科技的迅猛發(fā)展給人類帶來了巨大變革，但也給社會帶來了一系列倫理和道德問題。在撰寫總結(jié)時，要注意結(jié)構(gòu)的合理性，以及文字的準(zhǔn)確性和流暢性。如果你正處于總結(jié)的困惑中，不妨看看以下范文，從中找到關(guān)于總結(jié)的靈感和思路。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇一
1、知道垃圾的來源及處理方法。
2、激發(fā)保護(hù)環(huán)境的情感。
ppt課件：垃圾分類與處理。
一、美麗的公園。
1.觀察圖片：公園。
教師：你們看，公園里美嗎？公園里的什么很美麗？為什么？
2.激發(fā)幼兒產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識。
圖片：隨意丟瓜皮、果殼、包裝盒的行為。
討論：隨意亂扔的行為對嗎？應(yīng)該怎樣做？
知道應(yīng)該將瓜皮、果殼、扔到垃圾箱內(nèi)。
二、了解垃圾的來源及處理方法。
課件：垃圾分類與處理。
1．哪些地方會產(chǎn)生垃圾？
（工廠、菜場、餐館、賓館、辦公室、家庭、超市等等。）。
2．討論：垃圾最后都到哪里去了？
3．教師小結(jié)：垃圾被倒入垃圾桶后，由環(huán)衛(wèi)工人收集起來運走。
大部分會被埋到填埋場，但填埋場既占地方又不利于環(huán)境保護(hù)。
有的垃圾會被送到焚化爐焚化，但這又會排出有害煙霧。
三、了解垃圾的回收利用。
課件演示。
1.有些垃圾是可以回收利用的，因為他們是用大自然中的寶貴材料制成的。
討論：哪些垃圾可以回收再利用？為什么？
2.垃圾中可以再生利用物品大致可分四類。
（1）金屬。如可樂罐等回收后送往工廠，可以再生為各種金屬物品；
（2）紙張。利用舊報紙、包裝盒、包裝紙等做原料，可以制成各種餐巾紙、紙盒等；
（3）玻璃。汽水瓶、酒瓶等玻璃瓶經(jīng)過清洗、消毒后，可以重復(fù)使用；
（4）塑料、香蕉。如酸奶瓶、廢輪胎等經(jīng)過加工可以制成其他塑料、橡膠制品。
觀看課件。
1.塑料不容易腐爛，是白色垃圾。
2.樹葉，紙制品等時間久了可以腐爛。
3.告訴幼兒：不要隨地亂扔那些不會腐爛的廢品。
五、討論：
日常生活中哪些東西是由垃圾再生材料制成的？
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇二
活動目標(biāo)：
基礎(chǔ)性目標(biāo)：1.通過活動使學(xué)生初步了解廣告的種類和特點。2.通過調(diào)查研究，使學(xué)生認(rèn)識廣告對社會和人們的生活具有很重要的作用。3.通過欣賞，評價知道精彩廣告詞的特點和作用。
發(fā)展性目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對廣告研究的興趣及小組合作的意識。2.培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、評價廣告的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和創(chuàng)新精神。
活動重點：通過活動使學(xué)生初步了解廣告的形式和廣告詞的作用，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、欣賞、評價廣告的能力。
活動準(zhǔn)備：
1．學(xué)生個人搜集并觀看各種廣告片，搜集各種常見的廣告詞。2．制作多媒體課件。
探究前，各小組推選出一名組長，并制定相應(yīng)的活動計劃，做好記錄。[設(shè)計意圖：尊重了學(xué)生的自由選擇，讓學(xué)生確定同伴，自己確定想在什么時間、哪些地點調(diào)查，通過什么方式調(diào)查。尊重學(xué)生的決定，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、決策者、參與者，尊重和保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，教師做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)各小組形成一個全面、切實可行的活動計劃。]活動過程：
一、導(dǎo)課學(xué)習(xí)，認(rèn)識廣告。
1、白板播放生活中的一則廣告，學(xué)生說其中的廣告內(nèi)容和廣告詞。板書課題：廣告知多少。
[設(shè)計意圖：學(xué)生初步認(rèn)識廣告，并對廣告詞有一定印象。]。
2、師生、生生互動，補(bǔ)說廣告詞。（課件逐句逐條出示以下廣告詞）.doc要想皮膚好，早晚用大寶。好空調(diào)，格力造。
今年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金。保護(hù)嗓子，金嗓子喉寶。愛生活，愛拉芳。小草叮嚀，腳下留情。上下樓梯，請靠右行。
保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
校園是我家，衛(wèi)生靠大家。
植樹造林，造福后代。
??。
[設(shè)計意圖：學(xué)生知道什么是廣告詞，并對廣告詞的作用有一定了解。]。
[設(shè)計意圖：通過交流活動，學(xué)生初步形成對廣告的社會意義思想。]。
二、展示資料，感受廣告。
組長匯報探究情況，組員補(bǔ)充。有時全班同學(xué)繼續(xù)參加討論和探究。
圖畫廣告-----始于唐朝。西安一位姓鐘的刀鋪老板發(fā)明的，他不識字，不會寫廣告，就畫了一把刀斬斷一根鐵索的圖畫，貼在店門口，招引了許多好奇的顧客，生意一下子興隆起來。
印刷廣告：始于北宋濟(jì)南一家姓劉的針鋪制作的銅版印刷廣告，比1473年英國宣傳宗教書籍的印刷廣告早了近400年。
實物廣告：始于明朝北京一家鞋鋪老板發(fā)明的。為了招覽顧客，他想出個主意，每天用抽簽方式贈送顧客一雙鞋，一時間門庭若市，生意興隆。
文字廣告：距今約3000年。是一枚純金硬幣上刻著的懸賞捉拿逃亡奴隸的廣告。它是考古學(xué)家在希臘底比斯城廢墟中挖掘出來的。
報紙廣告：1650年問世英國一份英文報紙《新聞周刊》上刊登的尋馬懸賞啟事。是世界上最早的報紙廣告。
文藝廣告：始于文藝復(fù)興時，是意大利一名叫彼特斯托的服裝商以巨額酬金讓一名演員穿上由他制作的服裝演出，結(jié)果服裝供不應(yīng)求。
燈光廣告：1882年問世，是一個叫哈默的人在英國倫敦安裝的，是世界上最早最大的霓虹燈廣告。長118米，高23米，燈管總長1280米。
世界上最大廣告牌：是美國紐約百老匯的一塊牌子，面積1068平方米。世界上最高的廣告：安裝在加拿大人大廈第73層樓上，距地面高285米，廣告的字母長6.7米，寬6米。
板書：廣告的歷史與發(fā)展。
2、廣告的形式和特點（課件展示廣告的形式種類）。
（1）以直觀的方式出示各種形式的廣告（如報紙、雜志、電視.、廣播、掛歷廣告等）。
（2）每一名小組成員針對性地對某一種廣告形式進(jìn)行特點介紹。（3）學(xué)生對最具吸引力、傳播速度快的廣告談看法。
白板板書：廣告的形式與特點。
（種類：公益性、商業(yè)性）。
3、廣告的利與弊。
（1）利：及時傳播信息；指導(dǎo)消費；擴(kuò)大了商品流通；促進(jìn)了生產(chǎn)力發(fā)展；推動了對外貿(mào)易等。
（2）弊：虛假廣告坑害消費者；小廣告到處張貼影響市容衛(wèi)生；??（3）學(xué)生列舉消費者從廣告中獲利的原因。
（4）學(xué)生找尋消費者從廣告中上當(dāng)受騙的根源：圖便宜、崇拜洋貨、崇拜名人名牌、攀比、從眾、急于“致富”、輕信以“貴”為好等，杜絕在生活中因此而上當(dāng)受騙。
（5）在學(xué)生中開一個小小辯論會。主題是：我們的生活究竟需要不需要廣告？
白板板書：廣告的利與弊（作用：傳播指導(dǎo)消費）。
（1）課件出示收集到的廣告詞。（2）欣賞與評價（互動）：學(xué)生說說自己最喜歡的是哪一條廣告詞，說出喜歡的理由。
白板板書：收集經(jīng)典的廣告詞??。
三、通過廣告，表達(dá)收獲。
通過了解廣告，學(xué)生分別從廣告知識和自己的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)廣告的方法和實踐過程、以及自己情感態(tài)度價值觀的形成方面，談?wù)撟约涸诒竟?jié)課的收獲。
[設(shè)計意圖：學(xué)生認(rèn)識、利用廣告這一媒介，幫助自己健康和諧發(fā)展。]。
四、拓展實踐，宣傳廣告。
學(xué)生對喜愛的一樣事物寫一條廣告，并張貼、宣傳。如：為學(xué)校，為家鄉(xiāng)寫一條廣告??。
[設(shè)計意圖：學(xué)生利用廣告的獨特性質(zhì)，通過廣告實踐，形成能力。]。
板書設(shè)計：
廣告的歷史與發(fā)展廣告知多少。
廣告的形式和特點類：公益性、商業(yè)性）。
??。
廣告的利與弊作用：傳播指導(dǎo)消費）。
（種（。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇三
1、通過開展數(shù)字活動讓同學(xué)們在活動中體會數(shù)字的樂趣。
2、通過生活實際中找數(shù)字，讓同學(xué)們知道數(shù)學(xué)和我們的生活是分不開的`，同時培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
3、通過活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
難點：感受數(shù)學(xué)的奇妙，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1、讓同學(xué)們每人帶一個有數(shù)字的玩具。并在家找找我們的生活中在哪些地方有數(shù)字。
2、電話、表、數(shù)字卡片、人民幣。
一、課前活動：《qq星成長體操》。
二、師生互動，檢查課前準(zhǔn)備。
1、讓同學(xué)拿出從家?guī)淼膸в袛?shù)字的玩具，互相展示，互相交流，互相玩。
2、讓同學(xué)們說說在我們生活中還有哪些物品上有數(shù)字。
三、數(shù)字的作用：
2、出示電話號碼，讓同學(xué)們說說它的作用，并用數(shù)字卡片擺擺自己家和自己親人的電話號碼。
3、用數(shù)字表示數(shù)量，說說你有幾枝鉛筆，你幾歲了，我們班有多少個同學(xué)等等。
四、課堂延伸：
1、猜數(shù)字：找個同學(xué)在紙上寫一個數(shù)字，讓同學(xué)們，通過大了，小的了方式，讓同學(xué)們猜，從而讓同學(xué)們知道數(shù)字的比較大小。
2、老師拿出錢，讓同學(xué)們玩物品買賣游戲。
五、教師總結(jié)后結(jié)束本課。
在本課的備課和教學(xué)過程中我本著以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主要目的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和我們的生活是密不可分的，讓同學(xué)們在活動中去感受數(shù)字和我們生活中的關(guān)系，來引導(dǎo)學(xué)生去長數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字，學(xué)習(xí)數(shù)字，會運用數(shù)字。
本課的教學(xué)首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學(xué)要以幼兒生活為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們知道我們的生活和數(shù)字分不開，數(shù)字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創(chuàng)設(shè)了多個活動都能以學(xué)生為主體，學(xué)生們也都能積極的參與，體驗生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)知識。讓同學(xué)們在活動中學(xué)，在玩中學(xué)，同時也很好的完成了本課的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
當(dāng)然這節(jié)課也存在不足之處，在學(xué)生物品買賣的活動環(huán)節(jié)組織的不夠好，人員分配上有點問題，另外還應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生收拾整理玩具、物品的好習(xí)慣。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇四
2、學(xué)科：物理。
3、課時：1課時。
本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡等儀器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實際觀察、操作的過程中對凸透鏡的成像有直觀、感性的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動手制作望遠(yuǎn)鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力同時激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心。考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
（1）、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。
（2）、知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
（3）、提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。
過程與方法：
（1）、學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會，了解照相機(jī)的成像特點。
（2）、學(xué)生通過對比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像的特征。
（3）、能簡單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。
情感態(tài)度價值觀：
1、通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
三、教材分析。
教材分析：
《生活中的透鏡》是人教版八年級物理上冊第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時的重要價值，感受物理是有用的，并對照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。
學(xué)情分析：
八年級學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學(xué)習(xí)物理的方法—實驗法也比較熟悉，但是學(xué)生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對比分析，并用自己的語言表達(dá)實驗現(xiàn)象背后蘊含的物理知識這一能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程。通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來，最后再由學(xué)生及老師用物理語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑忈尦鰧嶒灛F(xiàn)象背后蘊含的物理知識、規(guī)律。
教學(xué)重點：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。
教學(xué)用具：
1、教師演示器材：實物照相機(jī)、模型照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。
2、學(xué)生制作器材：模型照相機(jī)材料（兩個直徑相近的圓紙筒，一個焦距5—10cm的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）。
四、教學(xué)方法。
基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過程中著重采用如下教學(xué)方法：
1、實驗觀察、探究法：通過展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實物和儀器，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過對實物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書看圖，了解各種儀器的構(gòu)成情況。
五、教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
展示照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)和放大鏡的實物。
1.照相機(jī)。
2.投影儀、幻燈機(jī)。
3.放大鏡。
（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生有話可說，另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。）。
講授新課：
（一）照相機(jī)。
師：首先我們來研究一下照相機(jī)，你能說出照相機(jī)有哪幾部分構(gòu)成嗎？
學(xué)生回答（答不出可以教師引導(dǎo)說）。
老師手拿實物照相機(jī)，照相機(jī)主要包括這幾部分結(jié)構(gòu)：（結(jié)合手中的相機(jī)，指出主要構(gòu)造及功能）。
鏡頭：一般為幾個透鏡在組成，相當(dāng)于一個凸透鏡。
膠卷：相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。
調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機(jī)上控制鏡頭伸縮的裝置。
光圈環(huán)：可以控制從鏡頭射入光線的多少。
快門：可以控制曝光時間。
師：當(dāng)用照相機(jī)照時相，我們是如何得到照片的呢？
學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時來自物體的光，經(jīng)過鏡頭會聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。
（想）既然同學(xué)們愿望這么強(qiáng)烈，下面老師就滿足你們的愿望。
師：請同學(xué)們看書上想想做做，要想做成一部最簡單的相機(jī)，都需要哪些器材？
學(xué)生看書。
師拿起一架組裝好的相機(jī)。
師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機(jī)，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機(jī)？比一比看哪一組做得又快又好。
學(xué)生組裝，教師指導(dǎo)。
組裝完畢。
師：拿起你們的相機(jī)，把鏡頭對著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒有的可以適當(dāng)調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。
學(xué)生回答、教師板書：倒立、縮小。
師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離，我們簡稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。
學(xué)生回答：像距。
師：想一想，它們是什么關(guān)系呢？
生：物距大于像距。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：像和物在透鏡的兩側(cè)。
師：如果我們在像的位置放上一光屏，此時能不能承接到這個像呢？
生：能。
師：由于這個像是實際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個像叫實像。
我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來：
師生討論后，由老師畫出照相機(jī)工作原理圖：
（二）、投影儀。
教師手指桌面上的投影儀。
師：這是一個投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請同學(xué)們注意觀察。
教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小。
學(xué)生回答，教師板書：倒立、放大。
師：我們是短時間觀察，如果長時間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？
學(xué)生思考。
師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個什么作用？
生：改變光的傳播方向的作用。
學(xué)生板演，師生共同討論，解決問題。
展示投影儀工作原過程。
師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個像也是（實）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距）。
學(xué)生回答，教師板書。
師：那么我們該如何用圖表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出投影儀的工作原理圖：
（三）、放大鏡。
師：請同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？
（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來觀察書上的字或自己的指紋。
學(xué)生觀察。
師：哪位同學(xué)能說一說，你看到的是一個什么樣的像？
學(xué)生回答、教師板書。
師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類似于照相機(jī)、投影儀我們在像的位置放上一個光屏，能不能承接到像呢？（不能）因為這個像不是實際光線會聚而成的，我們是通過透鏡看到的，這個像叫做虛像。
板書：虛像。
師：現(xiàn)在保持書與眼的距離不變，使放大鏡適當(dāng)遠(yuǎn)離書，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生回答：離書越遠(yuǎn)，像越大。
師：那么我們該如何用圖表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出放大鏡成像原理圖：
（四）、實像和虛像。
師：請同學(xué)們結(jié)合照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下，凸透鏡成像時，實像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。
學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)。
師：哪位同學(xué)來說一說？
學(xué)生回答：
1、實像：實際光線會聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。
2、虛像：不是實際光線會聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好，實像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過。例如小孔成像是倒立的實像，平面鏡成像是正立的虛像。
課堂鞏固練習(xí)。
1、在照相機(jī)的底片上成、的像。
2、在幻燈機(jī)的銀幕上成、的像。
3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個楊梅都變大了，我們看到的是、的像，圓形的罐頭和水共同組成了鏡。
課堂小結(jié)。
以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)能說一說你通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。
課外作業(yè)。
板書設(shè)計。
一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實像。
二、投影儀：成倒立、放大的實像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實像和虛像的區(qū)別：倒立的都是實像，正立的都是虛像。
教學(xué)反思。
本節(jié)課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題、實驗觀察解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)評價反饋等四個環(huán)節(jié)組成的。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力，教學(xué)效果比較好。實像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問時又回顧了該知識點，在三次觀察探究過程中又進(jìn)行了滲透點撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的閱讀自學(xué)來處理，點到為止，不要占用過多時間。
不足之處：主要在教學(xué)過程和小組合作學(xué)習(xí)中。
（一）教學(xué)過程中的不足：
1、在處理預(yù)習(xí)疑難時時間較長，影響了授課進(jìn)度。
2、預(yù)習(xí)教材時相關(guān)問題的設(shè)計還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。
3、問題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。
4、適當(dāng)加一些探究問題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。
（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：
1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵措施，這使得讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識淡薄，需要學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)鞏固的知識不能及時復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實，長期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無法完全的學(xué)會、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績。
通過這一課的教學(xué)，我體會到教師在教學(xué)中對學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點指導(dǎo)。學(xué)生就會多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇五
《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比的認(rèn)識》的第一課時。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學(xué)中我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內(nèi)容，設(shè)計了各種問題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價值。在學(xué)生充分體驗生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”讓學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，從而體會同類量的比；再設(shè)計了“速度”“單價”問題，讓學(xué)生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實際生活情境中，讓學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動去思考解決問題的途徑。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在教學(xué)中我設(shè)計了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時，先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問題、表格，指定學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見。在他們的合作中，及時地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，學(xué)會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說“比”。通過以上小組合作，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實屬同一內(nèi)容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數(shù)學(xué)味更為偏重，這是我對教材的第一印象。
在設(shè)計前，我首先對教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析，《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復(fù)斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學(xué)生會認(rèn)為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學(xué)生可能感覺沒必要用到比。
其次對學(xué)生也進(jìn)行了前測：針對學(xué)生的年齡心理特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計教學(xué)時，我有意識去設(shè)計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會比的意義和價值。
基于對教材和學(xué)生的認(rèn)真分析，本課我設(shè)定的三個教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義；
2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值；
3、體會引入比的必要性，感受不在生活中的廣泛存在。
確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：比的意義；正確讀寫比；比各部分名稱；求比值。
教學(xué)難點確定為：理解比的意義；區(qū)分“比”的兩種情況—相差關(guān)系與倍數(shù)關(guān)系。
在教學(xué)時，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（淘氣被北京奧組委推薦為2008年奧運會現(xiàn)場小記者需要上交照片），根據(jù)需要照片有大有小，課堂ppt展示照片的上（下）、左（右）、對角拉動時照片的變化效果讓學(xué)生親歷目睹照片變形或很像的過程，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，猜測照片放大或縮小后像與不像與長、寬的變化規(guī)律有直接的關(guān)系。
接著讓學(xué)生帶著這個問題分組去探究照片a與b、c、d、e之間的長與寬的變化關(guān)系，給足學(xué)生時間和空間，反饋交流各種可能的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)a、b、d三張照片的長都是寬的1.5倍，寬是長的，所以它們很像，讓學(xué)生親歷生活中最常見的實例明確了照片放大或縮小后像與不像的道理和根據(jù)：長和寬要按一定的比例進(jìn)行擴(kuò)大或縮小。通過對比、聯(lián)系1.5與的得出手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生、并讓學(xué)生閱讀課本50頁第1行初步了解“比的意義”——“兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比”，讓學(xué)生理解長與寬相除又叫做長與寬的比；寬與長相除又叫做寬與長的比，感知學(xué)習(xí)比的必要性。
接著通過兩個生活中的情境解決問題“比速度”——馬拉松選手和起自行車誰快以及“比單價”——哪個攤位的蘋果最便宜？通過學(xué)生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時間相除，也就是路程與時間的比；求單價就是求總價與數(shù)量相除，也就是總價與數(shù)量的比；使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。
再讓形式通過自學(xué)課本，掌握比的讀寫，了解并記住比各部分的名稱，以及求比值的方法和比的分?jǐn)?shù)書寫形式。
知識來源于生活，學(xué)習(xí)知識本領(lǐng)也是為生活服務(wù)的。為了實現(xiàn)知識與拓展的目的，設(shè)計了以下幾方面的練習(xí)。
1、生活中的比。（這些例子完全來源于生活，讓學(xué)生著實感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊）。
（1）標(biāo)準(zhǔn)的籃球場長和寬的比是28：15。
（2）我國國旗長和寬的比是3：2。
（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是：63：27。
教學(xué)時出示題目的前半部分，讓學(xué)生估計是（?。┍龋ā。W(xué)生興趣濃厚，積極性特高。
（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（5）混合而成的。
教學(xué)時故意設(shè)計為填空題，讓學(xué)生積極參與，老師歸納總結(jié)：不同的人有不同的口味，而商店買的按2?。?配比是符合大眾口味的比。
教學(xué)時給學(xué)生的舉列時間不多，但有個學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們小時侯玩轉(zhuǎn)陀螺游戲的時候，比誰的陀螺轉(zhuǎn)的時間長。這是一個很好的教學(xué)契機(jī)，我抓住了，本想在后面教學(xué)時如果沒有學(xué)生提出來的話，我會作為補(bǔ)充“小知識”讓學(xué)生明確：各項比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個小高潮，效果很不錯。
2、讀出下面各比并求比值。
設(shè)計目的是通過各種類型的比，使學(xué)生知道比的前項、后項的呈現(xiàn)方式是多種的，比值可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，單因時間問題，沒能按預(yù)設(shè)的計劃實施。
3、填一填。（生活實例）。
4、福爾摩斯偵探術(shù)。（人體中的比）。
在練習(xí)設(shè)計時考慮較多的是教學(xué)目的：比的必要性和廣泛性，當(dāng)然更要考慮調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課中也能充分體現(xiàn)了出來，很好的達(dá)到了教學(xué)目的。
本節(jié)課較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：
1、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。
2、讓學(xué)生切實體會到了比在生活中是廣泛存在的，突出在三個情境和鞏固練習(xí)中。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。
本節(jié)課需改進(jìn)的地方也不少，例如：
1、照片拉動時應(yīng)先給學(xué)生提要求，注意觀察老師的每一次拉動什么變了？怎么變？什么沒變？課堂教學(xué)時因為我沒講清要求而需要拉動第二次，第一次拉動環(huán)節(jié)失效。
2、沒有完全考慮到生源的變化而及時改變教學(xué)策略。在北京上此課時對于第一個情境布置小組活動就立刻出現(xiàn)了“長”“寬”“長是寬的幾倍”“寬是長的幾分之幾”，感覺到固死了學(xué)生的思維，對學(xué)生放的不夠，當(dāng)時的設(shè)計出于怕耽誤時間的擔(dān)心，怕課堂預(yù)設(shè)的任務(wù)完成不了。聽了專家的講評之后，修改了教學(xué)計劃，刪去了“比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別”這個環(huán)節(jié)，用足用好第一個情境，這節(jié)課做到了這點，但我們的學(xué)生放得太開就無法歸依，以至后面練習(xí)時間較緊，總感覺這個環(huán)節(jié)早些示出表格更為恰當(dāng)。
我的困惑：
1、情境是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而教材設(shè)計的三個情境，也只有情境一能讓學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)比的必要性，第二、三兩個情境的跳躍性太大，出現(xiàn)在學(xué)生面前太突然，對教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創(chuàng)造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。
我的思考：
如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設(shè)計自己的教學(xué)？例如對本節(jié)課，如果在備課對“為什么兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比？”“比的后續(xù)價值在哪里？”等問題加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計出來的教案會更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會更有實效性。
我的感悟：
設(shè)計教學(xué)時認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點是提高課堂實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實處，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時還應(yīng)該考慮到兩個方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長遠(yuǎn)，設(shè)計立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機(jī)的課堂。
這個學(xué)期上了校級公開課《比的認(rèn)識》，本節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識比，了解比的各部分名稱，會求比值。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點優(yōu)點和不足：
先說說好的方面吧，這堂課注意從學(xué)生的生活實際出發(fā)，例如：從照片是否像出發(fā)，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識只有長和寬按一定比例照片才能像，又如：馬拉松比賽誰的速度快；到哪買東西便宜等等情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步感受兩個數(shù)相除。以前我們在表示兩個量的關(guān)系時經(jīng)常會說一個量是另一個量的幾倍或者一個量是另一個的幾分之幾，都是用除法計算的，今天換了一種表示方法，實際上也是用除法來計算的，因此讓學(xué)生理解比就表示兩個數(shù)相除。這樣學(xué)生就水到渠成認(rèn)識比。在教學(xué)比值時，也是通過兩個量相除得到的結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識到比值就是商，以及怎樣求比值的方法。在學(xué)生對比的各部分名稱和比值有了一定的認(rèn)識后，讓學(xué)生充分去總結(jié)“比的各部分和除法、分?jǐn)?shù)各部分有什么關(guān)系”。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，最后找到他們之間的關(guān)系。在新課結(jié)束后，我補(bǔ)充了比的另一種表示方法，因為課本中沒有說明，我覺得很有必要，就是寫成分?jǐn)?shù)的形式，但是讀法不同，因為后面的比例教學(xué)中出現(xiàn)了這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生知道這種表示方法。比如1：2可以寫成。這種表示方法既可以說成是比值，也可以說成是比。
再說說不足的方面，重點把握不明確很致命。本堂課比的名稱和求比值其實很簡單，學(xué)生幾乎自學(xué)都能明白，關(guān)鍵還在于明白比的含義，或者說比的意義。感覺上課時這部分內(nèi)容還不是滲透的很深，學(xué)生還是不明白比。說的再直白一點，學(xué)生并不明白為什么要學(xué)比，學(xué)了這個比有什么用。我們知道，數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，學(xué)的內(nèi)容從生活中來，最后也要能應(yīng)用到生活中去。課后我詢問了幾個學(xué)生，他們表示還是不太能理解比，只是知道根據(jù)書中的說法，只要能用除法表示的就能用比表示?？梢娢谊牻滩慕庾x的還不夠深，不夠透。課上還有一個不好的習(xí)慣，那就是自己講的太多，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會太少太少，希望自己在以后的教學(xué)中能克服這些不足，繼續(xù)保持好的方面，讓自己的教學(xué)水平能不斷提高。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇六
談話引入:新的學(xué)期開始了。同學(xué)們又長大一歲了。今年是――20xx年。你們多大了?板書出數(shù)據(jù)。總結(jié)出“整數(shù)”。生活中除了碰到這些整數(shù),我們還會碰到――小數(shù)。你在哪里遇到過小數(shù)?說一說。
二、小數(shù)的意義。
2、學(xué)生試著解釋這些小數(shù)的意義。(初步感知小數(shù)的意義。)。
3、一同探究小數(shù)意義。(讓學(xué)生從附頁中剪下圖形)。
寫成小數(shù)怎么表示,說說表示的意義?
觀察這些分?jǐn)?shù)都有什么共同的特征:分母都是10、100、1000……。
5、觀察這些小數(shù)和分?jǐn)?shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
6、我們在寫整數(shù)時都可以按照數(shù)位順序表來寫,小數(shù)可不可以呢?看p5的計數(shù)器。了解數(shù)位順序。明確十分位、百分位、千分位上的各數(shù)表示什么。邊想邊填。
三、運用拓展。
1、完成試一試。注意學(xué)生的讀、寫小數(shù)。
2、完成練一練。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇七
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。
2、能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。
1、比的意義。
2、理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系
cai課件
智慧是可以分享的，而分享是一種快樂！當(dāng)你困惑時，你已在思考了；當(dāng)你在思考時，你已在悄悄成長了！
1、出示47頁1（1）情境圖。教材提供了4名同學(xué)的比賽情況，這里4名同學(xué)的比賽場數(shù)是一樣的，都是各賽8場。
學(xué)生小組討論：由于比賽場數(shù)相同，你能直接排出他們的名次嗎？
2、出示47頁1（2）情境圖。教材提供了小強(qiáng)和小林兩人進(jìn)行的四次練習(xí)的結(jié)果，每次比賽場數(shù)不同，獲勝的場數(shù)也不同。
你是怎樣想的？與同伴說一說？
教材向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時間的數(shù)據(jù)，以及某人騎車的路程和時間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會到比較誰的速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。
教材向?qū)W生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況，使學(xué)生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜，實際上就是要算出總價與數(shù)量的比，看哪個比值小。
1、將圖a的長和寬都擴(kuò)大為原來的3倍，得到圖b；
2、將圖a的長擴(kuò)大為原來的1.5倍，寬擴(kuò)大為原來的4倍，得到圖c；
3、將圖a的長縮小為原來的1/2，寬擴(kuò)大為原來的2倍，得到圖d；
4、將圖a的長和寬都縮小為原來的1/2，得到圖e。
1、介紹比的讀法和寫法。
2、認(rèn)識比的各部分名稱。
比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
1、呈現(xiàn)生活中的比，使學(xué)生進(jìn)一步體會比是廣泛存在的。
2、計算比值。
把前面有關(guān)問題中的數(shù)量關(guān)系寫成比。
1、比的概念。
2、比的各部分名稱以及求比值。
3、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比。
如：64寫作6：4，讀作6比4。
6：4=64=1.5
6是這個比的前項，4是這個比的后項，1.5是6：4的比值。
比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
通過討論，為后面學(xué)習(xí)比的知識作鋪墊
學(xué)生填表。
在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說一說、寫一寫。再由學(xué)生說說求比值的方法。
學(xué)生對比的概念的認(rèn)識以及比的各部分名稱的了解，會求比值等。
引導(dǎo)學(xué)生舉例說明他們的關(guān)系，并小組討論。
小組合作完成。
小組探究后回答。
對比的有關(guān)知識的掌握
設(shè)計了系列情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
教材的取舍----《生活中的比》教學(xué)反思
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計了比賽成績速度水果價格圖形放大縮小等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。但在實際中，學(xué)生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
《教師教學(xué)用書》上建議這部分內(nèi)容用3課時教學(xué)，說明編者也希望教學(xué)時能有充分的時間讓學(xué)生探索、體驗、交流，在對生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識后再引出比的概念。
備課時，面對著連續(xù)呈現(xiàn)的四個情境，如果按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學(xué)生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設(shè)置了太多的情境，必然會使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得零碎，學(xué)生的思維無法深刻。另外，第四個情境圖形放大縮小其實是要引導(dǎo)學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，雖然教材中并沒有揭示這個概念，也沒有出現(xiàn)比的前項與后項同時乘以或除以一個相同的數(shù)（0除外）的字眼，但我想還是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，并能用自己的語言進(jìn)行描述。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇八
1.能夠了解數(shù)據(jù)所提供的信息，發(fā)展數(shù)感。
2.使學(xué)生能看懂?dāng)?shù)據(jù)，能對數(shù)據(jù)作簡單分析。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、操作和實踐的能力。
導(dǎo)學(xué)法、嘗試法
學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料。
1、說說數(shù)據(jù)的作用。
2、提問：你在現(xiàn)實生活中哪些數(shù)據(jù)？舉例說明。
1、學(xué)生自己獨立完成題目。
2、師生互評。
3、教師小結(jié)。
4、簡單分析
請同學(xué)們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。
讓學(xué)生說說自己對問題的思考結(jié)果，全班交流。
5、加深認(rèn)識，學(xué)生在書中完成題目。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么？你認(rèn)為數(shù)據(jù)有什么作用？
請學(xué)生收集一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
學(xué)生討論數(shù)據(jù)。
說說現(xiàn)實生活中哪些數(shù)據(jù)。
學(xué)生練一練
同學(xué)們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。
讓學(xué)生說說自己對問題的思考結(jié)果，全班交流。
學(xué)生自己小結(jié)。
教學(xué)反思
達(dá)標(biāo)情況分析：還好
教學(xué)心得體會：應(yīng)重視學(xué)生的實際分析數(shù)據(jù)的能力。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇九
今天，在六（2）班看了曹艷麗老師上的《生活中的比》一課，在整個教學(xué)過程中，有很多很深刻的體會，有值得我學(xué)習(xí)的閃光點，下面說說我上完這堂課之后的體會，先說優(yōu)點：
1、在整個教學(xué)過程中，一直都能緊扣生活，能抓住《生活中的比》的生活中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)緣于生活，也用于生活。引導(dǎo)比的意義時，我用的是班中男同學(xué)與女同學(xué)之間的關(guān)系引導(dǎo)，直觀明了，學(xué)生也容易理解。在練習(xí)中，我從五星紅旗到奧運會，從人均的收入情況到父子之間的身高的比，都是生活中大家所熟悉的，學(xué)生學(xué)起上來，興趣高，也容易上手。
2、能注重情感和價值觀的教育，重視學(xué)生的品德方面的灌輸。在這堂課，有很多的題目，圍繞著生活中開展，也在題目中適時地進(jìn)行愛國主義教育，比如拓展題：1978年前我國農(nóng)民年人均純收入是100元，經(jīng)過二十多年的改革開放，現(xiàn)在我國農(nóng)民年人均純收入為2100元。現(xiàn)在農(nóng)民年人均純收入與1978年前的比是（?。┍戎凳牵ā。?。這個比值說明了什么？讓學(xué)生明白到，我國經(jīng)過二十多年的改革開放，人民的生活水平得到了大大的提高。再如，通過2004年奧運會的金牌榜，讓學(xué)生說出各獎牌的比，讓學(xué)生了解到我國現(xiàn)在不僅在在經(jīng)濟(jì)上，在體育上也是一個世界強(qiáng)國，綜合國力得到了不斷的提高，展望2008年北京奧運會，我國還將取得更好的成績。
下面再說說這堂課的不足之處：
1、引導(dǎo)比的意義，導(dǎo)入新課相當(dāng)生硬。課前的10分鐘，幾乎是沒有運用多媒體教學(xué)，運用男女同學(xué)的倍數(shù)引入比，的確是很貼合實際，但欠缺了生動，學(xué)生是明白，但開始就沒有了那種活躍和積極的氣氛。直到現(xiàn)在，我都還在想，究竟運用什么樣的方式來導(dǎo)入“比”，讓學(xué)生理解“比”會更形象，更深刻。我很想用一個游戲的方式來導(dǎo)入，這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生又能很容易地理解“比”，但很可惜到現(xiàn)在都還沒有想出來，所以，這堂課的重點之一，讓學(xué)生理解比的意義這一方面，我覺得還是做得不夠好的。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇十
1.了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
2.知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像原理和特點。
3.了解實像和虛像，能描述凸透鏡成實像和虛像的特征。
(二)過程與方法。
1.通過講解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
2.能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
1.通過模擬相機(jī)的制作和使用，讓學(xué)生體驗成功的愉悅。
2.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3.認(rèn)識物理來源于生活又應(yīng)用于生活，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
二、教學(xué)重難點。
本節(jié)通過介紹生活中常用的透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識，為探究凸透鏡成像的規(guī)律做準(zhǔn)備。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，可分四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)：創(chuàng)設(shè)情景提出問題，實驗探究解決問題，梳理反思深化問題，應(yīng)用練習(xí)評價反饋，讓學(xué)生逐步形成對透鏡能成不同特征的像的感性認(rèn)識，再通過滲透一些趣味小實驗，進(jìn)一步拓展生活中的透鏡成像的物理知識，充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。針對以上設(shè)計思路，可在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究，通過觀察實驗、驗證分析、交流總結(jié)等過程，弄清照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像情況。
教學(xué)重點：凸透鏡成像幾種情況的主要特征，模擬照相機(jī)成像時物距與像距的大小比較。
教學(xué)難點：通過觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡成的像，再經(jīng)過分析、綜合，得出它們成像的特點。
三、教學(xué)策略。
以照相、看電影等引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念。在學(xué)生初步認(rèn)識透鏡的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，通過觀察日常生活中應(yīng)用到凸透鏡的實物，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機(jī)的過程中，安排小組合作制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而感受到合作成功的樂趣。這樣，凸透鏡的三種應(yīng)用和各自的成像特點均讓學(xué)生從觀察和實踐中得出，讓學(xué)生體驗物理知識產(chǎn)生的過程，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識，為探究凸透鏡成像規(guī)律做準(zhǔn)備。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體課件、照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、實物投影儀、放大鏡、硬塑料板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、膠水、水等。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
導(dǎo)入新課（5分鐘）。
今天就來認(rèn)識凸透鏡都能成什么樣的像。
學(xué)生觀賞并回答。
從學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。
新課教學(xué)（30分鐘）。
一、照相機(jī)。
大家使用過照相機(jī)嗎？關(guān)于照相機(jī)的結(jié)構(gòu)，大家知道多少？
教師對學(xué)生提到的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單介紹（投影實物或掛圖）。
鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，它主要用來成像的。
膠卷主要是為了承接像的，相當(dāng)于光屏。它的表面涂有對光敏感的物質(zhì)，曝光后膠片表面的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進(jìn)行顯影、定影后就成為我們所說的底片。
調(diào)焦環(huán)主要是調(diào)節(jié)鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。
光圈和快門都是控制鏡頭進(jìn)入光線強(qiáng)弱的，膠卷如果曝光時間太長或太短都不會得到清晰的像。
目前市面上有很多照相機(jī)都是根據(jù)外界環(huán)境的光線強(qiáng)弱以及距離被拍攝物體的遠(yuǎn)近，來自動調(diào)節(jié)進(jìn)入鏡頭的光線以及鏡頭到膠卷的距離的，所以我們戲稱其為“傻瓜”照相機(jī)。
指導(dǎo)學(xué)生自己制作模型照相機(jī)：用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的，長約15cm的圓紙筒，使一個紙筒剛好能夠套入另一個，在直徑較大的紙筒前面，固定一個凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣就制成了模擬照相機(jī)。
在較暗的室內(nèi)，把凸透鏡對著窗外的景物，拉動紙筒，改變透鏡和薄膜之間的距離，能在薄膜上觀察到景物的像。
結(jié)合畫圖，介紹物距和像距。
物距：物體到凸透鏡的距離。
像距：像到凸透鏡的距離。
指出膠片相機(jī)的膠片上涂著一層對光敏感的物質(zhì)，這種物質(zhì)在受到光的照射后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上?，F(xiàn)代生活中常使用數(shù)碼相機(jī)，數(shù)碼照相機(jī)用圖像傳感器替代膠片，是將光信號轉(zhuǎn)化為電信號，最后再轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號存儲在電腦中的。
拓展：當(dāng)照相機(jī)靠近景物時，物距減小，則像距會增大，像也會變大。還有一類照相機(jī)是可以調(diào)節(jié)焦距的，不需要改變物距也可以得到清晰的像。調(diào)節(jié)焦距時，當(dāng)焦距變長時，相當(dāng)于在焦距不變的情況下物距變短，像變大，像距也變大。
學(xué)生交流討論：照相機(jī)主要由鏡頭、膠卷、調(diào)焦環(huán)、光圈和快門組成。
學(xué)生制作模型照相機(jī)并進(jìn)行實驗。
學(xué)生：在薄膜上看到一個倒立的、縮小的像。此時物距大于像距，像和物體分別位于凸透鏡兩側(cè)。
學(xué)生：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡；膠片上的像比物體要??；所以照相機(jī)是利用凸透鏡能成縮小實像的原理制成的。
通過熟悉的事物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過讓學(xué)生自制模型照相機(jī)，使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直觀、深刻的印象，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
得出照相機(jī)的成像原理。
二、投影儀。
結(jié)合投影思考：投影儀由哪幾部分組成？各有什么功能？
猜一猜：將投影片“f”放在投影儀的載物臺上，顯示出的像的大小、正倒將會如何？
然后教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察。
將投影儀上的平面鏡取下，投影片f放到載物臺上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距、物距的大小，像與物體在透鏡的同、異側(cè)。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。
利用多媒體演示幻燈機(jī)工作的原理（畫出光路圖、注意物像大小，物像正倒、物距和像距等）。
在實際應(yīng)用投影儀時，一般屏幕位置固定不變，調(diào)節(jié)凸透鏡（鏡頭）的位置可使成像清晰；調(diào)節(jié)整個投影儀的前后位置可以得到所需大小的實像。要想得到正立的像，可以把投影片倒著放，當(dāng)從投影屏幕觀察到物體偏左上時，應(yīng)向左上移投影片，才能使被觀察的物體處于屏幕的中央。
學(xué)生觀察思考。
讓學(xué)生了解投影儀的成像原理和成像特點。
三、放大鏡。
小實驗：把硬塑料片放在書上，觀察字跡的大小，然后將一滴水滴在硬塑料片上，觀察字的大小，描述你看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。
利用多媒體演示放大鏡成像的原理（強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小、物像正倒和像的虛實）。
指出：放大鏡的鏡頭是一個凸透鏡。放大鏡能成正立、放大的虛像。剛開始移動放大鏡，離書越遠(yuǎn)，字越大，到了一定距離以后，字變模糊。再增大距離，通過放大鏡會看到倒立縮小的像。
結(jié)合凸透鏡的三條特殊光線作圖，讓學(xué)生了解放大鏡在使用時要將物體放在焦點以內(nèi)，且越靠近焦點物體成的像越大。
學(xué)生實驗并描述觀察到的現(xiàn)象。
學(xué)生實驗并描述觀察到的現(xiàn)象。
讓學(xué)生了解放大鏡的成像特點。
四、實像和虛像。
照相機(jī)、投影儀和放大鏡都是通過凸透鏡成像，但成像情況各不相同。
引導(dǎo)學(xué)生比較投影儀與照相機(jī)、放大鏡成像的異同。
（1）投影儀與照相機(jī)成像的相同點是都在屏上成倒立的實像；二者的區(qū)別是投影儀的物距小、像距大，成放大的像；照相機(jī)的物距大、像距小，成縮小的像。
（2）投影儀與放大鏡成像的相同點是都成放大的像，二者的區(qū)別是投影儀成倒立的實像，放大鏡成正立的虛像。
同樣是凸透鏡成像，它們?yōu)槭裁磿羞@樣的差別呢？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)凸透鏡的三條特殊光線的進(jìn)行作圖。通過作圖讓學(xué)生了解，虛像不是實際光線會聚成的，因此不能像投影儀或電影那樣用屏幕去承接，也不能用膠片去感光，只能用眼睛觀察。實像是射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡會聚而成的，是實際光線的會聚點，能用光屏承接。虛像是“虛”的，但人眼視網(wǎng)膜上的像卻是實實在在的，如果光線進(jìn)不了人眼，那人眼也就看不見那個物體了。前面學(xué)習(xí)過的平面鏡成虛像，以及通過光的折射看到水中魚的虛像，與凸透鏡成虛像的道理相似。
學(xué)生討論并總結(jié)投影儀與照相機(jī)、放大鏡成像的異同。
讓學(xué)生了解實像和虛像的區(qū)別。
課堂小結(jié)（5分鐘）。
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時也可以幫助學(xué)生記憶。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能。
1、了解透鏡在生活中的作用。
2、知道幻燈機(jī)與投影儀、照相機(jī)、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理。
3、了解望遠(yuǎn)鏡的工作原理。
二、過程與方法。
1、嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
2、通過親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡等過程，加深對它們成像原理的解釋。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
1、初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹立將科學(xué)知識應(yīng)用于實際的意識。
3、通過親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點：根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律解釋幻燈機(jī)、投影儀和照相機(jī)等的原理。
教學(xué)難點：嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體的實際問題。
教學(xué)方法：討論、歸納。
教學(xué)過程：
一、知識回顧，引入課題。
請學(xué)生回顧凸透鏡成像的規(guī)律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的生活帶來了便利等引入新課。
二、提出問題，探索新知。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論以上問題，并在黑板上畫出幻燈機(jī)成像的光路示意圖。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析以上問題，并能畫出照相機(jī)成像的光路示意圖。
5、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡（重點介紹望遠(yuǎn)鏡）。
三、歸納小結(jié)。
比較投影儀、幻燈機(jī)、照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的成像原理。
四、布置作業(yè)：
課本第9頁1題、2題。
板書設(shè)計：（略）。
教學(xué)后記：
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇十二
1、通過關(guān)注生活中的放大鏡、照相機(jī)，課堂上的投影儀，了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過自制模擬照相機(jī)，經(jīng)歷過程，使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直 觀、深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，知道照相機(jī)的工作原理。
3、通過投影儀的使用，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大、倒立的實像有較深刻的印象。
4、通過學(xué)生用放大鏡觀察書上的字，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大的虛像有初步 印象，能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。
《生活中的透鏡》是魯教版八年級課本第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過透鏡知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認(rèn)識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認(rèn)識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。
此外，透鏡與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
初三學(xué)生由于剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對物理知識了解比較欠缺，對許多屋里現(xiàn)象有一定的了解卻不全面。甚至?xí)鲆恍╁e誤的前概念。在本節(jié)課之前，學(xué)生對光現(xiàn)象有比較多的生活體驗，也知道透鏡在生活中的一些應(yīng)用，但大部分學(xué)生對透鏡成像的特點以及原理并不熟悉。
學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)歷使得學(xué)生對透鏡的一些現(xiàn)象能進(jìn)行簡單的分析，能通過觀察實驗現(xiàn)象總結(jié)出一些規(guī)律。但是在物理所要求的抽象思維方面仍有較大的.不足，需要通過后續(xù)課程繼續(xù)培養(yǎng)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和認(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知道放大鏡、投影儀、照相機(jī)的成像特點，能對三者的物距進(jìn)行區(qū)別；通過使用這三種儀器，體驗到物理與生活的密切聯(lián)系。
2、會制作模擬照相機(jī)，經(jīng)歷制作的過程，感受成功的喜悅。
4、會區(qū)別凸透鏡成的實像和虛像。
1、通過“模塊一”中的放大鏡、投影儀、照相機(jī)的使用，以及“反饋練習(xí)一” ，檢測目標(biāo)1、2的達(dá)成效果。
2、通過“模塊二”以及“反饋練習(xí)二”，檢測目標(biāo)3的達(dá)成效果。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在眼鏡的家族中有兩個重要的成員：近視鏡和老花鏡，為視力不好的人解決了不少難題。讓同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，找出辨別近視鏡和老花鏡的方法，并引導(dǎo)學(xué)生找出在桌子上哪些器材也用到凸透鏡。（有放大鏡，望遠(yuǎn)鏡，照相機(jī)、投影儀）從而引出本節(jié)課的課題：生活中的透鏡。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇十三
說透鏡，能透光;中間厚，凸透鏡;中間薄，凹透鏡。
會聚作用凸透鏡，發(fā)散作用凹透鏡。
平光會聚到一點，焦點f來表示。
焦點到達(dá)鏡光心，距離叫作鏡焦距(用f表示)。
物遠(yuǎn)像近照相機(jī)，縮小實像且倒立。
物近像遠(yuǎn)投影儀，放大實像且倒立。
物像同側(cè)放大鏡，正立放大一虛像。
實像倒立虛像正，實像異側(cè)虛像同。
3.凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用。
物在兩倍焦距外，一、二倍(焦)距間成像。
實像倒立且縮小，此例用在照相機(jī)。
物移近，像移遠(yuǎn)，同時像還要變大。
物在一、二倍距間，二倍焦距外成像。
實像倒立且放大，此例用在投影儀。
物體位于焦點內(nèi)，移動光屏不見像。
透過透鏡看物體，正立放大一虛像。
物體與像處同側(cè)，此例用在放大鏡。
物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。
二倍焦距分大小，一倍焦距分虛實。
講解：
物體在凸透鏡一倍焦距外時，凸透鏡成實像。在一倍焦距內(nèi)“u。
成虛像，物休在凸透鏡二倍焦距外(u2f)時，凸透鏡成縮小的實像。
2fuf時，成放大的實像。沒有縮小的虛像、實像都是倒立的，沒有倒立的虛像。
4.眼睛和眼鏡。
近視眼晶狀體厚，看清近處看不清遠(yuǎn)。
遠(yuǎn)光成像視網(wǎng)膜前，戴凹透鏡恢復(fù)正常。
遠(yuǎn)視眼晶狀體薄，看清遠(yuǎn)處看不清近。
近光成像視網(wǎng)膜厚，戴凸透鏡調(diào)清光。
眼睛近點250px，明視距離625px。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇十四
2、初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
3、激發(fā)對數(shù)字的興趣，體驗活動的樂趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度?；顒又攸c：發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用。
激發(fā)對數(shù)字的`興趣，體驗活動的樂趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
電話機(jī)、遙控器、手表、鬧鐘、計算器、掛歷、直尺等。
一、開始部分。
游戲“老狼老狼幾點鐘”復(fù)習(xí)9以內(nèi)的數(shù)字。
介紹幼兒規(guī)則，小朋友跟隨老師邊走邊問，老狼老狼幾點鐘？老狼出示數(shù)字卡，數(shù)字1就是1點鐘，當(dāng)出示9的時候，那么就是9點鐘，老狼要來抓人了，小朋友快快回到自己的家。（座位）。
1、出示道具請幼兒看看桌子上都有些什么。（電話機(jī)、遙控器、手表、鬧鐘、計算器、掛歷、直尺）。
2、請幼兒講述這些物體上面都有什么？（數(shù)字）。
3、數(shù)字中最小的是幾？
4、請幼兒說說這些東西上的數(shù)字有什么作用。（換頻道、撥號碼、量長度等）。
5、拓展到身邊的數(shù)字想一想，請幼兒說說你在什么地方還看到過數(shù)字，如汽車、馬路。
6、出示教師在馬路上拍到的數(shù)字，幼兒說出這些數(shù)字有什么意義。
（可以找到住址，可以知道坐車路線）。
三、游戲“身體上的數(shù)字”
2、請一名幼兒用身體表現(xiàn)數(shù)字，其他幼兒來猜數(shù)字。
四、活動結(jié)束。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇十五
我們的教學(xué)要確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時空。讓學(xué)生根據(jù)自己的.設(shè)計去完成實驗，自主地參與教學(xué)全過程，多給學(xué)生一些思考時間，多給學(xué)生一些動手機(jī)會。實踐證明：學(xué)生對時間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇十六
廣告作為現(xiàn)代人類生活的一種特殊產(chǎn)物，仁者見仁、智者見智，褒貶不一，我們要正視一個事實，就是在我們的日常生活中隨時都有可能接受到廣告信息，翻開報紙、打開電視。網(wǎng)上沖浪，處處都會看到廣告?？梢哉f它已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。現(xiàn)代都市里的人已習(xí)慣于這樣的生活。“廣告就是甜言蜜語的推銷員”在教學(xué)過程中應(yīng)注意設(shè)計內(nèi)容要與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生主動自主的搜集信息調(diào)查研究，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與辨別是非能力并養(yǎng)成關(guān)心環(huán)境關(guān)心社會就等于關(guān)心自己的好習(xí)慣。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生有一定的創(chuàng)造能力，有一定得信息技術(shù)基礎(chǔ)，教師盡量放手多讓他們自已收集信息，在課上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師點撥、啟發(fā)輔助，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和探索欲。使學(xué)生在獲取、處理、創(chuàng)造和傳遞信息的過程中，能綜合運用以往所學(xué)的知識與技能，加深對廣告的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、通過調(diào)查，讓學(xué)生了解廣告無處不在。
2、通過交流，引導(dǎo)學(xué)生了解廣告的類型、作用、特點、廣告語的特點等。能力目標(biāo)：
1、通過對廣告的欣賞，明白優(yōu)秀健康的廣告會讓生活更多姿多彩；
2、學(xué)會使用比較的思維方法欣賞和發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題；
3、從不同渠道收集信息的技能。
4、培養(yǎng)學(xué)生語言組織、表達(dá)能力；
5、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
6、通過設(shè)計廣告，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：
通過項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會廣告魅力，并品嘗完成作品的喜悅與得到別人欣賞的成就感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
視頻廣告、鍺鈦項圈、學(xué)生搜集廣告的材料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
生：劉謙把果汁變沒了。
生：劉謙用的是匯源果汁。
師：匯源果汁，你想到什么？
生：匯源果汁利用這個節(jié)目做宣傳。
師：廣告無處不在，與我們的生活息息相關(guān)，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)生活中的廣告。
（板書課題）。
二、探究活動。
1、匯報交流：
師：關(guān)于廣告，你有沒有感興趣的問題？
師引導(dǎo)板書：形式？類型？作用？設(shè)計？
師：同學(xué)們很善于思考，問題意識是科學(xué)研究的開始。
師：根據(jù)你平時的生活經(jīng)驗與課前搜集的資料，哪些問題你現(xiàn)在可以解決？
（1）小組交流。
（2）全班交流。
生匯報：
廣告的類型：
1、以傳播媒介為標(biāo)準(zhǔn)。
報紙廣告、雜志廣告、電視廣告、電影廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、包裝廣告。
廣播廣告、車體廣告、宣傳單、明信片……。
隨著新媒介的不斷增加，依媒介劃分的廣告種類也會越來越多。
2、以廣告目的為標(biāo)準(zhǔn)。
商品廣告、公益廣告。
3、以廣播范圍為標(biāo)準(zhǔn)。
國際性廣告全國性廣告地方性廣告區(qū)域性廣告。
4、以廣告?zhèn)鞑ο鬄闃?biāo)準(zhǔn)。
消費者廣告、企業(yè)廣告。
5、以展現(xiàn)形式為標(biāo)準(zhǔn)。
平面廣告、影視廣告、廣播廣告。
師：由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，看待問題的角度各異，導(dǎo)致廣告的種類很多廣告的作用：
商品廣告的作用：
1、傳遞信息，溝通產(chǎn)需。
2、激發(fā)需求，增加銷售.3、廣告能較好地介紹產(chǎn)品知識、指導(dǎo)消費。
公益廣告的作用：
倡導(dǎo)某種文明道德行為，促進(jìn)社會主義精神文明發(fā)展。
廣告的影響：
公益廣告的影響：
規(guī)范我們的行為。
成功的廣告對消費者一般具有六種影響力，它們是：
1、吸引注意力廣告以新穎獨特的方式給消費者以一定的震撼和吸引的注意力。
2、傳播信息廣告向消費者傳播商品信息，以形成對商品特別是品牌的認(rèn)知和印象。
3、情感訴求。
廣告以情感方式打動消費者的心理，引起情緒與情感方面的共鳴，在好感的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步產(chǎn)生信賴感。
4、進(jìn)行說服。
廣告在傳播商品信息、引起情緒共鳴的時候，逐漸影響消費者的態(tài)度，并說服消費者改變原來的態(tài)度，促使消費者逐漸喜歡商品并購買商品。
5、指導(dǎo)購買。
廣告中宣傳模式化的消費與購買行為，大力渲染消費或購買商品之后的美妙效果，給消費者明顯的示范作用，指導(dǎo)人們的消費與購買行為。
6、創(chuàng)造流行。
廣告常以完全相同的方式，向消費者多次重復(fù)同樣的內(nèi)容和訴求，利用大眾流行的社會心理機(jī)制創(chuàng)造轟動效應(yīng)，激發(fā)更多的消費者參與購買。
師：同學(xué)們剛才說的是廣告的正面影響，廣告會給我們帶來什么樣的負(fù)面影響？
（生回答）。
師：我們希望看到的廣告是什么樣的？
生：積極的、健康的、能給消費者提供方便的??。
2、探究交流：
師：如果我們設(shè)計廣告，應(yīng)該注意什么？
生：不能虛假宣傳，要實事求是。
師：一個好的廣告只要實事求是好不好？還需要什么？（創(chuàng)意）。
（生舉例：自己喜歡的廣告，為什么喜歡？）。
師：老師今天帶來了兩個電視廣告，看看它們是怎樣設(shè)計的？有沒有打動你的地方。（播放視頻）。
（師提醒：為了能把問題研究的更透徹，我們分一下小組）（播放視頻）（小組內(nèi)交流）。
小組內(nèi)選代表匯報。
師小結(jié)：有的廣告采用明星效應(yīng)，有的注重了產(chǎn)品的功效，有的從人的情感出發(fā)??。
三、設(shè)計廣告。
過渡：了解了廣告的這些知識，同學(xué)們想不想設(shè)計一個廣告。
出示肥城特產(chǎn)肥桃資料。
小組交流設(shè)計廣告。
設(shè)計提示：選用哪種方式宣傳。
交流評比：比比哪個小組設(shè)計最有創(chuàng)意。
四、談體會，總結(jié)下課。
老師為你們的精心設(shè)計而感到驕傲和自豪，相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，一定會有更多的驚喜帶給大家！
在《生活中的廣告》一課的活動中，我從學(xué)生搜集的資料和平時的生活經(jīng)驗入手，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對廣告的深度認(rèn)識。在活動中學(xué)生分成小組研究“廣告的類型”、“廣告的作用”、“廣告的影響”、“廣告的設(shè)計”。其實本次活動內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一活動的教學(xué)中，我盡量體現(xiàn)本學(xué)科的教學(xué)特點，讓學(xué)生自主交流，自主探究，在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助。尤其是在“廣告的設(shè)計”時，調(diào)動了全班學(xué)生設(shè)計廣告語的熱情，都積極參與其中，并設(shè)計出非常有創(chuàng)意的廣告詞，真是讓我刮目相看，覺得孩子們非常了不起。
在活動中我也發(fā)現(xiàn)了一些缺憾：那就是學(xué)生的合作意識不夠強(qiáng)，只顧自己想知道些什么，而不把自己看成是小組成員之一，合作意識不強(qiáng)。這一點是需要教師的引導(dǎo)，也是我今后工作的重點所在。從教師引導(dǎo)、組織教學(xué)上看，教師準(zhǔn)備不足，教師語言不簡練。
相信在今后的教學(xué)中，我一定會利用好綜合實踐課這塊教學(xué)陣地，在綜合實踐課的教學(xué)中，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇十七
主備人：李俊峰審核：物理教研組。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識凸透鏡的成像性質(zhì)。
2、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用及各自應(yīng)用原理。
3、理解實像和虛像。
學(xué)習(xí)重難點：
1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用及各自應(yīng)用原理。
2、理解實像和虛像。
一、預(yù)習(xí)自學(xué)、探究新知：
1、平行于主光軸的光線折射后通過__________。
對凹透鏡來說，是發(fā)散光線的反向延長線經(jīng)過__________。
2、通過焦點的光線（對凹透鏡而言，是指其延長線通過虛焦點的光線）折射后與__________平行.。
3、通過光心的光線傳播方向____________。
二、小組合作、教師點撥：
1、照相機(jī)是由一組透鏡組成的，相當(dāng)于一個透鏡。閱讀課本，總結(jié)照相機(jī)所成像的特點：
（1）物體離照相機(jī)鏡頭的距離（物距）（填“大于”“小于”或“等于”）底片離照相機(jī)鏡頭的距離（像距）。
（2）物體離照相機(jī)鏡頭越遠(yuǎn)，物體在照片上所成的像越。
（3）照相機(jī)底片上所成的像一定比物體。（“大”或者“小”）。
（4）物和像在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（5）遠(yuǎn)處的物體通過照相機(jī)的鏡頭成______、______的____像。
2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個儀所成像的特點：
（1）投影片到鏡頭的距離（填“大于”“小于”或“等于”）鏡頭到屏幕的距離。
（2）投影片離鏡頭越近時，屏幕上所成的像越。
（3）投影儀屏幕上所成的像一定比投影片上放物體。（“大”或者“小”）。
（4）物與像在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（5）物體通過的鏡頭成_______、_______的_____像。
（1）物體和像在放大鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（2）物體離放大鏡越遠(yuǎn)（即物距越大），所成的像越大，但物距大到一定程度，所成的虛像便消失了。
（3）放大鏡所成的像是_______、________的_____像.
4、實像和虛像。
實像：實際光線會聚成的，用屏來承接（“能”或“不能”），能用眼睛看到，物像分別在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”），實像是立的（填“正”或“倒”）。
虛像：不是實際光線會聚成的，用屏來承接（“能”或“不能”），只能用眼睛看到，物像分別在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”），虛像是立的（填“正”或“倒”）。
三、交流展示，展現(xiàn)自我。
1、為了使底片上的像大點，物體要______照相機(jī)，同時鏡頭和底片的距離（暗箱）______一些。（填“遠(yuǎn)離”或“靠近”）。
2、小華做實驗時，拿起一個裝滿水的燒瓶，透過燒瓶看到講臺上的老師倒立縮小的像，下列光學(xué)器材中，與上述現(xiàn)象的成像原理相同的是（）。
a.放大鏡b.平面鏡c.投影儀d.照相機(jī)。
3、為了使屏幕上的像大點，幻燈片離鏡頭_______,同時屏幕離鏡頭_______。（“近點”或“遠(yuǎn)點”）。
4、放映投影時，要在屏幕上得到一個“p”的像，應(yīng)插入的影片是（）。
a、pb、qc、bd、d。
5、為了讓課本的字再放大點，放大鏡應(yīng)________（填“遠(yuǎn)離”或“靠近”）課本的字，但不能超過一倍的焦距。
6、將一小水滴滴在水平放著的塑料賀卡的字上，人看到水滴下面的字是（）。
a.等大的.實像b.放大的虛像c.等大的虛像d.縮小的實像。
7、下列幾種情況成實像的是（）。
a．平面鏡成像b．放大鏡放大的像c．看到水中的魚和云d．從投影儀屏幕上看到的房屋。
四、歸納總結(jié)，強(qiáng)化目標(biāo)。
通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什什么不懂的嗎？
五、反饋測評，拓展目標(biāo)。
1、測繪人員繪制地圖,需要從空中的直升機(jī)向地面照相,在航空攝影中照相機(jī)內(nèi)的感光膠片上所成的像是()。
a正立縮小的虛像b倒立放大的實像。
c倒立等大的實像d倒立縮小的實像。
2、投影儀是教學(xué)時常用的儀器,物體發(fā)出的光線經(jīng)過投影儀的凸透鏡和平面鏡后,可在屏上成一個清晰的像,一教師在使用投影儀時,發(fā)現(xiàn)在屏幕上的畫面太小,則正確的調(diào)節(jié)方法是()。
a減小凸透鏡到物體間的距離,并減小投影儀與屏幕間的距離。
b增大凸透鏡到物體間的距離,并減小投影儀與屏幕間的距離。
c減小凸透鏡到物體間的距離,并增大投影儀與屏幕間的距離。
d增大凸透鏡到物體間的距離,并增大投影儀與屏幕間的距離。
3、老奶奶用放大鏡看報紙時,為了看到更大的清晰的像,應(yīng)()。
a報紙與眼睛不動,放大鏡離報紙遠(yuǎn)一些。
b報紙與眼睛不動,放大鏡離報紙近一些。
c報紙與放大鏡不動,眼睛離報紙近一些。
d報紙與放大鏡不動,眼睛離報紙遠(yuǎn)一些。
反思：
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇十八
本節(jié)課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)生初步認(rèn)識透鏡的基礎(chǔ)上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。
依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法目標(biāo)：在觀察、分析、制作模型照相機(jī)的過程，掌握照相機(jī)成相的原理，通過實驗演示，了解凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過觀察生活中常見的照相機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與制作模型照相機(jī)的過程中，感受成功的喜悅，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點，本節(jié)課的重點在于通過對照相機(jī)成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點及應(yīng)用。
由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點比較抽象，學(xué)生之前沒有接觸過，因此，本節(jié)課的難點在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
初中二年級的學(xué)生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎(chǔ)上簡單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過照相機(jī)、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實生活中學(xué)生常見的實例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
整個中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。
本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，提高抽象思維能力。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點及知識掌握情況，從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個環(huán)節(jié)來設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程，通過這樣的教學(xué)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
利用生活中常見的照相機(jī)，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來。
向?qū)W生出示一款真實的相機(jī)，并讓大家觀察，相機(jī)都由哪幾部分組成？并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理。我會先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝?，照相機(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行獨立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討，試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖，根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論，給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。
通過這樣的設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問題的能力和合作意識。并在合作探討的過程中，感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的滿足感。
經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結(jié)論，才是真正意義上的掌握，通過這樣的動手操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對照相機(jī)原理的理解，并通過自己所做的模型照相機(jī)，真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理的熱情。
學(xué)生經(jīng)過獨立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過實踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖。
向?qū)W生出示放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀察書上的字，讓學(xué)生思考，放大鏡是什么透鏡？描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮??？學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題，“放大鏡和照相機(jī)、投影儀所成的像，有什么差別？”經(jīng)過師生共同交流，引出實像和虛像的概念。
通過觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實物，可以加強(qiáng)學(xué)生對凸透鏡的理解，并通過對照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學(xué)生養(yǎng)成對比思考問題的習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題，讓學(xué)生對本節(jié)課照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像，對比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置，使學(xué)生加深對本節(jié)課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)用透鏡知識解釋更多生活中的現(xiàn)象。
讓學(xué)生自己來講述本節(jié)課收獲了什么？根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，教師給予及時地補(bǔ)充。以此來培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實例，并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？通過這樣開放性問題，使學(xué)生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。
2、你在小制作和自主實驗中獲得了哪些能力；
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的思想認(rèn)識有哪些進(jìn)步？（見附件2）提問學(xué)生總結(jié)，其余學(xué)生補(bǔ)充。
請同學(xué)們完成《自主評價》練習(xí)題。教師針對學(xué)生的疑問給予講解（見附件3）。
完成練習(xí)后，個別學(xué)生說答案，其余學(xué)生評判。
請同學(xué)們完成課后p96頁《動手動腦學(xué)物理》。
一、凸透鏡的成像特點。
像的性質(zhì)倒正放小虛實。
照相機(jī)倒立縮小實。
投影儀倒立放大實。
放大鏡正立放大虛。
二、虛實像的成像原理。
1、實像：由實際光線會聚而成的，能呈現(xiàn)在光屏上。
2、虛像：由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成，不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇十九
一、關(guān)于教材：
1.教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第三章第二節(jié)。
2.教材簡析：在學(xué)生初步認(rèn)識透鏡的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機(jī)的過程中，安排小組合作制作，既使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁?，又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。
3.教材所處地位和作用：
本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。
《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認(rèn)識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認(rèn)識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。
4.教學(xué)目標(biāo)和要求：
知識與技能。
(1)了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
(2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法。
(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
(2)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度與價值觀。
(1)通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
(2)具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
(3)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
5.教學(xué)重難點：
本節(jié)的重點是：(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
(2)了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用。
本節(jié)的難點是：(1)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
(2)了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用。
二、說教法和學(xué)法。
本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、實驗法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法，充分創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學(xué)習(xí)的愉快。
三、說程序。
新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以探究學(xué)習(xí)為載體和主線，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究、難點突破、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評價、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達(dá)到“以活動促發(fā)展”的目標(biāo)。具體操作是：
(一)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)。
播放多媒體課件，觀看北京xx年第二十九屆奧運會圣火的相關(guān)圖片，了解圣火采集的方式。組織學(xué)生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教師通過多媒體出示我國第七屆殘奧會用凸透鏡采集圣火的畫面，引入凸透鏡。組織學(xué)生交流有關(guān)生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡的實例，教師評價后明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究。
學(xué)生探究一：照相機(jī)成像。
1、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片，教師啟發(fā)說明：如果沒有凸透鏡就沒有照相機(jī)，包括數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī);如果沒有相機(jī)我們就無法留住這些精彩的畫面!關(guān)于照相機(jī)，你想了解什么問題?(激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，積極思考并提出問題。教師及時引導(dǎo)，給予鼓勵。)。
2.多媒體出示照相機(jī)的構(gòu)造，探究：
(1)鏡頭、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用。
(2)照相機(jī)成像光路圖及成像特點。
3、小組活動：制作模型照相機(jī)，并根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成下列活動：
(1)拿起自制的照相機(jī)，對著大屏幕(教師播放畫面)，拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。(體會成功的愉悅，對于做不好的組教師給于指導(dǎo)。)。
(2)競賽：以小組為單位，請制作者展示其作品，然后評選全班最佳照相機(jī)。
(3)以小組評價這次活動，有哪些不足及優(yōu)點，并提出改進(jìn)意見。(鼓勵有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn))。
4、通過多媒體課件演示照相機(jī)工作原理(強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒)。
5、拓展延伸。
學(xué)生探究二：投影儀成像。
1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大，啟發(fā)學(xué)生思考利用凸透鏡這一成像特點可以做些什么。
2、多媒體出示投影儀構(gòu)造，探究。
(1)投影儀的構(gòu)造有哪些?各有什么功能?(強(qiáng)調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用)。
3、演示：(教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察)。
將投影儀上的平面鏡取下，投影片f放到載物臺上，調(diào)節(jié)鏡頭(可以讓學(xué)生操作)，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距物距的大小，像與物體在透鏡的同異側(cè)。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。
5、拓展延伸。
學(xué)生探究三：放大鏡。
1、教師組織學(xué)生活動：把玻璃放在書上，觀察字跡的大小，然后將水滴在玻璃上，觀察字跡大小，讓學(xué)生描述看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。
2、學(xué)生拿起桌上的放大鏡，邊看邊討論完成下列問題：
(2)學(xué)生描述該像的特點。
(3)要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置?
3、利用多媒體演示放大鏡成像的。
原理(強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實)。
4、拓展延伸：
(三)、難點突破。
1、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律規(guī)律情景示意圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像特點，組織學(xué)生探究：
(1)為什么同一個凸透鏡有時可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，有時卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大?有時通過凸透鏡成的是實像，為什么有時卻又成了虛像了呢?(強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像光路圖及成像特點)。
(2)實像和虛像區(qū)別是什么，各有什么特點?
根據(jù)提示以小組分析實像、虛像特征，教師啟發(fā)學(xué)生從以下方面考慮：a、是否由實際光線匯聚而成;b、能否用光屏承接;c、能否用眼看到;d、在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。
2、學(xué)生對凸透鏡成像特點和實像、虛像特征進(jìn)行總結(jié)，教師給予指導(dǎo)、評價。
(四)、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評價。
學(xué)生交流自己在這節(jié)課上的收獲或?qū)W習(xí)體會。
(五)、教師小結(jié)。
1、評價本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)(從知識學(xué)習(xí)、動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行)。
2、教師啟發(fā)：這節(jié)課上關(guān)于凸透鏡成像的特點有的是通過同學(xué)們自己簡單的實驗得出的，更多的則是通過多媒體演示顯示的，到底本節(jié)課所講的凸透鏡成像規(guī)律及成像特點是否成立，我們還必須進(jìn)行認(rèn)真的實驗(培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗精神)，下節(jié)課我們就來進(jìn)行關(guān)于凸透鏡成像的實驗(激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)的興趣)!
四、板書設(shè)計：
物體到凸透鏡的距離像的情況應(yīng)用。
倒立/正立放大/縮小實像/虛像。
大于2倍焦距倒立縮小實像照相機(jī)。
在2倍焦距和焦距間倒立放大實像投影儀。
幻燈機(jī)。
小于焦距正立放大虛像放大鏡。
通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對知識體系的認(rèn)識，強(qiáng)化重點知識。
五、教學(xué)反思。
我們的教學(xué)要確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時空。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計去完成實驗，自主地參與教學(xué)全過程，多給學(xué)生一些思考時間，多給學(xué)生一些動手機(jī)會。實踐證明：學(xué)生對時間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。
以上是我在設(shè)計和執(zhí)教時的初衷和感受，不周之處，敬請各位老師指正!
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計篇二十
學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)一個月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學(xué)習(xí)物理的方法——實驗法也比較熟悉，但是學(xué)生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對比分析的能力并表達(dá)出來還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來。
教學(xué)目的。
知識與技能：
（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；
（2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
（3）提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。
過程與方法：
（1）學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會，了解照相機(jī)的成像特點。
（2）學(xué)生通過對比照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像。
情感、態(tài)度、價值觀：
（1）學(xué)生通過制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅。
（2）在觀察中增強(qiáng)對物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
（3）過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。
教學(xué)重難點：
重點：三類成像情況；通過制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認(rèn)識。
難點：通過觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛像。
教學(xué)思路：
新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動為載體，運用教育教學(xué)形式活動化課堂教學(xué)四步模式“活動導(dǎo)入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達(dá)到“以活動促發(fā)展”的目標(biāo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師演示器材：真實照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影膠片、放大鏡、
學(xué)生制作器材：模擬照相機(jī)，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。
教學(xué)過程：
活動引入：
展示故事：《誰放的火？》。
既引入對上節(jié)知識的回顧又為新課打開思路。提出生活中有好多地方應(yīng)用到了透鏡。（進(jìn)入學(xué)生活動：生活中有哪些地方直接或間接的應(yīng)用到了透鏡？）。
通過此活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，并且能調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
活動探索：
活動一：放大鏡成像探究。
情景引入：我的手指被課桌劃了一下，感覺扎了一個刺，可眼有看不太清，怎么辦？
要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀察。采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會成像的特點，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。這樣的設(shè)計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對知識的理解和記憶。
要求：只觀察總結(jié)放大情況。
關(guān)鍵：用光屏能收到嗎？（為下面的實像、虛像教學(xué)做準(zhǔn)備。）。
教師與學(xué)生共同總結(jié)、板書。
活動二：投影儀成像探究。
情景引入：放大鏡能成放大的像，給同學(xué)們的這臺儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。
演示——————放大作用。
學(xué)生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構(gòu)造。
演示方向變化——————平面鏡的作用———————改變光的傳播方向———————情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
學(xué)生上臺：激發(fā)探索欲望。
教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生總結(jié)：能在光屏上呈倒立放大的像。
師生互動，板書。
延伸知識：使學(xué)生對投影儀、幻燈機(jī)的原理的初步認(rèn)識。
活動三：照相機(jī)成像探究。
情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機(jī)能呈什么樣的像呢？
1、現(xiàn)場調(diào)查活動：
出示真實照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對照相機(jī)鏡頭有直觀的印象。
（學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識，通過調(diào)查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的.更好。）。
2、實驗探究：
學(xué)生小組活動。
先觀察可以在光屏上成像，了解基本原理。
后拿出課前準(zhǔn)備的模擬照相機(jī)；讓學(xué)生說出模擬照相機(jī)的制作過程。
猜想：像的情況。
再制作模型—————此活動旨在鍛煉學(xué)生的動手、協(xié)作能力。學(xué)生再次分組實驗，提高學(xué)生的團(tuán)隊精神。
（此活動是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合實物觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。認(rèn)識照相機(jī)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)，并用自制的相機(jī)觀察室外景物。）。
師生互動：總結(jié)規(guī)律。（板書要點）。
（實驗觀察過后，要進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認(rèn)識深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性階段。對于實驗交流情況，教師要做積極評價，促使學(xué)生在活動中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。）。
思考實踐：用自制的模擬相機(jī)替同學(xué)“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？—————提示以一種變化的角度看待問題。
3、作品展示：
共同分享成功的喜悅。（避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中仍然沉迷于作品，影響學(xué)習(xí)新知）。
活動四：實像與虛像性質(zhì)歸納。
情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？—————分散難點。
主要采用對比、分析的方法。
學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點，從不同點中初步認(rèn)識實像與虛像特征和區(qū)別。
（生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗活動打下基礎(chǔ)。）。
活動五：自己制作凸透鏡。
如果我們現(xiàn)在需要一個凸透鏡，但是手頭上沒有，我們可以用什么辦法來解決這個問題呢？（利用手邊的器材）————旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
（這樣的設(shè)計大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。）。
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