邀請(qǐng)函是一種以邀請(qǐng)他人參加某個(gè)具體活動(dòng)為目的的書(shū)信。要寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，首先需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容有充分的了解和把握。下面是一些我們平時(shí)不容易總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和感悟，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委、各位教師：大家好！
今日我說(shuō)課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛晕覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.說(shuō)教材。
1、本章教材的地位和作用。
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊之后還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)簡(jiǎn)便很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問(wèn)題就是要從微觀(guān)角度來(lái)解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的，生成物是怎樣構(gòu)成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫忙學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;明白化學(xué)鍵。
本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問(wèn)題的本事;培養(yǎng)學(xué)生分析確定本事和歸納總結(jié)知識(shí)的本事。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來(lái)理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的資料及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、沒(méi)有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀(guān)的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀(guān)世界放大無(wú)數(shù)倍，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)、模型等幫忙學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
新課引入用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開(kāi)，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問(wèn)題，鈉和氯氣如何構(gòu)成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。經(jīng)過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何確定離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何構(gòu)成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的構(gòu)成過(guò)程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。經(jīng)過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何確定共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類(lèi)情景。
鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最終提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇二
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫忙學(xué)生從微觀(guān)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀(guān)的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀(guān)的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵構(gòu)成特點(diǎn)的理解。
二、說(shuō)教法。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀(guān)教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
三、說(shuō)學(xué)法。
本節(jié)課我經(jīng)過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然而然提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、問(wèn)題討論，并讓學(xué)生用自我的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂(lè)趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，經(jīng)過(guò)問(wèn)題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生進(jìn)取的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
(二)活動(dòng)探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀(guān)看水分解的微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
(2)只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說(shuō)成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀(guān)看nacl構(gòu)成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，提出問(wèn)題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。經(jīng)過(guò)對(duì)氯化鈉構(gòu)成過(guò)程的直觀(guān)演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過(guò)程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考hcl的構(gòu)成過(guò)程是否和nacl類(lèi)似讓學(xué)生觀(guān)看hcl構(gòu)成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，經(jīng)過(guò)分組討論，分析出hcl的構(gòu)成過(guò)程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問(wèn)題：經(jīng)過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，回顧本節(jié)課資料，對(duì)自我所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最終教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自我，體會(huì)成功。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽(yáng)離子之間經(jīng)過(guò)靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
(2)共價(jià)鍵。
定義：原子間經(jīng)過(guò)共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對(duì)。
共價(jià)鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位專(zhuān)家上午好，。我們明白化學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)神秘色彩的科學(xué)，它經(jīng)過(guò)探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)，將人們從宏觀(guān)世界帶入到了神秘的微觀(guān)世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今日我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)資料《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說(shuō)課。下頭我簡(jiǎn)要的向各位專(zhuān)家介紹一下我的說(shuō)課資料。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
“知識(shí)的冰山模型”將知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”，“顯性知識(shí)”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識(shí)”就像冰山藏在水底部分，是潛在的?！帮@性知識(shí)”只是冰山一角，而“隱性知識(shí)”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識(shí)，即知識(shí)與技能，而要努力挖掘潛在知識(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值、情意價(jià)值、探究?jī)r(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課經(jīng)過(guò)挖掘知識(shí)潛在價(jià)值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識(shí)，上升為對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了本節(jié)課的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
探究?jī)r(jià)值則體此刻經(jīng)過(guò)理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的本事，從而逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)融合，合理分析教材是必不可少的。下頭我就從地位作用和知識(shí)脈絡(luò)兩個(gè)方面來(lái)分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來(lái)看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合，而到了高一，經(jīng)過(guò)上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了必須的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對(duì)之前的知識(shí)更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)為：由最常見(jiàn)的宏觀(guān)現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類(lèi)型化學(xué)鍵，進(jìn)而構(gòu)成兩種類(lèi)型化合物，知識(shí)資料安排合理，層層遞進(jìn)。
心理學(xué)研究證明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)明白了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，可是并不明白這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不明白的也是他們想明白的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無(wú)味，需要較強(qiáng)的微觀(guān)世界認(rèn)知本事和想象力，而對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分的本事又比較薄弱，所以針對(duì)這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識(shí)價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考問(wèn)題和觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求經(jīng)過(guò)化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說(shuō)明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不一樣則可構(gòu)成不一樣類(lèi)型的化合物。由此到達(dá)挖掘知識(shí)的潛在價(jià)值的目的。
所以，針對(duì)以上資料，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、明白物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用。
過(guò)程與方法。
1、經(jīng)過(guò)兩組比較實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀(guān)看微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)比較分析問(wèn)題的本事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、經(jīng)過(guò)思考具有價(jià)值的問(wèn)題以及觀(guān)看微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)邏輯分析推理本事和微觀(guān)世界想象力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動(dòng)。
首先由我國(guó)科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而到達(dá)對(duì)知識(shí)的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚的時(shí)候，我將操作兩組比較試驗(yàn)：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不一樣，電解水時(shí)為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋?zhuān)績(jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)條件不一樣：一個(gè)加熱一個(gè)通電，使學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)微粒間存在相互作用，且十分強(qiáng)烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種作用力的強(qiáng)弱。
緊之后我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過(guò)程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力代替了另一種作用力，實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí)。
在此基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測(cè)硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識(shí)的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)閱讀兩個(gè)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重要性，并體會(huì)化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位，激勵(lì)學(xué)生在不久的將來(lái)也能為科學(xué)的發(fā)展做出自我的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見(jiàn)的物質(zhì)——氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，從原子趨于構(gòu)成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，在氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程基礎(chǔ)上，比較思考氯化氫的構(gòu)成過(guò)程，認(rèn)識(shí)另一種不一樣的微粒間相互作用——共價(jià)鍵，經(jīng)過(guò)比較，使學(xué)生構(gòu)成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分”的觀(guān)念。
此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了必須的了解，趁熱打鐵，經(jīng)過(guò)一組簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)小組討論指出哪些只包含共價(jià)鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既包含離子鍵也包含共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不一樣的作用力構(gòu)成的化合物是否相同？從而認(rèn)識(shí)兩種類(lèi)型化合物，并經(jīng)過(guò)比較分析領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不一樣性質(zhì)的作用力構(gòu)成不一樣的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類(lèi)化合物的本事！
在本節(jié)課的最終進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵(lì)他們用化學(xué)知識(shí)為人類(lèi)發(fā)展做貢獻(xiàn)，相信在不久的將來(lái)，科學(xué)之路上也會(huì)有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開(kāi)了傳統(tǒng)的只講“知識(shí)是什么，怎樣用”的模式，深入挖掘教材資料，找出冰山模型中的潛在知識(shí)，使理念上升為知識(shí)的價(jià)值。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，自然而然的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在，而不僅僅是停留在知識(shí)表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，以及分析推理和歸納總結(jié)的本事，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀(guān)望，并激勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說(shuō)課到此結(jié)束，多謝大家！
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)《離子鍵》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，本次說(shuō)課包括：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、及教學(xué)反思。
1、本節(jié)地位及作用。
這次的教學(xué)課題是人教版必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)《離子鍵》，主要講述了離子鍵的含義，形成過(guò)程和形成條件。本節(jié)課是《化學(xué)鍵》的一部分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系。由于前面已學(xué)習(xí)了元素周期表，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元素周期表的位置與原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)而分析離子鍵的形成。這節(jié)課要解決的問(wèn)題就是要從微觀(guān)角度來(lái)解釋化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。若能在這章的學(xué)習(xí)中很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)技能:通過(guò)對(duì)nacl形成過(guò)程的分析，理解離子鍵和離子化合物的涵義。學(xué)會(huì)用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過(guò)程。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)離子鍵形成過(guò)程中的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和綜合概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)識(shí)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：離子鍵和離子化合物的涵義。
難點(diǎn)：用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過(guò)程。
高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。但知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，思維能力還有待提高。雖然他們?cè)诔踔幸褜W(xué)習(xí)了物質(zhì)的微觀(guān)構(gòu)成，知道物質(zhì)是由原子，分子或離子構(gòu)成，原子可通過(guò)得失電子，或共用電子對(duì)構(gòu)成物質(zhì)。簡(jiǎn)單分析離子化合物的形成過(guò)程。也能畫(huà)微粒結(jié)構(gòu)示意圖。但是學(xué)生的空間想象能力、對(duì)抽象理論知識(shí)理解能力還是比較弱。所以必須設(shè)法把理論直觀(guān)化，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使之主動(dòng)投入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中才能取得較好的效果。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-討論式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。作為物質(zhì)組成的重要理論，離子鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，離子鍵沒(méi)有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-討論式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀(guān)的刺激，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀(guān)世界放大，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片等幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
（1）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來(lái)探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固。在學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了分析，對(duì)比，歸納，總結(jié)的.能力。
（2）這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)引出問(wèn)題，解決問(wèn)題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，分析的能力。
（3）通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。
（一）引入：
從學(xué)生身邊熟悉的知識(shí)入手，讓他們能很快并清楚地體會(huì)什么是作用力，從而引出新知識(shí)。
首先請(qǐng)學(xué)生回答：我們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，物質(zhì)是由哪些微粒構(gòu)成的呢？（學(xué)生回答:分子、原子和離子）。
然后又提出這些微粒又是怎么樣構(gòu)成物質(zhì)的呢？由情景問(wèn)題引出新課，引起學(xué)生興趣，激發(fā)探究意識(shí)。
（二）新課教學(xué)：
接著由金屬鈉與cl2實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生思考這這個(gè)實(shí)驗(yàn)的微觀(guān)實(shí)質(zhì)是什么,并要求畫(huà)出鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。思考氯化鈉是怎樣形成的。然后可以提出在氯化鈉晶體中，na+和cl-間存在哪些作用力？陰、陽(yáng)離子結(jié)合在一起，彼此的電荷是否會(huì)中和？由四個(gè)問(wèn)題引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容—離子鍵。而這四個(gè)問(wèn)題可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究變化本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)，到理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法。
(三)小結(jié)歸納，拓展深化。
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段。我用通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行總結(jié)。
（離子鍵及離子化合物的概念，離子化合物的形成過(guò)程。）。
(四)布置作業(yè)，提高升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我布置了作業(yè)用電子式表示下列離子化合物的形成過(guò)程：cacl2、mgo、naf，總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。
本節(jié)課堂教學(xué)采用了多種教學(xué)手段如演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等輔助教學(xué)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，用問(wèn)題設(shè)置情景，把握教學(xué)梯度。在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后都及時(shí)配置習(xí)題，鞏固新知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，合作學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立解題能力以及歸納總結(jié)能力，能取得很好的教學(xué)效果。
以上，我從教材、學(xué)生情況、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程、及教學(xué)反思六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委、各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、本章教材的地位和作用
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊接著還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問(wèn)題就是要從微觀(guān)角度來(lái)解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)： 理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;知道化學(xué)鍵。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來(lái)理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、沒(méi)有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀(guān)的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀(guān)世界放大無(wú)數(shù)倍，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、模型等幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
新課引入用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開(kāi)，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問(wèn)題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過(guò)程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念 。通過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過(guò)程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。通過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何判斷共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類(lèi)情況。
鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最后提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位專(zhuān)家上午好，。我們知道化學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)神秘色彩的科學(xué)，它通過(guò)探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)，將人們從宏觀(guān)世界帶入到了神秘的微觀(guān)世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說(shuō)課。下面我簡(jiǎn)要的向各位專(zhuān)家介紹一下我的說(shuō)課內(nèi)容。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
“知識(shí)的冰山模型”將知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”，“顯性知識(shí)”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識(shí)”就像冰山藏在水底部分，是潛在的。“顯性知識(shí)”只是冰山一角，而“隱性知識(shí)”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識(shí)，即知識(shí)與技能，而要努力挖掘潛在知識(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值、情意價(jià)值、探究?jī)r(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課通過(guò)挖掘知識(shí)潛在價(jià)值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識(shí)，上升為對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了本節(jié)課的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
探究?jī)r(jià)值則體現(xiàn)在通過(guò)理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的能力，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就從地位作用和知識(shí)脈絡(luò)兩個(gè)方面來(lái)分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來(lái)看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合，而到了高一，通過(guò)上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對(duì)之前的知識(shí)更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)為：由最常見(jiàn)的宏觀(guān)現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，通過(guò)對(duì)化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類(lèi)型化學(xué)鍵，進(jìn)而形成兩種類(lèi)型化合物，知識(shí)內(nèi)容安排合理，層層遞進(jìn)。
心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無(wú)味，需要較強(qiáng)的微觀(guān)世界認(rèn)知能力和想象力，而對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分的能力又比較薄弱，所以針對(duì)這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識(shí)價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題和觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求通過(guò)化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說(shuō)明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不同則可形成不同類(lèi)型的化合物。由此達(dá)到挖掘知識(shí)的潛在價(jià)值的目的。
所以，針對(duì)以上內(nèi)容，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀(guān)看微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)對(duì)比分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、通過(guò)思考具有價(jià)值的問(wèn)題以及觀(guān)看微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀(guān)世界想象力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動(dòng)。
首先由我國(guó)科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚的時(shí)候，我將操作兩組對(duì)比試驗(yàn)：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不同，電解水時(shí)為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋?zhuān)績(jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)條件不同：一個(gè)加熱一個(gè)通電，使學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)微粒間存在相互作用，且非常強(qiáng)烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種作用力的強(qiáng)弱。
緊接著我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過(guò)程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力取代了另一種作用力，實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí)。
在此基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測(cè)硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)閱讀兩個(gè)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重要性，并體會(huì)化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位，激勵(lì)學(xué)生在不久的將來(lái)也能為科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見(jiàn)的物質(zhì)——氯化鈉的形成過(guò)程微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的形成過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，在氯化鈉的形成過(guò)程基礎(chǔ)上，對(duì)比思考氯化氫的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)另一種不同的微粒間相互作用——共價(jià)鍵，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分”的觀(guān)念。
此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，趁熱打鐵，通過(guò)一組簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)小組討論指出哪些只含有共價(jià)鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同？從而認(rèn)識(shí)兩種類(lèi)型化合物，并通過(guò)對(duì)比分析領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類(lèi)化合物的能力！
在本節(jié)課的最后進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵(lì)他們用化學(xué)知識(shí)為人類(lèi)發(fā)展做貢獻(xiàn)，相信在不久的將來(lái)，科學(xué)之路上也會(huì)有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開(kāi)了傳統(tǒng)的只講“知識(shí)是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材內(nèi)容，找出冰山模型中的潛在知識(shí)，使理念上升為知識(shí)的價(jià)值。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，自然而然的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在，而不僅僅是停留在知識(shí)表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，以及分析推理和歸納總結(jié)的能力，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀(guān)望，并激勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇七
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫忙學(xué)生從微觀(guān)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀(guān)的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀(guān)的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵構(gòu)成特點(diǎn)的理解。
二、說(shuō)教法。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀(guān)教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
三、說(shuō)學(xué)法。
本節(jié)課我經(jīng)過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然而然提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、問(wèn)題討論，并讓學(xué)生用自我的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂(lè)趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，經(jīng)過(guò)問(wèn)題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生進(jìn)取的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
(二)活動(dòng)探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀(guān)看水分解的微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
(2)只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說(shuō)成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀(guān)看nacl構(gòu)成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，提出問(wèn)題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。經(jīng)過(guò)對(duì)氯化鈉構(gòu)成過(guò)程的直觀(guān)演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過(guò)程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考hcl的構(gòu)成過(guò)程是否和nacl類(lèi)似讓學(xué)生觀(guān)看hcl構(gòu)成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，經(jīng)過(guò)分組討論，分析出hcl的構(gòu)成過(guò)程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問(wèn)題：經(jīng)過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，回顧本節(jié)課資料，對(duì)自我所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最終教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自我，體會(huì)成功。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽(yáng)離子之間經(jīng)過(guò)靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
(2)共價(jià)鍵。
定義：原子間經(jīng)過(guò)共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對(duì)。
共價(jià)鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇八
我今天說(shuō)課的題目是《雨霖鈴》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析。
(一)單元教學(xué)目標(biāo)。
本單元選取的是四位婉約派著名詞人的作品。四人中柳永和李清照是婉約派的代表人物，而柳永是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)橫向比較，使學(xué)生了解同是婉約派詞人在創(chuàng)作上的個(gè)性差異，進(jìn)一步體會(huì)四位詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。
本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對(duì)話(huà)與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過(guò)鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的，進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫(xiě)法(情景交融、點(diǎn)染、白描、疊字等)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。
因?yàn)楸匦尬迥K已沒(méi)有古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鑒賞古典詩(shī)詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)，為以后進(jìn)行詩(shī)歌與散文系列模塊的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)課文特點(diǎn)。
這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫(xiě)的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永離開(kāi)都城汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“離情”為線(xiàn)索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了情人話(huà)別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見(jiàn)情，以情帶景，是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。
《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語(yǔ)言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點(diǎn)及《大綱》要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下:。
知識(shí)目標(biāo):1、了解婉約派的主要特征;2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。
能力目標(biāo):1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法;2、理解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色;3、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
情感目標(biāo):培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味。
教學(xué)重點(diǎn)為:1、“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色;2、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)為:名句的鑒賞方法。
二、學(xué)情介紹。
本課的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)詞這種體裁并不算陌生。在初中時(shí)已有接觸，必修一學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春?長(zhǎng)沙》，感受了詞的語(yǔ)言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
三、教學(xué)方法。
孔子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)，教學(xué)才能獲得成功?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?！苯虒W(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。據(jù)此采取以下教學(xué)方法:。
啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法、學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。
葉圣陶說(shuō):“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師既要“授之于魚(yú)”，更要“授之于漁”。據(jù)此，學(xué)習(xí)這篇課文，教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法:學(xué)習(xí)名句鑒賞法——易詞造意法。
此外還靈活運(yùn)用提問(wèn)法、討論法、練習(xí)法和板書(shū)圖示法。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
整體把握內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩(shī)情，易詞造意賞名句，熟讀背誦多識(shí)記。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入語(yǔ)。
(二)、介紹柳永及寫(xiě)作背景。
作者柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，早年屢試不第，生活窮困潦倒，處世抱著一種玩世不恭的態(tài)度。更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過(guò)著浪蕩自由、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京城(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。
(三)、朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情。
1.播放配樂(lè)朗讀磁帶。
2.誦讀點(diǎn)評(píng)。
3.學(xué)生放聲朗讀，自行品味。要求:讀準(zhǔn)字音，熟悉內(nèi)容，把握感情，注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，熟讀成誦。
4.指名誦讀，感受本詞的情感氛圍。
(四)、探究賞析。
教師點(diǎn)撥名句，深化學(xué)生理解:(視學(xué)生掌握情況決定詳略分析)。
例一:“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
寒蟬凄涼急促地叫著，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚的時(shí)候，急雨剛剛停歇。
例二:“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！?/p>
問(wèn)1、情人的離別，照我們當(dāng)下的情形，一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁別”“話(huà)別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。
學(xué)生可能只會(huì)注意到作者當(dāng)時(shí)沒(méi)有現(xiàn)在開(kāi)放，不可能“吻別”“擁別”。但這種理解是淺層次的，教師要誘導(dǎo)從中華民族的文化心理角度去理解，“執(zhí)子之手，與君偕老”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“牽手”，此處“執(zhí)手”一方面寫(xiě)出其“不舍”，另一方面，“執(zhí)手”這一動(dòng)作大膽直接，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。
此處用人物的動(dòng)作表情來(lái)揭示內(nèi)心活動(dòng)，大膽率直，語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
例三:“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>
問(wèn)1、將“去去”改為“此去”如何?
問(wèn)2、“千里煙波”改為“千里波濤”如何?
問(wèn)3、既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢?這不矛盾嗎?
采用討論的方式，可由學(xué)生先提出可供置換的意象或詞語(yǔ)，再進(jìn)行比較，品評(píng)。
此詞不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運(yùn)難測(cè)”的身世之感。這一點(diǎn)是學(xué)生最容易忽視的。
學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩(shī)歌意象。
典型意象:酒、柳、風(fēng)、月“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
問(wèn)1:明代詞評(píng)家賀裳稱(chēng)，柳永此詞中有一“千古俊句”，是哪一句呢?
問(wèn)3:改為“楊柳岸，凄風(fēng)冷月”如何?
問(wèn)4:改為“今宵夢(mèng)醒何處”如何?
如學(xué)生有困難可稍作解釋“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句類(lèi)比。
此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說(shuō)不出”的情況。要通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。
(五)、再次誦讀本文，爭(zhēng)取背誦。
總結(jié)上下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容?各用了哪些意象?
明確:上片:離別情景，以實(shí)寫(xiě)為主;下片:想象別后情景，以虛寫(xiě)為主。
建議由學(xué)生討論，找意象。學(xué)生對(duì)意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。對(duì)學(xué)生未分析的意象，教師可適當(dāng)提示補(bǔ)充。
(六)、小結(jié)。
人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿(mǎn)了別離的苦痛。長(zhǎng)亭送別，執(zhí)手相看，柴門(mén)扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事，今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者了筆下哀婉動(dòng)人的感情，想必也會(huì)有某種特別的感受，寫(xiě)下來(lái)吧。
(七)、作業(yè)(任選一題)。
1、將此詞改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)。
2、比較《雨霖鈴》與《念奴嬌?赤壁懷古》，體會(huì)兩首詞的不同風(fēng)格。
3、描寫(xiě)“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”場(chǎng)景，不少于100字。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇九
課程標(biāo)準(zhǔn)：以某流域?yàn)槔?，分析該流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。
1、結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生情況，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，定下教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)情分析。
1、學(xué)生已有基礎(chǔ)。
第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展――掌握區(qū)域分析的思路。
第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)――區(qū)域分析的應(yīng)用。
第三章第一節(jié)能源資源的開(kāi)發(fā)――以我國(guó)山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類(lèi)為區(qū)域優(yōu)勢(shì)與區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，學(xué)習(xí)思路上具有相似性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)前面內(nèi)容時(shí)均有進(jìn)行看圖、用圖能力的訓(xùn)練。
2、課堂前的準(zhǔn)備――養(yǎng)成教育。
要求上課前必須準(zhǔn)備好地圖、書(shū)本、筆記。
(2)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
觀(guān)察地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納流域的基本特點(diǎn)，特殊性和整體性。
過(guò)程與方法：
1、結(jié)合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景。
2、通過(guò)了解田納西河流域不同時(shí)期的開(kāi)發(fā)措施和后果，分析流域綜合開(kāi)發(fā)的意義。
3、運(yùn)用資料，分析其他流域的開(kāi)發(fā)。如長(zhǎng)江流域的`綜合治理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習(xí)田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)，體會(huì)人類(lèi)如何正確認(rèn)識(shí)自然，進(jìn)行流域的開(kāi)發(fā)為人類(lèi)帶來(lái)利益，避開(kāi)災(zāi)害的科學(xué)研究精神。
2、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn)，得出本課的重難點(diǎn)：
(1)根據(jù)課標(biāo)要求，得出本節(jié)課重點(diǎn)：
1、分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件以及田納西河開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。
2、以田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開(kāi)發(fā)。
(2)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，確定本節(jié)課難點(diǎn)：
1、由于學(xué)生距離學(xué)習(xí)必修一氣候的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)氣候相關(guān)知識(shí)有所遺忘，且對(duì)學(xué)生而言氣候成因，特點(diǎn)，分布難以理解和記憶。
難點(diǎn)一定為：分析田納西河流域溫帶帶風(fēng)性濕潤(rùn)氣候(田納西河開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件之一)的成因。
2、基于學(xué)生目前的知識(shí)水平，以及沒(méi)有更多遷移分析的能力訓(xùn)練的前提下：
難點(diǎn)二定為：以田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的分析思路為模板，遷移到其他流域的開(kāi)發(fā)。
3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，定教學(xué)方法和手段：
以多媒體為工具采用組織教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新性。
通過(guò)思維導(dǎo)圖的板書(shū)模式，以便于學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。
(1)以多媒體為工具的組織教學(xué)方法：
1、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀(guān)察地圖基礎(chǔ)上的。
2、田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點(diǎn)與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動(dòng)有關(guān)，分析其成因需要用到相應(yīng)圖表;分析水系特征時(shí)需結(jié)合氣候特點(diǎn)和水系圖;礦產(chǎn)資源分布圖。
所以組織學(xué)生以小組形式看圖，分析為主。并且在這個(gè)過(guò)程中老師運(yùn)用多媒體播放相關(guān)圖表輔助指導(dǎo)學(xué)生看圖。
(2)情景模擬教學(xué)法：
(3)通過(guò)思維導(dǎo)圖的板書(shū)模式，以便于學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。
4、教學(xué)程序。
(1)基于本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將本節(jié)課分為兩課時(shí)：
第一課時(shí)：田納西河流域開(kāi)發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益。
第二課時(shí)：
2、配套練習(xí)。
(2)課前準(zhǔn)備(主要為教學(xué)材料的準(zhǔn)備)：
1、教師準(zhǔn)備：ppt流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線(xiàn)與降水柱狀圖;北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;長(zhǎng)江三峽流域的背景資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：地圖冊(cè)p68：流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線(xiàn)與降水柱狀圖;考試圖冊(cè)p130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;書(shū)本;筆記本。
(3)教學(xué)流程及時(shí)間分配。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇十
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！
教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容選自北師大版高中數(shù)學(xué)必修1，第二章第4.1節(jié)。二次函數(shù)的圖像在教材中起著承上啟下的作用。
學(xué)情分析：
本節(jié)課的學(xué)生是高一學(xué)生，他們?cè)诔踔械臅r(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，另一方面，二次函數(shù)解析式中的系數(shù)由常數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閰?shù)，使學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖像由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題的能力。
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析以及新課標(biāo)教學(xué)理念，我將教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)部分：
1.知識(shí)與技能。
理解二次函數(shù)中參數(shù)a，b，c，h，k對(duì)其圖像的影響；
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)體驗(yàn)對(duì)二次函數(shù)圖像平移的研究方法，能遷移到其他函數(shù)圖像的'研究。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的作用，感受到數(shù)學(xué)中數(shù)與形的辯證統(tǒng)一。
通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)生的分析以及教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下：
重點(diǎn)：二次函數(shù)圖像的平移變換規(guī)律及應(yīng)用。
難點(diǎn)：探索平移對(duì)函數(shù)解析式的影響及如何利用平移變換規(guī)律求函數(shù)解析式，并能把平移變換規(guī)律遷移到其他函數(shù)。
1、教法分析。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及新課改的要求，本節(jié)課我采用啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)和討論法。學(xué)生可以在多媒體中感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，啟發(fā)式教學(xué)和討論法發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。
2、學(xué)法分析。
新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、自主探索的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
為了更好的實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，并突破重難點(diǎn)，我將設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。
（1）知識(shí)導(dǎo)入。
溫故而知新，我將先從之前學(xué)習(xí)的知識(shí)引入，給出一些函數(shù)，比如y=x2、y=2x2，讓學(xué)生作出這些函數(shù)的圖像，然后讓學(xué)生比較這些函數(shù)圖像的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，由此引入我的新課。一方面讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)已有知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面，使學(xué)生在自己熟悉的問(wèn)題中首先獲得解題成功的快樂(lè)體驗(yàn)。
（2）講授新課。
例1：畫(huà)出函數(shù)y=2x2，y=2(x+1)2，y=2(x+1)2+3的圖像。
讓學(xué)生畫(huà)出他們的圖像并觀(guān)察函數(shù)圖像的特點(diǎn)，再讓學(xué)生與多媒體課件展示的圖像進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論：若二次函數(shù)的解析式為y=ax2+bx+c，先將其化成y=a(x+h)2+k的形式，從而判斷出y=ax2+bx+c是如何由y=ax2變換得到的。
（3）鞏固練習(xí)。
我將組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，完成課本44頁(yè)1-3題。通過(guò)這種練習(xí)的方式，幫助學(xué)生鞏固和加深二次函數(shù)中參數(shù)對(duì)圖像的影響。
（4）歸納總結(jié)。
我先讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充，在這樣一個(gè)過(guò)程中既有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，也有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，可以進(jìn)行適當(dāng)反思，為下一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做好準(zhǔn)備。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇十一
“你校要舉行一次英語(yǔ)演講比賽，話(huà)題是“暢想未來(lái)生活，享受人生歡樂(lè)”。假設(shè)你已報(bào)名，請(qǐng)用英語(yǔ)寫(xiě)一份120—150詞的演講稿，準(zhǔn)備參加比賽。你可以從科技發(fā)展給人們未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)的影響，以及如何準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)新生活等方面展開(kāi)描述和討論。
注意：
演講稿的開(kāi)頭和結(jié)尾已給出，但不計(jì)入總詞數(shù)。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位專(zhuān)家上午好，。我們知道化學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)神秘色彩的科學(xué)，它通過(guò)探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)，將人們從宏觀(guān)世界帶入到了神秘的微觀(guān)世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說(shuō)課。下面我簡(jiǎn)要的向各位專(zhuān)家介紹一下我的說(shuō)課內(nèi)容。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
“知識(shí)的冰山模型”將知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”，“顯性知識(shí)”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識(shí)”就像冰山藏在水底部分，是潛在的?！帮@性知識(shí)”只是冰山一角，而“隱性知識(shí)”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識(shí)，即知識(shí)與技能，而要努力挖掘潛在知識(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值、情意價(jià)值、探究?jī)r(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課通過(guò)挖掘知識(shí)潛在價(jià)值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識(shí)，上升為對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了本節(jié)課的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
探究?jī)r(jià)值則體現(xiàn)在通過(guò)理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的能力，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就從地位作用和知識(shí)脈絡(luò)兩個(gè)方面來(lái)分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來(lái)看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合，而到了高一，通過(guò)上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對(duì)之前的知識(shí)更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)為：由最常見(jiàn)的宏觀(guān)現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，通過(guò)對(duì)化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類(lèi)型化學(xué)鍵，進(jìn)而形成兩種類(lèi)型化合物，知識(shí)內(nèi)容安排合理，層層遞進(jìn)。
心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無(wú)味，需要較強(qiáng)的微觀(guān)世界認(rèn)知能力和想象力，而對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分的能力又比較薄弱，所以針對(duì)這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識(shí)價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題和觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求通過(guò)化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說(shuō)明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不同則可形成不同類(lèi)型的化合物。由此達(dá)到挖掘知識(shí)的潛在價(jià)值的目的。
所以，針對(duì)以上內(nèi)容，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀(guān)看微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)對(duì)比分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、通過(guò)思考具有價(jià)值的問(wèn)題以及觀(guān)看微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀(guān)世界想象力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動(dòng)。
首先由我國(guó)科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚的時(shí)候，我將操作兩組對(duì)比試驗(yàn)：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不同，電解水時(shí)為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋?zhuān)績(jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)條件不同：一個(gè)加熱一個(gè)通電，使學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)微粒間存在相互作用，且非常強(qiáng)烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種作用力的強(qiáng)弱。
緊接著我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過(guò)程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力取代了另一種作用力，實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí)。
在此基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測(cè)硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)閱讀兩個(gè)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重要性，并體會(huì)化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位，激勵(lì)學(xué)生在不久的將來(lái)也能為科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見(jiàn)的物質(zhì)——氯化鈉的形成過(guò)程微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的形成過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，在氯化鈉的形成過(guò)程基礎(chǔ)上，對(duì)比思考氯化氫的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)另一種不同的微粒間相互作用——共價(jià)鍵，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分”的觀(guān)念。
此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，趁熱打鐵，通過(guò)一組簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)小組討論指出哪些只含有共價(jià)鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同？從而認(rèn)識(shí)兩種類(lèi)型化合物，并通過(guò)對(duì)比分析領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類(lèi)化合物的能力！
在本節(jié)課的最后進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵(lì)他們用化學(xué)知識(shí)為人類(lèi)發(fā)展做貢獻(xiàn)，相信在不久的將來(lái)，科學(xué)之路上也會(huì)有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開(kāi)了傳統(tǒng)的只講“知識(shí)是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材內(nèi)容，找出冰山模型中的潛在知識(shí)，使理念上升為知識(shí)的價(jià)值。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，自然而然的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在，而不僅僅是停留在知識(shí)表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，以及分析推理和歸納總結(jié)的能力，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀(guān)望，并激勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇十三
公理1：如果一條直線(xiàn)上的兩點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi)，那么這條直線(xiàn)上的所有的點(diǎn)都在這個(gè)平面內(nèi)。
公理2：如果兩個(gè)平面有一個(gè)公共點(diǎn)，那么它們有且只有一條通過(guò)這個(gè)點(diǎn)的公共直線(xiàn)。
公理3：過(guò)不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面。
推論1:經(jīng)過(guò)一條直線(xiàn)和這條直線(xiàn)外一點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面。
推論2：經(jīng)過(guò)兩條相交直線(xiàn)，有且只有一個(gè)平面。
推論3：經(jīng)過(guò)兩條平行直線(xiàn)，有且只有一個(gè)平面。
公理4：平行于同一條直線(xiàn)的兩條直線(xiàn)互相平行。
等角定理：如果一個(gè)角的兩邊和另一個(gè)角的兩邊分別平行并且方向相同，那么這兩個(gè)角相等。
空間兩直線(xiàn)的位置關(guān)系：
空間兩條直線(xiàn)只有三種位置關(guān)系：平行、相交、異面。
1、按是否共面可分為兩類(lèi)：
(1)共面：平行、相交。
(2)異面：
異面直線(xiàn)的定義：不同在任何一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)或既不平行也不相交。
異面直線(xiàn)判定定理：用平面內(nèi)一點(diǎn)與平面外一點(diǎn)的直線(xiàn)，與平面內(nèi)不經(jīng)過(guò)該點(diǎn)的直線(xiàn)是異面直線(xiàn)。
2、若從有無(wú)公共點(diǎn)的角度看可分為兩類(lèi)：
(1)有且僅有一個(gè)公共點(diǎn)——相交直線(xiàn);(2)沒(méi)有公共點(diǎn)——平行或異面。
【二】。
1三視圖：
正視圖：從前往后側(cè)視圖：從左往右俯視圖：從上往下。
2畫(huà)三視圖的原則：
長(zhǎng)對(duì)齊、高對(duì)齊、寬相等。
3直觀(guān)圖：斜二測(cè)畫(huà)法。
4斜二測(cè)畫(huà)法的步驟：
(1).平行于坐標(biāo)軸的線(xiàn)依然平行于坐標(biāo)軸;。
(2).平行于y軸的線(xiàn)長(zhǎng)度變半，平行于x，z軸的線(xiàn)長(zhǎng)度不變;。
(3).畫(huà)法要寫(xiě)好。
5用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)出長(zhǎng)方體的步驟：(1)畫(huà)軸(2)畫(huà)底面(3)畫(huà)側(cè)棱(4)成圖。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇十四
1、“啟發(fā)探究式”
本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點(diǎn)，又有基礎(chǔ)理論教學(xué)的特點(diǎn)，可采取教學(xué)方法，即教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀(guān)教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可借助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬Ｐ?，展現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)微觀(guān)分子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好!
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物，首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材的地位和作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):。
1、知識(shí)目標(biāo):知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
(1)通過(guò)對(duì)c元素的分析，說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。2.檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。2.檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。
四、說(shuō)教法。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法:。
1、直觀(guān)演示法:。
利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、講述法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
五、說(shuō)學(xué)法。
我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課:(3-5分鐘)。
2、講授新課:(30分鐘)。
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
組成細(xì)胞的化合物:指導(dǎo)學(xué)生完成討論題。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3-5分鐘)。
幻燈片展示本課的要點(diǎn):組成細(xì)胞的主要元素是什么(c、h、o、n);組成細(xì)胞重要化合物(無(wú)機(jī)物、有機(jī)物);檢測(cè)糖類(lèi)等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
5、布置作業(yè)。
結(jié)束:。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
2.2生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者--蛋白質(zhì)。
各位評(píng)委，老師們好。今天我說(shuō)課的題目是《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者--蛋白質(zhì)》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書(shū)，最后簡(jiǎn)單說(shuō)一下教學(xué)反思。
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