古詩墨梅教案(優(yōu)秀13篇)

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古詩墨梅教案(優(yōu)秀13篇)
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編寫教案需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。編寫教案可以參考一些優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)案例,借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路。名師精心編寫的教案范文,能夠幫助教師更好地理解教學(xué)要求和內(nèi)容,提供教學(xué)思路和方法。

古詩墨梅教案篇一

《墨梅》是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2.學(xué)會本課生字新詞。理解詩句中的詞語,能夠知道古詩的意思。

3.背誦古詩,感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn),體會詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

1.能說出詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。

2.感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,并體會詩在寫作上的特點(diǎn)。

在教學(xué)《墨梅》這首詩時(shí),我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的.空間?!皶x百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生,根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀,讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情,而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對話,使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。在理解古詩時(shí),我先讓學(xué)生自己理解詩句中重點(diǎn)詞的意思,并在此基礎(chǔ)上逐步理解整首詩句的意思。

(一)導(dǎo)入古詩,激發(fā)誦讀的情趣。

1.同學(xué)們,從很小的時(shí)候起,我們就誦讀過許多古詩,大家可以隨意地吟出一兩句嗎?

板書:

3.請一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩。

(二)初讀古詩,理解詩句的意思。

1.學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩,做到正確、流利地朗讀。

2.出示兩首古詩,請學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生初讀情況。

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語:洗硯池、乾坤。

(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)正確地停頓,體會古詩的音律美。

3.通過自主學(xué)習(xí),初步理解詩句的意思。

出示自學(xué)要求:

(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)這首古詩,對自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解,標(biāo)注在書上空白處。

(2)同桌進(jìn)行交流、討論,相互幫助,大致說說古詩句的意思。

可以把有困難的地方,做上記號。

4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,教師重點(diǎn)檢查對“乾坤”意思的理解。

5.在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,學(xué)生再朗讀古詩。

(三)品析古詩,體會詩人的情懷。

1.學(xué)了這首詩,你還有什么疑問?

2.學(xué)生各抒己見,教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。

3.提問:詩人贊美了墨梅怎樣的品格?他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢?

出示《墨梅圖》:畫面上橫出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干與花蕊的布局,主次分明,疏密得當(dāng),層次清晰;花用淡墨點(diǎn)染,花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn),顯得格外清新秀麗。畫上題詩:“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤?!痹姰嬒嗯?。

(1)看了圖畫上的墨梅,你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎?

(2)再讀讀詩,看看畫,你聞到了墨梅的氣息了嗎?

(3)對“清氣”一詞,你是如何理解的?在現(xiàn)實(shí)生活中,你知道的“清氣”有哪些?

(4)那么,王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢?

6.三首古詩,三位詩人,你找到了他們之間的共同之處了嗎?

7.你最為欣賞的是什么?再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。

(四)出示古詩,拓展延伸。

1.今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩,請同學(xué)來背誦。

2.你們還知道這樣的古詩嗎?出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》(鄭燮):“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)?!?/p>

《馬詩》(李賀):“大漠沙如雪,燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋?!?/p>

《寒菊》(鄭思肖):“花開不并百花叢,獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中?!?/p>

3.有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料,了解詩人所言的志向是什么。

古詩墨梅教案篇二

《墨梅》是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2.學(xué)會本課生字新詞。理解詩句中的詞語,能夠知道古詩的意思。

3.背誦古詩,感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn),體會詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

1.能說出詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。

2感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,并體會詩在寫作上的特點(diǎn)。

在教學(xué)《墨梅》這首詩時(shí),我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生,根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀,讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情,而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對話,使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。在理解古詩時(shí),我先讓學(xué)生自己理解詩句中重點(diǎn)詞的意思,并在此基礎(chǔ)上逐步理解整首詩句的意思。

(一)導(dǎo)入古詩,激發(fā)誦讀的情趣

1.同學(xué)們,從很小的時(shí)候起,我們就誦讀過許多古詩,大家可以隨意地吟出一兩句嗎?

板書:

墨梅元王冕

3.請一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩。

(二)初讀古詩,理解詩句的意思。

1.學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩,做到正確、流利地朗讀。

2.出示兩首古詩,請學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生初讀情況。

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語:洗硯池、乾坤。

(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)正確地停頓,體會古詩的音律美。

3.通過自主學(xué)習(xí),初步理解詩句的意思。

出示自學(xué)要求:

(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)這首古詩,對自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解,標(biāo)注在書上空白處。

(2)同桌進(jìn)行交流、討論,相互幫助,大致說說古詩句的意思。

可以把有困難的地方,做上記號。

4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,教師重點(diǎn)檢查對“乾坤”意思的理解。

5.在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,學(xué)生再朗讀古詩。

(三)品析古詩,體會詩人的情懷

1.學(xué)了這首詩,你還有什么疑問?

2.學(xué)生各抒己見,教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。

3.提問:詩人贊美了墨梅怎樣的品格?他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢?

4.出示《墨梅》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)

出示《墨梅圖》:畫面上橫出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干與花蕊的布局,主次分明,疏密得當(dāng),層次清晰;花用淡墨點(diǎn)染,花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn),顯得格外清新秀麗。畫上題詩:“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤?!痹姰嬒嗯?。

(1)看了圖畫上的墨梅,你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎?

(2)再讀讀詩,看看畫,你聞到了墨梅的氣息了嗎?

(3)對“清氣”一詞,你是如何理解的?在現(xiàn)實(shí)生活中,你知道的“清氣”有哪些?

(4)那么,王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢?

6.三首古詩,三位詩人,你找到了他們之間的共同之處了嗎?

7.你最為欣賞的是什么?再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。

(四)出示古詩,拓展延伸

1.今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩,請同學(xué)來背誦。

2.你們還知道這樣的古詩嗎?出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》(鄭燮):“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)?!?/p>

《馬詩》(李賀):“大漠沙如雪,燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋?!?/p>

《寒菊》(鄭思肖):“花開不并百花叢,獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。”

3.有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料,了解詩人所言的志向是什么。

墨梅

堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好

鄙視流俗貞潔自守

古詩墨梅教案篇三

我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。(我家一作:吾家;朵朵一作:個(gè)個(gè))

不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。(好顏色一作:顏色好)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。

2、學(xué)會“硯”字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。

3、感受古詩的意境,體會作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

4、積累關(guān)于梅的詩句,感受古人對梅的情結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn):理解古詩的詞語,并說說詩句意思。

教學(xué)難點(diǎn):感受古詩意境,體會作者貞節(jié)自守的感情。

教學(xué)過程:

一、會讀詩

1、 (幻燈出示課題,播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》,我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。

2、作者王冕,簡介作者。(幻燈)

3、一讀:自由讀詩,反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。

指名讀,講解生字讀音“硯”,“乾坤”

二讀:光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要有板有眼,不破句,讀出節(jié)奏來,讀出味道來。再指名讀,注意速度。

三讀:師生合作讀,前四個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我讀。味道出來了。再換讀。

老師讀題目,作者,生讀全詩。

二、讀懂詩

2、質(zhì)疑:有沒有什么不懂的?

(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩,題畫詩,就是在中國畫的空白處,往往由畫家本人或他人題上一首詩,抒發(fā)作者的感情,詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫,畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇春江晚景》(竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí))就是一首題畫詩,只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。

4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?

讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)

理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色,沒有濃妝艷抹,沒有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn),簡直若有若無,使人對其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。

讀三四句,說意思。“清氣”“乾坤”

說全詩的意思。

5、把自己的理解送回詩里,再詩讀,是不是詩味更濃了?

三、悟梅魂

板書:墨痕――淡(清雅素淡)清氣――滿

2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔,可有人卻說:“王冕,你不去畫嬌艷的荷花,只畫這素淡的梅花,哪里還會有人喜歡你,還會喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩,也給了回答,你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)

3、為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。

再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比,顯得多么與眾不同,她不靠鮮艷的顏色來取悅別人,她只想讓――清新的香氣充盈在天地之間)

(2)與墨痕的淡相對的,是清氣的――(滿)

拓展寫“香”的詩:愛梅的詩人多,贊梅花之香的詩人也有不少。

零落成泥碾作塵,只有香如故。――陸游《卜算子?詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來――當(dāng)花瓣離開花朵,暗香殘留。

(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))

眾芳搖落獨(dú)暄妍,占盡風(fēng)情向小園。

疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。

――林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里,百花由盛到衰,最后紛紛飄落,這時(shí),園中的梅花卻依次開放,由少到多,由疏到密,最后獨(dú)占花園。青山腳下,小園一角,有清泉一潭,水清見底,潭邊有梅一簇,梅枝橫斜水上,清瘦的身影倒映水中,梅下清水,水上疏梅,相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨,月灑青輝,晚風(fēng)襲來,梅香四溢,滿園芬芳。)

遙知不是雪,為有暗香來。

――王安石《梅花》

忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。

――王冕《白梅》(忽然一夜花開,芳香便傳遍天下。)

(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩句:堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)

為什么不兩全其美?

(色――外表,氣――內(nèi)在,不流于世俗,不追求虛浮綺麗的外表,而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛梅花的清香,以至于放棄渲染梅花固有的色澤,而選擇以“淡墨痕”來畫梅,目的是為了突出――香氣,清香。

4、感受“人”

同學(xué)們,王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩,以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。

(自喻,他不在乎“顏色好”,一指梅的顏色,他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗,暗指名譽(yù)、錢財(cái)、地位,只求保留那清新的香氣充溢在天地之間,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)

因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志,你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)

5、小結(jié):就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操,才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩,讀出梅花的高潔,讀出王冕的高潔。

四、拓展延伸,追溯“梅”文化

1、梅花,不畏嚴(yán)寒,冰肌玉骨,人們喜愛它的形態(tài),更敬佩它的精神,古往今來,有許多關(guān)于梅花的詩?,F(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義,梅花的大紅大紫是從宋朝開始的,當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然,捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了,梅妻鶴子。在古詩中,以梅為題的詩作很多,情感走向也是多方面的。

(一)借梅嘆國恨

古往今來,國家興亡,民族榮辱,百姓悲歡,最牽動文人墨客的情思,像梅花這種自然中最普通的植物,也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。

前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場上的灰塵吹落了,意思是說南王朝已被元軍消滅,戰(zhàn)爭已經(jīng)停息,作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州,作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng),自古聞名,蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市,晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡,江南當(dāng)年的繁華景象早已不在,江南百姓的生活更加困苦,戰(zhàn)爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭,使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。

劉因是跨越宋元兩代的文人,他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程,他在《觀梅有感》中,以梅為載體,抒發(fā)自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。

(二)以梅喻人如本詩,陸游

(三)以梅寄閑情

(四)借梅訴鄉(xiāng)情

五、作業(yè)

1、課外自學(xué)《竹石》

2、自由組合,出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。

《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會詩人托物言志的寫作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。

一、認(rèn)識梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象。

二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。

四、小結(jié)全詩、銘記“國魂”。根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。

上完這首《墨梅》、我對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺。

一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時(shí)、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會更充實(shí)一些、厚實(shí)一些。

二、自己對題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點(diǎn)來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時(shí)、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去、由畫即詩、教學(xué)效果肯定也會上一臺階。

三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí)、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯(cuò)過了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會。

教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。

古詩墨梅教案篇四

王冕。

我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。

[注釋]。

1.墨梅:水墨畫的梅花。

2.洗硯池:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有臨池學(xué)書,池水盡黑的傳說。這里化用這個(gè)典故。

[簡析]。

這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

開頭兩句我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹,花朵盛開,朵朵梅花都是用淡淡的'墨水點(diǎn)染而成的。洗硯池,化用王羲之臨池學(xué)書,池水盡黑的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓,故說我家。

三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成,外表雖然并不嬌妍,但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎(jiǎng),只愿散發(fā)一股清香,讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長明燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸,而且能詩善畫,多才多藝。但他屢試不第,又不愿巴結(jié)權(quán)貴,于是絕意功名利祿,歸隱浙東九里山,作畫易米為生。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤兩句,表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗,獨(dú)善其身,孤芳自賞的品格。

這首詩題為墨梅,意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花,實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。

古詩墨梅教案篇五

教材分析:

體會詩人不同流合污,堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情,以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

教學(xué)目標(biāo):

能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會本課2個(gè)生字。理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。體會作者表達(dá)的思想感情,并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解古詩的同時(shí),想象意境,體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點(diǎn)。

教學(xué)構(gòu)想:

品讀古詩,指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,體會古詩所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

電腦課件。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

一、談話引入,接題解題。

1、你記得我們學(xué)過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學(xué)習(xí)兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。

2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料,我們一齊來交流一下。

3、解題。

《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天,于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰,只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰,他深有感觸,便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲?!赌贰肥窃娙说囊皇最}畫詩,即題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮鳌D分钢挥兴挥妙伾嫵傻拿坊ǎ瓷先ナ指哐糯蠓健?/p>

二、初讀課文。

1、自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音。

2、檢查自讀情況。

三、理解詩意,品讀吟誦《石灰吟》。

1、小組合作學(xué)習(xí),可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思,不理解的作上記號。

2、小組匯報(bào)交流。

3、看圖想象意境,體會作者感情。

(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會怎么想?怎么說?怎么做呢?

4、指導(dǎo)朗讀。

石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”,縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想,詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅(jiān)定的語氣朗讀。

5、練讀,個(gè)人展示評議,集體朗讀。

6、小結(jié)。

四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》。

1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

2、《墨梅》這首詩由生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

3、師生交流討論。

(1)吾:我淡墨痕:淡淡的水墨痕跡。

清氣:清香的氣味乾坤:天地。

(3)熟讀吟誦。

4、小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì):

背誦古詩,做《同步》。

板書設(shè)計(jì):

石灰吟墨梅。

課后反思:

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名朗誦《古詩兩首》。指導(dǎo)讀好詩句的節(jié)奏和重音。

2、想象古詩意境,提示應(yīng)用什么語氣來朗讀。

3、說說這兩首詩的大意及表達(dá)的感情。

二、熟讀成誦。

1、有感情地朗讀,體會作者的感情。

2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點(diǎn)?

3、自由練讀,個(gè)人展示評議,集體朗讀背誦。

三、拓展詩境。

1、出示描寫梅花的詩詞。

2、師范讀,指導(dǎo)朗讀。

3、嘗試背誦。

四、指導(dǎo)書寫生字。

作業(yè)設(shè)計(jì):

完成練習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

石灰吟墨梅。

古詩墨梅教案篇六

古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一,《墨梅》是元代詩人、畫家王冕的一首題畫詩,詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上借梅自喻,表達(dá)了自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。詩句簡練,言淺意深?;顒又形覍⒆⒅刈尯⒆佑^察畫面,在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。讓孩子輕松地學(xué)習(xí)古詩,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,領(lǐng)略古詩文獨(dú)有的意境之美。

1.學(xué)習(xí)古詩,在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。

2.嘗試根據(jù)圖文,正確、有感情的朗誦古詩。

3.憑借古詩詩句,感受古詩美的'意境。

1.梅花圖片,墨梅圖。

2.課件。

(一)出示梅花圖片,認(rèn)識梅花,激發(fā)孩子的興趣。

教師:冬天是梅花盛開的時(shí)候,梅花有許多枝干,沒有葉子,有白色的、黃色的、粉色的,還有紅色的,散發(fā)出淡淡的香味。

(二)欣賞墨梅圖,了解作者與古詩名字含義。

1.了解古詩題目含義。

教師:我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖,你知道為什么叫墨梅圖嗎?墨梅就是用水墨畫成的梅花。

2.了解古詩作者。

教師:你知道這幅畫是誰畫的嗎?

(二)欣賞圖文課件,理解古詩內(nèi)容,學(xué)習(xí)古詩。

1.幼兒欣賞課件。

教師:原來這是一首題畫詩,是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。

2.嘗試根據(jù)圖文,學(xué)習(xí)古詩。

教師:請小朋友來說說看,你在畫中看到了什么?分別說說每幅圖都說了什么?

4.解釋古詩意思。

教師:你現(xiàn)在站在小溪頭,鼻翼間卻有香氣飄逸;你現(xiàn)在來到了林間,那香氣依然追隨。即使你回到家里,心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí),無論何處,每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。

5.感受古詩意境。

教師:你聞到的是怎樣的梅香?請小朋友閉起眼睛想象做了一個(gè)深呼吸,聞到那香氣了嗎?

(三)嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。

1.教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩一遍。

2.幼兒多形式朗誦古詩。

3.集體完整吟誦古詩。

區(qū)域活動:在美術(shù)區(qū)進(jìn)行墨梅畫。

古詩墨梅教案篇七

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦古詩。

3、了解詩歌大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白做人的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。

2、理解梅、竹、石灰各自的特點(diǎn),體會贊頌的精神品質(zhì)。

理解梅、竹、石灰各自的特點(diǎn),體會贊頌的精神品質(zhì)。

中號黑板。

小黑板。

活動時(shí)間:40×3。

課節(jié)一。

1、有感情地朗讀古詩。

2、理解詩歌大意,體會詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

活動過程;

古詩擂臺賽。

t=7分鐘。

過程。

1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)打擂方法及規(guī)則。

同學(xué)們從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)記住了許多古詩,可以進(jìn)行古詩輪背,看誰記住的多,爭當(dāng)小擂主。

2、組織比賽。

3、小結(jié)、點(diǎn)評,獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

t=25分鐘。

過程。

1、教師范讀古詩。

2、領(lǐng)讀古詩,并讓學(xué)生畫出節(jié)奏。

我家/洗硯池邊/樹,

朵朵/花開/淡墨痕。

不要/人夸/好/顏色,

只留/清氣/滿/乾坤。

3、采用學(xué)習(xí)自由讀————指名試讀————指點(diǎn)示范—————再練讀—————再試讀的方式,正確。流利地朗讀古詩。

4、借助注釋再讀古詩,了解古詩大意。

5、小組內(nèi)討論,說一說每一句的意思。

6、全班交流,小結(jié)。教師補(bǔ)充。

7、讓學(xué)生一起說古詩大意。

我平常畫畫洗硯的水池邊上有一棵梅樹,那一朵朵盛開的梅花,是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成,它不需要人們夸它的顏色鮮艷,只求在天地間留下清香的正氣。

8、討論;本詩寫的`物是什么?作者描寫它的什么特點(diǎn),從這個(gè)物抒發(fā)了怎樣的情感?

9、引導(dǎo)、分析、小結(jié)。

表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

學(xué)習(xí)生詞。

t=7分鐘。

過程。

1、學(xué)會生字。

硯、乾、坤。

2、認(rèn)讀詞語。

3、指導(dǎo)背誦。

4、小結(jié)。

詩人是在借墨梅表達(dá)自己做人的理想;即使沒有那嬌艷的紅色,也要有不屈不撓的斗爭精神和凌寒獨(dú)開的高尚品格。在詩人看來,他畫的梅不需要有美麗的顏色,只要能長久保留住她的清雅之氣就足夠了。

這就是墨梅的獨(dú)特之處。

附板書設(shè)計(jì)。

3、古詩三首。

墨梅。

王冕、詩人、畫家。

特點(diǎn):淡淡的色彩。

清香的氣味。

贊頌了不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

古詩墨梅教案篇八

吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。(版本一、王冕原版、蘇教版六年級)。

吾家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。(版本二、人教版六年級、鄂教版四年級)。

吾家洗硯池頭樹,個(gè)個(gè)花開淡墨痕。

不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。(版本三、古詩書)。

吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨跡。

不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。(版本四)。

古詩墨梅教案篇九

我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。

注釋:

1.墨梅:水墨畫的梅花。

2.洗硯池:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。

賞析:

這是一首題畫。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

開頭兩句“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹,花朵盛開,朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的?!跋闯幊亍保猛豸酥芭R池學(xué)書,池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓,故說“我家”。

三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成,外表雖然并不嬌妍,但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的.內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎(jiǎng),只愿散發(fā)一股清香,讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長明燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸,而且能詩善畫,多才多藝。但他屢試不第,又不愿巴結(jié)權(quán)貴,于是絕意功名利祿,歸隱浙東九里山,作畫易米為生?!安灰丝漕伾?,只留清氣滿乾坤”兩句,表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗,獨(dú)善其身,孤芳自賞的品格。

這首詩題為“墨梅”,意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花,實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。

詩文賞析。

“占春”三句。此言梅花乃是東風(fēng)第一枝,獨(dú)占眾花之先,迎春而放。所以詞人觀賞畫中墨梅,感到猶如身處在寒風(fēng)刺骨,莽莽飛雪的曠野上。以視覺轉(zhuǎn)化為感覺,是修辭中的通感手法,詞人運(yùn)用自如,不愧為“空際轉(zhuǎn)身”的大家。“數(shù)點(diǎn)”兩句?!八帧?,喻花之潤澤,光滑感。文同詩“新枝放花如點(diǎn)酥”可證之?!扳殹?,本為黃金制的鈿花飾品,這里喻墨梅之形態(tài)。此言畫中墨梅,枝頭有數(shù)朵盛放,而樹下已是落英繽紛,像是被清晨的春風(fēng)吹落的?!蔼?dú)曳”句,化用林逋“疏影橫斜水清淺”詩句意。“廣平”,漢時(shí)郡名,東漢吳漢封為廣平侯。在今河北省內(nèi)?!蔼?dú)曳”兩句言墨梅一枝斜展,其風(fēng)韻,被廣平君所極力推崇、贊賞。“記五湖”兩句,回憶。此言詞人看著眼前的墨梅,就又激發(fā)起他對一段往事的回憶:當(dāng)年他月下旅游途經(jīng)太湖之時(shí),掀篷觀賞沿岸景色,也曾在一個(gè)臨水之處,見到過那里有一株梅枝在朦朧的月光照映下,顯示出它如畫般的風(fēng)景。這兩句也是點(diǎn)詞調(diào)意也。上片贊墨梅。

“何遜”三句,追憶舊事?!昂芜d”,南朝梁詩人,曾為廣陵(揚(yáng)州)王記室,其詩多為酬贈及紀(jì)行之作,較長于寫景及煉字,杜甫詩歌在藝術(shù)形式上曾受其影響。此處詞人是以何遜自喻也。此言自己正在睡夢中追憶舊事,卻被“胡調(diào)”聲擾亂清夢而驚醒過來。詞人憂國之心,由此可見一斑。“若把”三句。言如果把這幅墨梅圖搬進(jìn)祭祀功臣的凌煙閣中,將能使閣中滿室生香,更加令人難忘。此既是稱贊墨梅圖之妙筆,也是企圖喚醒大家,必須記住功臣們抵御外敵的英雄業(yè)績,謹(jǐn)守國土。“相將”兩句。從眼前的墨梅圖,聯(lián)想到在梅雨時(shí)節(jié)采摘梅子與鹽調(diào)拌,就可取來作宴席上的美味調(diào)料了?!跋鄬ⅰ?,這里可解釋為“如果取來”意。“想雁空”兩句,再賦墨梅風(fēng)骨。言圖中墨梅如果處在彤云密布中的北地嚴(yán)冬晚天中,它也將會傲霜斗雪,淡然處之。結(jié)尾又暗示著在北方淪陷區(qū)的人民,他們也將會用梅花精神來激勵(lì)自己,與敵人抗衡到底的。下片重在寫墨梅的風(fēng)骨,并示以不忘與外族抵抗的決心。

全詞既是詠本調(diào)“暗香疏影”,也是詠詞題中“賦墨梅”,可說是內(nèi)容緊扣詞調(diào)與詞題,夢窗不愧為填詞好手。

墨梅。

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古詩墨梅教案篇十

我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。

注釋:

1.墨梅:水墨畫的梅花。

2.洗硯池:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。

賞析:

這是一首題畫。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

開頭兩句“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹,花朵盛開,朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的?!跋闯幊亍?,化用王羲之“臨池學(xué)書,池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓,故說“我家”。

三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成,外表雖然并不嬌妍,但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的.內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎(jiǎng),只愿散發(fā)一股清香,讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長明燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸,而且能詩善畫,多才多藝。但他屢試不第,又不愿巴結(jié)權(quán)貴,于是絕意功名利祿,歸隱浙東九里山,作畫易米為生?!安灰丝漕伾?,只留清氣滿乾坤”兩句,表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗,獨(dú)善其身,孤芳自賞的品格。

這首詩題為“墨梅”,意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花,實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。

詩文賞析。

“占春”三句。此言梅花乃是東風(fēng)第一枝,獨(dú)占眾花之先,迎春而放。所以詞人觀賞畫中墨梅,感到猶如身處在寒風(fēng)刺骨,莽莽飛雪的曠野上。以視覺轉(zhuǎn)化為感覺,是修辭中的通感手法,詞人運(yùn)用自如,不愧為“空際轉(zhuǎn)身”的大家?!皵?shù)點(diǎn)”兩句?!八帧?,喻花之潤澤,光滑感。文同詩“新枝放花如點(diǎn)酥”可證之。“鈿”,本為黃金制的鈿花飾品,這里喻墨梅之形態(tài)。此言畫中墨梅,枝頭有數(shù)朵盛放,而樹下已是落英繽紛,像是被清晨的春風(fēng)吹落的?!蔼?dú)曳”句,化用林逋“疏影橫斜水清淺”詩句意?!皬V平”,漢時(shí)郡名,東漢吳漢封為廣平侯。在今河北省內(nèi)?!蔼?dú)曳”兩句言墨梅一枝斜展,其風(fēng)韻,被廣平君所極力推崇、贊賞。“記五湖”兩句,回憶。此言詞人看著眼前的墨梅,就又激發(fā)起他對一段往事的回憶:當(dāng)年他月下旅游途經(jīng)太湖之時(shí),掀篷觀賞沿岸景色,也曾在一個(gè)臨水之處,見到過那里有一株梅枝在朦朧的月光照映下,顯示出它如畫般的風(fēng)景。這兩句也是點(diǎn)詞調(diào)意也。上片贊墨梅。

“何遜”三句,追憶舊事?!昂芜d”,南朝梁詩人,曾為廣陵(揚(yáng)州)王記室,其詩多為酬贈及紀(jì)行之作,較長于寫景及煉字,杜甫詩歌在藝術(shù)形式上曾受其影響。此處詞人是以何遜自喻也。此言自己正在睡夢中追憶舊事,卻被“胡調(diào)”聲擾亂清夢而驚醒過來。詞人憂國之心,由此可見一斑?!叭舭选比洹Q匀绻堰@幅墨梅圖搬進(jìn)祭祀功臣的凌煙閣中,將能使閣中滿室生香,更加令人難忘。此既是稱贊墨梅圖之妙筆,也是企圖喚醒大家,必須記住功臣們抵御外敵的英雄業(yè)績,謹(jǐn)守國土?!跋鄬ⅰ眱删洹难矍暗哪穲D,聯(lián)想到在梅雨時(shí)節(jié)采摘梅子與鹽調(diào)拌,就可取來作宴席上的美味調(diào)料了?!跋鄬ⅰ?,這里可解釋為“如果取來”意。“想雁空”兩句,再賦墨梅風(fēng)骨。言圖中墨梅如果處在彤云密布中的北地嚴(yán)冬晚天中,它也將會傲霜斗雪,淡然處之。結(jié)尾又暗示著在北方淪陷區(qū)的人民,他們也將會用梅花精神來激勵(lì)自己,與敵人抗衡到底的。下片重在寫墨梅的風(fēng)骨,并示以不忘與外族抵抗的決心。

全詞既是詠本調(diào)“暗香疏影”,也是詠詞題中“賦墨梅”,可說是內(nèi)容緊扣詞調(diào)與詞題,夢窗不愧為填詞好手。

古詩墨梅教案篇十一

古詩《墨梅》是宋代文學(xué)家王冕創(chuàng)作的一首墨梅題畫詩。詩中以墨梅寓意堅(jiān)強(qiáng)與孤獨(dú),用淡墨的形象表達(dá)了詩人艱難的心境。通過對這首詩的審視與思考,我深有體會。首先,詩中表現(xiàn)了堅(jiān)韌不拔的生命力。其次,通過墨梅形象的使用,詩人刻畫了自我內(nèi)心世界的獨(dú)特之處。再次,詩人運(yùn)用淡墨色彩的手法可以引起讀者的共鳴。最后,在這首詩中,詩人將個(gè)體的感受與社會的冷漠對立的對比,展現(xiàn)了悲涼的情緒和對人性的思考?!赌贰返纳钜獠粌H超越了具象的描繪,同時(shí)也在啟示人們對于生活的獨(dú)立思考與追問。

首先,《墨梅》表現(xiàn)了堅(jiān)韌不拔的生命力。詩中表現(xiàn)出的墨梅雖然在嚴(yán)寒的冬季開花,但花期短暫且香氣被風(fēng)吹散,卻依然能展現(xiàn)絕妙的美麗。這種生命力的彰顯向人們傳達(dá)出一個(gè)重要的含義:無論遭受怎樣的艱難和逆境,只要我們堅(jiān)持不懈,不屈不撓,就能戰(zhàn)勝困難,綻放出屬于自己的美麗。在激勵(lì)人們勇往直前的同時(shí),這種生命力也喚起了我們對于生活的積極態(tài)度。

其次,《墨梅》通過墨梅形象的使用,刻畫了自我內(nèi)心世界的獨(dú)特之處。詩人以墨梅為主題,寄托了自己不同凡響的人生追求和內(nèi)心世界的獨(dú)特性。墨梅被人們普遍認(rèn)為是冷色調(diào),顯得冷傲而獨(dú)特。而詩人的心境更是如墨梅一樣獨(dú)特,隱忍而不凡。他以冷傲的墨梅,表達(dá)了自己對世俗現(xiàn)實(shí)的不屑和孤獨(dú)心境的獨(dú)到理解。這種獨(dú)特性使得詩人從眾多的詩壇作品中脫穎而出,給讀者帶來視覺和思考上的刺激。

再次,《墨梅》運(yùn)用淡墨色彩的手法,引起了讀者的共鳴。淡墨色充滿神秘感和吸引力,詩人通過描繪淡墨的畫面,作為生活的一部分帶給了我們冷靜和包容的心態(tài)。這種淡墨的表現(xiàn)手法使得詩人的思想更為深沉,帶有滋養(yǎng)性。同時(shí),這種色彩的運(yùn)用也給予了讀者深思和想像的空間,讓讀者可以自由展開思考,理解詩人的真實(shí)意圖。

最后,在這首詩中,詩人將個(gè)體的感受與社會的冷漠對立的對比,展現(xiàn)了悲涼的情緒和對人性的思考。詩中描述了墨梅開花后人們對其不屑一顧、冷漠疏離的態(tài)度。這種描述不僅是詩人對于當(dāng)時(shí)社會的批判,也是對人性的思考。他通過揭示社會對于墨梅的冷漠反應(yīng),表達(dá)了對于人性溫暖的追求和對于人與人之間情感連結(jié)的渴望。這種對人性的思考及對情感的關(guān)切使得《墨梅》的主題更加深遠(yuǎn)。

綜上所述,《墨梅》是一首形象描繪奇特,意蘊(yùn)深刻的古詩。通過對這首詩的解讀和思考,我們體會到了它傳達(dá)給我們的深深的道理。詩中展現(xiàn)了堅(jiān)韌不拔的生命力,刻畫了自我內(nèi)心世界的獨(dú)特之處,運(yùn)用淡墨色彩引起了讀者的共鳴,同時(shí)展現(xiàn)了詩人對于人性的思考。《墨梅》的內(nèi)涵遠(yuǎn)不限于描繪一種悲涼的景象,更在啟示人們對于生活的獨(dú)立思考與追問。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也可以從中汲取勇氣和智慧,以擁有更完美的人生。

古詩墨梅教案篇十二

古詩墨梅是北宋文人蘇軾的作品之一,以其神秘、深邃的意境而聞名于世。這首詩以一枝墨梅為主題,以詩人內(nèi)心的感受和表達(dá)為線索,構(gòu)建了一幅幽靜的冬日景象。通過欣賞古詩墨梅,我深切感受到了其獨(dú)特的意境韻味,體悟到其中蘊(yùn)含的深刻哲理。

首先,古詩墨梅通過對冬日墨梅的描繪,展示了一幅冰寒凄涼的畫面。蘇軾在詩中寫道:“飄盡燈花滿地雪,不似黃花久不飛?!蓖ㄟ^這句詩,詩人使用對比的手法,將墨梅的凄涼與黃花的飄飛形成了鮮明對比,使讀者更加感受到冬日的寒冷與孤獨(dú)。這種通過形象描繪營造氛圍的手法,讓我仿佛置身于冬日的世界,感受到了墨梅給人的深沉之美。

其次,古詩墨梅通過描寫詩人的思緒,展示了一種孤獨(dú)、寂寞的心境。蘇軾在詩中一方面通過“久淹留”的句子抒發(fā)了自己對墨梅的情感,另一方面通過“萬里愁”表達(dá)了自己內(nèi)心的憂傷。這種情感的抒發(fā)讓我對古人的心境有了更深刻的認(rèn)識,同時(shí)也讓我聯(lián)想到了現(xiàn)代人內(nèi)心的孤獨(dú)與憂傷。正如詩中所寫:“一腔愁緒何時(shí)定,插在紅燭照青燈。”這句詩深刻地表達(dá)了人在孤獨(dú)與憂傷中尋求安慰與寧靜。

然后,古詩墨梅通過對墨梅的品味,彰顯了對真美的追求。蘇軾通過“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的句子,表達(dá)了自己對人世間繁華的冷漠和對墨梅的傾慕之情。古詩墨梅讓我深刻感受到,只有品味真美,才能超越俗世的浮華與虛妄,找到心靈的依靠和滿足。墨梅以其淡雅的花姿和堅(jiān)韌的生命力,成為蘇軾內(nèi)心美好的寄托,也象征著人們在尋求真善美的追求中的堅(jiān)守。

最后,古詩墨梅讓我在深入品味中領(lǐng)悟到了一種深刻的哲理——在孤獨(dú)與寂寞中追求美的心境。墨梅的青燈下,蘇軾孤獨(dú)而堅(jiān)守,對墨梅的傾慕與癡迷,展示了一種對美的追求與追逐。古詩墨梅向我揭示了人們在追求美的道路上,往往需要經(jīng)歷孤獨(dú)與寂寞的階段,在這種階段中不斷地磨煉自己,才能獲得真正的美的滿足。墨梅之美凝聚了蘇軾的認(rèn)真與投入,也是對追求美的一種堅(jiān)持和追求。

綜上所述,古詩墨梅以其神秘深邃的意境,打動了我的心靈。通過古詩墨梅,我從中體悟到了冬日的凄寒、蘇軾的孤獨(dú)和生命的追求。它不僅展現(xiàn)了蘇軾的才情與激情,也向我詮釋了追求真善美的哲理。古詩墨梅使我感悟到,人們在追求美的過程中,需要經(jīng)歷堅(jiān)守與追逐,經(jīng)歷孤獨(dú)與憂傷,經(jīng)歷從燈下的青燈到墨梅的花開。只有在堅(jiān)持與追求中,才能達(dá)到內(nèi)心深處那份安寧與永恒。

古詩墨梅教案篇十三

朝代:元代。

作者:王冕。

【原文】。

吾家洗硯池頭樹,個(gè)個(gè)花開淡墨痕。

不要人夸顏色好,只流清氣滿乾坤。(版本一)。

我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。(版本二)。

【創(chuàng)作背景】。

這是一首作者王冕題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮?。畫作為《墨梅圖》,紙本,墨筆,縱31.9cm,橫50.9cm。自題:“吾家洗硯池頭樹,個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。王冕元章為良佐作。”鈐“元章”、“文王子孫”。另有清乾隆皇帝御題詩及鑒藏印。畫面中一枝梅花橫出,枝干秀挺,花朵疏朗。以淡墨點(diǎn)染花瓣,再以濃墨勾點(diǎn)萼蕊,墨色清潤,高情逸趣溢于筆端。

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