語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人們細(xì)心觀察、準(zhǔn)確思考和獨(dú)立思考能力的重要途徑，我們要重視語文學(xué)習(xí)的重要性。如何寫一篇完美的總結(jié)，就是如何將自己的思考和感悟融入其中，使讀者有共鳴。如果你正在糾結(jié)如何寫一篇好的總結(jié)，不妨看看下面這些范文，或許能給你一些啟示。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇一
伴隨著現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的不斷推廣，計(jì)算機(jī)教學(xué)獲得非常大的成績?？墒悄壳暗母呗氂?jì)算機(jī)教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間始終存在滯后的現(xiàn)象，全面對(duì)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行教學(xué)改革，為計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來全新的嘗試。所以，探究高職計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革十分必要。
計(jì)算機(jī)行業(yè)是不斷進(jìn)步發(fā)展的，創(chuàng)新設(shè)計(jì)變成行業(yè)當(dāng)中競爭的中堅(jiān)力量?？墒乾F(xiàn)今普遍存在的問題是高職院校當(dāng)中計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用的方法未獲得良好的更新，始終利用落后的教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間無法學(xué)習(xí)到與計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)相符的知識(shí)體系，無法形成創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)水平滯后。無法展開教學(xué)模式的創(chuàng)新受到多種因素的影響，其中包含高職院校的辦學(xué)能力、教師的教學(xué)水平等，計(jì)算機(jī)教學(xué)人員培訓(xùn)不足也成為主要原因。提高高職畢業(yè)生的工作水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，需要一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，目前的教學(xué)模式顯然無法滿足這個(gè)需求，需要高職院校在提高計(jì)算機(jī)教育人員的整體素質(zhì)上不斷努力奮斗。
（二）教學(xué)內(nèi)容滯后。
職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作的要求非常高，高職院校要重視技能的時(shí)效性以及專業(yè)程度，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度非?？?，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新不斷增加，高職計(jì)算機(jī)教育的課本與實(shí)際相比較要落后很多，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不是最先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，不利于未來參與職業(yè)技術(shù)類工作，無法滿足技術(shù)水平的需要。而且，現(xiàn)如今大部分的高職院校的設(shè)施建設(shè)不足，不具備充足的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施提供給學(xué)生使用，始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，直接限制了學(xué)生個(gè)人職業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)上計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)人員的匱乏。
正因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育體制的影響，教育資源朝著普通高等院校不斷傾斜，導(dǎo)致高職院校的計(jì)算機(jī)師資力量較為薄弱。再加上高職院校的教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致他們的自身綜合素質(zhì)與職業(yè)技術(shù)水平無法得到提高，無法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。
實(shí)施教學(xué)模式的過程中，教育人員要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)方法的探究，使用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，利用這樣的方法可以進(jìn)一步提高工作任務(wù)的完成質(zhì)量，教師也可以掌握最先進(jìn)的教學(xué)方式，在所展開的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不斷增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，更好的落實(shí)發(fā)展管理計(jì)劃，學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，更加深入的了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯帶來更加精準(zhǔn)的定位。經(jīng)過長時(shí)間的教育模式的探究，構(gòu)成完善的教育模式，幫助更加良好的探究常見問題的解決方案，從而提高工作任務(wù)的完成效果，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下清晰的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)踐的重要性，增強(qiáng)自身理論以及實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)出學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將自己所學(xué)到的計(jì)算機(jī)能力應(yīng)用到將來的工作當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場當(dāng)中的'綜合競爭力。
（二）改善教學(xué)內(nèi)容。
由于目前大部分的高職院校當(dāng)中存在教學(xué)內(nèi)容滯后的問題，只有真正的改善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以掌握最前沿的技術(shù)知識(shí)，才可以真正的提高高職院校的計(jì)算機(jī)教育水平。改善教學(xué)內(nèi)容，就需要有關(guān)的編書工作人員積極的編寫教材，及時(shí)掌握住計(jì)算機(jī)更新的動(dòng)態(tài)，給學(xué)生帶來最前沿的知識(shí)理論，就需要教師提前備課，收集全方位的權(quán)威的資料，為學(xué)生提供充足的知識(shí)，讓學(xué)生可以真正的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)，做好充分的準(zhǔn)備工作。
（三）加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)。
教學(xué)過程中教師作為主導(dǎo)因素，給教學(xué)質(zhì)量帶來直接的影響。為了良好的改善高職院校的計(jì)算機(jī)教育水平，就一定要努力的加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，打造出一支具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人一定要關(guān)注引入人才，利用有效的措施引入高素質(zhì)的人才，給教學(xué)工作、科研工作等方面提供有效的保障，為了吸引高素質(zhì)人才可以為他們提供更優(yōu)厚的條件。另外，要加強(qiáng)在職教師的教育培訓(xùn)工作力度，為了緊跟當(dāng)今時(shí)代下計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步，要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，安排優(yōu)秀的教師到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能。而且還能夠邀請(qǐng)國內(nèi)外權(quán)威的專家到學(xué)校來展開講座。
（四）教學(xué)環(huán)境的改革。
按照教學(xué)的需求要建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)教室當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)管理軟件來控制全局，實(shí)現(xiàn)教師講解與實(shí)際操作同步展開，教師通過操作教師機(jī)，直接向?qū)W生的顯示器上展示操作效果。如此一來，讓學(xué)生可以更加直接的掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟，最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生課后展開自學(xué)，教師可以把教學(xué)的指導(dǎo)性的文件比如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度以及全程教案、習(xí)題等放到校園網(wǎng)上，提供給同學(xué)們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，獲得理想的教學(xué)效果?？傊?，面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育中存在的許多問題，經(jīng)過創(chuàng)新教學(xué)模式、改善教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)境的改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇二
教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn).在我國目前優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的狀況下,需要對(duì)我國教育不公平的表現(xiàn)和原因進(jìn)行分析,以扼制現(xiàn)實(shí)中不公平現(xiàn)象的.進(jìn)一步蔓延.文章從教育起點(diǎn)、教育過程、教育結(jié)果三方面分析了我國教育不公平的表現(xiàn),并從教育政策、教育資源配置、教育內(nèi)容、教育腐敗四個(gè)角度探討了我國教育不公平的原因.
作者：姜利瓊作者單位：重慶教育學(xué)院教育系刊名：教育與職業(yè)pku英文刊名：educationandvocation年，卷(期)：“”(33)分類號(hào)：g40-01關(guān)鍵詞：教育公平教育起點(diǎn)教育過程教育結(jié)果
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇三
［摘要］隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家對(duì)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育也越來越重視。然而，根據(jù)國內(nèi)仍有一些中小學(xué)校在計(jì)算機(jī)教育方面的做法還存在一些問題。筆者在本文中結(jié)合中小學(xué)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育問題所在，提出了針對(duì)性的對(duì)策與措施，以期望提高當(dāng)前國內(nèi)中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教育程度。
21世紀(jì)在中小學(xué)教育當(dāng)中，為應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育帶來的挑戰(zhàn)，加快教育信息化步伐，可以說培養(yǎng)中小學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力十分必要。當(dāng)前社會(huì)向信息化邁進(jìn)，教育信息化是社會(huì)發(fā)展的靈魂，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)信息化的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)教育信息化必須實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育信息化。鑒于此，教育部決定，在全國中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，可以說這一目標(biāo)的確立無疑對(duì)新世紀(jì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。
在中國的教育改革創(chuàng)新的過程中，計(jì)算機(jī)教育實(shí)際應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容并不符合，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育在出現(xiàn)脫節(jié)的情況。而且，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)內(nèi)容落后，無法適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。很多學(xué)生實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力很差，不注重自身實(shí)踐能力的提高，無法快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的.實(shí)際應(yīng)用的需要。與此同時(shí)，應(yīng)試教育嚴(yán)重的制約了計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，大大降低了學(xué)生的實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，給學(xué)生的未來發(fā)展帶來了一定的負(fù)面影響。目前，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法中，一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，主要是以計(jì)算機(jī)理論知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，使得很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)不感興趣。在中小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，不注重與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力的提高帶來了很大的影響。雖然國家加大了計(jì)算機(jī)教育經(jīng)費(fèi)投入力度，但部分地區(qū)仍存在計(jì)算機(jī)教育配套設(shè)施不完備、現(xiàn)代化設(shè)備和先進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備不足等問題，極大地影響了計(jì)算機(jī)教育的整體效果。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠，教師只注重計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足，不利于培養(yǎng)專業(yè)化計(jì)算機(jī)人才。
（一）陳舊的教育觀念和落后的管理。
當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)代化的先進(jìn)教育理念，對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度還不如一般小學(xué)科，每周安排的課時(shí)較少。而且，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)校沒有系統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課常被占用?？梢哉f，目前很多中小學(xué)對(duì)于對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)十分不重視。
（二）硬件設(shè)備落后。
雖然中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育經(jīng)費(fèi)加大了力度，但部分地區(qū)仍存在計(jì)算機(jī)教育配套設(shè)施不完備、現(xiàn)代化設(shè)備和先進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備不足等問題，極大地影響了計(jì)算機(jī)教育的整體效果。除此以外，許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件配置較低，不能滿足校園信息化建設(shè)的需要。
（三）教師隊(duì)伍薄弱，教學(xué)方法落后。
很多中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，大多數(shù)只是照本宣科；除此以外，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師從事教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體教學(xué)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，一些硬件環(huán)境好的學(xué)校，雖然配備了電子備課室、多媒體教室，但大多數(shù)教師很少使用這些教學(xué)資源，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，良好的硬件設(shè)施使用幾率很少，甚至于只是用作應(yīng)付上級(jí)檢查。觀察課的使用。
（四）缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。
很多中小學(xué)還沒有建立起一套完整的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教學(xué)的無序性和隨意性，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)水平低下。
中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是提高青年一代的信息意識(shí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用信息知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力課程，因此，將計(jì)算機(jī)傳授給學(xué)生，使他們掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)教育的主要目的。從全球的角度看，發(fā)達(dá)國家中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的價(jià)值取向值得思考。發(fā)達(dá)國家提出，計(jì)算機(jī)教育不是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)過程，也不是一種與計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)的各種軟件產(chǎn)品的使用教育。在教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生比較各種軟件的應(yīng)用情況，找出隱藏在其中的一般原則；另一方面，重視計(jì)算機(jī)與多媒體相關(guān)倫理和法律問題，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，使用合法的軟件系統(tǒng)。
（二）增加計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入經(jīng)費(fèi)。
我國現(xiàn)如今的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育投入經(jīng)費(fèi)主要來源于政府的投資、社會(huì)的贊助。從近年來看，計(jì)算機(jī)經(jīng)費(fèi)的投入并不多。此外，還要加強(qiáng)對(duì)投資計(jì)算機(jī)教育資金的監(jiān)管，努力提高資金使用效率。國家可以實(shí)行優(yōu)惠的教育投資政策、具體的投資管理辦法和配套措施，以確保計(jì)算機(jī)教育所需資金的落實(shí)。
（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
在國內(nèi)，專業(yè)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師十分缺乏，因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資培訓(xùn)刻不容緩。一是要培養(yǎng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，二是培養(yǎng)中小學(xué)在職計(jì)算機(jī)教師。前者是計(jì)算機(jī)教育有效性的關(guān)鍵，后者是學(xué)生學(xué)以致用的基礎(chǔ)。為了盡快解決中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的問題，國家應(yīng)該制定優(yōu)惠政策以支持師范院校開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程。開展計(jì)算機(jī)教育使學(xué)生掌握信息科學(xué)的基本知識(shí)，特別是掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。中小學(xué)在職教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)也是促進(jìn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮地方師范院校和教師培訓(xùn)學(xué)校的作用，可以分批集中短期培訓(xùn)，使培訓(xùn)教師初步掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)和操作技能。只有當(dāng)中小學(xué)教師能夠把計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)與各種學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。
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計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇四
摘要：21世紀(jì)人們開始進(jìn)入信息化時(shí)代，人們借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)接收各類咨詢信息，作為21世紀(jì)的時(shí)代先鋒，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的掌握是每一名大學(xué)生必修的課程之一。當(dāng)前大學(xué)在設(shè)置非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程時(shí)，忽略了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要性，設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)有限，使得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)一步降低?；诖耍疚膶拇髮W(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析與論述，繼而探討出如何提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性的策略，以此真正提高大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；實(shí)用性；改革。
大學(xué)所設(shè)置的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能夠讓學(xué)生了解到最基礎(chǔ)與最前沿的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，為今后大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)信息咨詢奠定了基礎(chǔ)。但是在目前很多大學(xué)中，過于偏重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)少，教學(xué)實(shí)用性減弱，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，同時(shí)也給大學(xué)有效開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程帶來了一定的阻礙。
1.重科研、輕教學(xué)目前我國很多大學(xué)都成立了基礎(chǔ)教學(xué)部，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部門的教師就專門研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的`策略，這樣的設(shè)置能夠讓教師可以對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式一直進(jìn)行鉆研教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)水平，打牢基本功，深度挖掘計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵[1]。但是同時(shí)，也存在著教學(xué)與科研之間的矛盾。在科研大熱的環(huán)境之下，很多教師都將更多的精力放在了科研上，而忽視對(duì)教學(xué)的鉆研。而且科研是一個(gè)可以量化的過程，但是教學(xué)需要長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)累積，才能不斷提高教學(xué)的有效性與實(shí)用性。2.重理論、輕實(shí)踐計(jì)算機(jī)課程是一門具有強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)課程，現(xiàn)在很多大學(xué)都是采取3+1的教學(xué)模式，即前三年在校學(xué)習(xí)，最后一年讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)習(xí)。因此很多學(xué)校會(huì)在前三年會(huì)盡可能的壓縮公共課課時(shí)。在此基礎(chǔ)上，很多教師依然選擇“填鴨式”的教學(xué)方式，將大量的課堂時(shí)間用在了理論知識(shí)的講解上，而忽視了對(duì)上機(jī)應(yīng)用操作的實(shí)踐教學(xué)。大部分學(xué)生雖然很清楚計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)原理與操作知識(shí)，但在操作方面還是存在很多問題與難點(diǎn)，無法有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。這種“紙上談兵”的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步降低，而且還無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。3.過于看著計(jì)算機(jī)等級(jí)考試隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，使得各行各業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，企業(yè)也對(duì)具備計(jì)算機(jī)技能的大學(xué)生人才的需求量日益劇增。很多學(xué)生為了在就業(yè)大軍中凸顯自身優(yōu)勢(shì)，開始考取各種各樣的證書，其中計(jì)算機(jī)等級(jí)證書就是重點(diǎn)選擇之一。而部分大學(xué)為了提高大學(xué)生就業(yè)率，將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與大學(xué)生的學(xué)位證書相掛鉤，從而提高了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的地位。雖然計(jì)算機(jī)等級(jí)考試能夠幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，但是它并沒有貫穿到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中，致使“考過就忘”與“高分低能”的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)[3]。甚至還有大學(xué)生不會(huì)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行排版等情況，由此可見，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效性與實(shí)用性的下降。
1.開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于大學(xué)生的教學(xué)，教師主要側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于引導(dǎo)而非傳授，引導(dǎo)教學(xué)的過程就是將大學(xué)生變?yōu)檎n堂主人翁的過程，不是告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)操作原理，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考計(jì)算機(jī)的操作原理。通過設(shè)置課堂任務(wù)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。比如創(chuàng)新傳統(tǒng)的先理論后教學(xué)的方式，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，將簡單的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)到上機(jī)的基本操作，然后在實(shí)踐練習(xí)過程中，通過教師引導(dǎo)設(shè)問，學(xué)生主動(dòng)思考，最終做到理論知識(shí)的良好消化。同時(shí)還能在實(shí)踐過程中深化理解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果[4]。2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容《師說》中曾提到“術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)業(yè)有所長”。由于行業(yè)種類眾多，對(duì)人才需求種類也非常多，但不可否認(rèn)的是，各行各業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。因此作為大學(xué)的一門公共基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)當(dāng)將本專業(yè)的特色融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中，為社會(huì)培養(yǎng)具備基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的專業(yè)人才[5]。教師需要根據(jù)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)重點(diǎn)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程。比如電氣化工專業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在程序設(shè)計(jì)與編程上，將c++等編程內(nèi)容貫穿其中，不僅能夠幫助學(xué)生通過相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，還能對(duì)學(xué)生處理本專業(yè)技術(shù)問題奠定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；再比如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)庫的建立與查詢上，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理；管理類專業(yè)，教師可以向?qū)W生介紹與講解erp的基本操作原理與步驟，幫助學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)加深理解。3.增加學(xué)生上機(jī)操作的課時(shí)要想提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性，就必須要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)雖然容易理解，但是操作起來實(shí)則復(fù)雜，學(xué)生操作一兩遍肯定是記不住的，只有通過不斷的練習(xí)，才能提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，多多開展實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多多聯(lián)系操作步驟，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)功能有一個(gè)全面深入的了解。在上機(jī)操作中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化講解，并布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在上機(jī)操作過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
三、結(jié)語。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能，還能培養(yǎng)學(xué)生過濾信息、主動(dòng)思考與解決問題的能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程的設(shè)立，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與處理信息的能力，對(duì)大學(xué)生日后可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理實(shí)際問題有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇五
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才提供一種技能。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要組成部分。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力。為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
1.1理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)。
在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，現(xiàn)在的教學(xué)模式是集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。即“理論+上機(jī)”，目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)差別懸殊，有一部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不能被及時(shí)消化吸收，上機(jī)操作不會(huì)，失去了學(xué)習(xí)的積極性。造成基礎(chǔ)差的學(xué)生難以入門，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也比較困難。
1.2忽略不同層次學(xué)生的分層次教學(xué)。
對(duì)近幾年大學(xué)新生的調(diào)查顯示：大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學(xué)生卻從未使用過計(jì)算機(jī)。有的學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出很大的差異。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會(huì)造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點(diǎn)不同，授課時(shí)不好把握進(jìn)度。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難。
1.3教材內(nèi)容陳舊。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及。需要大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時(shí)跟上信息時(shí)代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對(duì)該門課的興趣下降。另外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
1.4跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。
目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)成績和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來輔助完成一些簡單的工作，這是應(yīng)試教育帶來的后果。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和我校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，在教學(xué)過程中，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”分為三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個(gè)完整的、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的需求。
2.3開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。
大學(xué)生在進(jìn)入高校時(shí)由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)層次不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一。教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。改革教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。實(shí)施大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？s短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。
2.4注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。
對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該考核的是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機(jī)試，在計(jì)算機(jī)教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，應(yīng)更注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，甚至到完全開放式的課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實(shí)踐課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立科學(xué)的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇六
：隨著時(shí)代更迭，伴隨信息化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，其在各個(gè)行業(yè)中都被得以廣泛應(yīng)用和推廣。目前，中職院校針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)工作的開展，以進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)，但是就目前情況而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果一般，教學(xué)效率偏低成為普遍情況。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的合理運(yùn)用，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升和教學(xué)質(zhì)量的保障，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。文章主要針對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的具體實(shí)踐運(yùn)用展開論述。
：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；評(píng)價(jià)。
中職學(xué)校在當(dāng)前階段的教學(xué)目標(biāo)大體而言主要是能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多技術(shù)型、專業(yè)型、針對(duì)性較強(qiáng)的人才，以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已開設(shè)已久，其主要是通過教育教學(xué)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握水平，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力進(jìn)行有效強(qiáng)化。就當(dāng)前而言，教育部門對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革非常重視，并且進(jìn)行了階段性的改革研究，由傳統(tǒng)理論教學(xué)向?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，不斷采取措施提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法能夠得以推廣和應(yīng)用，是因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法側(cè)重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升，這能夠使學(xué)生將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，從而進(jìn)一步提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力，也促進(jìn)了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新[1]。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)成為較為重要的技術(shù)之一，基本應(yīng)用于各行各業(yè)，在此大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在不同類型教育課程中都有體現(xiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)基本在小學(xué)就有所涉及。也正因?yàn)榇?，中職院校學(xué)生基本都對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)忽略這部分內(nèi)容，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下的情況，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)過程中很難吸引學(xué)生注意力。因此，需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過不同的方法提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率。目前而言，中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是通過機(jī)房，但是不同的機(jī)器其操作系統(tǒng)可能不同，而且計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)也在不斷更新，這就使得系統(tǒng)差異造成了一定的操作差異，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的影響。此外，教學(xué)過程中，不同學(xué)生的接受能力不同也使得其學(xué)習(xí)效果不同。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并且促進(jìn)學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)能力。能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)并能夠使用部分針對(duì)性較強(qiáng)的工具軟件以及辦公軟件等，提升學(xué)生對(duì)于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[2]。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過對(duì)“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行明確，以教學(xué)目的為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)的問題以及實(shí)踐內(nèi)容開展，通過與學(xué)生一起對(duì)教學(xué)目的的探索，過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握操作技巧、進(jìn)行實(shí)踐操作等。已經(jīng)不再是以往只進(jìn)行填鴨式教學(xué)的情況，目前先進(jìn)的教學(xué)理念是通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及其操作能力、實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。這一過程強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過項(xiàng)目教學(xué)法更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，這對(duì)于中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提升有著重要的意義[3]。
3.1以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作。
項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用要以學(xué)生為主題開展教學(xué)工作，學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，是實(shí)現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵因素。因此教師在工作過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)研究具體的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、實(shí)踐操作的能力，通過項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣所在，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中重新認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)可自己。計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠融入教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.2科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
科學(xué)合理地進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是貫徹項(xiàng)目教學(xué)法的重要內(nèi)容之一，項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值體現(xiàn)需要各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的支持，因此在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要遵循科學(xué)合理的原則，以全面性的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)保障項(xiàng)目教學(xué)法的良好實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成，并同時(shí)使教學(xué)質(zhì)量得到體現(xiàn)。避免課程內(nèi)容與教學(xué)方法的不符與脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。
3.3重視實(shí)踐操作。
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中主要會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐操作不足的情況，而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠促進(jìn)師生進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，同時(shí)在操作過程中鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，兩者相輔相成互相促進(jìn)的同時(shí)使學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和其運(yùn)用方法。項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求方向進(jìn)行。學(xué)生在理論方面要有足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐操作能力也要有所體現(xiàn)，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠順利發(fā)展[4]。
4.1項(xiàng)目準(zhǔn)備方面。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目準(zhǔn)備時(shí)，要考察當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)方面人才的需求來制定相應(yīng)科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容。針對(duì)社會(huì)以及企業(yè)對(duì)人才的需求，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及教學(xué)工作開展。確定項(xiàng)目內(nèi)容后，教師要針對(duì)其項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行分析研究，以能夠?qū)?xiàng)目內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行剖析。制定符合當(dāng)前時(shí)代需求的教學(xué)方案，教學(xué)方案需要滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠?qū)W以致用。
4.2項(xiàng)目實(shí)施方面。
準(zhǔn)備工作做好后，需要進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施過程中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分成若干項(xiàng)目小組，指定小組負(fù)責(zé)人后對(duì)其分配項(xiàng)目小組任務(wù)，再將項(xiàng)目任務(wù)分工到各個(gè)小組成員身上，小組負(fù)責(zé)人制定出項(xiàng)目技術(shù)，包括名稱、內(nèi)容、目標(biāo)等。各小組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注各項(xiàng)目小組動(dòng)態(tài)，予以及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目的難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)涉及重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容，并向?qū)W生提供項(xiàng)目研究的方向。項(xiàng)目實(shí)施過程中，要盡量多的鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠加強(qiáng)信心，建立信念。與此同時(shí)，要提醒各項(xiàng)目小組進(jìn)行實(shí)踐操作記錄，例如發(fā)現(xiàn)的問題，過程的心得等。通過互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導(dǎo)，在實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
4.3項(xiàng)目評(píng)價(jià)方面。
項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一步。在小組完成計(jì)劃項(xiàng)目之后，需要開展項(xiàng)目的總結(jié)和評(píng)價(jià)工作，這是對(duì)于各組項(xiàng)目完成情況以及完成效果的評(píng)定總結(jié)階段。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過程中，首先要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓小組成員對(duì)自己小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并得出相應(yīng)結(jié)論，進(jìn)行相互討論并互相交流心得體會(huì)，同時(shí)各小組制作項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告提交。教師要針對(duì)各小組項(xiàng)目報(bào)告中出現(xiàn)的問題和學(xué)生進(jìn)行探討分析和解決，對(duì)各小組項(xiàng)目完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，完成優(yōu)秀的小組予以鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，完成較差的小組要予以分析問題所在。通過不同小組的完成情況，要做出最后的項(xiàng)目總結(jié)，對(duì)本次項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)解釋。之后要將項(xiàng)目報(bào)告歸類整理好，以供后期參考。
中職學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法需要細(xì)化管理，制定科學(xué)的管理機(jī)制以及獎(jiǎng)罰機(jī)制，項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)必須秉承獎(jiǎng)罰制度來施行。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人員制定與完善管理制度，所有項(xiàng)目的成果評(píng)價(jià)記錄檔案便于管理。在今后所有教學(xué)行為根據(jù)安裝相關(guān)管理制度實(shí)行管理，確保教學(xué)活動(dòng)的正常開展。項(xiàng)目教學(xué)的建設(shè)核心在拓展與教師資源和教學(xué)設(shè)備，項(xiàng)目設(shè)施建設(shè)則重實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地等硬件設(shè)施的不斷完善，通過制定合理的項(xiàng)目構(gòu)建計(jì)劃，最終有效地提升專業(yè)在校園中的所占比重[5]。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)化人才是社會(huì)和企業(yè)所缺乏的重要人才之一，也是時(shí)代對(duì)于人才的要求。中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展需要依托于廣大教師齊心協(xié)力的研究探討和進(jìn)步，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)的研究應(yīng)繼續(xù)完善。中職學(xué)校運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與評(píng)價(jià)工作與管理的開展，并對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，這能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，營造教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)習(xí)成為趣味性的項(xiàng)目，學(xué)生通過理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合提升，最終提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用，使學(xué)生的綜合能力水平有所提升，這對(duì)于中職院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)以及課程設(shè)計(jì)發(fā)展都有著較大的影響，對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展也有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過程中，要積極進(jìn)行各方面研究，促進(jìn)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
[1]魏寧，劉喬佳。項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].信息系統(tǒng)工程，20xx（16）：150.
[2]蔡昱明。項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx（19）：149.
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇七
根據(jù)近年來的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果不考慮實(shí)際情況，開展完全一致的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置相同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，那么必然會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)太少，而另一些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)比較吃力，跟不上。為了解決這種問題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到最優(yōu)的發(fā)展，可通過問卷調(diào)查、訪談、小測驗(yàn)等形式了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)現(xiàn)有水平，開展有針對(duì)性的分層教學(xué)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果把學(xué)生按不同程度科學(xué)地分成幾組，教師對(duì)不同小組區(qū)別對(duì)待，采取分層策略使全體學(xué)生都得到最好的發(fā)展和提高。
2．制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
在開展教學(xué)活動(dòng)以前，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能夠保證教學(xué)活動(dòng)朝著指定的方向進(jìn)行，并了解預(yù)期可以達(dá)成的結(jié)果。在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施前，通過相關(guān)企業(yè)調(diào)研、學(xué)生走訪、網(wǎng)絡(luò)查找資料等形式，多渠道的了解社會(huì)、學(xué)生自身對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、素質(zhì)的基本要求，以此作為指定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。
3．利用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果。
科學(xué)的評(píng)價(jià)體系可以檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握水平，為下一步教師開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)，即要考慮學(xué)生的理論水平，又要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，盡量真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際情況。由于我們提倡開展分層教學(xué)，在考核評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該采取分層考核的措施。對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置難易程度不同的考核內(nèi)容。考核內(nèi)容雖然難易程度不同，但都要包含必要的知識(shí)點(diǎn)。最終目的是讓所有學(xué)生都能獲得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
4．靈活使用多種教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興。
使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)可以有效提高教學(xué)效果。而長時(shí)間使用同一種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此教師要靈活使用多種教學(xué)方法。此外，教師要利用職業(yè)院校的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，將教師動(dòng)手演示和學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)合起來；將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)合起來。
（1）任務(wù)教學(xué)法。教學(xué)根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)來完成該任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，即獲得的知識(shí)，培養(yǎng)了技能，還使學(xué)生感到勝利的喜悅。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法。在課程內(nèi)容進(jìn)行到一定階段，教師可以為學(xué)生設(shè)置獨(dú)立項(xiàng)目，在學(xué)生和教師的共同探討下，鼓勵(lì)學(xué)生利用之前學(xué)過的知識(shí)和技能來完成項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
總之高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才具有重要的意義。我們應(yīng)該不斷進(jìn)行有益的探索，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高職院校人才培養(yǎng)上的重要作用。
作者：李敏。
第二篇：1課程教學(xué)中存在的問題。
學(xué)生學(xué)完《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程后，一般應(yīng)掌握該課程介紹的基本知識(shí)，能完成簡單計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、裝配、編程和調(diào)試工作。但是，從近幾年的教學(xué)效果來看，學(xué)生只能掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的大致框架，而不能親自正式地去設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)。分析其原因主要是在課程的教學(xué)中存在以下3個(gè)問題：
（1）與《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程的性質(zhì)有關(guān)?！队?jì)算機(jī)控制技術(shù)》是一門專業(yè)性、綜合性、復(fù)雜性及知識(shí)不斷更新的學(xué)科，它以多門相關(guān)的控制類課程為基礎(chǔ)，如果前面的基礎(chǔ)課程沒有學(xué)好，勢(shì)必將影響到《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，該課程所涉及的一些智能控制芯片也在不斷更新技術(shù)，這從某種程度上也對(duì)《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，從而導(dǎo)致這門課程難以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)好。
（2）與《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》的教材內(nèi)容有關(guān)。目前已出版的該課程教材在內(nèi)容安排上多偏向于理論分析，而缺少對(duì)應(yīng)的軟件開發(fā)設(shè)計(jì)和控制系統(tǒng)的討論分析。按這種方式組織教學(xué)，學(xué)生比較難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)系統(tǒng)掌握該課程的主要內(nèi)容，這樣勢(shì)必制約學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的應(yīng)用能力。
（3）實(shí)驗(yàn)條件有限。目前有不少高校，《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程基本上以理論講授為主，而對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)做得較少，或者在實(shí)驗(yàn)室也只是利用試驗(yàn)箱接下線然后連成一個(gè)控制系統(tǒng)，無法有效地與實(shí)際控制系統(tǒng)聯(lián)系。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇八
當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，可以用一句話來概括：即多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化日益緊密地結(jié)合。顯然，這件事所蘊(yùn)含的意義及其對(duì)人類生活的影響是怎么想像也不會(huì)過分的。當(dāng)中國教育邁向21世紀(jì)之時(shí)，計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀如何？基礎(chǔ)教育的管理者應(yīng)該做到心中有數(shù)。本文主要談?dòng)?jì)算機(jī)教育的宏觀管理、計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助管理。
我國的計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)開展了十年。在這十年中，計(jì)算機(jī)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)已經(jīng)從計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也已經(jīng)開始逐步成為真正幫助師生進(jìn)行教學(xué)的工具，并與教育改革緊密地結(jié)合在一起，成為提高教育效益、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要?jiǎng)恿Α?/p>
為了加強(qiáng)對(duì)我國計(jì)算機(jī)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，1992年8月，國家教委成立了以柳斌副主任為組長的“全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”?！叭珖行W(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心”是“領(lǐng)導(dǎo)小組”的組織執(zhí)行部門，為“領(lǐng)導(dǎo)小組”提供有關(guān)決策咨詢、文件資料、信息動(dòng)態(tài)及實(shí)施措施等?！爸行摹痹趪医涛A(chǔ)教育司的領(lǐng)導(dǎo)下，參與制定了全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和政策，編寫計(jì)算機(jī)教育教材與組織研制、開發(fā)軟件等，為促進(jìn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
國家教委還多次發(fā)文就計(jì)算機(jī)教育的規(guī)劃、計(jì)算機(jī)課程、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、師資培訓(xùn)等問題為各地提供指導(dǎo)意見。這些文件有力地指導(dǎo)了全國范圍內(nèi)計(jì)算機(jī)教育工作的開展，使我國的計(jì)算機(jī)教育水平得以穩(wěn)步提高。
請(qǐng)見下表。
1992年比。
1994年比比。
計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)工作。
第一階段，1983年，當(dāng)時(shí)的教育部主持召開了“全國中學(xué)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)工作會(huì)議”，制定了高中計(jì)算機(jī)選修課的教學(xué)大綱，其核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)basic程序設(shè)計(jì)。
第二階段，1986年，國家教委召開了“第三次全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)議”，在1983年制定的教學(xué)大綱中增加了3個(gè)應(yīng)用軟件的內(nèi)容：字處理、數(shù)據(jù)庫和電子表格，課程的目的也相應(yīng)包括了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。
第三階段，1991年全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心制定了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），并由國家教委基礎(chǔ)教育司正式下發(fā)。，國家教委再次對(duì)《指導(dǎo)綱要》進(jìn)行了修訂。《指導(dǎo)綱要》（修訂稿）在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整了結(jié)構(gòu)，增加了windows、網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體、常用工具軟件等新內(nèi)容，削弱了程序設(shè)計(jì)語言的內(nèi)容，突出了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用部分。
綜觀計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的歷程，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)已經(jīng)從以“程序設(shè)計(jì)”為主轉(zhuǎn)向以“實(shí)際應(yīng)用”為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的能力，這是符合社會(huì)發(fā)展要求的。各級(jí)教育部門和學(xué)校應(yīng)該注意不要再走回頭路，不要過分強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)，不要把程序設(shè)計(jì)作為對(duì)大多數(shù)學(xué)生的要求。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作。
近兩年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作正在全國范圍內(nèi)逐漸深入，并成為我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。各地教育部門要提高認(rèn)識(shí)，走出“重學(xué)科教學(xué)、輕輔助教學(xué)”的誤區(qū)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究和實(shí)踐。
第一階段，主要矛盾是缺乏硬件。硬件問題的解決，有待于加大教育資金投入，有條件的學(xué)校通常也都會(huì)比較積極地購買機(jī)器設(shè)備。與此同時(shí)，這一階段由于缺乏相配套的軟件，又使很多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，甚至機(jī)房變成了“絕密”之地。結(jié)果所配設(shè)備，只成了學(xué)校身份、地位的象征，并沒為教學(xué)服務(wù)。這種情況比比皆是，觸目驚心！可以說，長期以來，“重硬件、輕軟件”始終是計(jì)算機(jī)教育中存在的重要問題，它造成了極大的資源浪費(fèi)。學(xué)校務(wù)必要走出這個(gè)誤區(qū)，只有充分重視軟件建設(shè)，才能使計(jì)算機(jī)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
第二階段，主要矛盾開始由硬件轉(zhuǎn)向軟件。由于國家經(jīng)費(fèi)投入不足、軟件盜版嚴(yán)重等原因，造成了目前教學(xué)軟件數(shù)量較少、質(zhì)量粗糙、實(shí)用性差等問題。在這種背景下，很多學(xué)校開始自己培養(yǎng)專職或兼職人員開發(fā)課件，以供計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)之需。這在一定程度上緩解了學(xué)校對(duì)軟件需求的矛盾，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。然而，有些教師提出疑問：教師的工作究竟是去開發(fā)軟件，還是組織教學(xué)？全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的一項(xiàng)研究表明：教師有時(shí)要花70～80個(gè)小時(shí)來開發(fā)一個(gè)小時(shí)的課件，而且用80倍的時(shí)間換來的課件往往只能在自己的課堂中使用，并沒有多大的推廣價(jià)值。這不僅是因?yàn)榻處焸儾⒉痪邆湓O(shè)計(jì)、開發(fā)等多種能力，不可能在此領(lǐng)域投入很大的精力，而且也因每位教師的教育思想、教學(xué)方法與教學(xué)手段存在著差異而影響設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在這種情況下，每位教師都想自己搞一套“課件”，而每個(gè)課件的水平都不高，這就造成了至今猶存的教學(xué)軟件“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。
這個(gè)問題一直延續(xù)到19才有所緩解。在此階段，開發(fā)軟件的指導(dǎo)思想由“課件”向“組織”或“積件”（指把微教學(xué)單元自由組合起來的平臺(tái)）發(fā)展。工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的方向。年涌現(xiàn)出的“幾何畫板”、“csc語文電子備課系統(tǒng)”、“教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等3個(gè)優(yōu)秀cai軟件，令廣大教育工作者耳目一新，并在全國范圍內(nèi)掀起了一個(gè)不小的熱潮，從而大大改變了cai的面貌。可以預(yù)言，兩三年內(nèi)，還會(huì)出現(xiàn)更多這樣的軟件，從而改變?nèi)藗儗?duì)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
第三階段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入以各種資料庫、工具平臺(tái)為背景的狀態(tài)。在這一階段，由于技術(shù)可以幫助教師擁有更強(qiáng)大的能力，人們開始考慮技術(shù)與教學(xué)如何“整合”的問題，也就是說如何在教學(xué)中“應(yīng)用”，而不是“開發(fā)”技術(shù)的問題。
技術(shù)引入教學(xué)并不是把技術(shù)手段簡單地疊加到原有的教學(xué)之中。很多專家早就提出：陳舊的為“應(yīng)試教育”服務(wù)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，不適應(yīng)新技術(shù)的需要；只有改變陳舊的教學(xué)思想，結(jié)合新技術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)造新的符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式，才能充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，從而最大限度地提高教學(xué)效率。
在這一階段，由于每個(gè)老師都能很容易地應(yīng)用資源庫或開發(fā)出適合自己需要的軟件，因此最重要的反倒不是技術(shù)本身，而是老師用什么樣的思想來使用技術(shù)，以什么樣的理論來組織課堂教學(xué)，這恰恰是教學(xué)本身所需要研究的問題。國內(nèi)外眾多的實(shí)驗(yàn)表明：教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，然后才能充分發(fā)揮新型教學(xué)手段的作用。如果教師不轉(zhuǎn)變教育觀念的話，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用將是極為有限的。
我們必須走出一個(gè)誤區(qū)：計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代化的工具，因此用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是在進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)。原因很簡單：并不是配置最現(xiàn)代化的學(xué)校，就能叫作“好學(xué)校”，好學(xué)校需要靠教育思想正確的領(lǐng)導(dǎo)和教師來支撐；同樣，在課堂中采用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段本身并不能說明這節(jié)課就是一節(jié)好課，更不能說明這節(jié)課就是“現(xiàn)代教學(xué)”。所謂“現(xiàn)代教學(xué)”與其說是把現(xiàn)代化的手段引入教學(xué)，還不如說是以現(xiàn)代教學(xué)思想來指導(dǎo)的教學(xué)。用這種眼光來看，許多公開課、評(píng)優(yōu)課還處在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的第二階段，并沒有真正深入下去。
近兩年來，我國的.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論和實(shí)踐取得了較大的突破，一些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開始應(yīng)用最新的教學(xué)理論，并取得了良好的效果。全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心“小學(xué)語文四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)是一個(gè)在全國范圍內(nèi)影響很大的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)課題組認(rèn)為：計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ)已經(jīng)經(jīng)歷了“行為主義―認(rèn)知主義―建構(gòu)主義”的變遷，而課件的設(shè)計(jì)思想也應(yīng)從“面向教師”轉(zhuǎn)向“面向?qū)W生”。在教學(xué)中，要明確“以學(xué)生為中心”這一觀念，要強(qiáng)調(diào)情境，強(qiáng)調(diào)協(xié)作，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種學(xué)習(xí)資源來幫助學(xué)生“建構(gòu)”。計(jì)算機(jī)在課堂中再也不僅僅是老師講課的工具，同時(shí)還是學(xué)生的“認(rèn)知工具”。這與當(dāng)前教育改革強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生的主體性”相吻合。
然而，以上這些理論、思潮、觀念必須要讓廣大教師理解、接受，才能真正發(fā)揮其作用。因此，第三個(gè)階段的關(guān)鍵所在是把師資培訓(xùn)工作作為重中之重來抓。可以這樣說，不管是在教學(xué)改革中，還是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教學(xué)觀念是最重要的工作，無論把師資培訓(xùn)工作看得多么重要都不過分。這也是世界范圍內(nèi)計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這里所說的師資培訓(xùn)，不是指計(jì)算機(jī)操作技能，更不是指培訓(xùn)教師開發(fā)軟件，而是指立足于在掌握現(xiàn)代教育觀念和教育技術(shù)理論基礎(chǔ)之上的應(yīng)用。
師資培訓(xùn)工作應(yīng)該包括3方面：計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能與態(tài)度；學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展；教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實(shí)踐。第一方面主要解決教師操作計(jì)算機(jī)的問題，它使教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，并真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具；第二方面主要是加強(qiáng)教師的學(xué)科修養(yǎng)，并且?guī)椭處煾M(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；第三方面主要解決如何運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的的問題。
計(jì)算機(jī)輔助管理。
計(jì)算機(jī)輔助管理，主要是指在教學(xué)管理和教育行政管理中使用計(jì)算機(jī)作為信息處理的工具。由于管理工作是非常煩瑣、比較程式化的工作，因此計(jì)算機(jī)很容易發(fā)揮較大的作用，從而提高管理效率。例如，題庫系統(tǒng)可以幫助教師和學(xué)生按照知識(shí)點(diǎn)、難度、題型等各種參數(shù)自動(dòng)組卷，并可以修改不太合適的題。智能助教系統(tǒng)如果用在網(wǎng)絡(luò)上還能夠自動(dòng)發(fā)卷、收卷、改卷、評(píng)分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績進(jìn)行分析和長期跟蹤。這樣一來可以大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，用更科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。此外還有一些校長辦公系統(tǒng)、自動(dòng)閱卷系統(tǒng)等，都能大大減輕學(xué)校管理者和教師的勞動(dòng)。但由于有些產(chǎn)品不符合教育需求和使用者本身水平不高等問題，計(jì)算機(jī)輔助管理還沒有達(dá)到很高的水平。今后，還需要進(jìn)一步規(guī)范和完善計(jì)算機(jī)輔助管理產(chǎn)品，提高全體教育工作者使用計(jì)算機(jī)的水平。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇九
對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)行來說，計(jì)算機(jī)軟件安全起著非常重要的作用，它直接影響著計(jì)算機(jī)是否能夠安全運(yùn)行，所以，為了確保計(jì)算機(jī)在安全的環(huán)境下順利運(yùn)行，一定要對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行安全檢測，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)軟件的安全性。如果檢測結(jié)果在標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)，才認(rèn)為符合運(yùn)行要求，計(jì)算機(jī)軟件才能正式投入使用。其實(shí)，計(jì)算機(jī)軟件安全檢測就是對(duì)軟件中的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)防和處理，而計(jì)算機(jī)軟件的安全問題和其他軟件的安全問題存在著本質(zhì)上的區(qū)別，如果普通的軟件存在安全問題只會(huì)影響用戶的體驗(yàn)，但是如果是計(jì)算機(jī)軟件存在安全方面的問題，就有可能會(huì)使整個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。所以說，計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測工作對(duì)提高計(jì)算機(jī)的性能具有非常重要的意義，一定要對(duì)其引起重視。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十
在計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測過程中，一些規(guī)模比較大的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)包括了很多個(gè)子系統(tǒng)，而不同的子系統(tǒng)中也有很多個(gè)不同的模塊。通常來說，計(jì)算機(jī)軟件安全檢測的流程大致為：模塊檢測—系統(tǒng)組裝—系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的安全檢測—軟件功能以及性能的檢測—系統(tǒng)測試。其中模塊檢測是指對(duì)子系統(tǒng)中最小單位的模塊檢測，主要是為了實(shí)現(xiàn)檢測范圍的系統(tǒng)化、全面化等，進(jìn)而在第一時(shí)間找到小模塊中存在的風(fēng)險(xiǎn)。在檢測完每個(gè)模塊之后，要按照軟件程序的相應(yīng)需求進(jìn)行模塊組裝，使其成為一個(gè)完整的系統(tǒng)，之后還要對(duì)組裝完成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行安全檢測。在確保上述檢驗(yàn)報(bào)告合格的同時(shí)，還要對(duì)軟件的功能以及性能進(jìn)行檢測，主要是為了實(shí)現(xiàn)用戶需求和軟件功能、性能的一致性。計(jì)算機(jī)軟件安全檢測的最后一步是對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行測試，從而確保計(jì)算機(jī)軟件的安全性。
2.2.1語法檢測技術(shù)語法檢測技術(shù)就是一種語法測試，如果輸入的條件存在差異，那么出現(xiàn)的反應(yīng)也會(huì)不同，主要是在被檢測軟件的功能接口形成一種軟件，之后采取輸入的步驟完成檢測。該項(xiàng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)軟件安全檢測中起著非常重要的作用，其主要的步驟為：首先，在計(jì)算機(jī)軟件功能接口語言的基礎(chǔ)上生成軟件測試輸入，之后檢驗(yàn)輸入計(jì)算機(jī)中各種語言的實(shí)際情況，最后進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件接口處語言和語法的識(shí)別，并且進(jìn)行定義，完成計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測。
2.2.2模型式檢測技術(shù)模型式檢測技術(shù)是在計(jì)算機(jī)軟件的結(jié)構(gòu)和行為基礎(chǔ)上形成的，創(chuàng)建了具有安全檢測功能的模型，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行了全面的安全檢測。主要的步驟為：要先對(duì)被檢測軟件的輸入和輸出過程進(jìn)行分析，清楚軟件內(nèi)部的數(shù)據(jù)交換和計(jì)算過程，之后選擇與軟件相適合的結(jié)構(gòu)模型，形成檢測的案例，最后通過人工檢測，查看是否存在安全方面的問題。
2.2.3故障注入式的檢測技術(shù)故障注入式檢測技術(shù)是在白盒模糊檢測的基礎(chǔ)上形成的，而且在一定程度上將傳統(tǒng)檢測技術(shù)和動(dòng)態(tài)監(jiān)測技術(shù)結(jié)合在了一起，實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)檢測技術(shù)的一種更新。工作人員應(yīng)該認(rèn)真選擇故障模型，之后創(chuàng)建相應(yīng)的故障樹，通過反復(fù)檢測之后，得到具體的反饋信息，從而對(duì)故障進(jìn)行安全性的'檢測。雖然該種檢測技術(shù)是一種比較簡單的技術(shù)，但是還是能將計(jì)算機(jī)軟件程序中的重要問題顯示出來，是計(jì)算機(jī)軟件安全檢測技術(shù)中非常重要的一部分，能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件安全檢測的持續(xù)發(fā)展。
2.2.4形式化的安全檢測技術(shù)在計(jì)算機(jī)軟件安全檢測中應(yīng)用形式化的安全檢測技術(shù)時(shí)，應(yīng)該先進(jìn)行軟件數(shù)學(xué)模型的建立，在形式規(guī)格語言的基礎(chǔ)上對(duì)形式化的規(guī)格進(jìn)行說明。在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件安全檢測中，經(jīng)常使用的形式化規(guī)格語言包括行為語言、有限狀態(tài)語言以及模糊語言等。從具體的檢測方法角度出發(fā)，形式化安全檢測技術(shù)包括模型檢測和定理證明。實(shí)際上，形式化安全檢測技術(shù)就是利用數(shù)學(xué)模型來進(jìn)行系統(tǒng)證明，我們誰都不敢保證系統(tǒng)中沒有存在任何問題，所以說，該項(xiàng)技術(shù)能夠確保保密設(shè)備的安全性。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十一
1.1核心課程體系構(gòu)建的原則。
欽州學(xué)院開設(shè)化學(xué)工程與工藝專業(yè)有良好的機(jī)遇，同時(shí)也有多方面的挑戰(zhàn)。要辦好欽州學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)，貫徹學(xué)院打造五大品牌專業(yè)的精神，需要從緊密聯(lián)系北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面著眼，努力辦出具有石化特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)，重點(diǎn)建立一套緊密結(jié)合石化下游產(chǎn)業(yè)鏈、注重過程開發(fā)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心課程體系。在核心課程設(shè)置方面，確立夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)化工程意識(shí)、注重實(shí)驗(yàn)技能、拓寬專業(yè)口徑，注重石化特色的原則。
1.2核心課程體系的內(nèi)容與相互關(guān)系。
所謂化工過程，主要包含分離過程和反應(yīng)過程兩種過程。與這兩種過程緊密相關(guān)的一系列化工類課程共同構(gòu)成了化工類課程的核心。按照“門數(shù)適宜，重點(diǎn)突出，相互支撐，形成一體”的要求，選擇化工熱力學(xué)、分離工程、傳遞原理、反應(yīng)工程和化工工藝學(xué)等五門理論課以及與這五門理論課相關(guān)的化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課作為核心課程,建設(shè)具有石化特色化學(xué)工程與工藝專業(yè)的核心課程體系，全力打造化學(xué)工程與工藝這一品牌專業(yè)。在這五門理論課程中，分離工程和反應(yīng)工程分別研究各類分離過程和反應(yīng)過程，它們構(gòu)成了化工過程課程最核心的部分?；崃W(xué)是化工過程研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，是化學(xué)工程的重要分支之一，與化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程關(guān)系密切。化工熱力學(xué)的核心價(jià)值在于研究過程進(jìn)行的方向和限度，為分離過程和反應(yīng)過程提供相平衡、反應(yīng)平衡數(shù)據(jù)，并對(duì)化工過程進(jìn)行熱力學(xué)分析[1]。反應(yīng)工程是與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的課程之一，它廣泛地將化工熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱、傳質(zhì)以及生產(chǎn)工藝、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等反面的`理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)綜合于工業(yè)反應(yīng)器的結(jié)構(gòu)和操作參數(shù)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化中[2]。
分離工程是化工專業(yè)基礎(chǔ)課程，講述的是如何將混合物進(jìn)行分離與提純的學(xué)科。作為專門研究分離方法的分離工程課程對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)有很重要的作用。該課程闡明了化工分離過程的本質(zhì)規(guī)律，重點(diǎn)研究分離方法的工業(yè)化途徑，設(shè)備設(shè)計(jì)放大效應(yīng)，最優(yōu)分離路線的工業(yè)化，及最優(yōu)操作條件。在選擇具體分離方法時(shí)，不僅要考慮技術(shù)上的可行性、經(jīng)濟(jì)上的合理性，而且要考慮能耗、環(huán)保、設(shè)備放大和開發(fā)成本等諸多問題[3]。傳遞原理旨在研究化工動(dòng)量、熱量及質(zhì)量(俗稱三傳)的傳遞現(xiàn)象，用一種統(tǒng)一的觀點(diǎn)來處理三種傳遞現(xiàn)象，并研究動(dòng)量、熱量和質(zhì)量傳遞之間的類似性，是研究分離機(jī)理、分離效率和宏觀反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)理論，同時(shí)也是反應(yīng)器放大研究的基礎(chǔ)理論之一。與化工熱力學(xué)不同，傳遞原理是一門探討傳遞速率的課程，它對(duì)過程開發(fā)、過程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)操作、優(yōu)化控制及過程機(jī)理研究都有重要的使用意義[4]?；すに噷W(xué)重在工藝過程的分析，即在特定條件下，進(jìn)行分離過程、反應(yīng)過程的比較選擇、整合優(yōu)化?；すに噷W(xué)是大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工動(dòng)力學(xué)、反應(yīng)工程、分離工程等專業(yè)基礎(chǔ)可和專業(yè)課的綜合運(yùn)用?；崃W(xué)和傳遞原理旨在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)工程和分離工程重在強(qiáng)化工程意識(shí)，化工工藝學(xué)拓展了專業(yè)適應(yīng)面，可以突出石化特色。
為了保障以上核心課程體系的順利實(shí)施，建議結(jié)合欽州學(xué)院化學(xué)工程與工藝現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，從下面幾個(gè)方面作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2.1加強(qiáng)數(shù)理基礎(chǔ)教學(xué)力度，適度拓展。
新世紀(jì)的工程人才必須有熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識(shí)的能力，有進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理的能力。在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映數(shù)理基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，一些數(shù)學(xué)問題不知所云，比如熱力學(xué)計(jì)算中要應(yīng)用迭代法求解狀態(tài)方程、精餾過程計(jì)算、反映工程中的偏微分方程求解等等，問題大都源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱。因此建議加開線性代數(shù)、運(yùn)籌學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值計(jì)算、c程序語言、數(shù)學(xué)物理方法，流體力學(xué)等數(shù)理和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。多所兄弟院校也早就開設(shè)了這些基礎(chǔ)課程。線性代數(shù)和運(yùn)籌學(xué)的開設(shè)可以解決反應(yīng)器設(shè)計(jì)過程的優(yōu)化問題；概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和理解反應(yīng)工程中一些基本概念的基礎(chǔ)；數(shù)值計(jì)算和c程序語言兩門課程是工科學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程，加開這兩門課程也是落實(shí)我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的要求，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力的提高有好處；數(shù)學(xué)物理方法和流體力學(xué)是傳遞工程等課程的基礎(chǔ)，加開這兩門課程可以大大的提高學(xué)生工程數(shù)學(xué)能力，為就業(yè)和進(jìn)一步深造打下更堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)。考慮到matlab在科學(xué)和工程計(jì)算領(lǐng)域的突出作用，建議開設(shè)matlab在化工中的應(yīng)用的相關(guān)課程[5]?；崃W(xué)和化工原理是反應(yīng)工程的基礎(chǔ)，故將化工熱力學(xué)和從第四、五學(xué)期調(diào)整至第三、四學(xué)期；化工原理和反應(yīng)工程兩門課程共同構(gòu)成了化學(xué)工程最核心的部分課程，將化工原理從第四、五學(xué)期調(diào)整至第二、三學(xué)期，反應(yīng)工程從第三學(xué)期調(diào)整至第五學(xué)期，也是考慮到化工原理是反應(yīng)工程的基礎(chǔ)。同時(shí)，將計(jì)算機(jī)模擬與仿真刪去，將其中的知識(shí)分散到加開的matlab在化工中的應(yīng)用和數(shù)值計(jì)算這兩門課程中。從上表2中還可以看出，加開的課程中，突出了數(shù)理課程的基礎(chǔ)，同時(shí)，適度的拓展經(jīng)濟(jì)和計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，也增加化工制圖和電工學(xué)等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力是必不可少的。
2.2整合化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)。
為了整合學(xué)院教學(xué)資源，最大限度地利用現(xiàn)有的一切教學(xué)設(shè)備，建議從各門化學(xué)工程與工藝核心課程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)中選出一些經(jīng)典的、與石化行業(yè)緊密相關(guān)的進(jìn)行重新編排，單獨(dú)設(shè)置一門大學(xué)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，分成三個(gè)學(xué)期展開教學(xué)。另外，考慮到傳統(tǒng)的化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材以單一驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，無法滿足新世紀(jì)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，可將化工實(shí)驗(yàn)按由淺入深的原則劃分成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。盡量精簡驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)。可以從教師的一些科研項(xiàng)目中選出一部分讓學(xué)生參與，將這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)成設(shè)計(jì)型或綜合型實(shí)驗(yàn)，這樣，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)科研過程，培養(yǎng)了正確的科研習(xí)慣，為學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步的深造打下好的基礎(chǔ)。
2.3加強(qiáng)多媒體教學(xué)。
隨著計(jì)算機(jī)眾多領(lǐng)域的廣泛而深入的應(yīng)用，掌握必要的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)是相當(dāng)必要的。一方面，由于現(xiàn)在的石化企業(yè)的生產(chǎn)是高度自動(dòng)化的，一些問題通過傳統(tǒng)的教學(xué)形式很難向?qū)W生解釋清楚，多媒體技術(shù)可有效增加信息的傳遞；另一方面，采用多媒體教學(xué)的教學(xué)形式，通過多媒體仿真實(shí)驗(yàn)，可以減少不必要的實(shí)驗(yàn)的投入，減少人力物力，在保質(zhì)保量的前提下降低教學(xué)成本。要將課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，既發(fā)揮課堂教學(xué)有利于教師與學(xué)生間的面對(duì)面交流的作用，也讓多媒體教學(xué)進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十二
1.1舊課程教學(xué)模式存在的弊端。
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的、具有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，也可以是某種結(jié)構(gòu)框架的教學(xué)形式范疇，經(jīng)過一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐探索，逐漸形成一種動(dòng)態(tài)的思維模式形式，它能夠從宏觀上凸現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系的功能，從而彰顯教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和有序性、可行性。就現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)安全專業(yè)課程來看，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，突出表現(xiàn)為：重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；專業(yè)特色不明顯，人才與市場脫節(jié)；教學(xué)工作目標(biāo)偏移，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得不到充分的發(fā)掘，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不斷下降，相當(dāng)多的學(xué)生缺乏學(xué)科要求的基本人文素質(zhì)；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也不高，突出表現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新教育能力，具體表現(xiàn)在知與能的結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有充分考慮校企“零對(duì)接”原則，師生間缺乏情感交流，更沒有“雙邊互動(dòng)”內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。沒有正確處理好、擺正教師、學(xué)生、教材三大信息源的位置關(guān)系。上述諸多問題影響了學(xué)生與教師之間的知識(shí)信息和情感信息的交流，阻礙了職業(yè)教育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。
1.2課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
1.3新課程設(shè)計(jì)的步驟。
首先是從宏觀上，通過企業(yè)優(yōu)秀實(shí)踐專家、專業(yè)課教師、資深教育課程專家等召開座談會(huì)，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)相應(yīng)崗位群職業(yè)進(jìn)行深入的剖析，對(duì)所描述的學(xué)習(xí)工作任務(wù)作進(jìn)一步的分析、設(shè)計(jì)，建立課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，解決課程的設(shè)置、課程科學(xué)合理銜接問題。主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、課程門類以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，要以“就業(yè)為導(dǎo)向”。
2新課程開發(fā)設(shè)計(jì)理念與方案。
2.1新課程開發(fā)設(shè)計(jì)理念。
“計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控技術(shù)”是安全工程及技術(shù)等專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程之一，它對(duì)安全工程及技術(shù)專業(yè)課程體系具有重要的技術(shù)支撐作用，課程面向的是生產(chǎn)一線的工種或公共大安全崗位的各項(xiàng)職能。要為企業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才。基于工學(xué)結(jié)合的課程創(chuàng)新建設(shè)就是將設(shè)計(jì)理念、模式兩大要素凝煉、重構(gòu)和發(fā)展的過程，根據(jù)市場需求和就業(yè)導(dǎo)向，運(yùn)行架構(gòu)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將“與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的要素”和“與工作項(xiàng)目相關(guān)的要素”兩者有機(jī)結(jié)合起來；遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，將相同、相近的能力進(jìn)行歸納和整合，按照基于工作過程為導(dǎo)向的思路，將課程內(nèi)容進(jìn)行序化，組構(gòu)課程主體框架，達(dá)到課程知識(shí)模塊化，模塊內(nèi)容任務(wù)化，任務(wù)和工作結(jié)合實(shí)用化的要求。結(jié)合基本因素和設(shè)計(jì)與工作過程，以工作任務(wù)為載體把技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)聯(lián)系起來，使課程各模塊之間相互連接，互為整體，形成工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的課程體系。在實(shí)施過程中，依據(jù)設(shè)定的現(xiàn)場生產(chǎn)基本條件，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)、具體條件完成礦井計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)安裝、生產(chǎn)維護(hù)、作業(yè)規(guī)程編制等項(xiàng)任務(wù)。整個(gè)過程，學(xué)生全程參與，邊講邊練，講練結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（1）校企合作，專兼結(jié)合，“以實(shí)踐為導(dǎo)向”共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容建立由企業(yè)技術(shù)專家參與的專兼結(jié)合的教學(xué)模式，認(rèn)真分析研究職業(yè)崗位能力，并以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探索新的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，由淺入深、循序漸進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高技能人才的目標(biāo)。（2）實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法在教學(xué)上倡導(dǎo)以實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)參與型的“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以通過按崗教學(xué)、跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與工作崗位的零距離對(duì)接。（3）課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性、發(fā)展性和實(shí)踐性課程內(nèi)容既要體現(xiàn)職業(yè)崗位群任職要求、行業(yè)區(qū)域工作過程特點(diǎn)和職業(yè)教育任職規(guī)律；又要體現(xiàn)當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展的情況，以適應(yīng)新的職業(yè)崗位要求的需要；校內(nèi)教學(xué)主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成，校外教學(xué)主要依托校外實(shí)訓(xùn)基地完成，使學(xué)習(xí)過程具體化，任務(wù)明確化。整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)可將其中的技能訓(xùn)練分解成多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，通過對(duì)各項(xiàng)目的分析和實(shí)施，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的組織選取按照“實(shí)踐主線，多個(gè)模塊與項(xiàng)目”的思路，即由“課程核心內(nèi)容+專項(xiàng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)+生產(chǎn)性實(shí)習(xí)”的“實(shí)踐主線”，通過系統(tǒng)認(rèn)知、4個(gè)單一項(xiàng)目、2個(gè)組合項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的“多個(gè)項(xiàng)目模塊”構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；“課程”力求突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)，采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程，形成一個(gè)較為完整的課程建設(shè)體系，課程開發(fā)設(shè)計(jì)理念。（4）課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)“綜合性、多元化”建立學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)的綜合性、多元化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，反饋教學(xué)信息，修訂課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.3工學(xué)結(jié)合模式設(shè)計(jì)。
2.3.1“基于工作過程”的課程內(nèi)容開發(fā)。
以實(shí)際工作的實(shí)踐過程為中心，以崗位職業(yè)能力所需要的技能模塊來確定實(shí)驗(yàn)課程和相關(guān)的理論課程。在課程內(nèi)容的組織上，采用“項(xiàng)目教學(xué)”，根據(jù)技術(shù)崗位的工作過程來組織教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐融為一體，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，凸顯學(xué)生的能力本位特點(diǎn)。
2.3.2深化教學(xué)內(nèi)容改革。
基于煤炭企業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向；產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；實(shí)施“雙證書”教育；重構(gòu)課程體系。以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足煤礦生產(chǎn)對(duì)采礦、通風(fēng)、瓦斯治理等方面的人才需求。課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，建立科學(xué)的專業(yè)課程體系，要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)筑具有高職特色的課程體系。
（1）內(nèi)容選取。
根據(jù)工作崗位實(shí)際需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)，課程計(jì)劃以10個(gè)工作任務(wù)展開，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊化項(xiàng)目教學(xué)。內(nèi)容應(yīng)包括煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)相關(guān)法律法規(guī)、國家有關(guān)煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、礦用傳感器基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境氣體傳感器原理、操作、維修、井下監(jiān)控分站、遠(yuǎn)程斷電器、安全監(jiān)控系統(tǒng)軟件等內(nèi)容。配合必要的理論知識(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)際操作技能。
（2）內(nèi)容組織。
根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜的步驟，逐步實(shí)施每個(gè)課程項(xiàng)目，教學(xué)組織要注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的形式進(jìn)行，要特別突出“學(xué)中做、做中學(xué)”，既要突出為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，同時(shí)要高于一般性的生產(chǎn)，使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)能力，充分體現(xiàn)“高職”的特色。
（3）表現(xiàn)形式。
根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性方面，主要采取針對(duì)不同專業(yè)崗位的要求，根據(jù)煤礦企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)，與企業(yè)用人單位的技術(shù)人員共同設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確定學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以適應(yīng)煤礦生產(chǎn)建設(shè)不同崗位對(duì)不同人才的需求。由于教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排，相應(yīng)的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)資源等相關(guān)內(nèi)容都要進(jìn)行相應(yīng)的變化，要圍繞每個(gè)實(shí)際課程項(xiàng)目展開。在確定各教學(xué)項(xiàng)目相應(yīng)的核心技能后，根據(jù)學(xué)生后續(xù)專業(yè)發(fā)展方向的不同和側(cè)重點(diǎn)，為不同專業(yè)設(shè)計(jì)選取2-4個(gè)核心技能進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的技能基礎(chǔ)，著重突出針對(duì)性和適用性。課程模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)以計(jì)算機(jī)安全綜合監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)為載體，遵循職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，選取教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)載體課程模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。
2.4“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式。
“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式的前提是以煤礦安全綜合監(jiān)控系統(tǒng)為教學(xué)載體，開發(fā)出學(xué)習(xí)任務(wù)；構(gòu)建“兩個(gè)團(tuán)隊(duì)+兩個(gè)基地”的教學(xué)條件，即組建由專職教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的教師團(tuán)隊(duì)和由3-5名學(xué)生組成的'學(xué)生團(tuán)隊(duì)；建設(shè)具有模擬真實(shí)工作場所的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和具備實(shí)踐補(bǔ)充功能的校外實(shí)習(xí)基地。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂延伸到安全監(jiān)測生產(chǎn)崗位，分為三個(gè)階段實(shí)施教學(xué)，即：按照職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律排序教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，由簡單到復(fù)雜排序初學(xué)型、能學(xué)型、專家型三個(gè)階段學(xué)習(xí)工作任務(wù)，針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)工作任務(wù)采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。[5-7]第一階段實(shí)施“任務(wù)獲取、夯實(shí)基礎(chǔ)”，完成計(jì)算機(jī)安全監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)、設(shè)備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；第二階段實(shí)施生產(chǎn)崗位訓(xùn)練，進(jìn)行“實(shí)踐充實(shí)、理實(shí)轉(zhuǎn)化”，完成計(jì)算機(jī)監(jiān)控設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)與管理的實(shí)踐知識(shí)的補(bǔ)充，將第一階段準(zhǔn)備的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化；第三階段完成“綜合知識(shí)升華”，將生產(chǎn)崗位的理論、實(shí)踐綜合應(yīng)用。在三個(gè)階段的教學(xué)中，運(yùn)用由學(xué)生直接參與的團(tuán)隊(duì)討論，自我評(píng)價(jià)等多種教學(xué)方法，以及多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)。采用了“雙結(jié)合”、“三考評(píng)”考核辦法?！半p結(jié)合”即學(xué)校考核與企業(yè)結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核集合；“三評(píng)”即學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）自互評(píng)、教師（師傅）對(duì)學(xué)生(團(tuán)隊(duì))評(píng)價(jià)、教師（師傅）接受學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實(shí)施雙向提高。
2.5教學(xué)方法設(shè)計(jì)與手段。
（1）教學(xué)方法。
根據(jù)課程建設(shè)實(shí)際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時(shí)代要求，結(jié)合課程改革內(nèi)容，進(jìn)一步完善多媒體課件，引入現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、（模塊）項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)等多方位、立體化的教學(xué)手段；利用信息化手段創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場與課堂之間的的有效鏈接，加入大量裝置及設(shè)備圖片、現(xiàn)場生產(chǎn)視頻等多媒體素材，增加和充實(shí)課堂信息量，充分展示教學(xué)案例的現(xiàn)場情景，使授課內(nèi)容與現(xiàn)場生產(chǎn)緊密結(jié)合，來全方位地提升課程的教學(xué)效果。從教學(xué)手段上打破過去課堂注重系統(tǒng)理論性推導(dǎo)與陳述，現(xiàn)場注重操作演示的傳統(tǒng)教學(xué)界限，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)的融合?？傊?，課程大綱來自于企業(yè)的專家，而且隨時(shí)隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，解決了教學(xué)內(nèi)容更新的難題。這一做法的優(yōu)勢(shì)是企業(yè)技術(shù)人員可以把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來，淘汰過時(shí)、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除多余的教學(xué)內(nèi)容，保留核心知識(shí)和核心技能。試用以考代教法。將每個(gè)模塊的重點(diǎn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)題，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，結(jié)合復(fù)習(xí)思考題進(jìn)行討論和重點(diǎn)學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊最后進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果，教師再對(duì)考核內(nèi)容和考核中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)。進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高。
（2）教學(xué)手段。
煤礦生產(chǎn)大多在地下進(jìn)行，學(xué)生對(duì)井下情況不熟悉，很難建立礦井巷道系統(tǒng)的空間概念。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立虛擬、仿真環(huán)境；加快多媒體輔助教學(xué)軟件（cai）的推廣與應(yīng)用，使專業(yè)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，能充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)等特點(diǎn)。課程組教師可開發(fā)flash電子課件，使井下生產(chǎn)系統(tǒng)形象逼真，圖文并茂，立體感強(qiáng)，寓教于樂，增大了信息量，有利于教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。由于多媒體計(jì)算機(jī)集聲、像、圖、文于一體，它可使教材中復(fù)雜的設(shè)備插圖呈現(xiàn)多維彩色圖像，增強(qiáng)視覺效果，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
（3）實(shí)踐條件。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。要保證教學(xué)的正常進(jìn)行，校內(nèi)必須首先建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件。如單片機(jī)、plc、電工、電子、拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等實(shí)驗(yàn)室，通風(fēng)實(shí)訓(xùn)室；瓦斯防治綜合實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室以及地下井巷仿真工作面等，滿足學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。各實(shí)驗(yàn)室結(jié)合學(xué)院教學(xué)科研、師資培訓(xùn)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，利用雄厚的師資力量和先進(jìn)的儀器設(shè)備，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)室潛在功能，組織科學(xué)研究、職業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等，為教師、學(xué)生、社會(huì)提供全方位的服務(wù)。在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷改善計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)條件的同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)室的模擬仿真環(huán)境建設(shè)，比如計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室按照崗位要求設(shè)置職業(yè)現(xiàn)場，營造職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，真實(shí)感受工作流程；抓住近年來企業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇，發(fā)展實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生無條件開放，無論是實(shí)驗(yàn)課還是在課余時(shí)間，學(xué)生都可以在實(shí)驗(yàn)室觀察各種設(shè)備、系統(tǒng)的組成以及原理，并可以親自動(dòng)手操作、安裝。逐步形成一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。校外實(shí)習(xí)環(huán)境。校外實(shí)習(xí)基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的必要補(bǔ)充，主要是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)完整的生產(chǎn)過程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，掌握工藝檢測的全過程，從實(shí)際生產(chǎn)的角度認(rèn)識(shí)監(jiān)測監(jiān)控的重要性。如與相關(guān)產(chǎn)業(yè)橫向聯(lián)合，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并形成協(xié)議化的長期合作關(guān)系，使學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、教師下礦實(shí)習(xí)有了保障。
（4）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)。
課程應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課程特點(diǎn)，合理利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)教、學(xué)互動(dòng)，做到“教、學(xué)、做”一體化，將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、部分授課錄像等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)。并進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站，不斷更新課程資源并增設(shè)網(wǎng)上討論、意見反饋等內(nèi)容，滿足學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
（5）教材創(chuàng)新建設(shè)。
依托國家示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新教材，建設(shè)體現(xiàn)教、學(xué)互動(dòng)、“教、學(xué)、做”一體化的《計(jì)算機(jī)安全監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)》創(chuàng)新教材，保證教材內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平同步。同時(shí)研究工學(xué)結(jié)合，完成項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)工作過程的特色實(shí)訓(xùn)教材的編寫工作，使實(shí)訓(xùn)課程不僅要與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配，還要達(dá)到實(shí)踐與理論的最佳搭配，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)形成比較完整的體系。
3結(jié)論。
教學(xué)實(shí)踐表明，工學(xué)結(jié)合課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互映射的，是動(dòng)和靜的對(duì)立統(tǒng)一，是符合事件的遷移規(guī)律的，二者是不可背離的。根據(jù)課程建設(shè)實(shí)際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時(shí)代要求，課程大綱應(yīng)來自于企業(yè)的專家系統(tǒng)，把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來，淘汰過時(shí)、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除冗余的、陳舊的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，保留下來的應(yīng)是核心知識(shí)和核心技能，而不是學(xué)校自行編寫的空洞計(jì)劃。課程創(chuàng)新應(yīng)隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，解決教學(xué)更新的難題。培養(yǎng)學(xué)生需用終身化的教育思想，積極生存、發(fā)展、向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有必備的知識(shí)與技能。教學(xué)工程質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)積極采用“雙結(jié)合、三考評(píng)”考核辦法，即將學(xué)?？己伺c企業(yè)考核、過程考核與結(jié)果考核有機(jī)地結(jié)合起來；將學(xué)生自身評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)互相評(píng)價(jià)、教師（師傅）對(duì)學(xué)生或團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實(shí)施雙向提高。同時(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生具有健康的職業(yè)心理素質(zhì)，當(dāng)面對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)含量的急劇增加與變化時(shí)，敢于迎接現(xiàn)實(shí)的和未來的職業(yè)生涯挑戰(zhàn)。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十三
摘要:步入21世紀(jì)以來,科學(xué)和技術(shù)不斷發(fā)展,已經(jīng)達(dá)到一個(gè)全新的高度,計(jì)算機(jī)開始廣泛運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域,成為人們生活、辦公不可缺少的工具。
人們對(duì)計(jì)算機(jī)的要求也變得越來越高。
計(jì)算機(jī)辦公離不開硬件和軟件,硬件是計(jì)算機(jī)運(yùn)行的最基礎(chǔ)要求。
軟件作為計(jì)算機(jī)工作的大腦,對(duì)其進(jìn)行安全檢測是保障計(jì)算機(jī)軟件能夠安全運(yùn)行的重要內(nèi)容之一。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十四
某控制管理系統(tǒng)主要用于收集外部傳感器數(shù)據(jù)及控制數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理及邏輯判斷,最后向外部設(shè)備輸出處理后的數(shù)據(jù)及控制指令。系統(tǒng)中嵌入式計(jì)算機(jī)模塊的主要任務(wù)是處理外部通信接口的大量數(shù)據(jù)收發(fā),數(shù)據(jù)及控制邏輯處理任務(wù)相對(duì)簡單。嵌入式計(jì)算機(jī)要求具備異步串口、網(wǎng)絡(luò)接口、離散量接口等資源,滿足控制任務(wù)的實(shí)時(shí)性要求,便于應(yīng)用軟件的研制、維護(hù)及升級(jí)并且能夠適用于惡劣的使用環(huán)境。傳統(tǒng)嵌入式計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用軟件與系統(tǒng)軟件聯(lián)合編譯、統(tǒng)一加載,不便于工程應(yīng)用。為滿足某控制管理系統(tǒng)的功能及工程化需求,對(duì)傳統(tǒng)嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件進(jìn)行了改進(jìn),給出了采用mpc8265處理器[1]實(shí)現(xiàn)該嵌入式計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)方案,指出了工程應(yīng)用中的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。
2硬件設(shè)計(jì)。
整個(gè)嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件功能模塊主要由電源、時(shí)鐘、復(fù)位電路、中央處理器、fpga、接口電路和存儲(chǔ)系統(tǒng)等部分組成。fpga主要實(shí)現(xiàn)模塊的控制邏輯、lbe總線邏輯及部分外圍資源,比如串口、雙口等;接口電路主要實(shí)現(xiàn)模塊內(nèi)外接口信號(hào)的隔離及信號(hào)電平的變換以及串口和網(wǎng)口等。各硬件功能模塊的組成及設(shè)計(jì)要點(diǎn)與其他嵌入式計(jì)算機(jī)類似,下面對(duì)主要功能模塊的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
(1)中央處理器。
中央處理器選用mpc8265芯片,工作頻率為150~300mhz,內(nèi)核電壓為1.7~2.2v。中央處理器的電路設(shè)計(jì)主要包括對(duì)一些關(guān)鍵信號(hào)的端接處理、處理器工作電源的分配及濾波、工作頻率設(shè)置電路及調(diào)試接口設(shè)計(jì)等。在工程應(yīng)用設(shè)計(jì)過程中,由于該控制管理系統(tǒng)的工作環(huán)境溫度范圍要求較寬,為保證中央處理器在高溫環(huán)境中運(yùn)行的可靠性,處理器設(shè)定的工作頻率應(yīng)低于最高值,比如200mhz;為提高中央處理器在低溫環(huán)境中運(yùn)行的穩(wěn)定性,處理器的內(nèi)核電壓應(yīng)設(shè)置為可選范圍的上限電壓值,比如200mhz的主頻,內(nèi)核電壓值應(yīng)設(shè)定為1.9v。
(2)時(shí)鐘設(shè)計(jì)。
計(jì)算機(jī)中存在3種時(shí)鐘頻率,分別為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)外部總線使用的100mhz時(shí)鐘、網(wǎng)絡(luò)接口電路使用的25mhz時(shí)鐘以及異步串行接口使用的14.7456mhz時(shí)鐘。其中100mhz是主時(shí)鐘信號(hào),采用全局時(shí)鐘的設(shè)計(jì)原則,經(jīng)cy2305芯片驅(qū)動(dòng)后,輸出給mpc8265器件和sdram器件。由于mpc8265器件和sdram器件mt48lc8m32的建立、保持時(shí)間存在差異,因此,兩者的輸入時(shí)鐘信號(hào)時(shí)序需進(jìn)行控制,最為簡便的方法是控制時(shí)鐘信號(hào)的傳輸距離。工程應(yīng)用中,根據(jù)mpc8265器件和mt48lc8m32器件的建立、保持時(shí)間要求,同時(shí)結(jié)合印制板的布線面積以及所使用的fr4材料,最終要求輸入mpc8265的時(shí)鐘信號(hào)線需要比輸入mt48lc8m32的長約15cm。
(3)復(fù)位設(shè)計(jì)。
復(fù)位設(shè)計(jì)包括加電復(fù)位、手動(dòng)復(fù)位、cop接口復(fù)位和看門狗復(fù)位等設(shè)計(jì),復(fù)位控制邏輯統(tǒng)一處理所有輸入的復(fù)位電路信號(hào),并且實(shí)現(xiàn)對(duì)硬件配置字的訪問。在實(shí)際工程應(yīng)用中,mpc8265硬件配置字一般不會(huì)改變,因此,為了簡化設(shè)計(jì),提高生產(chǎn)效率,直接把硬件配置字配置在fpga邏輯中,從而略去生產(chǎn)過程中的硬件配置字燒寫步驟。
(4)存儲(chǔ)器系統(tǒng)。
存儲(chǔ)器系統(tǒng)包括sdram存儲(chǔ)器、程序存儲(chǔ)器、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器和雙口存儲(chǔ)器。sdram存儲(chǔ)器分配在存儲(chǔ)空間的低端。在系統(tǒng)運(yùn)行中被劃分成3個(gè)功能區(qū),即操作系統(tǒng)駐留區(qū)、應(yīng)用程序駐留區(qū)、保留區(qū)。程序存儲(chǔ)器分配在存儲(chǔ)空間的高端,程序存儲(chǔ)器分為系統(tǒng)程序區(qū)和用戶程序區(qū)。系統(tǒng)程序區(qū)用于保存系統(tǒng)程序,包括操作系統(tǒng)、底層測試與監(jiān)控軟件等程序。用戶程序區(qū)用于保存用戶應(yīng)用程序。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器和雙口存儲(chǔ)器分別分布在存儲(chǔ)空間的高端和中端。在工程應(yīng)用中,為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)軟件和用戶軟件完全獨(dú)立的設(shè)計(jì)和開發(fā),存儲(chǔ)器系統(tǒng)必須為系統(tǒng)軟件和用戶軟件提供完全獨(dú)立的存儲(chǔ)區(qū)域和運(yùn)行區(qū)域。
(5)總線接口設(shè)計(jì)。
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)采用32位機(jī)載航空計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(lbe)總線作為對(duì)外總線接口。lbe總線與處理器總線間的橋接邏輯采用fpga實(shí)現(xiàn),主要包括地址和數(shù)據(jù)信號(hào)的處理單元、信號(hào)的時(shí)序同步單元和控制信號(hào)邏輯實(shí)現(xiàn)單元。數(shù)據(jù)和地址信號(hào)處理單元用于實(shí)現(xiàn)處理器及l(fā)be總線間數(shù)據(jù)和地址信號(hào)的轉(zhuǎn)換、緩沖、輸入輸出控制等。數(shù)據(jù)總線處理單元包括數(shù)據(jù)緩沖、字節(jié)交換、字節(jié)選擇輸出等模塊,支持對(duì)外部存儲(chǔ)器的對(duì)齊與不對(duì)齊的字、半字等動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)寬度的讀寫操作以及突發(fā)傳輸?shù)?。時(shí)序同步單元用于對(duì)控制信號(hào)邏輯單元產(chǎn)生的控制信號(hào)、數(shù)據(jù)信號(hào)處理單元產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信號(hào)和地址信號(hào)處理單元產(chǎn)生的地址信號(hào)進(jìn)行時(shí)序控制。時(shí)序同步單元功能分為兩部分,可以分別按照處理器總線和lbe總線的時(shí)序要求完成同步控制?？刂菩盘?hào)邏輯單元用于實(shí)現(xiàn)對(duì)處理器及l(fā)be總線間的所有控制信號(hào)的轉(zhuǎn)換和訪問模式的轉(zhuǎn)換,以及地址譯碼控制信號(hào)的產(chǎn)生等。
3軟件設(shè)計(jì)。
嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上的駐留軟件是非常重要的一部分。目前,較為常用的方式是系統(tǒng)軟件及用戶應(yīng)用軟件分別獨(dú)立設(shè)計(jì),最后把兩者代碼聯(lián)合編譯、調(diào)試并生成最終的嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)駐留軟件,通過仿真器加載、固化駐留軟件。這種聯(lián)合編譯及軟件加載的方式實(shí)現(xiàn)簡單,但是任務(wù)界面不清晰,維護(hù)不便,不利于工程化。為此,對(duì)嵌入式計(jì)算機(jī)的軟件結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改進(jìn),在傳統(tǒng)的嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)上增加了狀態(tài)監(jiān)控軟件及維護(hù)系統(tǒng)軟件,實(shí)現(xiàn)了各系統(tǒng)軟件及用戶應(yīng)用程序的單獨(dú)編譯、調(diào)試以及維護(hù)系統(tǒng)軟件、操作系統(tǒng)及用戶應(yīng)用程序的單獨(dú)加載。改進(jìn)的嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件模塊結(jié)構(gòu)層次如圖4所示,圖中無底色部分的軟件模塊包括板級(jí)支持包、設(shè)備驅(qū)動(dòng)、操作系統(tǒng)及系統(tǒng)應(yīng)用軟件,這些軟件模塊的功能及組成與其他嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本相同;加底色部分為在傳統(tǒng)嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)上增加的系統(tǒng)軟件,其主要功能及組成如下所述。
(1)狀態(tài)監(jiān)控軟件。
狀態(tài)監(jiān)控軟件位于bsp軟件和設(shè)備驅(qū)動(dòng)軟件之上,在bsp和設(shè)備驅(qū)動(dòng)完成對(duì)計(jì)算機(jī)主要硬件資源和設(shè)備的初始化后運(yùn)行[2],負(fù)責(zé)收集設(shè)備的狀態(tài)信息,引導(dǎo)設(shè)備進(jìn)入不同的工作模式。設(shè)備的'狀態(tài)信息由計(jì)算機(jī)外部離散量或io設(shè)備提供,不同的狀態(tài)信息對(duì)應(yīng)不同的工作模式。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的工作模式分為運(yùn)行態(tài)及維護(hù)態(tài)兩種模式,其中運(yùn)行態(tài)模式是計(jì)算機(jī)的默認(rèn)模式,該模式下計(jì)算機(jī)將調(diào)用并運(yùn)行操作系統(tǒng)和用戶軟件。維護(hù)態(tài)運(yùn)行模式下,系統(tǒng)將調(diào)用并運(yùn)行維護(hù)系統(tǒng)軟件。軟件的主要功能模塊有兩個(gè),一是模式檢測模塊,實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不同模式的檢測及引導(dǎo);二是程序搬移模塊,實(shí)現(xiàn)程序從固存向內(nèi)存的搬移。
(2)維護(hù)系統(tǒng)。
該軟件主要用于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù),包括調(diào)試模式、加載模式及測試模式等3種模式,計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)行模式由用戶通過計(jì)算機(jī)外部離散量或io設(shè)備選擇。調(diào)試模式下,計(jì)算機(jī)建立了一個(gè)多任務(wù)運(yùn)行環(huán)境,可以實(shí)現(xiàn)用戶軟件的在線調(diào)試,常用于軟件故障定位及軟件調(diào)試;加載模式下,可以完成對(duì)vx-works操作系統(tǒng)和用戶軟件的升級(jí),常用于產(chǎn)品的維護(hù)及更新;測試模式下,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行測試軟件對(duì)主要的硬件資源進(jìn)行測試并輸出結(jié)果。維護(hù)系統(tǒng)的主要功能模塊有3個(gè),一是軟件調(diào)試模塊,實(shí)現(xiàn)用戶軟件的動(dòng)態(tài)加載、調(diào)試;二是軟件加載模塊,實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)或用戶軟件的接收、緩存、燒入及更新;三是測試模塊,實(shí)現(xiàn)對(duì)硬件資源的測試。
4應(yīng)用情況。
本方案實(shí)現(xiàn)的基于mpc8265處理器的嵌入式計(jì)算機(jī),通過了某控制管理系統(tǒng)的環(huán)境適應(yīng)性試驗(yàn)及現(xiàn)場高強(qiáng)度的使用驗(yàn)證,滿足該系統(tǒng)小型化、實(shí)時(shí)性以及惡劣的使用環(huán)境要求。經(jīng)過軟件設(shè)計(jì)人員和產(chǎn)品用戶現(xiàn)場使用,該嵌入式計(jì)算機(jī)可以有效提高應(yīng)用軟件的開發(fā)效率,增加軟件維護(hù)的便利性,有利于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研制、維護(hù)和升級(jí)。目前,該嵌入式計(jì)算機(jī)已在多個(gè)類似的控制管理系統(tǒng)中推廣應(yīng)用。
5設(shè)計(jì)建議。
本文針對(duì)某控制管理系統(tǒng)的實(shí)際工程需求,給出了基于mpc8265處理器的嵌入式計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方案,結(jié)合實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn),指出了工程設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵點(diǎn),給出了設(shè)計(jì)建議和軟件改進(jìn)方法,對(duì)工程應(yīng)用中的嵌入式計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)具有一定的參考價(jià)值。
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