在生活中時(shí)不時(shí)總結(jié)一下，讓自己成為更好的人。寫一封建議信的時(shí)候需要注意什么？在下面給大家展示一些值得一讀的總結(jié)范文，希望能夠啟發(fā)大家寫出更好的總結(jié)。
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是一篇簡(jiǎn)短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文語(yǔ)言淺顯，用詞也不是很深?yuàn)W，明白如話的敘述，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。
學(xué)生在一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識(shí)字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來(lái)識(shí)記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語(yǔ)連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習(xí)方法，離開老師的指導(dǎo)，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù)，對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)，我的設(shè)計(jì)意圖是，在識(shí)字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識(shí)，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段，以上兩者都很重要。
1、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個(gè)生字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫“”和5個(gè)偏旁“刂、纟、冫、人、灬”
2、能通過(guò)觀察兩幅畫，輔助理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
了解人和植物的關(guān)系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”，同時(shí)了解人和植物的關(guān)系。
小黑板、識(shí)字卡片。
一、檢查預(yù)習(xí)：
課前老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師這里有些字寶寶等著要跟你見面呢！（出示小黑板）看誰(shuí)拼讀得又快又正確。
1、生字。
（1）個(gè)人拼讀。找出三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)。鞏固拼音發(fā)音。
（2）開火車讀生字組詞，借機(jī)用詞說(shuō)一句話。如誰(shuí)能用“一棵”說(shuō)一句話。同時(shí)注意糾正“暖和”的“和”的發(fā)音。
（3）交流識(shí)字方法：看來(lái)你已經(jīng)悄悄地和字寶寶成了好朋友，你熟悉哪一個(gè)字，起來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)（追問(wèn)怎么認(rèn)識(shí)的？）。
爺：和爸字都是父子頭棵：和課換一換偏旁就可以了。
暖：與日頭有關(guān)暖和冷是一對(duì)反義詞。
傘：他的樣子像把傘……這是個(gè)象形字。大家有這么多好的方法，希望同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，去認(rèn)得更多的字。
2、課文讀得怎么樣？想讀給大家聽嗎？（舉手）端好書。交待3個(gè)人的讀，每人讀一段。提出要求，讀的時(shí)候：希望聽見你響亮的聲音。
聽的時(shí)候：其余同學(xué)瞪大眼睛盯好了，比比誰(shuí)聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)。
及時(shí)糾正，暖和、衣裳（輕聲）、多音字——爺爺和小樹。
3、讀了課文之后，說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)？什么事？生自由交流。
二、精讀課文。
a、爺爺?shù)?自然段。
1、讀一讀，邊讀邊想。
什么時(shí)候，爺爺干什么？（暖和的衣裳指什么？看圖）為什么？
（冷、小樹會(huì)怎么說(shuō)？）結(jié)果怎樣？不冷。
小樹現(xiàn)在又會(huì)怎么想？說(shuō)什么？（高興的心情）。
2、指導(dǎo)朗讀。暖和的衣裳指導(dǎo)讀“暖和”“衣裳”輕聲的感覺?！安焕淞恕保ㄩ_心高興）。
3、剛才我們讀一讀，想一想、說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀的方法學(xué)習(xí)了，一起學(xué)習(xí)了爺爺這一部分。
4、暖和的（擴(kuò)詞）讓人舒服。
b、看第三自然段，用學(xué)習(xí)我爺爺?shù)姆椒▉?lái)學(xué)習(xí)這部分。
邊讀邊想。
1、小樹怎么做的？（撐傘）、小樹為什么能長(zhǎng)得那么好？結(jié)果怎樣？（爺爺不熱了）。
2、交流：綠色的小傘——指什么？（擴(kuò)詞）綠色的——如：用綠色的樹葉，用綠色的樹葉來(lái)說(shuō)一句話。
3、爺爺栽樹下乘涼心情怎樣？會(huì)說(shuō)什么？
4、指導(dǎo)讀。讀“綠色的小傘”“爺爺不熱了”讀出舒服、開心的語(yǔ)氣。
三、總結(jié)。
穿衣裳（板書）。
撐小傘（板書）。
小結(jié)：（爺爺和小樹成了好朋友，多么讓人高興的故事，端起書，通讀全文，可讀出你們的那種的愉快。）順勢(shì)指導(dǎo)第一段：句子較長(zhǎng)，讀時(shí)要停頓，用有說(shuō)一句話。
小結(jié)：生活中小樹在我們身邊的作用很大。誰(shuí)來(lái)交流一下？（樹的作用：擋風(fēng)、乘涼、美化環(huán)境……）樹對(duì)我們的生活作用很大，所以我們要愛護(hù)花草樹木。（板書）。
四、背誦。
（1）選擇你喜歡的段落多讀背誦。
（2）檢查背誦。
五、拓展：
學(xué)習(xí)了課文之后，你比較喜歡課文故事中的誰(shuí)？為什么？學(xué)生交流。生活中對(duì)于關(guān)心你的人，你打算怎樣來(lái)回報(bào)關(guān)心你的人？激起學(xué)生的關(guān)愛別人，對(duì)別人的關(guān)心要有所報(bào)答。
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”和“立刀、兩點(diǎn)水、人字頭、四點(diǎn)水”4個(gè)新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)：小樹為什么長(zhǎng)得那么好。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)背誦兒歌《輕輕地》。
提問(wèn)：小兔、小狗是怎樣愛護(hù)小草的？
討論：我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)花草樹木的呢？
2、板書課題：齊讀，讀好“爺爺”
提問(wèn)：看了課題，你想知道什么？
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。
3、教師抽讀，提示易讀錯(cuò)的字音。（“給”；“穿、傘”的平翹區(qū)分；“暖、冷”的邊鼻音區(qū)分。）。
4、出示文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀。
爺爺一棵小樹到了給我穿上暖和冷了。
撐開傘不熱四十五個(gè)。
5、請(qǐng)學(xué)生把這些生字送回到文中讀。（讓學(xué)生分段讀課文，檢查朗讀課文情況）。
教師講述：今天學(xué)的課文和前面學(xué)的詩(shī)歌不一樣了，它沒(méi)有一句一句的詩(shī)句，
而是一段一段的。下面就請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)什么叫一段。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)段落。并引導(dǎo)學(xué)生給每個(gè)段落標(biāo)上序號(hào)。
請(qǐng)學(xué)生分段落讀課文（鞏固段落，又檢查課文朗讀情況）。注意把字音讀準(zhǔn)。
1、指名朗讀課文第一段。
提問(wèn)：讀了這段，你知道了什么？
右邊畫果子）。
出示“一棵小樹“，還可以說(shuō)什么？
請(qǐng)學(xué)生觀察圖1，說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么？
請(qǐng)學(xué)生讀第2段，并請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議讀的情況。
重點(diǎn)理解：“暖和的衣裳”指什么？
想象說(shuō)話：小樹穿上暖和的衣裳會(huì)說(shuō)什么？
認(rèn)識(shí)生字“到、給、穿、暖、冷”，說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字？可以給這些生字找什么朋友？（記字形，理解字義）。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2段。
4、讓學(xué)生齊讀課文第12段。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第1、2段。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第3段：
朗讀第3段，評(píng)議字音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。
請(qǐng)學(xué)生觀察第2幅圖，提問(wèn)：小樹長(zhǎng)得怎么樣？
根據(jù)課文提問(wèn)：小樹為什么長(zhǎng)得那么好？小樹怎樣幫助爺爺?shù)模俊熬G色的小傘指什么？
3、學(xué)習(xí)第3段中的生字：
“開、傘、熱”其中“傘、熱”可以用形象的語(yǔ)言加以描述。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3段。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文，注意每個(gè)段之間的停頓。
2、老師出示生字，請(qǐng)學(xué)生讀出帶有這個(gè)生字的課文句。
3、開火車認(rèn)讀生字。
用觀察說(shuō)筆順，觀察每個(gè)筆畫的位置，觀察教師范寫然后閉上眼睛想象，自己練習(xí)書寫的方法學(xué)習(xí)。
1、出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中已搭配好的詞語(yǔ)，讀一讀。
2、指導(dǎo)用搭配好的詞語(yǔ)說(shuō)話。如：誰(shuí)穿上了暖和的衣服？
3、指導(dǎo)搭配詞語(yǔ)。
穿上暖和的衣裳。
爺爺（不熱了）小樹（不冷了）。
撐開綠色的小傘。
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第5課。
《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽(yáng)。讓學(xué)生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，并感悟人與樹之間親密、和諧的關(guān)系，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
1、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
讓學(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護(hù)小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
2、出示課題。
大家那么愛護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹木的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課。（板書：爺爺和小樹）請(qǐng)學(xué)生把課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。師問(wèn)：看了課題，你們想知道什么？
【從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入，符合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！俊?/p>
二、讀通課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀生字，再開“火車”讀。（電腦顯示生字）。
（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。
（3）想辦法怎么記住它們。
3。檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
（3）男女生分段賽讀。
（4）小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“朗讀小能手”。
4、齊讀課文。
三、讀懂課文，入境悟情。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）讓學(xué)生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹”。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
我家門口/有/一棵小樹。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。
（3）啟發(fā)想象：如果小樹會(huì)說(shuō)話，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。（提示：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？）。
（2）指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹怎樣幫助爺爺呢？
（3）四人小組自讀第三自然段，再派代表說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，是怎么讀懂的。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”。
（5）指名分段朗讀，分男、女生讀。
（6）朗讀全文，體會(huì)心情。
四、回歸整體，小結(jié)全文。
想一想為什么冬天小樹不冷，夏天爺爺不熱呢？
1、學(xué)生通讀課文。
2、回答上述問(wèn)題。
3、不明白的地方小組交流。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容?！俊?/p>
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀“不、開、四、五”四個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“不、開、四、五”四個(gè)字書寫。
3、老師板書：指導(dǎo)生字在田字格中的位置。認(rèn)識(shí)筆畫“乚”，寫時(shí)轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折。”。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。
4、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。師巡視指導(dǎo)。
5、口頭組詞。
六、拓展活動(dòng)。
課本?。褐笇?dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹的動(dòng)作、對(duì)話把課文內(nèi)容演一演。
七、作業(yè)。
讓學(xué)生利用課外時(shí)間了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事，樹木又為人們做了哪些事。
【注重課內(nèi)向課外的延伸和拓展】。
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)１種筆畫和５個(gè)偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
識(shí)記生字和朗讀課文。
理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)。
多媒體課件、生字卡片。
本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單不需要過(guò)多的講解，可以指導(dǎo)學(xué)生多讀理解內(nèi)容，提高朗讀水平，在理解重點(diǎn)詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫、多讀來(lái)進(jìn)行理解，理解之后，可趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)人樹之間的和諧。并通過(guò)小組討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小樹對(duì)我們的好處，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事情。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示小樹）我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)這棵小樹呢？（學(xué)生自由發(fā)言）有位老爺爺非常關(guān)心小樹，他們之間發(fā)生了什么事呢？今天咱們來(lái)看看。（板書課題）。
二、初讀課文。
１、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
２、幻燈片出示生字：
爺棵到給穿暖冷開傘熱。
（1）快速在課文中畫出生字。
（2）自己帶拼音試讀，同位互讀、指名試讀、齊讀。
３、再讀課文。
４、指名分段讀，認(rèn)識(shí)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
５、再讀課文，思考：爺爺為小樹做了哪些事情？
三、細(xì)讀課文。
１、學(xué)習(xí)二段，自讀，說(shuō)說(shuō)你從里面知道了什么？
（1）課件演示穿上“暖和的衣裳”?！芭偷囊律选敝甘裁?？
（2）說(shuō)說(shuō)你還知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)為什么要給小樹穿暖和的衣裳）。
（3）你還見過(guò)暖和的什么？
幻燈片出示詞語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：暖和的（生互說(shuō)、指名說(shuō)）。
（4）爺爺給小樹穿上暖和的衣裳后，小樹還冷嗎，它會(huì)說(shuō)什么呢？
（5）指導(dǎo)朗讀自讀、小老師領(lǐng)讀，齊讀。
２、學(xué)習(xí)第三段：
冬天過(guò)去了，炎熱的夏天到來(lái)了，爺爺和小樹發(fā)生了什么變化？
（1）請(qǐng)學(xué)生觀察爺爺和小樹夏天圖，說(shuō)說(shuō)爺爺和小樹的變化。
（2）自讀，同桌說(shuō)說(shuō)知道了什么？
（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小樹是怎么幫爺爺?shù)?，理解“綠色的`小傘”。
（4）體會(huì)爺爺和小樹的心情，有感情的朗讀。
（5）把喜歡的一段讀給同位聽。
四、擴(kuò)展活動(dòng)。
小樹除了能給我們乘涼，還對(duì)我們有什么好處？
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。
2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。
3.能正確流利地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)小樹，從小要為綠化祖國(guó)出力。
1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么？
2、認(rèn)記生字，練習(xí)朗讀。
樹木能夠改善人類賴依生存的環(huán)境質(zhì)量。樹木和綠色植物不斷地進(jìn)行光合作用，消耗二氧化碳、制造新鮮氧氣；空氣中60％以上的氧氣來(lái)自陸地上的樹木和綠色植物，因而人們把樹木和綠色植物比喻為“氧氣的制造廠”、“新鮮空氣的加工廠”。樹木中還有很多樹木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌；并且還能夠吸收工業(yè)化生產(chǎn)排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵和消除對(duì)人類有害的噪聲污染等。
1.根據(jù)拼音認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字。
2.根據(jù)拼音讀懂課文內(nèi)容，會(huì)背誦課文。
1.在文中找一找，畫一畫本課的生字。
2.看書中的插圖，向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的和想到的。
3.有感情地朗讀課文，讀給同學(xué)聽。
4.爺爺是怎樣保護(hù)小樹的？
1、按課文填空。
冬天（），爺爺（）小樹穿上（）的衣裳。
2、我能把下面圖中的內(nèi)容說(shuō)給大家聽。
教學(xué)思路。
（糾錯(cuò)欄）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，理解課文。.
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文.
3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)生字的字音，掌握生字的書寫，理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1.背誦課文。
2.書寫“不、開、四、五”4個(gè)字。
自主、合作、探究：
1、輕聲讀課文，看文中插圖，邊讀邊想：爺爺是怎樣保護(hù)小樹的？
2、有感情地把課文讀給同學(xué)聽。
3、人和樹有什么關(guān)系？
我來(lái)闖關(guān)：
a)寫出反義詞。
冷——（）關(guān)——（）。
2.我會(huì)說(shuō)。
4、我會(huì)寫。
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2．會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
3．正確地朗讀課文。背誦課文。
教材說(shuō)明。
本課有三段，五句。寫的是冬天爺爺愛護(hù)小樹、照顧小樹，夏天小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有童趣，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備本課的生字詞語(yǔ)卡片、朗讀課文的錄音帶。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)的字“穿、冷、熱”的音，注意“爺爺”中的第二個(gè)字讀ye（輕聲）。
隨生字“有”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)偏旁“”（右字頭）。
指導(dǎo)寫字，讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的筆畫和部件記憶字形，觀察字在田字格中的位置，分析筆畫的安排分布，注意關(guān)鍵筆畫的位置，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察、從主要特征著眼的好習(xí)慣。
“門”雖然筆畫不多，但不容易寫好，要仔細(xì)觀察，注意寫好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底時(shí)，第一筆“丿”（撇）變“丨”（豎）；“不”的第三筆是豎，不是豎鉤；“開”的第三筆是撇，不是豎。
寫字要在課內(nèi)進(jìn)行。教師巡回輔導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫字有困難的學(xué)生，糾正不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
（三）朗讀、背誦指導(dǎo)。
可以在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中結(jié)合看圖，讓學(xué)生了解課文的意思。教學(xué)時(shí)可用范讀和錄音讓學(xué)生模仿、體會(huì)，讀準(zhǔn)重音和停頓。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教師可以具體指導(dǎo)第二自然段，然后放手讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀第三自然段。
第三題，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，目的是讓學(xué)生體會(huì)“的”的用法，練習(xí)用“暖和”和“綠色”兩個(gè)詞與其他詞語(yǔ)組成恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)。教師不用講這兩個(gè)詞的意思，可讓學(xué)生讀一讀題目中給出的短語(yǔ)，體會(huì)一下，然后自己想、自己說(shuō)。
（五）擴(kuò)展活動(dòng)。
你種過(guò)花嗎？栽過(guò)樹嗎？為你種的花或栽的樹做一件事情，然后在同學(xué)之間互相交流。
（六）課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.了解課文資料，明白就應(yīng)愛護(hù)小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2.參加討論并且發(fā)言。明白“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；明白“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
3.學(xué)會(huì)本課生字詞。認(rèn)識(shí)“小字頭”和“四點(diǎn)底”。
4.朗讀課文。背誦課文。
能夠用心參加討論并且發(fā)言。明白“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。
能夠用心參加討論并且發(fā)言。
一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察潛力。
出示多媒體課件：
1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動(dòng)畫面，孫子好奇地問(wèn)爺爺什么。
2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
邊出示圖畫邊指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說(shuō)說(shuō)圖上是什么季節(jié)，小樹長(zhǎng)得怎樣樣。爺爺在干什么。孫子會(huì)問(wèn)爺爺什么，爺爺怎樣說(shuō)?？赏换フf(shuō)，指名說(shuō)，把話說(shuō)完整、說(shuō)清楚。
二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書潛力。
1.圖文對(duì)照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2.把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的字在文中畫出，并多讀幾遍。
3.檢查讀書狀況。
（1）利用卡片檢查字詞讀音。
（2）檢查讀書時(shí)可指名分段讀、同位對(duì)讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導(dǎo)長(zhǎng)句子的讀法。
4.說(shuō)說(shuō)課文寫了什么。
5.細(xì)讀課文，引導(dǎo)自悟。
（1）說(shuō)說(shuō)小樹在哪里。
（2）天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還能夠穿什么“衣裳”過(guò)冬？
指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的情緒讀第1自然段。
（3）圖文對(duì)照，自學(xué)第2自然段。
天熱了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說(shuō)話。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子情緒怎樣？該怎樣讀好這段話？
（4）齊讀第3段。
結(jié)合課文資料討論：為什么說(shuō)“爺爺真好”、“小樹真好”？
指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀第3自然段。
6.賽讀。
經(jīng)教師指導(dǎo)，同學(xué)都能熟練地朗讀課文，這時(shí)可讓同學(xué)分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂(lè)。
讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。
在學(xué)生讀熟，讀出感情后，可再進(jìn)行背誦練習(xí)。
三、演――深化理解，培養(yǎng)口語(yǔ)交際潛力。
教材只是例子，能夠靈活運(yùn)用，借助文中直觀形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物對(duì)話的資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
創(chuàng)設(shè)情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以適宜的音樂(lè)。
讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。
例：
孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？
爺爺：我們冷，小樹也會(huì)冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會(huì)凍壞了……。
小樹：（微動(dòng)著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì)幫忙您的。
四、議――發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
1.小樹和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？
2.如果沒(méi)有人的幫忙，小樹會(huì)怎樣？村木會(huì)給人帶來(lái)什么好處？
3.你幫樹木做過(guò)什么？今后打算幫忙樹木做點(diǎn)什么？
根據(jù)小組討論交流的狀況，教師相機(jī)總結(jié)。
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，爺爺和小樹。誰(shuí)來(lái)讀?注意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。
2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰(shuí)?(貼圖)。
1、爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)你豎起耳朵仔細(xì)聽。
2、下面小朋友自己讀讀這個(gè)故事，遇到生字寶寶就把它圈出來(lái)，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了爺爺和小樹之間發(fā)生什么事?
1.那這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎?指名讀，開火車2組。
2.小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來(lái)了(指名讀同桌互讀)3.記字形：加一加，說(shuō)話組詞看圖猜字，偏旁識(shí)記4.開火車檢查生字。
1、誰(shuí)能讀讀第一段?你明白了什么?
(1)你家門口有什么呢?(出示：我家門口有——)。
(4)——有————。你也能用有說(shuō)一句話嗎?(同桌互相聽，檢查2.3個(gè))。
2、第二自然段。
(2)正在小樹凍得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了，大家看，他在做什么?怎么做的?看圖說(shuō)話。
這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹干上的稻草或者草席)當(dāng)你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當(dāng)他想到以后可為人們做很多事，更高興了，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)“刂、冫、人、灬”四個(gè)偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、字卡。
2、畫有冬天和夏天小樹的黑板。
教學(xué)流程：
（一）激趣引入。
你們喜歡小樹嗎？
今天，我要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有可愛的小樹的課文。
看了課題，你想知道什么嗎？
（利用親切的對(duì)話，引發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊，針對(duì)課題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認(rèn)識(shí)的字。
（在自讀時(shí)，要求應(yīng)具體、到位，另外，引導(dǎo)自讀時(shí)語(yǔ)言應(yīng)盡量帶有鼓勵(lì)性。在學(xué)生讀課文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀讀劃劃的習(xí)慣。）。
教師指導(dǎo)：
你有哪些字不認(rèn)識(shí)？從字卡里找出來(lái)，貼到黑板上。
（讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字，利用這種生字呈現(xiàn)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以使其集中注意力。）。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組詞辨義。
組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)剩余生字，交流識(shí)字的方法。
匯報(bào)，反饋：
（識(shí)字的教學(xué)我采取先在教師指導(dǎo)下全班學(xué)習(xí)，再分組學(xué)習(xí)的方法是為了讓學(xué)生先明確感受一定的識(shí)字方法，再交流。）。
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、認(rèn)識(shí)１5個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
識(shí)字、寫字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
課件。
以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生的參與意識(shí)。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
１、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
同學(xué)們還記得小兔、小狗是怎樣愛護(hù)小草嗎？讓我們一起來(lái)朗讀表演《輕輕地》吧！
２、出示課題。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
１、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹木”。
小樹在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？
２、課件畫面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么。結(jié)合說(shuō)話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。
３、課件畫面：夏天到了，小樹長(zhǎng)得很茂盛。
４、課件畫面：課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹嗎？
５、討論：小樹為什么長(zhǎng)得那么好？
四、檢查朗讀。
１、認(rèn)識(shí)自然段。
２、指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保。
１、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面，我們應(yīng)該怎樣幫助小樹?
２、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)的資料”使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木,樹木回報(bào)人類。
六、指導(dǎo)寫字。
完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
七、用游戲法鞏固本課生字。
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
正確、流利朗讀課文。
懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1、朗讀表演《輕輕地》。
2、出示課題。大家那么愛護(hù)小草，又是怎么愛護(hù)樹木的呢？課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么。
二、讀課文
1、學(xué)生自讀課文。借助拼音，把生字畫出來(lái)多讀兩編，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀。
3、學(xué)生再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。認(rèn)識(shí)自然段。指名分段朗讀課文，初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認(rèn)記生字
1、鞏固字音，完成課后“我會(huì)連”。
2、識(shí)記字形。復(fù)習(xí)偏旁，認(rèn)識(shí)新偏旁，交流識(shí)記字形的方法。
四、指導(dǎo)書寫生字“不、開” 。
1、觀察在田字格中的位置，書空筆順。
小結(jié) ：談學(xué)習(xí)收獲，小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二課時(shí)
1、卡片出示生字生齊讀。
2、自主復(fù)習(xí)生字。
3、生翻開課本自由練習(xí)生字。
出示課題 爺爺和小樹
生齊讀課題，寫了關(guān)于爺爺和小樹的什么事？
1、自由朗讀，尋找^答~`案 （老師巡視）
2、反饋^答~`案，師：你讀懂了什么，到底寫了關(guān)于爺爺和小樹的什么事情？
抽生個(gè)別回答，大致了解課文。
知道本課的大意。
1、學(xué)生反饋后，指名讀第一段，交流，你讀懂了什么？
2、指導(dǎo)朗讀，注意停頓。（我家門口|有|一棵小樹）
3、分小隊(duì)讀，男女生讀，指導(dǎo)有感情地朗讀。
師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”（冬天）
冬天有什么特點(diǎn)？（冷）
（1）出示掉了葉子的小樹
a引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)話，問(wèn)：小樹發(fā)生了什么變化，為什么？
b 看課文中的插圖，“爺爺對(duì)小樹穿衣服”仔細(xì)觀察，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
問(wèn)：爺爺在做什么？為什么要這么做？
c自由朗讀第二自然段，并劃出輕聲的字。
d指導(dǎo)朗讀輕聲的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀段落。
e拓展練習(xí)：“如何你是小樹，你有什么感覺？會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么？”如何去朗讀？
（2）老師范讀，學(xué)生模仿。
（3）自由練讀，小隊(duì)賽讀
（1）“冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，到了夏天”夏天來(lái)了，你有什么感受？與全班交流。（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出熱的時(shí)候，相機(jī)指導(dǎo)熱這個(gè)字）
（2）出示小樹茂盛的樹子夏天到了，瞧小樹的葉子長(zhǎng)得多茂盛啊。
（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖 指導(dǎo)說(shuō)話。
（4）朗讀課文。小樹是如何幫助爺爺?shù)?？邊讀邊畫出輕聲，注意輕聲的讀法。
（5）老師范讀。學(xué)生模仿，指導(dǎo)爺爺?shù)母惺?。通過(guò)小樹的幫助，爺爺不熱了。用什么語(yǔ)氣去讀，學(xué)生自由探究。
（6）引導(dǎo)理解“綠色的小傘”為什么說(shuō)是綠色的小傘，你讀懂了什么？
指導(dǎo)以各種形式讀第三段。
自由朗讀，比賽讀，齊讀。
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師在人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材全國(guó)研討會(huì)上說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?！蔽覉?zhí)教的是《爺爺和小樹》的第一課時(shí)，與第二課時(shí)相比，其主要任務(wù)是認(rèn)字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時(shí)滲透環(huán)保意識(shí)，積累語(yǔ)言。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務(wù)。因此在談話導(dǎo)入后，給了學(xué)生充分的讀書時(shí)間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節(jié)的讀主要是讀正確，字音讀準(zhǔn)、不掉字、不添字。由于今天所用的學(xué)生是將要升入二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)課文比較熟悉，因此只給了學(xué)生少量的讀書時(shí)間。
識(shí)字也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果識(shí)字教學(xué)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境不夠，抽讀單個(gè)的生字花的時(shí)間太多，脫離語(yǔ)言環(huán)境，這樣的識(shí)記難度是非常大的。學(xué)生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學(xué)生識(shí)字的根本目的是在不同的語(yǔ)言環(huán)境中都要會(huì)認(rèn)。因此，我反其道而行之，首先讓學(xué)生在初讀的同時(shí)在句中認(rèn)識(shí)生字，然后呈現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，最后呈現(xiàn)單個(gè)的生字。這樣的識(shí)字提供了語(yǔ)言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學(xué)生的理解和識(shí)記。
鞏固識(shí)字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，但在教學(xué)實(shí)踐中我們往往是不引導(dǎo)學(xué)生分析字形，學(xué)生就很難記住。但是一節(jié)課孩子們分析7、8個(gè)字形，少數(shù)孩子在發(fā)言，多數(shù)孩子心不在焉，花費(fèi)了很多時(shí)間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因?yàn)樽忠艉妥中问菦](méi)有聯(lián)系的，可見分析字形對(duì)識(shí)字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說(shuō)道：“要認(rèn)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在課文中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是整體識(shí)記，不要求分析字形結(jié)構(gòu)，不要求達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，我把分析字形的時(shí)間給孩子們聯(lián)系生活實(shí)際組詞來(lái)鞏固識(shí)字。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級(jí)的課要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，有沒(méi)有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。怎么讀呢？崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程?！蔽以趯W(xué)生借助拼音讀正確課文后，再給學(xué)生時(shí)間讀給自己的小伙伴聽，這一次讀，學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。
在學(xué)生讀通、讀流利后，我又引導(dǎo)學(xué)生分段讀懂課文，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀懂課文，就是要讀出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，對(duì)文章的理解。雖然是低年級(jí)，這一步卻必不可少，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)，這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。在分段指導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候，我運(yùn)用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導(dǎo)學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點(diǎn)詞句，同時(shí)結(jié)合課后聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀比賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感情。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲得了情感體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。
教材說(shuō)明。
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2、能力目標(biāo)。
正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)。
懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。
一、引言揭題，激發(fā)興趣。
1、今天，我給大家?guī)?lái)一位熟悉的朋友。你們聽，他在說(shuō)什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來(lái)哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo(hù)我做了哪些事情了？）。
2、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課《爺爺和小樹》。（齊讀課題）。
3、讀了課題，小朋友們想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、這么多的問(wèn)題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！
小朋友們快快行動(dòng)起來(lái)，翻開書69頁(yè)，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦！
2、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰(shuí)愿意跟他們打個(gè)招呼??？（出示生字卡片）。
3、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（帶拼音讀詞）。
4、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊(duì)，誰(shuí)還認(rèn)識(shí)他們？（去掉拼音讀單個(gè)生字）。
5、小朋友們真棒，誰(shuí)能給你喜歡的字組組詞，說(shuō)說(shuō)話？
三、再讀課文，讀對(duì)讀通。
1、小朋友們真是識(shí)字的小能手，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。
誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？
這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他的小朋友應(yīng)該干什么?。吭蹅兙捅缺?，誰(shuí)是最細(xì)心的孩子。
2、大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？
另起一行，開頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個(gè)自然段，戴上一頂小帽子。
四、分段指導(dǎo)，讀懂課文。
1、小朋友們找的真準(zhǔn)，誰(shuí)能讀讀第一段？
2、讀的真好，再讀讀第二自然段？
誰(shuí)知道可以說(shuō)暖和的什么？（“暖和的_____”）。
這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和??！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）。
大家想想，小樹是什么心情？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）。
3、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰(shuí)愿意教我讀第三自然段？
請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀吧，想想應(yīng)該怎么讀，然后來(lái)教我，好不好？（學(xué)生自己練讀）。
理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說(shuō)樹冠是綠色的小傘了？
那你為什么要教老師這樣讀?。?/p>
4、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興?。∥覀円黄鹪賮?lái)讀讀課文。
大家想想，爺爺和小樹會(huì)說(shuō)些什么了？
5、小朋友們不但生字學(xué)的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽。請(qǐng)大家分小組準(zhǔn)備，然后我們請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)參加比賽。
請(qǐng)小評(píng)委們聽仔細(xì)了，你最喜歡誰(shuí)讀的？
6、表情朗讀。
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、朗讀感悟理解課文內(nèi)容。
2、理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指什么？
3、背誦課文、仿寫說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：暖和的.衣裳和綠色的小傘指什么？仿寫說(shuō)話。
教具：課件、幻燈片
幻燈廚師生詞：爺爺、一棵樹、到家、送給、穿上、暖和、不冷、開門、雨傘、熱天
1、 設(shè)疑導(dǎo)入
（1） 出示課題 爺爺和小樹齊讀課題
（2） 爺爺是人小樹是植物那爺爺和小樹之間有什么關(guān)系呢？他們之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（3） 師范讀課文，同學(xué)要聽清課文中每個(gè)字的讀音。
2、 學(xué)習(xí)第一自然段
（1） 指名都第一自然段，同學(xué)們想聽完以后你知道了什么？
（2） 練習(xí)用什么地方有什么說(shuō)一句話。
3、 學(xué)習(xí)第二自然段
導(dǎo)入：老師這也有一棵小樹，你們看，北風(fēng)婆婆把小樹的葉子都吹光了，小樹光禿禿的多冷啊！小樹多需要幫助??！我想大家一定會(huì)幫助它。這里呀，有一位老爺爺正在幫助它。
（1）出示課件 老爺爺怎樣幫助小樹的？（看圖說(shuō)話）
（2）輕輕打開書，大家一起讀一讀第二自然段。
（3）看屏幕（出示第二自然段）有幾句話？
（4）分別都第一句和第二句。
（5）大家在讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題我不明白，什么是暖和的衣裳，上來(lái)指一指。
（6）老師明白了暖和的衣裳就是包扎小樹的稻草。
（7）還可以說(shuō)暖和的什么？
（8）小樹穿上了暖和的衣裳多高興呀！（出示課件）聽小樹和爺爺再說(shuō)些什么？
（9）你們能不能把小樹和爺爺高興得心情讀出來(lái)呢？試一試。
(10)給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師讀一讀。
（11）夸一夸老師吧！
（12）自由讀
（13）指名讀（學(xué)生評(píng)）
（14）大家一起讀（老師評(píng)）
（15）背一背。
4、冬天，爺爺愛護(hù)小樹，夏天到了，小樹也來(lái)報(bào)答爺爺了。讀第三自然段（指名讀）
（1）讀懂了什么？
（2）有什么不懂的地方，老師和大家一起幫你解決。
綠色的小傘指什么？還可以說(shuō)綠色的（ ），雪白的（ ）
（3） 全班齊讀（老師做評(píng)委）
（4） 在指名讀。
（5） 背全文（加上動(dòng)作）
5總結(jié)點(diǎn)題
學(xué)完全文大家知道爺爺和小樹是一對(duì)什么嗎？（朋友）只要我們同學(xué)之間互相幫助互相關(guān)心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊會(huì)出現(xiàn)許多好朋友。
出示圖（小組學(xué)習(xí)）練習(xí)說(shuō)一段話。
（1）觀察
（2）師范寫組詞
（3）書空
（4）生寫
板書設(shè)計(jì)
穿衣服
爺 爺 和 小 樹
遮陽(yáng)
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于爺爺和小樹,爺爺和小樹-教案精品3，希望對(duì)你有幫助！
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
執(zhí)教張潔學(xué)習(xí)目標(biāo)。
11。認(rèn)識(shí)“爺、棵、到”等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水、利刀等5個(gè)偏旁部首。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護(hù)它們的道理。
課前準(zhǔn)備。
powerpoint課件。
教學(xué)方式。
啟發(fā)、合作。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入新課。
初讀感知。
識(shí)字。
1．聽歌曲《愛護(hù)小樹苗》。
2．同學(xué)們，你們知道為什么要愛護(hù)樹木嗎？平時(shí)，你們做過(guò)哪些愛護(hù)樹木的事情？
3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，課文講了一位老爺爺和一棵小樹之間的故事。
1．自由讀課文。做到讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2．同桌互讀課文，糾正讀音上的錯(cuò)誤。
3．說(shuō)話指導(dǎo)：你讀懂了什么？
說(shuō)話提示：什么時(shí)候，誰(shuí)為誰(shuí)做了什么？
（冬天，爺爺給小樹穿上衣服，小樹不冷了；夏天，小樹撐開小傘為爺爺乘涼，爺爺不熱了。）。
剛才，同學(xué)們讀課文時(shí)，課文里的生字娃娃急著想跟大家見見面，看！它們來(lái)了。
1．出示生字：爺棵到給。
穿冷暖開傘熱。
（1）借助拼音讀生字。
（2）去掉拼音讀生字。
啟發(fā)。
板書課題。
提出。
讀書要求。
課件演示。
指導(dǎo)說(shuō)話。
激發(fā)興趣。
課件演示。
回答。
齊讀課題。
自由讀書。
說(shuō)話。
讀生字。
間休。
圖文結(jié)合。
朗讀感悟。
擴(kuò)展詞匯積累語(yǔ)言。
（3）用喜歡的字組詞。
（4）生活中，你見過(guò)這些字的半邊嗎？
教學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)水旁、利刀旁、父字頭、四點(diǎn)底、人字頭五個(gè)偏旁部首。
（5）其他的字你怎么認(rèn)識(shí)的？小組合作討論。
（6）匯報(bào)識(shí)字情況。
1．讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
（“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”指什么？）。
2．看圖觀察：比一比兩幅圖畫有什么不同？回答上面問(wèn)題。
3．冬天小樹不冷了，夏天爺爺不熱了，他們多高興啊！相信大家也感受到了，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，體會(huì)爺爺和小樹互相關(guān)心的喜悅心情。
（1）（1）學(xué)生用喜歡的方式讀課文。
（2）指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
4．想象說(shuō)話：小樹和爺爺之間會(huì)說(shuō)些什么呢？
1．出示：暖和的衣服。
綠色的小傘。
2．讀一讀。
3．想一想：生活中哪些東西是暖和的？哪些東西是綠色的？
4．按“暖和的------。
綠色的------”格式練習(xí)說(shuō)話。
5．照樣子讀一讀、填一填。
漂亮的衣服漂亮的------。
啟發(fā)。
教認(rèn)。
啟發(fā)。
課件演示。
語(yǔ)言激勵(lì)。
引導(dǎo)說(shuō)話。
課件演示。
啟發(fā)。
課件演示。
回答。
識(shí)記。
合作識(shí)字。
讀書質(zhì)疑。
觀察。
比較回答。
讀文評(píng)價(jià)。
想象說(shuō)話。
讀一讀。
回答。
擴(kuò)展詞匯。
復(fù)習(xí)鞏固加深記憶擴(kuò)展活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)。
雪白的云朵雪白的------。
6．你還會(huì)說(shuō)嗎？
-------的-------。
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事。非常適宜孩子朗讀，孩子在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“不開四五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“了子門月”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫和4個(gè)偏旁部首。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
生字詞卡、多媒體課件。
采取觀察法和發(fā)現(xiàn)法。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，5個(gè)偏旁，理解課文，正確流利的朗讀課文背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
1、啟發(fā)談話：人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事？
二自讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、思考：爺爺為小樹做了什么？小樹又是如何“報(bào)答”爺爺?shù)摹?/p>
三檢查朗讀。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)自然段。
3、齊讀。
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、看圖：小樹在寒風(fēng)中會(huì)說(shuō)什么？
2、認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字；3個(gè)偏旁。
3、爺爺在做什么？為什么？
4、、理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）為什么要給小樹包上稻草呢？說(shuō)明什么？（爺爺非常愛護(hù)小樹）。
5、小樹的心情如何？如果你是小樹，你會(huì)說(shuō)什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)第三段。
1、看圖：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？小樹為什么有這么大的變化？
2、小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
1、認(rèn)識(shí)其中的三個(gè)生字，1個(gè)偏旁。
2、理解“綠色的小傘”指的是什么？為什么小樹能長(zhǎng)得那么好呢？
3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。
六、擴(kuò)展。
想一想：人們?yōu)閿?shù)木做了什么？樹又為人們做了什么？
七、布置作業(yè)：
有感情的朗讀課文，讀給同位聽聽。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、做送信游戲，認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
2、指生有感情的朗讀課文。
二、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)記生字（選部件拼字）。
2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
三、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)識(shí)要掌握的新筆畫。
2、指導(dǎo)書寫。
四、把課文內(nèi)容表演一下。
五、拓展練習(xí)。
1、你知道為什么要保護(hù)小樹嗎？
2、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些保護(hù)小樹的做法。
六、再次鞏固生字。
1、認(rèn)讀。
2、擴(kuò)詞。
七、布置作業(yè)：
把學(xué)寫的生字寫一行，每個(gè)生字練習(xí)口頭組詞。
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《爺爺和小樹》是人教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以從課文中識(shí)字，還可以感受人與自然的和諧共處。
2.教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確書寫4個(gè)漢字。
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字不陌生，但是運(yùn)用隨文識(shí)字的方法容易沖淡學(xué)生對(duì)漢字的記憶，如果復(fù)現(xiàn)次數(shù)不夠的話，識(shí)記效果就會(huì)受到影響。因此本設(shè)計(jì)力求無(wú)意記憶與有意記憶交替進(jìn)行，使課堂中學(xué)生聽和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間猛增，從而達(dá)到識(shí)字目的。
小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語(yǔ)言割裂開來(lái)，以聽讀為主線，注重開發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在聽讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，最終化生為熟。
一、導(dǎo)讀板塊：
1、師生談話：同學(xué)們，你們見過(guò)穿著衣服的小樹嗎？
（預(yù)設(shè)談話范圍：在哪里見過(guò)？什么樣子的？）。
2、教師小結(jié)：播放收集到的小樹“穿衣”的圖片或錄像資料。
3、揭示課題、板書課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》這篇課文。
4、認(rèn)識(shí)生字：爺（指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記）。
[設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)這些經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境中導(dǎo)入到課文的閱讀，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀板塊：
1、識(shí)讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字。
（1）學(xué)生自由讀課文，用筆圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
（2）教師范讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字擦掉。
2、檢查識(shí)字情況，師生交流。
（1）出示第一個(gè)自然段，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)生字“棵”的讀音。
（2）出示第二個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“到、給、穿、暖、冷”的讀音。
（3）出示第三個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“開、傘、熱”的讀音。
3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀——課件出示生詞：
爺爺一棵到了給小樹穿上暖和不冷撐開小傘不熱。
（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，前后鼻音）。
4、鞏固識(shí)字。
（1）找一找：請(qǐng)你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？
利用課件出示幾個(gè)新偏旁：灬冫亻人刂父。
（2）配一配：出示幾個(gè)偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。
（偏旁、部件略）。
（3）猜一猜：看圖猜字。
“棵”（左邊畫棵樹，右邊畫個(gè)果子。）。
“穿”（上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒。）。
“傘”（畫一把帶把的花雨傘。）。
聽讀識(shí)字法是一種以無(wú)意記憶為主的識(shí)字方法，力求學(xué)生與生字的反復(fù)多次見面，來(lái)達(dá)到識(shí)記生字的目的。本教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)，力求無(wú)意記憶與有意記憶的結(jié)合，以此促進(jìn)識(shí)記效果。
5、再讀課文，整體感知。
（1）同桌輪讀，互相評(píng)價(jià)。
（2）學(xué)生選讀自己喜歡的段落，然后開展朗讀比賽。教師相機(jī)指導(dǎo)把課文讀通順、讀熟練。
（3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
小朋友們齊讀課題！讀完課題以后你想知道什么呢？（生答）那么爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)課文《爺爺和小樹》。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
用自己喜歡的方式朗讀課文（可以兩人對(duì)讀，可以表演讀）？
2、讀完課文，你知道了些什么？（出示圖片）。
3、生邊講故事老師邊問(wèn)：課文當(dāng)中是怎樣寫的呢？（圖片出示出現(xiàn)字幕）。
4、理解第一幅圖。
（1）數(shù)數(shù)共幾句話？讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎？（包扎在樹干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問(wèn)題了？（邊提邊找學(xué)生回答）。
（2）教師點(diǎn)撥：小樹為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹會(huì)被凍死）。
（3）出示。課件：寒雪中的`小樹風(fēng)聲）。
（4）看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺會(huì)怎么樣——冷，小樹和你一樣也會(huì)感覺很冷，它在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？誰(shuí)能表演給大家看呢！
（5）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了所以小樹就可見老爺爺對(duì)小樹是多么的愛護(hù)呀！
板書：愛護(hù)。
（6）誰(shuí)能有感情的讀出爺爺對(duì)小樹的細(xì)心愛護(hù)（重點(diǎn)放在“冬天、暖和、不冷”）再找學(xué)生讀。
5、（展示第二幅圖）。要求以小組為單位自學(xué)，先讀課文，再互相提問(wèn)題?？茨膫€(gè)組提的問(wèn)題多，回答的好。
6、小組回答教師點(diǎn)撥：
（1）、：“綠色的小傘”在這指什么？枝葉茂盛的樹冠）。
（2）、爺爺為什么不熱了？
延伸：可見人和樹之間應(yīng)當(dāng)互愛互助（板書）。
如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時(shí)，你的心情會(huì)怎么樣？（喜悅）。
請(qǐng)把小樹對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來(lái)！
（3）、聽錄音，感受人和樹之間的那種友愛互助的感情。
（爺爺和小樹就是這樣一年一年地過(guò)去了，它們之間永遠(yuǎn)那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時(shí)候，秋天果實(shí)成熟的時(shí)候，它們又在干什么嗎？（出示。課件：編故事——）。
1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時(shí)此刻，你要說(shuō)些什么嗎？（保護(hù)樹木）。
2、當(dāng)然了，在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境，保護(hù)樹木的人，在他們的努力下，樹木長(zhǎng)得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長(zhǎng)得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
課件：滾動(dòng)的字幕：愛護(hù)樹木，就是愛護(hù)我們自己！因?yàn)闃淠緹o(wú)時(shí)無(wú)刻不在回報(bào)我們。（伴有歌聲）。
歌聲中，齊讀字幕內(nèi)容。
老師結(jié)語(yǔ)：（略）。
爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切,和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字,理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對(duì)比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時(shí)，我用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。借助句式：“什么時(shí)候，誰(shuí)幫誰(shuí)做什么?！眮?lái)弄懂課文。在看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。在課堂操作過(guò)程中，我覺得對(duì)于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時(shí)間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來(lái)，足見讀的指導(dǎo)是到位的。在教學(xué)第3段的時(shí)候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運(yùn)用于第3段，費(fèi)時(shí)少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來(lái)看，第一課時(shí)顯得冗長(zhǎng)緩慢，第二課時(shí)內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對(duì)學(xué)生的情況，比如紀(jì)律性，表現(xiàn)預(yù)計(jì)不足，還有老師放手讓學(xué)生自讀的無(wú)效訓(xùn)練，導(dǎo)致第一課時(shí)有些內(nèi)容沒(méi)按預(yù)設(shè)的完成。
以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)。在課文教學(xué)時(shí)，重視讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，了解字詞的意思，并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生識(shí)記漢字。如這個(gè)“傘”字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實(shí)物形象幫助識(shí)記字形，這符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是寫字教學(xué)的時(shí)間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫字課來(lái)指導(dǎo)比較好，這個(gè)問(wèn)題我也不很清楚?？傆X得在一堂課中，寫字的地位并不是非常的突出。
以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)。低年級(jí)課堂教學(xué)，我一直在努力營(yíng)造一種活潑生動(dòng)，動(dòng)中有序的學(xué)習(xí)氛圍，但是，如果常規(guī)紀(jì)律沒(méi)抓好，生動(dòng)會(huì)是一句空話。所以對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。
《爺爺和小樹》這篇課文的教學(xué),使我深感到:要使學(xué)生有豐厚的語(yǔ)言積累,必須通過(guò)多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手,身心愉悅.才能實(shí)現(xiàn)尊重兒童,發(fā)掘童心,童趣的課程價(jià)值.
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