環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護環(huán)境是我們共同的責(zé)任。寫總結(jié)時要注重文字的風(fēng)格和感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴和啟發(fā)。下面是一些寫作總結(jié)的經(jīng)驗分享，希望對大家有所幫助。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字，學(xué)會寫“尖”字。
2、能正確、流利、誦讀古詩。
3、圖文結(jié)合，初知古詩大意。
教學(xué)重難點：
1、認識7個生字，通過吟誦古詩，發(fā)現(xiàn)古詩之美。
教學(xué)準備：課件、字卡。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？
2、荷花開在小池非常美麗。
3、古人楊萬里當(dāng)時也看到一個美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，趣味識字。
1、請同學(xué)們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準字音，不認識的字借助拼音認讀）。
2、古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）。
3、（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號“流”字，帶學(xué)生誦讀，強調(diào)拖長音。
（3）帶學(xué)生誦讀“泉眼無聲惜細流”
5、帶學(xué)生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”
猜字謎：把矛放在樹上。
識字：柔?誦讀“柔”
識字：愛?愛：愛心、關(guān)愛。
6、帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識字：荷，帶學(xué)生誦讀，強調(diào)拖長音（平聲出示圖片）。
（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7、帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。
（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看看這三個字的聲調(diào)，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。
（1）學(xué)生分小組讀。
（2）男女賽讀。
（3）指名讀，教師相機評價。
（4）全班齊讀。
10、玩游戲：生字回家。
泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓。
（?）眼無聲惜細（），
樹蔭照水（?）晴（）。
小（?）（?）尖尖（），
早有（?）（?）立上頭。
三、看圖猜詩句，理解詩意。
1、出示一、二句古詩圖片，讓學(xué)生猜一猜。
2、教師誦讀，學(xué)生跟著誦讀。
3、出示三、四句詩圖片，猜一猜。
4、請小朋友們在頭腦中想象畫圖。
5、理解“露”字：借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
6、理解“立”字。
（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？
（2）指名表演：誰會做做“立”的動作？
7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8、寫字，出現(xiàn)“尖”字，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學(xué)生練寫。
四、總結(jié)全詩。
2、小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇二
今天我們學(xué)習(xí)的這首《小池》顯而易見是描寫了一個小小的`池塘，這池塘雖然小小的，但是卻別有一番風(fēng)味，）（出示圖片）。
2、孩子們大自然是那么的美好，萬物是那么的和諧，詩人楊萬里是怎樣描寫小池的呢，誰來讀一下，我知道有的孩子都會背誦了，都誰會背了。
5、師：既然這么多同學(xué)已經(jīng)會背了，那么今天我們要進一步把它讀好，讀出詩的味道。
二、識字。
想要把這首小池讀好，我們還需要先來認識一下這課的生字。（出示生字）小老師領(lǐng)讀，開火車讀，我們已經(jīng)認識了生字，相信古詩你讀的會更好。（誰來點評一下）。
三、初讀，劃分節(jié)奏指導(dǎo)停頓。
把詩讀好前提條件就是把詩讀出節(jié)奏來，看，這就是這首詩的節(jié)奏型，自己試著讀一讀吧，誰來看著節(jié)奏型試一試呢？你們讀的這么棒，老師也忍不住想讀一讀了，請孩子們閉上眼睛，邊聽老師讀邊想你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的小池。
四、交流，了解詩意。
還有哪個詞語是不明白的？讓我們一起來解決一下吧，哪位小老師能幫一下他，
五、律動視頻。
出示視頻，學(xué)生跟唱。
孩子們這首詩很美，有人還把這首詩唱成了歌曲，讓我們一起來聽聽吧，讓我們一起跟著唱一唱吧。
六、根據(jù)圖畫，讓學(xué)生說出對應(yīng)的詩句。
師：畫畫生：說詩句。
孩子們你們真正理解了這首詩嗎？那老師這里有個游戲，你敢挑戰(zhàn)嗎？那我們開始游戲吧。
七、朗誦會。
孩子們你們看圖猜詩的本領(lǐng)可真大??！孩子們那你們還會背誦其他古詩嗎？看，今天，我們銀杏小學(xué)要召開《詩詞大會》，誰想報名參加，那么一會請臺上的孩子把你最拿手的一首詩朗讀出來，小面都是小評委，請你們秉著公正、公平的態(tài)度投票，得票最高者可以得到誰是“朗誦小達人”的稱號。
為他們表示祝賀，美麗的景色存在于詩歌當(dāng)中，更存在與大自然中，這些景色正等待這大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞、去贊美！讓我們課下好好的去感受大自然帶給我們的奇幻世界吧！
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
教學(xué)難點：學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
（設(shè)計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
（設(shè)計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。
（設(shè)計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。
（設(shè)計意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
（設(shè)計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。
（設(shè)計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
（設(shè)計意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細致的美。）。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇四
1、學(xué)習(xí)和了解印畫，欣賞和體會不同的物體所拓印出的不同畫面。
2、探索物體的形狀，進行印畫，能辨別不同的顏色。
3、欣賞印畫作品，能夠用語言描述，或拓展想象空間。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點：讓幼兒能自主動手操作完成畫。
教學(xué)難點：讓幼兒能用簡單的言語介紹自己畫的畫。
1．每人一瓶水，一個毛筆，一份水粉顏料，一份空白的圖紙。
2．幼兒收集各種形狀的樹葉。
一、開始環(huán)節(jié)。
出示范畫，讓幼兒感受畫面。
小朋友們，大家好！老師啊今天給你們帶來一幅奇妙的畫（出示圖片）看漂亮吧！我們來看看這幅畫象什么？你們在圖畫里發(fā)現(xiàn)了什么？誰來告訴大家？（金魚，菠蘿，羽毛）其實老師要告訴你們這些可愛的畫不是用手畫出來的是用東西印出來了，神奇吧！所以我們給它取了個新名字叫印畫。那我們就來看看我們怎樣印畫吧！
二、基本環(huán)節(jié)。
教師示范作畫過程。
1、出示實物，了解物體的形狀和作畫的用處。
小朋友們這是什么？（出示葉子）它是什么顏色??！那你們想不想也有一片葉子啊！那就請我們的小朋友把你們收集的樹葉從板凳下拿出來和老師一起發(fā)現(xiàn)它的特點吧！我們先摸一摸我們的小葉子，你們感受到了什么??？（一面滑滑的，一面有高有低，摸著不舒服）那我們就一起來看看這面吧！你們見過魚骨頭嗎？這個葉子上面也有魚骨頭，就是這個粗粗的長線旁邊有許短線的象魚骨頭的一面，我們啊給它取個好聽的名字叫葉脈！想知道這美麗的圖畫是怎么變出來的嗎？就是用這個葉脈變出來的，你們想看是怎么變出來的嗎？哦！大家都想！那就請我們的小朋友輕輕的把葉子放到凳子下，小眼睛朝老師這邊看吧！
2、進行范畫。
老師先選一個自己喜歡的顏色在調(diào)色盤里調(diào)好顏色，用毛筆輕輕的在自己喜歡的葉子上有葉脈的一面來回涂，小朋友要記住顏色要每個地方都要涂到，否則就很難看，涂好了你們看清楚老師是怎么把葉子變到紙上的，要輕輕的把有顏色的一面放在紙上，然后用手拍拍，這樣??！我們的圖畫就牢牢的印在了紙上，看到了嗎？象什么??？（羽毛）。
3、交代要求，幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
奇妙的畫真神奇，你們也想把葉子變到紙上印出不同美麗的畫嗎？那我們也象剛才一樣，自己動手試一試吧！看你們變出了什么奇妙的畫。但要記住不要把我們的小手衣服都弄臟了哦！
三、結(jié)束環(huán)節(jié)。
欣賞作品。
畫完了嗎？誰來介紹一下你的“奇妙的畫”它象什么？小朋友們看它的畫漂亮嗎？為什么？（顏色很多，圖案也很漂亮）哦！真棒！我看到還有好多小朋友的畫很棒也想來介紹，那請你們回家介紹給爸爸媽媽聽吧！
四、延伸環(huán)節(jié)。
１、可以讓幼兒分成小組共同協(xié)作，互幫互助完成各自的畫，然后展示給其他小朋友。
２、可以讓玩的好的小伙伴互相展示對方的畫并簡單介紹對方的畫。
通過本堂課我發(fā)現(xiàn)幼兒在親自作畫時非常的高興，和同伴相互合作的很好，也很團結(jié)，更是滿足了他們的好奇心和求知欲，也提到了他們的動手能力及創(chuàng)新能力，我認為只要一堂課滿足孩子的需求，完成了一堂課要達到的目標，那么也就達到了本節(jié)課的目的。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇五
1．認識11個生字。會寫人、火、文、六4個字。認識2個偏旁。
2．了解遠和近、有和無來和去是意思相反的詞。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4．理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
1．練習(xí)朗讀、認字。
2．了解詩句和畫的關(guān)系。
1．帶領(lǐng)學(xué)生去風(fēng)景優(yōu)美的地方游覽，親身感受大自然的美。
2．準備一幅山水畫。
3．樂曲磁帶。
一、指導(dǎo)看圖。
1．激趣：老師帶來一樣?xùn)|西，請大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。
(教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫。)。
2．指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
3．指導(dǎo)學(xué)生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來學(xué)一首古詩吧!
2．指導(dǎo)熟讀詩句。
學(xué)生借助漢語拼音練習(xí)讀準字音。
指名讀詩句。
3．理解詩句。
四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
集體交流，共同解決疑難。
猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。
結(jié)合圖說說自己是怎么猜出來的。
4．朗讀古詩。
師配樂范讀。
指導(dǎo)朗讀，讀出古詩的韻味。
5．背誦詩文。
6．識字。
讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。
記憶字形，小組討論：
7．寫字。
觀察生字人、火在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。
8．展評。
三、實踐活動。
回家找謎語，開展謎語競猜活動。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇六
1、認識并且會寫4個生字。
2、朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
：理解重點詞語和詩句的大意。
：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
一、看圖揭題。
1、出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）。
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3、學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）。
3、教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習(xí)背誦。
五、識字、寫字。
1、出示生字認讀。
2、小組合作，創(chuàng)造性認記字形。
3、觀察字形：廷：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“壬”，再寫建之。
4、師范寫，學(xué)生書空。
5、引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。
6、描紅，練寫。
六、課外拓展。
大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！
小池。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇七
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的一年級語文《小池》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1．認識并且會寫4個生字。
2．朗讀并背誦古詩。
3．理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4．引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
：理解重點詞語和詩句的大意。
：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
一、看圖揭題
1．出示課件（課文插圖）問：圖上畫的`是什么地方？
2．小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的'意思。
（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）
3.教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5.朗讀反饋。
6.練習(xí)背誦。
五、識字、寫字
1、出示生字認讀。
2、小組合作，創(chuàng)造性認記字形。
3、觀察字形：
廷：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“壬”，再寫建之。
4、師范寫，學(xué)生書空。
5、引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。
6、描紅，練寫。
六、課外拓展
大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！
七、板書設(shè)計
小池
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇八
1、學(xué)習(xí)用吹泡泡的方法作畫。
2、激發(fā)對美術(shù)活動的興趣。
1、每組1份分別用多種水彩顏色著色的洗潔凈，每人一根吸管。
2、范畫：泡泡畫1張。
3、每人1張作畫卡片。
4、每人一個企鵝胸飾。
聽著音樂學(xué)企鵝的樣子進活動室。
一、出示一些泡泡，引起幼兒興趣。
1．泡泡是什么形狀，什么顏色。
2．你們還在什么地方看見過泡泡？
二、帶幼兒玩捉泡泡的游戲。
“這么多泡泡真漂亮，我們想辦法把它留下來好嗎？”
幼兒游戲。
“你們想到了，用手拍用腳踩，跳上去抓?？墒沁€有一只小企鵝有一個更好的辦法讓泡泡留下來?！?/p>
三、出示范畫，引導(dǎo)幼兒觀察。
四、出示工具材料，教師演示泡泡畫的過程。
這里有五種顏色的吹泡泡用的水，他們是紅色、黃色、綠色、蘭色。還有吸管，用吸管蘸上顏色水后就可以吹出美麗的泡泡畫。
2、教師演示泡泡畫。
（1）先讓吸管寶寶喝點水，在旁邊休息一下。
（2）對著紙，輕輕地吹出一個泡泡，我們就泡泡留下來了。
（3）幼兒空手跟學(xué)。
五、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
誰能像這只小企鵝一樣動腦筋，把各種顏色的泡泡都留下來?，F(xiàn)在請其他小企鵝來吹泡泡作畫。
幼兒操作，教師指導(dǎo)，幫助幼兒掌握吹泡泡的方法，完成吹畫作品。鼓勵幼兒把空白畫紙都畫滿。提醒幼兒注意衛(wèi)生，不要把顏料吸入嘴中。
六、表揚幼兒作業(yè)，并將幼兒作業(yè)展出，外出繼續(xù)玩捉泡泡游戲。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇九
1、學(xué)習(xí)"麥稈畫"制作的一些簡單技能，初步嘗試用麥稈粘貼作畫。
2、發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)作力，體驗創(chuàng)作的樂趣，感受成功的喜悅。
3、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。
1、麥稈、剪刀，雙面膠、抹布和廢紙簍。
2、范例作品，用麥稈編制的物件。
活動過程：
一、引題。
今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐目腿?，請大家一起來看看它是誰呀？（麥子）。
1、小朋友來說說這些麥子有什么用？（作糧食，磨成粉做面包等）。
2、那你覺得麥稈有什么用？（作燃料，作掃帚），還能用來做什么？（出示編制的麥稈編制品）。
3、麥稈是很有用的材料，很好玩，還可以派大用場，用來作畫呢，我們一起用麥稈作畫吧！
三、講解，示范。
1、出示范例圖一：
請幼兒欣賞三幅作畫步驟范例畫，讓幼兒說說三角形圖案添幾根變成什么？（幼兒講述和想象）。
2、出示的范例二：（粘有雙面膠）。
老師豎粘一麥稈，問：這可以變成什么？幼兒想象并說說長方形、正方形圖案添幾根變成什么？（幼兒講述和想象）（老師示范粘貼一電視機或冰箱）。
3、出示麥稈組合范例畫：
問：我們一起來看看老師把麥稈變成了什么？它們是由哪些圖形組成的？（幼兒講述）。
四、幼兒創(chuàng)作部分。
1、讓我們也來作一幅畫吧，你準備在紙上面用各種圖形變上一些什么東西？
2、請大家先想好畫的內(nèi)容，再自己挑一張喜歡的底板紙，然后請你剪下合適的長度，試試把圖形先擺好。然后粘貼上去?，F(xiàn)在我們就開始作畫吧。
3、幼兒動手操作部分，老師巡回觀察，適當(dāng)指導(dǎo)和提醒。
4、請幼兒將作品完成后張貼起來，鼓勵幼兒欣賞自己和別人的作品。
五、師幼共評作品。
1、老師先以大拇指為獎勵，表明態(tài)度，再請幼兒一起作評委，自己將大拇指獎給自己最喜歡的作品。
a、（哇，大家的作品真棒呀，我最喜歡這幅畫，它是由xx形和xx形組成的，這是誰的作品呀？老師說得對嗎？真好，老師獎給你一個大拇指。）。
b、（我也喜歡這幅作品，這是誰的作品呀？你喜歡麥稈畫嗎？真不錯，老師也獎給你一個大拇指。）。
c、（這幅作品也很棒，這是誰的作品呀？我們請小畫家自己來介紹一下自己的作品吧。）（好，老師也獎給你一個大拇指。）。
d、（哇，還有那么多的作品也想得到小朋友們的大拇指，你們仔細看看，你認為最棒，最喜歡的畫在哪里？想好了就把拇指獎給這幅作品。4—6個幼兒為一次，分批獎大拇指，直至全部幼兒都獎好拇指）。
2、幼兒一起評出最棒的小朋友們最喜歡的作品，用相框標起來，將作品上墻展覽作品。我們一起看看得大拇指最多的作品在哪里，一起把作品帶到教室貼起來給大家欣賞吧！
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇十
１、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字，學(xué)會寫“尖”字。
２、能正確、流利、誦讀古詩。
３、圖文結(jié)合，初知古詩大意。
1、認識7個生字，通過吟誦古詩，發(fā)現(xiàn)古詩之美。
教學(xué)準備：課件、字卡。
一、談話導(dǎo)入。
１、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？
２、荷花開在小池非常美麗。
３、古人楊萬里當(dāng)時也看到一個美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，趣味識字。
１、請同學(xué)們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準字音，不認識的字借助拼音認讀）。
2、古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）。
3、（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號“流”字，帶學(xué)生誦讀，強調(diào)拖長音。
（3）帶學(xué)生誦讀“泉眼無聲惜細流”
5、帶學(xué)生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”
猜字謎：把矛放在樹上。
識字：柔?誦讀“柔”
識字：愛?愛：愛心、關(guān)愛。
6、帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識字：荷，帶學(xué)生誦讀，強調(diào)拖長音（平聲出示圖片）。
（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7、帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。
（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看看這三個字的聲調(diào)，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。
（1）學(xué)生分小組讀。
（2）男女賽讀。
（3）指名讀，教師相機評價。
（4）全班齊讀。
10、玩游戲：生字回家。
泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓。
（?）眼無聲惜細（），
樹蔭照水（?）晴（）。
小（?）（?）尖尖（），
早有（?）（?）立上頭。
三、看圖猜詩句，理解詩意。
1、出示一、二句古詩圖片，讓學(xué)生猜一猜。
2、教師誦讀，學(xué)生跟著誦讀。
3、出示三、四句詩圖片，猜一猜。
4、請小朋友們在頭腦中想象畫圖。
5、理解“露”字：借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
6、理解“立”字。
（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？
（2）指名表演：誰會做做“立”的動作？
7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8、寫字，出現(xiàn)“尖”字，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學(xué)生練寫。
四、總結(jié)全詩。
2、小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇十一
1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
1、每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時：
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。
對話平臺：
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）。
1、出示詩句，讓會讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會背。
（真實、扎實應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。）。
細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，
如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)。（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）。
誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）。
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運用語言進行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。
4、背誦詩句。
（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生理解感悟。）。
寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）。
1、重點指導(dǎo)學(xué)生認為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點指導(dǎo)寫“詩、林、童”。第二課時對話平臺：
學(xué)習(xí)古詩《小池》。
回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準備。）。
1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的'？
（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準備。
自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
（依據(jù)課標的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動地，生動地學(xué)習(xí)，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）。
匯報（各組匯報交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強調(diào)重點問題。）。
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思?！凹毩鳌薄皹潢帯钡?。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。
3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀（堅持以讀為本，促進學(xué)生感悟。）。
1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進理解，發(fā)展個性。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
3、交流評議。
寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）。
重點指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導(dǎo)學(xué)生評價。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。
二、教學(xué)重、難點：
用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情；想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。
三、課時安排：兩課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《從軍行》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，簡介作者。
二、圖文結(jié)合，初讀古詩。
（一）學(xué)習(xí)《從軍行》。
1、出示課文掛圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊想象。
（1）你喜歡這幅畫嗎？
（2）圖上的畫是什么景象？--將士們在軍營里的情景。
（3）你能找出課本中的詞語來說嗎？--故城、金甲、百戰(zhàn)。你最喜歡圖上的什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、板書課題：從軍行。
3、全班齊讀課題。質(zhì)疑。
4讓我們走進那戰(zhàn)爭歲月吧！讓我們共同來感受濃濃的愛國情懷吧！
5、學(xué)生自由、大聲地朗讀古詩。
6、你讀懂了什么？今天，我們學(xué)習(xí)的這首古詩是唐朝偉大詩人--王昌齡的一首詩，詩中從西部邊疆的自然風(fēng)光寫起，以守邊疆將士的豪邁氣概結(jié)尾，情景交融。
三、學(xué)習(xí)古詩《從軍行》。
1、簡介作者。
2、釋題。跟著作戰(zhàn)的軍隊一起行進。
3、朗讀詩歌。
4、抓住重點字詞，理解詩意。
（1）難理解的詞、句。針對學(xué)生提出的問題進行教學(xué)。
（2）串講詩意。青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關(guān)。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)的將士磨穿了盔甲戰(zhàn)衣，不打敗入侵的敵人誓不回還。
（3）教師在學(xué)生串講詩意的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。
5、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：
（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？
前兩句描寫了青海的陰云滾滾，遮天蔽日，連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。
你知道“暗”字在這里有什么作用嗎？
（2）詩的后兩句描寫了哪些內(nèi)容，表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？
后兩句具體地寫出戰(zhàn)士們的險惡處境，僅僅戰(zhàn)場的風(fēng)沙已經(jīng)足以穿透將士們的鎧甲，而無數(shù)次戰(zhàn)斗中，敵人刀劍不是更嚴重地威脅著他們的生命嗎？但是，為了國家，他們早已奮不顧身，實踐著不破頑敵、決不回師的誓言。
8、指名朗讀詩歌，師生共評。
指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達出來？
四、總結(jié)。
五、作業(yè)：
1、認認寫寫，正確識字。
2、背誦并默寫《從軍行》。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《塞下曲》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、昨天學(xué)習(xí)了《從軍行》，誰來展示背誦情況。（指名背誦古詩《從軍行》）。
2、指名說說第一首古詩所描寫的內(nèi)容。
3、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫戰(zhàn)爭時期的古詩。
4、板書：塞下曲。
二、初讀古詩：
1、檢查學(xué)生讀書情況。自讀，掃清障礙，畫出不認識的字，借助字典讀準字音。
反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。
2、展開朗讀比賽。
三、再讀古詩，理解詩意。
1、解題?！度虑贰叭笔沁吔绲囊馑??！度虑肥沁吔缟系母枨?，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的描寫軍隊生活的詩歌，內(nèi)容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。
2、找出重點字詞，結(jié)合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。
草驚風(fēng)引弓白羽沒。
3、有誰愿意講講它們的意思？
4、教師進行總結(jié)：
草驚風(fēng)：草忽然被風(fēng)吹動。引弓：拉弓準備射箭。沒：插。
5、串講詩句的意思。
6、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。
7、思考：《塞下曲》描寫了一位怎樣的將軍？是從哪些詩句中看出來的？
四、總結(jié)。
1、這首古詩寫了一個怎樣的將軍？
2、你要對這位將軍說什么？
五、作業(yè)：
1、背誦并默寫《塞下曲》。
2、用自己的話說說《塞下曲》的意思。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇十三
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
兩課時。
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）。
--展示學(xué)生平時的古詩積累。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）。
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）。
3、出示課文插圖投影：
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）。
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）。
三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)。
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)。
自己練讀、指名讀、開火車讀。
（2）、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)。
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)。
2、播放音樂，
教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）。
預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）。
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）。
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
a師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）。
b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
c齊讀詩句。
（2）、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。齊讀詩句。
（3）、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）。
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇十四
課文《小池塘》用簡潔生動的語言，向大家展示了春天小池塘美麗多姿的一面。教學(xué)的重點就是要讓學(xué)生在誦讀中浮現(xiàn)小池塘優(yōu)美的畫面，感受到小池塘的景色美，感悟到課文的語言美。他們喜歡小池塘，喜歡朗讀，渴望讀好課文。通過兩個問題：小池塘像什么？小池塘的睫毛是什么做的？不僅使學(xué)生從整體上抓住了小池塘的形美和神美，同時也深入體會到了課文語言組織的精妙之處，體驗文章的語言美?！耙婚W一閃”、“明亮”、“長長的睫毛”這些詞語寫出了小池塘美麗的特點。抓住這些詞語指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，就能使學(xué)生讀出小池塘的美麗，讀出對小池塘的喜愛。由于學(xué)生已經(jīng)進入了課文優(yōu)美的意境，對小池塘產(chǎn)生了喜愛之情，因此在朗讀這一段時，學(xué)生很容易就能讀好這些詞語，讀好課文。教學(xué)中沒有老師過多的講解，有的只是老師激勵性的評價和學(xué)生自己情感的流露。學(xué)生在一遍一遍朗讀的過程中，一次一次地加深了對畫面的透析，對文章語言的理解，并最終跳出畫面完全融入課文的語言美之中。在指導(dǎo)朗讀時，我鼓勵學(xué)生邊讀邊想像，通過老師的范讀，為學(xué)生提供了邊讀邊想的范例，使學(xué)生在自己嘗試的時候有法可循，情感自然流露。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇十五
1、正確流利地吟誦是個，當(dāng)堂背誦詩歌。
2、抓住重點字詞理解詩句，學(xué)習(xí)運用想象、畫面再現(xiàn)、表演感悟詩歌意境，用自己的話說三、四句的意思。
3、初步感受詩歌的語言美、畫面美、意境美，進一步形成吟誦詩歌、積累詩歌的興趣。教學(xué)重點：、抓住詞語體會詩歌的畫面和意趣，說三、四句的意思，背誦詩歌。
教學(xué)難點：
抓重點詞語體會意趣。
教學(xué)方法：反復(fù)誦讀法、情景再現(xiàn)法。
教學(xué)程序。
一、板書古詩（可在課前）。
（課前，發(fā)白紙一張，請學(xué)生對折備用；將古詩寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生書空（意圖：滲透工整書寫的意識），漏寫“惜”字和“愛”字，為后面抓重點詞研讀埋伏筆；學(xué)生指出漏(于:蘇教版小池教學(xué)設(shè)計)字，師回應(yīng)寫完后補上，寫完后請指出問題的學(xué)生用另外的顏色補上，其余同學(xué)書空（意圖：解決難點字的書寫問題）。引導(dǎo)“惜”字的形近字（小黑板出示：借、惜、錯、獵），請生組詞，把后面在研讀“惜”“愛”二字可能要用到的詞語寫出來。
二、開課，讀詩。
1、走進學(xué)生，會讀嗎？讀讀看，還不太會的沖老師笑笑。請舉手生讀，強調(diào)：還不太會的同學(xué)一定要注意聽，教師性地評價（字正腔圓，聲音、速度、自己的感覺，這樣的評價為后面學(xué)生的讀提供了努力的方向）。再請一位學(xué)生讀，請生試評價；再請剛才不會讀的學(xué)生讀，師激勵性評價（意圖：呵護困難學(xué)生的自尊，逐步樹立其自信）。
同學(xué)們讀得都不錯，現(xiàn)在我們一起再讀一遍這首詩，讀完后請你用自己的方法標注出海不太明白的字或者詞語。
2、生讀。師指導(dǎo)方法：請你把你標注出的詞語再放到詩句里讀一讀，想一想，沒準你就明白了；如果還有問題，就可以在小組里交流交流。）。
生探究、交流。師注意學(xué)生質(zhì)疑過程，有針對性地請兩三個同學(xué)匯報（意圖：讓學(xué)生再現(xiàn)探究過程，形成一定的方法思維）。
3、我們再理解的基礎(chǔ)上再來讀一讀詩歌，盡量讀出你的理解和感受。
三、說詩。
1、（指板書）老師發(fā)現(xiàn)，前面兩句詩，各掉了一個字，好像意思還是差不多，不信你讀讀，然后想一想，我們再來說說你的感受和看法。
2、思考、交流。（研究“惜”字，階梯一：學(xué)生用擴詞的方法理解字的意思，階梯二：把自己的理解放到詩句里讀出來，階梯三：由這個“惜”字，你都想到些什么？）。
3、炮制，研究“愛”字，注意放手，注意有困難的學(xué)生。（程序建議：愛什么？（研究“晴柔）——誰愛？（引導(dǎo)理解“樹陰照水”——還有那些東西愛“晴柔”？（引導(dǎo)詩歌中“愛”的基調(diào)）——如此美景是誰發(fā)現(xiàn)的？（引導(dǎo)楊萬里愛“晴柔”，也愛??——詩人喜歡，我們讀著動人的詩句，想象著美好的畫面，也喜歡。）此處亦可轉(zhuǎn)化角色，你是楊萬里，看到眼前??（意圖：引導(dǎo)學(xué)生說詩句的理解）你是“樹陰”或者“小荷”??（意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體會景物和諧之美。）。
4、此過程中相機引導(dǎo)生說清三、四句的意思。（可以請生用動作演一演這兩句的感覺，為說意思作一進一步夯實。）。
5、感悟意境的基礎(chǔ)上讀詩，再伴著音樂《早春》讀詩。（韻律、節(jié)奏的深化）。
四、畫詩（意圖：讓抽象的文字和想象轉(zhuǎn)化為直觀的形象，讓學(xué)生理解內(nèi)容更直觀而深刻）。
現(xiàn)在，我們明白了故事描繪的美好景物、作者和我們都喜愛這美景的感覺。真好，我們班都是會讀書的孩子。
1、說：好的詩啊，是“詩中有畫”，我們讀的時候，你的眼前，你的腦海里有美麗的畫面嗎？趕緊畫出來吧，你可以邊讀邊畫，也可以先讀后畫你喜歡的方式就行。（畫到紙的一半上）。
（音樂《蕉窗夜雨》。
小組內(nèi)交流，說說畫面內(nèi)容，請兩三個同學(xué)全班匯報，注意用上美美的詞語，說出自己的理解和感受。
看著自己的畫面讀詩，這叫“畫中有詩”（意圖：對詩歌的一個整體感知和把握，由出詩到入詩。
五、入詩。
1、剛才我們不僅讀了這首詩，還說了這首詩，也演了這首詩、畫了這首詩，現(xiàn)在再帶著你的相信愛國，看著你的換面，加上你的表演，美美地讀一讀詩歌，讀的時候，可能就有更新的發(fā)現(xiàn)。
2、你看，詩人楊萬里在外游玩，發(fā)現(xiàn)這樣一處小景，就寫出這樣一首好詩來，這就是自然的魅力。我們北碚師重慶的后花園，巍巍縉云山，幽幽嘉陵江，青山綠水之間，不知有多少動人的美景。有時間我們趕緊出門走走，說不定啊，你也就寫出這樣的好詩來。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇十六
1、通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會認11個生字，會寫6個字。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)這首詩，使學(xué)生初步了解“登高才能望遠”的道理。
能力目標：
在本課學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生學(xué)會書寫6個字，并且要認識11個生字。
教學(xué)難點：
依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和低年級學(xué)生的年齡特點、認知特點，確定本課的難點為通過朗讀及背誦課文，讓學(xué)生感受要想看到美麗的風(fēng)景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做起他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。
本節(jié)課運用多媒體輔助教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質(zhì)上調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨晃挥忻拇笤娙耍銈兏吲d嗎?生：高興。
師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友，你們說這可怎么辦?生：我會朗誦古詩。(學(xué)生爭先恐后地舉手參與)。
師：好極了，下面就請同學(xué)們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：(朗誦古詩)。
師：你們知道這么多古詩，真是棒極了!我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。(出示詩人畫像)今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)他的一首古詩《登鸛雀樓》。(板書課題)。
間評：教師為了引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走近古詩，在認識詩人王之渙時，設(shè)計了一個小難題，并且學(xué)生爭先恐后地朗誦自己知道的古詩，不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)詩的情境，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
二、講授新知。
1、初讀感知。
師：首先請同學(xué)們對照拼音自己讀一讀古詩。生：(自由讀古詩)。
2、檢查讀的效果。
師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學(xué)們，你們認識它們嗎?(引導(dǎo)并檢查學(xué)生認識本課生字狀況)。
(1)難讀字音：千(出示“千”的生字卡片);。
(2)易讀錯字音：入、日。(出示“入、日”的生字卡片)。
(3)需要讀準、讀好的11個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。(電腦屏幕顯示生字)。
3、同桌互相檢查，質(zhì)疑答疑。
師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：(說說對本文大意的理解，或是對詞語、字的認識。)。
師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學(xué)和老師幫幫你。生：(針對自己不懂的'詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學(xué)來答疑。)。
間評：問題來源于學(xué)生，答案也應(yīng)充分相信學(xué)生。如果回答不準確，老師再啟發(fā)引導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主答疑的良好自學(xué)能力和習(xí)慣。
師：同學(xué)們，你們知道嗎?每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
(1)你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎?請認真聽老師來讀。
(2)誰能有節(jié)奏地讀給大家聽?(指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學(xué)生評議。)。
間評：采用學(xué)生互相評議的手段，激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向朗誦有感情、節(jié)奏準確、吐字清晰的同學(xué)學(xué)習(xí)，并且在音樂、圖畫的渲染中，感受古詩的意境，理解古詩的內(nèi)涵。
(1)現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。(放錄音)。
(2)你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢?小組可以商量一下。(學(xué)生可以采取任何方式來表現(xiàn)，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。)。
間評：充分給予學(xué)生自由想象、自由表達、自由學(xué)習(xí)、自由呼吸的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍，激發(fā)學(xué)生以各種方式表情達意。
(3)讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當(dāng)時的壯觀景象。(屏幕展示動。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇十七
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
中國古代的哲理詩大概有三個層次。第一個層次是通篇并不講哲理的，但是它其中有一句兩句講的是哲理，這樣的詩也叫哲理詩。比如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這是蘇軾很有名的一首詩《題西林壁》。整個這首詩并不是講哲理的，但后兩句講了哲理，這是中國哲理詩最常見的一種形式。
另一種形式，就是像我們今天欣賞的王之渙的《登鸛雀樓》，他這個詩就是一首比較完整的哲理詩了。它前面兩句寫景，后面兩句說理，寫景是為說理服務(wù)的，全詩的重心不在寫景，重在說理，這是中國哲理詩的第二個境界。最高的一個境界、最好的一個境界不是這種形式，而是通篇看起來沒有說理，實際上是在說理。
比如王昌齡的《閨怨》詩，它表面上看起來是寫一個閨中少婦的怨情，但實際上是一首非常高明的'哲理詩。他講的是目標和過程的關(guān)系問題。這首詩還只直接把哲理說出來了：“欲窮千里目，更上一層樓”。而在王昌齡的《閨怨》中，全詩沒有一句說理，但是全詩就把過程跟目標的關(guān)系講得十分透徹，那才是真正的最高層次的哲理詩。所以談到這里，實際上我們從詩的內(nèi)容分析講到了這首詩的特點。
我覺得這首詩它其中最好的一點就是寫景與說理的有機結(jié)合。它前面的兩句十個字：“白日依山盡，黃河入海流”，用大手筆、大寫意的手法寫了一個闊大的邊塞景、寫了一個非常遼闊的一個畫面，如果這個鏡頭今天用攝影來拍的話，它一定要用廣角鏡頭才能把這么一個宏大的畫面收入自己的鏡頭之中。但這兩句并不是詩人的主旨所在、并不是詩人落筆的重心里所在，詩人的重心在后兩句的說理，他明講出只有登高才能望遠，這才是這首詩要講的非常重要的一個道理。
這是作者王之渙在坎坷的人生中悟出來的一個人生道理，他將其寫到了詩中，成就了這一首邊塞詩。因為邊塞詩寫景、抒情的比比皆是，用邊塞詩來說理，而且把景色和哲理能夠融合得這么巧妙、能夠融合得這么樣沒有縫隙——完全是無縫對接，這是非常罕見的。這就是王之渙這首詩的高明之處，但是我們在理解上，還應(yīng)當(dāng)再加深一步。從表面上看他講登高方能望遠，但是他隱含了另一層意思：只有登得更高，才能看得更遠。
這層意思我們要簡單說兩句。第一層是為第二層做鋪墊的，第一層說你只有登高，你才能望遠，第二層說你登得更高，才能看得更遠。這個更高就是一個平臺。如果你站在全局的平臺上，如果你站在國家層面的平臺上，如果你站在世界格局的層面上，如果你站在整個人類發(fā)展的大趨勢的層面上去看問題，那么你會看得更遠、看得更深。當(dāng)你處理眼前的問題的時候，你才會處理得更符合全局，所以這首詩的價值恰恰就在它的說理部分。
迥臨飛鳥上，高出世塵間。
天勢圍平野，河流入斷山。
鸛雀樓西百尺墻，汀洲云樹共茫茫。
漢家簫鼓空流水，魏國山河半夕陽。
事去千年猶恨速，愁來一日即為長。
風(fēng)煙并起思鄉(xiāng)望，遠目非眷亦自傷。
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一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標:。
1.學(xué)會本課8個生字.認識“樓,入,雀,依”4個字.
2.正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
3.從朗讀詩句中體會到“站得高,才能看得遠”的道理.
教學(xué)重點:學(xué)會本課生字,朗讀,背誦課文.
教學(xué)過程:。
第一課時。
一,創(chuàng)設(shè)情境。
1.小朋友,今天我要帶大家到山西游玩一次.瞧,(出示掛圖)我們就來看看這座亭子以及周圍的景色.你們知道它叫什么名字嗎(學(xué)生回答)。
2.你們真聰明!對,我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》(齊讀)。
二,自瀆課文。
1.有些小朋友迫不及待的想要看看登鸛雀樓的美景了.那打開書,自己讀讀課文吧!讀的時候要注意讀準字音,讀通句子.(學(xué)生自瀆課文)。
2.我看到小朋友都讀得特別認真,誰愿意讀給大家聽聽(指名讀,男女生讀,小組賽讀)。
3.大家都讀對了,而且都會自己停頓啦,真了不起!我們一起讀讀,注意大家的聲音應(yīng)該很和諧.(學(xué)生齊讀課文)。
三,學(xué)生生字。
2.(出示生字卡片)這一課的生字寶寶很想認識大家,我們先在心里和它們打招呼,待會我請小朋友開開火車.(默讀生字)。
3.每個小朋友的眼里都閃爍著智慧的光芒,現(xiàn)在就請已經(jīng)準備好的小朋友來讀啦!小火車開起來(樓,雀,依,入,欲,窮,目,更)。
4.你們真了不起!小火車開得又快又好!你能幫它們找朋友嗎。
三,寫字教學(xué)。
1.小朋友讀得好,組詞組得更好,不知道是不是能寫好呢下面,我們一去把其中的4個生字好好的寫一寫.
2.入:與“人”,“八”比較.組詞:入口,出入,進入.
樓:左窄右寬.右邊“米,女”上下各半.“米”最后一筆是捺,“女”第一筆是撇點,最后一筆橫稍長,托起上部,組詞訓(xùn)練.
3.指導(dǎo)寫字。
第二課時。
教學(xué)目標:。
1.理解課文,有感情的朗讀課文,會背誦課文.
2.能說出古詩的意思.
3.學(xué)會“欲,窮,目,更”4個生字.
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)鞏固。
1.上節(jié)課我們已初步領(lǐng)略了鸛雀樓的美景.今天,我們將再一次走近鸛雀樓,盡情欣賞美景.不過,在此之前,我要給大家進行一次測試,過關(guān)的小朋友才能和我一起欣賞美景.
(出示黑板)先在心里默讀,。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇十九
通過學(xué)習(xí)登鸛雀樓這首詩，使學(xué)生初步了解“登高才能望遠”的道理。
教學(xué)目標。
1、知識與技能：學(xué)會本課6個生字，初步理解詩文所表達的涵義。
2、過程與方法：圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊。
3、情感態(tài)度價值觀：理解“欲窮千里目，更上一層樓?！逼涮N涵的哲理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。
學(xué)習(xí)資源分析：
1、教學(xué)資源分析：王之渙的這首《登鸛雀樓》是一首即景生情的詩。首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒;次句寫目送經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在不遠處折而東向，留歸大海，一幅壯美的景致通過這十個字凸顯了出來。三、四兩句“欲窮千里目，更上一層樓?！卑言娖葡蛄烁叩木辰?，向讀者展示了更大的視野，表達了詩人積極向上的進取精神和高瞻遠矚的胸襟，也道出了要站得高才能看得遠的哲理。
2、學(xué)生資源分析：這首詩很多孩子早已熟讀成誦、爛熟與心，所以在讀準字音上無須多費工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會詩所描繪的意境，去初步領(lǐng)會詩文所蘊涵的哲理。若要二年級的學(xué)生單憑詩句來領(lǐng)會詩文的意境是有困難的，因為古今文字存在的差異，使學(xué)生很難通過詩文中單個的字來理解意思，所以我將詩歌的模糊美與學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點結(jié)合起來，充分利用插圖來展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進而動情地表達美。
教學(xué)重難點：
重點：圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富。
難點：深入淺出地理解詩文蘊涵的哲理。
教學(xué)準備：鸛雀樓圖片、錄象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，理解題意。
1、小朋友，喜歡背古詩嗎?誰來背兩首聽聽。
2、今天我們還要來學(xué)一首古詩，看老師寫課題。(師板書課題)。
3、小朋友，課題上哪個字你已經(jīng)認識了?(結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生字“樓“，并指導(dǎo)書寫)。
4、課題還有不理解的嗎?
5、結(jié)合學(xué)生的疑問，教師講述鸛雀樓名稱由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟縣的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。(師貼圖)。
二、圖文結(jié)合，細讀品味。
過渡：(師貼上王之渙人物圖)有一天，詩人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風(fēng)景，他看到了什么呢?咱們一起去看看。(貼上小朋友人物圖)。
2、交流：你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢?
在交流過程中相機地送一些詞語幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。
3、作畫：假如老師想把你們看到的畫下來，你能幫幫我嗎?
(1)在師生共同的作畫中達成一致：太陽要和山靠得近些，并且在一點一點往下落，最后太陽躲在大山背后不見了。
結(jié)合詩句猜一猜哪個字是太陽和群山靠得近的'意思，再猜猜哪個字告訴我們太陽不見了。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎?(學(xué)生描繪)。
看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢?
教師動情地以描繪作結(jié)：太陽漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗!(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
4、繼續(xù)作畫：我們在樓上還看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢?(學(xué)生自由談，把他們搜集到的資料和大家分享。)。
想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀詩句二。
(2)小朋友，站在鸛雀樓上，你還能看到什么?(看看文中的圖，想象一下)。
如：歸舟、小島等，教師用畫筆將畫面變得更為豐富。
我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備和敲擊妙悟的‘打火石’。‘明像’才能‘入境’;‘入境’方可‘悟情’?！薄肮旁姟边@種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理，但低年級兒童的語言特點就是形象具體，如何將抽象簡練的語言變成學(xué)生可以理解的生活語言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象，這是我在進行教學(xué)設(shè)計時一直在思索的一個問題。
在教學(xué)中，我通過以下幾點來落實。
讀詩看圖，感受詩意。
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩看看圖，說說這首詩描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示，學(xué)生一下就知道了詩句描寫的景物。
畫一畫詩，解讀詩意。
從現(xiàn)有的插圖感受詩意，這是淺層次的理解，是感受，不是感知。要想讓學(xué)生深切地體會“白日依山盡”這種落日冉冉而降，依依不舍的情態(tài)，光憑課文插圖是不夠的。我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩人看到的畫下來，學(xué)生在指導(dǎo)的過程中強調(diào)了太陽是靠著山很近的，一點一點落下去的。在作畫的過程中，學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。
媒體播放，印證解讀。
體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)預(yù)設(shè)目標：
2、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
第一課時。
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）。
--展示學(xué)生平時的古詩積累。
2、揭題，釋題。
齊讀課題?！八姟笔鞘裁匆馑迹磕阒绬?？（指名說說）。
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）。
3、出示課文插圖投影：
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)“三讀”法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）。
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）。
三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)。
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的“預(yù)習(xí)三讀法”來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)。
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)。
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)。
2、播放音樂，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）。
預(yù)設(shè)問題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）。
“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）。
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
a師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）。
b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
c齊讀詩句。
(2)、演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）。
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）。
（5）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）。
齊讀--指名讀--男女生讀。
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）。
3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的`方法記住字形。（指名說說）。
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫“黃”、“童”
六、編故事。
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
第二課時。
學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題，導(dǎo)入。
1、出示課件（課文插圖）問：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照，理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解“泉眼、晴柔”的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）。
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）。
3.教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5.朗讀反饋。
6.練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語。
1.出示帶音節(jié)生字認讀。
2.去掉音節(jié)認讀。
3.小組合作，創(chuàng)造性認記字。
一年級古詩小池教學(xué)設(shè)計篇二十一
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點詞語，以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。
教學(xué)目標?：
1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點：
在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
信息資料：
1、每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時：
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。
對話平臺：
初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）。
1、出示詩句，讓會讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的`聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會背。
（真實、扎實應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。）。
細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)。
（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）。
誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）。
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運用語言進行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。
4、背誦詩句。
（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生理解感悟。）。
寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）。
1、重點指導(dǎo)學(xué)生認為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點指導(dǎo)寫“詩、林、童”。
第二課時。
對話平臺：
回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準備。）。
1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準備。
自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角。
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