總結(jié)可以幫助我們反思過去，規(guī)劃未來。"寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴鼗仡櫤涂偨Y(jié)過去的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。"現(xiàn)在來看看一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗和心得體會。
高中英語教學(xué)方法篇一
高一新生才入學(xué)心很勝，信心百倍。但經(jīng)過一段時間就覺著學(xué)習(xí)不是那么容易了。所以一開始應(yīng)教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，自己要有一套適合自己的方法。讓學(xué)生知道要按課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講做筆記、課后復(fù)習(xí)做題鞏固的流程學(xué)習(xí)。同時充分利用好晨讀和晚讀。其次老師應(yīng)通過提問、談話、小測驗等多種渠道了解學(xué)生初高中的差距及缺漏。針對這些缺漏從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生制定計劃系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，使他們盡快跨好初高中的臺階。老師還要鼓勵學(xué)生英語課上和老師同學(xué)要大膽用英語交流，敢說敢用成績就提高得快。
在教學(xué)中一定要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生熱學(xué)樂學(xué)。那么怎樣做呢?我們可以把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些不同國家的背景知識和生活趣事。讓學(xué)生分角色讀課文，增強(qiáng)語感，適當(dāng)做一些與課堂有關(guān)的游戲，組織一些競賽，同時用鼓舞的話語激勵學(xué)生，課后多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動，如主題班會就是一個很好的平臺，既能拉近了老師和學(xué)生的距離，同時也能極大地提高了學(xué)生參與性與積極性。
學(xué)習(xí)英語需要有持之以恒的毅力，而“差生”缺乏這種鍥而不舍的精神，所以要調(diào)動差生的積極性是比較困難的。如果直接向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕效果很差。如能把這些學(xué)生在其他方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。比如有些學(xué)生愛好看大部頭的電影或小說，老師可以在課堂上放一些比較著名的大片，或發(fā)給學(xué)生一些全英文的小說，看完后讓學(xué)生簡述故事情節(jié)，讓每位同學(xué)參與或讓學(xué)生模仿表演，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生會從中受到啟發(fā)和激勵樹立“重新做人”信念?？梢?，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。
課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就需要我們積極探索改進(jìn)教學(xué)方法。首先課堂目標(biāo)要明確?，F(xiàn)在的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造探究能力，綜合分析問題的能力同時還注重培養(yǎng)情感和價值觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，所以要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知情況及能力培養(yǎng)制定切實可行的三維目標(biāo)。
其次在實施教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動權(quán)交給學(xué)生，不能老師是主角一味叨叨地講，學(xué)生是聽眾狠命地記，要把時間和空間多留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地思考總結(jié)。
再就是要注意學(xué)生的個體差異，不能一刀切，優(yōu)秀的吃不飽，差的吃不了，從而束縛學(xué)生潛能的發(fā)揮。要注重學(xué)生的不同，進(jìn)行層次教學(xué)，因材施教，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量評價學(xué)生，要了解不同層次學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的能力，每堂課都能做到人人有事干，個個有表現(xiàn)的機(jī)會，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為培養(yǎng)自信的樂園。另外教師要充分利用教材教，而不是簡單地教教材。以往的教學(xué)只是講解知識點，不注重引導(dǎo)啟發(fā)，忽視自主探究過程。如今我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，思考，質(zhì)疑，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會合作探究學(xué)習(xí)。
和學(xué)生交流要放下架子進(jìn)行推心置腹的溝通，既能緩解學(xué)生的緊張情緒，又能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)交際能力。在教學(xué)中老師的態(tài)度對學(xué)生有很大影響。要想輕松調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)知識運用知識，必須平等對待學(xué)生。比如在話題討論中教師創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍能讓學(xué)生積極主動地加入討論，可能還能另辟蹊徑。教師把自己當(dāng)成學(xué)生熱心聽眾、朋友提供及時有效的幫助。此時你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神抖擻、興趣盎然、思維活躍，這對后面知識的拓展和總結(jié)有很好的帶動作用。
總之，新時代的教育給我們教師提出更高的要求，給我們注入了新鮮的血液。我們要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，使教學(xué)更生動、更有效。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
高中英語教學(xué)方法篇二
閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。
閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。
授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:。
略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句,獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。
跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
推讀：推測未直接寫明的`含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。"。
概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語言知識的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語言難點），以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。教師在提問時注意難易適度，符合學(xué)生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
高中英語教學(xué)方法篇三
摘要：隨著近年來教育改革的不斷改進(jìn)，我國的英語教學(xué)方法也逐漸由傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r期的教學(xué)方法模式，逐漸形成多種多樣的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方式的選擇愈來愈多，根據(jù)不同的教學(xué)要求、不同的學(xué)生，教師可以選擇契合的方式方法教授知識，如何將知識有效地傳播給學(xué)生不再是困擾教師的大難題。因此，本文主要對高中英語教學(xué)方法作出研究，分析教學(xué)中的哪些教學(xué)方式更易被學(xué)生接受。
經(jīng)過不斷創(chuàng)新和改善，逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式和理念和傳統(tǒng)的教學(xué)理念形成了很大差別，新的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師只是起輔導(dǎo)作用。這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有些出入，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是傳授主體，在課堂上教師掌握著主動權(quán)，學(xué)生只能相對被動地跟隨老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，這種方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。在新教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生占據(jù)主體地位，學(xué)生可以自由地向教師提問，打破了以往那種學(xué)生只聽不思考的上課模式，新的教學(xué)方法可有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，還可有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，因此，新的教學(xué)方式應(yīng)被推廣采用，以強(qiáng)化教師的教學(xué)效果。
1.以學(xué)生為中心?，F(xiàn)今高中教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)水平和英語課堂上的參與度，即便大部分英語教師在努力實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生被動地接受英語知識的學(xué)習(xí)和用死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中英語的現(xiàn)象仍存在。以學(xué)生為中心，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味地灌輸知識，教師作為引導(dǎo)者，鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在對英語課堂的教學(xué)反思中，不少英語課堂因為這種引導(dǎo)式教學(xué)使學(xué)生收獲良多。除了這一目標(biāo)之外，強(qiáng)化高教學(xué)效果也一直是高中英語課堂的另一目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅定以學(xué)生為中心的目標(biāo)，追求在自己高中教學(xué)中每一天學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)，有效體現(xiàn)學(xué)生在英語課堂中的有效性，這樣才能有效強(qiáng)化英語教學(xué)效果，才能實現(xiàn)教學(xué)規(guī)定的目標(biāo)。
2.制訂明確的教學(xué)方案。有了目標(biāo)才會有努力前行的方向和勇往直前的動力，有了目標(biāo)才會減少高中英語教師在英語教學(xué)中的盲目性和隨意性，教師在教學(xué)過程中能夠有一個可執(zhí)行的方案，使得自己的教學(xué)更有效果。教育家葉瀾曾經(jīng)評價課堂教育是蘊含巨大生命力的，這句話也在告誡教師在教學(xué)中不只是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是有一個明確目標(biāo)，使得自己的教學(xué)熱情更高，教師能夠在工作中優(yōu)秀地展現(xiàn)自己充滿活力和生命力的教學(xué)熱情，用自己的活力活化課堂中的學(xué)生，使得學(xué)生也能充分展現(xiàn)出充滿陽光和充滿朝氣的生命力，為英語課堂營造一種有活力、有動力的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到有效的教學(xué)成果。
3.轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的理念，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣。英語是一門交際用語，所以從交際能力上來論，英語學(xué)習(xí)的有效性可更加合理，但是從這方面檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，并沒有達(dá)到一種理想的教學(xué)效果，因為盡管學(xué)生花費了大多數(shù)時間學(xué)習(xí)英語，但是他們?nèi)圆荒苡行У匕阉鶎W(xué)英語知識運用到溝通和交際中。經(jīng)過分析得知，這是由兩方面的因素所引起的，一是教師沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)加以重視，而是注重學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是教師對自己的教學(xué)過程缺少反思與總結(jié)，使得自己在教學(xué)過程中存在的漏點得不到及時發(fā)現(xiàn)，沒有及時給予學(xué)生補充，而使得教師的教學(xué)水平無法達(dá)到預(yù)想效果。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。不經(jīng)過自己的認(rèn)真研讀和思考，如何能給學(xué)生自己留下深刻印象呢?就像兩個走在沙灘邊的人一樣，走在后面的那一個永遠(yuǎn)照著前面那個人留下的腳印行走，即使走的再遠(yuǎn)，回過頭來看看自己走過的路，怎么也發(fā)現(xiàn)不了有自己留下的腳印。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和在沙灘上行走是一樣的，只有不按照前人留下的腳步前行，在走過的路中才會留下自己熟悉的腳印。高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，授人以魚，不如授人以漁，學(xué)生只有在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，才能舉一反三，主動吸收課堂上的知識，也才能留下深刻的學(xué)習(xí)印象。
1.少一些對學(xué)生的批評，多一些對學(xué)生的鼓勵。鼓勵與贊揚能夠增強(qiáng)學(xué)者學(xué)習(xí)的自信心，而批評則會大大降低學(xué)者的積極性，對于一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生來說，批評可能會給學(xué)生的心理帶來傷害。因此，教師在英語教學(xué)中要注意，即使學(xué)生犯錯了，也不要用批評的話語，而是要為學(xué)生指出錯誤的原因，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，不要再犯同樣性的錯誤，這樣既可使錯誤得到有效改正，又能給學(xué)生的內(nèi)心帶來一種欣慰，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
·2.多加強(qiáng)和學(xué)生的交流。通過交流才能使得彼此間相互了解，學(xué)習(xí)過程中師生的相互溝通必不可少，師生間的相互溝通，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的迷惑得到及時的講解，還可增強(qiáng)師生間的關(guān)系，只有師生間建立了良好關(guān)系，才會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種樂趣，才會使學(xué)生在課堂中積極地與教師互動。
三、結(jié)語。
教學(xué)的方法和模式豐富多彩，因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況，采用行之有效的教學(xué)方式，才會使得教師教學(xué)達(dá)到良好效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳冬雷.提高高中英語課堂實效性研究[d].山東師范大學(xué)，2013.
作者：周奇武單位：重慶第七中學(xué)。
高中英語教學(xué)方法篇四
(1)加強(qiáng)對口語教學(xué)的重視多年來，聽說訓(xùn)練在高中教學(xué)中實際上是聽力訓(xùn)練，口語教學(xué)由于種.種原因沒有得到足夠的重視。如今高等教育對學(xué)生的需求較之以前有了明顯的變化，特別是對英語口語及聽力的要求有了大幅度的提高。我們必須隨著這種需求對我們的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。目前教材及課程大多偏重知識傳授的考慮，對于知識的應(yīng)用考慮較少。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生語言使用能力是十分必要的。鑒于這種思路，高中英語教學(xué)應(yīng)提高對口語教學(xué)的重視，采取聽說分別授課，聽力教學(xué)不受口語教學(xué)的牽制，內(nèi)容更廣泛，題材更全面，速度可以加快;而口語教學(xué)要做到特點突出，針對性強(qiáng)，更有助與展開交際能力的培養(yǎng)。這樣，高中英語教學(xué)的實踐性應(yīng)用型課程不僅在教學(xué)時數(shù)上有了一定的保障，同時在基礎(chǔ)英語教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生還可以自己投入精力及時間聯(lián)系口語及聽力。
(2)搞好口語考試，使之日趨規(guī)范化將口語考試納入英語課程測試中，一方面是對學(xué)生口語技能的檢驗，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生提高口語表達(dá)能力。高中教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)校、教師強(qiáng)調(diào)什么，學(xué)生就重視什么，而強(qiáng)調(diào)口語技能正符合目前英語教學(xué)的需要?？荚嚨膶?dǎo)向作用是很重要的，所以我們應(yīng)該逐步規(guī)范考試內(nèi)容和考試標(biāo)注，嚴(yán)格考紀(jì)，使之日趨規(guī)范合理。
(3)通過課堂提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂提問在教學(xué)中是最常用的方法，提問不僅表現(xiàn)為具體的問題，可擴(kuò)展到教師所說的以引發(fā)學(xué)生口頭問答的任何話語。師生的課堂交流也不僅是形式上的一問一答，更是一種思想交流和心里交流，所以課堂提問需要在備課過程中充分準(zhǔn)備和設(shè)計。教師在仔細(xì)考慮如何使學(xué)生對所提問題感興趣并且積極參與，最終達(dá)到練習(xí)語言和激發(fā)思維目的的同時，還要考慮如何與學(xué)生進(jìn)行心里交流。
(4)檢驗課堂提問的有效性課堂提問貫穿于整個課堂教學(xué)，課堂效果可以通過師生交流來體現(xiàn)。語言教學(xué)中，提問的目的是誘發(fā)學(xué)生主動使用語言，因此，有效的提問往往是引發(fā)學(xué)生迅速、主動給出相關(guān)或完整回答的關(guān)鍵。相反，如果學(xué)生的反應(yīng)是長時間的沉默，或只有個別好學(xué)學(xué)生回答，或回答過于簡短，提問都是失敗的。
一.更新教育教學(xué)觀念。
教師與學(xué)生是平等的。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能把他們看做簡單的認(rèn)知體。教師應(yīng)該給學(xué)生尊重和愛護(hù)，用語言和行動來感化他們。教師要不斷的變化教學(xué)方式，英語教學(xué)本身就是一個長期復(fù)雜和枯燥的過程，要在這樣艱難的過程中使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。這就要求我們英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材以活躍課堂，提高課堂質(zhì)量，如何活躍課堂氣氛呢?我認(rèn)為應(yīng)該巧用一些諺語、歌謠、謎語、游戲等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子喜歡學(xué)，提高了課堂效率。
英語課堂教學(xué)的方式，應(yīng)從聽說讀寫訓(xùn)練出發(fā)，是訓(xùn)練生動化，情景化，多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與訓(xùn)練，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。要使他們在運用中嘗到樂趣，如編寫對話，英語游戲等，對他們的每一個語言的使用，每一次的開口都給予鼓勵，把課堂角色多給予學(xué)生。教師從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計，多方籌措充分調(diào)用各種直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的語境，通過視聽感覺來吸引啟發(fā)學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。
二.教師深挖教材。
我們教師要挖掘教材的深度和廣度，在備課上下功夫，一節(jié)課要滿足不同層次的學(xué)生的求知欲，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授基礎(chǔ)句型語法練習(xí)這方面，給他們發(fā)言的機(jī)會較多，在知識拓展方面的知識練習(xí)留給出色的學(xué)生，這樣讓每個學(xué)生都有參與交流的機(jī)會，他們都能體會到掌握所以學(xué)知識的成就感，對英語學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生了興趣，大大調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性.
三.面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生。
我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心，只要每一個教師對每一個學(xué)生都充滿信心，獻(xiàn)出愛心，工作耐心，就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性。反之，如果學(xué)生對一個教師反感，甚至望而生畏，那么學(xué)生根本就不會學(xué)好。要想讓學(xué)生喜歡你所教學(xué)科，首先讓學(xué)生喜歡你，認(rèn)可你才行。
四.營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，打好高效課堂的基礎(chǔ)。
高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效地發(fā)展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍就是一個有效提高學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效率的方法，在這個氛圍中，學(xué)生能充分和及時地運用自己所學(xué)的英語。良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)過程中，及時根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
(1)教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(2)靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本知識量大，面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。
(3)教無定法，活化教學(xué)手段。
學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。
(4)擴(kuò)大知識面，使知識融匯貫通。
面對教材中的知識量大，知識面廣這一新情況，新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面，適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與已有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。
在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。
(3)講授法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
(4)談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
(5)討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
(6)演示法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
高中英語教學(xué)方法篇五
興趣是最好的老師，要想把英語學(xué)好，必須先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。著名心家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)習(xí)者來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此教師要想盡辦法，把他們的注意力集中在課堂上。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)形容詞和副詞的最高級時，我就問一個學(xué)生：“whoisthetallestinourclass?”這個學(xué)生應(yīng)在班里邊找邊說：“l(fā)imingis.”“whoistheshortestinourclass?”這下全班同學(xué)個個爭著舉手，因為他們很容易回答，所以情緒高昂，爭著回答另外的問題，如：whoistallerthanyou?等等。這樣展開教學(xué)活動給學(xué)生留下深刻的印象，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了重點知識。
當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要長期堅持。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，精心設(shè)計每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，應(yīng)多鼓勵少批評，哪怕這個學(xué)生僅僅取得一點進(jìn)步，也要積極表揚?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“自我意識”
在我們中學(xué)學(xué)生的英語基礎(chǔ)特別差，在他們的印象中英語是沒用的，所以教師要經(jīng)常強(qiáng)化他們的意識，讓他們認(rèn)識到英語的重要性。為了讓這些學(xué)生找回自信，培養(yǎng)自信，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
1、幫助學(xué)生成功。在課堂上，多鼓勵他們參加活動，適當(dāng)?shù)臅r候給以獎勵，讓他們體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時給予真誠的鼓勵，使他們體驗到學(xué)習(xí)的成就感。
2、幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或在困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。
3、幫助學(xué)生開展手拉手，一幫一活動，鼓勵互幫互學(xué)，優(yōu)秀生幫助中等生，中等生幫助學(xué)困生，共同進(jìn)步，共同提高，養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中英語教學(xué)方法篇六
本文以高中英語學(xué)科為依托，從高中英語教學(xué)方法實施現(xiàn)狀中凸顯的問題，總結(jié)其出現(xiàn)的原因，進(jìn)而從高中英語教師自身的教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的變革著手，提出優(yōu)化高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法。
近年來，許多英語教師在教學(xué)中，不考慮學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、知識特點、學(xué)生與教師自身的實際等因素而濫用教學(xué)方法，死氣沉沉的英語教學(xué)氛圍使得學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)試教育下教師采取的非交際教學(xué)的純分析式英語教學(xué)，更是導(dǎo)致學(xué)生形成中文思想加英文形式的英語學(xué)習(xí)桎格的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教養(yǎng)任務(wù)而進(jìn)行理論和實踐認(rèn)識活動的途徑。筆者認(rèn)為，教學(xué)方法就是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，對于特定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中師生共同活動時所采用的一系列的辦法、措施、手段的總和。
(一)教學(xué)方法的內(nèi)涵
教學(xué)方法是以一定的教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)指向的。教學(xué)方法是教師傳遞信息與學(xué)生接受信息的橋梁，是教師與學(xué)生共同活動的交往過程。教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是辯證統(tǒng)一的，兩者相輔相成，相得益彰。
(二)教學(xué)方法的特征
在筆者看來，教學(xué)方法的特征主要包括結(jié)構(gòu)特征、層次特征和性能特征。不難看出教學(xué)方法是一個大的體系，那么構(gòu)成這個系統(tǒng)的逐個的特指的教學(xué)方法就是其的組成元素。教學(xué)方法不僅要注意教師傳遞知識的方法，而且注重學(xué)生獲取知識的方法，是教與學(xué)的辨證統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，因此具有雙邊性。
(三)教學(xué)方法的特點
教學(xué)方法具有針對性，在教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度是很重要的;教學(xué)方法具有多樣性。教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等的多樣化，要求教學(xué)方法多樣化發(fā)展;教學(xué)方法具有相對性，一種教學(xué)方法，也許可以有效的運用于一種教學(xué)任務(wù)，卻對于另一種教學(xué)內(nèi)容是達(dá)不到完美的效果的。
高中英語教師教學(xué)方法的選擇與使用以及變革的影響因素很多，諸如英語課程、英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)評價、學(xué)生、教師、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等等。
(一)教師因素
高中英語教師自身的'個性特質(zhì)，同的英語教師，具有不同的特質(zhì)，那么她們也將選擇不同的教學(xué)方法。英語教師自身的特質(zhì)包括，例如其對課堂教學(xué)權(quán)力的把握、其自身的情緒調(diào)控能力等。高中英語教師的課堂教學(xué)權(quán)力的把握尺度直接決定著教師對于教學(xué)方法的選擇，教師如果對于課堂教學(xué)權(quán)力是持絕對占有的觀點，那么此教師更偏好以講授法為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
(二)學(xué)生因素
每個高中學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上都呈現(xiàn)出風(fēng)格迴異的特征。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等很多方面都是存在巨大的差異的。高中英語教師需要尋求對于學(xué)生全面發(fā)展，以學(xué)生全面發(fā)展為主的教學(xué)方法，這就必然離不開教師對于學(xué)生各項維度的考慮，關(guān)愛學(xué)生，堅持以學(xué)生為本。所以，高中學(xué)生也是制衡高中英語教師變革、選擇和使用教學(xué)方法的重要祛碼。
(三)高中英語學(xué)科的評價機(jī)制
面對高中新課程的要求，過去那種只是一味強(qiáng)調(diào)單向傳遞課本知識的“背多分”的課堂教學(xué)方式的確要進(jìn)行徹底改革了?；剡^頭來，沒有任何人敢在整個國家教育評價體系未做出變革的背景下，去“一意孤行”的“忽視分?jǐn)?shù)”，“盲目”的追求教學(xué)創(chuàng)新。也就是說，教學(xué)的改革永遠(yuǎn)只能停留在口號上止步不前，只因教育評價體系 “一切看分?jǐn)?shù)”。因此，在對高中英語學(xué)科乃至整個基礎(chǔ)教育的評價機(jī)制上，我們?nèi)孕枳咭粭l很遠(yuǎn)的變革之路。
高中英語教師教學(xué)方法的變革不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，其的變革是一個紛繁而系統(tǒng)的大工程。要想有效地變革高中英語教師的教學(xué)方法，打破高中英語課堂的桎梏，達(dá)到課程改革所期待的目標(biāo)，必須從對教師教育理念的革新、教師教育與教學(xué)水平的提高、教師專業(yè)化的發(fā)展等因素著手。
(一)轉(zhuǎn)變高中英語教師的教育理念
要變革教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，教師的教育理念的變革是現(xiàn)行。教師的教育理念不與時俱進(jìn)，不得到適宜的轉(zhuǎn)變，一切外界的客觀變革都等同于形同虛設(shè)。這就要求教師在教學(xué)中，不能再秉持傳統(tǒng)的觀念，以教師自我為中心，完全的話語霸權(quán)。教師需要接納與逐漸嘗試以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面而富于個性的發(fā)展為中心的教育理念。這樣才能在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)營造條件與氛圍。教師需要關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個性。因為積極向上的情感和自信心可以有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。高中英語教師教育理念的變革可以認(rèn)為是高中英語教師面臨的一場攻豎啃硬的戰(zhàn)斗。
(二)高中英語教師在課堂教學(xué)中的變革
高中英語教師需要在更新教育理念的前提下，提高理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力。筆者認(rèn)為：高中英語教學(xué)應(yīng)該組織貼近生活、社會的教學(xué)的內(nèi)容;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍;提倡以學(xué)生為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);創(chuàng)設(shè)和諧的英語情景和氛圍;構(gòu)建多元互動的課堂教學(xué)模式;建立良好的師生關(guān)系，教師需要時刻注意自己的教態(tài)和語言，多用激勵、肯定的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果進(jìn)行評價;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐的英語能力。
(三)高中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)化
教師的教學(xué)能力、教學(xué)技術(shù)水平低下等因素是導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下，學(xué)生厭學(xué)、教師不知道怎么教學(xué)的主要原因。高中英語教師在語言教學(xué)的實踐中，在以學(xué)生的發(fā)展為主旨的前提下，也應(yīng)該關(guān)注自身專業(yè)技能的提升與發(fā)展，不能使得高中英語教學(xué)成為一灘“死水”。高中英語教師在工作上應(yīng)該勇于探索、敢于創(chuàng)新、與時俱進(jìn)、積極鉆研，使得高中英語教師專業(yè)化得到長足的發(fā)展。針對以上出現(xiàn)的種種問題，高中英語教師需要在教學(xué)實踐中多加反思與行動研究，加強(qiáng)對于自身素養(yǎng)的提高。
高中英語教學(xué)方法篇七
英語寫作課該講點什么，學(xué)生寫作時不知從何寫起，作文不成句，語法錯誤百出，一直是我們這些英語老師的困惑之處，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，更是高考失分之處。到底寫作課該如何上，從哪兒入手，下面我從自己的教學(xué)實踐中總結(jié)幾點和大家共同研討。
一、消除學(xué)生的恐懼心理，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的狀況，首先讓學(xué)生知道，寫作并不難，就是把我們要說的話，用自己的話寫出來，我們平時講課的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，關(guān)鍵是敢寫。
二、注意平時積累詞匯，打好寫作基礎(chǔ)。
平時上課尤其是詞匯教學(xué)時，注意提醒學(xué)生積累一些例句，段落甚至是名人名言。要求學(xué)生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦重點句型和短語，積累話題寫作的素材，培養(yǎng)學(xué)生的語感。課下注意收集各種體裁的寫作篇章結(jié)構(gòu)以及開頭結(jié)尾常用的優(yōu)美句型。
三、練習(xí)寫作的句式變化，進(jìn)行專題指導(dǎo)。
寫作水平的提高非一日之功，也不能光說不練，積累素材完成后，教師要進(jìn)行針對性的寫作方法指導(dǎo)。首先，訓(xùn)練過程要循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生體驗到成功，有信心，愿意去寫作，并且要安排由易到難，由課內(nèi)到課外，有機(jī)械到靈活。英譯漢練習(xí)讓學(xué)生寫出課文中的重點句子——利用單元詞匯進(jìn)行造句練習(xí)——縮寫課文——改寫課文——仿寫課文——寫與課文相關(guān)的短文。其次，講解寫作步驟：審題——構(gòu)思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫作中記敘文的五個w(what---who---when---where---whyorhow)。最后，提醒學(xué)生注意寫作規(guī)則和標(biāo)點符號的使用，并把高考評分標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生們，讓他們對照自己的文章，找出存在的問題。
四、真實客觀的評價，批改欣賞得法。
對于學(xué)生習(xí)作的批改，有兩種途徑，一是教師面批面改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提出改進(jìn)的建議和今后要注意的問題。二是學(xué)生互評互批，這樣既可以看到別人的長處，積累更多的方法，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們共同性的錯誤，以利于改正提高。教師應(yīng)及時反饋具有共同性和傾向性的錯誤，并把優(yōu)秀作文展示出來，激勵優(yōu)秀學(xué)生，鼓舞其他學(xué)生。
定期進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的聽力、語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識的掌握和運用，培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象能力，邏輯思維能力和語言組織能力，也可以提高學(xué)生應(yīng)對高考各個題型的技能技巧。因此，我們必須重視高中，特別是高三的寫作訓(xùn)練，上好寫作課，并利用各種有效的手段，讓學(xué)生掌握寫作技巧和方法創(chuàng)作出自己的作品，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，贏得高考。
高中英語教學(xué)方法篇八
新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的根本。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新課改理念的引領(lǐng)下，如何搞好高中階段英語教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，則是當(dāng)前高中英語教師所面臨的重要課題。本文將結(jié)合自身實際對新課改下高中英語教學(xué)思路作如現(xiàn)。
實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)關(guān)鍵在于教師，只有提升英語教師對新課程的執(zhí)行力，即對新課程的理解和實踐能力，并以發(fā)展的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化教師自身英語教學(xué)的綜合素質(zhì)，才能穩(wěn)步推進(jìn)高中英語課程改革，才能將 “一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義理念落到實處。
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力”，將“教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識，促進(jìn)他們自我教育，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)過程中，教師必須重新定位自己的角色，從獨裁的位置走下來，走到學(xué)生當(dāng)中去，尊重學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。正如美國教育家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。
同時教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活而又創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。適當(dāng)?shù)剡\用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，展示相關(guān)的知識背景，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們必須要做到“授人以魚”，更要做好“授之以漁”。埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一文中精辟的指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。可見指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是非常重要也是十分必要的。
課堂導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。推薦采用以情景導(dǎo)入方式，輔助猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競賽、演講、背誦比賽等活動，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象力；選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲或趣聞典故作為開場導(dǎo)入新課內(nèi)容；通過復(fù)習(xí)舊知識，拓寬舊知識，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識運用到新課中去。力求做到讓學(xué)生人人參與課堂教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)形式的多樣性能創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的氛圍，為學(xué)生提供表現(xiàn)才能、展示才華的舞臺，也有利于他們長時間保持學(xué)習(xí)興趣。同時教師要切記：新課改的宗旨是課堂上放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，而不是放縱他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何讓課堂活而不散，教師一定要把握好尺度。
第二課堂是英語課堂教學(xué)必要的延伸。組織形式多樣的課外活動，如鼓勵學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志、寫對話日記；學(xué)唱英語歌曲、編演英語短??；舉辦英語故事會、英語晚會；聽英語廣播、看英語新聞、英文電影；閱讀英文書報；設(shè)立班級英語角；定期舉行英語學(xué)習(xí)交流會；設(shè)計英語海報、分組出版英語班報；進(jìn)行書法、朗誦、演講等英語競賽活動等。指導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用的知識載體、設(shè)備器材，以主動進(jìn)取的精神去獨立攝取知識，探索知識，以開放合作方式去學(xué)習(xí)新知識，運用新知識，為學(xué)生體現(xiàn)自主能力、組織能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)評價能力等提供平臺。
以往評課時參照的一條重要標(biāo)準(zhǔn)是“雙邊活動開展得好”，這里的雙邊活動指的就是師生之間的課堂對話。為達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，教師設(shè)計了許多課堂提問，教學(xué)便在師生之間講與聽、問與答的程式化中進(jìn)行。久而久之，師生間達(dá)成了許多默契，如教師講解時，學(xué)生必定認(rèn)真聽，不得打斷教師的講述；只要教師稍有停頓，學(xué)生必會齊聲答問。為活躍課堂，一些教師往往用諸如“好不好”“對不對”“正確不正確”“生動不生動”之類的淺層提問來引發(fā)學(xué)生簡單而響亮的回答聲。一些所謂的展示課、觀摩課上，為達(dá)到“雙邊活動”的生動性，教師課前進(jìn)行策劃，誰答哪道題，誰提什么問題，都作了明確安排。公開課、優(yōu)秀課成了表演課、作秀課。
高中英語教學(xué)方法篇九
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.靈活運用教材，活化教材內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本知識量大，面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。
3.教無定法，活化教學(xué)手段
學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。
4.擴(kuò)大知識面，使知識融匯貫通
面對教材中的知識量大，知識面廣這一新情況，新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面，適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與已有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。
高中英語教學(xué)方法篇十
1.1在初中英語教學(xué)之中，每個教師都能認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。同時也能認(rèn)識到對于初中學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)意識很差，自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)實，教師也都在為發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尋找途徑。但很多教師子在這方面做的并不是很成功，主要是教師未能把握住提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。其實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
1.2而提供這樣的實踐活動，教師需要創(chuàng)設(shè)出更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的氛圍。營造自主學(xué)習(xí)氛圍，需要教師營造出民主、平等、和諧的課堂氣氛，教師要為學(xué)生營造成寬松的課堂氣氛消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緊張心理，消除教學(xué)對教師的畏懼感，才能使學(xué)生放松心情，在英語課堂上敢于表現(xiàn)自己，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動。另外，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間，很多教師都認(rèn)為初中英語每個課時的內(nèi)容都很多，如果給學(xué)生提供自主英語學(xué)習(xí)時間，恐怕本堂課的教學(xué)任務(wù)就難以完成，因此，很少為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和實踐，這種做法，是培養(yǎng)不出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。
1.3最后，教師要為學(xué)生提供獨立思考，獨立表達(dá)的時間。教師要積極鼓勵學(xué)生獨立進(jìn)行英語思考，獨立進(jìn)行語言表達(dá)，通過這種方式，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如，在教學(xué)一篇英語新文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，能夠把課堂上的四分之一時間留給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，之后，引導(dǎo)學(xué)生栓概括文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答文章相關(guān)問題，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的文章閱讀能力。
在英語教學(xué)中，很多教師只關(guān)注學(xué)生的單詞掌握情況和文章的背誦情況，但很少對學(xué)生的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這種做法是不對的。如果學(xué)生沒有掌握有效的閱讀方式，學(xué)生會感到英語學(xué)習(xí)很困難，處處都是自己不認(rèn)識，不熟悉的內(nèi)容，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信會受到很大的打擊，自然，閱讀能力也很難得到發(fā)展，因此，在英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。在一篇新課文開始講解之前，教師要使學(xué)生掌握掌握閱讀方法，比如，如何速度(fastreading)，通過速讀要明白文章的大意，如何細(xì)讀(carefulreadingforthedetailedinformation)，通過細(xì)讀攻克教學(xué)的重點難點內(nèi)容，把握這文章的主要情節(jié)，對文章的脈絡(luò)有深入的了解，對文章的深層含義有所認(rèn)識。如何進(jìn)行研究性閱讀，通過研究性閱讀要針對具體的語境揣測一些詞語的含義，學(xué)習(xí)其用法，要通過研究性閱讀分析一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，能夠?qū)实腻憻掃M(jìn)行賞析等等，通過研究性閱讀，不斷發(fā)展學(xué)生的`分析問題，解決問題的能力，提升學(xué)生對語言的理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式，并能夠在不斷的閱讀實踐中，使學(xué)生通過有效的閱讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生英文閱讀能力。這對于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)具有積極的作用。
三、重視反思教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在英語課堂中，很多教師都是在如何創(chuàng)新教學(xué)方式上下功夫，許多新方式新手段，在英語課堂上得到廣泛的應(yīng)用，至于這種教學(xué)手段效果如何，很多教師對此問題不做研究，只一味追求教學(xué)的新穎，獨創(chuàng)，但對教學(xué)效果缺乏反思，表面課堂上熱熱鬧鬧，實際教學(xué)效果不一定很好。這種就是不重視反思教學(xué)的表現(xiàn)。不重視反思教學(xué)是導(dǎo)致現(xiàn)代英語課程的教學(xué)效率不高的重要因素。因此，每個教師在嘗試應(yīng)用新方式開展教學(xué)活動的過程中，更需要對這種方式實施效果進(jìn)行反思，要重視反思教學(xué)，在不斷反思，不斷完善中，提升教學(xué)的效果。教學(xué)反思，需要教師能夠認(rèn)真研究自己的教學(xué)實踐活動，研究自己的教學(xué)行為，決策行為，要對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行審視和分析，對教學(xué)效果進(jìn)行衡量，找出教學(xué)中的不足之處，分析改進(jìn)策略。另外，加強(qiáng)教學(xué)反思，還表現(xiàn)在，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，找到自己學(xué)習(xí)的成功之處，分析不足之處，能夠找到更好的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教學(xué)反思，是構(gòu)建成功課堂的基礎(chǔ)，也是衡量教師素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要尺度，因此，無論是學(xué)生還是教師本人，都要重視教學(xué)反思，通過反思，努力構(gòu)建高效課堂。
高中英語教學(xué)方法篇十一
隨著新世紀(jì)對學(xué)生英語水平的要求的逐步提高，現(xiàn)在對高中英語教學(xué)提出的要求也更高了。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的合格人才，已成為高中英語教學(xué)面臨的一大課題。下面是小編收集整理的一些高中英語教學(xué)方法與策略，大家一起來看看吧!
(1)加強(qiáng)對口語教學(xué)的重視多年來，聽說訓(xùn)練在高中教學(xué)中實際上是聽力訓(xùn)練，口語教學(xué)由于種.種原因沒有得到足夠的重視。如今高等教育對學(xué)生的需求較之以前有了明顯的變化，特別是對英語口語及聽力的要求有了大幅度的提高。我們必須隨著這種需求對我們的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。目前教材及課程大多偏重知識傳授的考慮，對于知識的應(yīng)用考慮較少。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生語言使用能力是十分必要的。鑒于這種思路，高中英語教學(xué)應(yīng)提高對口語教學(xué)的重視，采取聽說分別授課，聽力教學(xué)不受口語教學(xué)的牽制，內(nèi)容更廣泛，題材更全面，速度可以加快;而口語教學(xué)要做到特點突出，針對性強(qiáng)，更有助與展開交際能力的培養(yǎng)。這樣，高中英語教學(xué)的實踐性應(yīng)用型課程不僅在教學(xué)時數(shù)上有了一定的保障，同時在基礎(chǔ)英語教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生還可以自己投入精力及時間聯(lián)系口語及聽力。
(2)搞好口語考試，使之日趨規(guī)范化將口語考試納入英語課程測試中，一方面是對學(xué)生口語技能的檢驗，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生提高口語表達(dá)能力。高中教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)校、教師強(qiáng)調(diào)什么，學(xué)生就重視什么，而強(qiáng)調(diào)口語技能正符合目前英語教學(xué)的需要。考試的導(dǎo)向作用是很重要的，所以我們應(yīng)該逐步規(guī)范考試內(nèi)容和考試標(biāo)注，嚴(yán)格考紀(jì)，使之日趨規(guī)范合理。
(3)通過課堂提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂提問在教學(xué)中是最常用的方法，提問不僅表現(xiàn)為具體的問題，可擴(kuò)展到教師所說的以引發(fā)學(xué)生口頭問答的任何話語。師生的課堂交流也不僅是形式上的一問一答，更是一種思想交流和心里交流，所以課堂提問需要在備課過程中充分準(zhǔn)備和設(shè)計。教師在仔細(xì)考慮如何使學(xué)生對所提問題感興趣并且積極參與，最終達(dá)到練習(xí)語言和激發(fā)思維目的的同時，還要考慮如何與學(xué)生進(jìn)行心里交流。
(4)檢驗課堂提問的有效性課堂提問貫穿于整個課堂教學(xué)，課堂效果可以通過師生交流來體現(xiàn)。語言教學(xué)中，提問的目的是誘發(fā)學(xué)生主動使用語言，因此，有效的提問往往是引發(fā)學(xué)生迅速、主動給出相關(guān)或完整回答的關(guān)鍵。相反，如果學(xué)生的反應(yīng)是長時間的沉默，或只有個別好學(xué)學(xué)生回答，或回答過于簡短，提問都是失敗的。
一.更新教育教學(xué)觀念。
教師與學(xué)生是平等的。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能把他們看做簡單的認(rèn)知體。教師應(yīng)該給學(xué)生尊重和愛護(hù)，用語言和行動來感化他們。教師要不斷的變化教學(xué)方式，英語教學(xué)本身就是一個長期復(fù)雜和枯燥的過程，要在這樣艱難的過程中使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。這就要求我們英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材以活躍課堂，提高課堂質(zhì)量，如何活躍課堂氣氛呢?我認(rèn)為應(yīng)該巧用一些諺語、歌謠、謎語、游戲等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子喜歡學(xué)，提高了課堂效率。
英語課堂教學(xué)的方式，應(yīng)從聽說讀寫訓(xùn)練出發(fā)，是訓(xùn)練生動化，情景化，多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與訓(xùn)練，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。要使他們在運用中嘗到樂趣，如編寫對話，英語游戲等，對他們的每一個語言的使用，每一次的開口都給予鼓勵，把課堂角色多給予學(xué)生。教師從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計，多方籌措充分調(diào)用各種直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的語境，通過視聽感覺來吸引啟發(fā)學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。
二.教師深挖教材。
我們教師要挖掘教材的深度和廣度，在備課上下功夫，一節(jié)課要滿足不同層次的學(xué)生的求知欲，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授基礎(chǔ)句型語法練習(xí)這方面，給他們發(fā)言的機(jī)會較多，在知識拓展方面的知識練習(xí)留給出色的學(xué)生，這樣讓每個學(xué)生都有參與交流的機(jī)會，他們都能體會到掌握所以學(xué)知識的成就感，對英語學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生了興趣，大大調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性.
三.面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生。
我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心，只要每一個教師對每一個學(xué)生都充滿信心，獻(xiàn)出愛心，工作耐心，就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性。反之，如果學(xué)生對一個教師反感，甚至望而生畏，那么學(xué)生根本就不會學(xué)好。要想讓學(xué)生喜歡你所教學(xué)科，首先讓學(xué)生喜歡你，認(rèn)可你才行。
四.營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，打好高效課堂的基礎(chǔ)。
高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效地發(fā)展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍就是一個有效提高學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效率的方法，在這個氛圍中，學(xué)生能充分和及時地運用自己所學(xué)的英語。良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)過程中，及時根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
(1)教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(2)靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本知識量大，面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。
(3)教無定法，活化教學(xué)手段。
學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。
(4)擴(kuò)大知識面，使知識融匯貫通。
面對教材中的知識量大，知識面廣這一新情況，新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面，適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與已有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。
(1)任務(wù)型教學(xué)法。
在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
(2)情景教學(xué)法。
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。
(3)講授法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
(4)談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
(5)討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
(6)演示法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
高中英語教學(xué)方法篇十二
很多高中英語教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，在教學(xué)時仍然用英語成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且教學(xué)時缺乏新意，針對不同水平的學(xué)生選擇相同的教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。由于高中生面臨著高考的壓力，英語教師會不斷的給學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)英語，盡快提高英語成績?？墒?，教師卻忽略了學(xué)生的感受，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行授課，教學(xué)收到的效果并不明顯。在實際工作中，存在著高中英語教師備課不及時，教學(xué)不認(rèn)真等情況，只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒有把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，甚至有的教師對高中生發(fā)號施令，使師生關(guān)系愈發(fā)不和諧，這樣都會極大的影響高中英語教學(xué)的效果。
2.學(xué)生的參與度不高，對英語學(xué)習(xí)興趣不足。
由于高中生需要掌握的知識太多，就會對學(xué)生產(chǎn)生厭煩，尤其是對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)更加頭痛，學(xué)生認(rèn)為只有外國人才能學(xué)好英語。在高中階段，受到課時量和教學(xué)任務(wù)的影響，英語教師的教學(xué)節(jié)奏會很快，水平差的學(xué)生就會出現(xiàn)掉隊情況，這樣也加速了學(xué)生對英語的反感。同時，每個學(xué)科的教師都會給學(xué)生壓力，讓學(xué)生去抓緊學(xué)習(xí)自己的學(xué)科，就導(dǎo)致了學(xué)生無法自行分配學(xué)習(xí)時間。英語學(xué)科相對其他學(xué)科來說更加枯燥和乏味，教師“一言堂”的現(xiàn)象依舊存在，不給學(xué)生留出自由學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生遇到不會的問題也不去與教師交流，久而久之就會讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣下降，在學(xué)習(xí)英語時沒有信心和耐心。
3.英語實踐機(jī)會少，學(xué)生能力得不到鍛煉。
高中英語教師“重理論、輕實踐”的教學(xué)方式阻礙了高中生的發(fā)展，是對教育資源的一種浪費。學(xué)生學(xué)了很多英語知識卻得不到有效的運用，使學(xué)生的實際交際能力得不到鍛煉。有的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只要成績提高就行了，至于在日常生活中應(yīng)用英語需要學(xué)生自己去摸索。這樣的思想是錯誤的，英語教學(xué)的任務(wù)之一就是讓高中生通過英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的好習(xí)慣。高中英語教師給學(xué)生提供的實踐機(jī)會太少，沒有達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，由于教師錯誤的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了高中生的獨立思考和探究。有的高中生英語水平很高，但是得不到鍛煉，也會漸漸的對英語失去興趣，只把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作是應(yīng)付考試。
高中英語教學(xué)方法篇十三
是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
2、游戲教學(xué)法。
用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
3、情景教學(xué)法。
情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。
4、動作教學(xué)法。
在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
5、活動教學(xué)法。
就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
6、三位一體教學(xué)法。
是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
7、自然法。
這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。
8、全身反應(yīng)法。
調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達(dá)到記憶的目的。
9、合作學(xué)習(xí)法。
讓學(xué)生通過參加pairwork和groupwork活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。
10、功能意念法。
這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學(xué)方式，看一看他的教學(xué)模式，對你應(yīng)該很有幫助的。
高中英語教學(xué)方法篇十四
本又試從課文導(dǎo)入、教學(xué)活動安排思考題布置等方面對如何設(shè)置教學(xué)情景做一初步探討，側(cè)重于分析課堂設(shè)計在教學(xué)情景設(shè)置中的作用。
一、教學(xué)情景的創(chuàng)建。
1、采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)導(dǎo)入有時也被叫做熱身活動。warming-upexercise是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。
在課堂教學(xué)中廣泛采用的導(dǎo)入有多種：如事例導(dǎo)如、問題導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。對中學(xué)生學(xué)習(xí)外語而言，單調(diào)乏味的開場白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動菜單才能使學(xué)生胃口大開。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，從聽聽說說，讀讀寫寫，玩玩唱唱中引入課文，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)情景的展開做好鋪墊。
高一第5單元第一課是對話課，目的在于讓學(xué)生通過說話掌握采用語言。我這樣設(shè)計了本課的導(dǎo)人活動：先請大家說出自己最喜愛的流行歌手，然后令其上講臺盡力模仿之(唱歌、動作、說話、都行、類似湖南衛(wèi)視(歡樂總動員)節(jié)目程前主持的模仿秀)，其余學(xué)生當(dāng)評委，評出模仿秀。學(xué)生紛紛躍躍欲試，想盡其所能地展示自己。待模仿秀產(chǎn)生后，我就自然地引入本課主題，請同學(xué)們以記者的身份采訪他。此時學(xué)生交際熱情高漲，大有要把被問者難倒之勢，無形中他們己使用了大量的采訪用語。這時我把其中一些地道的采訪用語寫在黑板上，然后告訴學(xué)生，ifyouwanttoknowmoreaboutthewayofaskingquestionsintheinterview.listentothedialogue.(要想了解更多的采訪用語請聽以下錄音對話)。通過熱身活動，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，思維一下子激活起來，這種帶著任務(wù)及興趣聽錄音，不僅聽得準(zhǔn)、記得牢，而且為下一教學(xué)步驟――教師設(shè)置采訪情景，學(xué)生自編對話作好了心理與知識上的準(zhǔn)備。導(dǎo)入活動在引入課文的同時，實際上已構(gòu)成課堂教學(xué)情景的一個有機(jī)組成部分，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，為學(xué)生更加積極主動地獲取知識做好了準(zhǔn)備。
2、以精心設(shè)計的教學(xué)活動為中心，營建課堂教學(xué)情景。
這里的教學(xué)活動是指在課堂教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計的一系列有組織、有結(jié)構(gòu)的行為和動作的結(jié)合，它是由外顯的操作行為動作和包含在其中的思維結(jié)合起來的運動形式，如游戲、表演(角色扮演)、日常交際、分組競賽等。教學(xué)活動是課堂教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)。
精心設(shè)計的教學(xué)活動較好地開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，從而便于自己去認(rèn)識發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和揭示和學(xué)知識本身的魅力。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動也并不是越多越好。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)主題精心設(shè)計課堂教學(xué)的活動，選用適當(dāng)?shù)幕顒有问健?/p>
二、教學(xué)情景的調(diào)控。
良好的課堂教學(xué)情景設(shè)置包含兩個層面的意思：一是教學(xué)情景的創(chuàng)建，二是教學(xué)情景的調(diào)控。因此教學(xué)，情景調(diào)控也是一個不可忽略的方面。
1、補充相關(guān)詞語，深化課堂教學(xué)情景。
準(zhǔn)確及時地補充與主題相關(guān)的詞語是課堂教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。通過它來對課堂教學(xué)情景進(jìn)行深化和調(diào)整。
2、以思考題為線索，呼應(yīng)課堂教學(xué)情景。
每單元課題完成后，教師應(yīng)巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生思考。通過思考題進(jìn)一步提煉和歸納本課的重點，拓展學(xué)生的思維空間、思考題的設(shè)立一方面是對課堂教學(xué)情景的呼應(yīng)，另一方面也是課堂教學(xué)情景的進(jìn)一步深化。
三、結(jié)束語。
課堂教學(xué)情景的設(shè)置應(yīng)當(dāng)貫穿于整個教學(xué)活動的始終。一般來說，它是由課文導(dǎo)入、教學(xué)活動安排思考題布置等環(huán)節(jié)構(gòu)成的。它們在教學(xué)情景設(shè)置中具有不同的作用，課堂教學(xué)情景的設(shè)置必須綜合考慮各方面的因素，受種種條件的制約，或者說在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件等條件無法改變之前，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中教師通過課程設(shè)計來引發(fā)、形成和創(chuàng)造課堂教學(xué)情景不失為一種較好的方法。
語言是人對于環(huán)境的一種反應(yīng)，或許正是從這一意義上來講，教學(xué)情景的設(shè)置在中學(xué)英語教學(xué)中更具有特別重要的意義。教師進(jìn)行教法學(xué)法研究應(yīng)該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過程中，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果，有利于提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗，促進(jìn)更深入的教法研究和學(xué)法研究。
高中英語教學(xué)方法篇十五
通過多年高中英語教學(xué)實踐工作，在此實踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，深有體會，有所感慨，現(xiàn)談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)活動中的方法。
一、創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍。
經(jīng)過多年的英語教學(xué)實踐，我認(rèn)為要想使學(xué)生對英語感興趣除了要求教師以最充分的備課、最精煉的語言、最飽滿的激情外，營造輕松愉快的教學(xué)氣氛也是英語教學(xué)效果的好壞和影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不可或缺的重要因素。因此在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生人格，鼓勵學(xué)生積極回答問題并大膽表述自己的觀點使其積極參與課堂語言實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動中去，指導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行意義性和交際性的操練，讓學(xué)生在實踐中感知語言材料，并學(xué)會在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的分析、綜合、歸納和對比，讓學(xué)生自己去感悟語言的規(guī)律，掌握語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其獨立運用所學(xué)知識組織語言的能力。同時對于學(xué)生的微小進(jìn)步，教師也要及時地給予真誠地贊揚，對于學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的語言甚至觀點上的錯誤，教師不應(yīng)予以簡單生硬地否定，而是把問題以誘發(fā)討論的形式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，通過討論，孰對孰錯自見分曉，這種方式既可以加深學(xué)生對該問題的理解，又可避免此類錯誤的再次發(fā)生。而且還會對學(xué)生學(xué)英語的熱情大大提高，況且能用英語表達(dá)自己的思想，甚至能說服別人接受自己的觀點，也會使他們產(chǎn)生成就感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)好英語的自信心。有了自信和熱情，再加上適當(dāng)?shù)姆椒?，學(xué)生的英語水平自然會逐步提高。
二、發(fā)揮教師在英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
教師做為授業(yè)解惑之人，在英語教學(xué)中要起到舉足輕重的主導(dǎo)作用。但要真正發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用須從以下幾方面著手。
首先是充分做好教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作。在新學(xué)期開學(xué)之初，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校工作計劃的要求制定學(xué)期教學(xué)工作計劃，確證整個學(xué)期的教學(xué)工作得以順利進(jìn)行。同時教師還要仔細(xì)鉆研教材和大綱，認(rèn)真編寫教案，在備課時仔細(xì)閱讀每個單元的教材內(nèi)容以及相關(guān)的練習(xí)冊、教參等資料，并根據(jù)每一單元的功能項目、重點詞匯、語法知識和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度的要求，制訂單元教學(xué)計劃，合理劃分課時，確定課時教學(xué)目標(biāo)，突出課程中的重點、難點，做到有的放矢，準(zhǔn)確把握每一課時的教學(xué)內(nèi)容，以便采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第二是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律研究教法，在安排授課的內(nèi)容時應(yīng)盡量按照量力性原則循序漸進(jìn)的開展教學(xué)工作。在英語學(xué)習(xí)起始階段，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如勤學(xué)好問，大膽開口、敢于提問，正確朗讀、熟讀、快讀和背誦，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤動筆做筆記，課外閱讀，善于總結(jié)歸納等習(xí)慣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;在教學(xué)過程中宜采用“由淺入深，逐步推進(jìn)”的教學(xué)方式，充分利用圖片、實物、動作表情、簡筆畫和電化教學(xué)等直觀教學(xué)手段開展教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，經(jīng)過一定的認(rèn)知與操練實踐，力求讓學(xué)生自己通過語言現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，以逐步加深其對知識的理解，并形成技能技巧，達(dá)到消化吸收，把知識轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)目的。
第三是有針對性地進(jìn)行重、難點語法的教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡特點、心理特點和認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，從英語教學(xué)的重點和難點下手，做到重點突出，脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際情況，使用的語言盡量做到言簡意賅、重點突出，不宏篇大論;知識結(jié)構(gòu)邏輯性要強(qiáng)，知識點不宜過多過細(xì)，防止面面俱到，做到表達(dá)清楚、簡明扼要、形象生動，只要學(xué)生能夠正確理解或表達(dá)，輔以適當(dāng)?shù)尼槍π跃毩?xí)，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的。
第四是精心設(shè)計課堂提問，照顧到各個層面的學(xué)生需要。課堂提問是教師開展教學(xué)計劃、引導(dǎo)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲取學(xué)生的知識掌握程度信息的一種重要手段。教師要對課堂提問反饋出來的各類信息加以分析，根據(jù)不同學(xué)生在語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，有針對性地設(shè)計課堂提問。為此教師在搞好課堂問答設(shè)計的時候，必須克服隨意性，要做到認(rèn)真準(zhǔn)備、周密考慮、精于設(shè)計、注重效果、面向全體，為各個層面的學(xué)生設(shè)計適合他們能力的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動中讓層次較低的學(xué)生完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的學(xué)生去完成，高難度的內(nèi)容給能力突出的學(xué)生去完成。這樣既抓住了熱點，關(guān)注了焦點、把握住了興奮點，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使全體學(xué)生人人都有練習(xí)的機(jī)會，有時間、有動力對問題進(jìn)行思考，使所有的學(xué)生各得其所，啟發(fā)學(xué)生掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
第五是不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生特點及學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情況和問題，不斷摸索、總結(jié)和思考，探尋出適合師生雙方的最佳教學(xué)策略和方法。
三、不斷加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的提高。
面對時代的挑戰(zhàn)，給從事英語教學(xué)的教師提出了新的目標(biāo)和要求。只有不斷提高教師的自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。首先要有堅定的正確的政治方向，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心和對教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神，不斷提高師德修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)道德理論學(xué)習(xí)，發(fā)揚無私奉獻(xiàn)的精神，處處以身作則，為人師表。其次是認(rèn)真研究教學(xué)大綱，“吃透”教材，把握教材，駕馭教材，超越教材，盡可能多讀一些有關(guān)教學(xué)方法的書籍報刊，不斷實踐教育理論，豐富自己理論知識，開闊自己的眼界和思路，不斷充實自己、豐富自己，做到與時俱進(jìn)。第三是增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。多了解一些教學(xué)教改的發(fā)展趨勢，在教學(xué)活動中敢于更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，敢于探索，在掌握學(xué)科知識和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，對這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解和研究，以進(jìn)一步提升自身的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。
高中英語教學(xué)方法篇十六
不知不覺，本年度的教學(xué)工作已告一段落。在剛過去的學(xué)期中，我擔(dān)任高一一個普通班和一個重點班的英語教學(xué)工作。本學(xué)期來，在教學(xué)工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的'教育理念，深入研究新的教學(xué)方法，時刻以提高學(xué)生的語言運用能力和為學(xué)生今后語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)作為目標(biāo)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我在獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗的同時，也深刻地認(rèn)識到了自己在教學(xué)中仍有許多須提高和改進(jìn)的地方。
人教版新教材與先前的舊教材相比較難度增加，它更側(cè)重語言知識的學(xué)習(xí)，同時在詞匯，題材及文章的長度上學(xué)生在接受上有一定的困難。因此，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。
所以，在備課時，我認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。了解并認(rèn)真分析學(xué)生情況，考慮教法，即解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，力爭將教材目標(biāo)和學(xué)生的實際結(jié)合，盡量做到有針對性的開展教學(xué)。
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，而本學(xué)期更換教材又使的更多的學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。在這樣一種情形下，我們要教好英語，就要讓學(xué)生克服對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，消除不愿學(xué)，也無法學(xué)下去的想法。為此，我采取了一些方法，比如：學(xué)生英語聽的能力相對較弱，在上聽力課的時候，我將聽力內(nèi)容分解成一些句、段，把關(guān)鍵部分以填空的形式呈現(xiàn)出來，這樣既降低了聽力的難度又能吸引學(xué)生的注意力。
在閱讀課上，將課文中的生詞和短語板書到黑板上，讀罷之后和學(xué)生一起反復(fù)利用這些生詞和短語復(fù)述課文，這使得學(xué)生在進(jìn)一步理解課文的同時也學(xué)會了運用語言的用運，還帶動了那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一起參與到課堂中來。精講多練是我采取的另一個鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。
在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。
作業(yè)是檢查教學(xué)是否有效，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識的一種常見的很有效的手段。在做作業(yè)的過程中，學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到了語言的輸出。理解，滲透和消化，而教師在批改作業(yè)的時候也可以從中了解到學(xué)生對所教知識的掌握情況。而學(xué)生的成績也應(yīng)該是在每一次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題解決問題的過程中的到提高的，所以作業(yè)問題的反饋也是教學(xué)中非常必要的一步。
在上學(xué)期的教學(xué)檢查中我發(fā)現(xiàn)自己平時在作業(yè)上僅限于按時批改，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上好像也越來越?jīng)]有方向，根本的原因是學(xué)生找不到自己在英語學(xué)習(xí)上的問題之所在。
鑒于此，本學(xué)期我加大了作業(yè)的反饋力度，每做一次作業(yè)之后，我都將做的比較好的認(rèn)真的同學(xué)，尤其使平時比較沉默的，學(xué)習(xí)有潛力但沒信心的同學(xué)的作業(yè)挑出來，認(rèn)真研究作業(yè)中的優(yōu)點如書寫，思維方式等，然后在全班同學(xué)的面前表揚，鼓勵。漸漸的這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)也越來越認(rèn)真，作業(yè)也越寫越好，而對于那些作業(yè)方面問題大的同學(xué)，我盡量抽課間或自習(xí)課和他們交流，指出問題并給出指導(dǎo)意見。經(jīng)過一學(xué)期的堅持，絕大部分學(xué)生的作業(yè)都完成的很出色。
為了使自己的課堂教學(xué)更有效，我還積極利用課余時間上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，課件教案，結(jié)合自己的學(xué)生情況，取長補短，力爭備一個高質(zhì)量的教案，設(shè)計出一個更活潑的，適合自己學(xué)生情況的活動方案來提高自己的教學(xué)效果。實踐證明，這種方式對我的教學(xué)工作起到了一個很大的推動作用，我會在今后的教學(xué)中繼續(xù)堅持。
總之，每過一學(xué)期，我都會在教學(xué)方面或多或少的獲得一定的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在今后的工作中，我會有計劃有針對地做好教學(xué)工作，力爭使自己的教學(xué)更有序的進(jìn)行，取得更大的進(jìn)步。
高中英語教學(xué)方法篇十七
在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，正確的讀音是非常關(guān)鍵的，學(xué)好詞匯的一個基本條件和前提。在單詞實際教學(xué)過程當(dāng)中，首先要讀準(zhǔn)發(fā)音，其次也要注重對學(xué)生認(rèn)讀能力和拼讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會正確劃分英語的音節(jié)。其中，重讀音的單詞要特別標(biāo)記一下，讓學(xué)生掌握最基本的單詞讀音規(guī)則，便于其在學(xué)習(xí)中面對一些生詞時可以根據(jù)后面的音標(biāo)拼讀出這個單詞來。同時，也要讓學(xué)生盡量掌握英語字母的組合讀音。拼讀僅僅是學(xué)生記憶單詞的開始階段，學(xué)習(xí)單詞最有效的方法則是有機(jī)地結(jié)合英語單詞的形、音及義等才能更好、更準(zhǔn)確、更快地記憶這些單詞，而且記憶的時間也會更長久，記憶單詞的效率才能得以提升。此外，有一些英語單詞在拼寫的過程中也有著自己的讀音規(guī)則，教師在教學(xué)時，就要讓學(xué)生抓住這些規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊書寫，有些單詞能讀出來的情況下也一定能夠正確地寫出來，比如說equipment[??kw?pm?nt]裝備、素養(yǎng);membership[?memb???p]會員資格，會員全體;situation[?s?t?u?e??n]情況，局面;socialism[?s????l?z?m]社會主義;population[?p?pju?le??n]人口、全體居民等比較長的單詞，能夠正確地讀出來，一般也就能夠正確地拼寫出來了。
二、利用直觀教具教授單詞。
在上單詞課的過程中，其實可以利用很多輔助的工具進(jìn)行教學(xué)，比如教師可以自己動手制作相關(guān)單詞的卡片，或者是借助實物進(jìn)行教學(xué)，也可以借助白板教學(xué)中的幻燈片把相關(guān)的單詞播放給學(xué)生看，也可以配上動聽的英語歌曲，促使學(xué)生的眼、耳、口都能夠同時參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性也會得到有效激發(fā)。比如說，教學(xué)用具、教室內(nèi)的陳設(shè)品或者是介紹動物園的動物以及學(xué)生喜歡的西式食物等。例如，在介紹西方食物pizza(披薩)時，就可以出示相關(guān)的圖片對其加以介紹，讓學(xué)生結(jié)合圖片去記憶單詞，效果好、印象深。
三、記錄學(xué)生成績，定期檢驗詞匯學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生要想學(xué)好詞匯，切實掌握一些單詞，需要花費大量的時間對其進(jìn)行鞏固，不管學(xué)生當(dāng)時在課堂記憶詞匯的效果多好，如果沒有及時進(jìn)行鞏固，沒有定期進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測，之前的記憶也會付之東流。為了提高學(xué)生記憶詞匯的效率，教師就有必要對學(xué)生的成績進(jìn)行相關(guān)的記錄，對學(xué)生記憶單詞的學(xué)習(xí)成果定期加以檢測，然后再通過采取成績排名的方式，進(jìn)一步把學(xué)生之間的競爭意識激發(fā)出來。
此外，教師也需要根據(jù)學(xué)生記憶詞匯成績的變化，不斷地更新自己的教學(xué)方式，不斷對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。只有這樣，才能保證學(xué)生在閱讀英語課文遇到單詞時可以游刃有余。學(xué)好詞匯是學(xué)好英語知識的基礎(chǔ)，因此，在整個高中英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，就需要教師想方設(shè)法地通過多種有效的教學(xué)手段來做好詞匯教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法去學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞，不斷地豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的'英語閱讀、寫作奠定好堅實的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體成績打好堅實的基礎(chǔ)。
四、在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。
這里所說的語境主要指的是一篇文章的上下文，即詞、短語、語句或者是章篇以及其前后的關(guān)系。呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“詞語要嵌在上下文中才會有生命?！薄皢卧~的理解記憶都離不開句，句也不能離文”,這是教師教單詞總結(jié)出來的經(jīng)驗。孤立地教單詞，讓學(xué)生孤立地記憶，不但效果既低，而且學(xué)生也會覺得枯燥乏味，記憶單詞也就變得非常困難了。
如果能夠結(jié)合課文，結(jié)合詞組或者是句子教學(xué)，就會有意思很多，不但教師容易教，學(xué)生也容易會。只有把單詞連成句子，然后根據(jù)句子意思去記憶單詞，并且聯(lián)成話語才能將其交際的功能發(fā)揮出來，進(jìn)而再達(dá)到表達(dá)思想、交流感情的目的。
也可以把一些詞組，句子組成對話的形式記憶，這種有情景、有意義的形式也利于學(xué)生記憶，而且還能促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，也可以結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，把這節(jié)課的生詞囊括在問題當(dāng)中，或者是囊括在問題的答案之中都是可以的。通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生既能夠?qū)W到單詞，又能很好地理解課文內(nèi)容，而且還有效地避免了單純地學(xué)習(xí)單詞帶來的枯燥感，使得學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂是一舉多得的好辦法。
所以說，在教學(xué)課文內(nèi)容時，教師就要千方百計地把詞匯和句子、語境融合在一起，不要孤立地去記憶。當(dāng)然，也可以多讓學(xué)生自己去造句，掌握詞的具體用法。在詞匯和句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，也可以將詞匯、句子和語篇相結(jié)合記憶，把詞匯的交流功能進(jìn)一步擴(kuò)大。
詞匯作為學(xué)習(xí)英語知識的基石，在整個英語教學(xué)當(dāng)中是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)英語知識時，詞匯教學(xué)也應(yīng)該貫穿在整個英語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)當(dāng)中。
要想上好詞匯教學(xué)課，首先要消除學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)、記憶的畏懼心理，改善英語詞匯教學(xué)，教師也要把學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在記憶詞匯的同時，還能夠促進(jìn)聽說讀寫等方面能力的全面發(fā)展，為更有效的學(xué)習(xí)英語知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
高中英語教學(xué)方法篇十八
摘要：隨著近年來教育改革的不斷改進(jìn)，我國的英語教學(xué)方法也逐漸由傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r期的教學(xué)方法模式，逐漸形成多種多樣的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方式的選擇愈來愈多，根據(jù)不同的教學(xué)要求、不同的學(xué)生，教師可以選擇契合的方式方法教授知識，如何將知識有效地傳播給學(xué)生不再是困擾教師的大難題。因此，本文主要對高中英語教學(xué)方法作出研究，分析教學(xué)中的哪些教學(xué)方式更易被學(xué)生接受。
經(jīng)過不斷創(chuàng)新和改善，逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式和理念和傳統(tǒng)的教學(xué)理念形成了很大差別，新的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師只是起輔導(dǎo)作用。這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有些出入，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是傳授主體，在課堂上教師掌握著主動權(quán)，學(xué)生只能相對被動地跟隨老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，這種方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。在新教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生占據(jù)主體地位，學(xué)生可以自由地向教師提問，打破了以往那種學(xué)生只聽不思考的上課模式，新的教學(xué)方法可有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，還可有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，因此，新的教學(xué)方式應(yīng)被推廣采用，以強(qiáng)化教師的教學(xué)效果。
1.以學(xué)生為中心?，F(xiàn)今高中教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)水平和英語課堂上的參與度，即便大部分英語教師在努力實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生被動地接受英語知識的學(xué)習(xí)和用死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中英語的現(xiàn)象仍存在。以學(xué)生為中心，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味地灌輸知識，教師作為引導(dǎo)者，鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在對英語課堂的教學(xué)反思中，不少英語課堂因為這種引導(dǎo)式教學(xué)使學(xué)生收獲良多。除了這一目標(biāo)之外，強(qiáng)化高教學(xué)效果也一直是高中英語課堂的另一目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅定以學(xué)生為中心的目標(biāo)，追求在自己高中教學(xué)中每一天學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)，有效體現(xiàn)學(xué)生在英語課堂中的有效性，這樣才能有效強(qiáng)化英語教學(xué)效果，才能實現(xiàn)教學(xué)規(guī)定的目標(biāo)。
2.制訂明確的教學(xué)方案。有了目標(biāo)才會有努力前行的方向和勇往直前的動力，有了目標(biāo)才會減少高中英語教師在英語教學(xué)中的盲目性和隨意性，教師在教學(xué)過程中能夠有一個可執(zhí)行的方案，使得自己的教學(xué)更有效果。教育家葉瀾曾經(jīng)評價課堂教育是蘊含巨大生命力的，這句話也在告誡教師在教學(xué)中不只是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是有一個明確目標(biāo)，使得自己的教學(xué)熱情更高，教師能夠在工作中優(yōu)秀地展現(xiàn)自己充滿活力和生命力的教學(xué)熱情，用自己的活力活化課堂中的學(xué)生，使得學(xué)生也能充分展現(xiàn)出充滿陽光和充滿朝氣的生命力，為英語課堂營造一種有活力、有動力的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到有效的教學(xué)成果。
3.轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的理念，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣。英語是一門交際用語，所以從交際能力上來論，英語學(xué)習(xí)的有效性可更加合理，但是從這方面檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，并沒有達(dá)到一種理想的教學(xué)效果，因為盡管學(xué)生花費了大多數(shù)時間學(xué)習(xí)英語，但是他們?nèi)圆荒苡行У匕阉鶎W(xué)英語知識運用到溝通和交際中。經(jīng)過分析得知，這是由兩方面的因素所引起的，一是教師沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)加以重視，而是注重學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是教師對自己的教學(xué)過程缺少反思與總結(jié)，使得自己在教學(xué)過程中存在的漏點得不到及時發(fā)現(xiàn)，沒有及時給予學(xué)生補充，而使得教師的教學(xué)水平無法達(dá)到預(yù)想效果。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。不經(jīng)過自己的認(rèn)真研讀和思考，如何能給學(xué)生自己留下深刻印象呢?就像兩個走在沙灘邊的人一樣，走在后面的那一個永遠(yuǎn)照著前面那個人留下的腳印行走，即使走的再遠(yuǎn)，回過頭來看看自己走過的路，怎么也發(fā)現(xiàn)不了有自己留下的腳印。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和在沙灘上行走是一樣的，只有不按照前人留下的腳步前行，在走過的路中才會留下自己熟悉的腳印。高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，授人以魚，不如授人以漁，學(xué)生只有在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，才能舉一反三，主動吸收課堂上的知識，也才能留下深刻的學(xué)習(xí)印象。
1.少一些對學(xué)生的批評，多一些對學(xué)生的鼓勵。鼓勵與贊揚能夠增強(qiáng)學(xué)者學(xué)習(xí)的自信心，而批評則會大大降低學(xué)者的積極性，對于一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生來說，批評可能會給學(xué)生的心理帶來傷害。因此，教師在英語教學(xué)中要注意，即使學(xué)生犯錯了，也不要用批評的話語，而是要為學(xué)生指出錯誤的原因，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，不要再犯同樣性的錯誤，這樣既可使錯誤得到有效改正，又能給學(xué)生的內(nèi)心帶來一種欣慰，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
·2.多加強(qiáng)和學(xué)生的交流。通過交流才能使得彼此間相互了解，學(xué)習(xí)過程中師生的相互溝通必不可少，師生間的相互溝通，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的迷惑得到及時的講解，還可增強(qiáng)師生間的關(guān)系，只有師生間建立了良好關(guān)系，才會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種樂趣，才會使學(xué)生在課堂中積極地與教師互動。
三、結(jié)語。
教學(xué)的方法和模式豐富多彩，因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況，采用行之有效的教學(xué)方式，才會使得教師教學(xué)達(dá)到良好效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳冬雷.提高高中英語課堂實效性研究[d].山東師范大學(xué)，.
作者：周奇武單位：重慶第七中學(xué)。
高中英語教學(xué)方法篇十九
初中英語課，自2001年，初中初中英語課進(jìn)行改革，新課程改革的內(nèi)容重點在“能力提高”上，以“英語能力提高”為目標(biāo)，以“英語能力提高”為導(dǎo)向，這是貼近中學(xué)生實際的一種改變，這也是義務(wù)教育階段貼近生活，貼近實際的表現(xiàn)。初中英語課的課程目標(biāo)也跟著有了較大轉(zhuǎn)變，原來的知識、能力和覺悟的三維目標(biāo)變?yōu)橹R，能力，情感、態(tài)度、價值觀的三維目標(biāo)，并且新課改中最注重的是能力、情感、價值觀目標(biāo)。這一目標(biāo)的改變，顯著提高了初中英語課中能力提高教育的功能。
1.2完善素質(zhì)教育的客觀要求。
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，國與國之間的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲊瞬诺母偁?。而所謂的人才不僅僅掌握的知識量，二十一世紀(jì)需求的人才是能夠熟練的運用知識去創(chuàng)造出前所未有的精神和物質(zhì)產(chǎn)品，也就是所謂的創(chuàng)新。而具備創(chuàng)新精神的人首先得有一個良好的心里素質(zhì)。教育部頒布的《中小學(xué)英語能力提高教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“良好的英語語言應(yīng)用素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”。而在初中英語課中進(jìn)行能力提高教育則是為了培育學(xué)生良好的英語語言應(yīng)用品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們知道學(xué)生的素質(zhì)是多方面構(gòu)成的，而英語語言應(yīng)用素質(zhì)是學(xué)生其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。英語語言應(yīng)用素質(zhì)的有效發(fā)展既是素質(zhì)教育的起點，也是全面素質(zhì)教育的終點。
一個學(xué)生具有良好的英語語言應(yīng)用品質(zhì)主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，必須能夠正確運用英語語言表達(dá)，明確自己的優(yōu)缺點，并且接受自己的優(yōu)缺點，全面接納自己;其次，在與他人溝通中，能做到自信，學(xué)會換位思考。與之相反，如果一個學(xué)生在日常中表現(xiàn)出的表現(xiàn)出自卑，自負(fù)或者缺乏英語表達(dá)能力，他就會因為不能夠正式自己而自責(zé)或者怨天尤人，或是因為缺乏溝通活動，很少有機(jī)會去體驗別人的愛，也沒有給別人帶來快樂的體驗，所以很難形成一個良好的關(guān)心學(xué)生和樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。因此初中英語課的教師在注重培養(yǎng)學(xué)生英語知識能力的同時，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的英語表達(dá)能力提高水平。因此，為了提高學(xué)校初中英語課的教育水平，必須要加強(qiáng)這方面的研究。
1.3以人為本教育思想的客觀要求。
在教師教學(xué)過程中，所謂的堅持以人為本就是堅持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師必須把學(xué)生看作現(xiàn)實的人、真實的人，完整的和全面的人，把學(xué)生當(dāng)作主體，激勵學(xué)生主動、自主、全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面全面發(fā)展是“以人為本”教育思想的最終目的。因此，作為初中英語課的老師，在日常的教育教學(xué)過程中，在關(guān)注學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。
因此，按照初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，在初中英語課中要納入教育，從而促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，以激勵學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。以人為本，以學(xué)生為本是課堂教案在設(shè)計過程中需要把握的第一原則，摒棄教師思維，將學(xué)生引導(dǎo)至教學(xué)的主體位置，不斷加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。所以課堂教案的編制工作必須建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的觀點出發(fā)，保證觀點表述清晰、表述方式適當(dāng)。課件的內(nèi)容必須經(jīng)過精心的挑選與考慮，避免引起學(xué)生注意力的分散。
1.4解決初中生英語語言應(yīng)用問題的需要。
初中生正處于人生轉(zhuǎn)折階段，身心都處于時代，英語語言應(yīng)用還不成熟，世界觀、人生觀和價值觀都尚未形成，所以在英語語言應(yīng)用上還存在著很多的問題。相關(guān)學(xué)者已經(jīng)論述過，初中生的英語語言應(yīng)用問題包括學(xué)習(xí)英語語言應(yīng)用問題、人際交往英語語言應(yīng)用問題和時代英語語言應(yīng)用問題。這要求我們初中英語課老師，不僅要對學(xué)生進(jìn)行初中英語的教育，還要針對對學(xué)生的能力提高問題進(jìn)行英語語言應(yīng)用教育，以防止英語語言應(yīng)用亞全面狀態(tài)的出現(xiàn)，對已經(jīng)發(fā)生的英語語言應(yīng)用問題要進(jìn)行疏導(dǎo)，并加以解決。全面落實初中英語課中情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
2.1有利于學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是否完善的一個重要評價標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)能力是不是健全。所謂的學(xué)習(xí)能力是指一個人比較穩(wěn)定的英語能力傾向和英語能力特征的'總和，它是人的英語能力品質(zhì)的重要部分，也是人的行為導(dǎo)向之一。英語教育和有效課堂教學(xué)都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的健全和學(xué)習(xí)能力的塑造。英語教育重在“教學(xué)”，旨在幫助學(xué)生塑造良好的英語語言品質(zhì)和情操，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語言習(xí)慣。作為教學(xué)手段的一種，課堂教學(xué)并非是初中英語教學(xué)的全部，不能無限制使用。同時，我們還應(yīng)該明確我們課堂教學(xué)是為了提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量和效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
因此，我們應(yīng)該將單純的課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在二者的綜合互補使用中達(dá)到教學(xué)成果的最優(yōu)。因此，我們在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中不能夠?qū)⑽覀兊恼n件一節(jié)課點到底，像是把黑板搬到了電腦中一樣，這樣反而不會提高我們的英語教學(xué)效果而且還會適得其反，讓學(xué)生又產(chǎn)生厭煩的心理。所以，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)進(jìn)行融合嘗試是教學(xué)工作對我們的客觀要求。絕對不能因為有了課堂教學(xué)教師就扔掉了板書。對于思維跳躍性過大的課堂教學(xué)而言，板書更能滿足對學(xué)生逐步引導(dǎo)啟發(fā)的需要。課堂多媒體教學(xué)畢竟是無法全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工作的。
2.2有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
目前在我國各中小學(xué)施行的素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會的具有創(chuàng)新能力的全面人才。在英語課中進(jìn)行有效課堂教學(xué)是以目前中學(xué)生的英語能力特點為基礎(chǔ)的，在堅持英語課中以教學(xué)為中心的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的英語能力問題進(jìn)行分析和疏導(dǎo)。有效課堂教學(xué)是對學(xué)生的英語能力進(jìn)行干預(yù)和“加工”，根據(jù)學(xué)生的獨特精神世界，幫助學(xué)生解決他們所遇到的英語能力問題，消除英語能力障礙，為學(xué)生的完善成長創(chuàng)造有利的條件。
擁有完善的英語能力是學(xué)生健全發(fā)展的重要標(biāo)志，所以在英語教育的過程中加強(qiáng)學(xué)生的有效課堂教學(xué)，才能從真正意義上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力健全、英語能力完善、擁有良好的英語語言品質(zhì)和高尚的英語語言情操。綜上所述，在英語課中加強(qiáng)英語能力有效課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢，是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的重要途徑，還是素質(zhì)教育的必然選擇。
2.3有利于學(xué)生的主體建構(gòu)———以多媒體教學(xué)為例。
我國社會是始終處于發(fā)展與進(jìn)步過程之中的，伴隨著發(fā)展與進(jìn)步多媒體技術(shù)正越來越多的參與到現(xiàn)代英語的教學(xué)工作中來。其在英語教學(xué)中的廣泛運用也得到了同學(xué)們的廣泛理解與支持。故在初中英語教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)教學(xué)必將得到相比較于傳統(tǒng)教學(xué)手法所難以取得的教學(xué)成果。筆者將重點從課堂教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方面展開分析，并在分析過程中對媒體教學(xué)應(yīng)用于初中英語教育可能引起的問題展開探討，以期助力于多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，從而引起廣大初中教師對課堂教學(xué)的重視。這一建構(gòu)具有很多特點，如反復(fù)性，間接性，漸進(jìn)性，體驗性等，這一建構(gòu)本身是學(xué)生自我發(fā)展自我成長的一個重要標(biāo)志，是學(xué)生自我反思的過程。但是就素質(zhì)教育來說，僅僅在英語語言上對學(xué)生的主體進(jìn)行建構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，我們還需要對學(xué)生的英語能力完善進(jìn)行建構(gòu)。
2.4有利于實現(xiàn)英語課的課程目標(biāo)首先，有效課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生將英語語言內(nèi)化。英語語言理念的內(nèi)化程度決定了學(xué)生英語語言行為和英語語言思想的穩(wěn)定形成。而要想這種調(diào)節(jié)機(jī)制發(fā)揮作用，需要借助的是英語課的有效課堂教學(xué)。其次有些看似英語語言問題是由于英語能力問題解決的，而要解決上述原因造成的英語語言問題則需要發(fā)揮有效課堂教學(xué)的作用。在相關(guān)調(diào)查的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，要解決這些英語能力問題的現(xiàn)象，必須加強(qiáng)英語課的有效課堂教學(xué)。
高中英語教學(xué)方法篇二十
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(一)利用多種方式呈現(xiàn)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上必須采取適合他們性格和年齡特征的多種不同的方法，提高學(xué)生的興趣和教學(xué)水平。
首先，教師在講解詞匯時，如果教學(xué)語言單一、枯燥，學(xué)生也必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當(dāng)補充與其相關(guān)的知識、笑話或英、美英語、習(xí)語、諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可擴(kuò)大其知識面，開闊其視野。其次，要使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的全過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法，充分調(diào)動他們的積極性。
(二)利用語境語篇，加深學(xué)生對詞匯的理解。
理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。
英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，他們是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。詞綴法是派生法的一種，英語詞綴分成前緩和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。前綴一般只改變詞的意義，但并不改變其詞類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來考察，有助于記住單詞的詞類和詞義。后綴不僅改變詞的意義，而且使單詞由一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類。在教學(xué)中，教師日常幫助學(xué)生成讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，可以擴(kuò)大他們的'詞匯量。
(四)有計劃的復(fù)現(xiàn)單詞，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯。
高中英語教學(xué)方法篇二十一
教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)的實施，也影響著教學(xué)效率的獲得。當(dāng)今的時代是一個信息化的時代，信息的更新發(fā)展越來越快。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法以及不太能夠適應(yīng)日新月異的時代環(huán)境和新課程的要求。
因此，在這樣的時代背景下，教師一定要注意及時地更新教學(xué)觀念，在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下才能夠為教學(xué)的實施和發(fā)展帶來新鮮的血液，繼而更好地促進(jìn)高中英語有效性教學(xué)的實現(xiàn)。而且，及時地更新教學(xué)觀念，教師才能夠跟上時代的步伐，才能夠及時地將新的資訊、新的時代的考試信息傳遞給學(xué)生，從而可以更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從而達(dá)到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》這個部分的教學(xué)實施過程中，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學(xué)方法。而應(yīng)該及時地更新自己的觀念，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設(shè)備的展示來更好地幫助學(xué)生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個部分的教學(xué)內(nèi)容。
此外，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)及時地以時代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語水平，更新自己的英語知識庫。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時代發(fā)展步伐、更新教學(xué)觀念的體現(xiàn)。通過更新自身的教學(xué)觀念，提升自身的英語知識，才可以更好地促進(jìn)高中英語的.有效性教學(xué)實施。
教學(xué)的實施必然有其對象，在筆者看來，高中英語的教學(xué)對象主要包含了兩大對象。一個對象是教材，這是一個靜態(tài)的教學(xué)對象，也是教學(xué)活動中的文本參與。教師能夠準(zhǔn)確地解讀教材，能夠準(zhǔn)確地挖掘出教材中的知識點，以及找準(zhǔn)教學(xué)的重點和教學(xué)實施方法，直接關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)識和影響到教學(xué)效率的發(fā)展。
所以，針對這一特殊的教學(xué)準(zhǔn)備對象，筆者認(rèn)為教師一定要善于剖析教材，并且結(jié)合教學(xué)大綱找準(zhǔn)教學(xué)入手點，設(shè)計好教學(xué)實施的具體方案。這樣才可以實施好教學(xué)，繼而更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升與發(fā)展。
例如：在《advertising》這個部分的教學(xué)準(zhǔn)備階段中，教師就要對這個部分的教材進(jìn)行一個細(xì)致化的剖析，然后找準(zhǔn)教學(xué)過程中的重難點知識點，并且設(shè)計好具體化的教學(xué)實施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對照性的句式朗誦、訓(xùn)練法來開展這一部分的教學(xué)實施。
通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學(xué)備課，而且還將獲得一個充分的教學(xué)備課。
明確教學(xué)對象的特點這一個教學(xué)步驟，還有一個教學(xué)對象的特點需要明確，這一教學(xué)對象就是學(xué)生。所謂明確學(xué)生這一教學(xué)對象的特點，主要是指教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢，以及每個學(xué)生擅長的學(xué)習(xí)方式和吸收知識的特點。通過對學(xué)生這一大教學(xué)活動參與主體的特點認(rèn)識，可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)實施的方式和方法，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，繼而更好地實現(xiàn)高中英語的有效性教學(xué)實施。
所謂教學(xué)實施模式是指教學(xué)的具體實施方式。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中所采取的教學(xué)實施模式主要是教師講學(xué)生聽這一教學(xué)實施模式。但是時代的發(fā)展對學(xué)生的能力，對教學(xué)的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語答題能力和基本的語法知識能力，而對學(xué)生的英語聽力能力、口語表達(dá)能力、語言運用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒有大的益處。所以，針對這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極變通，引進(jìn)多樣化的教學(xué)實施方式，從而豐富教學(xué)的實施模式。筆者認(rèn)為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強(qiáng)師生互動主要是指教師要引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)之中，通過讓學(xué)生融入課堂之中來活躍課堂的教學(xué)氣氛和實現(xiàn)師生之間的交流、對話與互動。
所以，在這個部分的教學(xué)過程之中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學(xué)生的口語能力，繼而更好地提升課堂教學(xué)的效率。
小組合作教學(xué)模式是近年來興起的一大重要的教學(xué)實施模式，這一教學(xué)模式也能夠很好地在課堂教學(xué)中加以實施。
所以，筆者認(rèn)為教師完全可以將學(xué)生分為若干個小組，然后要求學(xué)生以小組為單位開展對話訓(xùn)練，完成練習(xí)檢測，甚至可以要求學(xué)生通過小組進(jìn)行自主性的獨立學(xué)習(xí)。
例如：在《advertising》這個部分的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以要求學(xué)生以小組為單位，然后讓學(xué)生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進(jìn)行一個課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個展示方式不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力、協(xié)作能力以及英語綜合運用能力。這樣也將更好地促進(jìn)高中英語有效教學(xué)的實現(xiàn)。
高中英語教學(xué)方法篇二十二
學(xué)生們只有對英語感興趣才能主動投入到英語學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)英語。
1.要想使學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)感興趣，就得讓學(xué)生們對老師的教學(xué)感興趣。學(xué)生們?nèi)绻芟矚g這個老師，那么就會很自然的將對老師的喜愛轉(zhuǎn)移到對英語這門學(xué)科的喜愛，進(jìn)而建立起英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)的自覺性。這要求老師要不斷提高自身素質(zhì)，無論是文化技能素質(zhì)還是思想道德素質(zhì)。教師要以身作則，為學(xué)生們樹立良好的道德榜樣，增進(jìn)學(xué)生們對老師的信任感。同時，老師還要不斷提高自身教育技能。在日常的工作和生活中，教師要不斷學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，更多的掌握英語教學(xué)技能，還要廣泛學(xué)習(xí)各個方面的知識，這樣學(xué)生們在提出問題時老師才能迅速破解，才能在課堂教學(xué)中游刃有余、靈活應(yīng)對。
2.高中學(xué)習(xí)緊張，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生們難免會出現(xiàn)心理等各方面的障礙。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通，及時了解學(xué)生們在心理或者學(xué)習(xí)上的起伏變化，根據(jù)學(xué)生動態(tài)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生建立適合學(xué)習(xí)的各種條件。
3.教師的性格特點也會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，教師在教學(xué)過程中要善用肢體語言，通過手勢、眼神交流等表達(dá)出自己的部分觀點，這樣在課程教授的時候會更加生動，更容易被學(xué)生們理解。另外尤其是在課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生們的表現(xiàn)，老師可以用眼神給以肯定或者否定。教師的評價會對學(xué)生們產(chǎn)生重要的影響，因此教師在評價學(xué)生時要把握一定的尺度，既不能過于嚴(yán)苛，打擊學(xué)生們的上進(jìn)心，又不能過度夸獎，使學(xué)生盲目自大。這一階段的學(xué)生往往都更渴望得到老師的肯定，作為老師，我們不能吝嗇自己的夸獎和鼓勵，要根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行恰到好處的評價。另外，學(xué)生犯錯誤是不可避免的，在學(xué)生們犯錯誤的情況下，教師的批評方式要格外注意，即使是批評也要采用委婉的方式，不能言語粗魯傷害學(xué)生自尊心，導(dǎo)致學(xué)生對英語老師產(chǎn)生怨恨心理，進(jìn)而喪失英語學(xué)習(xí)興趣。
4.教師要活用課本，教科書對于教師來說是輔助教學(xué)的工具，教師要熟練把握教科書上的內(nèi)容，在熟練掌握的基礎(chǔ)上把課本知識生動的再現(xiàn)到學(xué)生的記憶中?？梢酝ㄟ^當(dāng)代先進(jìn)多媒體設(shè)備，運用動畫、圖片、聲音等，使課本知識更加形象生動，這樣既有利于調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又有利于加深學(xué)生們對知識點的掌握。教師要改變傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)方法，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在講課過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生們更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生們在課上的表現(xiàn)給予適當(dāng)鼓勵和指導(dǎo)，在對學(xué)生們的肯定中調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生們培養(yǎng)建立起對英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響學(xué)生們的英語水平。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活更加規(guī)律，能有效提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中不僅是教授課本知識，還要幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課下復(fù)習(xí)的習(xí)慣是保證高效學(xué)習(xí)的重要習(xí)慣。高中階段知識量大，學(xué)習(xí)任務(wù)多而且重，往往課上會因為趕進(jìn)度等原因使教師的講課速度難以被全部同學(xué)接受，要想在課上學(xué)習(xí)過程中緊跟老師思路，就必須要做好課前的預(yù)習(xí)，了解整個課程的結(jié)構(gòu)，找出并預(yù)習(xí)重點知識。在老師課堂教授的環(huán)節(jié)，學(xué)生們一定要認(rèn)真聽講，杜絕各種分心、交頭接耳等現(xiàn)象。人的記憶都是有規(guī)律的，要根據(jù)這一規(guī)律做好知識點的復(fù)習(xí)，在課后要把學(xué)過的知識點定期拿出來記憶，以加深印象，保證學(xué)習(xí)效率。
2.筆記本是英語學(xué)習(xí)中必須要用到的有效工具。
英語知識點具有多而且碎的特點，因此要想學(xué)好英語，就要學(xué)會將英語知識點進(jìn)行歸納、整合的習(xí)慣，在筆記本上形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，在課下把筆記本當(dāng)作口袋書，經(jīng)常性的拿出來翻看記憶，加深對知識點的印象。筆記本上需要出現(xiàn)的內(nèi)容并不僅僅是課上老師講的重點知識，還應(yīng)該有平時做過的典型題目，最重要的是要有平時自己出錯的題目及對應(yīng)的知識點，將這一部分內(nèi)容重點整理，避免下次出現(xiàn)相同或者類似的錯誤。
3.要養(yǎng)成在生活中說英語、用英語的習(xí)慣。外國孩子之所以比我們學(xué)起英語來簡單，最重要的原因就在于他們處在一個說英語的環(huán)境中，每天聽到最多的就是英語，這樣的條件下，學(xué)習(xí)英語便不是一件困難的事情。這樣說來，中國學(xué)生想學(xué)好英語并不是一件十分困難的事情。在學(xué)英語的過程中，要盡可能的將英語引入生活，在日常與老師、同學(xué)交流的時候盡可能的用英語代替漢語，給自己創(chuàng)造更多的說英語的機(jī)會，使英語能力在生活中有更大的提高。
三、高效英語學(xué)習(xí)既需要勤學(xué)多練也需要有效方法。
學(xué)英語要掌握一定的技巧方法。例如在記單詞時，要學(xué)會自己總結(jié)歸納記單詞的規(guī)律，其中根據(jù)音標(biāo)記單詞，這要求學(xué)生們在平時讀單詞時要注意總結(jié)哪幾個單詞組合發(fā)什么音，注意哪些字母在單詞中不發(fā)音。學(xué)英語很重要的一點是要學(xué)會總結(jié)，尤其是在學(xué)習(xí)語法以及時態(tài)問題時，總結(jié)之后在進(jìn)行記憶會使思路更加清晰，更有利于對知識點的把握。一日之計在于晨，早晨起床后的這段時間是記憶力最好的時間，要利用好這段時間，將對單詞、短語、句型句式的背誦安排在這一時間段，這樣也能進(jìn)行更有效的記憶。光靠有效學(xué)習(xí)方法自己不努力也是無法提高英語水平的，學(xué)好英語還是需要主觀的努力。無論是在課上還是在課下，一定要勤學(xué)、多讀、多背，要將學(xué)英語看作生活中的一個習(xí)慣，時刻把英語掛在嘴上，利用好每分每秒的時間。
總之，要想提高學(xué)生們的英語水平，提高學(xué)生們的英語成績，這需要老師與學(xué)生的共同努力。老師要不斷提高自身素質(zhì)，提高自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)管理，培養(yǎng)學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)方面的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要積極配合老師，在老師的指導(dǎo)下采用有效學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，不斷提高自己的英語水平。
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