通過總結(jié)可以提升自己的思考能力和分析能力。了解總結(jié)的目的和意義是寫好一篇總結(jié)的前提。這些總結(jié)范文從不同角度反思了個人、團隊和組織在工作和學(xué)習(xí)中所取得的成就和經(jīng)驗。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇一
教材與學(xué)情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細長;浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
目標(biāo)與重難點第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認識藍又等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫白的等1個生字。
2.正確流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。
教學(xué)難點：讀準(zhǔn)藍金活等生字的字音;會寫的等字。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語。
教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。
教學(xué)難點：讀準(zhǔn)藍金活等生字的字音;會寫的等字。
教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。(教師)。
2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
第一課時。
一、感受美。
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美。
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字。
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫：又、向。
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活。
減一減：又(叉)、白(的)。
形近字：娃――掛、貝――見。
換一換：著(看)。
反義詞：笑――哭。
同音字：向――象、又――右、和――合。
師隨機引導(dǎo)：
掛：做動作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。
(2)和：認識新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗詞語卡片)。
(開火車檢驗生字卡片)。
設(shè)計意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業(yè)，課后延伸。
找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)重點：體會情節(jié)藝術(shù)；把握人物形象。
教學(xué)難點：理解小說主題。
預(yù)習(xí)：1、生字詞積累，概括故事情節(jié)，質(zhì)疑。（一周前）。
2、必做：為意料之外的情節(jié)在文中找到相應(yīng)伏筆。
選做：a、續(xù)寫小說結(jié)尾；b、思考瑪丟項鏈?zhǔn)欠裰档?，作者對她的態(tài)度如何，在文中找到相關(guān)依據(jù)；c、查閱作者及寫作背景資料，在文中尋找相關(guān)文段。（教師批改，分組，安排b、c組長整理相關(guān)資料；a組按照續(xù)寫傾向分組，安排負責(zé)人，討論續(xù)寫情節(jié)改寫劇本，全班招募演員，教師及時督促）。
3、從瑪?shù)囊暯浅霭l(fā)，以第一人稱改寫小說。（上課前）。
第一課時：整體把握，初步領(lǐng)會情節(jié)特點、人物性格、作品主題。
導(dǎo)入：“怎樣才算會講故事”
一、概括情節(jié)。
二、體會“意料之外，情理之中”的情節(jié)特點。
三、討論“假如沒丟那掛項鏈”，把握人物性格“愛慕虛榮”（重點關(guān)注第一部分集中體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句及心理描寫，關(guān)注二三部分的語言、動作、神態(tài)描寫）。
四、討論對“人生是多么奇怪”的理解，探索情節(jié)安排背后的必然因素（性格及環(huán)境）。
板書設(shè)計：
借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。
意料之外（偶然）。
情理之中（必然）。
性格環(huán)境。
（追求享樂，愛慕虛榮）（浮華奢靡）。
第二、三課時：總結(jié)，實踐，點評。
一、回顧前課所得，總結(jié)“好故事”的要素：情節(jié)、主題、人物。
二、實踐交流：
1、分組表演，編劇陳述設(shè)計構(gòu)思，觀眾點評、質(zhì)疑，組員答疑，群體討論，教師引導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生關(guān)注文本，“言之成理，持之有據(jù)”；（生生互動、師生互動）。
2、評選“最佳”并陳述投票理由，獲獎?wù)咧罗o交流參予心得（教師引導(dǎo)始終圍繞“文本”、“創(chuàng)作”、“演出”）。
3、總結(jié)：編劇（意外、合理），人物（合情，豐富），創(chuàng)意（烘托，鋪墊）。強調(diào)“生活中未必，創(chuàng)作中何必”，如何做到續(xù)寫“錦上添花”而非“狗尾續(xù)貂”。
4、交流續(xù)寫、改寫中的優(yōu)秀作業(yè)。
三、拓展延伸：思考現(xiàn)實生活中是否有“瑪”，舉例說明，并結(jié)合《項鏈》帶給自己的啟示談?wù)勀銓Υ祟惉F(xiàn)象的看法。
【課后反思】。
這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末，目的是為了示范與明確。而課的主體部分，主角絕對是學(xué)生。
他們自編自導(dǎo)自演自評自說了整整兩節(jié)課。
然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍，關(guān)注文本之細致，課堂反應(yīng)之機智卻遠遠超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。
究其原因，大致有三：
一、預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本，充分“預(yù)熱”。特別是“續(xù)寫結(jié)尾，改編劇本，排練演出”調(diào)動起學(xué)生潛藏的表演欲望，促使他們自主自愿地細致研讀文本；分組合作，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機會，樂于在集體活動中勇挑重擔(dān)團結(jié)協(xié)作實現(xiàn)自我價值；教師經(jīng)常督促，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
二、第一課時教學(xué)重點突出，問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽課效率很高，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實現(xiàn)的可能性。
三、第二三課時，重在學(xué)生實踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計中的種種誤區(qū)，探討解決問題的辦法。在師生、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清認識，明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起，唇槍舌劍爭論不休！
組一劇情：
得知實情后，瑪郁悶不己，而佛卻露出了極端勢利的面目，欲將大事化小，邀請瑪參加家庭聚會?，斨良抑蟹瓩z衣物，無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項鏈，欣喜不已，更衣赴宴。卻不料在宴會上處處受人歧視，而佛更是冷漠虛偽到了極點。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平。
編劇陳述構(gòu)思，為了表現(xiàn)社會之冷酷，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境。
學(xué)生點評：瑪?shù)谋硌菘扇牲c，十分入戲；佛的設(shè)計雖有夸張，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù)，但根據(jù)莫泊桑同期小說中對上流社會的描述可推知佛的選擇亦可理解。
學(xué)生質(zhì)疑：項鏈怎會突然出現(xiàn)，文中明明寫著“翻遍所有”，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認可）。
組二劇情：得知實情，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰，使瑪懂得了珍惜擁有，決定從此踏實生活。此時恰接朋友婚柬，夫婦二人愉快赴宴。
編劇陳述構(gòu)思，生活教會主人公勇敢面對。
學(xué)生點評：構(gòu)思溫暖，場景設(shè)計頗為用心。而劇本排練實在倉促，演員時時笑場，準(zhǔn)備很不充分，大大影響了演出效果。
學(xué)生質(zhì)疑：無。
教師提問：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理，能否在原文中找到依據(jù)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問，為何十年辛酸都未讓瑪改變，而得知項鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎？一時學(xué)生爭論不休。一派認為，的確改寫不合理，違背人物的社會處境與原作精神；一派認為，改寫有值得商榷之處，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為生活所迫，不低頭便無以為繼，故而此舉亦可謂是無奈的選擇；一派認為，改寫完全合理，因為劇中瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為路的勸慰，瑪忽然認識到丈夫的良苦用心，對照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn)，可以大膽地預(yù)想，是“偉大的愛情改變了瑪”（此時有學(xué)生說，“如果我是路，知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債，我絕對跟她離婚！”全場嘩然），且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點僵持不下，但絕大多數(shù)學(xué)生認可了第三種意見。
組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中，大發(fā)脾氣，并將實情告訴路瓦栽。路郁悶非常，于是落水而死。
編者陳述：環(huán)境決定性格，性格決定命運。在那樣的社會環(huán)境下，瑪不可能有更好的選擇。
學(xué)生點評：三組表演十分到位，無論是臺詞還是演技，都高出前兩組許多?。ì斀^望之時的自言自語，路聞知消息之前的瀟灑溫柔，甚至包括那位只有一句臺詞“你丈夫投水死了！”的配角表演都相當(dāng)入戲！特別是扮演路的男生，唱功十分了得。當(dāng)他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”，將那道專為瑪做的精致“法式甜點”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽課老師）展示時，全場轟然雷動?。?/p>
學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢？是否合乎文本之意？
編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）。因為這樣的死法（不明就里，不知是自殺還是失足），恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合，耐人尋味，發(fā)人深省。試想，路正是因為對瑪?shù)膼?，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力。而真相大白之后，他所受到的刺激定然比瑪更深。這時的路就像是郁積到沸點的火山，一觸即發(fā)。“忍無可忍，無需再忍”，當(dāng)路再也無法承受這一切，做此決擇亦是人之常情。而安排路去死，實質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?！俄楁湣凡痪褪菫榱伺行≠Y產(chǎn)階級的虛榮心么？原文中作者以“項鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進一步將瑪逼上絕望的懸崖，這樣對“虛榮”的批判不是更為有力么？（大意如此，該生話音落后兩秒，全場掌聲雷動！下課鈴響）。
教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài)，因為學(xué)生的表現(xiàn)太過精彩！雖然劇本本身存在巨大的漏洞，但在此情此景下，教室氣氛已然是“一邊倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無心對情節(jié)進行深入一步的思考，除了頻頻點頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評價。然而課后，仔細想來，其實真是大有文章可做！首先，路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么？其次，路的自殺在一時沖動下可以理解，然而對照文章細細想來，在路心里最重要的人就是瑪，而文中也不時地寫到為了瑪，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪，他是一個相對理智的人，這樣的選擇，在他真的是可能的么？再次，原文作者對瑪?shù)膽B(tài)度其實就文本相關(guān)段落來看是相當(dāng)復(fù)雜的，既有批判，更有肯定，特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識”是編者所忽略了的。
整節(jié)課反思：最大的亮點是生生互動，師生互動，實踐激疑，合作解疑，且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強――抓住學(xué)生活動中產(chǎn)生的火花及時為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）；對學(xué)生活動中生成的知識與能力的結(jié)點及時總結(jié)強調(diào)（板書）；對學(xué)生活動中存在的問題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時地給予糾正。
表面看起來此類“學(xué)生活動”的課堂老師似乎要輕松許多，但實質(zhì)上對教師的課堂調(diào)控能力要求更高，它是對教師應(yīng)變能力的極大考驗。對此，同學(xué)生一樣，教師也應(yīng)在“做”中學(xué)，在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試，積極地思考，用心地總結(jié)。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生明白追求幸福與愛慕虛榮的區(qū)別，獲得幸福要靠自己踏踏實實的努力。做人要講誠信，要有責(zé)任心。
2．鑒賞莫泊桑小說精巧的構(gòu)思，嚴(yán)謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，縝密的安排。
教學(xué)難點與重點：
如何認識瑪?shù)贍柕逻@一人物。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的：
理清其基本內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：匠人——巨匠——-世界短篇小說巨匠：
（1）莫泊桑。
十九世紀(jì)法國著名的批判現(xiàn)實主義小說家。1880年發(fā)表第一個短篇小說《羊脂球》，此后陸續(xù)寫了一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇小說，博得世界短篇小說巨匠的贊譽。他的創(chuàng)作廣泛而深刻地反映了十九世紀(jì)后半期的法國社會現(xiàn)實，無情地揭露了資產(chǎn)階級道德風(fēng)尚的丑惡，對下層社會的“小人物”寄予同情和表彰。小說構(gòu)思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇別具匠心。代表作有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》等，長篇小說《一生》、《俊友》（又譯做《漂亮的朋友》等。
（2）契訶夫。
十世世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家、戲劇家和短篇小說藝術(shù)大師。他的早期合作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。代表作有短篇小說《變色龍》、《苦惱》、《萬卡》、《第六病室》、《套中人》（又譯做《裝在套子里的人》等。
（3）歐.亨利。
十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初美國現(xiàn)實主義著名作家。曾被誣告罪入獄三年。后遷居紐約，專事寫作，他幾乎每周寫一篇短篇小說，供報刊發(fā)表。他一生創(chuàng)作了近三百篇短篇小說和一部長篇小說，對腐朽的資本主義制度、反人道的法律、虛偽的道德給予揭露和諷刺。代表作有長篇小說《白菜與皇帝》，短篇小說《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。
今天我們一起學(xué)習(xí)莫泊桑的小說〈項鏈〉。（板書課題）下面請大家閱讀課文。
一、整體把握：
瑪?shù)贍柕陆桧楁湹氖隆?/p>
二、深入研討。
1．她為什么會去借項鏈？————愛慕虛榮。
2．何以見得？
齊讀小說第一部分。
2．為什么會丟？——--為保虛榮，倉皇逃走。
齊讀53頁“她丈夫把那件”到“終于在河岸上找著一輛拉晚兒的破馬車。”——--忙中大意，忙中出錯。
3．結(jié)合世情分析，丟后一般人會有幾種選擇？
克服困難想方設(shè)法償還：誠實守信，勇?lián)?zé)任，保全人格與道德富有道德。
怕?lián)?zé)任想方設(shè)法逃脫：不講誠信，無責(zé)任心，人格低下，道德卑劣，缺乏道德。
附課外補充材料（現(xiàn)實生活中失信失德的人和事）。
4．路瓦栽夫婦選擇了什么？前者。
5．他們具體是怎么做的？
拿出父親的“一萬八千法郎”遺產(chǎn)；
“向這個借一千法郎，向那個借五百法郎，從這兒借五個路易，從那個借三個路易。”
“簽了好些債券，訂了好些使他破產(chǎn)的契約”
向“放的人和各種不同國籍的放債人”借錢。
“顧不得后半世的生活了”
6．為償還這些債務(wù)，路瓦栽夫婦又是怎樣做的？
齊讀56頁“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。”到“一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢。”
齊讀“她丈夫一到晚上就給——--書稿?！?/p>
8．此中可以看出他們作為普通人有什么可貴的地方？
——-誠實守信，講信用，重承諾。
9．他們的經(jīng)歷對你有什么啟示？
————做人要講誠信，講道德，即使地位低微，也不能人格低下。
面對災(zāi)難貴在一種精神，一種修養(yǎng)，一種奮斗的力量。怨天尤人是無濟于事的。只要齊心努力，一定會度過難關(guān)。
10．“可以敗壞你”是針對誰說的？就什么而言的？
是針對過去那個愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕抡f的。是就她的生活的今昔對比而言。
昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”
現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，
————其實被敗壞的是她的生活，使她與丈夫衣食住行的水平逆轉(zhuǎn)直下。
11．而她做人的聲譽和價值呢？——-大為提高。
12．“可以成全你”是就什么而言？
是就她做人而言。她由一個愛慕虛榮、奢望富貴、貪圖享受的小婦人成為一個勤勞能干的大女人。她與丈夫共同努力，一起奮斗，用十年的時間掙得了兩萬多法郎，還清了債務(wù)，證明自己是富有責(zé)任感的人。艱難的生活也使她能面對現(xiàn)實，懂得了生活的艱難，并培養(yǎng)了她吃苦耐勞的精神，使她的人格與精神變得十分高尚和美麗，讓她成熟堅強樸實能干，讓她懂得什么是真正的生活，變得可敬可愛。也使她的生活和精神狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化。
昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”時，她“不斷地感到痛苦”“常常整天整天地哭泣?！保?、痛苦，郁郁寡歡）。
現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，她卻“高聲大氣地說著話”“倒很高興”（開心、暢快、自在充實）。
有位哲人說：不幸像把鐵錘，它敲打你，使你痛苦，也使你完善。
讀完本文，真可謂：虛榮心要不得，艱難境磨練人，誠信人終好報。
三、課堂小結(jié)：（板書）借項鏈，愛慕虛榮。
丟項鏈：樂極生悲。
賠項鏈：顯示氣概。
四、布置作業(yè)：
第二課時。
教學(xué)目的`：領(lǐng)悟本文在主題和構(gòu)思上的特色。
教學(xué)步驟：
1．研討上節(jié)課后布置的作業(yè)，完成58頁課后練習(xí)二：
作者對人物有批評有否定甚至是譏諷，但也有同情和贊美。這是一篇能給人啟發(fā)和啟迪警醒作用的小說。
也有人說，本文也是一首人性美的贊歌。除瑪?shù)贍柕峦?，她的丈夫與女友佛來思節(jié)夫人身上也有許多閃光的東西。特別是結(jié)尾處，在時事都過了十年之后，當(dāng)?shù)弥數(shù)贍柕沦I了一掛鉆石項鏈賠給自己時，被感動至極的她當(dāng)即就說出了真相“我那一掛是假的，至多值五百法郎/”難道她不知這兩者之間一三四萬法郎一五百法郎的巨大差別嗎？如果她不說，這世上有誰會知道呢？這是一件“天知，地知，我知而你不知”的事。但天地良心使她不能隱瞞真相。這無論是在那個曾被認為“金錢至上”“惟利是圖”的資本主義社會，還是在我們今天這個社會主義社會都是十分難得的。
“首飾”包括耳環(huán)、戒指、項鏈等，是一個大概念。用之范圍太大，指代不確。
“項鏈”是屬概念，是具體的物，在文中是與人物命運息息相關(guān)的物件。
3．既然寫的是路瓦栽夫人的人生遭遇，為何以“項鏈”為題？
它是本文的線索，貫穿了全文的始終。人物的命運遭遇是靠“項鏈”連綴在一起的。
4．如何體現(xiàn)的？
借項鏈————丟項鏈————賠項鏈————得知項鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>
（開端）（發(fā)展）（再發(fā)展）（高潮與結(jié)局）。
（喜——樂）（急——悲）（難——苦）（酸甜苦辣——悲喜交加）。
5．按什么順序？——-順敘。波瀾起伏。
6．有人說本文的構(gòu)思縝密，如天衣無縫。結(jié)局其實“既在意料之外，也在意料之中”。
你的意見呢？
借：人物有思想和性格的基礎(chǔ)（本人愛慕虛榮），
也有可借的對象（有一個有錢的女朋友）。
加以寵愛她的丈夫的建議和她女友慷慨大方；
丟：怕自己穿的帶有寒磣味的家常衣服被那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走；
她不聽丈夫的勸告，趕忙走下臺階——他們到處找，遠遠地看見車夫就喊。
在失望中順著塞納河走去。亂中大意，忙中出錯。強烈的虛榮心使她只顧逃走而忘了其它。
一掛假項鏈：借時：“當(dāng)然可以?！敝魅怂齑饝?yīng)，說明并不貴重。
賠時：“這掛項鏈不是我賣出的；我只賣出這個盒子?！保ò凳静皇窃?，可能有假。）。
還時：“佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。她的朋友正擔(dān)心她打開盒子。”（暗示并不值錢）。
如此縝密的構(gòu)思，如此深刻的主題，如此精當(dāng)?shù)拿鑼?，真不愧為“世界短篇小說巨匠”。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇四
1.小朋友們今天表現(xiàn)可真好，謝老師要送一份禮物給你們，期待嗎？那就閉上眼睛吧！（播放海浪聲和大海圖片）
聽著這聲音看著這圖畫你是什么感覺？（高興、舒服……）今天我們繼續(xù)高高興興舒舒服服地學(xué)習(xí)這篇課文，讀課題。
2.大海想問大家生字寶寶都掌握好了沒，我們來開火車喊出他們的名字吧。
3.各請一位小老師帶讀詞語。
（一）數(shù)句子
1.任務(wù)：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號的上邊標(biāo)上序號。說說為什么是3句話。
2.小結(jié)：有3個句號，所以有3句話。
3.借助拼音讀第一自然段的3句話，特別是第三句，是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀或者小老師帶讀的方式反復(fù)練習(xí)。
4.找找，這個自然段描寫了哪些美美的景物？
5.你最喜歡哪個景物？
（二）學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)習(xí)第一句
1.讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？
2.課文是怎么夸的？
3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機導(dǎo)學(xué)，并指導(dǎo)朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺來呢？老師范讀“藍藍的”，學(xué)生跟讀，反復(fù)練讀。
4.引入：大海有多寬，又有多遠？學(xué)生可以說一說，也可以用手勢來比一比。教師帶讀：大海無邊無際，看不到頭，真是“又寬又遠”，學(xué)生跟讀，反復(fù)練讀。
5.還有什么東西也是“又寬又遠”？
6.再讀，讀出“又寬又遠”
（三）學(xué)習(xí)第二句。
1.讀第二句。交流：你知道這一句在說什么嗎？
2.理解并指導(dǎo)朗讀。交流：哪些東西軟軟的？你想在軟軟的沙灘上做什么？
3.提問：沙灘黃黃的，又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？學(xué)生嘗試有感情地朗讀句子。
4.作者多了不起啊，寫出了兩個“又寬又遠”，我們來跟作者比一比看能不能說更多這樣的詞語又（）又（）
（四）學(xué)習(xí)第三句。
1.引入：請同學(xué)讀讀這個長句子。教師反饋。
2.你喜歡句子中的浪花嗎？說說為什么喜歡。
4.你最喜歡三句話中的第幾句？喜歡第幾句的就站起來讀。
過渡：看到這樣美的海螺和貝殼，你最想做什么？
（一）第一句
1．海螺是哪里來的？你學(xué)會了聯(lián)系前面的內(nèi)容來讀課文，真了不起！我們把這個方法學(xué)起來吧！
2．讀者讀者，你讀出了小娃娃怎樣的感情呀？
3.我們四個組來比一比誰讀得最快樂。
（二）第二句
1.瞧！小娃娃把項鏈掛在胸前多快樂呀，還有一個伙伴也掛起了美美的項鏈呢，知道是誰嗎？誰想帶小朋友們?nèi)タ纯矗孔x第二句。
2.讓我們說說這串項鏈?zhǔn)鞘裁礃拥陌桑。ń鹕?、腳印形狀的……）
3.這串項鏈?zhǔn)怯墒裁创┏傻?？它是誰的？它掛在誰的胸前？所以，大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?
4.掛著這串金色的項鏈，大海是什么心情？（快樂）讓我們讀讀大海的快樂吧！
5.男生讀第一句小娃娃的快樂，女生讀第二句大海的快樂。
2.還可以搭配哪些呢？說說吧！
3.大海呀說小朋友們說得太好了，要送一份禮物給大家，你們看！生字——“白”、“的”
4.你們的字寫得跟課文一樣美，讓大海再聽聽你們美美的讀書聲吧！
6.看，我們把詞語串成項鏈，掛在胸前，走到哪里都是最美的。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目的：
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；
2、認識虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認識對美、享受的追求。
教學(xué)重點：人物的理解和認識事物的本質(zhì)。
教學(xué)時數(shù)：三課時。
第一課時。
要點：構(gòu)思和結(jié)構(gòu)。
過程：
全文圍繞“項鏈”，依次展開“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；
借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——還債務(wù)——假項鏈。
項鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說“當(dāng)然可以”；
（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；
（3）買時，老板說“只賣出這個盒子”，說明并非原配賣出，
這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。
第二課時。
要點：人物分析，寫法特點，主題討論。
過程：
瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結(jié)局是對她的虛榮心的沉重打擊。）。
細膩、深刻、生動地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開頭部分。
本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價的故事，尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想，深刻地揭露了資產(chǎn)階級對人們靈魂的腐蝕和毒害，有力地抨擊了資本主義社會的腐朽本質(zhì)。
作業(yè)：以對聯(lián)的形式概括小說的主題。
上聯(lián)：一夜虛榮，項鏈即鎖鏈；
第三課時。
要點：作業(yè)，討論。
過程：
以學(xué)生給出的下聯(lián)為主：
十年辛苦，悲劇實鬧?。ㄔ鳎?/p>
十年清貧，美夢化惡夢；十年悲苦，應(yīng)該也不該；
十年歲月，無知煉真知；十年青春，有價也無價；
十年辛勞，苦處亦貴處；十載凄涼，悲劇亦喜?。?/p>
十年勞頓，夢碎變心碎；十載含悲，辛苦成痛苦；
丟項鏈？（文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當(dāng)？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
由此，我們應(yīng)注意什么或能有什么啟示呢？
（1）超越自身經(jīng)濟條件去追求美、享樂，往往會失?。?/p>
（2）片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會長久，也不是真美；
（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會有不倫不類不美之感。
因此，項鏈實鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項鏈”，需要我們慧眼識破，摘掉它。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇六
4．培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
5．【教學(xué)重點和難點】。
重點：體會小說精巧的構(gòu)思。
難點：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x。
【教學(xué)時數(shù)】2課時。
第一課時。
教學(xué)要點：簡介作者、概述故事情節(jié)。
教學(xué)步驟：
一、簡介作者、作品。
莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。
二、通讀全文，理清結(jié)構(gòu)。
[4][5][6][7]。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇七
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備。
1、詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)。
2、贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、感受美。
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美。
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2、問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3、標(biāo)出自然段。
4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字。
1、出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
2、師：選擇你喜歡的生字記一記。
3、師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。
4、師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫：又、向。
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活。
減一減：又(叉)、白(的)。
形近字：娃――掛、貝――見。
換一換：著(看)。
反義詞：笑――哭。
同音字：向――象、又――右、和――合。
師隨機引導(dǎo)：
掛：做動作“掛”。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇八
1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的`人，做富有愛心的人。
理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
1、導(dǎo)入新課。
(1)回顧舊知識。
師：同學(xué)們，這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?
生答：《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師：說的真好，現(xiàn)在我找三個同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。
師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)課文。
師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心善事愛心項鏈)。
師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)。
(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。
師：這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。
師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)。
師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
生答：
克雷斯幫助()做了()。
(結(jié)合生活進行想像回答)。
(生答)。
師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人，不求回報。)。
師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。
3、教學(xué)延伸。
師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示：一杯牛奶)。
生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。
師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。
師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其實就是借別人的手____自己。
師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫。
助。
同學(xué)們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
愛心項鏈愛心+善事=愛心項鏈。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇九
1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測。
2、品析、討論情節(jié)。
3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象。
一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)。
從“預(yù)習(xí)提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。
二、整體快速閱讀訓(xùn)練。
要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。
三、整體閱讀練習(xí)與檢測。
一、字詞。
1、選擇正確的注音。
寒傖（a、chanb、chen）謄（a、tengb、juang）。
租賃（a、linb、len）褶（a、zheb、zhe）。
面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）。
____（wei）幕＿＿（an）淡。
2、根據(jù)解釋寫出詞語。
a、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。
b、因失望、失意而引起不愉快的情緒（）。
二、簡要回答下列問題。
1、按什么順序組織的？
2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？
3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。
4、給分開的各個部分加上小標(biāo)題。
5、根據(jù)小標(biāo)題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。
明確：（一）1、b、a、a、b、覷、慨、帷、黯2、a、自慚形穢b、惆悵。
四、品析、討論情節(jié)的安排。
（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙。
十九世紀(jì)法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個部分為橫坐標(biāo)，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。
明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）。
（二）、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用。
1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）。
明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。
孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈?zhǔn)羌俚模簿筒荒艹浞直憩F(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。
（三）、欣賞心理描寫。
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。
從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
重點賞析兩組“夢想”。
明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。
2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。
得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接。
借項鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合。
發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑。
無首飾的郁悶、不安、憂愁。
發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往，
想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安。
終于得到對方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程。
淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界、
3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。
明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。
五、小結(jié)。
情節(jié)設(shè)置的三個“是否”和心理描寫的作用。
六、作業(yè)布置。
小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設(shè)計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。
小資產(chǎn)階級。
城市平民。
無產(chǎn)階級。
背得借失賠還明。
景請項項項債真。
帖鏈鏈鏈務(wù)相。
板書設(shè)計二。
現(xiàn)實感覺夢想。
外貌：美麗動人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明。
出身：低微無法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情。
婚姻：不如意只得生活住所。
生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾。
住――――寒傖黯淡痛苦生活方式。
首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨。
得人歡心。
被人追求。
愛慕虛榮、追求享樂。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目的：1。使學(xué)生明白追求幸福與愛慕虛榮的區(qū)別，獲得幸福要靠自己踏踏實實的努力。做人要講誠信，要有責(zé)任心。
2．鑒賞莫泊桑小說精巧的構(gòu)思，嚴(yán)謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，縝密的安排。
教學(xué)難點與重點：如何認識瑪?shù)贍柕逻@一人物。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的：理清其基本內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：匠人----巨匠-----世界短篇小說巨匠：
（1）莫泊桑。
十九世紀(jì)法國著名的批判現(xiàn)實主義小說家。1880年發(fā)表第一個短篇小說《羊脂球》，此后陸續(xù)寫了一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇小說，博得世界短篇小說巨匠的贊譽。他的創(chuàng)作廣泛而深刻地反映了十九世紀(jì)后半期的法國社會現(xiàn)實，無情地揭露了資產(chǎn)階級道德風(fēng)尚的丑惡，對下層社會的“小人物”寄予同情和表彰。小說構(gòu)思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇別具匠心。代表作有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》等，長篇小說《一生》、《俊友》（又譯做《漂亮的朋友》等。
（2）契訶夫。
十世世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家、戲劇家和短篇小說藝術(shù)大師。他的早期合作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。代表作有短篇小說《變色龍》、《苦惱》、《萬卡》、《第六病室》、《套中人》（又譯做《裝在套子里的人》等。
（3）歐.亨利。
十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初美國現(xiàn)實主義著名作家。曾被誣告罪入獄三年。后遷居紐約，專事寫作，他幾乎每周寫一篇短篇小說，供報刊發(fā)表。他一生創(chuàng)作了近三百篇短篇小說和一部長篇小說，對腐朽的資本主義制度、反人道的法律、虛偽的道德給予揭露和諷刺。代表作有長篇小說《白菜與皇帝》，短篇小說《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。
今天我們一起學(xué)習(xí)莫泊桑的小說〈項鏈〉。（板書課題）下面請大家閱讀課文。
一。整體把握：
瑪?shù)贍柕陆桧楁湹氖隆?/p>
二．深入研討。
1．她為什么會去借項鏈？-------愛慕虛榮。
2．何以見得？
齊讀小說第一部分。
2．為什么會丟？------為保虛榮，倉皇逃走。
齊讀53頁“她丈夫把那件”到“終于在河岸上找著一輛拉晚兒的破馬車。”------忙中大意，忙中出錯。
3．結(jié)合世情分析，丟后一般人會有幾種選擇？
克服困難想方設(shè)法償還：誠實守信，勇?lián)?zé)任，保全人格與道德富有道德。
怕?lián)?zé)任想方設(shè)法逃脫：不講誠信，無責(zé)任心，人格低下，道德卑劣，缺乏道德。
附課外補充材料（現(xiàn)實生活中失信失德的人和事）。
4．路瓦栽夫婦選擇了什么？前者。
5．他們具體是怎么做的？
拿出父親的“一萬八千法郎”遺產(chǎn)；
“向這個借一千法郎，向那個借五百法郎，從這兒借五個路易，從那個借三個路易。”
“簽了好些債券，訂了好些使他破產(chǎn)的契約”
向“放高利貸的人和各種不同國籍的放債人”借錢。
“顧不得后半世的生活了”
6．為償還這些債務(wù)，路瓦栽夫婦又是怎樣做的？
齊讀56頁“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了?！钡健耙粋€銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢?！?/p>
齊讀“她丈夫一到晚上就給------書稿。”
8．此中可以看出他們作為普通人有什么可貴的地方？
-----誠實守信，講信用，重承諾。
9．他們的經(jīng)歷對你有什么啟示？
--------做人要講誠信，講道德，即使地位低微，也不能人格低下。
面對災(zāi)難貴在一種精神，一種修養(yǎng)，一種奮斗的力量。怨天尤人是無濟于事的。只要齊心努力，一定會度過難關(guān)。
10．“可以敗壞你”是針對誰說的？就什么而言的？
是針對過去那個愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕抡f的。是就她的生活的今昔對比而言。
昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”
現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，
--------其實被敗壞的是她的生活，使她與丈夫衣食住行的水平逆轉(zhuǎn)直下。
11．而她做人的聲譽和價值呢？-----大為提高。
12．“可以成全你”是就什么而言？
是就她做人而言。她由一個愛慕虛榮、奢望富貴、貪圖享受的小婦人成為一個勤勞能干的大女人。她與丈夫共同努力，一起奮斗，用十年的時間掙得了兩萬多法郎，還清了債務(wù)，證明自己是富有責(zé)任感的人。艱難的生活也使她能面對現(xiàn)實，懂得了生活的艱難，并培養(yǎng)了她吃苦耐勞的精神，使她的人格與精神變得十分高尚和美麗，讓她成熟堅強樸實能干，讓她懂得什么是真正的生活，變得可敬可愛。也使她的生活和精神狀態(tài)發(fā)生了巨大的.變化。
昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”時，她“不斷地感到痛苦”“常常整天整天地哭泣?！保?、痛苦，郁郁寡歡）。
現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，她卻“高聲大氣地說著話”“倒很高興”（開心、暢快、自在充實）。
有位哲人說：不幸像把鐵錘，它敲打你，使你痛苦，也使你完善。
讀完本文，真可謂：虛榮心要不得，艱難境磨練人，誠信人終好報。
三．課堂小結(jié)：（板書）借項鏈，愛慕虛榮。
丟項鏈：樂極生悲。
賠項鏈：顯示氣概。
四．布置作業(yè)：
第二課時。
教學(xué)目的：領(lǐng)悟本文在主題和構(gòu)思上的特色。
教學(xué)步驟：
1．研討上節(jié)課后布置的作業(yè)，完成58頁課后練習(xí)二：
作者對人物有批評有否定甚至是譏諷，但也有同情和贊美。這是一篇能給人啟發(fā)和啟迪警醒作用的小說。
也有人說，本文也是一首人性美的贊歌。除瑪?shù)贍柕峦猓恼煞蚺c女友佛來思節(jié)夫人身上也有許多閃光的東西。特別是結(jié)尾處，在時事都過了十年之后，當(dāng)?shù)弥數(shù)贍柕沦I了一掛鉆石項鏈賠給自己時，被感動至極的她當(dāng)即就說出了真相“我那一掛是假的，至多值五百法郎/”難道她不知這兩者之間一三四萬法郎一五百法郎的巨大差別嗎？如果她不說，這世上有誰會知道呢？這是一件“天知，地知，我知而你不知”的事。但天地良心使她不能隱瞞真相。這無論是在那個曾被認為“金錢至上”“惟利是圖”的資本主義社會，還是在我們今天這個社會主義社會都是十分難得的。
“首飾”包括耳環(huán)、戒指、項鏈等，是一個大概念。用之范圍太大，指代不確。
“項鏈”是屬概念，是具體的物，在文中是與人物命運息息相關(guān)的物件。
3．既然寫的是路瓦栽夫人的人生遭遇，為何以“項鏈”為題？
它是本文的線索，貫穿了全文的始終。人物的命運遭遇是靠“項鏈”連綴在一起的。
4．如何體現(xiàn)的？
借項鏈-------丟項鏈--------賠項鏈-------得知項鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>
（開端）（發(fā)展）（再發(fā)展）（高潮與結(jié)局）。
（喜----樂）（急----悲）（難----苦）（酸甜苦辣----悲喜交加）。
5．按什么順序？-----順敘。波瀾起伏。
6．有人說本文的構(gòu)思縝密，如天衣無縫。結(jié)局其實“既在意料之外，也在意料之中”。
你的意見呢？
借：人物有思想和性格的基礎(chǔ)（本人愛慕虛榮），
也有可借的對象（有一個有錢的女朋友）。
加以寵愛她的丈夫的建議和她女友慷慨大方；
丟：怕自己穿的帶有寒磣味的家常衣服被那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走；
她不聽丈夫的勸告，趕忙走下臺階---他們到處找，遠遠地看見車夫就喊。
在失望中順著塞納河走去。-------亂中大意，忙中出錯。強烈的虛榮心使她只顧逃走而忘了其它。
一掛假項鏈：借時：“當(dāng)然可以。”主人爽快答應(yīng)，說明并不貴重。
賠時：“這掛項鏈不是我賣出的；我只賣出這個盒子。”（暗示不是原配，可能有假。）。
還時：“佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。她的朋友正擔(dān)心她打開盒子?！保ò凳静⒉恢靛X）。
------如此縝密的構(gòu)思，如此深刻的主題，如此精當(dāng)?shù)拿鑼?，真不愧為“世界短篇小說巨匠”。
3．請給小說的結(jié)尾再續(xù)上一個結(jié)尾。
4．現(xiàn)代社會有些年輕女性認為“干得好不如嫁得好”。學(xué)習(xí)了本文后，你認為對嗎？
作者郵箱：zhfl3@。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“藍、又、笑”等11個生字，會寫“白、的”等4個字，學(xué)習(xí)偏旁“禾”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?？能合理搭配“的”字詞語。
課時目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感受課文內(nèi)容。
2、認識詞語，能夠隨文識字。
3、學(xué)習(xí)書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、借助實物、導(dǎo)入新課：
1、你見過項鏈嗎？在哪里見過？“項”指脖子的后面，像這樣掛在脖子上的鏈條形狀的裝飾品，我們就稱為項鏈。你還見過哪些項鏈？學(xué)生說一說。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇新的課文，跟項鏈有關(guān)系。而這篇課文的題目就叫《項鏈》。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會認的字和會寫的字畫出來多讀幾遍，并標(biāo)出標(biāo)自然段。
三、認字認詞，積累詞語。
1、大海給我們帶來了禮物，不過大海說了，只有闖關(guān)成功的小朋友才能得到禮物，你們想不想拿到禮物??？現(xiàn)在就讓我們來看看大海給我們出了什么難題。
2、仔細聽老師讀第一小節(jié)，找一找表示顏色的詞。
（1）出示：藍藍的、黃黃的、雪白雪白的。指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲“的”字。
（2）生活中有哪些事情也是這些顏色的呢？
生自由說。
3、又寬又遠，又長又軟。
長，軟是翹舌音。寬是三拼音節(jié)，遠是整體認讀音節(jié)。師相機正音。
4、嘩嘩地笑著，嘻嘻地笑著。
（1）學(xué)習(xí)“笑”：“笑”原來表示竹子被風(fēng)吹彎時發(fā)出的聲音，就像人發(fā)出的笑聲。所以“笑”是“竹字頭”。這兩個詞，再讀的時候你還注意到了什么？“地”和“著”讀的輕而短。
5、娃娃，掛在。
（1）娃娃第二個“娃”讀輕聲。
（2）這兩個字有什么相同點和不同點呢？
娃和掛右半邊都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有關(guān)。掛是提手旁，跟手有關(guān)系。讓學(xué)生做一做掛的動作。
（3）指名讀。
6、彩色的項鏈，金色的項鏈。
“金”是前鼻音。色是平舌音?！暗摹笔禽p聲?！绊楁湣眱蓚€字是三拼音節(jié)。開火車讀。
7、海螺和貝殼，快活的腳印。
（1）出示海螺和貝殼的圖片。這就是海螺，這就是貝殼。
（2）出示各類貝殼圖片。小朋友們看，各種貝殼真漂亮。這個“貝”字也很有意思，上面的多像貝殼的形狀啊。
四、學(xué)習(xí)句子停頓。
2、出示句子：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。
（1）指導(dǎo)朗讀。師范讀。
提示：中間用逗號隔開的，停頓的時間稍短。用句號隔開，停頓的時間稍長。
（2）男女生讀。相機指導(dǎo)。
3、出示句子：雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的貝殼和海螺。提示：除了逗號要停頓，長句子在“悄悄撒下”后停頓?！靶⌒〉暮Ｂ莺拓悮ぁ笔且粋€整體，不能讀破。分小組讀。
4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。
提示：地和著是輕聲。迎是后鼻音。撿起后停頓，穿成后停頓。指名讀。
5、快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。
提示：腳印后停頓，穿成后停頓。
師范讀。
6、齊讀課文。
五、學(xué)寫生字。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、寫字時間到啦！我們今天要寫的字：出示“白”“的”。
師：小朋友，“白”是個生字，你有什么好辦法記住它？（撇+日）是的，我們就可以編個順口溜：日字加撇白白白。齊說。
出示白的筆順圖，學(xué)生讀，書空。
師范寫，講解。
生正姿后，練習(xí)書寫。
3、白字白字變變變，咦，它變成什么樣了？右邊多了什么？
生書空，師范寫。
正姿，練習(xí)書寫。反饋，修改。
六、板書設(shè)計。
11項鏈。
彩色的項鏈海螺和貝殼金色的項鏈快活的腳丫。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇十二
1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)。
2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、感受美。
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美。
1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字。
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫：又、向。
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活。
減一減：又(叉)、白(的)。
形近字：娃——掛、貝——見。
換一換：著(看)。
反義詞：笑——哭。
同音字：向——象、又——右、和——合。
師隨機引導(dǎo)：
掛：做動作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。
(2)和：認識新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗詞語卡片)。
(開火車檢驗生字卡片)。
設(shè)計意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業(yè)，課后延伸。
找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇十三
a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。
b、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。
c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。
[教學(xué)重點]。
目標(biāo)a、b。
[教學(xué)難點]。
目標(biāo)c。
1、第一課時，完成目標(biāo)1、2，第二課時完成目標(biāo)3。
2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務(wù)”“明真相”來領(lǐng)會把握主題的方法。
3、抓住各部分的要點、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。
4、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達能力。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇十四
1．學(xué)會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點和看法。
2．認真聽取別人的發(fā)言，敢于與觀點不同的學(xué)生展開辯論，養(yǎng)成靈活應(yīng)對的能力。
3．講究說話的口氣和態(tài)度，注意語言表達的針對性和準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。
結(jié)合具體的.事例說，要有理有據(jù)。
課時：1課時。
1．認識、理解“勇敢”。
游戲：自我測試，學(xué)生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）。
（1）你自己睡覺害怕嗎？
（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎？
（3）做不出題目，你想哭嗎？會發(fā)脾氣嗎？
（4）遇到危險或困難時，你是否會發(fā)抖或出汗？
2．讓學(xué)生說說自己對勇敢的理解。
3．讓學(xué)生說說自己經(jīng)歷的自認為勇敢的一件事。
4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？
教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱他真勇敢。
你對勇敢是怎樣理解的？學(xué)生在交流的過程中互相評議。
6．結(jié)尾。
（1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會寫在小書簽（課前發(fā)給學(xué)生）上，送給自己或同學(xué)、老師。
（2）格言背后的故事：請學(xué)生說一說自己為什么這么寫。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇十五
（本單元課文包括《哦，香雪》、《項鏈》、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說，是本套教材第一個小說單元。本單元所選取的文章兼及古今中外，囊括兩篇中國小說和兩篇外國小說。本單元的教材編寫意圖是，從小說的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說的能力?！俄楁湣肥悄瓷５亩唐?，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，本文都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作。學(xué)習(xí)本文，可讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可為學(xué)習(xí)其它三篇小說打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可形成完整的小說鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，可從思想上教育我們樹立正確的人生觀和價值觀；學(xué)習(xí)本文，還可讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。）。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（1、理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視、評價小說人物的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評價瑪?shù)贍柧壞蜁r，發(fā)揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。
4、組織學(xué)生即興表演和課堂討論，訓(xùn)練口頭表達能力。）。
反思。
這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末，目的是為了示范與明確。而課的主體部分，主角絕對是學(xué)生。
他們自編自導(dǎo)自演自評自說了整整兩節(jié)課。
然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍，關(guān)注文本之細致，課堂反應(yīng)之機智卻遠遠超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。
究其原因，大致有三：
一、預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本，充分“預(yù)熱”。特別是“續(xù)寫結(jié)尾，改編劇本，排練演出”調(diào)動起學(xué)生潛藏的表演欲望，促使他們自主自愿地細致研讀文本；分組合作，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機會，樂于在集體活動中勇挑重擔(dān)團結(jié)協(xié)作實現(xiàn)自我價值；教師經(jīng)常督促，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
二、第一課時教學(xué)重點突出，問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽課效率很高，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實現(xiàn)的可能性。
三、第二三課時，重在學(xué)生實踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計中的種種誤區(qū)，探討解決問題的辦法。在師生、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清認識，明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起，唇槍舌劍爭論不休！
組一劇情：
得知實情后，瑪郁悶不己，而佛卻露出了極端勢利的面目，欲將大事化小，邀請瑪參加家庭聚會?，斨良抑蟹瓩z衣物，無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項鏈，欣喜不已，更衣赴宴。卻不料在宴會上處處受人歧視，而佛更是冷漠虛偽到了極點?，?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平。
編劇陳述構(gòu)思，為了表現(xiàn)社會之冷酷，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境。
學(xué)生點評：瑪?shù)谋硌菘扇牲c，十分入戲；佛的設(shè)計雖有夸張，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù)，但根據(jù)莫泊桑同期小說中對上流社會的描述可推知佛的選擇亦可理解。
學(xué)生質(zhì)疑：項鏈怎會突然出現(xiàn)，文中明明寫著“翻遍所有”，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認可）。
組二劇情：得知實情，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰，使瑪懂得了珍惜擁有，決定從此踏實生活。此時恰接朋友婚柬，夫婦二人愉快赴宴。
編劇陳述構(gòu)思，生活教會主人公勇敢面對。
學(xué)生點評：構(gòu)思溫暖，場景設(shè)計頗為用心。而劇本排練實在倉促，演員時時笑場，準(zhǔn)備很不充分，大大影響了演出效果。
學(xué)生質(zhì)疑：無。
教師提問：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理，能否在原文中找到依據(jù)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問，為何十年辛酸都未讓瑪改變，而得知項鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎？一時學(xué)生爭論不休。一派認為，的確改寫不合理，違背人物的社會處境與原作精神；一派認為，改寫有值得商榷之處，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為生活所迫，不低頭便無以為繼，故而此舉亦可謂是無奈的選擇；一派認為，改寫完全合理，因為劇中瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為路的勸慰，瑪忽然認識到丈夫的良苦用心，對照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn)，可以大膽地預(yù)想，是“偉大的愛情改變了瑪”（此時有學(xué)生說，“如果我是路，知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債，我絕對跟她離婚！”全場嘩然），且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點僵持不下，但絕大多數(shù)學(xué)生認可了第三種意見。
組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中，大發(fā)脾氣，并將實情告訴路瓦栽。路郁悶非常，于是落水而死。
編者陳述：環(huán)境決定性格，性格決定命運。在那樣的社會環(huán)境下，瑪不可能有更好的選擇。
學(xué)生點評：三組表演十分到位，無論是臺詞還是演技，都高出前兩組許多！（瑪絕望之時的自言自語，路聞知消息之前的瀟灑溫柔，甚至包括那位只有一句臺詞“你丈夫投水死了！”的配角表演都相當(dāng)入戲！特別是扮演路的男生，唱功十分了得。當(dāng)他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”，將那道專為瑪做的精致“法式甜點”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽課老師）展示時，全場轟然雷動！）。
學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢？是否合乎文本之意？
編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）。因為這樣的死法（不明就里，不知是自殺還是失足），恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合，耐人尋味，發(fā)人深省。試想，路正是因為對瑪?shù)膼郏晷了崂锒ㄈ怀惺芰吮痊敻蟮膲毫?。而真相大白之后，他所受到的刺激定然比瑪更深。這時的路就像是郁積到沸點的火山，一觸即發(fā)?！叭虩o可忍，無需再忍”，當(dāng)路再也無法承受這一切，做此決擇亦是人之常情。而安排路去死，實質(zhì)上正是作者之意的再度延伸。《項鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級的虛榮心么？原文中作者以“項鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進一步將瑪逼上絕望的懸崖，這樣對“虛榮”的批判不是更為有力么？（大意如此，該生話音落后兩秒，全場掌聲雷動！下課鈴響）。
教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài)，因為學(xué)生的表現(xiàn)太過精彩！雖然劇本本身存在巨大的漏洞，但在此情此景下，教室氣氛已然是“一邊倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無心對情節(jié)進行深入一步的思考，除了頻頻點頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評價。然而課后，仔細想來，其實真是大有文章可做！首先，路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么？其次，路的自殺在一時沖動下可以理解，然而對照文章細細想來，在路心里最重要的人就是瑪，而文中也不時地寫到為了瑪，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪，他是一個相對理智的人，這樣的選擇，在他真的是可能的么？再次，原文作者對瑪?shù)膽B(tài)度其實就文本相關(guān)段落來看是相當(dāng)復(fù)雜的，既有批判，更有肯定，特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識”是編者所忽略了的。
整節(jié)課反思：最大的亮點是生生互動，師生互動，實踐激疑，合作解疑，且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強――抓住學(xué)生活動中產(chǎn)生的火花及時為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）；對學(xué)生活動中生成的知識與能力的結(jié)點及時總結(jié)強調(diào)（板書）；對學(xué)生活動中存在的問題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時地給予糾正。
表面看起來此類“學(xué)生活動”的課堂老師似乎要輕松許多，但實質(zhì)上對教師的課堂調(diào)控能力要求更高，它是對教師應(yīng)變能力的極大考驗。對此，同學(xué)生一樣，教師也應(yīng)在“做”中學(xué)，在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試，積極地思考，用心地總結(jié)。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教學(xué)目的：
1．以項鏈為線索，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2．分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔λ腵態(tài)度。
3．分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個人、社會）。
4．接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。
二、教學(xué)設(shè)想：
通過對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫的點撥研討，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略《項鏈》精巧的藝術(shù)構(gòu)思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。
安排一課時。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
在外國文學(xué)史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因?qū)W生在英語教材中學(xué)過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）。
（二）分析課文。
1、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用。
1）小說以“項鏈”為標(biāo)題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說原題是“首飾”。）。
“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。
2）小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個字概括每一個情節(jié)）。
借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務(wù)――識項鏈。
3）品讀小說的重要情節(jié)？
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目的：1。使學(xué)生明白追求幸福與愛慕虛榮的區(qū)別，獲得幸福要靠自己踏踏實實的努力。做人要講誠信，要有責(zé)任心。
2．鑒賞莫泊桑小說精巧的構(gòu)思，嚴(yán)謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，縝密的安排。
教學(xué)難點與重點：如何認識瑪?shù)贍柕逻@一人物。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的：理清其基本內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：匠人----巨匠-----世界短篇小說巨匠：
（1）莫泊桑。
十九世紀(jì)法國著名的批判現(xiàn)實主義小說家。1880年發(fā)表第一個短篇小說《羊脂球》，此后陸續(xù)寫了一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇小說，博得世界短篇小說巨匠的贊譽。他的創(chuàng)作廣泛而深刻地反映了十九世紀(jì)后半期的法國社會現(xiàn)實，無情地揭露了資產(chǎn)階級道德風(fēng)尚的丑惡，對下層社會的“小人物”寄予同情和表彰。小說構(gòu)思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇別具匠心。代表作有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》等，長篇小說《一生》、《俊友》（又譯做《漂亮的朋友》等。
（2）契訶夫。
十世世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家、戲劇家和短篇小說藝術(shù)大師。他的早期合作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。代表作有短篇小說《變色龍》、《苦惱》、《萬卡》、《第六病室》、《套中人》（又譯做《裝在套子里的人》等。
（3）歐.亨利。
十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初美國現(xiàn)實主義著名作家。曾被誣告罪入獄三年。后遷居紐約，專事寫作，他幾乎每周寫一篇短篇小說，供報刊發(fā)表。他一生創(chuàng)作了近三百篇短篇小說和一部長篇小說，對腐朽的資本主義制度、反人道的法律、虛偽的道德給予揭露和諷刺。代表作有長篇小說《白菜與皇帝》，短篇小說《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。
今天我們一起學(xué)習(xí)莫泊桑的小說〈項鏈〉。（板書課題）下面請大家閱讀課文。
一。整體把握：
瑪?shù)贍柕陆桧楁湹氖隆?/p>
二．深入研討。
1．她為什么會去借項鏈？-------愛慕虛榮。
2．何以見得？
齊讀小說第一部分。
2．為什么會丟？------為保虛榮，倉皇逃走。
齊讀53頁“她丈夫把那件”到“終于在河岸上找著一輛拉晚兒的破馬車。”------忙中大意，忙中出錯。
3．結(jié)合世情分析，丟后一般人會有幾種選擇？
克服困難想方設(shè)法償還：誠實守信，勇?lián)?zé)任，保全人格與道德??????富有道德。
怕?lián)?zé)任想方設(shè)法逃脫：不講誠信，無責(zé)任心，人格低下，道德卑劣，缺乏道德。
附課外補充材料（現(xiàn)實生活中失信失德的人和事）。
4．路瓦栽夫婦選擇了什么？前者。
5．他們具體是怎么做的？
拿出父親的“一萬八千法郎”遺產(chǎn)；
“向這個借一千法郎，向那個借五百法郎，從這兒借五個路易，從那個借三個路易。”
“簽了好些債券，訂了好些使他破產(chǎn)的契約”
向“放高利貸的人和各種不同國籍的放債人”借錢。
“顧不得后半世的生活了”
6．為償還這些債務(wù)，路瓦栽夫婦又是怎樣做的？
齊讀56頁“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。”到“一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢。”
齊讀“她丈夫一到晚上就給------書稿。”
8．此中可以看出他們作為普通人有什么可貴的地方？
-----誠實守信，講信用，重承諾。
9．他們的經(jīng)歷對你有什么啟示？
--------做人要講誠信，講道德，即使地位低微，也不能人格低下。
面對災(zāi)難貴在一種精神，一種修養(yǎng)，一種奮斗的力量。怨天尤人是無濟于事的。只要齊心努力，一定會度過難關(guān)。
10．“可以敗壞你”是針對誰說的？就什么而言的？
是針對過去那個愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕抡f的。是就她的生活的今昔對比而言。
昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”
11．而她做人的聲譽和價值呢？-----大為提高。
12．“可以成全你”是就什么而言？
是就她做人而言。她由一個愛慕虛榮、奢望富貴、貪圖享受的小婦人成為一個勤勞能干的大女人。她與丈夫共同努力，一起奮斗，用十年的時間掙得了兩萬多法郎，還清了債務(wù)，證明自己是富有責(zé)任感的人。艱難的生活也使她能面對現(xiàn)實，懂得了生活的艱難，并培養(yǎng)了她吃苦耐勞的精神，使她的人格與精神變得十分高尚和美麗，讓她成熟堅強樸實能干，讓她懂得什么是真正的生活，變得可敬可愛。也使她的生活和精神狀態(tài)發(fā)生了巨大的.變化。
昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”時，她“不斷地感到痛苦”“常常整天整天地哭泣。”（煩惱、痛苦，郁郁寡歡）。
現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，她卻“高聲大氣地說著話”“倒很高興”（開心、暢快、自在充實）。
有位哲人說：不幸像把鐵錘，它敲打你，使你痛苦，也使你完善。
讀完本文，真可謂：虛榮心要不得，艱難境磨練人，誠信人終好報。
三．課堂小結(jié)：（板書）借項鏈，愛慕虛榮。
丟項鏈：樂極生悲。
賠項鏈：顯示氣概。
四．布置作業(yè)：
第二課時。
教學(xué)目的：領(lǐng)悟本文在主題和構(gòu)思上的特色。
教學(xué)步驟：
1．研討上節(jié)課后布置的作業(yè)，完成58頁課后練習(xí)二：
作者對人物有批評有否定甚至是譏諷，但也有同情和贊美。這是一篇能給人啟發(fā)和啟迪警醒作用的小說。
也有人說，本文也是一首人性美的贊歌。除瑪?shù)贍柕峦?，她的丈夫與女友佛來思節(jié)夫人身上也有許多閃光的東西。特別是結(jié)尾處，在時事都過了十年之后，當(dāng)?shù)弥數(shù)贍柕沦I了一掛鉆石項鏈賠給自己時，被感動至極的她當(dāng)即就說出了真相“我那一掛是假的，至多值五百法郎/”難道她不知這兩者之間一三四萬法郎一五百法郎的巨大差別嗎？如果她不說，這世上有誰會知道呢？這是一件“天知，地知，我知而你不知”的事。但天地良心使她不能隱瞞真相。這無論是在那個曾被認為“金錢至上”“惟利是圖”的資本主義社會，還是在我們今天這個社會主義社會都是十分難得的。
“首飾”包括耳環(huán)、戒指、項鏈等，是一個大概念。用之范圍太大，指代不確。
“項鏈”是屬概念，是具體的物，在文中是與人物命運息息相關(guān)的物件。
3．既然寫的是路瓦栽夫人的人生遭遇，為何以“項鏈”為題？
它是本文的線索，貫穿了全文的始終。人物的命運遭遇是靠“項鏈”連綴在一起的。
4．如何體現(xiàn)的？
借項鏈-------丟項鏈--------賠項鏈-------得知項鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>
（開端）???（發(fā)展）?（再發(fā)展）????（高潮與結(jié)局）。
（喜----樂）?（急----悲）（難----苦）（酸甜苦辣----悲喜交加）。
5．按什么順序？-----順敘。波瀾起伏。
6．有人說本文的構(gòu)思縝密，如天衣無縫。結(jié)局其實“既在意料之外，也在意料之中”。
你的意見呢？
借：人物有思想和性格的基礎(chǔ)（本人愛慕虛榮），也有可借的對象（有一個有錢的女朋友）。
加以寵愛她的丈夫的建議和她女友慷慨大方；
丟：怕自己穿的帶有寒磣味的家常衣服被那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走；
她不聽丈夫的勸告，趕忙走下臺階---他們到處找，遠遠地看見車夫就喊。
在失望中順著塞納河走去。-------亂中大意，忙中出錯。強烈的虛榮心使她只顧逃走而忘了其它。
一掛假項鏈：借時：“當(dāng)然可以?！敝魅怂齑饝?yīng)，說明并不貴重。
賠時：“這掛項鏈不是我賣出的；我只賣出這個盒子?！保ò凳静皇窃洌赡苡屑?。）。
還時：“佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。她的朋友正擔(dān)心她打開盒子?！保?暗示并不值錢）。
------如此縝密的構(gòu)思，如此深刻的主題，如此精當(dāng)?shù)拿鑼懀娌焕椤笆澜缍唐≌f巨匠”。
3．請給小說的結(jié)尾再續(xù)上一個結(jié)尾。
4．現(xiàn)代社會有些年輕女性認為“干得好不如嫁得好”。學(xué)習(xí)了本文后，你認為對嗎？
作者郵箱：?zhfl3@。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇十八
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過自主設(shè)計動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生富有個性化的朗讀。
4、語言訓(xùn)練。
想一想：(課件出示)。
金色的________;雪白的________;快活的________。
【設(shè)計意圖】通過語言實踐活動，鼓勵學(xué)生表達、感悟語言、積累語言。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，提高自己的語文能力，促進了學(xué)習(xí)思維的擴展。
(五)課后延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲?你還想知道什么?
2、有興趣的同學(xué)回家以后可以找一找有關(guān)大海的紀(jì)錄片看一看。
【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)大海的資料，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，進一步引發(fā)對知識的好奇心與探索心。
郭初陽項鏈課教學(xué)設(shè)計篇十九
? 愛心的傳遞多像在編織一條美麗的項鏈，它會串起一個個萍水相逢的人，愛心是無價的，它不需要回報，但卻可以心心相傳。下面是小編為大家收集整理的愛心項鏈的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助!
師：同學(xué)們，漂亮的項鏈都見過吧?那你們都見過什么樣的項鏈呢?
師：同學(xué)們見過這么多的項鏈，那有誰見過愛心項鏈嗎?現(xiàn)在就讓我們到快樂讀文屋三去見識一下這用愛心穿起的項鏈。下面請同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。齊讀課題。
看了課題后你有什么問題要問嗎?
師：好那就請同學(xué)們帶著疑問自由地讀讀課文，在讀的時候注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什么事?(生自由讀課文)
1、檢查詞語，掃清障礙
出示( )
(自由讀、指名讀、開火車讀詞)
2、了解大意，根據(jù)主要內(nèi)容
師：這些詞語你們都讀準(zhǔn)了，那課文講了一件什么事呢?
師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢?
()在先后得到了()和()的幫助，懂得了()。
3、再讀課文，感悟克雷斯的不同感受
師：不知同學(xué)們在讀課文的時候注意到?jīng)]有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他?！?
師：那他都是在什么情況下聽到這句話的?聽后又有什么感受呢?接下來請同學(xué)們深入讀課文，想一想，然后在小組內(nèi)交流一下感受。
學(xué)生小組內(nèi)交流后全班匯報。
4、師質(zhì)疑，感受愛心的傳遞。
那這六年中又會發(fā)生什么事，六年后才有可能聽到這句話?
過渡：正象同學(xué)們所說的(出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，每當(dāng)人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。)
在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當(dāng)更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。
師：所以再聽到這句話時也就很自然了。出示句子：在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，每當(dāng)人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。
師：因為，在別人急需幫助的時候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會說——
當(dāng)克雷斯再次遇到困難時，青年人伸出了援手，他也這樣說——：
師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。用書上的話說——(完成板書)
出示課件，(愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。)
同學(xué)們，學(xué)到這兒，我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問，什么是愛心項鏈呢?僅僅有愛心行嗎?僅僅只做善事行嗎?那我們要怎樣做呢?對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。
1、師：今天，老師也給大家?guī)砹肆硪粋€愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么?動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。(學(xué)生自由讀文后匯報)
師：同學(xué)們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎?還裝著什么?
師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。
2、師：其實在我們的身邊每天都在上演著許許多多的愛心故事，它讓我們每個人的.心靈為之震憾，接下來老師給大家講述一個就發(fā)生在我們身邊的真實故事：
究竟有哪些人參與到了這場愛心大營救中呢?小嬌是否得以轉(zhuǎn)危為安?欲知詳情，請同學(xué)們上網(wǎng)查找資料了解，如果家里沒有條件上網(wǎng)的同學(xué)過兩天可以聽其它同學(xué)講一講。相信了解以后我們每一個人的心里都會明白的。
一天，一個貧窮的小男孩為了攢夠?qū)W費正挨家挨戶地推銷商品，而他身上只有一角錢。他餓了，于是決定向下一戶人家討口飯吃。
然而，當(dāng)一位可愛的年輕女子打開房門的時候，他卻沒了膽量。他沒有要飯，只請求給他一口水喝。她明白他餓了，就倒了一大杯牛奶給他。他慢慢地喝完牛奶，問道：“我該付多少錢?”
“你什么也不欠我的，”她回答說，“我媽媽教導(dǎo)我，施善不圖回報?！蹦泻⒄f：“那么，我從心底里感謝你!”當(dāng)霍華德?凱利離開這戶人家的時候，不僅渾身是勁兒，而且更加相信上帝和整個人類。在此之前，他都打算放棄了。
數(shù)年后，那位女子得了重病，當(dāng)?shù)蒯t(yī)生對此束手無策。最后，她被送到大城市醫(yī)治，由專家會診這種罕見的疾病。大名鼎鼎的霍華德?凱利醫(yī)生也被請來參加會診。當(dāng)他聽到病人來自的那個城鎮(zhèn)的名字時，眼里充滿了一種奇怪的光。他馬上起身通過醫(yī)院走廊，直奔她的病房。身穿手術(shù)服的凱利醫(yī)生來到病房，一眼就認出了她?；氐綍\室后，他決心一定要竭盡所能來治好她的病。從那天起，他就特別關(guān)注她的病癥。
經(jīng)過長時間的努力，終于成功了。凱利醫(yī)生要求營業(yè)辦公室把最后的賬單送給他批準(zhǔn)。他看了一下，便在賬單的邊上寫了些東西。當(dāng)賬單送到她的病房時，她不敢打開。因為她確信，她的余生將為此而償還。最后，她看了，賬單邊上的字引起了她的注意，她讀起了那些字：
“已付清：一杯牛奶。”
(簽名)霍華德·凱利醫(yī)生
當(dāng)她默默地祈禱時，眼里溢出了喜悅的淚水，“謝謝你，上帝，你的愛已通過人類的心靈和雙手傳播了?！?/p>
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