦，所有熱愛大森林的朋友，請(qǐng)拿起你的筆，給守衛(wèi)森林的.戰(zhàn)士寫信吧！”
但是，板書出了問題，一方面，自己本來字不好，暴露的是自己的短處；另一方面，我必須照顧小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改寫楷書，字太多，板書就比較慢，這就會(huì)損失很多時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)用掉七分多鐘，這是我第一次看表，我意識(shí)到了時(shí)間的緊張。
對(duì)于這種導(dǎo)入和展開方式本身，我是比較滿意的。所以楊玲問我感覺如何，我說我一直感覺好，說感覺好主要是對(duì)這種設(shè)計(jì)思路感覺好，并不是對(duì)細(xì)節(jié)感覺好。因?yàn)檫@種思路主要立足于教會(huì)學(xué)生如何在讀書前讀出問題，并在以后的閱讀中扣住問題分析和體會(huì)字、詞、句、段，盡管實(shí)際處理出現(xiàn)了很多問題。怎樣才能減少時(shí)間浪費(fèi)呢？事后想一想，覺得可以概括簡(jiǎn)寫。如：就寫“小木屋”、“誰寫”、“誰送”、“怎么送”、“結(jié)果”等等。
上完課以后，又想，是否可以采用從“記敘文”結(jié)構(gòu)分析入手，比如：“《送往小木屋的信》是一篇記敘文，從題目看，記的人還是記的事？”“記了一件什么樣的事？”“這件事發(fā)生在怎樣的環(huán)境或者條件下？”圍繞這樣的問題展開可能也會(huì)一種方式。這種方式，對(duì)于這篇文章學(xué)習(xí)有其特殊性，因?yàn)椤端屯∧疚莸男拧繁旧淼氖录芎?jiǎn)單，而背景渲染篇幅很長(zhǎng)，濃墨重彩，這樣處理會(huì)突出體現(xiàn)環(huán)境描寫的價(jià)值和作用，這是本文應(yīng)該有的一個(gè)教學(xué)目的。必須承認(rèn)，這是事后想到的一種方法，課前20分種沒有想到這些。
小學(xué)語文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這是一首描寫隕石知識(shí)的詩(shī)歌，語言流暢，通俗易懂。教學(xué)中通過多種形式的讀，使學(xué)生了解隕石的奇妙，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客――隕石的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語，積累詞語，并能靈活運(yùn)用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩(shī)歌的音韻美。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客――隕石的資料，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩(shī)歌的音韻美。
四、教具準(zhǔn)備。
學(xué)生：提前搜集有關(guān)隕石的資料，可以問爸爸媽媽，可以看課外書、電視節(jié)目。
教師：搜集有關(guān)隕石的圖片及其它資料。
五、教學(xué)方法。
小組合作、觀察法、談話法、以讀代講。
六、教學(xué)內(nèi)容及過程。
（一）談“石”激趣，導(dǎo)入新課。
1、談“石”導(dǎo)入。
同學(xué)們，這是一個(gè)“石”字，誰能變個(gè)字形小魔術(shù)，在它的上、下、左、右任意一邊加一部分，使其成為一個(gè)新字？（學(xué)生自由說）一個(gè)小小的.“石”字就這么有趣，大自然中的石頭就更有趣了。
[以游戲方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生在課開始就充滿興趣]。
2、教師出示“宇宙來客”隕石圖。
同學(xué)們請(qǐng)看，這是一塊石頭，仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)：這是一塊巨大的石頭，它上面寫著醒目的四個(gè)大字“宇宙來客”……）的確，這不是一塊一般的石頭，它來自浩瀚的宇宙，是天外來客（板書：天外來客）它的名字叫隕石（板書：隕石）。
（二）展示資料，了解隕石。
1、關(guān)于隕石你了解了哪些知識(shí)？學(xué)生展示搜集的資料。
2、教師展示資料：老師也搜集了一些資料（出示：流星雨）1976年?3月8日，在我國(guó)吉林省下了一場(chǎng)奇特的雨，從天空中降落下來的不是雨滴，而是大塊的石頭，景象十分壯觀，這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來的石頭共有100多塊，最大的重達(dá)1770千克。（出示各種形狀的隕石）隕石的形狀各異、大小不一，有的如米粒，有的似龜殼，千姿百態(tài)。
（三）自讀詩(shī)歌，整體感知。
1、關(guān)于隕石我們課本上有一首詩(shī)歌，同學(xué)們想讀嗎？
2、學(xué)生邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，采用識(shí)字方法獨(dú)立解決，教師引導(dǎo)學(xué)生辨別重點(diǎn)字詞。
3、學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)歌，要求：讀后告訴大家有什么收獲？
4、學(xué)生匯報(bào)讀書收獲，教師對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
[通過自讀詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感知]。
[1]?[2]?下一頁。
（四）?再讀，理解內(nèi)容。
1、同桌合作讀書，要求一人讀一小節(jié)，讀后互相評(píng)一評(píng)。
2、同桌合作讀展示，集體評(píng)議。
3、教師范讀。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)教師朗讀情況。
5、學(xué)生自讀：注意每句話后最后一個(gè)字的讀音。
6、指名讀，集體評(píng)議。
7、集體交流讀懂的內(nèi)容。
（教后補(bǔ)記：我知道了隕石是石頭也是星星、我知道了隕石是與大氣摩擦產(chǎn)生的、我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的每小節(jié)后的字的讀起來非常順口，讓人越讀越能讀出其中的韻味來……）。
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小學(xué)語文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．在預(yù)習(xí)中能讀準(zhǔn)文中生字的字音，同過查字典理解“珍寶”的意思。
2．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
3．通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。
4．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，并激發(fā)學(xué)生與書交上朋友的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
2．通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)爸爸說“走這么長(zhǎng)的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體感知。
1.課題引入。
2.出示自學(xué)要求：
（1）讀通課文，了解課文內(nèi)容。
（2）查字典理解不懂的詞語。
（3）在不懂的問題旁做上記號(hào)“？”，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考解答。
二、指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節(jié)寫了這件事的經(jīng)過？
爸爸很喜歡給我和姐姐買書，但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。（3―13小節(jié)）。
2．根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑總結(jié)出示問題。
一本又薄又破舊的書，為什么小作者卻覺得它是“珍寶”？
三、研讀課文，領(lǐng)悟方法。
1．出示問題1，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，尋找答案。
（1）尋找重點(diǎn)句。
盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。
（2）理解關(guān)鍵詞。
2）又破又薄的書怎么會(huì)成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，體會(huì)一下這句話的含義。
（3）體會(huì)句子含意。
爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？在文中找出相應(yīng)的句子。
1）出示句子a．。
那時(shí)候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時(shí)工，媽媽也要出去干零活。
品讀理解：
臨時(shí)工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的，隨時(shí)都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時(shí)的生活是很貧窮、困苦的。對(duì)勉強(qiáng)維持生計(jì)的一家來說，書實(shí)在是一件奢侈品。
板書：生活窘迫。
2）出示句子b.
“不過，給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路，就給你買?！?/p>
品讀理解：
當(dāng)時(shí)小作者家的生活實(shí)在太艱苦了，拿不出多余的錢來買書，要買書，就得省下坐車的車錢，買這本書真是不容易啊?。?/p>
板書：省下車錢。
3）出示句子c．。
我跟著爸爸往回走。路真遠(yuǎn)啊！我有些走不動(dòng)了，爸爸把我背了起來。過荒山大橋時(shí)，寒風(fēng)呼嘯，我冷得直發(fā)抖。
品讀理解：這一段是環(huán)境描寫，不坐車的代價(jià)就是受累，挨冷，從側(cè)面寫出了這本又薄又破舊的.書來之不易。
4）出示句子d．。
“走這么長(zhǎng)的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒法給你買這本書了！”
品讀理解：看著孩子走這么長(zhǎng)的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書看，為了孩子能成為愛讀書，有知識(shí)的人，父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。
（4）體會(huì)人物情感。
出示：我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說這番話的。
含著熱淚說明爸爸的自責(zé)和無奈，這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對(duì)子女的殷殷希望。
2．分角色朗讀3―13節(jié)，加深體會(huì)這本書的珍貴。
四、拓展說話，揭示中心。
爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易，那么我們書架上的100多本書又是怎么來的？請(qǐng)你用文中的兩個(gè)詞語來概括。
板書：節(jié)衣縮食，省吃儉用。
1．為了買書，我們可能還會(huì)省下那些錢呢？請(qǐng)大家展開想象，說一說。
我們可能省下了的錢去買書；省下（）的錢去買書；省下（）的錢去買書。聽著爸爸念書，我們漸漸懂得了讀書的樂趣，讀書可以（），可以（），可以（）。
在爸爸的引領(lǐng)下，我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的，可我們?cè)诰裆蠀s是富有者。
五、課外拓展，積累名言。
學(xué)了這篇課文，你對(duì)書一定又有了新的認(rèn)識(shí)，下面有一些關(guān)于讀書的名人名言，我們一起來讀一讀。
出示：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。――顏真卿。
書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。――高爾基。
讀書如吃飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病。――章學(xué)誠(chéng)。
讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫。
讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗。
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向。
讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武。
板書：
5爸爸和書。
視為珍寶。
生活窘迫。
節(jié)衣縮食節(jié)省車錢省吃儉用。
受累挨凍。
流著熱淚。
（熱愛學(xué)習(xí)）。
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