讀后感是閱讀教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)我們的觀察力和表達能力。讀后感的完美寫作需要我們通過閱讀和思考，建立起與書中內(nèi)容的真實互動。以下是小編為大家收集的讀后感范文，希望能夠給大家提供一些參考和啟示。
于漪老師教讀后感篇一
書中肖老師講述的是自己數(shù)年來關(guān)于語文教學(xué)的所感、所思、所悟，從這些美好的文字中，我感受到了一位優(yōu)秀的語文老師豐富的內(nèi)心，充滿愛意的教育情懷。這本書給我的感受很多，印象深刻的有以下幾點:。
一、文字優(yōu)美，感受到課堂教育的美好!
全書共分為五輯。在每一輯的前言，肖老師都用了一段段優(yōu)美精彩的語句，讓我們能讀出課堂的多姿多彩:“課堂是你閱讀狀態(tài)的生動顯示。干癟空洞的內(nèi)心，滋養(yǎng)不出有意蘊而高遠(yuǎn)的語文課堂。你讀了什么，你的課堂就呈現(xiàn)什么;你讀了多少，你的教學(xué)就承載多少?！弊屛易x出了，我們老師的閱讀對課堂教學(xué)起著決定作用?！澳阕x散文，唇齒間留下文字的芳香;你讀詩歌，眼眸里寫有飛揚的詩韻;你讀小說，世界為你開了一扇窗;你讀哲學(xué)，人生給你另一種思考?！弊屛叶昧?，世上沒有白讀的書，讀不同體裁的書，收獲會各有千秋?！鞍阉械男那槿嗨槌晌淖?，掛在梧桐樹上是詩，散落在草叢里是歌。我是今夜的詩人，大地是我的讀者，所有靜默不語的，都是我的聽眾?！蔽易x出了一個富有詩意的人生?！皠e讓歲月篩掉品質(zhì)，別讓世俗磨去情趣，做好自己，不辜負(fù)轉(zhuǎn)瞬即逝的生命?！弊屛易x出了生命的珍貴。
讀著這些詩情畫意的美好語句，讓我感受到了教育人生的美好!教育姿態(tài)的多彩!
二、內(nèi)容充實，感悟課堂實踐的美好。
老師們在平時的課堂上，會覺著有的課文有點難度，有的課文不太接近生活，就認(rèn)為這節(jié)課難上，其實，凡是被選入教材的課文，都是好課。在好課面前，我們所有的老師都一樣貧瘠，仔細(xì)想來，沒有什么課文是真正好上的?？此迫菀兹菀缀媒痰奈恼拢麕煷筚冊缫呀?jīng)挖掘出精髓，研究出深意，聽課者也是熟門熟路，反而最難上出新意。無論怎樣的文章，都要通過閱讀、思考、由語言文字走向我們的心靈深處，與作者對話，與文本對話，揣摩作者的創(chuàng)作意圖，感受作者所要表達的思想感情，我認(rèn)為只有這樣備課，上出來的課，才能真正讓學(xué)生喜歡，讓聽課老師贊同。
我們在平時的教學(xué)實踐中，在講優(yōu)質(zhì)課、公開課的時候，也會碰到感覺不好上的課，心里沒有思路，無從下手，其實我覺得，可能是沒有用心感悟的緣故。如果認(rèn)真思考，一切會迎刃而解，一定會達到柳暗花明又一村的境界。
沒有難上的課，只有不忘初心。沒有付出，怎會有回報?語文，要想教好它，我們別無選擇，只有用一顆冷靜的心，感悟的心，深入到文本內(nèi)部，找到進行深層解讀的鑰匙，與文本對話，與作者對話，再走出文本。只有努力去思考，去實踐，去超越，才能不辜負(fù)生命中的美好時光，去創(chuàng)造人生的輝煌!
三、實實在在教語文，體會好課標(biāo)準(zhǔn)的美好。
在語文教學(xué)中，人們評價一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，往往是課堂上老師精彩的表演，制作精美絕倫的課件，學(xué)生巧妙無比的回答，師生配合默契的合作，掌聲陣陣、贊不絕口的高潮迭起。但是在肖老師心中，語文課堂是多姿多彩的，是美輪美奐的，是精彩紛呈的。但是，語文課，要擺脫浮躁之風(fēng)，拒絕淺嘗輒止，揭去浮喧聲浪，摒棄表面繁華，語文課，首先要進行文本閱讀課，有瑯瑯的讀書聲，有我們與作者真誠的對話，有我們讀書過程中主動的揣摩，有讀文之后深刻的反思，有反思后精神的愉悅和升華。這樣獨特的語文課，過濾了冗長與瑣碎的分析，剔除了乏味與枯燥的肢解。它有預(yù)設(shè)，有生成，緊扣文本，又不拘泥于文本，課堂中呼喚真實，在學(xué)習(xí)與交流中有真實的收獲。
此時，我也認(rèn)為，數(shù)學(xué)課也需要肖老師的這種精神，有純正的閱讀，學(xué)生和老師真情投入，得到真情的感動，喚醒學(xué)生的心靈，走進學(xué)生的心靈!我努力設(shè)計這樣的一種數(shù)學(xué)課堂----大氣、簡潔……清晰、深刻，有細(xì)節(jié)之實，有靈動之美，看似簡簡單單教數(shù)學(xué)，實際是絢爛極致歸于平淡無奇的境界，扎根于文本與解題，從文本與解讀中找到屬于自己的獨特的魅力!
四、賽課不是賽車，領(lǐng)悟重在實效的美好。
很多時候，我們看到的形式各異的賽課，都是老師精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，也許是老師花費幾天，甚至是十幾天打磨的一節(jié)課，老師恨不得在短短四十分鐘里，把所有的知識教給學(xué)生，課堂上，有字詞教學(xué)、有多種形式的朗讀、有師生表演，既要宏觀梳理，又要咀嚼細(xì)節(jié)，還要拓展延伸，還要小練筆展示等等。這些賽課，猶如賽車，浮光掠影、走馬觀花的學(xué)習(xí)，多半是空虛的，猶如干癟的谷粒，外強中干。
吳非老師說:“教育上的慢，是客觀規(guī)律，必須遵守，不能繞過去。就拿上課來說，教師能一躍十步嗎?”一個好的語文老師，首先要有一顆尊重的心，尊重數(shù)學(xué)課本質(zhì)，尊重教學(xué)規(guī)律，尊重文本，更要尊重學(xué)生。老師在課堂上，一定要有實效，真實地去教學(xué)，不是為了表演而表演，為了賽課而賽車。
肖培東老師的《教育的美好姿態(tài)》這本書，不止讓一線的語文老師有啟發(fā)，也讓我們一線的數(shù)學(xué)老師受到很多的教學(xué)理念和方法，以及一些做人的道理，更能讓我們深思自己的語文課堂。期待在今后的教學(xué)中，我們能進行更深入的探索，憧憬更美好的教育姿態(tài)!
于漪老師教讀后感篇二
讀著自己敬佩的于漪老師的這本《教育的姿態(tài)》，好似有千言萬語要去訴說，然而提起筆來，卻又不知如何說起。最先冒在我的腦海中的就是“大愛無疆”。翻閱當(dāng)代教育大師錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西、于漪等等的書籍，最大的感受就是他們所流露出的博大的教育情懷。他們仰望星空，勾畫美好的教育愿景，同時又腳踏實地，身體力行，努力地為學(xué)生的成長奠基，并竭力幫助青年教師的成長。
翻閱著這些令人深思的文字，感受著八十多歲老人的博大的教育情懷，我的心久久不能平靜。合上書本，幾個關(guān)鍵詞語浮于我的腦海：價值觀、規(guī)律、教書育人。
一、社會價值觀與教師成長。
教育改革、課程改革的關(guān)鍵都在教師，正如于漪老師所說“教育的生命力在于教師成長”。然而，我國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，對整個社會價值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，對老師的人生觀也同樣產(chǎn)生了影響。以前社會上更多地強調(diào)“義”，強調(diào)奉獻;然而現(xiàn)在的社會更多地強調(diào)“利”，強調(diào)享受。以前讀書的時候，總能見到或聽到這樣的句子：老師多么辛苦啊!晚上批改我們的作業(yè)直至深夜。然而，此時，我們看到的更多的是不愿意做班主任、不愿意在學(xué)生身上投入更多的精力。不能將責(zé)任單單地歸為教師的責(zé)任心、良心，我們必須靜下心來去思索在當(dāng)前的社會價值觀上，我們學(xué)校的主導(dǎo)價值觀是什么，我們?nèi)绾胃玫丶ぐl(fā)教師的教育熱情，喚醒教師的生命自覺，唯有如此，才能真正地促進教師成長，正如于漪老師所說：“教師的真正成長在于教師個人內(nèi)心的覺醒。只有內(nèi)心的深度覺醒，教師才會真正成長?！?/p>
二、學(xué)生成長規(guī)律與教師引領(lǐng)。
“生命本來沒有名字，每位學(xué)生的生命都是珍貴的，應(yīng)當(dāng)受到尊重與呵護是所有教師與教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。對他們的生命，對他們發(fā)展成長的規(guī)律，應(yīng)胸懷敬畏，認(rèn)真研究，精準(zhǔn)地從他們的實際情況出發(fā)，因勢利導(dǎo)進行教育，才能真正托起明天的太陽。”內(nèi)心深處知曉孩子的成長有自身的規(guī)律，教師才能真正地去尊重孩子的成長，而不會“拔苗助長”。然而，現(xiàn)實生活中，有多少教師為了提高學(xué)生的成績，而樂此不疲地“幫助”學(xué)生‘長分’呢?提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)本身并沒有錯，關(guān)鍵要看我們教師的引領(lǐng)方式，我們是否在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)的同時，忽略了學(xué)生的健康?是否抹殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣?是否讓孩子對學(xué)校、對教室充滿了畏懼之心?如果是這樣，我們不但沒有幫助學(xué)生成長，而且是扼殺了孩子的成長。教師唯有掌握學(xué)生的成長規(guī)律，對學(xué)生的生命心存敬畏，才會真正地去走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，摸清學(xué)生的問題所在，“對癥下藥”，喚醒學(xué)生的生命自覺。一個雞蛋，從外面打破，成為了破雞蛋;而從內(nèi)部打破，則是一條鮮活的生命。摸清學(xué)生的成長規(guī)律，喚醒學(xué)生的生命自覺是我們每個教師的義務(wù)與責(zé)任。
三、教書重要，更要育人。
教師的責(zé)任是“教書育人”，相信這一提法每個教師都會熟知。據(jù)于漪老師介紹這一觀念早在20世紀(jì)50年代末60年代初就提出來了，然而，幾十年過去了，“重”書“輕”人，見“書”不見“人”的現(xiàn)象依然比比皆是。課文承載著知識，同時也承載著育人的功能。然而，可能是由于知識是外在的、可測的、可評的，而人的成長是漸進的、不可馬上測的，教師將更多的精力放在了知識的傳授上，更多地關(guān)注了“知識與技能”、“過程與方法”目標(biāo)，而忽視了“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。由此引發(fā)地是，教師更多地注重知識地傳授與記憶，而忽視了學(xué)生的行為習(xí)慣、思想品德的養(yǎng)成教育。于漪老師強調(diào)：如果把“育”理解為只是開發(fā)智力，或者理解為只是提高解題能力，這就犯了以局部代替整體的毛病;以這樣的觀點指導(dǎo)教學(xué)實踐，必然會影響學(xué)生的健康成長。知識今天學(xué)不會，隨著家長的增強會慢慢學(xué)會;而良好的品德今天不養(yǎng)成，隨著年齡的增強只會越來越“生雜草”。因此，作為教師的我們，“在教學(xué)生字、詞、句、篇，訓(xùn)練學(xué)生語文能力的同時，教師必須有意識地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操熏陶、感染學(xué)生，在他們心中播撒做人的良種?！?/p>
思想是行動的向?qū)?，“教育思想在教育實踐中起靈魂的作用。”無論是學(xué)校，還是教師，都應(yīng)明確自己的使命與價值，真正地促進自身的發(fā)展，進而幫助更多的學(xué)生，促進學(xué)生的健康成長。
于漪老師教讀后感篇三
《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩意的書名啊，當(dāng)我懷著仰慕的心情讀完這本書的時候，我不只深深悟到了他有著內(nèi)涵的分量。同時，也仿佛聆聽了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》，用一篇篇如詩的標(biāo)題，講述著一個個真實而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅不可摧，愛國愛民愛藝術(shù)和為藝術(shù)而無私奉獻的大無畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質(zhì)、高水平的隊伍是藝術(shù)文化的珍品，也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才（特別是藝術(shù)人才）。如：《山高水長》訪沂蒙山老區(qū)的素描；《旋轉(zhuǎn)的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導(dǎo)總政歌舞團團長張繼剛等等感人的訪記，還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰(zhàn)士們，都為推動我國的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒的巨大貢獻。而今，這些可敬的老藝術(shù)家們?nèi)匀贿€在不同的崗位上肩負(fù)著重任，繼續(xù)為我國的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識，奉獻著自己的經(jīng)驗。在此，我們稱贊這支隊伍，他們是當(dāng)之無愧的藝術(shù)楷模，他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊伍而驕傲，歷史會永遠(yuǎn)記載著他們的。
于漪老師教讀后感篇四
1、一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。
2、我有兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅(qū)動力。因為，“累累創(chuàng)傷，是生命給你最好的東西”。
3、一個人一旦選擇了教師這個職業(yè)，就同時選擇了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有偉大的人格力量。
4、座右銘：教育工作中，一切以教師人格為依據(jù)：智如泉涌，行可為表儀者人師也。
5、我的理想是做一名合格的教師。所謂合格，就是不負(fù)祖國的期望，人民的.囑托。
6、教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生才容易和你交融。教出自己個性的時候，才是學(xué)生收獲最大的時候。因為，教育事業(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)。
7、“今天的教育就是明天的國民素質(zhì)”，“教育，一個肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著祖國的未來”。
于漪老師教讀后感篇五
閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個月，回想書中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛澆灌三尺講臺，以一片赤誠教書育人，于漪，真不愧“經(jīng)過英雄”也！
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧窮，都沒有擊倒作為長女的于漪老師，她說，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進入鎮(zhèn)江中學(xué)時所學(xué)到的校訓(xùn)，更是鑄造師魂的基因，她說：“這五個大字?jǐn)S地有聲，鐫刻我心?！笔前。还苌畹呐诨鹩卸嗝?，對教書育人的熱愛與執(zhí)著，于漪老師的赤誠如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬擊還堅勁”！
春風(fēng)十里，不如有你。
于漪老師在書中說：“一個學(xué)生就是一本豐富的書，一個多彩的世界?！睂W(xué)生之于于漪老師，不僅僅是學(xué)生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長小鄭，還是鄭重地說出“我當(dāng)老師，就一直想到要愛學(xué)生”的小肖，于老師在每一個孩子身上都看到了閃光點，她說：“我也是學(xué)生”，孩子們的身上折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動并從中汲取力量進行學(xué)習(xí)。我想，這也是我們青年教師需要學(xué)習(xí)的地方吧，學(xué)會與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學(xué)習(xí)這份珍貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進步！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
于漪老師在書的封面上這樣寫道：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師?！被畹嚼蠈W(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個教育工作者敬佩與學(xué)習(xí)的，成為一個“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來時的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠，向前走啊，向前走！
于漪老師教讀后感篇六
作文教學(xué)一直以來是語文教學(xué)中的重要一個方面，可是現(xiàn)在即使到了初三也感覺缺少系統(tǒng)、有效的指導(dǎo)和講評。每次的訓(xùn)練，老師批的辛苦，學(xué)生改的也辛苦，可是收效不大。為了能更好的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效的提高作文教學(xué)的效率，讓學(xué)生感受作文的快樂，能讓學(xué)生在短時間提高作文水平，我自己找尋著突破口。物理改變學(xué)生的現(xiàn)狀，我就在自己身上找問題，向“名師大家請教”。所以假期我選了李鎮(zhèn)西的《我的教學(xué)精華三十年》、《于漪老師教作文》，想從中受到啟發(fā)。
首先，作文教學(xué)于漪老師很重視教給學(xué)生修改作文的方法。尤其對于書寫、表達的順暢都有具體的要求。
其次是，于漪老師的作文教學(xué)善于觸動學(xué)生心靈中的敏感區(qū)，引發(fā)學(xué)生心中的愿望和熱情，引導(dǎo)學(xué)生寫真情。
第三是于漪老師的作文教學(xué)分析學(xué)生作文中的問題不但精細(xì)、周到，而且總能一語中的，指明關(guān)鍵的問題。
第四，于漪老師的作文指導(dǎo)多和教材相關(guān)聯(lián)，充分的利用教材資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到寫作技巧。
這些其實我的教學(xué)中也都考慮到了，可是真的去教課的時候卻總覺得準(zhǔn)備的不充分。為什么？我?guī)еЩ笤诜磸?fù)的琢磨每個案例中豁然開朗，我少了最重要的一點，就是信心的琢磨。沒有把每次的訓(xùn)練中的問題解決好，學(xué)生沒有把手。例如《讓思想長上翅膀飛翔—夏天的夜空習(xí)作講評》。于老師就讓學(xué)生以《天上的`街市》為借鑒，體會開啟想象的重要性和必要性。同時讓學(xué)生結(jié)合習(xí)作“插上想象的翅膀”，找到想象的內(nèi)容，討論是否合理。讓學(xué)生明白想象的觸發(fā)點是實景，想象要有調(diào)理注意過渡，想象要美好。這樣的指導(dǎo)讓學(xué)生清晰知道自己的癥結(jié)所在，修改也具有可操作性。
把作文的問題留給學(xué)生，讓學(xué)生從中感受、發(fā)現(xiàn)，找出修改的方法。這就是于漪老師的高明之處。例如《打開認(rèn)識的窗戶—記一個熟悉的人》的案例中，老師讓學(xué)生聽時注意，習(xí)作中的人有沒有活氣？能不能給人留下印象？那些地方寫的精彩？為什么？哪些地方不足？原因何在？讓學(xué)生在評論中認(rèn)識到要寫具體，要寫真情，要安排到特定環(huán)境中，描寫要講究方法，最后歸納要點，熟悉人物是前提，觀察要到細(xì)處才傳神，抓特征顯精神，敘述要含情，描寫要具體。
讀過后猶如醍醐灌頂，覺得要學(xué)習(xí)的東西太多，只有多看看，才能讓自己的思維更敏銳，才能在不斷的借鑒和完善中成長，雖然步履維艱，可是卻行走在路上。
于漪老師教讀后感篇七
收到學(xué)校的贈書是在九月，匆匆忙忙里，三個月的日子也就這么流淌而去。如果這時候驚心時光的飛逝，想起于漪老師的“歲月如歌”，那我的便是“觸目驚心”了吧！閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個月，在燈下打這篇讀后感時，回想書中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛澆灌三尺講臺，以一片赤誠教書育人，于漪，真不愧“經(jīng)過英雄”也！
日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧窮，都沒有擊倒作為長女的于漪老師，她說，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進入鎮(zhèn)江中學(xué)時所學(xué)到的校訓(xùn)，更是鑄造師魂的基因，她說：“這五個大字?jǐn)S地有聲，鐫刻我心?！笔前。还苌畹呐诨鹩卸嗝?，對教書育人的熱愛與執(zhí)著，于漪老師的赤誠如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬擊還堅勁”！
于漪老師在書中說：“一個學(xué)生就是一本豐富的書，一個多彩的世界?！睂W(xué)生之于于漪老師，不僅僅是學(xué)生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長小鄭，還是鄭重地說出“我當(dāng)老師，就一直想到要愛學(xué)生”的小肖，于老師在每一個孩子身上都看到了閃光點，她說：“我也是學(xué)生”，孩子們的身上折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動并從中汲取力量進行學(xué)習(xí)。我想，這也是我們青年教師需要學(xué)習(xí)的地方吧，學(xué)會與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學(xué)習(xí)這份珍貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進步！
于漪老師在書的封面上這樣寫道：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師。”活到老學(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個教育工作者敬佩與學(xué)習(xí)的，成為一個“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來時的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠，向前走啊，向前走！
于漪老師教讀后感篇八
今年暑假，媽媽給我買了很多書，我愛不釋手地讀了一本又一本，其中一本使我受益匪淺。這本書名叫《歲月如歌》的書讓我懂得了感恩。
讀了這本書我感悟到，感謝父母，他們給予我生命，撫養(yǎng)我成人；感謝老師，他們教給我知識，引領(lǐng)我做“大寫的人”；感謝朋友，他們讓我感受到世界的溫暖；感謝對手，他們令我不斷努力。感謝太陽，它讓我獲得溫暖；感謝江河，它讓我擁有清水；感謝大地，它讓我有生存空間。我清楚地記得二年級的寒假我讀過的一本書里有這樣一段話："一棵小草因為對一滴春雨的感恩，所以它擁有了自己絢爛的花朵；一株幼苗因為對一縷陽光的感恩，所以它擁有了甘美的果實；一只小鳥因為對大地和藍天的感恩，所以它有了翱翔的翅膀；一顆心靈因為對愛和善良的感恩，所以它使自己擁有了鉆石般的璀璨光芒……"感恩，其實是無處不在的。當(dāng)我們偶然來到這個世界上，什么都還沒來得及做的時候，我們就已經(jīng)開始享受前人帶給我們物質(zhì)和精神上的一切成果了。這就提醒著我們每一個人，要懷有一顆感恩的心。常懷感恩之心，我們便會更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個人。正是因為他們的存在，我們才有了今天的幸福和喜悅。
讀了這本書，不但讓我學(xué)會了感恩親人，而且還讓我學(xué)會了感恩祖國。要想感恩祖國，報答社會，我們就要努力學(xué)習(xí)。我們雖然不能像數(shù)學(xué)王子高斯那樣，因為一個巧合解開了困擾人們2000年的數(shù)學(xué)題；也不可能像羅伯特有著無比的智慧，所以我更要腳踏實地努力學(xué)習(xí)?！稓q月如歌》中有這樣一段話：捧起一把泥土，我說這是我的祖國；掬起一朵浪花，我說這是我的祖國；翻開媽媽給我的《四庫全書》,我說這是我的祖國；彈一曲悠揚的《高山流水》,我說這是我的祖國！我們偉大的祖國，我在圓明園里認(rèn)識了你的屈辱，你的悲憤；我是在長城上認(rèn)識了你的磅礴，你的巍峨；我是在大沙漠草原認(rèn)識了你的寬廣，你的遼闊……偉大的祖國，我為你驕傲！為你自豪！我感恩祖國，所以現(xiàn)在要更加勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，使自己成為棟梁之材，長大報效祖國！
常懷感恩之心，便會以給予別人更多的幫助和鼓勵為最大的快樂，便能對落難或者絕處求生的人們愛心融融地伸出援助之手，而且不求回報。常懷感恩之心，對別人對環(huán)境就會少一分挑剔，而多一分欣賞。感恩，是我們生活中永恒的話題。學(xué)會感恩，學(xué)會熱愛生活。我們將會感受到更多快樂。
于漪老師教讀后感篇九
《歲月如歌》是著名的教育家、語文特級教師于漪獻給教師節(jié)的一份厚禮。翻開扉頁，是于老師的手跡:“拉開層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個秋！”這是于老師幾十年教海生涯的真切體驗。
閱讀的感覺真好，捧著《歲月如歌》，一頁頁往下讀，我仿佛在傾聽一位長者的獨白，娓娓道來，時而激越，時而平緩，時而低語，感覺猶如春風(fēng)化雨，滋潤心田。
隨著“歲月如歌”這個生命故事長卷的逐層釋放與展開，我不斷地被觸動，被震懾。如今的教育專家、語文特級教師于漪，曾經(jīng)經(jīng)歷了那樣的苦難：喪父之痛；病魔纏身，差一點奪走她的生命；“文革”期間，她又遭到了怎樣的欺辱……一樁樁、一件件都沒有壓垮這位倔強的女性。在于老師身上我看到了什么是堅強，怎樣叫師愛，什么是責(zé)任，她的“求知、求教、求真”之路，是追求理想之路，是探索語文教學(xué)之路，是尋求教育真諦之路。
一、求知――明燈伴我過午夜。
于漪老師說：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會到永不滿足是必須遵循的信條。”于漪老師上了多節(jié)公開課，可自己卻認(rèn)為沒有一節(jié)是十全十美的，雖然每次開課前都考慮周全，但每節(jié)都存有遺憾。我想，正是由于于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿足，才會有她那每節(jié)都有遺憾的說法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅定的信念在支撐著她，有一種謙虛好學(xué)、永不滿足的精神在鼓舞著她。從教至今，于漪老師就是這樣邊教邊學(xué)走過來的?！叭绻麑W(xué)而思，學(xué)一點，消化一點，即使時間零碎，日積月累，真才實學(xué)也必大有增進?！庇阡衾蠋熯€告訴我們：重要的理論反復(fù)學(xué)，緊扣一點深入學(xué)，拓開視野廣泛學(xué)?！叭朔巧摺保瑳]有誰天生就可以做教師，于漪老師都在“一輩子學(xué)做教師”。讀到這兒，敬仰之心蕩然升起。
二、求教――夢里尋它千百回。
于漪老師一生與語文結(jié)緣，終于破解“人的語文能力是從哪里來的”?！耙粋€人的語文能力只能從聽、說、讀、寫的實踐活動中得來，在優(yōu)秀范文的閱讀中感悟、品味、思考、理解，隨著所感、所悟、所得的潛移默化所生成，并具有自己的認(rèn)知、自己的情感、自己的品格以及具有自己個性的語文能力。因此，大量閱讀是提高語文能力的基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫等實踐活動是提高語文能力的必由之路，潛移默化是語文能力生成的基本規(guī)律?！?/p>
“離開了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點，也就失去了教學(xué)的真正價值。”于老師一開始就認(rèn)定語文教學(xué)的主要任務(wù)，是幫助學(xué)生打好理解和運用祖國語言文字的底子，為此，她首先自學(xué)高中語文教學(xué)涉及的各種漢語言文學(xué)專業(yè)知識，大量閱讀古今中外經(jīng)典作品，并以“出口成章、下筆成文”為標(biāo)桿，迅速提高自己的語言表達能力；其次于老師積極向?qū)嵺`、向同行和學(xué)生學(xué)習(xí)，用10小時、20小時準(zhǔn)備一堂課，《論“費厄潑賴”應(yīng)該緩行》一備30多個小時，反復(fù)鉆研數(shù)十篇、上百篇教材，用規(guī)范的語言寫成教案，把課上要講的每句話背下來，再脫開教案講課，課后寫教學(xué)后記；再次結(jié)合自修語文的深切體驗，關(guān)注當(dāng)時語文教育思想的論爭，留意教學(xué)改革的動向，初步形成自己的想法。
于老師說““聲情并茂的朗讀、講解，旁征博引的議論、評析，眼神、手勢、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現(xiàn)，我常頓然有所悟：這就是語文！”如此地下功夫研究教學(xué)，如此的提高自己的文化底蘊，原來特級教師是這樣“煉”成的。
三、求真――一輩子學(xué)做教師。
無需我在此嘮叨，讓我們一起來讀讀書中的一些話吧：
“做人有基本準(zhǔn)則，貪欲最為可怕，吞噬人性，如果人德都沒有，還談什么師德？
《蘇武牧羊》“這首歌不斷在我胸中激蕩，構(gòu)成了我生命的一部分”。
“我常為書中的故事激動不已，那種對祖國的忠誠、對革命事業(yè)的執(zhí)著、置個人生死于度外的大無畏精神?？M我腦際，有時難以入睡。”
“當(dāng)時我執(zhí)著地想：在一個文盲和半文盲充斥的國家是不可能建設(shè)成社會主義強國的。學(xué)生只有一個青春，不能耽誤，希望他們早日成為國家的有用之才?！薄敖逃聵I(yè)真正是遺憾的事業(yè)，教師責(zé)任大如天，追求永無止境?！?/p>
書中有這樣一個事例，讓我讀過之后久久不能釋懷――“……兒子患敗血癥，天天高燒，嘴唇都發(fā)焦，頭上用冰袋冰著?！惶彀胍?，醫(yī)生找我們談話，說明病的嚴(yán)重性和藥效的甚微……我哭了，誰沒有親子之愛？懇求醫(yī)生救救孩子的命。那時，我正好教高三畢業(yè)班，復(fù)習(xí)十分緊張。孩子多次病危，我陪下半夜，早晨走時，孩子總哭著不讓我離開……說老實話，當(dāng)時思想斗爭很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學(xué)生那邊是關(guān)鍵時刻，耽誤不起。咬咬牙還是去學(xué)校上課。我不是醫(yī)生，不會治病，可我是教師，關(guān)鍵時刻不能離崗。此時此刻，我才真正體會到師愛超越親子之愛，它雖無血緣關(guān)系，但它寄托著祖國的期望，人民的囑托，要像愛自己的孩子一樣，一個心眼愛學(xué)生，盡心盡力培養(yǎng)他們成長。”
面臨選擇，于漪老師是怎樣的一種痛苦與愧疚，舍小我而就大我，如此的情懷只有一個字――真！
歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是她對教育事業(yè)無限忠貞，成就的是她對語文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚飛越的歡歌。
感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無旁騖，高山仰止，景行行止。
于漪老師教讀后感篇十
于漪老師是我國語文教育界的名師，也是我的老師。我從本世紀(jì)初開始擔(dān)任上海市二期課改高中語文教材主編，每冊課本和教學(xué)參考資料，都是經(jīng)于漪老師為組長的專家組審定才出版的。有幾冊課本送審稿，幾經(jīng)反復(fù)才得以通過。其中于老師的批評意見，總是十分具體，又切中肯綮。有時她還熱心地提出正面建議，也一語中的，使我恍然悟到語文教學(xué)的“本質(zhì)”，漸漸明白教材應(yīng)當(dāng)怎樣編寫。
于老師過去主要教高中語文，也有一段時間教初中，寫下了這本講評初中生作文的專著。初中階段的作文教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更具基礎(chǔ)性，更起關(guān)鍵的作用，因而這本書有很高的價值。近來，一些有志于提高作文教學(xué)效益的青年教師，覺得它不同于現(xiàn)在流行的教輔書，實實在在，又充滿教學(xué)智慧，對自己幫助很大，于是向同行推薦，但許多人搜求不得，只能自行復(fù)印。于老師出自她一貫的對青年教師和語文事業(yè)的熱忱，將它交付華東師范大學(xué)出版社出版，以應(yīng)急需，同時不管我的淺薄，命我作序。我于是又得到了一次學(xué)習(xí)的機會。
一心為了學(xué)生學(xué)得新知。
我翻閱了一部分篇什，首先感受到的仍然是我非常熟悉的那種嚴(yán)格和切實。書中每篇講評都有明確的目標(biāo)、要點和最后用板書形式作出的歸納。評析中，大到謀篇布局、寫作手法、詞語推敲，小到書寫格式、標(biāo)點符號，都一一說明得失，分析原因，同時在這過程中自然而然地傳授基本知識，指點必備能力。并且，這一切都在與學(xué)生互動中進行，不斷引發(fā)學(xué)生的興趣，開啟他們的思維，使目的要求落到實處。再看全書，50篇講評，是大體根據(jù)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的一般規(guī)律進行編排的，由淺入深，井然有序。教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。但現(xiàn)在的語文教學(xué)，卻重閱讀而輕寫作，許多老師教課文，一篇一篇，精心設(shè)計；寫作指導(dǎo)上則比較隨便，很少專門為此備課，也缺少整體計劃。而于老師當(dāng)年的作文指導(dǎo)，多么切實，花了多少時間和精力！
前些年，于老師曾和我談道，現(xiàn)在的語文教學(xué)太重形式，花架子太多。譬如克服了“滿堂灌”，卻走向了“滿堂問”，這不能使學(xué)生真正受益。我深有同感。她對我主編的教材中的一些“導(dǎo)語”、“提示”，曾指出它們“大而無當(dāng)”，我也悅服。至于語言方面，有的專家說語言要“規(guī)范”，我本不以為然。于老師不講“規(guī)范”這個詞，但她對我的教材送審稿的編寫語言，總是細(xì)心地改正不合語法、邏輯和用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，一絲不茍。這逐漸使我認(rèn)識到，給學(xué)生看的作為“范本”的課本，確實要完全做到文從字順，以影響學(xué)生形成好習(xí)慣，打下語言表達的基本功。其實，成人何嘗不應(yīng)如此？現(xiàn)在有的作家、評論家隨意生造和組合詞語以求“文采”，是不值得贊賞的。
切實，只是我對于老師作文講評特點的第一印象。細(xì)讀幾篇之后，我感到她這本書之所以廣受歡迎，更重要的原因是她善于觸動學(xué)生心靈中的敏感區(qū)，引發(fā)他們作文的愿望和熱情。這是許多語文老師最希望解決的問題。于老師這本書每一篇的第一個欄目是“作前指導(dǎo)和要求”，記錄了她在學(xué)生作文前的啟發(fā)誘導(dǎo)。她或娓娓動聽地描述學(xué)生習(xí)見的自然景色、生活場景，或富于感染力地講述一個能夠引起他們深思的社會事件、文化現(xiàn)象，或要求學(xué)生從新的角度闡發(fā)學(xué)過的某篇文章的內(nèi)涵，來喚起他們的真情實感，激發(fā)他們產(chǎn)生真知、新知。在學(xué)生作文后，于老師的評析常常點出某篇作文閃光的地方加以肯定，明確指出不足之處并分析癥結(jié)所在，有時還帶有人生價值觀上的引導(dǎo)。無論是鼓勵還是批評、引導(dǎo)，態(tài)度語氣都親切和婉，讓學(xué)生樂于接受。我聽一位聽過于老師上課的教師說，那是一種藝術(shù)的享受。
于漪老師教讀后感篇十一
每個人在自己的流金歲月里，都有一段動聽的歌。
本書是一個軍官在盤點自己二十六載的377篇訪記時，譜寫的一首感人之歌。讀過之后有四個字在我的腦海里反映特別強烈：“感動”，被書中所有人物的故事而感動；“朦朧”，從表層意義講，作者追憶的是自己的一段歲月，然而內(nèi)容講述的卻是他人的故事，贊美的卻是他人的歌，這種“朦朧”的構(gòu)思大作，不但體現(xiàn)了作者的寫作水平之高，而且還突出了一個軍人時時刻刻服務(wù)于他人的高尚品德。軍人，不愧為黨和人民賦予的榮號，人民為軍營有這樣的靈魂工程師而感動。
《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩意的書名啊，當(dāng)我懷著仰慕的心情讀完這本書的'時候，我不只深深悟到了他有著內(nèi)涵的分量。同時，也仿佛聆聽了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》，用一篇篇如詩的標(biāo)題，講述著一個個真實而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅不可摧，愛國愛民愛藝術(shù)和為藝術(shù)而無私奉獻的大無畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質(zhì)、高水平的隊伍是藝術(shù)文化的珍品，也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才。如：《山高水長》訪沂蒙山老區(qū)的素描；《旋轉(zhuǎn)的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導(dǎo)總政歌舞團團長張繼剛等等感人的訪記，還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰(zhàn)士們，都為推動我國的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒的巨大貢獻。而今，這些可敬的老藝術(shù)家們?nèi)匀贿€在不同的崗位上肩負(fù)著重任，繼續(xù)為我國的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識，奉獻著自己的經(jīng)驗。在此，我們稱贊這支隊伍，他們是當(dāng)之無愧的藝術(shù)楷模，他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊伍而驕傲，歷史會永遠(yuǎn)記載著他們的。
感謝作者——梁祖國先生為讀者撰寫了這么一部感人的好書，期得著你和《歲月如歌》一書中所有的戰(zhàn)友們，在今后的歲月中，不斷充實你們的歌，把這首《歲月如歌》繼續(xù)譜寫下去，讓這支歌匯寫成一首響亮的交響樂曲，奏響祖國，奏響全世界，為推動人類的精神文明之發(fā)展，為建設(shè)和平和諧的社主義國家再奏輝煌。
最后敬請《歲月如歌》中的每一位干部戰(zhàn)士和藝術(shù)家們，接受我內(nèi)心深深的崇拜，并真誠的祝愿他們，平安！健康！幸福！快樂！
于漪老師教讀后感篇十二
我還知道，于老師不僅很早就是聲名遠(yuǎn)播的優(yōu)秀語文教師，而且在中學(xué)生德育方面有豐富的經(jīng)驗和很深的見解。她對不同年齡段學(xué)生的心理、習(xí)慣、情感有深入細(xì)致的把握和了解。這讓我領(lǐng)悟，于老師指導(dǎo)學(xué)生作文時，為什么常能觸及那些孩子的心靈敏感區(qū)域，引導(dǎo)他們寫出自己的真性情、真想法。而能夠如此了解學(xué)生，根源于她熱愛學(xué)生。我曾在報上看到于老師接受采訪時說的話：教師心中要有一團熱情的火，對學(xué)生要滿腔熱情。因此說到底，“人”和“文”是分不開的，懂得人才能教好文。換一個角度說，要教好文，要在愛學(xué)生、了解學(xué)生上下力氣。我深深感到，要教好語文，教好作文，真是不容易的，何況中學(xué)語文老師又總是很忙。
有人說，如今許多中學(xué)生甚至小學(xué)生的作文不講真話，他們照著報章上一些“八股文”的腔調(diào)寫，空話套話，連綴成篇。這真令人憂慮。孩子本來是率真的，作文不講真話，顯然是社會風(fēng)氣的影響所致，更直接地與“源遠(yuǎn)流長”的假大空的文風(fēng)相關(guān)。不少孩子可能認(rèn)為平常說話可以隨意，一寫作文，就須當(dāng)成“經(jīng)國之大業(yè)”，豪言壯語一番，或向壁虛構(gòu)一番，而不管自己是不是真懂這些話，是不是自己想要說的話。但是我們不能把原因推向社會了事，卸掉作為語文教師的責(zé)任。我們要像于老師那樣，關(guān)愛學(xué)生，養(yǎng)護他們的真性情，以引發(fā)他們對真和美的固有向往，讓他們健康成長，成為真人，成為良好社會風(fēng)氣的創(chuàng)造者、傳播者。語文教師在寫作教學(xué)上的這種責(zé)任感，實際上也是一種著眼于改善世風(fēng)人心的社會責(zé)任感和歷史責(zé)任感。
點到“穴位”源于經(jīng)常“下水”
在于老師具體的作文講評中，有一個好處還特別值得一提，那就是她分析學(xué)生作文中的問題，不但精細(xì)、周到，而且總能點到“穴位”，指明問題的關(guān)鍵。反觀現(xiàn)在的作文教學(xué)，普遍存在的狀況是不作精心批改，評語不對癥下藥，只用一般的概念寫一兩句空泛的斷語，很少進行像于老師那樣認(rèn)真、細(xì)致、切中要害的綜合性講評。而于老師之所以能夠在講評中點到“穴位”，切中要害，除了她有豐富的教學(xué)經(jīng)驗之外，我想還是因為她自己有頗為卓越的寫作實踐。
我讀過于老師的一些散文，那是佳作，如有一篇《往事依依》，就選入江蘇教育出版社出版的語文課本中。還有近年出版的《歲月如歌》一書中的一些篇章，也是優(yōu)美的文章。寫作主要是實踐性的、經(jīng)驗性的、個人主體性很強的精神活動。由于自己寫作，有切身感受，能深刻體味寫作中的甘苦，因而看學(xué)生的作文，就能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，僅知道一套寫作方面的理論是不能真正搔到癢處的?，F(xiàn)在語文教學(xué)界重視這個道理了，提倡老師們寫“下水作文”，但“下水”者并不多。而且照我看，語文教師本來就應(yīng)當(dāng)常在“水”中，而不是為了教人游泳才偶爾“下水”。這是我這個不當(dāng)忙碌的中學(xué)語文教師的人站著說話不腰疼嗎？不，有于老師的榜樣在。我堅信語文教師常寫一點的不是教案和經(jīng)驗總結(jié)之類的文章比翻看許多寫作理論和聽別人的經(jīng)驗介紹要有效百倍。我想于老師大概是會贊成我這個說法的。
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