總結(jié)是一種對經(jīng)驗的沉淀和提煉，可以讓我們更好地吸取教訓(xùn)，并避免重蹈覆轍。在寫總結(jié)時，要注意邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解你的觀點和結(jié)論。時刻保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷提升自己的寫作能力和思維水平。
種子教學(xué)設(shè)計篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識“槐、摻、澀、俊”等5個生字，會寫“略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
體會小女孩是怎樣交樹種的，她交的樹種是什么樣的，她是怎樣撿樹種的，學(xué)習(xí)小女孩兒做事認(rèn)真的好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
一、審題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
1、學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生各自說出自己的疑問：
文章寫的是什么植物的種子？
這種子是怎樣的？
有多少種子？
文章為什么要寫這些種子？
這種子從哪里來的？
……………………
3、學(xué)生自由讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）先讓學(xué)生自由讀屏幕的生字。
（2）同桌互讀，糾正讀音。
（3）分組開火車讀，去掉拼音讀，全班讀。
3、交流識記生字方法。
（1）要求學(xué)生用自己熟悉的方法來記住生字。
（2）讓學(xué)生說說哪些字容易寫錯，要指出提醒大家注意的地方。
4、學(xué)生練習(xí)寫生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、自由再讀課文，完成下面問題：
（1）課文主要寫的是什么事？
（2）說說同學(xué)們撿的種子是怎樣的？小女孩撿的又有什么不同？
（3）找找課文中哪些地方給你留下了深刻地印象？
2、學(xué)生自主讀文，尋找答案。
3、小組交流。
4、小組派代表匯報。
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名讀第一自然段。
要求學(xué)生用“——”劃出描寫同學(xué)們撿來的種子的句子。
2、說說從這句話的描寫中你體會到什么？
3、指導(dǎo)說話。
4、教師歸結(jié)：同學(xué)們撿到的樹種不飽滿，不成熟，雜質(zhì)多。雖然數(shù)量多，但是質(zhì)量不夠好，不會或不容易茁壯成長。
五、小結(jié)。
個別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
要求學(xué)生說說：
這一節(jié)課學(xué)到了什么？
六、布置作業(yè)。
1、完成填空。
（ ）的臉頰 （ ）的神情
（ ）的大傘 （ ）的短發(fā)
（ ）的黑豆 （ ）的光澤
（ ）的童心 （ ）的女孩
2、抄寫課后的生字詞。
3、熟讀課文，預(yù)習(xí)課文第2-9自然段內(nèi)容。
出示作業(yè)。
種子教學(xué)設(shè)計篇二
1、植物的種子能夠孕育新的生命，條件適宜時種子就會萌發(fā)，新的生命就會開始生長：
2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的：
3、種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。
過程與方法：
1、課前布置學(xué)生設(shè)計并觀察“不同種子萌發(fā)所需水量”的實驗，課堂匯報交流：
2、運(yùn)用感官及工具觀察、比較蠶豆、黃豆、花生等種子內(nèi)外部結(jié)構(gòu)特點并做記錄：
3、激發(fā)探究種子奧妙的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、堅持觀察記錄的良好科學(xué)習(xí)慣。
【教學(xué)重點】認(rèn)識蠶豆種子的基本構(gòu)造與各部分的作用。
【教學(xué)難點】預(yù)測種子各部分的作用，并指導(dǎo)落實課后實驗。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生材料：每小組一袋干種子，內(nèi)含蠶豆、油菜籽、黃豆若干，放在盤子里：放大鏡2個，浸泡2天的蠶豆種子6粒，記錄紙一張，放在解剖盤中：每組一小袋浸泡過的其他種子，內(nèi)含花生、綠豆、黃豆等：塑料培養(yǎng)皿（含記錄紙2、棉花），浸泡2天的蠶豆各2粒。教師材料：演示臺，蠶豆幼苗一盆，干、浸泡2天、浸泡更長時間的蠶豆種子各一大盆，課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、播放一段一粒種子萌發(fā)，逐漸長成一棵大樹的視頻。
2、問：就這么一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能長成一個新的植物體？……
3、同學(xué)們，剛才發(fā)表了很多看法，你們想知道為什么嗎？（想）
4、好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》。
二、匯報交流，學(xué)習(xí)新課
（一）認(rèn)識種子
1、師：老師課前布置同學(xué)們回去觀察種子，現(xiàn)在要考考大家，認(rèn)識它們嗎？
2、投影儀出示種子……
（二）種子的吸水量
1、師：（出示一杯蠶豆苗）問：這是誰發(fā)育出來的？
生：蠶豆
2、師：（出示干的一盆蠶豆）問：這樣的蠶豆干放著會發(fā)芽嗎？
生：不會。
3、師：需要什么？
生：水。
……
三、主動探究，認(rèn)識種子內(nèi)部構(gòu)造
1、討論方法師：我們剛才只看到蠶豆的表面，有什么方法可以更清楚地探究蠶豆種子里面的結(jié)構(gòu)呢？（解剖）
2、引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行解剖。
（1）演示剝蠶豆皮觀察蠶豆種子的結(jié)構(gòu)：
（3）請同學(xué)們用力捏一捏種子，注意觀察種孔處有什么現(xiàn)象？
（4）請同學(xué)們用鑷子夾住蠶豆種子，在種臍的對側(cè)用解剖刀輕輕地劃一個小口，將種皮剝下來，用手摸一下種皮，有什么感覺？并推測種皮有什么作用。（種皮很堅韌，具有保護(hù)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的作用）
（5）學(xué)生個別演示
（6）教師邊演示邊點評
3、觀察胚的構(gòu)造
（1）教師演示分開我輕輕地從與種臍相對的一側(cè)分開兩個豆瓣，注意動作要輕。
（2）學(xué)生做并觀察：講解構(gòu)造：對比實驗（解剖其他種子）
（3）教師小結(jié)：通過實驗，我們知道種子雖然在形狀、大小和顏色各方面存有差異，但它們的基本結(jié)構(gòu)是一樣的。凡是具有兩片子葉的植物叫雙子葉植物，所以蠶豆是雙子葉植物。還有黃豆、花生等也是雙子葉植物。
四、觀察猜測，跟蹤發(fā)芽的蠶豆
生：胚根會變成根、子葉會長成葉子、胚芽會長成葉子……
師：大家的猜測很豐富！想知道結(jié)果，有什么好方法嗎？
生：上網(wǎng)查資料、請教大人、做實驗。
生：可以。
師：老師把材料分給你們，課后由各小組長負(fù)責(zé)一起去完成這個實驗，好嗎？
生：好。（師下發(fā)材料，學(xué)生操作實驗。）
師：觀察是需要耐心的，同學(xué)們一定能堅持的！盒子上面的記錄表，我們就以三天為間隔來觀察。
師：主要應(yīng)該觀察什么呢？
生：胚根、胚芽、子葉會發(fā)生什么變化？
師：對，你們剛才實驗的這些種子，剛好泡了三天，它各個部分是什么樣子的？我們先把它們記錄下來吧！（學(xué)生觀察并做好第一次記錄，投影展示典型小組的記錄紙。）
師：科學(xué)研究不能只停留在課堂上，我們還應(yīng)該在生活中多觀察、多積累知識，堅持不懈地進(jìn)行探究，科學(xué)家們就是這樣成功的，老師相信未來的科學(xué)家就在你們中間。
種子教學(xué)設(shè)計篇三
《植物在成長》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。
本課首先帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用觀察法，小組合作進(jìn)行探究認(rèn)識植物的種子，了解植物生長的過程。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究種子發(fā)芽需要什么條件，進(jìn)行大膽的猜想，設(shè)計對比實驗，利用多媒體課件驗證學(xué)生的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里繼續(xù)觀察，放在課外，進(jìn)行中期觀察，讓學(xué)生將課堂探究繼續(xù)進(jìn)行下去。
學(xué)情分析
學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣,不少學(xué)生對種子的發(fā)芽有感性認(rèn)識，好奇心強(qiáng)，大膽、好動，無意注意占明顯優(yōu)勢。本節(jié)課通過觀察、討論設(shè)計探究實驗方案等活動，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。同時，這個階段的學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并通過設(shè)計實驗方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生通過單一變量去考慮，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實驗；能設(shè)計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。
2.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；課下能參與中長期的科學(xué)探究活動。
3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。
教學(xué)重難點
重點：研究影響種子發(fā)芽的條件。
難點：設(shè)計實驗方案，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的實驗方法探究。
評價任務(wù)
1.認(rèn)識各種植物的種子。
2.會設(shè)計實驗驗證植物種子萌發(fā)的條件。
教學(xué)準(zhǔn)備
放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學(xué)課件等。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
生：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長出了莊稼。
師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長，這節(jié)課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書課題）。
（播種、種莊稼是學(xué)生非常熟悉的場景，以此引入新課的學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到：科學(xué)來源與生活，處處留心皆學(xué)問，只要留心觀察，生活中蘊(yùn)含著很多科學(xué)知識。）
二、認(rèn)識植物的種子
1.區(qū)分種子和果實。
師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。
學(xué)生分小組討論。
教師總結(jié)果實和種子的區(qū)別。
（植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)特別注意，不要給學(xué)生錯誤的概念。教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準(zhǔn)確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。）
2.觀察植物的種子。
聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來。
三、播種希望的種子
生：不能。
師：為什么不能？還需要哪些條件？
生交流師隨機(jī)板書：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽光有關(guān)。
師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長的`更好呢？
學(xué)生討論，交流自己的猜想。
學(xué)生分組討論設(shè)計。
教師出示實驗記錄表范例供學(xué)生參考。
（種植種子，教材上給出的只是一種實驗設(shè)計，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進(jìn)行不同的實驗設(shè)計。初春的北方天氣乍暖還寒，不是適宜的播種時節(jié)，對播下的種子要注意保溫。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個清晰的“植物的一生”的概念。）
四、整理與交流
交流：種子是怎樣發(fā)芽的？能簡單描述一下種子發(fā)芽的經(jīng)過嗎？
（這是對種植種子過程的交流。重點應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會用簡單的語言描述其變化過程。）
五、課外作業(yè)
課下繼續(xù)觀察發(fā)芽的種子，把它的生長情況和你遇到的問題記錄下來，與同學(xué)們進(jìn)行交流。
教學(xué)反思
《種子發(fā)芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：
1.課堂上重點認(rèn)識種子，講授種植過程。種植種子留給學(xué)生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。
2.及早種植。在上一個單元的教學(xué)時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。
種子教學(xué)設(shè)計篇四
學(xué)會十一個生字（其中一個多音字“朝”）以及新詞，認(rèn)讀六個字；能辨析四組形近字；有感情地朗讀課文，背誦課文；了解課文內(nèi)容。
聯(lián)系生活實際；圖片；討論等相結(jié)合。
情感態(tài)度和價值觀：
愿意把自己的奇思妙想講給小伙伴聽；了解課文內(nèi)容，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
有感情地朗讀課文，正確書寫課文中的生字新詞。
查閱資料：有關(guān)科學(xué)的知識，辦一張手抄報。
：圖片，課件等。教學(xué)課時數(shù)：2課時
第一課時
學(xué)會十一個生字（其中一個多音字“朝”）以及新詞，認(rèn)讀六個字；能辨析四組形近字；初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，給他們充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓孩子們利用已的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、獨特的方法進(jìn)行生字新詞的學(xué)習(xí)，注重他們之間的交流，關(guān)注差異發(fā)展，讓他們做真正的學(xué)習(xí)主人。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，在生活中，你有哪些奇思妙想，說給大家聽？
激發(fā)興趣：有一個小朋友也有很多奇思妙想，你想知道嗎？
二、初讀課文的詩歌，掃除字詞的障礙。
提示：爸爸說我愛奇思妙想，媽媽說我膽子太大，我說這個時代變化大，我和爸爸媽媽的時代的想法有什么不同？趕快讀讀詩歌，看誰能讀準(zhǔn)字音？同桌之間檢測課文，并打分。引導(dǎo)：誰能教會大家讀課后的生字？出示詞語：提示：這些詞語中你懂得了那些詞語的意思？還有哪些不明白？提示：這么多的字，你打算怎樣記住它們？同組之間交流組詞，爭取記住更多的詞。
你認(rèn)為這課的生字哪個最不好記，老師把它寫在黑板上，大家交流記憶方法。
你認(rèn)為這課生字哪個最不好寫，集體交流注意的筆畫。
匯報生字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）指名讀生字詞，糾正讀音。木槍、竹竿、奔馳、描畫、有朝一日、乘飛船、探訪、采礦、牧魚、藍(lán)天、一粒種子、獻(xiàn)給、（注意畫橫線的字的讀音）
（2）形近字比較。說說你是怎樣區(qū)分的？馳（奔馳）（飛馳）藍(lán)（藍(lán)天）（藍(lán)色）探（探訪）（探尋）牧（牧魚）（放牧）池（水池）（池塘）籃（籃球）（球籃）深（深入）（深夜）放（放心）（放開）
（3）字義奇思妙想：希奇巧妙的想法。思：想法。有朝一日：將來有一天。辨認(rèn)：根據(jù)特點辨別，作出判斷，以便找出或認(rèn)定某一對象。無垠：遼闊無邊。垠：界限，邊界。
引導(dǎo)：你覺得那個字的部首不好確定？
提示：正確、流利的讀課文，并標(biāo)出詩歌的小節(jié)數(shù)。激發(fā)興趣：誰愿意給大家讀讀？引導(dǎo)：誰能說說每個小節(jié)講了什么？提示：同桌互相讀，評出優(yōu)秀和良好的讀書能手。
三、練習(xí)。
出示：看拼音寫詞語：
比一比，你能發(fā)現(xiàn)什么？再組成詞語：
四、作業(yè)。
１.聽寫生字。完成課后第四題。
２.查找關(guān)于科學(xué)的資料。
第二課時
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文；了解課文內(nèi)容，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)理念：
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的自主空間，允許孩子們用自己獨特的思維進(jìn)行理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)孩子們熱愛科學(xué)興趣，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣。
師：“我”的奇思妙想和爸爸媽媽的究竟有什么不同呢？你能結(jié)合詩歌簡單的說說嗎？
二、學(xué)習(xí)詩歌，激發(fā)熱愛科學(xué)的興趣。
提示：認(rèn)真地讀課文，說說我的“我”的奇思妙想是什么？
第一小節(jié)：什么叫奇思妙想？“我”的奇思妙想是什么？
引導(dǎo)：你覺得“我”的哪個奇思妙想最吸引你，你打算怎樣介紹給大家聽？
引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)：
師：“我”怎么會有這樣的奇思妙想？
第三小節(jié)：
“探訪”一般都是去探訪朋友，這里說探訪天涯，你感受到了什么？（他想到天涯就想到朋友家一樣方便，充滿了想象力。）
望著這個美麗的星空，我插上了想象的翅膀，真是個了不起的孩子，誰能讀出來？
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四節(jié)：
引導(dǎo)：星空讓我有無限的暇思，還有什么，讓我插上想象的翅膀？
第四小節(jié)：
“牧”是什么意思？我們平常常說牧羊，在這里作者卻說牧魚，你體會到了什么？
“安家”你又體會到了什么？讀出來。
引導(dǎo)讀：你認(rèn)為我的想法怎么樣？結(jié)合詩歌談自己的理解。
激發(fā)興趣：你覺得該怎樣讀？
引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五節(jié)：
第五、六小節(jié)主要采取以讀代講的方式，讓學(xué)生在充分的讀中體會科學(xué)的種子是什么？
三、拓展練習(xí)。
引發(fā)思維：你也有過奇思妙想，這就是你心中的科學(xué)的種子，那就讓它趕快發(fā)芽吧！說出來讓你的小伙伴分享！
四、作業(yè)。
１.將自己的奇思妙想說出來。
２.將自己的奇思妙想以詩歌的形式寫下來
板書設(shè)計：1、科學(xué)的種子
探訪天涯
科學(xué)潛入大海種子在心田發(fā)芽
飛翔藍(lán)天
科學(xué)之果獻(xiàn)給美好的國家
種子教學(xué)設(shè)計篇五
《指南》科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
根據(jù)《指南》要求，本著激發(fā)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心及探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)自然的積極情感和態(tài)度。幼兒運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題。結(jié)合本班幼兒情況及主題活動《一粒種子》，活動初期幼兒通過播種向日葵，對種植活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此開展了一系列的種植和培育活動。某一天的加餐環(huán)節(jié)中，一名幼兒對老師說：“老師我不吃火果！”“為什么??？”幼兒邊挑火龍果的種子邊說：“里面都是籽！我不吃?！逼渌變壕蛦枺骸袄蠋熯@個火龍果種子可不可以種植??？”因此根據(jù)幼兒的興趣開展了本次的活動。
1.通過尋找不同水果、蔬菜的種子，了解種子藏在哪里，知道種子的用途。
2.嘗試種植種子，掌握種植方法。
3.愿意積極主動地探究，體驗種植的快樂。
重點：幼兒了解部分水果和蔬菜的種子藏在那里，知道種子的用途。
難點：幼兒掌握種子的正確種植方法。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有一定的動手操作能力，認(rèn)識常見水果和蔬菜。物質(zhì)準(zhǔn)備：
1.家園共育：與家長溝通，讓幼兒從家中帶來含有種子的水果和蔬菜。（如：豆角、菜椒、火龍果、草莓、玉米等）。
2.塑料小刀、置物筐、酸奶盒、小鑷子、澆水壺。
（一）導(dǎo)入。
教師將幼兒帶到戶外種植區(qū)，讓幼兒觀察已經(jīng)種植的蔬菜。
師：“小朋友們，看看我們種植的向日葵和蔬菜是不是已經(jīng)長得很高了，哪位小朋友還記得，我們哪些是種的種子，哪些是種的小苗苗?。俊?/p>
幼兒：“向日葵種的是種子，西紅柿、豆角、辣椒、茄子種的是苗”
師：“非常好，向日葵種植的是種子，哪位小朋友知道向日葵的種子藏在哪里？”幼兒：“向日葵的種子在他的大花里?！?/p>
師：“小朋友們也帶來了許多的水果和蔬菜，我們一起來尋找一下他們的種子在哪里吧！”
（二）自主探索。
師：“今天將分為五組進(jìn)行探索活動，每組由老師指派一名小組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)的分工合作。”
教師分組并且選出小組長。
師:“現(xiàn)在由每組小組長領(lǐng)取活動材料，領(lǐng)取之后帶領(lǐng)組員選擇場地活動，進(jìn)行自主探索活動，用自己的方式找到種子藏在那里了，注意安全?！?/p>
教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對個別小朋友進(jìn)行重點指導(dǎo)。
師：“將自己找到的種子放到寫有自己名字的酸奶盒中，垃圾放到垃圾桶，注意衛(wèi)生?！?/p>
（三）總結(jié)分享。
幼兒分享探索成果，幼兒自己總結(jié)，教師輔助。
師：“現(xiàn)在請小朋友為我們分享，他找到了什么水果或者蔬菜的種子，種子是長什么樣子的？”
師：“這位小朋友說豆角的種子藏在豆角的小肚子里，是圓圓的、綠色的······，蘋果的種子也在里面，草莓的種子在外面長著······”
（四）種植活動。
師：“小朋友們拿著自己的種子去種植吧！互相幫助和交流一下種植方式，種植好了放到咱們班的試驗田中。”活動在種植過程中自然結(jié)束。
（四）活動延伸。
幼兒觀察自己種植的植物，探究為什么有的植物發(fā)芽了，有的植物沒發(fā)芽，是種植方式不對還是其他因素導(dǎo)致的，后期繼續(xù)探索。
活動地點選擇戶外種植區(qū)，使幼兒融入自然的環(huán)境。結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗提出問題，集中幼兒注意力，激發(fā)幼兒的興趣及好奇心。在找種子過程中，讓幼兒猜一猜種子藏在哪里了，調(diào)動幼兒的積極性。幼兒分組進(jìn)行活動，小組長負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心及合作能力。分享總結(jié)過程中，幼兒展示找到的種子，交流找到的方法，因為幼兒親歷搜集、實際操作，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，發(fā)言較為激烈。幼兒在交流分享中，掌握找到種子的途徑和方法。在親身體驗活動中積累經(jīng)驗獲得知識。
活動中，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，在自然中活動，讓幼兒在實物操作中自主探索種子藏在哪里，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和探究性，過程中認(rèn)識各類種子。相比讓幼兒對著照片認(rèn)識各種水果和蔬菜的種子所獲得的經(jīng)驗更為豐富?！芭d趣是最好的老師”只有從幼兒感興趣的事物入手，才能激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，才能使活動目標(biāo)有效的達(dá)成?；顒右宰灾魈剿鞯姆绞郊ぐl(fā)幼兒的興趣，幼兒用自己的方式發(fā)現(xiàn)各種種子的不同，在活動過程中，能夠主動的與其他幼兒進(jìn)行交流和分享自己的想法。
種子教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識“槐、摻、澀、俊”等5個生字，會寫“略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
教學(xué)重點：體會小女孩是怎樣交樹種的，她交的樹種是什么樣的，她是怎樣撿樹種的，學(xué)習(xí)小女孩兒做事認(rèn)真的好品質(zhì)。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、審題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
1、學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生各自說出自己的疑問：
文章寫的是什么植物的種子？
這種子是怎樣的？
有多少種子？
文章為什么要寫這些種子？
這種子從哪里來的？
……………………。
3、學(xué)生自由讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）先讓學(xué)生自由讀屏幕的生字。
（2）同桌互讀，糾正讀音。
（3）分組開火車讀，去掉拼音讀，全班讀。
3、交流識記生字方法。
（1）要求學(xué)生用自己熟悉的方法來記住生字。
（2）讓學(xué)生說說哪些字容易寫錯，要指出提醒大家注意的地方。
4、學(xué)生練習(xí)寫生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、自由再讀課文，完成下面問題：
（1）課文主要寫的是什么事？
（2）說說同學(xué)們撿的種子是怎樣的？小女孩撿的又有什么不同？
（3）找找課文中哪些地方給你留下了深刻地印象？
2、學(xué)生自主讀文，尋找答案。
3、小組交流。
4、小組派代表匯報。
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名讀第一自然段。
要求學(xué)生用“——”劃出描寫同學(xué)們撿來的種子的句子。
2、說說從這句話的描寫中你體會到什么？
3、指導(dǎo)說話。
4、教師歸結(jié)：同學(xué)們撿到的樹種不飽滿，不成熟，雜質(zhì)多。雖然數(shù)量多，但是質(zhì)量不夠好，不會或不容易茁壯成長。
五、小結(jié)。
個別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
要求學(xué)生說說：
這一節(jié)課學(xué)到了什么？
六、布置作業(yè)。
1、完成填空。
（）的臉頰（）的神情。
（）的大傘（）的短發(fā)。
（）的黑豆（）的光澤。
（）的童心（）的女孩。
2、抄寫課后的生字詞。
3、熟讀課文，預(yù)習(xí)課文第2-9自然段內(nèi)容。
出示作業(yè)。
種子教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)過程：
同學(xué)們，昨天老師讓大家規(guī)劃了班級種植區(qū)并選出了大家點贊率最高的一幅設(shè)計。（出示圖片）
1.認(rèn)識鋤頭。一般我們都用它來干嘛？
怪不得農(nóng)民伯伯稱之為“萬能工具”。在我國，鋤頭也象征著勤勞耕作的精神。
2.認(rèn)識耙。我們一起來看看他有什么作用。請看。（播放視頻）
3.認(rèn)識鐵鍬。它的作用是鏟土。
1.了解堆肥材料
2.小組合作堆肥
3.小結(jié)
同學(xué)們剛剛堆肥的樣子真是有模有樣，我們的勞動者善于思考，總結(jié)生活經(jīng)驗，這樣生活中的垃圾在他們手里也能變廢為寶，他們可真是善思敏行啊。
1.交流種植經(jīng)驗
同學(xué)們，現(xiàn)在基礎(chǔ)工作我們都完成了，我們該干嘛了？老師今天請來了一個人，他可是種菜的行家。我們一起來聽聽他是怎么做的。（播放視頻）
2.體驗翻土辛勞
同學(xué)們，今天我們種下的不僅僅是農(nóng)作物的種子，老師更希望在你們心中種下像勞動人民一樣的吃苦耐勞，善思敏行的幸福種子！
種子教學(xué)設(shè)計篇八
1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
3.運(yùn)用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
4.參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作。
1.運(yùn)用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
1.教師：準(zhǔn)備觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的委員長材料用具:菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的cai；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的cai；動態(tài)展示桃的果實和種子的cai[動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）
2.學(xué)生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。
1,觀察種子
（1）菜豆種子的結(jié)構(gòu)。
（2）玉米種子的結(jié)構(gòu)。
（3）菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。
產(chǎn)生種子的主要意義，裸子植物和被子植物二者異同
2,識別常見的裸子植物、被子植物
3.種子的傳播方式和途
方案一：參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。
方案三：結(jié)合方案一、二[注：時間充裕、學(xué)生動手能力較強(qiáng)的情況下]。
方案四：在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖，并能說出各部分結(jié)構(gòu)的名稱。
學(xué)生討論交流，填充表格。
方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結(jié)論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的cai，實驗小組就討論提綱討論、比較得出結(jié)論。
方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發(fā)下思考討論、得出答案。
方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的cai，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出答案。
方案一：觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識常見的裸子植物和被子植物。
方案二：觀察cai，識別常見的裸子植物、被子植物。
方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認(rèn)識當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。
方案一：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的cai，小組討論，得出答案。
在實驗“觀察種子的結(jié)構(gòu)”之前，教師要使學(xué)生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)，先宏觀后微觀等，然后學(xué)生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結(jié)合教師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖，自制的玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，并且能夠描述這兩種種子結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。（注：玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察是教學(xué)中的難點，為了指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關(guān)系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結(jié)構(gòu)的掛圖，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結(jié)構(gòu)圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學(xué)時用手掀開即可）。
實驗結(jié)束后，教師對實驗結(jié)果作一概括性小結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學(xué)生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細(xì)胞----孢子的cai，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的cai，就教師給的討論提綱各實驗小組討論交流。）
討論提綱如下：
1．孢子和種子哪一個生命力更強(qiáng)？為什么？
3．在各實驗小組基礎(chǔ)上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個生殖細(xì)胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強(qiáng)得多，種子植物之所以更適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產(chǎn)生種子是一個重要原因。
學(xué)生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點是‘子’，不同點是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產(chǎn)生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。
學(xué)生觀察常見的裸子植物、被子植物的cai，認(rèn)識常見的裸子植物和被子植物。
學(xué)生觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物的種子傳播方式和途徑”的cai，小組就老師出示的討論提綱展開討論。
討論提綱如下：
種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？
種子成熟后，果皮起什么作用？
種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，主要分借風(fēng)力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學(xué)聯(lián)系實際舉例說明。
在各小組討論的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護(hù)作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴(kuò)大了后代生活的范圍，促進(jìn)了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活，分布更廣、種類更多。
教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進(jìn)行交流：
裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？
能說出種子的主要結(jié)構(gòu)嗎？
你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？
你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？
你認(rèn)同了“種子的傳播是與其周圍適應(yīng)的”這一觀點了嗎？
在溫馨的氛圍中，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。
通過填空題、選擇題、填表題等練習(xí)，讓每位學(xué)生都積極主動地參與，教師適時進(jìn)行鼓勵性評價，既達(dá)到了鞏固新知的目的，又使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
課后認(rèn)識學(xué)校里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。
種子教學(xué)設(shè)計篇九
1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。
2.能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說出其內(nèi)容，提高觀察力及語言表達(dá)能力。
3.結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件。
活動準(zhǔn)備
知識準(zhǔn)備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：《安的種子》18本、ppt、圖片。
活動重點
細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，了解種子成長需要的條件。
活動難點
完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態(tài)。
活動過程
一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題
師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰?
師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?
師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?
二、觀察本種蓮子的過程
小結(jié)：本是個急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發(fā)芽生長所需要的季節(jié)、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就著急地種下種子，最終本因等不來種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽。
三、觀察靜種蓮子的過程
小結(jié)：靜是個細(xì)致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他認(rèn)真查書籍，忙著挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護(hù)備至。但是正是由于靜的過分呵護(hù)，致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發(fā)芽。
四、觀察安種蓮子的過程
五、了解種子生長的自然規(guī)律，明白生命生長應(yīng)順其自然
師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發(fā)芽需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著急，急于求成就會適得其反，順應(yīng)自然就會讓蓮花盛開。
活動延伸：
1.嘗試復(fù)述故事。
2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。
活動反思：
問題一：關(guān)注單一，閱讀故事缺乏連貫性
《安的種子》屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及很多方面，內(nèi)容十分廣泛。在整個集體教學(xué)活動中不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對細(xì)節(jié)的關(guān)注有些卻缺乏，活動中教師運(yùn)用提問策略引導(dǎo)幼兒對畫面進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察。在教師的引導(dǎo)下幼兒能觀察到畫面上的細(xì)節(jié)部分，包括人物的服飾、表情動作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什么，對下面的情節(jié)有什么影響或者暗示，他們還不能主動去挖掘。
策略:運(yùn)用提問策略和預(yù)測策略，引導(dǎo)幼兒探索頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
活動中運(yùn)用提問和預(yù)測的方法進(jìn)行指導(dǎo)。先用提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預(yù)測故事內(nèi)容的發(fā)展，接著展示下一頁正是幼兒的預(yù)測，并繼續(xù)觀察故事的發(fā)展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強(qiáng)了，幼兒不僅注意到畫面的細(xì)節(jié)而且還注意到了頁與頁之間的關(guān)系。
問題二：對故事內(nèi)容不熟悉，不能深入了解三個和尚的心理變化。
由于第一次集體教學(xué)活動中大部分幼兒對圖畫書中的內(nèi)容有了大致的了解，介于對圖畫書的細(xì)節(jié)閱讀及聯(lián)想頁面間的聯(lián)系還不是那么細(xì)致的.基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。
策略：情景游戲、情境表演促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展。
在閱讀中，加入情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達(dá)的內(nèi)容。從再次進(jìn)行集體教學(xué)活動的時候，通過讓幼兒模仿三個小和尚的動作，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時的情景，讓幼兒設(shè)身處地地了解當(dāng)時的情景及小和尚的心理變化。
問題三：能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義。
根據(jù)圖畫書的對幼兒的發(fā)展，不僅培養(yǎng)幼兒觀察能力、言語能力、閱讀習(xí)慣，《安的種子》還關(guān)注到了幼兒的理解力和情感體驗活動目標(biāo)中提出 “結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件?！边@就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié)，更要領(lǐng)會故事的涵義。但是在實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，第一課時結(jié)束后，幼兒對故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的印象，但是對故事的復(fù)述和種子與三個小和尚的關(guān)系卻沒有非常熟悉。
措施：進(jìn)行第二次集體教學(xué)，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。
解決問題的辦法：根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題及尋找的策略，對大部分幼兒實施第二次集體教學(xué)，目的放在幼兒對故事的深入理解及關(guān)注到頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
種子教學(xué)設(shè)計篇十
1．能進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實驗；能設(shè)計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。
3．知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。
記錄種子發(fā)芽及生長過程，仔細(xì)觀察自己種植的植物，并對這一過程進(jìn)行記錄。
活動準(zhǔn)備：
用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤、紗布等。觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。
讓學(xué)生自己確定要準(zhǔn)備的材料。相關(guān)的音像資料、多媒體課件等。
活動過程：
包括三個活動：
活動一： 認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)
1、提出問題：種子什么會發(fā)芽？它有哪些結(jié)構(gòu)特點？
2、組織學(xué)生觀察、討論、運(yùn)用工具進(jìn)行研究。
在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題；也可以在教室里利用音像資料創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出猜想。提出問題：“春天來了，種子落在土壤里開始發(fā)芽，說明什么？”只是對探究方向的一種提示。組織活動是教師要以開放的心態(tài)，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生積極動腦，通過觀察提出自己的問題，進(jìn)行大膽猜想，并積極闡述自己的觀點。
3、畫出種子的結(jié)構(gòu)，猜測種子哪一部分能發(fā)芽？
活動二：依據(jù)猜想制定實驗方案。
1、教師可以針對學(xué)生的猜想提出問題：你們的猜想對不對呢？下一步我們應(yīng)該怎么辦？
2、引導(dǎo)學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自己提出問題：種子在什么條件下容易發(fā)芽？
3、定研究計劃，展開探究。
第二課時
活動過程：
活動三：實驗驗證
1、用自己喜歡的方式研究，設(shè)計對比實驗，觀察現(xiàn)象，并分析種子的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握切割的方法，并提醒學(xué)生使用小刀時要注意安全。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流，從而充分展示學(xué)生的不同認(rèn)識，讓學(xué)生在充分自由的交流中，豐富自己的認(rèn)識。
自由活動：
評價時，從“我對研究活動的興趣”“我提出的研究問題”“我的觀察、實驗”三方面的內(nèi)容反思自己的表現(xiàn)，正確的進(jìn)行自我評價，并講出評價的理由。
拓展活動：
記錄種子發(fā)芽及生長過程，仔細(xì)觀察自己種植的植物，并對這一過程進(jìn)行記錄。
種子教學(xué)設(shè)計篇十一
1、單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。
2、解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的方法。
1、胚的結(jié)構(gòu)。
2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察
手段：以學(xué)生討論、完成探究實驗為主的教學(xué)方法
本課采取同步教學(xué)法，讓學(xué)生手中有觀察的實物材料，并能夠親手對材料進(jìn)行處理（如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀察等）。在老師的指導(dǎo)下，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個學(xué)校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以買到，至于放大鏡前面已經(jīng)介紹了自制的方法，所以，這樣的教學(xué)方法在絕大多數(shù)學(xué)校應(yīng)該是可行的。
一、導(dǎo)入：
1、利用實物投影展示學(xué)生收集的種子（此活動在課前布置學(xué)生完成）
2、強(qiáng)調(diào)：學(xué)生所收集的并不一定都是種子，有些是植物的果實。
3、提出問題："大家收集的種子是形態(tài)各異的，那么，它們之間是否存在共同點呢？下面我們通過實驗觀察來解決這一問題。"
二、講授新課：
（一）實驗：觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)：
1、強(qiáng)調(diào)實驗注意事項及要求：
（1）首先觀察種子的外部形態(tài)，如：顏色、形狀等。
（2）其次按要求解剖種子，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于種子的個體都較小，且各部分結(jié)構(gòu)都很嬌嫩，所以在觀察時一定要避免損傷種子的各部分結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察。
2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對其全面的了解，所以除按照課本中的要求完成實驗，還可以讓學(xué)生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀察完整的胚。
3、組織學(xué)生完成實驗：
（1）菜豆種子結(jié)構(gòu)的觀察：
指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對照課本44頁內(nèi)容及插圖，認(rèn)識各部分的結(jié)構(gòu)及功能。
總結(jié)：雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)
（2）玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察：
指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對照課本45頁內(nèi)容及插圖，認(rèn)識各部分的結(jié)構(gòu)及功能。
總結(jié)：單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)
（3）組織學(xué)生填寫實驗報告。
（二）雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較：
提出問題："通過觀察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子，你發(fā)現(xiàn)二者之間有哪些異同之處？"
組織學(xué)生發(fā)言
總結(jié)：（可與學(xué)生共同通過列表進(jìn)行總結(jié)）
三、總結(jié)；
出示多種植物的種子的實物或圖片，讓學(xué)生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。
總結(jié)：判斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據(jù)，不是有無胚乳，而是子葉的數(shù)目。單子葉植物種子多數(shù)都有胚乳，但也有些種類的單子葉植物種子沒有胚乳（如慈姑）；雙子葉植物的種子多數(shù)無胚乳，但有些種類的種子具有胚乳（如蓖麻）。
板書設(shè)計：
第一章種子的萌發(fā)
第一節(jié)種子的結(jié)構(gòu)
一、實驗：
1、觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
2、觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)：
二、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)：
三、單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)：
探究活動
蓖麻種子的觀察
步驟：
1、觀察蓖麻種子的外部形態(tài)。
用手捏一捏蓖麻種子的外殼，它很堅硬，光澤而有花紋，這是種皮。種皮的闊面中央有一條縱線叫做種脊（圖示）。種脊底部有淺色的海狀突起，叫做種阜。它是種子在果實上著生的部位。
2、觀察蓖麻種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
（1）剝開種皮，可以見到它分兩層，外面一層是堅硬的外種皮，里面一層白色的薄膜是內(nèi)種皮。
（2）種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。
（3）沿種脊縱切種子，可見胚乳中央有一條裂縫。在裂縫兩旁，貼近胚乳的是兩片子葉，很薄，嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。
種子教學(xué)設(shè)計篇十二
1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2、會認(rèn)14個字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過程
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想
想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學(xué)生交流過程中，重點引導(dǎo)感悟。
第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設(shè)計
3、蒲公英的種子
吹上了天、害怕
小傘兵、飛呀飛、放松
躺在地上、高興
1、鞏固課文內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字。
3、學(xué)習(xí)會寫字。
二、教學(xué)重點
寫好每個字。
三、教學(xué)難點
掌握字形，把字寫美觀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學(xué)過程
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
3、學(xué)習(xí)會寫字。
鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)學(xué)生書寫。
讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。
練習(xí)書寫時強(qiáng)調(diào)一寫二看三對照。
4、在聽寫本上聽寫這8個生字
種子教學(xué)設(shè)計篇十三
1、能夠理解故事主要內(nèi)容，知道種子發(fā)芽需要陽光和水分。
2、學(xué)會根據(jù)句子“我來抱你吧！”進(jìn)行創(chuàng)編。
3、樂意聽故事，感受故事中成長帶來的喜悅。
種子，陽光雨水，小樹苗，小鳥的圖片各一張。
一、引出故事。
師：把蘋果切開來，我們會看到什么呀？
幼：種子。
師：種子是怎么顏色的呀？
幼：黑色。
師：對的，今天呀，我們就來看看《蘋果種子的故事》，看看它最后會變成什么。
二、幼兒完整欣賞故事。
三、師：剛剛老師講的是什么種子的故事呀？
幼：蘋果種子的故事。
師：這顆種子是從哪里來的呢？豎起我們的小耳朵聽一聽。
（重復(fù)“小鳥吃蘋果的時候，蘋果核里的一粒種子掉在了地上”）
師：蘋果種子是哪里來的呀？
幼：小鳥吃蘋果的時候掉出來的蘋果核里的。
師：那你們知道這顆種子最后變成了什么了嗎？
幼：小樹苗。
師：小朋友們真聰明。那我們再想想看，蘋果種子是怎么變成小樹苗的呢？再聽聽故事里面是怎么說的，比比誰的小耳朵靈，聽得更仔細(xì)。
（再講一遍故事，“泥土像又輕又暖的被子蓋住了他”到“抱一抱，小芽就長高了”）
師：現(xiàn)在有哪位小朋友能告訴我蘋果種子是怎樣變成小樹苗的？
幼：抱抱。
師：那是誰和誰抱了抱小芽呢？
幼：是太陽和雨水抱了抱小芽。
師：恩，小朋友們的耳朵真靈，聽得可真仔細(xì)。種子發(fā)芽、長大需要什么呀？
幼：太陽雨水。
幼：太陽說：‘我來抱你吧！’雨水說：‘我也來抱你吧！’
師：真棒！我們就來學(xué)學(xué)這句話。太陽說……雨水說……我們還可以在這句話的前面加一個名字，像妞妞，小寶……那就是“妞妞，我來抱你吧！”我們一起來說說看?，F(xiàn)在和你邊上的小朋友也說說看。
（幼兒接太陽和雨水說的話）
師：太陽和雨水抱了抱小芽，小芽就長成了小樹苗，小芽他自己知不知道?。?/p>
幼：知道…不知道……。
師：我們一起看看故事里的小芽又發(fā)生了什么吧。
（“一天，小芽正在曬太陽”到結(jié)束）
師：原來呀，是小鳥告訴小芽他現(xiàn)在是小樹苗了！我們現(xiàn)在再一起來看看我們的蘋果種子的故事。（再一次完整講述故事，中間空出一部分讓幼兒接）
師：我們都為種子發(fā)芽感到高興。我們小朋友也是像種子一樣會一點點長大，最后我們也要長得高高大大的。
附故事：
小鳥吃蘋果的時候，一粒種子掉在了地上。小鳥拍拍翅膀飛走了，泥土像又輕又軟的被子蓋住了種子。
春天的時候，種子發(fā)芽了，伸出兩只嫩嫩的小手，似乎想要更多的擁抱。太陽說：“我來抱抱你吧?！庇晁f：“我來抱抱你吧”抱一抱，再抱一抱，小芽就長高了。
一天，小芽正在曬太陽，聽見一只小鳥在叫它：“喂，蘋果樹！”它奇怪地問：“你是在叫我嗎？”是的，它已經(jīng)長成了一棵蘋果樹。
科學(xué)道理：種子發(fā)芽需要陽光需要水需要泥土里的養(yǎng)分還有空氣。
種子教學(xué)設(shè)計篇十四
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個詞語。
3、學(xué)會“公、種、朵、到”這四個字。
1、通過多種直觀形象的教學(xué)手段使學(xué)生能有感情地朗讀、背誦小詩。
2、學(xué)會本課4個生字，能正確認(rèn)讀文中5個新詞。
1、理解“毛茸茸、微風(fēng)”的詞義。
2、體會“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家?！睆南胂缶氄f中理解本句中“哪兒”的意思。
1.5課時
課件
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個詞語。
二、教學(xué)過程
（一）課前聊天
（二）引入新課
（三）解析小詩：
1、反饋交流問題（1）：植物媽媽是誰？
2、反饋交流問題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開媽媽的呢？
你從哪些句子中找到答案的？
朗讀訓(xùn)練。
3、演示課件，學(xué)生練說：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。
老師小結(jié)：“哪兒”的意思。
朗讀訓(xùn)練。
4、齊讀小詩。
（四）背誦小詩
（五）積累詞語
1、老師用多種形式讓學(xué)生劃出新詞。
2、認(rèn)讀新詞。
（六）生字正音
（七）課堂小結(jié)：
1、采用交流形式進(jìn)行互動小結(jié)。
2、老師小結(jié)。
板書：（略）
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)鞏固并學(xué)會正確書寫“公、種、朵、到”四個生字。
二、教學(xué)過程：（略）
種子教學(xué)設(shè)計篇十五
1、知道種子的幾種主要傳播方式。
2、對種子的傳播有繼續(xù)探索的興趣。
課件準(zhǔn)備：《春天的旅行》故事圖片、故事音頻、故事配樂、《種子的傳播》相關(guān)圖片
談話導(dǎo)入
——小朋友，你們?nèi)ヂ眯羞^嗎？去過哪些地方呢？
小結(jié)：離開家到較遠(yuǎn)的地方去走走看看，這就是旅行。旅行可以看到聽到很多有趣的事。
結(jié)合圖片講述故事《春天的旅行》，引發(fā)幼兒對種子旅行產(chǎn)生興趣。
——蒲公英是怎么旅行的？它經(jīng)過了哪些地方？最后在哪里安家了？
小結(jié)：蒲公英的種子靠著風(fēng)開始了它的旅行。它飛過了草地，看見小草發(fā)芽了;它飛過了小河，看見冰融化了;它飛過了果樹林，看見樹上長出了嫩芽……最后蒲公英的種子在河邊安了家。
逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒了解更多種子傳播的不同方法。
——剛才我們了解到蒲公英是靠風(fēng)力來進(jìn)行種子傳播的。你們知道還有哪些傳播方法嗎？
——小松鼠在干什么？豌豆是怎么傳播種子？椰子是怎么傳播種子的？
小結(jié)：種子除了利用風(fēng)力傳播，還有利用人或動物來傳播，利用彈力來傳播，利用水力來傳播。
家園共育
請家長利用周末的時間帶幼兒到戶外觀察了解更多植物的種子傳播方法。
附【詩歌】
最后蒲公英的種子在河邊安了家，享受著春天的陽光，長成了一棵小小蒲公英。
種子教學(xué)設(shè)計篇十六
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“個離、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在老師的指導(dǎo)下，描摹和臨寫“努、力、受、愛”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓，注意多音字的字音。
3、能根據(jù)課文和圖片內(nèi)容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。
4、懂得要勇敢、堅強(qiáng)、不怕困難。
1、能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀10個生字，學(xué)會描摹和臨寫“努、力、受、愛”。
2、能根據(jù)課文和圖片內(nèi)容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。
3、懂得要勇敢、堅強(qiáng)、不怕困難。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、 看圖導(dǎo)入。
師：瞧，這就是一棵多么高大、多么挺拔的木棉樹?。∫惶?，風(fēng)兒把木棉樹媽媽的孩子——木棉樹種子吹走了。這顆種子在在媽媽的鼓勵下，在陽光和雨露的幫助下，最后長成了一棵枝葉茂盛的小木棉樹。
2、 揭示課題。（板書課題）
過渡：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？
二、朗讀課文，整體感知
1、 輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字、不改字，讀通句子。
2、 思考：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？
3、學(xué)生交流。
（本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感知課文，對課文內(nèi)容有一個初步的了解，并嘗試借助拼音朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生在讀文時，遇到生字能主動借助拼音來識記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正地做到在閱讀中識字，在識字中鞏固拼音。）
三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、 組織學(xué)生交流，適時出示相關(guān)語句。
讀句子，學(xué)習(xí)部分生字：
1一天，風(fēng)兒把木棉樹種子吹走了。它在空中翻滾了好一會兒，才慢慢地落到山谷里。這時候，一個農(nóng)夫正在翻土，一下子就把它埋在泥土里了。
2泥土里黑洞洞的，木棉樹種子有些害怕?？墒牵肫饗寢尩脑?，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。
3學(xué)習(xí)生字：埋、努、力。（教師指導(dǎo)學(xué)生描、寫“努、力、”）
（教師在識字教學(xué)中要重視寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過板書示范，把漢字的筆畫、筆順及在田字格中的占位都交代清楚，并讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，在評議中指導(dǎo)，保證寫字的質(zhì)量。）
師：木棉樹種子的媽媽到底對他說了些什么呢？
2、 出示第一節(jié)內(nèi)容。
（1）自由讀第一節(jié)，劃出木棉樹媽媽說的話。
（2）學(xué)習(xí)生字：離、管、遇、勇、敢。
（3）指導(dǎo)朗讀：
木棉樹媽媽對種子說：“孩子啊！你將要離開媽媽了（慢，深情），要記住，不管遇到什么困難，都要勇敢、堅強(qiáng)。”
（朗讀技巧的指導(dǎo)，不應(yīng)該讓學(xué)生脫離對情感的體驗的朗讀，而應(yīng)依附在學(xué)生對文本的理解和感受的基礎(chǔ)上。）
師：泥土里黑洞洞的，木棉樹種子雖然有些害怕?？墒牵肫饗寢尩脑?，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。木棉樹種子真——勇敢！
師：瞧！木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。
3、讀句子，學(xué)習(xí)生字“助”。
（1）木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。
（2）學(xué)習(xí)生字“助”。
4．是呀，最后木棉樹種子變成了枝繁葉茂的參天大樹了。讓我們一起來感受它的喜悅。
（1）朗讀指導(dǎo)：幾年以后，小木棉樹長大了，長得枝葉茂盛。它讓小鳥在樹上安家，讓蜜蜂在花朵上采蜜，為路人張著涼傘，受到了大家的歡迎。
（2）學(xué)習(xí)生字：受。
（3）指導(dǎo)寫字：受。
師：看到枝葉茂盛的木棉樹，小動物們飛來后會怎么說？
5、拓展說話：
小鳥飛來說：“ xx”小蜜蜂飛來說“ xxx”
（展開想象，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)，發(fā)展語言，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。）
四、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文
1、復(fù)習(xí)生字新詞。（游戲：木棉樹的種子在空中飄，每一顆種子里放著一個生字，讀出后，種子鉆入泥土。）
2、齊讀全文，明白道理。
（對于課文的學(xué)習(xí)，不僅僅停留在字語句的學(xué)習(xí)上，在感受木棉樹種子這個形象的同時，通過學(xué)生的自讀自悟及教師的點撥指導(dǎo)，真正體會文章的內(nèi)涵。）
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