小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-23 09:08:28
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)
時(shí)間:2023-11-23 09:08:28     小編:書香墨

做一個(gè)懂得感恩的人,感謝身邊的每一份溫暖和付出。在總結(jié)中,我們可以提出一些建議和建議,以便在未來改進(jìn)和提升自己。這些總結(jié)范文是作者在實(shí)踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn),值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)和參考。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。以下是小編為大家精心整理的小鹿的玫瑰花課堂主題教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀。

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。教學(xué)重點(diǎn):

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

1.實(shí)物玫瑰花、花骨朵。

2.多媒體課件。

一、揭示課題

1.(出示實(shí)物:玫瑰花)小朋友們看,老師給你們帶來了什么禮物?

聞聞看,告訴大家是什么味兒的?

2.多美的花呀!認(rèn)真地看老師怎么寫“玫瑰”這兩個(gè)字。(用紅筆板書:玫瑰)

兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的`玫瑰。你們發(fā)現(xiàn)了什么)(從字形上說說兩個(gè)字的區(qū)別與聯(lián)系。)

誰(shuí)來讀讀這個(gè)詞?(玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了)

3.揭題。

小朋友們,玫瑰花氣味香甜,森林里的小鹿想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰,我們一起去看看吧!

揭示課題:小鹿的玫瑰花(板書,把課題補(bǔ)充完整。)設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用實(shí)物幫助識(shí)字,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,揭示課題。

二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的“小魚”,并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來。(自由讀,直到讀正確、讀流利,把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來,自主識(shí)字。)

2.離開“小魚”你們還認(rèn)識(shí)這些生字嗎)出示多媒體課件。(以玫瑰花盛開的游戲形式,認(rèn)讀生字、生詞,鞏固識(shí)字。)“骨”:指讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“骨”的兩個(gè)讀音。

“花骨朵”:指讀。你們知道什么是花骨朵嗎?(出示花骨朵的實(shí)物。)

“瘸”、“拐”:指讀。提問:文中這兩個(gè)字出現(xiàn)在哪個(gè)詞語(yǔ)中)指讀“一瘸一拐”。

“終于”:指讀。運(yùn)用“終于”練習(xí)說話。

“惋惜”:指讀。觀察生字形,看發(fā)現(xiàn)了什么?

“黃鶯”:指讀。看“黃鶯”的圖片,聽“黃鶯”的鳴叫聲。

3.整體感知課文內(nèi)容。

輪讀1-8自然段,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

邊聽邊想:讀了這個(gè)故事,你想說什么?

三、學(xué)習(xí)課文

1.清新而又迷人的春天到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。(多媒體課件演示)請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀讀1、2自然段,你知道了什么?(抓住“常常去松土、澆水,數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了”體會(huì)小鹿的辛苦與快樂。)

2.一份汗水一份收獲,讓我們高興地讀讀這兩段話,共同來祝賀小鹿吧!

3.時(shí)間一天天地過去了,花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了……(教師配樂范讀第3自然段。多媒體演示。)

聽到這兒,你心里在想什么?

4.讀讀課文,哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句話。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下3句話,體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。)

(1)他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無奈。)

(2)一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望。)

(3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望。)

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過讀書體會(huì)文章的情感,然后再通過朗讀融入自己的感情。

5.同學(xué)們,栽了花,自己卻沒有看到,真是——白栽了。像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差,這叫——白干。

剛洗好的衣服又掉在了地上,叫——白洗。還有什么呢?

6.假如你是鹿弟弟,心里會(huì)怎么樣?

老師相信所有的人都會(huì)為小鹿感到惋惜。

(出示惋惜的句子)帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說的話。設(shè)計(jì)意圖:有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本對(duì)話。因此,課堂中,教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生用他們的經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然而然感受到鹿弟弟為哥哥沒有看到玫瑰花而感到的惋惜。

7.跟隨老師的問題讀4-8自然段。同學(xué)們,讀到這兒,你有什么問題嗎?

(圍繞鹿弟弟一會(huì)兒說玫瑰白栽了,一會(huì)兒說玫瑰沒白栽進(jìn)行質(zhì)疑。)

8.同學(xué)們提得很好,平常遇到問題你們是怎么辦的?

9.讀讀書,討論討論,相信你們能從文中得到答案。

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間。抓住一些看似平常實(shí)則值得玩味的詞句,如:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”和“看來,你的玫瑰沒有白栽?!睂W(xué)生從無疑到有疑,從有疑到解疑。隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成,以體會(huì)小鹿的玫瑰花沒白栽的真正含義,使學(xué)生的情感得以升華。

10.(讀書思考,四人小組討論并匯報(bào)交流。)

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀下面的句子。

(1)這時(shí),一只黃鶯飛來了。她說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌?!?/p>

(2)一陣微風(fēng)吹來,說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是(玫瑰香風(fēng))呢!”

讀出高興、開心的語(yǔ)氣來。

11.小結(jié):同學(xué)們,小鹿親手種植了玫瑰,自己雖然沒有看到,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根、發(fā)芽。不僅為自己帶來歡樂、友誼,更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香,帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的快樂,所以說小鹿的玫瑰花沒白栽。(板畫玫瑰花)

四、拓展說話

小朋友們,還有誰(shuí)也看到了玫瑰花!假如還有另外的小動(dòng)物,它們會(huì)怎么說?你再好好讀讀這兩句話,能模仿著來說說嗎?(課件顯示兩句話)

設(shè)計(jì)意圖:愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性。

五、總結(jié)延伸

同學(xué)們,讓我們攜起手來,像小鹿一樣,用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧)相信你從這幸福和快樂中能得到更多、更多。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開的錄象。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?

春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、自學(xué)生字,結(jié)合圖理解“惋惜”、“漸漸”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。

2、為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開的錄象。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?

春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題:

二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問難。

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、自主識(shí)字交流:

在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說說自己的識(shí)字方法。

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐。

結(jié)合圖理解:花骨朵。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑:

預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?

三、讀讀演演,解決疑難。

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>

鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

(一)學(xué)習(xí)1—4自然段。

自由讀1—4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?

1出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:

玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。

2體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話。

(二)自學(xué)5—8自然段。

1師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好?。⌒∨笥褌?,想看看嗎?

讀一讀第5—8自然段。

2老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的.頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。

3學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5—8自然段。

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發(fā)文本,拓展表演:

電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)。

再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)全文,朗讀全文。

鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高興。

(松土、澆水)(一朵花都沒看著)(黃鶯、微風(fēng)贊美)。

為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、整體感知,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)小鹿心情的幾次變化。

2、在閱讀中,初步完成認(rèn)字任務(wù),并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。

3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句,并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件和一枝美麗的玫瑰花。

教材解讀:小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了,沒有看到盛開的玫瑰花,但是朋友們的勸慰,卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰,手有余香的快樂。

1、課前談話。

出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們,你們喜歡玫瑰花嗎?為什么喜歡?

2、帶著問題,默讀課文,并在練習(xí)本上寫出答案,回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。

3、學(xué)生自由閱讀,老師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛之情和向往之情。

4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況,老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀教學(xué)。

如常常去松土、澆水,抽出枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。長(zhǎng)了三十二個(gè)共骨朵,數(shù)了數(shù),高興極了。

指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流,交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià),如讀得不理解,則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。

6、學(xué)習(xí)第三自然段,找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過和著急。

如不小心只能靜靜地躺在床上,一天,一周,一個(gè)月……,可見小鹿在床上度日如年,終于能夠下床了,他一瘸一拐地來到家門牙,可是一濃密的綠葉中,一朵花也看不到了,可以體會(huì)出他心情的失落,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。

7、弟弟惋惜地原因是什么?惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)?!斑@玫瑰你白栽了,一朵花也沒有看到。”

8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段,體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了!看到那些花,我就想唱歌?!薄奥勥^你家的玫瑰花,可香了,我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢!”

9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段,體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。

原來,美麗,散發(fā),謝謝也高興地笑了,看來,沒有白栽。

10、結(jié)合板書,進(jìn)行全文總結(jié):

辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了?

黃鶯見玫瑰,放聲把歌唱。

微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒有白栽!

11、分組進(jìn)行有感情朗讀,旁白齊讀弟弟一人,黃鶯一人,小鹿一人。微風(fēng)一人。

12、布置作業(yè):回家種植一株美麗的花,發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂趣。

課前反思:本課內(nèi)容比較多,不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外,把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果,試試看吧。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的舉動(dòng)和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備:

動(dòng)物頭飾,詞卡。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、出示玫瑰圖。

師述:玫瑰花的顏色多、氣味香,而且它還有許多好處呢!比如:它可以美化環(huán)境,可以用來當(dāng)禮物,增進(jìn)好朋友之間的感情,還可以用來減肥、美容,還能治病呢!玫瑰花有這么多的好處,森林里的小鹿知道了,也想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰,我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

2、板書課題:小鹿的玫瑰花(提示“鹿”的結(jié)構(gòu),“瑰”的字音。)。

二、初讀課文。

1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到“五不”。

讀后自評(píng),反饋。

2、大屏出示帶有生字的句子,同桌互讀互評(píng),反饋。

全班齊讀。

3、大屏出示詞語(yǔ),開火車領(lǐng)讀。

4、出示字卡,口頭組詞,并做到一口呼。

5、開火車逐段讀課文。

開火車評(píng)議。

三、再讀課文。

1、小鹿為了能欣賞到鮮艷、美麗的玫瑰花,他都做了哪些辛苦的事兒呢?讀1——2自然段。

指導(dǎo)有感情朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“慢慢”“高興極了”。

2、出示句子:花骨朵長(zhǎng)大了。

花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

朗讀,比較,體會(huì)。

師:可是就在玫瑰快要開花的時(shí)候,發(fā)生了一件意外的事(小鹿不小心把腳跌傷了),這件事發(fā)生之后,小鹿每天都在做什么?用波浪線勾畫下來。

3、出示句子:他只能躺在床上養(yǎng)病。

他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

朗讀,比較,體會(huì):他心里會(huì)想些什么呢?

師啟發(fā):躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一個(gè)月中他在想……。

小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外,他看到了什么?讀一讀。

4、如果你是小鹿,看到這般情景,你的心情會(huì)是怎樣?(難過,傷心,遺憾……)。

5、這時(shí),鹿弟弟說話了。大屏出示鹿弟弟說的兩句話,齊讀。

問:聽了鹿弟弟的話,你有什么問題嗎?

板書:白哉。

沒有白哉!

6、討論、交流、解疑。

相機(jī)指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)的話。

8、小結(jié):小鹿雖然沒有看到自己親手栽的玫瑰花盛開,沒有聞到花香,但是他為周圍的每一位小動(dòng)物帶來了幸福與歡樂,美化了生活,所以鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白哉。

“一人栽花,萬(wàn)家飄香”,“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,如果我們都能像小鹿一樣,用自己的雙手為周圍每一個(gè)人帶來幸福和快樂,相信我們一定會(huì)收獲滿滿的。

四、分角色朗讀4——8自然段。

1、四人小組內(nèi)一人扮演一個(gè)角色,旁白齊讀。

2、匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)。

你今天學(xué)得開心嗎?

就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心,把幸福分享給大家!

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。

3、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順,讀正確,然后從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

本課生字較多,注意寫字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字。

兩課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)課文,懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

2、認(rèn)識(shí)本課生字,讀準(zhǔn)字音。

3、分角色有感情地朗讀課文。

生字及詞語(yǔ)卡片,制作課文中角色的頭飾。

(一)激趣導(dǎo)入。

1、學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后,你又讀了哪些童話故事?今天,咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事,故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀,還要演一演,喜歡嗎?那就快來吧!板書:小鹿的玫瑰花。

2、看到課題,你有什么想法?

(二)初讀課文。

1、自由讀課文,標(biāo)出自然段。

2、小組合作檢查生字的讀音。

3、出示詞語(yǔ)卡片,檢查讀音。

(三)朗讀感悟。

2、讀最后一個(gè)自然段,思考:鹿弟弟為什么這樣說呢?

3、想不想把課文中的故事演出來?先練習(xí)朗讀,做好準(zhǔn)備。

4、分小組選擇自己喜歡的角色,然后組內(nèi)表演。

5、指名表演,加深對(duì)課文的理解。6演完后,說說你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。

(四)總結(jié)。

你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心,你一定會(huì)得到大家喜愛的。

板書設(shè)計(jì):

沒看到。

好像。

(惋惜)。

很香。

沒有白栽(幸福)。

1、學(xué)會(huì)本課生字,并用生字組詞。

2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

生字卡片,寫有生字的星星卡片。

(一)課前展示。

1、摘星星:每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ),會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星,看看哪個(gè)小組的收獲最多。

2、用自己摘到的星星說一句話。

(二)學(xué)習(xí)生字。

1、小組合作學(xué)習(xí)生字。

(1)組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形,找出最佳的識(shí)字方法。

(2)給生字組詞,越多越好。

2、匯報(bào)。

3、歸納整理。

4、指導(dǎo)書寫骨:上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎。

5、觀察范字,認(rèn)真書寫。

(三)積累運(yùn)用。

1、讀一讀,記一記。嫩綠。

濃密。

惋惜。

終于。

漸漸地。

靜靜地。

2、用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、分角色有感情朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載。

1、認(rèn)讀生字8個(gè),會(huì)寫12個(gè)生字。

2、分角色有感情地朗讀課文。

玫瑰花生字卡片,黑板畫花壇。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)(簡(jiǎn)案)。

一、初讀課文,認(rèn)讀生字。

二、學(xué)習(xí)課文第一第二自然段。

2、弟弟為什么要數(shù)花骨朵呢?(迫切想看到自己種的玫瑰花開花)。

3、(出示“花骨朵漸漸長(zhǎng)大了”)學(xué)生讀。

4、小朋友仔細(xì)觀察這兩句話,你能找到一組反義詞嗎?

5、誰(shuí)能用“漸漸”說一句話?

三、指導(dǎo)寫生字。

寫生字“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺”

第二課時(shí)(詳案)。

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》,課文講了一個(gè)什么故事,誰(shuí)能按照老師的提示說一說?(小鹿在家門前的花壇里_____。就在花骨朵漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候,小鹿_____,當(dāng)他出來看花時(shí),_____。)。

3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1-2自然段,男同學(xué)讀第一自然段,女同學(xué)讀第二自然段,邊讀邊想,從這兩個(gè)自然段中,你知道了什么?(小鹿愛花所以種花)。

二、引導(dǎo)探究,自讀自悟。

1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見了嗎?為什么沒看見?我們接著往下讀課文。

2、為什么沒看見?(小鹿把腿跌傷了)。

3、跌傷腿為什么就不能看了?你能從課文中找到答案嗎?(她只能靜靜地躺在床上養(yǎng)傷)。

4、還能從那句話看出小鹿的腿傷很重?(一天,一周,一個(gè)月……)指導(dǎo)讀。

5、相機(jī)出示句子:(“呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了?!保┠隳芨惺艿绞裁??小鹿此時(shí)的心情是怎樣的?(指導(dǎo)學(xué)生讀出迫切想看花,結(jié)果一朵也沒有看到時(shí)失望的語(yǔ)氣)。

6、看到小鹿這么失望,課文中的鹿弟弟是怎么對(duì)哥哥說的?請(qǐng)小朋友們默讀課文,仔細(xì)找找,看看文中的鹿弟弟一共說了幾次話,用鉛筆畫下來,再自由地讀一讀。

7、誰(shuí)找到了?(出示第一句“這玫瑰你是白載了,一朵花也沒看見”。)書上用了什么詞形容鹿弟弟此時(shí)的心情?(惋惜)你知道它的意思嗎?(指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣)。

8、鹿弟弟后來又說了什么?(“看來你的玫瑰花沒有白載!”)說這句話時(shí),他的心情又是怎樣的?(高興)。

9、你平時(shí)高興時(shí)有什么表現(xiàn)?(指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣)。

10、讀完鹿弟弟的兩句話,有什么問題嗎?

11、為什么鹿弟弟開始說玫瑰花白載后來又說沒有白載呢?四人小組討論討論。

12、全班交流。

13、分角色讀黃鶯和微風(fēng)的話。

14、采訪黃鶯和微風(fēng),你們?cè)谡f這些話時(shí)心情是怎樣的?(開心)。

15、為什么開心?(因?yàn)樾÷沟拿倒寤ê芷?,味道很香,給我們帶來了享受)。

16、原來大家的開心都是因?yàn)槭裁??(因?yàn)樾÷沟拿倒寤ǎ?/p>

17、分角色把這部分內(nèi)容演一演。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《小鹿的玫瑰花》是一篇意味深長(zhǎng),能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,故事語(yǔ)言美,情節(jié)曲折,內(nèi)容貼近學(xué)生生活,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,因此,我把理解這句話作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí),緊緊抓住鹿弟弟的兩句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”和“看來你的玫瑰沒有白栽”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了,可后面又說玫瑰沒有白栽。主要采用體驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生讀一至三自然段,在讀句子“小鹿精心培育玫瑰花,看到玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子”,時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿會(huì)想些什么?學(xué)生想到了小鹿多么想看看玫瑰花長(zhǎng)什么樣子;在“如果你就是小鹿,他躺在床上,沒有看到玫瑰花開,又會(huì)想什么?”的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,甚至希望自己看到花開之后再跌傷腿也行啊,充分感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。接著,小組分角色朗讀后面課文,進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì),感受玫瑰花給他們帶來的快樂,并引導(dǎo)學(xué)生展開想象:還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花?學(xué)生一下子嘰嘰喳喳說開了,畫眉鳥、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小白兔……我和學(xué)生合作進(jìn)行朗讀表演,學(xué)生再分角色表演讀,此時(shí)學(xué)生的思維相當(dāng)活躍,我問:“小鹿為什么這么高興?”有的說:“因?yàn)樗麖幕锇槟侵懒怂拿倒搴芟悖苊??!庇械恼f:“他還從黃鶯的話中知道了玫瑰很紅?!边€有的說:“因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來了快樂,所以他也感到快樂。”我趁機(jī)總結(jié):“這就叫‘贈(zèng)人玫瑰,手有余香’,為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂?!毙÷挂哺械阶约旱膭趧?dòng)沒有白費(fèi),他也感到快樂,這也是小鹿的玫瑰沒有白栽的原因?!睂W(xué)生在角色體驗(yàn)中,感受到了文章的美,解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),受到了情感的熏陶。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字,會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,懂得銷路的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會(huì)栽種花草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到位別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

有關(guān)面具、生字課件。

教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件。

一、情景導(dǎo)入,整體感知。

1、出示課件:一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水、施肥……可是,到了玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻沒有看見自己栽種的'玫瑰花。這是怎么回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。

2、聽老師范讀課文。

二、自學(xué)生字,熟讀巧記。

自己讀課文,讀準(zhǔn)生字。

交流學(xué)習(xí)生字的方法。

跟你的同學(xué)說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字,是怎么認(rèn)識(shí)的。

三、書寫練習(xí)。

1、觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),偏旁、部件的占格位置。

2、注意自己的寫字姿勢(shì),做到“三個(gè)一”

3、特別注意:骨、澆、漸、微。

4、自己挑選6個(gè)生字書寫。

四、默讀課文,了解內(nèi)容。

1、邊讀邊想,畫出不懂的詞句。

2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)生字。

二、理解課文內(nèi)容。

1、自己讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,想想為什么喜歡。

2、讀了這篇課文,你們知道了什么?

三、分角色朗讀課文。

有感情的朗讀全文。

分小組合作表演。

全班分角色朗讀。

四、完成課后“我會(huì)讀”

讀好三個(gè)句子。

用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說一句話。

五、書寫生字。

完成上節(jié)課沒寫的6個(gè)生字。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、識(shí)字目標(biāo):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、切入舉偶。

1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書課題)。

二、自學(xué)。

1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒有錯(cuò)別字。

三、討論。

1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)。

2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。

四、交流。

重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?

(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

五、朗讀。

1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、練習(xí)。

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:

1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>

(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說的句子和別人不一樣。)。

七、寫字。

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎?!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。

(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流。

重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、表演。

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

四、練習(xí)。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

五、寫字。

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。

3、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

4、熟讀課文。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

春天到了。小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

過了些日子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。

花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>

這時(shí),一只黃鶯飛來了。她說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌?!?/p>

一陣微風(fēng)吹來,說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”

小鹿高興地笑了,說:“原來我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?!?/p>

鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

課前透視:

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

信息資料:動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

切入舉偶。

1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書課題)。

對(duì)話平臺(tái)。

自學(xué)。

1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒有錯(cuò)別字。

討論。

1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)。

2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。

交流。

重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?

(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

朗讀。

1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

練習(xí)。

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:

1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>

(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說的句子和別人不一樣。)。

寫字。

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。

(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))。

第二課時(shí)。

對(duì)話平臺(tái)。

導(dǎo)入。

1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

交流。

重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

表演。

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

練習(xí)。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

寫字。

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。

3、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)。

一、切入舉偶。

1、?實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書課題)。

二、對(duì)話平臺(tái)。

(一)自學(xué)。

1、?自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、?小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、?開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

4、?開展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒有錯(cuò)別字。

(二)討論。

1、?找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)。

2、?小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。

(三)交流。

重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?

(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

(四)朗讀。

1、?自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、?交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

3、?競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(五)練習(xí)。

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:

1、?花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

2、?小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、?鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

(六)寫字。

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

第二課時(shí)。

一、對(duì)話平臺(tái)。

(一)導(dǎo)入。

1、?以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、?有感情地朗讀課文。

(三)交流。

重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

1、?指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

(四)表演。

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

(五)練習(xí)。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

寫字。

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

1、?認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

2、?學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。

3、?學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的愛好和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文。

生字卡片、頭飾、課件

兩課時(shí)

1.春天來了,人們都忙著栽花種草,看,可愛的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!

2.板書課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?

1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

如:(1)利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。

(2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字瘸、拐等。

(3)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如,玫瑰的'瑰單字讀第一聲,在玫瑰一詞中讀輕聲;骨多音字,在花骨朵里讀一聲;鶯是后鼻音。

(4)在組詞中識(shí)字。

1.學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。

2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說說鹿弟弟這樣說的原因。

(1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:這玫瑰你白栽了,一朵花也沒看著。

(2)鹿弟弟也高興地笑了,說:看來,你的玫瑰沒有白栽!

3.展示自己最喜歡的段落,并說說為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會(huì)惋惜的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4.分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

(1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語(yǔ)言,然后在組內(nèi)分角色試一試。

(2)指名表演,加深理解。

指導(dǎo)演小鹿

要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。

要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。

指導(dǎo)演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么變化?(由惋惜到也高興地笑了)玫瑰花開的時(shí)候,雖然小鹿自己沒有看到,但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此,他感到高興,覺得這玫瑰花沒有白栽。

指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)

表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語(yǔ)氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。

1.開火車認(rèn)讀生字。

2.有感情地朗讀課文。

1.認(rèn)讀我會(huì)寫中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

2.?dāng)U詞練習(xí),看誰(shuí)組得多。

3.想辦法記憶字形。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的知識(shí),進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。如,燒澆,躲躺,由抽,射謝,歌哥,別拐,青、爭(zhēng)靜。

(2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的游、倒、啊等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。

(3)微字中間有一短橫,下面的幾字要變彎鉤為提;骨字上邊中間是橫折,下邊的月字變撇為豎;漸字中的車下面要變橫為提,比順為先豎后提。

5.學(xué)生書寫,老師行間指導(dǎo)。

1.詞語(yǔ)積累。

嫩綠

濃密

惋惜

終于

漸漸地

靜靜地

2.完成課后我會(huì)讀的練習(xí)。

(1)展示讀詞語(yǔ)和句子。

(2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》時(shí),課堂上出現(xiàn)了以下的對(duì)話:

“為什么不讓小鹿看到自己種的玫瑰開花?”男生陳很奇怪。

“有啊,可以讓小鹿睡(躺)在靠花壇的窗戶邊的床上養(yǎng)病啊,打開窗戶不就看到玫瑰花了!”

“還可以在玫瑰開花的時(shí)候,讓鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊?!?/p>

這話一出,馬上有學(xué)生反駁:“鹿弟弟背不動(dòng)哥哥?!?/p>

“可以讓森林里的動(dòng)物幫忙啊,大象的力氣就很大。”

“這不行,小鹿要靜靜地養(yǎng)病,怎么能動(dòng)來動(dòng)去呢!”

“那把它抬到輪椅上,鹿弟弟就可以推哥哥出來看玫瑰花了?!?/p>

“可是森林里沒有輪椅啊?!?/p>

“那就沒辦法了。難怪它看不到玫瑰開花?!?/p>

同學(xué)的“轉(zhuǎn)移”話題,讓男生陳急了:“怎么看不到,我早就說了,把床移到窗戶邊就可以了?!?/p>

“可是誰(shuí)來移床呢?”

“森林里的小動(dòng)物啊?!?/p>

“打開窗戶,玫瑰花長(zhǎng)得很茂盛,密密麻麻的葉子還是會(huì)把花遮住的呀?!?/p>

“這,……”男生陳無言以對(duì)。

看到學(xué)生之間的激烈對(duì)話,雖然我插不上嘴,但我由衷地感到高興。

我對(duì)孩子們說:“大家真了不起,勇敢地向課文挑戰(zhàn),大膽發(fā)表自己的看法,說明你們用自己的腦子在讀課文。希望這種好習(xí)慣一直保持下去?!?/p>

“可是我覺得自己的想法有道理,但是同學(xué)一說,我又覺得自己不對(duì)了,還是課文寫得對(duì)?!蹦猩惒缓靡馑嫉卣f。

“怎么不對(duì)了?你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地種玫瑰,卻看不到玫瑰開花,多可惜啊。我們?yōu)槭裁床痪幰粋€(gè)自己的故事,讓小鹿看到玫瑰花呢?”

“耶!”學(xué)生馬上滿懷熱情地投入編故事的活動(dòng)中。

千姿百態(tài)的學(xué)生對(duì)課文的理解是無法與文本教義一致的。本次學(xué)習(xí)中學(xué)生的想法有其合理性,更重要的是體現(xiàn)了孩子對(duì)小鹿的人文關(guān)懷,老師有什么理由不讓學(xué)生的關(guān)愛得到發(fā)揮呢?我為自己能即興想到讓學(xué)生編“自己的故事”而高興,瞧學(xué)生是多么興奮啊。他們也可以編課文啦,這對(duì)教學(xué)來說是件好事。小鹿打開窗戶能看到芬芳的紅玫瑰,課堂上多打開師生的心靈之窗,我們能看到課堂的另一片美景。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

設(shè)計(jì)理念:《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰,他“常常去松土、澆水”,很用心,挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候,小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,在聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地對(duì)哥哥說:“看來,你的玫瑰沒有白栽?!惫适虏粌H蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想,正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。課文與本組其他課文一樣,意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí),有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。教學(xué)時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖,閱讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、美化環(huán)境的意識(shí),懂得為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂的道理。

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ),培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂的道理。

2、板書課題。

(設(shè)計(jì)意圖:小鹿栽了玫瑰,卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖,把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來,使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象,給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。)。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出課文的生字,注上拼音,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、以“開火車”的方式,輪讀課文。

4、聽朗讀課文的錄音(投影課文,生字為紅色,并注上拼音)讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。

5、指名讀、齊讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的朗讀,整體感知課文內(nèi)容,畫出課文的生字新詞和自然段,了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫:小鹿栽玫瑰——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福,讓別人分享快樂,自己也從中得到快樂的美好心靈,為后面識(shí)記生字,理解課文,深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。)。

1、用課件出示課文8個(gè)生字(注上拼音):玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。

2、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

(1)看圖(或?qū)嵨铮┳R(shí)生字:觀察“玫瑰花”、“黃鶯”,認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。

(2)用動(dòng)作表示識(shí)字:演示“瘸、拐”的動(dòng)作,結(jié)合平時(shí)所見認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。

(3)組詞識(shí)生字:終(終于、終日、終點(diǎn)、始終),骨(花骨朵、骨頭、排骨)。

(4)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字:在什么情況下,我們會(huì)表示“惋惜”?讀課文中的句子:“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:‘這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。’”體會(huì)“惋惜”。

(5)造句識(shí)字:如:公園里的玫瑰花真好看,大家不要隨便摘。又如:黃鶯飛到樹上,“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽的歌兒。

(設(shè)計(jì)意圖:通過課件出示生字、巧記生字等5種方法,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記,為后面精讀課文掃清障礙。)。

(用“常?!比ァ八赏?、澆水”說明小鹿勤勞、愛栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒,說明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng),栽花獲得回報(bào)。)。

(正當(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大,小鹿卻不小心把腳跌傷了,靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天,一周,一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng),當(dāng)他一瘸一拐地來到門外時(shí),一朵玫瑰花也看不到了。)。

(“你家那些紅玫瑰,可好看了!”“看著那些花,我就想唱歌。”這些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看?!拔衣勥^你家的玫瑰花,可香了!”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”這些句子寫微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的,很美麗,散發(fā)著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開,可這些都知道了,鹿弟弟才由惋惜到高興。)。

(因?yàn)槁沟艿苈牭近S鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后,他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒有白栽,從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過程,自己也能得到快樂和幸福。)。

5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。(四位學(xué)生戴頭飾表演,有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。)學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書簽。

6、總結(jié)全文,升華主題,感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福,自己也從中得到快樂和幸福。

(設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式,一方面感受小鹿有一顆美好的心靈,栽花為別人創(chuàng)造幸福;另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美,有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。)。

1、多讀幾遍課文,把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說的話有感情地讀出來。

2、背誦課文第5~8自然段。

3、積累并抄寫詞語(yǔ):嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地。

4、用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。

5、請(qǐng)你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看,感受花的美麗,同時(shí)要注意保護(hù)花草樹木。

6、以“公園真美”寫一段話,要求寫出有哪些花,各種花的形態(tài)和顏色。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

課前透視:

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

信息資料:動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入:

1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書課題)。

二、自學(xué)。

1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒有錯(cuò)別字。

三、討論。

1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)。

2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。

四、交流。

重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?

(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

五、朗讀。

1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、練習(xí)。

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:

1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>

(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說的句子和別人不一樣。)。

七、寫字。

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎?!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。

(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流。

重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、表演。

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

四、練習(xí)。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

五、寫字。

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。

3、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1.??????能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.??????在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文,表演課文。

3.??????會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

4.??????體會(huì)文章的含義,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

一、談話激趣,導(dǎo)入??課題。

師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?

師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?

生:香香的!

師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?

生:好!

(看玫瑰花的圖片,讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的)。

生:好!

揭示課題:4、(板書)。

二、自主學(xué)習(xí),研讀課文。

1.帶問題研讀課文。

師:小朋友們,咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

(展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖)。

生:老師,是玫瑰花已經(jīng)謝了!

生:老師,玫瑰花已經(jīng)開過了!

師:你怎么知道的?你能在課文中找找理由嗎?請(qǐng)讀課文,你想怎么讀就怎么讀,可大聲朗讀,可默讀,可分角色讀,也可分小組相互評(píng)讀。

2.交流。

師:說說看,你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢?找到理由了嗎?

3.指導(dǎo)朗讀。

個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀。

(把那句話隱去,出現(xiàn)紅玫瑰圖)。

師:小朋友們,看紅玫瑰來了,二(3)班的小黃鶯們說!

師:你覺得這句話應(yīng)該怎么讀?

生:輕輕地讀,因?yàn)槭俏L(fēng)說的話。

生:美美地讀,因?yàn)閹в邢銡狻?/p>

個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀。

3.拓展說話。

生:……。

師:那么,你還想對(duì)小鹿說些什么?請(qǐng)看著大屏幕說。

師:請(qǐng)你練讀一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?

生:小鹿由于生病,沒有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。

生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。

師:你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢?

生:我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。

生:還會(huì)施肥、捉蟲等。

生:惋惜。

師:你有沒有為了什么事情而惋惜過?

生……。

師:那么有沒有誰(shuí)為你而惋惜過呢?

生……。

師:我們?cè)撛鯓幼x好這一話話?

各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。

師:可為什么,小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢?你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

師:誰(shuí)來說理由?為什么小鹿沒有白栽。

生:因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。

生:因?yàn)槲L(fēng)說他聞到玫瑰花香,成了“玫瑰香風(fēng)”。

生:我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?,所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。

生:他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到,但別人享受了就不是白栽。

生:我認(rèn)為,能為別人做一些力所能及的事,那是幸福的。

生:……。

師:說得太好了,你跟大家一起分享過自己的快樂嗎?

生:……。

師:那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢?

生:要用高興的語(yǔ)氣。

生:要讀得很開心。

師:我們就用這種高興、開心的語(yǔ)氣來讀一讀這句話。

齊讀!

師:小朋友們,你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)?說說你的理由!

生:……。

師:小朋友們,你今天學(xué)得開心嗎?就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心,把幸福分享給大家。

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