讀書筆記是讀者在閱讀一本書后，通過記錄自己的思考、感悟和體會(huì)，總結(jié)書中內(nèi)容的產(chǎn)物。怎樣才能寫出一篇簡明扼要、清晰明了的總結(jié)？以下是一些總結(jié)的典型范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)"麥稈畫"制作的一些簡單技能，初步嘗試用麥稈粘貼作畫。
2、發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)作力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，感受成功的喜悅。
3、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂趣。
1、麥稈、剪刀，雙面膠、抹布和廢紙簍。
2、范例作品，用麥稈編制的物件。
活動(dòng)過程：
一、引題。
今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐目腿?，?qǐng)大家一起來看看它是誰呀？（麥子）。
1、小朋友來說說這些麥子有什么用？（作糧食，磨成粉做面包等）。
2、那你覺得麥稈有什么用？（作燃料，作掃帚），還能用來做什么？（出示編制的麥稈編制品）。
3、麥稈是很有用的材料，很好玩，還可以派大用場(chǎng)，用來作畫呢，我們一起用麥稈作畫吧！
三、講解，示范。
1、出示范例圖一：
請(qǐng)幼兒欣賞三幅作畫步驟范例畫，讓幼兒說說三角形圖案添幾根變成什么？（幼兒講述和想象）。
2、出示的范例二：（粘有雙面膠）。
老師豎粘一麥稈，問：這可以變成什么？幼兒想象并說說長方形、正方形圖案添幾根變成什么？（幼兒講述和想象）（老師示范粘貼一電視機(jī)或冰箱）。
3、出示麥稈組合范例畫：
問：我們一起來看看老師把麥稈變成了什么？它們是由哪些圖形組成的？（幼兒講述）。
四、幼兒創(chuàng)作部分。
1、讓我們也來作一幅畫吧，你準(zhǔn)備在紙上面用各種圖形變上一些什么東西？
2、請(qǐng)大家先想好畫的內(nèi)容，再自己挑一張喜歡的底板紙，然后請(qǐng)你剪下合適的長度，試試把圖形先擺好。然后粘貼上去?，F(xiàn)在我們就開始作畫吧。
3、幼兒動(dòng)手操作部分，老師巡回觀察，適當(dāng)指導(dǎo)和提醒。
4、請(qǐng)幼兒將作品完成后張貼起來，鼓勵(lì)幼兒欣賞自己和別人的作品。
五、師幼共評(píng)作品。
1、老師先以大拇指為獎(jiǎng)勵(lì)，表明態(tài)度，再請(qǐng)幼兒一起作評(píng)委，自己將大拇指獎(jiǎng)給自己最喜歡的作品。
a、（哇，大家的作品真棒呀，我最喜歡這幅畫，它是由xx形和xx形組成的，這是誰的作品呀？老師說得對(duì)嗎？真好，老師獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指。）。
b、（我也喜歡這幅作品，這是誰的作品呀？你喜歡麥稈畫嗎？真不錯(cuò)，老師也獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指。）。
c、（這幅作品也很棒，這是誰的作品呀？我們請(qǐng)小畫家自己來介紹一下自己的作品吧。）（好，老師也獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指。）。
d、（哇，還有那么多的作品也想得到小朋友們的大拇指，你們仔細(xì)看看，你認(rèn)為最棒，最喜歡的畫在哪里？想好了就把拇指獎(jiǎng)給這幅作品。4—6個(gè)幼兒為一次，分批獎(jiǎng)大拇指，直至全部幼兒都獎(jiǎng)好拇指）。
2、幼兒一起評(píng)出最棒的小朋友們最喜歡的作品，用相框標(biāo)起來，將作品上墻展覽作品。我們一起看看得大拇指最多的作品在哪里，一起把作品帶到教室貼起來給大家欣賞吧！
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)和了解印畫，欣賞和體會(huì)不同的物體所拓印出的不同畫面。
2、探索物體的形狀，進(jìn)行印畫，能辨別不同的顏色。
3、欣賞印畫作品，能夠用語言描述，或拓展想象空間。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒能自主動(dòng)手操作完成畫。
教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒能用簡單的言語介紹自己畫的畫。
1．每人一瓶水，一個(gè)毛筆，一份水粉顏料，一份空白的圖紙。
2．幼兒收集各種形狀的樹葉。
一、開始環(huán)節(jié)。
出示范畫，讓幼兒感受畫面。
小朋友們，大家好！老師啊今天給你們帶來一幅奇妙的畫（出示圖片）看漂亮吧！我們來看看這幅畫象什么？你們?cè)趫D畫里發(fā)現(xiàn)了什么？誰來告訴大家？（金魚，菠蘿，羽毛）其實(shí)老師要告訴你們這些可愛的畫不是用手畫出來的是用東西印出來了，神奇吧！所以我們給它取了個(gè)新名字叫印畫。那我們就來看看我們?cè)鯓佑‘嫲桑?/p>
二、基本環(huán)節(jié)。
教師示范作畫過程。
1、出示實(shí)物，了解物體的形狀和作畫的用處。
小朋友們這是什么？（出示葉子）它是什么顏色??！那你們想不想也有一片葉子??！那就請(qǐng)我們的小朋友把你們收集的樹葉從板凳下拿出來和老師一起發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)吧！我們先摸一摸我們的小葉子，你們感受到了什么??？（一面滑滑的，一面有高有低，摸著不舒服）那我們就一起來看看這面吧！你們見過魚骨頭嗎？這個(gè)葉子上面也有魚骨頭，就是這個(gè)粗粗的長線旁邊有許短線的象魚骨頭的一面，我們啊給它取個(gè)好聽的名字叫葉脈！想知道這美麗的圖畫是怎么變出來的嗎？就是用這個(gè)葉脈變出來的，你們想看是怎么變出來的嗎？哦！大家都想！那就請(qǐng)我們的小朋友輕輕的把葉子放到凳子下，小眼睛朝老師這邊看吧！
2、進(jìn)行范畫。
老師先選一個(gè)自己喜歡的顏色在調(diào)色盤里調(diào)好顏色，用毛筆輕輕的在自己喜歡的葉子上有葉脈的一面來回涂，小朋友要記住顏色要每個(gè)地方都要涂到，否則就很難看，涂好了你們看清楚老師是怎么把葉子變到紙上的，要輕輕的把有顏色的一面放在紙上，然后用手拍拍，這樣啊！我們的圖畫就牢牢的印在了紙上，看到了嗎？象什么?。浚ㄓ鹈?。
3、交代要求，幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
奇妙的畫真神奇，你們也想把葉子變到紙上印出不同美麗的畫嗎？那我們也象剛才一樣，自己動(dòng)手試一試吧！看你們變出了什么奇妙的畫。但要記住不要把我們的小手衣服都弄臟了哦！
三、結(jié)束環(huán)節(jié)。
欣賞作品。
畫完了嗎？誰來介紹一下你的“奇妙的畫”它象什么？小朋友們看它的畫漂亮嗎？為什么？（顏色很多，圖案也很漂亮）哦！真棒！我看到還有好多小朋友的畫很棒也想來介紹，那請(qǐng)你們回家介紹給爸爸媽媽聽吧！
四、延伸環(huán)節(jié)。
１、可以讓幼兒分成小組共同協(xié)作，互幫互助完成各自的畫，然后展示給其他小朋友。
２、可以讓玩的好的小伙伴互相展示對(duì)方的畫并簡單介紹對(duì)方的畫。
通過本堂課我發(fā)現(xiàn)幼兒在親自作畫時(shí)非常的高興，和同伴相互合作的很好，也很團(tuán)結(jié)，更是滿足了他們的好奇心和求知欲，也提到了他們的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，我認(rèn)為只要一堂課滿足孩子的需求，完成了一堂課要達(dá)到的目標(biāo)，那么也就達(dá)到了本節(jié)課的目的。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)習(xí)用吹泡泡的方法作畫。
2、激發(fā)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
1、每組1份分別用多種水彩顏色著色的洗潔凈，每人一根吸管。
2、范畫：泡泡畫1張。
3、每人1張作畫卡片。
4、每人一個(gè)企鵝胸飾。
聽著音樂學(xué)企鵝的樣子進(jìn)活動(dòng)室。
一、出示一些泡泡，引起幼兒興趣。
1．泡泡是什么形狀，什么顏色。
2．你們還在什么地方看見過泡泡？
二、帶幼兒玩捉泡泡的游戲。
“這么多泡泡真漂亮，我們想辦法把它留下來好嗎？”
幼兒游戲。
“你們想到了，用手拍用腳踩，跳上去抓?？墒沁€有一只小企鵝有一個(gè)更好的辦法讓泡泡留下來。”
三、出示范畫，引導(dǎo)幼兒觀察。
四、出示工具材料，教師演示泡泡畫的過程。
這里有五種顏色的吹泡泡用的水，他們是紅色、黃色、綠色、蘭色。還有吸管，用吸管蘸上顏色水后就可以吹出美麗的泡泡畫。
2、教師演示泡泡畫。
（1）先讓吸管寶寶喝點(diǎn)水，在旁邊休息一下。
（2）對(duì)著紙，輕輕地吹出一個(gè)泡泡，我們就泡泡留下來了。
（3）幼兒空手跟學(xué)。
五、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
誰能像這只小企鵝一樣動(dòng)腦筋，把各種顏色的泡泡都留下來。現(xiàn)在請(qǐng)其他小企鵝來吹泡泡作畫。
幼兒操作，教師指導(dǎo)，幫助幼兒掌握吹泡泡的方法，完成吹畫作品。鼓勵(lì)幼兒把空白畫紙都畫滿。提醒幼兒注意衛(wèi)生，不要把顏料吸入嘴中。
六、表揚(yáng)幼兒作業(yè)，并將幼兒作業(yè)展出，外出繼續(xù)玩捉泡泡游戲。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的一年級(jí)語文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1．認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫4個(gè)生字。
2．朗讀并背誦古詩。
3．理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4．引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
：理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。
：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
一、看圖揭題
1．出示課件（課文插圖）問：圖上畫的`是什么地方？
2．小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。
三、理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的'意思。
（泉眼：泉水涌出的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）
3.教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5.朗讀反饋。
6.練習(xí)背誦。
五、識(shí)字、寫字
1、出示生字認(rèn)讀。
2、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
3、觀察字形：
廷：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“壬”，再寫建之。
4、師范寫，學(xué)生書空。
5、引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。
6、描紅，練寫。
六、課外拓展
大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！
七、板書設(shè)計(jì)
小池
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰會(huì)背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。
對(duì)話平臺(tái)：
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）。
1、出示詩句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會(huì)背。
（真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）。
細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩句大意。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，
如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）。
誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）。
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會(huì)感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。
4、背誦詩句。
（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）。
寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)：
學(xué)習(xí)古詩《小池》。
回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）。
1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的'？
（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
（依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）。
匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。）。
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語的意思。“細(xì)流”“樹陰”等。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。
3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）。
1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對(duì)夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
3、交流評(píng)議。
寫字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫能力。）。
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１、多種方式識(shí)識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“尖”字。
２、能正確、流利、誦讀古詩。
３、圖文結(jié)合，初知古詩大意。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，通過吟誦古詩，發(fā)現(xiàn)古詩之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡。
一、談話導(dǎo)入。
１、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？
２、荷花開在小池非常美麗。
３、古人楊萬里當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，趣味識(shí)字。
１、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀）。
2、古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）。
3、（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號(hào)“流”字，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長音。
（3）帶學(xué)生誦讀“泉眼無聲惜細(xì)流”
5、帶學(xué)生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”
猜字謎：把矛放在樹上。
識(shí)字：柔?誦讀“柔”
識(shí)字：愛?愛：愛心、關(guān)愛。
6、帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識(shí)字：荷，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長音（平聲出示圖片）。
（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7、帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。
（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看看這三個(gè)字的聲調(diào)，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。
（1）學(xué)生分小組讀。
（2）男女賽讀。
（3）指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
（4）全班齊讀。
10、玩游戲：生字回家。
泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓。
（?）眼無聲惜細(xì)（），
樹蔭照水（?）晴（）。
小（?）（?）尖尖（），
早有（?）（?）立上頭。
三、看圖猜詩句，理解詩意。
1、出示一、二句古詩圖片，讓學(xué)生猜一猜。
2、教師誦讀，學(xué)生跟著誦讀。
3、出示三、四句詩圖片，猜一猜。
4、請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫圖。
5、理解“露”字：借圖體會(huì)意思“長出來了、冒出來了”
6、理解“立”字。
（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？
（2）指名表演：誰會(huì)做做“立”的動(dòng)作？
7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8、寫字，出現(xiàn)“尖”字，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學(xué)生練寫。
四、總結(jié)全詩。
2、小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一，教學(xué)目標(biāo)：
1，知識(shí)和能力：理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的美景。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想像能力。
2，過程和方法：運(yùn)用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式感受詩中描寫的情景。
3，情感態(tài)度和價(jià)值觀：進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
4，教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，感受詩中描寫的美景。
5，教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想像能力。
二，導(dǎo)學(xué)：
同學(xué)們，我們以前學(xué)過了許多古詩，你們能背一背嗎？今天，老師也要背古詩?？墒遣皇怯美收b的形式，而是要把它唱出來，想聽嗎？你們知道我唱的古詩的詩題嗎？揭示課題。
三，自學(xué)：
（一）讀詩：1，生自讀古詩。2，師配樂朗讀。
3，評(píng)價(jià)一下老師的朗讀，說一說朗讀時(shí)注意了什么？4，再讀古詩。5，生配樂朗讀。
（二）出示自學(xué)內(nèi)容：通過我們的朗讀，你都讀懂了什么？現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起手中的筆來劃一劃，寫一寫。自學(xué)三分鐘。
四，點(diǎn)學(xué)：匯報(bào)自學(xué)成果，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
師：書讀百遍，其義自見。下面就請(qǐng)同學(xué)們各抒已見說一說你都讀懂了什么？
學(xué)生a：我讀懂了“惜”是愛惜的意思，學(xué)生讀第一句詩。誰愛惜？愛惜什么？一個(gè)“惜”字將無聲的泉水細(xì)細(xì)地流了出來，因愛惜流水不愿多流一點(diǎn)，化無情的水為有情。同學(xué)們這是一種什么樣的手法？說一說這句詩是什么意思？怎樣來讀？“無聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”
學(xué)生b：“愛”是喜愛的意思，晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。情境想像：晴天里柔和的風(fēng)光是怎樣的？還有誰和他學(xué)的是一句詩。讓學(xué)生補(bǔ)充，說詩句意思：樹影映在水面，像是愛戀這晴天柔和的風(fēng)光。這句詩也運(yùn)用了什么樣的手法。寫出了小池的幽靜美麗。
學(xué)生c：小荷才露尖尖角：嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來。指導(dǎo)朗讀：“才露”重讀，想像情境：你認(rèn)為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來。
學(xué)生d：早有蜻蜓立上頭：早就有蜻蜓飛來落在它上面。找動(dòng)詞“立”讓學(xué)生演示“立”解釋是落的意思。指導(dǎo)書寫“蜓”想像情境：你們想蜻蜓會(huì)對(duì)小荷說些什么呢？把這兩句詩一起來讀一下。
五，拓展：
我找同學(xué)把這首詩再讀一下，看一看能不能讀出詩的意境來。師范讀：老師也想來讀了，請(qǐng)你閉上眼睛想畫面，看你能想到哪些美景？出示大屏幕：早晨，當(dāng)我漫步在小池邊，看到。感到。
六，總結(jié)：孩子們，在詩人的筆下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就說這首小詩里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，連樹陰也一樣，各有各的行為，各有各的心事。這就是我們通常所說的擬人法。欣賞了這幅池塘小景，你有沒有這樣的體會(huì)呢？出示大屏幕：樹，風(fēng)吹楊柳。花?？粗鴪D片，說一說用上這樣的寫法。
板書：小池。
泉眼惜。
樹陰愛。
小荷露。
蜻蜓立。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天我們學(xué)習(xí)的這首《小池》顯而易見是描寫了一個(gè)小小的`池塘，這池塘雖然小小的，但是卻別有一番風(fēng)味，）（出示圖片）。
2、孩子們大自然是那么的美好，萬物是那么的和諧，詩人楊萬里是怎樣描寫小池的呢，誰來讀一下，我知道有的孩子都會(huì)背誦了，都誰會(huì)背了。
5、師：既然這么多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，那么今天我們要進(jìn)一步把它讀好，讀出詩的味道。
二、識(shí)字。
想要把這首小池讀好，我們還需要先來認(rèn)識(shí)一下這課的生字。（出示生字）小老師領(lǐng)讀，開火車讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，相信古詩你讀的會(huì)更好。（誰來點(diǎn)評(píng)一下）。
三、初讀，劃分節(jié)奏指導(dǎo)停頓。
把詩讀好前提條件就是把詩讀出節(jié)奏來，看，這就是這首詩的節(jié)奏型，自己試著讀一讀吧，誰來看著節(jié)奏型試一試呢？你們讀的這么棒，老師也忍不住想讀一讀了，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽老師讀邊想你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小池。
四、交流，了解詩意。
還有哪個(gè)詞語是不明白的？讓我們一起來解決一下吧，哪位小老師能幫一下他，
五、律動(dòng)視頻。
出示視頻，學(xué)生跟唱。
孩子們這首詩很美，有人還把這首詩唱成了歌曲，讓我們一起來聽聽吧，讓我們一起跟著唱一唱吧。
六、根據(jù)圖畫，讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的詩句。
師：畫畫生：說詩句。
孩子們你們真正理解了這首詩嗎？那老師這里有個(gè)游戲，你敢挑戰(zhàn)嗎？那我們開始游戲吧。
七、朗誦會(huì)。
孩子們你們看圖猜詩的本領(lǐng)可真大啊！孩子們那你們還會(huì)背誦其他古詩嗎？看，今天，我們銀杏小學(xué)要召開《詩詞大會(huì)》，誰想報(bào)名參加，那么一會(huì)請(qǐng)臺(tái)上的孩子把你最拿手的一首詩朗讀出來，小面都是小評(píng)委，請(qǐng)你們秉著公正、公平的態(tài)度投票，得票最高者可以得到誰是“朗誦小達(dá)人”的稱號(hào)。
為他們表示祝賀，美麗的景色存在于詩歌當(dāng)中，更存在與大自然中，這些景色正等待這大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞、去贊美！讓我們課下好好的去感受大自然帶給我們的奇幻世界吧！
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
（設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
（設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。
（設(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會(huì)小池的平凡。）。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平凡中的美與詩人對(duì)自然之美的珍愛。）。
（設(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng)，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
（設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、多種方式識(shí)識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“尖”字。
2、能正確、流利、誦讀古詩。
3、圖文結(jié)合，初知古詩大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，通過吟誦古詩，發(fā)現(xiàn)古詩之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？
2、荷花開在小池非常美麗。
3、古人楊萬里當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，趣味識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀）。
2、古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）。
3、（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號(hào)“流”字，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長音。
（3）帶學(xué)生誦讀“泉眼無聲惜細(xì)流”
5、帶學(xué)生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”
猜字謎：把矛放在樹上。
識(shí)字：柔?誦讀“柔”
識(shí)字：愛?愛：愛心、關(guān)愛。
6、帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識(shí)字：荷，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長音（平聲出示圖片）。
（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7、帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。
（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看看這三個(gè)字的聲調(diào)，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。
（1）學(xué)生分小組讀。
（2）男女賽讀。
（3）指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
（4）全班齊讀。
10、玩游戲：生字回家。
泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓。
（?）眼無聲惜細(xì)（），
樹蔭照水（?）晴（）。
小（?）（?）尖尖（），
早有（?）（?）立上頭。
三、看圖猜詩句，理解詩意。
1、出示一、二句古詩圖片，讓學(xué)生猜一猜。
2、教師誦讀，學(xué)生跟著誦讀。
3、出示三、四句詩圖片，猜一猜。
4、請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫圖。
5、理解“露”字：借圖體會(huì)意思“長出來了、冒出來了”
6、理解“立”字。
（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？
（2）指名表演：誰會(huì)做做“立”的動(dòng)作？
7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8、寫字，出現(xiàn)“尖”字，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學(xué)生練寫。
四、總結(jié)全詩。
2、小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫人、火、文、六4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2．了解遠(yuǎn)和近、有和無來和去是意思相反的詞。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4．理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
1．練習(xí)朗讀、認(rèn)字。
2．了解詩句和畫的關(guān)系。
1．帶領(lǐng)學(xué)生去風(fēng)景優(yōu)美的地方游覽，親身感受大自然的美。
2．準(zhǔn)備一幅山水畫。
3．樂曲磁帶。
一、指導(dǎo)看圖。
1．激趣：老師帶來一樣?xùn)|西，請(qǐng)大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。
(教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫。)。
2．指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
3．指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說說圖上畫了什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來學(xué)一首古詩吧!
2．指導(dǎo)熟讀詩句。
學(xué)生借助漢語拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
指名讀詩句。
3．理解詩句。
四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
集體交流，共同解決疑難。
猜謎：這是一首謎語詩，請(qǐng)大家猜猜謎底。
結(jié)合圖說說自己是怎么猜出來的。
4．朗讀古詩。
師配樂范讀。
指導(dǎo)朗讀，讀出古詩的韻味。
5．背誦詩文。
6．識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
記憶字形，小組討論：
7．寫字。
觀察生字人、火在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。
8．展評(píng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
回家找謎語，開展謎語競猜活動(dòng)。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備。
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話提示課題。
同學(xué)們還記得黃河嗎?它是我國第二大河。從青海省流出，經(jīng)過四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟(jì)縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。(板書部分課題：鸛雀樓)一千多年前的一個(gè)傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠(yuǎn)處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文。
三、自學(xué)課文。教師巡視指導(dǎo)。
要求：
1.借助漢語拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
四、檢查自學(xué)情況。
1.認(rèn)讀生字。
樓入窮目更層。
登鸛雀依。
2.朗讀課文。(指名朗讀，齊讀)。
五、了解課文大意，指導(dǎo)朗讀。
1.登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導(dǎo)看圖：遠(yuǎn)處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。
2.讀詩句：
白日/依山/盡，
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學(xué)生反復(fù)練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣?讀第三、四行。
教師講解：詩人想看到更遠(yuǎn)的景物，就對(duì)自己說，我應(yīng)該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動(dòng)，明白站得高，才能看得遠(yuǎn)。)。
4指名讀：
欲窮/千/里目，
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復(fù)練讀。
六、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。
入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進(jìn)入。
窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。
目：比“日”多一橫。
更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。
層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。
樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半?！懊住弊詈笠还P是捺，“女”第一筆是撇點(diǎn)，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓(xùn)練。
七、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)。
八、復(fù)習(xí)生字，鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀生字(包括要認(rèn)識(shí)的字)。
練習(xí)背誦。
以個(gè)人、小組、全班等形式練習(xí)背誦。
3.完成課后練習(xí)3。
附參考資料。
寫作手法：
動(dòng)靜結(jié)合。
加暗淡，可稱為靜景，為靜怡之美;黃河向海而流，這不是所謂“定格”，而是奔騰咆哮、滾滾南來，東流入海，充滿了無限的生機(jī)，雄壯氣勢(shì)存于永恒的運(yùn)動(dòng)中。兩句動(dòng)靜結(jié)合，形成一幅溢光流彩、金碧交輝又瞬息多變的壯麗圖畫。
虛實(shí)結(jié)合。
首句著筆遠(yuǎn)景，天空一輪白日西沉消失在萬山叢中，次句由樓下近景奔流的黃河延伸，直至遠(yuǎn)方的.海洋。這樣，西邊的落日和東邊的流水，把看得見的落日和意念中的大海(詩人身在鸛雀樓上，不可能望見黃河入海)結(jié)合起來，把當(dāng)前景與意中景巧妙溶合為一，由遠(yuǎn)及近再及遠(yuǎn)，使畫面無邊的寬廣和深遠(yuǎn)，這樣著墨也為后兩邊詩詞安排了無窮的遐想。
景入理勢(shì)。
日本遣唐使高僧空海在《文鏡秘府論》中強(qiáng)調(diào)“景入理勢(shì)”，意思是說詩歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說理，而不是說在詩歌中不能揭示和宣揚(yáng)哲理。這首詩，把道理與景物、情事溶化得天衣無縫，使讀者并不覺得它在說理，而理自在其中。這是根據(jù)詩歌特點(diǎn)、運(yùn)用形象思維來顯示生活哲理的典范。
純粹的哲人以說教者的姿態(tài)出現(xiàn)，可以使人膜拜。而哲人似的詩人以朋友的身份說話，就足以使人感奮與追求。
全文對(duì)仗。
該詩是一篇全篇都采用對(duì)仗的絕句。沈德潛在《唐詩別裁》中選錄這首詩時(shí)曾指出：“四語皆對(duì)，讀來不嫌其排，骨高故也?！苯^色由四個(gè)五言句組成，共分為兩聯(lián)，絕句沒有對(duì)仗的硬性規(guī)定，所以一般可以不對(duì)仗。很多對(duì)仗的絕句也只是有一個(gè)對(duì)仗句了。而出現(xiàn)兩個(gè)對(duì)仗句式時(shí)很容易造成堆砌的感覺，處理不好會(huì)非常僵化。這首詩首聯(lián)采用正對(duì)，句式極為工整，后一聯(lián)用的是流水對(duì)，雖兩句相對(duì)，而沒有對(duì)仗的痕跡。詩人運(yùn)用對(duì)仗的技巧也是十分成熟的。
作者簡介：
王之渙頭像王之渙(688—742)，唐代詩人。字季凌，祖籍晉陽(今山西太原)，其高祖遷至絳(今山西絳縣)。講究義氣，豪放不羈，常擊劍悲歌。其詩多被當(dāng)時(shí)樂工制曲歌唱，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。用詞十分樸實(shí)，造境極為深遠(yuǎn)。傳世之作僅六首詩。[20]其中《登鸛雀樓》、《涼州詞》二首(其一)和《送別》三首皆著名。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課文《小池塘》用簡潔生動(dòng)的語言，向大家展示了春天小池塘美麗多姿的一面。教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生在誦讀中浮現(xiàn)小池塘優(yōu)美的畫面，感受到小池塘的景色美，感悟到課文的語言美。他們喜歡小池塘，喜歡朗讀，渴望讀好課文。通過兩個(gè)問題：小池塘像什么？小池塘的睫毛是什么做的？不僅使學(xué)生從整體上抓住了小池塘的形美和神美，同時(shí)也深入體會(huì)到了課文語言組織的精妙之處，體驗(yàn)文章的語言美?！耙婚W一閃”、“明亮”、“長長的睫毛”這些詞語寫出了小池塘美麗的特點(diǎn)。抓住這些詞語指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，就能使學(xué)生讀出小池塘的美麗，讀出對(duì)小池塘的喜愛。由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了課文優(yōu)美的意境，對(duì)小池塘產(chǎn)生了喜愛之情，因此在朗讀這一段時(shí)，學(xué)生很容易就能讀好這些詞語，讀好課文。教學(xué)中沒有老師過多的講解，有的只是老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和學(xué)生自己情感的流露。學(xué)生在一遍一遍朗讀的過程中，一次一次地加深了對(duì)畫面的透析，對(duì)文章語言的理解，并最終跳出畫面完全融入課文的語言美之中。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊想像，通過老師的范讀，為學(xué)生提供了邊讀邊想的范例，使學(xué)生在自己嘗試的時(shí)候有法可循，情感自然流露。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
通過學(xué)習(xí)登鸛雀樓這首詩，使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，初步理解詩文所表達(dá)的涵義。
2、過程與方法：圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊(yùn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解“欲窮千里目，更上一層樓?！逼涮N(yùn)涵的哲理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。
學(xué)習(xí)資源分析：
1、教學(xué)資源分析：王之渙的這首《登鸛雀樓》是一首即景生情的詩。首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒;次句寫目送經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在不遠(yuǎn)處折而東向，留歸大海，一幅壯美的景致通過這十個(gè)字凸顯了出來。三、四兩句“欲窮千里目，更上一層樓。”把詩篇推向了更高的境界，向讀者展示了更大的視野，表達(dá)了詩人積極向上的進(jìn)取精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了要站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。
2、學(xué)生資源分析：這首詩很多孩子早已熟讀成誦、爛熟與心，所以在讀準(zhǔn)字音上無須多費(fèi)工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩所描繪的意境，去初步領(lǐng)會(huì)詩文所蘊(yùn)涵的哲理。若要二年級(jí)的學(xué)生單憑詩句來領(lǐng)會(huì)詩文的意境是有困難的，因?yàn)楣沤裎淖执嬖诘牟町?，使學(xué)生很難通過詩文中單個(gè)的字來理解意思，所以我將詩歌的模糊美與學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)結(jié)合起來，充分利用插圖來展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實(shí)美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩歌描繪的景象變得更為豐富。
難點(diǎn)：深入淺出地理解詩文蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：鸛雀樓圖片、錄象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，理解題意。
1、小朋友，喜歡背古詩嗎?誰來背兩首聽聽。
2、今天我們還要來學(xué)一首古詩，看老師寫課題。(師板書課題)。
3、小朋友，課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?(結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生字“樓“，并指導(dǎo)書寫)。
4、課題還有不理解的嗎?
5、結(jié)合學(xué)生的疑問，教師講述鸛雀樓名稱由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟(jì)縣的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個(gè)很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。(師貼圖)。
二、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味。
過渡：(師貼上王之渙人物圖)有一天，詩人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風(fēng)景，他看到了什么呢?咱們一起去看看。(貼上小朋友人物圖)。
2、交流：你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢?
在交流過程中相機(jī)地送一些詞語幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。
3、作畫：假如老師想把你們看到的畫下來，你能幫幫我嗎?
(1)在師生共同的作畫中達(dá)成一致：太陽要和山靠得近些，并且在一點(diǎn)一點(diǎn)往下落，最后太陽躲在大山背后不見了。
結(jié)合詩句猜一猜哪個(gè)字是太陽和群山靠得近的'意思，再猜猜哪個(gè)字告訴我們太陽不見了。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎?(學(xué)生描繪)。
看到這么美的情景你會(huì)情不自禁地說些什么呢?
教師動(dòng)情地以描繪作結(jié)：太陽漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗!(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
4、繼續(xù)作畫：我們?cè)跇巧线€看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢?(學(xué)生自由談，把他們搜集到的資料和大家分享。)。
想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀詩句二。
(2)小朋友，站在鸛雀樓上，你還能看到什么?(看看文中的圖，想象一下)。
如：歸舟、小島等，教師用畫筆將畫面變得更為豐富。
我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的‘打火石’?！飨瘛拍堋刖场?‘入境’方可‘悟情’?！薄肮旁姟边@種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理，但低年級(jí)兒童的語言特點(diǎn)就是形象具體，如何將抽象簡練的語言變成學(xué)生可以理解的生活語言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象，這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一直在思索的一個(gè)問題。
在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。
讀詩看圖，感受詩意。
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩看看圖，說說這首詩描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示，學(xué)生一下就知道了詩句描寫的景物。
畫一畫詩，解讀詩意。
從現(xiàn)有的插圖感受詩意，這是淺層次的理解，是感受，不是感知。要想讓學(xué)生深切地體會(huì)“白日依山盡”這種落日冉冉而降，依依不舍的情態(tài)，光憑課文插圖是不夠的。我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩人看到的畫下來，學(xué)生在指導(dǎo)的過程中強(qiáng)調(diào)了太陽是靠著山很近的，一點(diǎn)一點(diǎn)落下去的。在作畫的過程中，學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。
媒體播放，印證解讀。
體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材說明：
《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。
在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物由衷的熱愛。
這首詩作者運(yùn)用豐富新穎的想像和擬人的手法，細(xì)膩地描寫了自然景物的特征和變化，你看：一股泉水緩緩地、小心翼翼悄無聲息地流出泉眼，在斜陽的照射下，清晰可見。陽光透過池畔的綠樹，將樹陰投入水面，陰陽交錯(cuò)明暗斑駁。好像是泉水很愛惜風(fēng)和日麗的美好景色。泉水的細(xì)流匯成了小池，昨日還平靜的水面上，今天就長出了尖尖的、還包卷著的嫩荷葉，并吸引著可愛的蜻蜓飛來嬉戲?！缎〕亍肥且皇酌鑼懗跸某靥撩利惥吧?、清新的小品，樸實(shí)的語言展示了初夏的明媚風(fēng)光，一切是那樣的細(xì)，那樣的柔，那樣的富有情意，行行是詩，句句如畫，自然樸實(shí)，真切感人。
作者楊萬里（1127～1206），字廷秀，自號(hào)誠齋野客，吉水南溪（今吉水縣黃橋鄉(xiāng)湴塘村）人。南宋杰出的詩人，與陸游、范成大、尤袤齊名，被后人推為“南宋四大家”。
楊萬里著作甚豐，相傳有詩2萬余首，現(xiàn)存詩4200余首。是我國古代寫詩最多的作家之一。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩。
2．理解重點(diǎn)詞語”惜，愛，露，立”和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
3．理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語”惜，愛，露，立”和詩句的大意。教學(xué)難點(diǎn)：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌美景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：字詞卡片。
學(xué)生：虛宮格練習(xí)本。
教學(xué)過程。
一．導(dǎo)入：
古詩是中國幾千年的文學(xué)體現(xiàn)，它語言精簡，文字優(yōu)美，今天，我們要學(xué)習(xí)一首有關(guān)池的美麗小詩。（板書“池”）。
誰知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板書?。?/p>
誰見過小池塘是什么樣子的？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于小池塘的古詩《小池》，通過預(yù)習(xí)，誰知道這首詩的作者是？（誰它的作者是楊萬里，南宋杰出的詩人）同學(xué)們還學(xué)習(xí)過楊萬里的那首古詩呢?。〞猿鰞舸人滤土肿臃剑┱l能背一背（指名背誦，）我們一起把這首詩背誦一遍（齊背）。
二．初讀古詩、學(xué)習(xí)生字。
1、我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。教師范讀。
2、自己出聲讀課文。做到讀正確、讀通順。
3、這一課里有五個(gè)生字，老師檢查一下，同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
昔：昔日，往昔。
惜：珍惜，愛惜。愛惜，愛惜是需要用心愛惜的`，所以，昔加上豎心旁就是“惜”。
廷：宮廷，朝廷。
蜓：蜻蜓。因?yàn)轵唑咽抢ハx，所以是蟲字旁。
露：露出，露頭。
（出示字卡，名讀字，組詞，齊讀）大家把字放到古詩中再齊讀一遍。
三．細(xì)讀詩句，理解詩意。
（一）泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
1.（指名齊讀）讀了這句詩在你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色呢？你看到了什么？（泉眼，樹陰，水，）(學(xué)生回答，教師畫泉水，樹陰。)。
把你看到的景色用你的理解讀出來。
這句詩寫了泉水和樹陰的美麗，那么，這句是什么意思呢？誰能用自己的話說一說？（泉眼無聲惜細(xì)流-----泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出，樹陰照水愛晴柔----映在水上的樹陰喜歡這晴天柔和的風(fēng)光。）。
2.你是從哪個(gè)字看這句古詩的大概意思的？（惜）誰愛惜誰？（泉眼愛惜泉水）他是如何愛惜泉水的？（讓泉水細(xì)細(xì)的流淌）涓涓細(xì)流生怕水滴濺出來，那么，讀這句詩的時(shí)候，要讀出非常愛惜的感情，誰能把這種感情讀出來？（指名讀，評(píng)價(jià)）把泉眼的泉水的愛惜之情融入詩句中讓我們一起來讀（齊讀）。
3.同學(xué)們要是通過哪個(gè)字看出樹陰的感情呢?。◥郏凼鞘裁匆馑?？（喜愛）喜愛什么？（喜愛晴柔）晴柔是什么意思？（晴天的柔和風(fēng)光）誰喜愛柔和風(fēng)光？（映在水上的樹陰）誰能把樹陰對(duì)晴天柔和風(fēng)光的喜愛之情讀出來呢（指名讀，評(píng)價(jià)）。
4.泉眼愛惜泉水，樹陰喜愛晴天柔和風(fēng)光，這是一種什么寫法？(擬人的寫法)非常好，把泉和樹陰當(dāng)成人來寫，賦予他們?nèi)说母星?，說明作者對(duì)泉水和樹陰是怎樣的？（喜歡）想像著作者的喜歡之情齊讀這一整句（泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。）。
（二）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
1.從同學(xué)們的聲音中老師也體會(huì)到了你們的喜愛之情。那么除了這些，小池里還發(fā)生了什么事情呢？我們來看接下來的詩句（指名讀）誰會(huì)用自己的話說一說，這句詩的大意呢？（學(xué)生回答。）。
2.從哪個(gè)字看出小荷葉是剛剛長出水面的（露）露是什么意思？（露出）誰能形容一下露出水面的小荷葉是什么樣子的？（小荷葉剛剛長出來，只露出尖尖的一個(gè)小角，教師畫荷葉。）這個(gè)只露出一個(gè)尖尖的小角的小荷葉，發(fā)生了什么事情呢？（蜻蜓落到了他的上面，教師繪畫蜻蜓）為什么用“立”而不是“落“呢？（更加有生機(jī)）一個(gè)露，一個(gè)立，讓小池塘顯得更有生機(jī)，浮現(xiàn)在我們眼前的畫面更加生動(dòng)。作者連這樣的小細(xì)節(jié)都觀察到了，如果你是作者楊萬里，此時(shí)你會(huì)怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？（有生機(jī)的，喜氣的，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀）。
了作者什么樣的感情？（對(duì)小荷花池美景的熱愛，對(duì)大自然的熱愛）誰能讀出這喜愛的感情呢？（指名讀，齊讀，評(píng)價(jià)）。
4.讀得真美啊，仿佛小池現(xiàn)在我們的眼前一般，想像整首詩的意境試著背誦出來（給兩分鐘時(shí)間背誦）誰能有感情地背誦出來？（指名背誦，齊背）。
5.這首詩我們已經(jīng)學(xué)完了，《小池》，和《曉出凈慈寺送林子方》中的荷花有什么不同？（《曉出凈慈寺送林子方》是盛開的荷花，《小池》是剛剛長出的小荷葉）在作者的眼中，不論是盛開的荷花還是剛剛長出來的小荷葉，都是一道美麗的風(fēng)景線，這表示作者對(duì)大自然的熱愛之情是非常深的。
四．書寫生字。
這一課中出現(xiàn)了五個(gè)生字，同學(xué)們打開練習(xí)本和老師一起書寫。昔：主筆“—”，強(qiáng)調(diào)筆順，范寫。
惜：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，范寫。書寫。
廷：半包圍結(jié)構(gòu)，主筆平捺，強(qiáng)調(diào)筆順。第二個(gè)橫長。范寫書寫。蜓：范寫。書寫。
露：上下結(jié)構(gòu)。范寫。書寫。
五．回顧古詩，小結(jié)。
讓我們?cè)俅蜗胫〕氐拿谰?，在此誦讀。作者用古詩的寫法，寫出了小池的美麗景色，寫出了對(duì)小池的熱愛，那么，你會(huì)怎樣展現(xiàn)你所見到的小池的美麗呢？課后，請(qǐng)大家試著寫一寫，把你寫的和同學(xué)們一起交流。
六．板書設(shè)計(jì)。
小池。
楊萬里南宋。
泉眼惜。
樹陰愛。
小荷露。
蜻蜓立。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)這首詩，使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。
能力目標(biāo)：
在本課學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫6個(gè)字，并且要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課的難點(diǎn)為通過朗讀及背誦課文，讓學(xué)生感受要想看到美麗的風(fēng)景就要登高遠(yuǎn)望，同樣的道理，我們?cè)谧銎鹚氖虑闀r(shí)，只要不斷努力，不怕困難，一定會(huì)走向成功。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨晃挥忻拇笤娙?，你們高興嗎?生：高興。
師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會(huì)誦讀古詩的小朋友，你們說這可怎么辦?生：我會(huì)朗誦古詩。(學(xué)生爭先恐后地舉手參與)。
師：好極了，下面就請(qǐng)同學(xué)們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：(朗誦古詩)。
師：你們知道這么多古詩，真是棒極了!我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。(出示詩人畫像)今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)他的一首古詩《登鸛雀樓》。(板書課題)。
間評(píng)：教師為了引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走近古詩，在認(rèn)識(shí)詩人王之渙時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小難題，并且學(xué)生爭先恐后地朗誦自己知道的古詩，不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)詩的情境，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
二、講授新知。
1、初讀感知。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照拼音自己讀一讀古詩。生：(自由讀古詩)。
2、檢查讀的效果。
師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(引導(dǎo)并檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字狀況)。
(1)難讀字音：千(出示“千”的生字卡片);。
(2)易讀錯(cuò)字音：入、日。(出示“入、日”的生字卡片)。
(3)需要讀準(zhǔn)、讀好的11個(gè)生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。(電腦屏幕顯示生字)。
3、同桌互相檢查，質(zhì)疑答疑。
師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：(說說對(duì)本文大意的理解，或是對(duì)詞語、字的認(rèn)識(shí)。)。
師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學(xué)和老師幫幫你。生：(針對(duì)自己不懂的'詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學(xué)來答疑。)。
間評(píng)：問題來源于學(xué)生，答案也應(yīng)充分相信學(xué)生。如果回答不準(zhǔn)確，老師再啟發(fā)引導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主答疑的良好自學(xué)能力和習(xí)慣。
師：同學(xué)們，你們知道嗎?每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣，得到深刻的理解。
(1)你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎?請(qǐng)認(rèn)真聽老師來讀。
(2)誰能有節(jié)奏地讀給大家聽?(指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學(xué)生評(píng)議。)。
間評(píng)：采用學(xué)生互相評(píng)議的手段，激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向朗誦有感情、節(jié)奏準(zhǔn)確、吐字清晰的同學(xué)學(xué)習(xí)，并且在音樂、圖畫的渲染中，感受古詩的意境，理解古詩的內(nèi)涵。
(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細(xì)地想象登上鸛雀樓時(shí)看到的壯觀美麗的景象。(放錄音)。
(2)你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢?小組可以商量一下。(學(xué)生可以采取任何方式來表現(xiàn)，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。)。
間評(píng)：充分給予學(xué)生自由想象、自由表達(dá)、自由學(xué)習(xí)、自由呼吸的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍，激發(fā)學(xué)生以各種方式表情達(dá)意。
(3)讓我們?cè)俅蔚巧线@美麗的鸛雀樓，感受一下當(dāng)時(shí)的壯觀景象。(屏幕展示動(dòng)。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解詩的意境及蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩。
2、板書課題。
指名拼讀“登”，要求讀后后鼻音。教學(xué)登字頭，指名拼讀“鸛”。
3、解題。
登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，/所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。
登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。
二、初讀課文。
1、投影出示課文內(nèi)容，學(xué)生借助拼音讀通課文。
2、范讀。
三、理解詩句。
學(xué)習(xí)一、二行。
1、指名讀，理解意思。
2、出示課文圖，設(shè)置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢(shì)多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么?(太陽、青山、黃河)這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會(huì)怎樣落下去呢?課文中哪個(gè)次是“靠著”的意思。(依)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，再演示太陽落山的情景，幫助學(xué)生理解。
指名說詩句的意思。
傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。
3、看圖想象，有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)三、四行。
1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢?
2、指名讀三四行。
3、理解：欲：想要。窮：窮盡。
千里目：就是看到了更遠(yuǎn)的地方。更：再。
4、指名說詩句的意思。
想要看到更遠(yuǎn)的地方，必須登上高一層樓。
練說全詩的意思。
四、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
五、作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)生字書寫。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、正確流利地吟誦是個(gè)，當(dāng)堂背誦詩歌。
2、抓住重點(diǎn)字詞理解詩句，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、畫面再現(xiàn)、表演感悟詩歌意境，用自己的話說三、四句的意思。
3、初步感受詩歌的語言美、畫面美、意境美，進(jìn)一步形成吟誦詩歌、積累詩歌的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：、抓住詞語體會(huì)詩歌的畫面和意趣，說三、四句的意思，背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓重點(diǎn)詞語體會(huì)意趣。
教學(xué)方法：反復(fù)誦讀法、情景再現(xiàn)法。
教學(xué)程序。
一、板書古詩（可在課前）。
（課前，發(fā)白紙一張，請(qǐng)學(xué)生對(duì)折備用；將古詩寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生書空（意圖：滲透工整書寫的意識(shí)），漏寫“惜”字和“愛”字，為后面抓重點(diǎn)詞研讀埋伏筆；學(xué)生指出漏(于:蘇教版小池教學(xué)設(shè)計(jì))字，師回應(yīng)寫完后補(bǔ)上，寫完后請(qǐng)指出問題的學(xué)生用另外的顏色補(bǔ)上，其余同學(xué)書空（意圖：解決難點(diǎn)字的書寫問題）。引導(dǎo)“惜”字的形近字（小黑板出示：借、惜、錯(cuò)、獵），請(qǐng)生組詞，把后面在研讀“惜”“愛”二字可能要用到的詞語寫出來。
二、開課，讀詩。
1、走進(jìn)學(xué)生，會(huì)讀嗎？讀讀看，還不太會(huì)的沖老師笑笑。請(qǐng)舉手生讀，強(qiáng)調(diào)：還不太會(huì)的同學(xué)一定要注意聽，教師性地評(píng)價(jià)（字正腔圓，聲音、速度、自己的感覺，這樣的評(píng)價(jià)為后面學(xué)生的讀提供了努力的方向）。再請(qǐng)一位學(xué)生讀，請(qǐng)生試評(píng)價(jià)；再請(qǐng)剛才不會(huì)讀的學(xué)生讀，師激勵(lì)性評(píng)價(jià)（意圖：呵護(hù)困難學(xué)生的自尊，逐步樹立其自信）。
同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，現(xiàn)在我們一起再讀一遍這首詩，讀完后請(qǐng)你用自己的方法標(biāo)注出海不太明白的字或者詞語。
2、生讀。師指導(dǎo)方法：請(qǐng)你把你標(biāo)注出的詞語再放到詩句里讀一讀，想一想，沒準(zhǔn)你就明白了；如果還有問題，就可以在小組里交流交流。）。
生探究、交流。師注意學(xué)生質(zhì)疑過程，有針對(duì)性地請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)匯報(bào)（意圖：讓學(xué)生再現(xiàn)探究過程，形成一定的方法思維）。
3、我們?cè)倮斫獾幕A(chǔ)上再來讀一讀詩歌，盡量讀出你的理解和感受。
三、說詩。
1、（指板書）老師發(fā)現(xiàn)，前面兩句詩，各掉了一個(gè)字，好像意思還是差不多，不信你讀讀，然后想一想，我們?cè)賮碚f說你的感受和看法。
2、思考、交流。（研究“惜”字，階梯一：學(xué)生用擴(kuò)詞的方法理解字的意思，階梯二：把自己的理解放到詩句里讀出來，階梯三：由這個(gè)“惜”字，你都想到些什么？）。
3、炮制，研究“愛”字，注意放手，注意有困難的學(xué)生。（程序建議：愛什么？（研究“晴柔）——誰愛？（引導(dǎo)理解“樹陰照水”——還有那些東西愛“晴柔”？（引導(dǎo)詩歌中“愛”的基調(diào)）——如此美景是誰發(fā)現(xiàn)的？（引導(dǎo)楊萬里愛“晴柔”，也愛??——詩人喜歡，我們讀著動(dòng)人的詩句，想象著美好的畫面，也喜歡。）此處亦可轉(zhuǎn)化角色，你是楊萬里，看到眼前??（意圖：引導(dǎo)學(xué)生說詩句的理解）你是“樹陰”或者“小荷”??（意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)景物和諧之美。）。
4、此過程中相機(jī)引導(dǎo)生說清三、四句的意思。（可以請(qǐng)生用動(dòng)作演一演這兩句的感覺，為說意思作一進(jìn)一步夯實(shí)。）。
5、感悟意境的基礎(chǔ)上讀詩，再伴著音樂《早春》讀詩。（韻律、節(jié)奏的深化）。
四、畫詩（意圖：讓抽象的文字和想象轉(zhuǎn)化為直觀的形象，讓學(xué)生理解內(nèi)容更直觀而深刻）。
現(xiàn)在，我們明白了故事描繪的美好景物、作者和我們都喜愛這美景的感覺。真好，我們班都是會(huì)讀書的孩子。
1、說：好的詩啊，是“詩中有畫”，我們讀的時(shí)候，你的眼前，你的腦海里有美麗的畫面嗎？趕緊畫出來吧，你可以邊讀邊畫，也可以先讀后畫你喜歡的方式就行。（畫到紙的一半上）。
（音樂《蕉窗夜雨》。
小組內(nèi)交流，說說畫面內(nèi)容，請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)全班匯報(bào)，注意用上美美的詞語，說出自己的理解和感受。
看著自己的畫面讀詩，這叫“畫中有詩”（意圖：對(duì)詩歌的一個(gè)整體感知和把握，由出詩到入詩。
五、入詩。
1、剛才我們不僅讀了這首詩，還說了這首詩，也演了這首詩、畫了這首詩，現(xiàn)在再帶著你的相信愛國，看著你的換面，加上你的表演，美美地讀一讀詩歌，讀的時(shí)候，可能就有更新的發(fā)現(xiàn)。
2、你看，詩人楊萬里在外游玩，發(fā)現(xiàn)這樣一處小景，就寫出這樣一首好詩來，這就是自然的魅力。我們北碚師重慶的后花園，巍巍縉云山，幽幽嘉陵江，青山綠水之間，不知有多少動(dòng)人的美景。有時(shí)間我們趕緊出門走走，說不定啊，你也就寫出這樣的好詩來。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩。
3.理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
1.同學(xué)們我們以前學(xué)過一首古詩池上誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩，題目叫《小池》，板書題目。
2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
1.同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢？學(xué)生自由想象并用語言描繪。
2.課件出示小荷塘畫面。我們一起看看屏幕，看看課文里的小池塘里都有什么？.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3.學(xué)生自由讀詩，學(xué)習(xí)生字。
4.檢查自讀情況。
(2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”。
(3)指名讀全詩，教師正音。
5．全班齊讀。
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
（1）指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）指名讀。
（1）指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
（2）學(xué)生練讀，男女比賽讀。
（喜愛）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
指名讀，賽讀。
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當(dāng)眾說）。
7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
8、指名反復(fù)朗讀，指導(dǎo)讀出語氣。
9、全班朗讀。
10、有感情的朗讀小詩。
小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。
一年級(jí)古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰會(huì)背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。
對(duì)話平臺(tái)：
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）。
1、出示詩句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會(huì)背。
（真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）。
細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩句大意。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）。
誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）。
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會(huì)感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。
4、背誦詩句。
（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的'情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）。
寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)：
學(xué)習(xí)古詩《小池》。
回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）。
1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
（依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）。
匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。）。
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為“rou”不是“you”，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語的意思。“細(xì)流”“樹陰”等。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。
3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）。
1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對(duì)夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
3、交流評(píng)議。
寫字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫能力。）。
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14450837.html】
