學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文大全（23篇）

總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它可以加深我們對知識(shí)的理解和記憶。知識(shí)的獲取途徑多種多樣，我們該如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法？以下是一些寫作指導(dǎo)和技巧，希望能對大家的寫作提供一些幫助。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇一

摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷深化改革，教育領(lǐng)域迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近些年，學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了較大的發(fā)展，幼兒教育對幼兒教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，為了更好地適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢，需要切實(shí)做好學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作。在學(xué)前教育中歌曲彈唱技能是一名合格的幼兒園教師所必須具備的基本崗位技能之一，也是幼兒美育教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段和方法。但是在實(shí)際工作中一些幼兒教師的專彈唱教學(xué)能力不足，對課堂教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文主要就學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的對策進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對更好地提高專業(yè)學(xué)生彈唱能力有一定助益。

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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇二

《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對幼兒教師明確要求：做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人;遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長;研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平。新形式下，如何建設(shè)理論水平高，實(shí)際操作能力強(qiáng)，能做到保教合一，高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍，是幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)的任務(wù)，對教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，深入研究，提出切實(shí)可行的方案，更是擺在廣大幼兒衛(wèi)生學(xué)課程任教者面前的一個(gè)艱巨任務(wù)。

1、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。幼兒衛(wèi)生學(xué)是幼兒師范專業(yè)學(xué)生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它為幼師專業(yè)學(xué)生將來從事幼兒教育工作提供專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的幼兒衛(wèi)生學(xué)課程注重理論知識(shí)教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，缺乏實(shí)踐性和自主性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，而且長久以來內(nèi)容基本沒有什么大的變化，現(xiàn)行教材中的較多內(nèi)容與初中的生物課程重復(fù)，內(nèi)容較陳舊、空洞和缺乏實(shí)用性，教材中活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏少，而且遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可讀性較差，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教得乏味，學(xué)生也學(xué)得厭煩。

2、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)對策。對已有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，使之更加符合幼兒園的實(shí)際需要和貼近學(xué)生的實(shí)際。對理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，要求學(xué)生作一定的了解，對于常用而又實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)則要求學(xué)生不但要掌握而且要會(huì)運(yùn)用。為此，應(yīng)對教材某些章節(jié)的內(nèi)容作必要的'補(bǔ)充或刪減。

在實(shí)際教學(xué)中要突破現(xiàn)有教材內(nèi)容的桎梏，突出科學(xué)方法，增加活動(dòng)內(nèi)容特別是探索性的活動(dòng)內(nèi)容，融入stsc教育即“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)—環(huán)境”教育的內(nèi)容。內(nèi)容要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)相聯(lián)系，包含有許多新觀念、新知識(shí)、新方法和大量生動(dòng)的事例，這樣的內(nèi)容可以吸引學(xué)生去閱讀、研究，并努力去探索包含在兒童的教育和發(fā)展中的許多奧秘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

增加“案例分析”的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。搞好案例的開發(fā)、搜集與案例庫的建設(shè)?？蓮挠變簣@日常生活、網(wǎng)絡(luò)、書籍如《育兒秘笈》、《健康快車》、《幼兒疾病預(yù)防》、《媽媽在家治兒病》中搜集篩選了豐富的經(jīng)典案例，以及經(jīng)典案例內(nèi)容的鏈接拓展。

1、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)方法現(xiàn)狀。在我國的幼兒師范教育中，幼兒衛(wèi)生學(xué)課程，教學(xué)方式仍然是老師講學(xué)生聽，教師的“教”只不過是把書本的既定知識(shí)傳授給學(xué)生，是信息的單向傳遞，要求學(xué)生在作業(yè)和考試時(shí)能復(fù)述出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)和受制約的地位，成為接受知識(shí)的“容器”，加上內(nèi)容又十分陳舊乏味，許多學(xué)生對專業(yè)課很厭煩，課下不愿花時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)幼教專業(yè)的內(nèi)容，只是在考試前臨時(shí)突擊一下，把考試應(yīng)付過去完事。

2、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)方法改進(jìn)對策。教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的教學(xué)要由以講授為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)自主探究和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。教師要由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出質(zhì)疑，通過調(diào)查、探究，自己得出結(jié)論，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生得到更多的自學(xué)時(shí)間、小組活動(dòng)時(shí)間和動(dòng)手操作練習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自由地思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性能得到全面的發(fā)展，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的合格幼兒教師。

1、兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀。目前大多數(shù)的教學(xué)評價(jià)依然采取僅憑一套試卷評價(jià)的方法，忽視了對實(shí)際操作能力的評測，忽視了過程的評價(jià)，忽視了對實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和跟蹤指導(dǎo)及評價(jià)，這樣是難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的，也就難以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2、兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)評價(jià)改進(jìn)對策。評價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)模式的效果如何也依靠教學(xué)評價(jià)來檢驗(yàn)。考試評價(jià)中將理論考試與實(shí)踐操作結(jié)合起來，注重課后的評價(jià)與反饋。

(1)改革傳統(tǒng)的考試評價(jià)方法，將理論考試與實(shí)踐操作結(jié)合起來。在考試方面，分理論、實(shí)操兩部分進(jìn)行考核。對知識(shí)性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容采用筆試;對具有一定實(shí)踐性的內(nèi)容采用實(shí)踐操作法進(jìn)行考核。實(shí)踐操作部分，以模擬操作方式完成。先將考試內(nèi)容、項(xiàng)目，歸類列表，制訂評分細(xì)則，將學(xué)生分組(一般是4-5人一組)，指導(dǎo)學(xué)生制作模擬操作道具，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，教師注意調(diào)控、糾錯(cuò)。其中筆試部分占30%，平時(shí)作業(yè)占20%，實(shí)操部分占50%。這樣既考查了學(xué)生的理論水平，又考查了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流、相互學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，符合中職教育注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。

(2)加強(qiáng)見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，改進(jìn)考評鑒定，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)效果，幼教專業(yè)學(xué)生幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化職業(yè)能力、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要途經(jīng)。通過學(xué)生在幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，能找出課堂教學(xué)的不足，為教學(xué)改革提供依據(jù)。學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)都要有明確的目標(biāo)、任務(wù)與要求，打印出來，人手一份，在見習(xí)、實(shí)習(xí)之前組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)、任務(wù)與要求要交接到幼兒園指導(dǎo)老師手上，這樣就能減少學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的盲目性，提高實(shí)效性。如學(xué)生在幼兒園保育實(shí)習(xí)方面，結(jié)合《幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)》給學(xué)生布置保育實(shí)習(xí)作業(yè)和對學(xué)生進(jìn)行考評。

學(xué)生到幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)前，教師都要力爭把實(shí)習(xí)的任務(wù)布置得更具體更有目的性。加強(qiáng)對幼教學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、考評鑒定，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多問、多動(dòng)手。做到“知其然”也“知其所以然”，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。見習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)束后，召開總結(jié)會(huì)聽取幼兒園園長、指導(dǎo)老師的意見，回校后師生共同總結(jié)和思考，找出存在的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇三

0引言。

哲學(xué)是高院學(xué)生一門必修的思想理論課程，其主要是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本知識(shí)及基本觀點(diǎn)教育的學(xué)科。哲學(xué)課程通過課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等多種形式，使學(xué)生了解和掌握與自己的社會(huì)實(shí)踐、人生實(shí)踐和職業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)的哲學(xué)基本知識(shí)，引導(dǎo)他們用馬克思主義哲學(xué)的立場、觀點(diǎn)、方法觀和分析最常見的社會(huì)生活現(xiàn)象，初步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為將來從事社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。從這看來，哲學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和理論思維能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展有著積極的作用。但是，在實(shí)踐中，當(dāng)前我國高校學(xué)生對于馬克思主義哲學(xué)課程多采取冷漠和邊緣化的態(tài)度。究其原因，這于高校哲學(xué)課程教學(xué)中目前存在的一些問題密不可分。對此，筆者進(jìn)行了一番探究，現(xiàn)總結(jié)如下：

1哲學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

但是，長期以來，在我國的哲學(xué)教學(xué)中最突出的問題就在于將哲學(xué)的本性及教育目的被曲解。注重思維能力培養(yǎng)的本性被枯燥的教學(xué)所取代，哲學(xué)理論成為了停留在書本上的符號(hào)，照本宣科的填鴨性教學(xué)方法使哲學(xué)的魅力被掩蓋。老師講、學(xué)生記的模式不但失去學(xué)生對于哲學(xué)的興趣，還造成了“知其然，不知其所以然”的局面。哲學(xué)課程成為了知識(shí)教授，喪失了其本性與功能。

哲學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以下三點(diǎn)著手：

1.1教育學(xué)生了解馬克思主義哲學(xué)世界觀人生觀和價(jià)值觀中與他們關(guān)系密切的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，初步理解辯證唯物主義和歷史唯物主義。

1.2指導(dǎo)學(xué)生提高理性思維的能力，提高他們面對復(fù)雜的社會(huì)生活現(xiàn)象判斷是與非的能力，用正確的哲學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生初步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以正確的哲學(xué)觀點(diǎn)為指導(dǎo)，解決好如何做人的現(xiàn)實(shí)問題，價(jià)值判斷和行為選擇，確立正確的人生道路和人生目標(biāo)。

哲學(xué)是一門富有“智慧”的學(xué)科，是一門學(xué)習(xí)“智慧”的學(xué)科，更是一門運(yùn)用“智慧”的學(xué)科，決不是一門講授理論知識(shí)的學(xué)科。

2哲學(xué)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。

哲學(xué)課程的考核應(yīng)采用平時(shí)表現(xiàn)與論文相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理論思維和解決問題的能力，突出哲學(xué)課程的實(shí)踐性，而不單單停留在其理論性。這樣才有助于學(xué)生對于哲學(xué)知識(shí)真正的`領(lǐng)會(huì)和運(yùn)作。

3哲學(xué)課程的教學(xué)模式和方法。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在傳授哲學(xué)知識(shí)的時(shí)候就采用了精神助產(chǎn)術(shù)。“在討論知識(shí)和倫理道德等各種為您提的時(shí)候，關(guān)于采用問答法，雙方一問一答，通過詰難，使對方陷入矛盾，承認(rèn)其無知，逐漸修正意見，從而導(dǎo)致真理”。[3]時(shí)隔數(shù)千年，我們哲學(xué)教育還在采用講授型模式。如此陳舊的教學(xué)模式和方法，怎么培養(yǎng)學(xué)生對于哲學(xué)的愛好，更甚至是提高學(xué)生的哲學(xué)水平？如何改進(jìn)哲學(xué)課程的教學(xué)模式和方法已成為哲學(xué)課程改革的討論熱點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，采用何種教學(xué)模式關(guān)鍵在于如何突顯哲學(xué)的實(shí)踐性？哲學(xué)課程是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。蘇格拉底曾經(jīng)采用的精神接生術(shù)說明鍛煉思維與達(dá)到真理的辦法只有一個(gè)就是：練習(xí)。單純的講授根本無法滿足。相比之前，以下兩種模式對于哲學(xué)的教學(xué)更有利：

3.1案例教學(xué)法。

3.2pbl教學(xué)法（以問題為中心的教學(xué)法）。

現(xiàn)代的大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要有較高的文化素養(yǎng)，有正確的世界觀和人生觀，有較高的道德素養(yǎng)和對社會(huì)的責(zé)任感。這才是哲學(xué)教育的本質(zhì)要求與哲學(xué)教學(xué)改革的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙家祥，王元明.哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).第二版［m］:1.

[2]黑格爾.小邏輯.中文第2版［m］.北京.商務(wù)印書社.1980:7.

[3]全增嘏.西方哲學(xué)史.［m］.上海.上海人民出版社.1983年版.上冊:128.

[4]申奎.哲學(xué)課教學(xué)方法探討.［j］.衛(wèi)生職業(yè)教育.(16):82.

[5]申奎.哲學(xué)課教學(xué)方法探討.［j］.衛(wèi)生職業(yè)教育.20(16):82.

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇四

摘要：素質(zhì)教育就是要促進(jìn)幼兒能夠全面發(fā)展，而舞蹈教育是幼兒能夠全面發(fā)展不可缺少的一部分，其教育功能極其重要。舞蹈教學(xué)能不能充分發(fā)揮其教學(xué)功能與學(xué)校教師的素質(zhì)水平有極大的關(guān)系。突出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的新理念與新模式，對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行分析。

隨著教育改革的不斷發(fā)展與深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，學(xué)前教育作為素質(zhì)教育過程中的重要階段，也越來越受到重視?；谶@個(gè)趨勢，學(xué)前教學(xué)發(fā)展非常迅速，與此同時(shí)的配套教學(xué)也需要不斷提高。舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中具有非常重要的地位。因此，對學(xué)前教育的學(xué)生來說舞蹈教學(xué)能力的高低決定了幼兒素質(zhì)教育的成敗。

基于我國學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀來分析，當(dāng)前很多學(xué)前舞蹈教育仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在很多的實(shí)際問題，例如，教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范、課程設(shè)置不夠合理等等。針對這些問題，要努力實(shí)踐“美舞融合”、推崇“我要學(xué)”，堅(jiān)持“德育為先”、“身教優(yōu)先”的先進(jìn)理念，進(jìn)一步尋求出貼切實(shí)際的教學(xué)模式。

（一）缺乏系統(tǒng)的教材。

教學(xué)過程教材必然是不可缺少的因素之一，教材選擇的合理性直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，影響到教學(xué)任務(wù)是否能夠順利完成，同時(shí)也影響到學(xué)生對舞蹈知識(shí)與技能的實(shí)際掌握程度，進(jìn)一步?jīng)Q定了舞蹈教學(xué)的實(shí)踐能力。教材屬于理論依據(jù)，但是當(dāng)前學(xué)前舞蹈教學(xué)在教材選擇上具有一定局限性，更多的實(shí)際情況則是，即使教材能夠選擇，但是在實(shí)際的教學(xué)過程也無法將其作用充分發(fā)揮出來，這樣便導(dǎo)致了部分學(xué)校的學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)不參照教材，而是教師自由發(fā)揮自己的舞蹈能力。如果沒有合理的教材，又沒有正確的教學(xué)大綱，在這樣的模式下不可能培養(yǎng)出適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的人才。

（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力，更看重的是實(shí)踐能力，例如，幼兒舞蹈編舞能力，但是與專業(yè)的舞蹈教學(xué)課程不能相提并論。當(dāng)前，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，部分舞蹈教師沒有根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)特點(diǎn)來制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，反而是通過專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)幼兒教師，這樣出現(xiàn)的后果就是幼兒教師僅僅是對專業(yè)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行基本的模仿，導(dǎo)致對幼兒舞蹈的理解以及實(shí)際編舞能力低下，無法在實(shí)踐工作中真正發(fā)揮舞蹈教學(xué)的功效。

（三）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

機(jī)械式的教學(xué)過程，如很多都是采用傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生如何來模仿這個(gè)動(dòng)作”的教學(xué)手段。沒有重視學(xué)生的興趣，簡單機(jī)械的模仿，必然在幼兒園實(shí)踐教學(xué)中缺乏適應(yīng)能力，缺乏創(chuàng)新能力，不利于舞蹈素質(zhì)教育的開展。

（一）以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)選擇合適的教材。

充分結(jié)合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及幼兒身心發(fā)展的特殊性，并考慮到學(xué)前教育階段的現(xiàn)實(shí)意義，對教材合理的選擇能有效促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能力的提升，在教材的選擇方面，結(jié)合當(dāng)前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，加之目前我國還沒有制定更加適合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教材，筆者認(rèn)為基訓(xùn)、民族民間舞蹈選擇影響大普及面廣、經(jīng)典性的舞蹈組合，適合學(xué)前教育舞蹈專業(yè)學(xué)生發(fā)展以及實(shí)際應(yīng)用的舞蹈教材；尤其是在舞蹈選擇上一定要重視其實(shí)踐性，才能在未來的幼兒舞蹈教學(xué)中充分運(yùn)用。例如，中國舞蹈家協(xié)會(huì)《中國舞蹈考級(jí)》教材，當(dāng)中涉及到的舞蹈動(dòng)作由淺入深，由易到難，尤其是幼兒舞蹈的動(dòng)作形象、活潑、可愛。這類教材有示范也有表演，而且音樂都是采用當(dāng)前比較普及的幼兒歌曲，容易被幼兒所接受，舞蹈創(chuàng)作也充分考慮到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)是為了更好地培養(yǎng)未來可以靈活運(yùn)用所學(xué)到的舞蹈教學(xué)知識(shí)進(jìn)行幼兒教學(xué)的高素質(zhì)人才，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)最終受益的對象是幼兒。因此，在教學(xué)目標(biāo)制定的過程中一定要遵循這點(diǎn)。所以，教學(xué)目標(biāo)制定必須充分考慮幼兒的特殊性，促進(jìn)將來在幼兒舞蹈教學(xué)工作中能有更好的實(shí)踐與創(chuàng)新。最終，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重視基訓(xùn)教學(xué)，并且在注重民族舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)化到幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)與幼兒舞蹈的編排。

（三）從忽視教學(xué)方法逐步轉(zhuǎn)化為對教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

實(shí)際教學(xué)過程中，教師要有目標(biāo)地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感、以形象生動(dòng)為主體的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，才能進(jìn)一步幫助學(xué)生對教材進(jìn)行深入理解，進(jìn)而讓學(xué)生的心理機(jī)能得到有效的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先對維吾爾族風(fēng)俗習(xí)慣與背景文化進(jìn)行適當(dāng)了解，在信息技術(shù)配合的教學(xué)模式下，播放相關(guān)視頻與圖片，為學(xué)生創(chuàng)造舞蹈學(xué)習(xí)的情境，對教學(xué)的有效開展非常有意義。堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異與能力特點(diǎn)，針對性地對舞蹈能力領(lǐng)悟較高的學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)難度，對能力較差的學(xué)生要鼓勵(lì)，進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)安排。舞蹈教學(xué)可以采用分小組的教學(xué)方法，每個(gè)小組實(shí)力平均，在小組中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能讓學(xué)生在小組之間相互學(xué)習(xí)，加上老師的適當(dāng)指導(dǎo)，能逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而在教學(xué)中主動(dòng)權(quán)要交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解去領(lǐng)悟，以便在將來的幼兒教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，有助于提升幼兒的身體素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的良好道德與意志，以及良好的審美觀等等。因此，幼兒舞蹈教師的舞蹈素養(yǎng)與舞蹈教學(xué)能力探索發(fā)展是非常重要的。筆者相信通過學(xué)前教育舞蹈工作者的不斷努力，舞蹈教學(xué)一定能夠不斷發(fā)展與創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)前教育貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇五

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入與推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要大力改變過去被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等教學(xué)模式。但現(xiàn)階段，縱觀我國大專學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，“老師怎么教，學(xué)生就去跟著怎么學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)痕跡仍清晰可見，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對此，認(rèn)清當(dāng)前大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)普遍存在的不足之處，并建構(gòu)一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式勢在必行。

（一）舞蹈課課時(shí)偏少。某項(xiàng)對省內(nèi)外多所大專學(xué)校舞蹈專業(yè)教學(xué)課時(shí)的調(diào)研報(bào)告顯示，大專學(xué)前教育為三年學(xué)制，除去實(shí)習(xí)的時(shí)間，實(shí)際上課時(shí)間只有5個(gè)學(xué)期。每個(gè)學(xué)期上課12-15周，每周2個(gè)課時(shí)，那么五個(gè)學(xué)期的課時(shí)最多是150節(jié)，對于專業(yè)技能性很強(qiáng)的舞蹈教學(xué)而言，該數(shù)量的課時(shí)相對偏少，課時(shí)的不足使課程內(nèi)容不能全面深入展開，直接導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)到舞蹈相關(guān)知識(shí)與舞蹈技能，這樣培養(yǎng)出來的人才不夠全面。

（二）無統(tǒng)一配套的舞蹈課程教材。實(shí)施系統(tǒng)的教學(xué)，教材是依據(jù)。而教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容是否合理，與教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很密切的聯(lián)系。當(dāng)前，大部分大專學(xué)前教學(xué)舞蹈課程并沒有適用的教材，部分學(xué)校采用高校舞蹈專業(yè)的教材，部分學(xué)校采用中職院校幼教專業(yè)的教材，這些教材對大專院校學(xué)生而言，要求過高或過低，偏離了教學(xué)實(shí)際，對大專學(xué)前教育人才培養(yǎng)造成阻礙。

（三）課程內(nèi)容設(shè)置不規(guī)范。因舞蹈課程不屬于大專學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，無專業(yè)的課程管理者，通常課程設(shè)置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計(jì)劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的自主權(quán)，實(shí)際上并沒有考慮到學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要，不符合國家課程改革的要求。

（四）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差。舞蹈是一種以人的肢體動(dòng)作傳達(dá)情與意的藝術(shù)，對學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性有很高的要求。大部分學(xué)生在此前并未進(jìn)行過舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，甚至未接觸過舞蹈，學(xué)習(xí)舞蹈務(wù)必從頭練起，也因?qū)W生年齡大骨骼已發(fā)育定型，進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練時(shí)可塑性不高，加大了授課的難度。

（五）教學(xué)目標(biāo)不明確。大部分大專學(xué)前教育院校舞蹈專業(yè)教師對該階段學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力不夠了解，同時(shí)教學(xué)時(shí)沒有依照學(xué)前教育舞蹈教育特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃，使其在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)容易把握不準(zhǔn)。例如，教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生粗略學(xué)習(xí)一些舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)或者在學(xué)生基本功不扎實(shí)的情況下大量進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，這些都是很難達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，不利于課程的有效推進(jìn)。

（一）合理編排課時(shí)。舞蹈課程設(shè)置一般為每周2個(gè)課時(shí)連續(xù)授課，從單次學(xué)時(shí)來說，90分鐘教授一個(gè)內(nèi)容是很充分的；但是從周課時(shí)來說，大部分學(xué)生認(rèn)為一周只有2個(gè)課時(shí)時(shí)間相對較少，使得每次學(xué)習(xí)結(jié)束，并沒有太多的時(shí)間進(jìn)行技能復(fù)習(xí)與練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)了新內(nèi)容忘了舊內(nèi)容，教學(xué)效果不能得到很好的鞏固，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在不影響其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加舞蹈教學(xué)的周課時(shí)，例如，每周增加一個(gè)課時(shí)或者每兩周增加兩個(gè)課時(shí)，專門抽出一些時(shí)間安排舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)、練習(xí)，提高教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施方式。教學(xué)的組織實(shí)施形式關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)成，因此需考慮多方面的因素，例如，學(xué)生性別、舞蹈功底、學(xué)生的接受能力以及教學(xué)計(jì)劃安排等。具體教學(xué)組織過程中，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，因材施教，實(shí)施分層式教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生在其能力范圍之內(nèi)都能學(xué)到最多的舞蹈知識(shí)；對于男學(xué)生，可以選擇一些更適合男性氣質(zhì)的舞蹈類型進(jìn)行教學(xué)，例如拳類、操類舞蹈。女性學(xué)生則選擇廣泛，一般的舞蹈類型都可以考慮。對舞蹈功底較弱的學(xué)生，將其單獨(dú)編組進(jìn)行多次、重復(fù)教學(xué)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練提升其能力。

（三）拓寬教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，大部分的大專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生均認(rèn)為，舞蹈課程內(nèi)容是偏向技能訓(xùn)練，對音樂美學(xué)、藝術(shù)欣賞、形體矯正等與舞蹈有關(guān)的周邊內(nèi)容涉及較少，這對于培養(yǎng)研究型人才的大專學(xué)前教育專業(yè)目標(biāo)是不相符的。因此，教學(xué)中不但要重視舞蹈技能學(xué)習(xí)，也要增加理論知識(shí)教學(xué)，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂欣賞、健美知識(shí)等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠趨向于全面發(fā)展，有利于其未來更好地從事幼教研究工作。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，重技能的同時(shí)也能增加教學(xué)趣味性。以音樂為切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入感知、體驗(yàn)各類音樂，進(jìn)而伴著音樂節(jié)奏做出有節(jié)律的肢體動(dòng)作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)目的。

（五）重視舞蹈課程管理。大專院校要重視學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的科學(xué)設(shè)置與高效管理，由專業(yè)的舞蹈教學(xué)管理者根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)管理，督促教師嚴(yán)格按照國家課程改革要求授課，合理安排課程內(nèi)容與課時(shí)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，另外，選擇適合大專學(xué)前教育專業(yè)使用的舞蹈教材，使教師的教學(xué)工作更規(guī)范，更系統(tǒng)。

四、結(jié)語。

總的而言，目前大專學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中仍存在相當(dāng)多的不足之處，希望教育者能認(rèn)清現(xiàn)狀，從實(shí)際入手，不斷探索、探索更符合學(xué)生發(fā)展的舞蹈教學(xué)模式，以培養(yǎng)出大批合格的學(xué)前教育人才。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇六

學(xué)前教育專業(yè)是一門在教學(xué)上較為寬泛、培養(yǎng)上較為全面的專業(yè)，在它的教學(xué)體系中涵蓋了多種教學(xué)內(nèi)容，如幼兒心理學(xué)、幼兒教育等，同時(shí)在教學(xué)模式上與舞蹈、音樂、美術(shù)等課程交叉進(jìn)行，是培養(yǎng)和造就學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展的高端專業(yè)；是培養(yǎng)教育理念先進(jìn)、師德高尚的“復(fù)合型”專業(yè)人才的學(xué)科；是提高學(xué)生整體素質(zhì)、整體能力的優(yōu)質(zhì)教育，同時(shí)也是教育學(xué)生從實(shí)踐到理論、從學(xué)習(xí)到運(yùn)用各方面發(fā)展的綜合學(xué)科，因而它是一門綜合性極高的專業(yè)?！拔柚诹?xí)之中，既能靜心、亦能養(yǎng)性，舞之潛入育之中，既能育人、亦能樹人，舞之教于人之中，既能促之展之，亦能提之美之”。

這句話隱寓了舞蹈藝術(shù)這門課程在對人的教育和學(xué)習(xí)中的作用性。舞蹈課程的實(shí)施和發(fā)展，在文化教育事業(yè)的領(lǐng)域中，占據(jù)了不可忽視的`地位，推動(dòng)了教育事業(yè)的整體發(fā)展。同時(shí)在學(xué)前教育專業(yè)的領(lǐng)域中，對其的發(fā)展也起到了不容小覷的影響。

學(xué)前教育專業(yè)的制定和實(shí)施，主要任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新型人才。這就要求學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上對每門課程的教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處，看到其中對其發(fā)展的重要性，筆者就此對舞蹈課程設(shè)置的重要性進(jìn)行簡單的論述。

學(xué)前教育中開設(shè)舞蹈課程的學(xué)習(xí)和教育，有助于本專業(yè)向更全面的方向發(fā)展；有助于提高本學(xué)科的整體教育水平和整體教學(xué)質(zhì)量；有助于本學(xué)科能培養(yǎng)出更多高精尖的全面發(fā)展人才；有助于擴(kuò)大本方向?qū)W生就業(yè)率的廣度；有助于本學(xué)科的綜合發(fā)展在教學(xué)實(shí)踐和理論概括層面向更深的維度去發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)向更廣更深的方向發(fā)展。

其次從學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃看舞蹈課程設(shè)置的重要性。舞蹈課程在教學(xué)內(nèi)容和教材的規(guī)范和整合上，有助于學(xué)前教育專業(yè)中教學(xué)任務(wù)的有序進(jìn)行和安排，得到一定程度上的系統(tǒng)化；有助于學(xué)前教育專業(yè)在對課程學(xué)習(xí)的制定和整合上達(dá)到相應(yīng)的具體化；有助于學(xué)前教育在對舞蹈等藝術(shù)課程的安排有自己獨(dú)特的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

再次來看舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。開設(shè)舞蹈課程的學(xué)習(xí)，有助于緩解學(xué)生在繁雜的學(xué)習(xí)中心境的放松和愉悅；有助于學(xué)生重新認(rèn)識(shí)舞蹈這門藝術(shù)，從而更好的學(xué)習(xí)掌握舞蹈課程，使之在對舞蹈的學(xué)習(xí)中，提高身體的協(xié)調(diào)能力，為今后的教學(xué)提供必要性的準(zhǔn)備；有助于學(xué)生產(chǎn)生對美好事物的接受程度，從而提高審美意識(shí)；有助于學(xué)生對美學(xué)教育的初步認(rèn)識(shí)，從而幫助自己內(nèi)在素質(zhì)的優(yōu)化；有助于學(xué)生走到工作崗位，自信的提升；有助于學(xué)生身心全面的發(fā)展，提高自身整體能力的前進(jìn)。

最后從舞蹈課程自身角度分析。根據(jù)實(shí)踐性的教學(xué)和理論性的研究進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)前教育學(xué)科中開設(shè)舞蹈課，對于舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展也體現(xiàn)出了多角度、有意義的影響，有助于舞蹈教育的普及；有助于舞蹈文化的推廣；有助于舞蹈藝術(shù)的群眾性、實(shí)用性、文化性和全面性等特點(diǎn)得到切實(shí)的響應(yīng)；有助于舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)的引領(lǐng)下，發(fā)揮自身的特點(diǎn)，使之在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上更全面、更具體、更有學(xué)科性，達(dá)到“質(zhì)”的發(fā)展。

舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性，決定了它在教學(xué)內(nèi)容以及方法等的設(shè)置上要有很規(guī)范、很系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施。下面就對此做一一闡述。

（一）舞蹈課程設(shè)置的問題與計(jì)劃制訂。

在筆者親身實(shí)踐中，看到了目前學(xué)前教育中舞蹈課程實(shí)質(zhì)存在的問題，主要有課程內(nèi)容不統(tǒng)一不規(guī)范、沒有系統(tǒng)的教學(xué)大綱、沒有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案定位不準(zhǔn)確、缺乏創(chuàng)新、課程安排時(shí)間不夠合理、教學(xué)內(nèi)容不具體等問題，筆者通過對舞蹈教育實(shí)踐性的教學(xué)和理論性的研究，對教育這一要求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、具有神圣性的工作，適時(shí)地運(yùn)用到學(xué)前教育專業(yè)這門全面性發(fā)展的學(xué)科中。

針對學(xué)前教育專業(yè)獨(dú)特的教學(xué)模式以及存在的問題，結(jié)合自己多年在舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上，用具體問題具體分析的方法看待問題，因地制宜、因材施教的對學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置在原有的體系中進(jìn)行了自己創(chuàng)新性的優(yōu)化，如在教學(xué)方案的制定、教學(xué)大綱的規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃的先進(jìn)上等都做了實(shí)踐性的改變。致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高學(xué)歷、高知識(shí)、高精尖的全面發(fā)展人才；致力于打造全新型的符合學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教材；致力于把學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展成為規(guī)范性、系統(tǒng)性、科學(xué)性極高的學(xué)科。

當(dāng)前，我國高校學(xué)前專業(yè)大都開設(shè)了舞蹈課程，但都基本沒有與之配套的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)大綱和教材，因此有必要加強(qiáng)高校學(xué)前教育專業(yè)特色課程的建設(shè)。為本專業(yè)向更規(guī)范的方向而服務(wù)。為此筆者通過親身經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，實(shí)踐性的對學(xué)前教育中舞蹈課程的設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化實(shí)施。

（1）對特定教育對象的具體施教。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程主要以本科學(xué)歷的幼兒教育師資為教學(xué)對象，大多數(shù)學(xué)生都是從18~22歲才開始接受舞蹈訓(xùn)練，其身體的先天條件和解放程度，都有所受限和制約，尤其是對各類舞蹈語言的掌握程度，與舞蹈專業(yè)學(xué)生的接受度相比存在巨大的差距，因此不宜施以相同的教學(xué)內(nèi)容，也不宜盲目追求高難度的舞蹈技藝。所以要因材施教，制定符合學(xué)前教育的教學(xué)教材。

（2）教學(xué)目標(biāo)具體化。

在我國對幼兒培養(yǎng)和教育的高度重視下，需要不斷加大對幼兒教師的培養(yǎng)力度。這樣，日益擴(kuò)大的幼兒舞蹈教育就需要大量的初級(jí)舞蹈師資和有待規(guī)范加強(qiáng)學(xué)前藝術(shù)的教育師資，因此，高校學(xué)前教育專業(yè)要全面推進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，強(qiáng)化對課程設(shè)置的規(guī)范化、加強(qiáng)對教育對象教學(xué)的目標(biāo)性以及增強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的具體化，特色舞蹈課程的設(shè)置，要明確專業(yè)走向，即人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具體化，以培養(yǎng)高精尖的全面人才為己任，對高校學(xué)前教育專業(yè)來說，應(yīng)以培養(yǎng)有舞蹈等藝術(shù)特長的學(xué)前師資為主。

（3）教學(xué)內(nèi)容全面化。

上述在教育對象一點(diǎn)中已經(jīng)說過，對學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈課，要實(shí)行因材施教的方針，制定符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)教材；同時(shí)，在學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置要做到和看到在教學(xué)內(nèi)容上的全面化。在教學(xué)教材的制定上，掌握幼兒舞蹈動(dòng)作體系的基本規(guī)律和結(jié)構(gòu)規(guī)律，把握幼兒舞蹈教育的精神特質(zhì)，掌握情感與動(dòng)作姿態(tài)及情景的運(yùn)用技巧，是學(xué)前特色舞蹈課程的主要教學(xué)內(nèi)容。其次要注意舞蹈基礎(chǔ)課程、民族民間舞以及幼兒舞蹈編導(dǎo)課程學(xué)習(xí)在其中的重要性。在此基礎(chǔ)上，筆者在其教學(xué)的實(shí)踐上和理論的研究上，制定出既在舞蹈層面具有舞蹈教學(xué)規(guī)律的教材，又符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生個(gè)人條件的舞蹈課程；既不失舞蹈藝術(shù)的教學(xué)特色，又使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程時(shí)產(chǎn)生興趣；既豐富舞蹈藝術(shù)教學(xué)方法，又提高學(xué)生個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)；既使舞蹈課程全面普及化，又提升學(xué)生在今后教學(xué)中發(fā)揮整體能力的全面教學(xué)計(jì)劃和方案。使學(xué)前專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展上達(dá)到教學(xué)任務(wù)的完成。

（4）課程模式專業(yè)化。

學(xué)前專業(yè)日益整合、規(guī)范的前景下，對舞蹈課程的設(shè)置要向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，筆者認(rèn)為一些理論學(xué)者對專業(yè)化的分配已然相對到位。如：應(yīng)以專業(yè)方向選修為主，分為幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創(chuàng)基礎(chǔ)、兒童情景舞蹈、兒童舞蹈教材教法等模塊。舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練和民間舞蹈素材訓(xùn)練部分歸到必修課程，在第一學(xué)年完成，專業(yè)方向選修部分在二年級(jí)和三年級(jí)完成。筆者在教學(xué)中也實(shí)踐性的認(rèn)為這樣的課程設(shè)置使學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置向?qū)W科化的方向發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的階段性、銜接性和完整性，使學(xué)生能系統(tǒng)、科學(xué)地對本專業(yè)的技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)置，從而提高整體素養(yǎng)。

（5）教學(xué)方式綜合化。

當(dāng)前各學(xué)科出現(xiàn)了相互交叉、滲透的趨勢，學(xué)前專業(yè)特色舞蹈課程包含的知識(shí)與技能也應(yīng)進(jìn)一步拓展，實(shí)施綜合化教學(xué)，多借鑒相關(guān)學(xué)科如音樂、表演、美術(shù)等的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程提供相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，如對音樂節(jié)奏的掌握和處理、對造型的創(chuàng)新構(gòu)建和審美能力，都能為在舞蹈課程的學(xué)習(xí)上起到相應(yīng)的輔助。教學(xué)綜合化的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。

（三）具體實(shí)施。

（1）綜合性基礎(chǔ)訓(xùn)練必修課。

這類課程是幼兒舞蹈教師舞蹈知識(shí)技能形成的基礎(chǔ)，也是舞蹈專業(yè)學(xué)生必修的課程。其分為兩個(gè)階段：一是古典舞基礎(chǔ)課程。這個(gè)階段是讓學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)舞蹈課程的性質(zhì)，通過了解和認(rèn)識(shí)來規(guī)范學(xué)生對舞蹈的掌握和學(xué)習(xí)，使之掌握舞蹈的正確學(xué)習(xí)方法及要領(lǐng)，同時(shí)增強(qiáng)和開發(fā)學(xué)生的體能及對舞蹈發(fā)揮的潛能，訓(xùn)練良好的體態(tài)，為其他舞蹈的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)良好的根基。二是對民族民間舞蹈素材學(xué)習(xí)。

對民族民間舞的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對舞蹈課程產(chǎn)生極大的興趣，在古典舞基礎(chǔ)課程較為枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境后，喚來一縷活躍的氣息，在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生在掌握民族舞蹈的同時(shí)，了解舞蹈藝術(shù)的風(fēng)格及其文化，使其在優(yōu)美的舞姿和韻律中，提高自己對舞蹈的高度理解，也使學(xué)生在古典舞基礎(chǔ)課訓(xùn)練的基礎(chǔ)上拓展對舞蹈的全新認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，提高學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的整體能力，激發(fā)學(xué)生對舞蹈美的認(rèn)識(shí)，從而孕育出較高的審美情感，為以后更好的學(xué)習(xí)和教育奠定基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)方向選修課程。

這是學(xué)前教育專業(yè)特色舞蹈課程的主干，包括幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創(chuàng)、兒童情境舞蹈及兒童舞蹈教材教法等，按學(xué)期分階段進(jìn)行教學(xué)，以為學(xué)生打下扎實(shí)的兒童舞蹈技術(shù)技能基礎(chǔ)做全面的準(zhǔn)備。幼兒舞蹈入門是對幼兒舞蹈教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，在這部分課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)能初步認(rèn)識(shí)幼兒舞蹈的特性及其構(gòu)成要素。教師在講學(xué)過程中可運(yùn)用游戲、視頻、唱歌等方法進(jìn)行實(shí)用性的講課，同時(shí)結(jié)合舞蹈課程自身的教學(xué)規(guī)律和方法以及對本門課程的理論講解進(jìn)行詳細(xì)、全面的教學(xué)，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)；使之在較高的教學(xué)質(zhì)量下完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)在這樣的教學(xué)方法下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠大量掌握各類幼兒舞蹈教學(xué)法，具備課堂教學(xué)能力，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)熟練的運(yùn)用到幼兒教育中去。

舞蹈基礎(chǔ)課、民族民間舞、舞蹈編創(chuàng)等的學(xué)習(xí)，分別對學(xué)生有不同的影響，基礎(chǔ)課教育使學(xué)生初步了解對舞蹈這門藝術(shù)的全新認(rèn)識(shí)、可使學(xué)生初步掌握舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)，在以后教學(xué)中可以直接對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)的簡單的正確的教學(xué)；民族民間舞的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對舞蹈方面學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)和掌握了更多的民族民間舞素材后，可更好地為日后的編排以及教學(xué)而服務(wù)；幼兒舞蹈課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解兒童舞蹈教材的邏輯關(guān)系，掌握兒童舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和方法，具備課堂教學(xué)的能力；舞蹈編創(chuàng)激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生對舞蹈創(chuàng)作的能力，它主要對學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。綜上所述，舞蹈課程的全面化、具體化、規(guī)范化，學(xué)科化，再加之教學(xué)上的創(chuàng)新性，對學(xué)前教育專業(yè)起到了很大的影響。

舞蹈是一種文化藝術(shù)，舞蹈教育是一種藝術(shù)教育，舞蹈課程是一門專業(yè)性極強(qiáng)的教學(xué)，它會(huì)隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展而發(fā)展，舞蹈課程的教育教學(xué)對整個(gè)高等教育、國民教育的發(fā)展勢必產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)對學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展無論從教學(xué)的實(shí)踐還是理論的研究上勢必都產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍。舞蹈教育自身所具備的特色，在學(xué)前教育專業(yè)這一具有全面性學(xué)科中的實(shí)施，也勢必發(fā)揮出自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，在學(xué)前教育這個(gè)大環(huán)境中，發(fā)揮自己的潛能，孕育出全新的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)新出符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)路徑，使學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)體系上達(dá)到全面的提高。從而讓舞蹈教育事業(yè)更加普及化、大眾化、規(guī)范化、科學(xué)化、多樣化，舞蹈課程設(shè)置更加系統(tǒng)化、學(xué)科化，也讓學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈藝術(shù)的輔助下，走得越高、越遠(yuǎn)、越好。使我國的教育走向更加繁榮的新時(shí)代，使我國文化向更高階段穩(wěn)步發(fā)展。

結(jié)語：

隨著我國文化制度的完善，教育事業(yè)也在穩(wěn)步前進(jìn)的發(fā)展，教育制度的全面優(yōu)化和實(shí)施，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了制度制定的廣度（實(shí)質(zhì)性）和制度實(shí)施的深度（全面性）。學(xué)前教育專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科，勢必與其他專業(yè)有所交叉，就本論文中心論點(diǎn)而言，舞蹈課程在“學(xué)前教育專業(yè)”這一具有全面性特點(diǎn)的學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)制度上的全面化，提高了學(xué)前教育在教學(xué)方案的具體化，優(yōu)化了學(xué)前教育在教學(xué)計(jì)劃上的系統(tǒng)化，增強(qiáng)了學(xué)前教育專業(yè)在教育領(lǐng)域的高度化。

舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)施，也為舞蹈課程在不同領(lǐng)域中教學(xué)方法的全新制定提供了前提條件；為舞蹈課程在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新性改良提供了可能性；讓舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案等方面進(jìn)行了全新的優(yōu)化；提高了舞蹈在教育領(lǐng)域的影響度和拓展度；促進(jìn)了舞蹈這門學(xué)科向全面化、具體化、科學(xué)化的步伐邁進(jìn)，推進(jìn)了舞蹈課程在各專業(yè)領(lǐng)域的普及化。舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性，是我們必須要重視的問題，在重視的基礎(chǔ)上，對其教學(xué)內(nèi)容等方面展開系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的制定和實(shí)施，從而推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)的全面發(fā)展，使學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈課程的輔助下向更前進(jìn)的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂藝生。舞蹈教育學(xué)[m]。上海：上海音樂出版社，20xx。

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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇七

1.教學(xué)理念陳舊。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在具有近百年的辦學(xué)歷史，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響較大，大部分院校的教學(xué)理念缺乏改革意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、開放意識(shí)，因循守舊，重理論而輕實(shí)踐，對于教學(xué)方式、手段等的革新不足，學(xué)生只能被動(dòng)接受課堂上的知識(shí)，既缺乏對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也缺乏環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容少，科目單一。

現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)人才仍然依照過去“專業(yè)人員”的培養(yǎng)模式，所以專業(yè)面欠廣目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置課程，但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程較少，跨專業(yè)的綜合課則更少此外，已開出的課程的內(nèi)容不夠豐富，大多是驗(yàn)證性和綜合性項(xiàng)目，設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性項(xiàng)目很少，內(nèi)容欠深入拓展，缺乏融會(huì)貫通的課程體系。

3.教學(xué)方式單一。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)的目標(biāo)、方法和內(nèi)容，學(xué)生的自主操作、報(bào)告和課堂表現(xiàn)作為主要的評估方法，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件仿真平臺(tái)為主要依據(jù)，作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容只是在課程中的知識(shí)，教學(xué)的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學(xué)生的知識(shí)和提高綜合能力。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義。

目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程人才培養(yǎng)存在與實(shí)踐脫節(jié)的`傾向，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前人才市場普遍反映的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類人才的缺陷或不足主要是：團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和合作能力有待加強(qiáng)；缺乏實(shí)際應(yīng)用與綜合實(shí)踐能力；工作中創(chuàng)造性不足等等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生要真正具備獨(dú)立的自我發(fā)展的能力，必須切實(shí)提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以獲取穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源市場，從而為其可持續(xù)發(fā)展提供最基衣的保障。而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要打破目前所依賴的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)對人才規(guī)格的要求，以及各專業(yè)自身特點(diǎn)，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新。

三、幾點(diǎn)思考與建議。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)、思維、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在課程中獲取直接知識(shí)，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學(xué)理念到教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。

(一）采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法。

為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。

1.課內(nèi)教學(xué)，根據(jù)課程理論知識(shí)，設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的驗(yàn)證性和綜合性項(xiàng)目，以幫助學(xué)生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技能這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實(shí)現(xiàn)。

2.項(xiàng)目管理式教學(xué)，采用互動(dòng)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，通過參與各類綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性開放項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力，思維能力及創(chuàng)新理念開放項(xiàng)目類型包括：第一、學(xué)生科技活動(dòng)型：學(xué)生自擬科技活動(dòng)課題，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；第二、學(xué)生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項(xiàng)目型：由室定期發(fā)布綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性自選項(xiàng)目，學(xué)生自選。項(xiàng)目實(shí)施過程中安排指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生中遇到的問題，項(xiàng)目完成后提交結(jié)果，由指導(dǎo)教師和中心鑾定合格的，可申請學(xué)分。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查分析，自擬或自選實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的研究社會(huì)實(shí)踐不僅使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求，而且通過進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和職業(yè)能力。

(二）不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)方案。

1.優(yōu)化課程體系建設(shè)。

為實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，必須從整體上對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。改革中要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、綜合化、精于化，避免課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內(nèi)容，把社會(huì)發(fā)展的最新成果和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域交叉與滲透反映到課程內(nèi)容中來。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、知識(shí)面寬，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神的適用型人才。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，始終強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思想，立足經(jīng)濟(jì)管理，面向基層，面向社會(huì)服務(wù)第一線的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持以基衣素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，建立學(xué)校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門、經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。

四、結(jié)語。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)是提高該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的重要途徑，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放眼未來，學(xué)?？煽紤]拓寬教學(xué)服務(wù)范圍，依托先進(jìn)的師資設(shè)備，服務(wù)于“三農(nóng)”，幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營、農(nóng)民投資等各方面的實(shí)際問題，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇八

摘要：當(dāng)前優(yōu)生優(yōu)育的思想觀念已經(jīng)深入人心，家長們對幼兒的學(xué)前教育格外重視，都希望孩子贏在起跑線上。上早教班、開發(fā)智力、各種特長班等，家長們對幼兒傾注了更多的期望。學(xué)前教育成為家長為孩子贏在未來不容錯(cuò)過和忽視的重要一站。聲樂教育作為學(xué)前教育專業(yè)的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量是學(xué)前教育專業(yè)整體教學(xué)效果的重要一環(huán)，需要引起重視。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；教學(xué)科研；職業(yè)教育。

一、聲樂教學(xué)對學(xué)期教育專業(yè)教學(xué)管理的作用。

學(xué)前教育專業(yè)是為了能夠培養(yǎng)將來能夠在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的學(xué)前教育工作人員或其他相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的人才而設(shè)置的專業(yè)學(xué)科。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)并畢業(yè)的學(xué)生將來可能面對的會(huì)是3~6歲的學(xué)齡前兒童，這是一份很有榮耀的工作，也是一份相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性的工作?，F(xiàn)在的小孩都是父母眼中的心肝寶貝，望子成龍、望女成鳳的思想和激烈的現(xiàn)實(shí)環(huán)境使得父母更加希望子女獲得比他們更好的教育，讓孩子贏在起跑線上。學(xué)前教育的聲樂教學(xué)課程不僅能夠使得學(xué)生具備多樣化的才藝才能，使其能夠以更加鮮活、靈動(dòng)的面貌出現(xiàn)孩子面前，激發(fā)孩子對于音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)前兒童的智力開發(fā)；同時(shí)，聲樂教學(xué)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞音樂的過程中感受心靈的寧靜，讓自己的心更純粹、更自然，這樣更能接近孩子們的世界，對自己也是不錯(cuò)的熏陶。

（一）中職學(xué)校的師生質(zhì)量偏低，新進(jìn)學(xué)生音樂“零基礎(chǔ)”較多當(dāng)前職業(yè)教育在我國尚是一個(gè)誤區(qū)，許多人包括不少的教育工作者都認(rèn)為職業(yè)教育是通識(shí)教育的一個(gè)補(bǔ)充，職業(yè)教育吸納的都是那些上不了好大學(xué)、好高中的學(xué)生，這種對職業(yè)教育的偏見導(dǎo)致了我國職業(yè)教育長期淪為通識(shí)教育的附庸，職業(yè)教育吸收的生源也是通識(shí)教育挑剩下來的，普遍存在主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差、學(xué)習(xí)能力較弱、性格缺陷（如自卑、過度叛逆等）等問題。而且，由于當(dāng)前我國教育體制的原因，音樂課程在初中義務(wù)教育階段占比較少，到了初三以后更是因?yàn)樯龑W(xué)的緊迫任務(wù)而有名無實(shí)了。這導(dǎo)致許多學(xué)生并沒有接受多少正規(guī)的音樂教育和聲樂訓(xùn)練，尤其是農(nóng)村地區(qū)的孩子，可能連像樣的音樂器材都沒見過。偏薄的音樂基礎(chǔ)使得聲樂教學(xué)進(jìn)展緩慢，也收效甚微。與此同時(shí)，由于社會(huì)對職業(yè)教育的偏見，中職學(xué)校長期處于被忽視和輕視的地位，地方政府的資源支持缺乏，優(yōu)秀的老師也不愿過來，沒有好的老師又怎能保障聲樂教學(xué)的高質(zhì)量呢？而且，許多中職學(xué)校的音樂教師來源于音樂學(xué)院，缺乏幼托機(jī)構(gòu)的實(shí)踐經(jīng)歷，屬于學(xué)院派，這對于注重實(shí)用性的學(xué)前教育專業(yè)類似陽春白雪和下里巴人，聲樂教學(xué)難接地氣。

（二）教學(xué)模式和教材內(nèi)容過于向?qū)I(yè)化看齊，同自身的學(xué)科特點(diǎn)不符在教學(xué)模式上，中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)沿襲音樂學(xué)院的教學(xué)教學(xué)方法，采用集中授課的方式，通過“聽、學(xué)、唱、練”的方式來幫助學(xué)生提高音樂鑒賞、表達(dá)能力，提高樂感和找準(zhǔn)發(fā)音、呼吸、唱腔等的正確方式；在教材內(nèi)容上，中職學(xué)前教育專業(yè)的教材也大都采用高等音樂院校的音樂教材，采編了大量的藝術(shù)歌曲，注重樂理的'學(xué)習(xí)等。這種過度傾向于專業(yè)化音樂教學(xué)的發(fā)展模式實(shí)際上偏離了學(xué)前教育專業(yè)的自身發(fā)展特點(diǎn)，畢竟學(xué)前教育專業(yè)并不是培養(yǎng)優(yōu)秀的歌唱家、音樂家或者鑒賞家，而是盡可能地提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望和表達(dá)能力，著重學(xué)生的音樂渲染力和溝通能力，能夠借助音樂同孩子進(jìn)行溝通和對話，并傳遞教育理念和情感。事實(shí)上，許多學(xué)生在工作環(huán)境中需要歌唱的更多的是幼兒歌曲，其面對的也并不是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、樂感出眾、表情嚴(yán)肅的音樂家，而是一批天真爛漫、活潑可愛的孩子。過于專業(yè)化的教學(xué)傾向會(huì)束縛學(xué)生的行為和思想，造成他們同孩子之間的鴻溝。

（三）學(xué)校對聲樂教學(xué)課程不重視，授課學(xué)時(shí)安排過低聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然而學(xué)校對聲樂教學(xué)課程重視程度并不夠。許多學(xué)校安排的聲樂教學(xué)課時(shí)可能就是一周兩節(jié)。這么短的教學(xué)時(shí)間，老師可能也就是基本完成教學(xué)課程任務(wù)，根本不可能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深耕細(xì)挖、咀嚼精華，只能是囫圇吞棗、求個(gè)大概。授課時(shí)間有限，老師就更偏向于填鴨式的灌輸教學(xué)，如此反復(fù)就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，聲樂教學(xué)質(zhì)量始終難有質(zhì)的提升。

（四）忽視對改進(jìn)課程教學(xué)的研究和探討，教學(xué)質(zhì)量長期低谷徘徊當(dāng)前中職學(xué)校整體科研氛圍并不濃厚，缺乏相應(yīng)的中職科研管理機(jī)構(gòu)，也缺乏固定的中職科研工作者。中職教學(xué)科研存在隨意的、沒有固定課題的現(xiàn)象，同時(shí)，中職教學(xué)科研也存在科研成果缺乏有效鑒定的現(xiàn)象。由于人們對中職教育的漠視，許多中職教育科研成果長期遭受冷落，也缺乏相應(yīng)的媒體和組織機(jī)構(gòu)去宣傳和推廣。當(dāng)然，科研經(jīng)費(fèi)的缺乏也是中職科研裹足不前的重要原因。除此之外，中職學(xué)校師資力量偏弱，缺乏有水平的科研工作者，致使教學(xué)科研長期處于落后和被忽視的境地。這種對教學(xué)科研的忽視，使得聲樂教學(xué)長期因循守舊，始終處于低谷徘徊，難有大的突破。

（一）大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，提高職業(yè)教育的師資力量和生源質(zhì)量近年來隨著高校學(xué)生就業(yè)形勢年復(fù)一年的嚴(yán)峻，注重“學(xué)用結(jié)合”的職業(yè)教育重新被人們所提起和重視。職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，應(yīng)該是時(shí)候給予其應(yīng)有的地位和社會(huì)資源了。國家應(yīng)大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，將職業(yè)教育和通識(shí)教育放置在同等社會(huì)地位上，給予同樣的生源保障和資源給付。通識(shí)教育作為理論研究人才的培養(yǎng)平臺(tái)，職業(yè)教育則作為技術(shù)人才的實(shí)訓(xùn)搖籃，兩者同樣重要。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育的宣傳，轉(zhuǎn)變過去對職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，促進(jìn)職業(yè)教育和通識(shí)教育平衡發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展，提高職業(yè)教育的師資力量和生源質(zhì)量，藉此帶來學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的改善和提升。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)科定位，改進(jìn)和完善教學(xué)模式和教材內(nèi)容中職學(xué)校應(yīng)明確學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能同學(xué)前兒童進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)前兒童完成學(xué)前的智力準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備的幼兒教育人才。因此，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)應(yīng)確立起實(shí)用導(dǎo)向型的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂渲染和溝通能力，更多的是交會(huì)學(xué)生用所學(xué)的音樂知識(shí)達(dá)成同孩童的交流。當(dāng)然，基礎(chǔ)的聲樂技巧和樂理知識(shí)仍需掌握，否則學(xué)生難以提高自身的音樂表現(xiàn)力和溝通能力。教師應(yīng)通過更富于表現(xiàn)力的教學(xué)方式，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、院園結(jié)合、分組教學(xué)等提振學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，針對新進(jìn)學(xué)生普遍音樂基礎(chǔ)較差，可以采取“以老帶新、以先幫后”的方式，鼓勵(lì)具有音樂基礎(chǔ)和聲樂學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和營造更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在教材上，教育部門應(yīng)組織編寫針對中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教材課本，提高針對性。教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和培養(yǎng)目標(biāo)，合理刪減、重組教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性、實(shí)用性和時(shí)效性。

（三）提高對聲樂教學(xué)課程的重視程度，合理配置教學(xué)資源中職學(xué)校應(yīng)合理制定聲樂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)要求，并按照教學(xué)任務(wù)要求和培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)安排授課課時(shí)，以保障教師能夠充足的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)資源的配置上，學(xué)校也應(yīng)保障聲樂教學(xué)的教學(xué)需求，如訓(xùn)練場地、聲樂器材等，加強(qiáng)聲樂教學(xué)的硬件建設(shè)。

（四）鼓勵(lì)和推動(dòng)中職教學(xué)調(diào)研，加大教學(xué)調(diào)研成果的推廣應(yīng)用不斷創(chuàng)新是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。針對當(dāng)前中職教學(xué)科研環(huán)境較差的現(xiàn)象，應(yīng)努力做好四個(gè)方面鼓勵(lì)和推動(dòng)中職教學(xué)科研發(fā)展，為提高聲樂教學(xué)質(zhì)量鋪好路、架好橋：一是教育部門應(yīng)在科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置中職教學(xué)科研研究機(jī)構(gòu)，并配備相應(yīng)的科研人員；二是加強(qiáng)中職教學(xué)科研的經(jīng)費(fèi)投入。教育部門每年拿出一定比例的經(jīng)費(fèi)和課題項(xiàng)目推動(dòng)中職教學(xué)科研發(fā)展，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量參與對中職教學(xué)科研的支持中來，多元化籌措中職教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)；三是加強(qiáng)教學(xué)科研成果鑒定和宣傳應(yīng)用；四是做好中職教學(xué)科研人才的培養(yǎng)和建設(shè)工作。

四、結(jié)論。

提高學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)需要多方配合的系統(tǒng)工程，生源質(zhì)量、師資力量、教學(xué)方法、教材、硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入、科研成果等都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。中職院校應(yīng)立足院校自身的實(shí)際，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變觀念，采取積極有效的措施推動(dòng)聲樂教學(xué)質(zhì)量提升，為各類幼托機(jī)構(gòu)輸送高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇九

《幼兒衛(wèi)生學(xué)》是幼兒師范專業(yè)學(xué)生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，不過傳統(tǒng)的課程缺乏一定的自主性和實(shí)踐性，因此只有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選取教學(xué)方法和手段，才是提升這一課程的課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。

1、教師對幼兒的保健保駕護(hù)航。

幼兒的健康是其全面健康發(fā)展的前提，也是身心充分發(fā)展的結(jié)果。健康的身體是生活、生存的必要條件，這就需要幼兒教師具有幼兒保健的能力，能夠依據(jù)幼兒的自身發(fā)展情況進(jìn)行相對應(yīng)的教育，有序的指導(dǎo)幼兒的日常活動(dòng)，才能使其歡快的健康茁壯成長。

2、幼兒的健康關(guān)系國家民族的發(fā)展。

幼兒的健康是人口素質(zhì)和民族素質(zhì)的重要保證，只有健康的體魄，旺盛的生命力才能為祖國和人民更好地服務(wù)，才能肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)“中國夢”的偉大重任。因此，幼兒的健康成長是幼兒教師能為國家和民族做出的最偉大貢獻(xiàn)。

1、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

教師必須要重新定義教育，深入體會(huì)素質(zhì)教育的含義，這是時(shí)代對于他們的要求，也是時(shí)代賦予他們的責(zé)任。因此教師必須轉(zhuǎn)變原來的教育思想，樹立起正確的教育觀念，由原來偏重的主要學(xué)科教育轉(zhuǎn)向德、智、體全面發(fā)展；建立起新的教學(xué)觀念，由原來注重的單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向各方面素質(zhì)全面提高，個(gè)性能夠得到足夠發(fā)揮；確立起正確的質(zhì)量觀念，由過去只注重分?jǐn)?shù)，拿一次考試來衡量學(xué)生的質(zhì)量水平轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤L遠(yuǎn)的眼光來看待未來社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，能夠更全面的以發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生的質(zhì)量水平。

2、更新教師的教學(xué)方式。

關(guān)于《幼兒衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)方式，如今還是局限于教師講課，學(xué)生們聽，教師的教也只是單方面的把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)述給學(xué)生，學(xué)生要做的就是“聽話”，然后在完成任務(wù)時(shí)只要能夠把教師講過的東西復(fù)述出來就可以了。這樣的教學(xué)關(guān)系就是學(xué)生一方總是處于被動(dòng)接受，成為一個(gè)知識(shí)的“復(fù)讀機(jī)”，只要考試前突擊一下，能把考試應(yīng)付過去就可以了，這就可想而知是教學(xué)方式的弊病，專業(yè)課本身的枯燥以及學(xué)生們不愿花時(shí)間在這上面共同作用的結(jié)果。

而要轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式就要體現(xiàn)出以學(xué)生自主探究為主，不再以教師的長篇大論為主要內(nèi)容的新課堂。教師的職責(zé)由一個(gè)學(xué)問的轉(zhuǎn)述者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、總結(jié)反思問題，這些都由學(xué)生們來主導(dǎo)，而教師能為他們做的，能給他們最好的幫助就是當(dāng)他們的前輩，伙伴，引導(dǎo)他們，替他們解答疑惑，這樣學(xué)生們在實(shí)踐中鍛煉到了自己，學(xué)習(xí)了知識(shí)，漲了見識(shí)。教師也實(shí)現(xiàn)了他們的另一番價(jià)值，因?yàn)樗麄優(yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了能讓學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的潛能讓學(xué)生們得到更多的自學(xué)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、自由思考，敢于發(fā)表意見，提升創(chuàng)新能力的空間和時(shí)間。充分激發(fā)了學(xué)生們的潛力，全面促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)，為成為合格的幼兒教師增添濃墨重彩的一筆。這樣就意味著教師需要不斷吸納新鮮的知識(shí)來擴(kuò)充，豐富自己，使自己的修養(yǎng)在學(xué)問層面、理論層面、認(rèn)識(shí)層面、理解層面都有較大的提高，這樣就能更好地引導(dǎo)學(xué)生開展幼兒教育的學(xué)習(xí)。為了更貼近實(shí)際幼兒園教學(xué)的需要，教師有必要經(jīng)常到一線去了解幼兒園的發(fā)展情況，以便對教學(xué)更有突破和幫助。

3、改革教學(xué)教材。

目前學(xué)校使用的`教材內(nèi)容刻板，缺乏新鮮的血液，很容易導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際情況，而教學(xué)又脫離不了教材，這就到了兩難的境地。教師教的枯燥，無味，沒有吸引力，學(xué)生也學(xué)得無趣，甚至討厭。這樣的情形勢必會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)散以及對知識(shí)的渴求，因?yàn)橐灾R(shí)為首要的教學(xué)，教材中教學(xué)活動(dòng)少，又不貼近生活實(shí)際，實(shí)在引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。況且，現(xiàn)行的教學(xué)教材內(nèi)容的新穎度，獨(dú)特性都沒有體現(xiàn)出來，這同樣是他的一大弊病。

對于新教材的改革，希望可以突出更多的科學(xué)性，增加更多的創(chuàng)新性活動(dòng)，使內(nèi)容可以變得更活潑，更富有操作性，切實(shí)的聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這其中就可以包含許多新思維、新思路、新概念性的大量生動(dòng)案例，能使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地去閱讀、理解其中所含的深意，自然而然就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到全新的、富有樂趣和挑戰(zhàn)的新世界。

4、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

增加一些實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生可以將所學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，增加課程的飽滿度，學(xué)習(xí)的深入性。另外指導(dǎo)學(xué)生到幼兒園去實(shí)踐，了解孩子們的心理狀況，身體保健，課程設(shè)計(jì)，游戲生活等也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，使學(xué)生對這一職業(yè)的責(zé)任感也隨之增強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)到相關(guān)的護(hù)理技能以及一些事故的緊急處理方法時(shí)，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，合作完成，便可以更加深入的理解和掌握這些技能。

5、注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

實(shí)踐出真知，只有到實(shí)際生活中才能檢驗(yàn)出知識(shí)的掌握情況。因此實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生，考驗(yàn)學(xué)生相當(dāng)好的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生從中可以收獲相關(guān)技能的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加深理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)實(shí)際操作和獨(dú)立作戰(zhàn)的能力。

實(shí)習(xí)中學(xué)到的不僅僅是技能，更多的是認(rèn)識(shí)到將來在幼兒園工作中所要擔(dān)任的角色，擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，以及存在的價(jià)值。把在學(xué)校所學(xué)成功地運(yùn)用到幼兒園保育工作，熟悉保育工作的基本內(nèi)容，步驟以及途徑，真正將理論與實(shí)踐成功轉(zhuǎn)化，不再做只會(huì)“紙上談兵”的理論者。

實(shí)習(xí)期后，就會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生離真正的幼兒教師更進(jìn)了一步。她們可以做好保育工作的基本內(nèi)容，熟悉科學(xué)有效的幼兒日常管理方法；同樣他們可以制定出相關(guān)的保育計(jì)劃，并能成功的完成這一保育活動(dòng)；更能靈活地將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，基本解決一些保育問題。他們將更出色的成為又一批幼兒教育的中堅(jiān)力量。

結(jié)語。

《幼兒衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)改革是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，對各方面都提出了較高的要求，因此需要同心協(xié)力，才能有所改變。教學(xué)的直接貢獻(xiàn)者——教師，將要面臨改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)方式，以及接受新穎的教育模式的局面。而學(xué)生則需緊隨改革與教師的步伐，充實(shí)自己，創(chuàng)新自己，做合格的幼兒園?。?/p>

參考文獻(xiàn)。

[2]劉春音.引入“行為導(dǎo)向法”，優(yōu)化《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課堂教學(xué)[j].課外閱讀，（07）.

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十

在我國快速建設(shè)發(fā)展的大環(huán)境下，對技能操作型人才的需求日益旺盛,此時(shí)，職業(yè)學(xué)校作為社會(huì)提供專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃,擔(dān)負(fù)為國家輸送大量技術(shù)勞動(dòng)力的重任。但近年來職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量和質(zhì)量的下降使現(xiàn)階段的教學(xué)手段難以滿足社會(huì)、學(xué)生的需求，形成人才質(zhì)量和生產(chǎn)需求脫節(jié)這一矛盾。在這個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)面前,專業(yè)課老師不僅要更換思路，形成更加符合現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)手段和方法，還要密切掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)觀。在機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)中，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”作為一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本分析方法，形成初步的設(shè)計(jì)一般機(jī)械零件的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力方面有著舉足輕重的作用。

該課程為學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，并且也能使學(xué)生在今后從事專業(yè)工作時(shí)，用它去分析和解決實(shí)際技術(shù)問題奠定基礎(chǔ)。所以門課是理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)過渡的橋梁課程。但是該課程中涉及眾多的概念、數(shù)學(xué)關(guān)系式和煩瑣計(jì)算校核，對基礎(chǔ)薄弱的職校學(xué)生而言，難以激發(fā)足夠的學(xué)習(xí)興趣，因此，探討“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀的解決方法就顯得十分必要：

現(xiàn)狀一、學(xué)生素質(zhì)下降，現(xiàn)有教學(xué)手段較難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

每年的5、6月份是職業(yè)類學(xué)校招生大戰(zhàn)最火爆的時(shí)間區(qū)間，隨著各校爭奪生源而來的是學(xué)生生源質(zhì)量普遍下降，具體表現(xiàn)在：一、學(xué)習(xí)積極性不高，該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握。二、學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，對職業(yè)人生沒有規(guī)劃。三、對就業(yè)和職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。包括在一些家長眼中對就業(yè)存在誤區(qū)：職業(yè)學(xué)校只是將學(xué)生圈在學(xué)校里，畢業(yè)時(shí)能拿個(gè)畢業(yè)證就可以，將來只是進(jìn)工廠做生產(chǎn)一線操作工，學(xué)與不學(xué)理論知識(shí)對今后職業(yè)生涯沒有影響，學(xué)好學(xué)壞無所謂。四，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，對知識(shí)和技能的重要性認(rèn)識(shí)不夠。五、學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，對學(xué)科的綜合利用能力不強(qiáng)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它綜合運(yùn)用了工程力學(xué)、機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、公差配合與技術(shù)測量等課程內(nèi)容，而且要求學(xué)生還要有一定的計(jì)算分析能力。學(xué)生普遍把“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”視為最難學(xué)的課程之一。

解決方法：

(1)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

興趣是最好的老師。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多基礎(chǔ)理論知識(shí)較為薄弱，，而《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》公式多，概念多，計(jì)算復(fù)雜，內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生不太愛學(xué)，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得尤其重要。為了使學(xué)生對《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》產(chǎn)生興趣，首先要上好第一堂課——緒論，在這里要講述該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用;講清該課程、學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣學(xué)，學(xué)了在哪里用;講目前學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，新鮮的發(fā)明創(chuàng)造，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣。比如可以講講中央臺(tái)的節(jié)目——“我愛發(fā)明”等。通過這些講解既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又可以使他們明白該課程在生產(chǎn)和職業(yè)生涯中所起的作用，學(xué)習(xí)就有了目標(biāo)和主動(dòng)性。

(2)利用教材處理知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)擴(kuò)面。

教材知識(shí)點(diǎn)多，很多知識(shí)點(diǎn)又牽扯到其他的課程，學(xué)生不易貫通掌握。如齒輪機(jī)構(gòu)這部分內(nèi)容里涉及到漸開線的一些性質(zhì)，通過漸開線的性質(zhì)為點(diǎn)我們可以展開講解齒輪嚙合的一些特點(diǎn)，再從齒輪嚙合特點(diǎn)出發(fā)可以比較鏈傳動(dòng)和帶傳動(dòng)的'一些特點(diǎn)和應(yīng)用。這就要求我們在備課時(shí)通過參閱參考書、組織教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，把單個(gè)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)大，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)聯(lián)系緊密的網(wǎng)絡(luò)。

現(xiàn)狀二、課程理論性較強(qiáng)，理論和技能知識(shí)不能有效滲透。

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，雖各章節(jié)對各個(gè)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用、特點(diǎn)講解較為突出，但從整本書來看，概念多、公式多、符號(hào)多、名詞多、圖表多，尤其是計(jì)算推導(dǎo)和校核計(jì)算對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說比較復(fù)雜和難以理解，在教學(xué)中容易出現(xiàn)理論教學(xué)抽象，學(xué)習(xí)乏味現(xiàn)象。為數(shù)步多的實(shí)驗(yàn)課停留在理論驗(yàn)證層面，形式上是實(shí)驗(yàn)課，實(shí)際上還是停留在理論階段，缺乏和實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)項(xiàng)目作為支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難于激發(fā)。由于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)未能充分銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以持續(xù)，從而理論學(xué)不好，技能提高空間也很有限。

解決方法：

(1)利用多種教學(xué)方法。

現(xiàn)在普遍采用的教學(xué)模式是板書加幻燈機(jī)。為了增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。我們可以開發(fā)質(zhì)量更高的多媒體課件，圖，文，聲一體，內(nèi)容充實(shí)形象，教學(xué)手段也可以靈活選擇。比如鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在的條件，我們可以用硬紙板讓學(xué)生動(dòng)手制作簡單的四桿機(jī)構(gòu)，通過實(shí)踐讓學(xué)生自己思考得出結(jié)論。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，也可把課堂放在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間等處。

(2)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)上有巨量的信息和資源。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，例如可以布置一些課外任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來協(xié)助解決問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維能力與想象力，提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際。

把要講的理論內(nèi)容變?yōu)檫m合學(xué)生探討的實(shí)際問題。比如學(xué)習(xí)棘輪機(jī)構(gòu)的應(yīng)用時(shí)，可以向騎自行車的同學(xué)提問，為什么踏板向前踩車會(huì)前進(jìn)，向后踩只能聽見“咔吧”聲，自行車卻不會(huì)倒退。講完后讓學(xué)生自由組合討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的效果。

(4)學(xué)習(xí)作品化。

在學(xué)習(xí)了主要內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)一些“大作業(yè)”，把作業(yè)做為一個(gè)作品納入考核成績。

比如在完成凸輪機(jī)構(gòu)和四桿機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)后，我們可以布置設(shè)計(jì)一個(gè)完成特定運(yùn)動(dòng)要求的凸輪機(jī)構(gòu)，學(xué)生分組協(xié)作完成設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)生的協(xié)作能力又加深了對知識(shí)的理解運(yùn)用。

對“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，有利于了解學(xué)生并針對實(shí)際情況采用特定方法，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式、探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力進(jìn)一步提升，也可以提高教學(xué)效率，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十一

摘要：禮儀是人們在交往活動(dòng)中為保持社會(huì)正常秩序所必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

作為一門學(xué)科，禮儀具有十分豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。

文章探討了中職旅游專業(yè)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：中職旅游專業(yè)禮儀實(shí)踐教學(xué)法。

一、教學(xué)中存在的主要問題。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)旅游專業(yè)禮儀課程教學(xué)中存在的突出問題就是學(xué)生的理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

禮儀是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生不僅要掌握有關(guān)的禮儀理論，更要注意理論的實(shí)踐應(yīng)用，必須強(qiáng)調(diào)理論與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

禮儀課的訓(xùn)練內(nèi)容主要包括符合職業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)的坐、立、行等舉止體態(tài)、儀態(tài)儀表、職業(yè)用語、旅游業(yè)各崗位的規(guī)范服務(wù)禮儀等等。

絕大多數(shù)學(xué)生能夠很快并熟練地掌握禮儀理論，但并不能自如地應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，一走出課堂，便又恢復(fù)了原樣。

二、禮儀課堂實(shí)踐教學(xué)過程。

(一)修訂好課程教學(xué)計(jì)劃。

首先要增加實(shí)踐訓(xùn)練比重。

目前，各中職校對旅游專業(yè)的訓(xùn)練課比例不盡統(tǒng)一，任課教師自主性較大。

查看各種版本的教材中訓(xùn)練課的課時(shí)比重一般不超過30%，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們認(rèn)為這個(gè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，建議提高到50%左右。

訓(xùn)練的方式和場地可根據(jù)具體訓(xùn)練內(nèi)容來安排，如對坐、立、行等正確姿態(tài)的訓(xùn)練，除在課堂內(nèi)進(jìn)行外，還須到賓館、飯店等地旅游服務(wù)場所進(jìn)行一定課時(shí)的實(shí)地訓(xùn)練;充分利用校園環(huán)境，分組安排學(xué)生在校門口或教學(xué)樓門口等人流大的地方進(jìn)行迎賓訓(xùn)練;課前或每天早讀時(shí)取5分鐘時(shí)間用于語言訓(xùn)練;到賓館飯店進(jìn)行崗位規(guī)范服務(wù)訓(xùn)練等等。

建立定點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地是旅游專業(yè)各門課程加強(qiáng)和鞏固學(xué)習(xí)效果的保證。

其次是在禮儀課程教學(xué)進(jìn)程中，按照教學(xué)大綱的具體制定和教材的綱目特點(diǎn)，把教學(xué)計(jì)劃分為幾個(gè)教學(xué)專題，并確定每個(gè)專題的教學(xué)目的，在每個(gè)專題下面安排實(shí)踐操作的模擬情景。

重在培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的各種操作技巧和實(shí)踐能力。

作為教學(xué)單位和學(xué)科老師要為實(shí)踐教學(xué)模擬情景的進(jìn)入準(zhǔn)備好相應(yīng)的軟硬件條件，并做好對相關(guān)場景的解說，分小組進(jìn)行模擬實(shí)踐操作。

(二)教學(xué)過程。

1.體驗(yàn)感受。

體驗(yàn)到的東西使得我們感到真實(shí)，并在大腦記憶中留下深刻印象。

體驗(yàn)是抓住情感在認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為過程中這一不可缺少的要素，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在充分感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索，主動(dòng)應(yīng)對。

舞會(huì)禮儀是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，在舞會(huì)禮儀課程教學(xué)中要讓學(xué)生關(guān)注t·p·o原則(時(shí)間、地點(diǎn)、場合)，精心準(zhǔn)備穿著，同時(shí)要重視教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即邀請舞伴和共舞禮儀。

在場地選擇上，可以選擇學(xué)院的咖啡廳，在咖啡廳里設(shè)計(jì)出舞會(huì)場合的莊重典雅氣氛，在這種情境之下，學(xué)生有著強(qiáng)烈的展示欲望，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生飾演不同的角色進(jìn)行表演。

所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)單位和教師可以根據(jù)教學(xué)的需求以及學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)虛擬而又真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`主觀創(chuàng)造力，體驗(yàn)課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.質(zhì)詢問疑。

在實(shí)踐教學(xué)中，同樣可以選擇飯店或者咖啡廳，引導(dǎo)學(xué)生分小組模擬角色，選擇座次，通過不同座次的選擇，提出問題，分析討論，找出問題的癥結(jié)所在，不斷反思，不斷總結(jié)，獲得感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

例如對東西方傳統(tǒng)文化的歷史淵源的探究，可以明確在座次禮儀中，我國的政務(wù)禮儀與涉外禮儀對座次的講究。

在課堂演示中，給出鴻門宴的圖片，對其位次進(jìn)行分析，明確中國傳統(tǒng)禮儀是“以左為尊”。

3.強(qiáng)化操作。

寓知識(shí)于實(shí)際操作中，突出訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練中求提高，在訓(xùn)練中求能力。

禮儀課程的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練十分重要的。

訓(xùn)練是根據(jù)學(xué)生的不同的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)不同梯度的訓(xùn)練內(nèi)容與形式，讓學(xué)生選擇，從而激發(fā)學(xué)生以較強(qiáng)的主體意識(shí)投入行為技能的練習(xí)中。

在站姿訓(xùn)練中，標(biāo)準(zhǔn)站姿所要求的頭正、微笑、肩平、挺胸、收腹、立腰、提臀、夾腿，練習(xí)時(shí)間一般為一個(gè)課時(shí)。

對于條件差的學(xué)生，一個(gè)課時(shí)往往只能解決一個(gè)問題，而對于條件好的學(xué)生，一個(gè)課時(shí)單項(xiàng)強(qiáng)化練習(xí)后就能進(jìn)行綜合練習(xí)和持久性練習(xí)。

練習(xí)進(jìn)程因人而異，使學(xué)生之間的競爭意識(shí)與協(xié)作意識(shí)都得到了增強(qiáng)，練習(xí)不再是一件被動(dòng)、強(qiáng)迫的事，因?yàn)檎l都希望在盡可能短的時(shí)間里訓(xùn)練合格，考核過關(guān)。

同時(shí)，學(xué)生的練習(xí)可以設(shè)計(jì)多種有趣的形式：微笑練習(xí)有“咬著一根筷子找感覺”;挺胸練習(xí)有“雙人背靠背”、“單人靠墻”;腿形訓(xùn)練“膝蓋夾紙”等。

學(xué)生回到宿舍后，可以自主訓(xùn)練，教師則可以督促其學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三、教學(xué)情況反饋。

教學(xué)情況反饋是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)情況反饋?zhàn)罱K對各種能力和行為加以考查，以利教學(xué)單位和教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提高。

教學(xué)反饋可以通過比較教學(xué)效果來進(jìn)行總結(jié)。

例如，可以由卸去角色的扮演者開始，要求他對這個(gè)角色的感受和下個(gè)扮演者將要獲得的感受做出區(qū)別，并把他們的體驗(yàn)與這堂課的教學(xué)目的聯(lián)系起來，同時(shí)要求其他未參與表演的學(xué)生闡述自身的感受并寫出相應(yīng)的課堂作業(yè)對此進(jìn)行分析總結(jié)。

總之，禮儀教育課程的學(xué)習(xí)對于旅游專業(yè)學(xué)生重塑整體形象、提高整體素質(zhì)、強(qiáng)化職業(yè)道德，為提高我國未來旅游業(yè)服務(wù)水平，縮短我國旅游業(yè)與國外先進(jìn)旅游業(yè)之間的差距起著重要的作用，所以應(yīng)充分重視禮儀課程的實(shí)踐教學(xué)，并積極探討有效的教學(xué)方法，提高其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金正昆.涉外禮儀教程[m].北京:中國人民大學(xué)出版社,。

中職旅游管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式【2】。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。

與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。

可見工學(xué)結(jié)合已成為中等職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)模式。

且工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)校基本的教學(xué)制度。

為此，我校對旅游管理專業(yè)學(xué)生采取了“2+1”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，現(xiàn)簡述如下：

一、指導(dǎo)思想。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十二

摘要：幼兒舞蹈課是學(xué)前教育一門必修課。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家長對孩子教育重視程度的提高，大家對幼兒舞蹈的關(guān)注度、要求和期待也會(huì)更高。學(xué)習(xí)幼兒舞蹈課程，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)有舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編能力的優(yōu)秀幼兒教師，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進(jìn)步和發(fā)展，但是還存在一些問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在如何培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力上，進(jìn)行了一些探索，促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教育的發(fā)展，提高舞蹈教學(xué)的有效方法。

幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識(shí)、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識(shí)和能力，通過舞蹈學(xué)習(xí)不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)水平。目前，我國學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應(yīng)充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容。

舞蹈教師在上課時(shí)候，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生樹立目標(biāo)?？赡軇傞_始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標(biāo)，然后在教課的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)向?qū)W生印證。如：教師今天給大家制定的這個(gè)目標(biāo)，那么我們需要做的是這些動(dòng)作，通過多項(xiàng)的練習(xí)，體會(huì)到目標(biāo)的強(qiáng)大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標(biāo)，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時(shí)候給大家展示。

（二）舞蹈基礎(chǔ)理論。

我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生心里有個(gè)大概的印象。對舞蹈學(xué)科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識(shí)，培養(yǎng)對舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。

（三）舞蹈基本功的訓(xùn)練。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，有些人對舞蹈的認(rèn)識(shí)偏向功利化，希望把動(dòng)作搞得更難一些，花樣復(fù)雜一些就可以獲獎(jiǎng)。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據(jù)他們的身心發(fā)展?fàn)顩r來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規(guī)律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓(xùn)練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺(tái)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分不是專業(yè)特長生，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。需要從舞蹈基礎(chǔ)學(xué)起，把舞蹈動(dòng)作一一講解。理論知識(shí)講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓(xùn)練，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和良好的氣質(zhì)。

（四）舞蹈課程的學(xué)習(xí)。

言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會(huì)非常喜歡，然后她們會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，每學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作，然后進(jìn)行幾次的復(fù)習(xí)鞏固，教師把舞蹈的一個(gè)一個(gè)動(dòng)作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨(dú)立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，當(dāng)有錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生哪個(gè)動(dòng)作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵(lì)教學(xué)法等多種方法來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習(xí)舞蹈。

（五）民族民間舞蹈課程的學(xué)習(xí)。

民族民間舞蹈是我國的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風(fēng)俗和特點(diǎn)，在大概熟悉這些情況的基礎(chǔ)上，可以教給幼兒一些簡單的民族舞蹈。

二、學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。

（一）基本語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

如果想當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因?yàn)樵趯芏嘤變簣@教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔(dān)任特長生培訓(xùn)或者教舞蹈課時(shí)，卻不能準(zhǔn)確地給孩子們表達(dá)舞蹈的一些要求。通過這些調(diào)查，我們足以見證，在教學(xué)中教師的口語表達(dá)發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生以后要面對的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設(shè)身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達(dá)的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會(huì)更喜歡這位教師，也會(huì)更喜歡跳舞。培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識(shí)和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學(xué)生說話自然會(huì)用簡單、容易的詞語，使對話更加簡單好理解，然后這倆個(gè)同學(xué)互換角色。

（二）幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)。

舞蹈編排能力是在舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動(dòng)，所以教師可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時(shí)候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據(jù)幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類型和動(dòng)作?？梢园呀涛璧傅膬?nèi)容用多種方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時(shí)多觀看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點(diǎn)，在原有的舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新。（1）有趣的學(xué)習(xí)方式教師舞蹈學(xué)習(xí)應(yīng)該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)跳舞。如學(xué)習(xí)小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當(dāng)小雞娃娃，幼兒排成一隊(duì)跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動(dòng)作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動(dòng)中來。（2）模仿學(xué)習(xí)我們學(xué)習(xí)舞蹈之前可以模仿小動(dòng)物叫。比如：我們要學(xué)習(xí)兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動(dòng)畫片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來互動(dòng)，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會(huì)體驗(yàn)到其中樂趣，他們也會(huì)更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會(huì)更喜歡這位教師，幼兒從內(nèi)心里愿意聽教師的話，當(dāng)教師教舞蹈的時(shí)候，幼兒自然會(huì)很開心的學(xué)習(xí)舞蹈，這樣我們的舞蹈學(xué)習(xí)就容易了很多，然后在練習(xí)熟練的基礎(chǔ)上，教師和幼兒可以一起創(chuàng)新，一起創(chuàng)編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng)編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng)編的過程中會(huì)更有優(yōu)勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過程中，要注意舞蹈詞匯是如何運(yùn)用的，可以想一下這些詞匯哪個(gè)地方更加恰當(dāng)。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強(qiáng)，對外界世界充滿好奇向往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時(shí)代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時(shí)候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動(dòng)作，比如蝴蝶飛這個(gè)動(dòng)作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個(gè)動(dòng)作從兩邊收回到胸前，有節(jié)奏的起伏，使蝴蝶飛這個(gè)形象更可愛、更自然，也更自由。

三、重視舞蹈實(shí)踐能力的鍛煉。

舞蹈實(shí)踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學(xué)習(xí)，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實(shí)踐都是非常值得我們?nèi)ュ憻捄蛯W(xué)習(xí)。1.學(xué)校給學(xué)生演出的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加舞蹈演出，為促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術(shù)活動(dòng)，以教師教育學(xué)院學(xué)生會(huì)文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學(xué)生自己結(jié)成小組，自創(chuàng)自編，讓學(xué)生在舞蹈演出中鍛煉，學(xué)生的編排能力和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)不斷提高，為以后的舞蹈教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。2.到幼兒園去實(shí)踐。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時(shí)，我們可以把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)寫在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設(shè)計(jì)自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)有很大進(jìn)步。通過以上的分析，學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，需要我們做到認(rèn)真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)有方向，重視舞蹈基本功的訓(xùn)練，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng)編出幼兒樂意學(xué)習(xí)的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂地學(xué)習(xí)舞蹈。學(xué)校和教師攜手共同促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學(xué)前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):。

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[2]王海英，肖靈.舞蹈訓(xùn)練與編創(chuàng)[m].北京：高等教育出版社，20xx.

[3]楊芳芳.幼師舞蹈分層教學(xué)模式研究[j].科學(xué)大眾，20xx，（10）.

[4]董惠.談?dòng)讕熚璧附虒W(xué)中的“教”“編”結(jié)合[j].黃河之聲，20xx，（5）.

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十三

摘要：

我國目前中處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要時(shí)期，搭乘改革的東風(fēng)，各個(gè)行業(yè)都有了長足發(fā)展，就建筑行業(yè)來說，建筑行業(yè)作為我國的支柱產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展?fàn)顩r與人民的生活息息相關(guān)。隨著社會(huì)資源越來越緊缺，建筑節(jié)能措施顯示出了其重要性。本文就此展開分析，探討建筑節(jié)能措施在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方法。

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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十四

舞蹈能力作為學(xué)前教育學(xué)生必備的職業(yè)技能之一，在學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)過程中發(fā)揮著重要作用。通過對當(dāng)前幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動(dòng)和表演、幼兒歌舞類節(jié)目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng)編、幼兒舞蹈訓(xùn)練方法是各類幼兒園需求最高的舞蹈能力，而學(xué)前教育學(xué)生在舞蹈能力方面還存在舞蹈創(chuàng)編、創(chuàng)新能力不足，實(shí)際舞蹈教學(xué)能力欠缺等問題。

為了解不同層次幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況，筆者分別對x省省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)三類不同層次的幼兒園進(jìn)行了調(diào)查，通過問卷、訪談的方式共調(diào)查幼兒園15所，省、市、縣三類不同層次幼兒園各5所，調(diào)查對象主要涉及幼兒園管理人員和教師。

通過對幼兒園教學(xué)管理人員的調(diào)查了解到，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動(dòng)和表演、幼兒歌舞類節(jié)目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng)編、幼兒舞蹈訓(xùn)練方法是各類幼兒園需求最高的舞蹈能力。但不同層次幼兒園對這些能力的注重程度存在差異，圖1是各層次幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力重視程度的分布圖，縱軸數(shù)值1-5代表重視程度的逐漸增強(qiáng)，即從“不重視”到“非常重視”。由圖1可以看出省級(jí)幼兒園最看重的是學(xué)前教育學(xué)生幼兒歌舞類節(jié)目的排演能力，其次是幼兒舞蹈作品的創(chuàng)編能力，而市、縣級(jí)幼兒園最注重的是幼兒歌曲律動(dòng)和表演能力。同時(shí)，省級(jí)幼兒園重視程度低的幼兒舞蹈訓(xùn)練方法，市、縣級(jí)幼兒園則比較重視。

在對幼兒園教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同層次幼兒園的老師都有加強(qiáng)自身舞蹈能力的愿望和需求，其中他們認(rèn)為最需要加強(qiáng)的幼兒歌舞作品創(chuàng)編與排演的能力，以及創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法的能力。綜上，不管哪類幼兒園都普遍要求教師具備一定的舞蹈能力和素養(yǎng)，教師靈活而有效地運(yùn)用其舞蹈方面的能力，生動(dòng)活潑地開展早操、語言、體育、科學(xué)、美術(shù)、游戲等日?；顒?dòng)是幼兒園實(shí)際工作的內(nèi)在需求，幼兒園各種表演節(jié)目的組織排演也需要充分發(fā)揮教師的舞蹈能力，從調(diào)查中也可以看到級(jí)別越高的幼兒園對教師舞蹈能力的要求也越高。這也告訴學(xué)前教育學(xué)生加強(qiáng)自身舞蹈能力的培養(yǎng)可在就業(yè)中為自己贏得優(yōu)勢。

活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的主要方式，也是幼兒園最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體的幼兒園活動(dòng)實(shí)施過程中，不管音樂活動(dòng)、表演活動(dòng)還是其它教育教學(xué)或表演、比賽都需要教師運(yùn)用自己的舞蹈知識(shí)、能力。通過對三類幼兒園共75名新任教師的調(diào)查，可以對當(dāng)前學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力有大致的了解。

從表1可以看到，半數(shù)以上的新教師都掌握了舞蹈基訓(xùn)、古典舞、民族民間舞和現(xiàn)代舞這些必備的舞蹈知識(shí)和技能，對民族民間舞和舞蹈基訓(xùn)的掌握比例達(dá)到九成以上。在工作勝任情況上，只有3名教師認(rèn)為掌握的舞蹈基本知識(shí)和技能無法勝任目前的工作，從專業(yè)上來看，這3名教師并非畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練。這一點(diǎn)也很好地說明了舞蹈能力的掌握對幼兒園工作有很重要的實(shí)際指導(dǎo)意義。

新教師舞蹈能力的不足在于：第一，雖然能夠?qū)ξ璧缸髌愤M(jìn)行模仿表演，但是舞蹈創(chuàng)編、動(dòng)作創(chuàng)新能力有待提高;第二，忽視了從幼兒日常生活中尋找舞蹈教學(xué)素材，缺乏對幼兒舞蹈潛能的開發(fā);第三，在幼兒園相關(guān)活動(dòng)中，如六一、新年晚會(huì)中，排演、訓(xùn)練方式過于陳舊老套，缺乏靈活性。因此新教師有必要進(jìn)一步增強(qiáng)自身的舞蹈能力，接觸更多種類的舞蹈，拓寬舞蹈知識(shí)面，提高工作能力。

三、對策建議。

提高學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)舞蹈能力，最關(guān)鍵的是在他們走上工作崗位前加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)前教育學(xué)生具備更加扎實(shí)的舞蹈能力。

幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求不止停留在模仿、訓(xùn)練層面，舞蹈創(chuàng)編能力是越多越多的幼兒園關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)編能力的提高豐富創(chuàng)編知識(shí)首當(dāng)其沖。在了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，了解幼兒的情趣，幼兒的生活的舞蹈創(chuàng)編才可達(dá)到感染和教育幼兒的目的。然后，創(chuàng)編技能的訓(xùn)練是關(guān)鍵。在對于學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈教學(xué)可以采用“素材重組”的方法，[1]鼓勵(lì)學(xué)生自如地運(yùn)用豐富的肢體語言來創(chuàng)編，動(dòng)作的連接、動(dòng)作的方向、隊(duì)形的變化、音樂的節(jié)奏都是重要的舞蹈改編點(diǎn)。

學(xué)前教育學(xué)生具備舞蹈能力是前提，能夠?qū)⑺莆瘴璧钢R(shí)和技能以幼兒喜愛的方式高效率地傳遞給幼兒才是最為重要的。所以，學(xué)前教育學(xué)生不僅要會(huì)跳，更要會(huì)教。這就需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)能力。首先，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)前教育學(xué)生的用語要符合幼兒的語言習(xí)慣，做到通俗易懂，準(zhǔn)確、生動(dòng)、親切;其次，要加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)生動(dòng)作示范能力的訓(xùn)練，掌握舞蹈動(dòng)作的分解要領(lǐng)，注意身體和面部表情的配合，給幼兒留下美的印象。

(四)提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

舞蹈理論知識(shí)和技能的掌握程度最后還是要在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，給予學(xué)前教育學(xué)生更多在幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓他們發(fā)現(xiàn)自身舞蹈能力中存在的不足，也可以更多地接觸幼兒，了解幼兒的心理、生理特點(diǎn)，熟悉幼兒的生活，將所學(xué)舞蹈技能與幼兒生活相聯(lián)系，更好地將舞蹈能力運(yùn)用在實(shí)踐中。

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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十五

游戲可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，對其有的重要價(jià)值，在游戲中孩子們不僅可以鍛煉，學(xué)到知識(shí)、增長智慧，提高各方面的能力，而還能幫助幼兒學(xué)會(huì)分辨事物，協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系甚至體驗(yàn)生活，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，幼兒游戲中存在重要的教育動(dòng)因、教育方法和教育契機(jī)。因此，在學(xué)前教育中，游戲是其主導(dǎo)活動(dòng)，游戲與教學(xué)二者必須緊密結(jié)合，寓教于樂，最終實(shí)現(xiàn)較好學(xué)前教育效果。本文從游戲與教學(xué)的關(guān)系，游戲應(yīng)在學(xué)前教育教學(xué)中發(fā)揮的作用以及學(xué)前教育中的游戲設(shè)置原則和注意事項(xiàng)三個(gè)方面探討了相關(guān)幼教理論。

在研究在學(xué)前教育中如何利用游戲作為幼兒教育的一種手段與方法之前，首先要理清和明確他們之間的關(guān)系，這是在具體教學(xué)實(shí)踐中有效利用游戲的基礎(chǔ)與前提。現(xiàn)階段對幼兒園游戲與教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)主要有“分離平行”、“相互融合”、“包含”三種觀點(diǎn)?！胺蛛x平行”關(guān)系觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)前教育中游戲和教學(xué)是完全并列的兩類活動(dòng)，處于完全分離的狀態(tài)。游戲強(qiáng)調(diào)幼兒主體性的發(fā)揮，是內(nèi)在游戲精神的主動(dòng)生長，是一種無目的或是目的性不強(qiáng)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是“興趣”、“表現(xiàn)”、“過程”；教學(xué)則是一種有外在教育目的規(guī)范，要使幼兒掌握一定知識(shí)、技能的社會(huì)性活動(dòng)，具有一定的社會(huì)性強(qiáng)制要求，強(qiáng)調(diào)的是“目標(biāo)”、“計(jì)劃”、“效果”。此觀點(diǎn)顯然有失偏頗。“相互融合”關(guān)系觀點(diǎn)認(rèn)為，游戲在學(xué)前教育中有一席之地，具有的獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，可以借助用來進(jìn)行教學(xué)，能夠起到調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的作用。但仔細(xì)思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種觀點(diǎn)所說的融合，只是僅僅將游戲看做了教學(xué)的工具，僅僅是表層的融合，極有可能在實(shí)踐中走入“灌輸式”或“放養(yǎng)式”的極端?！鞍标P(guān)系認(rèn)為學(xué)前教育中游戲與教學(xué)是包含關(guān)系，是部分與整體的'關(guān)系。其中，教學(xué)活動(dòng)是作為一個(gè)整體存在的，游戲只是其中的一個(gè)部分，很重要但卻不能代替整體的功能。梳理以上關(guān)于學(xué)前教育中游戲與教學(xué)關(guān)系的三種觀點(diǎn)，自然是“包含”觀點(diǎn)更為準(zhǔn)確。理清二者關(guān)系的最終目的還是要實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲與教育的有機(jī)結(jié)合和整合，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

既然游戲是學(xué)前教育的主導(dǎo)活動(dòng)，那么它在學(xué)前教育中應(yīng)該發(fā)揮的作用是什么呢？主要有以下幾個(gè)方面：一是社會(huì)交往和協(xié)作能力的培養(yǎng)。對于當(dāng)前大部分為獨(dú)生子女的幼兒來說，在幼兒園外大部分時(shí)間為家中長輩所環(huán)繞，要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，合作、分享、溝通的能力是相對較弱的。幼兒園的一些團(tuán)隊(duì)、模仿角色類的游戲，為幼兒提供了體驗(yàn)?zāi)M現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活環(huán)境和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，潛移默化的將合作、協(xié)同的觀念根植于他們的幼小心靈中，與人交往的興趣和能力也會(huì)隨之提高。二是幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提升。學(xué)齡前兒童包括肌肉控制、動(dòng)作協(xié)調(diào)、身體平衡等在內(nèi)的運(yùn)動(dòng)能力正處于形成和強(qiáng)化時(shí)期，提升運(yùn)動(dòng)能力正是游戲活動(dòng)所獨(dú)具的功能。比如在以鉆、爬、平衡等動(dòng)作為主的游戲中，可以促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展，使得身體協(xié)調(diào)性得到有效提高，各類體育游戲則可以鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。三是語言能力的培養(yǎng)。無論哪類游戲都離不開語言的夠用，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言表達(dá)的環(huán)境，對提高其對語言的掌握和使用能力具有重要作用。比如在角色游戲中，幼兒可以模仿和學(xué)習(xí)不同角色講話的語氣和內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)和幫助下，逐漸學(xué)會(huì)依據(jù)角色和溝通對象表述內(nèi)容，逐漸提升語言表達(dá)能力。四是有效提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。一些手工制作類的操作性游戲可起到這種作用，在依據(jù)教師要求完成游戲要求時(shí)，幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到了同步鍛煉。五是促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。游戲是玩兒，但同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。在游戲中，幼兒常常根據(jù)自己的意愿和想象去表現(xiàn)和創(chuàng)造，比如捏橡皮泥、搭積木，每一個(gè)孩子所能呈現(xiàn)出的“作品”都會(huì)不盡相同，有些孩子還能制作出若干個(gè)不同的“造型”，這鍛煉的就是想象力和創(chuàng)造力。

選擇游戲要建立在教師對所教授幼兒特點(diǎn)充分了解的基礎(chǔ)上，適合其具體發(fā)展情況，有助于其身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。游戲的形式和過程要適合所針對幼兒的年齡段，能吸引幼兒的強(qiáng)烈興趣，使幼兒能自始至終的全身心投入其中，不致產(chǎn)生厭煩心理。每天的游戲類別、形式不宜過多、過雜，但角色游戲、表演游戲等創(chuàng)造性游戲最好起碼有一種。穿插于科目教學(xué)活動(dòng)之中的游戲要以規(guī)則游戲?yàn)橹?，起到提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)水平的輔助作用。每天的游戲要與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，做到張弛有度，使幼兒的精神狀態(tài)保持舒坦、平和。

在游戲活動(dòng)中，幼兒應(yīng)是主體和“主角”，教師只需要起到輔助和指導(dǎo)作用。參與過多，容易引發(fā)幼兒對游戲活動(dòng)的厭煩心態(tài)，改變了游戲寓教于玩的初衷，成為了披著游戲外衣的教學(xué)活動(dòng)。首先，自始至終遵照教師的“命令”來進(jìn)行的游戲不是幼兒資源的活動(dòng)，是不自由和缺乏靈活性的，也不利于幼兒創(chuàng)造力的塑造和想象力的發(fā)揮。所以游戲要有幼兒自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。其次，教師的輔助和指導(dǎo)不可或缺，但要保持最低限度的干預(yù)。在游戲中，教師要堅(jiān)守觀察但不干擾游戲進(jìn)行的原則，同時(shí)仔細(xì)觀察、密切注意游戲進(jìn)度，對幼兒的良好表現(xiàn)及時(shí)給與支持、贊許、鼓勵(lì)，對不正確的加以糾正即可。第三，如需參與游戲，則應(yīng)以平等的角色參與，以充分尊重幼兒為前提，不能按照成年人的意愿、想法和觀察問題的角度去“干擾”游戲的自然進(jìn)展，否則會(huì)削弱游戲在提升幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性上作用。

六、結(jié)語。

綜上所述，我們要從學(xué)前教育教學(xué)中發(fā)揮的作用以及學(xué)前教育中的游戲設(shè)置原則和注意事項(xiàng)多方面積極努力和改進(jìn)，讓幼兒有一個(gè)垮了的童年。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十六

摘要：目前，隨著國家經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，社會(huì)對中職人才的需求逐漸增加，因此，在職業(yè)教育受到社會(huì)廣泛關(guān)注的情況下，了解中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題，提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會(huì)對中職人才的需求，是中職學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的前提。本文通過分析中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題，指出合理的解決對策，以期為提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提供有用的參考。

培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒園教師和管理者，是中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有著相當(dāng)重要的影響，因此，提高舞蹈教學(xué)的有效性，促使學(xué)生具有較強(qiáng)的舞蹈能力，是中職學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)。而且，近年來，隨著我國教育體制的不斷健全和完善，中職教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注，所以，重視舞蹈教學(xué)的地位，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會(huì)對高素質(zhì)專業(yè)幼兒舞蹈教師的需求，是提高中職學(xué)前教育專業(yè)競爭力的有效方式。

1．1生源的質(zhì)量較差：目前，社會(huì)對中職教育的認(rèn)同程度較低，很多家長認(rèn)為中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高，對于孩子以后的就業(yè)沒有多大的幫助，因此，在中考結(jié)束后，許多學(xué)生會(huì)選擇去普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，使得中職學(xué)校的生源緊缺。而且，為了招到更多的學(xué)生，中職學(xué)校只有不斷的降低招生標(biāo)準(zhǔn)，以獲得更多的學(xué)生，致使學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。同時(shí)，由于中職學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力不同，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，致使舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果較低，不利于提高學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量［1］。

1．2舞蹈教師隊(duì)伍薄弱：隨著國家對幼兒教育的重視程度不斷增強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模日益擴(kuò)大，發(fā)展速度也不斷加快，社會(huì)對各門藝術(shù)教師的需求量逐漸增加，而中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力較強(qiáng)的專業(yè)舞蹈教師，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。一些中職學(xué)校會(huì)從大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)中，招聘舞蹈教師，而這些大學(xué)畢業(yè)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈知識(shí)不豐富，只能教授一些簡單的舞蹈動(dòng)作，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低［2］。

1．3舞蹈課程設(shè)置不合理：中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)習(xí)時(shí)間一般分為：兩年學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間，一年崗位實(shí)習(xí)時(shí)間，這種課程設(shè)置，使得學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間較短，舞蹈課時(shí)較少，給從未接觸過舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來不利影響。同時(shí)，一些學(xué)生的舞蹈功底差，而舞蹈課程設(shè)置的不合理，使得學(xué)生缺乏足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，再加上學(xué)習(xí)舞蹈的難度較大，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈的信心，進(jìn)而影響了舞蹈教學(xué)的效果。

1．4舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)：目前，許多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊落后，實(shí)用性不強(qiáng)，給教學(xué)效果造成負(fù)面影響。一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的通用性，教學(xué)內(nèi)容繁多，并且傾向于專業(yè)化教學(xué)，增加了教學(xué)的難度，使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果不理想。另外，舞蹈教材內(nèi)容缺乏中職學(xué)校的教育特色，沒有體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、專業(yè)性和服務(wù)性，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，嚴(yán)重影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2．1準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、針對性，以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求，合理設(shè)置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的舞蹈能力，確保學(xué)生能夠滿足社會(huì)對幼兒舞蹈教師的要求，以增強(qiáng)中職學(xué)前教育的競爭力［3］。

2．2建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊(duì)伍：舞蹈教師是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。中職學(xué)?？梢苑e極開展培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高舞蹈教師的執(zhí)教能力，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時(shí)，中職學(xué)?？梢越o舞蹈教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓舞蹈教師根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行教學(xué)，以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2．3合理設(shè)置舞蹈課程：不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置舞蹈課程，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前，中職學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)的舞蹈教師，檢測和調(diào)查學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，以確保舞蹈教學(xué)的針對性和科學(xué)性。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際需要和特點(diǎn)，合理安排舞蹈教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)條件，豐富學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，促使學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需要。

2．4選用科學(xué)的舞蹈教材：舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的依據(jù)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該選用科學(xué)的舞蹈教材，以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)和自身的辦學(xué)特色，積極改革舞蹈教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的幼教職業(yè)能力，提高學(xué)生的舞蹈能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展［4］。

3總結(jié)。

總而言之，舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分，也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的重要性，合理設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，建立強(qiáng)大的舞蹈教學(xué)隊(duì)伍，增加資金投入，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的舞蹈水平，確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十七

摘要：舞蹈作為一種藝術(shù)形式，是以人類的肢體語言作為交流渠道而展示出來的一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它存在于三維空間中。不少家長為了提高自己孩子的自身氣質(zhì)，增強(qiáng)孩子身體的協(xié)調(diào)能力，紛紛在孩子年幼時(shí)便報(bào)了舞蹈班。這也說明了學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)中針對性的培養(yǎng)舞蹈人才，能夠促進(jìn)幼兒自身藝術(shù)素養(yǎng)得到有效提高。在對學(xué)前教育的模式學(xué)生教育能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)與藝術(shù)素養(yǎng)是可以同時(shí)兼并與存在的。

舞蹈教師在進(jìn)行授課時(shí)，兩者之間的關(guān)系是相互依存相輔相成的，假設(shè)教學(xué)過程中只有積極的授課教師。學(xué)生毫無主動(dòng)性，那么這堂舞蹈課是不能順利進(jìn)行的，要想教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也能促進(jìn)教師的教學(xué)熱情，使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)到意想不到的效果。因此，學(xué)前教育專業(yè)要讓普通教學(xué)模式和舞蹈藝術(shù)兩者能夠相互交叉相互進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

培養(yǎng)學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力是學(xué)前教育的基本框架主要的知識(shí)內(nèi)容。這是以從學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的專業(yè)方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)的。

（1）舞蹈課課時(shí)相對較少。按照目前各校專業(yè)舞蹈教學(xué)的情況來分析：可以得出整個(gè)學(xué)期舞蹈課時(shí)是相當(dāng)少的，因?yàn)檎n時(shí)少所以要想提高舞蹈的技術(shù)性就有點(diǎn)難度，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們無法高質(zhì)量高效率的完成舞蹈課堂上老師所教的舞蹈技能以及基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們無法勝任以后所要做的工作。

（2）舞蹈素養(yǎng)需要提高。對于學(xué)前教育的學(xué)生們而言，藝術(shù)素養(yǎng)的課程設(shè)置對于他們的未來是充滿未知的，學(xué)生們是無法預(yù)測到自己在未來的教學(xué)工作中，將會(huì)面對怎樣的教學(xué)環(huán)境、將要接受怎樣的教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)生們就應(yīng)該在在校期間盡可能的多為自己提升藝術(shù)素養(yǎng)而做好功課。詳細(xì)概括就是學(xué)生們可以在學(xué)?，F(xiàn)今所提供的一切設(shè)施情況下，盡可能促進(jìn)舞蹈課程素養(yǎng)得以提升，這樣能夠豐富學(xué)生們的閱歷以及擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面。

（3）課程設(shè)置不合理。舞蹈課不像語文數(shù)學(xué)課程一樣，舞蹈課程沒有專業(yè)的管理者，也沒有詳細(xì)合理的課程教學(xué)計(jì)劃，所以很多學(xué)校出現(xiàn)了校方想給學(xué)生上幾節(jié)舞蹈課就幾節(jié)舞蹈課，舞蹈教師甚至不會(huì)在課堂上教學(xué)生們舞蹈，所以課程設(shè)置方面是存在著較大缺陷的，這也是與新課改的指導(dǎo)思想相違背的。

（4）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)校并沒有深入新課改的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃和內(nèi)容，而是粗略的制定了一些舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)有許多學(xué)生存在舞蹈素養(yǎng)低、舞蹈表現(xiàn)力不足、模仿能力較低等情況。師范類專業(yè)的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校專業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員。學(xué)生的知識(shí)與舞蹈體例要更新一些，以便學(xué)生通過教學(xué)能練就更為實(shí)際、適用的職業(yè)技能。通過分析以上的實(shí)際情況得知，新課程改革背景下，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該制定與專業(yè)互相符合的教學(xué)目標(biāo)。

（5）教材不規(guī)范或沒有相適應(yīng)的舞蹈教材。許多學(xué)校的舞蹈教材不規(guī)范，有的是沒有相適應(yīng)的舞蹈教材課本，好的教材是幫助學(xué)生更好上課的主要依據(jù)，教材質(zhì)量不高何以要求學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量高呢？大多數(shù)學(xué)校都出現(xiàn)了偏離教學(xué)實(shí)際、不利于對學(xué)前教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)象。建議一定要改善教材不規(guī)范的現(xiàn)象，教材就好比戰(zhàn)士手中的槍，缺一不可。

學(xué)生們所上的每一門課程，無論如何都是要有合理的教學(xué)模式為前提而存在的，要想達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果必須要有一個(gè)合理的教學(xué)模式，那么要想學(xué)生們在舞蹈教學(xué)上有所成就，就必須要構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的舞蹈教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式是勢在必行的，確保能夠適應(yīng)新課程改革的需要。

（1）樂舞融合的舞蹈教學(xué)。學(xué)生們更加喜歡充分感知和體驗(yàn)音樂，這樣能夠使得學(xué)生配合音樂而達(dá)到有節(jié)律的肢體語言，能夠使得學(xué)生們感受到舞蹈教學(xué)的趣味性，也無形中使得學(xué)生們充分地感受到了音樂的快樂，達(dá)到了形體、氣色、神韻和力量的美，舞蹈游戲也就是使得樂舞融合的一種教學(xué)模式。

（2）“我要學(xué)”舞蹈教學(xué)。優(yōu)秀的舞蹈教師，是絕對的能夠起到帶動(dòng)性作用的，也就要求了教師能夠合理并且正確的分析和揣摩學(xué)生們的心理，自身去運(yùn)用各種巧妙的手段來調(diào)動(dòng)同學(xué)們在課堂上的積極性，使得學(xué)生們的內(nèi)心活動(dòng)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理過程。大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和對知識(shí)技能探求的欲望。

（3）構(gòu)建德育與舞蹈教學(xué)相互滲透。舞蹈教學(xué)過程中是需要教師對學(xué)生們的舞蹈技能以及思想品德進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練和教育的，之所以要對學(xué)生們進(jìn)行思想品德教育是因?yàn)槲枵咧g是通過較量競爭來獲得高低，舞蹈競爭使得學(xué)生們要面對競爭的結(jié)果，成功和失敗學(xué)生們都要面對，教師還要教學(xué)生們?nèi)绾巫鹬刈约旱膶κ?，教學(xué)生們?nèi)绾巫袷馗偁幰?guī)則，如何承擔(dān)競爭結(jié)果，這是一種對舞蹈教學(xué)的滲透，也是一種構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)的舞蹈教學(xué)模式，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教學(xué)中開始普遍運(yùn)用了信息技術(shù)，信息技術(shù)給學(xué)生們的學(xué)習(xí)和教育帶來了翻天覆地的改變，現(xiàn)如今很多教學(xué)課程都可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這對學(xué)前舞蹈教育的普及起到了一定的積極作用。

（4）將實(shí)踐主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該開始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開始學(xué)會(huì)把教學(xué)的時(shí)間主動(dòng)權(quán)交給課堂上的任何一名學(xué)生，因?yàn)槿魏我环N知識(shí)的應(yīng)用，都離不開實(shí)踐。實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該在學(xué)生手里，而不是在教師手里，這也就說明了教師應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)然后將自己所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)到教學(xué)實(shí)踐中去，這也使得學(xué)生們可以在同學(xué)之間相互展開實(shí)踐活動(dòng)，也能在教師不同的教學(xué)方法中體驗(yàn)感受教學(xué)效果，直視自己的教學(xué)不足和在舞蹈教學(xué)授課中存在的缺點(diǎn)，能夠?yàn)橄乱惶梦璧刚n程找到準(zhǔn)確的方法。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐標(biāo)明，嚴(yán)格要求與誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的教學(xué)態(tài)度，將是調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好方法。

3結(jié)束語。

現(xiàn)如今，全國各地各大高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)飛速發(fā)展，離不開新課程改革的功勞，也離不開各大高校每一個(gè)學(xué)前教育舞蹈教育工作者及時(shí)更新了舞蹈的教學(xué)理念，重新確立了教學(xué)思路，對科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了探尋，所以建立起了一套與新課程改革學(xué)前舞蹈教學(xué)相符合的學(xué)習(xí)模式，這也達(dá)到了具體落實(shí)了新課程改革的要求，使得舞蹈教學(xué)達(dá)到了進(jìn)一步的水平。舞蹈作為一種提升人類氣質(zhì)的肢體語言形式，是作為一種交流渠道而存在的。勤練舞蹈可以起到調(diào)整身形、鍛煉自身氣質(zhì)、強(qiáng)身健體等一系列作用。舞蹈需要從幼兒抓起，而這一切的培養(yǎng)，就需要按照新課改課程的要求進(jìn)行科學(xué)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳明靜.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式探析［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx（5）.

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十八

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，所需要人才的標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高，但我國目前各院校的教學(xué)管理仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，教學(xué)管理方式過于單一，尤其是對舞蹈教學(xué)等精神層次的教育缺乏是影響學(xué)生全方面發(fā)展的重要因素。首先存在單調(diào)的教學(xué)方法，舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，該方法仍是主要以講授為主，啟發(fā)式教學(xué)少，沒有更多的讓學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生較少參與到實(shí)踐教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用不到位。參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)生之間以及不同地區(qū)條件的差異，導(dǎo)致不同層次水平的學(xué)生基礎(chǔ)和興趣都不同。在舞蹈教學(xué)中要消除由于各種問題導(dǎo)致的這種差異，必須因材施教，分層教學(xué)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的舞蹈技巧，靈活性和對學(xué)生進(jìn)行分類，可以分別掌握水平不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該從基本技能和基本舞蹈知識(shí)開始。還有就是過于注重舞蹈技巧，忽略了學(xué)生情感的培養(yǎng)。舞蹈表演中的肢體動(dòng)作是舞蹈的外在表現(xiàn)形式，而內(nèi)心情感與肢體語言的結(jié)合才是舞蹈表演的核心，沒有情感表達(dá)的演出就會(huì)失去靈魂，使舞蹈演繹變成機(jī)械動(dòng)作，無法引起觀看者的內(nèi)心共鳴。同時(shí)還存在以下問題:一是多數(shù)各層次的舞蹈教育之間沒有明顯區(qū)別，甚至是上一階段舞蹈課程的重復(fù)，沒有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性，二是接受下一階段舞蹈教育的學(xué)生大多已具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)能力，他們需要的不僅僅是專業(yè)技能的提高，而更多的是對自身素質(zhì)的開拓與培養(yǎng)，隨著對共性素質(zhì)的日益關(guān)注，舞蹈教學(xué)應(yīng)在課程的設(shè)置上、教學(xué)的理念上、訓(xùn)練價(jià)值的認(rèn)識(shí)等方面根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新。另外舞蹈教學(xué)的管理模式不科學(xué)等較落后的教學(xué)管理模式也是導(dǎo)致舞蹈教學(xué)落后的重要原因之一。雖然國內(nèi)的各階段舞蹈教育正在順應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展需求，也在不斷的革新舞蹈教學(xué)管理模式，提高綜合管理質(zhì)量，但在實(shí)際的舞蹈教育管理模式中，其舞蹈教學(xué)管理模式依然守舊沒有創(chuàng)新力，學(xué)生和舞蹈教師之間的溝通和交流存在著嚴(yán)重阻礙現(xiàn)象，不恥下問的學(xué)習(xí)態(tài)度也蕩然無存。傳統(tǒng)死板的舞蹈教學(xué)一般指學(xué)生們學(xué)習(xí)反復(fù)模仿舞蹈教師的動(dòng)作的，缺少了主動(dòng)性和自由發(fā)揮的靈感，師生之間形成了上下級(jí)關(guān)系而并非等級(jí)平等關(guān)系相處。其次，在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師的資質(zhì)水平也是影響舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵原因。在各小學(xué)乃至大學(xué)仍然存很多舞蹈教師憑借關(guān)系等方式進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行舞蹈教學(xué)授課，這種不專業(yè)不具舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的`舞蹈教師在授課中也達(dá)不到專業(yè)的舞蹈教學(xué)水準(zhǔn)。在授課的過程之中。尤其在動(dòng)作技巧上，形體動(dòng)作的力度及柔軟度的標(biāo)準(zhǔn)，都需要舞蹈教師的專業(yè)督促與指導(dǎo)。怎樣能把動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的做好，除了舞蹈教師對動(dòng)作技巧的指導(dǎo)教學(xué)以外，對學(xué)生們的臺(tái)風(fēng)的正確引導(dǎo)，眼神及肢體情感的表達(dá)也是舞蹈教學(xué)中不可缺少的功課。在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師的授課態(tài)度也是直接影響學(xué)生們對舞蹈學(xué)習(xí)熱愛的程度，不管老師授課時(shí)的心情怎樣，都不能表現(xiàn)出對學(xué)生的不耐煩態(tài)度，一種良好的舞蹈教學(xué)氛圍是營造學(xué)生們對舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)的硬件基礎(chǔ)之一。在學(xué)生們對舞蹈動(dòng)作遲疑時(shí)，舞蹈教師應(yīng)做出清晰規(guī)范的舞蹈動(dòng)作給學(xué)生們演示及其動(dòng)作的詳細(xì)分解，因?yàn)榻處煹谋砺首饔檬菬o窮的，對學(xué)生來說有著巨大的震撼力和感染力。因此，筆者把最初的示范講解當(dāng)作是學(xué)生對教師能力的一個(gè)“試探”，要認(rèn)真把握、順利通關(guān)，才能使今后的教學(xué)任務(wù)順利地、高質(zhì)量地進(jìn)行下去。

在這科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)中，不斷完善舞蹈教學(xué)質(zhì)量管理制度體系是新時(shí)期人才綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵之舉?？偨Y(jié)現(xiàn)當(dāng)今各院校在舞蹈教學(xué)管理體系存在的問題，分解好形體動(dòng)作與情感世界的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和靈感的表達(dá)，將學(xué)生們培養(yǎng)成自主性強(qiáng)，綜合素養(yǎng)能力高的新型人才。在具體的舞蹈教學(xué)培養(yǎng)事項(xiàng)中，應(yīng)該重視學(xué)會(huì)們的個(gè)性化、理論化、創(chuàng)新化等全方位發(fā)展。提高學(xué)生們對舞蹈學(xué)習(xí)主動(dòng)能力、溝通能力和實(shí)踐臺(tái)風(fēng)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對舞蹈藝術(shù)的潛能及思維創(chuàng)新觀念。在實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)管理制度完善的過程中，應(yīng)該引薦其他國家優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)管理體系，提高我國舞蹈教學(xué)的綜合管理質(zhì)量水平。其次，加強(qiáng)舞蹈教師師資力量團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，也是解決舞蹈教學(xué)質(zhì)量水平落后的關(guān)鍵之處。為實(shí)施我國舞蹈教學(xué)質(zhì)量管理體制，重視并落實(shí)舞蹈教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是提高當(dāng)今學(xué)校教育管理精神文化之一，是完善我國各院校舞蹈教學(xué)管理體制的重要核心。所以，在舞蹈教師師資力量在建設(shè)前提下，首先要制定不同級(jí)別的薪資待遇和工作地位，明確自己的崗位職責(zé)和肩負(fù)的使命，對在校生們的舞蹈教學(xué)規(guī)劃及身體素質(zhì)鍛煉做好層次性的個(gè)性化教學(xué)方案。學(xué)校更應(yīng)該積極開展舞蹈比賽或者舞會(huì)等舞蹈交流方式，使學(xué)生和舞蹈教師之間的關(guān)系相處起來更加和諧化、平等化。最后，我們的評價(jià)體系也應(yīng)該是多方位和全面的。在平時(shí)的專業(yè)訓(xùn)練課程中，我們除了要求學(xué)生身體力行地完成技術(shù)技能的訓(xùn)練外，還可布置書面作業(yè)，讓學(xué)生將感受寫下來，并要求學(xué)生對訓(xùn)練的目的、方法、要領(lǐng)要點(diǎn)及風(fēng)格特征等進(jìn)行分析理解，以提高學(xué)生的理解、寫作能力和理論水平。這些作業(yè)的完成也應(yīng)作為考核學(xué)生的一項(xiàng)指標(biāo)。在考試環(huán)節(jié)，除專業(yè)課堂的技術(shù)技能考試外，還可對相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行筆試、口試，考一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、讓學(xué)生發(fā)揮自己的理解想象和創(chuàng)造思維的內(nèi)容。我們還可以通過各種講座及學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的學(xué)習(xí)來考評學(xué)生，而對公共文化課、藝術(shù)理論課，更要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，按照大學(xué)本科的要求去教學(xué)、輔導(dǎo)、布置作業(yè)和考試考核。總而言之，我們的評價(jià)體系應(yīng)對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

3結(jié)語。

舞蹈教學(xué)在學(xué)生們的未來發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，是提高精神文化的食量，是提升學(xué)生們自身氣質(zhì)的良好教育方式。只有不斷完善舞蹈教學(xué)質(zhì)量管理體系，重視舞蹈教學(xué)中存在的問題并能積極的去解決，在學(xué)生和舞蹈教師及領(lǐng)導(dǎo)的共同努力下將舞蹈教學(xué)從基礎(chǔ)不質(zhì)量問題搞上去，以學(xué)生未來發(fā)展為方向做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):。

［1］于濤．大學(xué)舞蹈教學(xué)存在的問題及對策分析［j］．時(shí)代教育報(bào)，(6)．。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十九

為了貫徹落實(shí)x縣制定的學(xué)前教育三年發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)前教育改革，進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)學(xué)前教育的入園率和辦園水平，滿足我鎮(zhèn)人民對學(xué)前教育的要求，促進(jìn)我鎮(zhèn)的學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，特制定x鎮(zhèn)中學(xué)x年學(xué)前教育工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦人民滿意的學(xué)前教育為宗旨，認(rèn)真貫徹x省和x縣學(xué)前教育三年規(guī)劃，以規(guī)范管理為中心，以加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以讓更多的幼兒接受更加優(yōu)質(zhì)的教育資源為目的，積極推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)前教育又快又好的發(fā)展。

二、工作目標(biāo)。

1、提升我鎮(zhèn)三年學(xué)前受教育率，力爭達(dá)到85%，適齡兒童入園率達(dá)到80%以上。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)，提升幼師隊(duì)伍的整體水平。

3、加強(qiáng)對學(xué)前教育的常規(guī)管理，進(jìn)一步提升保教質(zhì)量。

4、進(jìn)一步提升幼師待遇，盡可能調(diào)動(dòng)幼師工作積極性。

5、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，努力改善硬件建設(shè)。

三、主要工作及措施。

1、加強(qiáng)宣傳力度，搞好與家長的溝通交流，提升服務(wù)質(zhì)量，做好在園幼兒的。

鞏生工作和適齡幼兒入園就讀的勸學(xué)工作，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方案。

2、加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)，制定《x鎮(zhèn)學(xué)前教育工作人員管理方案》，并以貫徹。

落實(shí)，確保我鎮(zhèn)幼師隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步發(fā)展。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)對幼師的常規(guī)管理，落實(shí)幼教工作人員職責(zé)，加強(qiáng)檢查力度，搞。

好對幼師隊(duì)伍的考評工作，并將考核成績與績效工資相掛鉤。

4、積極開展學(xué)前教育師資培訓(xùn)，提升幼師隊(duì)伍素質(zhì)，強(qiáng)化教改教研工作，組織。

全鎮(zhèn)幼師大比武獲，力爭在x縣組織的“x年學(xué)前教育幼師基本功大。

賽”中獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。

5、加大對學(xué)前教育的投入力度，一是加大對幼兒園硬件建設(shè)的投入，改善辦學(xué)。

條件。二是制定和落實(shí)x鎮(zhèn)中學(xué)關(guān)于在全鎮(zhèn)幼師隊(duì)伍中執(zhí)行《結(jié)構(gòu)工資管理。

辦法》，提升幼師的工資待遇。

6、加強(qiáng)安全管理，各幼兒園要認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園安全管理辦法》，加強(qiáng)對。

幼兒道路安全、食品安全、校園安全等的教育、檢查和落實(shí)，組織召開相關(guān)。

培訓(xùn)會(huì)議，提升安全教育的質(zhì)量。

7、推進(jìn)教學(xué)改革，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展形勢。組織全鎮(zhèn)性的幼兒文藝匯演活動(dòng)，

豐富幼兒文藝生活。

四、具體安排。

x鎮(zhèn)x年學(xué)前教育月工作安排。

1、搞好學(xué)前教育宣傳工作。

2、開展對幼師開學(xué)前的業(yè)務(wù)、政治培訓(xùn)工作。

3、搞好幼兒進(jìn)園入班報(bào)名就讀工作。

1、保教工作人員，備齊開學(xué)工作迎檢資料。

2、各校（園）和教師制定備齊相應(yīng)的計(jì)劃，備課等。

3、迎接縣教育局和鎮(zhèn)中學(xué)的開學(xué)工作檢查。

1、各校（園）落實(shí)月常規(guī)檢查。

2、各園（校）搞好安全教育。

3、鎮(zhèn)中學(xué)組織全鎮(zhèn)學(xué)前教育幼師基本功大賽。

4、各園籌備“六一”文藝匯演。

1、各園（校）搞好上半期幼教工作總結(jié)。

2、鎮(zhèn)中學(xué)修定《x鎮(zhèn)中學(xué)幼師績效工資執(zhí)行方案》。

3、組織全鎮(zhèn)學(xué)前教育慶?！傲粐H兒童節(jié)”文藝匯演。

1、召開全鎮(zhèn)幼教工作人員會(huì)議。學(xué)習(xí)和貫徹《x鎮(zhèn)中學(xué)幼師績效工資執(zhí)。

行方案》。

2、鎮(zhèn)中學(xué)對幼教人員進(jìn)行期末工作檢查。核算本學(xué)期績效工資。

3、布置暑假招生工作安排，學(xué)習(xí)《x鎮(zhèn)中學(xué)x年下學(xué)期學(xué)前教育招生獎(jiǎng)。

勵(lì)方案》。

1、搞好開學(xué)前幼師隊(duì)伍培訓(xùn)。

2、籌備開學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

3、按程序組織招聘查缺幼師。

1、搞好幼兒入園進(jìn)班的各項(xiàng)工作。

2、開展“優(yōu)秀幼教工作者”的評選工作。

3、進(jìn)行開學(xué)工作大檢查。

1、落實(shí)月常規(guī)工作檢查。

2、開展各園（校）安全教育專題活動(dòng)。

3、開展教改教研工作。

4、組織幼兒參加“智慧之星”繪畫大賽。

1、組織幼兒教師參加論文撰寫活動(dòng)。

2、各園（校）迎接學(xué)前教育工作考評。

1、組織人員對全鎮(zhèn)幼師進(jìn)行年終考評，核算績效工資。

2、對各園（校）進(jìn)行全期期末工作檢查。

3、布置假期工作。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇二十

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。

就目前而言，高職學(xué)前教育體系中超過90%的學(xué)生都是來自于農(nóng)村及其周邊地區(qū)，這類學(xué)生不管是在基礎(chǔ)、素質(zhì)還是學(xué)習(xí)能力上都存在著一定的缺陷，與其他學(xué)生相比，差距十分明顯。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，青島市內(nèi)學(xué)前教育中，學(xué)過鋼琴的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的10%，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生不足總?cè)藬?shù)的20%，有過聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生大致也只有20%，了解簡譜的學(xué)生更是只有10%，認(rèn)識(shí)五線譜的就只有5%不到，超過了35%的學(xué)生都沒有接觸過音樂教育。由此不難看出，在實(shí)際的教學(xué)過程中需要積極引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)出綜合性人才。

（二）音樂教材缺乏統(tǒng)一的規(guī)范。

在現(xiàn)實(shí)的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)中，相當(dāng)一部分的教師所選用的教材都是傳統(tǒng)的高等院校音樂素材，根本沒有根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作中幼兒園對于音樂人才的需求制定教材，與實(shí)際的需求完全脫節(jié)，嚴(yán)重影響了上課的效果。因此，學(xué)前教育音樂教學(xué)必須要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的需要，編寫一些幼兒歌曲、幼兒鋼琴伴奏、幼兒舞蹈等之類的適合幼兒欣賞的音樂教材。

（三）課程設(shè)置的不合理。

在高職學(xué)前教育音樂教學(xué)中，舞蹈、鋼琴、聲樂這三部分是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)槭艿礁鞣矫娴南拗?，這些專業(yè)技能課的課時(shí)十分有限，一般都是一學(xué)年64個(gè)課時(shí)，這就導(dǎo)致，超過70%的學(xué)生在學(xué)習(xí)完了專業(yè)課之后，還不能很好的掌握彈、跳、教、唱等基本技能。因此，需要對專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，對于這些音樂技能課程的教學(xué)時(shí)間要加以延長，爭取讓更多的學(xué)生能夠充分的理解并掌握這些技能。

（四）教學(xué)模式過于單一。

就目前的實(shí)際情況而言，高職學(xué)前教育音樂教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中往往都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是我們說的.音樂技能單獨(dú)教學(xué)。我們都知道，音樂技能掌握的熟練程度是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果的最好表現(xiàn)，也決定了在之后的職業(yè)生涯中能否做到教學(xué)致用。目前的音樂教學(xué)在唱、彈、跳這三個(gè)基本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上過分單一，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行合理的有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生對于唱、彈、跳這三個(gè)技能的掌握不夠熟練，相對應(yīng)的音樂教學(xué)能力也是十分有限。因此，需要制定一個(gè)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，真正好的教學(xué)方法不是老是覺得滿意，而是每個(gè)學(xué)生在上完這門課程之后都有所收獲，都能夠從中學(xué)到自己想要的知識(shí)，只有這樣，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生音樂專業(yè)的全面發(fā)展。

二、研究的主要目標(biāo)。

筆者在分析了青島市目前幼兒園對于音樂人才的需求以及學(xué)前教育中存在的問題后，對于存在的問題進(jìn)行了積極地研究，分析了對于高職學(xué)前教育中音樂教學(xué)的教學(xué)改革的必要性，提出了自己的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為在教學(xué)過程中要將實(shí)用型、全面型、綜合能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)放在教學(xué)內(nèi)容的核心位置。教學(xué)模式的設(shè)置也應(yīng)該更加具有針對性、適用性。以下筆者就將從幾個(gè)方面對于教學(xué)模式的改革提出自己的觀點(diǎn)和看法：首先就是要根據(jù)前面對于現(xiàn)狀以及現(xiàn)實(shí)問題的分析提出音樂教學(xué)的發(fā)展方面以及教學(xué)模式的正確定位；其次就是制定合適的教學(xué)模式并積極地進(jìn)行實(shí)施。在明確了教學(xué)的核心目標(biāo)之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，綜合考慮，采用彈、唱、跳三合一的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)出綜合性的、全面性的音樂人才，滿足幼兒園這一教育領(lǐng)域?qū)τ谝魳啡瞬诺男枨?。四、如何更好地促進(jìn)二者之間的結(jié)合通過以上對于高職學(xué)前教育音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題分析，我們不難看出，部分學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容違背了音樂教學(xué)的基本目標(biāo)，有必要對高職學(xué)前教育的教學(xué)方法進(jìn)行相對應(yīng)的改進(jìn)，將目標(biāo)定位在實(shí)用型人才的培養(yǎng)上，制定一個(gè)能夠與時(shí)俱進(jìn)的高職學(xué)前音樂教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)一體化的教學(xué)方案，更好地促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展，具體內(nèi)容如下。

高職學(xué)前教育音樂教學(xué)目標(biāo)不明確，體系不完整，缺乏鮮明系統(tǒng)性的可以體現(xiàn)職業(yè)性質(zhì)的目標(biāo)要求，就目前教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定極容易導(dǎo)致畢業(yè)生的質(zhì)量參差不齊，達(dá)不到要求，不能滿足幼兒園對于教師的需求。尤其是在競爭十分激烈的現(xiàn)在，這種教育模式嚴(yán)重制約了學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展。因此，筆者將學(xué)前教育音樂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)出實(shí)用型人才，并非是大家傳統(tǒng)思維上的理論型人才，這種目標(biāo)的設(shè)定就可以使在今后的教學(xué)過程中圍繞這個(gè)目標(biāo)展開，方向更加明確，根據(jù)實(shí)際需要量身定做。

（二）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理。

傳統(tǒng)形式的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往都不能根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行量身定做，這就導(dǎo)致，教學(xué)內(nèi)容最后不能很好地發(fā)揮出每個(gè)同學(xué)各自的長處，整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容也不是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，因此，要整合、優(yōu)化整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容。將傳統(tǒng)的90%的理論課、10%的實(shí)踐課教學(xué)改為各占50%的教學(xué)，技能授課由原先的單獨(dú)教學(xué)改為集體與個(gè)別相結(jié)合的教學(xué)模式，并且在課時(shí)的設(shè)置上也要有一定的變動(dòng)。通常課時(shí)都是一年64個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在變?yōu)?年128個(gè)課時(shí)，增加對于音樂技能課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以很大程度上豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生技巧的練習(xí)，更加具有實(shí)用性。同時(shí)，對于音樂教材的選擇也要進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范處理，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的幼兒園人才需要相結(jié)合，根據(jù)幼兒教學(xué)的需要，編寫一些幼兒歌曲、幼兒鋼琴伴奏、幼兒蹈等之類的適合幼兒欣賞的音樂教材。

（三）將唱、彈、跳三種教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。

在實(shí)際的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，學(xué)生需要將唱、彈、跳三種教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過教師的指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)中的不足之處，使學(xué)生逐漸地掌握這些具有實(shí)用價(jià)值的音樂技巧。通過改變以往單一的教學(xué)模式，能夠更好地更加全面的促進(jìn)學(xué)生對于音樂技能的掌握，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）根據(jù)學(xué)生的不同水平合理運(yùn)用教學(xué)方法。

現(xiàn)實(shí)的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的音樂技能水平存在差異性，對于音樂的理解程度也是各不相同，因此，過于統(tǒng)一的教學(xué)模式對于學(xué)生的成長是明顯不利的，這就要求在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同水平合理運(yùn)用教學(xué)方法，可以分層次、分小組進(jìn)行授課，培養(yǎng)出從事幼兒園音樂教育第一線的實(shí)用型人才。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的技能適用性和操作水平作為教學(xué)的研究核心，將教學(xué)內(nèi)容量化、質(zhì)化，使幼兒園音樂教學(xué)成果更加具有適用性。

三、結(jié)語。

高職學(xué)前教育音樂教學(xué)在這個(gè)教育行業(yè)飛速發(fā)展的今天潛力巨大，但同時(shí)面臨的困難也是可想而知的。幼兒園數(shù)量的不斷激增也導(dǎo)致了對于音樂人才的爆炸性需求，實(shí)際教學(xué)過程中對于音樂人才的培養(yǎng)往往都不能跟上時(shí)代的步伐，與幼兒園對于音樂人才的需求相脫軌。過分注重理論教學(xué)，忽視了職業(yè)性質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)的內(nèi)容過于傳統(tǒng)，模式過于單一等都是目前教學(xué)過程中存在的缺陷。只有不斷進(jìn)行方法的改良，對于該領(lǐng)域進(jìn)行更加有力的研究，才能夠更好地促進(jìn)高職學(xué)前教育音樂教學(xué)的不斷發(fā)展，為高職學(xué)前教育這一領(lǐng)域提供更多合格的音樂人才。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇二十一

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，空閑時(shí)間少，舞蹈練習(xí)的時(shí)間減少，難免在舞蹈教學(xué)中會(huì)存在很多的問題。但是，兩者之間也是相輔相成的。高中生學(xué)習(xí)舞蹈對自身也有很多好處，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的品格，對他們今后的人生發(fā)展具有極大的好處。

舞蹈的定義是：美感、藝術(shù)，舞蹈從誕生開始，就被人們比作是曲線美的代名詞。然而，面對升學(xué)考試和分分重要的中國教育體系來說，舞蹈被冠上占用學(xué)習(xí)時(shí)間的帽子。所以在舞蹈學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題耽誤正常教學(xué)。這門學(xué)科的教學(xué)也處于在一個(gè)相對尷尬的境地。

1.學(xué)生沒有科學(xué)地認(rèn)識(shí)舞蹈。

就舞蹈特長生來講，舞蹈這門學(xué)科可以為他們增分。他們學(xué)習(xí)舞蹈的目的是升學(xué)而不是藝術(shù)，有的學(xué)生還認(rèn)定舞蹈就是以后的職業(yè)。在這樣的心態(tài)下學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況可想而知。舞蹈是藝術(shù)的一種，有藝術(shù)的`存在就需要具有審美的發(fā)現(xiàn)，要是沒有審美的心態(tài)，藝術(shù)也就沒有存在的價(jià)值。對它的理解不深入也就不可能取得好的成績。

2.學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)差。

在對舞蹈基本動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，有不少學(xué)生因此身體比較僵硬，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行柔軟度的訓(xùn)練。剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，有不少學(xué)生難以忍受訓(xùn)練過程中的“苦”，沒有繼續(xù)堅(jiān)持。在進(jìn)行壓腿或者開胯等基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練的時(shí)候，有的學(xué)生由于難以忍受疼痛而大哭，其實(shí)，動(dòng)作要求每天堅(jiān)持，一段時(shí)間后并不像當(dāng)初那樣疼痛，但是學(xué)生很難堅(jiān)持。這些普遍的現(xiàn)象都是因?yàn)閷W(xué)生舞蹈素養(yǎng)差。

舞蹈是藝術(shù)的一種，雖然高考文化課考試中沒有對其作出要求，但是就其藝術(shù)地位來講，具有自己的規(guī)則和尊嚴(yán)。高中學(xué)校中沒有必要的舞蹈教學(xué)設(shè)施，這嚴(yán)重阻礙了舞蹈學(xué)習(xí)。舞蹈教學(xué)看似簡單，實(shí)則不易，并不是僅僅教幾個(gè)動(dòng)作，它是一個(gè)系統(tǒng)的工程，對學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)、提高舞者自身的氣質(zhì)具有積極的意義。但是，在很多學(xué)校并沒有完備的舞蹈訓(xùn)練設(shè)施等，這讓舞蹈老師的教學(xué)工作難以有效地開展。

1.要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

在高中階段，學(xué)生要面臨升學(xué)的壓力。在這樣的背景下，要想讓學(xué)生全身心練習(xí)，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。興趣是最好的老師，我們可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使學(xué)生自覺地全身心投入到舞蹈的學(xué)習(xí)之中。不僅如此，還要不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇毅、知難而進(jìn)的品格，讓他們懂得艱苦的訓(xùn)練是為了舞蹈動(dòng)作的提升。要是連最基本的壓腿、拉腰等基本動(dòng)作都堅(jiān)持不下來，何談成為舞蹈大師。讓學(xué)生對舞蹈課有積極的心態(tài)和正確的認(rèn)識(shí)。只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)才會(huì)取得有效的成果。

2.充分利用現(xiàn)有設(shè)施強(qiáng)化舞蹈實(shí)踐。

老師在教學(xué)的過程中要對現(xiàn)有的器材進(jìn)行充分的利用，用多媒體播放渲染力較強(qiáng)的舞蹈，讓學(xué)生對舞蹈的美具有直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，要做到心無旁騖。同時(shí)，在學(xué)校舉辦的各類文藝表演中，鼓勵(lì)舞蹈生走向舞臺(tái)，展示自己，讓他們對舞蹈學(xué)習(xí)充滿自信。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命線，在現(xiàn)有條件的允許下，鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演，在舞臺(tái)上的經(jīng)歷能讓他們增強(qiáng)應(yīng)對突發(fā)情況的能力，對舞蹈基本規(guī)律的把握更準(zhǔn)確。不管是在心理上還是在身體上，舞蹈對他們成長的促進(jìn)是其他所不能比擬的。在學(xué)習(xí)任務(wù)較重的高中開設(shè)舞蹈課，不僅是學(xué)生素質(zhì)教育的需要，也有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)。舞蹈在所有藝術(shù)中是最美的，它可以對生命、人性、人格的真諦進(jìn)行折射，在表達(dá)內(nèi)心情感的時(shí)候用肢體進(jìn)行比用其他方式更為優(yōu)美。舞蹈的學(xué)習(xí)不僅可以釋放心中的壓力，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康成長。如今，在高中進(jìn)行有效的舞蹈教育雖然還有很多的困難，但是我們應(yīng)該通過努力，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈并熱愛舞蹈。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇二十二

貫徹落實(shí)省、市有關(guān)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)文件精神，實(shí)施《溫州市“x”中小學(xué)教師教育規(guī)劃》，重點(diǎn)圍繞教師培訓(xùn)任務(wù)完成率、過程管理規(guī)范化、提升培訓(xùn)有效性和培訓(xùn)者素質(zhì)專業(yè)化主題，扎實(shí)推進(jìn)全市教師培訓(xùn)工作內(nèi)涵、特色、可持續(xù)發(fā)展。

二、具體目標(biāo)。

2、完成瑞安、樂清、永嘉、蒼南四縣（市）教師培訓(xùn)、教研機(jī)構(gòu)的整合工作；

3、完成中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)培訓(xùn)、考核、比賽的年度任務(wù)；

4、培育5個(gè)以上在省市有影響力的本土化特色培訓(xùn)項(xiàng)目；

5、洞頭分院一期一標(biāo)段主體工程竣工，完成年度投資額5000萬元以上；

6、繼續(xù)完善雁蕩分院經(jīng)營管理體制，提高綜合效益，年?duì)I業(yè)額超1000萬元，實(shí)現(xiàn)收支平衡略有結(jié)余經(jīng)營目標(biāo)。

三、重點(diǎn)工作。

（一）切實(shí)規(guī)范教師培訓(xùn)工作的過程監(jiān)管，有效提升各類培訓(xùn)任務(wù)完成率。

1.市縣（市、區(qū)）及市直學(xué)校分別召開專題研討會(huì)，總結(jié)反思x年教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)得失。根據(jù)省教育廳x年教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)業(yè)績考核數(shù)據(jù)，針對總培訓(xùn)學(xué)時(shí)不足，實(shí)際參訓(xùn)率不高，部分縣（市、區(qū)）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)未到位和省級(jí)指定性培訓(xùn)任務(wù)尤其是中職教師培訓(xùn)完成不理想等主要問題，詳細(xì)分析造成培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)未達(dá)標(biāo)的主客觀原因并提出改進(jìn)意見。

2.實(shí)行具體培訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)全程跟進(jìn)責(zé)任制，落實(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，開展培訓(xùn)項(xiàng)目過程監(jiān)管，加強(qiáng)監(jiān)管測評工作。

3.定期通報(bào)各縣（市、區(qū)）和市局直屬學(xué)校培訓(xùn)指標(biāo)完成情況，加強(qiáng)階段性督查。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)管理平臺(tái)管理員隊(duì)伍建設(shè)。市、縣設(shè)立專兼職管理員，進(jìn)一步明確職責(zé)，有效發(fā)揮省市教師培訓(xùn)管理平臺(tái)的資源共享、數(shù)據(jù)反饋、質(zhì)量評價(jià)等多種功能。

5.專題研究民辦學(xué)校教師，尤其是民辦幼兒園教師全員培訓(xùn)的落實(shí)問題。切實(shí)加大行政統(tǒng)籌力度，通過校本培訓(xùn)、指定性項(xiàng)目和自主選課等多種形式，完成民辦學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)任務(wù)，不斷提高培訓(xùn)實(shí)效。

（二）強(qiáng)力推進(jìn)中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，助力校長隊(duì)伍整體專業(yè)素養(yǎng)的提高。

1.開展中小學(xué)幼兒園校（園）長專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系構(gòu)建的專題調(diào)研。全面摸清底子，明確目標(biāo)方向，著力突破校長培訓(xùn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.出臺(tái)有關(guān)加強(qiáng)全市中小學(xué)幼兒園校（園）長培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見。著重在以下幾方面改進(jìn)校（園）長培訓(xùn)工作。一是配定配優(yōu)各縣市區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的干訓(xùn)專職教師；二是市、縣兩級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有關(guān)校（園）長培訓(xùn)的職責(zé)任務(wù)劃分；三是校（園）長培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)與層級(jí)要求；四是校（園）長培訓(xùn)的品質(zhì)優(yōu)化舉措，如定期舉辦“校（園）長辦學(xué)思想論壇”，開展“走進(jìn)教育現(xiàn)場”優(yōu)秀校長問診學(xué)校系列實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，校（園）長培訓(xùn)特色項(xiàng)目課程的研發(fā)等。

3.與省教育廳“浙派名師名校長培養(yǎng)工程”相銜接，擬開設(shè)溫州市名校長高級(jí)研修項(xiàng)目，培養(yǎng)一批具有溫州本土特色的以理性實(shí)踐見長的教育專家型校長。

（三）進(jìn)一步深化中小學(xué)幼兒園教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)，推動(dòng)教師隊(duì)伍整體水平不斷發(fā)展。

1.以年度培訓(xùn)主題為指南，設(shè)計(jì)并組織實(shí)施好市、縣、校三個(gè)層級(jí)的系列培訓(xùn)項(xiàng)目，努力在深度研讀文本、精細(xì)研究學(xué)生，著力拓展視野等維度細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，著重探討教師學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)與校本研修，指定性培訓(xùn)與教師自主選課培訓(xùn)相融合相銜接上下功夫，花力氣，求實(shí)效。

2.進(jìn)一步規(guī)范全員考核工作，按照“教什么，考什么”，以“研究文本”為主，以“常識(shí)底線”為主，堅(jiān)持過程考核與集中統(tǒng)測相結(jié)合，努力使考核更切合教師專業(yè)發(fā)展需求，切合教育教學(xué)實(shí)際需求，并著重在考核內(nèi)容、考核形式、考核程序辦法上更規(guī)范更周密，更可操作，積極探索素養(yǎng)考核與職稱評審、履職考核的有機(jī)結(jié)合，充分放大其導(dǎo)向、激勵(lì)等效應(yīng)。

3.努力完善市、縣（市、區(qū)）、學(xué)校的教師學(xué)科素養(yǎng)比賽活動(dòng)。堅(jiān)持“培訓(xùn)什么，考核什么，比賽什么”的原則，重在動(dòng)員“人人參賽，校校有賽，層層推優(yōu)，以賽促訓(xùn)”，同時(shí)對比賽的形式、地點(diǎn)、時(shí)間、設(shè)獎(jiǎng)等具體事項(xiàng)不斷加以改進(jìn)。

4.加強(qiáng)對縣(市、區(qū))教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)的指導(dǎo)督查。把年度各學(xué)科市縣級(jí)現(xiàn)場觀摩、成果展示等活動(dòng)延伸到各基層學(xué)校，進(jìn)一步擴(kuò)大輻射引領(lǐng)范圍。

5.舉辦全市性教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流成果展示系列活動(dòng)，樹立一批典型學(xué)校，總結(jié)推廣特色鮮活經(jīng)驗(yàn)，把教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)進(jìn)一步引向深入。

（四）開展特色培訓(xùn)項(xiàng)目和課程研發(fā)，切實(shí)優(yōu)化培訓(xùn)質(zhì)量和品質(zhì)。

繼續(xù)圍繞“讓教師培訓(xùn)可愛起來和專業(yè)起來”主題，努力開展有效培訓(xùn)的多種改革實(shí)踐嘗試，通過內(nèi)容、模式、方法的變革不斷提高培訓(xùn)的質(zhì)量效益。

1.進(jìn)一步強(qiáng)化培訓(xùn)項(xiàng)目管理制度，改進(jìn)、規(guī)范項(xiàng)目申報(bào)評審、實(shí)施、評價(jià)和經(jīng)費(fèi)管理等環(huán)節(jié)。擴(kuò)大培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制試點(diǎn)范圍，市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目擬全面推行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，明確職、權(quán)、利，規(guī)范過程監(jiān)管，落實(shí)績效考評，健全項(xiàng)目文檔。各縣（市、區(qū)）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要啟動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制試點(diǎn)工作。

2.組織實(shí)施全覆蓋系列化的“問題——課題——課程——培訓(xùn)”的專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，建設(shè)具有溫州本土特色的培訓(xùn)課程資源。通過市縣聯(lián)動(dòng)，分學(xué)科分批次，切實(shí)做好以下幾件事：一是深入學(xué)校、深入課堂、深入教師，發(fā)現(xiàn)梳理教師成長的“問題庫”；二是按輕重緩急和可行性可能性從“問題庫”提煉出今明兩年內(nèi)有望研發(fā)的培訓(xùn)項(xiàng)目和課程內(nèi)容；三是選擇一部分具有典型性、實(shí)用性的內(nèi)容（問題）作為“研究課題”開展專項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)；四是各學(xué)科組織骨干力量重點(diǎn)研發(fā)2個(gè)以上培訓(xùn)項(xiàng)目或課程。

3.繼續(xù)面向教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)特色項(xiàng)目、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)推優(yōu)評選活動(dòng)和教師教育論文評選工作。

4.出臺(tái)鼓勵(lì)申報(bào)省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目和研發(fā)特色課程的有關(guān)文件政策，在績效工資獎(jiǎng)勵(lì)和科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排等方面予以傾斜支持。

（五）加大力度實(shí)施“上借、下伸、內(nèi)合、外聯(lián)”策略，集聚市內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源。

1.上借：繼續(xù)擴(kuò)大國內(nèi)知名高校的聯(lián)系面，引進(jìn)有特色、有實(shí)力、有實(shí)效的高校培訓(xùn)資源，提升我市教師培訓(xùn)層次，建立具體培訓(xùn)項(xiàng)目與高校一一對接機(jī)制。

2.下伸：繼續(xù)開展教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)基地學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，以高中和幼兒園為重點(diǎn)，創(chuàng)建第三批市級(jí)基地學(xué)校20所。重點(diǎn)加強(qiáng)基地學(xué)校培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)管工作，建立市級(jí)學(xué)科師訓(xùn)員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督查本學(xué)科基地學(xué)校培訓(xùn)項(xiàng)目的有關(guān)制度。

3.內(nèi)合：加快進(jìn)度，整合相關(guān)縣（市、區(qū)）的教師培訓(xùn)、教研、

科研等資源，x年要完成樂清、永嘉、蒼南、瑞安四個(gè)縣（市）研訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整合，實(shí)現(xiàn)全市12個(gè)縣(市、區(qū))研訓(xùn)合一任務(wù)全面完成。在整合運(yùn)作推進(jìn)中，重點(diǎn)關(guān)注四件事，一是機(jī)構(gòu)的級(jí)別要明確，能升格盡量升格；二是編制要充足，人員要優(yōu)化；三是內(nèi)設(shè)科室要真正體現(xiàn)“研訓(xùn)合一”；四是早調(diào)研、早提方案、早啟動(dòng)。

4.外聯(lián)：（1）根據(jù)市教育局關(guān)于加強(qiáng)與臺(tái)灣教育交流合作工作的文件精神，啟動(dòng)兩地教師培訓(xùn)交流具體項(xiàng)目，與有豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)灣高校締結(jié)友好聯(lián)誼關(guān)系，嘗試開展境外教師培訓(xùn)項(xiàng)目。（2）爭取與新加坡南洋理工大學(xué)教育學(xué)院建立培訓(xùn)合作關(guān)系。（3）組織承辦“海西20城教師培訓(xùn)聯(lián)盟”年會(huì)。（4）參加全國地市級(jí)教師培訓(xùn)聯(lián)盟組織，共享全國各地教師培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（六）立足崗位，引導(dǎo)教師培訓(xùn)者從專職走向?qū)I(yè)專家。

1.分層次分階段分專題扎實(shí)開展第二輪全市教師培訓(xùn)者研修計(jì)劃。分別從教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的法規(guī)政策學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、教師成長規(guī)律、教師培訓(xùn)理念與實(shí)踐創(chuàng)新等方面開展系統(tǒng)多樣化的理論研修和跟崗實(shí)踐及自我反思等研修活動(dòng)。

2.修訂完善市、縣兩級(jí)培訓(xùn)者專業(yè)發(fā)展評估細(xì)則，加強(qiáng)師訓(xùn)員研修學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)提煉和專業(yè)成果的獎(jiǎng)勵(lì)舉措。

3.成立培訓(xùn)者讀書俱樂部，開展小型多樣的主題研討活動(dòng)，辦好《溫州教師教育》雜志，爭取內(nèi)刊號(hào)，提升雜志規(guī)格。

4.向省市級(jí)媒體重點(diǎn)推介我市優(yōu)秀培訓(xùn)者的先進(jìn)典型和特色經(jīng)驗(yàn)，宣傳我市教師教育優(yōu)秀成果。

5.建立院校領(lǐng)導(dǎo)專題研究培訓(xùn)質(zhì)量相關(guān)制度。院校級(jí)班子成員在做好各項(xiàng)行政管理事務(wù)的同時(shí)，要把更多的精力放在研究提高培訓(xùn)質(zhì)量和加強(qiáng)師訓(xùn)員隊(duì)伍建設(shè)上來，今年先著重做好以下三件事。一要實(shí)行推門聽培訓(xùn)課制度，每學(xué)期不少于10節(jié)（不含聽中小學(xué)教師隨堂課）；二要堅(jiān)持每年開設(shè)兩個(gè)以上專題講座；三要爭取申報(bào)一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目并組織實(shí)施。

6.加強(qiáng)信息宣傳工作，各縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立健全信息報(bào)送制度，并由專人負(fù)責(zé)。定期發(fā)行內(nèi)刊，加強(qiáng)對外宣傳與交流；積極推薦、報(bào)送本區(qū)域教師培訓(xùn)工作先進(jìn)典型和特色亮點(diǎn)；強(qiáng)化監(jiān)管，切實(shí)提高單位網(wǎng)站質(zhì)量。

7.開展豐富多樣的師訓(xùn)員業(yè)余休閑活動(dòng)，提高身體素質(zhì)，豐富文化生活。

（七）認(rèn)真研究師訓(xùn)與教研的分工銜接，逐步形成兩者各有側(cè)重又相互補(bǔ)充的工作機(jī)制。

1.根據(jù)市局的總體要求，開展師訓(xùn)與教研工作銜接合作的專項(xiàng)調(diào)研。廣泛聽取基層中小學(xué)校長和教師意見，聽取縣市區(qū)教育局和教師發(fā)展中心的建議，尤其是在各縣市區(qū)教師培訓(xùn)與教研機(jī)構(gòu)全面整合的情況下，市級(jí)培訓(xùn)和教研機(jī)構(gòu)如何順應(yīng)這一新體制，切實(shí)有效做好具體分工銜接工作，無疑是專項(xiàng)調(diào)研的關(guān)鍵所在。

2.在形成調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上，擬定培訓(xùn)與教研工作銜接合作的實(shí)施方案。根據(jù)當(dāng)前我市教師培訓(xùn)實(shí)際情況，積極提出培訓(xùn)工作對接教研的具體內(nèi)容、方法以及運(yùn)作路徑，供教育局決策參考。

3.在市教育局的統(tǒng)一要求領(lǐng)導(dǎo)下，按照先易后難先簡單后復(fù)雜的原則，開展具體的實(shí)施項(xiàng)目。比如，年度重點(diǎn)培訓(xùn)教研內(nèi)容的整合銜接，常態(tài)培訓(xùn)教研的合作與互補(bǔ)，培訓(xùn)教研資源的共建共享等等。

（八）繼續(xù)加強(qiáng)市級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件建設(shè)，為優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)工作提供良好保障。

1.全力推進(jìn)洞頭分院建設(shè)，年投資額達(dá)到5000萬元以上，力爭一投標(biāo)主體竣工、二標(biāo)投于3月份開標(biāo)，年內(nèi)完成教學(xué)樓、行政樓建設(shè)，計(jì)75000m2；深化細(xì)化二標(biāo)段工程設(shè)計(jì)，完成二標(biāo)段招投標(biāo)工作并組織進(jìn)場施工。

2.繼續(xù)做好雁蕩分院的內(nèi)部規(guī)范管理，切實(shí)提升服務(wù)質(zhì)量和綜合效益。全年?duì)I業(yè)額超過1000萬元，力爭收支平衡并略有結(jié)余，在培訓(xùn)管理和后勤服務(wù)以“人文、精細(xì)、雅致”為追求，努力打造成為輻射全省的有文化底蘊(yùn)能修身養(yǎng)性的教師培訓(xùn)講學(xué)休養(yǎng)基地。

3.認(rèn)真做好入駐教育培訓(xùn)大樓的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，一是參與培訓(xùn)大樓內(nèi)裝修相關(guān)工作，力求使裝修更適合教師培訓(xùn)的實(shí)際需求；二是及時(shí)謀劃新樓的培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的購置安裝；三是修訂相關(guān)規(guī)章制度，為開展新辦公樓的有序管理提供依據(jù)。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇二十三

摘要：本文通過對無錫市30所職業(yè)院校體育教學(xué)情況的實(shí)際調(diào)查，總結(jié)了職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施過程中伴隨的問題，并結(jié)合多年教學(xué)心得及體會(huì)提出了相應(yīng)措施。以期及時(shí)解決職業(yè)學(xué)校實(shí)施體育教學(xué)過程伴隨問題，并能為推進(jìn)今后相關(guān)理論探究提供些許借鑒。

職業(yè)學(xué)校有著職業(yè)性的特征，而針對其學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)能夠更好地促進(jìn)其身心健康發(fā)展，因而需要重視體育教學(xué)活動(dòng)在職業(yè)學(xué)校中的實(shí)施效果。鑒于此，筆者選擇無錫市30所職業(yè)院校體育教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查并總結(jié)了本文。

1當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施過程中伴隨的幾點(diǎn)問題。

1.1教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)有待進(jìn)一步科學(xué)化。

就職業(yè)學(xué)校而言，不論是其辦學(xué)理念、還是其辦學(xué)特征抑或是其社會(huì)責(zé)任，和其他學(xué)校教育都有著差異。如此，也就決定了其進(jìn)行體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)也和一般學(xué)校有著差別。然而，當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)依然和一般學(xué)校教學(xué)類似，并沒結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行開展，如此，自然難以體現(xiàn)出自身學(xué)校的職業(yè)特色。這樣一來，不但和素質(zhì)教育要求向違背，久而久之，也將會(huì)影響到職業(yè)學(xué)校體育教育效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容組織有待進(jìn)一步合理化。

調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，無錫市82.3%的職業(yè)院校的體育教學(xué)內(nèi)容和一般學(xué)校相比基本類似，基本集中于田徑、足/籃球等幾個(gè)項(xiàng)目的教授上，難以將自身的職業(yè)院校特色體現(xiàn)出來，更沒有和職業(yè)學(xué)校專業(yè)特征進(jìn)行充分結(jié)合，這樣難以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)及習(xí)慣。很顯然，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容組織有待進(jìn)一步合理化。

1.3教學(xué)方法有待進(jìn)一步靈活化。

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無錫市近9成的職業(yè)學(xué)校體育教師在授課的時(shí)候仍然采取教師講規(guī)范，學(xué)生聽和模仿的模式，如此不僅難以將學(xué)生的參與體育活動(dòng)主動(dòng)性發(fā)揮出來，也難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在筆者所帶的班級(jí)中，女生相對較多，筆者在體育課中發(fā)現(xiàn)，絕大部分女生對運(yùn)動(dòng)量較大的體育活動(dòng)存在排斥心理，而如果再繼續(xù)采用以往枯燥無味的教學(xué)方法，將會(huì)使得她們更加反感體育課，教學(xué)效果可想而知，學(xué)生的綜合素質(zhì)和體育素養(yǎng)也難以通過體育課得以提高。

1.4教學(xué)評價(jià)方式有待進(jìn)一步豐富。

經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，無錫市81.6%的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)方式均采用單一的身體素質(zhì)考核方式，操作起來相對容易，但難以將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，諸如進(jìn)步實(shí)際、創(chuàng)新表現(xiàn)、努力大小等較好體現(xiàn)出來，如此，評價(jià)結(jié)果就難以全面綜合地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)積極性也將受到很大影響。

2相應(yīng)措施。

2.1結(jié)合學(xué)校職業(yè)特色，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的調(diào)整。

就職業(yè)學(xué)校而言，其大多學(xué)生都是畢業(yè)之后直接走向工作崗位，因而需要有著較好的專業(yè)技術(shù)和身體素質(zhì)，因而，在開展體育教學(xué)時(shí)，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際以及就業(yè)方向來確定，如此才能使得其可以在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)得以更好的貫徹。

2.2結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)際，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織。

組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以從如下兩個(gè)方面入手：第一，在編寫職業(yè)學(xué)校體育教材的時(shí)候，要將其學(xué)生體育教學(xué)特征凸顯出來，不能再和一般院校的教材基本雷同，而是要結(jié)合學(xué)校的職業(yè)特色和學(xué)生未來發(fā)展趨向，將適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心全面發(fā)展的體育教材編寫出來。比如，可以結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)實(shí)際，在編寫體育教材的時(shí)候，將預(yù)防職業(yè)病的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理穿插，從而引出對其進(jìn)行預(yù)防的體育運(yùn)動(dòng)，如此也就使得職業(yè)學(xué)校體育教材的針對性和實(shí)用性得以保障。第二，就職業(yè)學(xué)校的體育教育者而言，在進(jìn)行自身教學(xué)內(nèi)容組織時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況。筆者針對我班女生數(shù)量較多實(shí)際，有針對性地進(jìn)行了體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，選擇了女生較為適合的健美操以及各類小游戲等內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與體育活動(dòng)積極性得到了大大加強(qiáng)，而在學(xué)生身心綜合素質(zhì)得以鍛煉的同時(shí)，教學(xué)效果也得到了保證。

2.3結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)際，靈活進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。

就職業(yè)學(xué)校而言，在實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，因而需要結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)際，靈活進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，可以從如下兩點(diǎn)入手：第一，將以往灌輸式的'教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變。就教育教師而言，應(yīng)該選擇能將學(xué)生主體作用和自身主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來的教學(xué)方法，摒棄以往的灌輸式教學(xué)方法，從而將學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體性充分凸顯出來，進(jìn)而更好激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，要摒棄以往“一刀切”的教學(xué)模式。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)差異，采取有針對性的體育教學(xué)方法，諸如小組合作教學(xué)、動(dòng)態(tài)分層教學(xué)等，從而使得體育教學(xué)的教學(xué)效率及效果得以保障。

2.4結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)際，重視教學(xué)評價(jià)方式的豐富。

就職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)考核內(nèi)容而言，不但要重視學(xué)生身體素質(zhì)方面的考核，也要和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)合起來，另外，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及其在組織管理方面體現(xiàn)出來的能力。因而，體育考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該摒棄以往的單一評價(jià)模式，向著豐富的教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而將學(xué)生的進(jìn)步實(shí)際充分反映出來，將以往“關(guān)注體育成績結(jié)果”向著“重視學(xué)生參與體育活動(dòng)過程”的方向轉(zhuǎn)變，從而客觀評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程，如此，也使得學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)積極性得到了更好的激發(fā)。

作者:華晨單位:無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)。

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