化石吟教案設(shè)計范文(22篇)

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化石吟教案設(shè)計范文(22篇)
時間:2023-11-23 14:13:04     小編:LZ文人

教案的連續(xù)更新和改進可以幫助教師不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。教案的編寫應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。教案的編寫需要結(jié)合實際教學(xué)情況,充分考慮學(xué)生的特點和教學(xué)資源的利用。

化石吟教案設(shè)計篇一

《化石吟》是七年級上冊第四單元的第一篇文章,這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點?!痘鳌肥且皇滓钥茖W(xué)為題材的抒情詩。寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇、人類的偉大。《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進科學(xué)宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。學(xué)習(xí)本詩,可以利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。同時《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

1、朗讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。

2、理清結(jié)構(gòu),揣摩語言,展開合理的聯(lián)想和想像。

3、增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

1、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識科學(xué)的神奇和人類的偉大。

一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

(一)、屏幕展示化石圖片,進行欣賞。

同學(xué)們,看到這些化石,你們有什么聯(lián)想呢?你們知道這些化石中動物的名稱嗎?你們能想象到它們所什么生活的時代是什么樣子的嗎?你們知道是什么原因使得這些動物已經(jīng)不存在了,變成化石了呢?有一位詩人也和我們一樣看到了化石,他感慨萬千,于是,詩興大發(fā),吟詩一首,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的張峰寫的《化石吟》。(板書課題)。

這是一首抒情詩,也是一首科學(xué)詩?!耙鳌笔枪诺湓姼璧囊环N名稱,在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學(xué)詩就是把詩與科學(xué)結(jié)合起來,用優(yōu)美的詩語言和意象去描繪科學(xué)世界,去傳播科學(xué)知識,去表現(xiàn)科學(xué)精神,去啟迪科學(xué)思維的詩。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指明學(xué)生讀。

1、朗讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。

2、理清結(jié)構(gòu),揣摩語言,展開合理的聯(lián)想和相像。

3、增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

(三)、提出朗讀要求:

這首詩歌,詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強,并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。感受詩歌對自然高妙的贊嘆和詩歌中的節(jié)奏韻律之美。

二、朗讀課文,整體感知。

(一)、一讀詩歌,讀準(zhǔn)字音自由朗讀課文,給紅色字注音:

(二)、二讀詩歌,讀出節(jié)奏。

聽范讀,小組練習(xí)朗讀、討論,把握節(jié)奏與停頓。(出示詩歌的范讀)。

(三)、三讀詩歌,讀懂內(nèi)容指名朗讀,其余學(xué)生聽讀并思考:

a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

c.本詩可分為幾層,試概括大意。

三、再讀課文,問題探究。

1、詩的第。

1、2小節(jié),用連續(xù)的問句開頭,妙在何處?

2、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用?

3、第3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?

4、化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

5、第六節(jié)的最后兩句在文中起了什么作用?

6、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?

四、課堂小結(jié):

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。

五、開動腦筋,積極發(fā)言。

面對復(fù)原的恐龍和猛犸,你有什么感想?

六、課外拓深。

挑戰(zhàn)思維極限,科學(xué)猜想:人類會進化成什么?

化石吟教案設(shè)計篇二

一、給下列字注音并解釋:

二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_(dá)________,本課選自_______________ 。本文是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的_________與人類的__________。

三、問題解析:

1、詩中第一節(jié)運用了什么修辭手法?用一連串問句有什么作用?

3、“平凡的真理”指的是什么?

4、詩的最后一節(jié)有什么特點?與詩中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系?這樣結(jié)尾好在哪里?

6、化石所重現(xiàn)的逝去的萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

7、本文大量運用比喻和擬人的修辭手法,這樣寫有什么好處?

四、課外延伸:

1、關(guān)于“發(fā)展進化”的名言:

a、物競天擇,適者生存。——嚴(yán)復(fù)

b、世界潮流,浩浩蕩蕩,順之者昌,逆之者亡?!獙O中山

2、學(xué)海無涯,請寫出兩則有關(guān)勤學(xué)的名言。

化石吟教案設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和搜集信息的能力。

設(shè)計理念:

緊扣教學(xué)目標(biāo),尊重孩子的已有經(jīng)驗和已有的語文水平,通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進,抓住重點詞句,既品悟了語言文字,提煉了相關(guān)信息,受到情感的熏陶,也抓住重點詞句進行語言文字的訓(xùn)練,發(fā)展語言。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動物,所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究,可以了解許多古代的知識,像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。

二、初讀課文,自主識字,了解內(nèi)容。

1、教師:請同學(xué)們打開課文,自讀課文:思考:課文講了幾種活化石呢?同時,畫出讀不懂的詞語。

教師巡視,看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,隨時予以表揚。

2、指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中,相機幫助學(xué)生糾正生字的讀音,理解一些詞語(這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學(xué))。

3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。

(學(xué)生回答時,多媒體出示相關(guān)圖片)。

三、熟瀆課文,探究語言文字。

1、要求學(xué)生帶著這個問題讀書思考,對有關(guān)的語句做上記號。

交流:此環(huán)節(jié)須達(dá)到以下目標(biāo):

a對相關(guān)語段正確、流利地朗讀。

b能通過語言文字提煉信息:

銀杏樹--古生物、珍貴、生長慢(這里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)。

大熊貓--古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動物。

中華鱘--古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

c通過觀察以上的文字,讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。

(1珍貴2稀有3保護4缺乏)。

學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語言為:1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它們!

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它們!如果缺乏保護,它們就會像恐龍一樣滅絕。(這里教師可以隨機拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。)。

此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的意思,并加以運用,同時提煉出本文所要傳達(dá)的信息--讓學(xué)生了解一些古生物知識,增強保護珍惜動物的意識。

d有感情朗讀全文。

四、實踐活動。

1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料,然后用自己的語言講述給大家聽。

2、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料??梢允潜菊n介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物。但對查閱的內(nèi)容有明確的要求:將查閱的資料整理好,不一定長篇大論,但必須盡力能流暢地向大家介紹,可以在班級內(nèi)開一個交流會,讓學(xué)生充分展示的材料。

五、寫字教學(xué)(略)。

作者郵箱:zhengxiaohua19781016@。

化石吟教案設(shè)計篇四

《化石吟》是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩。寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。下面是教案設(shè)計思路,希望能對你有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識目標(biāo):

1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服??菔癄€潛行”等詞語。

2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo):

1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

2、學(xué)會快速默讀評析探究的閱讀方法。

情感態(tài)度與價值觀:

培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

【教學(xué)重難點及突破方法】。

理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點。

教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情景活動,促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來,讀中見意,讀中悟情。

教學(xué)方法:誦讀法聯(lián)想法。

【課前準(zhǔn)備】。

1、請教生物老師,查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

【課時安排】。

一課時。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)語。

遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的`,一是了解生物的進化,二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。

請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟。

1、默讀課文,掌握以下字詞:

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移。

2、朗讀。

這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。

(1)各自練讀。

(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評價。

【學(xué)習(xí)要求】。

1、讀出悠然神往的意味。

2、領(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美。

3、也嘗試來點化石吟哦。

【學(xué)習(xí)重點】。

詩意的課文朗讀和拓展材料的詩句擬寫。

【學(xué)習(xí)課時】。

二課時。

【操作程序】。

第一課時。

“吟”詩切入,首尾解讀:

一、入課。

詩歌難寫,但會“吟”則可以出詩。俗說,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!薄耙鳌币彩窃姼梵w裁的標(biāo)志之一。加以引導(dǎo),讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標(biāo)題的詩歌,諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說出標(biāo)題,期待學(xué)生報題,再予以綜合歸納)。在學(xué)生報題的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩句。再提示這些詩歌皆是短章,表現(xiàn)手法不是抒情,就是描寫,其吟詠的內(nèi)容不是個體的生態(tài)體驗就是眼前所見的相關(guān)事物。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦,今天所學(xué)可能是首次。

二、標(biāo)序。

整首詩共七節(jié),要求學(xué)生先將序號按慣例標(biāo)出。

三、首尾解讀。

首尾即1、2、7節(jié)。首先,采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始,接著或齊讀,再點讀,分組讀,將詩句讀得瑯瑯上口,讀得搖頭晃腦,讀得師生進入忘乎所以的情景中。續(xù)而,逐節(jié)于詩意作出概括并板書。其間,留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時間。然后點名或自主回答,教師點評且歸納總結(jié):1、2節(jié)發(fā)問求教,語意探詢;第7節(jié)照應(yīng)作答,語意肯定。以詩句來就生物進化的科學(xué)現(xiàn)象進行仰頭向天式發(fā)問,在我們有限的讀書生涯中,似乎這首詩是第一回。其實,古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛國詩人屈原寫過《天問》,詩中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現(xiàn)象,一口氣提出了172個問題。到唐代,大散文家柳宗元用近似回答和對應(yīng)的方式,也激情澎湃地吟唱了一回《天對》。科學(xué)與詩可以相通,科學(xué)引人作詩意般的遐想,科學(xué)的本質(zhì)也就是詩。又續(xù),深味具體詩句的含義。比如,“沉睡億年的石頭能否說話?”“說話”的意思,即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里,找到或者解開生命現(xiàn)象的某些密碼,客觀上就等于化石在說了話。那么,“長眠地下剛蘇醒的化石啊”一句,“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上,或予以歸納綜合,或予以提示點撥,“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來以后,進行了相應(yīng)考古研究,獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。收尾,研讀第7節(jié)最后一句,留下扣子,設(shè)置懸念。第7節(jié)末尾句云,“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀,接下質(zhì)詢,“你講的故事”是什么故事,我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問,學(xué)生答出,則順勢接過;學(xué)生未答,則教師自問自答:故事在3、4、5、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽下回分解。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待。

四、課后作業(yè)布置。

把“讀一讀、寫一寫”后的單字和詞語抄寫三遍,且單字給注音,詞語加以解釋。

第二課時。

聽你故事,展我詩才:

一、承前,界定故事的范圍指代。

開初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié),拎出“你講的故事”發(fā)問:故事在3、4、5、6節(jié)早就講過,這第7節(jié)的收束句不過是總結(jié)、劃句號而已。誠然,前面的幾節(jié)里到底講了什么故事,讓我們一起深潛感悟吧!

二、朗讀。

多形式反復(fù)朗讀,逐節(jié)進行,或范讀起首,或以范讀作結(jié),前者是為了演示舉例,后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨誦也好,二重演讀也罷,小組競讀、全班齊上陣等等,就讀的量而言,每一詩節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍,應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容。讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生一是注意以意義為節(jié)奏單位,一是標(biāo)出雙行中的押韻詞,朗讀時重音收落,讀出參與的熱情和洋洋意氣。

三、感悟故事內(nèi)容。

予以簡練概括。其過程可大致逐節(jié)進行。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納,或一句話,或一個語詞提煉,點評標(biāo)注于相應(yīng)的詩節(jié)旁,同時注明為“己”。再提倡安排交流,或點名,或讓學(xué)生自行公布結(jié)論,且要求聽者認(rèn)真記下同學(xué)的思維成果,與自我批注并列,旁注明“友”。在這個基礎(chǔ)上,教師以隨機掌握課堂,也平等地公布相應(yīng)看法并板書,也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書大意為:

揭示真理(3)。

保存信息(4)科學(xué)之美。

描繪進化(5)文學(xué)之美。

復(fù)現(xiàn)自然(6)。

三者合列,于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯進行的。對于各節(jié)詩行,有的先朗讀后感悟筆記,有的邊讀邊悟記,有的先默默悟記后大聲朗讀,多樣且有變化地教學(xué),不是全部都機械地先讀后整理。

四、具體詩句的理解和探究。

比如,“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,“平凡的真理”在我們的認(rèn)識和理解中可以找出哪些?萬物非上帝所造,本乃客觀存在;勞動創(chuàng)造世界,勞動使猿變成人,勞動創(chuàng)造了人本身;知識就是力量,讀書使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實際聯(lián)系起來,找到例證,啟示學(xué)生認(rèn)識化石提供真理的物質(zhì)性。另外,“???,石爛,日轉(zhuǎn),星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義,且從詩句中找到原答。前者暗含地殼運動、時間推移、空間換位、世事的滄桑變遷,學(xué)生能答大意,即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)”為照應(yīng)解答。

五、拓展閱讀并寫作實踐。

發(fā)放復(fù)印資料,即《深圳商報》11月6日新聞“古脊椎動物年會在深圳召開,與會專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”,引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。為更好地激發(fā)詩情沖動和寫作欲望,教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩作(甚而當(dāng)場即興下水也未嘗不可,也許更好),自得其樂、自我欣賞地誦讀一遍,然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說長短優(yōu)劣。末了,更要掌握好火候,及時要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩情,注意押韻更好。這個環(huán)節(jié)是重頭戲,前面的學(xué)習(xí)和感悟要為此時的抒寫蓄勢作鋪墊,以期達(dá)到人人都是小詩人、我也來點詩情的效果。

六、給出相應(yīng)時間,教師巡堂。

待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時,隨機抽誦詩作并組織討論,發(fā)現(xiàn)值得圈點的,不求全責(zé)備,哪怕一句半行,教師也應(yīng)予以張揚、肯定和點評。

七、解鈴而全班統(tǒng)收詩作。

化石吟教案設(shè)計篇五

教學(xué)步驟:

一、說化石,導(dǎo)入課題。

同學(xué)們知道什么是化石嗎?你們知道哪些有關(guān)化石的知識?

(出示一些化石的圖片資料。)。

今天我們將要學(xué)習(xí)詩人張鋒的《化石吟》,誰來談?wù)劇耙鳌钡暮x?

明確:吟是贊頌的意思。

那么作者為什么要贊美化石?讓我們帶著這個問題一起來讀課文。

二、讀課文,體會感情。

1.聽讀,在聽讀中整體感知,讀準(zhǔn)字音。

2.跟讀,在跟讀中體會詩歌的節(jié)奏韻律。

3.自由讀,在讀中思考這首詩的層次、結(jié)構(gòu)特點以及詩歌的主要內(nèi)容和作者的思想感情。

明確:(1)詩歌可分為三層:1-2節(jié)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想;3-6節(jié)具體抒寫聯(lián)想想象內(nèi)容;7節(jié)照應(yīng)開頭,回答呼應(yīng)。(2)這首詩在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng),最后一節(jié)照應(yīng)第二節(jié)。(3)這首詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

三、品美點,研讀賞析。

任何一篇美文,都必須深入品析其好詞佳句,才能體會其妙處。現(xiàn)在請同學(xué)們以四人小組為單位自由朗讀,并思考討論以下問題:

1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全文中起什么作用?

2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的'信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

4.從詩中找出你喜歡的一句或一個詞,說說你喜歡的理由。明確:(1)引起下文的作用。(2)因為在化石中作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保存著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。(3)言之成理即可。

四、聯(lián)想想象。

1.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句中“平凡的真理”包含些什么?

2.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,有何感想?

3.“沉睡千年的石頭說了話”,它說了些什么?明確:引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,言之成理即可。

五、悟?qū)W法。

學(xué)生自由談本課的學(xué)習(xí)心得。

明確:詩歌學(xué)習(xí)第一步是讀,讀出節(jié)奏韻律,讀出感情;第二步品析好詞佳句;第三步聯(lián)想想象,深入意境。

六、拓展作業(yè)。

1.收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等,辦一份手抄報。

2.你喜歡科學(xué)詩嗎?請模仿著寫一首。

化石吟教案設(shè)計篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點:

感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

1.課前準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

2.教學(xué)設(shè)計:

(1)導(dǎo)入新課:

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L?。”大海變?yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

(《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)。

(2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo):檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

(3)整體感知:范讀課文(或放錄音帶)。

1、學(xué)生體會,思考下列問題(投影顯示)。

1)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。

(寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)。

2)詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?

(第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)。

2、學(xué)生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。

學(xué)法指導(dǎo):

閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)。

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)。

探究研討:

朗讀3~6節(jié),思考問題組:

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?!蹦闶窃鯓永斫獾?

d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)。

e、從詩歌中找出你最喜歡的.一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

齊讀全詩,進一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

質(zhì)疑釋疑:

學(xué)生經(jīng)過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。

拓展延伸:

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業(yè):

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報,在班內(nèi)交流。

課后記:

本課授課過程中,學(xué)生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石吟教案設(shè)計篇七

《化石吟》既是一首科學(xué)詩,也是一首抒情詩。作者主要通過寫科學(xué)家研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

教學(xué)目標(biāo)。

1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

3.理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

4.培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點。

反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點。

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法。

1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點撥法。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)語設(shè)計。

(多媒體顯示古生物化石圖片)同學(xué)們,每當(dāng)走進自然博物館,面對復(fù)原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

二、解題。

《化石吟》是一首科學(xué)詩??茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容,全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

三、暢讀詩歌,整體感知。

1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫并疏解字詞,初步感知詩歌內(nèi)容。

2.教師感情飽滿地范讀全詩,學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

提示:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強,并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。

3.學(xué)生自由誦讀,結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容。

(2)體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

(4)第3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?

(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請簡要概括。

4.學(xué)生集體誦讀全詩,讀出對自然高妙的贊嘆。

四、探究研討。

1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié),思考:詩歌以四個問句開篇卻并未作答,但已暗含了生物進化的歷程,詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識,談?wù)動嘘P(guān)生物進化的話題。

2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點。

3.“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發(fā)你作何感想,請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

4.化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩請選擇一種化石,合理想像,寫一段故事,體裁不限。

5.放錄音,學(xué)生跟讀全詩。

五、課堂練習(xí)。

多媒體顯示:

1.閱讀文段,完成1~2題。

人常說,無人分享的快樂不是真正的快樂,而無人分擔(dān)的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年,生活的天空晴多陰少,但我們依然在每一天為達(dá)成我們的每一個小小心愿勞碌拼搏。那一個個來去匆匆的身影,凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達(dá)成愿望的心路上的一段心緒,一縷情懷,讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。

春天的小語是枝頭的青綠,

夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

秋天的吟唱是大地奉獻(xiàn)給人類的渴望,

冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空,是我們。

少年人的向往!

化石吟教案設(shè)計篇八

教學(xué)目的。

要求。

1.有感情地頌讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。

2.理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。

3.增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點。

把握詩歌的內(nèi)涵,體會詩歌所表達(dá)的豐富情感,通過朗讀體會詩歌的美,認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

教學(xué)難點。

豐富學(xué)生的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

課時安排。

一課時。

教學(xué)過程。

用案人自主創(chuàng)新。

一、激趣導(dǎo)入:

1.采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

2.ppt出示課題,并解題。

二、整體感知:

1.檢查預(yù)習(xí):

a)檢查讀音和含義。(ppt展示)。

b)檢查朗讀情況。

2.老師朗誦,要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語調(diào)的變化。

3.學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

問:讀過詩歌之后,你知道了什么?

(由學(xué)生作答)教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容:本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?本詩可以分為幾層,試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

4.抽學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

三、插上想像的翅膀。

哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像?你聯(lián)想到了什么?請用精彩的語言描述出來。

四、精讀出真知:

1.第一節(jié)詩中運用連續(xù)問句有什么好處?

2.第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩中起什么作用?

(學(xué)生四人組討論后回答)。

教師備案:

1.表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,也打開了讀者的思維,使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2.既引起下文,又表現(xiàn)了作者的思路。

3.古代的生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據(jù)是實實在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進化提供了必要的條件。

五、品讀延伸:

1.找出詩人贊美化石的句子,用概括的語言說說詩人贊美化石的原因。

2.面對復(fù)原的恐龍和猛犸,你想說什么?

七、拓展閱讀:艾青的《魚化石》。

八、布置作業(yè):

a)完成練習(xí)冊。

b)試背誦詩歌。

化石吟教案設(shè)計篇九

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進科學(xué)宮殿的前奏。

它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

2、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。

體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

1、有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。

2、理清結(jié)構(gòu),揣摩語言,展開合理的聯(lián)想和想像。

3、增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

1、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識科學(xué)的神奇和人類的偉大。

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

1、朗讀法:

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時運用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂美。

2、聯(lián)想想象法:

科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。

3、討論點撥法:

教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

【課前準(zhǔn)備】。

1、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

2、結(jié)合生物課了解生物的進化,化石的形成。

【教學(xué)流程】。

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、教師配樂范讀課文。

2、學(xué)生掌握生字詞。

3、初步朗讀。

在不斷揣摩語氣語調(diào)、節(jié)奏快慢過程中,水到渠成的引出來。

1、從詩中找出你喜歡的一句,說說你喜歡的理由。

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

1、聯(lián)想想象:展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究,合理想像,生動描述。

2、表達(dá)感受:面對這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請用一兩句詩來表達(dá)。

使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來,這樣會取得相得益彰的效果。

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受,也給你們帶來探索科學(xué)世界的動力。

收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

化石吟教案設(shè)計篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

2、運用聯(lián)想和想象,把握詩歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點:

感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

課前準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

教學(xué)設(shè)計:

導(dǎo)入新課:(化石課件)看到這些化石,你有什么聯(lián)想呢?認(rèn)識這些動物的名字嗎?你能想象到假如把它們復(fù)原會是什么樣子?他們生活的自然環(huán)境和現(xiàn)在一樣嗎?是什么樣子?又是什么使這些動物不存在變成化石了呢?如果復(fù)原生活在我們周圍會是什么樣?能和我們共同生活在自然界嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)。

整體感知:

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學(xué)生體會,思考下列問題(課件顯示)。

(1)題目《化石吟》中的“吟”是什么意思?

(贊美、贊頌)。

(2)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。

(寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)。

(3)詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?

(1-2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3-6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)。

或者:發(fā)問想象--遐思飛躍--回答呼應(yīng)。

神奇景色--人類偉大--贊美科學(xué)。

2、討論明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

4、學(xué)生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。

學(xué)法指導(dǎo):閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

(課件)以第一小節(jié)為例:

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?5。

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?5。

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?6。

最早的/樹兒/怎么/不/開花?5。

(設(shè)計意圖:落實朗讀的節(jié)奏,初步體會文章感情。)。

學(xué)生齊讀,讀出韻律美。

自主探究研討:

(一)作者為什么要“吟”化石?科學(xué)“美”在哪里?為什么嘆服大自然?

2、化石是生命的信息。大自然是魔法師,是雕刻家。

學(xué)生要結(jié)合自己預(yù)習(xí)時所知道的自然科學(xué)知識發(fā)表看法。

(二)探究、朗讀3~6節(jié),學(xué)生互相提問題,討論問題組:

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?!蹦闶窃鯓永斫獾?

d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)。

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

邊討論問題,邊密切結(jié)合課文內(nèi)容,揣摩朗讀課文的語氣和語調(diào)。例如,第六小節(jié)作者贊美的感情達(dá)到高潮,應(yīng)該用充滿感情的、高昂的語氣和語調(diào)朗讀??芍该麑W(xué)生有感情的、個性化朗讀。

齊讀全詩,進一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

質(zhì)疑釋疑:

學(xué)生經(jīng)過對文章個性化解讀,獨立思考,提出自己不理解或值得商討的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。

拓展延伸:

1、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

(課件)請看一位小學(xué)五年級學(xué)生寫的小詩:

風(fēng)兒,你在哪里?

風(fēng)兒,你在哪里?

我怎么看不見你?

風(fēng)兒,你在哪里?

我怎么摸不到你?

風(fēng)兒,你在哪里?

我怎么找不到你?

咦,風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)動?

咦,樹枝為什么會晃動?

咦,窗簾為什么會飄動?

啊,“沙沙沙”的聲音從哪兒來?

風(fēng)兒啊風(fēng)兒,你究竟在哪里?

課后記:本課授課過程中,學(xué)生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的.神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:根據(jù)第四單元的主題--科學(xué),設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、有感情的誦讀課,把握內(nèi)容,體會感情。

2、理清結(jié)構(gòu),展開合理的聯(lián)想和想象。

3、增強學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

二、教學(xué)過程的設(shè)計:

1、導(dǎo)入新課:播放歌曲《木魚石的傳說》,在歌中有一句歌詞,“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌”,就這句歌詞提出疑問:“石頭怎么會唱歌呢?”,引導(dǎo)學(xué)生進行探索性的理解,使學(xué)生明確:石頭雖然沒有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論,使學(xué)生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案,為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片,讓學(xué)生對化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識,有利于學(xué)生對課文的理解。

2、新課學(xué)習(xí):在這一環(huán)節(jié)中,可分兩步走:第一步是重點句析。學(xué)生朗讀課文后,教師可提出問題:“在這首詩中,你認(rèn)為這首詩中你最喜歡哪句詩?談一談你對這句詩的理解!以這種形式,通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握,結(jié)構(gòu)分析,內(nèi)容解剖,從三個方面入手:

(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。

(2)理清層次,明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。

(3)體會本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩歌韻律,能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在這首詩中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說、去讀,不要只局限于語文這一小的知識圈子中,使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來,這樣會取得相得益彰的效果。

化石吟教案設(shè)計篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

2、運用聯(lián)想和想象,把握詩歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點:

感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

課前準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

教學(xué)設(shè)計:

導(dǎo)入新課:(化石課件)看到這些化石,你有什么聯(lián)想呢?認(rèn)識這些動物的名字嗎?你能想象到假如把它們復(fù)原會是什么樣子?他們生活的自然環(huán)境和現(xiàn)在一樣嗎?是什么樣子?又是什么使這些動物不存在變成化石了呢?如果復(fù)原生活在我們周圍會是什么樣?能和我們共同生活在自然界嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)。

整體感知:

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學(xué)生體會,思考下列問題(課件顯示)。

(贊美、贊頌)。

(2)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。

(寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)。

(3)詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?

(1―2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3―6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)。

或者:發(fā)問想象――遐思飛躍――回答呼應(yīng)。

神奇景色――人類偉大――贊美科學(xué)。

2、討論明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

4、學(xué)生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。

學(xué)法指導(dǎo):閱讀詩歌的.時候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

(課件)以第一小節(jié)為例:

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?5。

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?5。

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?6。

最早的/樹兒/怎么/不/開花?5。

(設(shè)計意圖:落實朗讀的節(jié)奏,初步體會文章感情。)。

學(xué)生齊讀,讀出韻律美。

自主探究研討:

(一)作者為什么要“吟”化石?科學(xué)“美”在哪里?為什么嘆服大自然?

2、化石是生命的信息。大自然是魔法師,是雕刻家。

學(xué)生要結(jié)合自己預(yù)習(xí)時所知道的自然科學(xué)知識發(fā)表看法。

(二)探究、朗讀3~6節(jié),學(xué)生互相提問題,討論問題組:

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?

d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)。

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

邊討論問題,邊密切結(jié)合課文內(nèi)容,揣摩朗讀課文的語氣和語調(diào)。例如,第六小節(jié)作者贊美的感情達(dá)到高潮,應(yīng)該用充滿感情的、高昂的語氣和語調(diào)朗讀??芍该麑W(xué)生有感情的、個性化朗讀。

齊讀全詩,進一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

質(zhì)疑釋疑:

學(xué)生經(jīng)過對文章個性化解讀,獨立思考,提出自己不理解或值得商討的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。

拓展延伸:

1、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

(課件)請看一位小學(xué)五年級學(xué)生寫的小詩:

風(fēng)兒,你在哪里?

風(fēng)兒,你在哪里?

我怎么看不見你?

風(fēng)兒,你在哪里?

我怎么摸不到你?

風(fēng)兒,你在哪里?

我怎么找不到你?

咦,風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)動?

咦,樹枝為什么會晃動?

咦,窗簾為什么會飄動?

啊,“沙沙沙”的聲音從哪兒來?

風(fēng)兒啊風(fēng)兒,你究竟在哪里?

課后記:本課授課過程中,學(xué)生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石吟教案設(shè)計篇十二

1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

2、理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

3、培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美。

2、激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

1、歌曲《木魚石的傳說》。

2、網(wǎng)上收集有關(guān)化石的資料。

3、編排小話?。骸冻了瘍|年的石頭說了話》。

課時安排:一課時。

第一環(huán)節(jié)《沉睡億年的石頭說了話》。

大家好,我是無頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀(jì)和奧陶紀(jì)的巖石里,距今已有大約五億年的歷史了。那時我生活在咸水環(huán)境里,由于我沒有頜,科學(xué)家稱我為無頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼,所以我不能游泳,只能生活在水底沉積物中。應(yīng)該說,我是一不會游泳的魚類,我是最古老的魚類化石了。

大家好,我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀,嘴里有牙齒,翅膀前端有爪,并有著像蜥蜴一樣的由多節(jié)尾椎骨組成的長尾,我的出土使許多考古學(xué)家和古生物學(xué)家振奮不已。不少人堅持的“鳥類是由蜥蜴進化而來的”的觀點,就在我身上找到了依據(jù)。

大家好,我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說1938年12月的一天,印度洋里有條漁船,在靠近非洲東海岸的較深的海里,捕到一條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這么奇怪的魚,它大約1.5米長,長得倒不難看,全身鋼青色,眼睛深藍(lán)色,最特別的是它身子下面的鰭很大,有點像腿,這條新奇的魚,實際上是一種很古老的魚,人們叫它矛尾魚,說它“古老”,是因為它幾乎和3億年以前生活的我一模一樣,也長著獨特的胸鰭和腹鰭,這些鰭的內(nèi)部骨骼,跟青蛙等兩棲動物的四肢骨骼很相似。此外,還有能呼吸的鰾。其實,我的家族在發(fā)展中分為兩支:一支登陸生活,演變成兩棲類,例如青蛙;一支留在海洋,也逐漸演變,大部分種類絕滅了,矛尾魚就是這一支的一個代表。

大家好,我是大象的祖先猛犸化石,我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動物,作為大象的祖先,我的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而,從外形上看,我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺,而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。1901年,一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)了我的完整尸體,在發(fā)掘現(xiàn)場,人們發(fā)現(xiàn)我是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上,頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象,胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草,甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢?那是在遠(yuǎn)古時代的某一秋日,我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊,不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里,突然,河岸邊的土層因河水的長期浸潤,承受不了我這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌,我束手無策地陷了下去,當(dāng)我奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候,又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在我的背上,我就這樣遭遇了滅頂之災(zāi),陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。

第二環(huán)節(jié)詩歌朗讀比賽。

導(dǎo)入:有一首抒情詩,詩人運用擬人手法以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了這些會講話的奇異化石,這就是張鋒寫的《化石吟》,下面我們分組美讀這首詩,請同學(xué)們合作交流設(shè)計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌,其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會并給予點評,多提優(yōu)點給予鼓勵。

第三環(huán)節(jié)品味鑒賞詩歌的美。

導(dǎo)入:《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學(xué)詩,請同學(xué)們思考交流以下問題:(屏幕顯示問題)。

1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達(dá)了詩人什么思想感情?

明確:《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,“吟”本是古曲詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

2、詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

明確:全詩運用擬人化的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,親切自然。

3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?

明確:詩共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。

4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

第四環(huán)節(jié)我想象中的遠(yuǎn)古世界。

導(dǎo)入:化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時光機器,分成幾個探險小組,漫游到了那個世界,你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動人。

第五環(huán)節(jié)欣賞歌曲結(jié)束全文。

總結(jié):科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,珍愛我們生活著的這個星球吧!

最后請欣賞歌曲《。

有一個美麗的傳說。

精美的石頭會唱歌。

它能給勇敢者以智慧。

也能給善良者以歡樂。

只要你懂得它的珍貴。

山高路遠(yuǎn)也能獲得。

嗨~~~~~~。

有一個美麗的傳說。

精美的石頭會唱歌。

它能給懦弱者以堅強。

也能給勤奮者以收獲。

只要你把它藏在心間那。

天長地久不會失落。

嗨~~~~~~。

化石吟教案設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文內(nèi)容,知道化石魚是小金魚的祖先。

2、有語氣地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和質(zhì)疑的能力。

教學(xué)重點:

了解課文內(nèi)容,有語氣地朗讀課文。

教學(xué)難點:

理解河公公的話。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件圖片。

一、導(dǎo)入。

讀一讀:稀奇、原來、祖先、所有、一塊巖石、一條小金魚、附近。

課文中說小金魚在誰的附近游來游去?

二、整體感知。

1、輕聲讀這篇課文,想想講了一件什么事?出示:小金魚開始以為化石魚是(),后來知道了化石魚是()。指名說。

2、初步讀完課文你有什么問題?

三、精讀。

(一)學(xué)習(xí)1—5自然段。

1、默讀1—5自然段,想一想,小金魚剛看到化石魚有什么感覺?

(稀奇)。

問:你還能用什么詞?(奇特少見奇怪)。

2、越看越覺得稀奇,它會想什么呢?出示:小金魚在它附近游來游去,越看越覺得稀奇,心里想:。

3、小金魚對化石魚說什么了?

找到小金魚的話讀讀。

出示小金魚的話,讀一讀。比較1、2句有什么相同點。(問句)指導(dǎo)讀問句,如何讀出問的語氣?練習(xí)。指名讀。

都是問句,小金魚說時心情一樣嗎?再讀課文3、4段。(心情不同,語氣也會不同。)。

小結(jié):聽出來了小金魚特別想問個明白。

小金魚以為自己找到了答案,它說什么了?

4、小金魚為什么會認(rèn)為化石魚是假魚?讀課文看化石魚有什么表現(xiàn)。(指名說,出示:化石魚的尾巴一下也不擺,眼睛一下也不動?;~的嘴巴一下也不張。)。

讀句子,說說你讀懂了什么?

“一下”是什么意思?能把”一下”換個詞語嗎?(化石魚的尾巴一擺也不擺,眼睛一動也不動。化石魚的嘴巴一張也不張。)(一點)。

5、分角色讀:師生合作讀課文2-5自然段。

過度:小金魚的答案正確嗎?誰告訴了它正確的答案?

(二)、學(xué)習(xí)課文6-10段。

1、讀課文6—10自然段思考:河公公是怎么說的?用直線畫出河公公的話。

誰愿意做河公公告訴小金魚這段話。小金魚聽了,搖搖頭說:“……”學(xué)生讀。

板書:400000000多年。

你感受到了什么?再讀讀這句話。

3、現(xiàn)在小金魚知道了,化石魚是誰呀?(最老最老的爺爺祖先)。

小金魚多高興呀,它說了什么讀讀書上句子。

(三)質(zhì)疑。

說說這節(jié)課你有什么收獲,還有什么問題沒有解決?

板書:

17化石魚。

金魚圖化石魚圖。

有趣。

化石吟教案設(shè)計篇十四

很多遠(yuǎn)古時代的生物已經(jīng)滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況,只能透過對它們的化石進行科學(xué)的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡,它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此,研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代。

值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生存到此刻,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實,世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長的大嘴,核桃大的眼睛,體長可達(dá)四五米,體重可達(dá)半噸的水中動物,這就是中華鱘。

學(xué)習(xí)本課的目的,不僅僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力和搜集信息的潛力,增強他們關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。

1.認(rèn)識11個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。

(一)識字寫字。

1.識字。

本課生字較多,最好不要孤立地進行認(rèn)讀。能夠先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文,再將生字連同詞語及其注音一齊呈現(xiàn)(課件或投影),再去掉拼音,最后單獨呈現(xiàn)生字,逐步進行認(rèn)讀?!罢?、肉、史”等字是翹舌音,要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2.寫字。

本課要寫的字中,左右結(jié)構(gòu)的四個(化、代、孫、植),推薦結(jié)合上一課的寫字教學(xué),重點指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是:整體指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范。

推薦結(jié)合上一課的“住”字重點指導(dǎo)“化、代”兩個字,以加強對單立人寫法的認(rèn)識和運用。寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎必須要垂直。

此外,歷史的“史”字和滅絕的`“滅”字中的“豎撇”,也是指導(dǎo)的重點,書寫時必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮,讓學(xué)生在觀察的過程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法。

(二)自讀課文,整體感知。

一邊讀一邊想,讀后說說你明白了什么。

1.銀杏樹:古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢(公孫樹)。

2.大熊貓:古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

3.中華鱘:古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

(三)再讀課文,做到正確、流利。

這些古生物已經(jīng)越來越少了,許多人還不了解它們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護它們?此刻請大家認(rèn)真讀課文,看誰能把課文讀得正確、流利。

1.自由讀課文。

2.小組內(nèi)互相檢查。

3.全班整體檢查。

(四)擴展閱讀。

同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料,而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發(fā)給大家,請大家閱讀。(能夠?qū)①Y料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生。)。

課前已經(jīng)看過的,就重點看沒看過的資料??春蠼涣?,印象最深的、寫得最好的地方,要求用自己的話講述。

(五)朗讀感悟。

本課教學(xué)能夠采用放手讓學(xué)生自學(xué)的方式進行。

首先,老師能夠生動地給學(xué)生介紹一點關(guān)于古生物的知識,以引起學(xué)生的求知欲望,然后能夠布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。查閱的途徑不要限制,能夠查閱書刊資料,查閱音像資料,也能夠向別人請教,有條件的還能夠上網(wǎng)查閱。查閱的資料也不必限制,能夠是本課介紹的三種古生物,也能夠是其他的古生物,甚至能夠是學(xué)生喜歡的其他動植物。但是,對查閱到的資料要有明確的要求:

(1)將查閱的資料整理好,復(fù)印、摘抄卡片等方式都能夠;

(2)整理好的資料不必須長篇大論,但務(wù)必能流暢地向大家介紹。查閱完畢,能夠在班級內(nèi)開一個交流會,讓學(xué)生充分展示自己的資料。

當(dāng)學(xué)生查閱、展示取得成功以后,能夠指導(dǎo)他們讀書、識字寫字。推薦教學(xué)中以鼓勵的方法引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、自認(rèn)生字。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓(xùn)練,可結(jié)合閱讀課文進行。

(六)實踐活動。

分小組搜集古生物資料,有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。

化石吟教案設(shè)計篇十五

1、認(rèn)識11個生字,會寫“化”和“孫”兩個字。

2、正確、流利朗讀全文,有感情地朗讀第2自然段。

3、初步了解古生物知識,感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長,能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。

正確流利地朗讀全文,能體會銀杏樹的珍貴,葉子的獨特和名為公孫樹的理由。

能結(jié)合書本資料生動、形象地介紹銀杏樹。

多媒體課件。

一、看圖引入,揭示課題。

1、小朋友們,這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀,想嗎?你們瞧,這就是上海的古生物博物館,咱們進去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,三葉蟲化石,始祖鳥化石)。

2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢?剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。

3、明白什么是化石嗎?不急,課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息,趕緊打開課文讀一讀。

找到了嗎?指名回答并課件出示“在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬年前的動物、植物?!闭埬銈冊僮x讀這句話,你明白化石是怎樣樣的呀?(很久很久以前的、動物和植物變成的。)。

小結(jié):是呀,在遠(yuǎn)古時代,地球上生活著許許多多動物和植物,它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過億萬年的演變,逐漸變得像石頭一樣堅硬,這就是化石。

值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生活到此刻,它們就成了特殊的化石,科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”,齊讀課題。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢?咱們趕緊打開書本來讀一讀吧,注意把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通了。(生讀師巡視)。

2、指名回答并板書:銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

3、小朋友真了不起,第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。

那課文里的生字詞能讀好嗎?出示帶拼音的詞語(自己讀一讀,指名讀)。

重點正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的輕聲(直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲)。

“孫”字的平舌音。

立刻自己再讀一讀。

4、去掉拼音后你還會讀嗎?(開火車讀)書上說什么很“稀有”?(中華鱘)明白什么是稀有嗎?(稀少,少見)是呀,銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多,中華鱘就更少了,據(jù)資料介紹,中華鱘是我國獨有的珍稀魚種,目前僅剩五百尾左右,所以它成了——稀有魚種了,因而十分——珍貴。

三、整體感知。

1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎?請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段,讓生讀。

2、指名三位同學(xué)分別讀三個自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就能夠稱為活化石呢?你能不能在相關(guān)自然段里找到依據(jù)呢?(拿筆劃一劃,巡視)。

3、交流:咱們來交流一下指名回答并出示:“銀杏樹,又叫白果樹,它是幾億年前的樹種,十分珍貴?!睘槭裁茨阏伊诉@一句呀?(年代久遠(yuǎn),十分珍貴)。

四、朗讀感悟銀杏樹。

(1)白果樹對我們長興人來說,銀杏是最熟悉但是了,能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎?(因為它的果子就叫白果)。

(2)十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢?師補充銀杏樹資料:在三億多年前,銀杏類植物幾乎分布于全世界,之后由于地球的氣溫發(fā)生了變化,距今300萬年前,地球上發(fā)生了第四紀(jì)冰川運動,大部分植物都遭到了滅頂之災(zāi),而銀杏憑著頑強的適應(yīng)潛力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物,因而顯得彌足珍貴,看到這樣珍貴的樹種,你們想不想贊一贊它啊,那就用你的朗讀來表達(dá)吧?。ㄖ该x,讀得不好的話,就引:有點珍貴,還不是十分珍貴,再讀。)科學(xué)家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事,銀杏樹很有科學(xué)研究的價值,所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧?。R讀)。

2、咱們再到課文第二自然段里讀讀,你還能從中獲得什么信息?

3、交流。

(1)葉子很獨特。

(銀杏樹的葉子很容易辨認(rèn))你能從課文中找出句子來讀一讀嗎?讀句子。

出示:“銀杏樹的樣貌很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子?!便y杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x)。

小朋友,你們看,春天,銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子,夏天,葉子長成扇子的模樣,坐在銀杏樹下讀書,一陣風(fēng)吹過,千萬把小扇子就為我們帶來了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀,(課件出示畫面,慢慢展現(xiàn),慢慢說,語言柔美)。

再出示句子,你能讀出這種美嗎?(指名讀并評價)能夠兩到三個。

(2)長得慢(你還從哪句話里獲得什么信息?)。

出示:“銀杏樹長得慢極了,如果你小時侯種下一棵銀杏樹,一向要等你當(dāng)上爺爺,才能吃上它的果子。所以,銀杏樹又叫公孫樹?!?/p>

假如先說“公孫樹”,就問一句為什么呀?

哦,如過你此刻種下一棵銀杏樹,你得等到什么時候才能吃上它的果子啊?(等我當(dāng)上爺爺)你呢?(等我當(dāng)上奶奶)是呀,一棵你小時候種下的銀杏樹,要等到你七老八十歲的時候才能吃,銀杏樹長得真是(慢極了)難怪我們叫它“公孫樹”(齊讀)多搞笑呀,你能讀好這個句子嗎?(指名讀,點評:我聽出來了,個性的有意思。再指名讀,點評:是呀,長得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時點評。)。

這天,老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”,你們看,這是我們長興縣水口風(fēng)景區(qū)中壽圣寺內(nèi)的兩株千年銀杏王,老樹王雖經(jīng)歷世間滄桑,卻依然枝繁葉茂,生機盎然。可見,銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前,就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢,咱們一齊再來讀讀這句話,記住這長得極慢的,長壽的銀杏樹吧。

小朋友(指板書)剛才,我們透過朗讀,明白了銀杏樹十分珍貴,它的葉子很獨特,容易辨認(rèn),銀杏樹長得極慢,又被稱為公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。(齊讀)。

五、指導(dǎo)寫字:化、孫。

1、生齊讀兩個字,并仔細(xì)觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。

強調(diào)“化”字的筆順,“孫”字左邊的橫邊為提。

化石吟教案設(shè)計篇十六

1、培養(yǎng)學(xué)生對生物進化這一科學(xué)知識的興趣,進而主動認(rèn)識化石的神奇作用,激發(fā)學(xué)生在課外進一步了解化石、探究人類進化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

2、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識,掌握一點閱讀科學(xué)詩的方法,能運用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌的節(jié)奏美。

3、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣,能有感情、有韻律的朗誦,能品讀詩中的關(guān)鍵詞語,能運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌,體會詩歌的感情傾向,概括詩歌的主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時,應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進行。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識,或引導(dǎo)學(xué)生走進博物館參觀,或走進大自然搜集實物。

看化石實物或圖片,激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用,為體會詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。

1、自讀,力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

2、聽錄音,進一步讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

1、再次有感情的齊讀。

2、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些?并說說你為什么喜歡。

結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說話:

1、詩中說“長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話?!?/p>

2、看圖片及文字。

試將你所講的故事整理成文章。

化石吟教案設(shè)計篇十七

(一)知識目標(biāo):

1.積累新鮮詞語:??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。

2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。

(二)能力目標(biāo):

1.反復(fù)誦讀,體會詩歌的音樂美。

2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

(三)德育目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點:

反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。

教學(xué)難點:

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想,深入理解詩歌的內(nèi)容。

課文類型:

講讀課文。

學(xué)習(xí)方法:

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)方法:

討論點撥法。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。

教學(xué)時間:

一課時。

化石吟教案設(shè)計篇十八

1、小朋友們,這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎樣樣?(播放課件)。

(出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學(xué)家正在挖掘化石”)。

欣賞完這些圖片,你們明白它們都是什么嗎?(板書:化石)。

引入化石:你們明白什么是化石嗎?

師:老師告訴你們吧,在遠(yuǎn)古時代,地球上生活著許許多多古生物(包括動物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬,我們就把它稱作化石。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一齊走進課文,好嗎?

1、按要求讀書:

(1)輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準(zhǔn)字音。

(2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?

2、學(xué)生自由讀課文。

3、小節(jié)讀課文。

4、師生評議。

5、結(jié)合讀好幾個生字:悉稀鱗肉乏。

6、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號。

7、匯報:銀杏樹大熊貓中華鱘。

7、師:是?。∵@些動物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時代,它們擺脫了重重磨難,頑強地生存到了此刻,所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧!

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?能夠用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報交流:

(1)“一片片葉子像一把把小扇子?!保ㄓ^察圖片和實物)。

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個例子嗎?

像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個呀?

填空:一塊塊()一條條()一棵棵()一只只()。

(2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?

師:老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”,想看看嗎?(出示課件師描述)在山東省最南端的新村鄉(xiāng),當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。

此樹高41.9米,胸圍8米,直徑2.6米,樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑,依然枝繁葉茂,生機盎然。

師:其實,銀杏樹是一中很美的樹,有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章,我們一齊來欣賞欣賞吧!

(配樂師誦讀)我很喜歡銀杏樹,因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn),它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀,四季的形狀我都喜歡。

春天,銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞,在陽光的沐浴下,閃爍著生命的光芒。

夏天,日照充足,葉子長成扇子的模樣,綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時,如坐在銀杏樹下閱讀,一陣風(fēng)吹過,千萬只小扇子為我煽風(fēng),那份涼意,那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。

秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。

冬天,銀杏樹落光了葉子,將自己包裹起來,等待著嚴(yán)冬的來臨。他似乎蒼老了,卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強地挺立著。

銀杏樹也開花,但很小,常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球,乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁,十分好吃,還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,只需小火一分鐘,就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,不一會兒,果殼裂開了,我的口水都流出來了。

師:你們覺得美嗎?讀一讀你喜歡的句子吧!

此刻你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧!

(給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀(jì)念)。

1、課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的資料向大家匯報,把不懂的地方提出來我們一齊解決,好嗎?開始吧!

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

3、匯報交流:

(1)“大熊貓是我們熟悉的動物,十分可愛。”

你明白“熟悉”的意思嗎?你對什么很“熟悉”?請說一句話。

(2)“滅絕”是什么意思?誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢?

師:一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時,肩膀部位的高約0.9米,身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形十分適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的.體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健,遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短,走起路來離地面很近,因此走得很慢,即使是逃離險境時,也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

(3)“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長,樣貌怪怪的?!?/p>

“稀有”,稀少,少見。

為什么中華鱘會“稀有”呢?

指導(dǎo)朗讀。(指名讀,齊讀)。

師生評議。

2、(師示范):我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的樣貌很容易辨認(rèn),一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,如果你小時侯種下了我,一向要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。

3、(小組合作)選取一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結(jié):學(xué)了這篇課文,使我們對活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個地球上還有許多從遠(yuǎn)古時代生存至今的生物,我們一齊來了解一下吧!

(課件欣賞:)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺;

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經(jīng)1200歲了;稀有物種桫欏;浙江百山祖冷杉。

1、請你寫一寫:仿寫一篇有關(guān)于小動物的作文;

2、請你讀一讀:《中國兒童百科全書》;

化石吟教案設(shè)計篇十九

我在進行《化石魚》的教學(xué)時努力體現(xiàn),從讀入手,讓孩子讀中感悟,讀中理解,讀中學(xué)寫。《化石魚》是一篇科普短文,通過小金魚和和公公的對話,介紹了魚類的祖先,目的只是激發(fā)孩子探索自然界奧秘的興趣?;~離現(xiàn)在已經(jīng)有四億多年了,時間之久遠(yuǎn),就讓孩子在讀中走進化石魚吧!

如在讀詞語“祖先”時我問孩子知道我們的祖先是誰?沒想到孩子說是龍,這時我對孩子說:“我們是龍的傳人,但是我們的祖先不是龍。有誰知道?”很自然的孩子們就知道了我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃澈?,介紹一下他的樣子,和我們有什么不一樣。孩子們知道的很多,了解了經(jīng)過很長時間的演變,發(fā)生了很大的變化。知道了我們和祖先長的不一樣,為了解化石魚的祖先埋下了伏筆。

化石吟教案設(shè)計篇二十

1、認(rèn)識“博、珍”等11個生字,會寫“代、化”2個字。能正確、流利地朗讀課文。

2、通過閱讀,知道三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

3、能初步了解一些古生物知識,有保護珍惜生物的意識。

通過閱讀,知道三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。

1、多媒體課件。

2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。

1、孩子們喜歡旅游嗎?都去過哪兒?(指名說)。

2、看來同學(xué)們?nèi)ミ^不少地方呢!知道這是哪兒嗎?

【出示圖片】博物館。

“博”還是一個生字,帶拼音讀2次。它的左邊是十,在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過博物館嗎?(去過,追問:博物館里有?)。

今天,我們就一起去博物館看看。(出示博物館各類圖片)這就是:博物館。

3、博物館中有一類東西平時很少見到,今天老師就帶你們?nèi)ヒ娨姟#ǔ鍪净瘓D片)。

這些都是?化石。動物或植物埋在地下很久很久的,變成像石頭一樣的東西,就是化石。讓我們把化石請到黑板上。(板書:化石。)。

4、那化石到底要埋多久呢?誰來讀一讀,告訴大家。

【出示句子】在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬年前的動物、植物。

要埋多久?億萬年(板書:億萬年)365天是一年,億萬年就是有1000000000000個365天啊!

透過這個重要詞語,我們知道化石居然有這么久遠(yuǎn)的歷史呀,一起讀。

那么,你看到過活的化石嗎?(補全課題)趕緊到課文中去看看吧。

二、初讀課文。

1、打開課文,有滋有味地讀一讀,把課文讀正確、流利,難讀的地方多讀幾次。

2、課文寫了幾種活化石?

【出示】銀杏樹大熊貓中華鱘(板貼)。

234。

誰愿意把他們的名字響亮地介紹給大家?(指名讀)。

銀杏樹:前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了,我們一起來讀一讀。

課文的哪幾個自然段寫了他們?【出示】234聰明的孩子用手指告訴我哦!

三、捕捉信息,感受歷史久遠(yuǎn)。

1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢?請小朋友打開書,讀讀2、3、4自然段,你從哪兒發(fā)現(xiàn)它們有很久很久的歷史,把句子用橫線畫下來。

(引導(dǎo)孩子把句子畫完整)老師把他們請到屏幕上來了。

2.實物展示反饋【出示】。

銀杏樹,又叫白果樹,它是幾億年前的樹種,十分珍貴。

和它在同一時期生活過的動物,許多早就滅絕了,大熊貓卻一代一代地活到了今天。

中華鱘也是一種古生物,它有一億多年的歷史。

a、(出示第一句)先看第一句,誰愿意讀一讀?

這里的“珍”是生字,既是前鼻音又是翹舌音,可難讀了。(出示詞卡,帶拼音讀2次)。

課文中給它找了個朋友(出示詞條:珍貴,指名讀3-4個,送回到句子中,一起讀。)。

看,銀杏樹的歷史很久很久了,你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的呢?(幾億年)(生回答,教師圈詞)(板書:幾億年前)。

b、請你拿起筆,在另外兩個句子中圈出你感受到很久很久的詞?

第二句:一代一代不著急,聽老師讀。(教師范讀)你從哪個詞中感受到歷史很久很久?(師圈,板貼)。

許多早就滅絕了(出示:滅絕)讀詞。(鏈接)。

看,這對大熊貓生下了它們的下一代寶寶,那一代一代就是指這樣的兩代嗎?

告訴你們,大熊貓已經(jīng)有800萬年的歷史了。

第三句:一億多年(師圈,板貼)。

剛剛我們通過這幾個重要詞語(讀詞)讀懂了活化石有很久很久的歷史。

3.現(xiàn)在,你們知道為什么稱呼他們?yōu)榛罨藛幔?/p>

他們不僅有著很久很久的歷史,而且到現(xiàn)在還活著,所以稱他們是活化石。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1.看,美麗的銀杏樹正在向我們招手呢,讓我們趕緊去看看。

2.【出示第二段】。

a、請四位小朋友來介紹一下銀杏樹,一人讀一句。

b、這些句子讀正確還不夠,如果你發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密,還能讀得更好聽呢!

【出示】樣子葉子小扇子慢極了小時候種下當(dāng)上吃上。

自己讀讀看,發(fā)現(xiàn)了什么?都是輕聲。指名2個,齊讀。

真有趣,一起把他們放回到課文中讀讀吧。

聰明的小朋友,貓頭鷹博士可要考考你們了:“銀杏樹知多少?”不過,要到課文中找答案哦!

第一題:你知道銀杏樹還有別的名字嗎?

第二題:我是銀杏葉,你能找到我嗎?別急,要到書中找理由。

交流:你是怎么認(rèn)出來的?

銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書把句子讀完整。)。

哦,原來課文已經(jīng)告訴我們了啊,一起讀。

(出示銀杏葉由少到多)這片葉子像一把小扇子,這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。

鈴蘭花的樣子很容易辨認(rèn),一朵朵的鈴蘭花像一()_____。

牽牛花的樣子很容易辨認(rèn),一朵朵的牽?;ㄏ褚唬ǎ?。

(你真會想象,量詞用得特別準(zhǔn)確。)。

我不禁想起,課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認(rèn)(讀)。

第三題:猜一猜:種了十年的銀杏樹結(jié)果子了嗎?別忘了哦,要到書中去找答案。

(同桌討論、交流)。

銀杏樹長得這么慢,怪不得大家還叫他:公孫樹。

你們的回答,讓大家對銀杏樹有了更多的了解。現(xiàn)在讓我們變成美麗的銀杏樹,結(jié)合我們了解到的有關(guān)銀杏樹的知識,介紹一下自己吧?。ㄕl最能干,能把銀杏樹的各個方面都介紹一下。)。

怪不得課文中這樣介紹它:銀杏樹……?。ǔ鍪径温渥x)。

五、書寫指導(dǎo)。

2、給它們組組詞吧。

3、觀察他們的右邊,你覺得寫這兩個字要注意什么?(比較:關(guān)注后面豎彎鉤和斜鉤)。

4、師范寫,生書空。

5、師巡視,個別指導(dǎo)。

6、展評。

億萬年前。

銀杏樹(2)大熊貓(3)中華鱘(4)。

幾億年前一代一代一億多年。

化石吟教案設(shè)計篇二十一

很多遠(yuǎn)古時代的生物已經(jīng)滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況,只能通過對它們的化石進行科學(xué)的研究?;枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡,它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生存到現(xiàn)在,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實,世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長的大嘴,核桃大的眼睛,體長可達(dá)四五米,體重可達(dá)半噸的水中動物,這就是中華鱘。

學(xué)習(xí)本課的目的,不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力,增強他們關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。

1、小朋友們,今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎么樣?(播放課件)。

(出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學(xué)家正在挖掘化石”)。

欣賞完這些圖片,你們知道它們都是什么嗎?(板書:化石)。

引入化石:你們知道什么是化石嗎?

師:老師告訴你們吧,在遠(yuǎn)古時代,地球上生活著許許多多古生物(包括動物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬,我們就把它稱作化石。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一起走進課文,好嗎?

1、按要求讀書:

(1)輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準(zhǔn)字音。

(2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?

2、學(xué)生自由讀課文。

3、指名分小節(jié)讀課文。

4、師生評議。結(jié)合讀好幾個生字:

悉鱗肉稀。

5、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號。

6、匯報:銀杏樹大熊貓中華鱘。

7、師:是?。∵@些動物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時代,它們擺脫了重重磨難,頑強地生存到了現(xiàn)在,所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧!

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報交流:

(1)“一片片葉子像一把把小扇子。”(觀察圖片和實物)。

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個例子嗎?

像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個呀?

填空:一塊塊()一條條()一棵棵()一只只()。

(2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?

師:老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”,想看看嗎?(出示課件師描述)在山東省最南端的新村鄉(xiāng),當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。此樹高41.9米,胸圍8米,直徑2.6米,樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑,依然枝繁葉茂,生機盎然。

師:其實,銀杏樹是一中很美的樹,有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章,我們一起來欣賞欣賞吧!

(配樂師誦讀)我很喜歡銀杏樹,因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn),它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀,四季的形狀我都喜歡。春天,銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞,在陽光的沐浴下,閃爍著生命的光芒。夏天,日照充足,葉子長成扇子的模樣,綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時,如坐在銀杏樹下閱讀,一陣風(fēng)吹過,千萬只小扇子為我煽風(fēng),那份涼意,那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天,銀杏樹落光了葉子,將自己包裹起來,等待著嚴(yán)冬的來臨。他似乎蒼老了,卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強地挺立著。

銀杏樹也開花,但很小,常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球,乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁,非常好吃,還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,只需小火一分鐘,就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,不一會兒,果殼裂開了,我的口水都流出來了。

師:你們覺得美嗎?讀一讀你喜歡的句子吧!

現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧!

(給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀(jì)念)。

1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的內(nèi)容向大家匯報,把不懂的地方提出來我們一起解決,好嗎?開始吧!

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

3、匯報交流:

(1)“大熊貓是我們熟悉的動物,非??蓯??!?/p>

你知道“熟悉”的意思嗎?你對什么很“熟悉”?請說一句話。

(2)“滅絕”是什么意思?誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢?

師:一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時,肩膀部位的高約0.9米,身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健,遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短,走起路來離地面很近,因此走得很慢,即使是逃離險境時,也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

(3)“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長,樣子怪怪的?!?/p>

“稀有”,稀少,少見。

為什么中華鱘會“稀有”呢?

指導(dǎo)朗讀。(指名讀,齊讀)。

師生評議。

2、(師示范):我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,如果你小時侯種下了我,一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。

3、(小組合作)選擇一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結(jié):學(xué)了這篇課文,使我們對活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個地球上還有許多從遠(yuǎn)古時代生存至今的生物,我們一起來了解一下吧!

(課件欣賞:)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺。

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經(jīng)1200歲了;稀有物種桫欏;浙江百山祖冷杉。

1、請你寫一寫:仿寫一篇有關(guān)于小動物的作文;

2、請你讀一讀:《中國兒童百科全書》;

3、請你查一查。

化石吟教案設(shè)計篇二十二

1.學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護它。

3.培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

知道并了解保護活化石的意義。

大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?讓學(xué)生說一說,對學(xué)生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,讓學(xué)生了解什么是化石??铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!

1.自由讀第1自然段。

(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)。

(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我們可以看到億萬年前的動植物)教師講解化石,借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點.

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(l)指導(dǎo)朗讀。

(2)看圖,了解銀杏樹的樣子。

(3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識?(銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長得很慢。)。

3.自學(xué)第3自然段。

(l)自由讀第3自然段。

(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。(熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)放課件大熊貓的圖片,給學(xué)生欣賞。

提問:同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓,有什么想說的嗎?

提問:你真會觀察!每只大熊貓的樣子都不一樣,你能說說嗎?

出示句式:大熊貓的樣子可愛極了。它的身子(),四條腿(),一雙大眼睛()。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)對照插圖,了解中華鱘的樣子。

(3)你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎?(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長,現(xiàn)在已非常稀有了。)。

5.學(xué)習(xí)第5自然段。

(l)齊讀。

(2)明白這段的作用。(總結(jié)全文,井點出主旨:好好保護它們。)。

四、朗讀全文,總結(jié)全文。

1.邊看課件圖片,邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2.讀了全文,你得到了什么啟示。

3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演(銀杏樹的自述)。

五、練習(xí):

1、句式練習(xí):科學(xué)家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科學(xué)家叫做活化石。

2、讀讀寫寫:一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。

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