語文教案山雨(優(yōu)秀14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-23 09:02:20
語文教案山雨(優(yōu)秀14篇)
時間:2023-11-23 09:02:20     小編:溫柔雨

編寫教案要注重教學理念的體現(xiàn),選擇適合學生的教材和教具,并根據(jù)學生的實際情況進行個性化教學。教案中的教學步驟應(yīng)該安排得合理有序,確保教學的順利進行和有效完成。下面列舉了一些教案示例,供教師們借鑒和參考,希望能夠激發(fā)更多的教學創(chuàng)意。

語文教案山雨篇一

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點。

重點:感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,同時感受語言的優(yōu)美。

難點:繼續(xù)學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學課時。

1課時。

課前準備。

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

教學過程。

一、談話引入,揭示課題。

1、上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問了“山里的'朋友”,感受到了什么?人與自然的親密無間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、揭示課題《山雨》,說說預(yù)習時感受到的韻味。

二、自學課文,理清文脈。

1、略讀課文自學方法:讀文解詞,了解順序,說說大概,品味感情,學習表達(觀察)方法,誦讀積累句段。

2、自學。

3、檢查一下詞語朗讀情況。這篇文章是按什么順序?qū)懙??誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學生共同歸納:課文是按雨起、雨中、雨后的順序?qū)懙?,向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,表達了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。(板書:雨起、雨中、雨后)。

4、說說學懂的地方,說說不理解的地方。

三、點撥課文,感受山雨的韻味。

(一)品讀“雨起”,感知“神奇”

1、看,山雨來了。請有感情地讀讀第1-4自然段,山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

3、作者是用什么方法表達出這種神奇的?

4、讀讀背背,快速記憶。

(二)品讀“雨中”,感悟奇妙無比。

1、作者聽到了什么?雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

(1)自由讀句子,體會感受山雨神奇在什么地方?用什么表達出來的?

(2)帶著遐想朗讀。

2、作者看到了什么?在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。

(1)自由讀,感受雨中的綠。

(2)討論:如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸”這句話。(這“綠”不光是眼睛看到的,更是用心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

(三)品讀“雨后”,感受幽靜。

1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段,同桌交流感受。

2、匯報交流,自主朗讀。你是如何感受到幽靜的?用什么方法表達出來的?由遠到近,擬聲詞,比喻等手法。

教師適時點撥:既然寫靜,為什么還要寫鳥兒的蹄囀、水株的丁冬呢?(可用王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中”,體會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。

四、美讀課文,賞析佳句,

1、放聲朗讀自己喜歡的詞句。

2、指名美讀句子,要求讀出感情、讀出韻味。

五、摘抄背誦,積淀英華。

摘抄自己喜歡的詞句或段落,并背誦。

六、作業(yè)。

1、課堂拓展閱讀:《同步閱讀》第2課《西湖聽雨》,體會不同的雨之韻味。

2、課后自主找、閱讀其他寫雨的名作,感受雨之韻味和文之風格。

語文教案山雨篇二

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。

教學過程。

我在設(shè)計本課時,把這節(jié)課分為七個版塊:

一、導(dǎo)入。

讓學生欣賞一段大自然的音樂,想象畫面,讓學生在音樂中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。

二、通過談預(yù)習收獲檢查學生的預(yù)習情況。

三、明確閱讀要求。

指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學習方法:多讀、多想、多感受。

四、讀課文,感受山雨之美。

這一部分是本課教學的重點。

1、初讀課文,淺談感受:

讓學生自由讀課文,畫出認為美的句子,多讀幾遍。匯報朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、熟讀課文,感受山雨之美:

四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報朗讀,談感受。

3、回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫了山雨?談對聲音、顏色的描寫的感受,根據(jù)學生的感受選一個最佳詞語板書。

4、指名配樂讀課文,想象畫面。匯報仿佛看見了什么。

五、品讀,體會作者情感。

1、展開讀書競賽,體會作者情感:

男女同學分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會作者對大自然的熱愛之情。

2、自由朗讀自己喜歡的部分。

六、回顧,小結(jié)。

七、自主設(shè)計作業(yè)。

學生根據(jù)本課朗讀的獨特感受,自主設(shè)計作業(yè)。

在這節(jié)課的設(shè)計、教學過程中,我注重學生個性化朗讀的培養(yǎng),讓學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,感受其中蘊含的情感,多種形式的朗讀,使學生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學生個性化朗讀、感悟,培養(yǎng)學生獨特的語感,在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo),讓學生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制,學生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感,所以在指名讀課文時,配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂,給學生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計,充分體現(xiàn)了學生的自主性,學生設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。

語文教案山雨篇三

教材分析:

《山雨》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優(yōu)美的散文,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙模攸c寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應(yīng),主次分明;摹聲狀物細致入微,字字句句委婉動人,極富感染力。

教學目標:

(1)知識和技能目標。

會認四個生字,有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,學會積累語言。

(2)能力目標。

培養(yǎng)學生想像力和對文學作品初步的鑒賞能力。

(3)情感目標。

從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,培養(yǎng)學生的熱愛大自然的情感。

教學重點:理解課文內(nèi)容,讀中想象課文描述的情景。

教學難點:從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

教學準備:ppt課件。

一、導(dǎo)入新課。

1.啟發(fā)談話:大家喜歡雨嗎?誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點。比如,這個同學是從顏色方面來寫雨的,這個同學是從聲音角度來寫的,這個同學描寫了雨的形狀,這個同學還寫了自己對雨的感受,這個同學還運用了比喻的修辭手法等。

2.揭示課題:

好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林,去感受一場如歌如畫如詩的山雨。(生讀題)。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1.趕快打開語文書,自由地讀課文。注意讀準讀音,讀通句子。

2、讀準字音與理解詞義:一闋啼囀悄然余韻。

3、談?wù)剬ι接甑某醪接∠蟆?/p>

三、再讀課文,讀中感悟。

1、指導(dǎo)讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景(一生讀課文第一段)。

2、理解并指導(dǎo)讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。(引導(dǎo)學生體會作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙,也寫出了對山雨的喜愛。“神奇”“飄然”寫出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。)。

“沙啦啦,沙啦啦…”應(yīng)該怎樣讀?請一個同學讀一下,其他同學評價。老師指導(dǎo)學生要讀出從遠到近(從很遠的山林里傳來,從很高的山坡上傳來)的感覺,并且是越來越清晰。

3、學習第5自然段。

2)彈奏山雨之歌。

男生讀,女生為他們伴奏。(女生輕敲桌面,做優(yōu)美的撫琴動作,表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。)。

師生同奏(配樂,邊讀邊演,陶醉其間)。

3)展開幻想:我幻想自己是山中的…….

【畫面還是雨中山景,景物逼真,能讓學生有身臨其境之感,自然也會張開想象的翅膀】。

4、自學課文6、7自然段。

學習建議:

1)理解文意:雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同?

2)詞語積累:請用一兩個詞概括雨中的綠。

()的綠。

3)佳句美讀:美美地讀,讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評價。

學生匯報學習情況。

5、學習8——10自然段。

一起去感受一下雨后山林的幽靜吧!

四、延伸。

那就讓我們再一次深情去看看山雨,(播放音樂)讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。

山雨。

沙啦啦,沙啦啦。

你飄然而至。

像一首無字的歌謠。

用你輕捷柔軟的手指。

在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲。

每一個音符。

都插上了幻想的翅膀。

一滴滴,一縷縷。

伴著醉人的綠色。

在山間流動。

流入我們的眼睛。

流入我們的心胸。

融入我們的記憶之河。

語文教案山雨篇四

風云霧里行,縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生,滴滴言吾情。

無弦堪稱曲,未有指尖聲。無字卻在歌,江海心悅明。

2、同學們自由朗讀,有的會說就叫“雨”吧。

4、生:山雨的聲音是怎樣的?山雨過后的景色怎樣?

師:我們帶著這些問題讀課文。

二、初步感知課文。

1、學生以自己喜歡的方式讀文,讀準字音,把課文讀通順。

2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音:

水淋淋(linlin)。

啼囀(zhuan)。

傾吐(tu)。

讀后師生評議。

3、師:談?wù)勀阕x懂了什么?學生自由回答。

三、感悟探究解疑。

1、自讀感悟。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、班內(nèi)交流,教師點撥。

a、感悟雨聲的美妙、神奇。

(1)“沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

(2)“像一曲無字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。說說比喻句的好處。

(3)“每一個音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

(4)播放雨聲的錄音,讓學生尋找文中作者的感覺,或自己獨特的奇思妙想。

b、感悟雨色的明麗、迷人。

(1)“綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新舒暢的感覺。

(2)“這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼里,流進我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象,因為作者發(fā)自內(nèi)心的喜愛這綠色,所以說“流進我的心胸”。

點擊課件,通過屏幕展示山林美景,感受雨中的綠色之美,同時印證文中作者的感受。

(3)“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開。。....”這句突出雨中的綠非同一般,給作者的印象格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

c、有感情的朗讀課文。

1、自讀體會。感悟語言文字的美。

2、組內(nèi)朗讀。

3、各組派代表在班上讀,師生評議。

四、總結(jié)感悟延伸。

1、配樂朗讀課文。

2、談?wù)剬W了課文后的感覺。引導(dǎo)學生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情,體會作者的觀察和表達方法。

3、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象;寫一篇贊美自然景物的習作,表達真情實感。還可以做一期手抄報,美圖配美文。任選其一。

板書設(shè)計:

山雨。

雨前:山風云霧。

雨中:聽聲。

雨后:見色。

語文教案山雨篇五

1、教師即興背誦《山雨》,以自己陶醉之態(tài)激起孩子的陶醉之情。

2、板書課題《山雨》,記住作者趙麗宏。鼓勵孩子像老師一樣熟讀甚至背誦課文。

(設(shè)計意圖:當我們要求孩子在喜歡一篇課文的基礎(chǔ)上試著去有感情地朗誦或背誦的時候,孩子們往往是屈從與被迫,他們心中甚至還在想,為什么總是叫我們怎么樣,老師你自己呢?因此,當老師在課一開始就展示自己的背誦才華時,征服的就不僅僅是一篇課文,還有那些流露出羨慕、欽佩之情的孩子們。)。

二、自由初讀,讀通讀順。

1、翻開課本,自由地輕聲讀課文。遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍,直到熟練為止。

2、分層次檢查讀書情況。對于學習吃力一點的學生,教師指名一一讀一遍,注意正音(如“水淋淋”、“啼囀”)并可以帶讀;再由能力強的學生開火車讀。

3、師生同讀、引讀。

4、出示畫面或課件,配樂朗讀,享受美感。

5、提筆圈畫批注,了解山雨的特點,也就是課文導(dǎo)讀里所指的?!吧接甑捻嵨对谀睦铩薄?/p>

(設(shè)計意圖:讓每一個孩子都能正確、流利地朗讀文,這是基本的學習前提。不忽視優(yōu)等生,不漠視學困生,讓每一個孩子都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領(lǐng)孩子讀書,享受閱讀的樂趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。在邊動筆墨邊讀書中,逐漸走進課文的深處。)。

三、深入細讀,知情明趣。

1、交流你的發(fā)現(xiàn),并歸結(jié)為三個方面“雨聲”、“林色”“山靜”。

2、重點研讀其中一個部分,品味作者遣詞用句的神妙,體會山雨的韻味,明確從哪些詞句可以看出作者對山雨的喜愛。

(1)第2—5自然段是描寫雨聲的,可以閉上眼睛聽讀、展開想象;著重理解三個比喻句:“像一曲無字的歌謠”、“都變成了奇妙無比的琴鍵”、“無數(shù)輕捷柔軟的手指”,在旁邊寫出你此時的閱讀感受。

(2)第5—6自然段是圍繞“雨改變了山林的顏色”來寫的,可以結(jié)合插圖和自己搜收集的圖片或者課件,聯(lián)系文中具體語句反復(fù)體味。重點理解“在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中”,品讀“融化”之妙。

(3)第7—9自然段是寫雨后山之幽靜的,可拋出問題:既然寫靜,為何還要寫鳥兒的啼囀、水珠的丁冬呢?可帶出王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中?!斌w會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。

(設(shè)計意圖:教學應(yīng)該有鮮明而堅定的整體觀,在已經(jīng)整體把握文章脈絡(luò)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,再深入到對部分文字的研讀之中,“雨聲”、“林色”、“山靜”三個部分寫法不同,研究的方式就不一樣,有閉目想象,有看圖體味,有循疑導(dǎo)讀,重聯(lián)想,重感悟,重方法。這樣的課堂才是在做著語文分內(nèi)的事兒,這樣的學習才是有語文味的學習。

四、出聲美讀,賞析佳句。

1、默讀全文,找出自己喜歡的語句,放聲朗讀。

2、美讀比賽。

(設(shè)計意圖:語文課堂上就應(yīng)該書聲瑯瑯,特別是這篇課文,文字優(yōu)美洗練,讀來朗朗上口,更需要將這種靜態(tài)的美用聲音送出來,變成動態(tài)的美。讀久了,自然會熟讀成育。作者之言若出自我之口,從而化為自己的語文了。)。

五、摘抄背誦,積淀英華。

摘抄自己喜歡的語句或段落,并背誦下來。

(設(shè)計意圖:注重語文的積累,經(jīng)常含英咀華,自然筆吐芬芳。)。

六、作業(yè):拓展閱讀,找出幾篇其他寫雨的名作,如:杜甫的《春夜喜雨》;周作人的《雨的感想》等。讓學生體味不同的雨之韻味和文之風格。

語文教案山雨篇六

1、在情景的渲染中,引導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會文字所傳達出山雨的韻味。

2、根據(jù)作者的想象,引導(dǎo)學生感受文字的所展現(xiàn)的畫面,體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。

3、引導(dǎo)學生背誦自己喜歡的文字。

想象作者由文字所描繪的山雨的畫面,感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。

“山雨”圖片若干。

(一)解題激情,想象畫面。

1.(揭題、板書:山雨)什么是山雨?

2.當這兩個字同事展現(xiàn)在我們面前,你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。

(當學生說出一副,老師展現(xiàn)畫面,并要求學生說說:在這樣的畫面中,我們還能看到什么。)。

3.過渡:由“山雨”兩字,同學們腦海中,展現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是,你們有沒有發(fā)現(xiàn),在圖畫面前,我們的文字,我們的語言顯得是如此枯燥,完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者,卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

(二)由讀引路,理清文脈。

1.師:現(xiàn)在自己練習讀課文。要讀美文,先要讀正確了,正確才是最美的。如果有那句話讀錯了,或不太好讀,可以反復(fù)練習這句話,讀好了,再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

2.(學生練習讀課文。教師巡視)。

3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀?齊讀認為難度的段落。

4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中,認為最美的一段文字,能讀怎么樣?

5.(個別學生讀,讀完之后)你用語言為大家描繪了一幅什么畫面?

6.(根據(jù)學生發(fā)言,老師歸納):雨來雨中雨停(雨后)。

(三)讀出畫面,欣賞美文。

2.(請一生讀第五自然段,或教師范讀第五自然段)。

3.大家聽(班德瑞音樂起),你聽到了什么?那時誰在演奏著這音樂?

4.師:如此美的音樂,從文字中飄然而出,誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲,帶給大家,讓我們一起來聆聽。

5.師:還有那層次多得幾乎難以辨認的,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的卻意見便難以忘記的色彩,讓我們一起來欣賞。

6.如果讓你選擇這三段話中,用得最好的詞語,你選哪一個?(體會遣詞的豐富)。

7.(學生說感受)能將你的感受送進文字,讀出來嗎?

8.學生讀完,和學生交流讀書的方法。(入情入境地讀)。

9.學生練讀。

(四)感受情感,聆聽自然。

3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的?請同學找出所有修飾顏色的.詞語。

(難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動)。

4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落,你又有什么樣的感受。

5.師:其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽,我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習,我們的學習一樣可以變得豐富多彩,心動不已。

語文教案山雨篇七

《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學語文“注音識字,提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點是:有感情的朗讀課文,抓住課文重點詞句,體會作者的思想感情,領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_方法。

這篇課文語言優(yōu)美抒情,作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖,令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風、云霧悄悄地來了,接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲,再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng),抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明,非常適合朗讀。學生學習此類課文時也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學的要求,我確定了以下幾個教學目標:

知識和能力目標:

1、認識本課四個二類字,結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞。

2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達出來,積累文中優(yōu)美的語句。

3、學習抓住景物特點描寫景物的方法。

過程與方法目標:學習通過抓住重點詞句,感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

情感、態(tài)度與價值觀目標:感受大自然的神奇和美麗,體會作者的思想感情。激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點:從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的喜愛之情。

教具準備:山雨課件。

二、說教法學法。

現(xiàn)代教學論認為,教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學生學習活動的調(diào)控器,教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,為學生的學習導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學,以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此,針對本教材的特點,我采用了教師稍加點拔,學生主動自學的“導(dǎo)學式”教學方法。這篇課文的教學重點在于引導(dǎo)學生通過有感情的朗讀,體會作者對山雨的喜愛之情。學習這篇課文要讓學生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件,讓學生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式,如:想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學生朗讀課文的興趣,二是通過反復(fù)的朗讀,在讀中悟情,讀中感受,通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出:“學生是學習的主人”“閱讀是學生個性化的學習,不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考?!薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解,我為學生構(gòu)建了“初讀感知,默讀體會,品讀回味,入情入境”的課堂教學模式。五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷,掌握了一些學習語文的方法,具備了一定的語文學習能力。本課又是一篇閱讀課文,適合于學生自主學習。因此,對本課的教學,我從“悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學生的自主學習,自我感悟,提倡個性化的閱讀。同時,通過小組合作學習的方式,讓學生在交流中學習,既能提高學習效率,又能培養(yǎng)學生的自學能力;既能增強合作意識,又可以增進學生的情感溝通。同時使學生能主動思考,大膽表達,善于傾聽,互相學習,共享成果。

三、說教學過程。

良好的教學設(shè)想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平,再立足教材本身的特點,我設(shè)計了“三讀”教學,讀中悟情的課堂教學模式。“三讀”:即初讀課文,整體感知;默讀課文,深入體會;品讀課文,回味升華。

(一)片段欣賞,激趣導(dǎo)入。

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!币虼嗽诮虒W時,我先采用片段欣賞的方式,讓學生先欣賞一段課文中的句子,導(dǎo)入課文。我設(shè)計這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學生感受文字的優(yōu)美,從而調(diào)動學生主動學習課文的熱情,激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。

(二)初讀課文,整體感知。

導(dǎo)入課文后,接著讓學生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學生初步了解課文內(nèi)容,從整體上把握全文。(這是一篇如詩的散文,作者用優(yōu)美的語言為我們描繪了一幅山中雨景圖,讓我們一起來學習吧!首先請同學們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利,注意讀準字音。2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。3、交流:讀了課文,你有什么收獲?有哪些問題不能解決?)。

學生是學習的主體,這個環(huán)節(jié)主要是讓學生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容,在自主閱讀中思考,在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題,并通過主動學習解決問題的能力。

(三)默讀課文,深入體會。

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學生再次默讀課文,可以加深學生對課文的感悟,深入體會課文蘊含的情感。我認為采用的默讀的方式更利于學生專心思考問題、解決問題。在新課標(5—6年級階段)中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學生們采用默讀的方式再讀全文,并分小組合作學習解決自己提出來的問題,完成自學提示。我會先讓學生提出自己不能解決的問題,然后再通過課件出示自學提示。(在作者眼中山雨是美的,那就讓我們進一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來的吧!請同學們默讀課文,根據(jù)自己剛剛所提出來的問題,以及老師出示的自學提示,分小組合作,自學課文。)。

(四)品讀課文,回味升華。

學生經(jīng)過初讀整體感知課文內(nèi)容,默讀理清課文的順序體會文章思想之后,對課文的內(nèi)容和蘊含的情感已經(jīng)有了一個比較全面的認識和理解。接著,通過品讀課文,學習抓住重點詞、句體會作者對山雨的喜愛之情,進一步感受山雨中大自然的美。讓學生在情感上與作者溝通,在品讀課文的過程中,學習抓住景物特點描寫景物的方法,進一步升華學生熱愛山雨的情感。

這個環(huán)節(jié)是教學中的重點部分,我是這樣設(shè)計的:首先讓學生根據(jù)品讀要求練習朗讀1、自主選擇自己喜歡的語句,抓住課文中的重點詞、句,體會作者的情感,試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵學生讀出個人的感受體驗。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文,融入自己的體驗,想象如詩如畫的山林雨景,品味優(yōu)美抒情的語言,感悟作者的情感。在教學中,我采用多種多樣的讀書方式,充分激發(fā)學生的閱讀興趣,讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如:

語文教案山雨篇八

1、了解課文內(nèi)容,體會作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

1、解課文內(nèi)容,體會作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

一課時。

一、導(dǎo)入。

1、有沒有同學喜歡雨景,請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學們說的都不錯,今天我們就一起去感受一下山雨的`美麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美,讀給大家聽聽。

3、簡單評評為什么覺得這句美?

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合,欣賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞,說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

山雨聲音。

美顏色。

山雨教學課件。

山雨讀后感。

語文教案山雨篇九

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感,學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

當代著名作家趙麗宏也給大家?guī)砹诉@樣一篇優(yōu)美的散文,齊讀課題《山雨》。

1、生字詞預(yù)習情況。

師:首先,我們來掃清字詞障礙,哪位同學來當小老師。

還有補充或質(zhì)疑的地方嗎?

2、師:下面請同學們在小組內(nèi)讀課文,讀通讀順,思考:文章按什么順序?qū)懽??開始吧。

生:讀課文。

1、勾劃出你喜歡的句段,想想喜歡的理由,有感情朗讀。(配樂,幻燈片出示圖片循環(huán)播放)。

2、匯報交流。

(1)指名匯報第一部分,明確特點:突然,板書。

誰先來分享你喜歡的.句段?

指名讀第四段,同學們,你們從哪個詞語聽出來的(神奇),你朗讀的真到位呀!

(2)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學習。

雨來啦,同學們,閉上眼睛聽一聽,你聽到了什么?師配樂朗誦第3—5段,生閉眼想象。

孩子們,你聽到了什么?

指名(預(yù)設(shè)):我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。

師:我幻想自己是一塊巖石,沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來,真涼爽?。?/p>

指名。

師:太美了!孩子們,老師真想走進你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶我走進你們的世界。

齊讀第五段。

師:指名。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾i_始。(配樂:雨的印記)。

生:讀課文第六自然段。

師:請坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

生:綠色。

師:綠得怎么樣?

生:(齊說)綠得耀眼!綠得透明!

師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界?。ǘ嗝襟w播放畫面,齊讀。)。

(多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴。)。

全班靜靜地欣賞。

師:怎么樣,誰喜歡雨后山林的景色?(女生)你們來,其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻,謝謝你們。

(畫面播放到課文中的那幅插圖時停止。)山雨美嗎?

作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來的?

細致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。

作者真是生活中的有心人,孩子們,梭洛說過:“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力?!毕旅娴木毩曨}請你選擇自己喜歡的一個來做吧!練習:

1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來;

2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

好,孩子們,由于時間的關(guān)系,老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是,從你們的匯報當中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅指你們剛才寫的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。

語文教案山雨篇十

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。

引導(dǎo)學生有感情地朗讀,個性化的感悟、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

1課時

同學們,“雨”你們都不陌生吧,有誰見過山雨嗎?

今天,老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景,請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林,去感受山雨的美麗。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?

這么美的雨景,作者是怎樣用語言文字描述的呢?請大家打開書101頁,自由讀一遍課文,讀不通的地方多讀一讀。

請再讀課文,想想作者是按什么順序描寫山雨的?(雨前、雨中、雨后)

哪些段落是寫雨前的,請讀一讀。

哪些段落是寫雨中的,請說一說。

哪些段落是寫雨后的,請讀一讀。

請快速默讀課文,想想哪是課文的主要部分,哪些是次要內(nèi)容。

作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的,重點寫了山雨的什么特點?誰能概括地說一說。

那么,你最欣賞課文的哪一部分呢?

請細讀課文,在書上畫一畫、寫一寫,作上批注,然后在小組里與同學交流、互相學習。

一邊交流,一邊賞讀。

請選擇你喜歡的段落,在小組里賽讀,優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。

xxx

xxx

生活中的美無處不在,只在你用心觀察,你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后,請你也留心下雨時的情景,寫一寫雨吧!

語文教案山雨篇十一

a生:我想象到了風聲,風聲越來越大。

b生:我想象到了雨聲,雨聲越來越近,越來越急。

c生:可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。

……

(通過放錄音,把學生帶進雨景中,給學生一親臨其境的感覺。激發(fā)學生的想象激情,使學生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美)

2、教師談話激趣:這兩天,老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲,腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎?我閱讀了一篇優(yōu)美的散文,文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后,我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課,我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧!(出示課題)

1、教師配樂范讀課文,學生閉目傾聽,感受。

2、師:聽了老師的朗讀,你聽到了什么?看到了什么?

(學生自由發(fā)言,充分發(fā)揮學生個性化的想像,讓學生盡力去想)

a生:我仿佛看見山林里一片流動的綠。

b生:我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。

c生:我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。

……

(學生想怎么說就怎么說,充分發(fā)揮學生的個性,根據(jù)學生的回答教師肯定:同學們想象的真是太豐富了。)

3、初讀課文。

(1)讀讀“閱讀提示”,明確閱讀要求。

(2)自讀課文

a、劃出本課生字,讀準字音。

b、輕聲把課文讀幾遍,讀通順,讀流利。

c、邊讀邊想邊畫,標出不懂或疑惑之處。

d、把課文的順序理一理,看看作者先寫了什么,再寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么,其中主要寫了什么。

(3)小組內(nèi)交流初讀體會。

(要充分體現(xiàn)以學生為主題,突出學生自主交流、匯報、讀議,在學生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美)

師:選擇自己喜歡的部分,練習有感情地朗讀??梢宰约鹤x,也可以選幾位合作伙伴一起讀;讀完后,說說自己為什么選擇這部分?為什么這么讀?教師要注重引導(dǎo)學生從不同的角度談閱讀體驗。學生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑,教師要靈活運用教學輔助手段,或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。

(師引導(dǎo)啟發(fā)學生:這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文,描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境,表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。

語文教案山雨篇十二

有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定速度。寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣。

2.基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。

3.基于寫作

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,珍視個人獨特感受,積累習作素材。修改自己的習作,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范,正確使用常用的標點符號。

《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題,課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,本課學習重點是感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

對于六年級學生來說,識字寫字能力基本形成,能通過自學讀準字音,識字寫字難度不大,書寫上有一定速度,但在美觀上需要指導(dǎo)。

2.基于閱讀

六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章,初步學習了一些寫作方法,比如:找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達的思想感情。

3.基于習作

六年級學生能留心觀察周圍事物,表達自己的獨特感受,但是語言表達不夠豐富、形象、生動。

1.能讀準字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,自由背誦自己喜歡的段落。

2.通過抓住重點語句反復(fù)朗讀,說出山雨的特點,體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者細致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

3.學習作者通過想象和聯(lián)想表達感受的方法并嘗試仿寫。

1. 通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。

2. 通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子,來感悟作者對山雨的喜愛之情。

3. 通過情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點句子,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象,運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。

雨聲導(dǎo)入

活動一 雨景視頻導(dǎo)入新課。

板書課題,理解題目意思。

通過讀文題,初步感知課文內(nèi)容。

導(dǎo)入新課

能讀準字音,流利、有感情地朗讀課文

初讀課文、整體感知

活動一

1.學生自由讀文,要求把課文讀正確、讀流利。

2.指名檢測,讀準“水淋淋、啼囀、清脆”。

1.通過同桌互讀、指名讀,能讀準生字字音。

朗讀訓(xùn)練、交流糾正

通過抓住重點語句反復(fù)朗讀,說出山雨的特點,體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者獨特的感受。

再讀課文、品讀賞析

活動一自讀感悟。帶著“作者怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,畫出有關(guān)句子,自讀品味。

1.通過默讀、劃線、批注初步體會作者情感。

活動二

相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。

通過合作讀、小組讀,感受山雨的音韻美和色彩美,能用自己的話說說自己的感悟。

組織互評、指導(dǎo)朗讀

活動三 動情朗讀,加深理解。

通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。

交流互評

嘗試仿寫。

拓展延伸

活動一

背誦自己喜歡的段落,并積累優(yōu)美句段。

同桌互背,小組互背。

活動二

仿寫

通過小組討論、完成仿寫。

交流展示、組織互評

搜集關(guān)于雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》

山雨

聽 雨聲 無字歌謠 由遠而近

觀 林色 色彩分明 嫩綠流動

品 山靜 鳥兒啼囀 雨珠丁冬

1.目標達成情況:xxx

2.教后得與失:xxx

語文教案山雨篇十三

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

讀懂課文,在感受山雨的韻味中學習作者用聯(lián)想和想象來表達感受的方法。

引領(lǐng)學生讀通課文,感受作者對山雨的喜愛,學習作者獨特的表達方式。

一、談話揭題,激發(fā)學生學習的興趣。

師:有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照,時而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨,在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛,像花針,像跳躍的黃豆,像歡快的精靈。有時如煙似霧,有時如簾如夢??今天,我們就來學習一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學生讀題)

二、學生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

t:課文著重寫了山雨那兩個方面?(聲音、色彩)

2、黑板出示下列詞語:

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

3、把詞語放回原句,學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文,思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導(dǎo)學生品讀課文中“山雨的音樂美”,學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2、引導(dǎo)問題“t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)

t2::這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

四、引導(dǎo)學生品讀課文中“山雨的色彩美”,學習作者用聯(lián)想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.

五、引導(dǎo)學生學習文章剩余部分。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

讀課文,在課文找出合適的詞填進括號里。

()的山風()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響

2、預(yù)習《3、草蟲的村落》

(1)讀課文三遍,試著思考課文后面的問題。

(2)不認識的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

(3)、陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(談感受)

2)聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,可以嗎!學生再讀。

3)此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開??你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學生說。

4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開??(一起讀)

3、雨后。

1)、鳥的歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(點課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

2)、雨滴。點課件,一起來演奏。

七、拓展

孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)

這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

語文教案山雨篇十四

1、了解課文內(nèi)容,體會作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

1、解課文內(nèi)容,體會作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

一課時

1、有沒有同學喜歡雨景,請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學們說的都不錯,今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美,讀給大家聽聽。

3、簡單評評為什么覺得這句美?

1、指導(dǎo)看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞,說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

山雨

聲音 美

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