婚姻家庭是社會組織形式的一種，是由一男一女根據(jù)法律或道德經(jīng)濟(jì)關(guān)系建立的一種終身伴侶關(guān)系。怎樣使總結(jié)既能說到點(diǎn)子上又能表達(dá)出自己的個(gè)性和風(fēng)格？以下是小編為大家整理的幸福秘訣，希望大家能有一個(gè)幸福的人生。
班主任管理技能的心得篇一
一、軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的"自然群落"。蘇霍姆林斯基曾說："不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。"因而，在接到一個(gè)新班級時(shí)，適時(shí)地對每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心，走訪學(xué)校老師以及適度的觀察是必不可少的。當(dāng)一個(gè)新班級形成運(yùn)行半學(xué)期左右，學(xué)生中便會自然而然地形成一些"自然群落"，包括有些老師談虎色變的"小團(tuán)體"。其實(shí)，如果到學(xué)生中，我們會發(fā)現(xiàn)，這些群落往往是根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、性格脾氣，或社會關(guān)系等因素自然形成，如果能夠加強(qiáng)對這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無疑是進(jìn)行好"軟管理"的重要環(huán)節(jié)。我們可以做以下兩方面的工作。
第一：把握每一個(gè)"自然群落"的"首領(lǐng)"，并交給他們適合的工作。往往這些"自然群落"的"首領(lǐng)"在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù)，就能影響到本群落的其他同學(xué)。比如，有一個(gè)"自然領(lǐng)袖"，他全面發(fā)展，在學(xué)生中有相當(dāng)威信，便可委任他為班長。有些"自然領(lǐng)袖"學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這類學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo)，讓他當(dāng)值日班長或行政、鍛煉、衛(wèi)生組長。其實(shí)，"每一個(gè)人都有一顆成為好人的心。"（蘇霍姆林斯基）如果引導(dǎo)得好，以之為契機(jī)便能帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步，從而把這些"自然群落"納入班級的正規(guī)管理，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。
第二：把握"自然群落"中有交叉的同學(xué)，讓他們成為"橋梁"。自然群落中必然會產(chǎn)生交叉。比如，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同時(shí)，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學(xué)生成為"橋梁"，使兩群體的學(xué)生互相影響，互相幫助，取長補(bǔ)短，共同提高。這比班主任強(qiáng)制規(guī)定的"一幫一"豈不是強(qiáng)的多。
"只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。"（蘇霍姆林斯基）只有充分把握每一位學(xué)生，承認(rèn)并合理利用學(xué)生中"自然群落"的有利因素，才能使學(xué)生的自我教育真正落到實(shí)處。
二、激勵(lì)，是班級管理的陽光?，F(xiàn)代量化考核制度，說到底就是扣分制度。違反課堂紀(jì)律扣分、衛(wèi)生不認(rèn)真扣分。在學(xué)生心中，生活在班集體中必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，唯恐做錯(cuò)一件事，被扣了分去。如此一來，整個(gè)班級就會缺乏生機(jī)與活力。而在這硬管理模式下，適度地進(jìn)行"激勵(lì)"這種"軟管理"，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。
第一：選五個(gè)不是班長的"班長"。在學(xué)生心目中，班長真是個(gè)不小的"官"，這個(gè)職務(wù)無疑代表信任、能力、權(quán)力、榮譽(yù)。但一個(gè)班中班長只有一個(gè)，尤其是那些調(diào)皮學(xué)生更是只能望"長"興嘆。但我們不妨在這些學(xué)生中選五個(gè)值日班長，每天紀(jì)律由一人負(fù)責(zé)，這樣既可以讓他們加強(qiáng)自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵(lì)，又可使學(xué)生進(jìn)行自我管理。如果能再輔以老師班委的幫助，這些不是班長的"班長"哪能不成氣候。
第二，定幾條不是獎勵(lì)的"獎勵(lì)"。班級管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就"獎勵(lì)他打掃衛(wèi)生一次"。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個(gè)機(jī)會改正錯(cuò)誤，贏得大家的諒解。若說成"罰他打掃衛(wèi)生一次"，則帶有明顯的強(qiáng)制性，易形式對立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當(dāng)成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個(gè)例子。
三、談心如秋月照亮學(xué)生的心靈。量化制度是沒有人情味的，在執(zhí)行過程中，勢必會出現(xiàn)學(xué)生的一些不理解甚至抵觸情緒。這時(shí)候，談心作為"軟管理"方式的一種，就是必需的了。
第一，直接的面對面的"促膝而談"。直接談心，切忌不能居高臨下，應(yīng)讓學(xué)生置于與老師同等的地位上，即"促膝而談"。直接談心有多種方式，但我認(rèn)為特別應(yīng)該注意的是，在談心過程中對學(xué)生提出的要求，應(yīng)從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎，其中某男生的領(lǐng)唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說："你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。如果你學(xué)習(xí)上也像唱歌那樣肯下功夫，學(xué)習(xí)成績一定能得到提高。"這位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創(chuàng)造一切機(jī)會，多次談心，引導(dǎo)他把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。從不違反課堂紀(jì)律開始，到認(rèn)真完成作業(yè)……如登山一樣，一步步往上攀登，一學(xué)期來，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。
第二，通過周記、書信等的間接談心。如若直接談心，而學(xué)生無動于衷仍我行我素，又如有些問題如早戀比較敏感，不便于直接談心時(shí)，間接談心就可避免些許的尷尬場面，也可以多給學(xué)生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。我碰到過高中同學(xué)的一則早戀問題，女學(xué)生面子薄，正面直接談心有所不妥，我就是與她五次筆談，很好地引導(dǎo)這位學(xué)生走出了困境。
班主任管理技能的心得篇二
從事小學(xué)教育9年多以來，一直擔(dān)任著班主任工作，對于班級管理，一直處于摸索狀態(tài)，因?yàn)槊恳淮嗡鶐У陌嗉墸寂c以往的班級學(xué)生基本情況各不一樣?，F(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育，對于孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時(shí)候還需要更多更好的方法，來約束班級里的孩子，教育好學(xué)生，這就需要尋找好的方法來管理班級。
做為班主任，首先要對自己有信心，有信念，相信自己能管好自己的班級，并且要把本班級的孩子都當(dāng)成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候，不論這班級的學(xué)生好還是壞，不論以前他們班級風(fēng)氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應(yīng)該想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說：我不會聽別人說你們怎么怎么不好，我只相信自己的眼睛，相信我們在坐的每一個(gè)孩子都不希望自己比別的班級差，同時(shí)也相信大家一定會努力，也希望大家要相信老師，老師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，相信老師一定會帶好你們的。
其次，在班級里，要相信孩子的能力，培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話，會減輕班主任在班級管理上的負(fù)擔(dān)。孩子是班級里的主人，要讓每一個(gè)孩子都感覺到自己是班級里一個(gè)很重要的成員，不能因?yàn)樽约憾绊懻麄€(gè)班級體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用，培養(yǎng)孩子們的集體榮譽(yù)感。在班級里，要平等對待每一個(gè)孩子，不論他的成績好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學(xué)的監(jiān)督，每一個(gè)學(xué)生都有維護(hù)班級榮譽(yù)的權(quán)利。
作為班主任，還有一股凝聚力，要把班級所有科任老師，都凝成一股繩，要讓班級中所有的科任老師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任老師關(guān)心自己的班級呢?班主任要搞好科任老師的關(guān)系，與科任老師關(guān)系好了，科任老師自然就會關(guān)注自己的班級體。這樣，讓班級里所有的科任老師都喜歡我的班級，并讓他們關(guān)心班級里所有的孩子。這樣，班級里就形成一個(gè)大家庭模式，這樣管理班級起來，更加輕松，而且效果會更好。
班級管理中，還必須要有一個(gè)完整的制度，來制約學(xué)生。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個(gè)完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，一定就要按照制度來，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實(shí)施，并且要堅(jiān)持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來，其實(shí)很困難的，有的時(shí)候根本沒有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候，我會利用好每一周的班會課。在每周班會課的時(shí)候，只要占用幾分鐘時(shí)間，總結(jié)一下上周情況，然后，對下周進(jìn)行安排，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
班主任管理技能的心得篇三
7月23、24日，我和我的三位同事有幸參加了河南鄭州之旅中小學(xué)課堂有效教學(xué)策略與班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)會。班壇盛事、論劍中原，我想這是對此次培訓(xùn)會的一個(gè)當(dāng)之無愧的概述。培訓(xùn)會現(xiàn)場，各位專家、學(xué)者都盡情地?fù)]灑著各自對教育的真知灼見。簡單易懂卻能發(fā)人深省、讓人為之心動的教育見解，對于青年教師的我而言更是如魚得水。這里我想說一下給我印象最為深刻的兩位專家老師。
熱烈奔放、激情澎湃、熱愛教育、多才多藝、能把歪理學(xué)說說的那么理直氣壯卻又能讓人那么心服口服這就是我在培訓(xùn)會現(xiàn)場用眼看到的同時(shí)用心感受到的王文英老師。培訓(xùn)會現(xiàn)場王老師以一種非常個(gè)性、獨(dú)特的方式拉開了培訓(xùn)會的帷幕她激情地高歌了一首《相逢是首歌》。她告訴我們：她把與每一個(gè)學(xué)生的相逢都當(dāng)作是一首歌，她把自己與每一個(gè)學(xué)生都融為一體，她愛她的家。聽的同時(shí)我在大屏幕中也看到了那個(gè)溫馨的家，一個(gè)師生融為一體、和樂融融的家。一首簡單的歌、一句樸實(shí)的話、一張張帶有微笑的照片，讓我不禁感受到：這個(gè)老師真的很不簡單有激情、有愛心、更有智慧！
后面的培訓(xùn)更讓我堅(jiān)定了最初的感覺：她，真的很不簡單！說實(shí)話我還真沒見過一個(gè)老師如此之多才多藝聲樂、舞蹈、指揮、體操、古箏、武術(shù)，美發(fā)，裁剪她都學(xué)過，而且在各方面都是有所造詣、有所成就的。王老師很多才多藝，但王老師也很有智慧，她精通十八般武藝同時(shí)她也敢于、善于在她的學(xué)生面前適時(shí)的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到這位老師的人格魅力。試問如果我們是學(xué)生，我們能不為這樣的老師所折服嗎？正如王文英老師自己所說：做學(xué)生的驕傲，學(xué)生才能做你的驕傲。我在想：自己這輩子是不可能像王老師這么多才多藝了，但我至少要努力提升自己某一、兩方面的能力，至少也能讓我的學(xué)生為我所驕傲！
我對自己的要求是隨心所欲，對你們的要求是絕對不行，因?yàn)槲揖褪怯勺蛱斓慕^對不行走到今天的隨心所欲的。這就是王文英老師的歪理學(xué)說中的一說。對于王老師的歪理學(xué)說，我覺得一般人是模仿不來的，那種溫柔、剛強(qiáng)甚至于讓人感覺有點(diǎn)恐怖，三者并存，運(yùn)用起來游刃有余的氣勢，應(yīng)該是王文英老師的一種獨(dú)特的人格魅力吧！
對于王文英老師我還是那句話：這個(gè)老師真不簡單！我們需要從她身上學(xué)習(xí)的，絕不僅僅是一些表面的、淺層次的、理論性的東西，而是一些需要我們自己在教育的路途中細(xì)細(xì)品味、不斷思考、深層次挖掘的東西！讓我們慢慢領(lǐng)悟、體會吧！
這是我第一次見到鄭立平老師本人，第一感覺就是鄭老師很沉著平穩(wěn)、很有親和力。經(jīng)歷培訓(xùn)會后，我更是感覺到：鄭老師更是一位集教育智慧于一身的教育專家!鄭老師的很多教育觀點(diǎn)都讓我感到受益匪淺！
1、太熱鬧的課不一定是好課，很流暢的課不一定是好課。
在自己平時(shí)的課堂中，尤其是有老師來聽課的時(shí)候，我總是希望盡量做到讓自己的課很有創(chuàng)意（追求創(chuàng)意有時(shí)不免就會讓自己的課顯得非常熱鬧），讓自己的課進(jìn)行的很流暢，學(xué)生能對答如流。以前總認(rèn)為這樣的課是好課，但鄭老師一語驚醒夢中人，的確，一堂課如果只去追求了所謂的熱鬧，學(xué)生又能學(xué)到多少實(shí)實(shí)在在的東西呢？說不定下節(jié)課還沉浸在上節(jié)課的熱鬧中呢！一堂課如果學(xué)生沒有任何問題，不出任何錯(cuò)，那么這節(jié)課你上的又有何意義？學(xué)生又能學(xué)到什么更有價(jià)值的東西呢？所以說：讓學(xué)生掌握實(shí)實(shí)在在的東西，讓學(xué)生每節(jié)課都能有新的收獲才是真！
2、以兵教兵，合作共贏。
鄭老師說：最好的學(xué)習(xí)方法是講給別人聽，把知識用自己的語言比較流暢的外化出來。雖然目前我只從教一年，但我切身感受到：學(xué)生從學(xué)生身上學(xué)東西遠(yuǎn)比從教師身上學(xué)東西容易得多，也多得多。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們老師一定要善于利用我們的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以兵教兵，合作共贏！學(xué)生受益，老師受益，我們何樂而不為呢！
3、限定時(shí)間、講求速度。
平時(shí)教學(xué)中，要給學(xué)生以明確的時(shí)間底線鄭老師的這一觀點(diǎn)也說到了我的心坎里。在剛剛教學(xué)的一個(gè)月里，我不懂得布置一個(gè)任務(wù)、布置一道習(xí)題還要給學(xué)生限定時(shí)間，結(jié)果我就發(fā)現(xiàn)每次完成任務(wù)、做完習(xí)題的速度參差不齊，差距很大。后來我就嘗試著給學(xué)生限定時(shí)間，結(jié)果令人驚喜：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能高效率、高質(zhì)量的完成任務(wù)。原來我們給學(xué)生明確的時(shí)間底線，學(xué)生就可以處于一種精力高度集中、思維十分活躍的時(shí)刻！我想限定時(shí)間、講求速度應(yīng)該成為我大腦中的一根緊弦！
4、你是否讓每一個(gè)學(xué)生都找到了做好學(xué)生的感覺？
這是我們每一個(gè)班主任都應(yīng)該經(jīng)常思考的一個(gè)問題。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都各有所長，每一個(gè)學(xué)生都有值得學(xué)習(xí)的地方，我們班主任要盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都能找到做好學(xué)生的感覺，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級的主人，發(fā)揮自己最大的潛能，實(shí)現(xiàn)班級與個(gè)人的共同成長。我相信這樣的班級一定會是最優(yōu)秀的班級！
應(yīng)該說，鄭老師的很多教育思想都非常的深邃、精辟，值得我在以后的教學(xué)過程中不斷地實(shí)踐與思考！
我相信有這么多優(yōu)秀老師、專家的引領(lǐng)，我在教育的路上一定會越走越遠(yuǎn)的！我要高喊一聲：這次的河南之旅真給力！
班主任管理技能的心得篇四
8月27日我在海南臨高第二思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校報(bào)告廳學(xué)習(xí)了徐寧老師的《高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)》和瞿衛(wèi)平老師的《班主任管理技能之提升》。通過這一天的學(xué)習(xí)，使我對高效課堂和班主任技能提升有了新的認(rèn)識。以下分別是我的心得體會：
新課程改革要求轉(zhuǎn)變教育學(xué)生的方式，把時(shí)間、能力真正還給學(xué)生，實(shí)施有效、高效教學(xué)是課程改革成功的保證。高效課堂要做到高效率、高效益、高效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身動、心動、神動。就要做到：
第一、開展積極有效的高效課堂，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，要有良好的學(xué)習(xí)小組作支撐。
1、要科學(xué)搭配組員，注重差異，建立高效的學(xué)習(xí)合作小組。合作小組的成員，應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際，科學(xué)搭配。一般來說，組內(nèi)成員要控制在3-4人，注意成員之間基礎(chǔ)知識和基本能力的差異，保證組內(nèi)成員各有所長，使不同學(xué)生之間形成互補(bǔ)。我們要讓每個(gè)人在小組中都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，以提高他們參與的積極性。同時(shí)，盡量平衡組與組之間的差異，為以后開展組與組之間的競爭做好準(zhǔn)備。
2、明確合作小組成員的職責(zé)，合理分工，并適時(shí)地交換組員的角色。
第二、抓住全體學(xué)生興趣，激發(fā)他們的探究欲望，拋棄搞形式的探究活動的小組合作學(xué)習(xí),是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異，注重全體學(xué)生的有效參與。并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，我們應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會。尤其是那些在班級或小組中較為內(nèi)向的學(xué)生，我們應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使其有機(jī)會、有信心參與到探究活動中來。我們要注意觀察學(xué)生的行為，做好引導(dǎo)，明確每一名組員的責(zé)任與義務(wù)，防止一部分優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面，形成“一言堂”；讓不同程度的同學(xué)對探究活動都有所貢獻(xiàn)，都能體驗(yàn)到成功的快樂；每一個(gè)學(xué)生明確成員之間是平等的合作關(guān)系，要互相借鑒，各取所長，共同完成探究任務(wù)。
第三，高效課堂的實(shí)現(xiàn)，要以實(shí)施積極有效的小組合作探究學(xué)習(xí)活動的評價(jià)手段為保障。小組合作探究學(xué)習(xí)活動的評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，終結(jié)性評價(jià)為輔，明確探究結(jié)論的不唯一性，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步。有付出，就要有回報(bào)。公平合理的評價(jià)每一名小組成員在合作探究中的付出，是我們更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。小組合作探究學(xué)習(xí)，注重的是一個(gè)“探索”的過程，是學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出來的對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的理解。我們不能簡單地以探究結(jié)論的正確與否，作為最終評價(jià)的唯一依據(jù)，而應(yīng)該把學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐探究活動中的獨(dú)特見解、微小的創(chuàng)造以及參與的積極性納入評價(jià)的范圍，建立小組學(xué)習(xí)學(xué)生成長評價(jià)表。
作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上，而且應(yīng)該透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用;這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識了學(xué)生、認(rèn)識了自己、認(rèn)識了教育。
也正因?yàn)槿绱耍處熞矡o法體味到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教，這也許才是教育的真諦;這次培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！
總之，這一天的培訓(xùn)讓我收獲頗多，它讓我意識到了不學(xué)習(xí)，不及時(shí)充電，我將被時(shí)代所淘汰。
班主任管理技能的心得篇五
班主任是班級箮理的教育組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。班主任管理好班級組織好班集體是學(xué)校教育工作得以開展的基礎(chǔ)。班主任作為班級管理者和組織者，主要的職責(zé)就是教育、組織、引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生們一起來管理好整個(gè)班級，從而促進(jìn)學(xué)生均衡和全面發(fā)展。因此，對于班主任來說，班級管理工作是一切的重中之重。一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的好壞與班級管理成功與否密切相關(guān)，作為班主任如何將班級管理工作做好，如何能使班級始終保持積極上進(jìn)的態(tài)勢，如何給學(xué)生營造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境都是作為班主任首先要思考的問題。下面談?wù)勎以谶@幾年中的一些做法：
好習(xí)慣終生受益，這一點(diǎn)我們都知道。小學(xué)生落實(shí)好養(yǎng)成教育是頭等重要的大事。習(xí)慣范圍很廣：如文明守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)、誠實(shí)守信、拾金不昧、尊老愛幼、正氣正直、和諧相處、拼搏向上、寬容耐挫……那么，通過怎樣的途徑讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣并不斷完善與深化呢？學(xué)生的行為習(xí)慣好與壞直接影響到一個(gè)班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。所以我從一年級開始就嚴(yán)抓班里的各種行主為習(xí)慣。如學(xué)習(xí)習(xí)慣、寫字習(xí)慣、操場習(xí)慣、課間習(xí)慣、樓道習(xí)慣、課堂習(xí)慣、食堂習(xí)慣、午睡習(xí)慣等等。只有從孩子入小學(xué)一年級時(shí)抓起，讓他們各種良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)好，以后不管是學(xué)生還是老師都非常輕松。
在班干部的任用上，本著個(gè)人自愿，同學(xué)推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強(qiáng)，威信高的優(yōu)秀學(xué)生選上來，為同學(xué)服務(wù)。我從一年級就開始入手做這事，有人對我說，一年級就這樣做，會不會大夸張點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我心里想：不去試試，怎么會知道好與不好呢？對班干部嚴(yán)格要求，從而提高班干部的威信，給班干部以"自主權(quán)"，放心讓他們?nèi)プ龉ぷ?。讓其他學(xué)生有了目標(biāo)，明確各種工作的職責(zé)與管理方法。其次，堅(jiān)持實(shí)行崗位輪換制度，每一個(gè)責(zé)任崗位由1人負(fù)責(zé)，人人上崗，每輪任期一月，期滿后可以自己推薦上任，也可以由班級同學(xué)或小組同學(xué)推薦，經(jīng)過推薦后才任命，使更多學(xué)生有了參與班級管理的機(jī)會，從而學(xué)生學(xué)習(xí)和體會多種角色、在不同的崗位上得到多方面的鍛煉，增加了班級的凝聚力和學(xué)生的管理能力，增強(qiáng)學(xué)生承受變化、挫折的能力和自信心。
我從以上幾點(diǎn)始終認(rèn)為，我之前所做的一切都是有效果的。教育有一個(gè)很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。陶行之先生曾言：你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑里有愛迪生。我經(jīng)常以此為鏡，反思自己的工作，激勵(lì)自己努力創(chuàng)造成功的教育。絢爛源于寂寞，執(zhí)著融化春風(fēng)。我深信：成功的教育應(yīng)該像無影燈一樣，不留半點(diǎn)陰影。我也懂得：班級管理藝無止境，學(xué)海無涯。
班主任管理技能的心得篇六
到這天，我基本上學(xué)習(xí)完了《班級管理》課程，覺得魏、王、徐三位老師的教育經(jīng)驗(yàn)是很有一套的，的確值得我學(xué)習(xí)和深思的：什么“松、靜、勻、樂”的注意力體操-----針對老師和學(xué)生的工作效率、降低運(yùn)行成本和學(xué)習(xí)效率提出的方法，值得我借鑒和模仿;班級管理需要民主化和科學(xué)化，民主的含義是老師要有為學(xué)生服務(wù)的思想，建立良好的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)師生相互幫忙、相互攙扶;針對學(xué)生特點(diǎn)，使用、培養(yǎng)、發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)和長處;班級決策要貼合學(xué)生的需要和發(fā)展。
科學(xué)化是指班級的發(fā)展要有規(guī)劃、有具體的計(jì)劃，怎樣一步一步來;邊執(zhí)行邊檢查落實(shí)，有檢查的方式和方法;最后要反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，調(diào)整已有的計(jì)劃安排、方式和方法。使師生一向在良好的環(huán)境中共同成長。
從王老師那里學(xué)到，班主任的工作有三個(gè)方面：班風(fēng)建設(shè)、日常管理、問題生的診療。
他認(rèn)為，當(dāng)前班主任工作處在初級狀態(tài)、有很強(qiáng)的隨意性，處在應(yīng)付狀態(tài)，迫切需要科學(xué)的班主任工作。了解學(xué)生的方法主要有觀察法、溝通法，再歸納分析學(xué)生，做好班主任記錄;在觀察的基礎(chǔ)上，對問題生的語言、行為和心理進(jìn)行分類：什么不良行為習(xí)慣的、厭學(xué)的、心理障礙的、品德不好的、“好學(xué)生”的，一共五類;從嚴(yán)重程度上分為輕度、中度和重度三個(gè)層次。舉出必須的實(shí)例佐證他的觀點(diǎn)，很有深度。
從五類學(xué)生起，分別找出產(chǎn)生的原因，提出解決的辦法，每一種學(xué)生就應(yīng)如何處理，提出了看法，很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｖ档梦覍W(xué)習(xí)。
問題生的鑒定：他的手冊中涉及了：1、頂撞老師2、嚴(yán)重小說小動3、經(jīng)常性遲到4、同學(xué)沖突5、不注意聽講6、不完成作業(yè)7、馬虎8、偏科9、早戀10、偷拿錢物11、迷戀網(wǎng)絡(luò)12、暴力傾向13、離家出走14、自殺傾向等問題表象，判別其程度，給每一個(gè)問題，都分析產(chǎn)生的多種原因(假設(shè))，提出了對策。其實(shí)，根源在家庭教育的缺陷造成，越小解決越容易。我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)。診療方案的實(shí)施需要老師、家長和社區(qū)配合進(jìn)行，才有效果。
建立班級輿論。輿論就是人們對社會對生活中各種問題發(fā)表意見，發(fā)表評論，那么這種意見和評論，就是現(xiàn)實(shí)社會中問題的反應(yīng)。
班群眾的輿論就是班群眾每個(gè)成員對社會上的問題，對校園生活中、班級生活中的問題發(fā)表自己的意見，發(fā)表評論。這也是無時(shí)無刻都在進(jìn)行著的。這些意見評論，能夠分成兩種狀況：一種狀況是屬于自覺地，就是在班主任的組織引導(dǎo)之下，有組織的來進(jìn)行的。
另外一種就是同學(xué)之間彼此聊天，對問題的一些意見，一些評論，一些看法。這是自發(fā)的，沒有組織，沒有引導(dǎo)的，那么在所有的這些輿論中也能夠分成兩種性質(zhì)：一種輿論是用心的，健康向上的;還有一種輿論，當(dāng)然這是少量的，支流的了，就可能是比較消極的，不健康的，凡是有人群的地方，就有輿論存在。
班主任要營造一個(gè)互助友愛，民主和諧，健康向上的班級氛圍。班主任的職責(zé)，很重要的一項(xiàng)就是要建設(shè)班級輿論-------建設(shè)健康的輿論，抵制消極的輿論。方法上，正面輿論引導(dǎo)、民主平等和必須地包容相結(jié)合。指導(dǎo)班委、團(tuán)支部和學(xué)生個(gè)體完成班級輿論建設(shè)，發(fā)動學(xué)生、信任學(xué)生。關(guān)心國家、地方、校園、班內(nèi)的熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生討論，構(gòu)成共識，建立班級輿論平臺。
總之，班級管理，要發(fā)揮學(xué)生的小主人作用，構(gòu)成師生相互攙扶、相互幫忙的良性狀態(tài)，班級才能搞好。
班主任管理技能的心得篇七
班級文化，官方語言是這樣解釋的，（classculture）班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。
1、注重教室的衛(wèi)生。
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，干凈的教室能讓人心曠神怡，班主任在日常時(shí)時(shí)給學(xué)生貫徹“培育的讀書人不丟字紙”“三清三齊”等思想，讓學(xué)生明白干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，衛(wèi)生柜、水桶理整齊等，讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感――“教室就是我的家”。
2、重視教室的布置。
中隊(duì)角、圖書角、衛(wèi)生角、班級公約根據(jù)不同學(xué)段需求來布置，讓每一面墻會說話，體現(xiàn)班級精神面貌，不管是老師還是學(xué)生走進(jìn)教室都有一種舒服的感覺。咱們學(xué)校的每個(gè)班級都的都特別好，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。特別是低段可以發(fā)動家長的力量讓參與墻面布置。
1、班旗、班歌、班徽的制定。
此三者是班級“軟文化”環(huán)境建設(shè)起始點(diǎn)，在設(shè)計(jì)它們時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動全班師生人人參與，有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；他們的設(shè)計(jì)活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。
2、制度文化的建設(shè)。
根據(jù)班級的實(shí)際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”，發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。
3、班干部建設(shè)。
培養(yǎng)小班干部，選好選準(zhǔn)助手。責(zé)任分工，明確任務(wù)，可以委任，可以民選，還可以毛遂自薦。幫助他們樹立威信,告誡班干部：自己一定要有做得正、行得直的作風(fēng)，才能使得自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。
4、開展并參加豐富多彩的活動。
今天的分享到此結(jié)束！謝謝大家！
班主任管理技能的心得篇八
大家都知道，班群眾是學(xué)校的基層單位，班主任是班群眾的組織者、教育者和引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生、家長、科任老師之間的紐帶，在學(xué)校工作中必不可少。自己在班主任工作上的一點(diǎn)與大家交流。
1、建立班主任自身威信。俗話說：“嚴(yán)師出高徒，愛能生英才。”嚴(yán)就能生威，愛就能近人。嚴(yán)和愛也自然是一個(gè)有機(jī)的組合體。老師只有在教育過程中對學(xué)生既嚴(yán)格要求又尊重關(guān)心，才能建立一種情理交融、平等和諧的師生關(guān)聯(lián)，才能樹立和鞏固那種信愛敬畏的威信。要想做到這一點(diǎn)，嚴(yán)格要求是基礎(chǔ)也是手段，關(guān)心愛護(hù)是歸宿。在平時(shí)生活工作中，要想為學(xué)生所想，急為學(xué)生所急，與學(xué)生成為知心朋友，用慈母般的胸懷去關(guān)心照顧每一位學(xué)生。
2、培養(yǎng)好得力助手。要抓好班干部組織建設(shè)。在選拔干部時(shí)，要注意了解學(xué)生個(gè)性、特長等，培養(yǎng)出得力助手，這是干好班主任工作的根基所在。班主任要想管好一個(gè)班群眾，光靠自己一個(gè)人是不大可能的，更多是靠班干部的支持，在工作中充分調(diào)動他們的用心性和主動性。平時(shí)要為他們帶給管理班級的機(jī)會（如：班上紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、勞動、活動等）。如果班干部在工作中出現(xiàn)失誤、錯(cuò)誤要正確對待，班主任就要沉住氣，要有耐心，謹(jǐn)慎處理，多加指導(dǎo)。切忌有挫傷他們用心性的行為。還要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活用心主動地關(guān)心，增加親和力和感召力。
3、要加強(qiáng)與科任老師合作。作為班主任就應(yīng)用心主動隨時(shí)與科任老師交流工作，對班上出現(xiàn)的問題共同研究，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一教育教學(xué)工作。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”班主任務(wù)必明確有的學(xué)生成績不好，并不完全是他們智力低下，有可能是正因沒掌握。班主任要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，老師不好隨意給學(xué)生一個(gè)標(biāo)簽（什么笨蛋、笨豬等）。要發(fā)奮構(gòu)成目標(biāo)一致、要求一致的老師群眾。另外班主任還要支持科任老師的工作，注意樹立科任老師的威信。教育學(xué)生尊重老師，要聽從老師指導(dǎo)。
總之，班級管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、雜亂無章、沒定格的工作模式。要做好班主任工作，就要承擔(dān)比一般老師更為艱辛的工作，除了勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的職責(zé)心去影響學(xué)生，用耐心、細(xì)心去教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的教育效果，才是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，才能帶出一個(gè)優(yōu)秀的班群眾。
班主任管理技能的心得篇九
我是一名幼兒園教師，我從事幼教以有兩年半了，很慶幸我是本班的班主任，很慶幸我畢業(yè)一年，就當(dāng)了一名班主任，原以為當(dāng)班主任沒什么大不了的，可真正當(dāng)上了，我才知道這里面的甜和苦。初為人師的我，總是犯下各種各樣的錯(cuò)誤。
每天與孩子的接觸，我完全能感受到孩子的那份純真，即使是最頑皮的孩子，只有你哎他們，他們同樣也會愛你，只要多關(guān)心他們，從愛護(hù)他們的角度去教育他們，他們同樣會變成很有出息的人材。
其次，最重要的是班主任要以身作則，不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，在兒童期所形成的道德觀念，行為習(xí)慣，其教師在中起了決定性的作用，孩子每天喜歡模仿，尤其是對老師的一言一行都非常注意，所以老師的一言一行都顯得非常重要，對此我深有體會，我教過的很多父母都會告訴我，孩子在家模仿我的言行的實(shí)例，這讓我有點(diǎn)害怕有慶幸。害怕的是我的言行都被孩子模仿，是否有些不好的行為也讓孩子學(xué)到了，為此，我一定要時(shí)時(shí)處處為孩子做好榜樣，凡事我要求孩子做到的，我自己首先一定要做到，凡事要求孩子不能做的，自己堅(jiān)決不做，只有自己做好了，孩子才會模仿自己的好習(xí)慣。
最后，就是家園合心，共同教育。要知道教育不只是老師的事，家庭的教育對孩子也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會使孩子有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣才讓孩子在家也有個(gè)好的教育環(huán)境呢?這就要班主任多于家長溝通，多于家長介紹好的教育經(jīng)驗(yàn)，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。
古人說：一日為師，終身為父，這可見教師的這一職業(yè)是如此的平凡偉大，她肩負(fù)著社會的責(zé)任和社會的義務(wù)，所以教師在社會中不斷自覺地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。
班主任工作是繁瑣且細(xì)致的，作為班主任就是要對孩子負(fù)責(zé)，家長負(fù)責(zé)，要努力通過各種教育形式，教育方法和教育活動來讓幼兒園滿意，叫做滿意，孩子滿意，所以這就需要我們用“愛”去教育每一個(gè)孩子，我想只有這樣的班級才能創(chuàng)造出一個(gè)號的學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，才能讓班里的每個(gè)孩子都健康快樂地成長。
班主任管理技能的心得篇十
為了提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，展示教師才能，促進(jìn)教師相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。x月1日，我園開展了教師技能大賽。參賽老師經(jīng)過充分的的準(zhǔn)備，以自己的狀態(tài)迎接這次比賽。
本次技能技巧比賽共分四大塊內(nèi)容：
一、自彈自唱;。
二、講故事;。
三、舞蹈;。
四、繪畫。
比賽過程緊張而精彩，賽場里時(shí)而鴉雀無聲，時(shí)而掌聲四起，在這次活動中教師有著青春的.活力和無限的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮了自己的潛能，各位老師謹(jǐn)慎認(rèn)真的對待，雖然是重在參與，但是大家準(zhǔn)備的都很充分，不少教師為了讓曲子彈得熟練一些，趁放學(xué)后的抓緊時(shí)間練琴，直到天黑才回家?？梢姼魑焕蠋煻际呛苷J(rèn)真很好學(xué)的。
比賽是教師學(xué)習(xí)的平臺，結(jié)果并不重要，最重要的是要以賽促教，這才是比賽的真正意義。此次活動的開展，給每位參賽教師搭建了一個(gè)展示自我風(fēng)采的平臺，提供了一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)使大家找準(zhǔn)自己的薄弱點(diǎn)，并從各個(gè)途徑加緊自我提高，真正達(dá)到了激勵(lì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)提高的目的，對教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展起到了非常積極的促進(jìn)作用。也為今后更好的地教育教學(xué)，成為全能型教師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
班主任管理技能的心得篇十一
根據(jù)中心校對教師讀書活動的要求，按照學(xué)校的讀書計(jì)劃，我在推薦的書目中選擇了《班主任九項(xiàng)技能訓(xùn)練》進(jìn)行閱讀，讀后使我感到了作為一名小學(xué)班主任肩上的重?fù)?dān)，要想教育好學(xué)生首先要不斷提高自己實(shí)施德育教育的能力，一個(gè)好的班主任就是一所德育學(xué)校。下面我結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛x書心得：
經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)我對班主任有了一個(gè)新的認(rèn)識。學(xué)校中最繁重和最復(fù)雜的工作是班主任工作，同時(shí)，這也是最富有挑戰(zhàn)性和教師職業(yè)特色的工作。班主任工作對學(xué)生的成長具有重要的意義。有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。
班主任是學(xué)校教育工作的得力助手、班集體最有權(quán)威的教育者和組織者、學(xué)校各級部門聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶、學(xué)校和學(xué)生家庭及社會教育因素的協(xié)調(diào)者，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要責(zé)任。因此班主任是一個(gè)平凡而又非常重要的工作崗位，在學(xué)校、班級之間起著不可缺少的聯(lián)系樞紐作用。從而使我對于自己擔(dān)任著班主任工作感到十分榮幸。
愛是陽光，可以使堅(jiān)冰融化；愛是春雨，可以使枯草發(fā)芽；愛是神筆，可以點(diǎn)石成金。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能做到真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在與學(xué)生交流時(shí)我總是蹲下來與他們平視，消除了身高帶來的壓迫感；在學(xué)校里，面對學(xué)生真摯的問候，我總是給與熱情的回應(yīng)；在課堂上，“微笑”拉近了教育者與受教育者之間的距離。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。
在教育學(xué)生時(shí)，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把老師的批評看作是對自己的愛護(hù)，把表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童都有重要教育意義?！笨梢姡處煹囊慌e一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那老師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那老師又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙垃圾，難道老師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
從踏上工作崗位以來，就有一半的時(shí)間擔(dān)任班主任工作。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過這一次次心靈的歷程，我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛學(xué)生，盡我所能引導(dǎo)他們，讓他們在關(guān)愛中健康成長。通過學(xué)習(xí)，我又掌握了許多做好班主任的技能，這使我更加堅(jiān)定了做班主任的信心，我將在細(xì)小瑣碎的事件中，體現(xiàn)教育的靈性與魅力。
在閱讀《班主任九項(xiàng)技能訓(xùn)練》的過程中，對于今天我們怎樣做班主任這個(gè)問題我得到了一些啟示：
有人把教師分為三個(gè)層次：第一層次是把教師工作當(dāng)作飯碗，當(dāng)教師是為了維持生活。第二層次是把教師工作當(dāng)作一種職業(yè)，能努力按職業(yè)規(guī)范去做。第三層次是把教師工作當(dāng)作事業(yè)去做，因此，執(zhí)著、熱愛、奉獻(xiàn)。只有把教育當(dāng)作事業(yè)去做，才能超越現(xiàn)實(shí)和功利，才能在教育實(shí)踐中體驗(yàn)到“人生為一件大事而來”的快樂與幸福。
2、具有強(qiáng)烈的生命意識。
生命意識是班主任師德修養(yǎng)的重要方面，有三個(gè)內(nèi)涵：
一是學(xué)生方面。班主任要尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在生命發(fā)展過程中享有完整的、發(fā)展的、愉悅的、健康的生命過程。
二是班主任自身。把關(guān)注他人生命與關(guān)注自我生命有機(jī)結(jié)合起來。我們培養(yǎng)著生命，哺育著生命，在這過程中，我們自己也在發(fā)展、進(jìn)步、成長。
三是綜合層次。注重互動，注重對話，注重生命軌跡的互交，使教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在生命互交過程中互相交融、互相印證。
3、擁有一顆寬容的心。
學(xué)生是處在發(fā)展中的未完善的人，我們不能用不符合學(xué)生實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的行為和思想。對學(xué)生的錯(cuò)誤或不完善之處不能求全責(zé)備，否則可能導(dǎo)致精神萎縮。一顆無愛、無寬容的冷漠的心，必將絞殺學(xué)生的智慧和個(gè)性。
4、使學(xué)生為之傾倒的人格魅力。
在學(xué)生眼里，教師是一切美好的化身和可資效仿的榜樣。教師在讀學(xué)生，學(xué)生也在讀教師，讀你的舉止、言談、愛好，并去仿效。
5、做“新型人類”的“新型教師”
跟著時(shí)帶走，趕上學(xué)生的步伐，做他們的貼心人。
6、養(yǎng)成善于反思的良好習(xí)慣。
班主任工作具有復(fù)雜性，盡管一些班主任已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，面對不斷發(fā)展變化的學(xué)生，仍然會出現(xiàn)一些偏差和失誤，需要不斷反思。因此反思成為班主任不斷發(fā)展進(jìn)步的重要策略和手段，反思又是提高教師自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。
班主任管理技能的心得篇十二
又一個(gè)三年，我的班主任工作給了孩子什么?我到底在做什么?一天早出晚歸，兩頭不見太陽，忙忙碌碌。我在堅(jiān)持什么?很多時(shí)候很是迷茫，如果說這是一份工作，那么作為工作的報(bào)酬，我感覺我的付出和收獲不成比例，干了接近20年，僅僅是填飽了肚子，養(yǎng)活了一個(gè)孩子。有了屬于一套自己的房子，一處遮風(fēng)擋雨的處所。
老人——到現(xiàn)在沒花我一分錢，深深的內(nèi)疚;朋友——每一次相聚都是他們爭相付款，令我?guī)缀鯖]有顏面。
雖然如此，我還是在早出晚歸，思想里還是考慮著學(xué)生。哪一個(gè)學(xué)生成績下降了，到底是怎么回事?班里誰和誰有矛盾了，什么矛盾?誰對誰錯(cuò)?哪個(gè)老師的課會被學(xué)生欺負(fù)，我要去看一看。學(xué)校又布置什么任務(wù)了，我還沒完成。哪個(gè)學(xué)生的家長打電話說孩子發(fā)燒，非要去上學(xué)，讓我看著點(diǎn)等等等等。
又一個(gè)三年如一日，我只能告訴我的學(xué)生我在堅(jiān)持，堅(jiān)持著我心里的那一份信念和執(zhí)著，堅(jiān)持著我的道德底線，堅(jiān)持著我的那份不屈服!
作為班主任，我從沒有感覺到我的成功，我也沒有什么成功的經(jīng)驗(yàn)要談，別人做的成功經(jīng)驗(yàn)，我嘗試著去做：班級自主化管理、與學(xué)生面對面談心、日常班級管理、輔助其他老師教學(xué)、與家長的交流等等。我在做，在堅(jiān)持做，持之以恒的堅(jiān)持。我相信我的堅(jiān)持會給這個(gè)班級留下一些可以沉淀的東西。
我所帶的班級，成績不夠優(yōu)秀，但是我看到，他們也在堅(jiān)持，在不懈地努力著，他們像我一樣，在經(jīng)營他們的事業(yè)，好好學(xué)習(xí)，天天向上。即使是學(xué)業(yè)成績很糟糕的學(xué)生，他們也學(xué)會了堅(jiān)持，學(xué)會了比拼。我很欣喜我的堅(jiān)持沒有付諸東流。
我不會因?yàn)榘嗉壋煽兊怪鴶?shù)就選擇放棄，既然我得到的是一副很糟糕的牌，我也要把它打好，因?yàn)槲抑?，我手里的每一張牌都有他特定的含義。在游戲進(jìn)行過程中，或許就會起很大的作用。將每一張牌的作用發(fā)揮到極致，一副糟糕的牌又有何妨?珍惜手里的這一副糟糕的牌，相信他們會有用的。
班主任管理技能的心得篇十三
班主任工作是管理人的工作。而在當(dāng)今的教育下，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)生特長得到充分的培育。作為小學(xué)班主任所面對的是兒童，工作更加繁重。而做為班主任，我的體會是，班主任的工作要達(dá)到好效果，不是一朝一夕的，必須做到持之以恒，長抓不放才可以的。從開學(xué)到現(xiàn)在已是好幾周了，為了更好的開展以后的工作，現(xiàn)總結(jié)一下班主任的工作：
一、班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。為此，我根據(jù)班的實(shí)際情況，與班上的一些學(xué)生一起，經(jīng)過商量選定一些有能力的學(xué)生做班干部，并安排好各人的工作任務(wù)。每當(dāng)班上有什么問題時(shí)，班干部能及時(shí)地向老師匯報(bào)，并馬上做好及時(shí)的處理。
二、班主任要多觀察，耐心地解決問題。
開學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生每當(dāng)上課鈴響了后，要馬上進(jìn)入教室靜下心來，準(zhǔn)備當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)用具，坐好，迎接老師進(jìn)教室上課。我的做法是鈴聲響后，就馬上站在門側(cè)，仔細(xì)觀察和留心每個(gè)學(xué)生的紀(jì)律。當(dāng)遇到打鈴上課后，紀(jì)律差的學(xué)生，我就利用課余時(shí)間對那學(xué)生進(jìn)行思想的工作。在早讀和午讀的時(shí)候，定時(shí)巡查學(xué)生的紀(jì)律情況，如果發(fā)現(xiàn)有紀(jì)律差的學(xué)生，就及時(shí)地進(jìn)行處理。每天一早，我就要督促學(xué)生戴好紅領(lǐng)巾，搞好清潔衛(wèi)生，回教室看書。
三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人良好的行為。
學(xué)生良好的行為不是一朝一夕形成的，而是長期受熏陶而成。而良好的行為是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使整個(gè)集體活動失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要抓好學(xué)生的常規(guī)行為，特別是平時(shí)愛搗蛋的學(xué)生，要付出更大的努力。好像我班上有一個(gè)搗蛋生，他經(jīng)常下課時(shí)圍著其他班的窗前，影響了別人的學(xué)習(xí)。為此，我就要隨時(shí)隨地留意他的行為。除了上課時(shí)多留意他外，一到下課后，我也會多觀察他的行為。如果看到有不良的行為，我就馬上去處理，對那學(xué)生進(jìn)行思想的教育。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，那個(gè)搗蛋生就改了很多了。
當(dāng)然，在取得一些成績的同時(shí)，班上還存在著各種各樣的問題需要解決的。好像學(xué)生的紀(jì)律還要加強(qiáng)管理，平時(shí)的學(xué)習(xí)還不夠自覺等等。在以后的工作，我會付出更大的努力，做好班主任的任務(wù)。
班主任管理技能的心得篇十四
一要用心，用整個(gè)的心去做整個(gè)的班主任。
教育，是要用心做的?！坝眯淖鼋逃笔且痪滟|(zhì)樸、簡潔凝練而又具有豐富內(nèi)涵的話。這句話看似直白，實(shí)則意味深長，耐人尋味，令人深思。古語云“天下無難事，只怕有心人”，做任何事都需要用心，做班主任更是如此。做班主任要用心去聆聽學(xué)生的心聲，用心去觀察品味教育現(xiàn)象，用心去感悟教育中的規(guī)律，用心去思考教育的智慧，用心去創(chuàng)造學(xué)生發(fā)展的廣闊空間，用心去實(shí)踐教育。
用心做班主任，首先要有愛心。愛心是教育的底色，也是教育的本質(zhì)，教育就是一種心靈的藝術(shù)、一門愛的藝術(shù)，沒有愛就沒有教育，有愛心才會有成功的教育。
用心做班主任，要有高度的責(zé)任心。責(zé)任心是成功的基礎(chǔ)。馬卡連柯說過：教師的威信首先建立在責(zé)任心上。作為班主任要上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下要對學(xué)生負(fù)責(zé)。既要對學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé)，也要對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。
用心做班主任要細(xì)心、耐心。細(xì)心是班主任工作的關(guān)鍵，耐心是班主任工作的保證。班主任工作是繁瑣的、平凡的、長久的、事無巨細(xì)的，需要班主任細(xì)心做事，耐心堅(jiān)持。
用心做班主任才能留心觀察、細(xì)心品味，才能專心實(shí)踐、恒心堅(jiān)持，才能達(dá)高致遠(yuǎn)、寵辱不驚，才方能童心不泯，擁有愛心，才能心懷感激、胸襟坦蕩才能展示自我、感悟生命。
二要用情，用純真的感情去做學(xué)生擁戴的班主任。
“用情”就是要付出真情，要真誠。一要對學(xué)生有感情，二要對工作有熱情。蘇霍姆林斯基說：“我們平時(shí)所說的教師對學(xué)生的教育，在什么時(shí)候進(jìn)行得最鮮明、最積極、最深刻呢?這就是在教師的情感接觸了學(xué)生情感的時(shí)候?！卑嘀魅喂ぷ髟诤艽蟪潭壬暇褪前嘀魅闻c學(xué)生情感交流的過程，而融洽和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生無憂無慮、無拘無束地學(xué)習(xí)和生活，能使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。而這一切靠班主任真誠的態(tài)度和真摯的情感才能實(shí)現(xiàn)的，這就是以情育情、情感育人的教育理念。
對工作有熱情，就是我們常常講的有敬業(yè)精神。班主任要熱愛事業(yè)，要有熱愛教育，獻(xiàn)身教育的崇高理想和道德追求，甘愿把自己的一生獻(xiàn)給心愛的教育事業(yè)。要深愛班主任這一職業(yè)，要有正確的教育理想和高度的社會責(zé)任感，能夠全身心地投入到本職工作中去，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。
三是用法，用正確的方法做智慧的班主任。
做事需要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍，方法不當(dāng)，事倍功半。班主任工作紛繁復(fù)雜，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級管理過程中遇到的各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問題，采用藝術(shù)性的教育方法來達(dá)到更好的育人效果。這就要求班主任要有新理念新思路，要轉(zhuǎn)換工作方式，要自我修煉教育智慧。班主任工作方式必須要轉(zhuǎn)換，要從“管”走向“導(dǎo)”，其關(guān)鍵詞是引導(dǎo)、感召、感染、影響，傾聽、關(guān)注、分享、分擔(dān)。班主任要采取協(xié)商理念下的民主管理方式，使班級中“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干”，要讓學(xué)生感受班級生活的吸引力，讓他們“人人有夢想，個(gè)個(gè)有愛好”。班主任要把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級管理，讓他們在集體中當(dāng)家做主，而班主任偶爾“偷懶”，通過宏觀調(diào)控來支配班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這樣的班主任就是智慧的班主任。
四要用力，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力去做優(yōu)秀的班主任。
“用力”就是要有毅力，要堅(jiān)持不懈。班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。班主任工作任務(wù)繁重，需要起早貪黑，甚至沒有休息日;班主任工作事無巨細(xì)，學(xué)生的吃、喝、拉、撒、睡，樣樣都要管;班主任工作對象是未成年學(xué)生，學(xué)生是極有個(gè)性的，又是不斷反復(fù)的，需要班主任反復(fù)抓、抓反復(fù)。班主任從事的是育人工作，是一種長效工作，不可能立竿見影，不要指望通過一次簡短的談話就能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的溝通，相互的理解，必須要不斷地反反復(fù)復(fù)地交流談心才有可能實(shí)現(xiàn)真正的溝通。所有這些都要求班主任必須要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持不懈地做下去，只有如此，才能成為優(yōu)秀的班主任。
班主任管理技能的心得篇十五
小學(xué)班集體是一個(gè)高度組織起來的兒童集體，班級里面的組成人員都是心智尚不成熟、自制能力比較差、但是可塑性強(qiáng)的孩子。好的班級管理可以促使學(xué)生學(xué)會做人、做事、共處、創(chuàng)造，進(jìn)取，所以成功的教育離不開良好的班級管理。班級溝通了小學(xué)生與宏觀環(huán)境的聯(lián)系，為每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性社會化提供了有目的、有計(jì)劃，可控制的良好的微觀社會環(huán)境。本文就小學(xué)班級管理現(xiàn)有問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理 班主任 班集體 教育質(zhì)量水平。
自從改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了顯著的發(fā)展，但是同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其是班級管理問題。班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建良好的班級集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動，是班主任對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動、課外活動等項(xiàng)目的管理教育的活動。班主任是聯(lián)系班級教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
一、提高教師自身的素質(zhì)。
要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說過：“教師是人類靈魂的工程師?！苯處熓紫葢?yīng)該熱愛教育，把教育事業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標(biāo)，這樣教育奉獻(xiàn)就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報(bào)。以上可以看出教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要知識、文化積累的職業(yè)。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，作為班主任的教師越出色，學(xué)生就會打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。
二、認(rèn)真了解每一位學(xué)生，制定個(gè)性化的教育方案。
學(xué)生與教師相處的時(shí)間很長，俗話說得好“一日為師，終生為父?！弊鳛橐粋€(gè)合格的教育者，應(yīng)該充分了解你的每一個(gè)學(xué)生，這就要求班主任要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學(xué)生。對于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛好，優(yōu)點(diǎn)特長、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任要充分了解每個(gè)孩子，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案。教師只有熱愛學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心去聆聽每一位學(xué)生的心聲。老師要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，唯一的方法就是和學(xué)生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對你敞開心扉，只有這樣才能真正了解、認(rèn)識每一位學(xué)生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應(yīng)該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補(bǔ)，更有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，認(rèn)真觀察每個(gè)孩子每天的情緒變化，因?yàn)楹⒆幽挲g小，情緒的自我調(diào)節(jié)能力差，所以教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)解決，讓孩子身心健康發(fā)展。對有特殊要求的孩子，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行家訪，不應(yīng)該只要求學(xué)生家長來學(xué)校，請家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關(guān)心這個(gè)孩子的，這樣才會形成和諧的師生關(guān)系，才會得到學(xué)生以及學(xué)生家長的尊重和信賴。
三、堅(jiān)持心靈溝通。
教師要注重情感交流，要樂于為學(xué)生服務(wù)，解決問題。在與學(xué)生交流談心時(shí)，要耐心聆聽，不要隨便打斷學(xué)生的對話。錯(cuò)誤或者不當(dāng)?shù)牡胤?，待講話結(jié)束一并指出，表示對學(xué)生的尊重。學(xué)會接納，試著站在學(xué)生的立場考慮問題，不要一味地批評與反對。遇到問題要支持鼓勵(lì)，給與學(xué)生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對。
四、培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生自己參與管理。
要帶好一個(gè)班級，不怕有后進(jìn)生，就怕沒有得力的班干部，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實(shí)踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養(yǎng)他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機(jī)會。讓他們逐漸適應(yīng)這一角色，更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進(jìn)行工作檢查和總結(jié)，對表現(xiàn)好的班干部及時(shí)表揚(yáng)，對有缺的及時(shí)指正并加以鼓勵(lì)。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂成長。
總而言之，做好小學(xué)班級管理工作不是一件簡單的事情，它需要老師、學(xué)生、學(xué)校、家長、社會多方面的支持，老師除了要履行平常的教學(xué)任務(wù)外，更要關(guān)注學(xué)生的心理問題和個(gè)人發(fā)展情況，只有這樣才會成為學(xué)生的良師益友，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，才會無愧于教師這一神圣職業(yè)。
班主任管理技能的心得篇十六
今天我就自己擔(dān)任高二年級主任工作以來的心得和體會來跟大家進(jìn)行探討和研究，其實(shí)我的很多經(jīng)驗(yàn)和做法是跟在座的一些老師學(xué)的，比如鄺根生主任、黃齊娟老師(廣東省優(yōu)秀班主任)、趙健濤老師等，因?yàn)槲矣X得這些老師在擔(dān)任班主任或者曾經(jīng)擔(dān)任班主任其間都有一套獨(dú)特的管理方法和管理理驗(yàn)，而且是比較成功的，那么我就借這幾位老師的花獻(xiàn)給在座的各位佛，我們中國有句古話叫做“他山之石，可以攻玉”。
第一個(gè)問題：如何對待和處分違紀(jì)的學(xué)生?
學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班歸，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢?學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個(gè)動聽的故事，對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生我罰他們用正楷字寫一份內(nèi)200字左右的違紀(jì)心理報(bào)告，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理，請大家注意心理報(bào)告書不是保證書更加不是檢討書。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。
第一：受這種處罰方式的學(xué)生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)下面的同學(xué)會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。
第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練，寫心理報(bào)告的學(xué)生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。
第三：可以令到學(xué)生的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。班上有一名男生小謝同學(xué)，平時(shí)不愛出聲，有一次違反了學(xué)校的宿舍管理?xiàng)l例。他自己選擇了罰上講臺將故事，結(jié)果他的故事講得很流暢，而且情節(jié)生動，獲得了同學(xué)們一陣有一陣的掌聲，在同學(xué)們的掌聲中，他在大庭廣眾表現(xiàn)自己的自信心大大增強(qiáng)了，而且充分的意識到自己其實(shí)并不比別人差。我這種處罰方式是借鑒了魏書生老師、趙健濤老師的方法。
第二個(gè)問題：如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評?
記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做：“退三進(jìn)一”，我們看電視時(shí)經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢?是為了更好的向前進(jìn)攻!我們批評學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。
我們班有個(gè)男生小黃，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結(jié)概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認(rèn)為不對!但是這個(gè)學(xué)生有一個(gè)愛好愛踢足球，口才和反應(yīng)能力都很不錯(cuò)，出黑板報(bào)也是個(gè)人才，有一次我們班與兄弟班踢足球，結(jié)果我們班以3：2勝了，其中有兩個(gè)球是他進(jìn)的，那么我當(dāng)時(shí)立即把握住這個(gè)大好時(shí)機(jī)當(dāng)晚就找他出來談話，首先我就贊揚(yáng)他今天在足球場上表現(xiàn)如何積極英勇，關(guān)鍵時(shí)刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，獲得了同學(xué)們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術(shù)足球，聊到足球他特別來勁，聊完足球我發(fā)現(xiàn)他的臉上已經(jīng)露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰(zhàn)群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表揚(yáng)他出的黑板報(bào)如何的別具一格，贊揚(yáng)完后我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)變成了歡樂的海洋，這個(gè)時(shí)候我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個(gè)人選你當(dāng)班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么?”然后我跟他一一分析原因，開始的時(shí)候他還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，到了后來他自己主動表態(tài)，過了一段時(shí)間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，期中考試后他第一個(gè)跑到我家里來問自己的成績，問自己的成績有沒有進(jìn)步。高二一開學(xué)我起用該同學(xué)做班干部，做的很出色，而且曾經(jīng)有一次考試進(jìn)入過全級前十名。
第三個(gè)問題：如何營造良好的班級氣氛?
我所帶的高二(2)班在學(xué)習(xí)上從高一到現(xiàn)在，每次月考、期中考試、期末考試成績都處于全年級九個(gè)班的領(lǐng)頭羊的位置，而且是遙遙領(lǐng)先于其他班級，很大程度上得益于班級良好的學(xué)習(xí)氣氛和競爭環(huán)境。在班級理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自學(xué)生來斗門中學(xué)軍訓(xùn)的第一天我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級的整個(gè)過程中。為了配合這個(gè)理念，我自己為班級設(shè)計(jì)了兩套獨(dú)特的掌聲，一套是用來鼓勵(lì)自己的，一套是用來鼓勵(lì)他人的，通過這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。學(xué)習(xí)上我大張旗鼓的鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問甚至是發(fā)難，要問到所有的科任老師當(dāng)場回答不出你的問題、滿頭大汗的時(shí)候才算真正的動了腦筋。
紀(jì)律上我積極主張鄺根生老師提出來的“先專政后民主”，一個(gè)班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生小揚(yáng)，有一次被班干部記名之后作出了很強(qiáng)烈的反應(yīng)，他認(rèn)為自己不過是遲到了兩秒鐘就被班干部記入了黑名單，覺得高二(2)班的紀(jì)律實(shí)在是太嚴(yán)了，甚至強(qiáng)烈要求調(diào)到其他班去，我把他違紀(jì)的事情做了處理，處理的當(dāng)晚我就找他出來長談，進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)工作，經(jīng)過一晚的長談后，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下他自己主動向主管紀(jì)律的班干部承認(rèn)錯(cuò)誤，鑒于他的進(jìn)步我后來試用該學(xué)生擔(dān)任班干部，結(jié)果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀(jì)律很不滿變成了對班級紀(jì)律積極維護(hù)。
第四個(gè)問題：如何正確的引導(dǎo)班級輿論?
班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮剟?lì);該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。舉個(gè)例子：凡是期中考試、期末考試監(jiān)考過我們高二(2)班的老師都會知道在考試的過程中從來沒有一個(gè)學(xué)生提前交卷、更加沒有學(xué)生作弊等違紀(jì)現(xiàn)象。
第五個(gè)問題：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍?
剛開始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。記得有一次在班主任研討會上，黃齊娟老師曾經(jīng)介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有黃老師那么的得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時(shí)間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部雖然可以激勵(lì)班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，認(rèn)為老師過分夸大班干部的作用，聽了黃老師的報(bào)告茅塞頓開，由公開場合逐漸變?yōu)榈叵鹿ぷ髡撸o班干部帶高帽子后班干部的做事情的積極性高漲。
但每一個(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。舉一個(gè)例子，有個(gè)班干部抱怨他舉辦的活動同學(xué)們反應(yīng)冷淡，不夠熱情，比如他提出來星期六晚上在班上搞一臺文藝晚會，結(jié)果表示要參加者寥寥無幾，結(jié)果泡了湯。后來我問了其他班干部，為什么沒有人參加，其他班干部說是他的工作方式令到很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，他說：星期六晚上搞文藝晚會，全班同學(xué)都必須參加”
很多剛上任的班干部或者新班主任都喜歡用這種語調(diào)，其實(shí)很多學(xué)生都不太接受這種方式，我教這個(gè)班干部用這樣一種方法：首先講出這次晚會的節(jié)目設(shè)想如何豐富多彩、整個(gè)晚會的安排等等將同學(xué)們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，然后最后來問大家：“同學(xué)們是覺得這周搞晚會好呢還是下周搞晚會好一點(diǎn)?”，這種方法叫做二選一，既暗示了晚會肯定要搞又給到全班同學(xué)商量時(shí)間的余地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學(xué)生都感覺到了自己的意見受到了尊重，他一講完班上就討論的很激烈，有的說這周、有的說那周。少數(shù)幾個(gè)表示不參加，但大部分人都說下周好點(diǎn)有充分的準(zhǔn)備，最后大家達(dá)成了共識，但還有幾個(gè)猶豫不決，在一個(gè)星期的籌備中幾個(gè)不太想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)也被感染了，最終的結(jié)果是這次晚會搞得非常成功，不僅如此還吸引了大批別班學(xué)生參加，后來別班也紛紛效仿我班，使我班的學(xué)生臉上充滿了豪邁之感。同樣的事情但在工作方式上改動一下取得的效果是如此的不同。
好了，今天我僅僅是湖光略影、蜻蜓點(diǎn)水般輕輕的點(diǎn)了一下，希望可以起到拋磚引玉的作用。
班主任管理技能的心得篇十七
班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班級集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動，是班主任對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動、課外活動等項(xiàng)目的管理教育的活動。班主任是聯(lián)系班級教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
一、提高教師自身的素質(zhì)。
要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說過："教師是人類靈魂的工程師。"教師首先應(yīng)該熱愛教育，把教育事業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標(biāo)，這樣教育奉獻(xiàn)就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報(bào)。以上可以看出教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要知識、文化積累的職業(yè)。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，作為班主任的教師越出色，學(xué)生就會打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。
二、認(rèn)真了解每一位學(xué)生，制定個(gè)性化的教育方案。
學(xué)生與教師相處的時(shí)間很長，俗話說得好"一日為師，終生為父。"作為一個(gè)合格的教育者，應(yīng)該充分了解你的每一個(gè)學(xué)生，這就要求班主任要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學(xué)生。對于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛好，優(yōu)點(diǎn)特長、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任要充分了解每個(gè)孩子，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師只有熱愛學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心去聆聽每一位學(xué)生的心聲。老師要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，唯一的方法就是和學(xué)生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對你敞開心扉，只有這樣才能真正了解、認(rèn)識每一位學(xué)生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應(yīng)該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補(bǔ)，更有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，認(rèn)真觀察每個(gè)孩子每天的情緒變化，因?yàn)楹⒆幽挲g小，情緒的自我調(diào)節(jié)能力差，所以教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)解決，讓孩子身心健康發(fā)展。對有特殊要求的孩子，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行家訪，不應(yīng)該只要求學(xué)生家長來學(xué)校，請家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關(guān)心這個(gè)孩子的，這樣才會形成和諧的師生關(guān)系，才會得到學(xué)生以及學(xué)生家長的尊重和信賴。
三、堅(jiān)持心靈溝通。
教師要注重情感交流，要樂于為學(xué)生服務(wù)，解決問題。在與學(xué)生交流談心時(shí)，要耐心聆聽，不要隨便打斷學(xué)生的對話。錯(cuò)誤或者不當(dāng)?shù)牡胤剑v話結(jié)束一并指出，表示對學(xué)生的尊重。學(xué)會接納，試著站在學(xué)生的立場考慮問題，不要一味地批評與反對。遇到問題要支持鼓勵(lì)，給與學(xué)生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對。
四、培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生自己參與管理。
要帶好一個(gè)班級，不怕有后進(jìn)生，就怕沒有得力的班干部，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實(shí)踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養(yǎng)他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機(jī)會。讓他們逐漸適應(yīng)這一角色，更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進(jìn)行工作檢查和總結(jié)，對表現(xiàn)好的班干部及時(shí)表揚(yáng)，對有缺的及時(shí)指正并加以鼓勵(lì)。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂成長。
總而言之，做好小學(xué)班級管理工作不是一件簡單的事情，它需要老師、學(xué)生、學(xué)校、家長、社會多方面的支持，老師除了要履行平常的教學(xué)任務(wù)外，更要關(guān)注學(xué)生的心理問題和個(gè)人發(fā)展情況，只有這樣才會成為學(xué)生的良師益友，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，才會無愧于教師這一神圣職業(yè)。
班主任管理技能的心得篇十八
我現(xiàn)在是_小學(xué)的一個(gè)實(shí)習(xí)班主任，這次我在這個(gè)學(xué)校帶的是一年級的學(xué)生，作為他們的班主任，我是真覺得不容易，在這半年里我深有感觸。
初次做班主任，我不僅沒有經(jīng)驗(yàn)，而且還沒有跟小孩子相處的方法，一切都得自己去摸索，原以為做小學(xué)生的班主任，應(yīng)該會好管理一點(diǎn)，可當(dāng)我真正的成為這群學(xué)生的班主任的時(shí)候，我才發(fā)覺并不是那么好當(dāng)?shù)?。一年級的學(xué)生年齡比較小，他們大部分還是處于好玩的年紀(jì)，如果要去把他們拉到學(xué)習(xí)中去，是比較有難度的。這在我真正接手的時(shí)候，真的感覺到了崩潰。我?guī)缀趺刻於家卦诮淌议T前，看著他們上課，不然他們就會很吵鬧，一點(diǎn)也不配合其他任課的老師上課。
通常都是老師進(jìn)入教室后，學(xué)生們還在嘰嘰喳喳講話玩鬧，半點(diǎn)沒有意識到上課，這就導(dǎo)致了老師們每次進(jìn)入到這個(gè)班級，就有無數(shù)的抱怨，而我作為他們的班主任，我必須要進(jìn)行嚴(yán)格的管理，我該慶幸自己第一天就給了他們威嚴(yán)的樣子，讓我他們對我有所敬畏，不然我也是管不住他們的。
在實(shí)習(xí)的半年里，我是真正感覺到了當(dāng)個(gè)班主任的不容易，以往自己是學(xué)生時(shí)，總覺班主任除了上課，其他時(shí)間都見不著他們，就覺得他們很閑，這會才明白班主任們都是在暗處關(guān)注我們，可能也偷偷摸摸的來卡我們幾次，因?yàn)楝F(xiàn)在的我就是這樣，雖然不用每節(jié)課都在旁邊監(jiān)督他們，可是一天里也有很多次要去教室查看情況的，為了知道他們真實(shí)的上課情況，我還不能明目張膽地去，必須悄悄的去，不然就看不到真正的樣子了，這樣其實(shí)也很累的，總是來回跑。
當(dāng)然除了處理學(xué)生的問題以外，我自己本身的工作也是很忙的，我不僅要給家長們回報(bào)情況，還要進(jìn)行每月一次的家訪，以便于了解學(xué)生們的基本情況，也是為了跟家長們配合把一年級的學(xué)生管好，從各方面去進(jìn)行管理。我在這半年，與學(xué)生們進(jìn)行各種“斗爭”，終于是跟他們建立了師生情誼，現(xiàn)在他們也不像我剛見到時(shí)那么調(diào)皮和難管了，他們已經(jīng)開始適應(yīng)學(xué)校的生活和班級的生活，開始真正的融入到一年級這個(gè)階段的學(xué)習(xí)了，這是我欣慰的。
當(dāng)然我實(shí)習(xí)也就結(jié)束了，可是我卻對自己這份工作越來越重了，享受與孩子們相處的點(diǎn)滴，喜歡與他們一起克服困難，我相信我未來在班主任的道路上會越走越遠(yuǎn)的。
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