世界是如此廣闊，我們每個人只是這個浩瀚宇宙中微不足道的一粒塵埃。寫總結(jié)時，我們應該充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，展示獨特的觀點和見解?？偨Y(jié)與我們的日常生活息息相關，通過范文的閱讀，我們可以更好地理解總結(jié)的目的和意義。
位置與方向教學設計篇一
1、組合具體情境給定一個方向，能辯認其余的三個方向；會看簡單的路線圖。
2、借助辯認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
3、運用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的位置，從中體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
讓學生通過觀察看懂簡單的路張圖，提高辯認方向的能力。
在辯認簡單的路線圖的活動中，尋找最短的路線。
課件、教具。
一、情景創(chuàng)設。
創(chuàng)設情境：看望老人。
同學們，你們知道“敬老院”是什么地方嗎？
小明、小剛，還有小紅他們是尊敬老人的好孩子。
今天是星期日，三個小朋友約好，要去敬老院看望和幫助老人。
二、問題探究。
1、出示主題圖。讓學生先試著獨立看圖填一填，看看有什么不明白的地方。再交流。
2、組織匯報。引導學生匯報時應先確定東南西北，以及三個小朋友要行走的路線。
3、通過計算，說一說誰家離敬老院最近？誰家離敬老院最遠？
他們怎么走才能回到自己的家？
三、體驗感悟。
學生完成后，繼續(xù)設疑，以訓練學生的應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
四、實踐應用。
p63-2、小動物尋寶。
1、讓學生以故事的形式，了解圖意。敘述清楚簡單的路線圖。
2、引導學生說出尋寶的具體經(jīng)過，并提出數(shù)學問題。
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
一課一練第頁。
1、小紅向____走____米到敬老院。
2、小明向____走____米，再向____走____米到敬老院。
3、小剛向____走____米，再向____走____米到敬老院。
位置與方向教學設計篇二
1．給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。
2．知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。
二．單元教學分析：
在前面的學習中，學生已經(jīng)會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序，本單元將進一步學習如何描述方向與位置，并培養(yǎng)學生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節(jié)，前者是學習辨認方向，后者是學會看簡單的路線圖；學會辨認方向是學會看路線圖的前提。“東南西北”一課，先讓學生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內(nèi)辨認地圖上的方向。能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對二年級的學生來說是具有難度的。因此，這部分內(nèi)容不要作為單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗。
本單元課時安排：4課時。
題目東西南北備課人卓敬敏。
1、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。
3、知道在地圖上東、南、西、北的方向。
1、培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。
2、認識地圖上的四個方向。
學具課時。
安排2。
教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心??！
（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）。
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了?？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）。
師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？
師：好！這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）。
（二）實際觀察，體驗方位。
師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？
師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？
（東邊）。
師：你能用手指一指東邊嗎？
（學生用手指向東，眼睛看著東方。）。
師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？
師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。
師：你還聽說過哪些方向呢？
師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。
師：誰說說怎樣找到東？
師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？
師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？
（學生用手指向西方。）。
師：你能說說學校的西方有什么嗎？
師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？
師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？
學生邊學兒歌，邊用手指方向。）。
師：學得真不錯！現(xiàn)在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？
師：轉(zhuǎn)一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生邊說邊做動作。）。
師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！
向著西方說一說：太陽公公，晚安！
向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？
向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！
師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。
（三）室內(nèi)辨認，實現(xiàn)遷移。
師：你們觀察得真仔細！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。
（學生在組長的帶領下回教室。）。
師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？
師：那怎樣找東和西呢？
生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時，左面是西，右面是東。
師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。
（同桌相互說一說教室的方向。）。
師：誰來指一指教室的方向？
（指定兩名學生指教室的方向。）。
師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向。現(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？
師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？
（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）。
位置與方向教學設計篇三
（學生已學過的表示物體位置的知識有：上、下、左、右、前、后，也有可能部分學生會回答：東、西、南、北）。
請一名學生上臺，
1、面向黑板，指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？
4、有沒有更好的方法來描述教室門的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
1、認真閱讀第3頁的例1主題圖，并根據(jù)提示填補空白。
3、日常生活中，你還知道哪些關于辨認方向的知識？
（1）兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
（2）乘涼時看見滿天的星星，用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。
（3）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。
（4）看年輪，年輪寬的'向南，窄的向北。
（5）大海中，航行的輪船靠指南針認方向。（教師介紹指南針。）。
用東南西北描述物體的相互位置。
（2）面向北方，東面是（），西面是（），南面是（）。
（3）請一個同學分別面向前、后、左、右，教室門在哪個方向？
小結(jié)：當我們轉(zhuǎn)動身子面向某個方向時，雖然身體的朝向變了，但東、南、西、北的四個方向始終沒變，只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。
通過這節(jié)課的學習，我學會了?
（1）當你面向東方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（2）當你面向西方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（3）當你面向北方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（4）當你面向南方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
1、早晨起來，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
2、與東相對的方向是（），與南相對的方向是（）。
3、你站在教室的正中間，面向西，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
4、秋天大雁從（）方飛向（）方。春天大雁從（）方飛向（）方。
5、傍晚，當你面對太陽時，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
位置與方向教學設計篇四
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學生知道地圖上的方向。
例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
6課時。
第1課時。
教學內(nèi)容：例1及練習。
學習目標：
1、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片。
教學過程：
1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北。
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
1、完成練習一第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
課外作業(yè)：認方向。
第2課時。
教學內(nèi)容：例2、例3及練習。
目標：
2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認方向”的游戲。
（一）例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。
6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）。
2、兩個小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？
去醫(yī)院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
1、認一認地圖上的方向：
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。
完成問題。
在這節(jié)課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？
第3課時。
教學內(nèi)容：綜合練習。
學習目標：
1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。
2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程：
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學習，你學會了什么？
2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。
3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）。
1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3題：
4、第7頁第4題：
觀察中國地圖，先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！
講評。
5、引導學生閱讀：你知道嗎？
在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
第4課時。
教學內(nèi)容：例4以及練習。
學習目標：
使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點：
使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。
教、學具準備：指南針。
過程：
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
第5課時。
內(nèi)容：第9頁例5以及練習。
目標：
1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
重點：
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
過程：
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導游圖）。
請認一認圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向：
3、解決問題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？
（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。
還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。
指名到黑板的掛圖前說說行走路線。
同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>
講評。
收獲？指導學生對學習進行評價。
第6課時。
目標：
1、通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。
2.使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點：
認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
過程：
1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！
3、老師說方位，學生指出來。
1、11頁第3題：
2、11頁第4題：
3、學生獨立完成12頁的第5題：
4、同桌合作完成12頁第6題。
這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
位置與方向教學設計篇五
人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2-4頁。
1、結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、學會在給定的條件下確定平面圖上的方向。學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
4、通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活、學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：目標1、2、3
教學難點：目標1、2
教學用具：cai，學生每組一張校園平面設計圖
1、恩施有哪些旅游景點：誰能向老師介紹一下？
2、學生可能回答下列景點：連珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等（學生每說一處，教師用cai播放畫面，配以輕音樂）。
3、小結(jié)：同學介紹了這么多旅游景點，有時間我們一同去玩玩好嗎？
4、大觀園這么好玩，請你指給我看看它在學校的哪個方向。
5、學生回答（略）
師：現(xiàn)在，我知道三（6）班的許多同學都和東、南、西、北交上朋友了，今天這節(jié)課我們就一起來學習有關位置和方向的知識（板書課題）。
（一）辨別方向
1、學生介紹辨別方向的方法
師：在日常生活中你會辨別方向嗎？你是怎樣辨別的？
（學生可能有以下回答）
生：我看太陽辨別方向：面對太陽升起的一方是東，后面是西、左面是北、右而是南。
師：這個辦法真好，請你把這個方法教給同學們好嗎？
（全班師生邊說邊做動作）
師：除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢？
生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
師：你是哪里知道這個知識的？看來自然課上也有我們的數(shù)學知識。
生：如果是在雪地還可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的是南，化得慢的是北。
生：在深山中可以觀察樹葉來辨別方向：樹葉稠的一面是南，樹葉稀的一面是北。
生：如果是晚上，還可以用北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
師：這些方法都很棒，我們一起來跟著后面這位同學們說的邊說邊做動作好嗎？
（師生邊說邊做動作）
2、學生介紹班級情況
生（站在教室中間介紹）：教室的東邊有一排窗戶，西邊有藍色的玻璃門，南邊有屏幕，北邊是學習園地。
3、游戲活動：聽口令做動作
活動（1）：老師叫口令，師生做動作
師：請坐在教室東邊的同學起立，我們一起跺跺腳；請坐在教室西邊的同學起立，我們一起拍拍手；請坐在教室南邊的同學起立，我們一起摸摸臉；請坐在教室北邊的同學起立，我們一起揮揮手。
活動（2）：學生幫助老師叫口令
（下面提的問題要增加難度，請同學們要仔細聽）
師：請面朝西的同學坐下，請面朝東的同學坐下。
師：誰愿意幫助老師提出像老師一樣的有方向的問題讓其它兩組的同學也坐下來？
生：請面朝南的同學坐下，請面朝北的同學坐下。
師：謝謝你，真能干。
活動（3）：指名學生到教室中間做動作
師：請你們面向東站好，聽口令：向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。
活動（4）：學生叫口令，老師做動作
生：面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。
4、引導學生小結(jié)
生：我發(fā)現(xiàn)東和西相對，南和北相對。
生：我發(fā)現(xiàn)這四個方向是按順時針方向排列的。
師：你們能發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，真聰明！
（二）體驗方位的相對性
師：請大家仔細觀察我在你們組的哪個方向？并認真聽同學發(fā)言，看看誰發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題？
生：老師在我們組的東邊。
生：老師在我們組的西邊。
生：老師在我們組的南邊。
生：老師在我們組的北邊。
生：我發(fā)現(xiàn)老師一直站在中間，位置沒有變。
師：請同學想一想，老師站的位置沒有變，但老師為什么一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？誰能回答這個問題。
生：因為我們在不同的位置看老師，從不同的位置看老師就是不同的方向。
生：東邊有江青河，西邊有操場，北邊有水文站，南邊有林業(yè)車隊。
（三）制作校園平面圖
（各組把擺的作品貼到黑板上）
師：各組擺的都有道理，有的把上面定為東，有的把上面定為南。但是在通常情況下，我們都把上面定為北，也就是上北下南，左西右東（cai投影板書）
1、解決實際問題
（1）cai出示：三（6）班的向秀坤，家住市政府宿舍請問放學回家時他怎么走？
市政府宿舍
北
市計委
二實小
（生：先向西走到市計委，再向北到家）
（2）cai出示：如果二實小三（6）班的同學到市地稅局花園看一看，應該怎么走？
二實小
北
市地稅局花園
車站
（生：先向南走車站，再向西到市地稅局花園。）
二實小
北
車站
聯(lián)通
移動
生：胡老師可能到聯(lián)通民族路營業(yè)部，也可能到移動公司。
師：真的猜對了，請大家用掌聲鼓勵他。
2、小導游模擬走風景點：
師：課開始同學們介紹了恩施旅游景點，現(xiàn)在我們一起到大觀園看看好嗎？哪個同學愿意當小導游帶老師和同學走一走。
位置與方向教學設計篇六
（學生已學過的表示物體位置的知識有：上、下、左、右、前、后，也有可能部分學生會回答：東、西、南、北）。
二、【情境導入】。
請一名學生上臺，
1、面向黑板，指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？
4、有沒有更好的方法來描述教室門的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
三、【自主學習】。
1、認真閱讀第3頁的例1主題圖，并根據(jù)提示填補空白。
3、日常生活中，你還知道哪些關于辨認方向的知識？
（1）兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
（2）乘涼時看見滿天的星星，用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。
（3）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。
（4）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。
（5）大海中，航行的輪船靠指南針認方向。（教師介紹指南針。）。
四、【小組交流】。
用東南西北描述物體的相互位置。
（2）面向北方，東面是（），西面是（），南面是（）。
（3）請一個同學分別面向前、后、左、右，教室門在哪個方向？
小結(jié)：當我們轉(zhuǎn)動身子面向某個方向時，雖然身體的朝向變了，但東、南、西、北的四個方向始終沒變，只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。
五、【課堂總結(jié)】。
通過這節(jié)課的學習，我學會了?
六、【鞏固拓展】。
（1）當你面向東方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（2）當你面向西方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（3）當你面向北方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（4）當你面向南方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
七、【當堂檢測】。
1、早晨起來，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
2、與東相對的方向是（），與南相對的方向是（）。
3、你站在教室的正中間，面向西，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
4、秋天大雁從（）方飛向（）方。春天大雁從（）方飛向（）方。
5、傍晚，當你面對太陽時，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
位置與方向教學設計篇七
生：……。
師：看來大家的體育愛好都很廣。今天老師將要帶大家去認識一種新的`運動，請看大屏幕。（課件出示公園定向運動圖）。
（1）從圖中你得到了哪些信息呢？
（2）簡單介紹定向運動。
定向運動是一項借助地圖和指南針按規(guī)定方向行進的體育活動。
（1）探索1號檢查點的位置。
a、你能確定1號檢查點的位置嗎。
b、同桌合作討論。
c、交流。
d、引導歸納：
我們從哪幾個方面確定1號檢查點的位置？（距離和方向）。
步驟：
a、辨析東南西北。
b、確定觀測點（從哪個位置看）。
c、確定方向。
（2）嘗試練習（出示課件）。
a、確定觀測點。
b、舉例，引導學生觀察小明家和學校的位置。
c、獨立完成。
（3）交流反饋。
位置與方向教學設計篇八
位置與方向?qū)儆凇翱臻g與圖形”里的“圖形與位置”。它的內(nèi)容是在第一學段學習基礎上的擴展和提高，讓學生通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應用，學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體和描述簡單的路線圖。通過本單元的學習，使學生初步能從方位的角度，更全面的感知、體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。
“圖形與位置”在實驗教材中的編排結(jié)構(gòu)如下：
具體內(nèi)容。
四下p17第二單元位置與方向用方向和距離兩個條件確定位置及描述線路圖。
五上第三單元觀察物體三視圖(規(guī)則圖形)六上第一單元位置坐標。
學生通過第一學段的學習和在平時生活中積累的一些感性經(jīng)驗，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，并能夠通過第幾行、第幾列來確定物體在平面內(nèi)的位置。本單元在此基礎上，讓學生進一步從方位的角度和距離來認識事物，發(fā)展空間觀念。
本單元讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。具體編排如下。
例1根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
例2根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。
例3體會位置關系的相對性。
例4描述并繪制簡單的路線圖。
1.結(jié)合生活實際，讓學生了解確定位置的重要性。
教材選取現(xiàn)實生活的素材，使學生了解所學知識的作用和價值。例如，通過“公園定向越野賽”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識，讓學生知道確定位置在生活中的應用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
2.提供豐富的活動情境，幫助學生掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。
在第一段學習的基礎上，學生已經(jīng)積累了一些有關“空間與位置”的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。根據(jù)學生已有的知識基礎和能力水平，教材創(chuàng)設了許多便于操作的活動情境，幫助學生掌握確定位置的方法。例如，讓學生在平面圖上標出校園內(nèi)各建筑物的位置、根據(jù)同伴的描述畫出路線示意圖等活動，使學生在熟悉的環(huán)境中，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。
1.主題圖。
(1)公園定向越野賽的情境圖及“公園定向運動圖”，引出本單元內(nèi)容的學習。
(2)注意：在課前，教師可以讓學生通過多種方式收集有關“定向運動”的資料，教師也需要做相應的準備。
2.例1及相應的“做一做”。
(1)例1，使學生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。注意：可以與主題圖的教學結(jié)合進行;要使學生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置;確定方向的具體方法可以讓學生小組合作進行探索。
(2)“做一做”呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，使學生進一步在圖。
上確定物體所在的方向和距離。
3.例2。
使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。注意：可以靈活創(chuàng)設教學的情境;對繪制的具體方法不必做統(tǒng)一要求，可以放手讓學生采用小組合作的方式探索繪制的方法;最后，向?qū)W生介紹平面示意圖的一般畫法。
4.例3及相應的“做一做”。
(1)例3在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。
(2)(2)“做一做”使學生進一步體會位置關系的相對性。
注意：要讓學生充分活動。教師可以在教室地面上畫一些長方形，并聯(lián)結(jié)對角線，量出各條線段的長度，標出角度，讓學生分別站在不同的頂點上進行練習。另外，教師可以告訴學生“東偏南45°”也可以說是“東南方向”。
5.例4及相應的“做一做”。
(1)例4，讓學生學習在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖。
(2)“做一做”使學生知道如何根據(jù)方向和距離，繪制簡單的線路圖。注意：在課前，可以先讓學生自己選擇一條路線，并通過多種方式確定每一段行進的方向、途經(jīng)的主要建筑物和相應的距離。如果學生有困難，可以由教師選擇一些學生熟悉的線路，描述出行進的線路，供課上使用。通過這樣的方式不僅可以增加學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，而且還可以使學生體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
1、教材選取與生活相關的學習素材，創(chuàng)設學生喜聞樂見的活動情境，使學生認識到學習這塊知識是有趣、并富有挑戰(zhàn)性的。
2、注意創(chuàng)設活動情境，讓學生體驗用方向和距離確定物體位置的方向。用方向和距離確定物體位置其實就是極坐標的思想，學生開始不習慣，所以要設計一些活動讓學生體會用這種方法判斷物體位置的優(yōu)越性并掌握其方法。
3、注意說明單位長度的含義。本單元在確定物體的距離時，經(jīng)常用單位長度的線段表示實際距離，如一段表示50米等，兩地之間的距離用幾個單位長度來表示。因此教學時要注意說明單位長度的含義。
課時劃分本單元可以劃分為4課時進行教學。
第一課時：p18例1p20練習三題1、2。
第二課時：p19例2p21練習三題3、4。
第三課時：p22例3p24練習四題1、2。
教學目標。
1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。
2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。
3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。
教學重難點。
教學重點：能夠定性描述人和物體的位置。
教學難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。
教具。
游戲道具、圖畫紙、彩筆等。
教學過程。
游戲?qū)耄?/p>
1、玩貼鼻子的游戲。
2、同學們齊心協(xié)力合作完成游戲。一名學生貼鼻子，其他同學幫忙，共同完成。采用學生感興趣的游戲方式，目的是激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考如何來描述物體的位置。
1、描述自己在教室里的位置。
（1）自由描述。引導學生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。
（2）學習繪制平面圖。
（3）交流評價。
2、描述校園里物體的位置。
（1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。
（2）總結(jié)描述物體位置的方法。
（3）嘗試繪制學校平面圖。
引導學生嘗試繪制學校平面圖，強調(diào)繪制平面圖需要注意的問題。
1、小導游活動。
情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導到教室呢？
2、繪制自己家的房屋平面圖。
（1）展示樣板。為學生展示幾個簡單的房屋布局平面圖，引導學生說出自己的想法，提出自己的疑問。
（2）學生繪制自己家的房屋平面圖。
1、自由描述自己在教室里的位置。
2、學習繪制平面圖。
3、同學們交流評價。
4、描述校園里物體的位置。
5、總結(jié)描述物體位置的方法，嘗試繪制學校平面圖。
6、繪制自己家的房屋平面圖。
（1）目的是為了豐富和提升學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的生活能力。因為同學之間進行游戲，興趣比較濃，開展室內(nèi)活動，學生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。
（2）意在提示學生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養(yǎng)學生的識圖能力。提高學科學，用科學的能力。
思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導學生對活動過程進行交流和總結(jié)，進一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
位置與方向教學設計篇九
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。
2、在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學學習活動的興趣。
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
多媒體課件。
新授。
一、課前談話，引入課題。
引導學生回答：必須成對出現(xiàn)，前一個數(shù)表示列，后一個數(shù)表示行。
師：表示物體位置除了用數(shù)對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
師：暑假里，大家有什么活動？
（學生自由發(fā)言）。
師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習）。
生：有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。
二、探究新知。
（一）解讀情境圖。
師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？
師：大家觀察得很仔細。你還有什么不明白的地方？
重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。
師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。
給學生1分鐘的思考時間。
師：看來大家已經(jīng)有了一定的想法，先說給同組同學聽一聽。小組長注意做好總結(jié)。
師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？
學生進行交流，可能有以下幾種說法。
想法一：從指揮部向東北走。
想法二：從指揮部先向東走再向北走。
想法三：從指揮部先向北走在向東走。
想法四：從指揮部向東北走20千米。
師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好？為什么？
學生交流并對學生的交流進行互評。
師：東北方向怎樣確定？
引導學生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。
學生進行測量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？
教師引導學生根據(jù)標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。
（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學問題？
生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
師：應該如何解決?
學生在小組內(nèi)展開交流然后全班交流。
答案一：西偏北40度方向10千米處。
答案二：北偏西50度方向10千米處。
師生點評。
師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來做個練習，比比看誰掌握得最棒。
三、自主練習。
做自主練習1、2、3題。
自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時，要引導學生認真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。
第2題是解決顯示問題的練習題，練習時，應通過介紹泉城的風景，引起學生的興趣，再解題。解題過程中應先引導學生充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習題，練習時，對大門和圖書館的位置，要讓學生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對于實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。
四、走進生活。
先一說你從家到學校的行走路線，然后再說一說你從學校到家的路線。
五、小結(jié)：
師：這節(jié)課你有什么收獲，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
學生回顧，交流學習收獲。
青島版小學數(shù)學二年級上冊小橋流水人家----方向與位置袁麗萍濰坊濱海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學2013.04小橋流水人家----方向與位置課程目標依據(jù)：《數(shù)學課程標準》在學段目標中提出：
位置與方向教學設計篇十
學習內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習二第1.2、4題。
學習目標：
1.認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，學會辯認方向，發(fā)展學生的空間觀念。
3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學活動，體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。
學習重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。
教具學具：第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。
學習流程：
1.指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。
2.請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。
123。
456。
789。
3.說一說，2.4、6.8分別在5的哪個方向？1.3、7.9分別在5的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的.問題。
1.初步認識東北、東南、西北、西南。
（1）分組討論：你們認為1在5的什么方向？說說你們是怎么想的？
（3）借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請5同學拿著指南針宣布最終結(jié)果，點撥：我們通常說“西北”而不是“北西”。
（4）開展猜一猜活動。
a.誰能猜猜6在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
b.猜猜3在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
c.誰愿猜猜9在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
2.辨認生活中的東北、東南、西北、西南。
（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？
（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？
3.辨認地圖上的東北、東南、西北、西南。
出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館。
（1）根據(jù)太陽的方向確定東面，再確定其余的七個方向。
（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？
三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？
位置與方向教學設計篇十一
人教社小學數(shù)學三年級下冊《位置和方向》第一課時。
（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
（2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
（2）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。
教具：校園情境圖、多媒體課件。
《位置和方向》是在學生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。
在教學中，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系實際，導入新課。
教學時，我考慮到學生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學內(nèi)容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。
2、聯(lián)系生活，自主探索。
在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。
3、走進生活，活學活用。
讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。
教學過程：
（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。）
（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
（開課從學生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學生體會到數(shù)學來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）
（一）學會辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數(shù)學
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？
（學生齊聲回答從東方升起）
師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）
2、分組討論，合作探索
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？
（引導學生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向?qū)Γ?/p>
（注重聯(lián)系學生已有的知識水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）
3、游戲激趣，鞏固運用
（1）用手勢表示方位
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應變能力）
（2）快速轉(zhuǎn)向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）
（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
（請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游）
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？
導游：向東走。
………
（讓學生在創(chuàng)設的情境中感受數(shù)學知識在生活中的作用）
3、介紹自己的房間
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
（學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）
師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。
（展示幾幅畫得比較準確的圖）
學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹
1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?/p>
（從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數(shù)學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。）
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
（將數(shù)學經(jīng)驗歸納整理成數(shù)學規(guī)律，有利于學生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識的學習習慣，提高學生的數(shù)學思維能力。）
位置與方向教學設計篇十二
三年級下冊第2～4頁例1、例2。
本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。
依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學時分為了兩大部分，第一部分設計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內(nèi)進行地圖上的辨認東西南北。
在設計室外這一教學環(huán)節(jié)時，我們認為應該讓學生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學時以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，設計了大量的活動如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等，在活動中充分調(diào)動了學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。
在教學方向的相對性這一環(huán)節(jié)時，設計了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi)，產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。
在室內(nèi)認識地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學生獲得具體想象感知后，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。
練習的設計本著以學生的年齡特點和認知規(guī)律為依據(jù)，設計了活潑可愛的卡通動畫，使學生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。
1.基礎知識目標。結(jié)合學生日常生活和學習環(huán)境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。
3.情感目標：培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
認識東西南北四個方向。
對東西南北等方位概念的形成。
室外部分。
一、導入。
師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢！對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的學校？時間的關系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎？（能）下面就分小組請老師們?nèi)⒂^吧！
（學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園）。
二、認識東、西、南、北。
1.認識東、西、南、北。
學生集合匯報。
師：同學們是怎樣向老師們介紹的？
（學生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況）。
師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓？有的說他的前面是幼兒園樓呢？
（兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。）。
（可以用東西南北來描述）。
師：你知道哪是東嗎？（太陽升起的方向就是東方）。
知道了東還能知道那個方向？（西方，東與西相對）。
剩下兩個方向是什么？（南和北）。
哪是南？哪是北？你是怎么知道的？
2.鞏固東西南北。
師：看大家是不是認清了東西南北，我們來做幾個小游戲。
教師說方向，學生轉(zhuǎn)向那個方向。（速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。）。
一學生說方向，其余學生指出相應的方向。
用方位詞再來介紹一下我們的學校。
3.知識擴展。
師：你的家大約在學校的哪個方向？
室內(nèi)部分。
4.方向的相對性。
師：回到電教室，你調(diào)向了嗎？文化墻在操場的哪邊？辦公樓呢？教學樓呢？幼兒園樓呢？
（不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。）。
師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。
三、認識地圖上的方向。
師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎？試試看！
學生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
（我們可以統(tǒng)一一個畫圖的標準）。
師：對了，根據(jù)地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，（板書）為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。
師：請同學們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向。
1.游樂園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎？（出示）。
師：介紹一下公園的情況。（如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”）。
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的？
我們先去哪兒玩？（學生自主選擇進入并介紹情況）。
2.北京。
師：去過北京嗎？老師有幾張北京的照片想不想看看？
出示，學生欣賞。
變換不同的位置讓學生說說四周的情況。
五、小結(jié)。
今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。
位置與方向教學設計篇十三
2．能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3．培養(yǎng)學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。
4．滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經(jīng)歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。
學會利用一定的參照物識別東、西、南、北4個不同的方向。
1．實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。
2．cai：學校的平面圖：大操場、教學樓、蘑菇亭、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）。
蕪湖步行街部分景圖。（麥當勞、肯德基、鳩鶿廣場）。
一、導入：
同學們告訴你們一個好消息，我們的手拉手學校和平鄉(xiāng)先進小學的同學們將到我們學校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。
1．師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領他們參觀，你們想報名參加嗎？
2．問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？
二、學生在生活中尋找方向的用途。
問：你會認方向嗎？你們都有哪些辯認方向的好辦法？
師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示司南、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北4個方向。
問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？
3．師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。
師：我們已經(jīng)認識了東，南、西、北四個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。
5．游戲：找禮物。
請幾位學生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1．師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個來試一試？（課件）。
問：還有誰想試一試？
2．（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學輔助樓，這是我們的船形教學樓和操場。
師：誰愿意來試一試？
師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？
五、小結(jié)：
問：你們這節(jié)課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
和平鄉(xiāng)先進小學的同學們想去在我們的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從塢鶿廣場到步行街的游玩路線。
位置與方向教學設計篇十四
學習內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第5頁例3及做一做，練習一第3題。
學習目標：
1.學會辯認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
2.能運用所學的方位知識解決簡單的路線問題，可以用不同的解決辦法。
3.感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，學會方位知識，應用方位知識解決問題。
學習重點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
學習難點：能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。
教具學具：把第5頁例3的.圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。
學習流程：
引入。
1.出示第5頁例3的圖。
（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？
（2）說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？
（3）說一說，醫(yī)院在商店的什么方向？商店在醫(yī)院的什么方向？
2、描述行走的路線：
（2）描述行走路線：。
（3）說一說小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線？
2.體會同一路線有不同的走法。
（1）小明買完東西，準備回醫(yī)院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？
（2）如果你是小明，你會選擇哪一條路線？為什么？
3.提出路線問題自己解決：
請問去電影院怎么走？
請問去少年宮怎么走？
請問去體育場怎么走？
（2）同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答。
三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
今天學會了什么？描述路線時應該注意些什么？
認識東北、東南、西北、西南。
位置與方向教學設計篇十五
教學內(nèi)容：
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學準備：
1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。
：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）。
岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）。
第一課時。
教學過程：
一、導入：
同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1.師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？
2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？
二、學生在生活中尋找方向的用途。
問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？
師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。
5.師：我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。
6.游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）。
問：還有誰想試一試？（多人練習）。
2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。
師：誰愿意來試一試？
五、小結(jié)：
問：你們這節(jié)課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
第二課時。
情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街。
活動過程：
一、上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對之處。）。
二、小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
三、1.歡迎蠟筆小新的到來。
2.活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
四、小結(jié)：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜危矔敽媚銈兊男∠驅(qū)А?/p>
教學目標：
1.在以前學習上下左右的基礎上，結(jié)合具體情境主動構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
2.能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3.會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
4.培養(yǎng)學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。
5.滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經(jīng)歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。
教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
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