教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和可測(cè)性，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫需要注重反思和評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略和方法。如果你對(duì)教案的編寫還有一些困惑或不明白之處，可以參考下面的教案范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):。
（一）使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．。
（二）通過計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力．。
（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．。
難點(diǎn)：正確計(jì)算連減式題．。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．板演（指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算）：
20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=。
70－20－40=80－50－10=65－5－20=。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．出示例128＋34＋23=。
啟發(fā)提問：
（1）連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計(jì)算？
小結(jié)性提問：
（1）計(jì)算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計(jì)算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么？
在此基礎(chǔ)上得出：
教師介紹簡(jiǎn)便寫法．為了書寫簡(jiǎn)便，我們可以把兩個(gè)豎式連起來(lái)寫．即。
提問：這種寫法和原來(lái)的寫法有什么不同？簡(jiǎn)便在什么地方？
做一做：
46＋25＋17=。
2．出示例252－20－18=。
啟發(fā)性提問：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。
通過學(xué)生評(píng)議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡(jiǎn)便算法，值得提倡．。
再出示第（3）種算法．。
小結(jié)性提問：
（1）計(jì)算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？
（三）鞏固反饋。
1．基本練習(xí)。
可以讓學(xué)生直接在書上填寫．。
2．對(duì)比性練習(xí)。
（1）用豎式計(jì)算下面各題．。
54＋26＋15=90－58－24=。
直接在書上第2頁(yè)做，可以列兩個(gè)豎式，也可以用簡(jiǎn)便寫法．。
（2）口算下面各題．（書上第2頁(yè)，直接在書上寫得數(shù)）。
7＋59＋20=72－6－40=。
3．趣味性練習(xí)（練習(xí)一第1題）。
把每行的三個(gè)數(shù)加起來(lái)．。
把練習(xí)一的第1題，如上圖那樣，把每行三個(gè)數(shù)的旁邊畫一個(gè)括號(hào)，把得數(shù)填在括號(hào)里．。
4．課后練習(xí)。
練習(xí)五的第1題和第2題．。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、最大公因數(shù)與約分、最小公倍數(shù)與通分等知識(shí)。
2、在知識(shí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的與反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)條理化、系統(tǒng)化思考問題、問題。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
（一）談話導(dǎo)入。
師：這一單元我們對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，本節(jié)課讓我們一起把與分?jǐn)?shù)有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行歸納，形成絡(luò)。
（二）知識(shí)形成脈絡(luò)。
1、以小組為單位，交流自己在課前好的有關(guān)分?jǐn)?shù)這一單元學(xué)到的知識(shí)都有哪些？
2、（1）各小組代表將你們歸納的知識(shí)在全班交流，要求舉例進(jìn)行說明，其余同學(xué)可根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充。
絡(luò)圖如下：
3、根據(jù)歸納的知識(shí)絡(luò)圖，就某一部分知識(shí)提己的問題，你可以要求全班同學(xué)或某一位同不給予解答。
4、通過知識(shí)的和對(duì)問題的解答，在這一單元的學(xué)習(xí)中你都學(xué)會(huì)了哪些解決問題的策略？舉例說明。
（三）知識(shí)運(yùn)用。
1、填空：
（1）出示題目：把4米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，每段占全長(zhǎng)的（），每段長(zhǎng)（）米（要求先獨(dú)立完成，再集體反饋）。
師：你的答案是什么？你是怎樣想的？
生：每段占全長(zhǎng)的1/7，每段長(zhǎng)4/7米。我是這樣想的：求每段占全長(zhǎng)的幾分之幾就是把全長(zhǎng)4米看作單位“1”，把單位“1”平均分成7段，每段占1份也就是全長(zhǎng)的4/7；每段長(zhǎng)多少米，就是把4米平均分成7份，每份是4÷7=4/7（米）。
師：這兩個(gè)問題有什么區(qū)別？
生：求每段占全長(zhǎng)的幾分之幾求的是一個(gè)分率，而求每段長(zhǎng)多少米是求一個(gè)具體的量。他們的含義是不同的。
師：（強(qiáng)調(diào)指出）同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)一定要注意區(qū)分。
師：說說你的答案，在這里把誰(shuí)看作單位“1”。
（學(xué)生練習(xí)后進(jìn)行全班的交流）。
師：你們分別是用什么方法把這些題回答的這么棒呢？誰(shuí)能把你的經(jīng)驗(yàn)與大家共享一下？
生1：在做第一題時(shí)，首先判斷這是把整數(shù)化成分?jǐn)?shù)的練習(xí)，需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)知識(shí)，然后用已知分母乘整數(shù)的積作為分子或用已知分子除以整數(shù)的商作為分母。
生2：第二題也是應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在觀察分子、或者分母如何變化的情況下，再對(duì)相應(yīng)分母或分子進(jìn)行同樣的變化。
生3：第三題很簡(jiǎn)單，就是用分子和分母的公因數(shù)分別同時(shí)除已知分?jǐn)?shù)的分子和分母，最后把他們化成只有公因數(shù)1的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
（設(shè)計(jì)說明：練習(xí)題的設(shè)計(jì)要力求緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、層次清楚，形式多樣。在學(xué)生獨(dú)立試作后，應(yīng)訂正。一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)讓本人或其他同學(xué)糾正，把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，以有利于概念牢固掌握。）。
教學(xué)反思:。
單元：
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇三
（1）使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。
（2）通過練習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)特點(diǎn)正確、合理地選擇方法進(jìn)行計(jì)算。
（3）通過思考題探究，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，提高探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)特點(diǎn)正確、合理地選擇方法進(jìn)行計(jì)算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
一、基本訓(xùn)練。
1、口算。（下面這些題目你能很快說出結(jié)果嗎？為什么？）。
1-1/8-52又3/14+4+1又11/144-1/3-1/6。
4又7/10+2+1/105-1/5-3/52又1/5+4/9+1又7/8。
（1）學(xué)生談?wù)効捶ê蠹从?jì)算。
（2）反饋時(shí)請(qǐng)舉例說明“怎樣算比較簡(jiǎn)便”。
2、揭示課題：帶分?jǐn)?shù)加減練習(xí)。
二、組織練習(xí)，提高技能。
1、先說說下列各題該如何計(jì)算，并獨(dú)立完成。
3又11/18+7/10+2又1/610-4又6/7-2/5。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指名板演。
（2）反饋計(jì)算思路，設(shè)問：為什么題目中不要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，而你對(duì)第4題則用了簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
2、引導(dǎo)討論小結(jié)：計(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法，要觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的，則盡量用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
3、專項(xiàng)練習(xí)：下列各題怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）同桌交換互批，并說說思路。
（3）全班交流。
三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固技能。
1、談話導(dǎo)入應(yīng)用性練習(xí)。
2、選擇正確的算式，并計(jì)算出結(jié)果。
（1）4又2/3與1又5/9的和，再加上2又5/6得多少？
教學(xué)過程。
備注。
a、4又2/3+（1又5/9+2又5/6）b、4又2/3+1又5/9+2又5/6。
c、4又2/3+2又5/6+1又5/9。
（2）6減去3又5/6的差，再減去1又1/8，得多少？
（3）兩個(gè)數(shù)的和是9又17/20，其中一個(gè)數(shù)是2又2/3，另一個(gè)數(shù)比它多多少？
a、9又17/20-2又2/3b、9又17/20-（2又2/3+2又2/3）。
c、9又17/20-2又2/3-2又2/3。
（對(duì)第3題可擴(kuò)展，設(shè)問：還有其他列式方法嗎？如9又17/20-2又2/3×2）。
3、應(yīng)用題練習(xí)。（要求選擇兩題完成，喜歡做哪兩題就做哪兩題）。
（學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡視及時(shí)補(bǔ)差）。
四、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生總結(jié)帶分?jǐn)?shù)加減法的一些知識(shí)、方法、注意點(diǎn)等。
2、全班交流。
五、探究思考題。
1、教師提出要求：先算算看你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、學(xué)生獨(dú)立完成后，反饋交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生，再舉一些例子。
4、小結(jié)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度及學(xué)法指導(dǎo)，并提出課后要求：你去找找看，在一些數(shù)學(xué)計(jì)算中，你能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律嗎？把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律拿出來(lái)，我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)課中全班學(xué)生進(jìn)行交流。
六、作業(yè)?！蹲鳂I(yè)本》。
本節(jié)課學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。在練習(xí)中，主要是要學(xué)生能根據(jù)特點(diǎn)正確、合理地選擇方法進(jìn)行計(jì)算，這樣才能提高正確率。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩步連減應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析題目的已知條件和問題，并會(huì)列綜合算式。
2．學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。
教具準(zhǔn)備：教科書第5頁(yè)的掛圖。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)。
1．教師出示下列口算卡片，讓學(xué)生快速口算。
15+6=25-8=30+7=6+24=。
27-9=14+6=20-7=19-9=。
2．一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來(lái)16人，現(xiàn)在車上有多少人?
要求學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，列式計(jì)算并說出每—步算式表示的意義。
二、新授課。
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題”(出示課題：兩步應(yīng)用題)。
1．教學(xué)例2。
出示教科書第5頁(yè)的掛圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面。
（1）提問：用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題。
（第一隊(duì)買后還剩多少個(gè)）怎樣列式？[54—8＝46(個(gè))]。
那要求還剩下多少個(gè)?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個(gè)))。
誰(shuí)能列一個(gè)綜合算式？[54—8—22＝24(個(gè))]。
(列好后，要求學(xué)生說出每一步算式的意義)。
教師：要先算8+22，列式就要加上一個(gè)小括號(hào)。54-(8+22)。計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的運(yùn)算.列式：54-(8+22)。
＝24(個(gè))。
答：還剩24個(gè)面包。
注意：應(yīng)用題解答完后，要記住寫答案。
列出算式后，要求學(xué)生說出每一步表示的意義。
2．教師小結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的.數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運(yùn)算順序，可以使用小括號(hào)。
三、鞏固練習(xí)。
1．教科書第6頁(yè)練習(xí)一的第2題。
(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。
(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?
(4)列式計(jì)算：94—34=60(個(gè))60—29=31(個(gè))。
讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號(hào)。列好后要求學(xué)生說出每一步表示的意義。
2．教科書第7頁(yè)練習(xí)一的第3題。
讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。
58-6-7或58-(6+7)。
3．新型電腦公司有87臺(tái)電腦，上午賣出19臺(tái)，下午賣出26臺(tái)，還剩下多少臺(tái)?(用兩種方法解答)。
4．班級(jí)里有22張臘光紙，又買來(lái)27張。開聯(lián)歡會(huì)時(shí)用去38張，還剩下多少?gòu)?
5．少年宮新購(gòu)進(jìn)小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把?
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：鞏固新學(xué)的加減、連減應(yīng)用題。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加減、連減兩步應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)列式解答加減、連減應(yīng)用題。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1.口算：
2.補(bǔ)充問題后，再列式計(jì)算。
（1）有20個(gè)乒乓球，17個(gè)小皮球，_____________?
（2）飛機(jī)上有兒童和大人一共57名，其中大人38名，____________?
（3）小明用了5張電腦磁盤，還剩下19張，____________?
7.和我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上獲獎(jiǎng)牌情況如下：
金牌銀牌銅牌。
19162212。
20281615。
（1）年共獲獎(jiǎng)牌多少塊？
（2）年共獲獎(jiǎng)牌多少塊？
（3）請(qǐng)你自己提一個(gè)問題，并解答。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)1．理解并掌握連減應(yīng)用題的解題思路，能正確并迅速地計(jì)算連減應(yīng)用題.
2．運(yùn)用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，滲透比較思想.
3．看圖口編應(yīng)用題，提高學(xué)生綜合思維能力.
教學(xué)重點(diǎn)。
1．分析從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.
2．從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的第一種解法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
提出從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)應(yīng)用題的中間問題．。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、投影片、小黑板、直尺．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．投影出示復(fù)習(xí)題．。
學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少?gòu)垼?/p>
2．指名讀題，找出題中的條件和問題．。
3．學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正．。
學(xué)生思考、回答：這道題要求的“還剩多少?gòu)垺笔歉墒裁从萌ズ笫Ｏ碌膹垟?shù)？
二、探究新知．。
2．教學(xué)例3．。
（2）指名讀題，找出題中的條件和問題．。
（3）初步理解題意：
（4）畫線段圖，進(jìn)一步理解題意．。
學(xué)生敘述題中的'條件和問題，教師畫出線段圖：
指名看線段圖說明題意．。
（5）利用線段圖，分析題中數(shù)量關(guān)系，找出中間問題，解答應(yīng)用題．。
指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少?gòu)垺保處熾S即在線段圖的對(duì)應(yīng)部分標(biāo)出：
板書：做完紙花還有多少?gòu)垼?/p>
學(xué)生看圖思考：根據(jù)條件怎樣求出做完紙花還有多少?gòu)垼?/p>
指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．。
學(xué)生敘述算式及得數(shù)，教師板書：30－11＝19（張）。
引導(dǎo)學(xué)生思考：這19張回答的是不是題中的問題？為什么？
學(xué)生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個(gè)條件可以求什么？
指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇七
6.六年級(jí)學(xué)生參加植樹活動(dòng)。一班應(yīng)到42人，實(shí)到42人。二班應(yīng)到45人，實(shí)到44人。求兩班的出勤率。
7.一袋小麥共磨出面粉80千克，出麩皮20千克。出粉率？
10.甲數(shù)是80，比乙數(shù)少40，少百分之幾？
11.*夏令營(yíng)舉行射擊比賽，有50人參加，每人3發(fā)子彈，命中105發(fā)，算算這次比賽的命中率。
12.3800千克的甜菜可以榨糖418千克，求出糖率。
13.花生仁的出油率是42%，有1600千克花生仁，可榨油多少千克？
14.小麥的出粉率是85%，要磨出170千克面粉，需多少千克小麥？
17.一件衣服打八五折后就可以少花61.2元。這件衣服原價(jià)多少元？
19.一桶油，用去20％，還剩32千克，這桶油原有多少千克？
20.李強(qiáng)體重33千克,比去年增加10%,去年他的`體重是多少千克?
21.六年級(jí)有學(xué)生112人，五年級(jí)比六年級(jí)多25%，五年級(jí)有多少人？
25.一小區(qū)有1225戶擁有電視機(jī)，電視機(jī)普及率達(dá)到98%，這個(gè)小區(qū)有多少戶？
28.一塊長(zhǎng)方形鋼板，長(zhǎng)是5/6米，寬是長(zhǎng)的3/5，求面積。
30.*一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)50米，寬是長(zhǎng)的三分之二，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少米？
32.一項(xiàng)工程，甲隊(duì)獨(dú)干需9天，乙隊(duì)獨(dú)干需6天。兩隊(duì)合干多少天完成？
39.*兩輛汽車分別從ab兩地同時(shí)出發(fā)，在距中點(diǎn)40千米處相遇，甲行全程需10小時(shí)，乙行全程需15小時(shí)。求ab兩地距離。(用多種方法解答)。
40.李英把5000元人民幣存入銀行，定期三年，年利率是2.70％。到期時(shí)，李英應(yīng)得利息多少元？(利息稅為20%)。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇八
重點(diǎn)：了解連續(xù)兩問應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系．
難點(diǎn)：解答第二問時(shí)，找出所需要的條件．
把應(yīng)用題補(bǔ)充完整，再解答出來(lái)．
1．________，用了4張，還剩多少?gòu)垼?/p>
2．________，又跑來(lái)5只，一共有多少只？
教師談話：我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，都是由兩個(gè)條件和一個(gè)問題組成的，如果缺少一個(gè)條件就無(wú)法解答，必須根據(jù)所求問題和其中一個(gè)條件，找到所需要的另一個(gè)條件．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題．（板書課題）
1．出示例5
學(xué)校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？
由學(xué)生讀題、分析，列式并解答．
15＋7=22（只）
口答：一共有22只兔．
又生了8只小兔，學(xué)?，F(xiàn)在有多少只兔？
啟發(fā)性提問：
（1）要想求學(xué)校現(xiàn)在共有多少只兔，問題中的“現(xiàn)在”指的是什么時(shí)候？
（2）第二問只有一個(gè)條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？
（3）怎樣列式解答？
相鄰的兩名同學(xué)互相討論，全班交流，三個(gè)問題分三次討論．
通過討論，明確以下問題：
列式： 22＋8=30（只）
口答：現(xiàn)在有30只．
指若干名學(xué)生把解答第二問怎樣想的說一說．
2．出示例6
指名學(xué)生讀題．
提問：這道題有幾個(gè)問題？咱們先解答第一問．
指名學(xué)生解答第一問，并說一說是怎樣想的．
（從30人中去掉 7人，就是車上還剩的人數(shù)）
30－7=23（人）
口答：車上還剩23人．
再解答第二問．
（用車上還剩的 23人，和上來(lái)的 9人合在一起，就是現(xiàn)在車上有的人數(shù)）
23＋9=32（人）
口答：現(xiàn)在車上有32人．教師小結(jié)：
1．半獨(dú)立性練習(xí)
課本中“做一做”的第1題：
商店有8輛自行車，又運(yùn)來(lái)25輛，一共有多少輛？
全體學(xué)生在書上獨(dú)立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問．
已經(jīng)求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？
全體學(xué)生在書上獨(dú)立解答．
課本中“做一做”的'第2題：
小華有25張動(dòng)物郵票，送給同學(xué)8張，小華還剩多少?gòu)堗]票？
王叔叔送給他7張，小華現(xiàn)在有多少?gòu)堗]票？
第一問由學(xué)生獨(dú)立解答，第二問指名學(xué)生說出條件和問題，再獨(dú)立解答．
2．課堂獨(dú)立練習(xí)
練習(xí)二第1題：
由學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上．
3．課后練習(xí) 練習(xí)二：第2，4題．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生理解連加、連減的`意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．通過教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算連加、連減式題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．口算：10以內(nèi)的加減法。
全班學(xué)生開火車口算。
2．看圖列式計(jì)算?！狙菔菊n件“加減法含義”下載】。
有幾只小雞在吃米？又走來(lái)幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計(jì)算？
出示：
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
3、在“猜想——探索”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、觀察、分析、概括及表達(dá)能力和小組合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想——探索”的過程，使他們得出分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、理解一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。
教具學(xué)具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、提出問題。
1、說出下列各數(shù)各有哪些不同的質(zhì)因數(shù)?
103512815214022125。
2、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，一般用什么方法?
3、提出問題。
(1)、動(dòng)手操作。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法?？催@里有許多分?jǐn)?shù)。媒體出示分?jǐn)?shù)：
媒體出示要求：(同桌合作)。
把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(借助計(jì)算器)。
根據(jù)計(jì)算的結(jié)果分類。
(2)、反饋。
誰(shuí)愿意來(lái)說一說通過計(jì)算，你們把這些分?jǐn)?shù)分為幾類?
又是怎樣分的?
在學(xué)生回答后，媒體出示分得的結(jié)果。
能化成有限小數(shù)不能化成有限小數(shù)。
1/22/55/81/35/62/9。
7/104/253/409/148/157/30。
這節(jié)課我們就來(lái)研究能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律。
(板書課題：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律)。
二、大膽猜想：
這兩個(gè)部分的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?有什么不同的地方?
提出問題：仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，你覺得一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)與什么有關(guān)?
學(xué)生可能提出一下三條：
(1)一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子有關(guān)。
(2)一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān)。
(3)一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子、分母都有關(guān)。
三、探索規(guī)律：
第一次探索：
1、提出問題：有的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子有關(guān)。你們?cè)鯓诱J(rèn)為?
2、反饋：你們?cè)鯓诱J(rèn)為?
學(xué)生舉例說明：1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6這三組分?jǐn)?shù)每一組中分子相同，但是有的能化成有限小數(shù)，有的不能化成有限小數(shù)，所以一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無(wú)關(guān)。
根據(jù)學(xué)生回答：媒體閃動(dòng)一下分?jǐn)?shù)1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6，
小結(jié)：我們可以從1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6看出：一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無(wú)關(guān)。
那么我提出的第三條：與分子分母都有關(guān)，正確嗎?
第二次探索：
2、小組討論。
學(xué)生在小組討論中可能出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)分母?jìng)€(gè)位是0的分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)。
(2)分母是分子倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。
(3)分母是2和5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。
(4)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。
3、在學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡視并參與，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舉例的方法進(jìn)行推理。
(1)7/30分母?jìng)€(gè)位是0的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。
(2)有的同學(xué)認(rèn)為：分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。
這個(gè)想法對(duì)嗎?為什么?
學(xué)生舉例說明：
5/8、7/10、4/25、3/40分母都是2或5的倍數(shù)能化成有限小數(shù);。
5/6、9/14、8/15、7/30分母都是2或5的倍數(shù)不能化成有限小數(shù)。
得出結(jié)論：“分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)”是不正確的。
(4)反饋。
a、討論中引導(dǎo)學(xué)生把這些分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。
反饋時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答板書顯示：
5/82×2×25/62×3。
7/102×59/142×7。
4/255×58/153×5。
3/402×2×2×57/302×3×5。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。
分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。
生自己找?guī)讉€(gè)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。
出示：b、3/15中分母15分解質(zhì)因數(shù)15=3×5，分母中有質(zhì)因數(shù)3，但把他化成小數(shù)等于0.2是一個(gè)有限小數(shù)。
討論：這和我們剛才的結(jié)論不是矛盾了嗎?為什么?
通過討論得出：剛才我們討論的分?jǐn)?shù)都是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，3/15不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，但是化簡(jiǎn)后等于1/5，分母中不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，所以能化成有限小數(shù)。
學(xué)生回答：這個(gè)分?jǐn)?shù)必須是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)才符合這個(gè)規(guī)律。
(5)這就是能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律，請(qǐng)大家看書，把這個(gè)規(guī)律填寫完整，并輕聲地讀兩遍。
三、運(yùn)用規(guī)律。
1、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，想一想判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)要先想什么?再想什么?同桌互相說一說。
哪位同學(xué)愿意來(lái)說一說。
學(xué)生回答：先想這個(gè)分?jǐn)?shù)是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?再想分母中是否含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)?
2、練一練。
判別下面各分?jǐn)?shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)?為什么?
3/2027/1815/84/1132/258/97/283/169/40。
29/1214/5。
小組討論：通過剛才的判斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生回答：我們只要先看它是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再分析分母中質(zhì)因數(shù)的情況。
3、判斷題。
(1)一個(gè)分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，還含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。()。
(2)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中含有質(zhì)因數(shù)2和5，這個(gè)分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。()。
(3)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)3，一定不能化成有限小數(shù)。()。
(4)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)7，一定不能化成有限小數(shù)。()。
第(1)(2)是錯(cuò)誤的，要求學(xué)生說說是怎樣想的?怎樣說就對(duì)了。
四、課堂小結(jié)。
回顧一下，這節(jié)課我們探索了什么?你有那些收獲?
五、拓展延伸：
剛才我們探索得到了分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)的一個(gè)規(guī)律。
其實(shí)在分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，還有許多規(guī)律。
觀察下列各式，按規(guī)律填空。
1/2=0.5(2)1/5=0.2(5)。
3/4=0.75(2×2)4/25=0.16(5×5)。
7/8=0.875(2×2×2)9/125=0.072(5×5×5)。
5/16能化成()位小數(shù)8/625能化成()位小數(shù)。
(2×2×2×2)(5×5×5×5)。
先獨(dú)立思考，再小組討論。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)說出規(guī)律：分母中只有1個(gè)質(zhì)因數(shù)2(或5)化成一位小數(shù)，只有2個(gè)質(zhì)因數(shù)(2或5)化成兩位小數(shù)，……只有4個(gè)質(zhì)因數(shù)2(或5)所以能化成四位小數(shù)。
因?yàn)?/16分母中有4個(gè)質(zhì)因數(shù)2，所以它能化成四位小數(shù)。
因?yàn)?/125分母中有4個(gè)質(zhì)因數(shù)5，所以它能化成四位小數(shù)。
用計(jì)算器算一算對(duì)嗎?
學(xué)生通過計(jì)算器證明答案是正確的。
教師小結(jié)：在數(shù)學(xué)王國(guó)中還有許許多多的規(guī)律，我們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索，一定能發(fā)現(xiàn)更多更有趣的規(guī)律。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十一
江蘇省溧陽(yáng)市文化小學(xué)虞麗華。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第五冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠理解從一個(gè)數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及掌握這類應(yīng)用題的解答方法。
2.學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。
3.充分感覺到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為應(yīng)用知識(shí)做鋪墊。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠從生活中找到這類應(yīng)用題的雛形，并能正確解決。
教學(xué)關(guān)鍵：真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)的生活情境。
師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎？
學(xué)生：想！
師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過來(lái)了。
今天早晨我出門的時(shí)候，一共帶了50元錢。我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。然后我又用了3元錢乘車到舊縣。（教師簡(jiǎn)要板書）。
二、解決可能遇到的生活問題。
師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢？
生：虞老師到舊縣后還剩多少錢？
生：虞老師打完面的后還剩多少錢？
生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢？
師：這個(gè)問題還可以怎么問？
生：坐公共汽車比做面的少用多少錢？
師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢？誰(shuí)來(lái)解決？
生：4-3=1（元）。
師：誰(shuí)求出老師到達(dá)車站后還剩多少錢？
生：50-4=46（元）。
師：誰(shuí)能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元？
生：4+3=7（元）。
師：那么，老師到達(dá)舊縣后還剩多少錢？這個(gè)問題挺難的，你會(huì)嗎？
三、自主探索求解新知的途徑。
1．第一次嘗試。
師：請(qǐng)小朋友們先在練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。
（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視搜集信息。小組內(nèi)交流討論，為全班交流進(jìn)行準(zhǔn)備）。
師：哪個(gè)小組愿意講講你們的做法？
生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢數(shù)：4+3=7（元）。又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43（元）。
生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46（元）。然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43（元）。
生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：
50-（4+3）=43（元）。
2．第二次嘗試：
教師出示題目：
（學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)學(xué)生可以相互討論）。
師：對(duì)咱們解決的這兩個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點(diǎn)？（學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見）。
四、完善認(rèn)知、釋放潛能。
師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢？
生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。
師：3元錢夠我從舊縣回家嗎？
生：（嚷嚷）不夠了！光打面的就的用4元錢了！
師：（很著急）那怎么辦呢，我總不能走回家吧？你們能幫我想個(gè)辦法嗎？
（學(xué)生議論紛紛，情緒高漲，一會(huì)兒不少學(xué)生舉起了手）。
生：老師，你別走了，今天住我家吧。（學(xué)生和老師都笑了）。
師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。
生：老師你可以到了溧陽(yáng)城里不打面的。早晨你是怕遲到，但放學(xué)晚一點(diǎn)回家沒關(guān)系啊。
師：這個(gè)辦法太好了！你真是太聰明了！
師：這節(jié)課小朋友們用學(xué)到的知識(shí)幫助虞老師解決了這么多實(shí)際問題，真得謝謝你們了！
架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。
在上這節(jié)課之前，我一直在思考這樣一個(gè)問題：像這種類型的應(yīng)用題在學(xué)生的`生活中有沒有遇見過？學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里有沒有這種模型的存在？結(jié)果通過找部分學(xué)生詢問，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于這類的應(yīng)用題已經(jīng)能夠解決，因此，我將從生活中找到類似的問題并能靈活的解答定為本節(jié)課的首要目標(biāo)。本著這一思想，所以我在教學(xué)時(shí)放棄了課本的教例，而是選擇從生活的角度進(jìn)行探討。經(jīng)過這番嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)論是從理解知識(shí)還是從掌握技能這兩方面都有一定的進(jìn)步，尋求成功的關(guān)鍵，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手進(jìn)行探討：
變單純的例題為豐富的生活情境，把解題的過程轉(zhuǎn)化為一個(gè)解決實(shí)際問題的過程。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，自覺的提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
二、創(chuàng)造自主探求研究的機(jī)會(huì)。
問題由學(xué)生提出，再由學(xué)生自主解決，學(xué)生能充分體驗(yàn)“觀察生活―發(fā)現(xiàn)問題―探索研究―解決問題”的完整過程。學(xué)生可以在比較廣闊的空間和較為充裕的時(shí)間中，以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。
三、關(guān)注學(xué)生整體的活動(dòng)狀況。
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只重求知的過程，在注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，練數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同時(shí)，我們還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。數(shù)學(xué)從來(lái)就不是書本上的枯燥學(xué)問，它的“身影”在生活的每個(gè)角落，它的價(jià)值就來(lái)自我們的生活中！
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十二
一、說教材、說學(xué)生：
1、連加和連減是本單元教材的又一難點(diǎn)內(nèi)容，它們主要難在計(jì)算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不第二步計(jì)算的困難。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序，并克服因?yàn)榭床灰姷谝徊接?jì)算的得數(shù)的.計(jì)算障礙，教材安排了一幅生動(dòng)的插圖，用小雞走來(lái)和離去的過程生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法，以此一方面讓學(xué)生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時(shí)先算什么再算什么，另一方面讓學(xué)生更好地感受連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計(jì)算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計(jì)算的結(jié)果而無(wú)法連續(xù)計(jì)算的障礙。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義應(yīng)該不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力極易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行口算。
2、通過動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)。
3、在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。
重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；掌握運(yùn)算順序。
2、難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。
二、說教法：
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我充分采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的故事情境，活動(dòng)情景。同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)等教學(xué)方法。
三、說學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)踐――具體形象法。
2、觀察討論、探討法。
3、動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。
四、說教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入，開課伊始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我特別準(zhǔn)備了學(xué)生喜歡紙玫瑰花的特點(diǎn)，用三種顏色不同的花朵，既復(fù)習(xí)了前面用加減法解決問題，同時(shí)又輕松的導(dǎo)入了新課。
2、講述故事激趣學(xué)習(xí)連加。
復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法解決問題后，緊接著趁熱打鐵，利用動(dòng)態(tài)課件的演示，讓學(xué)生充分的感知整件事情的經(jīng)過，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，我借此讓學(xué)生說說自己是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了計(jì)算的順序問題。
3、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。
4、觀察對(duì)比，小結(jié)算法。
5、及時(shí)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)是小學(xué)生尤其需要的。
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連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十三
《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)。
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來(lái)明白算式的含義，我把書上的`2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，通過跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過喂小雞這一以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。
通過兩課時(shí)的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡(luò)清晰，學(xué)生易于接受。同時(shí)通過概念講解以及習(xí)題的設(shè)置，給學(xué)生充分的理解消化過程。
三、練習(xí)多樣，梯度設(shè)計(jì)。
在練習(xí)計(jì)算順序方面，我設(shè)計(jì)了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了小燕子圖、小熊圖、停車場(chǎng)圖，在運(yùn)用添加了大括號(hào)和問號(hào)的題目時(shí)，我設(shè)計(jì)了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中，充分鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。注意回答問題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學(xué)生提出不同解題答案時(shí)要充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問題，解答問題。最后，對(duì)于出現(xiàn)的突發(fā)情況，應(yīng)予以合適的變換回復(fù)，比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶，可順勢(shì)提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
3、教師基本素質(zhì)的提高。對(duì)于語(yǔ)言的精確運(yùn)用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問題說得嚴(yán)謹(jǐn)不羅嗦，需要自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入地認(rèn)識(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更充分地了解。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十四
教學(xué)要求使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則，能夠正確地計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減，會(huì)口算簡(jiǎn)單的同分母的分?jǐn)?shù)加、減法。
教學(xué)重點(diǎn)掌握同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)對(duì)計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)分子是”0“的情況，會(huì)正確寫”0“。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、指名學(xué)生說出分?jǐn)?shù)加、減法的意義。
2、計(jì)算下列各題。
－++。
訂正后，提問：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則是什么？
二、探索研究。
2、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的連加。
教師出示例4，指名讀題，說題意。
問：這道題里有幾個(gè)分?jǐn)?shù)？應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？
教師板書：++=。
怎樣計(jì)算呢？讓學(xué)生討論，并說一說怎樣計(jì)算?？赡艽蟛糠滞瑢W(xué)會(huì)說出按順序分兩步計(jì)算，即先計(jì)算+，得出的和再和相加。
這時(shí)教師再啟發(fā)學(xué)生想一想，還有沒有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？
讓學(xué)生根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，說出也可以把三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子連加起來(lái)，分母不變。
學(xué)生說計(jì)算過程，教師板書。
寫完得數(shù)1后，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真審題，明確題中已知條件中的分?jǐn)?shù)是有單位名稱的，所以在寫出計(jì)算結(jié)果后還要注上單位名稱。
3、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的連減。
教師出示例5。
啟發(fā)學(xué)生思考：題中的”1“是整數(shù)，而另外兩個(gè)數(shù)是分母為12的分?jǐn)?shù)，能直接相減嗎？
怎樣才能直接相減呢？（把1化成分母是12的分?jǐn)?shù)）。
同學(xué)們根據(jù)例4連加的計(jì)算，能算出這道題嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
指名學(xué)生說出計(jì)算過程，教師板書。
當(dāng)學(xué)生把計(jì)算結(jié)果寫成0時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生說一說是怎樣想的，讓學(xué)生明確：在分?jǐn)?shù)除法中，分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，因?yàn)樵诔ㄋ闶街校?除以任何自然數(shù)都得0，所以分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0。
三、課堂小結(jié)。
1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。（同分母分?jǐn)?shù)連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變）。
2、指名學(xué)生回答同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算結(jié)果應(yīng)該注意什么？（能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，分子是0的分?jǐn)?shù)等于0）。
四、課堂實(shí)踐。
做例5下面的”做一做“中的題目。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)二十八的第5~10題。
六、思考練習(xí)。
練習(xí)二十八第11題。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十五
年的百分之幾?(百分號(hào)前面保留一位小數(shù))。
3、白沙縣計(jì)劃造林20公頃，實(shí)際造林比計(jì)劃多5公頃，實(shí)際造林比計(jì)劃多百分之幾？
4、樂華收錄機(jī)現(xiàn)在每臺(tái)售價(jià)120元，比原來(lái)降低40元。降低了百分之幾？
5、一項(xiàng)工程，甲隊(duì)獨(dú)做4小時(shí)完成，乙隊(duì)獨(dú)做6小時(shí)完成。兩隊(duì)合做，需要幾小時(shí)完成？
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十六
教材分析：
正比例應(yīng)用題這部分內(nèi)容是在教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題。例1教學(xué)應(yīng)用正比例的意義來(lái)解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。通過方框中的說明突出了怎樣進(jìn)行思考的過程，特別強(qiáng)調(diào)了新科技要判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等關(guān)系，即“行駛的路程和時(shí)間成正比例關(guān)系，所以兩次行的路程和時(shí)間的比是相等的”然后再設(shè)未知數(shù)，列出等式（方程）解答，并在解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，如果改變例1題目里的條件和問題該怎樣解答。
教學(xué)對(duì)象分析：
成正比例的量，在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣，學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過這種情況的問題，如歸一應(yīng)用題，只不過那時(shí)是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)來(lái)解答，在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對(duì)正比例意義的理解。有利于溝通知識(shí)間的聯(lián)系，也為中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用比例知識(shí)解決一些問題做較好的準(zhǔn)備。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)正比例意義來(lái)列等式，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)上要十分重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí)，在這過程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問題進(jìn)行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十七
1、使學(xué)生掌握100以內(nèi)連加、連減、加減混合運(yùn)算的.方法。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
鞏固估算方法，解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
題卡。
課時(shí)安排1。
教學(xué)過程。
一、計(jì)算。
二、跳繩比賽。
第一次。
第二次。
第三次。
總數(shù)。
小聰。
24。
30。
90。
小明。
29。
29。
94。
小亮。
26。
30。
（1）前兩次比賽結(jié)束時(shí)，小聰共跳下，小明共跳下，小亮共跳下。
（2）第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。
（3）小亮獲得第二名，他三次跳的總數(shù)可能是多少？他第三次可能跳了多少下？
三、皮球每個(gè)15元，飛機(jī)每架38元，汽車每輛27元，坦克每輛12元。
小紅有50元，小明有40元錢。
（1）小紅能買什么？剩多少元？
（2）小明能買什么？剩多少元？
四、小組活動(dòng)。
在橫行或豎列中，哪三個(gè)數(shù)連減等于3？把它們涂上顏色。
53。
61。
39。
38。
30。
16。
11。
28。
21。
24。
84。
35。
10。
70。
12。
9
8
7
2
9
4
4
3
7
3
3
1
1
5
3
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十八
要點(diǎn)提示。
備課人。
嚴(yán)正祥。
備課時(shí)間。
教學(xué)內(nèi)容：教材第三15―17頁(yè)例1、例2和“練一練”、練習(xí)三第1―6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的特點(diǎn)，理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題法應(yīng)用題的解題思路和解題方法，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系。
2、使學(xué)生分析推理和判斷等思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并初步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：直尺、小黑板、投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1、每句話里把哪個(gè)量看作單位“1”？其中分?jǐn)?shù)表示的具體意義是什么？
（1）一塊布料，用去3/5。
（2）一塊地3/7種西紅柿。
2、做15頁(yè)復(fù)習(xí)題。
問：為什么要用乘法算？這里的一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘表示的是什么意義？
3、引入新課。
根據(jù)一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，就需要用乘法計(jì)算。這節(jié)課就根據(jù)這樣的道理，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題。（板書課題）。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1。
請(qǐng)大家找一找，這道題的條件有哪些，求什么問題？
（2）教學(xué)解法一。
問：從圖上看用4/5，是用去誰(shuí)的？就是把20米平均分成幾份，用去其中的幾份？
（3）教學(xué)解法二。
請(qǐng)同學(xué)們看線段圖，討論可以怎樣解答，把它試做一下。
組織學(xué)生交流自己的解法和思路。
師幫助學(xué)生理解解題思路和方法。
（4）解法比較。
這兩種解法實(shí)際都是表示把20米平均分成5份，求其中的4份是多少。
2、練一練”第1題。
指名說一說是怎樣想的，并強(qiáng)調(diào)為什么把全班學(xué)生人數(shù)看做單位“1”。
3、教學(xué)例2。
（1）出示例2。學(xué)生讀題。
問：有哪幾個(gè)條件，求什么問題？
根據(jù)“一只小雞的重量是小鴨的2/3”，要先畫出表示哪一個(gè)量的線段？看著線段圖，
指名說一說分析過程，
4、教學(xué)“想一想”。
（1）讓學(xué)生找一找，誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾。
問：用線段圖表示題目的意思，要先畫哪個(gè)數(shù)量的'線段？為什么？
（2）大家討論，哪個(gè)數(shù)量是單位“1”？怎樣列式解答？
（3）3/2是什么分?jǐn)?shù)？
條件里一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾分之幾，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是假分?jǐn)?shù)。
（1）做“練一練”第2題。
（2）小結(jié)。
師總結(jié)。
鞏固練習(xí)。
（3）說一說下面各題里的單位“1”的量。
看了一本書頁(yè)數(shù)5/6。
楊樹的棵數(shù)是杉數(shù)的3/8。
（4）做練習(xí)三第1題。
指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上。
集體訂正，讓學(xué)生說一說是怎樣想的，數(shù)量關(guān)系式是怎樣的。
（5）練習(xí)三第5題。
問：三道算式有什么相同的地方？為什么都用小乘法算？
三、全課總結(jié)。
四、課堂作業(yè)：
練習(xí)三的1、2、3、4。
板書設(shè)計(jì)：
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十九
1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序．。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題．。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系．。
4．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算．。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力．。
情感目標(biāo)。
2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)．。
1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序．。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題．。
3、初步理解一步計(jì)算和兩步計(jì)算之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)：以開火車的形式口算計(jì)算卡片。
二、新授：
1、利用課件先出現(xiàn)地上的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來(lái)的2只小雞，最后出現(xiàn)又跑來(lái)的1只小雞，（每出現(xiàn)一次，學(xué)生就用自己的語(yǔ)言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時(shí)先要求同桌之間互講，再指名完整地?cái)⑹鰣D意一次。）。
2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨(dú)立在練習(xí)本上列式計(jì)算，再指名口答。）。
可能出現(xiàn)以下兩種計(jì)算方法：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8。
3、老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來(lái)的呢？
4、比較兩種算法：
異：第（1）種用的是兩個(gè)一步算式，第（2）種用的是一個(gè)兩步算式。
同：（1）最后結(jié)果都一樣，所以兩種算法都對(duì)。（2）兩種方法都是用5+2的結(jié)果7，再加上1，得出8的。
哪種方法比較方便呢？
第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做連加。（板書課題）并建議學(xué)生多用連加來(lái)解決問題。
5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.
6、完成做一做左邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。
（2）訂正，說一說計(jì)算過程。（要求畫出計(jì)算步驟。）。
1、用課件分步出示小雞圖，學(xué)生也分步講圖意。（與連加大致相同）。
2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨(dú)立在練習(xí)本上列式計(jì)算，再指名口答。）。
對(duì)每一種算法都作出分析，重點(diǎn)分析連減的含義及計(jì)算方法并補(bǔ)充課題。
3、讀算式：8-2-2=4讀作：8減2再減2等于4.
4、完成做一做右邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會(huì)學(xué)生看圖，因?yàn)檫@種圖是學(xué)生第一次接觸。)。
(2)訂正，說一說計(jì)算過程。（要求畫出計(jì)算步驟。）。
三、游戲：
請(qǐng)同學(xué)表演，同學(xué)們要注意臺(tái)上同學(xué)人數(shù)的變化。
1、先請(qǐng)5個(gè)同學(xué)站在臺(tái)上，接著走了2個(gè)，又走了1個(gè)，最后剩下多少個(gè)？（生列式計(jì)算，訂正。）。
2、先請(qǐng)4個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)2個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)0個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在一共有多少個(gè)同學(xué)？（生列式計(jì)算，訂正。）。
四、練習(xí)：
1、p73第1題：
（2）請(qǐng)同學(xué)口答出算式，再填書。
2、分別完成p73第3題左邊3道算式和成p74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計(jì)算過程。）。
五、小測(cè)：
同桌間互換小測(cè)本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測(cè)本批改。
六、總結(jié)：
如果回到家，家長(zhǎng)問你今天數(shù)學(xué)學(xué)了什么，你會(huì)怎么回答呢？
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉平時(shí)學(xué)過的圖形。
2、發(fā)展空間觀念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)各種平面圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法進(jìn)行拼圖。
教學(xué)過程：
1、出示七巧板，講解，這叫做七巧板。
2、5號(hào)圖是什么形?————號(hào)圖是三角形。
3、3號(hào)圖是平行四邊形。
4、說說七巧板是由哪些圖形組成的。
1、剪下附業(yè)頁(yè)中的七巧板，完成七巧板的制作。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖。
(1)拼出正方形。
(2)拼出三角形。
3、你還能有不同的拼法嗎?
1、拼出書中圖形，想一想這些圖形像什么?
2、講“守株待兔”的故事，并拼一拼。
3、你還能拼出哪些有趣的.圖形。
這節(jié)課你覺得有趣嗎?七巧板是我國(guó)古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史了。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇二十一
（一）使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．。
（二）通過計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力．。
（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．。
重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．。
難點(diǎn)：正確計(jì)算連減式題．。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．板演（指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算）：
20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=。
70－20－40=80－50－10=65－5－20=。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．出示例128＋34＋23=。
啟發(fā)提問：
（1）連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計(jì)算？
小結(jié)性提問：
（1）計(jì)算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計(jì)算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么？
在此基礎(chǔ)上得出：
教師介紹簡(jiǎn)便寫法．為了書寫簡(jiǎn)便，我們可以把兩個(gè)豎式連起來(lái)寫．即。
提問：這種寫法和原來(lái)的寫法有什么不同？簡(jiǎn)便在什么地方？
做一做：
46＋25＋17=。
2．出示例252－20－18=。
啟發(fā)性提問：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。
通過學(xué)生評(píng)議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡(jiǎn)便算法，值得提倡．。
再出示第（3）種算法．。
小結(jié)性提問：
（1）計(jì)算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？
（三）鞏固反饋。
1．基本練習(xí)。
可以讓學(xué)生直接在書上填寫．。
2．對(duì)比性練習(xí)。
（1）用豎式計(jì)算下面各題．。
54＋26＋15=90－58－24=。
直接在書上第2頁(yè)做，可以列兩個(gè)豎式，也可以用簡(jiǎn)便寫法．。
（2）口算下面各題．（書上第2頁(yè)，直接在書上寫得數(shù)）。
7＋59＋20=72－6－40=。
3．趣味性練習(xí)（練習(xí)一第1題）。
把每行的三個(gè)數(shù)加起來(lái)．。
4．課后練習(xí)。
練習(xí)一的第1題和第2題．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
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