心理是研究人的心理活動(dòng)和行為的一門科學(xué)。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地概括出重點(diǎn)和核心內(nèi)容。這里有一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇一
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育五年制第一冊(cè)第79—80頁(yè)例1——例4,完成做—做和練習(xí)十八第1題。
教學(xué)目的:
2。通過(guò)教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3。初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):“湊十”的方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備:磁黑板,錄音機(jī),自制投影片3張,圓片17個(gè),式題卡片數(shù)張。
教學(xué)步驟:
—、復(fù)舊引新。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(1)首先請(qǐng)看:“聰明屋”的這些題你們會(huì)做嗎?(投影出示)。
(生答師小結(jié):對(duì),這些題都是把9和1先加得10,10再加幾就得十幾,這樣做較方便o)。
[評(píng)析:良好的開(kāi)端是成功的—半,新課伊始教師能根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)舊知,不僅掃除了學(xué)習(xí)新知的障礙,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
2。導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1。教學(xué)例1:9+2。
出示裝皮球的盒子,數(shù)一數(shù),盒子里一共有幾個(gè)格子?
(1)提問(wèn):請(qǐng)看,老師在盒子里裝上了幾個(gè)皮球?(輕聲數(shù))盒外放幾個(gè)皮球?要求一共有幾個(gè)皮球怎樣列式?(9+2)。
(2)演示“湊十”。盒子里有9個(gè)皮球,想—想:9個(gè)加幾個(gè)是10個(gè)?(生:9個(gè)加1個(gè)是10個(gè))對(duì),那么要把9湊成十,就要把加上的2分成幾和幾?(1和1)把1個(gè)放進(jìn)盒子里和9個(gè)湊成了10個(gè),10再加剩下的1是11。
(3)找—生摸仿操作。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
(5)師引導(dǎo)說(shuō)過(guò)程:通過(guò)操作,我們明白了要把9湊成10,就要想9加1得10,(板書“1”)所以要把2分成1和1,9加1得10,10再加1得11,逐步完成板書:
9+2=9+1+1=10+1=11。
(6)生嘗試說(shuō)操作過(guò)程。
[評(píng)析:數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與兒童思維的形象性成了一對(duì)矛盾,解決這對(duì)矛盾的有效手段之一就是操作。教學(xué)例1,通過(guò)教師示范操作,學(xué)生的模仿操作,初步感知“湊十”的表象,再把表達(dá)式象轉(zhuǎn)化為圖式,并讓學(xué)生敘述操作過(guò)程,及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法,把操作、思維、語(yǔ)言溶為一體,達(dá)到在操作中初步理解算理的目的。
2。教學(xué)例2:9+39+7。
(1)9+3。
說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)能把剛才的操作過(guò)程說(shuō)—遍。生說(shuō)師板書:
9+3=9+1+2=10+2=12。
填一填。完成課本80頁(yè)圖片下面的填空。
(2)9+7。
列式。請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的圓片,誰(shuí)來(lái)告訴老師,紙上貼了幾個(gè)圓片?(9)再拿出7個(gè)圓片擺在右邊,要求一共有幾個(gè)怎樣列式?(9+7)移一移。9+7得多少呢?你們能按剛才的方法自己動(dòng)手移一移嗎?(一生上黑板操作)。
填一填。完成課本80面圖片下的填空。
說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)操作過(guò)程。
3。教學(xué)例3:9+49+8。
(1)看算式,擺圓片,填結(jié)果。
(2)說(shuō)口算過(guò)程。
4。教學(xué)例4。
(1)提問(wèn):如果不擺學(xué)具,你們會(huì)算例4的三道題嗎?想一想,填在書上。(3人上黑板填)。
(2)集體訂正,說(shuō)思考過(guò)程。
[評(píng)析:“授人以?quot;不如”授人以漁“,操作的最終目的是讓學(xué)生擺脫表象的束縛進(jìn)行抽象的思維,讓學(xué)生真正理解”湊十“的算理、方法,從而準(zhǔn)確地口算。
5。課間休息。聽(tīng)音樂(lè)跟著老師做頭手操。
6。反饋。
(2)完成第80頁(yè)”做一做“第2題。
a。獨(dú)立填得數(shù),b。指名報(bào)得數(shù),c。抽幾題對(duì)口令說(shuō)思考過(guò)程。
教師及時(shí)了解反饋信息。]。
三、總結(jié)。
的地方?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是9加幾的加法,(齊讀課題)解答這些題的關(guān)鍵都是要想9+1=10,然后把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾,9加1湊成10,10再加剩下的數(shù)。這種方法叫”湊十法“。(板書)”湊十法“非常重要,在以后的學(xué)習(xí)中還將經(jīng)常用到。
四、鞏固練習(xí)。
1。練習(xí)十八第1題。
2。找朋友。
哪里?…·。
戲,既強(qiáng)化了新知,又提高了興趣,真正做到了課雖終而趣尤濃。]。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇二
我說(shuō)課的內(nèi)容是“9加幾”,是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的第一課,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生理解掌握“湊十法”是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的重要基礎(chǔ)。
我對(duì)教材的理解是這樣的:“9加幾”是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的起始課,學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾,怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾的問(wèn)題是知識(shí)的核心,解決問(wèn)題的方法是湊“十”。而“湊十法”這種思想及具體的方法,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解學(xué)生,幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識(shí)。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
本課的重點(diǎn)是初步掌握“湊十法”并能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
難點(diǎn)為理解湊“十”法的思考過(guò)程。
教具準(zhǔn)備為ppt課件、自制卡片和答題卡。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將以多媒體為主要教學(xué)手段,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以學(xué)生喜歡的朋友小猴聰聰招待大家吃桃子為引入點(diǎn),并幫助聰聰算清蘿卜的數(shù)量,將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)中,我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,而且點(diǎn)數(shù)法和接數(shù)法已經(jīng)運(yùn)用的很熟練,要使學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用“湊十法”,光靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不能達(dá)成的,要給孩子適應(yīng)的時(shí)間。
通過(guò)以上分析,我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
本環(huán)節(jié)我以兩組練習(xí)題導(dǎo)入,第一題復(fù)習(xí)了數(shù)的分成,為下一步學(xué)習(xí)“見(jiàn)9想1”做鋪墊。第二題口算練習(xí),目的在于對(duì)10加幾就等于十幾進(jìn)行強(qiáng)化,使學(xué)生感知湊“十”可以使計(jì)算變的敏捷,為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),是學(xué)生獲取新知的過(guò)程,兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作,操作是智力的源泉。第一步利用直觀的桃子圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計(jì)算方法,學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是點(diǎn)數(shù)法和接數(shù)法,我適時(shí)介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊“十”法更方便計(jì)算。在學(xué)生提出湊“十”的方法之后借助動(dòng)畫,使學(xué)生清楚的看出湊“十”的過(guò)程,從而初步感知湊“十”法。
接下來(lái)在講練結(jié)合中掌握湊“十”法,提出新的研究問(wèn)題,聰聰家的菜園里收獲了兩種蘿卜,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)椭阋凰阋还灿卸嗌賯€(gè)?激趣引導(dǎo)學(xué)生用新的方法解決問(wèn)題,讓學(xué)生再一次體驗(yàn)湊“十”法的計(jì)算過(guò)程,并體驗(yàn)到幫助別人的`快樂(lè)。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)小練習(xí),第一個(gè)練習(xí)通過(guò)學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程,說(shuō)算法,一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也許并不清楚,作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō),初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
第二個(gè)練習(xí)運(yùn)用了課本89頁(yè)做一做第2題,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照由淺入深,由具體到抽象的原則,讓學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,從而內(nèi)化了計(jì)算方法。
第三個(gè)練習(xí)是學(xué)生們喜歡的游戲《找朋友》,進(jìn)一步鞏固湊“十”法。坐了這么久,學(xué)生需要全方位的放松,因此我選擇了這個(gè)游戲,讓孩子們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)學(xué)習(xí),在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅,體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生很可能不會(huì)全部去選擇湊“十”法,但是要允許學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法,讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受比較出湊“十”法的便捷。
最后一個(gè)環(huán)節(jié):回顧總結(jié),完善新知。
這一環(huán)節(jié),我以“讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你收獲到了什么”為主體,讓學(xué)生思考,發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。然后我以見(jiàn)“9想1湊成十”的口訣幫助學(xué)生理解湊十法的算法。在評(píng)價(jià)中,采用目標(biāo)多元化的方式鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更大的興趣。
以上是我對(duì)“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。謝謝大家!
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇三
我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)(下)冊(cè)的《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》(板書課題),該內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)是20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),同時(shí)又為20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)作鋪墊,就像一座彩虹橋,起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成,主要目的是讓學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生一個(gè)飛躍,那就是引領(lǐng)學(xué)生的思維從一個(gè)一個(gè)數(shù)發(fā)展到一十一十?dāng)?shù),感悟幾個(gè)十組成幾十,幾個(gè)十和幾個(gè)十組成幾十幾。
二、說(shuō)目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容,站在學(xué)生發(fā)展的角度,我預(yù)設(shè)了以下。
教學(xué)。
目標(biāo):
1、學(xué)生會(huì)一十一十?dāng)?shù)100以內(nèi)的數(shù),掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
2、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,讓學(xué)生的思維在具體情景中從一個(gè)一個(gè)數(shù)發(fā)展到一十一十?dāng)?shù),并感悟出幾個(gè)十組成幾十,幾個(gè)十和幾個(gè)幾組成幾十幾,掌握“數(shù)群”策略,體現(xiàn)數(shù)群思想。
3、提供交流、活動(dòng)平臺(tái),營(yíng)造寬松愉悅氛圍,讓學(xué)生感受數(shù)的奧妙,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
這樣一來(lái),三維目標(biāo)有機(jī)融合,形成一種活力。其中讓學(xué)生會(huì)一十一十地?cái)?shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點(diǎn),建立“10個(gè)一是一十”的數(shù)群策略是難點(diǎn)。
三、
說(shuō)學(xué)情。
為了能較好的落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo),在上課之前,我還將充分了解學(xué)情,了解學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),那就是很多孩子都能從1數(shù)到100,但只是淺層次的數(shù),沒(méi)有思維的深度,因此可以提供展示平臺(tái),做到個(gè)性發(fā)展和群體提高。對(duì)于那些平時(shí)思維能力比較弱的學(xué)生,鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手、勤于思考,讓他們以飽滿的熱情參與到整個(gè)探究活動(dòng)中。當(dāng)然,對(duì)于思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,養(yǎng)成善于展示、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
四、說(shuō)教法。
但是這一切的關(guān)鍵是要采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,才能達(dá)到目的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。我只是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。針對(duì)100以內(nèi)數(shù)數(shù)及組成和學(xué)生的具體情況,我將采用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、合作法、展示法、歸納法等。不過(guò),教無(wú)定法,只要是適合學(xué)生的教學(xué)方法,就是最好的方法,所以在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)具體情況靈活調(diào)整和選擇教法。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)思路。
我的設(shè)計(jì)思路是啟動(dòng)、互動(dòng)、自動(dòng)、整合。啟動(dòng)就是激起數(shù)數(shù)興趣和動(dòng)力,互動(dòng)就是探究出數(shù)數(shù)方法,形成“數(shù)群”策略,自動(dòng)就是運(yùn)用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成,整合就是鞏固、拓展、升華。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)啟動(dòng)。
數(shù)學(xué)知識(shí)從那里來(lái)?從生活中來(lái),從學(xué)生已知發(fā)展而來(lái)。我首先給學(xué)生提供了數(shù)數(shù)平臺(tái):四人一組,每組提供一堆零散的小棒(46根)。
小朋友們,請(qǐng)數(shù)一數(shù)你們的小棒,到底有多少根呢?
這是學(xué)生們已經(jīng)擁有的知識(shí)和能力,每組的小朋友以自己喜歡的方式數(shù)著小棒,并爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著最后的結(jié)果“46根”。在學(xué)生數(shù)的過(guò)程中,老師千萬(wàn)不能閑著,要到他們中間去走一走、看一看,摸清學(xué)生的思維脈搏,那就是大多數(shù)學(xué)生的數(shù)數(shù)方法是“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)”。這是學(xué)生思維從一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)發(fā)展到一十一十地?cái)?shù)的生長(zhǎng)點(diǎn),探究活動(dòng)就從這兒開(kāi)始,接下來(lái)進(jìn)入互動(dòng)部分。
(二)互動(dòng)。
1、肯定:老師微笑著肯定著學(xué)生的成功,并讓學(xué)生說(shuō)出自己的數(shù)數(shù)方法:一根一根數(shù)(并板書:一個(gè)一個(gè)數(shù))。
學(xué)生一會(huì)兒就能報(bào)出準(zhǔn)確的結(jié)果:46枝!這時(shí)老師千萬(wàn)不能只關(guān)注“46枝”這個(gè)結(jié)果,一定要把住學(xué)生思維的跳動(dòng):他們會(huì)一根一根地?cái)?shù)嗎?應(yīng)該不可能!因?yàn)閷W(xué)生只能通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)10枝一盒,4盒40枝,盒外的6枝也可以一眼看出,不必也不需要一根一根地?cái)?shù),而是一群一群地?cái)?shù),即采用“數(shù)群”策略,得出“46枝”。這個(gè)情景把學(xué)生逼到了思維的邊緣,在潤(rùn)物無(wú)聲的思維沖突中從“一根一根數(shù)”突圍而出,發(fā)展到“十根十根數(shù)”,可謂一個(gè)飛躍,全新的教學(xué)理念就體現(xiàn)在這樣的細(xì)節(jié)上。
3、導(dǎo)出“數(shù)群”策略:“十根十根數(shù)”
”思想不知不覺(jué)滲透到學(xué)生的腦海中。這樣,我充分尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。這正體現(xiàn)了一種理念,那就是:真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)而不是教師教會(huì),是讓學(xué)生想懂而不是老師講懂。自己學(xué)會(huì)才是真會(huì),自己想懂,才是真懂。
(三)自動(dòng)。
當(dāng)?shù)贸觥耙皇皇當(dāng)?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力更加強(qiáng)勁,一切水到渠成,進(jìn)入自動(dòng)狀態(tài)。
我們可以大膽地預(yù)測(cè),學(xué)生大多數(shù)會(huì)認(rèn)可“一十一十?dāng)?shù)”的方法。此時(shí)此刻老師組織每組學(xué)生合作將每十根小棒捆成一捆,每組4捆零6根。學(xué)生會(huì)在觀察、操作中深刻地思考:10個(gè)一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動(dòng)就是“做數(shù)學(xué)”。捆完之后,請(qǐng)他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù),學(xué)生會(huì)興高采烈地?cái)?shù)著:一十、二十、三十、四十、四十六,體驗(yàn)著數(shù)數(shù)的快樂(lè)。
2、數(shù)動(dòng)物:出示例2的主題圖(灰兔、白兔、黑羊、白羊數(shù)量不一,依次排列,每行10只,共10列。)。
當(dāng)說(shuō)到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時(shí),老師要特別留心,因?yàn)閷W(xué)生可能出現(xiàn)兩種思維,一種是四種動(dòng)物的只數(shù)相加(28272322=100),另一種是在圖上數(shù),剛好10個(gè)十,10個(gè)十是一百。這時(shí)老師要把住學(xué)生的思維,不否定“只數(shù)相加”的方法,但要張揚(yáng)“10個(gè)10個(gè)數(shù)”的方法,讓學(xué)生在“一十一十?dāng)?shù)”的基礎(chǔ)上感悟10個(gè)十是一百,一百就是由10個(gè)十組成的。還可以安排學(xué)生一捆一捆地?cái)?shù)小棒,深化知識(shí):10個(gè)十是一百,一百就是由10個(gè)十組成的。這是從10到100的飛躍,是“數(shù)群”策略的進(jìn)一步發(fā)展。
(四)整合1、數(shù)數(shù)活動(dòng):一個(gè)一個(gè)數(shù),從66數(shù)到88;一十一十?dāng)?shù),從10數(shù)到100,再?gòu)?00數(shù)到10。感受著兩種數(shù)數(shù)方法的策略。
2、數(shù)的組成:例3的情景圖(乒乓球、鋼筆、月餅),運(yùn)用、鞏固幾個(gè)十組成幾十,幾個(gè)十、幾個(gè)一組成幾十幾的認(rèn)知。
3、說(shuō)說(shuō)生活中你用到的數(shù)(幾十或幾十幾),學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)著。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
板書簡(jiǎn)單明了,適合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn),能呈現(xiàn)出學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。
數(shù)數(shù)數(shù)的組成一個(gè)一個(gè)數(shù):
一十一十?dāng)?shù):
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇四
教材按照由易到難的順序,分別安排了兩部分內(nèi)容,單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第38頁(yè)就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容,教材在設(shè)計(jì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中,主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的意義,找出分類的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類的基本方法,沒(méi)有提出過(guò)高要求;教材第39頁(yè)就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容,在已經(jīng)掌握分類的基本方法后,重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊興和靈活性,同時(shí),各種能力得到提高,讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。
二、學(xué)情分析。
一年級(jí)的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)對(duì)事物進(jìn)行分類,但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個(gè)別的功能和用途,如可以吃)進(jìn)行分類。因此,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的意義,找出分類的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類的基本方法;不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類的基本方法后,讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。
2.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。
3.在分類活動(dòng)中,體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
四、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法,體驗(yàn)單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
五、教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇五
今天我說(shuō)課的課題是9加幾。首先我對(duì)教材進(jìn)行了一些分析,9加幾這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),教材選取了具有知識(shí)性和趣味性的素材,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握9加幾的計(jì)算規(guī)律。同時(shí),本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容也為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)。
通過(guò)對(duì)教材的分析,并結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
首先是知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。其次是過(guò)程與方法目標(biāo):在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力,鼓勵(lì)算法多樣化,樹(shù)立創(chuàng)新的有意識(shí),追求思維的靈活性。
情感目標(biāo):使學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,初步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)不同算法的交流、體會(huì)和比較,提出可以用“湊十法”計(jì)算,掌握“湊十法”的思維過(guò)程,能進(jìn)行正確的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)觀察思考、歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律。
我來(lái)具體談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、循序漸進(jìn),探究新知。
本環(huán)節(jié)我將分以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1、復(fù)習(xí)鋪墊。
先引入由小猴帶來(lái)的口算題進(jìn)行復(fù)習(xí):10+4=10+2=10+6=。
9+1+1=9+1+3=9+1+7=。然后我問(wèn)學(xué)生計(jì)算這些題,你為什么這么快?
并設(shè)計(jì)了三角形三個(gè)數(shù)相加的計(jì)算環(huán)節(jié),通過(guò)復(fù)習(xí)10加幾的算式讓學(xué)生體會(huì)到10加幾就是十幾,算10加幾很快。在這基礎(chǔ)上揭示湊十法。為下面教學(xué)9加幾奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
2、引導(dǎo)設(shè)計(jì)問(wèn)題,探索計(jì)算9加幾的各種方法,動(dòng)手操作,體會(huì)湊十的過(guò)程。首先我會(huì)出示圖片并以小故事的方式引入:有一天,猴媽媽把摘的蘋果放在桌子上,讓小朋友看到盒子里有9個(gè)蘋果,盒子外有4個(gè)蘋果,一共有幾個(gè)蘋果?(師板書出算式9+4)師:那么,怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己探索,再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。這里,如何計(jì)算9加幾,我并不是直接告訴,而是讓學(xué)生們觀看課件自己探索,解決“一共有多少個(gè)蘋果?”的問(wèn)題。
3、據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情況,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己設(shè)計(jì)問(wèn)題。
我先出示“試一試”圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出算式。接著先圈出10個(gè)再填一填,這里也要有意的訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
二、深化練習(xí),鞏固新知。
為了鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),完善對(duì)9加幾計(jì)算的認(rèn)識(shí),在練習(xí)設(shè)計(jì)中我緊扣重點(diǎn),既注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),又注意學(xué)生思維的訓(xùn)練,理論聯(lián)系實(shí)際,把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。所以我從實(shí)際出發(fā),利用學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、好勝的心理,并結(jié)合教材提供的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。
1、“想想做做”第l題。
2、“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生明確算的是9加幾,再應(yīng)用先圈出十根小棒的方法算出得數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、一年級(jí)學(xué)生注意力不持久,所以我利用獎(jiǎng)勵(lì)水果的小活動(dòng)讓學(xué)生快速算出9加幾的算式,這樣學(xué)生的興趣就提上來(lái)了。
4、在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后,我又運(yùn)用游戲的方法,將9加幾的算式有規(guī)律的排列,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9,再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,有鞏固了9加幾的知識(shí)。讓學(xué)生算出9加幾的算式后,再觀察得數(shù)特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門,學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1。
三、歸納整理,總結(jié)全課。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課你學(xué)到了什么?。這節(jié)課中存在著許多不完善的地方。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇六
《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)?!?加幾》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念,設(shè)計(jì)合理、新穎。具體地說(shuō)高老師的這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為此,教學(xué)中高老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景,然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決,從而順利的引出新課,激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.重視學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展,這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念?!?加幾》一課的教學(xué)中,教師在小組內(nèi)讓同學(xué)交流,然后各組匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計(jì)算方法,通過(guò)獲得豐富的感知,發(fā)現(xiàn)多種解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生的匯報(bào)中我們看到,由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的,提出了多種9加幾的計(jì)算方法,這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的,有些還非常具有創(chuàng)造性。另外,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,從直觀上了解“湊十法”的算理,并通過(guò)敘述計(jì)算過(guò)程,內(nèi)化為計(jì)算方法,掌握“湊十法”的`計(jì)算方法,體驗(yàn)“湊十法”的思維過(guò)程。
3.注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)。
高老師在課始通過(guò)闖關(guān)和出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)激烈比賽的畫面,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了鋪墊,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊??v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題,再探索出解決問(wèn)題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇七
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元“連加、連減”第一課時(shí)。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生計(jì)算理解的具體目標(biāo)。本單元是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐中,讓學(xué)生體驗(yàn)連加、連減的方法和步驟,從而初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察探索能力,屬于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位和退位減法的重要基礎(chǔ)也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要在計(jì)算過(guò)程上,要分兩步進(jìn)行計(jì)算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步計(jì)算出的得數(shù),而學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序,克服計(jì)算障礙,就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里,起到較好的效果。
《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn),結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際,我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
(1)讓學(xué)生初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。(知識(shí)技能目標(biāo))
(2)讓學(xué)生按照?qǐng)D的有序排列,找出規(guī)律發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。(能力培養(yǎng)目標(biāo))
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。(素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo))
(4)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到
數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗(yàn)。(情感態(tài)度目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn):理解并說(shuō)出連加、連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn):按照?qǐng)D意,找出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體生活的過(guò)程中獲得相關(guān)的體驗(yàn),不能把它作為單純的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授,而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法,既重視選擇靈活的教法,又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
1、創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系生活實(shí)踐,具體形象法。創(chuàng)設(shè)喂小雞這一情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫,讓學(xué)生能直觀的理解連加、連減的計(jì)算步驟和方法。
2、觀察討論,探討研究法。
新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考、合作探究。課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,感受生活,緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身生活勞動(dòng),進(jìn)一步理解連加、連減的計(jì)算步驟和方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,增強(qiáng)觀察意識(shí)。
3、動(dòng)手操作,積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令,學(xué)生數(shù)手指頭等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計(jì)算步驟和方法,初步感知計(jì)算與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
多媒體課件水果
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、激情質(zhì)疑問(wèn),導(dǎo)入新課
二、觀察探索,學(xué)習(xí)連加
出示喂小雞的情景,教師分步操作,學(xué)生觀察;
操作一:5只小雞在吃米,又跑來(lái)了2只。
師:看到這里你知道了什么?一共有幾只小雞?(你是怎么計(jì)算出來(lái)的?)誰(shuí)會(huì)列式?
板書:5+2
操作二:又來(lái)了1只
師:這時(shí)你又想告訴大家什么?
生:又來(lái)了1只。
師:誰(shuí)會(huì)列式?生說(shuō)。師板演:5+2+1=8誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式?讀作:五加二再加一等于八。
該怎么運(yùn)算哪?
小結(jié):像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加,在計(jì)算時(shí),要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心里,再把記在心里的得數(shù)加上第三個(gè)數(shù),算出結(jié)果。(這個(gè)連加的算式表示什么意思哪?你能用手指當(dāng)做小雞來(lái)數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)嗎?)
三、學(xué)習(xí)連減
師:連接上面的情景,讓學(xué)生猜想,小雞吃完食物會(huì)怎么樣?
生:又去玩了,走開(kāi)了。
課件演示,讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖意,(請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō))
生:有8只小雞,吃完食物后走了2只,后來(lái)又走了2只,還剩下幾只?
列示:8—2—2=4
師:這里的8224各表示什么意思?你會(huì)讀這個(gè)算是嗎?
生:讀作:8減2再減2等于4。
小結(jié):像這樣三個(gè)數(shù)用減號(hào)連起來(lái)的算式叫連減,在計(jì)算時(shí),先把前兩個(gè)數(shù)相減的得數(shù)記在心里,再把記在心里的得數(shù)剪掉第三個(gè)數(shù),算出結(jié)果。
四、鞏固深化
做一做:課本上的兩道題,看圖列式說(shuō)圖意,用手計(jì)算。
強(qiáng)調(diào):是學(xué)生進(jìn)一步理解減去是用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋:你的算式是?你是怎么想的?怎么算?學(xué)生相互評(píng)價(jià)。完成練習(xí)題。
五、課外延伸
學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中連加、連減的例子。
六、板書設(shè)計(jì):
連加、連減
5+2+1=88—2—2=4
理論聯(lián)系實(shí)際,科學(xué)性、創(chuàng)新性,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣積極參與討論交流,能積極大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn),樂(lè)意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué),我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主題作用,學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí),主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生的計(jì)算能力得到初步的培養(yǎng),能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇八
下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》小學(xué)一年級(jí)上數(shù)學(xué)《左右》。
1、教學(xué)內(nèi)容。
《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內(nèi)容。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。
《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。
“左右”的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本課我共分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本課為第一課時(shí)。根據(jù)教學(xué)大綱本課教材的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三個(gè)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):在認(rèn)識(shí)“左右”的過(guò)程中,培養(yǎng)初步的判斷能力,能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和本課目標(biāo),我將本課的重難點(diǎn)定為:
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“左右”的相對(duì)性,同時(shí)也是本單元的訓(xùn)。
從能力方面,一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡參與性的活動(dòng)。知識(shí)方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習(xí)中對(duì)左右的知識(shí)有一定的感官體驗(yàn),這些為本課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。
(一)說(shuō)教法。
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí),重視讓學(xué)生親身體驗(yàn),因此,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在觀察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。
1、首先,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有的兩只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左與右,并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后,以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲,聽(tīng)口令做動(dòng)作;“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右,加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變,學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥,樂(lè)與參與學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系,“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見(jiàn),因此,除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外,還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí),并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。
(二)說(shuō)學(xué)法。
低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng),知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主,從學(xué)生的興趣入手?;趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下,我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng),逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手,說(shuō)左右手分別能做哪些事,這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友,這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。
4、擺。通過(guò)擺學(xué)具,使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的知識(shí)。
5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng),右邊事物的不同。
6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
心理學(xué)指出,興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,所以課堂伊始我通過(guò)談話情境的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的興趣又較為自然的引入新課。首先,我會(huì)問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師邀請(qǐng)大家一起來(lái)做游戲,如果你愿意請(qǐng)舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。然后隨著學(xué)生的舉手,我相機(jī)引入本課的學(xué)習(xí),今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友:左右(板書)。
1、我說(shuō)你做。感知左右。通過(guò)讓學(xué)生找一找自身的左與右,再摸一摸、說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生對(duì)左右有了進(jìn)一步的了解。再以聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中悟,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)也加深了學(xué)生區(qū)別左與右。
右手除了用來(lái)舉手發(fā)言,還可以做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫字……)左手呢?(吃飯時(shí)用左手拿碗……)左右手是一對(duì)好朋友,能幫我們做很多的事情,找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳……)。
2、擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。探究學(xué)習(xí)物體的左右與順序。
通過(guò)“聽(tīng)口令擺一擺學(xué)具,再打亂順序重新擺一擺,并說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)”等環(huán)節(jié)的設(shè)置把操作、觀察與語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。“想怎么擺就怎么擺”,打破了學(xué)生的思維定勢(shì),發(fā)展了思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)又解決了本課的重點(diǎn)。
3、通過(guò)同桌面對(duì)面站著觀察左手和右手進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)了左右的相對(duì)性,再通過(guò)“小判官”游戲及與老師面對(duì)面一起做動(dòng)作的活動(dòng)設(shè)置,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、解決問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
通過(guò)幫小貓找小兔子的家,滿足了孩子們樂(lè)于助人的積極性,使學(xué)生知道確定左右要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動(dòng),讓學(xué)生觀察、思考、體驗(yàn)、感悟,使他們進(jìn)一步明確:方向不同左右就不同,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育,又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)又應(yīng)用到生活中去。
(二)練習(xí)。
一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí),因此,我在講授完新知后,立即讓學(xué)生做課后練習(xí)題。
(三)全課小結(jié)。
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課自己的收獲,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)知識(shí)的梳理能力。同時(shí)相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行走廊行走右側(cè)通行的習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練。
(四)檢測(cè)。
課后題第三題作為測(cè)試題,能夠有效的反應(yīng)本本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反應(yīng)教學(xué)效果,檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,并且為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。
清晰的板書有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,我的板書力求做到體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和數(shù)學(xué)教學(xué)的思想性。我的說(shuō)課到此為止,謝謝大家。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇九
一、說(shuō)教材。
20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),這一部分學(xué)習(xí)的好壞將對(duì)今后計(jì)算的正確率和運(yùn)算速度產(chǎn)生直接的影響。因此,20以內(nèi)的進(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。
二、說(shuō)目標(biāo)。
1。要學(xué)生理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動(dòng)手操作能力。初步提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3。通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過(guò)比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。
4。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)用“湊十法”計(jì)算9加幾的加法。
難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)清。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)10以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí),那張我20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)該不會(huì)很難,終點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化,選擇適合自己的方法。
四、說(shuō)教法。
情景演示與同桌交流向結(jié)合。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
首先廚師運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景,問(wèn):從圖中看到了什么?請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)問(wèn)題怎么解決?請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)想一想,舉手匯報(bào)。
(二)探究新知。
那怎么列算式?
9+4=13。
那9+4=13。
4可以分成1和3,9和1合成10,10加3就是13。
現(xiàn)在把咱們計(jì)算9+4=13的方法再說(shuō)一次,和你的同桌說(shuō)說(shuō),互相糾正。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇十
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學(xué)情、學(xué)法、教法、以及教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)等方面談?wù)勎业臉?gòu)思。
一、說(shuō)教材。
《一》、教學(xué)內(nèi)容。
義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)第七單元《加減二》第三節(jié)第一課時(shí)p79頁(yè)和p80頁(yè)相關(guān)練習(xí)。
《二》、教材分析。
教材共分三次活動(dòng)進(jìn)行,第一次活動(dòng)是根據(jù)生活情境的觀察進(jìn)行思考提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,列出加法算式,第二次活動(dòng),呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問(wèn)題的幾種思考方法,例如通過(guò)擺小棒探索“9+5”進(jìn)行加法的多種方法,特別是“湊成十”時(shí),可以拆5湊9,也可以拆9湊5,“湊成十”的方法,第三次活動(dòng)通過(guò)“圈一圈,算一算”兩道加法算式,用以前學(xué)過(guò)的方法或你喜歡方式來(lái)進(jìn)行加法的算式計(jì)算,使學(xué)生練習(xí)參與面廣,有利于學(xué)好這部分的知識(shí)。
《三》、確定目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)問(wèn)題解決,使學(xué)生學(xué)會(huì)“9+?”的進(jìn)位加法。初步感知計(jì)算方法的簡(jiǎn)便性。
2、能力目標(biāo):初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,理解和掌握9加幾進(jìn)位加法的思維過(guò)程和方法,并能夠正確地計(jì)算9加幾,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)與同學(xué)合作,獲得良好的情感體驗(yàn)。
《四》、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)直觀教學(xué),讓學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”,能夠掌握“9加幾”的進(jìn)位加法的計(jì)算方法,能正確地計(jì)算“9加幾”。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生掌握正確表達(dá)“9加幾”的進(jìn)位加法的計(jì)算方法與思維過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)情。
手,互相交流的算法,體會(huì)多樣性的方法。
三、教學(xué)方法。
兒童心理學(xué)研究證明,兒童的思維是從感知生動(dòng)表象以及動(dòng)手開(kāi)始的,切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是以直觀的形式展現(xiàn)在求知者的面前,從而使其親自發(fā)現(xiàn)新知,親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)置了“探索研究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo),采用以下教學(xué)策略,較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
教法:采用引導(dǎo)學(xué)生自主探索的教學(xué)策略。
學(xué)法:自主探索,與同桌合作交流的教學(xué)方法。
根據(jù)以上的認(rèn)識(shí),我的教學(xué)思路是:老師的“教”體現(xiàn)在“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”;學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在盡量獨(dú)立的進(jìn)行“擺、算、說(shuō)”的嘗試。在嘗試中創(chuàng)造出“湊十法”在嘗試中發(fā)現(xiàn)9加幾的速算規(guī)律。因此,這節(jié)課采用的主要教學(xué)方法是“嘗試、發(fā)現(xiàn)法”就是在嘗試中有發(fā)現(xiàn)的方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
(一)、教學(xué)準(zhǔn)備。
1﹑計(jì)數(shù)器,小棒。
2﹑自制課件。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
(出示米奇)你們認(rèn)識(shí)它嗎?
今天米奇就來(lái)到我們課上和我們一起學(xué)習(xí)。
2﹑游戲。(坐碰碰車,相碰的做加法)。
下面米奇請(qǐng)同桌的小朋友。
做個(gè)湊十的游戲?
你是1,我是9,我們都是好朋友。
你是2,我是8,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。
你是3,我是7,我們從小愛(ài)學(xué)習(xí)。
你是4,我是6,說(shuō)話老實(shí)不吹牛。
你是5,我是5,兩數(shù)湊十不馬虎。
我設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)和參與的熱情。通過(guò)“對(duì)口令”游戲復(fù)習(xí)10的組成,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又為學(xué)習(xí)“湊十”法做好鋪墊。
3、自主嘗試,探索算法。
(1)談話引入。
根據(jù)媽媽的談話的情景和現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn),用貼近學(xué)習(xí)生活情境展開(kāi)探索,不但激發(fā)了學(xué)生的好奇心,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并通過(guò)動(dòng)畫演示讓學(xué)生感受變化,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)和參與的熱情。
借助學(xué)生學(xué)具想一想算一算,教師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),使學(xué)生的直觀感知進(jìn)一步深化,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況)。
(2)探索算法。
四人小組,學(xué)習(xí)研究,交流方法。
師:哪個(gè)小組愿意說(shuō)說(shuō)你們討論的情景?你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎?
生1:我是用小棒一個(gè)一個(gè)的數(shù)出來(lái)的1、2、3、4······14瓶,一共14瓶。
師:這樣的方法你覺(jué)得對(duì)嗎?誰(shuí)要補(bǔ)充?
生2:我用的是加法9+5,把9湊成10,先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶,再加4瓶,10+4=14。
師:真了不起!這種方法你喜歡嗎?
板書。
(看大數(shù),分小數(shù),湊成十,加剩數(shù))。
生3:我也用加法,9+5,把5湊成10,從9里拿出5和5放在一起是10瓶,再加4瓶,10+4=14。
板書。
(看小數(shù),分大數(shù),湊成十,加剩數(shù))。
生4:我是這樣算的把9看成10,把加的結(jié)果減去1。師:同學(xué)們真行!
師:還有不同的方法嗎?
生5:我和大家都不一樣,是用計(jì)數(shù)器算出來(lái)的,先在個(gè)位上拔9顆珠子,再在個(gè)位上拔5顆珠子,把個(gè)位上的10顆珠子表示在十位上,應(yīng)在十位上拔1顆珠子,去掉個(gè)位上的10顆,個(gè)位上剩下4顆珠,也就是1個(gè)十和4個(gè)一,和起來(lái)是14。即是9+5=14。
(以上五種方法都可以計(jì)算9加幾,相對(duì)來(lái)說(shuō)就是“9”添“1”湊成10,再用10和剩下的數(shù)相加計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。在情景教學(xué)中學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考有著不同的算法,展示了學(xué)生不同的認(rèn)知方式。
師小結(jié):你認(rèn)為哪種方法比較好?說(shuō)一說(shuō),你喜歡哪種方法就用哪種方法計(jì)算?在教學(xué)中多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓同學(xué)們互相交流,用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法,用自己喜歡的方式解決問(wèn)題,在這里達(dá)到個(gè)性優(yōu)化。
4、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。
(1)圈一圈,算一算。
課本p79頁(yè),選擇適合自己的方法,說(shuō)一說(shuō)或擺一擺計(jì)算出得數(shù),然后再匯報(bào)交流。(學(xué)生在圈的時(shí)候,可能有不同的方法,如拆大數(shù)或小數(shù)等。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)物操作幫助理解問(wèn)題。)。
(2)課本p80頁(yè)第1題,第2題。
(學(xué)生看圖理解意圖,獨(dú)立完成,小組內(nèi)交流,集中交流訂正,從小就培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的能力,也是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),這樣能準(zhǔn)確檢測(cè)出學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。)。
本練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能的必要途徑,是檢查教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段,這節(jié)課我為了鞏固新知,深化思維,有目的,有針對(duì)性的設(shè)計(jì)如上練習(xí),由淺到深,循序漸進(jìn)力求面向全體學(xué)生。
5、暢談收獲,課堂總結(jié)。
師:通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識(shí)值得我們學(xué)習(xí),老師相信你們會(huì)通過(guò)自己的觀察和努力,在成長(zhǎng)的道路上有更大的收獲。
首先讓學(xué)生暢談收獲,然后教師總結(jié)評(píng)價(jià),提出希望,最后引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的關(guān)于9加幾的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力,再一次向?qū)W生滲透生活中有數(shù)學(xué),在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的思想,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的好習(xí)慣。這樣,通過(guò)梳理,歸納起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使整節(jié)課的安排善始善終。
6、數(shù)學(xué)游戲。
搭積木(9加幾)。
(游戲是低年級(jí)兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中輕輕松松學(xué)知識(shí),這不正是我們的追求。于是此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了游戲。)。
師:小淘氣知道同學(xué)們這么愛(ài)動(dòng)腦筋,很愿意和大家交朋友,我們看看,他會(huì)帶領(lǐng)我們到哪里去呢?(出示擺一擺、算一算,小朋友們?cè)诠珗@游樂(lè)場(chǎng)的一角玩搭積木的游戲課件。)師:我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地來(lái)玩這種游戲,在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)就練了9+?的進(jìn)位加法,并在算題的過(guò)程中練習(xí)了自己最熟練的有關(guān)加法的計(jì)算方法,達(dá)到練習(xí)和強(qiáng)化的目的。學(xué)生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺一擺,算一算9+?,加深對(duì)計(jì)算算理的理解。再次用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生,小朋友們都很樂(lè)意幫助,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)和運(yùn)用多種算法。
7、課外作業(yè)(購(gòu)買食品)。
師:小淘氣和大家一起逛了一會(huì)兒公園,他想請(qǐng)大家一起到公園的小店里吃點(diǎn)東西,你能幫他選擇兩種食品并算出價(jià)錢嗎?(出示課件:食品的價(jià)錢如下,糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂(lè)5元。)(1)幫小淘氣選擇一個(gè)雞腿和另一種食品并計(jì)算價(jià)錢。(學(xué)生選擇后練習(xí)9加幾的計(jì)算。)(2)自己任意選擇兩種食品并算出價(jià)錢。
(學(xué)生自主選擇進(jìn)行任意兩個(gè)數(shù)的計(jì)算。)(練習(xí)題設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣,在愉悅的氣氛中,既使知識(shí)得到了鞏固,又提高學(xué)生的觀察、思考、動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。購(gòu)買食品這一練習(xí)的設(shè)計(jì),使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。)五、板書設(shè)計(jì):由于學(xué)生思維活躍、聰明、積極,經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到之處,所以對(duì)本課的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的變化而變化的,讓學(xué)生從自身的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),主動(dòng)學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇十一
今天聽(tīng)了趙老師教學(xué)《9加幾》的數(shù)學(xué)課,聽(tīng)了這節(jié)課,收獲頗多。
首先,趙老師以喜歡和小動(dòng)物交朋友和口算10+1=,10+3=,10+7=,10+4=引入課題,為后面新授課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在新授環(huán)節(jié),利用小猴子給大家?guī)?lái)禮物,讓學(xué)生尋找信息,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲,熱情很高,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),注意學(xué)生的情感與態(tài)度,知識(shí)與技能的形成和發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn),同時(shí)讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)9加幾時(shí)采用小組合作、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多種算法,如9﹢5可以數(shù)一數(shù);可以畫一畫;還可以用學(xué)具擺一擺;用9先加1再加4可以(湊十法)。追求的是學(xué)生個(gè)體方法的多樣化,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。“算法多樣化”教學(xué)關(guān)注的不僅僅是計(jì)算本身,也不僅僅是各種各樣的計(jì)算方法,更關(guān)注的`是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中,老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整節(jié)課中,學(xué)生有動(dòng)、有靜;有學(xué)、有樂(lè),教師該放手時(shí)就放手,該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥,不是總是扶著學(xué)生走,充分尊重學(xué)生的選擇,把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有層次性,學(xué)生練習(xí)的效果較好。
建議:多增加對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)!
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇十二
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容,是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征,能辨別出這四種平面圖形,體會(huì)“面在體上”。
2、能力目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):感知這四種平面圖形的特征,并會(huì)辨認(rèn)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“面”在“體”上。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已初步認(rèn)識(shí)了立體圖形,有了一定的動(dòng)手操。
作能力及合作意識(shí),所以這節(jié)課我將以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測(cè)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知。
通過(guò)課件出示一個(gè)由一些立體圖形拼成的機(jī)器人,目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課做好準(zhǔn)備。
(二)師生互動(dòng),探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了達(dá)到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”的目的,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。
1、幫新朋友取名。
2、給新朋友找家。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)親自體驗(yàn)從體上找面,體會(huì)面在體上。通過(guò)摸的活動(dòng)讓學(xué)生知道面都是平的。然后通過(guò)觀察課件:面從體上滑下,加深學(xué)生對(duì)面在體上的理解。突破本課的難點(diǎn),切實(shí)反應(yīng)“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”的理念。
3、新朋友自我介紹。
這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生以小組為單位討論交流:假如你是這些圖形,怎樣向大家介紹自己呢?我這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)合作交流抽象出四種平面圖形的特征,突出本課的重點(diǎn)。
(三)、聯(lián)系生活,深化新知。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活。為了將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體融合,加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng):生活中,你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些圖形呢?通過(guò)找圖形讓學(xué)生體驗(yàn)到,這些圖形在生活中廣泛的應(yīng)用,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),同時(shí)滲透了交通安全教育。
(四)、趣味練習(xí),拓展新知。
我通過(guò)讓學(xué)生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習(xí),鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí),訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高知識(shí)應(yīng)用能力。
1、教材37頁(yè)練一練第一題,以游戲的形式進(jìn)行,先指名學(xué)生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜,再連一連。
2、第2題涂一涂,第5題數(shù)一數(shù)。加深學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。
3、拼一拼,在動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美,幾何美。
四、板書設(shè)計(jì)。
平面圖形。
長(zhǎng)方形正方形三角形圓。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇十三
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)《今天我當(dāng)家》。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中提出,要讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”,讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過(guò)活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),所以教科書設(shè)計(jì)了《今天我當(dāng)家》的情境。借助有趣的情境,在實(shí)踐活動(dòng)中綜合復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法、連加、連減以及加減混合運(yùn)算,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)也可以提出有趣的問(wèn)題,并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。在這一活動(dòng)中,滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育。
計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)一件枯燥無(wú)味的事情,但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級(jí)的小孩子喜歡活動(dòng),讓孩子們?cè)谫I東西的模擬情境中經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,從而使孩子們感到數(shù)學(xué)就在身邊,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)實(shí)
踐活動(dòng),讓學(xué)生在模擬情境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)的作用在于實(shí)際生活中的運(yùn)用。讓孩子們感受到生活中需要數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓孩子們明確學(xué)數(shù)學(xué)還要用數(shù)學(xué)。
3.解決問(wèn)題要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,而解決問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)探索、研究和創(chuàng)新的過(guò)程,是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程。
4.自主為本,合作協(xié)作。把每一個(gè)人的能量凝聚為團(tuán)隊(duì)精神,把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.在“今天我當(dāng)家”的模擬情境中,讓孩子們靈活運(yùn)用100以內(nèi)
的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷“我當(dāng)家”的過(guò)程,培養(yǎng)良好的合作、傾聽(tīng)意識(shí),勇于思考、大膽嘗試的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是:在具體情境中靈活運(yùn)用100以內(nèi)的加減法發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)提出的問(wèn)題能正確解答,培養(yǎng)孩子們勇于思考,大膽嘗試的意識(shí)。
在本節(jié)課中教師的主要作用在于引導(dǎo),把孩子們引入到購(gòu)物和吃
飯的模擬活動(dòng)中,引導(dǎo)孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在解決問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的是要有學(xué)習(xí)的興趣,在購(gòu)物和吃飯這樣的模擬活動(dòng)中,足以能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣,孩子們就會(huì)用原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中自主地提出問(wèn)題,并能對(duì)提出的問(wèn)題加以解決。同時(shí)引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,開(kāi)展小組之間的比賽,能進(jìn)一步保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣,吸引孩子們參與到活動(dòng)中來(lái)。也正是因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)的興趣,有了參與活動(dòng)的熱情,對(duì)于他們提出的問(wèn)題中有些也可能是不可預(yù)料的,所以孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的接受,而是自主合作、探究式學(xué)習(xí)。也只有這樣的學(xué)習(xí)方式,才會(huì)充分挖掘孩子們的資源。
為了給孩子們一個(gè)更真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)情境,能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,我把教材中的圖片情境設(shè)計(jì)成模擬商店的情境。在課前,布置每個(gè)孩子都帶一些商品實(shí)物,對(duì)于雞、鴨、魚、肉比較難帶的實(shí)物,可以讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)成一幅圖。這樣課堂上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的購(gòu)物模擬商店。除了準(zhǔn)備商品實(shí)物外,還要準(zhǔn)備一些假鈔,用掃描儀掃出來(lái)的鈔票,為學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中做準(zhǔn)備。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最具有震撼力的,所以我不會(huì)吝嗇我的語(yǔ)言,會(huì)給他們鼓勵(lì)。同時(shí)會(huì)培養(yǎng)孩子們之間的相互評(píng)價(jià)、相互欣賞的能力。
(一)、導(dǎo)入新課:(1分鐘)
同學(xué)們,平時(shí)都是爸爸媽媽為我們買菜做飯,爸爸媽媽很辛苦,今天讓我們也當(dāng)回家,讓我們自己去采購(gòu)自己動(dòng)手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜,好嗎?(板書課題:今天我當(dāng)家)
用這樣的話導(dǎo)入,讓孩子們體會(huì)到爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望,并直奔課題。
(二)、實(shí)踐活動(dòng):(25分鐘左右)
們說(shuō)這些問(wèn)題,實(shí)際上是各小組確定方案的過(guò)程,確定自己要買什么,誰(shuí)買誰(shuí)賣,并注意在買東西過(guò)程中不要算錯(cuò)錢。
接下來(lái)四個(gè)小組分頭進(jìn)行模擬購(gòu)物活動(dòng)。我們班是34個(gè)學(xué)生,分成四個(gè)小組,每組大約是8、9個(gè)學(xué)生。每組可以有2-----3個(gè)售貨員,其他的是小小購(gòu)物員。教師參與活動(dòng),詢問(wèn)有沒(méi)有要包餃子的小組,如果有就參與其中,如果沒(méi)有教師建議其中一個(gè)小組今天的晚餐包餃子,為后面在“吃飯”這個(gè)情境中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題做準(zhǔn)備。
各小組進(jìn)行匯報(bào):各小組說(shuō)說(shuō)買了哪些東西,怎樣買的?在買東西過(guò)程中遇到什么問(wèn)題嗎?在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)匯報(bào)得怎樣,如果有聽(tīng)課教師,可以讓孩子詢問(wèn)聽(tīng)課教師的意見(jiàn),可以這樣說(shuō):“老師,您好!您認(rèn)為我們小組的同學(xué)匯報(bào)得如何?您給我們小組打多少分呢?”這樣可以鍛煉孩子們的膽量,使各小組的比賽更激烈。
接下來(lái)各小組根據(jù)自己買的東西,設(shè)計(jì)今天的晚餐,設(shè)計(jì)在一張4開(kāi)紙上,可以畫、可以寫。教師巡視各小組,給出建議,并引導(dǎo)想能否在晚餐中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
各小組展示自己的晚餐內(nèi)容,在展示中注意是否與自己買的東西相符,在展示中看哪小組發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題。在給各小組打分時(shí)可以像前面讓聽(tīng)課教師來(lái)打分。如果沒(méi)有聽(tīng)課教師,教者即是裁判。
在整個(gè)“今天我當(dāng)家”的模擬實(shí)踐活動(dòng)中,讓孩子們通過(guò)有趣的
購(gòu)物活動(dòng)靈活地運(yùn)用100以內(nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,在這一過(guò)程中,培養(yǎng)良好的合作、傾聽(tīng)意識(shí),體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的,并進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
(三)、小組對(duì)抗:(13分鐘左右)
一個(gè)問(wèn)題,不知道怎樣解決,你們能幫助一下我嗎?”像這樣開(kāi)放性的問(wèn)題,只要學(xué)生的答案合理就給予鼓勵(lì)。
在這個(gè)過(guò)程中讓孩子們自由地開(kāi)放地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、大膽嘗試的意識(shí),感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
最后進(jìn)行總結(jié),評(píng)選出優(yōu)勝小組,說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì)取勝?讓孩子們知道團(tuán)結(jié)合作的重要,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
(四)、課外延伸:(1分鐘)
回家后在父母的幫助下真正“當(dāng)一回家”,去幫助父母買菜或買其他的東西。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的,能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,讓孩子們?cè)诨?dòng)有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)議。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇十四
《百數(shù)表》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排在一年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的組成,會(huì)讀、會(huì)寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)所認(rèn)識(shí)的數(shù)是“獨(dú)立的”,而對(duì)數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識(shí)直接影響到孩子們選擇解決問(wèn)題的策略,因此需要教師適時(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料,因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律,引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。
由于數(shù)較多,《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn),因此在認(rèn)識(shí)百數(shù)表時(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)給百數(shù)表解構(gòu)的過(guò)程。同時(shí),100個(gè)數(shù)有規(guī)律的排列在一起,已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng),初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,因此又需要我們對(duì)其中的數(shù)朋友進(jìn)行歸納、整理,構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系,以使學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識(shí),這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過(guò)程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)才能得以深化。
一、在解構(gòu)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
(一)解構(gòu)百數(shù)表,發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。
由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來(lái),數(shù)在排列的過(guò)程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律,而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進(jìn)行,不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn),因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊(duì)伍的方式解構(gòu)百數(shù)表:橫行、豎行、斜行,引導(dǎo)孩子們通過(guò)比較每一隊(duì)中的數(shù)朋友,發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個(gè)位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系,位置排列的有規(guī)律,數(shù)的排列也有規(guī)律。通過(guò)探尋為什么從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí),感受數(shù)的神奇。
(二)解構(gòu)百數(shù)表,深入認(rèn)識(shí)數(shù)。
沒(méi)有點(diǎn)的深入就沒(méi)有面的提高,沒(méi)有對(duì)百以內(nèi)個(gè)別數(shù)的深入認(rèn)識(shí)就沒(méi)有對(duì)百以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)識(shí)的提高。通過(guò)對(duì)個(gè)別數(shù)的深入研究,把握相同的質(zhì),幫助學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識(shí)。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置,因此從位置入手來(lái)研究數(shù),可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí),本節(jié)課中給“35”找家時(shí),提供了百數(shù)表中的第一行和第一列,實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置,滲透了坐標(biāo)的思想,深化了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
(三)解構(gòu)百數(shù)表,深度把握概念。
100個(gè)數(shù)聚集在一起,有很多數(shù)具有相同的特性,出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念:?jiǎn)螖?shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對(duì)數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混,對(duì)單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識(shí),還沒(méi)有把握其根本的特點(diǎn),因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié),通過(guò)分類的方式解構(gòu)百數(shù)表,“分類活動(dòng)的一個(gè)重要作用,既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)?!币虼藢W(xué)生概括得很簡(jiǎn)潔:個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。
解構(gòu)有分析的意思,解構(gòu)百數(shù)表,目的在于排除干擾,深入對(duì)個(gè)體的把握,從而深度認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)。
二、在建構(gòu)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分,是一個(gè)小的系統(tǒng),因此只解構(gòu)是不夠的,還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu),幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。
(一)在找位置的過(guò)程中,建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系。
每一個(gè)數(shù)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,同時(shí)也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員,它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系,而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的,就像在學(xué)會(huì)說(shuō)流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣?!边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個(gè)別數(shù),而且為說(shuō)明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形?!?因此本節(jié)課通過(guò)為數(shù)找家的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,感受關(guān)系的多樣,從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識(shí)”,2進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
(二)在指揮數(shù)站隊(duì)的過(guò)程中,感受數(shù)的無(wú)限。
在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知,因此在課的最后,通過(guò)指揮數(shù)排隊(duì)把百數(shù)表變形為數(shù)軸,在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系,感受兩數(shù)相差得越多,離得越遠(yuǎn),相差越少,離得越近,從而形象化的感知數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系,同時(shí)通過(guò)數(shù)站隊(duì)永遠(yuǎn)站不完來(lái)形象的感受數(shù)的無(wú)限。
這樣對(duì)百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識(shí)是深入的、不是膚淺的;幫助學(xué)生不斷地建構(gòu),使得他們所認(rèn)識(shí)的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的,不是零碎的、只言片語(yǔ)的。通過(guò)解構(gòu),深化認(rèn)識(shí),通過(guò)建構(gòu),整體把握。
這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲,課中賦予數(shù)人的特性,淘氣、可愛(ài)、有靈性,同時(shí)又需要幫助,以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的情感,使學(xué)生感受數(shù)的可愛(ài)、感受百數(shù)表的神奇,有了這樣的基礎(chǔ),學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。
一、引入。
師:百數(shù)表中來(lái)了幾隊(duì)數(shù)朋友,你知道每一隊(duì)缺了哪些數(shù)?說(shuō)說(shuō)為什么?
師:如果老師請(qǐng)你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù),你到哪兒去找?
師:如果老師請(qǐng)你找個(gè)位是8的,你到哪兒找?
師:這些數(shù)里都有8,8表示的意思一樣嗎?
師:表示的意思不一樣,它們的位置也不一樣。
二、研究與討論。
(一)引導(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過(guò)程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的。
1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家,滲透坐標(biāo)思想。
2.區(qū)分不同數(shù)位的意義。
師:你看它們都想住在這個(gè)格子里,你覺(jué)得誰(shuí)應(yīng)該住?(學(xué)生討論)。
3.根據(jù)百數(shù)表中無(wú)序排列的數(shù),為數(shù)朋友找家,構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
師:原來(lái)的這些數(shù)朋友說(shuō)我們也要出去玩了,這次你還能幫它們找家嗎?
(二)根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)。
1.根據(jù)位置來(lái)猜數(shù),培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
師:這些數(shù)朋友們也出去玩了,你還能為數(shù)朋友找家嗎?
這個(gè)時(shí)候有一個(gè)數(shù)悄悄地來(lái)了。
師:它找到自己的家了,你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎?怎么想的?
2.為照片上的數(shù)找家,教給學(xué)生方法。
師:這個(gè)時(shí)候又回來(lái)了一位數(shù)朋友,你們想知道它是誰(shuí)嗎?
生:想。
師:這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來(lái)了?
師:為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,攝影師說(shuō)了,我們?cè)僬諆蓮?,想看看照片嗎?/p>
生:想。
師:這個(gè)照片可與眾不同,缺不缺數(shù)朋友?快來(lái)把這些數(shù)朋友找出來(lái)。
(三)通過(guò)分類活動(dòng),對(duì)百以內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,升華學(xué)生的已有認(rèn)知。
1.按單雙數(shù)分類,深化學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)。
師:這些數(shù)朋友說(shuō)攝像師要給我們照相,我們都回來(lái)了。
出示百數(shù)表:
生:一二變。
動(dòng)畫。
師:站成了兩隊(duì),它們站得有道理嗎?什么樣的數(shù)是單數(shù)呢?
2.按位數(shù)分類,明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。
師:這時(shí)候攝影師說(shuō)了,1~9出列,100出列,我要分別給你們照一張。
師:你們明白攝影師的心思嗎?攝影師是怎么想的?
3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無(wú)限。
(1)通過(guò)整十?dāng)?shù)變隊(duì)形,感受數(shù)的無(wú)限性以及等距性。
師:現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說(shuō)它們要單獨(dú)照一張,是誰(shuí)呢?
師:因?yàn)檫@條線沒(méi)完沒(méi)了,怎么辦?用箭頭表示:一直排下去吧。
生:都一樣。
師:為什么它們之間距離就一樣長(zhǎng)?
生:因?yàn)樗麄兊氖皇?、2、3、4、5、6、7、8的,一個(gè)比一個(gè)多10。
生:0。(課件補(bǔ)充0)。
(2)通過(guò)給數(shù)找家的游戲,進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對(duì)位置之間的關(guān)系。
師:這個(gè)時(shí)候又跑來(lái)了一行數(shù)朋友,咱們讀讀。
師:你們說(shuō)它們的家在哪兒?
師:小于60的數(shù)朋友住在哪兒?
師:這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎?
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇十五
本課教學(xué)是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)數(shù)及數(shù)的組成的基礎(chǔ)了進(jìn)行的,讀數(shù)和寫數(shù)是綜合應(yīng)用本單元所學(xué)概念的過(guò)程。每讀、寫一個(gè)數(shù),都要應(yīng)用數(shù)的組成、數(shù)位意義來(lái)進(jìn)行,是以后學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較、100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的重要基礎(chǔ),教材的教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1、結(jié)合具體事物,、讓學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義,會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)與交流。
2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)是本課的重點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)直觀和操作發(fā)展學(xué)生的思維能力,借助教具、實(shí)物等的演示和學(xué)生親自動(dòng)手操作,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記憶、思維、想像、操作等的學(xué)習(xí)方法,統(tǒng)一教與學(xué)的過(guò)程,使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
計(jì)數(shù)器等。
(一)、復(fù)習(xí)
十個(gè)一是()。
二十三里面有()個(gè)十和()個(gè)一。
50里有()個(gè)十,一百里有()個(gè)十。
(二)、新授
1、教學(xué)例4、
出示例4。
(1)這里共有幾枝鉛筆?它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成?你能在計(jì)數(shù)器上把它表示出來(lái)嗎?
(2)請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,邊撥邊說(shuō)。
(3)請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器的相應(yīng)的位置上寫出24,問(wèn):為什仏這么寫?教師說(shuō)明:寫數(shù)時(shí),要先寫十位,再寫個(gè)位,十位上是幾,就寫幾,個(gè)位是幾,就寫幾,讀數(shù)時(shí),先讀十位數(shù),再讀個(gè)位數(shù),十位是幾,就讀幾十,個(gè)位上是幾,就讀幾。
(設(shè)計(jì)意圖:由用鉛筆表示數(shù)到用計(jì)數(shù)器上的珠子表示數(shù),使學(xué)生初步理解數(shù)位的意義,會(huì)利用計(jì)數(shù)器正確讀數(shù)、寫數(shù)。)
(4)、請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出42,同時(shí)寫出讀出42,問(wèn):42與24中的“2”、“4”的意義是否相同。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)42與24的對(duì)比,加深對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。)
2、教學(xué)例5、
出示例5。
(1)學(xué)生獨(dú)立寫數(shù),相互讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察,個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有,該怎么寫呢?學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào):個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有,就寫“0”。
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生明白,當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí),應(yīng)用“0”占位。)
3、教學(xué)例6、
出示例6。
(1)讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行滿十進(jìn)一撥珠練習(xí)。
(2)問(wèn):一共有幾捆小棒?幾個(gè)十?10個(gè)十是多少?請(qǐng)學(xué)生用計(jì)數(shù)器上的珠子表示一百。
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步理解10個(gè)一是一十,10個(gè)十是一百的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。)
問(wèn):100怎么寫??引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
(3)觀察數(shù)位表,說(shuō)一說(shuō)從有邊起第一、二、三位各是什么數(shù)位?然后在書上填空。
(4)讓學(xué)生回頭看例5、例6中自己寫的數(shù),讀一讀,想一想:寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊開(kāi)始的?引導(dǎo)學(xué)生概括出:讀數(shù)和寫數(shù)都應(yīng)從高位起。
(6)今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(板書課題)
(三)、鞏固練習(xí)、
1、第35頁(yè)“做一做”。
2、練習(xí)七4、8題。
(四)、板書設(shè)計(jì)
讀數(shù)寫數(shù)
例4、
例5、
例6、
讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇十六
教材分析:
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位 置與順序”第二課時(shí):上下。
教材簡(jiǎn)析: 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單 元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,從而初 步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描 述事物的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系,進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念,為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):
《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思 考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn),結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際,我制定以下的 教學(xué)目標(biāo)。
(1)在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序,體驗(yàn)上、下位置關(guān) 系的相對(duì)性,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。(知識(shí)技能目標(biāo))
(2)初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。(能力培 養(yǎng)目標(biāo))
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。(素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo))
(4)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗(yàn)。(情感態(tài)度目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
說(shuō)教法與學(xué)法設(shè)計(jì):
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn),不能把它作為單純的知 識(shí)點(diǎn)來(lái)講授,而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法, 既重視選擇靈活的教法,又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象法。
創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境,引導(dǎo)學(xué)生 觀察主題畫,讓學(xué)生能直觀地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系,體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系, 并創(chuàng)設(shè)三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
觀察討論,互動(dòng)合作法。
新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,說(shuō)說(shuō)教室的物品 的位置關(guān)系,緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房 子等活動(dòng),進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,增強(qiáng)合作意 動(dòng)手操作,積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令,學(xué)生擺物品、整理書架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系,及理解其位置的相對(duì)性,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:主題畫、投影儀、小書架
學(xué)具準(zhǔn)備:剪刀、膠水
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課: 今天,天氣晴朗,森林里特別熱鬧,原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請(qǐng)客,小兔和小鳥(niǎo)一大早 就到了(出示主題畫,先出示小兔和小鳥(niǎo))讓學(xué)生觀察直觀到小鳥(niǎo)和小兔的位置 不一樣,我順勢(shì)引出課題:“上下”。通過(guò)設(shè)疑引出課題,能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 的機(jī)會(huì)。
第二環(huán)節(jié):觀察思考,探究新知。
觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫,仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)和小兔的位置,讓學(xué)生自 由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上,小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上,讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系。
1、理解上下位置的相對(duì)性。
引入松鼠,思考:松鼠站在哪?讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同,上、下位置關(guān) 系是相對(duì)的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性, 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置,從而體會(huì)上下位置的相對(duì)性。 (由于理解上下的位置關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā) 揮引導(dǎo)作用,有必要作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明,對(duì)學(xué)生理解新知很有幫助。)
2、換換位置,加深理解上下的相對(duì)性。
讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置,要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位 置關(guān)系。(學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性,學(xué)會(huì)舉一反三, 培養(yǎng)他們思維的靈活性。) 指導(dǎo)看書,書寫。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動(dòng)物的相對(duì)位置,填寫好書本的內(nèi)容,注意上下的書寫,培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣。
第三環(huán)節(jié):應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問(wèn)題。
3、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
觀察教室,討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀察, 自由發(fā)表意見(jiàn)。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應(yīng)用新知,使學(xué)生感受到數(shù) 學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗(yàn)。) 聽(tīng)口令,擺物品。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書,練習(xí)本,文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用 品。老師下口令,學(xué)生擺物品,可以設(shè)計(jì)以下口令:數(shù)學(xué)書放在桌面上,文具盒 放在數(shù)學(xué)書的上面,練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等。(因地制宜地組織教學(xué),可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。) 整理書架。每個(gè)小組一個(gè)小書架,一些書和其他學(xué)習(xí)用品。要求:小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品,然后動(dòng)手一起擺一擺,在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識(shí)。
4、參觀小明的房間。
(課本練一練第1 先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么?組織學(xué)生討論交流,再根據(jù)自己觀察到的,把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,借助這一情境,要 求學(xué)生回去整理自己的房間,養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。
(以上活動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的。)
5、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知。
題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,在寫數(shù)過(guò)程中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)在上,哪個(gè)數(shù)在下。 課本第59 題:說(shuō)一說(shuō)。利用圖畫組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi) 放性的題目,有多種的說(shuō)法和答案,如船在橋的下面,人在橋的上面,橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識(shí)的能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
第四環(huán)節(jié):動(dòng)手操作,合作交流。
(完成第59 活動(dòng)要求:先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意,然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像,按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。 活動(dòng)形式:學(xué)生可以在小組中合作完成,分完后,與小組同學(xué)交流是如何安 排的,說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題 的能力,同時(shí)增強(qiáng)交流合作的意識(shí)。
第五環(huán)節(jié):拓展思維,強(qiáng)化新知。
(第59 這是一道有一定難度的題目,不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對(duì)不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中,適當(dāng)引導(dǎo) 學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。
第六環(huán)節(jié):總結(jié)深化,自我評(píng)價(jià)。
結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評(píng)價(jià)體系,我在這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生 對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià),每人一張?jiān)u價(jià)表,在認(rèn)為自己做得好的那格畫上 一個(gè)笑臉。
對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)樂(lè)意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn) 通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí),主動(dòng) 參與數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng),能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇十七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元加與減(三)第一課時(shí)76頁(yè)《套圈游戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“100以內(nèi)加減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)“套圈游戲”情境,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與,目的是讓學(xué)生探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法,進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化,并滲透估算意識(shí)的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法,進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。
2、發(fā)展初步的估算意識(shí)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn):探究并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法。
難點(diǎn):能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,他們還是以無(wú)意注意為主,教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,密切知識(shí)與生活的聯(lián)系,使知識(shí)變成學(xué)生的切身需要,變要我學(xué)為我要學(xué),使他們?cè)谕嬷袑W(xué),在動(dòng)中求知,通過(guò)探究、交流去探索創(chuàng)新。
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。為了避免單純計(jì)算而帶來(lái)的枯燥無(wú)味,我抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩,好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn),按排了四種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué),運(yùn)用觀察法-獲取已知的條件,用估測(cè)法-體會(huì)估算必要性,用引導(dǎo)法-體驗(yàn)算法多樣化,用游戲法-擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來(lái)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
以六一活動(dòng)為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
(二)驗(yàn)證猜測(cè),探索算法。
(1)學(xué)生說(shuō)方法:可以先算出三次比賽結(jié)束后,淘氣共得了多少分?
再算出三次比賽結(jié)束后,笑笑共得了多少分?然后再比較。
(2)揭示課題。生說(shuō)師板書:淘氣共得多少分?24+29+44=。
觀察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?(三個(gè)數(shù)連加)以前我們也學(xué)過(guò),你知道連加的運(yùn)算順序是什么呢?(生:從左到右計(jì)算)。
2、探索算法。(1)學(xué)生自己探索算法。(學(xué)生通過(guò)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的遷移,自己嘗試計(jì)算三個(gè)兩位數(shù)連加)。
(2)反饋,交流算法。學(xué)生上臺(tái)介紹自己的方法。教師適時(shí)講解。
3、小結(jié):通過(guò)計(jì)算,可以驗(yàn)證我們的估計(jì)是對(duì)的,其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用,我們經(jīng)常要運(yùn)用它。
4、及時(shí)練習(xí)書上的練一練的第一題的兩道。
(三)鞏固新知,運(yùn)用新知。1、套圈游戲繼續(xù)猜想70分可能套中哪兩只動(dòng)物?要想贏第三次會(huì)套中哪只發(fā)散學(xué)生思維2、出示文藝演出的題目以學(xué)生生活為背景,有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力緊密結(jié)合起來(lái)。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識(shí),賦予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思考的機(jī)會(huì)。3、奧運(yùn)會(huì)估算意識(shí)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
(四)交流評(píng)價(jià),課堂總結(jié)。
這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以“這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么?”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使他們強(qiáng)化對(duì)新知的理解。
以上是我對(duì)《套圈游戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,突出了以問(wèn)題為教學(xué)線索,以學(xué)生為課堂主體,以情緒為學(xué)生動(dòng)力的特色。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿加幾篇十八
這一課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的起始課,是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加,以及10以內(nèi)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽嘗試,從而對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。
知識(shí)與技能:能正確計(jì)算十幾減9、減8的減法,并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。
過(guò)程與方法:運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),探索十幾減9、減8的退位減法。
情感態(tài)度與價(jià)值:培養(yǎng)善于思考、傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能理解他人的不同算法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)正確計(jì)算十幾減9、十幾減8的退位減法。
2、理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn):
感知計(jì)算方法的多樣性。
教學(xué)過(guò)程共分為以下三個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。(網(wǎng)絡(luò))。
第二環(huán)節(jié):探索算法,解決問(wèn)題。(多媒體)。
第三環(huán)節(jié):拓展活動(dòng),綜合訓(xùn)練。(多媒體、網(wǎng)絡(luò))。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
首先,我創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友都喜歡做游戲嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)玩一個(gè)打靶飛鏢的游戲?!备鶕?jù)學(xué)生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學(xué)問(wèn)題“這節(jié)課我們就先來(lái)解決15-9=這一問(wèn)題。”由此導(dǎo)入新課在這里我改變教學(xué)情景,把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景,設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲,把游戲搬到課堂上,讓孩子親身參與,真切地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,最終這一情景設(shè)計(jì)的改變?cè)诮虒W(xué)反實(shí)踐中達(dá)到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學(xué)效果。
第二環(huán)節(jié):探索算法,解決問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)探索十幾減9、減8的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、全班匯報(bào):引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的互動(dòng)過(guò)程中,尋找合理,簡(jiǎn)便的算法來(lái)培養(yǎng)優(yōu)化的意識(shí),利用多媒體展示本課的四種重點(diǎn)方法,在對(duì)于是非辨別能力較弱的一年級(jí)學(xué)生給他一個(gè)思考的空間但做出正確的引導(dǎo),即體現(xiàn)教師主導(dǎo)又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮,最終形成學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)退位減法”的深刻理解。
4、學(xué)生選擇自己喜歡的方法嘗試練習(xí)15-8=?
第三環(huán)節(jié):拓展活動(dòng),綜合訓(xùn)練。
這一環(huán)節(jié),是以一個(gè)小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過(guò)“小兔背蘿卜”“送小兔回家”一系列的故事發(fā)生發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行(17-9)的基本應(yīng)用訓(xùn)練、拓展思維訓(xùn)練等。
既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力,想象力,又讓他們?cè)诔錆M生機(jī)與樂(lè)趣的氛圍中,展開(kāi)想象的翅膀,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1多媒體整合點(diǎn):利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境,一環(huán)接一環(huán)的故事,好像一集集的動(dòng)畫片吸引著學(xué)生.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生輕松理解新知。
2網(wǎng)絡(luò)整合點(diǎn):我請(qǐng)了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導(dǎo)、老師來(lái)幫助我審核這堂課,但由于地域、以及平時(shí)班主任工作的繁忙我們真的很難有時(shí)間聚在一起討論,這確實(shí)讓我感到棘手,后來(lái)我利用了我們和平區(qū)教師博客進(jìn)行交流研討,在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設(shè)計(jì),很快得到了更多老師的回復(fù)點(diǎn)評(píng),這樣棘手的問(wèn)題幾乎不成問(wèn)題,而且也讓更多的老師參與進(jìn)來(lái),后來(lái)我經(jīng)過(guò)三次試教,多次網(wǎng)上研討,多方面改進(jìn),終于今天承載著眾多老師的智慧走到了全國(guó)大賽。
3有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合:本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用自如,很有網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮空間的特殊課例,而是一堂普普通通再常態(tài)不過(guò)的計(jì)算教學(xué)課,而它所體現(xiàn)的整合作用卻讓我受益匪淺,使我對(duì)新課標(biāo)的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認(rèn)識(shí),極大地提高了我的教學(xué)視野。
在此感謝組委會(huì)給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。謝謝各位評(píng)委老師。我的說(shuō)課就到這里。
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