閱讀是人類獲取知識、開拓視野的一種重要方式，我們不妨通過總結(jié)來鞏固所學(xué)。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從中汲取知識和智慧？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇一
長方形和正方形的面積這一單元，可以算是本冊書中的一個重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。在這部分教學(xué)中面積計算和周長計算在學(xué)習(xí)的初期，許多學(xué)生比較容易混淆，面積單位的合適選擇，或是什么時候用面積單位什么時候用長度單位，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點。其實出現(xiàn)這種錯誤，主要還是學(xué)生在學(xué)習(xí)時自主探究的不足夠。可以說學(xué)生對于面積單位的大小沒有一個明確的大小概念，對于面積的計算公式只是知其然，而不知其所以然。所以在新授課，由學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)，更能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點。
面積單位間的進率這一課，內(nèi)容比較簡單，也比較適合學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。所以在這一課的例題教學(xué)中，我先請學(xué)生計算準(zhǔn)備的正方形的面積（和書本上正方形一樣大），在計算的過程中，出現(xiàn)了2種情況，有的認為是“1平方分米”，有的認為是“100平方厘米”，這就為新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一個認知的沖突，為什么出現(xiàn)2種答案，到底哪種對？接著先請學(xué)生比一比，排除計算的正方形不一樣大這種情況，再來深究各自的計算方法，找到其實只是采用的單位不同，但是計算的都是正確的，這就得出“1平方分米=100平方厘米”這一結(jié)論。
在有了“1平方分米=100平方厘米”這一個認知推理的過程后，學(xué)生很容易推理出“1平方米=100平方分米”，經(jīng)過部分練習(xí)后，學(xué)生能很扎實的掌握面積單位之間的進率。
但是這節(jié)課上面積單位的進率是十分枯燥和乏味的，在這里的練習(xí)設(shè)計，我安排的不是很合適，只是采用書本上的直接的單位換算，由學(xué)生填空，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)后期，學(xué)生明顯有興趣不足，所以在練習(xí)形式上要多加改變。例如將簡單的面積換算可以改變?yōu)榕袛囝}：邊長是10厘米的正方形，他的面積是1平方分米。這樣的題目既考查了學(xué)生的面積計算，有考察了學(xué)生的單位換算，更有助于學(xué)生知識的鞏固與掌握。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇二
《面積單位間的進率》這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了面積和學(xué)會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，結(jié)合本課的重、難點以及學(xué)生的知識水平，本課設(shè)計主要采用猜想、設(shè)計實驗驗證、遷移類推、時間應(yīng)用等主要形式進行教學(xué)的。
1、激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生體會合作的妙處。
在上課的開始，就讓學(xué)生以游戲的形式讀兒歌，在這個過程中讓學(xué)生體會合作的妙處，從而提示學(xué)生利用合作的形式探究本節(jié)課的知識內(nèi)容。同時讓學(xué)生輕松愉快的進入課堂學(xué)習(xí)氛圍。
2．復(fù)習(xí)與思考。
2．自主探索，研究新知。
在這個環(huán)節(jié)，除了學(xué)生自己的邊長1分米的正方形資料外，我還讓他們用不同的單位計量同一個圖形的面積。如：對小一些的用分米和厘米為單位分別測量，如課桌、寫字臺等；對大一些的用米和分米測量，如教室、住室等，測量后再分別計算出面積。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：面積單位間的進率一節(jié)內(nèi)容屬于人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第三部分內(nèi)容。課本第70、71頁內(nèi)容。
學(xué)情分析:三年級共41名學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，上課動手、動腦不太積極，家庭作業(yè)有部分同學(xué)不按時完成，課堂教學(xué)若不創(chuàng)新，會陷入困局。
設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、下面這個大正方形的面積是多少？
邊長為1分米，即10厘米。
思路一：邊長為1分米的正方形的面積就是1平方分米。
邊長是10厘米的正方形面積就是10×10=100平方厘米。
因此1平方分米=100平方厘米。
思路二：邊長1分米的正方形的面積就是1平方分米。
1平方分米=100平方厘米。
2、想一想，1平方米等于多少平方分米？
思路一：邊長為1米的正方形的面積就是1平方米。
邊長為10分米的正方形的面積就是10×10=100平方分米。
因而1平方米=100平方分米。
思路二：邊長為1米的正方形的面積就是1平方米。
先讓三名同學(xué)在教室畫一個1平方米的正方形，在細分每一個邊長為10份，將大正方形畫成許多個1平方分米的小正方形，全班同學(xué)參與活動：將手中制成的1平方分米的正方形擺放在畫好的大正方形中，發(fā)現(xiàn)擺放了100個1平方分米的正方形。
因而1平方米=100平方分米。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)之前復(fù)習(xí)長度單位間的進率1米=10分米=100厘米。
1米=10分米、1分米=10厘米、1米=10分米=100厘米。
2、從教學(xué)實施過程中看出，兩個探究活動思路二學(xué)生容易理解和記憶，因為思路二學(xué)生真正參與活動之中，體現(xiàn)了主體地位，親自體驗有助于思維能力的提升。我在幫助學(xué)生梳理知識點的過程中，注重學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米時，回想制作的`1平方分米的卡片中含有100個1平方厘米的小方格。理解1平方米=100平方分米時，想一想全班同學(xué)都參與將制作的1平方分米的正方形放于1平方米的大正方形中，即1平方米的大正方形中含有100個1平方分米的小正方形。
1平方米=100平方分米=10000平方厘米。
另外，1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米，讓學(xué)生每人讀一次，全體同學(xué)每個人都讀，其余同學(xué)仔細聽，讓學(xué)生樹立清晰的印象，而后自動口述1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米。
讓學(xué)生跟隨老師圖示1平方米1平方分米1平方厘米。
100100。
再針對具體題目進行面積單位間的換算。此種教學(xué)設(shè)計提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)了學(xué)生的智力，教學(xué)效益提高許多。學(xué)生在做題過程中也會主動克服困難，訓(xùn)練學(xué)力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：面積單位間的進率一節(jié)內(nèi)容屬于人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第三部分內(nèi)容。課本第70、71頁內(nèi)容。
學(xué)情分析:三年級共41名學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，上課動手、動腦不太積極，家庭作業(yè)有部分同學(xué)不按時完成，課堂教學(xué)若不創(chuàng)新，會陷入困局。
設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、下面這個大正方形的面積是多少？
邊長為1分米，即10厘米。
思路一：邊長為1分米的正方形的面積就是1平方分米。
邊長是10厘米的正方形面積就是10×10=100平方厘米。
因此1平方分米=100平方厘米。
思路二：邊長1分米的正方形的面積就是1平方分米。
1平方分米=100平方厘米。
2、想一想，1平方米等于多少平方分米？
思路一：邊長為1米的正方形的面積就是1平方米。
邊長為10分米的正方形的面積就是10×10=100平方分米。
因而1平方米=100平方分米。
思路二：邊長為1米的正方形的面積就是1平方米。
先讓三名同學(xué)在教室畫一個1平方米的正方形，在細分每一個邊長為10份，將大正方形畫成許多個1平方分米的小正方形，全班同學(xué)參與活動：將手中制成的1平方分米的正方形擺放在畫好的大正方形中，發(fā)現(xiàn)擺放了100個1平方分米的正方形。
因而1平方米=100平方分米。
教學(xué)反思：
1米=10分米、1分米=10厘米、1米=10分米=100厘米。
2、從教學(xué)實施過程中看出，兩個探究活動思路二學(xué)生容易理解和記憶，因為思路二學(xué)生真正參與活動之中，體現(xiàn)了主體地位，親自體驗有助于思維能力的提升。我在幫助學(xué)生梳理知識點的過程中，注重學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米時，回想制作的`1平方分米的卡片中含有100個1平方厘米的小方格。理解1平方米=100平方分米時，想一想全班同學(xué)都參與將制作的1平方分米的正方形放于1平方米的大正方形中，即1平方米的大正方形中含有100個1平方分米的小正方形。
1平方米=100平方分米=10000平方厘米。
另外，1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米，讓學(xué)生每人讀一次，全體同學(xué)每個人都讀，其余同學(xué)仔細聽，讓學(xué)生樹立清晰的印象，而后自動口述1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米。
讓學(xué)生跟隨老師圖示1平方米1平方分米1平方厘米。
100100。
再針對具體題目進行面積單位間的換算。此種教學(xué)設(shè)計提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)了學(xué)生的智力，教學(xué)效益提高許多。學(xué)生在做題過程中也會主動克服困難，訓(xùn)練學(xué)力。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇五
在教學(xué)中先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進率，再通過驗證探索發(fā)現(xiàn)常用的相鄰兩個體積單位間的進率是1000。教學(xué)中通過一個棱長為1dm的正方體，讓學(xué)生分別用不同的單位計算它的體積。根據(jù)體積單位的定義：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米；而1dm=10cm,棱長10厘米的正方體，根據(jù)正方體的體積公式，得出體積是1000立方厘米。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進率，放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗自主進行推算。并讓學(xué)生根據(jù)進率進行相鄰體積單位的換算，以及解決實際生活問題。
這節(jié)課我比較注重放手讓學(xué)生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。無論是前面的探究活動，還是后面的換算練習(xí)，以及最后的開放式應(yīng)用題，都讓學(xué)生通過小組交流自己觀察，自己驗證，自己發(fā)現(xiàn)，自己表達，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇六
目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂于助人的集體精神。
重點：
難點：
教具：
有關(guān)的動畫課件。
過程：
一、激情引趣，猜想導(dǎo)入。
出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。
出示練習(xí)：1米=分米1分米=（）厘米。
我們學(xué)過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是（）。
這幾個問厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的，練習(xí)這幾道題，即復(fù)習(xí)了舊知識，也激起了他們的興趣．學(xué)生們都摩拳擦掌，準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn)。
二、自主探討、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
同學(xué)們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢？
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便繼續(xù)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
電腦出示小蟋蟀的家及屋里的地板即邊長是1分米（10厘米）的正方形。
1分米（10厘米）。
師問：小蟋蟀想裝修它家的'地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎？
出示邊長是1厘米（地磚）的正方形。
1厘米。
設(shè)計這個問題，既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓學(xué)生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。
提問后，可以組織學(xué)生分組相互交流，體會并進行反饋。
進行電腦演示，1平方分米里含有100個1平方厘米。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點。
三，激發(fā)欲望，鞏固練習(xí)。
在這里我先向同學(xué)們挑戰(zhàn)；問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學(xué)們自然非常高興。
邊長是1米的正方形，面積是（）平方分米。
這樣設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米。
然后讓學(xué)生接著做p101做一做并讓學(xué)生說出推理過程，從而鞏固新知。
1、1平方米=（）平方分米。
3平方米=（）平方分米。
2、1dm2=（）cm212dm2=（）cm2。
3、100dm2=（）m2400dm2=（）m2。
100cm2=（）dm2900cm2=（）dm2。
四，反思體驗，歸納總結(jié)。
讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課到底有什么收獲。并從小蟋蟀鋪地磚這一小故事體會出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，它不僅來源于生活，還適用于生活。
以上設(shè)計均在新課標(biāo)指導(dǎo)下安排的，新課標(biāo)中提到數(shù)學(xué)要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，強調(diào)已有的生活經(jīng)驗，將實際問題抽象咸數(shù)學(xué)模型。象本課中安排的小蟋蟀鋪地磚這一小故事及小熊帶來的復(fù)習(xí)題，這不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，調(diào)動了學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生充分體會出數(shù)學(xué)與人類社會緊密聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)的社會價值。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識教學(xué)點。
1、使學(xué)生進一步熟悉面積單位的大小。
（二）能力訓(xùn)練點。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、能準(zhǔn)確地進行常用面積單位之間的改寫。
（三）德育滲透點。
引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：掌握面積單位間的進率，會進行常用面積單位之間的改寫。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師要準(zhǔn)備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1厘米的正方形小格，學(xué)生每兩人準(zhǔn)備一張邊長1分米的正方形和邊長1厘米的正方形100多個。
教學(xué)過程。
一、猜測引入：
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積單位，常用的面積單位有哪些？
（學(xué)生回答，同時依次在屏幕上出現(xiàn)表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。
師：每相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢？請同學(xué)們猜測一下。（分四人小組，猜測，然后反饋）。
生2：我們認為是100?！?/p>
師：看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我們就來動手動腦，探究一下“面積單位間的進率”請同學(xué)們把學(xué)具袋拿出來。
二、探究新知。
（一）推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米。
師：請同學(xué)們拿出紅色的正方形，它的邊長是1分米，誰來說一說它的面積是多少？
生：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1（平方分米）。
師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動手做一做實驗（學(xué)生動手操作，教師巡視）。
師：請各小組匯報實驗的結(jié)果。
生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在紅色的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺10×10=100個，所以這個紅色正方形的面積是100平方厘米。
師：你們是用推導(dǎo)長方形面積公式用的“擺”的方法，主意不錯！還有別的想法嗎？
生2：我覺得這種方法太慢了。
師：有什么好的辦法，請你告訴大家。
生2：我們用直尺去量紅色正方形的邊，邊長正好是10厘米，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。
師：果然方便了不少，你們真聰明，大家同意他們的意見嗎？
生3：我們還有更快的。
師：哦？說出來大家聽聽。
生3：老師告訴了我們這個紅色正方形邊長是1分米，1分米=10厘米，這個紅色正方形面積是10×10=100（平方厘米）。
師：這種方法真妙！
生：100平方厘米。
師：同一個正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。
生：1平方分米=100平方厘米。
（二）知識遷移。
1、1平方米=100平方分米。
師：從上面的實驗過程中，我們知道了1平方米=100平方分米，那么同學(xué)再想一想：邊長1米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？教師出示邊長1米的正方形，并按照例題的要求提問兩個問題：
（1）邊長1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？
（2）如果把它劃分成邊長是1分米的小正方形，可以劃分多少個？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，自行解決，進行匯報。
通過討論使學(xué)生知道了1平方米=100平方分米。（板書）。
1平方分米=100平方厘米;1平方米=100平方分米。
2、區(qū)分面積單位與長度單位間的進率，進一步強化面積單位間的進率。
長度單位：兩個長度單位間進率是10。
3、反饋練習(xí)：
（1）練習(xí)填空：（出示投影片）。
1米=（）分米1分米=（）厘米。
1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米。
（2）83頁做一做題目。
8平方分米=（）平方厘米5平方米=（）平方分米。
300平方厘米=（）平方分米。
訂正時請學(xué)生說出想法。
（3）改錯：7平方分米=70平方厘米1800平方米=18平方分米。
三、全課小結(jié)。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇八
面積單位間的進率是在學(xué)生初步認識了面積單位和學(xué)會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100，并要求學(xué)生初步學(xué)會用進率解決簡單的實際問題。
基于這樣的認識，我始終將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，實際操作，解決問題，更重要的是讓學(xué)生參與到知識的形成過程中。
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉。
在復(fù)習(xí)了長度單位間的進率后，為學(xué)生設(shè)疑：我們新學(xué)習(xí)的面積單位間的進率是多少呢？這時有學(xué)生說是10，還有學(xué)生說是20，也有學(xué)生說是100。誰想的是對的呢？學(xué)生陷入了沉思，產(chǎn)生了探究新知的動機。
二、加強直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
學(xué)生對自己猜想的理由都進行了闡述后，學(xué)生又進入了下一輪思考。這時我啟發(fā)學(xué)生用手中的學(xué)具進行了拼擺（在邊長是1分米的正方形上擺邊長是1厘米的小正方形）。很快，學(xué)生就擺出了結(jié)果：橫著能擺10個，豎著也能擺10個，所以，可以擺10*10=100個，也說是說1平方分米=100平方厘米。
三、引導(dǎo)學(xué)生思考，不停留在簡單的直觀表象上。
學(xué)生雖然通過拼擺得出了結(jié)論，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從正方形的面積計算上對操作結(jié)果進行論證。因為1分米=10厘米，所以1平方分米=1分米*1分米=10厘米*10厘米=100平方厘米。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生從理論上論證了操作結(jié)果，也旨在通過這樣的板書讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)單位的計算。
四、加強審題能力的訓(xùn)練，注重知識的拓展與延伸。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我不僅設(shè)計單名數(shù)與單名數(shù)的改寫題目，更在知識的難度上進行了延伸，設(shè)計了單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫和復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的改寫，讓學(xué)生利用新的知識解決不同類型的題目。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇九
1、使學(xué)生進一步熟悉面積單位的大小。
（二）能力訓(xùn)練點。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）德育滲透點。
引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師要準(zhǔn)備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1厘米的正方形小格，學(xué)生每兩人準(zhǔn)備一張邊長1分米的正方形和邊長1厘米的正方形100多個。
一、猜測引入：
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積單位，常用的面積單位有哪些？
（學(xué)生回答，同時依次在屏幕上出現(xiàn)表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。
師：每相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢？請同學(xué)們猜測一下。（分四人小組，猜測，然后反饋）。
生2：我們認為是100?！?。
師：看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我們就來動手動腦，探究一下“面積單位間的進率”請同學(xué)們把學(xué)具袋拿出來。
二、探究新知。
（一）推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米。
師：請同學(xué)們拿出紅色的正方形，它的邊長是1分米，誰來說一說它的面積是多少？
生：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1（平方分米）。
師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動手做一做實驗（學(xué)生動手操作，教師巡視）。
師：請各小組匯報實驗的結(jié)果。
生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在紅色的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺10×10=100個，所以這個紅色正方形的面積是100平方厘米。
師：你們是用推導(dǎo)長方形面積公式用的“擺”的方法，主意不錯！還有別的想法嗎？
生2：我覺得這種方法太慢了。
師：有什么好的辦法，請你告訴大家。
生2：我們用直尺去量紅色正方形的邊，邊長正好是10厘米，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。
師：果然方便了不少，你們真聰明，大家同意他們的意見嗎？
生3：我們還有更快的。
師：哦？說出來大家聽聽。
生3：老師告訴了我們這個紅色正方形邊長是1分米，1分米=10厘米，這個紅色正方形面積是10×10=100（平方厘米）。
師：這種方法真妙！
生：100平方厘米。
師：同一個正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。
生：1平方分米=100平方厘米。
（二）知識遷移。
1、1平方米=100平方分米。
師：從上面的實驗過程中，我們知道了1平方米=100平方分米，那么同學(xué)再想一想：邊長1米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？教師出示邊長1米的正方形，并按照例題的要求提問兩個問題：
（1）邊長1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？
（2）如果把它劃分成邊長是1分米的小正方形，可以劃分多少個？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，自行解決，進行匯報。
通過討論使學(xué)生知道了1平方米=100平方分米。（板書）。
1平方分米=100平方厘米;1平方米=100平方分米。
2、區(qū)分面積單位與長度單位間的進率，進一步強化面積單位間的進率。
3、反饋練習(xí)：
（1）練習(xí)填空：（出示投影片）。
1米=（）分米1分米=（）厘米。
1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米。
（2）83頁做一做題目。
8平方分米=（）平方厘米5平方米=（）平方分米。
300平方厘米=（）平方分米。
訂正時請學(xué)生說出想法。
（3）改錯：7平方分米=70平方厘米1800平方米=18平方分米。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：教科書第130—132頁的例1—例3，例3下面“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第1—4題。
教學(xué)目的：使學(xué)生進一步熟悉面積單位的大小，知道，能夠進行面積單位間的簡單換算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備投影片，學(xué)生準(zhǔn)備邊長1厘米、1分米的兩個正方形。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讓學(xué)生說一說學(xué)過的長度單位。
2、讓學(xué)生說出每相鄰兩個長度單位間的進率。教師板書出來：1米=10分米、1分米=10厘米。
教師：我們知道每相鄰兩個長度單位之間的進率是10，那么每相鄰兩個單位之間的進率是多少呢？今天我們就來學(xué)習(xí)。（板書課題：）。
二、新課。
1、教學(xué)例1。
教師用多媒體出示一個1分米的正方形，讓學(xué)生拿出1分米的正方形，先用分米做單位量一量它的邊長，說出它的面積是多少平方分米。然后再想一想，如果用厘米做單位，邊長是多少厘米，面積又是多少平方厘米。學(xué)生回答后教師板書出：1平方分米、1平方厘米，并指出：這個正方形是以厘米做單位就是100平方厘米，以分米做單位就是1平方分米從而得出：1平方分米=100平方厘米。
接著讓學(xué)生左手拿著1平方分米的正方形，右手拿著1平方厘米的小正方形，看看兩個單位的實際大小，想一想1平方分米里含有多少個平方厘米。
2、教學(xué)例2。
教師出示邊長1米的正方形，用上面的方法教學(xué)1平方米=100平方分米。
3、總結(jié)。
1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米。
教師板書：進率100。
4、比較長度單位和面積單位。
讓學(xué)生回答下面兩個問題：
（2）每相鄰兩個是多少？
通過對比，使學(xué)生進一步明確：長度單位的大小可以用線段來表示，而面積單位的大小可以用正方形的面積來表示，1平方分米的正方形里可以擺放100個1平方厘米的小正方形，所以每相鄰兩個長度單位間的進率是10，每相鄰兩個是100。
5、教學(xué)例3。
教師出示例3，提問：折合25平方分米是什么意思？
板書：25平方分米=平方厘米。
“要求25平方分米折合多少平方厘米，我們先來看一看這兩個面積單位哪個大？”
“1平方分米里有幾個平方厘米？”
“1平方分米里有100個平方厘米。2平方分米里有多少個100平方厘米？25平方分米就是25個100平方厘米，也就是2500平方厘米”
三、練習(xí)。
1、做練習(xí)三十的第1題。
2、做練習(xí)三十的第2、3題。
讓學(xué)生獨立做，集體訂正。
3、做練習(xí)三十的第4題。
四、作業(yè)。
練習(xí)三十的第8—10題。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇十一
兩種教法中都有學(xué)生的操作實踐活動，兩種操作實踐活動在形式上很相似但卻有本質(zhì)的區(qū)別。在“教法一”中，學(xué)生雖然被調(diào)動起來，不停地隨著教師的指令動手操作。可是，如果仔細分析，學(xué)生的行為實際上是對教師指令的被動回應(yīng)，他們并不清楚為什么要進行這些操作活動。這樣做，看似讓學(xué)生觀察與探究，實質(zhì)上仍然停留在“告訴事實，驗證結(jié)論”的水平，學(xué)生的思維活動投入量明顯不足，多數(shù)學(xué)生只有行為的參與而缺少認知參與和積極的情感參與。
而“教法二”的設(shè)計更具探索性、開放性和自主性，教師先引導(dǎo)學(xué)生提出大膽猜想，然后啟發(fā)學(xué)生：你能想辦法驗證自己的猜想嗎？此時的學(xué)生處于一種積極探索的心理狀態(tài)，當(dāng)然會興趣盎然地投入實踐活動。在整個實踐活動中，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學(xué)生能充分發(fā)表自己個性化的感受和見解，自始至終是積極主動的。在此期間，學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)知識和技能，而且在經(jīng)歷探索知識的過程中學(xué)習(xí)了研究問題的方法，學(xué)習(xí)了怎樣與同伴合作交流，學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到了落實。
動手必須與動腦相結(jié)合。如果學(xué)生的操作實踐變成了簡單執(zhí)行教師的“指令”，變成了一種機械的模仿與復(fù)制，只需手的運動而無需腦的興奮，那么它的功效將會大大降低。操作實踐，需要一種積極探索的心理狀態(tài)，需要一定的思維空間和思維坡度，需要深刻的觀察、想象、假設(shè)、推理、探究等高層次思維活動的加入，需要由指令性向自主性轉(zhuǎn)變，從而成為具有鮮明個性特征的數(shù)學(xué)思維活動。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇十二
本節(jié)課是第一次嘗試使用導(dǎo)學(xué)案上課，整體感覺沒有預(yù)想效果好。不論是從學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是從師生配合方面均不理想。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是將預(yù)習(xí)放在了課前，課堂上重點是讓學(xué)生小組合作探究新知，并進行整理和測評。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生找到相鄰兩個面積單位間進率的規(guī)律，建立面積單位間的進率關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)分為三個層次，先讓學(xué)生重點研究“平方分米”和“平方厘米”之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生推導(dǎo)出“平方米”和“平方分米”之間的進率，最后再拓展出“平方米”和“平方厘米”之間的關(guān)系。
在重點探究“平方分米”和“平方厘米”之間的進率是，我主要讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的正方形的面積進行“做數(shù)學(xué)”——讓學(xué)生將1平方分米平均分成100個1平方厘米，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。有了這個先畫、再分最后想的過程，學(xué)生深刻理解了之間的進率。在這一過程的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作意識不強，即使是在小組合作中進行的，學(xué)生個體表現(xiàn)的意識也較強，沒有體現(xiàn)出團結(jié)合作精神。
本節(jié)課雖然教學(xué)內(nèi)容完成了，但很明顯學(xué)生的合作意識和能力還有待繼續(xù)加強。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇十三
您現(xiàn)在正在閱讀的《面積單位間的進率》說課稿文章內(nèi)容由收集！這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認識面積和面積單位、長方形和正方形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時它也為學(xué)生在四年級學(xué)習(xí)的小數(shù)與復(fù)名數(shù)和與面積有關(guān)的應(yīng)用題及在生活中解決與面積有關(guān)的知識打下堅實的基礎(chǔ)。
目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂于助人的集體精神。
教具：有關(guān)的動畫課件。
過程：
出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。
出示練習(xí)：1米=（）分米1分米=（）厘米。
我們學(xué)過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是（）。
這幾個問厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的，練習(xí)這幾道題，即復(fù)習(xí)了舊知識，也激起了他們的興趣．學(xué)生們都摩拳擦掌，準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn)。
同學(xué)們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢？
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便繼續(xù)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1分米（10厘米）。
師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎？
出示邊長是1厘米（地磚）的正方形。
1厘米。
設(shè)計這個問題，既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓學(xué)生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。
提問后，可以組織學(xué)生分組相互交流，體會并進行反饋。
進行電腦演示，1平方分米里含有100個1平方厘米。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點。
在這里我先向同學(xué)們挑戰(zhàn)；問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學(xué)們自然非常高興。
邊長是1米的正方形，面積是（）平方分米。
這樣設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇十四
昨天，我們學(xué)習(xí)了三個面積單位，分別是平方厘米、平方分米、平方米。學(xué)生對這三個面積單位所表示的實際大小有了一定的感知，并能用手勢表示出來。為這節(jié)課（研究平方厘米、平方分米、平方米之間的進率）的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我考慮到：“1平方分米=100平方厘米，1平方米=100平方分米”，這百進制關(guān)系學(xué)生肯定難以理解。因此，我決定把這一抽象的知識要化為學(xué)生直觀的、容易接受、理解的知識。于是，我就借助“動手操作”---這把能撬開知識大門的金鑰匙。
我提前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩個正方形，(分別是邊長1厘米的正方形、邊長1分米的正方形)。處理“平方分米和平方厘米”的進率時，我采取引導(dǎo)、半扶半放的方法。我先讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好圖形，仔細觀察它們的實際大小。借助學(xué)具，想一想、猜一猜，1平方分米=？平方厘米，然后同桌交流想法和結(jié)果。這時，只見學(xué)生紛紛參與，有的學(xué)生用兩個學(xué)具比劃著量；有的學(xué)生用直尺進行平均分；有的學(xué)生在對折1平方分米的正方形紙……。
析怡萌的思路是否正確，通過我的引領(lǐng)指導(dǎo)、學(xué)生的動腦思考，不但能正確判斷出怡萌的思路是正確的，結(jié)果是錯誤的，還能得出正確的結(jié)果，可謂是一箭三雕。
“誰還有不同的思路？”這句話剛開口，學(xué)生又紛紛舉起小手。黨皓的思路是：把邊長1分米的正方形橫著平均分成10份，每份長1厘米；豎著平均分成10份，每份長1厘米。這樣，10乘10等于100.因此，1平方分米=100平方厘米。李兆恒的思路是：把1平方厘米的正方形橫著放在1平方分米的正方形上面，量一量，一共有10個1平方厘米的小正方形；再把1平方厘米的正方形豎著放在1平方分米的正方形上面，量一量，一共有10個1平方厘米的小正方形，10乘10等于100。所以，1平方分米=100平方厘米。李亞文的思路是：直接計算，1分米=10厘米，10厘米乘10厘米等于100平方厘米。
聽到同學(xué)們的回答，我很高興。說實話，學(xué)生能想出這么多的想法，這令我出乎意料。
在處理“1平方米=？平方分米”時，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了怎樣去思考、怎樣去動手操作的方法。因此，我只在黑板上畫出了1平方米的正方形，讓學(xué)生自己去想辦法解決的，在這次的匯報過程和結(jié)果中，除了上述的4種方法外，又有一種方法：他是把這個正方形對折，看一看這個正方形的一半中有幾個1平方分米的正方形，然后再乘2。
通過學(xué)生匯報的過程和結(jié)果，讓我深深的感到：學(xué)生的創(chuàng)新思維具有很大的“爆發(fā)力”。只要你引導(dǎo)到位、啟發(fā)到位，他們就能迸發(fā)出智慧的火花。以前，我總是不敢放手讓學(xué)生去動手操作，惟恐課堂秩序亂，造成難以收拾的局面，看來，我這種顧慮是多余的。這時我想起一句話：“水到底有多深，只有自己親自去試一試”。在今后的.教學(xué)中，我們要充分利用好“學(xué)生”這一活的資源。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇十五
1．經(jīng)歷探索面積單位進率的過程，記住1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。會進行面積單位的簡單換算。
2．發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)思考能力和學(xué)習(xí)興趣。
前面我們已經(jīng)認識了面積和面積單位，你知道有哪些面積單位？
哪個是最大，哪個最??？你能比劃出它們的大小嗎？那么1平方米等于多少平方分米，1平方分米又等于多少平方厘米呢？今天我們就來研究這個問題。板書課題。
1．探究1平方分米等于100平方厘米。
拿出邊長為1分米的正方形，問它的面積是多少？
問：邊長1分米也就是多少厘米？那它的面積怎么算？
兩個答案難道不是同一張紙片嗎，討論。
問：從剛才的學(xué)習(xí)過程里你發(fā)現(xiàn)什么沒有？
老師板書1平方分米=100平方厘米。
2、探究1平方米=100平方厘米。
問：你能猜出1平方米等于多少平方分米嗎？
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書1平方米等于100平方厘米。
3，做試一試。
1、完成想想做做第1題和第2題。
討論：兩題在思考方法上有什么聯(lián)系和區(qū)別？
2、完成第3題。
四、總結(jié)全課。
布置作業(yè)：
1、想做第4題和和補充若干。
2、完成思考題。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14358509.html】
