智者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，愚者重復(fù)錯(cuò)誤，我們應(yīng)該如何總結(jié)自己的經(jīng)歷？寫總結(jié)時(shí)，我們要注意語言的表達(dá)，力求精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)。我們可以參考下面這些總結(jié)的例子，來提升自己的寫作水平。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
《人有兩個(gè)寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實(shí)無華，容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教法學(xué)法：
1、教法：由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)作為課文內(nèi)容的延伸。
2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，設(shè)疑自探：
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、探究學(xué)習(xí)：
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、質(zhì)疑再探：
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）《人有哪兩個(gè)寶》。
（3）出示：雙手大腦認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個(gè)大手。
（2）自學(xué)生字。看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。交流。
3、指導(dǎo)寫字。教師范寫。學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人。
2、給“人、大、手”找朋友。
3、人有哪兩個(gè)寶？
二、探究學(xué)習(xí)：
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
(1)指名讀第二句。出示“會(huì)”，認(rèn)讀。雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會(huì)做哪些事呢？出示：雙手會(huì)（）。你的雙手會(huì)做哪些事呢？雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
(2)大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文：
四、朗讀背誦全文：
五、學(xué)習(xí)生字：
1、出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點(diǎn)，教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。
（3）指導(dǎo)朗讀第三句。重讀“又”、“創(chuàng)造”。
六、總結(jié)全文：
七、朗讀背誦全文：
八、學(xué)習(xí)生字：
1、出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點(diǎn)，教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
板書設(shè)計(jì)：
1人有兩個(gè)寶。
人又工才大。
個(gè)手用會(huì)。
（拼音略）。
教學(xué)反思：
[人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版一年級(jí)上冊(cè))]。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣?？梢詮闹蝎@利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的.結(jié)果。
【教學(xué)目標(biāo)】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換角度審視問題。
2、積累閱讀資料。
教學(xué)過程：
1、自讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。
2、兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤算，結(jié)果如何？
3、你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)？
4、小組討論：賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么？分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫下來。
5、討論交流。
6、齊讀課文。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
看圖選合適的詞、寫出帶有指定偏旁的漢字、讀詞語描紅、寫出意思相反的詞、寫字、讀背氣象諺語和成語、口語交際。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：小黑板、掛圖。
主要板書：
練習(xí)八。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
選合適的拼音、描紅、寫出帶有指定偏旁的字、填寫反義詞、讀讀背背、口語交際。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．教學(xué)第一題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）出示彩色圖畫，讓學(xué)生觀察后說一說，圖上有哪些小動(dòng)物。學(xué)生說的時(shí)候要隨機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，抓住動(dòng)物特點(diǎn)，表達(dá)清楚。
（2）學(xué)生輕聲讀拼音。
3．練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生在四線格里填寫。
（2）進(jìn)行矯正。
二．教學(xué)第二題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生依次說出六個(gè)偏旁。
（2）說說這些偏旁通常出現(xiàn)在字的什么部位。
（3）請(qǐng)四人小組討論，一小組說三個(gè)，看哪一小組討論得好，說的字多，小組長(zhǎng)匯報(bào)。
（4）全班討論交流并補(bǔ)充。
3．練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生書寫。
（2）教師巡視。
4．反饋。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)書寫。
三．教學(xué)第三題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）學(xué)生讀一讀，讀后說說哪個(gè)詞語意思不理解。
（2）指導(dǎo)學(xué)生互幫互助。著重理解“開發(fā)區(qū)”。
（3）指導(dǎo)學(xué)生再讀。
（4）說說書寫注意點(diǎn)。
3．學(xué)生練習(xí)描紅。
4．反饋。
（1）表揚(yáng)寫的好、姿勢(shì)正的同學(xué)。
（2）展示寫的好的字。
第二課時(shí)。
一．教學(xué)第四題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)讀“早”并說一句話，理解“早”的意思，然后再說說與“早”相反的詞。
（2）指導(dǎo)小組討論，找出與“多、里、先”意思相反的詞。
（3）指導(dǎo)書寫。
（4）教師指導(dǎo)用同樣的方法讀詞找出意思相反的詞，自學(xué)第二行4個(gè)字。
3．練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
（2）教師巡視。
4．反饋。
（1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)書寫，師生評(píng)議。
（2）朗讀這8對(duì)反義詞。
二．教學(xué)第五題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）放錄音，聽范讀句子，要求聽清每一句的語氣有什么不同？
（2）指導(dǎo)學(xué)生看看后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（3）分別指導(dǎo)學(xué)生說出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱。
（4）告訴學(xué)生，在不同語氣的句子里，因?yàn)楸磉_(dá)的意思不同，所以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)有所不同。并分別說說這四種不同的語氣。
（5）范讀，學(xué)生跟讀。
3．練習(xí)。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）四人小組輪流讀。
4．反饋。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀句子，看誰讀得準(zhǔn)。
（2）表揚(yáng)聲音響亮、讀得好的學(xué)生。
第三課時(shí)。
一．教學(xué)第六題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自讀。
（2）啟發(fā)學(xué)生說說大概的意思，并啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬人句。
（3）教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上說說這兩則諺語的意思，并告訴學(xué)生這是兩則諺語。
（4）教師領(lǐng)度、帶讀。
3．練習(xí)。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）四人小組比賽讀。
（3）學(xué)生各自練習(xí)背誦。
4．反饋。
請(qǐng)學(xué)生背誦、齊背。
二．教學(xué)第七題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自讀成語。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生自由讀。
（4）理解成語的意思。
3．練習(xí)。
（1）同桌練讀。
（2）同桌練背。
4．反饋。
（1）集體背。
（2）指名背。
三．教學(xué)第八題。
1．審題。
2．指導(dǎo)，
（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（2）分析字的筆順、間架結(jié)構(gòu)。
3．練習(xí)。
（1）指導(dǎo)寫好這4個(gè)字，每個(gè)字寫一遍。
（2）說說書寫注意點(diǎn)。
（3）學(xué)生再自行練寫。
（4）教師巡視。
4．反饋。
第四課時(shí)。
教學(xué)第九題。
一．審題。
提出本次訓(xùn)練的要求。
二．指導(dǎo)。
（1）出示四幅彩圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
（2）教師配樂講述這個(gè)故事，要求學(xué)生邊觀察，邊仔細(xì)聽，想象故事的情境，記住故事的內(nèi)容。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生說說講了一個(gè)什么故事。
（4）教師再講一遍，要求學(xué)生每幅圖能說出幾句話。
（5）請(qǐng)學(xué)生大致說說圖意，教師板書提綱。
（6）指導(dǎo)說好第一幅圖。
三．練習(xí)。
（1）學(xué)生練說第二、三、四幅圖。
（2）同桌互相啟發(fā)說。
（3）教師巡視。
四．反饋。
1．請(qǐng)學(xué)生連起來說說，教師評(píng)議。
2．請(qǐng)有表演才能的學(xué)生邊說邊表演。
3．配上音樂，請(qǐng)學(xué)生表演。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫，理解生字新詞的意思。
3．懂得在危難時(shí)刻應(yīng)當(dāng)互相救助，不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀、復(fù)述課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
遇到危險(xiǎn)只顧自己不能做朋友。
課內(nèi)：抄寫字詞。
課外：朗讀、復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一．談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．板書課題，齊讀。
2．說說怎樣的人才是朋友。
3．學(xué)生置疑。
二．初讀課文。
1．借助拼音自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）想想課文講了一件什么事？
2．檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語。
（2）學(xué)生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3．齊讀課文。
4．說說課文主要講了一件什么事？
三．精讀課文。
精讀第一段。
1．自由讀，
2．交流：讀懂了什么？
3．齊讀第一節(jié)。
精讀第二段。
1．正在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2．讀后交流。
3．從哪些詞語可以看出大熊的兇猛？
4．指導(dǎo)朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5．小結(jié)。
四．指導(dǎo)寫字。
胖吼靈住焦。
五.作業(yè)。
抄寫生字。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)。
1.抽讀字詞。
2.齊讀一、二段。說說大意。
二．精讀課文。
精讀第三段、第四段。
1.自由讀。體會(huì)兩個(gè)朋友在危急情況下的表現(xiàn)。
2.讀后交流。
（1）從哪些地方看出他們的驚慌？
（2）瘦子是怎樣做的？
（3）胖子又是怎樣做的？
3.看圖說說圖意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣氛。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀“胖子”的話。
5.在這生死關(guān)頭，胖子需要幫助的時(shí)候，瘦子表現(xiàn)怎樣？
6.你這時(shí)會(huì)有什么想法？
7.感情讀第二、三段。
精讀第五、六段。
1．指名讀。
2．情況越來越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無路可逃，而此時(shí)他又很不幸運(yùn)，腳（），（）？（齊答）。
3．如果你是胖子，這時(shí)你心情會(huì)怎樣？
4．正在這時(shí)，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5．胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。
6．看圖體會(huì)胖子僥幸脫險(xiǎn)的緊張氣氛。
7．小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三．指導(dǎo)寫字。
梢閉甩危險(xiǎn)。
四．作業(yè)。
抄寫生字。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)。
1．有感情地齊讀課文一到五段。
2．說說主要講了什么內(nèi)容。
二．精讀七、八段。
1．指名讀。
2．提問：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說的？
胖子有些什么想法呢？
3．你們是怎么想的？學(xué)生自由發(fā)表看法。
4．指導(dǎo)讀胖子的話，理解含義。
5．齊讀七、八段。
三．總結(jié)課文。
四．齊讀課文。
五．指導(dǎo)復(fù)述課文。
1．說說每段的大意。
2．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述課文。
3．同位討論說說。
4．指名復(fù)述課文。
5．師生評(píng)議。
六．作業(yè)。
抄寫詞語（課后第三題）。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教材簡(jiǎn)析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)。
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋時(shí)期，吳王不聽勸阻，執(zhí)意要出兵攻打楚國(guó)，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險(xiǎn)的，從而使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。這篇課文的故事性很強(qiáng)，故事中套著故事，是一篇學(xué)生愛讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學(xué)生對(duì)春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的形勢(shì)缺乏了解，所以借“螳螂捕蟬”的故事使學(xué)生與課文中的吳王一起恍然大悟，成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
基于以上的教材分析和學(xué)情分析，再根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的有關(guān)要求，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線中的“稟”只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語造句。
3、能正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，能復(fù)述課文。
4、能憑借課文的語言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3、4既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
為抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將通過兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)備了春秋諸侯爭(zhēng)霸圖、螳螂捕蟬的畫面以及文中的有關(guān)語段，制作成多媒體課件，目的是優(yōu)化本課教學(xué)。
第一課時(shí)教學(xué)過程。
首先，板書課題后，我先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)螳螂、蟬的了解，并相機(jī)出示圖片，隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。接著，我放手讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上想想課文講了一個(gè)怎樣的一個(gè)故事。隨后我組織學(xué)生交流課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀好有關(guān)段落隨機(jī)板書：
準(zhǔn)備攻楚不聽勸阻。
講述故事勸說吳王。
恍然大悟打消念頭。
通過這一環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生有效地梳理了課文層次。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，再次對(duì)課文質(zhì)疑，激起學(xué)生進(jìn)一步探究課文的興趣，并從中遴選出直指課文重點(diǎn)的問題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二課時(shí)教學(xué)過程（重點(diǎn)談）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入再次感知。
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧故事內(nèi)容并指名交流，使學(xué)生再次感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、研讀課文讀中感悟。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我將組織學(xué)生充分朗讀課文，引導(dǎo)他們展開想象，從而使學(xué)生真正走進(jìn)文本。具體分以下幾個(gè)步驟：
（一）讀悟第一段，了解故事起因。
在學(xué)生交流了課文內(nèi)容之后，我順勢(shì)出示課文第一段，讓學(xué)生讀讀想想然后交流從中知道了些什么？在交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解大臣們的顧慮，抓住“乘虛而入”“不堪設(shè)想”，借助春秋諸侯爭(zhēng)霸圖了解當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，并通過引導(dǎo)學(xué)生模擬讀吳王的話體會(huì)吳王的執(zhí)迷不悟。
（二）研讀2--11節(jié)，感悟故事寓意。
這一部分是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以“少年是怎樣勸說吳王的”為題，放手讓學(xué)生自讀課文，讀讀想想并在感受最深處寫上一兩句。讀完以后還讓學(xué)生在小組內(nèi)交流一下各自的收獲。
在此基礎(chǔ)上，我組織全班交流，讓學(xué)生暢談各自收獲，只要尊重對(duì)文本的理解即給予一定的肯定。其中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好少年給吳王講述的“螳螂捕蟬”的故事，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我一方面引導(dǎo)學(xué)生展開想象揣摩蟬、螳螂、黃雀的內(nèi)心活動(dòng)，一方面借助媒體的直觀演示，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到身后隱伏著禍患”這一故事寓意。相機(jī)板書：
只顧眼前利益。
忽視身后隱患。
（三）引讀12節(jié)，明白其中道理。
在學(xué)生對(duì)“螳螂捕蟬”的故事有了較為深刻的認(rèn)識(shí)以后，我用引讀的方式帶學(xué)生進(jìn)入課文最后一段，這一段與開頭首尾呼應(yīng)，是揭示寓意的關(guān)鍵之處。為此，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，精讀并開展語言實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生先想想?yún)峭酢盎腥淮笪颉保降酌靼琢耸裁?？并組織學(xué)生將所感所悟?qū)懴聛?，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流。在交流的過程中，我會(huì)及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、深化，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷走向豐滿。這一過程，不僅使學(xué)生明白了課文所揭示的道理，而且豐富了學(xué)生個(gè)性化的語言，也為閱讀與學(xué)生的寫作訓(xùn)練找到了一個(gè)很好的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。
三、實(shí)踐練習(xí)積累深化。
在本課的結(jié)尾階段，我將布置學(xué)生再次走進(jìn)文本，選擇文中最感興趣的一個(gè)人物畫一個(gè)臉譜，并用一段文字加以介紹，以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使他們的語言得到積累。
附板書：
螳螂捕蟬。
（喝著露水）蟬。
只顧眼前利益。
（捕蟬）螳螂忽視身后隱患。
（啄食螳螂）黃雀。
少年。
蘇教版第十一冊(cè)《螳螂捕蟬》說課稿。
引言。
好課是一次旅游。時(shí)間有限，景點(diǎn)多多，如何盡興？導(dǎo)游設(shè)計(jì)最佳線路，魚和熊掌兼得。仁者樂山，智者樂水。貯足何處，歇腳哪里，游客們各取所需。即便結(jié)伴同行，一同把玩，也是“橫看成嶺側(cè)成峰”，所謂“人化的自然”。游玩中，間或碰到一口枯井，幾塊怪石，左端右看不明就里。這時(shí)導(dǎo)游上前細(xì)數(shù)古典，指點(diǎn)一二，卻原來曾沐過秦時(shí)的風(fēng)漢朝的雨，感慨之情頓生。
--引自海門周益民老師的精彩表達(dá)。
一、教材分析。
《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇?dú)v史故事，講述了一個(gè)少年用講“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說服吳王打消攻打楚國(guó)念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應(yīng)全局整體思考的寓意，塑造了一個(gè)機(jī)智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點(diǎn)。作為六年級(jí)的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力來看，基本能體會(huì)到文章的主旨。那么我們語文老師怎么辦呢？語文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個(gè)意義世界走得遠(yuǎn)些，學(xué)生就能跟得遠(yuǎn)些。（當(dāng)然，老師不能讓學(xué)生過分深入，也要根據(jù)學(xué)生年齡決定）語文課程作為母語教育，其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細(xì)閱讀了這篇故事，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)串聯(lián)的故事之中蘊(yùn)藏著人類社會(huì)交往的交際法則（在當(dāng)時(shí)是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國(guó)之君，且獨(dú)斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個(gè)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點(diǎn)。因此，要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀來確定綜合的目標(biāo)體系。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、能正確、流利地朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述；掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義，會(huì)用“自由自在”“恍然大悟”造句。
2、掌握“思前想后”的讀書法，學(xué)會(huì)推己及人、推測(cè)事物發(fā)展可能性的思維方式。
3、通過對(duì)文本語言材料的閱讀，懂得不能只顧眼前利益，要保持社會(huì)和諧共處的道理。
三、教學(xué)過程。
一直奔重點(diǎn)，引向最精要處。
課堂中的活動(dòng)安排不應(yīng)該是隨意、任意的，而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合，在教學(xué)過程中構(gòu)成一個(gè)邏輯環(huán)。
本文中，“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個(gè)表象，與題目文意間的距離最小，所以它應(yīng)在邏輯線路的第一層。我問“故事中哪幾段直接講述了這個(gè)故事？”，引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽邊圈畫：在這個(gè)故事中涉及到了哪幾個(gè)具體對(duì)象。
借板書畫一個(gè)關(guān)系鏈：蟬--螳螂--黃雀--少年。在這個(gè)關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它整天叫著“知了，知了”，卻對(duì)自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺。這樣的人可以用什么成語來形容呢？得意忘形、自鳴得意……等等，學(xué)生體會(huì)“自由自在”“悠閑”中強(qiáng)烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個(gè)具象由于比較類似而可以一筆帶過，不再濃墨重彩地進(jìn)行處理。
這一組塊最后，我請(qǐng)學(xué)生借助關(guān)系鏈把這個(gè)故事講給別人聽，完成復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)?！敖虒W(xué)活動(dòng)中的口語交際應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)實(shí)際意義的交際任務(wù)”，老師先扮演小弟弟的角色，請(qǐng)學(xué)生講給小弟弟聽，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的口語來復(fù)述；再變換角色，老師當(dāng)吳王，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣的轉(zhuǎn)換。
二多元體驗(yàn)，引向最廣闊處。
“吳王聽了少年的故事，恍然大悟?！笔裁唇谢腥淮笪?？就是一下子明白過來了。這時(shí)候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說這么一大段話，無非就是為了說一句話。哪一句？它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！齊讀，加深鞏固。
賈志敏說“三分文章七分念”。到這里，我請(qǐng)學(xué)生再次好好讀書?！皡峭踹€明白了什么呢？”這個(gè)問題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案。語文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開始接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，迸發(fā)思維的火花，把思維更向縱向深入。我送給學(xué)生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，看看聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學(xué)生通過讀書、思考，得出：1、吳王明白了少年說的寓意。清醒地認(rèn)識(shí)到自己身處的情勢(shì)實(shí)際與寓言故事相差無幾，自己也是這個(gè)關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說一說。2、吳王明白了少年的用意。結(jié)合著少年的行為體會(huì)一下，少年幾天來異樣的表現(xiàn)有了原因。3、吳王明白了自己該如何決斷。“取消了攻打的念頭?！北闶亲C明。如此思前想后，全文貫通！
三適時(shí)點(diǎn)撥，引向最深遠(yuǎn)處。
文及此，似乎意已斷。但誠(chéng)如前面所說，語文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。因此，結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：
吳王明白了少年的用心，從好的來講是用心良苦，從壞的來說則叫居心叵測(cè)。俗話說：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會(huì)怎么處置少年呢？從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會(huì)處罰。那么少年這次說服成功的奧妙何在呢？這個(gè)問題故事里沒有揭示，但生活中卻十分需要，讓學(xué)生討論一下。通過交流，可以小結(jié)出兩點(diǎn)：1、少年方式巧妙，增強(qiáng)了成功的可能性；2、少年是站在吳王的利益角度著想，忠心可嘉。以此類推，我們?cè)谏钪?，若要說服別人，也當(dāng)注意這樣兩個(gè)原則。最后，我給學(xué)生留一道口語交際題。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
三維目標(biāo)1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。本課1-3教時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
重點(diǎn)識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)朗讀、背誦。
教學(xué)過程。
明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三．學(xué)習(xí)生字詞。
1.在課文中找出生字，用直線畫出來。并認(rèn)真的多讀幾遍。
2.同位學(xué)生互相學(xué)習(xí)生字詞。
3在教師的指導(dǎo)下檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的掌握情況?？梢灾该瑢W(xué)認(rèn)讀，也可以分小組讀，齊讀，賽讀。
4.分析字形，說筆順書空練習(xí)。講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，可以用不同的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
質(zhì)疑探究、交流展示：精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）《人有哪兩個(gè)寶》。
（3）出示：雙手大腦。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個(gè)大手。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個(gè)”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕地拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
歸納整理、拓展提高：一、復(fù)習(xí)。
1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人（認(rèn)讀）。
2、給“人、大、手”找朋友。
3、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會(huì)”，認(rèn)讀。
（3）雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會(huì)做哪些事呢？出示：雙手會(huì)。
雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！
（4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
你的雙手會(huì)做哪些事呢？學(xué)生討論交流。
反饋檢測(cè)、課后訓(xùn)練：
一、總結(jié)全文。
二、朗讀背誦全文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點(diǎn)，教師范寫。
“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
（2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫?？偨Y(jié)：
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對(duì)不對(duì)！
教學(xué)反思。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一天，天氣格外晴朗，小剛和小明一起結(jié)伴去天然動(dòng)物園游覽。
一進(jìn)大門，旁邊的石頭上就刻有“天然動(dòng)物園”的字樣，兩個(gè)朋友有說有笑地走了進(jìn)去。
山間的風(fēng)光特別好，兩旁是連綿起伏的山巒，路邊是許多叫不出名字的野花。突然，小剛發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一只熊好像正向他們走來。小剛馬上以迅雷不及掩耳的速度抱著樹干往上爬。小明不會(huì)爬樹，只能眼巴巴地看著朋友爬上樹，而自己卻只能在樹下等死。既然不會(huì)爬樹，小明就抱著一種必死無疑的心態(tài)閉上眼睛，等熊來吃。小剛爬上樹后長(zhǎng)嘆一身，慶幸自己逃過了一劫。樹下的小明等了好久也不見熊過來，他慢慢地睜開眼睛，只見熊還在原來的地方，紋絲不動(dòng)。于是，小明懷著好奇心小心翼翼地一步一步靠近熊。走近一看，呀！原來是一個(gè)熊的動(dòng)物標(biāo)本，真是虛驚一場(chǎng)。見是動(dòng)物標(biāo)本，小明想起朋友小剛剛才的忘恩負(fù)義：就在那個(gè)緊急關(guān)頭，小剛居然不管我的死活，把自己的命先管好。小明越想越生氣頭也不回地走了。小剛看見小明走了，也爬下樹來，急忙叫小明等等他?？尚∶鲄s頭也不回地走了。
這件事告訴我們要在危急關(guān)頭舍己救人的朋友才算真正的朋友。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫，理解生字新詞的意思。
3． 懂得在危難時(shí)刻應(yīng)當(dāng)互相救助，不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀、復(fù)述課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
板書安排：23。
遇到危險(xiǎn) 只顧自己 不能做朋友
課內(nèi)：抄寫字詞。
課外：朗讀、復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
1． 板書課題，齊讀。
2． 說說怎樣的人才是朋友。
3． 學(xué)生置疑。
1． 借助拼音自讀課文。
（1） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2） 想想課文講了一件什么事？
2． 檢查自讀情況。
（1） 抽讀詞語。
（2） 學(xué)生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3． 齊讀課文。
4． 說說課文主要講了一件什么事？
精讀第一段
1． 自由讀，
2． 交流：讀懂了什么？
3． 齊讀第一節(jié)。
精讀第二段
1． 正在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2． 讀后交流。
3． 從哪些詞語可以看出大熊的兇猛？
4． 指導(dǎo)朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5． 小結(jié)。
胖 吼 靈 住 焦
抄寫生字。
第二課時(shí)
1。抽讀字詞。
2。齊讀一、二段。說說大意。
精讀第三段、第四段。
1。 自由讀。體會(huì)在危急情況下的表現(xiàn)。
2。 讀后交流。
（1） 從哪些地方看出他們的驚慌？
（2） 瘦子是怎樣做的？
（3） 胖子又是怎樣做的？
3。 看圖說說圖意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣氛。
4。 指導(dǎo)有感情地朗讀"胖子"的'話。
5。 在這生死關(guān)頭，胖子需要幫助的時(shí)候，瘦子表現(xiàn)怎樣？
6。 你這時(shí)會(huì)有什么想法？
7。 感情讀第二、三段。
精讀第五、六段
1． 指名讀。
2． 情況越來越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無路可逃，而此時(shí)他又很不幸運(yùn)，腳（ ），（ ）？（齊答）
3． 如果你是胖子，這時(shí)你心情會(huì)怎樣？
4． 正在這時(shí)，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5． 胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。
6． 看圖體會(huì)胖子僥幸脫險(xiǎn)的緊張氣氛。
7． 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
梢 閉 甩 危 險(xiǎn)
抄寫生字。
第三課時(shí)
1． 有感情地齊讀課文一到五段。
2． 說說主要講了什么內(nèi)容。
1． 指名讀。
2． 提問：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說的？
胖子有些什么想法呢？
3． 你們是怎么想的？學(xué)生自由發(fā)表看法。
4． 指導(dǎo)讀胖子的話，理解含義。
5． 齊讀七、八段。
四． 齊讀課文
1． 說說每段的大意。
2． 學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述課文。
3． 同位討論說說。
4． 指名復(fù)述課文。
5． 師生評(píng)議。
抄寫詞語（課后第三題）。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一個(gè)朋友來看我，大概我們有幾年沒見了，記不清了。
她問我過得怎么樣。
我說偶爾會(huì)孤獨(dú)。
她點(diǎn)點(diǎn)頭說：“嗯，我想你一定會(huì)孤獨(dú)，你總追求這個(gè)，追求那個(gè)的！”
我試圖分辨我沒什么追求。
她說：“咱們是不同的，雖然一起玩這，玩那，虛度時(shí)光，浪費(fèi)青春，可是你和我是不同的！你說你孤獨(dú)，我一點(diǎn)兒也不意外，因?yàn)楦咛幉粍俸?！你不停地追求高的！?/p>
我心里的淚水鼻涕流的一把一把的，快把我淹死了，被理解的感受原來如此澎湃！
幾日前看電影《心靈捕手》，男主角will被喚醒走出自我分裂的重要一環(huán)是被好朋友chack吼出：“你和我不同，如果五十歲，你還和我一樣在工地上當(dāng)工人，那就是我最大的悲哀！”will只有被自己最依賴最有安全感的人認(rèn)可是天才的時(shí)候，他才深深地感覺到被世界接納，才有可能從沉溺于痛苦的麻痹中邁出艱難的一步！
我當(dāng)時(shí)內(nèi)心充滿了對(duì)編劇的嘲笑，真是異想天開，一廂情愿呀！
現(xiàn)實(shí)世界中能代表chack定位的角色無論如何也落不到＂朋友＂身上！
我女友的`話讓我覺得有許多事情不但有可能，而且離我不遠(yuǎn)！
坐出租車，年青司機(jī)正在打電話，說要朗誦一首詩(shī)給對(duì)方！
我微笑了一下，沒想到被查覺了，這個(gè)司機(jī)不好意思地掛斷了電話！
我也不知道為什么笑，倒是沒惡意的，只是覺得詩(shī)，司機(jī)，電話串在一起有些好玩！但是我還是為自己的笑有些謙意，于是問：“是給女孩的詩(shī)嗎？什么主題呀？”
“不是給女孩的，是一個(gè)朋友，詩(shī)是我在百家講壇剛學(xué)的？”
“是嗎？誰寫的？”
“蘇軾的！他寫給弟弟的！”
“百家講壇我以前看過不少，也挺喜歡的！”
“我初中沒畢業(yè)，可是喜歡看百家講壇，喜歡聽那些名人名家的故事，我覺得挺有意思的！”
“真好呀！誰說學(xué)者才能感受文化，咱們老百姓也是有文化慧根的呀！”
“我喜歡于丹！”
后來我們又聊到中國(guó)傳統(tǒng)文化，這個(gè)司機(jī)也真把我說的節(jié)目名稱記下來，博客地址怎么找問清楚，然后我下車了！
和這個(gè)司機(jī)的交流比和朋友，家人還要舒暢，能感受到他對(duì)文化，對(duì)知識(shí)的向往和渴望。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動(dòng)作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
四、作業(yè)。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
[《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩個(gè)課時(shí)）]。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在南非的莫諾莫塔帕王國(guó)，有兩個(gè)真心的朋友，他們有福同享，有難同當(dāng)。據(jù)說這里的人交朋友，比其他地方的人真心實(shí)意得多。
一天夜里，人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，一個(gè)朋友突然從睡夢(mèng)中驚醒，一骨碌從床上爬起來就徑直朝另一個(gè)朋友家跑來，把他家仆人叫醒，因?yàn)樗杏X夢(mèng)神已邁進(jìn)了朋友家的大門。被吵醒的朋友非常驚慌，他穿起衣服，系好錢袋，全副武裝，對(duì)朋友說：半夜造訪一定是有急事相告，是不是賭錢賭光了？我這里有錢你拿去。要是和別人吵架，我們一同去論理。我還有把利劍，如果需要你也把它拿去。
不，他的朋友回答說，感謝你的熱情關(guān)心，我既不要錢也不要武器，我只是在睡夢(mèng)中看到你有些悲傷，我擔(dān)心你出了事，所以連夜飛奔趕了過來。這就是我半夜來訪的原因。
兩人的情誼誰更深呢？這樣的問題不難回答。一個(gè)真正的朋友能讓你感到[欣賞雨季愛情故事網(wǎng)]生活的美好，他的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心深處，他使你暢敘衷腸，傾吐心曲，只要事關(guān)朋友，哪怕是個(gè)夢(mèng)，一件無足輕重的小事，他都會(huì)為你牽腸掛肚，寢食不安。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)里，住著兩只小動(dòng)物，小兔多多和小狗汪汪，他們是一對(duì)非常要好的朋友。
有一個(gè)星期天，小狗汪汪給多多打電話：“我們約在‘翻轉(zhuǎn)樂園’玩吧?！薄昂?！”小兔多多爽快地答應(yīng)了。他們相約同時(shí)出發(fā)了。
到了‘翻轉(zhuǎn)樂園’，兩人相見打招呼說：“哈羅，好久不見！”他們蹦蹦跳跳地走進(jìn)游樂園。多多說：“我們?nèi)ネ嫘D(zhuǎn)木馬吧?！蓖敉糇愿鎶^勇地說：“你去玩吧，我來給你拍照?！薄昂?！謝謝！”多多歡天喜地邊說邊跑上去了。多多玩了“颶風(fēng)飛椅”，玩得滿頭大汗。他又急急忙忙地去玩過山車，他邊跑邊大聲喊道：“汪汪快來給我拍照啊！”汪汪站著不動(dòng)了，不高興地說：“為什么呀？每次都是我給你拍照！”“哼！我叫你拍照你就拍照！”“我就不！”汪汪生氣地說。小兔一聽愣住了，他大聲嚷嚷起來：“不拍拉倒！哼，我不和你做朋友了！”“誰稀罕？我也不奉陪你玩了！”他們就這樣吵架了，誰也不理誰，各自埋頭玩自己的。
正在這時(shí)候，忽然跑來一只小紅狐，他沖著小狗汪汪就是一拳，汪汪倒在地上，哇哇大哭。小紅狐在一旁得意地說：“哈哈哈------就這么弱小??！”
多多看見了，連忙跑過去，扶起汪汪，溫和地問道：“汪汪，你沒事吧？對(duì)不起，剛才是我不好?！蓖敉袅⒖滩豢蘖?，他也不好意思地說：“沒事的，剛才我也做得不好。”他們倆又和好了，小紅狐一看，趕快溜走了。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“窗明幾凈、青翠欲滴、司空見慣”等詞。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，抓住重詞句理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，從現(xiàn)在起樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂趣，培養(yǎng)珍愛自然，善待自己家園的美好情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)過程：
（一）教師啟發(fā)思考：讀了課題后你想到了什么？想知道什么？
（二）學(xué)生自由回答后，教師提問：在生活中，你是如何與動(dòng)物相處的？
（一）自由朗讀課文，看看課文主要講了什么內(nèi)容？同時(shí)注意文中的生字詞。（出示課件）
（二）向?qū)W生展示作者簡(jiǎn)介。（出示課件）
（三）讀課文1~2自然段，找一找：描寫美國(guó)環(huán)境優(yōu)美的詞句有哪些？（課件展示）
（四）讀課文3~5自然段，思考：文中寫到的“人類的朋友”都有誰？（板書答案）(展示課件)
小鳥
兔子松鼠浣熊鹿
野鴨天鵝大雁
（一）同桌互讀：思考動(dòng)物與人的關(guān)系怎么樣？從哪看出來的？句子練習(xí)：
許多鳥都是我從未見過的，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿……令人不能有贊嘆大自然的神奇。
（二）指名回答讀相應(yīng)的段落，深入體會(huì)動(dòng)物與人的和諧關(guān)系。
（三）讀課文第6自然段“在美國(guó)的幾個(gè)月里，我們沒有一次見到有人在家中養(yǎng)鳥和兔子之類的野生動(dòng)物。那種把大自然中的野生動(dòng)物抓回來據(jù)為己有、供自己玩賞的做法已為人們所拋棄?！?/p>
展示課件。
課文為我們展現(xiàn)了作者在美國(guó)親身經(jīng)歷的多幅人與動(dòng)物和諧相處的畫面。作者在文章的最后寫出了自己的認(rèn)識(shí)：“大自然是人類生存的環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動(dòng)物和人類共同生活在一個(gè)星球上，動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物的朋友。”
課文語言生動(dòng)、感人，字里行間流露出一種作者想要表達(dá)的愛自然、愛動(dòng)物就是愛人類自己的朋友的真情。
布置作業(yè)：
1、讀一讀：課下閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。
2、看一看：觀看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》、《人與自然》節(jié)目并寫一份“保護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物”的倡議書。
3、寫一寫：讀完《人類的朋友》后，你想到了什么？寫一篇不少于300字的讀后感。
六、課堂檢測(cè)
1、詞語填空
窗明（）（）（）翠（）滴
司（）見（）
2、課文內(nèi)容我知道。
本文主要講了，告訴人們
教學(xué)反思：
本文是一篇略讀課文，圍繞著人與動(dòng)物和諧相處來告訴我們熱愛
自然、熱愛環(huán)境。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多讀多思考，讓學(xué)生在自讀自悟中尋求問題的答案，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師只是拋出問題，多讓學(xué)生去文中找答案。注重探索、引導(dǎo)學(xué)生注重積累、善于發(fā)現(xiàn)。注重學(xué)生課外知識(shí)的延伸，并聯(lián)系實(shí)際生活，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
3、抓住關(guān)鍵語句，深入體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作的語句，了解人物當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什么讓對(duì)方難忘的事？（學(xué)生1-2名回答）。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，了解文中兩個(gè)主人公之間的友情，齊讀標(biāo)題。
二、提問：之前我們預(yù)習(xí)過課文，“她”和“我”分別指誰？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說的一句話。
三、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？
四、復(fù)習(xí)字詞、整體感知：
1、提問這篇文章有一個(gè)字很特殊，全文都圍繞它展開，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。
2、出示四個(gè)生詞，指名朗讀、齊讀
3、誰能夠根據(jù)這四個(gè)詞，按順序?qū)⒄n文大意概括出來？
五、學(xué)習(xí)三、四段：
1、提問：小姑娘受傷嚴(yán)重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個(gè)詞語來概括是什么？——迫在眉睫。
2、提問：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據(jù)字形解釋）。看來觀察字形真是個(gè)分析詞義的好辦法。
3、我們還可以聯(lián)系上下文，看看為什么說輸血迫在眉睫？從文中找出句子。
——“經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。”
——“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型?！?/p>
——“一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血?！?/p>
4、聯(lián)系“迫在眉睫”的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭(zhēng)的緊迫感？指名朗讀。
5、師生合作，共度句子：因?yàn)椤浴?/p>
六、學(xué)習(xí)五至七段：
1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時(shí)刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>
2、提問：這句話中寫了阮恒的哪些動(dòng)作？——“舉、放、舉”
3、老師范讀，學(xué)生做動(dòng)作。
5、學(xué)生齊讀句子。
6、 這一連串的思想斗爭(zhēng)和復(fù)雜的心理變化，作者只用了三個(gè)動(dòng)作就展現(xiàn)出來了，所以我們今后也要通過動(dòng)作描寫感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。
七、學(xué)習(xí)八至十一段：
除了動(dòng)作，我們還能從圖中阮恒的神態(tài)揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恒動(dòng)作和表情的句子，用“__”畫出來，體會(huì)他的內(nèi)心世界。
1、提問：最初阮恒的表現(xiàn)是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說?！?/p>
2、提問：這句話中有三個(gè)“一”，你們找到了嗎？當(dāng)一根針緩緩扎進(jìn)他的血管時(shí)，他——“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”。學(xué)生齊讀句子。
3、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請(qǐng)男女生分別齊讀最后一句話。
4、 提問：你從哪些句子中體會(huì)到阮恒的痛苦與恐懼？
——“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”
——“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?/p>
——“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?/p>
5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”
6、 為什么會(huì)有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個(gè)句子，誰讀懂了到前面演示。
（1）“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！鄙x生演，提問：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。
7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現(xiàn)的更充沛一些？老師告訴大家一個(gè)好辦法，那就是走進(jìn)人物內(nèi)心，去傾聽他的心聲，咱們一起合作。
（2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，于是，______
（3）血越抽越多，我的身體也越來越無力，接著，______
（4）也許我的生命就這樣要走向終點(diǎn)了吧，于是，______
8、提問：阮恒明知自己會(huì)死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。
八、教師引讀：
1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因?yàn)開_____
2、當(dāng)恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因?yàn)開____
3、此時(shí)此刻危險(xiǎn)近在咫尺，阮恒只有一個(gè)樸實(shí)卻很堅(jiān)定的想法，那就是______
九、提問：在你眼中阮恒是個(gè)什么樣的孩子？——善良、無私。
十、提問：在善良無私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。
十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學(xué)生填空，配樂朗讀友情小詩(shī)。
十二、布置作業(yè)：想一想，假如你是蘇醒過來的小女孩，你會(huì)對(duì)阮恒說些什么？把小女孩要說的話寫下來。
18.她是我的朋友
小姑娘 阮恒
迫在眉睫 善良無私
友情
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、感受與同學(xué)間的友愛之情，懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼。
2、體會(huì)真誠(chéng)相待、相互理解、講信用的可貴。
3、學(xué)會(huì)和同學(xué)平等相處、互相幫助、互相關(guān)心。
4、寬厚待人，學(xué)會(huì)自己處理與同學(xué)之間的矛盾。
1、在《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)的“我愛我們的學(xué)?！眴卧?，涉及到了關(guān)注學(xué)校的老師、同學(xué)等內(nèi)容，但以老師為主。本單元?jiǎng)t立足于同學(xué)之間的溝通與友愛。與《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)的“我們的快樂大本營(yíng)”單元相比較，后者更側(cè)重于“集體”的概念，更重視合作與分享，在友好、和諧的班級(jí)氛圍中發(fā)展同學(xué)情誼。而本單元更重視良好個(gè)性心理的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，珍惜和獲得友誼。兩者既有聯(lián)系，又各有側(cè)重。
2、“大家都是好朋友”主要引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)之間平常而真實(shí)的情誼，對(duì)好朋友表達(dá)自己的欣賞和友愛，同時(shí)學(xué)會(huì)思考，知道同學(xué)、同伴之間需要有健康的友誼，互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步?！澳愕男那槲依斫狻眲t進(jìn)一步通過換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生站在他人的立場(chǎng)上思考問題，學(xué)會(huì)理解他人、寬容他人。“友愛是相同的”這一主題，幫助學(xué)生了解人與人之間存在差異性，也正是因?yàn)檫@種差異，世界才變得豐富多彩。我們要理解和尊重他人不同的感受與選擇，這樣才會(huì)彼此享受平等的友愛。最后一個(gè)主題“為了友誼，我們共同努力”則根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活中存在的問題，有針對(duì)性地解決矛盾，增進(jìn)彼此的友誼。
1、教師要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教材插圖，引導(dǎo)他們從身邊的點(diǎn)滴小事中去發(fā)現(xiàn)友誼，用一顆平常心去感受友情。
2、組織好各主題的送卡片等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)同學(xué)之間的情誼。要鼓勵(lì)學(xué)生多寫幾張小卡片送給同學(xué)，同時(shí)注意保護(hù)個(gè)別沒收到卡片的孩子的積極性，不要讓他們覺得沒人與他們做朋友而產(chǎn)生自卑感，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)和同學(xué)交流，鼓勵(lì)大家和他們交朋友，讓這部分學(xué)生同樣感受到友情的溫暖。
3、采取引導(dǎo)學(xué)生心理換位的方式，創(chuàng)設(shè)一種可知可感的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生注意理解別人的感情，體諒別人的困難，設(shè)身處地考慮別人的處境，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信任、理解、互相幫助在交往中的重要性。
4、引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的特殊情感，容納他人的不同看法，使孩子們避免走向自我中心的誤區(qū)。
5、通過引導(dǎo)學(xué)生分析思考日常交往中的種種不和諧，借助自己的想象力或生活體驗(yàn)去感受、思考“為了友誼，我們需要怎樣做”從而培養(yǎng)學(xué)生健康的交往心理，懂得呵護(hù)友誼，繼而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)計(jì)有意義的活動(dòng)，增進(jìn)彼此的友誼。
1、采用多主體、開放性的評(píng)價(jià)方法，綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，逐步形成符合社會(huì)規(guī)范的道德觀、朋友觀、友情觀。
1、真正的朋友要真誠(chéng)相待、互相幫助、共同進(jìn)步。
2、學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)同學(xué)的欣賞和友愛之情。
1、課前搜集、了解朋友的種類。
2、布置學(xué)生裁剪幾張卡片，并帶上彩筆或顏料。
2、學(xué)生看課本34頁插圖，然后全班交流，引出問題：什么樣的朋友才是真正的朋友。
1、學(xué)生思考自己有哪些不一樣的朋友，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流（如學(xué)習(xí)上的朋友是誰，生活上的朋友是誰……）。
2、制作卡片，送給自己的好朋友。從不同角度欣賞自己的各類朋友，并且主動(dòng)結(jié)識(shí)更多的朋友，大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
1、交流課前搜集、了解的朋友的種類，對(duì)“朋友”這一概念有更深入的理解。（例如：諍友：能直言相勸的朋友；摯友：親密的朋友；學(xué)友：在共同學(xué)習(xí)的過程中結(jié)成的朋友；良師益友：使人得到教育和幫助的好老師、好朋友。）。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、閱讀課文，能簡(jiǎn)要說出課文內(nèi)容。
2、能初步認(rèn)識(shí)文章中小標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。
3、感受人和野生動(dòng)物和諧相處的樂趣，同時(shí)認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物的危險(xiǎn)性。
感受小作者與野生動(dòng)物之間的深厚感情。
了解小標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。
多媒體課件
一課時(shí)
一、揭題，釋題
1、你對(duì)野生動(dòng)物有什么了解？交流有關(guān)野生動(dòng)物的知識(shí)
2、想象一下，與野生動(dòng)物交朋友會(huì)怎樣？
3、大家只是想像，有一位女孩真的擁有許多野生動(dòng)物朋友。她就是蒂皮。
4、（出示書及圖片）讓學(xué)生談對(duì)蒂皮的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，了解小標(biāo)題的作用
1、課文介紹了幾位我的野生動(dòng)物朋友？你是怎么知道的？
2、回憶上學(xué)期所學(xué)的《我們家的男子漢》一文中的寫作方法，說說小標(biāo)題的作用。
三、再讀課文，感受人和野生動(dòng)物和諧相處的樂趣
1、自由讀課文，討論交流：從文中找出作者與野生動(dòng)物相處的語句？用“（）”表示。
2、歸納，小結(jié)，朗讀指導(dǎo)。
3、文中寫到的三種野生動(dòng)物的性格各有什么特點(diǎn)？
板書：大象：身體龐大，與人友好
狒狒：兒時(shí)難舍難分，日久不認(rèn)人
豹子：有時(shí)傷人，但聽蒂皮的話
4、說說野生動(dòng)物的共性？（即通人性，也有危險(xiǎn)性）對(duì)待它們的正確態(tài)度是怎樣？（絕不要害怕，但永遠(yuǎn)要小心）。
四、課外拓展
1、出示蒂皮寫給中國(guó)小朋友的一封信，讀一讀，說說感受。
2、作為一名中國(guó)小學(xué)生，給蒂皮寫一封回信。
板書設(shè)計(jì)：
大象：身體龐大，與人友好
25、我的野生動(dòng)物朋友 狒狒：兒時(shí)難舍難分，日久不認(rèn)人
（既通人性，也有危險(xiǎn)性）豹子：有時(shí)傷人，但聽蒂皮的話
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
第六單元識(shí)字（二）5兩個(gè)又字做朋友（1）
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀2個(gè)字。認(rèn)識(shí)又字旁。
2、會(huì)讀指定的詞語。
3、朗讀課文，了解句子的意思。
4、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字，學(xué)習(xí)識(shí)字的方法
教學(xué)難點(diǎn)識(shí)字，正確書寫
教具學(xué)具生字卡片
一、導(dǎo)入
我們的祖先在創(chuàng)造漢字時(shí)用了很多方法，如：我們學(xué)過的“日”“木”就是根據(jù)太陽和樹木的樣子畫下來的，像這樣的字叫象形字，還有一種字叫會(huì)意字，會(huì)意字又有哪些特點(diǎn)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)幾個(gè)會(huì)意字。
二、新課
1、借助音節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
2、同桌之間互讀課文，檢查字音。
3、正確朗讀課文
（1）、指名讀，其他學(xué)生評(píng)議。
（2）、說說課文的大概內(nèi)容。
（3）、齊讀。
（4）、提出不懂的問題。
4、識(shí)字
（1）、指讀生字
（2）、給生字組詞
（3）、讀讀詞語
朋友一起許多聽眾觀眾夏天炎熱冬天亮晶晶星光閃閃
（4）、自學(xué)本課生字
提出要求：
1、自學(xué)筆順，用自己喜歡的方式記字形
2、觀察范字
3、書空練習(xí)
（5）、交流匯報(bào)
認(rèn)識(shí)又字旁
板書：
雙眾炎晶
做許聽亮
（6）、觀察第一行字，說說這些字的意思和字形有什么聯(lián)系。
師小節(jié)：這樣的字叫會(huì)意字，字的意思是由各部分的意思組成的。
（7）、你還知道哪些是會(huì)意字？說一說。
三、鞏固練習(xí)
1、讀生字和詞語
2、書寫生字
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：
1、書寫生字。
2、讀課文給爸爸媽媽聽。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
小練筆。
聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。
小練筆。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆
同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會(huì)死嗎？
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
兩個(gè)朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、有感情地朗讀課文。
２、從動(dòng)作、神情的變化中體的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
３、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
一、渲染氣氛。
1、出示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片
2、讀題,板題,再次走進(jìn)課文,去感受朋友間的那份真情.
二、讀中感悟。
一傷勢(shì)嚴(yán)重
1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關(guān)句子
2、相機(jī)出示句子讀,感受
3、理解“迫在眉睫”
a、說說你怎么理解這個(gè)詞？
b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會(huì)怎樣？如果不立即搶救，她又會(huì)怎樣？
c、帶著理解再讀句子。
二、初塑形象
1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。
2、醫(yī)生和護(hù)士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時(shí)我仿佛看見（出示句子：一陣沉默— 舉起來）
a、誰想讀？誰：女生讀
b、讀了感受到什么？他會(huì)堅(jiān)定地舉起手是因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩?/p>
c、帶著敬佩再讀
3、因?yàn)樾」媚镙斞ㄆ仍诿冀蓿?，所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）
a、誰愿意讀？誰：男生讀
b、透過這字里行間，你體會(huì)到什么？他會(huì)這么做還是因?yàn)椋ㄋ龝?huì)是我的朋友）
c、帶著敬佩再讀
三角色互換體驗(yàn)害怕
2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關(guān)句子。
3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示句子讀。
a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞。
b、同是哭，你理解哪個(gè)？
c、帶著對(duì)詞語的理解讀句子。
e、師引讀：當(dāng)針管輕輕扎進(jìn)阮恒的手臂時(shí)，他覺得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了，所以……
看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……
抽血時(shí)間越來越長(zhǎng)，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……
g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？
h、小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會(huì)死時(shí)，卻仍然能坦然地面對(duì)，此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。
三、情感升華。
1、小阮恒，你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，可為什么要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，你為何還要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，可為什么仍然要堅(jiān)持獻(xiàn)血給她？
2、是的，因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩┖靡粋€(gè)她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實(shí)無華的話語！
3、好一個(gè)她是我的朋友,所以（當(dāng)一陣……）讀
a、阮恒，你舉起的小手為什么會(huì)顫抖?最后又為什么要堅(jiān)定地舉起？
b、此時(shí)舉起的是什么？
c、把感動(dòng)融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動(dòng)再次送上掌聲。
4、好一個(gè)她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀
a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說？
b、此時(shí)展現(xiàn)于你眼前的又是一個(gè)怎樣的阮恒？
c、再次把敬佩的掌聲送給他
5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）
6、友愛是真誠(chéng)的，你為朋友做過什么？
7、出示朋友的名言
8、走進(jìn)課文，我們認(rèn)識(shí)了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動(dòng)。
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