教案的編寫是教師有效組織教學(xué)的重要手段和基礎(chǔ)。教案的編寫需要考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點。這些教案在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)步驟的設(shè)計和教學(xué)評價的展開等方面具有可讀性和可操作性。
高中物理線速度教案篇一
1、理解光密介質(zhì)、光疏介質(zhì)以及全反射現(xiàn)象，掌握臨界角的概念和全反射條件。
2、用實驗的方法，通過分析討論，準確的概括出全反射現(xiàn)象，提高總結(jié)和實踐能力。
3、能體會到物理與社會、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，感悟物理學(xué)研究中理論與實踐的辯證關(guān)系。
重點：全反射的條件。
難點：對全反射現(xiàn)象的理解。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
【問題情境】。
播放醫(yī)生利用光導(dǎo)纖維檢測病人身體的視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會物理與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生思考：光導(dǎo)纖維怎樣傳輸光及相關(guān)信息呢？由此引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【建立規(guī)律】。
介紹兩個物理概念，光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)，并明確二者是相對的。
實驗猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。
實驗現(xiàn)象：隨著入射角增大，折射角也逐漸增大，但折射角總大于入射角，同時觀察到折射光線越來越暗且接近90°，當(dāng)入射角增大到一定程度時折射光線消失，只剩下入射光線、反射光線，繼續(xù)增大入射角，依然看不到折射光線。
得出結(jié)論：只有反射光線而折射光線消失的現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象。教師介紹玻璃是光密介質(zhì)，空氣是光疏介質(zhì)，只有從光密介質(zhì)到光疏介質(zhì)，才有可能發(fā)生全反射現(xiàn)象?？梢宰寣W(xué)生通過驗證光從光疏介質(zhì)到光密介質(zhì)，得出這種情況下不能發(fā)生全反射。
回顧實驗并分析得出：要發(fā)生全反射現(xiàn)象對入射角大小有一定的'要求，將折射角為90°時的入射角叫做臨界角。
教師提問學(xué)生如何知道臨界角呢？提示學(xué)生如果已知介質(zhì)的折射率，就可以確定光從這種介質(zhì)射到空氣（或真空）時的臨界角。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【深化規(guī)律】。
解釋課前導(dǎo)入中光導(dǎo)纖維如何傳輸光及相關(guān)信息。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，課后思考全反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，小組內(nèi)交流分享。
中公講師解析。
高中物理線速度教案篇二
第三節(jié)。
摩擦力。
【要點導(dǎo)學(xué)】。
（2）靜摩擦力方向：沿接觸面且與相反。
靜摩擦力大?。弘S外力的變化而變化。一般與迫使物體發(fā)生相對運動的外力（或沿著接觸面的分量）大小相等。
（3）靜摩擦力有一個最大值，它是物體即將開始相對滑動時的靜摩擦力，即最大靜摩擦力。
2．兩個互相接觸且有相對滑動的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力，稱為滑動摩擦力。
b.受靜摩擦作用的物體一定是靜止的c.滑動摩擦力方向一定與運動方向相反。
d.物體間正壓力一定時，靜摩擦力的大小可以變化，但有一個限度。
解析：兩個相對靜止的物體間不一定有靜摩擦力，還要看它們間是否有相對滑動趨勢。例如靜止在水平地面上的汽車，它們之間就沒有靜摩擦力。受靜摩擦力作用的物體不一定是靜止的，例如與傾斜的勻速運動的輸送帶相對靜止的物體，物體與輸送帶之間有相對滑動的趨勢，所以有靜摩擦力存在，但物體并不是靜止的。產(chǎn)生靜摩擦力時只要與接觸面相對靜止就行了。上述的輸送帶如突然加速，物體就可能受到與運動方向一致的滑動摩擦力。所以a、b、c三個選項都是錯的。在正壓力一定時，靜摩擦力的大小可以因外力的變化而變化，但不能超過最大靜摩擦力，這就是一個限度。本題目正確的選項是d。
拓展：（1）不管靜摩擦還是滑動摩擦力的方向，都要注意與接觸面的“相對性”
（2）值得注意的是，正壓力變化時靜摩擦力不一定變化，但最大靜摩擦力肯定變化。
例2要使木塊在水平木桌上滑動受到的摩擦力小些，下列措施中有效的是。
（）。
a.將木塊和木桌的接觸面刨光滑些。
b.在木桌表面上墊一張平整的鐵皮c.使木塊的滑動速度增大。
d.減小木塊與桌面的接觸面積答案：本題目正確選項為ab。
高中物理線速度教案篇三
2、理解開普勒三個定律的內(nèi)容和意義，會分析行星運動的基本特點;。
3、理解開普勒第三定律橢圓運動規(guī)律到圓運動規(guī)律的轉(zhuǎn)換;。
4、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，善于觀察，善于思考，善于動手的思想和能力，建立科學(xué)的宇宙觀。
物理必修二教案行星運動【學(xué)情分析】。
1、學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力。從學(xué)生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，可能只是通過小學(xué)的科學(xué)課、報刊、雜志、電視等方式對有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二，對科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非?，嵥榈?，無系統(tǒng)的天體運動研究歷史方面的知識，但對天體的運動學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。
2、學(xué)生認知能力上的欠缺。從學(xué)生的認知能力看，由于行星運動抽象、無法感知，學(xué)生在理解行星的運動規(guī)律上會存在障礙，同時橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過，也會給學(xué)生造成困惑。
物理必修二教案行星運動【重點難點】。
1、理解和掌握開普勒行星運動定律，認識行星的運動。
2、對開普勒行星定律的理解和應(yīng)用。
物理必修二教案行星運動【教學(xué)過程】。
活動1【講授】新課教學(xué)。
引入新課：
自人類誕生之日起，我們就對這茫茫宇宙充滿了好奇，希望探索宇宙的奧秘。我國古代產(chǎn)生了很多與此有關(guān)的美麗神話傳說，比如關(guān)于宇宙的來源——盤古開天地?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，科學(xué)家對宇宙萬物有了一定的認識?，F(xiàn)在，我們知道，宇宙是這樣產(chǎn)生的——宇宙大爆炸。本節(jié)我們就共同來學(xué)習(xí)前人所探索到的行星的運動情況。
進行新課：
一、古人對天體運動的看法及發(fā)展過程在古代，人們對于天體的運動存在著兩種對立的看法，被稱為“地心說”和“日心說”(教師介紹相關(guān)物理學(xué)史)。
2、“日心說”：太陽是宇宙的中心，地球、月亮以及其他行星都在繞太陽運動。
【提問】“日心說”和“地心說”哪種觀點更正確?日心說的觀點是否絕對正確?
若地球不運動，晝夜交替是太陽繞地球運動形成的，那么每天的情況就應(yīng)是相同，事實上，每天白天的長短不同，冷暖不同，而“日心說”則能說明這種情況;白晝是地球自轉(zhuǎn)形成的，而四季是地球繞太陽公轉(zhuǎn)形成的?！叭招恼f”也并不是絕對正確的，太陽只是太陽系的中心天體，而太陽系只是宇宙中眾多星系之一，因此太陽并不是宇宙的中心，也不是靜止不動的。迄今為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)宇宙的中心。
二、開普勒行星運動定律:。
古人把天體的運動看得十分神圣，他們認為天體的運動不同于地面物體的運動，天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運動。開普勒研究了第谷的行星觀測記錄，發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星作勻速圓周運動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認為行星作橢圓運動，才能解釋這一差別。
出示表一：節(jié)氣表。
由節(jié)氣表分析可知，一年中四季的時間為：春季92天，夏季94天，秋季91天，冬季90天。如果地球運動軌道是圓，四季的時間應(yīng)該是相等的，四季時間不等，說明地球繞太陽運動的軌道不是圓，而是橢圓。
1、開普勒第一定律：所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上。(軌道定律)。
【認識橢圓】橢圓有2個焦點，半長軸用表示，半短軸用表示。
2、開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內(nèi)掃過相等的面積。(面積定律)。
由圖易知，相等時間內(nèi)在遠日點附近運動的弧長小于在近日點附近的弧長，因此可知，遠日點速度小于近日點速度，即。
3、開普勒第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。(周期定律)即：(k為常量)。
提問：比值k與行星無關(guān)，它可能跟誰有關(guān)呢?來分析下面一組數(shù)據(jù)。
出示表二：太陽系行星與地球衛(wèi)星半長軸、周期一覽表。
由表中數(shù)據(jù)分析可知，圍繞太陽運動的八大行星的k值相等，圍繞地球運動的2顆衛(wèi)星的k值也相等。由此得出結(jié)論：k值只與中心天體有關(guān)。中心天體相同，k值相等;中心天體不同，k值一般不同。
【注意】開普勒第三定律也適用于繞行星運動的衛(wèi)星。實際上，多數(shù)行星的橢圓軌道與圓十分接近(課本33頁圖6.1-3)，在中學(xué)階段的研究中我們按圓軌道處理，那么行星運動過程中就沒有近日點和遠日點。這樣我們就可以把開普勒三大定律表述為：行星繞太陽做圓周運動，太陽處在圓心位置;行星繞太陽運動時線速度(或角速度)不變，即行星做勻速圓周運動。所有行星軌道半徑的三次方跟它公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值相等，即。
物理必修二教案行星運動【課堂總結(jié)】。
本節(jié)學(xué)習(xí)的是開普勒行星運動的三定律，其中第一定律反映了行星運動的軌道是橢圓;第二定律描述了行星在近日點的速率最大，在遠日點的速率最小;第三定律揭示了軌道半長軸與公轉(zhuǎn)周期的定量關(guān)系。在近似計算中可以認為行星都以太陽為圓心做勻速圓周運動。
物理必修二教案行星運動【實例探究】。
[例1]關(guān)于行星的運動以下說法正確的是()。
a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽運動。
b.行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期就越長。
c.行星軌道的半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期就越長。
d.水星離太陽“最近”，公轉(zhuǎn)周期最短。
[例2]有兩個人造地球衛(wèi)星，它們繞地球運轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1：2，則它們繞地球運轉(zhuǎn)的周期之比為。
分析：設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2，周期分別為t1、t2，且r1：r2=1：2，則根據(jù)開普勒第三定律，則得出結(jié)果。
高中物理線速度教案篇四
(1)理解重力勢能的概念，學(xué)生能用計算式計算物體的重力勢能。
(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
(3)知道重力勢能具有相對性。
2、過程與方法。
(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢能表達式。
(2)通過實驗，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法一一控制變量法。
(3)通過對結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點。
重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
難點：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
多媒體展示：
1、打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里;。
2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。
教師引導(dǎo)：重力勢能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會給我們帶來巨大的災(zāi)難。我們只有認識自然，才能更加主動的改造自然。從而引入新課——重力勢能。
環(huán)節(jié)二：概念建立。
(一)重力做功的特點。
回憶功與能量的關(guān)系，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。重力勢能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導(dǎo)學(xué)生探究重力做功的特點。
提出問題：重力做功與什么因素相關(guān)?
給出如下三種情況：
(1)物體豎直向下運動，高度從h1降為h2;。
(2)物體沿傾斜直線向下運動，高度從h1降為h2;。
(3)物體沿任意路徑向下運動，高度從h1降為h2。
讓學(xué)生分別求出三種情況下重力做的功(對于第三種曲線運動的情況給出提示可以將曲線進行無限等分，每一份近似看成直線)。
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)。
總結(jié)本節(jié)知識點，要求學(xué)生課下查閱資料，總結(jié)勢能的其他種類。
四、板書設(shè)計。
高中物理線速度教案篇五
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;
1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學(xué)生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學(xué)生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運動的物體不可能受到靜;
主要強調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當(dāng)外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.
高中物理線速度教案篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解電功和電功率的概念及公式，能進行相關(guān)運算。
2、理解焦耳定律，了解焦耳定律在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
3、能結(jié)合實際問題區(qū)分電功和電熱，進一步體會能量守恒的意義和普適性。
二、問題導(dǎo)讀：
1、當(dāng)電路接通時，電路內(nèi)就建立起了_____，自由電荷在_____作用下____運動而形成電流，這時電場力對自由電荷做了功，就是我們常說的_____，計算公式：＿＿＿＿。
2、電流做功的快慢用_____表示，它等于電流在單位時間內(nèi)所做的功，計算公式為_______________。額定功率是指___________________________。
3、焦耳定律的內(nèi)容_______________________________________________________表達式為____________，在純電阻電路中，電流所做的功與產(chǎn)生的電熱_____，電熱的計算公式還有：________________；而在非純電阻電路中，電流做功所消耗的電能除部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，還要轉(zhuǎn)化為機械能、化學(xué)能等。這時電功用公式______________計算，產(chǎn)生的電熱只能用公式______________計算，此時，電功w___（填“大于”或“小于”）電熱q。
4、焦耳定律的微觀解釋：當(dāng)導(dǎo)體內(nèi)的'電子在_____作用下做_____運動時，會與金屬離子不斷碰撞，碰撞時把一部分動能傳遞給離子，使離子的熱運動____，導(dǎo)致導(dǎo)體發(fā)熱。顯然，電流越大、電阻越大，碰撞就越頻繁、劇烈，發(fā)熱就越___。
5、電動機是將電能轉(zhuǎn)化為___能的設(shè)備，電動機通電后，電流做的功_____（填“大于”或“小于”）產(chǎn)生的機械能，這是因為________________________。
6、舉例說明電流的熱效應(yīng)的廣泛應(yīng)用和危害。
三、實例引領(lǐng)：
例一、1、電動機的額定電壓為u，額定電流為i，線圈的電阻為r，則此電動機的額定功率（輸入功率）為_____，正常工作時的熱功率為______，輸出的機械功率為______，電動機的效率為______。三者的關(guān)系可表達為____________________。當(dāng)電動機突然卡住不轉(zhuǎn)，此時輸出的機械功率為________，電動機消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為_____能，此時的電流為______，熱功率為__________。
例二、關(guān)于電功率和熱功率的下列說法，正確的是。
a、電功率就是熱功率。
b、統(tǒng)一電路中，電功率可以大于等于熱功率，也可以小于熱功率。
c、電功率就是電路中電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的功率。
d、熱功率就是電路中因發(fā)熱而消耗的功率。
四、同步達標(biāo)：
1、課本p59：1―3題。
2、一只普通的家用照明白熾燈泡，正常發(fā)光時，通過它的電流值與哪一數(shù)值較為接近？
a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a。
五、能力提升：
同步訓(xùn)練p69---70，能力培養(yǎng)1----7題。
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高中物理線速度教案篇七
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過閱讀，收集整理相關(guān)資料，認識激光的特點和應(yīng)用.
（二）能力目標(biāo)。
1.通過課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過對激光的特點及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力.
（三）德育目標(biāo)。
通過對激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識的無究力量，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì).
激光與自然光的區(qū)別以及激光特點和應(yīng)用.
【】激光與自然光的區(qū)別.
】
1.通過對自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通過學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點及廣泛應(yīng)用.
3.通過收集激光方面的材料，討論交流，進一步掌握激光的特點及應(yīng)用知識.
4.通過觀看錄像，進一步加深對激光知識的了解.
】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
【】。
一、引入新課。
［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學(xué)。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白熾燈）激光。
原子發(fā)光方向，時刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉（雙縫干涉實驗）。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來的。
［師］通過上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個特點就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點，下面請同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來.
（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20—2）老師簡單講解）。
［師］其實，激光的應(yīng)用遠不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.
（二）激光的應(yīng)用。
（分組介紹，同時教師提煉要點并板書，以調(diào)動學(xué)生的積極性.）。
第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點，激光是相干光.可用來進行光的干涉、衍射等實驗（科學(xué)實驗），由于原子的發(fā)光不是無限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個時間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點相遇時才會發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時間間隔稱為相干時間，在相干時間內(nèi)光的行程稱為相干長度，激光的相干長度可達幾十千米，相干性較好.
第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點是激光的亮度特高，近年研制出的強激光的亮度要比太陽亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會比同功率的光源高幾億倍，在極短時間內(nèi)會輻射出巨大的能量，聚集在一點時可產(chǎn)生幾百萬甚至上千萬度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個特點外，還有一個特點就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來說，它產(chǎn)生的光波長范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長，是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個距離上基本沒有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機會，到時可以更進一步理解.下面我們再來交流激光應(yīng)用方面的資料.
第五組（閱讀）。
激光具有很高的能量，所以它是精密機械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機械加工不可比擬的特點.利用它可以在堅硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？?，可以幾千分之一秒甚至幾百萬分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機械零件.我國已經(jīng)研制成功激光迅速自動成型機，標(biāo)志著我國已經(jīng)掌握了這項新技術(shù)，并迅速進入國產(chǎn)化、商品化階段.
第六組（閱讀）。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時間，育出的秧苗生長比較快，長勢好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進生長發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對穴位照射，給穴位輸入能量，無痛、滅菌、快速、安全.
第七組（閱讀）。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計算機有著普通計算機無法比擬的優(yōu)點，這種計算機運算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲成為可能，像課本上介紹的dvd實際上是一種存儲數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運行時間高達484min，儲存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達17gb.
第八組（閱讀）。
目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測距、激光雷達、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對現(xiàn)代戰(zhàn)爭產(chǎn)生了深遠影響.激光制導(dǎo)能快速準確無誤地擊中目標(biāo).
用激光點燃核燃料是目前各國科學(xué)家競相研究的重大課題，預(yù)計在20xx年左右能夠用激光實現(xiàn)核聚變，能源危機問題有望得到根本解決.
［師］同學(xué)們課前做了很多準備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請大家看一看.
（師生共同觀看錄像）。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
高中物理線速度教案篇八
1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.
2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.
3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運用解決實際問題.
4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決基本問題.
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡單的變壓器的電流關(guān)系問題.
6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.
7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.
1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.
2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.
3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.
1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會物理學(xué)中的xx、統(tǒng)一美.
2、讓學(xué)生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，實事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.
1、在學(xué)習(xí)本章之前，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的因而，其中的感應(yīng)電動勢之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.
2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當(dāng)于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，則副線圈相當(dāng)于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學(xué)生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當(dāng)然，在初學(xué)時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進行分析討論。
3、學(xué)生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認識，引導(dǎo)學(xué)生認真討論章后習(xí)題，對學(xué)生澄清認識會有所幫助。
4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實驗.引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，當(dāng)負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。
5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學(xué)生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構(gòu)造.教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些，教學(xué)中可根據(jù)實際情況向?qū)W生進行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學(xué)生眼界，增加實際知識。
6、電能的輸送，定xx地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.
變壓器工作原理及工作規(guī)律.
(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.
(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.
(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.
變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.
(1)通過演示實驗來研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實驗基礎(chǔ)上建立規(guī)律.
(2)通過理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.
(3)通過運用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學(xué)生從實踐中理解公式各物理量的含義
高中物理線速度教案篇九
總體上，以高中物理新課改的基本理念為指導(dǎo)，圍繞讓學(xué)生“想學(xué)——會學(xué)——學(xué)會”三個緊密相關(guān)的教學(xué)問題，基于高一學(xué)生的實際和與《彈力》相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重對實驗(特別是實驗設(shè)計思想方法)的挖掘和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅僅是掌握一定的科學(xué)知識和技能，更強調(diào)科學(xué)方法的教育與熏陶、領(lǐng)悟科學(xué)的思維品質(zhì)，并盡可能強化創(chuàng)新的意識。
具體來看，本節(jié)課是整個高中物理較早進入學(xué)生學(xué)習(xí)的力學(xué)內(nèi)容?？紤]到學(xué)生的知識基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，他們在生活中已接觸到一些彈力現(xiàn)象，但由于認知水平正處在從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變階段，所以對彈力的認識上更多的停留在表面上，還具有一定的片面性，特別是在物體發(fā)生微小形變時產(chǎn)生彈力的認識了解不夠，即有經(jīng)驗的感性認識無法提高到理性認識。
再看學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔，并配有大量的插圖，內(nèi)容直觀、感性，表面上看較易為學(xué)生接受，若只是照本宣科，教學(xué)將會很空泛。如果深入研讀教材，這節(jié)課既有物理學(xué)中把微小量放大的科學(xué)思想——通過細管液面升降放大、光點反射放大等方法來研究微小形變，又有力學(xué)模型——輕彈簧彈力大小的定量研究及彈簧模型的建立，這就為學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了較大的空間，為學(xué)生體驗和應(yīng)用科學(xué)方法提供了一個很好的平臺與載體。
再考慮到高中物理新課改，明確地倡導(dǎo)讓學(xué)生使用類似科學(xué)研究的方法去探究問題，并在探究學(xué)習(xí)中體會科學(xué)的思想，從而提升他們?nèi)娴目茖W(xué)素養(yǎng)。因此，本節(jié)課主要采用如下圖所示的非線性教學(xué)策略，通過模擬前人的探究歷程，尤其是通過總結(jié)評價，讓學(xué)生反思實驗的成敗之處及原因，從而促進學(xué)生掌握和領(lǐng)悟科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)智慧。
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二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
【教材內(nèi)容】。
《彈力》這節(jié)課的內(nèi)容我將分為三個知識層框：“彈力產(chǎn)生的條件”、“彈性形變的存在”、“驗證胡克定律”。
【教材的地位和作用】。
《彈力》選自人民教育出版社新課標(biāo)《物理》必修1第三章第二節(jié)。是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認識出發(fā)，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要，在教學(xué)過程中應(yīng)注意滲透。
三、學(xué)習(xí)者分析。
【已有知識與經(jīng)驗】。
高一學(xué)生通過前面對《重力基本相互作用》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進一步幫助學(xué)生深化對彈力的理解。
【認識特征】。
彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計實驗，通過形象直觀的實驗教學(xué)幫助學(xué)生突破難點，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)。
《普通高中物理課程標(biāo)準》指出，物理學(xué)知識應(yīng)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)面向全體學(xué)生，進一步提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)?；谝陨蠈W(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者情況的把握，以及科學(xué)新課程的理念，為了提升每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由此，我確定如下三維目標(biāo)：
【知識與技能】。
1.用自己的語言說出彈性形變的概念及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無和方向;。
2.知道胡克定律的表達式，彈簧勁度系數(shù)的單位、符號及物理意義，并能運用胡克定律解決相關(guān)問題。
【過程與方法】。
2.通過探究性實驗，嘗試使用圖像法進行數(shù)據(jù)處理，得出胡克定律的表達式。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑瑢嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度的養(yǎng)成起到非常大的作用，從而形成不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
【教學(xué)重難點】。
根據(jù)學(xué)科的特征、內(nèi)容的特點和學(xué)生的水平，以及課標(biāo)的要求，由此我確定本節(jié)課的重難點為：
1.教學(xué)重點：彈力產(chǎn)生的條件、方向的判斷和利用胡克定律解決相關(guān)問題。
2.教學(xué)難點：彈力產(chǎn)生的條件、方向的判斷和顯示微小形變。
五、教學(xué)準備。
【教具學(xué)具】。
細鋼絲、彈簧，通過橡皮塞插有細玻璃管的扁平玻璃瓶、牙膏、激光教鞭器光源、平面鏡兩塊(一大一小)、噴霧器、演示胡克定律用的刻度尺、鉤碼、力傳感器、電腦液晶屏、偏振片、有機玻璃。
【教法學(xué)法】。
以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)一定的情境，自主形成科學(xué)概念，這是建構(gòu)主義教學(xué)理論的核心，也是課程標(biāo)準的要求。本著這個主導(dǎo)思想，本節(jié)課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合演示法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。對探究實驗設(shè)計好實驗的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。教學(xué)中多處通過設(shè)計演示實驗，多媒體課件動畫演示，創(chuàng)設(shè)物理情境，把復(fù)雜抽象的問題形象化，以便于學(xué)生的思考和分析。
六、教學(xué)過程。
親身體驗，導(dǎo)入新課(5min)。
(課前以4人為一小組，每個小組分發(fā)一根細鋼絲，讓學(xué)生在課前自己動手繞制一個小彈簧)。
【學(xué)生實驗】用自己繞制的小彈簧，輕輕地一拉或一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的時候，手受到的力的作用。
【思考】這種力是什么性質(zhì)的力?它產(chǎn)生的條件是什么?它的大小、方向和作用點又如何?讓學(xué)生親身體驗彈力的存在，從而導(dǎo)入新課《彈力》。
【學(xué)生實驗】用力拉或壓同一個彈簧，彈簧不能夠恢復(fù)原狀。
【小組討論】上面的形變有什么特點：有的形變可以恢復(fù)原狀，有的不可以恢復(fù)原狀。
【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或者觀察到的一些形變，區(qū)分哪些是彈性形變，哪些是非彈性形變。
(播放視頻)：撐船時竹竿彎曲，皮球與地面接觸時內(nèi)凹，釣魚時魚竿彎曲。
通過觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實生活中很常見。(二)放大形變，突破難點(20min)。
像彈簧、海綿、釣魚竿，這些物體在力的作用下，都能發(fā)生形變，這種形變是很明顯的。一本書放在桌面上，桌面也會發(fā)生形變，而這種形變是很微小的，眼睛無法看見。怎么才能看到微小形變?同學(xué)們開始討論，提出了很多方案，教師在進行評價時，給予適當(dāng)?shù)奶崾荆豪缫粡埣埖暮穸葴y不出來，我們采用什么方法來測量?這樣，通過類比的方式使他們想到了放大法。從而在課堂教學(xué)中引入滲透微觀放大的物理思想方法。設(shè)計微小形變實驗?！咎骄繉嶒?】如圖所示，一個扁平的玻璃瓶里，裝滿了紅色的液體，用力擠壓玻璃瓶的不同位置時，讓學(xué)生想一想：玻璃瓶是否發(fā)生形變了?但我們?nèi)庋劭床灰?，讓學(xué)生展開思考。
【學(xué)生活動】把一根毛細管子插入橡皮塞中，用來顯示體積的變化。
嘗試后，液面真的上升了。這表明了玻璃瓶在力的作用下，體積減小了，水上去了。
【教師活動】如果在腰部給玻璃瓶施加一個力呢?請同學(xué)上來表演。
【學(xué)生活動】擠壓玻璃瓶的腰部，液面下降了。
【教師活動】為什么?與此同時，用擠壓一支牙膏來說明這個問題，從而把這種細管液面升降放大的思想教給學(xué)生。說明這種放大的思想很管用。
【實驗說明】結(jié)合書本“問題與練習(xí)”的第1個實驗，我將實驗裝置做了如下的改進：
玻璃瓶的首選為體積較大橫截面為橢圓的瓶子;。
用紅墨水將水染紅，水與細管的色差較大，宜于觀察水面的升降情況。
擠壓不同部位，水面有升又有降，徹底打消了學(xué)生的疑惑——水面的上升不是由于水的熱膨脹而是由于瓶子的形變引起的，因而更清楚更全面展示了玻璃瓶的形變。
細管液面升降放大法是通過透明細管中的有色液面的上升或下降來反映某種物理量(如體積、溫度、壓強、熱量、內(nèi)能等)的微小變化，其顯著程度取決于細管直徑的大小。細管液面升降放大法在熱學(xué)演示實驗中用得比較多。如用空氣溫度計或微小壓強計來演示諸如比熱實驗、熱輻射實驗、液體蒸發(fā)制冷實驗、焦耳定律實驗、克服摩擦力做功增加內(nèi)能實驗等，實際上都是運用了細管液面升降放大法。
【探究性實驗2】力作用在桌子上的這個形變怎么來顯出?
【學(xué)生活動】小組討論，提出方案，展示方案。
【教師活動】用光點反射放大的辦法來進行。激光教鞭器發(fā)出的激光通過平面鏡兩次放大，在墻上出現(xiàn)一個點跡，為了看清激光光線，增強趣味性，用噴霧器噴灑細水霧在兩平面鏡之間的區(qū)域，兩次反射的紅色激光光線立即躍入眼簾，非常生動。同時，為了之后易于觀察，用藍色的小紙片貼住之前的這個點跡。
【學(xué)生活動】一名學(xué)生上來對桌面施加一個作用力，其它同學(xué)觀察墻壁上點跡的變化。
【實驗結(jié)果】點跡發(fā)生了移動。這個光點位置的變化說明了桌面發(fā)生了微小形變，通過光的兩次放大，從而把它顯示出來了。這就是光點反射放大。
【實驗說明】光點反射放大法是使光的反射角的微小變化通過反射線投射到遠處的墻壁上的光點的移位來顯示，其變化的顯著程度取決于反射鏡至光點投射之間的距離。這種放大法通常也叫“光杠桿放大法”。光點反射放大法是物理實驗中常用的放大方法。如卡文迪許設(shè)計的測量萬有引力的著名扭秤裝置，就是巧妙地運用了光點反射放大法才解決了測量石英絲微小扭轉(zhuǎn)角的難題，進而算出兩球間的引力。
【探究性實驗3】細管液面升降放大和光點反射放大的兩種方法已經(jīng)能夠幫助我們解決生活中的很多問題了。但是，有一些物體，像堅硬的鋼板、有機玻璃，無論怎么擠壓，這個形變還是很難用前面兩種辦法顯示出來。而在這個實驗中，可以讓一束特殊的光通過這塊有機玻璃片，然后對有機玻璃片施加一個壓力。透過偏振片來觀察一下。
【實驗結(jié)果】有機玻璃片的邊緣花紋發(fā)生了改變，用力越大，這花紋改變得越明顯。擠壓不同部位，花紋改變的形狀不一樣。這就說明了用這種儀器可以看到極難改變的形變。這在橋梁、剛體形變發(fā)生中有著廣泛的應(yīng)用。
【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾種彈力。
高中物理線速度教案篇十
1、教材內(nèi)容要點：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進行實踐觀點的教育。
4、教學(xué)的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的
教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐。達到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學(xué)生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
4、板書設(shè)計：
第一節(jié)：浮力
1、什么是浮力
2、物體的浮沉
(1)下沉：f浮
(2)上?。篺浮g
(3)懸?。篺浮=g
(4)漂?。篺浮=g--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
高中物理線速度教案篇十一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、長度時間及其測量。
2、會選擇參照物描述機械運動，會根據(jù)對運動的描述指明參照物.知道運動和靜止是相對的。
3、會運用速度公式解決生活問題。
二、【重點】1、機械運動的概念2、研究物體運動的相對性3、運動的快慢。
【難點】1、參照物的概念2、理解物體運動的相對性3、應(yīng)用知識解決具體問題。
自學(xué)互動，適時點撥。
(一)自學(xué)互動一長度時間及其測量。
一.知識回顧。
1、長度單位國際單位為______，1nm=m，1微米=米;時間的國際單位為________，其它的單位有_____________。
2、正確使用刻度尺方法：(1)選：觀察刻度尺的和，根據(jù)測量的選擇合適的刻度尺。測量所能達到的準確的程度是由______決定的。(2)放：在使用厚刻度尺時,刻度尺要與被測長度_______,且尺的______要對準被測物體的一端。(3)讀：讀數(shù)時，視線要與尺面，要估讀到分度值的。(4)記：測量值分為_______、_______兩部分，如測得結(jié)果為23.32cm，則此刻度尺分度值為_____________。
3、減小誤差的方法有______________和_________。
4、運動和靜止都是相對于所選擇的______而言的。物體相對于參照物有的變化，就說它是運動的，相對于參照物的變化，就說它是靜止的。
5、比較物體運動快慢的方法：(1);(2).
6、速度：(1)定義：速度是表示物體________的物理量。在勻速直線運動中，物體在叫做速度;(2)計算公式：速度=，用符號表示;(3)單位：在國際單位制中速度的單位是，物理意義是。1km/h=m/s.
7、勻速直線運動：快慢______、經(jīng)過的路線是______的運動。
8、平均速度：物體通過某段路程的平均速度等于________與_____的比值。
二.考點點擊。
考點1：時間和長度的估計與單位。
1.下列各過程經(jīng)歷的時間最接近1s的是()。
a人眼睛迅速一眨b人心臟跳動一次c人正常呼吸一次d人打一個哈欠。
(3)一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動一次所需的時間約為0.015_________。
3.某物體直徑為125nm，該物體可能是。
a一個籃球b一個乒乓球c一根頭發(fā)d一種病毒。
考點2：刻度尺的使用。
4.某同學(xué)測量長度的方法如圖所示。他在測量中的錯誤有：
1)_______________;。
2)_______________;。
3)_______________。
5.在學(xué)?！斑\用物理技術(shù)破案”趣味游戲活動中，小明根據(jù)“通常情況下，人站立時身高大約是腳長的7倍”這一常識，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為()。
a.1.65mb.1.75mc.1.85md.1.95m。
6.用a、b兩把刻度尺分別測量同一木塊，你能讀出測量值嗎?
總結(jié)：正確使用刻度尺。
考點3：誤差與減小誤差。
7.下列關(guān)于誤差的說法，正確的是()。
a.誤差是未遵守操作規(guī)則產(chǎn)生的b.多次測量取平均值可減小誤差。
c.誤差就是實驗中產(chǎn)生的錯誤d.只要選用精密測量儀器，認真測量，可避免誤差。
8.一位同學(xué)用刻度尺先后三次測量一物體長度,各次測量結(jié)果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm，則此物長應(yīng)是()。
a、5.44cmb、5.45cmc、5.46cmd、5.445cm。
總結(jié)：
考點4：長度的特殊測量。
9.要測量1分硬幣的厚度，使測量結(jié)果的誤差較小，下列方法中的選項是()。
a.用刻度尺仔細地測量硬幣的厚度。
b.用刻度尺多次測量硬幣的厚度，求平均值。
c.用刻度尺分別測出10個1分硬幣的厚度，求平均值。
在鉛筆上，該銅絲直徑為mm.
總結(jié)：
考點5：靜止與運動的判斷。
11、小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是()。
a.迎面走來的行人b.路旁的樹木c.小紅騎的自行車d.從身邊超越的汽車。
12.坐在長途汽車上的乘客，看見前面的卡車與他的距離保持不變，后面的自行車離他越來越遠.若以卡車為參照物，自行車是_______的，長途汽車是_________的.
13.在《刻舟求劍》的故事中，行船時，乘船的人在船上刻下了劍落水時的位置;當(dāng)船?？康桨哆吅螅谒逃浱栂路降乃袑ふ覄?，卻找不到，這說明。
14、通過電視，我們看到“神舟七號”飛船中的一個情景：翟志剛放開了手中的飛行手冊。綠色的封面和白色的書頁，在失重的太空中飄浮起來并懸停在空中。這時的飛行手冊相對于______是靜止的，相對于______是運動的.
15.位于市中心的商業(yè)大樓建有觀光電梯，乘客在隨電梯豎直上升的過程中，可透過玻璃欣賞到樓外美麗的城市景色.分析這一過程，下列說法正確的是()。
a.以地面為參照物，乘客是靜止的b.以電梯為參照物，乘客是靜止的。
c.以地面為參照物，電梯是靜止的d.以乘客為參照物，地面是靜止的。
總結(jié)：判斷物體運動還是靜止，首先選擇，然后看研究對象相對于是否有變化。同一研究對象，由于選擇的不同，判斷的結(jié)果也不相同，叫做運動和靜止的相對性。
考點6：物體運動快慢的比較。
16.《龜兔賽跑》的寓言故事，說的是兔子瞧不起烏龜.它們同時從同一地點出發(fā)后，途中兔子睡了一覺，醒來時發(fā)現(xiàn)烏龜已到了終點.整個賽程中()。
a.兔子始終比烏龜跑得慢b.烏龜始終比兔子跑得慢。
c.比賽采用相同時間比路程的方法d.比賽采用相同路程比時間的方法。
考點7：速度的計算。
17.單位換算：20m/s=__________km/h;。
108km/h=___________m/s.
18.為宣傳“綠色出行，低碳生活”理念，三個好朋友在某景點進行了一場有趣的運動比賽。小張駕駛電瓶車以36km/h的速度前進，小王以10m/s的速度跑步前進，小李騎自行車，每分鐘通過的路程是0.6km。則：()。
a.小張速度b.小王速度c.小李速度d.三人速度一樣大。
19.下列運動物體中，平均速度有可能為20m/s的是()。
a.在平直公路上行駛的汽車b.正在快速爬行的螞蟻。
c.正在進行比賽的短跑運動員d.在高空中正常飛行的波音747飛機。
20.圖2所示的是一輛桑塔納小轎車的速度表，從表中可知該汽車此時的速。
度為______km/h，按照這個速度走完255km的路程需要______h.
21.觀察如圖3所示的出租車票，可知：乘車人在乘坐該車的時間內(nèi)，該出租車運行的平均速度是米/秒(車票中里程的單位是千米)。
考點8：勻速直線運動與變速運動。
23.由勻速直線運動公式v=s/t可知,勻速直線運動的速度()。
a.與路程成正比b.與時間成正比。
c.隨路程和時間的變化而變化d.與路程和時間無關(guān)。
24.為了探究小球自由下落時的運動，某物理實驗小組的同學(xué)用照相機每隔相等的時間自動拍照一次，拍下小球下落時的運動狀態(tài)，如圖4所示。
(1)可以看出小球在做直線運動(選填“勻速”或“變速”)，其理由是。
(2)圖中四個速度隨時間的關(guān)系圖象，能反映出該小球下落運動的是。(選填圖中的選項字母)。
25.運動會上，100m決賽，中間過程張明落后于王亮，沖刺階段張明加速追趕，結(jié)果他們同時到達終點。關(guān)于全過程中的平均速度，下列說法中正確的是()。
a.張明的平均速度比王亮的平均速度大b.張明的平均速度比王亮的平均速度小。
c.二者的平均速度相等d.不是勻速直線運動，無法比較。
26.甲、乙、丙三輛小車同時、同地向同一方向運動，它們運動的圖像如圖所示，由圖像可知：運動速度相同的小車是______和______;經(jīng)過5s，跑在最前面的小車是______。
27.物體做勻速直線運動，路程與時間的關(guān)系，如圖所示，甲、乙兩直線分別是兩運動物體的路程s和時間t關(guān)系的圖象，從圖可知兩運動物體的速度大小關(guān)系是()。
a.小明在前50m-定用了6.25sb.小明每秒鐘通過的路程都是8m。
c.小明的平均速度是8m/sd.小明的平均速度是8km/h。
20.斜面小車平均速度的實驗裝置如圖所示。試按圖填寫下列表格(1)由此可知，物理學(xué)里所說的平均速度必須指明是在內(nèi)的平均速度。
(2)實驗時，斜面的坡度應(yīng)很小，其原因是為了·。
30.一輛小汽車在平直的水平公路上行駛，在這條公路上任意取如圖所示的5段路程，并將小汽車通過的各段路程及對應(yīng)的時間記錄下來。據(jù)此可判斷：小汽車在這5段路程中做運動，速度大小是m/s。
高中物理線速度教案篇十二
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及思維分析。
本人任教的是普通中學(xué)學(xué)生，本節(jié)內(nèi)容是高一上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，處于此時期的學(xué)生，有意記憶逐漸占重要地位但無意記憶還比較明顯，但還遠未達到習(xí)慣注意的境界；思維上從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)興趣上大多數(shù)學(xué)生處于操作興趣與因果認識興趣之間，興趣的穩(wěn)定性較差。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)知識分析。
（1）牛頓第一定律在初中的學(xué)習(xí)中已作了介紹，但所任教學(xué)生中考成績分布對于全體學(xué)生來說處于中檔水平，這部分學(xué)生對于原有知識大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問學(xué)生力是維持物體運動的原因嗎？大多數(shù)學(xué)生都知道正確答案。但如果拿具體的過程提問，如我們推桌子，桌子就運動起來了，但我們停止推，桌子馬上也就停下了。提問學(xué)生解釋一下這一現(xiàn)象，大都數(shù)學(xué)生都會回答，推力使物體運動。
（2）初中關(guān)于牛頓第一定律的學(xué)習(xí)只處于定性理解的層次，慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節(jié)課的重點內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙分析。
學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙，錯誤的生活觀念對物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)運動與力之前都有這樣的看法，認為靜止的物體，用力推動它，它才會動動，力停止作用時，它就會立即停下來，推動物體的力越大，物體運動的就越快，速度就越大。但由于原有的生活觀念和經(jīng)驗，往往比較頑固，學(xué)生往往不能馬上改正，所以學(xué)了之后仍有一部分學(xué)生受原有錯誤的生活觀記和經(jīng)驗的干擾和影響，不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學(xué)習(xí)的一個思維障礙，很多同學(xué)對于慣性的概念理解不清，認為速度大的物體慣性也大。
二、教材分析：
本課是人民教育出版社（2004年版）實驗教科書物理第四章第一節(jié)內(nèi)容。
1、本課內(nèi)容的地位與作用。
物理學(xué)的研究對象是自然界中的客觀物體及其運動規(guī)律。關(guān)于運動與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開始，而近代物理也是以伽利略研究力與運動關(guān)系為起點的，所以運動與力在人類的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位，而高中階段的物理學(xué)習(xí)運動與力也是一條主線，有人說學(xué)好了運動與力就學(xué)好了高中物理，可見運動與力在中學(xué)物理教學(xué)中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識的結(jié)合部。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，我們應(yīng)該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索，重點放在科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
（1）理解牛頓第一定律的概念。
（2）質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。
（3）能運用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象。
過程與方法。
（1）知道牛頓第一定律的建立過程。
（2）教給學(xué)生研究物理學(xué)的正確方法和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。
態(tài)度情感價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新，以實驗為檢驗科學(xué)理論唯一標(biāo)準的意識。
3、重點與難點。
牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應(yīng)用是重點，理解力不是維持物體運動的原因而是改變物體運動狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點。
4、教材處理。
就三維目標(biāo)來說本教材相比于舊教材更加重視過程與方法，態(tài)度、情感、價值觀這二個維度目標(biāo)。如關(guān)于"運動狀態(tài)"這一純知識點內(nèi)容，用了簡化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立，應(yīng)注重分析思維方式、科學(xué)研究方法的變化過程，要讓學(xué)生了解為常觀經(jīng)驗出錯主要是科學(xué)研究方法的問題，本節(jié)課的除了知識主線，還以以科學(xué)方法的發(fā)展，學(xué)生對科學(xué)方法的初步接觸，了解，進一步認識等落實為另一主線。對于理解質(zhì)量是慣性的決定因數(shù)，沒有采用課本所用的觀察實例的方法。而是采用了師生共同完成的設(shè)計性實驗。其原因：1、如果學(xué)生以常觀的生活經(jīng)驗，因為剎車貨車比小車停下慢，所以質(zhì)量大的'物體慣性大。那么學(xué)生就容易得出，質(zhì)量為m的本塊以v初速度在地面上運動的時間應(yīng)小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運動的時間。再則在方法上范了亞里士多德的錯誤，觀察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素（如剎車的力是不是一樣，他們的初速是不是一樣等）----直接得陳述性結(jié)論，沒有用實驗加以證明。2、由于學(xué)生的思維特點與基礎(chǔ)的原因，讓學(xué)生獨自設(shè)計是不太現(xiàn)實的，在師生共同設(shè)計此實驗的過程，學(xué)生又進一步理解了，科學(xué)的研究方法。
三、教法與學(xué)法。
教法：運用談話法（讓學(xué)生解釋演示實驗，老師提問）使學(xué)生原有的錯誤知識體系出現(xiàn)矛盾，引起頭腦風(fēng)暴。運用講授法對牛頓定律的建立過程作介紹，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。運用多媒體教學(xué)法，對伽利略的理想實驗作模擬，使學(xué)生理解理想實驗的重要性。對于學(xué)習(xí)慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容上實行學(xué)生實驗探究法、小組討論法，讓學(xué)生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過程中注意啟發(fā)性。
學(xué)法：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，特別是運用講授法教學(xué)時，不時地提問引起學(xué)生思考避免學(xué)生進入被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組討論、小組設(shè)計性實驗，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，樂于探究。
四、教學(xué)程序。
1、引入。
演示實驗（1）：推桌子，桌子運動；不推，桌子馬上停下來。
學(xué)生動手：推桌上的一本書，橡皮等。
通過老師與學(xué)生之間的對話，從現(xiàn)象得出結(jié)論。
結(jié)論：沒有力的作用，物體都將停在某一位置。
原有初中所學(xué)知識：力不是維持物體運動的原因。
2、介紹關(guān)于運動與力關(guān)系的物理研究史。
（1）介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論。
介紹亞里士多德注意二點：1、介紹一下亞利士多德對人類社會的貢獻，不要讓高中學(xué)生覺得他是個老范錯的笨蛋，其實亞里士多德是一個非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法，并讓學(xué)生明白其實剛才使用的方法與亞里士多德其實是一樣的。并且由于這個解釋符生活經(jīng)驗，以致他的結(jié)論存在了二千年。
（2）介紹伽利略的研究方法及成果，以及對物理學(xué)的貢獻，討論伽利略研究方法對人們的意義。介紹理想實驗。
介紹伽利略里要注意以下以點：1、突出伽利略不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神，引起大家的精神上的共鳴。達到提高學(xué)生道德情操的目的。2、重點講解伽利略的分析過程，以及研究方法，讓學(xué)生領(lǐng)會這種思維方式，并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實驗，讓學(xué)生理解科學(xué)研究中理想化實驗的重要性。4、伽利略的貢獻，他用實驗的方法代替思辯、演繹的方法是科學(xué)研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5、強調(diào)物理是一門實驗科學(xué)，實驗對于學(xué)習(xí)物理的重要性。
（3）比較亞里士多德與伽利略的研究方法，分析亞里士多德得出錯誤結(jié)論的原因。
通過分析亞里士多德的錯誤之處，讓學(xué)生認識到原來出來的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進一步理解到原來的思辯方法對于研究社會科學(xué)有一局限性。并初步形成伽利略的科學(xué)研究方法。通過介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹，讓學(xué)生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因，進一步促進學(xué)生的正確科學(xué)方法觀形成。
（4）介紹牛頓的研究方法以及對物理史的具大影響。重點分析牛頓第一定律。
牛頓對開普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進行分析，吸收了他們的思想，運用數(shù)學(xué)方法，使物理學(xué)成為一個能表述因果關(guān)系的完整體系即經(jīng)典力學(xué)體系，他是力學(xué)領(lǐng)域的一個集大成者，是到目前為止世界上最偉大的科學(xué)家之一，他的理論一度被人們認為是物理學(xué)的終結(jié)理論。牛頓這種分析綜合加實驗驗證的科學(xué)方法在當(dāng)前的科學(xué)研究中有著無可替代的作用，讓人們認識到可雖然我不是很聰有，但我如果站在先人的肩膀上，哪么一定比他們看得更遠，激厲著人們不斷前進。
（5）介紹一下當(dāng)前關(guān)于運動與力研究情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能面向未來，并初步形成終身學(xué)習(xí)的意識。并對激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3、運用牛頓定律解釋前面的演示實驗，運用牛頓定律解釋生活中的一些實例。
（1）、牛頓第一定律是本節(jié)的知識重點，理解和運用牛頓第一定律需要不斷的練習(xí)加以強化。（2）、所學(xué)的知識要聯(lián)系實際，這樣才能使學(xué)習(xí)有明確的目的性。
4、對于慣性的理解。
對于慣性的理解分二個部分，一個是對慣性概念的理解，使用方法是先解釋生活中的慣性實例（這些實驗包括有益慣性和有害慣性），讓學(xué)生舉例，加深學(xué)生的認識。二是對慣性大小的理解，這部分內(nèi)容的認識，為下面的師生設(shè)計性實驗，作鋪墊。（如在f相同的情況下，使物體停下來所用時間多的物體慣性大，而在時間相同時，改變相同的運動狀態(tài)用力大的物體慣性大，最后得出。f與t乘積大的物體慣性大，有利于下面，設(shè)計性實驗的開展。
5、學(xué)生討論設(shè)置實驗，探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。
在做這個設(shè)計性實驗時，應(yīng)充分體現(xiàn)出老師主導(dǎo)，學(xué)生主體這一指導(dǎo)思想。
帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體。再讓提問學(xué)生，慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問：慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎，是什么樣的關(guān)系？
（1）假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)。
質(zhì)量不同的物體以相同初速，用外力使他停下，用實驗驗證他們的慣性大小。當(dāng)然我們用相同的力作用，測使其停下的所用時間來比較慣性大小與用相同的時間下，測使其停下來所用力的大小來判斷。也可以直接測f與t,用他們的積來判定慣性大小。
質(zhì)量與慣性的研究思路，通過老師不斷的啟發(fā)，學(xué)生的思考來完成。
（2）假設(shè)與速度有關(guān)。
我們使用同的質(zhì)量的物體，不同速度下改變運動狀態(tài)。如2v----v與v----0來比較，測量他們的慣性情況。由于速度2v---v不好控制，所以我們可以用2v----0與v----0進行比較，如果前面所測的f、t積是后面二倍的話，哪么他們的慣性就一樣。
5作業(yè)設(shè)置。
（1）一個同學(xué)說，向上拋出的物體，在空中向上運動時，肯定受到了向上的作用力，否則它不可能向上運動。試分析這位同學(xué)的說法。
（2）飛機投彈時，如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)在飛機的正下方才投炸彈，能擊中目標(biāo)嗎？為什么？
（4）課后分小組實驗慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。
高中物理線速度教案篇十三
2、了解激光的應(yīng)用．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
情感目標(biāo)
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解以下兩點：
1、激光與自然光的區(qū)別
激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．
（3）激光的強度特別大，亮度很高．
2、激光的重要應(yīng)用
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的時候，可以讓學(xué)生思考如下幾個問題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通過有關(guān)視頻資料加深學(xué)生對激光的了解（可以參考媒體資料）。
探究活動
查閱有關(guān)激光的資料（激光器的種類，應(yīng)用等）
高中物理線速度教案篇十四
1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進行相關(guān)計算。
2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對比，提高歸納總結(jié)、對比分析的能力。
3.提高物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。
二、教學(xué)重難點。
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