報告的寫作風格應該嚴謹、客觀，并避免主觀色彩和個人情感的干擾。報告的撰寫需要注重細節(jié)和精確性，避免出現(xiàn)拼寫錯誤、語法錯誤或概念混淆的情況。報告的質量和效果在很大程度上取決于作者的能力和經驗。
無機化學實驗總結報告篇一
轉眼間，進入大學已經快一個學期了。而我們上化學實驗課也有很長一段時間了，在化學實驗課上，真的收獲了很多，不僅僅是書本上學到的知識，也有很多事課外的，或者是對我們以后的生活有很大幫助的。
下面就說一說我自己的一些實驗心得吧！
其次，在做化學實驗時，我們也要非常的小心，在化學中，有的藥品有毒性，有的藥品的腐蝕性又很強，所以在做化學實驗時，要有高度的'警惕性，而這一點有可以歸結與上面的細心了，的確，你細心了，你就會完全的投入于實驗中，就會好好的把握好做實驗的步驟，此時你的失誤也就會盡可能的少了，這樣安全事故就可以達到最小甚至沒有了。
當然，在做化學實驗室，事先有預習是非常重要的，老師也有要求我們要這樣做。而我個人也覺得這是非常有必要的，如果你有預習了，你就會對這個實驗有一個初步的了解，知道了實驗的一些具體步驟，要準備哪些藥品和器材，實驗過程中又要注意一些什么問題。當然，在預習中，我們也可能會發(fā)現(xiàn)一些問題，有一些不懂的地方，而這些我們都可以把它們標記下來，在老師講解的時候認真搞懂，這樣你不僅能對知識點有一個很好的了解，而且在做實驗時也能夠得心應手了。既然預習有這么多好處，我們又何樂人不為呢。
其實我認為，在做實驗時，最重要的還是合作了，可以這么說實驗的成功是離不開合作的。光靠一個人的力量，有時候是很難以完成實驗任務的，而且還非常的要時間，況且，一個人的思維總是有限的。而在實驗室，我們一般都是兩個人來做實驗，這樣，如果任務多，我們可以每人分派一些任務，而且，我們都知道，大多數實驗是要做幾次的，所以我們不必擔心自己沒有機會做。在合作的情況下，我們還可以一人做實驗，一人記數據或者幫忙配藥或遞藥品。由此可見，在實驗中，合作精神是有多么的重要。而這在我們以后的人生道路上也是非常重要的。所以，我們一定要發(fā)揚合作精神。
最后，我想說的是在我們做完實驗，寫完實驗報告之后，不是這樣就足夠的，我們做實驗不能只是為了完成任務，為了這門學科的學分。這是遠遠不夠的，我覺得在我們做完實驗之后，我們一定要有自己的想法，要好好去思考，我們要去想，為什么我們要做這個實驗這個實驗在我們的生活中有什么的作用都是在哪些地方才會有這個實驗除了在這里，，我們還會在那些方面會用到這個實驗？當然這些知識我自己所想的問題，我們還可為發(fā)散思維盡量往更廣的方面去發(fā)散思維。這樣我們在做一個實驗時候，學到的卻不止這些。
好了，這就是我自己的一些實驗心得了。
無機化學實驗總結報告篇二
無機化學實驗是化學專業(yè)學生進行實踐訓練，鞏固理論知識的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，我不僅學到了實驗技術的運用，更加深了對無機化學原理的理解。通過實驗的觀察、操作以及結果的分析，我收獲了很多寶貴的經驗和體會。
首先，在實驗中我深刻體會到了實驗操作的重要性。實驗中，我們需要準確地控制條件、測量數據，以獲得準確的結果。例如，在酸堿滴定實驗中，若滴管操作不準確，滴加的體積較大或過小都會影響等值點的測定，進而導致濃度的錯誤計算。因此，我們在實驗中需要嚴格按照實驗操作規(guī)程進行，熟練掌握各種實驗儀器的使用方法，保證實驗的準確性和可重復性。
其次，實驗過程中的觀察與理解對于無機化學理論的理解至關重要。在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，我們需要仔細觀察實驗中物質的變化，逐漸理解無機化學反應的機理與規(guī)律。例如，在氧化還原反應實驗中，我發(fā)現(xiàn)溶液顏色的變化和氣體的產生與還原劑與氧化劑之間的電子轉移相關。這樣的觀察與理解，使我更加深刻地認識到無機化學理論的學習與實驗的實踐密不可分。
此外，實驗中的團隊合作也是無機化學實驗不可或缺的一部分。在實驗過程中，我們需要與實驗伙伴密切合作，相互幫助與配合。例如，在各種溶液配制實驗中，我需要與實驗伙伴相互搭配，分工合作，確保實驗操作平穩(wěn)有序、數據準確可靠。這樣的團隊合作意識與能力培養(yǎng)不僅僅是無機實驗中，更是我未來工作與生活中必不可少的品質。
進一步地，實驗中的數據處理和結果分析是衡量實驗成敗的關鍵環(huán)節(jié)。無論是質量分析實驗還是定量分析實驗，都需要經過精確的數據記錄和結果分析才能得出準確的結論。如果在數據處理上出現(xiàn)錯誤，就會導致實驗結果的不準確甚至錯誤。因此，在實驗過程中，我要嚴謹細致地進行數據記錄，評估實驗結果的可靠性，并合理使用統(tǒng)計方法進行數據處理。通過這樣的綜合分析，我在實驗中獲得的成果得到了更加準確和全面的科學解釋。
最后，在無機化學實驗中收獲知識的同時，我也意識到了安全操作的重要性。無機化學實驗中往往使用的化學品較多，并且有些化學品具有毒性或有害性。在實驗中，我要保持高度警覺，嚴格遵守實驗室的安全規(guī)范，做好個人防護措施，確保自己和實驗伙伴的安全。只有安全意識牢固，才能更好地投入到實驗中，取得良好的實驗效果。
綜上所述，通過無機化學實驗的學習與實踐，我不僅僅獲得了實驗技術的提高，更深化了對無機化學理論的理解。通過嚴格的實驗操作、準確的數據記錄和結果分析，我學習到了實驗操作的重要性以及數據分析的技巧。同時，在與實驗伙伴們的合作中，培養(yǎng)了團隊合作的意識和能力。在未來的學習和工作中，我將持續(xù)發(fā)展這些經驗與能力，運用在更廣泛的領域中。無機化學實驗讓我對這個學科產生了更濃厚的興趣，我相信通過不斷的實踐與探索，我能夠在無機化學領域取得更大的突破和進步。
無機化學實驗總結報告篇三
隨著教學體制的改革，髙職院校無機與分析化學的教學模式也發(fā)生了很大的改變。以往都是以老師為主導的教學課堂，學生總是處于被動狀態(tài),然而經過化學課堂的教學模式改革之后，逐漸地形成了以社會實踐、學生創(chuàng)新學習為目的的教學模式，提高他們的結合實際思考思維。通過這種創(chuàng)新教學學習引發(fā)學生以實際問題的角度進行學習，培養(yǎng)獨立思考、結合實際的學習方式，進而開拓他們的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學習習慣。在實際的化學教學中，教師要進行課堂的創(chuàng)新教學，主動給學生提出問題，引導他們積極地回答問題，通過發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們在解決實際問題時學會運用辯證的眼光看問題。
隨著科學技術的進步,無機與分析化學實驗的教學模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學們板書，在傳統(tǒng)化學教學中,大部分的髙校學生都是僅僅局限于課本的知識，死記硬背，完全忽視了化學在實際生活中的應用。髙職學生在無機與分析化學學習中，學生結合實際思考的能力一直不足，很多學生僅僅會運用書本的`知識進行簡單的化學實驗，對于日常見到的化學實例沒有足夠的應變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實驗教學的教學模式。
2.1教學方法陳舊。
由于高職學校不是主要教授學生化學學習的，在無機與分析化學實驗教學過程中，教師就不會特意注意對于化學教學方案的研究，就會形成沿用了很多年的化學教學方案一直沒有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來教學生的乏味，進而使得學生在化學學習中，形成不好的學習習慣。多數教師使用的教學方法依然是，教師講授、學生被動接受的灌輸式教學方法。
學生在學習化學的過程中，由于化學不是專業(yè)課，感覺對于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動放棄了對于化學學習的積極性，只是單純在應付任務似的進行學習。大多數在化學學習中，由于很多學生的基礎差，底子薄。
2.3學得多、用得少。
學生在無機與分析化學實驗學習中，多部分時間精力都花費在了去熟記反應方程式、化學元素等書面的知識，簡單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學習一門學科的學習態(tài)度與學習方法。
對于髙職院校化學教學來說，單單依靠在課堂上教師進行教授的化學知識，完全不能滿足對于一門自然學科靈活運用的實際需要，必要的進行化學實驗課外活動是非常重要的。在化學教學過程中，不僅需要好的課堂教授教學模式，還應該加強教師與學生之問的溝通和交流機會。及時解決學生對于化學學習中遇到的困惑，了解學生的學習、心理和行為特點，及時將學生學習過程中遇到的難題作為實際需求的基礎，解決學生的實際需要作為基本出發(fā)點，進行豐富的課外活動。
3.2提高學生的創(chuàng)新思維。
我們掌握一門自然學科的根本，就是能夠靈活地運用到實際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國家實行了彈性教學的教學模式，讓同學在學習時可以選擇自己喜歡的化學課程進行學習。在化學教學模式的設置中，可以選擇：以某個主題為中心的教學活動、教學實驗;以應用創(chuàng)新模式為主的教學;安排組織化學專題活動等等，利用這種創(chuàng)新型的教學模式，充分挖掘同學的學習熱情，積極培養(yǎng)他們對于化學的學習熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學習。
4.結語。
本文就高職無機與分析化學實驗教學的現(xiàn)狀進行深入分析，就其中存在的問題提出合理化建議，提出進行高?；瘜W教學方案改善，以期提髙學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學生化學的創(chuàng)新思維的目標,促進髙校的無機與分析化學實驗教學的發(fā)展。
無機化學實驗總結報告篇四
摘要：隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的科學技術水平不斷增多，對于高等院校的影響越來越廣泛。為了能夠更好的提高高等院校課程教學的質量，必須要針對課程教學模式進行創(chuàng)新發(fā)展。本文通過工科無機化學實驗教學改革進行分析，更好的促進高等院校課程教學不斷發(fā)展，增強對于大學生學科素質的全面培養(yǎng)。
1.1教學內容。
隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，信息技術不斷普及，大部分的高校在硬件建設方面已經足夠滿足高校工科無機化學實驗的教學需求。通過建設校園網，將學校的圖書館、教學樓、辦公室大學生宿舍等場所進行全面覆蓋，能夠有效增強大學生和教師之間的溝通，強化教育資源的整合。另外，大學生能夠通過智能手機終端或電腦下載教學軟件或者利用移動終端搜索相關的教學資源，可以極大的提高教學水平。通常情況下，工科無機化學實驗教學內容一般以工科無機化學實驗為主，更加注重對于大學生動作方面的訓練而忽視了對于大學生的理論知識講解。這樣的教學內容就很容易導致大大學生對工科無機化學實驗的相關的背景和一處不夠了解，導致在進行工科無機化學實驗訓練時很容易發(fā)生傷害。
1.2教學手段。
在傳統(tǒng)的工科無機化學實驗課堂教學中，大部分的情況下都會采用教師示范大學生模仿的教學方式。這樣的教學手段不僅沒有讓大學生成為課堂學習的主體，而且也沒有考慮到大學生的個性化特點[1]。從目前來看，大部分的學校校園網的功能僅限于教學科研工作，缺乏對于課程的教學平臺建設。而且很多的教師根本不能夠有效的認識的教學概念，也就沒有辦法參與到工科無機化學實驗課程的建設工作中。通過對于大學生的調查能夠發(fā)現(xiàn)，目前很多的大學生可以理解教育理念，但是參與過教學的大學生還比較少。這樣，也說明在當前大大學生對于課程的學習還不夠完善，必須要加強學校和教師的高度重視。
1.3任課教師不專業(yè)。
從當前情況來看，我國大部分的高校工科無機化學實驗教師自身并不具備工科無機化學實驗授課素質，所以造成很多的任課教師對于高校工科無機化學實驗的認識不夠全面，導致大學生學習工科無機化學實驗的興趣受到影響。還有的教師由于不具備工科無機化學實驗專業(yè)的知識，所以很容易在工科無機化學實驗教學課堂上講解與實驗無關的內容。這樣也會影響工科無機化學實驗的學習效果。一直以來，我國在教育方面對于教師的地位推崇過高，很多的教師往往帶著自己是課堂主導的意識，對大學生進行批評和教育，這樣的理念不僅沒有充分尊重大學生作為個體的存在，還沒有真正的將教師的職能發(fā)揮出來。在傳統(tǒng)的'教學課堂中，教師通過課堂導入知識講解，課后練習的方式完成了課程教學。但是大學生的最終的工科無機化學實驗學習效果和把握情況并不關心。
隨著工科無機化學實驗教學課程在全世界范圍內迅速開展，很多知名的大學和網站也已經建設并且引入了相關的課程。通過加強對于教學的平臺建設，能夠不斷的整合學校建設的學科優(yōu)勢，促進教學資源更加的豐富和科學。實驗平臺作為工科無機化學實驗教學的重要平臺，能夠決定實驗教學內容、實驗教學途徑和實驗教學考核措施等。所以必須要針對當前高校大學生的實際現(xiàn)狀，建立健全科學合理的工科無機化學實驗教學制。從目前來看，工科無機化學實驗教學制實驗平臺包括以下幾個方面：通過工科無機化學實驗教學制的實驗教學能夠積極促進學生的實驗操作水平不斷提高，同時通過考評的方法也能夠幫助廣大學生按照標準來要求自己，不斷提高自身的實驗操作水平。在實驗教學的過程中，還應該明確工科無機化學實驗技能水平、理論水平和科學素養(yǎng)等方面的目標，幫助工科無機化學實驗教學制更加符合學生的實際條件[2]。其次工科無機化學實驗教學目標的制定必須要以提高學生的學習興趣為主，針對工科無機化學實驗訓練、工科無機化學實驗教學考核等方面來強化學生對于實驗操作制的理解，增強學生對于工科無機化學實驗訓練的興趣。通過工科無機化學實驗練習能夠獲得身心的愉悅感，幫助大學生更好的參與到工科無機化學實驗教學制的考核之中。
2.2加強對于教學課程內容的改革。
從目前來看，高校工科無機化學實驗教學內容依然以工科無機化學實驗動作示范為主要內容，為了能夠更好的讓教學對工科無機化學實驗課程起到促進作用。必須要根據大學生和教師的實際情況進行重新設計。針對工科無機化學實驗教學的大綱和教材內容進行改革，針對大學生傳授工科無機化學實驗課程的理論知識，更好的幫助大學生參與到教學的過程中。此外，還應該針對學校場地、器材等具體的教學資源進行優(yōu)化與分析，保證工科無機化學實驗教材的內容更加的實用、規(guī)范。首先，通過開設工科無機化學實驗教學的課程，幫助大學生了解無機化學知識和技能，提高大學生的無機化學基礎。通過工科無機化學實驗教學課程的開展，能夠有效幫助大學生提高無機化學實驗操作的水平，激發(fā)大學生長期進行無機化學訓練的興趣，增強大學生的學習素質。其次可以制定相對應的學習計劃，針對教學目標進行快速訓練。在工科無機化學實驗教學課程培訓過程中，應該明確晉級目標，通常為一個學年作為一個教學單元，通過期末考試來檢驗大學生對于工科無機化學實驗操作的熟練程度，提高對于知識的運用與理解。幫助大學生能夠更加快速的掌握學習內容，提升自己的實驗操作水平[3]。在考試內容制定的過程中，必須要公開透明，保證考核標準符合大學生的實際情況。在考試過程中盡量不占據大學生過多的課余時間，避免大學生產生反感。在工科無機化學實驗教學完成之后，必須要通過效果評估來判斷工科無機化學實驗教學的實驗教學是否達到預期。在工科無機化學實驗教學評估的過程中，首先要設立自主考試點，組織大學生參與三段以下的考試活動。根據大學生的技能考試和理論考試的成績，向大學生頒發(fā)成績證書，提高大學生對于自身的了解，激發(fā)大學生的學習興趣。其次，應該進行隨堂考核。在課堂上大學生能夠通過工科無機化學實驗教學的隨堂考核，能夠明確自身的學習效果，保證課堂練習的效率。同時，教師能夠針對大學生的考核成績來明確教學的不足，并且加以改進，更好的促進工科無機化學實驗教學的實驗教學發(fā)展[4]。
3結語。
本文針對高校工科無機化學實驗教學改革內容進行深入的分析，并且積極討論教學的實際效果，從而促進大學生能夠更加積極主動的參與到工科無機化學實驗教學的過程中。通過構建全新的工科無機化學實驗教學改革，幫助大學生能夠不斷的提高自身的訓練水平，增強自我發(fā)展的效果，強化大學生的思考能力，更好的提高工科無機化學實驗的技術和水平。
參考文獻：
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[3]項東升,申宏丹,王記蓮,周紅軍.基于移動app的分析化學實驗教學改革與實踐研究[j].廣東化工,2018(10):269+266.
無機化學實驗總結報告篇五
無機及分析化學實驗的幾項改革都是為了更好地完善教育方式，以下是小編搜集整理的一篇探究無機及分析化學實驗教學問題的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
實驗是化學這門學科最重要的一部分，是化學相關專業(yè)的一門重要課程。而無機化學分析實驗，更是化學實驗中的基礎課程。學生可以通過無機及分析化學實驗掌握化學實驗的基本原理，培養(yǎng)自己動手的實踐能力，加強對實驗設計的理解，培養(yǎng)對學習和科研的興趣。現(xiàn)階段，實驗教育的改革已迫在眉睫，教育機構必須改革無機化學分析實驗，探索化學實驗教育的新方式，以適應現(xiàn)代社會實驗教育的發(fā)展和新需求，本研究針對此問題，對無機化學分析實驗的改革實踐作了相關的探討。
1.無機化學和分析化學實驗之間缺乏系統(tǒng)性和綜合性
在過去的無機化學實驗里，制備實驗的有關內容是只要合成出產品，計算出相關數據后，那么，這個實驗就完成了它的教學任務，也達到了實驗的目的。無機及分析化學實驗只是將無機化學和分析化學實驗簡單地加在一起，組成無機分析化學實驗的這兩個實驗都是相對獨立的，加在一起后它們之間沒有關聯(lián)，使之不能綜合到一起去分析實驗過程，也不能更全面地探討實驗結果。
2.實驗內容重復，實驗結構單一
分析化學實驗課程中，定性分析和定量分析的實驗相對較多，而這些較多的實驗中，有很多過程在無機化學實驗中我們也要學習，這就造成了知識點的重復。例如，某些金屬離子的鑒定方法、分析天平的使用和一些滴定操作技術的實驗，它們都在各個環(huán)節(jié)重復出現(xiàn)，這樣不僅浪費了教學課時和藥品，還降低了學習效率。
3.實驗造成的污染和浪費現(xiàn)象嚴重
現(xiàn)在的實驗教學中，很多實驗的開銷都是很大的，很多驗證性的實驗，大大加劇了實驗藥品的浪費和對環(huán)境的污染，學生對于實驗藥品的節(jié)約沒有相關意識。我國環(huán)境污染嚴重，僅污水灌溉就已對淺層地下水、土壤、作物造成污染和影響，時刻威脅著人類的健康和生命，而實驗室對水環(huán)境的污染不容忽視。國內實驗室通常沒有回收意識，實驗廢棄物一般都未經任何處理而直接排人下水，作為教育工作者，我們不能把實驗教學變成污染環(huán)境的行為。無機及分析化學實驗內容涉及到的試劑種類很多，甚至很多種都是有毒的，如果處理不當，后果不堪設想。
4.實驗考核方式存在問題
檢驗教學成果的重要途徑之一就是考試，它能夠檢驗學生對知識的掌握程度和實際操作能力。如果對化學實驗重視度不高，認為教好實驗操作，順利完成了實驗過程，課后完成實驗報告就是完成了實驗的教學，那不能了解學生對于實驗的掌握程度，也不能調動學生課后鉆研和思考的熱情。
5.設計性實驗較少，不能調動學生積極性
現(xiàn)代無機化學分析實驗的內容單一，多為經典的驗證性實驗，重在培養(yǎng)學生的操作能力和了解實驗基礎知識，學生只是簡單機械的按照實驗的過程進行，不能夠對新知識、新發(fā)現(xiàn)有所了解和涉及，不能達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。設計性實驗少，缺乏創(chuàng)新，學生學習沒有積極性，同時也不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。
1.采用無機化學實驗和分析化學實驗兩門課程整體教學的方法
在實驗項目的選取上，不再選取那些單純的制備實驗，而是選取一些綜合性實驗。用分析化學的手段去解釋無機化合物合成及產品檢驗的結論，使之具有整體性、系統(tǒng)性的特點，將二者相結合。在掌握了基本的實驗技能之后，多設計一些無機與分析相結合的實驗，在教學實踐中培養(yǎng)學生制備并分析無機化合物的一般方法和思路。
2.合理調整實驗內容，避免實驗內容和方法上的重復
在實驗的內容上，將實驗過程有重復的地方合并在一起，形成一個新的實驗，避免了實驗內容和方法的重復，一次性學習到和這個實驗相關的所有實驗方法和實驗技能技巧。對于已經涉及過的實驗方法和處置手段，如果在今后的實驗中出現(xiàn)，則采取簡單略過的方式，不作過多無用的解釋，爭取重點、難點一次學通學會。
3.合理改善相關實驗，使之更加適應綠色教學的需求
近年來，我國特別重視環(huán)境的保護，提出建設節(jié)約型，環(huán)境友好型社會。在無機分析化學實驗中，我們也要遵從這一理念，倡導綠色化學，提倡在反應過程和化工生產中，盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。而對于實驗垃圾，要進行相應的回收處理，有毒物質也要經過無毒處理后排放。而在實驗浪費問題上，我們要灌輸給學生節(jié)約意識，在一些實驗上，可以采取連續(xù)實驗學習的'新方法，避免了實驗藥品的無故浪費。
4.無機及分析化學實驗的考核方式的相關改革
考核無論在哪項實驗中，都是很重要的一個步驟?？己说慕Y果可以直觀的反應出學生的學習結果，為了能更好地考核學生的動手實踐能力，我們不能單純的進行書面上的測試，還要有動手能力的考察和實驗能力的考察，以及對于實驗的整體過程的了解與把握。在評分上，將實驗考試分為實驗基本理論考試和實驗基本操作技能考試，使其各占一定的評分比例。
此項改革是為了防止學生只注重考試而忽略了實驗本身的重要性，讓學生自覺的去認真對待每次實驗，對于基礎實驗的學習很有幫助，避免了今后復雜實驗中可能出現(xiàn)的錯誤，還最大限度的保證了考試的公平性，受到了學生的一致好評。
5.增加設計性實驗，培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力
化學是一門應用性和實踐性很強的科學，學生對化學知識的理解和掌握，可以通過實驗的設計和具體實施進行檢驗。我國還應該增加一些綜合性、創(chuàng)新性、設計性的實驗，并且編入教程，這些實驗極大地調動了學生對于未知事物探索的興趣，增強了學習的熱情和信心，也鍛煉了動手能力和創(chuàng)新能力。在實驗中，學生不僅要動手，更要動腦。開設綜合設計性的實驗內容，將實驗技能的訓練與培養(yǎng)置于實驗探究活動中，確保每一個學生的潛力都得到了最大的發(fā)揮。
總之，無機及分析化學實驗的幾項改革，都是為了更好地完善教育方式，讓學生得到最好的教育。通過這幾個改進措施的實施，更好地達到了學生的培養(yǎng)計劃，使學生較好地學習實驗的內容，大大提高了學生學習實驗的興趣，有利于學生對于后續(xù)相關知識的學習，更好地鍛煉了扎實的實驗基礎。師資隊伍在教學改革中也得以鍛煉，積累了教學經驗，教學質量有了長足的進步。但是，我們永不滿足，改革的腳步不會停息，我們會隨著社會的發(fā)展，不斷完善教育方式，以更好地提高我們的教學水平和學生的綜合素養(yǎng)。
無機化學實驗總結報告篇六
無機與分析化學是大學化學專業(yè)的一門必修基礎課程，是培養(yǎng)化學化工及化學近源專業(yè)，如生命科學、環(huán)境科學、醫(yī)學、藥學、輕工等專業(yè)工程技術人才所必需的整體知識結構的重要組成部分，同時本課程也是與中學化學教學內容關系最為密切的專業(yè)基礎課程。而剛踏入大學的學生，很多人自主學習意識薄弱，所以大學課堂教學要采取有效措施培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生從知識的被動接受者變成主動學習者，而當前課堂教學模式（多媒體方式集中教學，課堂教學缺少互動溝通）已經很難滿足學生發(fā)展的需要，很難吸引學生專心聽課，課堂教學效率不高，缺乏生機。新課程改革強調要突出學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究學習、合作學習、自主學習的能力，力圖使每一位學生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學生自身潛能才能更好地協(xié)助學生在各方面實現(xiàn)提高?！胺D課堂”式教學正是在理念和實踐上為這一目標提供了可能。
2.翻轉課堂在教學中的實施情況。
在具體教學過程中重點包括以下兩個方面：
（1）創(chuàng)建教學視頻——微課。首先根據教材的重難點確定學生必須掌握的目標和視頻最終要展示的內容，然后運用專門的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時要遵循內容細化，形式多樣的原則，明確知識點及其功能，盡量兼顧不同學生和班級的差異，以適應不同學生的學習方法和習慣。微課的質量如何，主要取決于對其進行的教學設計，合理的教學設計是保持學習者注意力集中的最佳方式。微課建設的效果應該是體現(xiàn)在課程內容可以讓學生學到有用的知識點，而非形式上的花哨。所以在整個微課制作過程中，形式固然重要，但教學設計和教師的教學藝術是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對面交流，所以微課要想吸引學生的注意，提問是一種有效的策略，可以激發(fā)學生思考問題并沿著教師的思路參與到問題的解決中來。
第八章《化學鍵和分子結構》總共包括四節(jié)內容：在原子結構的基礎上，討論化學鍵的形成，了解分子構型，介紹各類化學鍵形成化合物的晶體，同時，對分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內容比較抽象，學生剛接觸物質結構部分對微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據課程內容的性質和學生認知特點進行合理設計，對知識點進行精細剖析，在具體教學過程中我們將整章內容切割成19個知識點：化學鍵與分子結構（導論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對晶體構型及性質的影響；，量子力學處理氫分子；價鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類型；價層電子對互斥理論；價層電子對互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內容細化后可以對知識點分析得更加透徹，促進學生的理解。比如在價鍵理論中，我們增加了價層電子對互斥理論部分內容；在分子晶體中，我們對氫鍵部分也做了適當的內容擴充，介紹了相關領域的科學研究工作，激發(fā)學生對科學研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學spoc平臺上，提前向同學們發(fā)布學習任務，學生就可以進行觀看學習了。
（2）組織課堂活動。翻轉課堂課上活動是學生課前學習的延伸和拓展，學生在課前通過教師提供的學習資源自主學習，課上在老師的組織和引導下，完成知識的.內化和能力的拓展。課上以活動為主，要保障課堂活動有效有序，這對教師的課堂活動設計能力和課堂組織能力都是一個不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學楊開城教授說過，“如果只有活動的任務或主題，而沒有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動我們稱之為無結構的活動。無結構的活動在實施時，控制權完全由學生掌握，教師基本失去了解和管理學生學習的機會，是不利于學生學習的。”所以教師對課堂活動的設計是至關重要的。學生利用課外時間觀看和學習微課視頻，將自己的問題帶到課堂上，課堂內請學生自己上臺分享自己的理解和體會，并有針對性的對視頻內容組織學習討論，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內容。細節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學設計精當，在具體實施過程中，課堂教學設計可以參考以下幾個原則：第一，在課堂教學活動開始設計“檢測”活動來檢驗學生課前學習情況，讓學生重視課前的學習。檢測內容的難度不能超過課前學習任務，其目的只是幫助老師了解學生的掌握情況和增加學生自主學習的成就感，增強他們的自信心，使學生適應并且喜歡上這樣的教學方式。第二，每堂課都提供一到兩次學生“協(xié)作”的機會。六位位同學為一小組，對學習中遇到的疑難問題進行交流，通過小組內互幫互助加深對問題的理解。大學階段，學生之間的交流也不多，而人際關系在大學最需要建立，許多學生自小在比較封閉的環(huán)境下長大，對人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進彼此的友情，增強與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學生自我“展示”的機會，通過展示活動讓學生將自己的心得體會向全班同學進行匯報，闡述，再由老師對學習過程中未掌握的知識點進行梳理和總結。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時間。不僅僅教師在課后要進行教學反思，同學們也要在交流中學習，在反思中提升：回過頭來想一想，這堂課還有沒有什么沒有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出和同學之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
在翻轉課堂上，教師需要引導學生適應新的課堂教學模式?？梢哉f翻轉課堂教學對學生學習能力要求較高：學生要有自主學習的意愿；勤于思考問題和解決問題；較好的語言表達能力；較強的自我展示意愿。這些能力不是學生天生具備的，是需要教師去細心引導，真心鼓勵，才能調動學生的主觀能動性，讓學生樂于參與到這樣的教學活動中來，從而提高自身的各項能力。
3.存在的問題。
我們通過對《化學鍵和分子結構》這一章內容進行翻轉課堂教學后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異?；钴S，當某些同學分享自己的理解，提出自己的見解后，其他同學自發(fā)地報以雷鳴般的掌聲，每位同學在課堂上都在積極思考，融入到這種半開放式學習環(huán)境中來；同學們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學剛開始羞于表達，到后來主動站起來發(fā)表自己的見解。后來我們在班級進行了以問卷形式進行課程評價時，絕大多數的同學對課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學生和老師走得更進，更愿意去學習，也避免了課后浪費大量的時間在網絡、游戲中。在翻轉課堂實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
3.1教師要努力提高自身專業(yè)能力。
可以說翻轉課堂對教師有了更高的要求。教師必須認真設計、管理學習資源，即在實施過程中制作大量的微課視頻。在日常教學過程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專業(yè)公司來制作），那么如果視頻質量太差，學生是沒有興趣去看的，更別提提高教學效果了。所以在課前“知識學習”階段，教師要站在學生的角度為學習者構造一個適合自主學習，能夠便捷獲取學習資源的虛擬學習環(huán)境。課堂“知識內化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對討論過程進行積極引導和管理，促進學習的深化。所以翻轉課堂的實施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質和業(yè)務水平，為學生成長成才服務。
3.2加強校園網絡建設。
手機端的學習有著“人人配備，隨時隨地學習”的優(yōu)點，智能手機技術快速發(fā)展使同學們更傾向于應用手機接受遠程教育。但在教學過程中，有同學反映在宿舍沒有wifi信號，無法上網，所以要加強校園網絡環(huán)境，實現(xiàn)校園網絡的全覆蓋。
3.3調動學生學習主動性。
翻轉課堂對學生自主學習能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個班級總會有幾位同學由于基礎比較薄弱，或者不擅于交流提問，而對翻轉課堂這種教學新模式產生一定的抵觸情緒。這些學生尤其需要老師重點關心，重點幫扶。我想教師要營造自主學習的良好氛圍，要尊重每一位同學，鼓勵他們大膽地發(fā)表意見，真誠地幫助關心后進生，在這種平等輕松的氣氛下，學生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學習潛能。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈。”教師在課堂上要采取啟發(fā)誘導的方法，給學生充足的時間去思考交流，鼓勵學生大膽質疑，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習主動性。
4.結語。
教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，其本質在于提升學習者各項能力，大部分老師在翻轉課堂教學中也更關注學生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉課堂這一新型模式為高校課堂教學提供了一個可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對課堂教學展開新的探索?；谖⒄n的翻轉課堂應用于《無機與分析化學》這門課程的教學，是一個循序漸進的過程。我們不可能將每堂課都設想成翻轉課堂，也不可能每堂課都達到公開課的標準，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學活動。
無機化學實驗總結報告篇七
1.1加大基本技能訓練力度，夯實實驗基礎。
1.2加強課前預習檢查考核，逐步杜絕照方抓藥現(xiàn)象。
1.3開展實驗規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生科學嚴謹的學習態(tài)度。
2實驗課程教學的實施和成效。
2.1實驗技能的訓練與考核。
2.2課前預習的檢查與督促。
2.3實驗規(guī)范的培養(yǎng)與養(yǎng)成。
2.4科研成果的引進與實驗內容的更新。
2.5幾點成效。
無機化學實驗總結報告篇八
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學科學的精髓，是學習和研究化學的重要手段。
無機化學實驗作為化學相關課程的第一門實驗課，不僅是學生鞏固所學的理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維和學習熱情的有效途徑，也是后續(xù)實驗課和未來工作的必備基礎，對高職院校培養(yǎng)滿足崗位需求的高級技術人才起到至關重要的作用。
目前，我校為無機化學實驗課程教學配備了充足的實驗儀器和設備，讓每位學生均親自進行實驗操作練習，掌握相關的實驗技能，為后續(xù)實驗課程和未來的工作打下堅實的基礎。
二、重視實驗室安全教育。
通過一些實驗室發(fā)生的一些事故及其起因的視頻，讓學生深刻認識到實驗室安全關系到自己和同學的安危，使其對實驗室安全高度重視，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
另外，制定并明確實驗室的規(guī)章制度，例如進實驗室前必須穿實驗服，必要時要戴防毒面具和手套，禁止隨意將實驗室藥品帶出實驗室，每次離開實驗室之前必須把自己的實驗臺清理干凈，藥品擺放整齊，并完成相應的實驗記錄數據，不能隨意編寫和篡改，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，讓指導老師簽名后才能離開。
三、更新實驗內容。
(1)注重學生實驗操作技能的培養(yǎng)。
高職實驗教學是學生理論聯(lián)系實際、模擬生產實踐的一種方式，教師在備課時要針對學生實際情況，改進基本操作實驗，培養(yǎng)學生扎實的實驗操作基本功。
另外，對于基礎比較好的同學，可以增加開放性實驗或研究性實驗，讓學生自己設計實驗方案，教師對所設計的實驗方案進行實驗教學設計、做好教學準備，并在實驗過程進行指導以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，對于個別動手能力較差的學生，可以對其進行專門的指導或課外輔導。
(2)注意聯(lián)系理論課。
在實驗課程設置上，要與理論課保持一致，例如，在學習了緩沖溶液后，可以開展緩沖溶液的配制及ph值的測定實驗，不僅讓學生學會ph計的使用方法，鍛煉學生的動手能力和實驗操作能力;而且還可以通過對緩沖溶液ph的理論計算和實驗測量加深其對緩沖溶液的緩沖原理及性質的理解，進一步鞏固所學的理論知識。
(3)體現(xiàn)綠色化學理念。
無機化學實驗教學要體現(xiàn)綠色化學理念，盡可能多設置一些微型實驗、串聯(lián)實驗和污水分析及污染治理實驗，少安排一些對環(huán)境有害的實驗，用無毒或低毒化學試劑替代有毒化學試劑，減少有毒物質的使用和排放。
在做實驗的過程中，要注意實驗廢液的分類回收處理和利用，以減少對環(huán)境的污染，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
傳統(tǒng)的以教材為主的灌輸模式教學方法，不利于多元化人才的培養(yǎng)。
我們把理論知識與實踐相結合，變被動學習為主動探索，更多地開設探究性、綜合性實驗，讓學生在實驗過程中自主探索，真正掌握已學的理論，并從實驗中體會化學實驗研究的樂趣。
此外，我們根據生源類型及學生的基礎進行綜合分析，在教學過程中采用分組教學法，讓實驗技能較強的學生帶動較弱的學生，使學生實驗水平得到整體提高，并培養(yǎng)學生的團隊合作意識。
五、改革考核評價體系。
在考核評價方面，我們采用了多元化考核方式，按平時成績、半期操作考試、期末綜合能力測試三大部分以2：3：5進行累加計算。
平時成績包括預習、操作、實驗報告等;半期操作考試和期末綜合能力測試主要考核操作的規(guī)范程度和熟練程度以及分析結果的準確性。
通過改革評價體系，讓學生將學習重點由理論學習轉移到實踐學習上來，提高學生學習實驗技能的主動性。
參考文獻：
無機化學實驗總結報告篇九
無機化學實驗是化學專業(yè)學生必不可少的一門實驗課程。在這門課中，我們通過進行一系列的實驗，學習和掌握無機化學基礎理論、基本操作技能以及實驗設計與分析方法。通過每次實驗，我得到了很多經驗和收獲，下面將從實驗準備、實驗操作、實驗結果分析、實驗感想四個方面進行總結。
首先，實驗準備是成功進行實驗的關鍵。在進行實驗前，我們需要認真學習實驗內容，了解所需藥品和儀器設備的名稱、特性、用途和相關安全操作事項。我們要做好實驗筆記、實驗記錄表、實驗報告等相關文檔的準備工作。此外，在實驗室中，我們需要保持實驗儀器設備的整潔和正常運行狀態(tài)。準備充分并嚴格按照實驗步驟進行操作，可以最大程度地保證實驗結果的準確性和可重復性。
其次，實驗操作是無機化學實驗的核心。在進行實驗操作時，我們要佩戴好實驗室安全裝備，保護好眼睛和皮膚。我們要熟悉并掌握各種實驗操作步驟、操作儀器和使用技巧，確保安全、高效地完成實驗。在各個實驗操作環(huán)節(jié)中，我們要注意實驗儀器的正確使用和實驗條件的控制。此外，我們還要注意實驗過程中的實時觀察和記錄，及時發(fā)現(xiàn)異常情況并進行調整。通過反復的實驗操作，我逐漸掌握了實驗技巧，并提高了對實驗操作的熟練度。
然后，實驗結果的分析是對實驗進行總結和歸納的重要環(huán)節(jié)。在實驗中，我們需要記錄實驗數據，包括定量數據和定性數據，并進行數據處理和計算。我們還需要詳細地分析和解釋實驗結果，并與理論知識進行結合，從而得出合理的結論。同時，在實驗結果分析中，我們要注意錯誤分析和誤差控制，梳理出實驗中存在的問題和改進的方向。通過實驗結果的分析，我對無機化學領域的知識有了更加深入的了解，對實驗的目的和意義也有了更加清晰的認識。
最后，實驗感想是無機化學實驗的收獲和體會。在每次實驗結束后，我都會進行思考和總結，提煉出實驗中的收獲和體會。在實驗中，我不僅加深了對無機化學理論知識的理解，還鍛煉了實驗操作和實驗思維的能力。通過和同學的合作和交流，我也學到了團隊合作和溝通的重要性。此外，實驗中反復的實驗操作讓我更加細致入微，提高了動手能力和觀察力。在今后的學習和實踐中，我將運用到這些實驗經驗和技能，進一步提高自己的專業(yè)能力。
總之，無機化學實驗是一門非常重要的實踐課程，通過參與實驗并進行總結和歸納，我們能夠更好地理解和掌握無機化學理論，并培養(yǎng)科學精神和實踐能力。通過實驗準備、實驗操作、實驗結果分析和實驗感想的總結，我不斷提高了實驗技巧和實驗思維，并得到了豐富的實驗經驗和寶貴的體會。希望今后能夠在專業(yè)實踐中運用這些知識和技能，進一步提高自己的實驗能力和科研水平。
無機化學實驗總結報告篇十
無機化學實驗是大學化學專業(yè)學生必須完成的一項任務。通過實驗，我們可以進一步深化對無機化學原理的理解，提高實驗操作能力，培養(yǎng)科學精神和實驗精神。在我參與無機化學實驗的過程中，我積累了許多寶貴的經驗和心得體會，這些都對我的學習與成長起到了積極的推動作用。
第二段：實驗前的準備工作。
在進行無機化學實驗之前，充分的準備工作是必不可少的。首先，我們需要仔細閱讀實驗的原理、目的和步驟，了解所需材料和儀器的使用方法。同時，還要做好安全措施的準備，如佩戴實驗室衣物、護目鏡等。準備工作的細致與否將直接影響實驗的進行和結果的準確性。通過做好實驗前的準備工作，我深刻體會到了嚴謹和細致對于科學研究的重要性。
第三段：實驗中的技巧與注意事項。
在實驗進行過程中，準確使用儀器和正確操作是非常重要的。例如，在配制溶液時，需要注意溶質與溶劑的配比、溶液的濃度和穩(wěn)定性等因素。在實驗中，我還學到了許多實驗技巧，如劇烈攪拌時要注意溫度控制，使用分析天平時要注意準確稱量，避免人為誤差的產生。此外，為了提高實驗的安全性和準確性，我們還要注意實驗室的清潔與干凈，隨手整理好試劑瓶、化學藥品和廢棄物等。這些技巧和注意事項的掌握對于完成實驗任務和獲得準確的實驗數據非常重要。
第四段：實驗中遇到的問題與解決方案。
在實驗過程中，我們常常會遇到一些問題，如實驗設備出現(xiàn)故障、實驗結果與預期不符等。這時，我們需要及時分析問題，尋找解決方案。例如，在一次實驗中，實驗結果的顏色與標準結果相差較大，經過分析我發(fā)現(xiàn)可能是試劑和溶液的比例出現(xiàn)了問題，于是我重新調整了配比，最終得到了準確的實驗結果。通過這樣的解決問題的過程，我進一步提高了自己的分析和解決問題的能力。
通過參與無機化學實驗，我深刻認識到實踐是理論的鞏固和拓展，理論與實踐的緊密結合是科學研究的重要環(huán)節(jié)。在實驗中，我充分感受到了科學的嚴謹性和靈活性，以及實驗的耐心和細致。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己在實驗中存在的不足之處，如實驗前準備不充分、操作不細致等。為了更好地提高實驗水平，我決定加強對無機化學理論的學習，提高對實驗原理和步驟的理解，同時加強對儀器使用和操作技巧的訓練。只有不斷克服困難、積極探索，才能更好地完成無機化學實驗任務。
總結：
通過參與無機化學實驗，我不僅加深了對無機化學原理的理解，同時也提高了實驗操作技能和解決問題的能力。在今后的學習和研究中，我將更加重視實踐環(huán)節(jié)的重要性，注重實驗前的準備和實驗中的技巧與注意事項，充分發(fā)揮實驗在理論學習與現(xiàn)實應用中的橋梁作用。
無機化學實驗總結報告篇十一
目前，我國中醫(yī)藥學校的生源主要是升學無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分數線。其中無機化學的教學在中醫(yī)藥學校的整個教學中占有舉足輕重的地位，對于學校培養(yǎng)適用型人才，由應試教育向素質教育轉化起到非常重要的作用。
摘要：無機化學是中醫(yī)藥學校中藥、中醫(yī)、藥學等相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，無機化學的教學在中醫(yī)藥學校的整個教學工作中占有舉足輕重的地位。學校應根據學生生源狀況、職業(yè)發(fā)展的需要，從教學內容、教育觀念、教學方法等幾個方面對無機化學教學進行改革，從而培養(yǎng)出適應社會需要的中醫(yī)藥高素質人才。
無機化學是中醫(yī)藥學校中藥、中醫(yī)、藥學等相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它不僅為后續(xù)有機化學、分析化學、物理化學、中藥化學等相關課程奠定基礎，提供必備的思維方法和綜合運用能力，還肩負著使學生盡快適應中醫(yī)藥學校的教育模式和學習方法的重要任務。因此無機化學的教學在中醫(yī)藥學校的整個教學中占有舉足輕重的地位，對于學校培養(yǎng)適用型人才，由應試教育向素質教育轉化起到非常重要的作用。
一、目前中醫(yī)藥學校無機化學教學的現(xiàn)狀與存在問題。
(一)對學生的分析。
目前，我國中醫(yī)藥學校的生源主要是升學無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分數線。在這些學生中，許多人對化學不感興趣，基礎差、學習目的不明確且學習方法不當，造成有些學生是想學學不會;而有些學生是根本不想學，認為上中職學校畢業(yè)后用不到化學，學不學化學無所謂，于是中職學校的化學教學中出現(xiàn)了“教”與“學”不適應的問題，已沒有那種“我要學”的現(xiàn)象，使化學教學難上加難。
(二)對教材的分析。
目前，大多數中醫(yī)藥學校的無機化學教學內容與學生實際需要不適應，內容繁多、抽象、枯燥、乏味，專業(yè)性過強，涉及的化學結構式、反應過程復雜，學生難以理解。且課程安排銜接不當，與專業(yè)課內容脫節(jié)，這與滿足教育轉軌的需要、適應學生就業(yè)的需求有較大的差距，無法滿足學生學以致用、舉一反三的實際需求。
(三)對教師及教法的分析。
由于教材的權威性，專業(yè)知識的嚴密性，使教師教學受到制約，對枯燥難記的概念、化學反應必須按教材講授，以保證化學知識的科學性、規(guī)范性和完整性，限制了教師的課堂發(fā)揮?；瘜W教學缺乏直觀的教學用具，傳統(tǒng)教學方法難以動態(tài)表述化學結構的變化特點和化學反應過程，而運用多媒體教學時，教師制作課件存在困難，時間不夠、水平受限，制作的課件達不到應有的效果。
中醫(yī)藥學校是以一定的專業(yè)教育為基礎的，這種中等職業(yè)教育的特性決定了學生在校期間，專業(yè)知識和技能訓練是學習的主旋律。為了抓住專業(yè)技能這根中職教育的生命線，中職學校在課程設置和平時的教育教學活動中都非常突出“專業(yè)課”的地位，人為地使得“專業(yè)技能”與“文化基礎”之間失去平衡，不重視對學生進行基礎文化素質的培養(yǎng)，使化學課缺乏分量，得不到學生重視。
(一)結合實際調整教學內容，構建適合中醫(yī)藥學校學生發(fā)展的教學內容。
中醫(yī)藥學校要根據生源狀況、職業(yè)發(fā)展需要對教學內容進行適當調整。教學內容要注重遵循專業(yè)培養(yǎng)目標，淡化化學學科的獨立完整性和系統(tǒng)性意識，盡量與本專業(yè)其他課程之間緊密聯(lián)系、互相呼應，既要避免不必要的重復，又要防止重要內容的疏漏;嚴格把握教材內容的深度、廣度和側重點，突出應用型、技能型教育內容;避免理論與實際脫節(jié)、教育與實踐脫節(jié)、人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的傾向;注重將中醫(yī)藥領域近年成熟的新理論，以及普遍推廣的新知識、新技術、新成果，根據需要吸收到教材中來，體現(xiàn)新的時代風貌。
(二)擺正“專業(yè)課”與“化學課”之間的關系。
中職教育要根據學生實際情況來改革、完善化學課教學，提高對化學課教學的認識。化學課教學不僅關系到培養(yǎng)一技之長的“技能型”人才，還關系到培養(yǎng)一專多能的“復合型”人才;不僅關系到學生成為技巧型、應用型人才從而解決就業(yè)問題，更關系到學生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，要將化學的教學安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體課程結構中，使化學課真正體現(xiàn)其學科價值。
(三)更新教育觀念、改變教學方式，提高學生學習興趣和學習能力。
無機化學的特點是知識繁雜，有人戲稱無機化學為“無理化學”。如果教師不注意更新教育觀念、調整教學方式，一本教材、一支粉筆、面無表情地教，那么學生也只會死氣沉沉，按部就班，心不在焉地學。在無機化學的整個教學中，教師應立足改革，更新觀念，樹立教師教是為了學生學的思想。。根據中醫(yī)藥學校的特色、學生的實際情況、聽課狀態(tài)、學習方式，及時調整教學內容，改變教學方法。教師可采取提問、討論、多媒體教學等方式活躍課堂氣氛;采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強的實例提高學生學習興趣;教師還應創(chuàng)造機會讓學生發(fā)問，加強課堂教學的雙向交流，做到教學相長，師生互動。另外，教師還應加強學生的能力培養(yǎng)，教會學生如何學習，教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生自學能力和終身學習能力，以適應現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的需要。
(四)多媒體教學方法與傳統(tǒng)方法相結合，提高教學質量。
運用現(xiàn)代教育技術、多媒體課件進行教學，由于具有文字、圖像、動畫、聲音、視頻，可以刺激學生感觀系統(tǒng)，調動學生學習積極性和主動性，并能展示傳統(tǒng)教學難以描述的動態(tài)變化過程或微觀結構。例如：在教授原子的構成、電子云、電子得失、晶體的微觀結構時，借助多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，形象直觀，受到較好的教學效果。但是，也不能夸大多媒體的作用，在傳統(tǒng)教學模式中，教師憑借嘴、粉筆、黑板，靈活地把握教學進度、充滿強烈的感情色彩、及時的反饋與親切的交流，這是計算機所不能完全替代的?？梢?，多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法兩者各有所長、相互完善。教學中應相互結合、相得益彰，才能提高教學質量。
總之，中醫(yī)藥學校無機化學的教學改革，應適合學生的特點，突出中醫(yī)藥學校的特色，更新教育觀念，改變教學方式，現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教法相結合，才能培養(yǎng)出適應社會需要的中醫(yī)藥高素質人才。
參考文獻。
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鐵步榮等主編《無機化學》北京中醫(yī)藥出版社.6.
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伍棠棣等主編《心理學》，人民教育出版社第3版.
無機化學實驗總結報告篇十二
無機化學實驗是大學化學實驗的重要內容之一。通過實驗，可以幫助我們理解和鞏固無機化學的理論知識，提高我們的實驗技能和實驗操作能力。近期，在化學實驗課程中，我進行了一系列無機化學實驗，從中收獲了很多，以下是我的心得體會。
首先，在實驗前我們要充分準備，了解實驗操作流程和所需試劑的性質。在進行無機化學實驗時，了解實驗操作的步驟是非常關鍵的。只有掌握了操作流程，才能更好地進行實驗，確保實驗的順利進行。另外，對于實驗所需的試劑，我們要仔細閱讀試劑的安全說明，了解其性質，掌握其溶解度、反應特點等等。只有對試劑有一定的了解，才能更好地操作實驗，避免操作失誤和意外發(fā)生。
其次，實驗中要注重觀察和記錄。無機化學實驗主要通過觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗數據來進行研究。在實驗過程中，我們要時刻保持專注，仔細觀察實驗現(xiàn)象的變化，記錄下實驗結果。對于一些微小的變化或者細節(jié)，我們要及時記錄下來，這些細微的差別可能對實驗結果的解釋有重要的作用。同時，在記錄實驗數據時，我們要注意安全和準確性，將實驗數據進行分類整理，方便后續(xù)分析和討論。
第三，實驗操作時要小心謹慎，嚴格遵守實驗操作規(guī)程。無機化學實驗中使用的試劑多數具有一定的危險性，操作時要特別小心，遵循實驗操作規(guī)程，保護好自己和他人的安全。在實驗過程中，我們要掌握好實驗技巧，不能急于求成或者操之過急，要細心、耐心地進行操作，以免出現(xiàn)實驗失誤。此外，我們還要做好儀器設備的使用和保養(yǎng)，確保實驗設備的正常工作，有效地促進實驗的順利進行。
第四，實驗后要仔細總結和分析實驗結果。在實驗結束之后，我們要仔細總結和分析實驗的結果。通過分析實驗數據，我們可以得到實驗所需結論，并與理論知識進行比較，查找差異和不足之處。如果實驗結果與理論不符，我們要仔細思考是否操作失誤或者其他因素影響實驗結果，尋找問題所在，進一步完善實驗。同時，在總結過程中，我們要注意將實驗結果進行歸納和總結，以便于將來的實驗和研究工作。
最后，通過無機化學實驗，我們不僅可以鞏固理論知識，提高實驗技能，還可以培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)新精神。在實驗中，我們要和實驗組員積極配合，相互幫助，共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作能力。此外，如果在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了新的現(xiàn)象或者問題，我們要積極思考和解決，提出自己的猜想和思考，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和科學研究的能力。
綜上所述，無機化學實驗對我們的學習和實踐能力有著非常重要的作用。通過參與實驗，我們理解和掌握了無機化學的知識，提高了實驗技能和創(chuàng)新精神。同時，實驗中養(yǎng)成的仔細觀察、小心謹慎、團隊合作等良好習慣也為我們將來的學習和工作打下了良好的基礎。因此，我們要注重無機化學實驗的學習和實踐，充分利用實驗的機會，不斷積累經驗，提高自己的實驗能力。
無機化學實驗總結報告篇十三
摘要:高分子物理實驗課程是高分子物理理論課程的重要實踐教學形式。結合目前高分子物理實驗課程的教學特點和現(xiàn)狀，從教學內容和類型改革、教學方法和模式的改革、大型儀器在高分子物理實驗中的應用改進以及實驗評價形式的優(yōu)化等方面對近年來高分子物理實驗課程教學改革的研究進行梳理總結。分析了不同方面改革對該課程教學所起的作用，指出高分子物理實驗課程改革的重點和方向，并對其進一步發(fā)展做出展望。
“高分子物理實驗”課是配合高分子物理理論課開設的一門重要實驗課程，它可以幫助學生進一步理解抽象的理論概念，提高他們的實驗動手能力，培養(yǎng)他們對高分子材料專業(yè)的學習興趣，進而提高自身的創(chuàng)新能力。長期以來，受傳統(tǒng)教學模式和不同層次學校客觀條件的限制，高分子物理實驗課程仍存在著一些普遍的問題，如，“澆灌式”教學、“圍觀式”教學的現(xiàn)象，基礎性實驗較多，缺乏綜合型、設計型和研究型實驗的問題，不易調動學生的主觀能動性，不利于因材施教的問題等等［1］。所以圍繞高分子物理實驗課的教學改革研究，許多學者和老師發(fā)表了一些切實可行的方案，交流了自己的教學經驗。這些教學改革的研究主要圍繞以下幾方面進行:一是教學的實驗內容和類型的改革;二是教學方法和模式的改革;三是大型儀器在高分子物理實驗中的應用改進;四是實驗教學評價形式的優(yōu)化。本文對上述研究進行總結，以求為進一步做好高分子物理實驗課程的改革理清思路。
無機化學實驗總結報告篇十四
從教學改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機化學實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機化學實驗教學，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。
為此，筆者對無機化學實驗教學改革的未來發(fā)展進行了如下分析：
2.1無機化學實驗的基礎性作用更加明顯無機化學實驗的內容設置應以基礎性為主，從開始階段培養(yǎng)學生基本的實驗技能。
如化學試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學中可通過無機化合物的合成和提純實驗基本操作練習，使學生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。
化學實驗紛繁復雜，學生要能在實驗過程中從復雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。
如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應條件，否則將會得出相反結果。
正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學生沒有控制好naoh的用量，將直接略過沉淀生成過程，學生就會得出“zn2+不與naoh反應”的錯誤結論。
無機化學實驗要注重基礎操作，培養(yǎng)學生嚴謹的科研態(tài)度和觀察能力，為其他學科的學習奠定基礎。
2.2無機化學實驗教學注重綜合性和研究性無機化學實驗教學除要注重學生基礎能力的培養(yǎng)外，還可設計一系列具有一定難度的、應用型或趣味型的綜合試驗。
如測定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質的回收利用等，既可鍛煉學生的基本實驗技能，還能提高學生的綜合設計能力和探索能力。
化學學科的發(fā)展離不開化學實驗，沒有實驗，任何新的物質都無法被探知，因此化學實驗可被視為研究學習的有效途徑。
為充分發(fā)揮化學實驗的研究功能，無機化學實驗教學中應適當增加設計性實驗，教師為學生提供參考資料和實驗指導，學生利用已有知識進行創(chuàng)新性研究或對未知物質進行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進一步引導測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學生可獨立或者分組設計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學、合理，然后通過后續(xù)的改進提升實驗方案的可行性。
3結束語。
無機化學實驗不僅是學好無機化學理論課程的基礎和有效方法，更是學習其他相關學科的關鍵，因此應對其進行不斷改進，提高無機化學實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科研能力，以適應社會不斷發(fā)展的需求。
參考文獻：
[4]向乾坤，趙秀琴.無機化學實驗教學改革的探討[j].廣州化工，2014.
無機化學實驗總結報告篇十五
無機化學實驗，作為化學專業(yè)學生的必修課之一，是我們了解化學物質性質和化學反應規(guī)律的重要途徑。在進行實驗過程中，我們不僅加深了對無機化學理論的理解，還培養(yǎng)了實驗操作和團隊合作能力。通過實驗的親身體驗，我感受到了實驗的樂趣和學習的價值，下面是我的一些心得體會。
首先，無機化學實驗給予了我們動手操作的機會。在實驗課上，我們不僅學習了各種實驗操作的基本技能，還親自動手進行實驗。通過實驗的過程，我們才真正理解了理論知識的實際應用。例如，在進行酸堿滴定實驗時，我們需要準確地掌握實驗儀器的使用方法，并根據實驗結果進行計算分析。通過反復的實驗操作，我們對實驗步驟和注意事項的記憶更加深刻，提高了我們的實際操作能力。
其次，無機化學實驗促進了團隊合作和交流能力的培養(yǎng)。在實驗過程中，我們需要與同伴密切合作，互相協(xié)調配合，共同完成實驗任務。實驗中，我們共同討論實驗計劃，分工合作，彼此交流意見和實驗結果。通過與同伴互助互助，我們不僅更好地完成了實驗目標，也鍛煉了自己的團隊合作和溝通能力。這些能力在我們今后的學習和工作中都將發(fā)揮重要作用。
此外，無機化學實驗還有助于培養(yǎng)我們的觀察和分析能力。在實驗過程中，我們需要仔細觀察實驗現(xiàn)象和變化，準確記錄實驗數據和結果。通過觀察和實驗數據的分析，我們可以得出結論和推論，培養(yǎng)了我們的科學思維能力。例如，在進行沉淀反應實驗時，我們需要觀察沉淀的顏色、形態(tài)等特征，以確定產物的性質。這樣的分析思考過程，提高了我們的邏輯思維和問題解決能力。
此外，無機化學實驗幫助我們理解化學理論的實際應用。在實驗中，我們可以通過實際操作驗證和實踐化學理論的內容，更好地理解抽象的化學知識。例如，在進行氧化還原反應實驗時，我們可以通過觀察實驗結果和進行計算分析，得出電子轉移的過程和電荷變化的規(guī)律，加深對化學反應動力學的理解。這種理論與實際的結合和應用，使我們對無機化學的學習更加深入和有趣。
綜上所述，無機化學實驗給予了我們很多寶貴的學習機會。通過親身實驗，我們提高了實驗操作和團隊合作能力，培養(yǎng)了觀察和分析能力，并了解了化學理論的實際應用。通過實驗的探索和實踐，我們不僅加深了對無機化學知識的理解，而且培養(yǎng)出了探索和創(chuàng)新的精神。我相信，在今后的學習和科研中，這些經驗和能力都將為我們所用，推動我們不斷進步。
無機化學實驗總結報告篇十六
無機化學實驗是化學專業(yè)學生必不可少的一門實踐課程，通過實驗我們可以更深入地理解和掌握無機化學的基本理論和實驗技術。在這學期的無機化學實驗中，我有了很多收獲和體會。下面我將從實驗前的準備、實驗操作的技巧、實驗結果的分析、實驗方法的改進以及團隊合作的重要性這五個方面來分享我的實驗心得。
首先，在實驗前的準備階段，充分了解和把握實驗的原理和操作步驟是非常重要的。在做實驗前，我會仔細閱讀實驗手冊，對于實驗所用到的無機物和溶液的性質進行了解，做到心中有數。同時，我還會提前做一些附加的準備工作，例如檢查實驗器材是否完好，準備好所需的試劑、試管和顯微鏡等。通過這些準備工作的細致和全面，我的實驗進行得更加順利，提高了實驗的效率。
其次，在實驗操作的過程中，技巧和方法是非常重要的。在準備實驗時，我會認真閱讀實驗手冊，了解實驗的過程步驟和操作要點，掌握實驗操作的基本原理。在實驗操作中，我會嚴格遵守實驗操作的規(guī)程和要求，注意儀器的使用方法，確保實驗的可靠性。例如，在進行氣體生成實驗時，我會采取一些措施，如設置適當的溫度和壓強,調整反應時間以及控制反應的速度，以確保實驗結果的準確性。通過這些操作的技巧和方法，我順利地完成了實驗并得到了準確的實驗結果。
然后，對實驗結果的分析是進行實驗的重要環(huán)節(jié)之一。在實驗后，我會認真地對實驗結果進行分析和總結，找出實驗結果中存在的問題和不足，并提出相應的解決方法。例如，當實驗結果與理論值有較大的偏差時，我會檢查實驗裝置和操作方法是否有誤，重新進行相關實驗以獲得更準確的結果。通過對實驗結果的分析和反思，我不斷提高了實驗操作的準確性和專業(yè)性。
其次，對實驗方法的改進也是我進行實驗的重要環(huán)節(jié)之一。在實驗過程中，我不僅僅遵循實驗手冊上的操作方法，而且會不斷進行實驗的改進和創(chuàng)新。例如，在進行氧化反應時，我發(fā)現(xiàn)實驗后產生的溶液色彩變化不明顯，我嘗試了調整溶液的濃度和添加一些輔助試劑來改善溶液的顏色，最終獲得了更好的實驗結果。通過對實驗方法的改進，我不僅提高了實驗的可靠性和準確性，也擴展了自己的實驗思維和創(chuàng)造力。
最后，團隊合作在無機化學實驗中也是至關重要的。在實驗中，我要經常與同組的同學互相配合和協(xié)作，合理分工，共同完成實驗任務。例如，在進行復雜的實驗時，我們互相幫助和補充，提醒和糾正錯誤，使整個實驗過程更加順利和高效。通過團隊合作的實踐，我學到了如何在集體中發(fā)揮專長，如何與他人溝通和協(xié)作，提高了我在團隊中的組織和協(xié)調能力。
總之，通過無機化學實驗的學習，我不僅對無機化學的基本理論和實驗技術有了更深入的了解和掌握，還獲得了更多的實踐經驗和科學思維的培養(yǎng)。通過準備充分、操作技巧、結果分析、方法改進以及團隊合作等方面的努力，我在無機化學實驗中得到了很多收獲和進步。相信通過不斷的努力和實踐，我會在無機化學實驗中取得更好的成績和更深層次的體會。
無機化學實驗總結報告篇十七
[作者簡介]馬少龍（1963-），男，寧夏銀川人，北方民族大學體育教學部，副教授，研究方向為體育教學。（寧夏銀川750021）。
一、前言。
什么是課程？在我國，“課程”一詞始見于唐宋年間。唐朝孔穎達為《詩經?小雅》中“奕奕寢廟，君子作之”作疏時用道：“維護課程，必君子監(jiān)之，仍依法制?！钡@個課程的含義與我們現(xiàn)代所說的意思相去甚遠。宋代朱熹在《朱子全書》中多次提出了課程，意思多指的是“功課及其進程”。課程一詞在英語中最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞《什么知識最有價值》一文中，意指“教學內容的系統(tǒng)組織”。課程一詞可以做兩種理解，一種理解是把它當做名詞使用，指學習的內容及其進程；另一種理解是當做動詞，即學習者在學習活動中獲取活生生的經驗或體驗的過程。
一般來講，顯性課程是指學校教育中有計劃、有組織、有意圖實施的正式課程，而隱性課程作為一種非正式的課程，其內涵就不那么確定了，至今仍有不少爭議。美國教育學家杰克遜在1968年出版的《課程中的生活》一書中，首次提出隱性課程這一概念。而我國學者對于隱性課程的研究始于20世紀80年代中期，近年來，有關隱性課程的研究不斷涌現(xiàn)，內容主要涉及學校的物質環(huán)境、制度環(huán)境以及人際心理環(huán)境對學生心理發(fā)展的潛在影響等等。體育隱性課程的研究也在不知不覺中推進，比如體育教學中對于學生學習態(tài)度的影響，校園體育文化建設對于學生價值觀的影響方式等研究，使我們對體育隱性課程的理解逐漸加深。實際上，隱性課程相對于顯性課程而言，它的特點在于內隱性、隨機性、不確定性，它可能是消極的，也可能是積極的；它可以是自然的，也可以是人為的。如何在體育課中把握與設計好隱性課程的實施效果，推動高校體育教學工作的進步，正是本文所研究的重點。
二、研究對象與研究方法。
本文針對寧夏普通高等院校的體育隱性課程設計問題，所選取的研究對象為寧夏5所普通高等院校的一二年級學生，通過調查對學生的體育學習態(tài)度和所在學校體育課程開展的文化現(xiàn)狀進行分析。
采用的研究方法是：(1)文獻資料法。查閱課程論和教學論的相關理論、體育教育等方面的專著以及相關論文，為本研究在理論上做準備。(2)問卷調查法。面向寧夏5所高校發(fā)放問卷380份，收回320份，有效收回率84.2l%。并采用重測法，求得問卷的信度系數為0.85。(3)數理統(tǒng)計法。對研究過程中所收集的資料在spss統(tǒng)計軟件與excel軟件中進行處理。
三、結果與分析。
（一）學生體育學習的態(tài)度。
1．學生對體育運動的態(tài)度。在調查中顯示喜歡體育運動的學生占90.6%，不喜歡體育運動的有9.4%；在校園中學生喜歡上體育課的占87.5%，不喜歡的學生占12.5%；與其他公共課比較，認為上體育課重要的學生有71.9%。這說明學生對于體育運動有一定的認識，體育課在高校學生中屬于較為喜歡的科目。
2．學生對體育隱性課程的態(tài)度。隱性課程是在學校情境中以間接的、內隱的、非公開的方式呈現(xiàn)的課程，只要有體育形式的出現(xiàn)就存在隱性課程。（）校園隱性課程在校園體育環(huán)境中的體現(xiàn)程度見155頁表。通過表可以看出，學生對于體育鍛煉和體育隱性課程的態(tài)度，主要與體育價值觀、體育教學氛圍有很大的關系，其p值分別為0.007與0.023．表示存在顯著性差異；eta值分別顯示為0.627與0.519，表示這兩個因素與體育隱性課程關系密切。這說明體育隱性課程存在于學校環(huán)境中的各方各面，校園中體育隱性課程對學生的影響突出表現(xiàn)在學生體育價值的取向以及整個體育課程實施的階段，因此應控制好體育隱性的內隱性，使學生意識到這種被隱藏起來的課程信息，并積極地加以改造和設計，以使學生更好地接受它?？梢?，實施隱性課程，需要在學校體育教育的大環(huán)境中。首先應從學生的思想上調整體育鍛煉的價值觀，樹立“健康第一”的理念以及形成“體育生活化”的生活方式，克服體育就是身體的鍛煉，與促進智力、提升德育沒有一點關系的錯誤觀念。其次就是控制體育課程實施過程，因為每周一次的體育課的教學活動，是捕獲體育隱性課程的重要環(huán)節(jié)，在教學中，通過教師的帶動、指導，學生能夠親身感受到體育隱性課程的疏導和教育功能。
（二）學校體育文化建設與體育隱性課程。
1．從制度文化建設看。校園體育制度文化處于校園體育文化的中介層面，主要有校園體育體制、體育科研管理體制、體育場館管理體制、各部門與教研室管理體制等，這些都屬于通過制度調動人的主觀能動性，從而進行體育文化創(chuàng)造的范疇。我區(qū)高校體育制度普遍存在著以分數管理、以校章校制管理和以權力管理的教學管理制度，而沒有一個相應的體育教學管理制度來支撐和保障，這對于學校體育課程建設的深入開展制約性較大。為了更好地突出體育文化建設的方向，使校園體育課程形式豐富多彩，筆者認為對于體育制度文化尤其是管理體制要特別強調以下工作：首先，要建立以校為本的教學研究制度，學校要承擔起探索和創(chuàng)新的職責，積極地推進校園體育隱性課程的實施，做到有所作為，努力辦出自己學校的特色體育文化風格。其次，建立民主科學的教學管理機制。目前部分學校的體育管理部門變本加厲地在規(guī)章制度上做文章，把教師當成了管理的對象，把領導變成了監(jiān)工，使教學過程程序化、機械化，這種做法制約了校園體育文化的建設，同時，也影響了體育課程的建設。體育隱性課程的開展在很大程度上依賴于校園體育制度文化的建設，而積極的制度文化建設能夠有力地推動體育課程的建設。
2．從體育文化建設看。體育文化中存在內隱和外顯兩種模式，其中內隱模式包括體育的價值觀念、情感系統(tǒng)和思維方式，當由外顯模式輸入的信息與內隱模式密碼相匹配時，體育文化內隱模式便處于穩(wěn)定狀態(tài)，例如：當籃球愛好者運球過人投入一球進筐時，節(jié)奏和技巧作為一種文化符號使得觀眾產生了心理愉悅，當事者本人在心理與情感中也在進行滲透，這就體現(xiàn)出了體育文化的社會功能價值。體育隱性課程的精神文化要素主要包括在體育運動中所形成的各種人際關系，是體育文化內隱模式在體育課程中的體現(xiàn)。筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，學校體育傳統(tǒng)與氣氛普遍受到學生的承認，有62.5%的同學認為本學校體育發(fā)展的側重點在于體育娛樂，21.9%的同學認為本校體育發(fā)展在于體育競技，還有15.6%的'同學則認為在民族傳統(tǒng)體育方面。對于體育類的信息和內容的傳播方式在校園中基本上是依托校園宣傳欄目以及校園廣播站的形式。在調查中發(fā)現(xiàn)，經常性的傳播占一10.23%．偶爾見到的占70%，根本沒有的卻占到了19.77%，說明在校園體育信息傳播的渠道還有待于進一步的拓展，傳播的時間階段應延長、空間結構安排應拓寬。我們對各校組建高水平運動隊的情況進行了統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)組建高水平運動隊的高校在學生對于體育的關注度、對于體育賽事的報道以及對于體育的熱情上都高出沒有組建運動隊的高校，說明組建了校運動隊的院校，由于重視體育，各方面的工作都比較完善，從而帶動了本校體育工作的發(fā)展。而體育隱性課程的建設與此項工作的密切程度很大，只有在大家共同認同的目標中才能實現(xiàn)體育的發(fā)展。
3．從物質文化建設看。校園體育物質文化是為了體育目的和需要而作用于校園主體的文化，校園主體便是在校師生本身，物質是通過制度和精神而物化的產物，體育隱性課程中物質文化要素包括體育場館和設施、體育藝術和交流用品、體育運動技術等。充分利用這些物質文化要素為校園體育隱性課程建設服務，要以一種特定的文化氛圍影響每位學生，發(fā)揮陶冶、導向、激勵等功能，使學生在不知不覺中受到潛移默化的影響。寧夏高校體育隱性課程物質文化基本處于較為樂觀的狀態(tài)，各院校在體育場地設施配備上基本可以滿足學生參加體育鍛煉的需求。在調查中發(fā)現(xiàn)，寧夏高校體育場館、設施普遍受到了學生的認同，有71.9%的同學認為學校體育場館、設施完全滿足需求，25%的同學認為基本滿足，只有3.1%的同學認為不能滿足要求。寧夏高校體育文化環(huán)境中不足狀況每校都存在。調查表明，能感受到本校體育文化氛圍的學生占43.8%，感受不到的占到56.3%，說明校園體育環(huán)境的創(chuàng)設尚存在一定的問題，沒有充分地將校園文化同自身體育環(huán)境有機結合。這就使體育隱性課程的大部分功能不能很好地發(fā)揮，因此在校園體育隱性課程建設中對于校園體育文化環(huán)境建設還有待于進一步的提高。體育課程改革不僅在于課程形態(tài)的變化和革新，還在于學校體育環(huán)境的變化，學校不但要注重將國家課程、校本課程、環(huán)境課程融為一體，通過體育課來實現(xiàn)教學要求與目標，同時還要重視發(fā)展學生個性，利用體育隱性課程間接地促進學生體育終身化和生活化觀念的形成，養(yǎng)成良好的健康意識。在高校體育課程改革的進程中，抓住隱性課程建設的文化促進因素，加強隱性課程文化因素的開發(fā)與實施，形成體育顯性課程與隱性課程的有機結合，使體育文化與學校體育課程改革相融合是一條可行的必由之路。
四、結論。
第一，要把握好高校體育隱性課程建設。校園體育課程建設是標志高校體育教學改革的關鍵因素，重點在校園顯性課程，但不能放棄校園隱性課程建設，只有這兩方面有機結合才能形成獨具特色的體育校本課程的模式。
第二，在整個校園體育教育中，尤其是在體育教學過程中，設計隱性課程要重點處理好學生體育價值觀與設計教學過程這兩方面，使學生學習效果明顯提高。在建設隱性課程中把握學生體育價值觀的培養(yǎng)和校園體育課程過程中潛移默化的影響，以促進校園體育環(huán)境建設。
第三，從學校體育文化發(fā)展方向人手，正確處理好隱性課程的指導思想。校園文化是高校辦學的理念，校園體育文化對于體育課程的指導與影響極為關鍵，它對隱性課程的影響更顯重要，隱性課程建設必然要從校園體育文化建設人手。
[參考文獻]。
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