教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而編制的一種系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃。教案中的教學(xué)活動要能夠幫助學(xué)生建立知識體系和解決問題的能力。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考和借鑒。
化石吟教案設(shè)計(jì)篇一
《化石吟》既是一首科學(xué)詩，也是一首抒情詩。作者主要通過寫科學(xué)家研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
教學(xué)目標(biāo)。
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
3.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法。
1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點(diǎn)撥法。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
(多媒體顯示古生物化石圖片)同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
二、解題。
《化石吟》是一首科學(xué)詩?？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
三、暢讀詩歌，整體感知。
1.學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。
2.教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。
3.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容。
(2)體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
(4)第3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”，為什么?
(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。
4.學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。
四、探究研討。
1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。
2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
3.“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。
5.放錄音，學(xué)生跟讀全詩。
五、課堂練習(xí)。
多媒體顯示：
1.閱讀文段，完成1~2題。
人常說，無人分享的快樂不是真正的快樂，而無人分擔(dān)的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達(dá)成我們的每一個小小心愿勞碌拼搏。那一個個來去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達(dá)成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。
春天的小語是枝頭的青綠，
夏天的歡聲是翻騰的熱浪。
秋天的吟唱是大地奉獻(xiàn)給人類的渴望，
冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。
擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空，是我們。
少年人的向往!
化石吟教案設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
1.課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）導(dǎo)入新課：
晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ??！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）。
（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
（3）整體感知：范讀課文(或放錄音帶)。
1、學(xué)生體會，思考下列問題(投影顯示)。
1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。
（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）。
2）詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
（第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）。
2、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)。
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)。
探究研討：
朗讀3～6節(jié)，思考問題組：
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?
d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)。
e、從詩歌中找出你最喜歡的.一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。
齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
質(zhì)疑釋疑：
學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
拓展延伸：
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
布置作業(yè)：
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。
課后記：
本課授課過程中，學(xué)生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
化石吟教案設(shè)計(jì)篇三
１、《化石吟》是一首科學(xué)詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。
它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。
２、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。
體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
１、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
２、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和想像。
３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
１、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。
２、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇和人類的偉大。
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
１、朗讀法：
詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
２、聯(lián)想想象法：
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界，依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
３、討論點(diǎn)撥法：
教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【課前準(zhǔn)備】。
１、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
２、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。
【教學(xué)流程】。
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
１、教師配樂范讀課文。
２、學(xué)生掌握生字詞。
３、初步朗讀。
在不斷揣摩語氣語調(diào)、節(jié)奏快慢過程中，水到渠成的引出來。
１、從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
２、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
１、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動描述。
２、表達(dá)感受：面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達(dá)。
使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動力。
收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
化石吟教案設(shè)計(jì)篇四
一、給下列字注音并解釋：
二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_(dá)________，本課選自_______________ 。本文是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的_________與人類的__________。
三、問題解析：
1、詩中第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？用一連串問句有什么作用？
3、“平凡的真理”指的是什么？
4、詩的最后一節(jié)有什么特點(diǎn)？與詩中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系？這樣結(jié)尾好在哪里？
6、化石所重現(xiàn)的逝去的萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
7、本文大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，這樣寫有什么好處？
四、課外延伸：
1、關(guān)于“發(fā)展進(jìn)化”的名言：
a、物競天擇，適者生存。——嚴(yán)復(fù)
b、世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡?！獙O中山
2、學(xué)海無涯，請寫出兩則有關(guān)勤學(xué)的名言。
化石吟教案設(shè)計(jì)篇五
《化石吟》是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，感情豐富。我們要好好體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
2、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和想像。
3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇和人類的偉大。
【教學(xué)策略】。
1、吟誦法：
詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節(jié)奏，詩歌的韻律，詩歌的感情;在誦讀中揣摩詞語的形象精煉，句子的含義雋永，在誦讀中表達(dá)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
2、聯(lián)想想象法：
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界，依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
【學(xué)習(xí)方式】。
1、自覺參與：
教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動，促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動性得到進(jìn)一步發(fā)揮，參與意識不斷加強(qiáng)，自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
2、自主探究：
依據(jù)化石推測上古的生物世界，打開學(xué)生的思維，讓他們充分聯(lián)想想象，探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動思考，在表達(dá)中善于探究，逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。
3、小組合作：
整個教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行討論，總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報(bào)告員、協(xié)調(diào)員等;小組之間公平競爭，合理比較，使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大面積提高教學(xué)效益。
【課前準(zhǔn)備】。
1、教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。
一、導(dǎo)入新課。
教師展示有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣?！懊ＣＳ钪?，地老天荒;?？菔癄€，滄海桑田。但無論多久多遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今天，讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧!”
二、整體感知。
1、教師配樂范讀課文。
2、學(xué)生掌握生字詞。
3、教師指導(dǎo)閱讀：
例：詩歌的節(jié)奏，詩歌的韻律，詩歌的感情。
4、問題討論：
例：概括詩歌的主要內(nèi)容。
詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩中那些地方體現(xiàn)了這種感情?
5、學(xué)生自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。
三、揣摩研讀。
1、從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
例：重點(diǎn)字詞：
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
為歷史留下一本珍貴的密碼。
生之靈火卻悄然潛行在地下。
重點(diǎn)語句：
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，
化石吟教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：（化石課件）看到這些化石，你有什么聯(lián)想呢？認(rèn)識這些動物的名字嗎？你能想象到假如把它們復(fù)原會是什么樣子？他們生活的自然環(huán)境和現(xiàn)在一樣嗎？是什么樣子？又是什么使這些動物不存在變成化石了呢？如果復(fù)原生活在我們周圍會是什么樣？能和我們共同生活在自然界嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）。
整體感知：
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學(xué)生體會，思考下列問題(課件顯示)。
（1）題目《化石吟》中的“吟”是什么意思？
（贊美、贊頌）。
（2）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。
（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）。
（3）詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
（1-2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3-6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）。
或者：發(fā)問想象--遐思飛躍--回答呼應(yīng)。
神奇景色--人類偉大--贊美科學(xué)。
2、討論明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
4、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)：閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，要讀出節(jié)奏韻律美（節(jié)拍、韻腳字）。反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
（課件）以第一小節(jié)為例：
最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？5。
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？5。
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？6。
最早的/樹兒/怎么/不/開花？5。
（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)朗讀的節(jié)奏，初步體會文章感情。）。
學(xué)生齊讀，讀出韻律美。
自主探究研討：
（一）作者為什么要“吟”化石？科學(xué)“美”在哪里？為什么嘆服大自然？
2、化石是生命的信息。大自然是魔法師，是雕刻家。
學(xué)生要結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)所知道的自然科學(xué)知識發(fā)表看法。
（二）探究、朗讀3～6節(jié)，學(xué)生互相提問題，討論問題組：
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?
d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)。
e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。
邊討論問題，邊密切結(jié)合課文內(nèi)容，揣摩朗讀課文的語氣和語調(diào)。例如，第六小節(jié)作者贊美的感情達(dá)到高潮，應(yīng)該用充滿感情的、高昂的語氣和語調(diào)朗讀?？芍该麑W(xué)生有感情的、個性化朗讀。
齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。
質(zhì)疑釋疑：
學(xué)生經(jīng)過對文章個性化解讀，獨(dú)立思考，提出自己不理解或值得商討的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
拓展延伸：
1、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
（課件）請看一位小學(xué)五年級學(xué)生寫的小詩：
風(fēng)兒，你在哪里？
風(fēng)兒，你在哪里？
我怎么看不見你？
風(fēng)兒，你在哪里？
我怎么摸不到你？
風(fēng)兒，你在哪里？
我怎么找不到你？
咦，風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)動？
咦，樹枝為什么會晃動？
咦，窗簾為什么會飄動？
啊，“沙沙沙”的聲音從哪兒來？
風(fēng)兒啊風(fēng)兒，你究竟在哪里？
課后記：本課授課過程中，學(xué)生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的.神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題--科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會感情。
2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理的聯(lián)想和想象。
3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論，使學(xué)生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案，為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、新課學(xué)習(xí)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問題：“在這首詩中，你認(rèn)為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個方面入手：
（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。
（2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。
（3）體會本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
化石吟教案設(shè)計(jì)篇七
一、教材簡說。
很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實(shí)，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達(dá)四五米，體重可達(dá)半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。
一、看圖引入，揭示課題：
1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）。
（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）。
欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）。
引入化石：你們知道什么是化石嗎？
師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，我們就把它稱作化石。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進(jìn)課文，好嗎？
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字：
1、按要求讀書：
（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名分小節(jié)讀課文。
4、師生評議。結(jié)合讀好幾個生字：
悉鱗肉稀。
5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。
6、匯報(bào)：銀杏樹大熊貓中華鱘。
7、師：是?。∵@些動物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報(bào)交流：
（1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實(shí)物）。
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？
像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？
填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。
（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？
師：老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。此樹高41．9米，胸圍8米，直徑2．6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。
師：其實(shí)，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！
（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因?yàn)樗苊利?。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時(shí)，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風(fēng)吹過，千萬只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴(yán)冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強(qiáng)地挺立著。
銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。
師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！
現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！
（給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀(jì)念）。
四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
3、匯報(bào)交流：
（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非?？蓯邸！?/p>
你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢？
大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險(xiǎn)境時(shí)，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。
（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”
“稀有”，稀少，少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢？
指導(dǎo)朗讀。（指名讀，齊讀）。
師生評議。
五、演讀課文：
2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！
（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺。
和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。
六、課外延伸：
1、請你寫一寫：仿寫一篇有關(guān)于小動物的作文；
2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；
3、請你查一查：/。
（恐龍&化石專門店）。
/htm/09/zjbsz/。
（百山祖自然保護(hù)區(qū)）。
七、寫字指導(dǎo)。
化石吟教案設(shè)計(jì)篇八
《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進(jìn)化的真理，既富有科學(xué)知識，又頗具唯物主義精神，給人深深地教育和啟迪，真是難能可貴啊!下面是《化石吟》教案設(shè)計(jì)稿，一起來看看具體內(nèi)容吧。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
【教學(xué)方法】。
1，朗讀法。《化石吟》是一首現(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來抒發(fā)贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。
2，聯(lián)想想象法。充分調(diào)動學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。
3，討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)語。
用多媒體向?qū)W生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥、魚等)，并解說(化石的概念及其作用)，引起學(xué)生的閱讀興趣。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。
二、整體感悟。
1、聽錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞：
奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然。
2、朗讀課文，感知課文。
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。
(1)集體朗讀。
(2)老師點(diǎn)評，師范朗讀。學(xué)生再讀。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你概括詩歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。
明確：主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。
層次劃分：1、2節(jié)(總領(lǐng));3--6節(jié)(主體);7節(jié)(總結(jié))(板書)。
2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?
明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，還運(yùn)用排比、設(shè)問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共5個“你”字，其中4個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。再讀課文，思考。
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?描繪一下畫面。
明確：詩歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的.有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。
2、挑戰(zhàn)思維極限，科學(xué)地猜想人類可能會進(jìn)化成什么。
明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。
五、課堂小結(jié)。
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。
六、布置作業(yè)。
1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。
2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！彼晕以诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。
詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了?？茖W(xué)家通過對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對復(fù)原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達(dá)到高潮。讀到這里，我們會突然感到，詩的第1節(jié)中接連四個問句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問。
最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩的韻律，通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
化石吟教案設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。
3、培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。
知道并了解保護(hù)活化石的意義。
一、談話導(dǎo)入：
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說，對學(xué)生地回答適時(shí)評價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
（l）指導(dǎo)朗讀。
（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3、自學(xué)第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞。
提問：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？
提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）。
四、朗讀全文，總結(jié)全文。
1、邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。
2、讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）。
五、練習(xí)：
1、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。
化石吟教案設(shè)計(jì)篇十
1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【課前準(zhǔn)備】。
預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜遥私饣?。寫篇介紹某種古生物的'小短文。
【教學(xué)內(nèi)容】。
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)悉心體會。
化石吟教案設(shè)計(jì)篇十一
1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。
3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。
知道并了解保護(hù)活化石的意義。
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說，對學(xué)生地回答適時(shí)評價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（l）指導(dǎo)朗讀。
（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3．自學(xué)第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞。
提問：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？
提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。
4．學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）。
5．學(xué)習(xí)第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）。
四、朗讀全文，總結(jié)全文。
1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）。
五、練習(xí)：
1、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。
化石吟教案設(shè)計(jì)篇十二
很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過對它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到此刻，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實(shí)，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達(dá)四五米，體重可達(dá)半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學(xué)習(xí)本課的目的，不僅僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。
1．認(rèn)識11個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。
（一）識字寫字。
1．識字。
本課生字較多，最好不要孤立地進(jìn)行認(rèn)讀。能夠先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一齊呈現(xiàn)（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨(dú)呈現(xiàn)生字，逐步進(jìn)行認(rèn)讀?！罢?、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2．寫字。
本課要寫的字中，左右結(jié)構(gòu)的四個（化、代、孫、植），推薦結(jié)合上一課的寫字教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范。
推薦結(jié)合上一課的“住”字重點(diǎn)指導(dǎo)“化、代”兩個字，以加強(qiáng)對單立人寫法的認(rèn)識和運(yùn)用。寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。
此外，歷史的“史”字和滅絕的`“滅”字中的“豎撇”，也是指導(dǎo)的重點(diǎn)，書寫時(shí)必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮，讓學(xué)生在觀察的過程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。
（二）自讀課文，整體感知。
一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。
1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。
2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。
3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
（三）再讀課文，做到正確、流利。
這些古生物已經(jīng)越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護(hù)它們？此刻請大家認(rèn)真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。
1．自由讀課文。
2．小組內(nèi)互相檢查。
3．全班整體檢查。
（四）擴(kuò)展閱讀。
同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進(jìn)行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發(fā)給大家，請大家閱讀。（能夠?qū)①Y料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生。）。
課前已經(jīng)看過的，就重點(diǎn)看沒看過的資料?？春蠼涣鳎∠笞钌畹?、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。
（五）朗讀感悟。
本課教學(xué)能夠采用放手讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。
首先，老師能夠生動地給學(xué)生介紹一點(diǎn)關(guān)于古生物的知識，以引起學(xué)生的求知欲望，然后能夠布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書刊資料，查閱音像資料，也能夠向別人請教，有條件的還能夠上網(wǎng)查閱。查閱的資料也不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學(xué)生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的資料要有明確的要求：
（1）將查閱的資料整理好，復(fù)印、摘抄卡片等方式都能夠；
（2）整理好的資料不必須長篇大論，但務(wù)必能流暢地向大家介紹。查閱完畢，能夠在班級內(nèi)開一個交流會，讓學(xué)生充分展示自己的資料。
當(dāng)學(xué)生查閱、展示取得成功以后，能夠指導(dǎo)他們讀書、識字寫字。推薦教學(xué)中以鼓勵的方法引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、自認(rèn)生字。
課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓(xùn)練，可結(jié)合閱讀課文進(jìn)行。
（六）實(shí)踐活動。
分小組搜集古生物資料，有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
化石吟教案設(shè)計(jì)篇十三
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美。
2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
1、歌曲《木魚石的傳說》。
2、網(wǎng)上收集有關(guān)化石的資料。
3、編排小話?。骸冻了瘍|年的石頭說了話》。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
第一環(huán)節(jié)《沉睡億年的石頭說了話》。
大家好，我是無頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀(jì)和奧陶紀(jì)的巖石里，距今已有大約五億年的歷史了。那時(shí)我生活在咸水環(huán)境里，由于我沒有頜，科學(xué)家稱我為無頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅(jiān)硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應(yīng)該說，我是一不會游泳的魚類，我是最古老的魚類化石了。
大家好，我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀，嘴里有牙齒，翅膀前端有爪，并有著像蜥蜴一樣的由多節(jié)尾椎骨組成的長尾，我的出土使許多考古學(xué)家和古生物學(xué)家振奮不已。不少人堅(jiān)持的“鳥類是由蜥蜴進(jìn)化而來的”的觀點(diǎn)，就在我身上找到了依據(jù)。
大家好，我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說1938年12月的一天，印度洋里有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這么奇怪的魚，它大約1.5米長，長得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍(lán)色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點(diǎn)像腿，這條新奇的魚，實(shí)際上是一種很古老的魚，人們叫它矛尾魚，說它“古老”，是因?yàn)樗鼛缀鹾?億年以前生活的我一模一樣，也長著獨(dú)特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內(nèi)部骨骼，跟青蛙等兩棲動物的四肢骨骼很相似。此外，還有能呼吸的鰾。其實(shí)，我的家族在發(fā)展中分為兩支：一支登陸生活，演變成兩棲類，例如青蛙；一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類絕滅了，矛尾魚就是這一支的一個代表。
大家好，我是大象的祖先猛犸化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動物，作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)了我的完整尸體，在發(fā)掘現(xiàn)場，人們發(fā)現(xiàn)我是保持一種“坐姿”死在一個堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢？那是在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日，我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了我這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，我束手無策地陷了下去，當(dāng)我奮力掙扎總算支撐著站立起來的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣遭遇了滅頂之災(zāi)，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。
第二環(huán)節(jié)詩歌朗讀比賽。
導(dǎo)入：有一首抒情詩，詩人運(yùn)用擬人手法以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了這些會講話的奇異化石，這就是張鋒寫的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩，請同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會并給予點(diǎn)評，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵。
第三環(huán)節(jié)品味鑒賞詩歌的美。
導(dǎo)入：《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩，請同學(xué)們思考交流以下問題：（屏幕顯示問題）。
1、詩文題中“吟”含有什么意味？詩中表達(dá)了詩人什么思想感情？
明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
2、詩歌運(yùn)用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？
明確：全詩運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。
3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？起什么作用？
明確：詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
第四環(huán)節(jié)我想象中的遠(yuǎn)古世界。
導(dǎo)入：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時(shí)光機(jī)器，分成幾個探險(xiǎn)小組，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。
第五環(huán)節(jié)欣賞歌曲結(jié)束全文。
總結(jié)：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧！
最后請欣賞歌曲《。
有一個美麗的傳說。
精美的石頭會唱歌。
它能給勇敢者以智慧。
也能給善良者以歡樂。
只要你懂得它的珍貴。
山高路遠(yuǎn)也能獲得。
嗨~~~~~~。
有一個美麗的傳說。
精美的石頭會唱歌。
它能給懦弱者以堅(jiān)強(qiáng)。
也能給勤奮者以收獲。
只要你把它藏在心間那。
天長地久不會失落。
嗨~~~~~~。
化石吟教案設(shè)計(jì)篇十四
1、透過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語，再到單個讀生字的方式，在具體的詞語中，認(rèn)識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字，讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。
2、結(jié)合第二自然段，讓學(xué)生完成課后“讀讀寫寫”的作業(yè)，幫忙學(xué)生積累重疊的詞語。
3、透過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式，逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。
4、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段，抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長，從而激發(fā)保護(hù)珍稀生物的愿望。
認(rèn)識11個生字，書寫“代、化”兩個字。
抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長。
多媒體課件。
一、看圖引入，揭示課題。
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進(jìn)去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物?！闭埬銈冊僮x讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。
小結(jié)：是呀，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，老師這有讀書的提示。（生讀師巡視）。
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
重點(diǎn)正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲）。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
師：老師把拼音寶寶藏起來，看看火車還能不能開得又快又順。
生：兩列火車去掉拼音讀。
4、師：恩，火車開得可真棒！老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“，請一位小朋友來玩一玩。
（課件出示青蛙跳傘，一只青蛙背著降落傘（傘上有生字）跳下來，學(xué)生讀出一個，讀錯了換一位同學(xué)讀）。
三、朗讀感悟銀杏樹。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。大熊貓是國寶，我們平時(shí)很難看到，而中華鱘生活在江河里，我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊，那就是銀杏樹。
這天我們就一齊走進(jìn)最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點(diǎn)擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什么，自己讀一讀。）隨機(jī)。
（1）白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因?yàn)樗墓泳徒邪坠?/p>
（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補(bǔ)充銀杏樹資料。
看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達(dá)吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點(diǎn)珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學(xué)家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學(xué)研究的價(jià)值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流：
（1）葉子很獨(dú)特。
（銀杏樹的葉子很容易辨認(rèn)）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x）。
小朋友，你們看，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風(fēng)吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價(jià)）能夠兩到三個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹?！?/p>
假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時(shí)候才能吃上它的果子啊？（等我當(dāng)上爺爺）你呢？（等我當(dāng)上奶奶）是呀，一棵你小時(shí)候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時(shí)候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點(diǎn)評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點(diǎn)評：是呀，長得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)點(diǎn)評。）。
小朋友，剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨(dú)特，容易辨認(rèn)，銀杏樹長得極慢，他有三個名字，分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）。
4、銀杏樹還是國家三級保護(hù)植物呢，銀杏樹渾身是寶。它的木質(zhì)是優(yōu)良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農(nóng)藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽，能夠驅(qū)除書中的蛀蟲，正因?yàn)槿绱?，所以銀杏樹被列為國家三級保護(hù)植物。
小朋友，你想不想做做這珍貴而獨(dú)特的銀杏樹呢？出示：我是一棵銀杏樹——。
假如你此刻就是一棵銀杏樹，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？能夠用上書本上的話，也能夠把老師剛才課外了解到的放進(jìn)去說說，看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。
準(zhǔn)備——指名三到四個說——同桌互相說一說。
老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關(guān)于銀杏的資料，給它做一張小名片，好嗎？
五、指導(dǎo)寫字：化、孫。
1、生齊讀兩個字，并仔細(xì)觀察在寫這兩個字時(shí)需要提醒大家注意點(diǎn)什么。
強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順，“代”字右邊沒有撇。
2、生寫師巡視。
化石吟教案設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會寫“化、孫、植”三個生字，理解“活化石、珍貴、辨認(rèn)”等詞語的意思。
2、大致了解課文的內(nèi)容，知道銀杏樹、大熊貓、中華鱘是活化石。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，知道銀杏樹的名字公孫樹、白果樹的由來。能深刻地感受銀杏樹的珍貴，并能有感情地朗讀。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。從各個方面感受銀杏樹的珍貴。
一、導(dǎo)入。
1、出示圖片：仔細(xì)看看，它是誰？——化石。
2、指導(dǎo)書寫“化”?？蠢蠋煼秾懀R寫一個。
3、有一些遠(yuǎn)古時(shí)代的動、植物到現(xiàn)在還活著，我們叫它活化石。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1、讀課文，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、哪個自然段告訴了我們銀杏樹是活化石？（第二自然段）。
2、把第二自然段讀正確，流利。
3、認(rèn)讀詞語：珍貴、辨認(rèn)、公孫樹。
4、它怎么會那么珍貴呢？請你再讀讀課文，想想。
它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
（1）、看地球在幾億年間的變化。
幾億年前就已經(jīng)在了，真是古老??！請你讀出古老的感覺。
幾億年前到現(xiàn)在還活著，所以稱它是活化石。
（2）、讀讀課外資料，讀懂了什么？你有什么感受？（只留下一點(diǎn)點(diǎn)，都在我國）。
這真是十分珍貴，請你有感情的再讀這句話。
5、這么珍貴的銀杏樹到底長什么樣子呢？老師這里有一些葉子，你能找到嗎？
6、找對了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。）。
7、很多很多的葉子我們叫“一片片”，像很多小扇子我們叫“一把把”，這些小葉子多么的特別啊，你能讀好它嗎？（自由讀——指名讀——齊讀）。
8、我們從那么多的樹葉中找出銀杏樹的葉子就叫“辨認(rèn)”。誰來辨認(rèn)，送給你。（你小心一點(diǎn)哦，很珍貴的。）。
9、銀杏樹的葉子除了像扇子還像什么？說的好就送給你？
它的樣子真特殊，當(dāng)然十分容易辨認(rèn)了？誰再來讀讀這句話。
10、你還從第二自然段中讀懂了什么？（公孫樹）。
11、這個公孫樹的名字是怎么來的呢？（出示句子：銀杏樹長得慢極了，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹，一直到等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。）。
12、銀杏樹長得可真慢??！誰來讀讀著句話。
白果還可以救人呢？（讀課外資料）。
14、今天我們辨認(rèn)了銀杏樹的葉子，嘗了銀杏樹的果子感受到銀杏樹真是十分珍貴。讓我們齊讀第二自然段。
15、你們讀的真棒，金老師準(zhǔn)備了獎品獎勵給你們。（欣賞銀杏樹的圖片。）。
四、作業(yè)。
銀杏樹叫白果樹，又叫公（孫）樹，是（植）物中的活化石，非常珍貴。
化石吟教案設(shè)計(jì)篇十六
1、結(jié)合字音，初讀課文。
2、有感情地朗讀課文，樹立保護(hù)動植物的意識。
3、增強(qiáng)找資料、學(xué)知識的興趣。
這是一篇常識性較強(qiáng)的課文，學(xué)生的興趣比較濃厚。學(xué)生喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡的并非朗讀和思考，而是課堂上老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。
1、識字。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
4.1第一學(xué)時(shí)。
活動1。
【導(dǎo)入】揭示課題，解題激趣。
1、同學(xué)們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現(xiàn)在還有恐龍嗎？既然恐龍已經(jīng)死了億萬年，現(xiàn)在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學(xué)家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節(jié)課就讓我們來認(rèn)識幾種“活化石”。
活動2。
【講授】圖文對照，理解新課。
1、教師出示要求會認(rèn)的字，學(xué)生讀。
2、學(xué)生自讀課文，找出疑難問題。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）出示銀杏樹圖片，學(xué)生觀察樹的特點(diǎn)和樹葉的形狀。
（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。
（3）學(xué)生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點(diǎn)。
（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點(diǎn)。
（5）指導(dǎo)朗讀，注意重點(diǎn)詞語。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶?！弊寣W(xué)生猜猜這是什么動物。（熊貓）。
（2）看圖，學(xué)生說說大熊貓的外形特點(diǎn)及對大熊貓的了解。
（3)教師介紹大熊貓生長的時(shí)代及以前的生活特點(diǎn)，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
（4）學(xué)生朗讀，帶著喜愛的語氣。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
（2）出示中華鱘的圖片，學(xué)生觀察它的樣子。
7、教師介紹其他活化石的資料，激發(fā)學(xué)生對地球生物的保護(hù)意識。
活動3【活動】朗讀課文，加強(qiáng)了解。
1、齊讀課文，注意生字字音及標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學(xué)生自由朗讀。
3、這節(jié)課，我們認(rèn)識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點(diǎn)？
銀杏樹：像把扇子長得慢。
大熊貓：愛吃竹子真可愛。
中華鱘：身體重樣子怪。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】揭示課題，解題激趣。
1、同學(xué)們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現(xiàn)在還有恐龍嗎？既然恐龍已經(jīng)死了億萬年，現(xiàn)在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學(xué)家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節(jié)課就讓我們來認(rèn)識幾種“活化石”。
活動2【講授】圖文對照，理解新課。
1、教師出示要求會認(rèn)的字，學(xué)生讀。
2、學(xué)生自讀課文，找出疑難問題。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）出示銀杏樹圖片，學(xué)生觀察樹的特點(diǎn)和樹葉的形狀。
（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。
（3）學(xué)生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點(diǎn)。
（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點(diǎn)。
（5）指導(dǎo)朗讀，注意重點(diǎn)詞語。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶?！弊寣W(xué)生猜猜這是什么動物。（熊貓）。
（2）看圖，學(xué)生說說大熊貓的外形特點(diǎn)及對大熊貓的了解。
（3)教師介紹大熊貓生長的時(shí)代及以前的生活特點(diǎn)，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
（4）學(xué)生朗讀，帶著喜愛的語氣。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
（2）出示中華鱘的圖片，學(xué)生觀察它的樣子。
7、教師介紹其他活化石的資料，激發(fā)學(xué)生對地球生物的保護(hù)意識。
活動3【活動】朗讀課文，加強(qiáng)了解。
1、齊讀課文，注意生字字音及標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學(xué)生自由朗讀。
3、這節(jié)課，我們認(rèn)識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點(diǎn)？
銀杏樹：像把扇子長得慢。
大熊貓：愛吃竹子真可愛。
中華鱘：身體重樣子怪。
龍沛歆評論第一學(xué)時(shí)板書設(shè)計(jì)。
優(yōu)點(diǎn):。
板書設(shè)計(jì)抓住課文重點(diǎn)有助于孩子們學(xué)習(xí)。
缺點(diǎn):。
沒有。
龍沛歆評論第一學(xué)時(shí)朗讀課文，加強(qiáng)了解。
優(yōu)點(diǎn):。
回歸文本了解活化石。
缺點(diǎn):。
沒有。
龍沛歆評論第一學(xué)時(shí)圖文對照，理解新課。
優(yōu)點(diǎn):。
讀悟結(jié)合圖文結(jié)合。
缺點(diǎn):。
創(chuàng)設(shè)的情境不夠。
龍沛歆評論第一學(xué)時(shí)揭示課題，解題激趣。
優(yōu)點(diǎn):。
交代了學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
缺點(diǎn):。
沒有。
龍沛歆評論重點(diǎn)難點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn):。
教學(xué)重難點(diǎn)互相結(jié)合。
缺點(diǎn):。
沒有。
龍沛歆評論學(xué)情分析。
優(yōu)點(diǎn):。
能從文本和學(xué)生出發(fā)進(jìn)行分析。
缺點(diǎn):。
沒有。
龍沛歆評論教學(xué)目標(biāo)。
優(yōu)點(diǎn):。
能根據(jù)文本特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)。
缺點(diǎn):。
論述不夠具體。
化石吟教案設(shè)計(jì)篇十七
(一)知識目標(biāo)：
1.積累新鮮詞語：?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。
2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
（二）能力目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
（三）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想，深入理解詩歌的內(nèi)容。
課文類型：
講讀課文。
學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)方法：
討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
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