教案可以幫助教師系統(tǒng)地安排課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在編寫(xiě)教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教案范文中的案例可以幫助教師更好地理解教案的編寫(xiě)要點(diǎn)和實(shí)施過(guò)程。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇一
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬，九年級(jí)下教案《孔乙己》(教師中心稿)。是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話小說(shuō)。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。
教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力?；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，掌握刻畫(huà)人物的方法，提高寫(xiě)作能力。為培養(yǎng)生分析問(wèn)題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2．理解文章的主題思想。
3．體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
能力目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《九年級(jí)下教案《孔乙己》(教師中心稿)》。
2．品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。
3．探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
德育目標(biāo)。
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．把握小說(shuō)主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法。
1．誦讀法反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2．質(zhì)疑探究法小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
3．比較閱讀法將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的.心態(tài)。
教具準(zhǔn)備。
多媒體cai課件、投影儀、孔乙己畫(huà)像“咸亨酒店”的圖片資料。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
[教學(xué)要點(diǎn)]。
誦讀，梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)(一)。
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)文題、作者)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇二
教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1．理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2．體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
知識(shí)與能力。
1．了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2．把握詩(shī)歌中“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意…誰(shuí)不愿意……”的肯定式，與“如果…誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”的否定式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)行初級(jí)的詩(shī)歌寫(xiě)作。
3．理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭。
過(guò)程與方法。
1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
3．仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，開(kāi)展詩(shī)歌寫(xiě)作的活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
2．通過(guò)把握詩(shī)歌中反復(fù)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)技巧。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
1．能夠結(jié)合學(xué)生的生活，恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和類比，開(kāi)展詩(shī)歌寫(xiě)作的活動(dòng)。
2．結(jié)合莫扎特的《星星變奏曲》等文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)中意境的塑造。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師1．教材配套朗讀帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。2．能夠有感情地朗誦本詩(shī)。
學(xué)生1．能夠讀一到兩遍詩(shī)歌，掃清字詞障礙。2．通過(guò)預(yù)習(xí)，標(biāo)示出自己遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)。3．能夠查找有關(guān)描寫(xiě)星星的.詩(shī)句等資料，也可在課前了解朦朧詩(shī)派。
教學(xué)資料剪貼、摘抄。
補(bǔ)充資料。
朦朧詩(shī)派簡(jiǎn)介：20世紀(jì)70年代末期，在中國(guó)詩(shī)壇上涌現(xiàn)出一大批青年詩(shī)人，這群青年詩(shī)人的創(chuàng)作明顯表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌傳統(tǒng)規(guī)范的叛逆和挑戰(zhàn)。1978年12月，北島、芒克等創(chuàng)辦《今天》?！督裉臁吩诋?dāng)時(shí)集中推出了“新詩(shī)潮”的最初一批詩(shī)人，如北島、楊煉、顧城、江河、舒婷、芒克、嚴(yán)力等。春風(fēng)文藝出版社1985年11月出版的閻月君、高巖、梁云和顧芳編選的《朦朧詩(shī)選》為“朦朧詩(shī)”的命名、正名和廣泛傳播起到了重要的作用。1月再版這本《朦朧詩(shī)選》時(shí)，又增補(bǔ)了兩位詩(shī)人：食指和多多。
教學(xué)程序。
一．閱讀詩(shī)歌，把握感情基調(diào)。
1．播放朗讀帶，或親自范讀，提示學(xué)生做標(biāo)示。
2．提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)范讀，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)?
3．提示學(xué)生：除了溫情和憧憬的感情基調(diào)，詩(shī)中還有一種不同的情感線索，下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)體會(huì)到。
二、分析詩(shī)歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。
1．提問(wèn)：詩(shī)歌中是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
2．分析：“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”是肯定句，而“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”是否定句。及時(shí)復(fù)習(xí)反問(wèn)句的概念。
3．請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。
4．分析前一詩(shī)節(jié)中的意象，在講解過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感，并進(jìn)而推進(jìn)到下一詩(shī)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)分析后一詩(shī)節(jié)中的意象。
三、比較閱讀，體會(huì)詩(shī)歌主旨。
四．結(jié)合資料，掌握語(yǔ)言特色。
本課總結(jié)。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
課后練習(xí)作業(yè)。
1．詩(shī)歌中出現(xiàn)幾次“星星”?請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)這些意象的含義。
2．這首詩(shī)的主旨是什么?詩(shī)人要表達(dá)什么樣的感情?
3．說(shuō)說(shuō)你對(duì)朦朧詩(shī)派的了解。
板書(shū)。
江河。
光明主題+結(jié)構(gòu)。
意象對(duì)比。
教學(xué)反思。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生集體合作的精神。新詩(shī)，尤其是朦朧詩(shī)的學(xué)習(xí)，對(duì)于初三的學(xué)生相對(duì)困難，因此教師要恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詩(shī)歌外在意象理解內(nèi)在意蘊(yùn)。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要偏重對(duì)整體感知的引導(dǎo)，比如從詩(shī)歌的題目、主旨、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)入手，避免細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單描述和重復(fù)分析。
朗讀對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生的朗讀水平。
陳梔梔。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分析孔乙己形象。
重點(diǎn)分析孔乙己形象。
難點(diǎn)分析孔乙己形象。
導(dǎo)學(xué)探究。
【復(fù)習(xí)回顧】。
【孔乙己其人】。
姓名籍貫。
年齡出生年月。
學(xué)歷身體狀況。
特長(zhǎng)工作單位。
家庭成員主要工作成就。
工作生活經(jīng)歷主要社會(huì)關(guān)系。
主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)。
總體評(píng)價(jià)。
【解讀孔乙己】。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書(shū)為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫(xiě)法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
【深入探因，分析性格】。
學(xué)生四人一組討論孔乙己復(fù)雜性格的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：
【悲哀的孔乙己】。
1．從文中找出刻畫(huà)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子來(lái)，體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
2．學(xué)生小組合作，完成對(duì)孔乙己的性格分析。
（1）通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。
（2）通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。
（3）通過(guò)對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。
（4）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，顯示孔乙己善良的心地：
3．教師小結(jié)孔乙己的人物形象。
孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書(shū)人，但后來(lái)由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
4．綜合分析，歸納性格。
【口語(yǔ)訓(xùn)練】。
學(xué)生談對(duì)孔乙己的印象。（可針對(duì)一些方面）。
反思。
盼盼。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇四
【孔乙己的手】。
1、“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X(qián)。
2、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)……孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。
3、孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，
4、孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，
5、原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
【孔乙己的生存環(huán)境】。
等級(jí)森嚴(yán)。
社會(huì)環(huán)境：
【重游咸亨酒店】。
咸亨酒店在清朝光緒年間，是一家普通小酒店。自從小說(shuō)《孔乙己》問(wèn)世以來(lái)，咸亨酒店也隨之聞名于世了?，F(xiàn)在的咸亨酒店，是1981年為紀(jì)念魯迅一百周年誕辰而重新修建的。改革開(kāi)放使咸亨酒店也成了同外部世界聯(lián)系的紐帶。
咸亨酒店向社會(huì)重金征集廣告詞。請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容，試寫(xiě)一段廣告詞。
【揭秘孔乙己生死之迷】。
我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)--大約孔乙己的確死了。
甲方：孔乙己已經(jīng)死了!
乙方：孔乙己還沒(méi)有死!
【讀后感】。
任選一題目，寫(xiě)一則讀后感。
a）《笑聲中的悲劇》。
--談環(huán)境描寫(xiě)的作用。
b）《病態(tài)的社會(huì)，灰色的人生》。
--談孔乙己的性格及人生軌跡。
盼盼。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇五
授課班級(jí)：九一三授課教師：李殿勛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.?理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.?學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.?認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間：?????1????課時(shí)。
第???1?課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：
2.?學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.?認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：
1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。
2.?根據(jù)意思填詞語(yǔ)：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學(xué)自測(cè)。
學(xué)生看書(shū)、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問(wèn)答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）。
測(cè)試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書(shū)的目的。
1、正面論說(shuō)讀書(shū)足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
2、反面論說(shuō)讀書(shū)的惰、矯、迂。
3、讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分：談讀書(shū)的方法。
1、讀書(shū)要思考。
2、讀書(shū)的不同方法。
3、讀書(shū)與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書(shū)的作用（益處）。
1、正面論說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格。
2、反面論說(shuō)讀書(shū)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
（四）互動(dòng)展評(píng)。
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）。
1、聽(tīng)讀課文?思考：課文從哪些方面來(lái)談讀書(shū)的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1.根據(jù)作者來(lái)談讀書(shū)，談?wù)剬W(xué)生的讀書(shū)方法。
2.本文是隨筆，沒(méi)有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書(shū)”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開(kāi)小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1.?1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
（1）從“其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足”到“讀書(shū)然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證?道理論證。
選做題：
1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書(shū)的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。?--?佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
目的。
談讀書(shū)????方法?????????對(duì)比論證。
培根??????????????????比喻論證。
教學(xué)反思：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愿意讀書(shū)的人不多，能夠讀書(shū)的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書(shū)名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過(guò)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書(shū)名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
李殿勛。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
［知識(shí)與技能］：
1、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng)，了解小說(shuō)主題；
2、探究小說(shuō)的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情。
［過(guò)程與方法］：
1、通過(guò)表演和討論等方式來(lái)分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說(shuō)主題；
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀與價(jià)值觀。
［情感態(tài)度與價(jià)值觀］：
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害，同時(shí)樹(shù)立正確的讀書(shū)觀與價(jià)值觀。
學(xué)情分析：
九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，對(duì)于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫(xiě)作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨(dú)立的思考能力，可是對(duì)小說(shuō)的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考，這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候，那種無(wú)助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵，形成正確、健康的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、對(duì)人物內(nèi)心的剖析，了解小說(shuō)主題；
2、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)。
難點(diǎn)：小說(shuō)的悲劇性與喜劇性的探討。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容。
范進(jìn)中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題。（板書(shū)課題）。
二、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界。
（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱來(lái)演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）。
2、范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會(huì)如何做官？
（請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂，代他說(shuō)說(shuō)他的“為官”之路）。
三、合作交流，探究小說(shuō)主題思想。
4、魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無(wú)價(jià)值的東西展示給人看?！蹦敲矗哆M(jìn)中舉是悲劇還是喜?。克爸辛恕闭娴摹昂昧恕眴?？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
（明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：（1）文中寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；（3）范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái)，結(jié)局圓滿。
范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇，從人物命運(yùn)的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲??；把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國(guó)家民族的悲劇）。
5、文章著重刻畫(huà)范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？
（明確：是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無(wú)情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）。
6、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)?，得到了精神和物質(zhì)上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會(huì)變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì)、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇，民族的悲劇。一個(gè)民族的知識(shí)分子，應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂，這個(gè)靈魂被窒息扼殺，這個(gè)民族也就沒(méi)有了生機(jī)，沒(méi)有了希望。
四、拓展延伸，樹(shù)立正確價(jià)值觀念。
那么，作為21世紀(jì)的青少年，你覺(jué)得怎樣讀書(shū)才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎？請(qǐng)以“范進(jìn)，讓我告訴你”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話，奉勸范進(jìn)該如何讀書(shū)、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
（給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，寫(xiě)一段話，來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)觀、人生觀）。
(師：是的，讀書(shū)不應(yīng)該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國(guó)家、民族做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生有價(jià)值！親愛(ài)的同學(xué)們，希望你們會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，成為國(guó)家的棟梁，民族的希望！)。
五、布置作業(yè)，課后深入思考探索。
1、小練筆：假如范進(jìn)沒(méi)有中舉，他該怎么辦？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫(xiě)一段300字左右的文字。
2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同。
教學(xué)反思：
這節(jié)課是第三課時(shí)，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫(xiě)作手法。此節(jié)課通過(guò)對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析，來(lái)探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是，讓學(xué)生有正確的讀書(shū)觀、人生觀、價(jià)值觀。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)，再通過(guò)范進(jìn)的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來(lái)分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說(shuō)主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問(wèn)，如何讀書(shū)才是真正的“好”？自然過(guò)渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書(shū)，如何樹(shù)立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育。
課上，我采用了說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)方式，說(shuō)有表演內(nèi)心獨(dú)白，有合作探究與交流；寫(xiě)分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。
從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，特別是在樹(shù)立正確的讀書(shū)觀上，學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，分別從讀書(shū)的目的與價(jià)值上來(lái)發(fā)表看法，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為讀書(shū)是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野，讀書(shū)不應(yīng)該死讀書(shū)，要培養(yǎng)能力，要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康、積極的觀點(diǎn)，能使學(xué)生形成正確的讀書(shū)觀與人生觀價(jià)值觀。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
19范進(jìn)中舉。
吳敬梓。
平步青云。
身價(jià)百倍。
榮華富貴。
“中了”？“好了”！貢獻(xiàn)、價(jià)值。
扭曲了人性。
毒害了社會(huì)悲劇。
阻礙了進(jìn)步。
胡海霞。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇七
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？
（先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生）。
2．課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
（買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）。
3．“居然”是什么意思？寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？
（“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料高興的心情。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
過(guò)渡：我們?cè)诤髨@里種花生，花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1．分角色朗讀第三段課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
討論回答思考題。
姐弟們是怎么議論花生的？（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。）。
（板書(shū)：花生的好處）。
你還知道花生有什么好處嗎？
（1）學(xué)習(xí)父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生的可貴之處的？出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對(duì)比著讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)劃下來(lái)。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。（父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置不同說(shuō)明花生的最可貴之處）。
（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）。
（3）由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）。
（4）思考：父親特別指出花生的可貴，他的目的是什么呢？讀父親的第二次議論。（出示文字）“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！眴l(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊不好看但很有用的物品。
父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）。
3．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
（1）出示文字，讀一讀?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
（2）什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（這樣的結(jié)尾深化了主題。）。
（五）明確課文的中心，分清主次。
1．課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）。
2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？（板書(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)）。
這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。
（七）總結(jié)：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
（八）課后小練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
種花生：買(mǎi)、翻、播、澆。
收花生：居然。
議花生：姐弟說(shuō)--花生的好處（直接敘述）。
父親說(shuō)--花生的可貴（對(duì)比）。
像花生一樣做有用的人（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）。
借物喻人詳略得當(dāng)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解吳敬梓與《儒林外史》。
2、通讀課文，了解并能復(fù)述小說(shuō)主要內(nèi)容。
3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對(duì)人的毒害。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、語(yǔ)文基礎(chǔ)。
1、組內(nèi)交流收集到的吳敬梓與《儒林外史》資料。
2、積累文中重要詞語(yǔ)的音、形、義。
二、整體感知。
1、朗讀課文。
讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。
2、理清結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容。
圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。
第一部分。
第二部分（）。
三、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、填空。
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自，它是我國(guó)代一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，主要描寫(xiě)封建社會(huì)后期及的活動(dòng)和精神面貌。作者是。
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
中舉（）作揖（）商酌（）拙?。ǎ┫喙ǎ?。
兀自（）帶挈（）名諱（）桑梓（）啐在嘴上（）。
3、據(jù)課文內(nèi)容和括號(hào)內(nèi)提示，填寫(xiě)成語(yǔ)。
（1）范進(jìn)因沒(méi)有盤(pán)費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)___________（形容罵得痛快淋漓）。
（2）你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！___________（指不正派或不像樣子），就想天鵝屁吃！
（3）說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，__________（指昏迷過(guò)去，失去知覺(jué)）。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、分析人物形象。
2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度，從周?chē)说膽B(tài)度變化了解世態(tài)。學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對(duì)人的毒害。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、深入探究。
分析人物形象。
1、范進(jìn)形象分析：
通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)阿烈的諷刺效果。
從文中找到體現(xiàn)范進(jìn)特點(diǎn)的精彩描寫(xiě)，體會(huì)表達(dá)效果。
2、胡屠戶形象分析：
完成下面關(guān)于胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的各類表現(xiàn)的表格填寫(xiě)，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其性格特征。
胡屠戶。
行為。
語(yǔ)言。
對(duì)范進(jìn)的`態(tài)度。
范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后對(duì)比，胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。
3、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物，是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳？
4、概括人物形象特征：
范進(jìn)：
胡屠戶：
張鄉(xiāng)紳：
二、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、通過(guò)填寫(xiě)下面的文段完成對(duì)范進(jìn)人物性格的分析及文章中心的概括。
本文通過(guò)范進(jìn)中舉（試著用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容其心情前后變化）及中舉前后的變化，深刻地揭露和批判了腐蝕讀書(shū)人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。
2、對(duì)下面對(duì)比的寫(xiě)法理解正確的是（）。
中舉前：范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來(lái)，家里已餓了兩三天。到出榜那日，家里沒(méi)有早飯米，母親已餓得兩眼都看不見(jiàn)了，范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣(mài)。
中舉后：鄰居紛紛送來(lái)雞、蛋、酒、米，張鄉(xiāng)紳上門(mén)贈(zèng)銀送屋，胡屠戶送來(lái)幾千錢(qián)祝賀。
a）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者，扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。
b）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí)，崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。
c）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
d）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢(shì)利、冷酷的關(guān)系。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇九
我覺(jué)得，作為一名語(yǔ)文教師，不光要教書(shū)，更要育人。要以塑造美好的心靈為己任，在教學(xué)中充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。要達(dá)到這一目的，絕不可枯燥生硬地說(shuō)教，而要發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重審美教育，通過(guò)感受鑒賞古今中外的文化精品，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和感染。
同時(shí)，語(yǔ)文課堂還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由課內(nèi)向課外遷移，由閱讀向?qū)懽鬟w移。
教材分析。
《滕王閣序》是一篇美文，而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳材料。
《滕王閣序》寫(xiě)景頗為精彩，其中第三自然段寫(xiě)登臨之所見(jiàn)，一句一景，將人煙繁盛、祥和富庶的江南風(fēng)物與秋高氣爽、人鳥(niǎo)共樂(lè)的山川描摹得神采飛揚(yáng)，尤以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為最，文章極富意境之美。
《滕王閣序》是一篇駢體文，句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明，全篇使用對(duì)偶，平仄相對(duì)，抑揚(yáng)頓挫，富有音樂(lè)美。而且，文采華麗，講求藻飾。文章極富文字之美。
《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步遞進(jìn)，緊扣題旨,首尾連貫，一氣呵成，無(wú)懈可擊。文章極富章法之美。
《滕王閣序》是一篇登臨之作，它不同于其他的或借古詠懷、或念遠(yuǎn)懷人的幽思之作，字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂(lè)，展現(xiàn)了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛(ài)生活、面對(duì)挫折，雖有消沉，但更多地表現(xiàn)了“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的理想的人格境界，這種樂(lè)觀曠達(dá)的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。
這四美之中，情辭并茂是本文流傳久遠(yuǎn)的根本原因。抓住王勃的情感變化，以此為課文切入點(diǎn)，分析作者如何用多種方式抒發(fā)感情，便抓住了這篇文章的關(guān)鍵了。
學(xué)生情況。
我上課的班級(jí)的學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)，但由于在年級(jí)中成績(jī)領(lǐng)先，不少學(xué)生身上“驕”、“嬌”二氣嚴(yán)重，討厭說(shuō)教，經(jīng)不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂(lè)觀精神可激勵(lì)學(xué)生自我完善、笑對(duì)人生。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生害怕文言文，覺(jué)得艱深難懂，而且與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，不合時(shí)宜，厭學(xué)情緒較濃。正可借此文，糾正這一觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的親切感與認(rèn)同感。
由于學(xué)生剛上高一，鑒賞經(jīng)驗(yàn)比較少，鑒賞能力不強(qiáng)，尤其是古詩(shī)文的鑒賞能力更是有待加強(qiáng)。這節(jié)課我希望在感知的基礎(chǔ)上，初步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，把握文章表現(xiàn)的情感以及抒情方式，并加以評(píng)價(jià)。
[教學(xué)安排]。
三課時(shí)。
第一課時(shí)解題介紹作者疏通文意解決生字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)1、2、6、7自然段，通過(guò)誦讀，體會(huì)駢體文的特征。
第三課時(shí)學(xué)習(xí)3、4、5自然段，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。
第三課時(shí)。
[教學(xué)目的]。
1、體味文章寫(xiě)景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。
2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
進(jìn)入作者在本文中展現(xiàn)的內(nèi)心世界，把握作者情感變化曲線，體會(huì)作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
體味文章寫(xiě)景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文抒情的寫(xiě)作技巧。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
作者情感是如何轉(zhuǎn)折的？
第五段對(duì)典故的理解。
教學(xué)過(guò)程。
[步驟一：導(dǎo)語(yǔ)]。
《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備。
[步驟二：學(xué)法指導(dǎo)]。
披文以入情析情而悟道。
教師解說(shuō)：“道”，一為寫(xiě)作之道；一為人生之道。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法。
[步驟三：探究]。
一、整體把握。
問(wèn)一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。
明確：興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]直接切入王勃的情感變化，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則須在把握全篇的基礎(chǔ)上篩選信息，不容易準(zhǔn)確回答。也借此題檢查預(yù)習(xí)。
問(wèn)二：想想看，王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢？
明確：所見(jiàn)之景，宴會(huì)盛事。
（放幻燈片投影）。
人煙繁盛、祥和富庶的江南。
景
秋高氣爽、人鳥(niǎo)共樂(lè)的山川。
興
事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂(lè)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生整體把握，同時(shí)引出第三自然段的教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]用猜謎的方式提起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。同時(shí)，將語(yǔ)言還原成圖片，給學(xué)生直觀感受，喚起學(xué)生對(duì)美的欣賞與贊嘆之情。通過(guò)這種方式熟悉課文、理解文章意境。
點(diǎn)撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語(yǔ)言文字的魅力就在于此，可以給人以無(wú)窮的想象空間。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]練習(xí)口頭作文能力，感受漢語(yǔ)的豐富與生動(dòng)。
明確：融情于景。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]推己及人，從學(xué)生自己的感受出發(fā)，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇?dǎo)遷移。
請(qǐng)女生有感情地朗讀，讀出韻味來(lái)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]本段文字優(yōu)美，生動(dòng)，讓女生柔美的聲線來(lái)讀，感染力強(qiáng)。美文，是訓(xùn)練美讀的好機(jī)會(huì)。
三、學(xué)習(xí)第四段。
問(wèn)六：作者又為何而悲呢？
明確：為自己的失意人生。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]緊扣感情變化，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容。
問(wèn)七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見(jiàn)”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]通過(guò)美讀，品味語(yǔ)言，感悟作者此刻孤獨(dú)悲涼的心境。
問(wèn)八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？
明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無(wú)常。觸景生情（抒情方式）啊！
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]突破難點(diǎn)。這是作者情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。搞清如何轉(zhuǎn)折，可引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時(shí)要抓住文脈，寫(xiě)作時(shí)要注意起承轉(zhuǎn)合。
投影：
望長(zhǎng)安目吳會(huì)。
天高地迥。
宇宙無(wú)窮南溟深北極遠(yuǎn)。
悲
關(guān)山難越萍水相逢。
濟(jì)世無(wú)路。
報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)懷帝閽不見(jiàn)奉宣室何年。
問(wèn)九：我們學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的詩(shī)文中，有沒(méi)有類似的聯(lián)想？
明確：陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]從課堂向課外延伸，豐富學(xué)生積累，豐富學(xué)生情感。
請(qǐng)男生讀，讀出意境來(lái)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]在品味、賞析后，讓學(xué)生投入情感地朗讀，可進(jìn)一步喚起學(xué)生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。
老師小結(jié)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]小結(jié)王勃在文中的第一個(gè)情感轉(zhuǎn)折，引出下個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
問(wèn)十：有人說(shuō)：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無(wú)奈，你認(rèn)為呢？請(qǐng)從文中找依據(jù)。
明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂(lè)觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫(xiě)道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂(lè)觀向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。
投影：
馮唐、李廣。
自我寬解。
賈誼、梁鴻。
貪泉、涸轍。
北海、東隅樂(lè)觀向上。
孟嘗、阮籍。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]突破第二個(gè)難點(diǎn)，熟悉課文。把握作者第二個(gè)情感轉(zhuǎn)折。
問(wèn)十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？
明確：借用典故。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]突出重點(diǎn)，明確寫(xiě)法。
[步驟四：總結(jié)]。
問(wèn)十二：這篇序文如果沒(méi)有四、五兩段，會(huì)不會(huì)流傳千古？
明確：文以情勝，打動(dòng)讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫(xiě)文章也要寫(xiě)出波瀾、寫(xiě)出情志。抒情一要寫(xiě)出情感變化；一要注意用多種方式。
回顧板書(shū)。
興
樂(lè)觀曠達(dá)。
景事宇宙人生。
悲
融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]突出本課重難點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)作。
[步驟五：拓展與思考]。
投影《行路難》，學(xué)生齊讀、討論。
明確：這首詩(shī)也和《滕王閣序》一樣，由宴樂(lè)想到自身的失意，感到前途茫然，再通過(guò)聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！闭衿穑憩F(xiàn)了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡(luò)與抒情方式驚人地相似，通過(guò)類比加以印證，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，同時(shí)豐富學(xué)生積累，開(kāi)闊學(xué)生眼界。
學(xué)生討論，
教師點(diǎn)撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開(kāi)，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對(duì)將來(lái)可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會(huì)有一個(gè)正確的選擇。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。
[作業(yè)]。
1、背誦2——5自然段。
2、就文中能觸動(dòng)你心靈的一句話擴(kuò)展開(kāi)去，寫(xiě)300——500字的短文。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]落實(shí)背誦，落實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作既可寫(xiě)成寫(xiě)景散文，又可寫(xiě)成讀后感，自由度較高。
課后反思。
高中文言文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。文言文反映的生活離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生普遍有畏難厭學(xué)情緒。而以往的教學(xué)又多以串講為主，過(guò)于注重文言知識(shí)的講解（我覺(jué)得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊(yùn)涵的人文價(jià)值和審美價(jià)值，弄得課堂沉悶不堪，課后學(xué)生收獲不大。這次課，我在疏通文字的基礎(chǔ)上，從鑒賞的角度來(lái)教文言文，課堂非?；钴S，課后學(xué)生反饋很好。本來(lái)預(yù)計(jì)這節(jié)課容量很大，不容易完成教學(xué)內(nèi)容，然而因?yàn)閷W(xué)生積極思考、主動(dòng)配合，所以比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。從作業(yè)來(lái)看，背誦和寫(xiě)作情況均不錯(cuò)。由此，我意識(shí)到要充分相信學(xué)生，只要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考、主動(dòng)探究，他們的學(xué)習(xí)潛力是很大的。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十
一、導(dǎo)入：
生說(shuō)。
我國(guó)著名的朦朧詩(shī)人江河面對(duì)著星星，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《星星變奏曲》。
二、出示目標(biāo)：
1、深情朗讀，感悟情感。
2、品味語(yǔ)詞，體會(huì)寫(xiě)法。
三、整體感知：
1、教師范讀課文。
首先請(qǐng)?jiān)试S我把這首詩(shī)讀一遍！
2、下面請(qǐng)大家自由的大聲的把這首詩(shī)讀上兩遍！
3、讀完之后，你能不能說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和疑問(wèn)。
學(xué)生談感想和疑問(wèn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并試著梳理學(xué)生的疑問(wèn)。
四、細(xì)部品析：
1、大家能體會(huì)到作者的感情嗎？你說(shuō)說(shuō)，如果知道的話，你能說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到這種感情的呢？說(shuō)給大家聽(tīng)，大家學(xué)習(xí)一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法。
2、體會(huì)不到的同學(xué)，讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)品讀，老師給大家提供兩種思路：
第一種：改一改，把反問(wèn)句改成陳述句，讀一讀。
投：
如果大地的每一個(gè)角落都充滿了光明。
我們就不需要星星，我們就不會(huì)。
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰(shuí)都愿意。
每天。
都是一首詩(shī)。
每個(gè)字都是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)都愿意，有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)都喜歡春天，鳥(niǎo)落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
試著讀上兩遍！
能體會(huì)到這種感情嗎？
生交流：
明確：對(duì)光明的的渴望，對(duì)幸福生活的追求！
3、那老師這樣改過(guò)以后，你發(fā)覺(jué)與原詩(shī)有什么不同？讀一讀，體會(huì)一下！
4、老師再改一下，大家請(qǐng)看：
如果大地充滿了光明。
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)。
在夜里凝望。
尋找安慰。
誰(shuí)不愿意。
每天。
是一首詩(shī)。
每個(gè)字是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)不喜歡春天，鳥(niǎo)落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
這樣改過(guò)以后，大家讀一讀，有什么感受？
明確：對(duì)光明的、對(duì)美好生活的強(qiáng)烈追求。
還有一種情緒，隱含在里面，你能讀出來(lái)么？那種抱怨、怨恨。那種經(jīng)受了苦難、經(jīng)受了心靈的壓抑之后的一種強(qiáng)烈的傾訴。
讀起來(lái)，自由的讀一遍！大家再齊讀一遍！
五、自主學(xué)習(xí)第二部分：
自學(xué)指導(dǎo)：
1、讀一讀，讀2——3遍。
2、議一議，這一部分與第二部分有哪些不同？是不是可以刪去？
生討論：所選的事物不同、意象不同、冷暖色調(diào)不同，結(jié)構(gòu)形式相似。
是不是可以刪除？
不能，這就是變奏。
資料補(bǔ)充：音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏作為作曲基本技巧之一，即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏，改變音符進(jìn)行方向或次序，改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲稱“變奏曲”。
那還能刪除嗎？這樣寫(xiě)的目的其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)!強(qiáng)調(diào)自己的感情！
那么我一起來(lái)讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分！
六、總結(jié)、背景出示：
這首詩(shī)寫(xiě)于1980年，詩(shī)人經(jīng)歷了十年“xxx”浩劫，目睹了專制的殘酷和人情的毀滅，故此對(duì)“xxx”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗，回想那暗夜如磐的時(shí)代，作者寫(xiě)下了這首詩(shī)，他傾訴著自己樸質(zhì)的愿望，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的憧憬對(duì)美好生活的向往。著名的《一代人》：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明”意思有想通之處！
七、有感情朗讀全詩(shī)！
八、拓展：
1、臧克家的《星星》。有時(shí)間的.話，再拓展北島的《回答》。
星星。
臧克家。
我愛(ài)聽(tīng)，
人家把星，
叫做星星。
夜空是另一個(gè)世界，
星星是它的子民，
誰(shuí)也不排擠誰(shuí)，
彼此密密地挨近。
它們是那么渺小，
渺小得沒(méi)有名字，
它們用自己的光圈，
告訴自己的存在。
揚(yáng)起臉來(lái)，
向著那白茫茫的銀河，
一，二，三，
你數(shù)，呵，它們是那么多，那么多……。
能讀懂么？主旨呢？最喜歡的詩(shī)句是什么？
回答。
北島。
卑鄙是卑鄙者的通行證，
高尚是高尚者的墓志銘，
看吧，在那鍍金的天空中，
飄滿了死者彎曲的倒影。
冰川紀(jì)過(guò)去了，
為什么到處都是冰凌？
好望角發(fā)現(xiàn)了，
為什么死海里千帆相競(jìng)？
我來(lái)到這個(gè)世界上，
只帶著紙、繩索和身影，
為了在審判前，
宣讀那些被判決的聲音。
告訴你吧，世界。
我--不--相--信！
縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，
那就把我算作第一千零一名。
我不相信天是藍(lán)的，
我不相信雷有回聲，
我不相信夢(mèng)是假的，
我不相信死無(wú)報(bào)應(yīng)。
如果海洋注定要決堤，
就讓所有的苦水都注入我心中，
如果陸地注定要上升，
就讓人類重新選擇生存的峰頂。
新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗，
正在綴滿沒(méi)有遮攔的天空。
那是五千年的象形文字，
那是未來(lái)人們凝視的眼睛。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十一
表格式書(shū)面表達(dá)是近年高考常選的命題方式之一，1994年、、、高考書(shū)面表達(dá)都是用表格式命題，而且，所用體裁也相對(duì)穩(wěn)定，以記敘文、應(yīng)用文為主；題材多種多樣，有書(shū)信、日記、人物介紹、口頭通知等，多數(shù)情況下，在提示中明確規(guī)定了用何種格式。所以，考生只需根據(jù)表格里的提示內(nèi)容，確定所要表達(dá)的要點(diǎn)，最后運(yùn)用自己所掌握的句型和詞語(yǔ)知識(shí)，寫(xiě)出一篇要點(diǎn)全、語(yǔ)句通、條理清、表達(dá)明、思路活、書(shū)寫(xiě)正的短文。
那么，在解答表格式書(shū)面表達(dá)時(shí)，我們具體怎么操作呢？
一、謀好篇，布好局。
在動(dòng)筆前，一定要根據(jù)表格里的提示內(nèi)容，先確定好所要表達(dá)文章的題材，然后根據(jù)題材確定好文章的整體結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，略寫(xiě)什么，詳寫(xiě)什么，甚至要用到哪些句型和短語(yǔ)，都要做到成竹在胸。
二、根據(jù)表格內(nèi)容找要點(diǎn)，運(yùn)用要點(diǎn)定要素。
書(shū)面表達(dá)最重要的評(píng)分依據(jù)就是內(nèi)容要點(diǎn)要全，如果遺漏一個(gè)要點(diǎn)，至少要扣3分。因此，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真審題、弄清體裁、題材、題意的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐個(gè)地、完整無(wú)缺地把表格中的內(nèi)容要點(diǎn)找出來(lái)，然后再根據(jù)不同體裁把要表達(dá)的要素表達(dá)出來(lái)。如果是記敘文，六個(gè)要點(diǎn)缺一不可，即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因和結(jié)果。在這六個(gè)要素中，人物、時(shí)間、地點(diǎn)通常放在文章的開(kāi)頭；事件、原因通常放在文章的中間，它們是文章的主體；結(jié)果作為故事的結(jié)局通常放在文章的最后。如果是應(yīng)用文，首先是注意它的格式，因?yàn)楦袷藉e(cuò)誤，要扣2分；然后把要解說(shuō)的事物的性質(zhì)、對(duì)象、目的、發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等解釋清楚，使讀者對(duì)此事物有一個(gè)完整準(zhǔn)確的了解。
三、開(kāi)好頭。
好的開(kāi)始是成功的一半。書(shū)面表達(dá)能否得高分，關(guān)鍵看開(kāi)頭。如果是記敘文，一般宜開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，過(guò)程再慢慢道來(lái)；如果是應(yīng)用文，開(kāi)頭套語(yǔ)別忘懷；萬(wàn)一碰上議論文，亮明觀點(diǎn)宜在先。
四、寫(xiě)好中間。
在敘述文章事件、原因時(shí)，既要運(yùn)用自己熟悉的句型和短語(yǔ)，又要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流暢性和簡(jiǎn)潔多樣性，避免中文式英語(yǔ)。時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)要正確，語(yǔ)法無(wú)錯(cuò)誤，盡量多使用不定式、分詞短語(yǔ)、名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、倒裝句、并列句、插入語(yǔ)等，使短文顯得句子豐富多彩，異彩紛呈。
為了使文章層次分明，同學(xué)們千萬(wàn)別忘了分段。書(shū)面表達(dá)雖然只有100個(gè)詞左右，但它也是一篇文章，是文章當(dāng)然就有段落，所以，同學(xué)們一定要根據(jù)文章不同層次分段，原則上，一篇段文至少不能少于三段，哪怕一段是一句話也行，切忌一段式短文。
五、結(jié)好尾。
結(jié)好尾是書(shū)面表達(dá)能得高分的保證。一般來(lái)說(shuō)，文章結(jié)構(gòu)要首尾呼應(yīng)，特別是最后一句話，往往是文章的總結(jié)句。所以，文章最后幾句話是絕對(duì)不能出任何錯(cuò)誤的。在這要告訴同學(xué)們的是，閱卷老師也是十分看重文章結(jié)尾的。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十二
《關(guān)雎》寫(xiě)一男子對(duì)女子的思念和追求過(guò)程。寫(xiě)求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美感，力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)的地位。
2、把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。
3、反復(fù)朗讀，直至成誦。
4、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
1、體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。
2、品析語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。
[教具準(zhǔn)備]：
多媒體。
[課時(shí)安排]：
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入新課：
《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对?shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。
二、資料助讀：
1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。原本稱《詩(shī)》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以也叫《詩(shī)三百》。孔子將《詩(shī)三百》做為道德教育的教材，后來(lái)儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“五經(jīng)”之一，才稱為《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫(xiě)實(shí)精神，是我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。孔子說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷?！?/p>
2、詩(shī)經(jīng)六藝：風(fēng)、頌、賦、比、興。
三、朗讀全詩(shī)，整體感知：
1、學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀，正音，同時(shí)出示投影：
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。
提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩(shī)的基調(diào)。第二章、第三章寫(xiě)深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫(xiě)求而得之的喜悅。應(yīng)讀出興奮和快樂(lè)之情。
四、解題。
《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)卷的第一首詩(shī)，歷來(lái)為人重視。它描寫(xiě)了一個(gè)青年小伙子偷偷地愛(ài)上了一位姑娘那種單相思的動(dòng)人情景。所以本詩(shī)可以理解為一首愛(ài)情詩(shī)?！瓣P(guān)雎”是以詩(shī)歌首句中的兩個(gè)字作為題目，其它篇章亦是如此。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十三
知識(shí)與技能：
1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。
2、以誦讀促思考，通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)人的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
重點(diǎn)：
1.理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情。
2.樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
一、導(dǎo)入新課。
1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹，請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考。
酒與月，是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶，無(wú)論他走到哪里，身處何方，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光?！薄犊椭凶鳌贰?/p>
“且就洞庭賒月色，將船買(mǎi)酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》。
通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句，李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。
二、初步理解，整體把握。
1、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌大意。
2、詞義答疑，出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外，可補(bǔ)充：“徘徊”：來(lái)回走。
三、深入研讀。
1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲，為什么要寫(xiě)成“三人”?具體是哪“三人”?
2、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的常客。
兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)(《古朗月行》);出門(mén)在外，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里，他曾傾述過(guò)不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸，古來(lái)相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》)。
3、月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。表明作者怎樣的心境?
可惜，月亮卻遠(yuǎn)在天邊，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺，但也只會(huì)默默地跟隨，無(wú)法進(jìn)行真正的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩(shī)人自得其樂(lè)，場(chǎng)面熱鬧，實(shí)則寫(xiě)盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過(guò)讀，沉浸到文本中，品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要適時(shí)指導(dǎo)，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
四、深層探究。
1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句?
2、李白究竟為何孤獨(dú)?
(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>
(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解。
(3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕，讓他感到孤獨(dú)。
3、李白如何看待自己的孤獨(dú)?
(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔、絕不向世俗低頭的。
(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境，但卻陶醉于這一處境。
李白所選定的人生道路，在當(dāng)時(shí)的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己，他是沒(méi)有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無(wú)情之物，為一生的知己，這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了。
4、揭示詩(shī)歌的主旨。自讀，詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，在仙境中重逢，可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟，感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵。
5、詩(shī)仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之處，就會(huì)憑虛御風(fēng)，飄逸高潔，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮，皆源于孤獨(dú)。李白——”仙而人者”。
五、總結(jié)全詩(shī)。
1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。
2、想象在詩(shī)中的作用。由獨(dú)而不獨(dú)，到不獨(dú)而獨(dú)，獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè)，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫(xiě)作特色。
六、布置作業(yè)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十四
本單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。它們或著重描寫(xiě)少年人物形象為中心，或描寫(xiě)人物的變化，或從人物視角了解人生。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受，使學(xué)生了解到不同時(shí)期、不同時(shí)代、不同國(guó)家的少年生活的故事。
《故鄉(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動(dòng)順序，再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的真實(shí)內(nèi)容，揭示了深刻的主題。文中描寫(xiě)少年閏土的片斷歷來(lái)膾炙人口，讓人印象深刻。
《孤獨(dú)之旅》―作者寫(xiě)了一個(gè)失學(xué)少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風(fēng)雨磨練后成長(zhǎng)的故事。文中出色的環(huán)境描寫(xiě)，為人物活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的背景。
《我的叔叔于勒》―作者通過(guò)少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒的冷酷無(wú)情，體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的人情冷暖和世態(tài)炎涼，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系”。
《心聲》―作者通過(guò)描寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有相似命運(yùn)的學(xué)生李京京執(zhí)著要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。
[單元教學(xué)目標(biāo)]。
（一）知識(shí)和能力。
1、注意小說(shuō)的體裁的特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)），進(jìn)而把握小說(shuō)的主題。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫(xiě)作意圖，并得出自己的見(jiàn)解。
3、注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語(yǔ)言環(huán)境的實(shí)際運(yùn)用能力。
（二）過(guò)程和方法。
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)的重要組成部分。
2、了解故事情節(jié)對(duì)人物性格的決定作用。
3、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)歷程閱讀體味小說(shuō)的內(nèi)涵、小說(shuō)的主題。
2、通過(guò)整體閱讀走進(jìn)作者描述的世界，深入體會(huì)感悟，達(dá)到情感的共鳴與升華。
[教學(xué)的重難點(diǎn)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，把握對(duì)小說(shuō)人物形象的分析和評(píng)價(jià)。
2、辨析環(huán)境的作用。
3、欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言。
4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗(yàn)，作出自己的閱讀評(píng)價(jià)。
[課時(shí)安排]（共10課時(shí)）。
1、故鄉(xiāng)（2課時(shí)）。
2、孤獨(dú)之旅（1課時(shí)）。
3、我的叔叔于勒（2課時(shí)）。
4、心聲（1課時(shí)）。
5、綜合性學(xué)習(xí)?青春隨想（2課時(shí)）。
6、單元小結(jié)與達(dá)標(biāo)（2課時(shí)）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十五
一、指導(dǎo)思想：
初三數(shù)學(xué)是以黨和國(guó)家的教育教學(xué)方針為指導(dǎo),按照九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施的,其目的是教書(shū)育人,使每個(gè)學(xué)生都能夠在此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最適合自己的發(fā)展。通過(guò)初三數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期所教初三數(shù)學(xué)包括第一章證明(二)，第二章一元二次方程，第三章證明(三)，第四章視圖與投影，第五章反比例函數(shù)，第六章頻率與概率。其中證明(二)，證明(三)，視圖與投影，這三章是與幾何圖形有關(guān)的。一元二次方程，反比例函數(shù)這兩章是與數(shù)及數(shù)的運(yùn)用有關(guān)的。頻率與概率則是與統(tǒng)計(jì)有關(guān)。
四、教學(xué)目的：
在新課方面通過(guò)講授《證明(二)》和《證明(三)》的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、猜測(cè)、證明的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理論證能力，并能運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行論證、計(jì)算、和簡(jiǎn)單的作圖。進(jìn)一步掌握綜合法的證明方法，能證明與三角形、平行四邊形、等腰梯形、矩形、菱形、以及正方形等有關(guān)的性質(zhì)定理及判定定理，并能夠證明其他相關(guān)的結(jié)論。在《視圖與投影》這一章通過(guò)具體活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力發(fā)展學(xué)生的空間思維。在《頻率與概率》這一章》讓學(xué)生理解頻率與概率的關(guān)頻率與概率系進(jìn)一步體會(huì)概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型。
在《一元二次方程》和《反比例函數(shù)》這兩章，讓學(xué)生了解一元二次方程的各種解法，并能運(yùn)用一元二次方程和函數(shù)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題逐步提高觀察和歸納分析能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的歸納、整理、和運(yùn)用。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本冊(cè)教材包括幾幾何何部分《證明(二)》，《證明(三)》，《視圖與投影》。代婁部分《一元二次方程》，《反比例函數(shù)》。以及與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的《頻率與概率》?！蹲C明(二)》，《證明(三)》的重點(diǎn)是1、要求學(xué)生掌握證明的基本要求和方法，學(xué)會(huì)推理論證;2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。難點(diǎn)是1、引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測(cè)、證明，體會(huì)證明的必要性;2、在教學(xué)中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想?！兑晥D與投影》和重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)判斷簡(jiǎn)單物體的三種視圖，并能根據(jù)三種圖形描述基本幾何體或?qū)嵨镌停瑢?shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單物體與其視圖之間的相互轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)是理解平行投影與中心投影，明確視點(diǎn)、視線和盲區(qū)的內(nèi)容?！兑辉畏匠獭罚斗幢壤瘮?shù)》的重點(diǎn)是1、掌握一元二次方程的多種解法;2、會(huì)畫(huà)出反比例函數(shù)的圖像，并能根據(jù)圖像和解析式探索和理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。難占是1、會(huì)運(yùn)用方程和函數(shù)建立數(shù)學(xué)模型，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和交流，倡導(dǎo)解決問(wèn)題策略的多樣化。《頻率與概率》的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解事件發(fā)生的頻率與概率之間的關(guān)系，體會(huì)概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的的數(shù)學(xué)模型，體會(huì)頻率的穩(wěn)定性。難點(diǎn)是注重素材的真實(shí)性、科學(xué)性、以及來(lái)源渠道的多樣性，理解試驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率，必須借助于大量重復(fù)試驗(yàn)，從而提示概率與統(tǒng)計(jì)之間的內(nèi)存聯(lián)系。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十六
1.聲音的產(chǎn)生：聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。一切發(fā)生體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
2.聲的傳播：
(1)聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播;。
(3)聲音以聲波的形式向四面八方傳播;。
(4)聲音在空氣中傳播的速度約為340m/;。
(5)聲音可以傳遞信息和能量。
3.回聲：聲音在傳播的過(guò)程中，遇到障礙物被反射回來(lái)的現(xiàn)象叫做回聲。人耳能區(qū)分開(kāi)原聲與回聲的時(shí)間間隔至少為0.1s,或人與障礙物的距離至少為17m。
第2節(jié)聲音的特性。
一、音調(diào)：音調(diào)由頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高;。
1.頻率：每秒內(nèi)物體振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率,頻率是表示物體振動(dòng)快慢的物理量，單位赫茲，符號(hào)hz。
二、響度：響度由振幅和距離決定，振幅越大,響度越大;距聲源越近,響度越大。
三、音色：
不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出聲音的音色也就不同;“聞其聲，知其人”、“悅耳動(dòng)聽(tīng)”描述的是音色。
作用：用來(lái)辨別發(fā)聲的物體是什么，辨別物體是否損壞。
第3節(jié)聲的利用。
1.聲音傳遞信息的實(shí)例：
超聲波：蝙蝠可以發(fā)出超聲波進(jìn)行回聲定位;利用聲吶探測(cè)魚(yú)群信息、繪測(cè)海底地形圖;b超;檢測(cè)金屬裂紋等。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十七
教學(xué)內(nèi)容人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)（上冊(cè)）第1課《沁園春雪》。
教材分析《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1.簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2.讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
能力目標(biāo)。
1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2.揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景。
3.學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2.理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美鑒賞能力。
教學(xué)方法利用多媒體的教學(xué)手段，聲，文并用，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美欣賞詩(shī)詞的能力。
教學(xué)資源多媒體課件。
課型新授課。
課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)流程。
活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1.毛澤東同志。
不但是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，而且也是杰出的詩(shī)人。在長(zhǎng)期從事革命斗爭(zhēng)的過(guò)程中，他寫(xiě)下了許多卓越的詩(shī)篇。他的詩(shī)詞是偉大革命實(shí)踐與高深文學(xué)造詣相結(jié)合，革命現(xiàn)實(shí)主義與革命浪漫主義相結(jié)合的光輝詩(shī)篇；是舊的詩(shī)詞形式與新的革命內(nèi)容完美統(tǒng)一的珍寶。《沁園春雪》就是其中的一首。
2.今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》同學(xué)們對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
逐層理解上闋。
分析第一層“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！?/p>
教師設(shè)疑：該句寫(xiě)了北國(guó)雪景，從哪幾個(gè)詞上可看出？這幾個(gè)詞用得好不好，好在哪里？（采用學(xué)生舉手回答）。
教師明確：“冰封”，“雪飄”兩字用得好，寫(xiě)出了北國(guó)的雪景?！胺狻憋@凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)姿。動(dòng)靜結(jié)合，純樸凈美，廣闊的意境，宏大的氣魄，豪邁的情趣充盈其間。
分析第二層：“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>
提問(wèn)1：“望”字在該句起什么作用？“望”到了哪些景觀？作者為什么選取這些景觀？（學(xué)生討論）。
教師歸納：“望”字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”都是“望”字統(tǒng)攝的內(nèi)容。
“望”到了長(zhǎng)城，黃河，山脈，高原。因?yàn)檫@些景觀最能反映北國(guó)風(fēng)貌，也是偉大祖國(guó)形象的象征。
提問(wèn)2：這兩句描寫(xiě)眼前望到的景色的句子，在寫(xiě)法上有什么不同？（教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）。
明確：“惟余莽莽”照應(yīng)“雪飄”，顯示白茫茫一片；“頓失滔滔”照應(yīng)了“冰封”，寫(xiě)出了變化之速，寒威之烈。這一句是壯闊的靜態(tài)描寫(xiě)。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，加上“欲與天公試比高”，更加展示了奮飛的態(tài)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)的活力和豪邁的精神。
分析第三層：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
提問(wèn)：這一層寫(xiě)景與上一層寫(xiě)景有什么不同？這樣描寫(xiě)流露出作者怎樣的情懷？
學(xué)生討論后教師歸納（投影幻燈片）。
這一層寫(xiě)景是作者想象中的景色，翻出了一派新的氣象，是虛景。想象雪后晴日下的景色，純潔素雅，又富麗熱情，流露出作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1.詞的上闋。
2.前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3.運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
4.虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
逐層理解下闋。
分析第一層：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！?/p>
前句總括了上闋的寫(xiě)景，“嬌”與“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)。
后句總領(lǐng)下文的抒情評(píng)論。“引”字，引出評(píng)古?！罢垩迸c“嬌”呼應(yīng)，也概括了每一個(gè)英雄為美好山河奮斗不已的姿態(tài)。“競(jìng)”寫(xiě)盡了一代代英雄相繼崛起，激烈?jiàn)^爭(zhēng)。
分析第二層：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓設(shè)大雕?！?/p>
“惜”字總領(lǐng)，飽含嘆惋之情。以下所寫(xiě)，肯定了歷史上杰出人物的赫赫武功，嘆惜他們的文治不足。準(zhǔn)確有分寸。
分析第三層：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”
“俱往矣”承上?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！睂?xiě)出了堅(jiān)強(qiáng)的信心，偉大的抱負(fù)和昂揚(yáng)的斗志。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1.詞的下闋。
2.“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3.新時(shí)代的人民群眾。
六、小結(jié)這首詞寫(xiě)景，議論，抒情相結(jié)合。上片寫(xiě)景，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。整首詞有近景，有遠(yuǎn)景，有實(shí)景，有想象，有靜有動(dòng)。由于“情”由“景”生，“議”由“情”發(fā)，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文小結(jié)。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十八
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二、基本情況：
通過(guò)復(fù)習(xí)七、八年級(jí)上下冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力，對(duì)世界概況有了一定的了解。但也有一少部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，知識(shí)還沒(méi)有形成系統(tǒng)，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平。我將本著認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度開(kāi)展本期教學(xué)工作，在新的學(xué)期里希望揚(yáng)長(zhǎng)避短,深入學(xué)生,力爭(zhēng)取得更有效的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)：
教完七、八年級(jí)地理上下冊(cè)選取的8章內(nèi)容，使學(xué)生掌握必要的地理知識(shí)，讓學(xué)生具備必要的基本技能，對(duì)我們所處的世界有一個(gè)明晰的了解，對(duì)世界一些重要的國(guó)家和地區(qū)有著較為詳盡的知識(shí)掌握。
四、本期教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、地球和地圖，地球的運(yùn)動(dòng)。
2、中國(guó)的氣候及自然資源。
3、會(huì)用地理知識(shí)解決生活問(wèn)題。
五、教學(xué)措施：
1、強(qiáng)化學(xué)生的基本技能，學(xué)會(huì)讀圖、填圖、從客觀上了解地理單元的知識(shí)。充分利用地圖冊(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求。
2、進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本數(shù)據(jù)的強(qiáng)化記憶，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行必要的儲(chǔ)備。同時(shí)，在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中穿插回憶上學(xué)期的世界地理基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)世界地理能有一個(gè)系統(tǒng)的了解和掌握，也為他們今后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，分析，解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展多種教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心時(shí)事的自覺(jué)性。關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題生活問(wèn)題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。
一、學(xué)生基本情況分析。
二、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分析。
本學(xué)期針對(duì)初一和初二內(nèi)容具體分析如下：
初一上冊(cè)共有六章：第一章地圖與地球第二章地圖的基本運(yùn)用第三章的陸地和海洋;第四章的多樣的世界氣候;第五章的居民與聚落;第六章的發(fā)展與合作。前四個(gè)章節(jié)都是比較重要的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
由于這期地理考試是四本書(shū)，因此這期的主要目標(biāo)就是在這期的時(shí)間里面把初一和初二的所有知識(shí)全部拉通復(fù)習(xí)一遍，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，為竹中的聯(lián)考做好準(zhǔn)備。
四、教學(xué)措施。
1、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)做到教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。組織好課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生。注意收集學(xué)生反饋的信息，并及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
3、作業(yè)及時(shí)的收交批改。
五、教學(xué)進(jìn)度。
本學(xué)期課時(shí)為44課時(shí)，每周2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：
初一內(nèi)容：
第一章、地球和地圖3課時(shí)。
第二章地圖的基本的識(shí)記2課時(shí)。
第三章陸地和海洋2課時(shí)。
第四章多樣的世界氣候6課時(shí)。
第五章、居民與聚落2課時(shí)。
第六章、發(fā)展與合作2課時(shí)。
第七章亞洲4課時(shí)。
初二內(nèi)容。
第一章、中國(guó)的疆域與人口2課時(shí)。
第二章、復(fù)雜多樣的自然環(huán)境6課時(shí)。
第三章、自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展2課時(shí)。
第四章、地方文化特色和旅游2課時(shí)。
第五章、認(rèn)識(shí)區(qū)域特征2課時(shí)。
第六章、比較區(qū)域差異6課時(shí)。
一、學(xué)生基本情況分析。
九年級(jí)共兩個(gè)班，一共66人，上期期末共有55人及格，及格率為64%，19個(gè)優(yōu)生，優(yōu)生率為22.1%。這屆學(xué)生初一的地理知識(shí)掌握的很差。我剛接這屆是升初二的時(shí)候，當(dāng)時(shí)他們有66人，其中11人及格，及格率只有10%，優(yōu)生2人，優(yōu)生率為2%，這可以看出他們初一的功底很差，而初二的知識(shí)掌握的相對(duì)較好。
二、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分析。
本學(xué)期針對(duì)初一和初二內(nèi)容具體分析如下：
初一上冊(cè)一共有三章：第一章是地球和地圖;第二章是中。
國(guó)的疆域與人口;第三章是復(fù)雜多樣的自然環(huán)境。雖然章節(jié)很少，但是內(nèi)容很多。
初一下冊(cè)一共有四章：第四章自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;第五章地方文化特色和旅游;第六章認(rèn)識(shí)區(qū)域特征;第七章比較區(qū)域差異。
初二上冊(cè)共有四章：第一章的陸地和海洋;第二章的多樣的世界氣候;第三章的居民與聚落;第四章的發(fā)展與合作。這四個(gè)章節(jié)都是比較重要的。
初二下期共有三章：第五章的認(rèn)識(shí)大洲;第六章的認(rèn)識(shí)區(qū)域;第七章的認(rèn)識(shí)國(guó)家。
三、教學(xué)目標(biāo)。
由于這期不會(huì)地理考試，因此這期的主要目標(biāo)就是在這期的時(shí)間里面把初一和初二的所有知識(shí)全部拉通復(fù)習(xí)一遍，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，為下期的中考做好準(zhǔn)備。
四、教學(xué)措施。
1、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)做到教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。組織好課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生。注意收集學(xué)生反饋的信息，并及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
3、作業(yè)及時(shí)的收交批改。
五、教學(xué)進(jìn)度。
本學(xué)期課時(shí)為18課時(shí)，每周2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：
初一內(nèi)容：
第一章、地球和地圖2課時(shí)。
第二章、中國(guó)的疆域與人口2課時(shí)。
第三章、復(fù)雜多樣的自然環(huán)境2課時(shí)。
第四章、自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展2課時(shí)。
第五章、地方文化特色和旅游2課時(shí)。
第六章、認(rèn)識(shí)區(qū)域特征2課時(shí)。
第七章、比較區(qū)域差異2課時(shí)。
初二內(nèi)容：
第一章、陸地和海洋2課時(shí)。
第二章、多樣的世界氣候2課時(shí)。
第三章、居民與聚落1課時(shí)。
第四章、發(fā)展與合作1課時(shí)。
第五章、認(rèn)識(shí)大洲2課時(shí)。
第六章、認(rèn)識(shí)區(qū)域2課時(shí)。
第七章、認(rèn)識(shí)國(guó)家2課時(shí)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十九
2.光的直線傳播的應(yīng)用：
(1)小孔成像：像的形狀與小孔的形狀無(wú)關(guān)，像是倒立的實(shí)像(樹(shù)陰下的光斑是太陽(yáng)的像)。
(2)取直線：激光準(zhǔn)直(挖隧道定向);整隊(duì)集合;射擊瞄準(zhǔn);。
(3)限制視線：坐井觀天(要求會(huì)作有水、無(wú)水時(shí)青蛙視野的光路圖);一葉障目;。
(4)影的形成：影子;日食、月食(要求知道日食時(shí)月球在中間;月食時(shí)地球在中間)。
3.光線：常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇二十
以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)抓好初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作。密切關(guān)注中考動(dòng)態(tài)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，通過(guò)教材梳理，專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力和答題技巧，以適應(yīng)新的中考形式和要求。
二、學(xué)生情況分析。
我校學(xué)生從初一入學(xué)時(shí)就能看出有很多學(xué)生都接處過(guò)英語(yǔ)，通過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步，也取得了一定的成績(jī)，但是從試卷分析來(lái)看，我校九年級(jí)學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作和一些基礎(chǔ)知識(shí)方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點(diǎn)分析。
1按不同題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
指導(dǎo)思想：通過(guò)不同題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，熟悉各題型的命題特點(diǎn)，解題思路和方法夯實(shí)“?？键c(diǎn)”，突破“失分點(diǎn)”，研討“新考點(diǎn)”。
2綜合訓(xùn)練。
綜合訓(xùn)練貫穿在初三英語(yǔ)教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)。教師要細(xì)致分析各層次學(xué)生的知識(shí)和能力現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教法上要幫助學(xué)生克服在解題中存在的主要問(wèn)題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級(jí)常見(jiàn)的知識(shí)層面上的“失分點(diǎn)”，有針對(duì)性地制定“個(gè)性化復(fù)習(xí)方案”，在梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，突出易錯(cuò)、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。教師分析近三年中考試卷，對(duì)中考趨勢(shì)進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。
3考前10天，再次細(xì)化復(fù)習(xí)迎考計(jì)劃，精選精講試題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復(fù)習(xí)措施。
1)吃透考綱要求，抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(4)溫習(xí)兼顧知新，克服復(fù)習(xí)倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
(6)認(rèn)真編制練習(xí)，批改評(píng)講到位。
(7)關(guān)注學(xué)生心理，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。
(8)分析學(xué)生情況，實(shí)施分層教學(xué)。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1積累生字生詞。
2分析人物形象（重點(diǎn)）。
3體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
4學(xué)習(xí)塑造人物（難點(diǎn)）。
教學(xué)過(guò)程。
一、以圖片導(dǎo)入。
二、作者介紹。
劉紹棠：文壇奇人。
13歲開(kāi)始發(fā)表作品；
15歲成名，被譽(yù)為“神童”；
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解人物。
1、正確朗讀下列詞語(yǔ)。
2、小說(shuō)以塑造人物形象為中心，在本課中為大家塑造了三位性格鮮明的人物，分別是(一丈青)(何滿子)(何大學(xué)問(wèn)).
四、研讀文本，分析人物。
精彩語(yǔ)段：a、一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。
b、一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去；那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。
2、何大學(xué)問(wèn)是一個(gè)什么樣的人？人們?yōu)槭裁捶Q他為何大學(xué)問(wèn)？
五、品味語(yǔ)言。
1、請(qǐng)品析下面一組句子有何特點(diǎn)：
a.何滿子在奶奶身邊長(zhǎng)大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘。長(zhǎng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。
b.“日本鬼子把咱們中國(guó)大卸八塊啦！”
c.把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。
《活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)》。
2、請(qǐng)?jiān)倨肺鱿旅孢@組句子有何特點(diǎn)：
a.何滿子的爺爺，名諱已不可考。2。
b.在榮膺這個(gè)尊稱之后……。
正式的書(shū)面用語(yǔ)。
小結(jié)：兩種色彩的語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。
3、a.何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目一副關(guān)公相貌。
b.他這一作揖,一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃。
這樣的句子有什么特點(diǎn)？文中還有這樣的句子嗎？
《中國(guó)傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)》。
六、拓展延伸，學(xué)寫(xiě)人物。
請(qǐng)模仿課文的寫(xiě)法，描寫(xiě)你身邊的一位個(gè)性的同學(xué)或老師。
汗張。
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