寫(xiě)一份總結(jié)可以幫助我們掌握自己學(xué)習(xí)的規(guī)律，邁向更高的層次。如何在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值？總結(jié)范文對(duì)于提升我們的寫(xiě)作能力和思考能力都有很大的幫助。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇一
這是一篇充滿情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛(ài)心，放飛希望。
設(shè)計(jì)理念。
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。
4、作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，從陶行知先生的言行舉止中體會(huì)其獨(dú)特的教育方式，他是如何讓孩子們懂得這個(gè)道理，志愿放飛蜻蜓的，感悟教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；
3、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖。
這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說(shuō)。以情導(dǎo)趣意境呈趣趣例生趣※情境激趣，導(dǎo)入新課。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇二
這是一篇充滿情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛(ài)心，放飛希望。
設(shè)計(jì)理念。
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題放飛蜻蜓的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進(jìn)而兼顧首尾，聚集放飛，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。
4、作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；
3、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖。
一、展示畫(huà)面，激趣引出課題。
三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟。
自讀全文。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞放飛依次展開(kāi)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了慈愛(ài)小心商量等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂(lè)于受教、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由果溯因，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開(kāi)始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講，有情可抒。這樣的語(yǔ)文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場(chǎng)，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過(guò)濾和沉淀開(kāi)啟心智的思考，語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽(tīng)著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
三、拓展、延伸。
在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的.是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。入境始與親，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。而配樂(lè)的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛(ài)和善和諄諄教導(dǎo)。
四、演一演這個(gè)故事。
讓學(xué)生想象說(shuō)話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力。
臨下課時(shí)，我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于先生的，有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來(lái)他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇三
《放飛蜻蜓》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。本文講述了教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，。課文層次清楚語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。是教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣的好教材。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語(yǔ)，了解他們的含義。2正確流利有感情地朗讀課文3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)我在課前布置學(xué)生收集有關(guān)蜻蜓的資料，為上課做好準(zhǔn)備。
我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)我安排三個(gè)環(huán)節(jié)，
首先我直接板題，讓學(xué)生讀完課題根據(jù)課題質(zhì)疑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊完成1、標(biāo)好自然段2、畫(huà)出文中到生字的詞語(yǔ)3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生們自己評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調(diào)整的tiao，露水的lu。
在學(xué)生掃清閱讀障礙后，用質(zhì)疑討論聯(lián)系上下文和生活積累的方法理解課文中的詞語(yǔ)，知道課文講了教育家陶行知先生（簡(jiǎn)單介紹陶行知）見(jiàn)到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，最后學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
1、完成本課的習(xí)字冊(cè)。
2、讀課文。
下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課時(shí)我將在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)回顧、探究自悟、拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓學(xué)生了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)的目標(biāo)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧。
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)探究自悟。
第一步、給充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文，邊讀邊思考,并畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容.
第二步、小組合作,討論,交流。
第三步、在小組合作交流的基礎(chǔ)上，指名交流。
第四步、評(píng)議,補(bǔ)充完善。
第五步、請(qǐng)學(xué)生完整地,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)：相機(jī)板書(shū)：食物、尾巴、眼睛。
第六步、教師總結(jié)。
第七步、感悟朗讀。
1、學(xué)生自讀。
2、指名讀。
3、學(xué)生互相評(píng)議（人物的不同語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的）。
4、學(xué)生在評(píng)議的基礎(chǔ)上練讀。
5、感情朗讀（讀出人物不同的的語(yǔ)氣）。
第八、課文的第十一自然段寫(xiě)在陶行知的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們放飛蜻蜓。我引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)這部分，我這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。
1、讓學(xué)生自讀這一段，對(duì)文本有更深的了解。
2、自讀,感悟:你讀懂了什么?
3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用欣喜、贊嘆的語(yǔ)氣讀好這一段。
5、自讀感悟陶行知是個(gè)怎樣的人？（在書(shū)上找出有關(guān)的詞句）。
6、討論陶行知是個(gè)怎樣的人。
7、教師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈愛(ài),有學(xué)問(wèn),尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家。
第九步、學(xué)生再讀全文，加深感悟。
第十步、布置作業(yè)：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。、
第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸。
陶行知先生說(shuō)：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問(wèn)題查找資料，展開(kāi)交流。）。
板書(shū)?????放飛蜻蜓（陶行知）。
（人類的朋友）食物尾巴眼睛。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇四
《放飛蜻蜓》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。
本文講述了教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。
課文層次清楚語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。是教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣的好教材。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語(yǔ)，了解他們的含義。
2正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)我在課前布置學(xué)生收集有關(guān)蜻蜓的資料，為上課做好準(zhǔn)備。我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)第一課時(shí)我安排三個(gè)環(huán)節(jié)，首先我直接板題，讓學(xué)生讀完課題根據(jù)課題質(zhì)疑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊完成。
1、標(biāo)好自然段。
2、畫(huà)出文中到生字的詞語(yǔ)。
3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生們自己評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調(diào)整的tiao，露水的lu。在學(xué)生掃清閱讀障礙后，用質(zhì)疑討論聯(lián)系上下文和生活積累的方法理解課文中的詞語(yǔ)，知道課文講了教育家陶行知先生（簡(jiǎn)單介紹陶行知）見(jiàn)到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，最后學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
1、完成本課的習(xí)字冊(cè)。
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)探究自悟課文的2-10自然段是本文的重點(diǎn)，我以“在陶行知和小朋友們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?”（相機(jī)板書(shū)陶行知）這一問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)入文本的`學(xué)習(xí)，我將用充足的時(shí)間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)，找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行交流。
我這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。
第一步、給充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文，邊讀邊思考,并畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
第二步、小組合作,討論,交流。
第三步、在小組合作交流的基礎(chǔ)上，指名交流。
第四步、評(píng)議,補(bǔ)充完善。
第五步、請(qǐng)學(xué)生完整地,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)：相機(jī)板書(shū)：食物、尾巴、眼睛。
第六步、教師總結(jié)。
第七步、感悟朗讀。
1、學(xué)生自讀。
2、指名讀。
3、學(xué)生互相評(píng)議（人物的不同語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的）。
4、學(xué)生在評(píng)議的基礎(chǔ)上練讀。
5、感情朗讀（讀出人物不同的的語(yǔ)氣）。
第八部、課文的第十一自然段寫(xiě)在陶行知的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們放飛蜻蜓。
我引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)這部分，我這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。
1、讓學(xué)生自讀這一段，對(duì)文本有更深的了解。
2、自讀,感悟:你讀懂了什么?
3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用欣喜、贊嘆的語(yǔ)氣讀好這一段。
5、自讀感悟陶行知是個(gè)怎樣的人？（在書(shū)上找出有關(guān)的詞句）。
6、討論陶行知是個(gè)怎樣的人。
7、教師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈愛(ài),有學(xué)問(wèn),尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家第九步、學(xué)生再讀全文，加深感悟。
第九步、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇五
《放飛蜻蜓》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)》第六單元的21課。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時(shí)間賽跑》《“計(jì)算機(jī)之父”的童年》三篇課文，在教學(xué)時(shí)要做到認(rèn)真閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中人物的思想感情，學(xué)習(xí)他們的好思想，好品質(zhì)，《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。本文按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對(duì)于本課我主要的設(shè)計(jì)理念是這樣的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀的語(yǔ)氣背后挖掘人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語(yǔ)，了解他們的含義。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，體會(huì)教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我?guī)?lái)了獎(jiǎng)品以及與教學(xué)同步的課件為上課做好準(zhǔn)備。本課需要二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)要完成目標(biāo)1，2這里我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課我將安排“談話激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話激趣引入蜻蜓。首先，我會(huì)親切地和學(xué)生談話：孩子們大家好，我很想了解一下咱們?nèi)昙?jí)的小朋友認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的昆蟲(chóng)。（生回答）今天，老師也帶來(lái)了一種昆蟲(chóng)，想不想知道是什么？想知道就把眼睛閉上，老師數(shù)到3再睜開(kāi)。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過(guò)閉眼、睜眼的過(guò)程給學(xué)生以神秘感，通過(guò)觀察美麗的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓美好的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生鋪路搭橋的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知。這個(gè)環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，懂得保護(hù)蜻蜓，體會(huì)陶行知對(duì)兒童的尊重，關(guān)愛(ài)，諄諄教導(dǎo)。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識(shí)，包括三個(gè)方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時(shí)，我會(huì)出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子、孑孓），問(wèn)學(xué)生：你們喜歡他們嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們的危害。孩子們可以認(rèn)識(shí)到，蜻蜓的食物是害蟲(chóng)，蜻蜓是益蟲(chóng)，我們應(yīng)該把蜻蜓當(dāng)朋友。我又接著問(wèn)：你們應(yīng)該怎樣對(duì)待好朋友呢？然后讓孩子們拉勾為誓，記住自己的承諾。學(xué)生通過(guò)交流深入探究，懂得我們應(yīng)該保護(hù)益蟲(chóng)，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點(diǎn)埋下伏筆。在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時(shí)，我采用小組合作交流，自主學(xué)習(xí)的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點(diǎn)和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)眼睛和尾巴進(jìn)行描述，在描述過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)的不通順的句子，我要及時(shí)糾正，補(bǔ)完整的語(yǔ)句我會(huì)幫助他補(bǔ)充完整。講述精彩的同學(xué)，要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對(duì)蜻蜓的眼睛和尾巴的認(rèn)識(shí)更加深入。
本文有大量的人物對(duì)話，抓住對(duì)話的朗讀，可以讓學(xué)生感悟到陶行知對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，這也是本課的重難點(diǎn)。要做到朗讀到位，必須抓住關(guān)鍵詞。比如，陶行知和翠貞的對(duì)話，必須抓住“慈愛(ài)”和“撫摸”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛(ài)”的意思，結(jié)合生活實(shí)際再做一做“撫摸”的動(dòng)作，想一想該用什么表情，什么語(yǔ)氣來(lái)讀，在朗讀的過(guò)程中就能感悟到陶行知對(duì)孩子的親切關(guān)愛(ài)。課文的最后陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”在朗讀這一句時(shí)，要抓住“商量”這個(gè)詞語(yǔ)，讀出“商量”的語(yǔ)氣，如果學(xué)生不知道怎么讀，我可以先示范讀，再讓學(xué)生自己讀，然后鏈接第一課時(shí)了解到的陶行知是一個(gè)偉大的教育家，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受：一個(gè)了不起的人居然和一個(gè)孩子商量，說(shuō)明他是多么的尊重兒童啊，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢？”前面有陶行知對(duì)蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介紹做鋪墊，學(xué)生不僅能理解到放飛的原因是，“蜻蜓會(huì)為人類做貢獻(xiàn)，是人類的好朋友”，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心，在這里來(lái)突破重難點(diǎn)，可以讓孩子們的童心得到升華和釋放，此刻我會(huì)深情地做一個(gè)小結(jié)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固、拓展、延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一道選擇題，讓陶行知住進(jìn)學(xué)生的心里，我也布置了課后作業(yè)：通過(guò)查找資料，培養(yǎng)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣延伸到課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)保護(hù)蜻蜓的宣傳語(yǔ)，是為了讓學(xué)生把保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，為保護(hù)人類的朋友做貢獻(xiàn)；爸爸媽媽是孩子最忠實(shí)的聽(tīng)眾，孩子把學(xué)到的內(nèi)容講給他們聽(tīng)，會(huì)得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時(shí)也可以把保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)傳遞給他們，呼吁大人們也行動(dòng)起來(lái)。
你希望陶行知成為你的（）。
a、父親b、老師c、朋友d、榜樣。
答案不是唯一的，只要學(xué)生說(shuō)得精彩，我都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這道題的設(shè)計(jì)，更加深了學(xué)生對(duì)陶行知的崇敬和喜愛(ài)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、蜻蜓餓極了時(shí)，會(huì)吃自己的尾巴嗎？通過(guò)觀察或查找資料完成。
2、寫(xiě)一句保護(hù)蜻蜓的宣傳語(yǔ)。
3、把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的好朋友，學(xué)會(huì)保護(hù)蜻蜓。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
加深感悟文中重點(diǎn)句。
課前準(zhǔn)備：
課前組內(nèi)幫對(duì)檢查學(xué)案5、6完成情況。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點(diǎn)。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞都會(huì)讀了嗎？下面小組內(nèi)幫對(duì)互相檢查，隨即糾正，錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)，一會(huì)找同學(xué)讀一讀。看哪個(gè)組完成的、最快。
2、同學(xué)們把生詞都會(huì)讀了，能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀，讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。檢查讀。邊讀邊思考這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？老師一會(huì)兒檢查。
3、質(zhì)疑解疑：
（1）小組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
（2）、通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來(lái)。
（3）、小組長(zhǎng)匯報(bào)。（抄到黑板上）。
（4）、小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書(shū)，思考、解疑，或在精讀時(shí)解決。
4、精讀感悟，感情朗讀：
下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎樣的蜻蜓？讀后談一談，隨即指導(dǎo)朗讀，對(duì)蜻蜓有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)課后第四題。（1）、分自然段讀課文。（找5個(gè)同學(xué)讀）師在讀中隨機(jī)指導(dǎo)，讀到位。
5、聽(tīng)寫(xiě)生詞，幫對(duì)檢查，錯(cuò)了改3遍。
6、指導(dǎo)朗讀分角色，自己練習(xí)。
7、指導(dǎo)課后第四題，從陶行知和小朋友的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？
三、分配下節(jié)課展示任務(wù)。
1、組搜集有關(guān)蜻蜓的資料。
2、組搜集有關(guān)動(dòng)物與人之間感人的故事。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇七
一．簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”
1．指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2．指名讀第十一自然段。
（1）這群孩子捉了幾只蜻蜓？
（2）這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？
（3）只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
（4）個(gè)別讀孩子的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么？讀這種心情來(lái)！練習(xí)朗讀。
3．激起懸念。
二．讀文入境，探究自悟。
1．自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說(shuō)明自己樂(lè)意放飛蜻蜓原因的句子。
2．指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，同桌商量。
3．課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（1）從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的.尾巴，眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。）。
（2）從陶行知先生教育孩子的方式講。
a．與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
b．不擺架子，尊重孩子。
c．知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們不知道的新道理，新知識(shí)。
4．這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。
5．你們?cè)敢馔婪纸巧珌?lái)朗讀一下課文嗎？
6．指名分角色朗讀課文。
三．歸納總結(jié)。
1．老師指著題目，問(wèn)學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
2．看到蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去時(shí)，此時(shí)，你們會(huì)想些什么？或者會(huì)說(shuō)些么？
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇八
《昆蟲(chóng)備忘錄》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元中的一篇課文，文章抓住了蜻蜓、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱的特點(diǎn)進(jìn)行介紹，教給了人們知識(shí)，表達(dá)了對(duì)生靈的喜愛(ài)之情。
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等。但是孩子們對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于昆蟲(chóng)的了解更是少之又少，體會(huì)昆蟲(chóng)的可愛(ài)，是一個(gè)難題。
基于對(duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)句。（知識(shí)目標(biāo))。
2.學(xué)習(xí)作者觀察描寫(xiě)事物的能力。（能力目標(biāo))。
3.感受這四種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)生靈的思想感情。（情感目標(biāo)）。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蜻蜓、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱等昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住昆蟲(chóng)的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
1.情境教學(xué)法：我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。
3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知蜻蜓、瓢蟲(chóng)等昆蟲(chóng)的外形特點(diǎn)。
4.小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會(huì)文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。
我準(zhǔn)備用多媒體、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題。
1.出示昆蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)哪些昆蟲(chóng)。
2.師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物吧？那有人喜歡昆蟲(chóng)嗎？了解這些昆蟲(chóng)嗎？今天，就讓我們跟隨著汪曾祺大師一起去認(rèn)識(shí)一些有趣的昆蟲(chóng)朋友吧。
（二）學(xué)習(xí)第一部分——復(fù)眼。
1.明確蜻蜓有復(fù)眼，讓學(xué)生了解“復(fù)眼”是什么。（復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺(jué)器官，主要在昆蟲(chóng)及甲殼類等節(jié)肢動(dòng)物的身上出現(xiàn)，同樣結(jié)構(gòu)的器官在雙殼綱身上也有出現(xiàn)。）。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們可以聯(lián)系下文的內(nèi)容來(lái)思考，看看這句話后面接著寫(xiě)了什么，和這句話有什么關(guān)系。
（2）指名回答。
（三）學(xué)習(xí)第二部分——花大姐。
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第5—7自然段，說(shuō)說(shuō)這一部分介紹了瓢蟲(chóng)的哪些內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)擬人句——“折好它的黑綢襯裙”?！笆諗n硬翅”形象地寫(xiě)出了瓢蟲(chóng)落下來(lái)的動(dòng)作，也流露出作者對(duì)瓢蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
（四）學(xué)習(xí)第三、四部分——獨(dú)角仙和螞蚱。
1.讓學(xué)生了解獨(dú)角仙的外形特征，初步感知“獨(dú)角仙是昆蟲(chóng)里的霸王”。
2.重點(diǎn)研讀“可能”“約”等詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。（使用“可能”“約”體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性。）。
3.借助圖片幫助學(xué)生理解螞蚱為什么叫作“掛大扁兒”
4.研讀句子，感受作者認(rèn)真的觀察態(tài)度，學(xué)習(xí)如何把事物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
（五）布置作業(yè)。
仿照作者描寫(xiě)昆蟲(chóng)的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物或植物。
好的板書(shū)是整篇文章的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計(jì)的板書(shū)形式，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇九
《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見(jiàn)他對(duì)知識(shí)的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著詳細(xì)描寫(xiě)了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人物間的對(duì)話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫(xiě)孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。第四部分，寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解，無(wú)想想象，所以會(huì)有學(xué)生說(shuō)到挖草根，吃樹(shù)皮?？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對(duì)話中，從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去體會(huì)，去感悟，重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn)，配合板書(shū)，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的'教學(xué)程序安排如下：
第二段是本篇課文的重點(diǎn)，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本，和文本對(duì)話，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會(huì)。
首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，整體感知課文的第二段，并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來(lái)，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過(guò)程。
接下來(lái)是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞，體會(huì)孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會(huì)去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會(huì)凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候，他可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有燈光而摔跤，可能會(huì)碰到野獸，還可能會(huì)被荊棘劃破！通過(guò)讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場(chǎng)景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的謙虛好學(xué)！
第三是角色朗讀，語(yǔ)境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致，對(duì)話很有意思，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí)，體會(huì)還不是很深刻，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文，有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究。希望各位老師批評(píng)指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇十
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，明白道理。
2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。??。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。??。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤(pán)??。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)（包括課堂練習(xí)）??。
教學(xué)過(guò)程：??。
第一課時(shí)??。
一扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
2、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫(xiě)的。不過(guò)，這個(gè)和小朋友們說(shuō)蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎？快讀讀課文吧！
3、初讀，理清脈絡(luò)：
（1）第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語(yǔ)意思。
二簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。
3、激起懸念。
三指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫(xiě)好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
第二課時(shí)??。
一復(fù)習(xí)回顧，問(wèn)題導(dǎo)入。
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問(wèn)：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？??。
二讀文入境，探究自悟。
2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說(shuō)明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：
（1）陶行知的語(yǔ)氣：“慈愛(ài)的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
（2）陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲(chóng)，應(yīng)該保護(hù)）。
提問(wèn)：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）。
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說(shuō)明陶行知先生的話太吸引人了）。
4、練習(xí)分角色朗讀。
（1）同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。
（2）指名演讀，集體評(píng)議。
5、啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺(jué)自愿、非常樂(lè)意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)。（教師點(diǎn)評(píng)）。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇十一
《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特的吸引力。
荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；
3、有感情地朗讀課文；背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法。
在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
教法。
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）。
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親。”新課開(kāi)始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)花姑娘，開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。
我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭椋M(jìn)入了積極的狀態(tài)。
二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>
在欣賞畫(huà)面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的呢？”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫(huà)圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫(huà)圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好?！昂苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>
借助圖畫(huà)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處；
（2）讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
（3）荷花冒出來(lái)的心情怎么樣？
（三）在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情。
3、借助語(yǔ)言媒介。課文第三自然段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說(shuō)話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，有的，有的，還有的?！毙〗M討論，指名說(shuō)，集體評(píng)議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得。
（四）在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情.
表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，追求美好。
荷葉挨挨擠擠像大圓盤(pán)。
3．荷花。
荷花半開(kāi)全開(kāi)含苞。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示畫(huà)面，激趣引出課題。
2、講了誰(shuí)和誰(shuí)？（板書(shū)孩子們?陶行知）小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它（板書(shū)放飛）呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！
二、讀文入境，探究自悟。
（一）走近蜻蜓。
1、回顧上節(jié)課，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？
2、陶行知一共問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，課件出示。
3、第一問(wèn)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”指名回答。
4、繼續(xù)交流：蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？
6、尾巴和眼睛的特點(diǎn)和作用是什么？課件出示：
8、指導(dǎo)朗讀。
現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)我說(shuō)什么？
過(guò)渡：引導(dǎo)放了蜻蜓吧！因?yàn)檫@蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲(chóng)能手”，是我們的朋友。孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著陶行知先生的話。
（二）走近陶行知 。
快速默讀2--11自然段，把文中描寫(xiě)陶行知說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞句用“~~”畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下，陶行知是一位怎樣的教育家？讀后交流。
1、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
（1）“慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子”---（板書(shū)和藹可親）。
（3）陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。----珍惜這只蜻蜓，讓其他孩子看得清。
（4）陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)身去，指著它的尾巴說(shuō)：--生怕弄傷蜻蜓。
2、陶行知先生知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們都不知道的新道理，新知識(shí)，所以孩子覺(jué)得新鮮有趣。相機(jī)出示陶行知的資料。
三、拓展延伸，抒發(fā)情感。
1、課件蜻蜓千姿百態(tài)的圖片，老師：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它們是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話要說(shuō)，試試寫(xiě)一寫(xiě)：
我眼中的蜻蜓。
四、課堂總結(jié)，升華情感。
是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個(gè)都要（板書(shū)關(guān)愛(ài)有益動(dòng)物），那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美好！
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇十三
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）第五冊(cè)的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫(xiě)出了成熟的蒲公英對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料，同時(shí)語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，又是一朗讀的好材料。
本人在教授這篇課文時(shí)，緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo)：一是通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，并讀好人物對(duì)話；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過(guò)程中，注重讀的訓(xùn)練，以讀代講，力爭(zhēng)讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境，讓學(xué)生在情境中加深對(duì)課文主旨的理解。
1、強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識(shí)蒲公英，揭示課題，簡(jiǎn)介內(nèi)容，指出本文并非介紹植物，而是一個(gè)寓言故事。由此引入處讀，主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問(wèn)題。
2、精讀感悟讀第一自然段時(shí)，抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞，引導(dǎo)想象蒲公英種子無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解；（1）太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷；（2）蒲公英種子的不同態(tài)度；教學(xué)形式主要采用：聽(tīng)錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對(duì)比中，體會(huì)內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理解和觀點(diǎn)。
3、復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對(duì)課文的理解。
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口，以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇十四
對(duì)于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個(gè)寶》《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會(huì)背的。特別是“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！边@一至理格言,則是我們“教書(shū)育人”的永恒主題?！斗棚w蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個(gè)小故事。
對(duì)于這課的教學(xué)重難點(diǎn)，很多教學(xué)用書(shū)大多是將“了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn)?？墒俏也⒉毁澩@個(gè)觀點(diǎn)。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等是訓(xùn)練重點(diǎn)，但我細(xì)讀課文后仍覺(jué)得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：“1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。2、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。”
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。
在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽(tīng)著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
臨下課時(shí)，我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于先生的，有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來(lái)他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不??！誰(shuí)若說(shuō)小孩小，他比小孩還要?。 彼麄冴P(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！
走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇十五
《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開(kāi)，寫(xiě)了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛(ài)與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
l.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì)荷花的神韻，和作者熱愛(ài)大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)荷花的神韻，體會(huì)大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
：設(shè)置形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫(xiě)緊湊。
針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下你見(jiàn)過(guò)的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第一自然段：略講。
通過(guò)指名朗讀，了解“我”看見(jiàn)荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講。
教學(xué)第二自然段，我打算以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí)，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語(yǔ)句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受，動(dòng)手比畫(huà)比畫(huà)，結(jié)合展示的畫(huà)面與語(yǔ)言的渲染，展開(kāi)充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過(guò)程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達(dá)贊美、喜愛(ài)之情。
第三自然段：
第一句通過(guò)一組荷花的圖片和語(yǔ)言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問(wèn)題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點(diǎn)撥。理解“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí)，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫(huà)”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機(jī)?！爱?huà)家”一詞的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，不同的學(xué)生對(duì)此一定會(huì)有不同的理解，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是“夏天”，是“大自然”，或許還會(huì)說(shuō)是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫(huà)”來(lái)想像荷花，描寫(xiě)中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓學(xué)生來(lái)扮演荷花，通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過(guò)錄象、音樂(lè)的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥(niǎo)”，講述清早飛行的快樂(lè)、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小蝦、蝴蝶、小鳥(niǎo)可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說(shuō)些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂(lè)圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺(jué)?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
總結(jié)：在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問(wèn)時(shí)，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇十六
1、本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師扎實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中能關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、組織學(xué)生進(jìn)行有效自學(xué)，要求提得明確，分層次落實(shí)，指向課后練習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)。注重朗讀、討論、圈畫(huà)、討論多種形式的結(jié)合，留給學(xué)生充分思考的時(shí)間。教師巡視指導(dǎo)。
3、詞語(yǔ)理解得法，能緊扣課文語(yǔ)言，有些通過(guò)表演來(lái)體會(huì)，學(xué)生感覺(jué)有趣而且印象深刻。
4、教師課前能精心制作蜻蜓標(biāo)本，幫助學(xué)生形象地建構(gòu)蜻蜓的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)蜻蜓了解得更清楚，認(rèn)識(shí)更深刻。并且在課前教師能搜集資料，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本以外的有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到空間上的延伸。
5、開(kāi)展創(chuàng)造性的朗讀，補(bǔ)充提示語(yǔ)朗讀，理解語(yǔ)句，分析結(jié)構(gòu)，使朗讀基于文本又高于文本。
6、建議在充分研讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)化、板塊性的設(shè)計(jì)，使教學(xué)思路更清晰。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說(shuō)課稿篇十七
《放飛蜻蜓》是一個(gè)娓娓道來(lái)清新的小故事。如何讓學(xué)生體會(huì)陶先生對(duì)孩子的耐人尋味的教育，又能激發(fā)先生對(duì)蜻蜓知識(shí)的了解，對(duì)小動(dòng)物的探究興趣，是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我體會(huì)了以下幾點(diǎn)：
一、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，走近陶行知。
上課伊始，利用舒緩的音樂(lè)，精美的圖片，激發(fā)孩子對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)，再引出陶先生，出示讀書(shū)要求:用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫(xiě)陶先生神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)，你能感受到什么?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀、劃、悟。文中的“慈愛(ài)的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動(dòng)的詞語(yǔ)引領(lǐng)下走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說(shuō)出自己對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會(huì)。品味課文的細(xì)節(jié)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受陶先生的人格魅力。
二、利用文本知識(shí)延伸，激發(fā)探究的興趣。
學(xué)生默讀課文，通過(guò)陶行知與孩子們的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)對(duì)蜻蜓的了解。學(xué)生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個(gè)方面的知識(shí)，并整合書(shū)本資源與課前收集到的資料。來(lái)介紹自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知識(shí)大比拼的環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)孩子探究動(dòng)物世界的興趣，有的學(xué)生展示了精彩的手抄報(bào)，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點(diǎn)水……孩子們面前的圖片、資料和書(shū)中用鋼筆做出的有關(guān)蜻蜓知識(shí)的記號(hào)，讓我明白了，他們關(guān)于蜻蜓知識(shí)的了解并不比老師少。
回顧課堂教學(xué)，也留下了許多遺憾，主要有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)。
在上課時(shí)，由于緊張，總想使課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)的非常完美，所以在時(shí)間的把握上有失偏頗，以至于在教學(xué)第一環(huán)節(jié)閱讀課文，指導(dǎo)感情朗讀，感悟人物形象的教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而導(dǎo)致讓學(xué)生交流課前收集的蜻蜓知識(shí)環(huán)節(jié)的第二教學(xué)時(shí)間顯得有些緊張。
二、忽視課堂生成性資源的產(chǎn)生。
由于我迫切希望課堂流暢順利，所以有時(shí)替代了學(xué)生的思維，都覺(jué)得這是教學(xué)的需要，忽視了學(xué)生的生成性資源的產(chǎn)生，讓精彩從身邊溜走，這主要在于我沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，以及當(dāng)課堂出現(xiàn)意外花絮時(shí)我缺乏課堂機(jī)智。例如：學(xué)生在回答陶學(xué)生拉著孩子們坐在田埂上，他的體會(huì)是陶學(xué)生不顧形象。我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是否定了孩子的回答，其實(shí)回想起來(lái)只要順勢(shì)引導(dǎo)，讓孩子體會(huì)一個(gè)大教育家如此做得目的，體會(huì)陶先生的平易近人與耐心等，只要多問(wèn)一個(gè)為什么的問(wèn)題，一定能夠讓孩子口中生花!
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14338510.html】
