教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)資源的充分利用。教案應(yīng)該充分利用評(píng)價(jià)和反饋手段，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略和方法。在教案范文中，我們可以看到教師對(duì)學(xué)生的主動(dòng)引導(dǎo)和啟發(fā)式問答，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案篇一
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對(duì)，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請(qǐng)看老師板書課題。(板書課題)。
誰來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)。
請(qǐng)大家齊讀課題。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會(huì)圍繞課題來概述課文，真是不錯(cuò)的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學(xué)生讀第一段。)。
4.從這段話中，你對(duì)他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)。
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)。
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對(duì)，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對(duì)人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)。
看老師演示。(演示)。
2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)。
4.請(qǐng)學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動(dòng)畫演示。(放動(dòng)畫演示)大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對(duì)此毫不懷疑，但加利略卻對(duì)這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.(出示：加利略帶著……)請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點(diǎn)紅)。
3.體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同?
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。
5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗(yàn)，最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個(gè)……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯(cuò)了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)。
6.過渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢?(堅(jiān)持做公開試驗(yàn))。
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學(xué)生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請(qǐng)同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個(gè)感嘆號(hào)，你能體會(huì)出什么啊?(人們對(duì)伽的不滿，嘲諷。)。
2.那請(qǐng)你不滿的讀讀第一句話，再請(qǐng)另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請(qǐng)看：出示試驗(yàn)的課件。
你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)。
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么?
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話。(先逐個(gè)讀，后齊讀。)。
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的”一句，同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ǘ忌钣畜w會(huì)，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
速度與質(zhì)量有(無)關(guān)。
加利略亞里士多德。
大膽質(zhì)疑。
偉大不迷信權(quán)威。
執(zhí)著追求真理。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案篇二
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、教師拿出兩個(gè)易拉罐，一個(gè)還未開封，是滿的，另一個(gè)則已經(jīng)空了。教師拿著兩個(gè)易拉罐讓同學(xué)們看一看，用手掂量掂量。
其實(shí)今天的課文就解答了這樣的問題，只不過，老師試驗(yàn)的對(duì)象的是易拉罐，而課文中說的是鐵球。
（反思：看來小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動(dòng)動(dòng)手，使得課堂氣氛空前活躍，學(xué)習(xí)熱情也異常高漲。）
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，思考這個(gè)試驗(yàn)是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？然后試著連起來說一說。
2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，教師補(bǔ)充介紹）
出示課文中的多音字，指導(dǎo)讀音、組詞。
讀反復(fù)朗讀，練習(xí)把課文讀流利，畫出你最受啟發(fā)的句子，再反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案篇三
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，思考這個(gè)試驗(yàn)是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？然后試著連起來說一說。
2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，教師補(bǔ)充介紹）。
出示課文中的多音字，指導(dǎo)讀音、組詞。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案篇四
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我以課文進(jìn)行“重組”，即以“喜歡誰”（伽利略、亞里多德）作為學(xué)生思維和情感生活的.主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)劇澳阆矚g誰？為什么？”時(shí)，我看到學(xué)生各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說服對(duì)方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話有錯(cuò)時(shí)，人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白，我就提了一個(gè)這樣的問題，人們對(duì)伽利略的態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎？有的同學(xué)這樣說道：“我還喜歡亞里多德，他說這句話雖然有錯(cuò)，但他給人類做出很大的貢獻(xiàn)，人們還稱他為‘學(xué)問之神’，但我也喜歡伽利略?！边@不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語言材料的反應(yīng)又往往是多元的?！蓖瑫r(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟?。〈藭r(shí)老師再多的語言都是多余的。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案篇五
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
3課時(shí)
同學(xué)們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎？這篇課文會(huì)告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對(duì)誰的話提出了疑問？
4、為了搞清楚這個(gè)問題，他做了哪些工作？
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問：
你怎么分段：講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個(gè)什么樣的人？
（因?yàn)樗岢龅膯栴}常常使老師都很難解答，這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)事物有獨(dú)特的見解）
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個(gè)人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對(duì)這樣的人提出疑問，需要有相當(dāng)大的勇氣。公開實(shí)驗(yàn)時(shí)，才會(huì)有那么多人嘲笑伽利略，對(duì)伽利略敢于懷疑，勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞。）
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師：你們?cè)趺粗赖模渴钦l得到的這個(gè)結(jié)論？
今天，我們通過這課書的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
第1，2自然段講了什么？
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學(xué)生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會(huì)10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論？
第一個(gè)結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書：如果……那么……
演示，解釋：
因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來慢?？梢杂脠D來表示：
還可以用數(shù)學(xué)式子表示：
第二個(gè)結(jié)論是什么意思？板書：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學(xué)式子表示：
誰能仿照第一個(gè)結(jié)論說說道理嗎？
生：因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師：你對(duì)這兩個(gè)結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
1、學(xué)生讀第四節(jié)：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對(duì)照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢？
“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)?！辟だ缘?結(jié)論不是憑空想象，而是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。
生：說明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕，卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ住！?/p>
5、他為什么要做公開的試驗(yàn)？
既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會(huì)面臨人們?cè)鯓拥呢?zé)備。
（二）人們對(duì)于伽利略的公開實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳?duì)伽利略有這樣的評(píng)價(jià)？人們這時(shí)認(rèn)為誰的話是對(duì)的？
(三)1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，對(duì)照課文內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場面。
理解人們?yōu)槭裁磿?huì)驚訝得呼喊起來。
這句話與別的不同，是先說結(jié)果，后說原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對(duì)這句話怎樣理解？
權(quán)威們學(xué)識(shí)淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見。但是，權(quán)威說的“不是全都對(duì)的”，也會(huì)有錯(cuò)，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理，這是多么重要啊！
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對(duì)亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過分析和試驗(yàn)，公開在比薩斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn)，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案篇六
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
識(shí)字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
生字卡片、課件。
一、引入課題，明確目標(biāo)
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元的專題是什么內(nèi)容，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么新的要求。
3、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、預(yù)習(xí)檢測，引導(dǎo)自學(xué)
1、檢查字詞掌握情況
2、多形式檢查課文朗讀。
三、小組討論，合作互助
1、學(xué)習(xí)提示：
（1）小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？
（3）讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語句談感受。
2、小組合作交流
四、精彩展示，點(diǎn)撥釋疑
1、小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？
教師歸納整理：課文為我們講述的伽利略是誰？他做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？最后試驗(yàn)結(jié)果怎樣？（伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗(yàn)，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著地）
2、根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？
第一部分（第1自然段）：講人們稱伽利略為“辯論家”。
第二部分（第2自然段）：講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話當(dāng)作真理，不容許更改”。
第三部分（第3自然段):講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分（第4—6自然段）：伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內(nèi)容。
3、讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語句談感受。
4、你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家?
五、課堂檢測，總結(jié)評(píng)價(jià)
1、書寫并會(huì)聽寫下列字詞，爭取寫正確，寫美觀。
伽利略辯論信奉違背一磅 拴住
拖住 宣布固執(zhí)比薩城 膽大妄為
2、請(qǐng)注意本課的多音字并標(biāo)注拼音：
著( )地 更( )正的( )確膽大妄為( )
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？
人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案篇七
師：（教師隨即在黑板上寫下這個(gè)詞，并故意將“妄”寫成“忘”字。）。
生：老師把“妄”字寫錯(cuò)了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。
師：老師寫錯(cuò)了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說說理由。
生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。
生：“膽大妄為”的意思是“毫無顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。
師：同學(xué)們分析得很好，老師的確寫錯(cuò)了。由此可見，老師也有錯(cuò)誤的時(shí)候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）。
生：我們不能盲目相信有權(quán)威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問。
生：我們還要對(duì)提出的問題進(jìn)行分析、探討或者試驗(yàn)，得出科學(xué)的答案。
片斷一：
1、出示了亞里士多德的話后，老師問：人們的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生回答：當(dāng)時(shí)的人們非常相信亞里士多德的話。
2課文中是用哪個(gè)詞來說明人們非常相信的？
學(xué)生回答：信奉。
3、讓學(xué)生比較：“信奉”和“相信”有什么區(qū)別？用信奉這個(gè)詞好在了哪里？
評(píng)課：
通過比較，學(xué)生很快就明白了人們對(duì)亞里士多德是多么的崇拜。從而更佩服伽利略敢于懷疑亞里士多德話。隨即學(xué)生對(duì)于人們的”責(zé)備”理解也就水到渠成了。隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀的非常到位。把人們的這種深信不疑表現(xiàn)得淋漓盡致。似乎一切都很圓滿，偏偏有個(gè)年輕的數(shù)學(xué)家伽利略提出了疑問。李老師又不惜花時(shí)間，再一次引領(lǐng)學(xué)生在伽利略的實(shí)驗(yàn)上咬文嚼字。
片斷二：
1、伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：他一次又一次地做，做了許多次。板書：許多次。
學(xué)生：他每一次的結(jié)果都是一樣的。
2、他每一次試驗(yàn)的過程怎樣的呢？誰能從文中找到答案。
學(xué)生：每一次做的試驗(yàn)都是由區(qū)別的。因?yàn)闀嫌袀€(gè)詞說：反復(fù)做。
評(píng)課：學(xué)生的思路完全打開了，說了許多不同的試驗(yàn)方法，比如說試驗(yàn)的場地不同，試驗(yàn)的材質(zhì)不同，形狀、大小等等。學(xué)生也真正明白了什么叫“反復(fù)”。白老師又馬上一引，伽利略為什么要這么做呢？引導(dǎo)學(xué)生推敲“如果”。伽利略也只是懷疑，所以他必須用無數(shù)的不同實(shí)驗(yàn)去求正自己的想法，畢竟亞里士多德是個(gè)偉大的哲學(xué)家。
在這篇文章中，伽利略是個(gè)愛探究的數(shù)學(xué)家，老師也帶著我們學(xué)生進(jìn)行了一番推敲和探究語言文字的心路歷程。實(shí)現(xiàn)了語文工具性的特點(diǎn)。
縱觀整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)真的考慮很周到，只是如果在設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也許這節(jié)課會(huì)更完美無缺。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案篇八
一、教學(xué)目的和要求：
1.理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實(shí)驗(yàn)—公開驗(yàn)證。
2.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣。
2.理解伽利略懷疑思考的過程。
三、教學(xué)過程：
（一）讀題導(dǎo)入：
今天這堂課，李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》（齊讀）。
（二）自瀆自悟：
1.出示課文第一二自然段。
1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受。
2)交流體會(huì)。
3)小結(jié)：
2.出示斜塔圖片：
2)這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的。
3)出示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍??。
a)指名讀。
b)所以老師想再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀書，看看在做公開試驗(yàn)前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。
c)生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個(gè)圖示以幫助自己理解。
d)生說、師說（課件演示）。
e)師引讀第四自然段。
3.創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀。
大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）。
2)學(xué)生讀書、交流。
5)生生對(duì)話。
6)生表演（點(diǎn)擊課件，是范讀第六自然段的一部分）。
8)可適當(dāng)初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）。
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4.拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際：
是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格，真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動(dòng)手做做看》)。
5.尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時(shí)間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L河中。
6.老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵(lì)自己。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案篇九
我在教小學(xué)課程《》這篇課文時(shí)，經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生像伽利略那樣質(zhì)疑解疑，我時(shí)常這樣發(fā)問：“你們能不能學(xué)學(xué)伽利略，做做伽利略？”。
“能！”學(xué)生異口同聲地說。我接著發(fā)問：“同學(xué)們能不能談?wù)剳?yīng)該怎樣學(xué)伽利略，做伽利略？”思考了片刻，學(xué)生翟月驀地站起來說：“既要像老師您常說的那樣，不唯師是聽，唯課本是從，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；又要像伽利略那樣，學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地提出疑難問題，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地解決疑難問題。”教室里響起了熱烈的掌聲。接著把她平時(shí)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的課文中有毛病的句子提出來，并發(fā)表修改意見，讓老師同學(xué)評(píng)議。她說：“課文中‘伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了’。這個(gè)句子，‘反復(fù)’與‘許多次’，都表示試驗(yàn)的次數(shù)多，意思重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè)。老師，您認(rèn)為是嗎？”我一愣：哎呀，你怎么提這個(gè)意想不到的問題？我便引發(fā)同學(xué)討論：“大家的看法呢？”話音剛落，學(xué)生便紛紛發(fā)表意見。有的贊同她的看法，有的卻說：“‘反復(fù)’，是從不同方面、不同角度，用不同的方式做試驗(yàn)，做了一回又一回；‘許多次’，是指每回試驗(yàn)做了一次又一次，意思不重復(fù)。”兩種矛盾的意見爭持了好久，都下不了結(jié)論。這時(shí)，她忽然轉(zhuǎn)過話題問我：“老師，這兩種意見，哪個(gè)正確？”一下把問題推到了我身上。
我想：說翟月的.意見正確吧，這篇課文入編了好幾年，已經(jīng)過編者或?qū)＜曳磸?fù)審核過。說她的看法錯(cuò)誤吧，這兩個(gè)詞從詞義來說，確實(shí)重復(fù)呀！不刪怎行？我首先肯定她敢于提出疑問，像伽利略那樣有創(chuàng)新精神，并夸她是班上的“伽利略”；同時(shí)回答道：因?yàn)榫渥佑谩胺磸?fù)”和“許多次”是為了體現(xiàn)伽利略試驗(yàn)嚴(yán)格要求、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是一種強(qiáng)調(diào)的寫法，意思不算重復(fù)?；卮鸾Y(jié)束，我說，我的看法也不一定對(duì)，希望同學(xué)們查，或問問其他老師、同學(xué)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案篇十
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的第一篇講讀課文。這篇課文主要敘述了伽利略通過思考分析，發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來，重的先著地?！边@句話存在矛盾，他通過反復(fù)試驗(yàn)證明了自己的想法是正確的，最后勇敢地在比薩斜塔公開試驗(yàn)，讓大眾明白了并不是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話都是對(duì)的。選編本文的意圖是，希望學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能受到啟發(fā)：我們尊重，但不能迷信，在自己以后的學(xué)習(xí)生活中能像伽利略那樣善于思考，善于分析，從而發(fā)現(xiàn)問題并積極探究，以取得相應(yīng)的成功。同時(shí)，能領(lǐng)略到這篇課文通過一個(gè)典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。另外，課文通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫的方法烘托人物特點(diǎn)的方法，也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)這樣的文章主要內(nèi)容理解不難，只要老師在課堂上拿兩個(gè)大小不一的鐵球做這試驗(yàn)，學(xué)生就明白了。但是，引導(dǎo)學(xué)生明白伽利略是如何分析發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來，重的先著地?！边@句話存在錯(cuò)誤就有點(diǎn)難。要想突破這難點(diǎn)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，抓住關(guān)鍵詞理解。另外，也要采用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解文章通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫烘托人物特點(diǎn)的寫法。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解：辯論、信奉、不容更改、真理、違背、膽大妄為、固執(zhí)等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀。
4、初步領(lǐng)略文章通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
過程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、詞典等方法理解生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句了解課文主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生不迷信，敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解伽利略是怎樣分析發(fā)現(xiàn)亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來，重的先著地?！边@句話的錯(cuò)誤以及他是如何通過試驗(yàn)證明自己的想法是正確的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，收集有關(guān)伽利略和亞里士多德的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件和兩個(gè)大小不一樣的鐵球。
教學(xué)過程。
(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：同學(xué)們，你們相信科學(xué)家說的話都是對(duì)的嗎?
(估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說相信，也會(huì)有幾個(gè)學(xué)生說不相信，老師就請(qǐng)雙方各派一兩個(gè)代表說說各自的理由。)。
2、師：是的，早在17世紀(jì)的意大利，有位的科學(xué)家就通過一個(gè)的試驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。這位科學(xué)家就是伽利略。(幻燈出示伽利略的照片。)。
請(qǐng)學(xué)生交流伽利略的資料。
3、今天，我們就一起學(xué)習(xí)這個(gè)的試驗(yàn)：25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地?；脽舫鍪菊n題：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，指名朗讀，提醒學(xué)生注意：“著”的讀音。
(二)、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況并指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1、幻燈出示生字詞：伽利略、辯論、信奉、違背、十磅、拴住、拖住、解釋、宣布、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、不容更改、真理。
指名朗讀生字詞，學(xué)生讀錯(cuò)的，老師指導(dǎo)讀對(duì)。
2、請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語，老師請(qǐng)同學(xué)舉手回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫比較難寫的生字：辯、磅、釋、薩、妄。指導(dǎo)學(xué)生辨別“辯”的形近字：辨和辮。
(三)、帶著問題朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容并有感情地朗讀課文。
1、幻燈出示問題。
(1)、伽利略質(zhì)疑哪位哲學(xué)家說的哪句話是錯(cuò)的?
(2)、伽利略為什么會(huì)認(rèn)為這句話是錯(cuò)的?
(3)、為了證明自己的想法是對(duì)的，伽利略是怎樣做的?
(4)、反復(fù)試驗(yàn)證明自己的想法是對(duì)的之后，伽利略做出了什么驚天動(dòng)地的事情?
2、指名朗讀課文，指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)學(xué)生帶著這四個(gè)問題在讀中思考，在文中劃出相關(guān)句子。
3、小組積極討論這四個(gè)問題。
4、請(qǐng)學(xué)生回答這四個(gè)問題，如果學(xué)生不懂，老師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)片段，抓住關(guān)鍵詞句理解問題。
在學(xué)生回答第一個(gè)問題時(shí)，老師可請(qǐng)學(xué)生交流“亞里士多德”的資料，讓所有的學(xué)生都了解亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的，他對(duì)世界科學(xué)做出的貢獻(xiàn)是無人可比的，是個(gè)非常了不去的人。
在學(xué)生回答第二個(gè)問題時(shí)，老師幻燈出示“伽利略的疑問”，先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：伽利略是怎樣想的，請(qǐng)學(xué)生提出自己的問題，老師請(qǐng)其他學(xué)生解答。學(xué)生都不懂，老師播放動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生通過列數(shù)學(xué)式明白亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來，重的先著地。”這句話是錯(cuò)的。老師再通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果，那么”“……但是……”“如果，就”這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞，了解伽利略思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，并指導(dǎo)學(xué)生用這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。(幻燈出示這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語。)。
相機(jī)板書：善于質(zhì)疑。
在學(xué)生回答第三個(gè)問題時(shí)，老師抓住“反復(fù)”一詞，并通過和學(xué)生一起用兩個(gè)大小不一樣的鐵球(也可以用不同重量的物體)做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象伽利略每次試驗(yàn)成功后的想法是什么，導(dǎo)致他繼續(xù)試驗(yàn)，從而體會(huì)到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神——他不允許自己的試驗(yàn)結(jié)果有半點(diǎn)差錯(cuò)。
相機(jī)板書：反復(fù)試驗(yàn)。
在學(xué)生回答第四個(gè)問題后，板書：公開試驗(yàn)。
(四)、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這篇課文主要講了什么事?通過學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
請(qǐng)同學(xué)們踴躍交流自己的體會(huì)。
板書：我們要尊重，但不能迷信。
(五)、布置作業(yè)。
幻燈出示作業(yè)超市，學(xué)生任選其三。
1、課后及時(shí)復(fù)習(xí)生字詞。
2、抄寫文中自己喜歡的詞句。
3、熟讀課文，把不懂的問題寫在相關(guān)片段的空白處，下節(jié)課討論。
4、劃出自己認(rèn)為需要仔細(xì)體會(huì)的句子，在旁邊寫下感受，下節(jié)課交流。
5、課外收集和本篇課文類似的故事，如意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家布魯諾的故事，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)。
善于質(zhì)疑反復(fù)試驗(yàn)公開試驗(yàn)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。???。
2.?能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對(duì)重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。
3.學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程：
一、直奔課題。
2.檢查字詞：信奉哲學(xué)違背宣布。
懷疑?固執(zhí)解釋英鎊伽利略膽大妄為。
3.想一想課文寫了一件什么事？
二、導(dǎo)讀感悟。
（一）走進(jìn)亞里士多德。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？
出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>
1.亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。
2.文中是怎么介紹的？
出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。
（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？
（4）帶著你的體會(huì)，自己再讀一讀這句話。讀出人們對(duì)亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。
（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。
（二）品讀伽利略。
1.伽利略是怎么想的呢？
出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
（1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？
（2）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
（3）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
（1）提出問題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）。
（2）換詞比較：
3.當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。
6.多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。
（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。
（2）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？
7.理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的”。
三.鼓勵(lì)質(zhì)疑。
2.讀了這篇課文，你明白了什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來。
四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語。
1.總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）。
2.課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
3.課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案篇十二
《》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材，教學(xué)反思（5篇）。然而，要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的'精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動(dòng)和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。
我覺得本科教學(xué)比較成功的地方是：
學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前，我就明確宣布：學(xué)習(xí)２１課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“”這個(gè)結(jié)論。由于要求明確，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對(duì)本文的特點(diǎn)，別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來，即以課后的習(xí)題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動(dòng)場景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時(shí)而發(fā)問，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
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