小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾(精選18篇)

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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾(精選18篇)
時間:2023-11-23 06:28:14     小編:筆硯

心理是研究人的心理活動和行為的一門科學(xué)。一個好的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要地概括出重點和核心內(nèi)容。這里有一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇一

教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育五年制第一冊第79—80頁例1——例4,完成做—做和練習(xí)十八第1題。

教學(xué)目的:

2。通過教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達能力。

3。初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點:“湊十”的方法。

教學(xué)難點:理解“湊十法”的思維過程。

教學(xué)準(zhǔn)備:磁黑板,錄音機,自制投影片3張,圓片17個,式題卡片數(shù)張。

教學(xué)步驟:

—、復(fù)舊引新。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

(1)首先請看:“聰明屋”的這些題你們會做嗎?(投影出示)。

(生答師小結(jié):對,這些題都是把9和1先加得10,10再加幾就得十幾,這樣做較方便o)。

[評析:良好的開端是成功的—半,新課伊始教師能根據(jù)一年級兒童的思維特點,創(chuàng)設(shè)情境,以動畫的形式再現(xiàn)舊知,不僅掃除了學(xué)習(xí)新知的障礙,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

2。導(dǎo)入。

二、新課教學(xué)。

1。教學(xué)例1:9+2。

出示裝皮球的盒子,數(shù)一數(shù),盒子里一共有幾個格子?

(1)提問:請看,老師在盒子里裝上了幾個皮球?(輕聲數(shù))盒外放幾個皮球?要求一共有幾個皮球怎樣列式?(9+2)。

(2)演示“湊十”。盒子里有9個皮球,想—想:9個加幾個是10個?(生:9個加1個是10個)對,那么要把9湊成十,就要把加上的2分成幾和幾?(1和1)把1個放進盒子里和9個湊成了10個,10再加剩下的1是11。

(3)找—生摸仿操作。

(4)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

(5)師引導(dǎo)說過程:通過操作,我們明白了要把9湊成10,就要想9加1得10,(板書“1”)所以要把2分成1和1,9加1得10,10再加1得11,逐步完成板書:

9+2=9+1+1=10+1=11。

(6)生嘗試說操作過程。

[評析:數(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童思維的形象性成了一對矛盾,解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。教學(xué)例1,通過教師示范操作,學(xué)生的模仿操作,初步感知“湊十”的表象,再把表達式象轉(zhuǎn)化為圖式,并讓學(xué)生敘述操作過程,及時內(nèi)化計算方法,把操作、思維、語言溶為一體,達到在操作中初步理解算理的目的。

2。教學(xué)例2:9+39+7。

(1)9+3。

說一說,誰能把剛才的操作過程說—遍。生說師板書:

9+3=9+1+2=10+2=12。

填一填。完成課本80頁圖片下面的填空。

(2)9+7。

列式。請拿出準(zhǔn)備好的圓片,誰來告訴老師,紙上貼了幾個圓片?(9)再拿出7個圓片擺在右邊,要求一共有幾個怎樣列式?(9+7)移一移。9+7得多少呢?你們能按剛才的方法自己動手移一移嗎?(一生上黑板操作)。

填一填。完成課本80面圖片下的填空。

說一說。說操作過程。

3。教學(xué)例3:9+49+8。

(1)看算式,擺圓片,填結(jié)果。

(2)說口算過程。

4。教學(xué)例4。

(1)提問:如果不擺學(xué)具,你們會算例4的三道題嗎?想一想,填在書上。(3人上黑板填)。

(2)集體訂正,說思考過程。

[評析:“授人以?quot;不如”授人以漁“,操作的最終目的是讓學(xué)生擺脫表象的束縛進行抽象的思維,讓學(xué)生真正理解”湊十“的算理、方法,從而準(zhǔn)確地口算。

5。課間休息。聽音樂跟著老師做頭手操。

6。反饋。

(2)完成第80頁”做一做“第2題。

a。獨立填得數(shù),b。指名報得數(shù),c。抽幾題對口令說思考過程。

教師及時了解反饋信息。]。

三、總結(jié)。

的地方?引導(dǎo)學(xué)生說出都是9加幾的加法,(齊讀課題)解答這些題的關(guān)鍵都是要想9+1=10,然后把第二個加數(shù)分成1和幾,9加1湊成10,10再加剩下的數(shù)。這種方法叫”湊十法“。(板書)”湊十法“非常重要,在以后的學(xué)習(xí)中還將經(jīng)常用到。

四、鞏固練習(xí)。

1。練習(xí)十八第1題。

2。找朋友。

哪里?…·。

戲,既強化了新知,又提高了興趣,真正做到了課雖終而趣尤濃。]。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇二

我說課的內(nèi)容是“9加幾”,是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)的進位加法的第一課,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,學(xué)生理解掌握“湊十法”是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他進位加法的重要基礎(chǔ)。

我對教材的理解是這樣的:“9加幾”是學(xué)生學(xué)習(xí)進位加法的起始課,學(xué)生認知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾,怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾的問題是知識的核心,解決問題的方法是湊“十”。而“湊十法”這種思想及具體的方法,學(xué)生理解起來有一定的難度。教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解學(xué)生,幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

3、通過合作交流和動手操作等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

本課的重點是初步掌握“湊十法”并能正確計算9加幾的進位加法。

難點為理解湊“十”法的思考過程。

教具準(zhǔn)備為ppt課件、自制卡片和答題卡。

為了完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將以多媒體為主要教學(xué)手段,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點:

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

一年級的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以學(xué)生喜歡的朋友小猴聰聰招待大家吃桃子為引入點,并幫助聰聰算清蘿卜的數(shù)量,將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算。

教學(xué)中,我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個漸進的過程,而且點數(shù)法和接數(shù)法已經(jīng)運用的很熟練,要使學(xué)生習(xí)慣運用“湊十法”,光靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不能達成的,要給孩子適應(yīng)的時間。

通過以上分析,我設(shè)計了一下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

第一個環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

本環(huán)節(jié)我以兩組練習(xí)題導(dǎo)入,第一題復(fù)習(xí)了數(shù)的分成,為下一步學(xué)習(xí)“見9想1”做鋪墊。第二題口算練習(xí),目的在于對10加幾就等于十幾進行強化,使學(xué)生感知湊“十”可以使計算變的敏捷,為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識基礎(chǔ)。

第二個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點,是學(xué)生獲取新知的過程,兒童的思維離不開動作,操作是智力的源泉。第一步利用直觀的桃子圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法,學(xué)生的經(jīng)驗是點數(shù)法和接數(shù)法,我適時介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊“十”法更方便計算。在學(xué)生提出湊“十”的方法之后借助動畫,使學(xué)生清楚的看出湊“十”的過程,從而初步感知湊“十”法。

接下來在講練結(jié)合中掌握湊“十”法,提出新的研究問題,聰聰家的菜園里收獲了兩種蘿卜,請同學(xué)們?nèi)椭阋凰阋还灿卸嗌賯€?激趣引導(dǎo)學(xué)生用新的方法解決問題,讓學(xué)生再一次體驗湊“十”法的計算過程,并體驗到幫助別人的`快樂。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個小練習(xí),第一個練習(xí)通過學(xué)生說思考過程,說算法,一年級學(xué)生語言表達也許并不清楚,作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師要及時表揚和肯定,引導(dǎo)學(xué)生會說,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

第二個練習(xí)運用了課本89頁做一做第2題,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,按照由淺入深,由具體到抽象的原則,讓學(xué)生獨立完成計算,從而內(nèi)化了計算方法。

第三個練習(xí)是學(xué)生們喜歡的游戲《找朋友》,進一步鞏固湊“十”法。坐了這么久,學(xué)生需要全方位的放松,因此我選擇了這個游戲,讓孩子們在游戲中主動學(xué)習(xí),在游戲中體驗成功的喜悅,體驗數(shù)學(xué)帶來的快樂。學(xué)生很可能不會全部去選擇湊“十”法,但是要允許學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法,讓學(xué)生循序漸進的感受比較出湊“十”法的便捷。

最后一個環(huán)節(jié):回顧總結(jié),完善新知。

這一環(huán)節(jié),我以“讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你收獲到了什么”為主體,讓學(xué)生思考,發(fā)言,鼓勵學(xué)生說出自己的感受。然后我以見“9想1湊成十”的口訣幫助學(xué)生理解湊十法的算法。在評價中,采用目標(biāo)多元化的方式鼓勵表揚學(xué)生,讓學(xué)生體驗成功的快樂,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更大的興趣。

以上是我對“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想,請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。謝謝大家!

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇三

我說課的內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(下)冊的《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》(板書課題),該內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是20以內(nèi)數(shù)的認識,同時又為20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)以及萬以內(nèi)數(shù)的認識作鋪墊,就像一座彩虹橋,起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成,主要目的是讓學(xué)生的認知發(fā)生一個飛躍,那就是引領(lǐng)學(xué)生的思維從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十?dāng)?shù),感悟幾個十組成幾十,幾個十和幾個十組成幾十幾。

二、說目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生實際、教材內(nèi)容,站在學(xué)生發(fā)展的角度,我預(yù)設(shè)了以下。

教學(xué)。

目標(biāo):

1、學(xué)生會一十一十?dāng)?shù)100以內(nèi)的數(shù),掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。

2、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,讓學(xué)生的思維在具體情景中從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十?dāng)?shù),并感悟出幾個十組成幾十,幾個十和幾個幾組成幾十幾,掌握“數(shù)群”策略,體現(xiàn)數(shù)群思想。

3、提供交流、活動平臺,營造寬松愉悅氛圍,讓學(xué)生感受數(shù)的奧妙,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

這樣一來,三維目標(biāo)有機融合,形成一種活力。其中讓學(xué)生會一十一十地數(shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點,建立“10個一是一十”的數(shù)群策略是難點。

三、

說學(xué)情。

為了能較好的落實這些教學(xué)目標(biāo),在上課之前,我還將充分了解學(xué)情,了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗,那就是很多孩子都能從1數(shù)到100,但只是淺層次的數(shù),沒有思維的深度,因此可以提供展示平臺,做到個性發(fā)展和群體提高。對于那些平時思維能力比較弱的學(xué)生,鼓勵他們大膽動手、勤于思考,讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。當(dāng)然,對于思維能力比較強的學(xué)生來說,要積極引導(dǎo)他們學(xué)會合作,學(xué)會交流,養(yǎng)成善于展示、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、說教法。

但是這一切的關(guān)鍵是要采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,才能達到目的。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,外因只有通過內(nèi)因才能起作用。我只是一個教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。針對100以內(nèi)數(shù)數(shù)及組成和學(xué)生的具體情況,我將采用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、合作法、展示法、歸納法等。不過,教無定法,只要是適合學(xué)生的教學(xué)方法,就是最好的方法,所以在教學(xué)過程中,我會根據(jù)具體情況靈活調(diào)整和選擇教法。

五、說設(shè)計思路。

我的設(shè)計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數(shù)數(shù)興趣和動力,互動就是探究出數(shù)數(shù)方法,形成“數(shù)群”策略,自動就是運用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成,整合就是鞏固、拓展、升華。

六、說教學(xué)流程。

(一)啟動。

數(shù)學(xué)知識從那里來?從生活中來,從學(xué)生已知發(fā)展而來。我首先給學(xué)生提供了數(shù)數(shù)平臺:四人一組,每組提供一堆零散的小棒(46根)。

小朋友們,請數(shù)一數(shù)你們的小棒,到底有多少根呢?

這是學(xué)生們已經(jīng)擁有的知識和能力,每組的小朋友以自己喜歡的方式數(shù)著小棒,并爭先恐后地說著最后的結(jié)果“46根”。在學(xué)生數(shù)的過程中,老師千萬不能閑著,要到他們中間去走一走、看一看,摸清學(xué)生的思維脈搏,那就是大多數(shù)學(xué)生的數(shù)數(shù)方法是“一個一個地數(shù)”。這是學(xué)生思維從一個一個地數(shù)發(fā)展到一十一十地數(shù)的生長點,探究活動就從這兒開始,接下來進入互動部分。

(二)互動。

1、肯定:老師微笑著肯定著學(xué)生的成功,并讓學(xué)生說出自己的數(shù)數(shù)方法:一根一根數(shù)(并板書:一個一個數(shù))。

學(xué)生一會兒就能報出準(zhǔn)確的結(jié)果:46枝!這時老師千萬不能只關(guān)注“46枝”這個結(jié)果,一定要把住學(xué)生思維的跳動:他們會一根一根地數(shù)嗎?應(yīng)該不可能!因為學(xué)生只能通過觀察,發(fā)現(xiàn)10枝一盒,4盒40枝,盒外的6枝也可以一眼看出,不必也不需要一根一根地數(shù),而是一群一群地數(shù),即采用“數(shù)群”策略,得出“46枝”。這個情景把學(xué)生逼到了思維的邊緣,在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數(shù)”突圍而出,發(fā)展到“十根十根數(shù)”,可謂一個飛躍,全新的教學(xué)理念就體現(xiàn)在這樣的細節(jié)上。

3、導(dǎo)出“數(shù)群”策略:“十根十根數(shù)”

”思想不知不覺滲透到學(xué)生的腦海中。這樣,我充分尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和認識。這正體現(xiàn)了一種理念,那就是:真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),是讓學(xué)生自己學(xué)會而不是教師教會,是讓學(xué)生想懂而不是老師講懂。自己學(xué)會才是真會,自己想懂,才是真懂。

(三)自動。

當(dāng)?shù)贸觥耙皇皇當(dāng)?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力更加強勁,一切水到渠成,進入自動狀態(tài)。

我們可以大膽地預(yù)測,學(xué)生大多數(shù)會認可“一十一十?dāng)?shù)”的方法。此時此刻老師組織每組學(xué)生合作將每十根小棒捆成一捆,每組4捆零6根。學(xué)生會在觀察、操作中深刻地思考:10個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是“做數(shù)學(xué)”。捆完之后,請他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù),學(xué)生會興高采烈地數(shù)著:一十、二十、三十、四十、四十六,體驗著數(shù)數(shù)的快樂。

2、數(shù)動物:出示例2的主題圖(灰兔、白兔、黑羊、白羊數(shù)量不一,依次排列,每行10只,共10列。)。

當(dāng)說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時,老師要特別留心,因為學(xué)生可能出現(xiàn)兩種思維,一種是四種動物的只數(shù)相加(28272322=100),另一種是在圖上數(shù),剛好10個十,10個十是一百。這時老師要把住學(xué)生的思維,不否定“只數(shù)相加”的方法,但要張揚“10個10個數(shù)”的方法,讓學(xué)生在“一十一十?dāng)?shù)”的基礎(chǔ)上感悟10個十是一百,一百就是由10個十組成的。還可以安排學(xué)生一捆一捆地數(shù)小棒,深化知識:10個十是一百,一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍,是“數(shù)群”策略的進一步發(fā)展。

(四)整合1、數(shù)數(shù)活動:一個一個數(shù),從66數(shù)到88;一十一十?dāng)?shù),從10數(shù)到100,再從100數(shù)到10。感受著兩種數(shù)數(shù)方法的策略。

2、數(shù)的組成:例3的情景圖(乒乓球、鋼筆、月餅),運用、鞏固幾個十組成幾十,幾個十、幾個一組成幾十幾的認知。

3、說說生活中你用到的數(shù)(幾十或幾十幾),學(xué)生激動地說著。

七、說板書設(shè)計。

板書簡單明了,適合一年級小學(xué)生的特點,能呈現(xiàn)出學(xué)生思維發(fā)展的過程。

數(shù)數(shù)數(shù)的組成一個一個數(shù):

一十一十?dāng)?shù):

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇四

教材按照由易到難的順序,分別安排了兩部分內(nèi)容,單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第38頁就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容,教材在設(shè)計單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中,主要是讓學(xué)生體會分類的意義,找出分類的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類的基本方法,沒有提出過高要求;教材第39頁就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容,在已經(jīng)掌握分類的基本方法后,重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性,同時,各種能力得到提高,讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。

二、學(xué)情分析。

一年級的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)對事物進行分類,但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個別的功能和用途,如可以吃)進行分類。因此,在進行教學(xué)時,單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會分類的意義,找出分類的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類的基本方法;不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法后,讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類。

2.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行不同的分類。

3.在分類活動中,體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

四、教學(xué)重點:

學(xué)會對物體進行分類的方法,體驗單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

五、教學(xué)難點:

體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇五

今天我說課的課題是9加幾。首先我對教材進行了一些分析,9加幾這個內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了11~20各數(shù)的認識以及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為了進一步完善學(xué)生對加法的認識,教材選取了具有知識性和趣味性的素材,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握9加幾的計算規(guī)律。同時,本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容也為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)其他進位加法奠定了基礎(chǔ)。

通過對教材的分析,并結(jié)合學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)的心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

首先是知識與技能目標(biāo):通過對問題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。其次是過程與方法目標(biāo):在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力,鼓勵算法多樣化,樹立創(chuàng)新的有意識,追求思維的靈活性。

情感目標(biāo):使學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里的相關(guān)實際問題,體會數(shù)學(xué)的作用,初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的實際,我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確的計算。教學(xué)難點是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律。

我來具體談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、循序漸進,探究新知。

本環(huán)節(jié)我將分以下三個層次進行教學(xué)。

1、復(fù)習(xí)鋪墊。

先引入由小猴帶來的口算題進行復(fù)習(xí):10+4=10+2=10+6=。

9+1+1=9+1+3=9+1+7=。然后我問學(xué)生計算這些題,你為什么這么快?

并設(shè)計了三角形三個數(shù)相加的計算環(huán)節(jié),通過復(fù)習(xí)10加幾的算式讓學(xué)生體會到10加幾就是十幾,算10加幾很快。在這基礎(chǔ)上揭示湊十法。為下面教學(xué)9加幾奠定了知識基礎(chǔ)。

2、引導(dǎo)設(shè)計問題,探索計算9加幾的各種方法,動手操作,體會湊十的過程。首先我會出示圖片并以小故事的方式引入:有一天,猴媽媽把摘的蘋果放在桌子上,讓小朋友看到盒子里有9個蘋果,盒子外有4個蘋果,一共有幾個蘋果?(師板書出算式9+4)師:那么,怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學(xué)們先自己探索,再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。這里,如何計算9加幾,我并不是直接告訴,而是讓學(xué)生們觀看課件自己探索,解決“一共有多少個蘋果?”的問題。

3、據(jù)現(xiàn)實生活情況,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自己設(shè)計問題。

我先出示“試一試”圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題并列出算式。接著先圈出10個再填一填,這里也要有意的訓(xùn)練學(xué)生說說計算過程。

二、深化練習(xí),鞏固新知。

為了鞏固所學(xué)過的知識,完善對9加幾計算的認識,在練習(xí)設(shè)計中我緊扣重點,既注意遵循學(xué)生的認知規(guī)律,循序漸進,又注意學(xué)生思維的訓(xùn)練,理論聯(lián)系實際,把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實處。所以我從實際出發(fā),利用學(xué)生好奇、愛動、好勝的心理,并結(jié)合教材提供的內(nèi)容,我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)。

1、“想想做做”第l題。

2、“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生明確算的是9加幾,再應(yīng)用先圈出十根小棒的方法算出得數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

3、一年級學(xué)生注意力不持久,所以我利用獎勵水果的小活動讓學(xué)生快速算出9加幾的算式,這樣學(xué)生的興趣就提上來了。

4、在突破重點難點之后,我又運用游戲的方法,將9加幾的算式有規(guī)律的排列,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9,再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,有鞏固了9加幾的知識。讓學(xué)生算出9加幾的算式后,再觀察得數(shù)特點,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找尋又快有對的計算竅門,學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1。

三、歸納整理,總結(jié)全課。

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課你學(xué)到了什么?。這節(jié)課中存在著許多不完善的地方。敬請各位老師批評指正。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇六

《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)?!?加幾》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念,設(shè)計合理、新穎。具體地說高老師的這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點:

1.從學(xué)生的生活實際出發(fā)組織教學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。為此,教學(xué)中高老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運動會的情景,然后根據(jù)運動場上的比賽項目提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,從而順利的引出新課,激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

2.重視學(xué)生思維活動的展開過程。

讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展,這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。《9加幾》一課的教學(xué)中,教師在小組內(nèi)讓同學(xué)交流,然后各組匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計算方法,通過獲得豐富的感知,發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學(xué)生的匯報中我們看到,由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間,學(xué)生的思維是生動活潑的,提出了多種9加幾的計算方法,這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的,有些還非常具有創(chuàng)造性。另外,學(xué)生通過動手操作,從直觀上了解“湊十法”的算理,并通過敘述計算過程,內(nèi)化為計算方法,掌握“湊十法”的`計算方法,體驗“湊十法”的思維過程。

3.注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗。

高老師在課始通過闖關(guān)和出示校園運動會激烈比賽的畫面,為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的校園運動會入手,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊??v觀整個教學(xué)過程,都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇七

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生計算理解的具體目標(biāo)。本單元是聯(lián)系學(xué)生生活實踐中,讓學(xué)生體驗連加、連減的方法和步驟,從而初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察探索能力,屬于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位和退位減法的重要基礎(chǔ)也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上,要分兩步進行計算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步計算出的得數(shù),而學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序,克服計算障礙,就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里,起到較好的效果。

《標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個方面:知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點,結(jié)合本節(jié)課的實際,我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

(1)讓學(xué)生初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的運算順序,并能正確計算,培養(yǎng)口頭表達能力。(知識技能目標(biāo))

(2)讓學(xué)生按照圖的有序排列,找出規(guī)律發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。(能力培養(yǎng)目標(biāo))

(3)初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行計算的習(xí)慣。(素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo))

(4)在活動中引導(dǎo)學(xué)生進行比較、推理等思考活動,讓學(xué)生感覺到

數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗。(情感態(tài)度目標(biāo))

教學(xué)重點:理解并說出連加、連減的含義。

教學(xué)難點:按照圖意,找出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體生活的過程中獲得相關(guān)的體驗,不能把它作為單純的知識點來講授,而要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點,實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法,既重視選擇靈活的教法,又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

1、創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系生活實踐,具體形象法。創(chuàng)設(shè)喂小雞這一情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫,讓學(xué)生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。

2、觀察討論,探討研究法。

新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式,要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與,親身實踐,獨立思考、合作探究。課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,感受生活,緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過親身生活勞動,進一步理解連加、連減的計算步驟和方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力,增強觀察意識。

3、動手操作,積極活動法。通過老師下口令,學(xué)生數(shù)手指頭等活動,讓學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法,初步感知計算與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

多媒體課件水果

課時安排

1課時

一、激情質(zhì)疑問,導(dǎo)入新課

二、觀察探索,學(xué)習(xí)連加

出示喂小雞的情景,教師分步操作,學(xué)生觀察;

操作一:5只小雞在吃米,又跑來了2只。

師:看到這里你知道了什么?一共有幾只小雞?(你是怎么計算出來的?)誰會列式?

板書:5+2

操作二:又來了1只

師:這時你又想告訴大家什么?

生:又來了1只。

師:誰會列式?生說。師板演:5+2+1=8誰會讀這個算式?讀作:五加二再加一等于八。

該怎么運算哪?

小結(jié):像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加,在計算時,要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心里,再把記在心里的得數(shù)加上第三個數(shù),算出結(jié)果。(這個連加的算式表示什么意思哪?你能用手指當(dāng)做小雞來數(shù)一數(shù),說一說嗎?)

三、學(xué)習(xí)連減

師:連接上面的情景,讓學(xué)生猜想,小雞吃完食物會怎么樣?

生:又去玩了,走開了。

課件演示,讓學(xué)生看圖說說圖意,(請學(xué)生站起來指著圖說說)

生:有8只小雞,吃完食物后走了2只,后來又走了2只,還剩下幾只?

列示:8—2—2=4

師:這里的8224各表示什么意思?你會讀這個算是嗎?

生:讀作:8減2再減2等于4。

小結(jié):像這樣三個數(shù)用減號連起來的算式叫連減,在計算時,先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心里,再把記在心里的得數(shù)剪掉第三個數(shù),算出結(jié)果。

四、鞏固深化

做一做:課本上的兩道題,看圖列式說圖意,用手計算。

強調(diào):是學(xué)生進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。

反饋:你的算式是?你是怎么想的?怎么算?學(xué)生相互評價。完成練習(xí)題。

五、課外延伸

學(xué)生說說生活中連加、連減的例子。

六、板書設(shè)計:

連加、連減

5+2+1=88—2—2=4

理論聯(lián)系實際,科學(xué)性、創(chuàng)新性,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣積極參與討論交流,能積極大膽的發(fā)表自己的意見,樂意傾聽其他小朋友的意見。

通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué),我認為能發(fā)揮學(xué)生的主題作用,學(xué)生樂意學(xué)習(xí),主動參與數(shù)學(xué)活動,學(xué)生的計算能力得到初步的培養(yǎng),能達到預(yù)期的目標(biāo)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇八

下午好!今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》小學(xué)一年級上數(shù)學(xué)《左右》。

1、教學(xué)內(nèi)容。

《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。

《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認識左右比認識前后上下要困難一些。

“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學(xué)習(xí),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實際問題的能力,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

本課我共分為兩課時進行教學(xué),本課為第一課時。根據(jù)教學(xué)大綱本課教材的特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三個目標(biāo):

(1)知識與能力目標(biāo):認識“左右”的位置關(guān)系,體會其相對性。

(2)過程與方法目標(biāo):在認識“左右”的過程中,培養(yǎng)初步的判斷能力,能夠運用“左右”描述物體的位置,并解決簡單的實際問題。

(3)情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)情特點和本課目標(biāo),我將本課的重難點定為:

教學(xué)重點:認識“左右”的位置關(guān)系。

教學(xué)難點:體會“左右”的相對性,同時也是本單元的訓(xùn)。

從能力方面,一年級的學(xué)生活潑好動,喜歡參與性的活動。知識方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習(xí)中對左右的知識有一定的感官體驗,這些為本課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

(一)說教法。

本節(jié)課強調(diào)學(xué)生主動參與活動和學(xué)習(xí),重視讓學(xué)生親身體驗,因此,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí),并采用各種有趣的小活動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,在觀察與操作中認識和體驗左右。

1、首先,創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)情境,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生認識到自己有的兩只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左與右,并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。

2、在學(xué)生初步感知“左右”后,以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā),開展各種學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲,聽口令做動作;“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右,加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學(xué)方法靈活多變,學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥,樂與參與學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系,“左右”在我們現(xiàn)實生活中處處可見,因此,除了認識和體驗“左右”外,還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中,進一步加深學(xué)生對“左右”的認識,并且體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

(二)說學(xué)法。

低年級兒童好奇、好動,知識的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主,從學(xué)生的興趣入手?;趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗,但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下,我給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動,逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識,同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和合作意識,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、說。是從生活經(jīng)驗入手,說左右手分別能做哪些事,這是對左右的初步認識。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友,這是對左右的進一步了解。

3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。

4、擺。通過擺學(xué)具,使學(xué)生把對左右的認識變成得心應(yīng)手的知識。

5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動,右邊事物的不同。

6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

心理學(xué)指出,興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力,所以課堂伊始我通過談話情境的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的興趣又較為自然的引入新課。首先,我會問學(xué)生:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師邀請大家一起來做游戲,如果你愿意請舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。然后隨著學(xué)生的舉手,我相機引入本課的學(xué)習(xí),今天我們一起來認識一對新朋友:左右(板書)。

1、我說你做。感知左右。通過讓學(xué)生找一找自身的左與右,再摸一摸、說一說,讓學(xué)生對左右有了進一步的了解。再以聽口令做動作的游戲形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,體會到生活中處處有數(shù)學(xué),同時也加深了學(xué)生區(qū)別左與右。

右手除了用來舉手發(fā)言,還可以做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫字……)左手呢?(吃飯時用左手拿碗……)左右手是一對好朋友,能幫我們做很多的事情,找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳……)。

2、擺一擺,說一說。探究學(xué)習(xí)物體的左右與順序。

通過“聽口令擺一擺學(xué)具,再打亂順序重新擺一擺,并說一說、問一問”等環(huán)節(jié)的設(shè)置把操作、觀察與語言表達緊密結(jié)合,加深了學(xué)生對左右的認識?!跋朐趺磾[就怎么擺”,打破了學(xué)生的思維定勢,發(fā)展了思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識同時又解決了本課的重點。

3、通過同桌面對面站著觀察左手和右手進而讓學(xué)生體驗了左右的相對性,再通過“小判官”游戲及與老師面對面一起做動作的活動設(shè)置,集知識性、趣味性、活動性于一體,有效地突破了教學(xué)難點。

4、解決問題,增強應(yīng)用意識。

通過幫小貓找小兔子的家,滿足了孩子們樂于助人的積極性,使學(xué)生知道確定左右要有一個標(biāo)準(zhǔn),通過組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動,讓學(xué)生觀察、思考、體驗、感悟,使他們進一步明確:方向不同左右就不同,同時對學(xué)生進行了安全教育,又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來又應(yīng)用到生活中去。

(二)練習(xí)。

一年級學(xué)生的認知特點,需要對所學(xué)知識進行及時的鞏固練習(xí),因此,我在講授完新知后,立即讓學(xué)生做課后練習(xí)題。

(三)全課小結(jié)。

通過讓學(xué)生說說本節(jié)課自己的收獲,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力及對知識的梳理能力。同時相機對學(xué)生進行走廊行走右側(cè)通行的習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練。

(四)檢測。

課后題第三題作為測試題,能夠有效的反應(yīng)本本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反應(yīng)教學(xué)效果,檢測教學(xué)目標(biāo)的達成情況,并且為接下來的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

清晰的板書有助于學(xué)生對知識的理解,我的板書力求做到體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和數(shù)學(xué)教學(xué)的思想性。我的說課到此為止,謝謝大家。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇九

一、說教材。

20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ),這一部分學(xué)習(xí)的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響。因此,20以內(nèi)的進位加法也是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。

二、說目標(biāo)。

1。要學(xué)生理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。

2。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力。初步提出問題,解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3。通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。

4。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

重點是讓學(xué)生會用“湊十法”計算9加幾的加法。

難點是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過程。

三、說學(xué)清。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個數(shù)的認識,那張我20以內(nèi)的進位加法應(yīng)該不會很難,終點是引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化,選擇適合自己的方法。

四、說教法。

情景演示與同桌交流向結(jié)合。

五、說教學(xué)程序。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

首先廚師運動會場景,問:從圖中看到了什么?請同桌之間互相說一說。

這個問題怎么解決?請同學(xué)們先仔細想一想,舉手匯報。

(二)探究新知。

那怎么列算式?

9+4=13。

那9+4=13。

4可以分成1和3,9和1合成10,10加3就是13。

現(xiàn)在把咱們計算9+4=13的方法再說一次,和你的同桌說說,互相糾正。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇十

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學(xué)情、學(xué)法、教法、以及教學(xué)流程和板書設(shè)計等方面談?wù)勎业臉?gòu)思。

一、說教材。

《一》、教學(xué)內(nèi)容。

義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一冊第七單元《加減二》第三節(jié)第一課時p79頁和p80頁相關(guān)練習(xí)。

《二》、教材分析。

教材共分三次活動進行,第一次活動是根據(jù)生活情境的觀察進行思考提出一個數(shù)學(xué)問題,列出加法算式,第二次活動,呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問題的幾種思考方法,例如通過擺小棒探索“9+5”進行加法的多種方法,特別是“湊成十”時,可以拆5湊9,也可以拆9湊5,“湊成十”的方法,第三次活動通過“圈一圈,算一算”兩道加法算式,用以前學(xué)過的方法或你喜歡方式來進行加法的算式計算,使學(xué)生練習(xí)參與面廣,有利于學(xué)好這部分的知識。

《三》、確定目標(biāo)。

1、知識目標(biāo):通過問題解決,使學(xué)生學(xué)會“9+?”的進位加法。初步感知計算方法的簡便性。

2、能力目標(biāo):初步體會計算方法的多樣化,理解和掌握9加幾進位加法的思維過程和方法,并能夠正確地計算9加幾,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力,使學(xué)生養(yǎng)成細心,認真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,學(xué)會與同學(xué)合作,獲得良好的情感體驗。

《四》、教學(xué)重點及難點。

教學(xué)重點:通過直觀教學(xué),讓學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”,能夠掌握“9加幾”的進位加法的計算方法,能正確地計算“9加幾”。

教學(xué)難點:使學(xué)生掌握正確表達“9加幾”的進位加法的計算方法與思維過程。

二、說學(xué)情。

手,互相交流的算法,體會多樣性的方法。

三、教學(xué)方法。

兒童心理學(xué)研究證明,兒童的思維是從感知生動表象以及動手開始的,切斷活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是以直觀的形式展現(xiàn)在求知者的面前,從而使其親自發(fā)現(xiàn)新知,親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)計教學(xué)時,我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童認識規(guī)律設(shè)置了“探索研究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo),采用以下教學(xué)策略,較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

四、說教法和學(xué)法。

教法:采用引導(dǎo)學(xué)生自主探索的教學(xué)策略。

學(xué)法:自主探索,與同桌合作交流的教學(xué)方法。

根據(jù)以上的認識,我的教學(xué)思路是:老師的“教”體現(xiàn)在“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”;學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在盡量獨立的進行“擺、算、說”的嘗試。在嘗試中創(chuàng)造出“湊十法”在嘗試中發(fā)現(xiàn)9加幾的速算規(guī)律。因此,這節(jié)課采用的主要教學(xué)方法是“嘗試、發(fā)現(xiàn)法”就是在嘗試中有發(fā)現(xiàn)的方法。

五、說教學(xué)流程設(shè)計。

(一)、教學(xué)準(zhǔn)備。

1﹑計數(shù)器,小棒。

2﹑自制課件。

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

(出示米奇)你們認識它嗎?

今天米奇就來到我們課上和我們一起學(xué)習(xí)。

2﹑游戲。(坐碰碰車,相碰的做加法)。

下面米奇請同桌的小朋友。

做個湊十的游戲?

你是1,我是9,我們都是好朋友。

你是2,我是8,團結(jié)起來力量大。

你是3,我是7,我們從小愛學(xué)習(xí)。

你是4,我是6,說話老實不吹牛。

你是5,我是5,兩數(shù)湊十不馬虎。

我設(shè)計學(xué)生喜愛的游戲情境,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生表達和參與的熱情。通過“對口令”游戲復(fù)習(xí)10的組成,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又為學(xué)習(xí)“湊十”法做好鋪墊。

3、自主嘗試,探索算法。

(1)談話引入。

根據(jù)媽媽的談話的情景和現(xiàn)實生活為出發(fā)點,用貼近學(xué)習(xí)生活情境展開探索,不但激發(fā)了學(xué)生的好奇心,而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并通過動畫演示讓學(xué)生感受變化,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生表達和參與的熱情。

借助學(xué)生學(xué)具想一想算一算,教師巡視并進行個別指導(dǎo),使學(xué)生的直觀感知進一步深化,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況)。

(2)探索算法。

四人小組,學(xué)習(xí)研究,交流方法。

師:哪個小組愿意說說你們討論的情景?你能試著說一說嗎?

生1:我是用小棒一個一個的數(shù)出來的1、2、3、4······14瓶,一共14瓶。

師:這樣的方法你覺得對嗎?誰要補充?

生2:我用的是加法9+5,把9湊成10,先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶,再加4瓶,10+4=14。

師:真了不起!這種方法你喜歡嗎?

板書。

(看大數(shù),分小數(shù),湊成十,加剩數(shù))。

生3:我也用加法,9+5,把5湊成10,從9里拿出5和5放在一起是10瓶,再加4瓶,10+4=14。

板書。

(看小數(shù),分大數(shù),湊成十,加剩數(shù))。

生4:我是這樣算的把9看成10,把加的結(jié)果減去1。師:同學(xué)們真行!

師:還有不同的方法嗎?

生5:我和大家都不一樣,是用計數(shù)器算出來的,先在個位上拔9顆珠子,再在個位上拔5顆珠子,把個位上的10顆珠子表示在十位上,應(yīng)在十位上拔1顆珠子,去掉個位上的10顆,個位上剩下4顆珠,也就是1個十和4個一,和起來是14。即是9+5=14。

(以上五種方法都可以計算9加幾,相對來說就是“9”添“1”湊成10,再用10和剩下的數(shù)相加計算起來比較簡便。在情景教學(xué)中學(xué)生通過認真觀察、獨立思考有著不同的算法,展示了學(xué)生不同的認知方式。

師小結(jié):你認為哪種方法比較好?說一說,你喜歡哪種方法就用哪種方法計算?在教學(xué)中多創(chuàng)造一些機會讓同學(xué)們互相交流,用自己的語言表達想法,用自己喜歡的方式解決問題,在這里達到個性優(yōu)化。

4、應(yīng)用新知,解決問題。

(1)圈一圈,算一算。

課本p79頁,選擇適合自己的方法,說一說或擺一擺計算出得數(shù),然后再匯報交流。(學(xué)生在圈的時候,可能有不同的方法,如拆大數(shù)或小數(shù)等。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,鼓勵他們通過實物操作幫助理解問題。)。

(2)課本p80頁第1題,第2題。

(學(xué)生看圖理解意圖,獨立完成,小組內(nèi)交流,集中交流訂正,從小就培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力,也是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),這樣能準(zhǔn)確檢測出學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。)。

本練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能的必要途徑,是檢查教學(xué)目標(biāo)落實情況的重要手段,這節(jié)課我為了鞏固新知,深化思維,有目的,有針對性的設(shè)計如上練習(xí),由淺到深,循序漸進力求面向全體學(xué)生。

5、暢談收獲,課堂總結(jié)。

師:通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們學(xué)習(xí),老師相信你們會通過自己的觀察和努力,在成長的道路上有更大的收獲。

首先讓學(xué)生暢談收獲,然后教師總結(jié)評價,提出希望,最后引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的關(guān)于9加幾的問題。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力,再一次向?qū)W生滲透生活中有數(shù)學(xué),在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的思想,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的好習(xí)慣。這樣,通過梳理,歸納起到畫龍點睛的作用,使整節(jié)課的安排善始善終。

6、數(shù)學(xué)游戲。

搭積木(9加幾)。

(游戲是低年級兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中輕輕松松學(xué)知識,這不正是我們的追求。于是此環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲。)。

師:小淘氣知道同學(xué)們這么愛動腦筋,很愿意和大家交朋友,我們看看,他會帶領(lǐng)我們到哪里去呢?(出示擺一擺、算一算,小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲課件。)師:我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。學(xué)生爭先恐后地來玩這種游戲,在游戲的過程中不知不覺就練了9+?的進位加法,并在算題的過程中練習(xí)了自己最熟練的有關(guān)加法的計算方法,達到練習(xí)和強化的目的。學(xué)生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺一擺,算一算9+?,加深對計算算理的理解。再次用游戲來激發(fā)學(xué)生,小朋友們都很樂意幫助,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。

7、課外作業(yè)(購買食品)。

師:小淘氣和大家一起逛了一會兒公園,他想請大家一起到公園的小店里吃點東西,你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎?(出示課件:食品的價錢如下,糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)(1)幫小淘氣選擇一個雞腿和另一種食品并計算價錢。(學(xué)生選擇后練習(xí)9加幾的計算。)(2)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。

(學(xué)生自主選擇進行任意兩個數(shù)的計算。)(練習(xí)題設(shè)計生動、有趣,在愉悅的氣氛中,既使知識得到了鞏固,又提高學(xué)生的觀察、思考、動手操作和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。購買食品這一練習(xí)的設(shè)計,使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。)五、板書設(shè)計:由于學(xué)生思維活躍、聰明、積極,經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到之處,所以對本課的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的變化而變化的,讓學(xué)生從自身的認識基礎(chǔ)出發(fā),主動學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇十一

今天聽了趙老師教學(xué)《9加幾》的數(shù)學(xué)課,聽了這節(jié)課,收獲頗多。

首先,趙老師以喜歡和小動物交朋友和口算10+1=,10+3=,10+7=,10+4=引入課題,為后面新授課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在新授環(huán)節(jié),利用小猴子給大家?guī)矶Y物,讓學(xué)生尋找信息,提出問題,解決問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲,熱情很高,設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),注意學(xué)生的情感與態(tài)度,知識與技能的形成和發(fā)展,使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗,同時讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

在教學(xué)9加幾時采用小組合作、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多種算法,如9﹢5可以數(shù)一數(shù);可以畫一畫;還可以用學(xué)具擺一擺;用9先加1再加4可以(湊十法)。追求的是學(xué)生個體方法的多樣化,關(guān)注每一個學(xué)生個體的發(fā)展。“算法多樣化”教學(xué)關(guān)注的不僅僅是計算本身,也不僅僅是各種各樣的計算方法,更關(guān)注的`是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中,老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整節(jié)課中,學(xué)生有動、有靜;有學(xué)、有樂,教師該放手時就放手,該點撥時要及時重點點撥,不是總是扶著學(xué)生走,充分尊重學(xué)生的選擇,把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。練習(xí)題的設(shè)計具有層次性,學(xué)生練習(xí)的效果較好。

建議:多增加對學(xué)生的激勵性評價!

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇十二

《認識圖形》這部分內(nèi)容,是學(xué)生在認識了立體圖形的基礎(chǔ)上,進一步認識平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路,注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):感知長方形、正方形、三角形和圓的特征,能辨別出這四種平面圖形,體會“面在體上”。

2、能力目標(biāo):通過實踐活動,初步培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達及思維能力和應(yīng)用知識解決新問題的能力。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點:感知這四種平面圖形的特征,并會辨認。

教學(xué)難點:體會“面”在“體”上。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二、說教法學(xué)法。

學(xué)生在一年級上學(xué)期已初步認識了立體圖形,有了一定的動手操。

作能力及合作意識,所以這節(jié)課我將以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,讓學(xué)生在操作中體驗學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)流程。

為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,我以學(xué)生的學(xué)為立足點,設(shè)計了如下教學(xué)流程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知。

通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人,目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課做好準(zhǔn)備。

(二)師生互動,探究新知。

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,也是難點。為了達到新課標(biāo)強調(diào)的“讓學(xué)生在實踐活動中進行探索學(xué)習(xí),在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗”的目的,我設(shè)計了以下三個活動。

1、幫新朋友取名。

2、給新朋友找家。

在這個環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面,體會面在體上。通過摸的活動讓學(xué)生知道面都是平的。然后通過觀察課件:面從體上滑下,加深學(xué)生對面在體上的理解。突破本課的難點,切實反應(yīng)“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”的理念。

3、新朋友自我介紹。

這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生以小組為單位討論交流:假如你是這些圖形,怎樣向大家介紹自己呢?我這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征,突出本課的重點。

(三)、聯(lián)系生活,深化新知。

數(shù)學(xué)知識來源于生活,并服務(wù)于生活。為了將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體融合,加深學(xué)生對圖形的認識,我設(shè)計了這樣的活動:生活中,你還在什么地方見過這些圖形呢?通過找圖形讓學(xué)生體驗到,這些圖形在生活中廣泛的應(yīng)用,增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識,同時滲透了交通安全教育。

(四)、趣味練習(xí),拓展新知。

我通過讓學(xué)生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習(xí),鞏固學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識,訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高知識應(yīng)用能力。

1、教材37頁練一練第一題,以游戲的形式進行,先指名學(xué)生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜,再連一連。

2、第2題涂一涂,第5題數(shù)一數(shù)。加深學(xué)生對平面圖形的認識。

3、拼一拼,在動手操作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美,幾何美。

四、板書設(shè)計。

平面圖形。

長方形正方形三角形圓。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇十三

我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)實驗教科書一年級下冊《今天我當(dāng)家》。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中提出,要讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題”,讓學(xué)生在實際情境中通過活動體會數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué),所以教科書設(shè)計了《今天我當(dāng)家》的情境。借助有趣的情境,在實踐活動中綜合復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法、連加、連減以及加減混合運算,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),同時也可以提出有趣的問題,并能運用已有的數(shù)學(xué)知識加以解決。在這一活動中,滲透了對學(xué)生進行愛勞動的教育。

計算對學(xué)生來說可以說一件枯燥無味的事情,但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級的小孩子喜歡活動,讓孩子們在買東西的模擬情境中經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,從而使孩子們感到數(shù)學(xué)就在身邊,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)的價值。

1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)實

踐活動,讓學(xué)生在模擬情境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)知識的作用在于實際生活中的運用。讓孩子們感受到生活中需要數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題,讓孩子們明確學(xué)數(shù)學(xué)還要用數(shù)學(xué)。

3.解決問題要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,而解決問題的核心是要引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。解決問題實際上是一個探索、研究和創(chuàng)新的過程,是學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考的歷程。

4.自主為本,合作協(xié)作。把每一個人的能量凝聚為團隊精神,把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭的意識。

根據(jù)以上設(shè)計理念,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1.在“今天我當(dāng)家”的模擬情境中,讓孩子們靈活運用100以內(nèi)

的加減法解決簡單的實際問題,發(fā)展提出問題、解決問題的能力。

2.經(jīng)歷“我當(dāng)家”的過程,培養(yǎng)良好的合作、傾聽意識,勇于思考、大膽嘗試的意識。感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,對學(xué)生進行熱愛勞動的教育。

教學(xué)重點是:在具體情境中靈活運用100以內(nèi)的加減法發(fā)展提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)難點是對提出的問題能正確解答,培養(yǎng)孩子們勇于思考,大膽嘗試的意識。

在本節(jié)課中教師的主要作用在于引導(dǎo),把孩子們引入到購物和吃

飯的模擬活動中,引導(dǎo)孩子們在小組活動中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,并在解決問題中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的是要有學(xué)習(xí)的興趣,在購物和吃飯這樣的模擬活動中,足以能調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣,孩子們就會用原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗在活動中自主地提出問題,并能對提出的問題加以解決。同時引入小組競爭機制,開展小組之間的比賽,能進一步保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣,吸引孩子們參與到活動中來。也正是因為孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,有了參與活動的熱情,對于他們提出的問題中有些也可能是不可預(yù)料的,所以孩子們的學(xué)習(xí)過程不再是簡單的接受,而是自主合作、探究式學(xué)習(xí)。也只有這樣的學(xué)習(xí)方式,才會充分挖掘孩子們的資源。

為了給孩子們一個更真實的實踐活動情境,能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,我把教材中的圖片情境設(shè)計成模擬商店的情境。在課前,布置每個孩子都帶一些商品實物,對于雞、鴨、魚、肉比較難帶的實物,可以讓孩子們設(shè)計成一幅圖。這樣課堂上會出現(xiàn)一個小小的購物模擬商店。除了準(zhǔn)備商品實物外,還要準(zhǔn)備一些假鈔,用掃描儀掃出來的鈔票,為學(xué)生在購物活動中做準(zhǔn)備。

教師的評價對孩子來說是最具有震撼力的,所以我不會吝嗇我的語言,會給他們鼓勵。同時會培養(yǎng)孩子們之間的相互評價、相互欣賞的能力。

(一)、導(dǎo)入新課:(1分鐘)

同學(xué)們,平時都是爸爸媽媽為我們買菜做飯,爸爸媽媽很辛苦,今天讓我們也當(dāng)回家,讓我們自己去采購自己動手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜,好嗎?(板書課題:今天我當(dāng)家)

用這樣的話導(dǎo)入,讓孩子們體會到爸爸媽媽勞動的辛苦,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望,并直奔課題。

(二)、實踐活動:(25分鐘左右)

們說這些問題,實際上是各小組確定方案的過程,確定自己要買什么,誰買誰賣,并注意在買東西過程中不要算錯錢。

接下來四個小組分頭進行模擬購物活動。我們班是34個學(xué)生,分成四個小組,每組大約是8、9個學(xué)生。每組可以有2-----3個售貨員,其他的是小小購物員。教師參與活動,詢問有沒有要包餃子的小組,如果有就參與其中,如果沒有教師建議其中一個小組今天的晚餐包餃子,為后面在“吃飯”這個情境中也有數(shù)學(xué)問題做準(zhǔn)備。

各小組進行匯報:各小組說說買了哪些東西,怎樣買的?在買東西過程中遇到什么問題嗎?在學(xué)生匯報過程中引導(dǎo)學(xué)生互相說說匯報得怎樣,如果有聽課教師,可以讓孩子詢問聽課教師的意見,可以這樣說:“老師,您好!您認為我們小組的同學(xué)匯報得如何?您給我們小組打多少分呢?”這樣可以鍛煉孩子們的膽量,使各小組的比賽更激烈。

接下來各小組根據(jù)自己買的東西,設(shè)計今天的晚餐,設(shè)計在一張4開紙上,可以畫、可以寫。教師巡視各小組,給出建議,并引導(dǎo)想能否在晚餐中找出數(shù)學(xué)問題。

各小組展示自己的晚餐內(nèi)容,在展示中注意是否與自己買的東西相符,在展示中看哪小組發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題。在給各小組打分時可以像前面讓聽課教師來打分。如果沒有聽課教師,教者即是裁判。

在整個“今天我當(dāng)家”的模擬實踐活動中,讓孩子們通過有趣的

購物活動靈活地運用100以內(nèi)的加減法解決簡單的實際問題,在這一過程中,培養(yǎng)良好的合作、傾聽意識,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的,并進行熱愛勞動的教育。

(三)、小組對抗:(13分鐘左右)

一個問題,不知道怎樣解決,你們能幫助一下我嗎?”像這樣開放性的問題,只要學(xué)生的答案合理就給予鼓勵。

在這個過程中讓孩子們自由地開放地提出數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、大膽嘗試的意識,感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

最后進行總結(jié),評選出優(yōu)勝小組,說說他們?yōu)槭裁磿??讓孩子們知道團結(jié)合作的重要,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭的意識。

(四)、課外延伸:(1分鐘)

回家后在父母的幫助下真正“當(dāng)一回家”,去幫助父母買菜或買其他的東西。讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的,能夠運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,讓孩子們在互動有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說、敢爭議。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇十四

《百數(shù)表》這個教學(xué)內(nèi)容安排在一年級學(xué)生剛剛認識百以內(nèi)數(shù)的組成,會讀、會寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認識數(shù)時所認識的數(shù)是“獨立的”,而對數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識直接影響到孩子們選擇解決問題的策略,因此需要教師適時的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料,因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律,引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。

由于數(shù)較多,《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn),因此在認識百數(shù)表時必須經(jīng)歷一個給百數(shù)表解構(gòu)的過程。同時,100個數(shù)有規(guī)律的排列在一起,已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng),初步顯現(xiàn)了十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,因此又需要我們對其中的數(shù)朋友進行歸納、整理,構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系,以使學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有整體的認識,這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中,學(xué)生對數(shù)的認識才能得以深化。

一、在解構(gòu)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

(一)解構(gòu)百數(shù)表,發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。

由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來,數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律,而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進行,不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn),因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊伍的方式解構(gòu)百數(shù)表:橫行、豎行、斜行,引導(dǎo)孩子們通過比較每一隊中的數(shù)朋友,發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系,位置排列的有規(guī)律,數(shù)的排列也有規(guī)律。通過探尋為什么從而深化學(xué)生對數(shù)位、計數(shù)單位的認識,感受數(shù)的神奇。

(二)解構(gòu)百數(shù)表,深入認識數(shù)。

沒有點的深入就沒有面的提高,沒有對百以內(nèi)個別數(shù)的深入認識就沒有對百以內(nèi)數(shù)的整體認識的提高。通過對個別數(shù)的深入研究,把握相同的質(zhì),幫助學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有新的認識。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置,因此從位置入手來研究數(shù),可以幫助學(xué)生形成新的認識,本節(jié)課中給“35”找家時,提供了百數(shù)表中的第一行和第一列,實際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置,滲透了坐標(biāo)的思想,深化了對數(shù)的認識。

(三)解構(gòu)百數(shù)表,深度把握概念。

100個數(shù)聚集在一起,有很多數(shù)具有相同的特性,出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念:單數(shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混,對單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認識,還沒有把握其根本的特點,因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié),通過分類的方式解構(gòu)百數(shù)表,“分類活動的一個重要作用,既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)。”因此學(xué)生概括得很簡潔:個位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。

解構(gòu)有分析的意思,解構(gòu)百數(shù)表,目的在于排除干擾,深入對個體的把握,從而深度認識百以內(nèi)的數(shù)。

二、在建構(gòu)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分,是一個小的系統(tǒng),因此只解構(gòu)是不夠的,還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu),幫助學(xué)生對這個小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。

(一)在找位置的過程中,建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系。

每一個數(shù)都是一個獨立的個體,同時也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員,它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系,而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的,就像在學(xué)會說流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣。”這也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個別數(shù),而且為說明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形?!?因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,感受關(guān)系的多樣,從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識”,2進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

(二)在指揮數(shù)站隊的過程中,感受數(shù)的無限。

在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,進一步加強整體感知,因此在課的最后,通過指揮數(shù)排隊把百數(shù)表變形為數(shù)軸,在數(shù)軸上進一步感受數(shù)之間的相對大小關(guān)系,感受兩數(shù)相差得越多,離得越遠,相差越少,離得越近,從而形象化的感知數(shù)之間的相對大小關(guān)系,同時通過數(shù)站隊永遠站不完來形象的感受數(shù)的無限。

這樣對百數(shù)表不斷地進行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識是深入的、不是膚淺的;幫助學(xué)生不斷地建構(gòu),使得他們所認識的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的,不是零碎的、只言片語的。通過解構(gòu),深化認識,通過建構(gòu),整體把握。

這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲,課中賦予數(shù)人的特性,淘氣、可愛、有靈性,同時又需要幫助,以激發(fā)學(xué)生對數(shù)的情感,使學(xué)生感受數(shù)的可愛、感受百數(shù)表的神奇,有了這樣的基礎(chǔ),學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。

一、引入。

師:百數(shù)表中來了幾隊數(shù)朋友,你知道每一隊缺了哪些數(shù)?說說為什么?

師:如果老師請你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù),你到哪兒去找?

師:如果老師請你找個位是8的,你到哪兒找?

師:這些數(shù)里都有8,8表示的意思一樣嗎?

師:表示的意思不一樣,它們的位置也不一樣。

二、研究與討論。

(一)引導(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的。

1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家,滲透坐標(biāo)思想。

2.區(qū)分不同數(shù)位的意義。

師:你看它們都想住在這個格子里,你覺得誰應(yīng)該???(學(xué)生討論)。

3.根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù),為數(shù)朋友找家,構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

師:原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了,這次你還能幫它們找家嗎?

(二)根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)。

1.根據(jù)位置來猜數(shù),培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

師:這些數(shù)朋友們也出去玩了,你還能為數(shù)朋友找家嗎?

這個時候有一個數(shù)悄悄地來了。

師:它找到自己的家了,你知道這個數(shù)是多少嗎?怎么想的?

2.為照片上的數(shù)找家,教給學(xué)生方法。

師:這個時候又回來了一位數(shù)朋友,你們想知道它是誰嗎?

生:想。

師:這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了?

師:為了獎勵大家,攝影師說了,我們再照兩張,想看看照片嗎?

生:想。

師:這個照片可與眾不同,缺不缺數(shù)朋友?快來把這些數(shù)朋友找出來。

(三)通過分類活動,對百以內(nèi)的知識點進行整理,升華學(xué)生的已有認知。

1.按單雙數(shù)分類,深化學(xué)生對單雙數(shù)的認識。

師:這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相,我們都回來了。

出示百數(shù)表:

生:一二變。

動畫。

師:站成了兩隊,它們站得有道理嗎?什么樣的數(shù)是單數(shù)呢?

2.按位數(shù)分類,明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。

師:這時候攝影師說了,1~9出列,100出列,我要分別給你們照一張。

師:你們明白攝影師的心思嗎?攝影師是怎么想的?

3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無限。

(1)通過整十?dāng)?shù)變隊形,感受數(shù)的無限性以及等距性。

師:現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨照一張,是誰呢?

師:因為這條線沒完沒了,怎么辦?用箭頭表示:一直排下去吧。

生:都一樣。

師:為什么它們之間距離就一樣長?

生:因為他們的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的,一個比一個多10。

生:0。(課件補充0)。

(2)通過給數(shù)找家的游戲,進一步滲透兩數(shù)的大小以及相對位置之間的關(guān)系。

師:這個時候又跑來了一行數(shù)朋友,咱們讀讀。

師:你們說它們的家在哪兒?

師:小于60的數(shù)朋友住在哪兒?

師:這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎?

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇十五

本課教學(xué)是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)數(shù)及數(shù)的組成的基礎(chǔ)了進行的,讀數(shù)和寫數(shù)是綜合應(yīng)用本單元所學(xué)概念的過程。每讀、寫一個數(shù),都要應(yīng)用數(shù)的組成、數(shù)位意義來進行,是以后學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較、100以內(nèi)數(shù)的計算的重要基礎(chǔ),教材的教學(xué)過程符合學(xué)生的認知規(guī)律。

1、結(jié)合具體事物,、讓學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義,會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物,會進行簡單的估計與交流。

2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)是本課的重點。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過直觀和操作發(fā)展學(xué)生的思維能力,借助教具、實物等的演示和學(xué)生親自動手操作,調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強感性認識。、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會觀察、記憶、思維、想像、操作等的學(xué)習(xí)方法,統(tǒng)一教與學(xué)的過程,使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中。

計數(shù)器等。

(一)、復(fù)習(xí)

十個一是()。

二十三里面有()個十和()個一。

50里有()個十,一百里有()個十。

(二)、新授

1、教學(xué)例4、

出示例4。

(1)這里共有幾枝鉛筆?它是由幾個十和幾個一組成?你能在計數(shù)器上把它表示出來嗎?

(2)請學(xué)生在計數(shù)器上撥珠表示24,邊撥邊說。

(3)請學(xué)生在計數(shù)器的相應(yīng)的位置上寫出24,問:為什仏這么寫?教師說明:寫數(shù)時,要先寫十位,再寫個位,十位上是幾,就寫幾,個位是幾,就寫幾,讀數(shù)時,先讀十位數(shù),再讀個位數(shù),十位是幾,就讀幾十,個位上是幾,就讀幾。

(設(shè)計意圖:由用鉛筆表示數(shù)到用計數(shù)器上的珠子表示數(shù),使學(xué)生初步理解數(shù)位的意義,會利用計數(shù)器正確讀數(shù)、寫數(shù)。)

(4)、請學(xué)生在計數(shù)器上撥出42,同時寫出讀出42,問:42與24中的“2”、“4”的意義是否相同。

(設(shè)計意圖:通過42與24的對比,加深對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。)

2、教學(xué)例5、

出示例5。

(1)學(xué)生獨立寫數(shù),相互讀一讀,聽一聽。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察,個位上一個也沒有,該怎么寫呢?學(xué)生回答后強調(diào):個位上一個也沒有,就寫“0”。

(設(shè)計意圖:使學(xué)生明白,當(dāng)個位上一個也沒有時,應(yīng)用“0”占位。)

3、教學(xué)例6、

出示例6。

(1)讓學(xué)生利用計數(shù)器進行滿十進一撥珠練習(xí)。

(2)問:一共有幾捆小棒?幾個十?10個十是多少?請學(xué)生用計數(shù)器上的珠子表示一百。

(設(shè)計意圖:使學(xué)生進一步理解10個一是一十,10個十是一百的十進制計數(shù)法的基本原理。)

問:100怎么寫??引導(dǎo)學(xué)生說。

(3)觀察數(shù)位表,說一說從有邊起第一、二、三位各是什么數(shù)位?然后在書上填空。

(4)讓學(xué)生回頭看例5、例6中自己寫的數(shù),讀一讀,想一想:寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊開始的?引導(dǎo)學(xué)生概括出:讀數(shù)和寫數(shù)都應(yīng)從高位起。

(6)今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(板書課題)

(三)、鞏固練習(xí)、

1、第35頁“做一做”。

2、練習(xí)七4、8題。

(四)、板書設(shè)計

讀數(shù)寫數(shù)

例4、

例5、

例6、

讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇十六

教材分析:

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程實驗教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時:上下。

教材簡析: 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單 元是通過在具體的活動中,讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序,從而初 步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描 述事物的好習(xí)慣,學(xué)會用上下正確描述物體的位置關(guān)系,進而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念,為以后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)、重點、難點:

《標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個方面:知識與技能、數(shù)學(xué)思 考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點,結(jié)合本節(jié)課的實際,我制定以下的 教學(xué)目標(biāo)。

(1)在具體的活動中,讓學(xué)生體驗上下的位置與順序,體驗上、下位置關(guān) 系的相對性,并能用自己的語言表達。(知識技能目標(biāo))

(2)初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。(能力培 養(yǎng)目標(biāo))

(3)初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。(素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo))

(4)在活動中引導(dǎo)學(xué)生進行比較、推理等思考活動,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗。(情感態(tài)度目標(biāo))

教學(xué)重點:學(xué)會確定物體上、下的位置與順序。

教學(xué)難點:體會上下位置關(guān)系的相對性。

說教法與學(xué)法設(shè)計:

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動的過程中獲得相關(guān)體驗,不能把它作為單純的知 識點來講授,而要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學(xué)生 活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點,實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法, 既重視選擇靈活的教法,又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象法。

創(chuàng)設(shè)小動物去大樹爺爺家做客這一情境,引導(dǎo)學(xué)生 觀察主題畫,讓學(xué)生能直觀地明確三種動物的位置關(guān)系,體驗到上下的位置關(guān)系, 并創(chuàng)設(shè)三種動物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。

觀察討論,互動合作法。

新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式,要求引導(dǎo)學(xué)生主動參 與,親身實踐,獨立思考,合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,說說教室的物品 的位置關(guān)系,緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過互動合作給動物分房 子等活動,進一步理解上下的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力,增強合作意 動手操作,積極活動法。通過老師下口令,學(xué)生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動,讓學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系,及理解其位置的相對性,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

教具準(zhǔn)備:主題畫、投影儀、小書架

學(xué)具準(zhǔn)備:剪刀、膠水

說教學(xué)過程:

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣引疑。

為了吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課: 今天,天氣晴朗,森林里特別熱鬧,原來大樹爺爺今天請客,小兔和小鳥一大早 就到了(出示主題畫,先出示小兔和小鳥)讓學(xué)生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣,我順勢引出課題:“上下”。通過設(shè)疑引出課題,能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題 的機會。

第二環(huán)節(jié):觀察思考,探究新知。

觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫,仔細觀察小鳥和小兔的位置,讓學(xué)生自 由說說小鳥在小兔的哪個位置上,小兔在小鳥的哪個位置上,讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系。

1、理解上下位置的相對性。

引入松鼠,思考:松鼠站在哪?讓學(xué)生體驗由于參照物不同,上、下位置關(guān) 系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向?qū)W生說明小動物位置關(guān)系的相對性, 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置,從而體會上下位置的相對性。 (由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā) 揮引導(dǎo)作用,有必要作出適當(dāng)?shù)恼f明,對學(xué)生理解新知很有幫助。)

2、換換位置,加深理解上下的相對性。

讓學(xué)生動手換一換小鳥和松鼠的位置,要求學(xué)生互相說說三種動物各自的位 置關(guān)系。(學(xué)生能在變化中進一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性,學(xué)會舉一反三, 培養(yǎng)他們思維的靈活性。) 指導(dǎo)看書,書寫。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動物的相對位置,填寫好書本的內(nèi)容,注意上下的書寫,培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣。

第三環(huán)節(jié):應(yīng)用新知,解決問題。

這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了一系列的活動,讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用新知去解決問題。

3、聯(lián)系身邊的例子說一說。

觀察教室,討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來描述。學(xué)生自由觀察, 自由發(fā)表意見。(設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來應(yīng)用新知,使學(xué)生感受到數(shù) 學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗。) 聽口令,擺物品。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書,練習(xí)本,文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用 品。老師下口令,學(xué)生擺物品,可以設(shè)計以下口令:數(shù)學(xué)書放在桌面上,文具盒 放在數(shù)學(xué)書的上面,練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等。(因地制宜地組織教學(xué),可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識。) 整理書架。每個小組一個小書架,一些書和其他學(xué)習(xí)用品。要求:小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品,然后動手一起擺一擺,在擺的過程中說出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動,培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力和合作交流意識。

4、參觀小明的房間。

(課本練一練第1 先引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么?組織學(xué)生討論交流,再根據(jù)自己觀察到的,把各種物品的上下關(guān)系補充完整,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,借助這一情境,要 求學(xué)生回去整理自己的房間,養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。

(以上活動是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上設(shè)計的。)

5、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知。

題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,在寫數(shù)過程中,讓學(xué)生說說哪個數(shù)在上,哪個數(shù)在下。 課本第59 題:說一說。利用圖畫組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目,有多種的說法和答案,如船在橋的下面,人在橋的上面,橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識的能力,進一步發(fā)展空間觀念。

第四環(huán)節(jié):動手操作,合作交流。

(完成第59 活動要求:先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意,然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁中的動物頭像,按照自己的意愿給小動物安排房子。 活動形式:學(xué)生可以在小組中合作完成,分完后,與小組同學(xué)交流是如何安 排的,說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決問題 的能力,同時增強交流合作的意識。

第五環(huán)節(jié):拓展思維,強化新知。

(第59 這是一道有一定難度的題目,不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過程中,適當(dāng)引導(dǎo) 學(xué)生有條理說出自己的推理過程。

第六環(huán)節(jié):總結(jié)深化,自我評價。

結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評價體系,我在這一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一張表格,讓學(xué)生 對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價,每人一張評價表,在認為自己做得好的那格畫上 一個笑臉。

對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環(huán)節(jié)的教學(xué),我認為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生樂意學(xué)習(xí),主動 參與數(shù)學(xué)活動,學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng),能達到預(yù)期的目標(biāo)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇十七

今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元加與減(三)第一課時76頁《套圈游戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“100以內(nèi)加減”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設(shè)“套圈游戲”情境,讓學(xué)生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),強調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系,通過學(xué)生數(shù)學(xué)活動的參與,目的是讓學(xué)生探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法,進一步體驗算法的多樣化,并滲透估算意識的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法,進一步體驗算法多樣化。

2、發(fā)展初步的估算意識和提出問題、解決問題的能力。

3、感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

重點:探究并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法。

難點:能結(jié)合具體情境進行估算并解釋估算的過程,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生,他們還是以無意注意為主,教學(xué)時盡可能創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,密切知識與生活的聯(lián)系,使知識變成學(xué)生的切身需要,變要我學(xué)為我要學(xué),使他們在玩中學(xué),在動中求知,通過探究、交流去探索創(chuàng)新。

本節(jié)課屬于計算教學(xué)。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味,我抓住低年級學(xué)生好動愛玩,好奇心強這一特點,按排了四種教學(xué)方法來完成教學(xué),運用觀察法-獲取已知的條件,用估測法-體會估算必要性,用引導(dǎo)法-體驗算法多樣化,用游戲法-擴展學(xué)生的思維,讓計算教學(xué)也生動豐富起來。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計按以下四個環(huán)節(jié)進行:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

以六一活動為切入點,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

(二)驗證猜測,探索算法。

(1)學(xué)生說方法:可以先算出三次比賽結(jié)束后,淘氣共得了多少分?

再算出三次比賽結(jié)束后,笑笑共得了多少分?然后再比較。

(2)揭示課題。生說師板書:淘氣共得多少分?24+29+44=。

觀察這個算式有什么特點呢?(三個數(shù)連加)以前我們也學(xué)過,你知道連加的運算順序是什么呢?(生:從左到右計算)。

2、探索算法。(1)學(xué)生自己探索算法。(學(xué)生通過對前面所學(xué)知識的遷移,自己嘗試計算三個兩位數(shù)連加)。

(2)反饋,交流算法。學(xué)生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。

3、小結(jié):通過計算,可以驗證我們的估計是對的,其實估算在我們的生活中起很大的作用,我們經(jīng)常要運用它。

4、及時練習(xí)書上的練一練的第一題的兩道。

(三)鞏固新知,運用新知。1、套圈游戲繼續(xù)猜想70分可能套中哪兩只動物?要想贏第三次會套中哪只發(fā)散學(xué)生思維2、出示文藝演出的題目以學(xué)生生活為背景,有意識地將計算知識與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力緊密結(jié)合起來。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識,賦予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思考的機會。3、奧運會估算意識問題意識的培養(yǎng)。

(四)交流評價,課堂總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以“這節(jié)課你學(xué)會什么?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使他們強化對新知的理解。

以上是我對《套圈游戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,突出了以問題為教學(xué)線索,以學(xué)生為課堂主體,以情緒為學(xué)生動力的特色。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿加幾篇十八

這一課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的起始課,是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進位加,以及10以內(nèi)加減法基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽嘗試,從而對數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。

知識與技能:能正確計算十幾減9、減8的減法,并能簡單應(yīng)用。

過程與方法:運用已有的生活經(jīng)驗和知識,探索十幾減9、減8的退位減法。

情感態(tài)度與價值:培養(yǎng)善于思考、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能理解他人的不同算法。

教學(xué)重點:

1、學(xué)會正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。

2、理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學(xué)難點:

感知計算方法的多樣性。

教學(xué)過程共分為以下三個環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。(網(wǎng)絡(luò))。

第二環(huán)節(jié):探索算法,解決問題。(多媒體)。

第三環(huán)節(jié):拓展活動,綜合訓(xùn)練。(多媒體、網(wǎng)絡(luò))。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

首先,我創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友都喜歡做游戲嗎?這節(jié)課我們就一起來玩一個打靶飛鏢的游戲?!备鶕?jù)學(xué)生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學(xué)問題“這節(jié)課我們就先來解決15-9=這一問題。”由此導(dǎo)入新課在這里我改變教學(xué)情景,把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景,設(shè)計成學(xué)生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲,把游戲搬到課堂上,讓孩子親身參與,真切地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,最終這一情景設(shè)計的改變在教學(xué)反實踐中達到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學(xué)效果。

第二環(huán)節(jié):探索算法,解決問題。

這一環(huán)節(jié)探索十幾減9、減8的計算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點。

3、全班匯報:引導(dǎo)學(xué)生在聽與說、議與思的互動過程中,尋找合理,簡便的算法來培養(yǎng)優(yōu)化的意識,利用多媒體展示本課的四種重點方法,在對于是非辨別能力較弱的一年級學(xué)生給他一個思考的空間但做出正確的引導(dǎo),即體現(xiàn)教師主導(dǎo)又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮,最終形成學(xué)生對“20以內(nèi)退位減法”的深刻理解。

4、學(xué)生選擇自己喜歡的方法嘗試練習(xí)15-8=?

第三環(huán)節(jié):拓展活動,綜合訓(xùn)練。

這一環(huán)節(jié),是以一個小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過“小兔背蘿卜”“送小兔回家”一系列的故事發(fā)生發(fā)展過程中進行(17-9)的基本應(yīng)用訓(xùn)練、拓展思維訓(xùn)練等。

既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力,想象力,又讓他們在充滿生機與樂趣的氛圍中,展開想象的翅膀,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

1多媒體整合點:利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知心理的情境,一環(huán)接一環(huán)的故事,好像一集集的動畫片吸引著學(xué)生.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生輕松理解新知。

2網(wǎng)絡(luò)整合點:我請了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導(dǎo)、老師來幫助我審核這堂課,但由于地域、以及平時班主任工作的繁忙我們真的很難有時間聚在一起討論,這確實讓我感到棘手,后來我利用了我們和平區(qū)教師博客進行交流研討,在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設(shè)計,很快得到了更多老師的回復(fù)點評,這樣棘手的問題幾乎不成問題,而且也讓更多的老師參與進來,后來我經(jīng)過三次試教,多次網(wǎng)上研討,多方面改進,終于今天承載著眾多老師的智慧走到了全國大賽。

3有效地進行了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合:本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò)運用自如,很有網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮空間的特殊課例,而是一堂普普通通再常態(tài)不過的計算教學(xué)課,而它所體現(xiàn)的整合作用卻讓我受益匪淺,使我對新課標(biāo)的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認識,極大地提高了我的教學(xué)視野。

在此感謝組委會給我這樣一個機會。謝謝各位評委老師。我的說課就到這里。

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