總結(jié)是一種概括性的寫作方式，它幫助人們系統(tǒng)化地整理和理解所學(xué)和所思。如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？這是每個(gè)人都需要思考的問題。借助這些范文，你可以更好地了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)方式。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽琴，默默地鼓勵(lì)著男孩，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會(huì)想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的"聾"老人。
1、有感情地朗讀課文。
2、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
1、師:同學(xué)們，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字。
2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)。
3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(生提問)。
師：同學(xué)們可真會(huì)提問題，很會(huì)學(xué)習(xí)，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
1、師：那么，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問題。
2、師：現(xiàn)在，這兩個(gè)問題，你能解決了嗎?
師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò)，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語句你的體會(huì)會(huì)更深。
3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。(生：語言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書。
2、師：好的，誰愿意來展示展示?
(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來繼續(xù)拉琴，不要灰心。)。
師：此時(shí)，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書)再來讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。
(2)師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說：(生讀“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”)。
師：這句，你又讀懂了什么?你說。此時(shí)，你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說)。
師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請(qǐng)求啊，我們也來請(qǐng)求一次吧!(生齊讀)。
師：誰會(huì)拒絕你的要求呢?對(duì)于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你，很榮幸!
(3)師：老人如詩一般的語言，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?。
師：聽出來了嗎?老人在——(夸你、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人，也來夸夸!(齊讀)男孩子也試試.
師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)。
師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵(lì)、肯定)。
師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)此時(shí)，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說，板書)。
3、師：咱們?cè)僖黄饋砀惺芨惺芾先四窃娨话愕恼Z言。(齊讀老人的話)。
4、師：現(xiàn)在，第二個(gè)問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)。
師:在老人的不斷鼓勵(lì)下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來揭開謎底。好，下課。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問題―探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。
“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)我的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助，是不是缺少了什么？的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前提，降低習(xí)作的難度。
自我評(píng)價(jià)：
我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛；從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字―關(guān)愛，所以，載客的實(shí)施過程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升感情，板書中體現(xiàn)出來。
通過分組學(xué)習(xí)，將兩條線索向前推進(jìn)。
課堂反思：
雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。
三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！边@一句，老人為什么會(huì)這么說，他為什么感到快樂和幸福？學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應(yīng)該是從一開始，對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。
四、課堂上的語文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課堂上，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換，省略號(hào)的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學(xué)生動(dòng)手寫，匆匆說一說過場(chǎng)，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈善老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛護(hù)，感受人與人之間真情的美好。
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
1、出示語段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。
就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。
3、釋題：
釋詞：什么是“唯一”？
讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）。
4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2、“唯一的聽眾“是指誰？相機(jī)板書：老婦人（老教授）。
（她真誠無私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學(xué)會(huì)，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。）。
3、認(rèn)讀詞語。
沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子？）。
神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚（透來這些詞語，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？）。
4、過渡：是啊，年輕人從一個(gè)音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）。
三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、研讀老人詩一般的語言。
（2）學(xué)生讀、劃、說。
（3）集體交流。
句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
句子三：我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。
（4）出示四個(gè)句子，師生接讀。
2、研讀老人平靜的眼神。
（2）學(xué)生讀、劃。
（3）交流：
出示句子：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……。
（4）齊讀3個(gè)句子。
此時(shí)無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。（音樂起）。
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……。
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……。
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……。
學(xué)生寫后交流。
四、總結(jié)升華。
（1）好一位了不起的老人?。∷谜嬲\關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花和掌聲時(shí)，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。
（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對(duì)很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能，給予別人。
五、布置作業(yè)：
1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；
2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；
3、課外閱讀30分鐘。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
品讀老人詩一般的語言二。
教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭向我們?cè)V說了什么。
【幻燈出示第一自然段】(請(qǐng)一生讀)。
教師：你讀懂了什么？
學(xué)生：我從“鋸床腿”這個(gè)詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽。
學(xué)生：我從“音樂白癡”這個(gè)詞中體會(huì)到作者很不會(huì)拉琴。
教師：同學(xué)們很會(huì)讀書，能抓關(guān)鍵詞來體會(huì)。我們?cè)俾犚宦犠髡咴谖恼陆Y(jié)尾寫什么。
【幻燈出示最后一自然段】(請(qǐng)一生讀)。
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：開始，作者害怕拉小提琴，現(xiàn)在，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。
教師：“無法割舍”什么意思？讓你無法割舍的是什么？
學(xué)生：“無法割舍”的意思是“無法放棄，無法忘掉”。讓我無法割舍的是親情。
教師：說得好！你還發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：之前，作者拉琴很生疏，后來他能熟練地拉許多曲子。
學(xué)生：作者一開始被稱為“音樂白癡”，后來，他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手。
學(xué)生：是一位耳聾的老人幫助了他。
教師：這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢？
學(xué)生：用語言和眼神。
教師：也就是說是老人用詩一般的語言和平靜的眼神幫助了我。
教師：接下來，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀老人詩一般的語言，用心去體會(huì)老人平靜的眼神。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語言描寫。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，努力進(jìn)取。
通過老婦人的語言和眼神，體會(huì)“我”練琴過程中心理、行動(dòng)上的變化
合理想象老婦人的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)過程 候課活動(dòng)：
用“美”組成詞語來填空:
( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣。
（導(dǎo)入）同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽眾）
1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。
說話練習(xí)：
開始，“我”連一支曲子都拉不好，后來
開始，“我”害怕拉小提琴。后來
開始，“我”被家人稱為音樂白癡。后來
2、說說上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。
二、研讀琢磨，體會(huì)情感
1、默讀文章2—13自然段，思考：
（1）作者和老人是怎樣相識(shí)的？
（2）他從老人那里，獲得了什么？
2、研讀文字，反復(fù)誦讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
（3）說話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：
當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：
，于是她說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
（4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。
（5）找出描寫老婦人眼神的句子，體會(huì)其中情感。
說話練習(xí)，感受平靜：
當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，
當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，
當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂，她的平靜，
（6）寫法指導(dǎo)：
明確寫人時(shí)，可以通過其語言和神態(tài)來突出人物的內(nèi)心世界。
（7）一詞兩意，體會(huì)情感
文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細(xì)讀11—13自然段，體會(huì)其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對(duì)其敬佩與感激。
三、總結(jié)全文。
這是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)候，最需要的是真誠的幫助，熱情的鼓勵(lì)。一個(gè)“音樂白癡”的“我”，沒有琴藝上的指導(dǎo)，沒有竅門的講解，就是因?yàn)橛辛藘A聽，有了鼓勵(lì)，成長(zhǎng)為“能面對(duì)成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們?cè)诟袊@老婦人那金子般的心靈的同時(shí)，也會(huì)明白，信心，努力，就能成功！
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
讀通課文，初步把握文章的大意，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過程。
一、直接板題，學(xué)生讀題，圍繞題目想象場(chǎng)景。
1、檢查預(yù)習(xí)：課文為我們描述的是一副什么樣的場(chǎng)景？
2、拓展想象：你還能想象出什么樣的場(chǎng)景呢？
二、學(xué)生自由讀課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀課文思考：文章中誰是誰唯一的聽眾？寫了他們之間的什么事？
2、會(huì)準(zhǔn)確讀出些列詞語，能結(jié)合語言環(huán)境簡(jiǎn)單理解這些詞語。
沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、
溜走介意珍藏追問荒唐聲望、
難以割舍大吃一驚躡手躡腳。
3、學(xué)生瀏覽課文，匯報(bào)思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容。
t2：寫了他們之間的什么事？
4、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說說故事梗概，理清文章脈絡(luò)。
三、學(xué)生讀文鞏固。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成生字詞書寫。
3、比一比組詞。
悠（）儀（）歉（）溜（）割（）。
修（）議（）賺（）榴（）豁（）。
教學(xué)內(nèi)容。
細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程。
一、學(xué)生讀題，聯(lián)系課文說說解釋“聽眾”是什么意思，課文里“我”的聽眾有哪些？
二、細(xì)讀課文、品味文本。引導(dǎo)學(xué)生感受老婦人對(duì)“我”的愛護(hù)與鼓勵(lì)，體驗(yàn)我對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第二部分——我與老人之間的交往的部分（3——8自然段）。
a、從老人的話語與神態(tài)中感受老人對(duì)我的鼓勵(lì)、指點(diǎn)、關(guān)愛。
b、從我的“表現(xiàn)”中體會(huì)我的轉(zhuǎn)變，感受我對(duì)老人的感激、敬佩之情。
4、引導(dǎo)學(xué)再讀文章首尾兩個(gè)自然段，讓學(xué)生說說再讀感受，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“前后對(duì)比與結(jié)尾點(diǎn)題”的寫作方法，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)深刻體驗(yàn)文章中主要人物的內(nèi)心情感。
三、學(xué)生讀全文，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。
四、讀文鞏固。
五、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)《12、用心去傾聽》。
a、我想：這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。（）。
b、我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。（）。
c、我停下來時(shí)，他總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子?！保ǎ?。
d、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（）。
e、父親奪過我手里的書，匆匆的翻了一下，還給那個(gè)年輕人，拽這我走了。（）。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)
4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對(duì)成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂覺
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）唯一的（）
有聲望的（）
成千上萬的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
（1）（）每一天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
（2）我（）能夠應(yīng)對(duì)觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：唯一的聽眾
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文資料有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）
學(xué)生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對(duì)“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩一般的語言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
（1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。
（2）情緒變化的句子：
興奮－灰心－內(nèi)疚－信心
我鋸床腿的聲音并沒有打攪?yán)先?，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵(lì)我。
語言：（三句）
（1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會(huì)到老人的良苦用心，她說自我是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。
（2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評(píng)議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導(dǎo)讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。
（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵(lì)我不斷努力。
（2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵(lì)。
（3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)
小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。
師：經(jīng)過努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問題。
第三次“平靜地望著我”。
（1）“聾”為什么加引號(hào)？
（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對(duì)我提出了更高的要求。
填詞練習(xí)：
詞的特點(diǎn)：疊詞
練習(xí)讀好：
齊讀最后一層：
回答問題：為什么總想起？（鼓勵(lì)、幫忙）
填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語感，幫忙理解課文資料。
回答問題，水到渠成。
1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。
2、語言訓(xùn)練：向老人說些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。
生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
“我”對(duì)老人是一種什么情感？
板書設(shè)計(jì)
16、唯一的聽眾
老教授平靜地望著“我”
應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾
感激敬佩
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1，學(xué)會(huì)本課新字，新詞，理解詞語的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。
2，理解課文內(nèi)容，了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
3，有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
：了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
第二課時(shí)
一，導(dǎo)入
1、同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎大家聽得多認(rèn)真，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽眾。（板書：聽眾）
——唯一的聽眾。（板書：唯一的）
請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
二，初讀全文
1、學(xué)生默讀，出示課件：
閱讀提示：
默讀課文，畫記人物語言，神態(tài)，動(dòng)作，注意人物心理變化的描寫，在關(guān)鍵處寫上自己的隨感，做好批注。
三、學(xué)習(xí)課文
體會(huì)作者的沮喪和自卑。
2、范讀第二段：
a在小樹林里，我練得怎樣呢請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來體會(huì)。聽了這一段，你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳，莊重，又，又等詞句）
b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。
組織學(xué)生討論交流。
體會(huì)老婦人的鼓勵(lì)
一）語言描寫
1、"是我打擾了你嗎，小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。"
"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。"
聽到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。
"也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨"
（主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）
"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"感受到了什么
2、出示老婦人語言課件，指名讀，指導(dǎo)朗讀，讀出真誠關(guān)愛，詩一般的感覺。
3、聽著她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人，真誠無私，循循善誘，對(duì)音樂愛好者的憐惜）
4、聽了老婦人詩一般的語言，我的心洋溢著一種從未有過的感覺這是一種什么感覺
（那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
二）神態(tài)描寫
1、除了老婦人的語言描寫，課文還寫了老婦人的什么
出示老婦人神態(tài)的課件1
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人——
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——
2、這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么你能體會(huì)得到嗎
（是一種對(duì)青年的寬容，是一種無聲的鼓勵(lì)，是一種包含期待的真情。）
3、說話訓(xùn)練，出示課件2
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
師：聽眾如此平靜，作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書：自信
4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了，什么變化呢
5、配樂朗讀。
此刻的沉默，勝過千言萬語。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽眾嗎是知己，是守望相助的朋友，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂上共鳴的知音。
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮碜x讀這些句子吧。
生接著課文讀完，"每天清晨我唯一的聽眾"。
2、師：正是由于她傾聽鼓勵(lì)（板書）我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成千上萬的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛是世界上最美好的禮物，愛是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮，它能使人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。板書（畫心）
四、聯(lián)系生活
1、同學(xué)們，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默鼓勵(lì)和支持著你的人
2、師：是呀！人的漫長(zhǎng)一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但"予人玫瑰，手留余香"，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙"，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)。
五、遷移運(yùn)用，拓展延伸
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。
4、學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。
課件
（一） 導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。
2、檢查預(yù)習(xí)
課件出示詞語，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫法。
理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會(huì)“反襯”這種寫作方法。
讀“悠悠的小令”所在的段落，體會(huì)并理解寫作方法：“一切景語皆情語”。
（二）、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請(qǐng)你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。
（三）、學(xué)習(xí)第一自然段
家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來說猶如什么？“我”的心情如何？
（四）、品讀文字，體會(huì)情感
過度：后來一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？
1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會(huì)人物情感。
2、最美不過初相見
讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化，老人語言的魅力。
3、升華情感，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。
引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說：“真不錯(cuò)......小伙子?！?/p>
小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來讀：（課件出示句子）。
（五）、揭開美麗的謊言
1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì)說（ ）。
2、拓展：讀一讀原文。
3、大聲的對(duì)老人說一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽琴，默默地鼓勵(lì)著男孩，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會(huì)想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的”聾“老人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字。
2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)。
3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(生提問)。
師：同學(xué)們可真會(huì)提問題，很會(huì)學(xué)習(xí)，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
二、初讀課文。
1、師：那么，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問題。
2、師：現(xiàn)在，這兩個(gè)問題，你能解決了嗎?
師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò)，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語句你的體會(huì)會(huì)更深。
3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。(生：語言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書。
三、研讀老教授語言。
2、師：好的，誰愿意來展示展示?
(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來繼續(xù)拉琴，不要灰心。)。
師：此時(shí)，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書)再來讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。
(2)師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說：(生讀“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”)。
師：這句，你又讀懂了什么?你說。此時(shí)，你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說)。
師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請(qǐng)求啊，我們也來請(qǐng)求一次吧!(生齊讀)。
師：誰會(huì)拒絕你的要求呢?對(duì)于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你，很榮幸!
(3)師：老人如詩一般的語言，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?。
師：聽出來了嗎?老人在——(夸你、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人，也來夸夸!(齊讀)男孩子也試試.
師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)。
師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵(lì)、肯定)。
師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)此時(shí)，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說，板書)。
3、師：咱們?cè)僖黄饋砀惺芨惺芾先四窃娨话愕恼Z言。(齊讀老人的話)。
4、師：現(xiàn)在，第二個(gè)問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)。
四、小結(jié)。
師:在老人的不斷鼓勵(lì)下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來揭開謎底。好，下課。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。
2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)時(shí)限：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、依題激疑，導(dǎo)入新課。
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？
（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）。
二、讀文正音，釋詞會(huì)意。
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。
（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）。
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）。
四、細(xì)讀課文，尋找共鳴。
1、帶著問題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？
（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）。
五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得。
1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關(guān)詞語。
（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）。
附：板書設(shè)計(jì)。
真誠無私的幫助。
白癡。
無法割舍。
面對(duì)成百上千的觀眾。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語言，揣摩文章表達(dá)方式，通過說話，朗讀，想象，寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
1，學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀”神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚“等詞語。
3，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受”聽眾“的良苦用心。
理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受”聽眾“的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
1，搜索背景音樂：小提琴曲《月光》。
2，重點(diǎn)語句的幻燈片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣。
1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）。
在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。
隨著優(yōu)美的小提琴曲，請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息有什么疑問。
2，導(dǎo)入新課：是?。∫粋€(gè)曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問，走近那位耳”聾“的老人，走近那神秘的——唯一的聽眾（出示課題）。
舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，近而直接走入形成對(duì)比的文本段落，在親近文本時(shí)，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話語，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。
二，初讀課文，整體感知。
1。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文。
2，檢查生詞，理解部分詞語意思。
a讀一讀。
白癡沮喪神圣悠悠隆重。
儀式抱歉溜走羞愧洋溢。
慈祥割舍躡手躡腳大吃一驚。
b從課文中選合適的詞語填空。
鋪滿（）獨(dú)享（）充滿（）。
感受（）舉行（）面對(duì)（）。
演奏（）珍藏（）。
3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽眾給你留下什么印象。
初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞，理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的`能力，選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，然后抓住開題后的疑問——我會(huì)發(fā)生這么大的改變，得益于誰讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意，在潛心讀文，思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂，又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。
三，走近對(duì)話，感受人物。
過渡：大家說得真好，這確實(shí)是一位真誠善良，用心良苦的老人。
（一），輕聲再讀課文1——8段，找出描寫老人語言的句子讀一讀。
縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過劃找描寫老人語言的語句，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。
（二），交流：
1，第一次交談。
”是我打擾了你嗎，小伙子不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?。
”我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?。
”也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎每天早晨“。
（1）她在什么情況下這樣說。
（聽到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）。
（2）老人真的耳聾了嗎那她為什么說自己聾了。
（她故意裝聾，為了讓我練琴時(shí)無所顧慮，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠的鼓勵(lì)。）。
（3）老人不僅裝聾，還提出了什么請(qǐng)求老婦人說這些話時(shí)是什么表情什么語氣。
（老人的請(qǐng)求，既消除了我的顧慮，又在激勵(lì)我練下去，多么愛護(hù)我的老人?。。?。
（4）這老人跟我身邊的人一樣嗎他們聽我拉琴是什么感覺。
交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望，暢所欲言。通過細(xì)細(xì)地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。
過渡：就是老人這詩一般的語言打動(dòng)了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變啊！
2，第二次交談。
我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：”真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?。
（1）讀這個(gè)句子，你有什么問題想問。
（她感受到小伙子進(jìn)步很快，不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去）。
（2）聽了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種什么感覺（出示）。
當(dāng)老人夸我時(shí)，”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。“這是一種————的感覺。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺得他最需要的是————，我會(huì)————————。
（那種感覺就是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，所以我們千萬別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì)）。
問題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑，再通過思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法，同時(shí)出示的說話訓(xùn)練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。
3，第三次交談。
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（1）改成第一人稱述說：有一次，老人對(duì)我說：”————————。"。
（2）我的琴聲居然能給她帶來快樂，讓她覺得幸福，這說明了什么。
學(xué)習(xí)語文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂中應(yīng)滲透。想象說話，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解，對(duì)學(xué)生各方面都有所提高。
（三）有感情地朗讀。
過渡：在老人寥寥無幾的話語中，我們分明看到了一位真誠無私，循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者，讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話，感受一下吧！
1，自由讀。
2，同桌互讀。
3，齊讀。
層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養(yǎng)。
四，深情小結(jié)，鋪墊下文。
這節(jié)課，我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言，感受到她那分良苦用心。（板書：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼。
教師用深情的語言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊，明確了目標(biāo)。
五，作業(yè)。
1，抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子。
2，用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動(dòng)作的句子。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語言，揣摩文章表達(dá)方式，通過說話，朗讀，想象，寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
1，學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀"神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚"等詞語。
3，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。
理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
1，搜索背景音樂：小提琴曲《月光》。
2，重點(diǎn)語句的幻燈片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣。
1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）。
在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。
隨著優(yōu)美的小提琴曲，請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息有什么疑問。
2，導(dǎo)入新課：是??！一個(gè)曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問，走近那位耳"聾"的老人，走近那神秘的——唯一的聽眾（出示課題）。
舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，近而直接走入形成對(duì)比的文本段落，在親近文本時(shí)，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話語，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。
二，初讀課文，整體感知。
1。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文。
2，檢查生詞，理解部分詞語意思。
a讀一讀。
白癡沮喪神圣悠悠隆重。
儀式抱歉溜走羞愧洋溢。
慈祥割舍躡手躡腳大吃一驚。
b從課文中選合適的詞語填空。
鋪滿（）獨(dú)享（）充滿（）。
感受（）舉行（）面對(duì)（）。
演奏（）珍藏（）。
3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽眾給你留下什么印象。
初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞，理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力，選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，然后抓住開題后的疑問——我會(huì)發(fā)生這么大的改變，得益于誰讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意，在潛心讀文，思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂，又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。
三，走近對(duì)話，感受人物。
過渡：大家說得真好，這確實(shí)是一位真誠善良，用心良苦的老人。
（一），輕聲再讀課文1——8段，找出描寫老人語言的句子讀一讀。
縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過劃找描寫老人語言的語句，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。
（二），交流：
1，第一次交談。
"是我打擾了你嗎，小伙子不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。"。
"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。"。
"也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎每天早晨"。
（1）她在什么情況下這樣說。
（聽到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）。
（2）老人真的耳聾了嗎那她為什么說自己聾了。
（她故意裝聾，為了讓我練琴時(shí)無所顧慮，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠的鼓勵(lì)。）。
（3）老人不僅裝聾，還提出了什么請(qǐng)求老婦人說這些話時(shí)是什么表情什么語氣。
（老人的請(qǐng)求，既消除了我的顧慮，又在激勵(lì)我練下去，多么愛護(hù)我的老人?。。?/p>
（4）這老人跟我身邊的人一樣嗎他們聽我拉琴是什么感覺。
交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望，暢所欲言。通過細(xì)細(xì)地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。
過渡：就是老人這詩一般的語言打動(dòng)了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變啊！
2，第二次交談。
我停下來時(shí)，她總不忘說上一句："真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"。
（1）讀這個(gè)句子，你有什么問題想問。
（她感受到小伙子進(jìn)步很快，不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去）。
（2）聽了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種什么感覺（出示）。
當(dāng)老人夸我時(shí)，"我心里洋溢著一種從未有過的感覺。"這是一種————的感覺。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺得他最需要的是————，我會(huì)————————。
（那種感覺就是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，所以我們千萬別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì)）。
問題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑，再通過思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法，同時(shí)出示的說話訓(xùn)練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。
3，第三次交談。
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（1）改成第一人稱述說：有一次，老人對(duì)我說："————————。"。
（2）我的琴聲居然能給她帶來快樂，讓她覺得幸福，這說明了什么。
學(xué)習(xí)語文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂中應(yīng)滲透。想象說話，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解，對(duì)學(xué)生各方面都有所提高。
（三）有感情地朗讀。
過渡：在老人寥寥無幾的話語中，我們分明看到了一位真誠無私，循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者，讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話，感受一下吧！
1，自由讀。
2，同桌互讀。
3，齊讀。
層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養(yǎng)。
四，深情小結(jié)，鋪墊下文。
這節(jié)課，我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言，感受到她那分良苦用心。（板書：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼。
教師用深情的語言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊，明確了目標(biāo)。
五，作業(yè)。
1，抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子。
2，用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動(dòng)作的句子。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容。
讀通課文，初步把握文章的大意，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過程。
一、直接板題，學(xué)生讀題，圍繞題目想象場(chǎng)景。
1、檢查預(yù)習(xí)：課文為我們描述的是一副什么樣的場(chǎng)景？
2、拓展想象：你還能想象出什么樣的場(chǎng)景呢？
二、學(xué)生自由讀課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀課文思考：文章中誰是誰唯一的聽眾？寫了他們之間的什么事？
2、會(huì)準(zhǔn)確讀出些列詞語，能結(jié)合語言環(huán)境簡(jiǎn)單理解這些詞語。
沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、
溜走介意珍藏追問荒唐聲望、
難以割舍大吃一驚躡手躡腳。
3、學(xué)生瀏覽課文，匯報(bào)思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容。
t2：寫了他們之間的什么事？
4、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說說故事梗概，理清文章脈絡(luò)。
三、學(xué)生讀文鞏固。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成生字詞書寫。
3、比一比組詞。
課時(shí)二。
教學(xué)內(nèi)容。
細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程。
一、學(xué)生讀題，聯(lián)系課文說說解釋“聽眾”是什么意思，課文里“我”的聽眾有哪些？
二、細(xì)讀課文、品味文本。引導(dǎo)學(xué)生感受老婦人對(duì)“我”的愛護(hù)與鼓勵(lì)，體驗(yàn)我對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第二部分――我與老人之間的交往的部分（3――8自然段）。
a、從老人的話語與神態(tài)中感受老人對(duì)我的鼓勵(lì)、指點(diǎn)、關(guān)愛。
b、從我的“表現(xiàn)”中體會(huì)我的轉(zhuǎn)變，感受我對(duì)老人的感激、敬佩之情。
4、引導(dǎo)學(xué)再讀文章首尾兩個(gè)自然段，讓學(xué)生說說再讀感受，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“前后對(duì)比與結(jié)尾點(diǎn)題”的寫作方法，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)深刻體驗(yàn)文章中主要人物的內(nèi)心情感。
三、學(xué)生讀全文，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。
四、讀文鞏固。
五、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)《12、用心去傾聽》。
a、我想：這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
b、我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。
c、我停下來時(shí)，他總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子?！?/p>
d、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
e、父親奪過我手里的書，匆匆的翻了一下，還給那個(gè)年輕人，拽這我走了。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（1）學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫；積累詞語。
（2）有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
（3）抄寫描寫生動(dòng)傳神的句子。
2.過程與方法。
（1）長(zhǎng)文短教，抓住主線，組織學(xué)生合作探究，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會(huì)情感。
（2）多讀多思考，走進(jìn)文本，走進(jìn)“我”。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情。
（2）引導(dǎo)學(xué)生懂得用愛護(hù)、鼓勵(lì)、欣賞的眼光待人。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2.難點(diǎn)：透過語句體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
3：關(guān)鍵：合作探究，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)情感。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，整體感知課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容。
2.了解老人對(duì)我的幫助，體會(huì)作者對(duì)老人的尊敬和感激之情。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.板書課題。
2.說說對(duì)課題“唯一”和“聽眾”的理解。
聽眾：聽講演、音樂或廣播的人。
唯一：表示只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
3.課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自讀課文。
2.交流對(duì)課文的初步理解。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關(guān)系。
（3）概述課文主要內(nèi)容。
三、抓關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)“唯一的聽眾”
研讀課文，體會(huì)這是一位怎樣的觀眾。
1、自讀課文，找出文中對(duì)“唯一的聽眾”的具體描寫。
2、歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的？（語言、神態(tài)、外貌、環(huán)境）。
（3）文中怎樣描寫老人的外貌？給你留下的印象是什么？
（4）老人出現(xiàn)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么？
四、課堂小結(jié)。
至此，這位老人留給我們的印象是什么？
五、布置作業(yè)。
1.書寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解老人對(duì)我的幫助，體會(huì)作者對(duì)老人的感激之情。
2.總結(jié)全文，暢談感悟。
3.朗讀課文，體會(huì)文中傳神描寫。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)“唯一的聽眾”有了哪些了解？
2.導(dǎo)入新課：這位“唯一的聽眾”給我?guī)砹四男┯绊懀?/p>
二、細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的成長(zhǎng)。
研讀課文，找出文中“我”的變化：
1.文中在描寫我的成長(zhǎng)過程中，主要是抓住哪些方面來描寫的？
（我的行為、我的心里活動(dòng)、家人的態(tài)度變化）。
2.我的行為前后有著怎樣的變化？
我的心里前后有著怎樣的變化？
家人的態(tài)度有著怎樣的變化？
3.這些變化都是怎樣產(chǎn)生的？
三、體會(huì)“秘密”
1.故事中有“秘密”？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
“秘密”在哪？?jī)蓚€(gè)“秘密”的意思一樣嗎？
2.我為什么要一直珍藏著這個(gè)秘密？
我已經(jīng)知道了真相，為什么還要一直珍藏著這個(gè)秘密？
3.探討：這個(gè)秘密只是藏在我的心里嗎？
老人為什么也一直珍藏著這個(gè)秘密？
老人的什么舉止泄露了“秘密”？
（引導(dǎo)體會(huì)細(xì)致描寫）。
4.至此，老人留給你的印象是否又有了改變？
我對(duì)老人又是一種怎樣的情感呢？細(xì)讀課文最后一個(gè)小節(jié)。
四、總結(jié)全文，提升情感。
板書設(shè)計(jì)。
老婦人：平靜地望著我。
沮喪???????????????????????????自信。
教授：愛護(hù)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
教學(xué)目的：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？
大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）。
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）。
齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（中等生）。
同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
二、初讀課文。
1.那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
是呀，要擦去這些小問號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。
2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文。
3.現(xiàn)在這兩個(gè)問號(hào)，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰？（后進(jìn)生）????相機(jī)板書：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：??（???????）的老婦人。
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。
學(xué)生默讀課文，畫句子。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文。
教學(xué)過程：
一、指讀課文，說說課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1.一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？（后進(jìn)生）。
（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
（出示詞語）介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）。
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？??????（???????）的老婦人（中、優(yōu)生）。
再讀老婦人的話。
2.當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）。
（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
指導(dǎo)朗讀。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）。
3.你還找到了哪句？
（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
指導(dǎo)朗讀：讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）。
讓我們?cè)僖黄饋碜x5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
4.過渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語）：難以置信（理解）。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化——難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
（出示詞語）潛滋暗長(zhǎng)（理解）。
有一次，她竟說——引說。
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）。
5.同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）。
（???????）的老婦人??（由外貌上升到品質(zhì)）。
6.此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）。
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）。
三、總結(jié)課文。
1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2.同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？?（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）。
3.學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
作業(yè)：
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？
2、有感情的朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)????老教授??????敬佩。
平靜的望著我成千上萬的我。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛護(hù)，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、出示語段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。
就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。
3、釋題：
釋詞：什么是“唯一”？
讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）。
4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2、“唯一的聽眾“是指誰？相機(jī)板書：老婦人（老教授）。
（她真誠無私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學(xué)會(huì)，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。）。
3、認(rèn)讀詞語。
沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子？）。
神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚（透來這些詞語，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？）。
4、過渡：是啊，年輕人從一個(gè)音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）。
三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、研讀老人詩一般的語言。
（2）學(xué)生讀、劃、說。
（3）集體交流。
句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
句子三：我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。
（4）出示四個(gè)句子，師生接讀。
2、研讀老人平靜的眼神。
（2）學(xué)生讀、劃。
（3）交流：
出示句子：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……。
（4）齊讀3個(gè)句子。
此時(shí)無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。（音樂起）。
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……。
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……。
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……。
學(xué)生寫后交流。
四、總結(jié)升華。
（1）好一位了不起的老人??！她用真誠關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花和掌聲時(shí)，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。
（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對(duì)很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能，給予別人。
五、布置作業(yè)：
1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；
2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；
3、課外閱讀30分鐘。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
品讀老人詩一般的語言二。
教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭向我們?cè)V說了什么。
【幻燈出示第一自然段】(請(qǐng)一生讀)。
教師：你讀懂了什么？
學(xué)生：我從“鋸床腿”這個(gè)詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽。
學(xué)生：我從“音樂白癡”這個(gè)詞中體會(huì)到作者很不會(huì)拉琴。
教師：同學(xué)們很會(huì)讀書，能抓關(guān)鍵詞來體會(huì)。我們?cè)俾犚宦犠髡咴谖恼陆Y(jié)尾寫什么。
【幻燈出示最后一自然段】(請(qǐng)一生讀)。
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：開始，作者害怕拉小提琴，現(xiàn)在，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。
教師：“無法割舍”什么意思？讓你無法割舍的是什么？
學(xué)生：“無法割舍”的意思是“無法放棄，無法忘掉”。讓我無法割舍的是親情。
教師：說得好！你還發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：之前，作者拉琴很生疏，后來他能熟練地拉許多曲子。
學(xué)生：作者一開始被稱為“音樂白癡”，后來，他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手。
學(xué)生：是一位耳聾的老人幫助了他。
教師：這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢？
學(xué)生：用語言和眼神。
教師：也就是說是老人用詩一般的語言和平靜的眼神幫助了我。
教師：接下來，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀老人詩一般的語言，用心去體會(huì)老人平靜的眼神。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰？（爸、妹----很多的聽眾）。
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
二、感知課文。
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
（1）這位老人對(duì)我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽。
（2）說說對(duì)這位老人的了解。
身份、外貌、為人。
個(gè)別連起來說說。
三、研讀課文。
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來說一說？
（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡句子-------讀好）。
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------）。
（出示：第二小節(jié)）。
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)。
是??！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。
誰來讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時(shí)候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)。
（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人啊！
（4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）。
（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）。
寫好之后說給同學(xué)聽。
（1）讀一讀老人說的三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些。
給我信心。
讓小伙子不自卑。
不要有顧慮勇敢地拉。
（2）這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
（以后，每天清晨，我---------）。
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動(dòng)）。
是??！老人就是用她的語言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課。
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
抄寫印象深刻的句子。
板書：??????????????????唯一的聽眾。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽。
缺乏信心-語言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲。
教學(xué)過程：
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請(qǐng)學(xué)生欣賞。)。
有這樣一位音樂家，對(duì)音樂有著執(zhí)著的愛，對(duì)拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會(huì)上，能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲。可是有誰知道這位音樂領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽眾。板書課題：唯一的聽眾。
1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?
2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案。)。
默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子，找出來認(rèn)真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會(huì)兒交流。(交流讀書收獲)。
感悟一：老人的語言。
請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話語，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會(huì)到什么?
(一)(出示多媒體)。
“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”
“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子?！?/p>
1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過讀表達(dá)出來。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。)。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“鼓勵(lì)、關(guān)愛、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話。
3.師生合作讀：教師讀引語。(配樂)。
4.理解句子:我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時(shí)候聽到這樣鼓勵(lì)的話，你會(huì)有什么樣的感覺呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)。
全體學(xué)生齊讀。
在老人這樣鼓勵(lì)的語言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來說一說：我變得怎樣了?)。
感悟二：老人的眼神。
1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……。
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……。
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……。
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……。
3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)。
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——。
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——。
當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——。
她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo))。
5.小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)。
五、回顧板書，總結(jié)全文。
孩子們，一個(gè)人的成功，既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。
請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫格言)。
師生交流評(píng)議。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.正確朗讀課文。讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞。
2.提出不懂的問題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中去。
3.自主讀文，批注體會(huì)：從老教授的語言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
重點(diǎn)：讀懂課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中。
難點(diǎn)：從老教授的語言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
一、1.學(xué)習(xí)提示：
（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)課后生字。識(shí)記、理解下列詞語：
神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問荒唐聲望。
割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚。
溫馨提示：在練習(xí)書寫課后生字時(shí)，不要忘了“悠”字的一橫。
（2）用自己喜歡的方式反復(fù)讀文。a.解決讀文之前提出的問題，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。b.在讀文的過程中將給你留下深刻印象的句子劃下來。
2.學(xué)習(xí)要求：
（1）根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
（2）自主學(xué)習(xí)后，小組合作交流。交流要求：a.小組長(zhǎng)主持，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號(hào)、2號(hào)同學(xué)生字及詞語的學(xué)習(xí)情況.b.概括課文主要內(nèi)容時(shí)，一定要全組同學(xué)參與，發(fā)表自己的看法。
二、自讀自悟，質(zhì)疑解惑。
1.出示學(xué)習(xí)提示：
（1）有感情地朗讀課文，說一說“我”在拉琴的過程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這種變化？在文中找出相關(guān)的句子，用心讀一讀，批注自己的體會(huì)。
（3）在讀文的過程中，難免遇到你解決不了的問題，請(qǐng)將這些問題記錄下來和同學(xué)討論。
2.按學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
3.自主學(xué)習(xí)后小組同學(xué)互相說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、課堂檢測(cè)。
1.完成《新課標(biāo)》第一題、第二題。
2.填空。
《唯一的聽眾》中的聽眾是（），她是一個(gè)（）的人?！拔摇痹谒裏o私的幫助下，由（）學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在（）。從中可以窺見老教授（）、（）年輕人成才的美德。
四、作業(yè)。
1.將劃下來的印象深刻的句子抄寫在家庭作業(yè)本上。
2.“書讀千遍，每一遍都會(huì)有不同的收獲”.不信的話，你可以試一試：再多讀幾遍課文，相信你一定會(huì)對(duì)老教授的言行有更深的體會(huì)，距離她那金子般的心靈又近了一步。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
2、說說對(duì)課題“唯一”和“聽眾”的理解。
聽眾：聽講演、音樂或廣播的人。
唯一：表示只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
3、課題質(zhì)疑。
1、學(xué)生自讀課文。
2、交流對(duì)課文的初步理解。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關(guān)系。
（3）概述課文主要內(nèi)容。
研讀課文，體會(huì)這是一位怎樣的觀眾。
1、自讀課文，找出文中對(duì)“唯一的聽眾”的具體描寫。
2、歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的？
（3）文中怎樣描寫老人的外貌？給你留下的印象是什么？
（4）老人出現(xiàn)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么？
至此，這位老人留給我們的印象是什么？
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括小提琴曲）。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味老教授真誠鼓勵(lì)的語言，體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
板書課題：唯一的聽眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽眾》。
出示投影：
用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
指名讀，同學(xué)們你們有什么疑問？（為什么“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人？）。
這節(jié)課，我問就帶著這些問題，走入我的內(nèi)心，了解其中的緣由。
二、自主探究，了解人物內(nèi)心。
（一）分析語言，了解原因。
過渡：為什么“我”又開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要地說一說？（老教授的鼓勵(lì)改變了我，使我有原來的自卑變得自信了）。
1、老教授是怎么一步步鼓勵(lì)我的呢？默讀全文，畫出老教授鼓勵(lì)我的語句，試著有感情地讀一讀，體會(huì)她對(duì)我的影響。
板書：有鼓勵(lì)。
2、交流。
出示：
（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
（3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
（4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?。?/p>
3、引導(dǎo)：這么多鼓勵(lì)的話語，在“我”的心海激起片片漣漪，“我”想到一些什么呢？
出示：
（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>
（我的心理：其實(shí)是我打攪了她，她卻毫不在意，多么和善的老人。）。
4、男女同學(xué)分角色指讀。
5、誰能像這樣選擇一句老婦人的話，表達(dá)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界，注意銜接自然。
（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
（老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。接著鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干擾；，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。）。
板書：有勇氣。
（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
（她愿意每天都來做“我”的聽眾，不管我拉的好不好，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。）。
（3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
（這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。）。
板書：有信心。
（4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！！?/p>
（這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。）。
板書：有毅力。
（老教授的用心良苦，她在用平淡的語言鼓勵(lì)我，通過平等的溝通打消了我心中的顧慮，在肯定中增強(qiáng)了我的自信心，老教授對(duì)我的愛雖然是默默地，卻給了我無窮的力量）。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。
（二）深入內(nèi)心，體悟情感。
出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。
以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……。
1、引導(dǎo)：老教授在什么情況下這樣平靜地望著我，他又在想些什么呢？
請(qǐng)用上這樣的句式，“當(dāng)我____________時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說___________”說出老教授的心理。
2、師生接讀：
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦??
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直??
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥??
她的平靜給了我力量，還給了我??（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)）。
3、小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)。那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做唯一的忠實(shí)聽眾，就是無聲的激勵(lì)，從而使我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
出示：齊讀最后一段，從中體會(huì)出怎樣的感情？此時(shí)你認(rèn)為老教授是個(gè)怎樣的人？
（我真正的明白了老教授“聾”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才會(huì)成功“我”，愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。）。
板書：有感激。
點(diǎn)評(píng)：不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一次又一次的情景中，感同身受，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入探究，真正了解的老教授愛的無私，愛的深沉。使情感潤物于無聲，使無形的內(nèi)心得以立體化。
三、適時(shí)解題，升華情感。
（面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）。
3、總結(jié)全文：
一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)能夠點(diǎn)燃希望，一個(gè)平靜的眼神能溝通心靈，懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛，生活會(huì)更加自信，美好。
四、布置作業(yè)：
用“我”的口吻給老教授寫一封感謝信。
板書設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)有勇氣。
感激有毅力。
教后反思：
本課設(shè)計(jì)充分把握了教材的特點(diǎn)，始終扣住課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與“人物”進(jìn)行心靈對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文素養(yǎng)的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。整節(jié)課目標(biāo)明確，思路清新，重點(diǎn)突出，收到了較好的教學(xué)效果，也較好的體現(xiàn)了課程改革的理念：
1、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在了解我是怎樣從自卑走向到自信的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，想象“我”的感受，想象“老教授”平靜外表下的心理，不僅僅讓學(xué)生局限于文本內(nèi)容，更大膽的放手，讓學(xué)生的思維回到生活中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感知，從而悟出了人與人之間懂得鼓勵(lì)與關(guān)愛的重要性。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以讀為本”，本課從文本出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間，全科針對(duì)不同內(nèi)容，采用了不同形式的讀，并且每一次讀都有不同程度的要求和目的，默讀、細(xì)讀、品讀，以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)的思想感情，通過有聲有色的讀，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本色，上出了語文課的特點(diǎn)。
3、巧設(shè)疑問、引領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。這堂課中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而解答疑問，充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念，并在結(jié)尾再次發(fā)問，對(duì)題目的深刻含義進(jìn)行剖析，從而進(jìn)一步了解老教授在“我”心目中的地位，深化了主題。
4、讀寫結(jié)合，本課注重了讀與說的訓(xùn)練，寫得訓(xùn)練以作業(yè)的形式出現(xiàn)，給學(xué)生的反思留有回味和咀嚼的時(shí)間，使對(duì)課堂上“聽、說、讀”訓(xùn)練的總結(jié)與提升，設(shè)計(jì)比較巧妙。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰？（爸、妹————很多的聽眾）
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
（1）這位老人對(duì)我的幫助。
鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動(dòng)聽
（2）說說對(duì)這位老人的了解。
身份、外貌、為人個(gè)別連起來說說。
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1—2小節(jié)，用自己的話來說一說？
（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子———————讀好）
（2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓——————）
（出示：第二小節(jié)）
你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。）
是??！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。
誰來讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時(shí)候我感覺到背后有人，————————出示第3小節(jié)一起讀。
（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）
（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人啊！
（4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）
（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）
寫好之后說給同學(xué)聽。
老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說—————————當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)————————當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時(shí)她說。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
（以后，每天清晨，我—————————）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動(dòng)）
是??！老人就是用她的語言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
抄寫印象深刻的句子
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
課文《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
1. 脈絡(luò)清晰，層次分明
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。
2. 老人形象，躍然紙上
本文主要塑造了老教授這個(gè)人物形象。老人與作者雖然素昧平生，卻用不多的語言和平靜的神態(tài)給予無盡的鼓勵(lì)與關(guān)懷，體現(xiàn)著一位長(zhǎng)者對(duì)年輕人的殷殷期待。老人彬彬有禮的問候、善解人意的體察、尊重賞識(shí)的關(guān)注、和藹可親的態(tài)度、真誠善良的品質(zhì)、用心良苦的言行都給讀者留下深刻的印象，躍然紙上。
3. 人物描寫，方法集中
作者的變化主要集中在心理描寫上。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。
而對(duì)老人的描寫則集中在對(duì)她如詩的語言與平靜的神態(tài)上。老人先是對(duì)作者說“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒”、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧” 用善意的謊言打消了作者的顧慮，體現(xiàn)出老人善解人意的一面;然后又說“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”讓我們感受到老人對(duì)作者的那份良苦的用心;最后還不忘說 “真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子”體現(xiàn)著對(duì)作者的鼓勵(lì)和加油。老人的神態(tài)描寫集中出現(xiàn)了三次，都包含著“平靜地望著我”。雖然不是那么起眼，但是里面卻包含著老人濃濃的情意，都在向作者用無聲的語言傳達(dá)豐富信息，傳遞一份鼓勵(lì)與真情。
4. 環(huán)境描寫，營造氣氛
本文在行文的過程中，還適時(shí)運(yùn)用了幾處環(huán)境描寫，對(duì)烘托氣氛、襯托人物形象起到了很好的輔助作用。如：“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”一句便突出了林中環(huán)境的幽靜，突出了人物愉悅的心情，也為整個(gè)故事營造了一個(gè)溫馨的氛圍，更體現(xiàn)出老人美好的品質(zhì)。
5. 標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，暗含深意
本文的在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上，如感嘆號(hào)、省略號(hào)的運(yùn)用，都值得品讀與玩味。如：第十段作者連用了四個(gè)感嘆號(hào)和一個(gè)問號(hào)，就可以體會(huì)出妹妹的吃驚、詫異，襯托出故事結(jié)尾的出人意料;第十一段沒有文字，只有一個(gè)省略號(hào)，卻隱藏著作者復(fù)雜的心情和感受呢，給作者留下無限想象的空間，起到了“無聲勝有聲”的表達(dá)效果。
6. 語言質(zhì)樸，清新美感
本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。如對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像幽幽的小曲”，優(yōu)美動(dòng)人;對(duì)老人語言的描寫，如詩一般，打動(dòng)了作者，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。
一、已知領(lǐng)域
1. 從思維水平發(fā)展上來講，六年級(jí)學(xué)生開始從具體形象思維向抽象思維過渡，能逐步從多角度思考問題，并能透過現(xiàn)象深入問題本質(zhì)，在課堂上對(duì)教師的依賴不斷減少，獨(dú)立思考、獨(dú)立操作能力不斷提高，好奇心和創(chuàng)造意識(shí)也是日益濃厚。
2. 從語文學(xué)習(xí)方面上來講，學(xué)生經(jīng)過了前五年的語文學(xué)習(xí)，閱讀能力和水平都有了一定的提高，也具備了初步的自學(xué)能力。學(xué)生都能自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用借助工具書、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等理解詞語的含義，甚至可以憑借文本、結(jié)合語境推想詞語含義，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情。
二、難知領(lǐng)域
1. 體會(huì)作者如何通過描寫人物的心理、語言、神態(tài)以及對(duì)環(huán)境的描寫等方法，表現(xiàn)老人對(duì)作者的鼓勵(lì)、關(guān)懷，不是很容易。
2. 體會(huì)狀語后置句式表現(xiàn)老人的期待鼓勵(lì)的表達(dá)效果與作用，由于是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)，可能比較難。
3. 由省略號(hào)走進(jìn)作者心里，體會(huì)那些復(fù)雜的心情與感受，領(lǐng)會(huì)其單獨(dú)成段的表達(dá)效果與作用，對(duì)學(xué)生來說具有難度。
4. 領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用可能會(huì)有難度。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.通過邊讀書邊畫句子、對(duì)比句子、自主發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、抓住重點(diǎn)詞語、結(jié)合上下文、通過人物的言行體會(huì)人物內(nèi)心、情景朗讀等方法，抓住描寫人物語言、神態(tài)、心理的句子，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。
3.領(lǐng)會(huì)課文重點(diǎn)詞語在不同語境中的'內(nèi)涵，體會(huì)狀語后置句式和省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)效果與作用。領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用。
4. 體會(huì)人物情感，感受作者對(duì)老人的敬佩、感激之情。
從老人的語言、神態(tài)描寫中感受老人對(duì)作者的愛護(hù)、鼓勵(lì)，體會(huì)作者對(duì)她的敬佩、感激之情。
2. 領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用。
3. 體會(huì)狀語后置句式的表達(dá)效果與作用。
4. 體會(huì)省略號(hào)的表達(dá)效果與作用。
(一)解題導(dǎo)課
教師：好，上課!今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三組——人間真情。
齊讀課題——《11唯一的聽眾》
唯一?什么意思?(預(yù)設(shè)：只有一個(gè);獨(dú)一無二的)好，這是我們現(xiàn)在的理解。
(二)檢查字詞
1、 課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。【屏幕出示詞語】詞語誰會(huì)讀?
請(qǐng)2生讀。后齊讀(預(yù)設(shè)：主義矯正嘿字的讀音)
有幾個(gè)詞，我們特別關(guān)注一下：
【無法割舍】請(qǐng)看這個(gè)詞，它有兩種含義：兩種東西無法分開;某東西無法舍棄。文中指的是什么?你有什么無法割舍的愛好嗎?請(qǐng)生談：
除了興趣愛好是無法割舍的，還有什么是無法割舍的?(親情、友誼等等)
【嘿】師引導(dǎo)：再看嘿。這是一個(gè)嘆詞，嘆詞一般表示一種強(qiáng)烈的感情。讀一讀它所在的句子，體會(huì)一下“嘿”這個(gè)詞表達(dá)的是一種什么樣的感情。誰來讀句子。生：嘿，畢竟有人夸我了，盡管他是一個(gè)聾子。
請(qǐng)生交流：
師小結(jié)：是啊，一個(gè)嘿字，傳達(dá)的是作者的快樂心情。
【悠悠的小令】教師：最后一個(gè)，悠悠的小令是什么?悠悠的小曲。你聽：林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。(教師范讀)你聽出了什么?怎么會(huì)這么美呢?奧!優(yōu)美的景色傳遞的是作者快樂的心情啊!真是應(yīng)了一句話：一切景語皆情語。
【設(shè)計(jì)意圖】通過交流，讓學(xué)生了解到：一個(gè)嘆詞、一個(gè)動(dòng)作、一處景色都能傳達(dá)出作者的心情。
2、本課有六個(gè)生字要求會(huì)寫。你想給大家提醒哪個(gè)字?生交流：
“歉”字，老師要特別提醒?！扒浮弊值慕Y(jié)構(gòu)是左緊右松，筆畫比較多。寫前要仔細(xì)的觀察。尤其是“兼”做部件時(shí)，最后一筆捺要變成點(diǎn)。伸出手指，和老師一起寫這個(gè)“歉”字。請(qǐng)大家練寫兩個(gè)。教師要提醒寫字的姿勢(shì)(頭正、身直、肩平、足安)并作及時(shí)評(píng)價(jià)。
屏幕展示學(xué)生寫的字，請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)不足，學(xué)會(huì)看帖。
(三)梳理文脈。
教師：那么作者先后在哪些地方拉過琴?擁有過哪些聽眾?心理是什么樣的?結(jié)合表格，誰來說一說?請(qǐng)生交流：
你能用上開始、后來、最后這樣有條理性的語言連起來說一說嗎?
設(shè)計(jì)意圖【暗示課文的寫作順序;引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容?！?/p>
教師：現(xiàn)在，請(qǐng)把你的目光聚焦在老人身上，聽聽她說了什么?做了什么?讓“我”有這樣大的變化。
請(qǐng)大家默讀課文的2——8自然段，邊讀邊畫出老人說的話，想想：她是在什么情況下說的?她心里是怎么想的?(理解老教授的鼓勵(lì)對(duì)“我”的激勵(lì)作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會(huì)文章的思想和寫作特色。)
(二)透過語言，體會(huì)內(nèi)心，品味語言的力量
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