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閱讀大地的徐霞客說課稿篇一
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌,不避艱險,徒步走遍了半個中國大陸,并將其游歷、觀察和研究記錄下來,形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神,贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。
1、學(xué)習(xí)徐霞客熱愛自然,不畏艱險,求知探險的精神。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
抓住文中重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
1、師板書:閱讀。生齊讀。師:“讀這個詞語,你會想到什么?”生談感受。
師板書:大地。生齊讀“閱讀大地”。師:“你有什么疑問?”生質(zhì)疑。
師:可是的確有一個人,他會閱讀大地,他就是明朝末年的徐霞客。(板書:徐霞客)。
2、齊讀課題。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀第一段,思考:徐霞客是一個怎樣的人?這段話是圍繞哪句話寫的?
2、學(xué)生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書:奇人。
(二)學(xué)習(xí)第二段(2-6自然段)。
1、自讀2—6自然段,思考:徐霞客的人奇在哪里?他的書又奇在哪里?自讀做批注。
2、匯報交流:
(1)淡泊名利、立志考察。
句子一:當(dāng)時的讀書人,都忙著追求科舉功名,埋頭于經(jīng)書之中,而徐霞客卻卓爾不群,醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
句子二:于是他立下雄心壯志,要走遍天下,親自考察。
a:學(xué)生匯報讀句子并談自己的體會。
b:品讀重點(diǎn)句子。
c:師引讀:徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢?用同樣的方法匯報徐霞客的“奇”因:
(2)不畏艱險、毅力超凡。
(3)鍥而不舍、求真求實。
3、體會《徐霞客游記》的“奇”
(1)自讀第六自然段,思考:這本書奇在哪里?
(2)反饋:用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表現(xiàn)《徐霞客游記》的價值。
(3)齊讀:徐霞客是明朝末年的一位奇人。
2、課題還可以換成()的徐霞客?
1、搜集閱讀有關(guān)徐霞客的故事和《徐霞客游記》。
2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇二
一、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況,讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個詞反復(fù)讀文,通過重點(diǎn)詞語理解人物品質(zhì),在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。
二、語文課要注重語言文字訓(xùn)練。
讓學(xué)生了解徐霞客這個人物,感受他卓爾不群的'人格魅力,學(xué)生不僅僅只是為了了解這個人物,感受他的品行,更重要的是,要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時,進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓(xùn)練。
在這節(jié)課上,我感覺自己還是上出了“語文味”:
1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等,都給了學(xué)生充足的讀書時間。
2、重點(diǎn)詞語的理解運(yùn)用了各種不同的方式。如“卓爾不群”,通過對比來理解;“醉心”,聯(lián)系生活實際來理解;“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解;“鍥而不舍”,在體驗的基礎(chǔ)上用換詞法來理解;課題中的“閱讀”通過到文中找相關(guān)詞語來理解等等,形式多樣,落到實處。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇三
《閱讀大地的徐霞客》主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌,不畏艱難險阻,徒步游覽了大半個中國,并將其游歷、觀察和研究記錄下來,寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。
1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里,《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
3、再次在閱讀、理解中,體會徐霞客淡泊名利,不畏艱險,鍥而不舍,求真求實的科學(xué)研究精神。
抓住重點(diǎn)語句,通過各種形式的讀,能用自己的語言表達(dá)出徐霞客這位奇人“奇”在哪里,知道他一生為中國的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。
課件(重點(diǎn)句式)
教學(xué)這篇課文,我主要是想讓學(xué)生體會:“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設(shè)計的第三課時,前兩個課時已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完,時隔一個星期后,再來學(xué)習(xí),意在指導(dǎo)學(xué)生有新的感悟,并且能夠把作者的文字用自己的語言表達(dá)出來,加入自己的體會。同時再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。
師:本學(xué)期我們學(xué)過《走遍天下書為侶》,其中有這樣一句話:“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍。”同樣,一篇文章不管你讀過多少遍,你也總可以從中獲得新東西。孔子曾說過:“溫故而知新?!苯裉煳覀冊賮韺W(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》,看看你會有什么新的感受和收獲。
【告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的——溫故而知新。】
1、師:回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?
抽生回答:徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齊讀這句話。
師:思考一下,你從這句話中了解到哪些信息?
學(xué)生自由回答。(比如:生活的年代、人們對他的評價等。)
師引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話,讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。
師:你能用一句話給我們介紹你自己嗎?
(教師可以做一個示范)
師:剛才我們學(xué)會了用一句簡單的話來進(jìn)行概括,準(zhǔn)確表達(dá)了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。
2、師:徐霞客是一個“奇人”,首先表現(xiàn)在什么方面?
抽生回答,“淡泊名利,立志考察”
師:當(dāng)時的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了,意味著什么?
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生接讀:“他與長風(fēng)為伍,云霧為伴,行程九萬里,歷盡千辛萬苦,獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰,涉危澗,晚上就是再疲勞,也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿,棲身洞穴,也要‘燃松拾穗,走筆為記’。”
師:這段文字讓我們浮想聯(lián)翩,想象徐霞客會遇到什么困難?
學(xué)生自由發(fā)言。
師:從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險,他真不愧為奇人。請帶著你的感受,再來讀讀這段話。
“他與長風(fēng)為伍,云霧為伴,行程九萬里,歷盡千辛萬苦,獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰,涉危澗,晚上就是再疲勞,也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿,棲身洞穴,也要‘燃松拾穗,走筆為記’?!?/p>
師:所以,我們獲得的新知是——
過程的艱辛。
3、師:默讀第三自然段,你獲得什么信息?
(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——,這真是一件——)
師:說說前幾天我們春游你的感受。
學(xué)生可以說坐著舒服的空調(diào)大巴車,品嘗著美食,欣賞美麗的風(fēng)景,是多么愜意。
師:課時,徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。
4、師:那么徐霞客在長途跋涉中經(jīng)歷來哪些艱險又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。
四人小組討論,利用文中提到的素材,用自己的話講故事,可以適當(dāng)補(bǔ)充。
全班交流。
師小結(jié):前兩節(jié)課我們是通過讀文,抓住重點(diǎn)詞句來體會文意,今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達(dá),加入了你自己的東西,這就是我們的收獲。
再讀:“他與長風(fēng)為伍,云霧為伴,行程九萬里,歷盡千辛萬苦,獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰,涉危澗,晚上就是再疲勞,也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿,棲身洞穴,也要‘燃松拾穗,走筆為記’?!?/p>
借用書中的素材加上自己的體會,用一百字的篇幅介紹徐霞客??梢允堑谝蝗朔Q,也可以用第三人稱。
本節(jié)課,我在新課程理念的指導(dǎo)下,根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),深入地研究了教材和學(xué)生,精心地做了準(zhǔn)備,較為成功地組織了本堂課的教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。整堂課扎實地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
1、一開課我引用孔子的名言:“溫故而知新”,學(xué)文中我讓學(xué)生給“卓爾不群”換個成語來表達(dá),學(xué)生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當(dāng)時的讀書人時,我又提到“書中自有千鐘粟,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉?!币I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用名言。這與國學(xué)教學(xué)也是一脈相承的。
2、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)書中提供的素材,加自己的合理的想象,還原徐霞客遇到的艱險故事。學(xué)生們在四人小組交流時,表現(xiàn)積極,興趣濃厚,都愿意張開嘴巴說。
3、課后的拓展訓(xùn)練是在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。說容易,寫作難。如何將口語轉(zhuǎn)化為書面語,準(zhǔn)確地表述觀點(diǎn),是學(xué)生們有待提高的。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇四
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里,知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累,理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀,領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
在閱讀、理解中,體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險,鍥而不舍,求真求實的科學(xué)研究精神,激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
2課時。
1、自由地輕聲讀課文,注意生字的讀音。
2、想一想課文主要寫了一件什么事?你覺得徐霞客是一個怎樣的人?
徐霞客是明朝末年的一位奇人。
3、默讀課文,想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文分層。
1、指讀第一自然段,想想這段話是圍繞哪句話來講的?
徐霞客是明朝末年的一位奇人。
2、什么是“奇人”?
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢?他人“奇”在哪里?
默讀第二自然段,劃出有關(guān)語句,邊讀邊做批注。
4、小組討論。
5、全班交流。
抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。
讀到這里,你覺得徐霞客是一個怎樣的人?
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段?
6、小結(jié):在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時代,“讀書人都忙于追求科舉功名”,而書生徐霞客,卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途?!白繝柌蝗骸?,指優(yōu)秀卓越,超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于,淡薄名利、不求功名(板書)。
熟讀課文,抄寫詞語。
指名朗讀前兩段,說一說這兩段講了什么內(nèi)容?
徐霞客人還“奇”在哪里?
在前面的學(xué)習(xí)中,大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語理解課文,這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
生自學(xué),交流。
全班交流。
1、不畏艱險,毅力超凡。
徐霞客自22歲出游,至55歲病返故里,30多年間,他走了多少路程?
足跡遍及大半個中國,行程9萬里,橫跨16個省份。
為了祖國的解放事業(yè),英勇頑強(qiáng)的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲,排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究,歷盡30年,行程九萬里!這真是前無古人,后無來者啊!
當(dāng)時的交通條件是如何的呢?
徐霞客的時代,沒有飛機(jī),沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。
此后三十多年……走筆為記。
加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知,誰能來讀讀?(第4自然段)。
一路上,志同道合的朋友不辭而別,服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊,面對土匪的擄掠他毫不畏懼,面對死亡的威脅他也毫不動搖,他真是一個卓爾不群的奇人啊。
幾十年間,他與“長風(fēng)為伍,云霧為伴”;長期的旅途中他遭遇了重重困難:“攀險峰,涉危澗”,遇盜匪、斷財物、失同伴,疲勞、病痛等等,然而這一切都從未曾使他動搖。30年里,他天天堅持日間跋涉,夜里筆耕,從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀!也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力,他獲得了先人不曾獲得的考察資料,成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
2、求真求實,鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的年代,徐霞客特立獨(dú)行,實踐了“讀萬卷書,行萬里路”,從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀?(第4、5段中的相關(guān)的句子)。
徐霞客本著求真求實的科學(xué)態(tài)度,證明了實踐出真知的道理。
課文通過徐霞客克服種種困難,證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例,及第5自然段中列舉的兩個簡短事例,有力地證實了徐霞客“求真求實,鍥而不舍”科學(xué)研究的品質(zhì)。
3、成就千古奇書《徐霞客游記》。
所謂“功夫不負(fù)有心人”,經(jīng)過三十多年的千辛萬苦,最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段,想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里?(最后自然段)。
正因為奇人、奇舉,才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。那《徐霞客游記》這本書“奇”在哪里呢?(是一份很有價值的科學(xué)價值,也是我國山水文學(xué)的不朽杰作)。
4、小結(jié):《徐霞客游記》除遺失部分外,留存至今的還有60多萬字,是我國篇幅最為浩繁的游記之一,也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見,某些思想甚至超越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價:“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西,倒像是20世紀(jì)野外勘測家所寫的考察記錄?!?/p>
閱讀大地的徐霞客說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo):1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里,知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累,理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀,領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識;鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):在閱讀、理解中,體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險,鍥而不舍,求真求實的科學(xué)研究精神,激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀、理解中,體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險,鍥而不舍,求真求實的科學(xué)研究精神,激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時:1。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)???教師教學(xué)活動???學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們,你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像,提問:你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中,徐霞客是一個什么樣的人?
板書課題。
讀了課題,你想知道什么????說說自己最崇拜的人.
用一個什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀。
感知。
自由地輕聲讀課文,注意生字的讀音,小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文,想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀。
感悟??????指讀第一自然段,想想這段話是圍繞哪句話來講的?
什么是“奇人”?為什么稱徐霞客是一位奇人呢?他人“奇”在哪里?
讀到這里,你覺得徐霞客是一個怎樣的。
人?
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段?
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里?在剛才的學(xué)習(xí)中,大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語理解課文,這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里???????(徐霞客是明朝末年的一位奇人。)。
默讀第二自然段,劃出有關(guān)語句,談一談你的體會。
(重點(diǎn)抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。)。
(1)自由讀第三、四、五自然段,找出重點(diǎn)句子談體會。
(2)小組討論交流。
(抓住“當(dāng)時沒有火車,沒有汽車,沒有飛機(jī)”,甚至“許多地方連道路都沒有有”,“盜匪橫行”,“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。)。
3)練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
板書設(shè)計?。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇六
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用雙腳一步一步地走遍了半個中國大陸,游覽過許多名山大川,經(jīng)歷過許多奇人異事,并且把他的觀察和、研究記錄下來,寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
當(dāng)時的讀書人,都忙著追求科舉功名,抱著“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”的觀念,埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群,醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的`收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少,記述簡略且多有相互矛盾之處,于是他立下雄心壯志,要走遍天下,親自考察。此后三十多年,他與長風(fēng)為伍,云霧為伴,行程九萬里,歷盡千辛萬苦,獲得大量的第一手考察資料。徐霞客曰間攀險峰,涉危澗,晚上就是再疲勞,也一定錄下當(dāng)日見聞。即使露宿荒野,棲身洞穴,也要“燃松拾穗,走筆為記”。
徐霞客的時代,沒有汽車,沒有火車,沒有飛機(jī)。他所去的許多地方連道路都沒有,加上明朝末年治安不好,盜匪橫行,長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。
有一次,他和二個同伴到西南地區(qū),沿路考察石灰?guī)r地形和長江源流。走了二十天,一個同伴難耐旅途勞頓,不辭而別。到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫,財物盡失,還險些被殺害。好不容易到了南寧,另一個同伴不幸病死,徐霞客忍痛繼續(xù)西行。到了大理,最后一個同伴也因為吃不了苦,偷偷地走了,還帶走了他僅存的行囊。但是,他還是堅持目標(biāo),繼續(xù)他的研究工作,最后找到了答案,推翻了歷史上的錯誤,證明長江的源流不是岷江而是金沙江:
徐霞客具有鍥而不舍的科學(xué)研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂,遇見山洞一定要進(jìn)去探個究竟。有一次,他到廣西融縣的真仙巖山洞,洞口盤著一條蟒蛇,他還是設(shè)法進(jìn)去,到洞里去考察。又有一次,他到湖南茶陵的麻葉洞,聽說洞里有一條會吃人的神龍,沒有人愿意當(dāng)向?qū)?,他竟然一個人拿著火把進(jìn)去。當(dāng)他安全出來的時候,當(dāng)?shù)厝硕俭@訝得不得了,因為當(dāng)?shù)囟歼€沒有人敢進(jìn)去呢!
徐霞客一生不避艱險,走遍三江五岳,橫跨了中國十六個省份?,F(xiàn)代地理學(xué)家的實際勘探,證明他的考察記錄觀察和描述非常準(zhǔn)確,是一份很有價值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記翔實生動,寫山寫水,都能融入深刻的感情,是我國山水文學(xué)的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險,閱讀大地,描述自然,是我國旅游寫作的先驅(qū),也是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。
1、聯(lián)系上下文,解釋下列詞語。
(1)卓爾不群:
(2)鍥而不舍:
2、用“波浪線”畫出短文的中心句。
3、徐霞客是以為“奇人”。他人“奇”在哪里?寫出的“奇書”又“奇”在哪里?
5、根據(jù)短文內(nèi)容及課外搜集的資料,用一小段話簡要介紹徐霞客。
參考答案:
1、指才德超出尋常,與眾不同。比喻有恒心,有毅力。
2、徐霞客終其一生游歷探險,閱讀大地,描述自然,是我國旅游寫作的先驅(qū),也是追求實事求是、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。
3、人奇在:志向與常人不同,他不求功名,立志考察探險;他不畏艱險,毅力超凡;他求真求實,鍥而不舍;他寫成了千古奇書《徐霞客游記》。書奇在:它有很高的科學(xué)價值和文學(xué)價值。
4、這本書是他一步一個腳印走出來的,也是一邊走一邊寫出來的,所以他是在閱讀大地。
5、提示:介紹要簡略完整。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇七
“歷盡艱辛讀大地,鍥而不舍著奇書。”《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡囊黄黝}課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌,不避艱險,徒步走遍了半個中國大陸,并將其游歷、觀察和研究記錄下來,形成了不朽杰作《徐霞客游記》,歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險,鍥而不舍,求真求實的科學(xué)研究精神,贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸,全文緊扣一個“奇”字,寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn),課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料,簡要了解時代背景,了解徐霞客生平,為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力,教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始,通過反復(fù)閱讀課文,在尋求答案的同時引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
根據(jù)我對教材的理解,以及五年級學(xué)生的身心特點(diǎn),結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
(一)基礎(chǔ)性目標(biāo):
1、通過反復(fù)閱讀,知道徐霞客“奇”在哪里,領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2、品詞析句,體會徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。
(二)發(fā)展性目標(biāo):
1、品詞析句,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力和表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
根據(jù)新課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力這一理念,我將采用“在創(chuàng)設(shè)情境中感悟”“在誦讀體驗中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學(xué)策略,為學(xué)生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法,合作解疑法,朗讀感悟法,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
共分四個環(huán)節(jié)完成,分別是:(一)質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。(二)潛心會文,感受“奇人”。(三)總結(jié)歸納,升華情感。(四)布置作業(yè)、延伸閱讀。
(一)質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。
在引入這個環(huán)節(jié)中我采用的是質(zhì)疑引入,明確本節(jié)課目的`是再次走近徐霞客,沿著他閱讀大地的足跡,去探尋他的精神世界。然后復(fù)習(xí)課文中介紹徐霞客生平的第一自然段,引出問題:
1、為什么說徐霞客是“奇人”?
2、書“奇”在哪里?
3、為什么說是“閱讀”大地?看似三個問題,老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里,統(tǒng)領(lǐng)其他兩個問題,解決了人“奇”在哪里,自然也就解決了后兩個問題。
(這個環(huán)節(jié)我考慮到五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的初步感知情況,讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會感到困惑,不必強(qiáng)求學(xué)生完全理解,待深入理解課文后,再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。)。
(二)潛心會文,感受“奇人”。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行:
1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),認(rèn)真研讀課文,勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。
2、小組交流,整理歸納意見。
3、抽生全班匯報交流。假設(shè)學(xué)生從以下三個方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。學(xué)生朗讀,相機(jī)出示:
“當(dāng)時的讀書人,都忙著追求科舉功名,抱著“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”的觀念,埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群,醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少,記述簡略且多有相互矛盾之處,于是他立下雄心壯志,要走遍天下,親自考察?!?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點(diǎn)詞語來理解,通過對比,感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。)理解之后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀這段話,感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。學(xué)生朗讀,(課件出示)。
此后三十多年,他與長風(fēng)為伍,云霧為伴,行程九萬里,歷盡千辛萬苦,獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰,涉危澗,晚上就是再疲勞,也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿,棲身洞穴,也要“燃松拾穗,走筆為記”。
這個小節(jié)分五步完成:
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠(yuǎn);抓住“三十多年”感受時間之長;抓住“與長風(fēng)為伍,云霧為伴”,“日間攀險峰,涉危澗”,”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點(diǎn)詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
(2)師點(diǎn)撥:徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事?請學(xué)生結(jié)合課文以及搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。
(3)指名講故事,再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。
(4)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)有感情朗讀:(師導(dǎo)讀)。
課件出示:徐霞客旅行路線圖,讓學(xué)生體會到徐霞客鍥而不舍的精神。
在這里結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生想象:(課件出示)在徐霞客的時代,沒有_________________,沒有_________________,沒有_________________,許多地方甚至連道路都_________________,加上當(dāng)時社會_________________,_________________,長途旅行時非常艱苦又非常危險的事。
學(xué)生感受到徐霞客不僅用雙腳,更是用心血,甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路,讓他們帶著自己的感受讀這段話。(出示課文的第一自然段)。
(課件出示)徐霞客是明朝末年的一位奇人,他用雙腳,一步一步地走遍了大半個中國,游覽過許多名山大川,經(jīng)歷過許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來,寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
(5)學(xué)到這里讓學(xué)生自由表達(dá),你心目中的徐霞客是個怎樣的人?
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。在此環(huán)節(jié),老師以學(xué)生質(zhì)疑的問題為起點(diǎn),通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流、抓住重點(diǎn)詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀等多種教學(xué)形式,在充分的語文實踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等,在語言文字訓(xùn)練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學(xué)研究精神,從而受到情感熏陶,獲得審美樂趣。)。
3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書。
學(xué)生朗讀(課件出示):
他的考察記錄,經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實際勘探,證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確,是一份很有價值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實生動,寫山寫水,都能融入深刻的感情,是我國山水文學(xué)的不朽杰作。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書”補(bǔ)充資料(課件出示):明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最,是世間真文字、大文字、奇文字?!庇茖W(xué)史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西,倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄?!?/p>
最后教師小結(jié):徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦,不畏艱險、鍥而不舍、求真求實,寫成千古奇書,真是一位千古奇人。
(三)總結(jié)歸納,升華情感。
(學(xué)生隨著文本和老師的點(diǎn)撥到課文中“走了一遭”,此時,再讓學(xué)生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成,同時以詞解詞,注重了語言文字訓(xùn)練。)。
(四)布置作業(yè)、延伸閱讀。
為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的印象,對文中人物的品質(zhì)和精神有更深刻的理解,我設(shè)計了這樣三個題目。
1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號里。
徐霞客的一生,是(不避艱險)的一生,是(鍥而不舍)的一生,是(求真求實)的一生,是(卓爾不群)的一生。
3、利用自己課外搜集的有關(guān)資料,并結(jié)合所學(xué)課文,用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客??捎蒙辖裉旆e累的好詞。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎(chǔ)上,老師相機(jī)由讀引申到寫,由課內(nèi)延伸到課外,有效地落實了小學(xué)五—六年級100萬字的課外閱讀總量。)。
板書分別用了課文中的四個詞來概括徐霞客為什么是個奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書,簡明扼要地點(diǎn)名了課文的中心,從而讓學(xué)生深入體會文章的思想感情和文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
千古“奇”人卓爾不群鍥而不舍。
千古“奇”書科學(xué)文獻(xiàn)山水杰作。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇八
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況,讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個詞反復(fù)讀文,通過重點(diǎn)詞語理解人物品質(zhì),在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。
讓學(xué)生了解徐霞客這個人物,感受他卓爾不群的人格魅力,學(xué)生不僅僅只是為了了解這個人物,感受他的品行,更重要的是,要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時,進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓(xùn)練。
在這節(jié)課上,我感覺自己還是上出了“語文味”:1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等,都給了學(xué)生充足的讀書時間。2、重點(diǎn)詞語的理解運(yùn)用了各種不同的方式。如“卓爾不群”,通過對比來理解;“醉心”,聯(lián)系生活實際來理解;“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解;“鍥而不舍”,在體驗的基礎(chǔ)上用換詞法來理解;課題中的“閱讀”通過到文中找相關(guān)詞語來理解等等,形式多樣,落到實處。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇九
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題,激發(fā)學(xué)生情感。
本節(jié)課,一開課,從學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度,又具有一定探究和討論價值和開放性的問題:為什么說徐霞客是一位奇人,他“奇”在哪里?從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來,反復(fù)讀一讀,在旁邊批注。這個有價值的問題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動地與文本對話,主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。
2、語言渲染,激發(fā)學(xué)生情感。
3、創(chuàng)造想象,發(fā)散思維。
4、資料補(bǔ)充,激發(fā)學(xué)生的情感。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇十
【課文】。
徐霞客是末年的一位奇人。他用雙腳,一步一步地走遍了半個中國大陸,游覽過許多名山大川,經(jīng)歷過許多奇人異事,他把游歷的觀察和研究記錄下來,寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
當(dāng)時的讀書人,都忙著追求科舉功名,抱著“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”的觀念,埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群,醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少,記述簡略且多有相互矛盾之處,于是他立下雄心壯志,要走遍天下,親自考察。
此后三十多年,他與長風(fēng)為伍,云霧為伴,行程九萬里,歷盡千辛萬苦,獲得了大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰,涉危澗,晚上就是再疲勞,也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿,棲身洞穴,也要“燃松拾穗,走筆為記”。
徐霞客的時代,沒有火車,沒有汽車,沒有飛機(jī),他所去的許多地方連道路都沒有,加上明朝末年治安不好,盜匪橫行,長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。
有一次,他和三個同伴到西南地區(qū),沿路考察石灰?guī)r地形和長江源流。走了二十天,一個同伴難耐旅途勞頓,不辭而別。到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫,財物盡失,還險些被殺害。好不容易到了南寧,另一個同伴不幸病死,徐霞客忍痛繼續(xù)西行。到了大理,最后一個同伴也因為吃不了苦,偷偷地走了,還帶走了他僅存的行囊。但是,他還是堅持目標(biāo),繼續(xù)他的研究工作,最后找到了答案,推翻歷史上的錯誤,證明長江的源流不是岷江而是金沙江。
徐霞客具有鍥而不舍的科學(xué)研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂,遇見山洞一定要進(jìn)去探個究竟。有一次,他到廣西融縣的真仙巖山洞,洞口盤著一條蟒蛇,他還是設(shè)法進(jìn)到洞里去考察。又有一次,他到湖南茶陵的麻葉洞,聽說洞里有一條會吃人的神龍,沒有人愿意當(dāng)向?qū)?,他竟然一個人拿著火把進(jìn)去。當(dāng)他安全出來的時候,村人都驚訝得不得了,因為連當(dāng)?shù)厝硕歼€沒有人敢進(jìn)去呢!
徐霞客一生不避艱險,走遍三江五岳,橫跨了中國十六個省份。他的考察記錄,經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實際勘探,證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確,是一份很有價值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實生動,寫山寫水,都能融入深刻的感情,是我國山水文學(xué)的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險,閱讀大地,描述自然,是我國旅游寫作的先驅(qū),也是求真求實、開創(chuàng)野外考察的科學(xué)家。
【前言】。
《閱讀大地的徐霞客》是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌,不避艱險,徒步走遍了半個中國大陸,并將其游歷、觀察和研究記錄下來,形成了不朽杰作《徐霞客游記》,歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險,鍥而不舍,求真求實的科學(xué)研究精神,贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里,知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累,理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀,領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
1、請同學(xué)們看黑板,(板書:閱讀),大家一定非常熟悉這個詞語。大家平日都閱讀什么?(閱讀書籍、報刊等)有一個名叫徐霞客(板書)的人,閱讀的卻是大地(板書)。
2、請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題,你有什么疑問?
預(yù)設(shè):他為什么要閱讀大地?
他是怎樣閱讀大地的?
3、師:學(xué)問千千萬,起點(diǎn)在一問。同學(xué)們都很善于思考,現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文。
1、默讀課文,解決問題一:徐霞客為什么要閱讀大地?
(1)學(xué)生默讀課文,思考問題,畫出重點(diǎn)詞句,在數(shù)的空白處作批注。
(2)學(xué)生回答問題:
課文第二自然段:當(dāng)時的讀書人,都忙著追求科舉功名,抱著“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”的觀念,埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群,醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少,記述簡略且多有相互矛盾之處,于是他立下雄心壯志,要走遍天下,親自考察。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“醉心”“發(fā)現(xiàn)”來理解,通過對比,感悟徐霞客的“卓爾不群”。)。
2、解決問題二:徐霞客是怎樣閱讀大地的?
(1)請同學(xué)們默讀課文2—5自然段,圈畫重點(diǎn)詞句,在感受最深的地方簡單批注。(生默讀,師巡視。)。
(2)把圈畫的詞句和感受跟小組同學(xué)交流。
(3)全班交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠(yuǎn);抓住“三十多年”感受時間之長;抓住“與長風(fēng)為伍,云霧為伴”,“日間攀險峰,涉危澗”,”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點(diǎn)詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
(4)師點(diǎn)撥:徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事?請你結(jié)合課文以及你搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。
(5)指名講故事,再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。
(6)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)有感情朗讀:(師導(dǎo)讀)。
三十多年,一萬多個日日夜夜,徐霞客攀登過多少座險峻的'山峰?探尋過多少個鮮為人知的巖洞?黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影,長江源頭見證了他求真求實的足跡,他從黑發(fā)走到白發(fā),從青年走到老年,足跡遍及祖國16個省。他不僅用雙腳,更是用心血,甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路,來,帶著你的感受讀這段話。(出示課文的第一自然段)。
(7)學(xué)到這里,你心目中的徐霞客是個怎樣的人?學(xué)生自由表達(dá)。
1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》,這本書“奇”在哪里,請同學(xué)們默讀課文第六自然段。
2、學(xué)生回答(可結(jié)合查到的相關(guān)資料,如果沒有搜集到,教師可簡單介紹)。
師述:與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱徐霞客的游記為“古今游記之最,是世間真文字、大文字,奇文字”,英國科學(xué)史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西,倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄?!蓖瑢W(xué)們?nèi)绻信d趣,課外可以找來讀一讀。
1、最后讓我們再次回到課題,課題中的“閱讀”是什么意思?(學(xué)生自由答)你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎?看誰找的又對又多。(考察,走遍,游歷,研究,橫跨,實際勘探等)。
2、師總結(jié):做為探險旅行家、地理學(xué)家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書,寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書,他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書,行萬里路”的千古名言,讓我們永遠(yuǎn)記住這位曠世奇人——徐霞客。
3、請同學(xué)們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。
課外閱讀有關(guān)徐霞客的故事和書籍,用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇十一
本文篇幅較長,教學(xué)中我沒有搞條分縷析的講解,而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、查閱資料初步了解了徐霞客其人的基礎(chǔ)上,從文章的整體入手,從課題切入,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題,然后自主讀書,小組交流,在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣,學(xué)生一次次地走進(jìn)文本,走進(jìn)徐霞客,由陌生到熟悉,由感性到理性,最后這個人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中,而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。
借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度,又具有一定探究和討論價值和開放性的`問題:徐霞客是一位奇人,寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里?書“奇”在哪里呢?從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來,反復(fù)讀一讀,在旁邊批注。這個有價值的問題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動地與文本對話,主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程,使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài),積極地去思考、去表達(dá),迸發(fā)了智慧,同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對話,學(xué)生自然融入其中,做到了以情激趣,以趣誘知,情知和諧。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇十二
《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡牡谝黄黧w課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險,用雙腳走遍大半個中國,進(jìn)行科學(xué)考察,最終寫下千古奇書——《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語言簡潔、質(zhì)樸,贊頌了徐霞客卓爾不群的一生,歷盡千辛萬苦,始終鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神,贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。
【學(xué)情分析】。
五年級學(xué)生經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備了自主閱讀理解的能力,敢于質(zhì)疑,樂于解疑,學(xué)會了搜集并篩選資料。學(xué)生學(xué)習(xí)本課有幾個困難:一是具體事例敘述簡略,不能滿足學(xué)生探索的興趣,不能觸動學(xué)生的內(nèi)心世界。二是離學(xué)生生活距離遠(yuǎn),學(xué)生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。因此,課前要求學(xué)生收集、整理有關(guān)資料,簡要了解時代背景,了解徐霞客的生平,為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【設(shè)計思想】。
本課教學(xué)設(shè)計突出了語文課程工具性與人文性相結(jié)合的理念,引導(dǎo)學(xué)生開展“探究性”學(xué)習(xí)。主要有三大特色:一是注重激發(fā)興趣,問題源自學(xué)生,再圍繞問題展開探究性學(xué)習(xí)。抓住“奇”這一文眼,緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里?”,抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個重點(diǎn)詞,挖掘了詞語在文中的多層意義展開教學(xué)。二是結(jié)合課文潛在的感情色彩,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系課前搜集資料、聯(lián)系上下文體會徐霞客歷盡艱險,始終不放棄考察的可貴品質(zhì),使學(xué)生思想受到熏陶,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人文性特色。三是注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用,如“寫批注的方法”、“理解詞語的方法”、“讀懂句子的方法”、“文章的寫作方法”,充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的策略意識和工具性特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力:學(xué)習(xí)7個生字,12個詞語。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗,走筆為記”等詞語的意思。學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容,理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識;鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料以及借助資料理解課文的能力;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
過程與方法:抓住“奇”這一文眼,緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里?”這條線索展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句寫心得批注。順學(xué)而導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法歸納主要內(nèi)容、理解詞語、讀懂難讀的句子并進(jìn)行有感情朗讀。
情感、態(tài)度、價值觀:感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求實的偉大精神;學(xué)習(xí)徐霞客立下雄心壯志、勇于實踐的精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、理解徐霞客卓爾不群,層層深入體會他鍥而不舍、求真求實的偉大精神,感受到他的確是千古奇人。
2、運(yùn)用批注的方法讀懂難讀的句子,聯(lián)系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語的意思。
3、有感情朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課前資料搜集:徐霞客的故事。2、課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出問題。
2、【復(fù)習(xí)課文內(nèi)容】。
師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),關(guān)于徐霞客,你了解多少?
生:奇人、奇書……(相機(jī)板書:奇人、奇書)。
師:文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段。
3、【引出問題】。
師:上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決?
生:為什么說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說是“閱讀”大地?(相機(jī)板書:?)。
師:我們先來探究徐霞客人奇在哪兒?
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流、整體感知。
1、【自主學(xué)習(xí)】。
師:請同學(xué)們打開課本106頁,認(rèn)真研讀課文,勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點(diǎn)評勾畫批注的方法)。
2、【小組交流】。
三、釋疑點(diǎn)撥,精讀感悟。
(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。
【預(yù)設(shè)一】。
生:徐霞客卓爾不群……(相機(jī)板書:卓爾不群)。
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在句中理解卓爾不群,及卓爾不群的表現(xiàn)之一——讀的書不一樣,之二——讀書方式不一樣,之三——立下雄心壯志,指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相關(guān)語句。(相機(jī)板書:立壯志)。
師總結(jié):我也想和你們一起讀讀這段話,我讀當(dāng)時讀書人的表現(xiàn),你們讀徐霞客。
(師生讀整段)真是天下書生皆功名,他卻卓爾不群立壯志,怎能不說他是奇人啊!
【預(yù)設(shè)二】。
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風(fēng)為伍,云霧為伴”……感受時間漫長,路途遙遠(yuǎn),理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險,指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相關(guān)語句。(相機(jī)板書:鍥而不舍)。
師總結(jié):無論時間多么漫長,路途多么遙遠(yuǎn),但他依然鍥而不舍,真是個奇人!
【預(yù)設(shè)三】。
師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。
生:我仿佛看到……師引導(dǎo)學(xué)生想象著畫面朗讀。
師總結(jié):徐霞客歷盡千辛萬苦,卻矢志不渝,這何嘗不是鍥而不舍。
【預(yù)設(shè)四】。
生:只有一雙腳!
師出示課件,引讀:
他就是用這一雙腳,與(長風(fēng))為伍,(云霧)為伴。
他就是用這一雙腳,走了(三十多)年,走了(九萬)里。
【預(yù)設(shè)五】。
師:一起來回顧你們剛才說到的故事。出示課件,師引讀。
師總結(jié):看啊,一個堅持,一個繼續(xù),讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字——鍥而不舍,他真是一個奇人!
【預(yù)設(shè)六】。
生:他遇到高山一定要登上峰頂,遇見山洞一定要進(jìn)去探個究竟……。
師:是呀,徐霞客沒有被困難嚇倒,面對死亡的威脅他也毫不動搖。其實!徐霞客探險的山洞遠(yuǎn)不只這兩個!一生所探306個洞穴,他是中國探洞第一人。
引讀——他遇到高山一定要登上峰頂,遇見山洞一定要進(jìn)去探個究竟。
師總結(jié):這306個洞穴,個個都見證了徐霞客的精神,那就是鍥而不舍。
(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。
師:徐霞客就是這樣,從小立下雄心壯志,執(zhí)著理想寫下奇書,真可謂是——卓爾不群立壯志,鍥而不舍著奇書(板書:著)正因為這樣,他才被稱為奇人。(板書:擦掉“奇人”后的“?”)。
師:他人奇在這兒,書又奇在哪里?
生:……。
師補(bǔ)充視頻資料,總結(jié):難怪后人評價他的書——(生讀評價),真是一部奇書!(板書:擦掉“奇書”后的“?”)。
(三)探究為什么說是“閱讀”大地。
生:……。
師:難怪我們都稱他是——(齊讀課題:閱讀大地的徐霞客)(板書:擦掉“閱讀”后的“?”)。
四、總結(jié)文本、升華感情。
師:此時,面對徐霞客,(出示畫像)你想對他說什么?
生:……。
師:讓我們用這幅共同創(chuàng)作的對聯(lián)來贊美他吧!(生讀板書:卓爾不群立壯志,鍥而不舍著奇書),橫批——奇人。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇十三
正如師傅所說,開學(xué)初就打聽本學(xué)期師徒匯報課比賽時間,那時候只知道是五月份但是具體不知道什么時候,臨近上課了腿上皰疹還疼得厲害,加上班上發(fā)生了鬧心事,所以五一還是決定出去散散心,但還是有點(diǎn)“提心吊膽”生怕一回來手忙腳亂又上不好,現(xiàn)在上完了,心里雖然放下一塊大石頭但是還在忙著考計算機(jī)所以,這個月很忙,但教學(xué)貴在反思,忙里也得反思反思。
比起上學(xué)期上《遲到》這一課,感覺心里有點(diǎn)底了,那時候,直到上“戰(zhàn)場”心里還是沒多大底的,尤其拿自己班上上課,上課老擔(dān)心某些調(diào)皮孩子添亂,況且前一節(jié)課是綜合科目他們肯定心都野了,去多媒體上課的次數(shù)又少,他們個個興奮地都忘了基本的紀(jì)律。而這一次在師傅和組里其他老師的耐心指導(dǎo)下,教案一步步改進(jìn):直接出示三個問題改為在前一節(jié)課做好鋪墊,先讓孩子們針對課題提問,教師總結(jié)歸納為三個問題;如何引導(dǎo)孩子們想象徐霞客旅途遇到的困難;以及如何將這三個大問題與“奇人”“奇書”緊密聯(lián)系起來,都是師傅關(guān)鍵時候點(diǎn)撥出來的。
至于上課要注意的細(xì)節(jié)就更不用說了,要將教案背熟,最好脫離課文;應(yīng)耐心傾聽孩子們的回答,而不是為問答案而問學(xué)生;多關(guān)注學(xué)生,學(xué)生默讀課文時要到生中巡視做到心中有數(shù);在朗讀中體會,朗讀的形式不能太單一。課堂教學(xué)中,這些我都有意識的記住并改正了,但課堂小結(jié)這點(diǎn)自己忽略了,還是自己不夠深入研究文本,正像書記所說,要明確編者選這篇課文的意圖,要教會孩子們什么知識,與其說這是這堂課的遺憾之處,不如說這是自己寶貴的經(jīng)驗。也很感謝敖校和書記的點(diǎn)評,“簡簡單單教語文,老師是怎么讀懂文章的,就教孩子怎么把文章讀懂”,“這是寫人的文章,重點(diǎn)是感受徐霞客的奇,設(shè)計的三個問題有些難度;教學(xué)時候太碎了……”這些都是值得我反思的方面。
說心里話,當(dāng)我去聽一堂課點(diǎn)評時,除了教學(xué)設(shè)計方面值得改進(jìn)或提升以外,對于我們新手來說,更想學(xué)到實在的東西,更細(xì)的東西,哪些值得肯定,哪些需要改進(jìn)或者切忌的地方。
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