批判是對(duì)事物進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和分析的一種思維方式,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出改進(jìn)的辦法。如何高效地學(xué)習(xí)和提高自己的能力是每個(gè)人都需要思考和實(shí)踐的問(wèn)題。情感表達(dá)并不是一件容易的事情,需要我們不斷地練習(xí)和探索。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
新課標(biāo)告訴我們:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生有思考權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、主動(dòng)性、自主性。于漪老師認(rèn)為:真正意義上的閱讀,不僅是接受,更是一種溝通、交流,使自己的認(rèn)識(shí)深化,思想升華,感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個(gè)理念。這篇寫(xiě)離異家庭孩子同樣也獲得母愛(ài)的文章,內(nèi)容淺顯易懂,卻又催人淚下,因此我讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下分小組自編自導(dǎo)自演這篇文章,更好的與文本對(duì)話,走進(jìn)人物的心靈,真切理解作品的思想、情感。
1、通過(guò)對(duì)文章的品讀能體會(huì)出母愛(ài)的寬廣厚實(shí),無(wú)所不在,無(wú)時(shí)不有,離異學(xué)生的自立自強(qiáng)精神。
2、通過(guò)將課文改編成劇鍛煉學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
一、導(dǎo)入
世界上最甜美的字眼莫過(guò)于母愛(ài)兩字。有關(guān)母愛(ài)的文章不勝枚舉。同學(xué)們先回憶、交流一下。(選2位同學(xué)敘說(shuō)一下相關(guān)母愛(ài)的故事,引發(fā)同學(xué)們情感上對(duì)母愛(ài)的共鳴。)
二、劇前指導(dǎo)
這篇文章語(yǔ)言文字淺顯易懂,本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說(shuō)改成課本劇,自編自導(dǎo)自演。老師先給予一些相關(guān)指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章,先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕。
分幕:文章分幾幕比較合理?
明確:四幕,文章有明顯的時(shí)間標(biāo)志(前18小節(jié)發(fā)生在)上午,下午,放學(xué)了,第二天或以奶糖為線索,分為送奶糖,吃奶糖,埋奶糖,化奶糖。
2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,聯(lián)系文中信息探究人物形象。
人物定位。
文中“她”到底是誰(shuí)?通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)?
明確:王小亮的親生媽媽。如第14小節(jié),“今天,剛過(guò),八個(gè)生日”。
第19小節(jié),“這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”。
第21小節(jié),“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了”。
“她”應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象?從哪些地方可看出?
明確:這是一位愛(ài)兒子愛(ài)之入骨的母親。神態(tài):“黯淡的眼神,熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語(yǔ)言:如第8小節(jié),“像喘息,又似哭泣”。
動(dòng)作:第2小節(jié),“倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù),一動(dòng)不動(dòng)”;第六小節(jié),“幾乎站立不住,跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。
王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格?文章哪些地方可看出來(lái)?
明確:團(tuán)結(jié)同學(xué),尊重師長(zhǎng)。見(jiàn)第19小節(jié)分奶糖;
機(jī)靈,愛(ài)動(dòng)腦筋。見(jiàn)20小節(jié)埋奶糖。
懂事,自立。見(jiàn)22小節(jié),做家務(wù)事。
樂(lè)觀,善于調(diào)節(jié)自己。24小節(jié),哭后又笑了。
3、難點(diǎn)指津
引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題,這是劇本演出的靈魂。
老師和看門(mén)的老頭能否略去?
明確:不能,他們都對(duì)王曉亮有著一份愛(ài)心,顯示了人間的至愛(ài)親情無(wú)所不在,無(wú)處不有。
文章結(jié)尾“他,又笑了”應(yīng)如何理解?
明確:文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫(xiě)法是一個(gè)亮點(diǎn),賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛(ài)就像那融化了奶糖的泥土,寬廣深厚,無(wú)所不在,無(wú)處不有。這個(gè)結(jié)尾與“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙。
在演出時(shí)可通過(guò)旁白的形式表現(xiàn)出來(lái),讓觀眾更好的理解本文的主題。
三、分組表演
1、學(xué)生自由成組改編,表演
2、選1~2組上臺(tái)表演
3、其它同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師小結(jié)
四、課后作業(yè)
你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦,感到孤獨(dú)無(wú)依,生活一片灰色。學(xué)了本文后,你一定會(huì)有所感悟,請(qǐng)你以書(shū)信體的形式寫(xiě)一封信安慰朋友。要求:格式正確,字?jǐn)?shù)400字左右。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2)能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
(3)創(chuàng)新目標(biāo):通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
(4)德育目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
(1)掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
(2)正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備:生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜。
教材分析:課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的,共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析:本文屬于連環(huán)畫(huà)故事,教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
1.老師這里有些好東西,誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗?
2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字??jī)擅麑W(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中,請(qǐng)你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。
3、識(shí)字歸類(lèi):同類(lèi)偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類(lèi),所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)停靠站,現(xiàn)在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來(lái)試著講講!開(kāi)往第一站的司機(jī)請(qǐng)……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車(chē)上的各位乘客評(píng)價(jià)。
3、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰(shuí)讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事。可以照課文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。)分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,小猴子它們嘗過(guò)了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽(tīng)信別人的話……)。
這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧!(把課堂語(yǔ)文與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái))。
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí),我事先沒(méi)有很詳盡地備課,在上課時(shí),我告訴了學(xué)生"老師沒(méi)有備課,誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢?"。學(xué)生一聽(tīng),原來(lái)老師也不知道,這下我可以把我知道的告訴她了,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我,剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單"這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動(dòng)物吃。"我裝著糊涂的樣子問(wèn):"不給誰(shuí)吃呀?故事還寫(xiě)了誰(shuí),它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過(guò)提示,學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了,我也聽(tīng)明白了。我又問(wèn):"故事說(shuō)了狐貍、小猴還說(shuō)了誰(shuí)?"學(xué)生依依說(shuō)出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),再進(jìn)一步地追問(wèn)學(xué)生:"你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?"有的學(xué)生說(shuō):"我喜歡小猴,它很聰明。它沒(méi)有相信狐貍的話,而是自己去嘗了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的學(xué)生說(shuō):"我不喜歡小白兔和松鼠,它們沒(méi)有主見(jiàn),只聽(tīng)別人說(shuō),沒(méi)有親自去嘗試。"有的學(xué)生說(shuō):"我不喜歡狐貍,因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄,欺騙了大家,它很狡猾。"有一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō):"我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。"這是出乎我意料的,我沒(méi)有否定他,而是問(wèn)他:"為什么呢?"他指著書(shū)上的第一幅插圖有理有據(jù)地說(shuō):"狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄,綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。"這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來(lái),就有了兩種不同的意見(jiàn),我靈機(jī)一動(dòng),順?biāo)浦劬蛯?duì)大家宣布:"既然咱們班有兩種意見(jiàn),咱們就來(lái)一次辯論,正方認(rèn)為狐貍是狡猾的;反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請(qǐng)贊同正方的同學(xué)在一、二組;贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論,呆會(huì)兒由兩方代表上來(lái)闡述自己的意見(jiàn)。同學(xué)們這下可積極了,讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開(kāi)始了,正方的zhu川越同學(xué)上來(lái)陳述:"我們經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為狐貍是狡猾的,剛才反方說(shuō)狐貍看到的是青色的葡萄是酸的,其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說(shuō)了,站起來(lái)就反駁到:"請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖,狐貍看的是青色的葡萄,它認(rèn)為就是酸的。"正方的李欣容同學(xué)站了起來(lái),這位女同學(xué)一向很少發(fā)言,今天她能主動(dòng)地回答,讓我很高興,她理直氣壯地說(shuō):"請(qǐng)同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄,而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄,它說(shuō)了是甜的,所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。"聽(tīng)了她的發(fā)言我更加驚喜地看到,她讀書(shū)讀得如此認(rèn)真。
整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書(shū)、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是知識(shí)的獲得,還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展;無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū),也無(wú)法代替學(xué)生分析思考,教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密,唱出后半段急切的希望老師早點(diǎn)知道自己送出的秘密。
2、情感目標(biāo):由師生之愛(ài)寬泛地理解“愛(ài)”的含義。
重點(diǎn):有感情地演唱《甜甜的秘密》,表達(dá)對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。并且對(duì)“愛(ài)”有更深一步的理解。
難點(diǎn):同頭異尾處唱準(zhǔn)確,歌曲前半部分附點(diǎn)八分音符處的非連音演唱,盡可能做到聲斷氣不斷。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】組織教學(xué)
1、用聲音的輕重和學(xué)生問(wèn)好,為歌曲ab段做鋪墊。
師:這么多同學(xué)來(lái)自不同的地方,這就是一種緣分,是一件很愉快的事情,所以老師要用最親切,最深情的聲音向同學(xué)們問(wèn)好,看到三年級(jí)同學(xué)這么可愛(ài)乖巧,老師很激動(dòng),很興奮、很開(kāi)心,我要大聲的向同學(xué)們問(wèn)好!
輕聲:同學(xué)們好!
激動(dòng):同學(xué)們好!
活動(dòng)2【講授】情景導(dǎo)入
(一)、聽(tīng)秘密
生:想
師:那同學(xué)們仔細(xì)觀察看看老師表演的到底是一個(gè)什么樣的秘密。(伴奏音樂(lè))
生:把秘密裝在橘子里。
師:同學(xué)們聽(tīng)的真仔細(xì),這是一個(gè)甜甜的秘密。
(二)、送秘密
1、我們來(lái)觀察兩幅圖、看看這兩個(gè)小朋友在干什么,用一句話,一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師:同學(xué)們真會(huì)觀察,觀察的真仔細(xì)。
學(xué)生用詞來(lái)形容第一幅圖看看他們?cè)诟墒裁??(偷偷、悄悄、靜靜)教后前半部分旋律唱一遍,同時(shí)告訴學(xué)生如果能跟唱可以小聲跟老師一起哼唱完成。
師:同學(xué)在看看第二幅圖,看看他們?cè)诟陕铩?/p>
生:跳舞
師;他們的心情怎么樣
師:教師彈唱ab樂(lè)段,,讓學(xué)生連圖,并說(shuō)明原因。
孩子們場(chǎng)的真好,要把偷偷的感覺(jué)和激動(dòng)的感覺(jué)場(chǎng)出來(lái),(可以讓學(xué)生把腳尖掂起找找歌舞中偷偷的感覺(jué))接下來(lái)用lu哼唱歌曲旋律,不對(duì)的地方老師用聽(tīng)唱法幫助學(xué)生糾錯(cuò)進(jìn)行糾錯(cuò)。
前半部分輕聲地,用非連音演唱,表示緊張的心情。后半部分用稍強(qiáng)的聲音連貫地演唱,表示迫切想讓老師知道的心情。)
(三)、學(xué)秘密
1、師:抽生回答用詞描繪第一段音樂(lè)。
生:悄悄的感覺(jué)
師:那我們能把這種悄悄的感覺(jué)唱出來(lái)嗎?
生:能
師:同學(xué)們唱的真好,我們能把這種偷偷和悄悄的感覺(jué)唱出來(lái)。腳尖輕輕,悄悄的所以力度是“弱”。(伴奏音樂(lè))
2、歌曲的處理
我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)地方開(kāi)頭是一樣的,結(jié)尾不一樣。可能是他們送橘子的方式不一樣吧。
師:那是什么樣的歌曲讓我們有悄悄的感覺(jué)?(展現(xiàn)歌詞)
師:誰(shuí)能找出歌曲中找出是什么原因讓我們走走停停的呢?
生:休止符
活動(dòng)3【活動(dòng)】歌曲新授
(四)、唱秘密
(1)、跟音樂(lè)范唱合作。
1、學(xué)生唱悄悄段,老師唱激動(dòng)段。
2、學(xué)生跟琴唱。
3、隨音樂(lè)伴奏完整的邊唱邊跳。
(2)、聆聽(tīng)《飛來(lái)的花瓣》
(3)、拓展
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“狐、貍”兩個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文,了解課文大意。
認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“狐、貍”兩個(gè)生字。
寫(xiě)好“狐、貍”兩個(gè)生字。
1、出示葡萄圖:
師:同學(xué)們,圖片上畫(huà)了什么呀?
生:葡萄。
師:你看到了怎樣的葡萄?
生:紫色的葡萄。
漂亮的葡萄。
甜甜的葡萄。
酸酸的葡萄。
師:老師聽(tīng)到有些同學(xué)說(shuō)葡萄是甜的,有些同學(xué)卻說(shuō)葡萄是酸的。是的,這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖片)它又認(rèn)為葡萄是甜的還是酸的呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《酸的和甜的》。(出示課題)。
1、初讀課文,圈出生字,拼讀生字。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,準(zhǔn)確流利地朗讀課文,邊讀邊劃出課文中的生字詞,不。
認(rèn)識(shí)的字可以借助課文下面的“樹(shù)葉”來(lái)讀準(zhǔn)字音。(生讀課文,讀生字。)。
2、檢查識(shí)字情況。
1)指名讀生字。
師:咱們班的孩子讀書(shū)非常認(rèn)真,哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一行的生字?
一個(gè)學(xué)生讀一行生字,全部跟讀一次。相機(jī)指導(dǎo)較難讀好的生字。
師:看來(lái)咱們班的孩子預(yù)習(xí)功課做的特別好,一教大家都會(huì)了。咱們四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)比賽讀,看看哪個(gè)小組的小火車(chē)能順利到達(dá)終點(diǎn)。
2)去掉拼音讀生字。
師:1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了,你還會(huì)讀嗎?跟你的同桌一起讀一讀吧。
師:大家的學(xué)習(xí)熱情非常高漲,現(xiàn)在老師走到你的身邊,你就大聲地把字卡上的生字讀出來(lái)好嗎?(指名讀,全班讀)。
3)認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
師:現(xiàn)在咱們已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀生字了,現(xiàn)在生字朋友帶了詞語(yǔ)朋友出來(lái),我們大聲地讀一讀吧。(自由讀,全班讀。)。
4)認(rèn)讀含有生字的句子。
師:生字寶寶太調(diào)皮了,他們藏到句子中去了,聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎?(出示帶生字的句子)自由讀,指名讀。
5)讀課文并了解課文大意。
師:我們把生字寶寶送回課文中去吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_(kāi)課文,認(rèn)真地讀一讀,并標(biāo)好自然段的序號(hào)。老師一會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀書(shū)。課文寫(xiě)了哪些小動(dòng)物,他們分別認(rèn)為葡萄是酸的還是甜的?(生匯報(bào),師板書(shū))。
6)增加用字內(nèi)容:可將本課生字重新組合,形成新的語(yǔ)境,讓學(xué)生認(rèn)讀。
師:咱們已經(jīng)順利地跟生字寶寶成為好朋友了,為了能更好地記住生字寶寶,同學(xué)們能不能想點(diǎn)好辦法記住他們的樣子。
生交流識(shí)字方法。重點(diǎn)講解反犬旁的生字:狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。
師:同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。老師決定要請(qǐng)大家吃水果。誰(shuí)能把葡萄上面的生字讀出來(lái),老師就把葡萄送給他。
交流識(shí)字方法后生鞏固認(rèn)讀生字。
1、出示“狐貍”二字。
2、學(xué)生觀察生字,說(shuō)說(shuō)部首結(jié)構(gòu)。提醒寫(xiě)好反犬旁。
3、師范寫(xiě),生書(shū)空。
4、生寫(xiě)字。
5、點(diǎn)評(píng)。
師:同學(xué)們,這一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶,也結(jié)識(shí)了一群小動(dòng)物們,最后讓我以一首兒歌來(lái)回顧我們今天所學(xué)的內(nèi)容吧。(出示兒歌,全班齊讀)。
我們下一節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看小動(dòng)物們的故事會(huì)給我們帶來(lái)什么啟發(fā)?下課!
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
出示一串葡萄,師:同學(xué)們,今天給你們帶來(lái)一串串葡萄。
你們猜猜,它是什么味道。
酸(到底酸的還是甜的)甜(可有的小動(dòng)物卻說(shuō)它是酸的)。
讓我們一起來(lái)到葡萄架下。
在學(xué)習(xí)課文之前,老師先來(lái)考考你們?cè)~語(yǔ)掌握得怎樣?出片。
1.師:詞語(yǔ)讀得這么好,想念課文讀得更棒!
2.他們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)葡萄是酸的呢?用自己方式讀1-3段。畫(huà)相關(guān)句子。
a.(指著狐貍)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),生找,說(shuō)體會(huì)。板書(shū):吃不到。
b(指著松鼠)那小松鼠呢?出片,說(shuō)體會(huì)。
c(指著小兔子)說(shuō)體會(huì)。
師:1人說(shuō)酸,松鼠相信;2人都說(shuō)酸,兔子更信了。
3.過(guò)渡:狐貍吃不到葡萄,才說(shuō)酸,松和兔教師聽(tīng)說(shuō)的。
而小猴子呢?誰(shuí)來(lái)讀。
同學(xué)們,你們看,葡萄架上持滿了葡萄,一串,兩串……。
a假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的葡萄,你想做什么?
聽(tīng)你們這么一說(shuō),老師也想吃了,那小猴了呢?
b你從哪看出來(lái)的?(迫不及待)出片“迫”什么意思?體會(huì)心情。
c你還從哪些語(yǔ)句看出小猴子的“迫不及待”?(動(dòng)詞)師可范讀。
d生活中,我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時(shí)候?擴(kuò)展。
5、正在這時(shí),小兔子連忙說(shuō)。
6.小猴子又是怎么對(duì)他們說(shuō)的,他們又是怎么回答的呢?分角色讀吧!
7.小猴子聽(tīng)了,心里想些什么?指名。
8.師出片:于是,他……。
看到此情此景,你們猜猜,這葡萄是酸還是甜?(甜)。
從哪讀出來(lái)的?讀出感受。
9.見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心,松、兔也嘗了一顆。板書(shū):嘗。
師:啊,真甜!可這時(shí),他們心里卻有了個(gè)疑問(wèn)?出片,齊讀。
老師也有個(gè)疑問(wèn),什么是“硬說(shuō)”?
是啊,這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢?
10.師:讓我們?cè)俅位氐秸n文的第一段,找出答案。
師:你們說(shuō)他想不想吃,從哪看出來(lái)的?指名表演,說(shuō)說(shuō)它心里想的什么?
師:所以,狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的,來(lái)安慰自己。
1、同學(xué)們,不知不覺(jué),我們已經(jīng)來(lái)到葡萄架下很久了。
a.我們看看,這些小動(dòng)物中,你最誰(shuí)?為什么?
b.你想對(duì)其他小動(dòng)物說(shuō)些什么?
2.是啊,小動(dòng)物這樣,人也如此,老師希望你們做一個(gè)……的好孩子。
3.其實(shí),每個(gè)童話故事里面都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。出片。
4.想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦?嘗文章。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析 這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地。無(wú)所不在,無(wú)處不有。這篇文章立意新奇,它打破寫(xiě)離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的立意,把主題放在歌頌人間的至親至愛(ài)無(wú)所不在,無(wú)處不有上,離異家庭的孩子同樣能得到人類(lèi)的關(guān)愛(ài)。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外,它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),妙用對(duì)比手法。
知識(shí)與能力掌握小說(shuō)的故事情節(jié);了解小說(shuō)寫(xiě)作特色;具體分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過(guò)程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀感悟偉大的母愛(ài),體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無(wú)處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界,去發(fā)現(xiàn)美、感受愛(ài)。
體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
預(yù)習(xí) 反饋 討論
自主 合作 探究
多媒體
學(xué)案
一課時(shí)
新授
程序
教師活動(dòng)
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
個(gè)人補(bǔ)充
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》,學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句:母親啊,天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的`巢里,心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里。下面我們一起來(lái)朗讀一下,黎巴嫩著名的詩(shī)人、散文作家和畫(huà)家紀(jì)伯倫說(shuō)的一段話:人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書(shū)寫(xiě)至愛(ài)親情的文章——甜甜的泥土。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲,齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生,激情導(dǎo)入,初步感受母愛(ài)。
整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)(出示幻燈片4)二、聽(tīng)讀課文,整體感知。播放音頻朗讀 (出示幻燈片5)三、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文,將下列句子補(bǔ)充完整,并說(shuō)出理由。甜甜的泥土,————的媽媽。指名朗讀,全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問(wèn)題,每小組只限一個(gè)問(wèn)題,其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題:(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰(shuí)?到學(xué)校來(lái)干什么?王小亮過(guò)去的媽媽送奶糖王小亮最?lèi)?ài)吃的奶糖2 .我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)?她,倚著學(xué)校門(mén)口的一棵樹(shù),一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。她一陣暈眩,幾乎站立不住,跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著,無(wú)力地垂下腦袋,……3.王小亮得到奶糖后,“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。理由:(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”,也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
(2)當(dāng)王小亮吃了糖后,當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)了過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了。思考題二:4.如果你得到了多年未見(jiàn)的母親特意送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后,很傷心,“呆呆地凝視著”,不一會(huì)后,“他又笑了”,他為什么笑?他除了 想到了母愛(ài),還想到了什么?他想到了……想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài);想到了同學(xué)的幫助;想到了老師的關(guān)心;想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心;想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助;自主、 合作、 探究,每小組派代表出題并回答探究出來(lái)的問(wèn)題。師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題,沒(méi)有重復(fù)的,學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),共同解決問(wèn)題。培養(yǎng)自主合作探究的精神,激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容,掌握重難點(diǎn)。
拓展探究
小組討論:(出示幻燈片13)
小說(shuō)前面寫(xiě)到:王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里,掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化,現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論,自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
拓展探究
小組討論:(出示幻燈片13)
小說(shuō)前面寫(xiě)到:王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里,掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化,現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論,自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)
一、過(guò)把導(dǎo)演癮(出示幻燈片14)
如果把本文編排成一出短劇,請(qǐng)你來(lái)作一回導(dǎo)演,說(shuō)說(shuō)如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評(píng)比。
二、也來(lái)作編劇(出示幻燈片15)
“他,又笑了:那泥土,甜絲絲的?!闭?qǐng)你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫(huà)外音。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計(jì)話外音。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。
小結(jié)
歌曲回味:(出示幻燈片16——17)
是啊!世上的愛(ài)只有母愛(ài)最偉大,最無(wú)私,母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
播放歌曲
世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶,投進(jìn)媽媽的懷抱,幸福享不了。
沒(méi)有媽媽最苦惱,沒(méi)媽的孩子像根草,離開(kāi)媽媽的懷抱,幸福哪里找。
是啊!世上的愛(ài)只有母愛(ài)最偉大,最無(wú)私,母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
學(xué)生聆聽(tīng)并吟唱。再次感受母愛(ài)的偉大。
作業(yè)小說(shuō)中有這樣一句:“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè),只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”?你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎 ?請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出 來(lái),不少于200字。(出示幻燈片18)
課下完成。訓(xùn)練想象能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)甜 甜 的 泥 土 送奶糖
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、概括這篇小說(shuō)的故事情節(jié),理解“奶糖”的線索作用。
2、結(jié)合文中具體描寫(xiě)分析小說(shuō)的人物形象,并學(xué)習(xí)文章寫(xiě)人的方法。
3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)親情與關(guān)愛(ài)之暖。
教學(xué)重、難點(diǎn):分析人物形象,學(xué)習(xí)寫(xiě)人手法。
以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間,孩子和父母在一起是如此地快樂(lè)!但是假如媽媽離開(kāi)了孩子,孩子離開(kāi)了母親呢?小說(shuō)《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開(kāi)了媽媽的孩子。我們一起來(lái)看他的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,思考:文章主要寫(xiě)了一件什么事?
明確:寫(xiě)了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中,后來(lái)竟化為甜甜的泥土的故事。
2、文章圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?根據(jù)這個(gè)線索,可以分為哪幾個(gè)部分?
明確:圍繞“奶糖”來(lái)寫(xiě)的??梢苑譃樗湍烫?、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
這篇小說(shuō)塑造的人物形象鮮明,你對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻?請(qǐng)選擇一個(gè)來(lái)分析。要求結(jié)合文中具體語(yǔ)句,盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。
提示:可以分析作者對(duì)人物的各種描寫(xiě),如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說(shuō)還有另外一些描寫(xiě)方法,如環(huán)境描寫(xiě),對(duì)比手法,也可以注意一下。
1、示例:
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里,射出熱切的光。
分析:這里對(duì)母親的眼神變化進(jìn)行了描寫(xiě),“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比,這位母親因?yàn)殚L(zhǎng)期和孩子分開(kāi)而黯淡,又因?yàn)榧磳⒁?jiàn)到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫(xiě)中,我們看到了一個(gè)深深?lèi)?ài)著孩子的母親。
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對(duì)人物的描寫(xiě),根據(jù)示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同學(xué)提到了母親,教師就順勢(shì)將母親的形象分析到位,同時(shí)歸納作者寫(xiě)人的角度和方法。除了正面描寫(xiě),還有側(cè)面描寫(xiě)、環(huán)境烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。
在品味語(yǔ)句的同時(shí)穿插有感情地朗讀。
4、明確:
母親一個(gè)是深?lèi)?ài)孩子卻又無(wú)法和孩子生活在一起的無(wú)奈的、痛苦的、可憐的形象。
王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿愛(ài)心的孩子。
對(duì)老師的動(dòng)作描寫(xiě)一方面表現(xiàn)了老師的同情心,另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。
爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽(tīng)取后媽壞話的形象。
后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。
作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫(xiě),如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理,還用到了側(cè)面描寫(xiě),用到了對(duì)比手法突出人物性格。
討論明確:因?yàn)殡m然他的奶糖化了,但是母親的愛(ài)卻永遠(yuǎn)存在,他感受到了這份愛(ài),他覺(jué)得自己是幸福的。關(guān)愛(ài)小亮的人還不止是他的母親,還有同學(xué)、老師,甚至是門(mén)衛(wèi)老頭,愛(ài)心滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田。
你認(rèn)為,作者通過(guò)這樣一個(gè)故事想告訴我們什么?請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
(可能學(xué)生讀完該小說(shuō),會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤解,認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談,比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng),比如要學(xué)會(huì)多給予別人關(guān)愛(ài)。)
小說(shuō)中有這樣一句:“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè),只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”?你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎?請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái),不少于200字。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
(1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2)能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
(3)創(chuàng)新目標(biāo):通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
(4)德育目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
(1)掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
(2)正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備:生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜。
教材分析:課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的,共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析:本文屬于連環(huán)畫(huà)故事,教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
一、實(shí)物嘗試,引入課題。
1.老師這里有些好東西,誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗?
2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字??jī)擅麑W(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二、創(chuàng)造條件主體參與:
1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中,請(qǐng)你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。
3、識(shí)字歸類(lèi):同類(lèi)偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類(lèi),所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
三.朗讀感悟,想象體驗(yàn)。
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)??空?,現(xiàn)在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來(lái)試著講講!開(kāi)往第一站的司機(jī)請(qǐng)……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車(chē)上的各位乘客評(píng)價(jià)。
3、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰(shuí)讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事。可以照課文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。)分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,小猴子它們嘗過(guò)了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽(tīng)信別人的話……)。
四.課后實(shí)踐。
這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧?。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái))。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考。
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí),我事先沒(méi)有很詳盡地備課,在上課時(shí),我告訴了學(xué)生"老師沒(méi)有備課,誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢?"。學(xué)生一聽(tīng),原來(lái)老師也不知道,這下我可以把我知道的告訴她了,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我,剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單"這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動(dòng)物吃。"我裝著糊涂的樣子問(wèn):"不給誰(shuí)吃呀?故事還寫(xiě)了誰(shuí),它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過(guò)提示,學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了,我也聽(tīng)明白了。我又問(wèn):"故事說(shuō)了狐貍、小猴還說(shuō)了誰(shuí)?"學(xué)生依依說(shuō)出了故事里的.小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),再進(jìn)一步地追問(wèn)學(xué)生:"你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?"有的學(xué)生說(shuō):"我喜歡小猴,它很聰明。它沒(méi)有相信狐貍的話,而是自己去嘗了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的學(xué)生說(shuō):"我不喜歡小白兔和松鼠,它們沒(méi)有主見(jiàn),只聽(tīng)別人說(shuō),沒(méi)有親自去嘗試。"有的學(xué)生說(shuō):"我不喜歡狐貍,因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄,欺騙了大家,它很狡猾。"有一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō):"我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。"這是出乎我意料的,我沒(méi)有否定他,而是問(wèn)他:"為什么呢?"他指著書(shū)上的第一幅插圖有理有據(jù)地說(shuō):"狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄,綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。"這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來(lái),就有了兩種不同的意見(jiàn),我靈機(jī)一動(dòng),順?biāo)浦劬蛯?duì)大家宣布:"既然咱們班有兩種意見(jiàn),咱們就來(lái)一次辯論,正方認(rèn)為狐貍是狡猾的;反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請(qǐng)贊同正方的同學(xué)在一、二組;贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論,呆會(huì)兒由兩方代表上來(lái)闡述自己的意見(jiàn)。同學(xué)們這下可積極了,讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開(kāi)始了,正方的zhu川越同學(xué)上來(lái)陳述:"我們經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為狐貍是狡猾的,剛才反方說(shuō)狐貍看到的是青色的葡萄是酸的,其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說(shuō)了,站起來(lái)就反駁到:"請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖,狐貍看的是青色的葡萄,它認(rèn)為就是酸的。"正方的李欣容同學(xué)站了起來(lái),這位女同學(xué)一向很少發(fā)言,今天她能主動(dòng)地回答,讓我很高興,她理直氣壯地說(shuō):"請(qǐng)同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄,而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄,它說(shuō)了是甜的,所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。"聽(tīng)了她的發(fā)言我更加驚喜地看到,她讀書(shū)讀得如此認(rèn)真。
整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書(shū)、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是知識(shí)的獲得,還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展;無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū),也無(wú)法代替學(xué)生分析思考,教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(1) 知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2) 能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
(3) 創(chuàng)新目標(biāo):通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
(4) 德育目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
(1)掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
(2)正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備:生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析:課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的,共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析:本文屬于連環(huán)畫(huà)故事,教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
一、實(shí)物嘗試,引入課題
1.老師這里有些好東西,誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗?
2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二、創(chuàng)造條件主體參與:
1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中,請(qǐng)你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。
3、識(shí)字歸類(lèi):同類(lèi)偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類(lèi),所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
三.朗讀感悟,想象體驗(yàn)
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)??空?,現(xiàn)在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來(lái)試著講講!開(kāi)往第一站的司機(jī)請(qǐng)……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車(chē)上的各位乘客評(píng)價(jià)。
3、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰(shuí)讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么? 反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事。可以照課文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。)分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,小猴子它們嘗過(guò)了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽(tīng)信別人的話……)
四.課后實(shí)踐
這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧?。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái))
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí),我事先沒(méi)有很詳盡地備課,在上課時(shí),我告訴了學(xué)生"老師沒(méi)有備課,誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢?"。學(xué)生一聽(tīng),原來(lái)老師也不知道,這下我可以把我知道的告訴她了,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我,剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單"這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動(dòng)物吃。"我裝著糊涂的樣子問(wèn):"不給誰(shuí)吃呀?故事還寫(xiě)了誰(shuí),它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過(guò)提示,學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了,我也聽(tīng)明白了。我又問(wèn):"故事說(shuō)了狐貍、小猴還說(shuō)了誰(shuí)?"學(xué)生依依說(shuō)出了故事里的.小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),再進(jìn)一步地追問(wèn)學(xué)生:"你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?"有的學(xué)生說(shuō):"我喜歡小猴,它很聰明。它沒(méi)有相信狐貍的話,而是自己去嘗了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的學(xué)生說(shuō):"我不喜歡小白兔和松鼠,它們沒(méi)有主見(jiàn),只聽(tīng)別人說(shuō),沒(méi)有親自去嘗試。"有的學(xué)生說(shuō):"我不喜歡狐貍,因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄,欺騙了大家,它很狡猾。"有一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō):"我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。"這是出乎我意料的,我沒(méi)有否定他,而是問(wèn)他:"為什么呢?"他指著書(shū)上的第一幅插圖有理有據(jù)地說(shuō):"狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄,綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。"這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來(lái),就有了兩種不同的意見(jiàn),我靈機(jī)一動(dòng),順?biāo)浦劬蛯?duì)大家宣布:"既然咱們班有兩種意見(jiàn),咱們就來(lái)一次辯論,正方認(rèn)為狐貍是狡猾的;反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請(qǐng)贊同正方的同學(xué)在一、二組;贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論,呆會(huì)兒由兩方代表上來(lái)闡述自己的意見(jiàn)。同學(xué)們這下可積極了,讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開(kāi)始了,正方的zhu川越同學(xué)上來(lái)陳述:"我們經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為狐貍是狡猾的,剛才反方說(shuō)狐貍看到的是青色的葡萄是酸的,其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說(shuō)了,站起來(lái)就反駁到:"請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖,狐貍看的是青色的葡萄,它認(rèn)為就是酸的。"正方的李欣容同學(xué)站了起來(lái),這位女同學(xué)一向很少發(fā)言,今天她能主動(dòng)地回答,讓我很高興,她理直氣壯地說(shuō):"請(qǐng)同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄,而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄,它說(shuō)了是甜的,所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。"聽(tīng)了她的發(fā)言我更加驚喜地看到,她讀書(shū)讀得如此認(rèn)真。
整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書(shū)、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是知識(shí)的獲得,還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展;無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū),也無(wú)法代替學(xué)生分析思考,教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析:
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試,原來(lái)葡萄是那么美味、。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。
設(shè)計(jì)思路:
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過(guò)程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、在多種形式的朗讀指導(dǎo)中,讓學(xué)生感悟道理積累語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主、合作、游戲,兒歌等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀,品味讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備:
自制課件、小動(dòng)物圖片、兒歌卡片、蘋(píng)果生字卡片。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,釋疑激趣。
1、(師板書(shū):酸的)交流:什么東西是酸的?什么又是甜的呢?
2、今天,咱們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——(師繼續(xù)板書(shū):和甜的)。
3、這個(gè)有趣的故事就藏在書(shū)中的74頁(yè),讓我們趕緊把它找出來(lái)吧!
二、初讀課文,掃清障礙。
1、自由讀。把自己認(rèn)為難讀的句子畫(huà)下來(lái)。
2、交流。
師:小朋友們真會(huì)讀書(shū),剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。
出示1:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。
讀新詞,指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機(jī)指導(dǎo)“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
指名讀句。齊讀。
出示2:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
討論“硬說(shuō)”是什么意思。指導(dǎo)讀問(wèn)句。
3、貼圖。
小朋友們真會(huì)讀書(shū),瞧,這些可愛(ài)的小動(dòng)物都跑過(guò)來(lái)聽(tīng)你們讀書(shū)呢!
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。
三、走進(jìn)文本,朗讀感悟。
走進(jìn)小狐貍(學(xué)習(xí)第一自然段)。
1、指名讀第一自然段。
師:小狐貍在葡萄架下干什么呀?課文中哪句話在寫(xiě)小狐貍在干什么,把它劃出來(lái)。
2、出示:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。
(1)理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”。指名讀。
師:小狐貍,小狐貍,你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,干什么呀?
哪只小狐貍來(lái)演給大家看看?
生表演讀這一句。
(2)出示圖,師引讀:
小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,這么誘人,怪不得這只狐貍生讀,可是生讀。
(3)用手勢(shì)評(píng)價(jià)讀。
(4)指名上臺(tái)表演讀。
3、體會(huì)小狐貍此時(shí)的心情。
狐貍啊,狐貍,你滿懷希望,可是一顆也沒(méi)摘到,這時(shí)候你心情怎么樣?
帶著體會(huì)讀好這一句:“這葡萄是酸的,不能吃”!
4、,配上動(dòng)作齊讀第一自然段。
走進(jìn)松鼠和小兔子(學(xué)習(xí)第二自然段)。
葡萄是酸的,小松鼠知道了,小兔子也知道了,那他們兩是怎么想的呢?
師生合作讀第二、三自然段。
走進(jìn)小猴子(學(xué)習(xí)第四自然段)。
1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
2、讀準(zhǔn)“迫不及待”,換詞體會(huì)“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”
3、指導(dǎo)用“迫不及待”說(shuō)句子。
4、齊讀句子:“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送?!?/p>
5、指導(dǎo)讀出小兔子著急的語(yǔ)氣。
小猴子與松鼠兔子的對(duì)話(學(xué)習(xí)第五、六自然段)。
聽(tīng)了小兔子的話,小猴子是怎樣做的呢?下面,咱們來(lái)比個(gè)賽,請(qǐng)男生讀第五自然段,女生讀第六自然段,加油哦!
交流:這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣?
原來(lái)葡萄這么甜(學(xué)習(xí)第七自然段)。
1、出示圖,指名讀句:小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
聯(lián)系生活體會(huì)“大口大口”,指導(dǎo)讀句。
2、師范讀:小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心,也嘗了一顆。??!真甜。
齊讀,指導(dǎo)讀出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什么(學(xué)習(xí)第八自然段)。
指導(dǎo)看圖,想象:小松鼠和小兔子正在說(shuō)什么?
四、放飛思維,升華主題。
交流:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的?
說(shuō)話:對(duì)這些可愛(ài)的小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心里話。
五、兒歌點(diǎn)題,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、在森林學(xué)校的黑板上,有這樣一首兒歌呢!讀兒歌-----。
葡萄大,葡萄園。
huli看見(jiàn)真嘴饞。
吃不到,硬說(shuō)酸,
松鼠tu子不分辨。
小hou子,不輕信,
一嘗葡萄那么甜。
小朋友,要牢記,
凡事都要親體驗(yàn)。
2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字,愿意幫他寫(xiě)上去嗎?
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1. 體會(huì)母子深情
2. 理解文章主旨
一課時(shí)
一、分“糖”——情境導(dǎo)入
與同學(xué)們分享“糖”帶來(lái)的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。
二、品“糖”——品味情節(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說(shuō)《甜甜的泥土》。
2、品一品這篇微型小說(shuō)的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。
三、說(shuō)“糖”——分析人物
再讀文章,合作交流,通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的揣摩,分析人物形象,說(shuō)說(shuō)自己的看法。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛(ài)子等)
人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)
人物三:門(mén)衛(wèi)(善良、有愛(ài)心) 人物四:后媽和父親(冷酷無(wú)情、缺少愛(ài)心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無(wú)窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“詩(shī)化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛(ài);感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。
五、憶“糖”——拓展延伸
2、“詩(shī)化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩(shī)般的迷離?;貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩(shī)《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。
糖(張震義)
把我埋在這里/只為見(jiàn)證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜
靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你
3、小說(shuō)創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))
美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”從生活中去發(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事?;貞浲?寫(xiě)下甜蜜。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與能力掌握小說(shuō)的故事情節(jié);了解小說(shuō)寫(xiě)作特色;具體分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過(guò)程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
與價(jià)值觀感悟偉大的母愛(ài),體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無(wú)處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界,去發(fā)現(xiàn)美、感受愛(ài)。
:體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
反饋討論
學(xué)法自主合作探究
教具多媒體
學(xué)具學(xué)案
課時(shí)一課時(shí)
課型新授
其它
程序
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
個(gè)人補(bǔ)充
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》,學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句:母親啊,天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里,心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里。下面我們一起來(lái)朗讀一下,黎巴嫩著名的詩(shī)人、散文作家和畫(huà)家紀(jì)伯倫說(shuō)的一段話:人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書(shū)寫(xiě)至愛(ài)親情的文章——甜甜的泥土。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲,齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生,激情導(dǎo)入,初步感受母愛(ài)。
一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)(出示幻燈片4)
二、聽(tīng)讀課文,整體感知。播放音頻朗讀(出示幻燈片5)
三、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文,將下列句子補(bǔ)充完整,并說(shuō)出理由。甜甜的泥土,————的媽媽。指名朗讀,全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問(wèn)題,每小組只限一個(gè)問(wèn)題,其他小組回答。
教師出示預(yù)設(shè)的`問(wèn)題:(出示幻燈片6——12)
思考題一:
1、文章中的“她”是誰(shuí)?到學(xué)校來(lái)干什么?王小亮過(guò)去的媽媽送奶糖王小亮最?lèi)?ài)吃的奶糖。
3、王小亮得到奶糖后,“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
理由:(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”,也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8?jìng)€(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、字卡。
【教學(xué)安排】。
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
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