人生是一本書，總結(jié)是書寫人生時(shí)必不可少的一頁。寫總結(jié)的過程中，我們要注意提煉出關(guān)鍵信息，避免陷入瑣碎和泛泛的描述。以下是小編為大家整理的成長總結(jié)，希望對大家的成長有所指引。
田園詩情說課稿篇一
《田園詩情》是蘇教版第七冊第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，分別是《》《》《》《》，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。本課是一篇寫景抒情散文，作者描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧靜悠閑的情趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛、理解、運(yùn)用祖國文字的能力，基于此點(diǎn)，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、流利、有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二、三、四自然段上，讀出形，讀出味，讀出神，邊讀邊想象，與作者情感相融。
2、積累xxxxxx等詞語，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩情畫意，體會(huì)作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
3、能使用課后第三題所提供的詞語，結(jié)合錄像、圖片進(jìn)行對文章的復(fù)述。通過欣賞、品味、積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受及運(yùn)用語言的能力。
重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段xxxxx。
難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對文本引導(dǎo)品味、理解、感悟xxxxx。
教師準(zhǔn)備：
1、有助于理解課文重點(diǎn)語句的錄像、圖片。
2、ppt課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
在第一課學(xué)完生字詞語的基礎(chǔ)上，把課文讀正確、通順。
（一）整體感知。
1、生自讀課文，要求：正確、流利。
指名分節(jié)讀。
2、交流：通過朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。如：草原奶牛圖、低地駿馬圖、傍晚圖、夜晚圖）。
（二）交流感悟。
1、通過剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢？再多讀幾遍，想一想作者寫了什么景物。（生自讀課文，思考。）。
2、生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語，把自己的體會(huì)寫在旁邊。
3、你喜歡哪些句子，畫了哪些詞語？為什么？怎樣讀好它們呢？（生做交流準(zhǔn)備）。
4、同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢？把你喜歡的地方讀給同位聽一聽，并說說為什么喜歡。
5、全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）。
（1）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！保ê啙嵉恼Z言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國最具特色的田園風(fēng)光：水、花、牧場，引出全文描述的重點(diǎn)。）。
（2）“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?！保ㄗ髡哌\(yùn)用擬人化的手法對照著寫牛犢和老牛，并把它們分別比喻為“頑皮的孩子”、“牛群的家長”，生動(dòng)形象，特征鮮明，也寫出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）。
（3）“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！保ň唧w描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫來，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯?！半S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐想，流露出作者對強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。）。
魏書生曾說過：教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。在交流時(shí)，不要做過多過深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對語句有個(gè)性感悟，各抒己見。
6、理解“這就是真正的荷蘭。”
你是如何理解這一句話的呢？“真正的”究竟有什么含義呢？（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）。
（三）積累運(yùn)用。
1、帶著對荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語。
2、假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？
以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。
（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）。
（四）作業(yè)：
田園詩情說課稿篇二
3．領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
在朗讀過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融。
卡片多媒體
兩課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能正確、流利朗讀課文。
一、揭示課題
1、齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
2、那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3、指名分節(jié)讀課文，師生評議。
4、再讀課文，思考討論：
課文寫的是什么地方？寫了它的什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出全文的總起句。）
三、作業(yè)
1、練習(xí)書寫生字
2、組字并組詞
1．感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
2．背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
一、精讀課文
2、小組討論交流。
3、全班交流。
讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語句。
4、小結(jié)：
這首散文詩通過許多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請用“————”畫出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會(huì)作者對荷蘭的喜愛之情。
5、有感情朗讀全文（配樂）。
二、選擇自已喜愛的段落熟讀。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、在括號里填上合適的詞語。
3、你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么？
4、課外找一些描寫外國自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。
12、田園詩情
奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。
駿馬圖、動(dòng)物世界這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。
田園詩情說課稿篇三
1、認(rèn)識(shí)散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學(xué)生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：感受與表達(dá)想結(jié)合。
一課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入：
1、指名讀題，用不同語氣。
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……。
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意。
我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡單交流，不作深入要求。
三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟。
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
3、自讀自悟。
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子。
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）。
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片。
d、有感情朗讀。
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移。
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時(shí)間允許）課堂內(nèi)向?qū)W生推薦一篇具有域外風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
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田園詩情說課稿篇四
本課是一篇散文，描寫了水之國，花之國，牧揚(yáng)文國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠揚(yáng)的情趣。
本文共7個(gè)自然段。
第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光，其中第二自然段，著重描寫草原業(yè)流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間的鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫了低地上的駿馬自由的馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五至第六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時(shí)的寧靜和牛奶運(yùn)走以后夜晚的平靜。第七自然段，以這就是真正的荷蘭總結(jié)全文。
作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解田生字組成的詞語。
3、感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的感情。
4、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點(diǎn)。
現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在良好的社會(huì)氛圍條件，自然和諧自由成長發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。而本次研討的荷蘭，是水之國，花之園，也是牧場之國。這就是要求我們要建立一個(gè)自然和諧地，自主地發(fā)展，從而體現(xiàn)如詩如畫的田園風(fēng)光。對本課我主要采用以下幾種教法：
1、采用“情境教學(xué)法”。通過創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對課文進(jìn)行探究。因?yàn)橥捛榫迟N學(xué)生生活實(shí)際，以實(shí)實(shí)在在事物，展示形式能激起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象性。
2、閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出了自由閱讀思考的問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句來初步理解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”的聯(lián)系。
3、采用自主、合作，探究的教學(xué)方法。語文教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得成長。聊天方式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動(dòng)。有利于給學(xué)生一個(gè)心理愉快的自由空間，去大膽思考相互交流，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語言，探究課文內(nèi)容，去總結(jié)自己的感悟和心得。
以上我采用的教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，并掌握從中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)品味語言，積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美的詞句，提高對文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
3、那就是自主，合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方法，符合新課程中“以學(xué)為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性?！钡慕逃砟睿抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生成功的喜悅，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就應(yīng)該融入新理念，適時(shí)更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
4、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，以開拓眼界進(jìn)一步感悟“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”的思想感情。這是對文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說議的能力。
田園詩情說課稿篇五
1、品讀課文，憑借課文語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。
一、導(dǎo)入引背：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這節(jié)課，我們將憑借課文的語言去荷蘭的牧場感受那如詩如畫的田園風(fēng)光。
二、精讀感悟
交流：
1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫，試著給每幅圖起個(gè)名。
2、圖畫上有怎樣的美景？想象每幅圖畫的背景和主體景物的特點(diǎn)。
（學(xué)生交流到哪幅圖，老師就帶著學(xué)生感悟相應(yīng)的自然段。）
第二自然段：奶牛生活圖。
背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）
主體：奶牛生活圖。寫奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說說喜歡的理由。（朗讀體會(huì)擬人化手法）
看圖觀察、練說：你能不能仿照課文，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說，也可學(xué)習(xí)小組合作說。
小結(jié)說：看著眼前牛群這一家子，你想說什么？（板書：悠閑、有趣）
第三自然段：駿馬奔馳圖
背景：遼闊無垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。
理解“鑲嵌”，簡筆畫，讓學(xué)生在運(yùn)河的背景圖上畫碧綠色的低地，體會(huì)運(yùn)河多，面積廣，是名副其實(shí)的“水之國”。
主體：駿馬奔馳。
驃悍強(qiáng)壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣的一種速度？（板書：自由、奔放）
指導(dǎo)朗讀：如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興、自豪）
現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！
小結(jié)說：看著成群的駿馬在無垠的原野上自由馳騁，你想說什么？
第四自然段：群畜圖。
引讀：在的綠色草原上，白色的綿羊。黑色的豬群。成千上百的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊，。
讀著這些語句，你理解了“天堂”“自己的王國”的意思了嗎？（板書：天堂、自由王國、悠然自得）
齊讀。
小結(jié)：看著這成千上萬的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊嘆：荷蘭真是動(dòng)物的天堂、自由王國啊！
第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。
各自讀這兩個(gè)自然段，前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚有什么不同嗎？
朗讀，感受那份寧靜、安詳。
三、總結(jié)
讓我們在舒緩、優(yōu)美的音樂中再次領(lǐng)略荷蘭那充滿詩情畫意的田園風(fēng)光吧！
有感情朗讀全文。
對啊，真正的荷蘭是一個(gè)（看板書，師生共同說）如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。
田園詩情說課稿篇六
《田園詩情》是蘇教版第七冊第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，分別是，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。本課是一篇寫景抒情散文，作者描寫了水之國，花之國，牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧靜悠閑的情趣。
說教學(xué)目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛，理解，運(yùn)用祖國文字的能力，基于此點(diǎn)，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
流利，有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二，三，四自然段上，讀出形，讀出味，讀出神，邊讀邊想象，與作者情感相融。
積累xxxxxx等詞語，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩情畫意，體會(huì)作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
能使用課后第三題所提供的詞語，結(jié)合錄像，圖片進(jìn)行對文章的復(fù)述。通過欣賞，品味，積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受及運(yùn)用語言的能力。
說重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段xxxxx。
難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對文本引導(dǎo)品味，理解，感悟xxxxx。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
有助于理解課文重點(diǎn)語句的錄像，圖片。
ppt課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
在第一課學(xué)完生字詞語的基礎(chǔ)上，把課文讀正確，通順。
說教學(xué)過程。
整體感知。
生自讀課文，要求：正確，流利。
指名分節(jié)讀。
交流：通過朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。如：草原奶牛圖，低地駿馬圖，傍晚圖，夜晚圖）。
交流感悟。
通過剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢再多讀幾遍，想一想作者寫了什么景物。（生自讀課文，思考。）。
生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語，把自己的體會(huì)寫在旁邊。
你喜歡哪些句子，畫了哪些詞語為什么怎樣讀好它們呢（生做交流準(zhǔn)備）。
同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢把你喜歡的地方讀給同位聽一聽，并說說為什么喜歡。
全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）。
“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！保ê啙嵉恼Z言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國最具特色的田園風(fēng)光：水，花，牧場，引出全文描述的重點(diǎn)。）。
“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?！保ㄗ髡哌\(yùn)用擬人化的手法對照著寫牛犢和老牛，并把它們分別比喻為“頑皮的孩子”，“牛群的家長”，生動(dòng)形象，特征鮮明，也寫出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）。
“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！保ň唧w描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫來，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯。“隨風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐想，流露出作者對強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。）。
魏書生曾說過：教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。在交流時(shí)，不要做過多過深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對語句有個(gè)性感悟，各抒己見。
6，理解“這就是真正的荷蘭。”
你是如何理解這一句話的呢“真正的”究竟有什么含義呢（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）。
積累運(yùn)用。
帶著對荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語。
假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢。
以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。
（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）。
作業(yè)：
田園詩情說課稿篇七
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國”的荷蘭來寫：碧綠的草原，黑白的奶牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前。從文章的字里行間我們能體會(huì)到荷蘭那充滿詩情畫意的美以及作者對荷蘭田園的贊美和向往之情。
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字，綠色通道里的字只識(shí)不寫，理解有生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．初步了解課文內(nèi)容，感受荷蘭詩情畫意的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師應(yīng)重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。教學(xué)本課第一課時(shí)，可以在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開自主學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
1．釋題導(dǎo)入。
談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》、《秋天》進(jìn)行比較，理解“田園詩情”的意思。
（通過學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對“田園”和“詩情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題。）。
指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談?wù)剬商m的了解。
（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流，既是對課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對課文內(nèi)容的理解有一定幫助。）。
2．初讀感知。
（1）檢查預(yù)習(xí)情況。
先檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。
接著檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀，了解學(xué)生朗讀課文的情況，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，更快達(dá)到正確、流利朗讀課文的要求。
（2）感知課文內(nèi)容。
在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，了解課文也是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。
（本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。）。
請學(xué)生再次讀課文，劃下自己喜歡的句子。然后組織學(xué)生交流，說說為什么喜歡。
（預(yù)設(shè)這一補(bǔ)的目的是讓學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，邊讀邊感受體會(huì)，對荷蘭能有大概的了解。）。
3．寫字指導(dǎo)。
（1）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字，給“頑、穩(wěn)、牲”擴(kuò)詞，進(jìn)一步鞏固生字的學(xué)習(xí)。
（2）提出生字書寫的注意點(diǎn)。主要是“肅”的筆順，“偶”的最后三筆，“抹”右邊兩橫的長短。
（3）學(xué)生描紅、臨寫。
4．作業(yè)。
（1）完成習(xí)字冊，抄寫詞語。
（2）讀熟課文。
總介紹荷蘭。
草原奶牛圖。
低地駿馬圖。
傍晚擠奶圖。
總真正的荷蘭。
田園詩情說課稿篇八
《田園詩情》是蘇教版第七冊第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，分別是《》《》《》《》，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。本課是一篇寫景抒情散文，作者描寫了水之國，花之國，牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧靜悠閑的情趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛，理解，運(yùn)用祖國文字的能力，基于此點(diǎn)，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
流利，有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二，三，四自然段上，讀出形，讀出味，讀出神，邊讀邊想象，與作者情感相融。
積累xxxxxx等詞語，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩情畫意，體會(huì)作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
能使用課后第三題所提供的詞語，結(jié)合錄像，圖片進(jìn)行對文章的復(fù)述。通過欣賞，品味，積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受及運(yùn)用語言的能力。
重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段xxxxx。
難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對文本引導(dǎo)品味，理解，感悟xxxxx。
有助于理解課文重點(diǎn)語句的錄像，圖片。
ppt課件。
在第一課學(xué)完生字詞語的基礎(chǔ)上，把課文讀正確，通順。
生自讀課文，要求：正確，流利。
交流：通過朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。如：草原奶牛圖，低地駿馬圖，傍晚圖，夜晚圖）。
通過剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢再多讀幾遍，想一想作者寫了什么景物。（生自讀課文，思考。）。
生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語，把自己的體會(huì)寫在旁邊。
你喜歡哪些句子，畫了哪些詞語為什么怎樣讀好它們呢（生做交流準(zhǔn)備）。
同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢把你喜歡的地方讀給同位聽一聽，并說說為什么喜歡。
全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）。
"荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。"（簡潔的語言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國最具特色的田園風(fēng)光：水，花，牧場，引出全文描述的重點(diǎn)。）。
"牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。"（作者運(yùn)用擬人化的手法對照著寫牛犢和老牛，并把它們分別比喻為"頑皮的孩子"，"牛群的家長"，生動(dòng)形象，特征鮮明，也寫出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）。
"成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。"（具體描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫來，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯。"隨風(fēng)飛揚(yáng)"一詞給人無限遐想，流露出作者對強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。）。
魏書生曾說過：教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。在交流時(shí)，不要做過多過深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對語句有個(gè)性感悟，各抒己見。
6，理解"這就是真正的荷蘭。"。
你是如何理解這一句話的呢"真正的"究竟有什么含義呢（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）。
帶著對荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語。
假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢。
以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。
（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）。
田園詩情說課稿篇九
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
全文共7個(gè)自然段。第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光。其中第二自然段，著重描寫草原上流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫了低地上的.駿馬自由馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時(shí)的寧靜和夜晚的平靜。第七自然段，以“這就是真正的荷蘭”總結(jié)全文。
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、走進(jìn)荷蘭
上節(jié)課我們簡單地了解被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受那里的（齊讀課題：田園詩情）
二、感受荷蘭
根據(jù)回答板書：奶牛圖駿馬圖家畜圖傍晚圖夜晚圖
三、品味荷蘭
1、選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，想想你為什么喜歡，再好好地讀一讀。
2、交流：你喜歡哪一幅圖？為什么喜歡？
（一）奶牛圖
是什么吸引了你？
出示：極目遠(yuǎn)眺，綠色如絲絨般的草原上……
“絲絨”給你什么感覺？出示草原圖片指名讀
“極目遠(yuǎn)眺”是什么意思？指名讀齊讀
極目遠(yuǎn)眺看的是遠(yuǎn)景，在這草原的盡頭能看到什么？
出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
讀了這句話，你仿佛看到了什么？出示郁金香圖片指名讀齊讀
除了綠色的草原，嬌艷的郁金香，你還看到了什么？
出示：有的…….有的……牛犢……老?！?/p>
指名讀出示牛的圖片
讀了這兩句話，看了牛的圖片，你想說點(diǎn)什么？
齊讀第二自然段
（二）駿馬圖
在這草原上，還有什么也吸引了你的注意？
你覺得駿馬是什么樣的？
出示：成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了……自由馳騁。指名讀
出示駿馬圖片再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，此時(shí)你的心情怎樣？（高興、自豪）
誰能通過朗讀表達(dá)無比自豪的心情？
齊讀第三自然段
（三）家畜圖
過渡：真是個(gè)馬的自由王國?。∵@遼闊無垠的原野難道就只屬于駿馬嗎？它還是誰的王國？
出示第四自然段
這些動(dòng)物在草原上生活得怎樣？你從哪里看出來？（天堂般悠然自得安閑自己的王國）
說說你對“天堂般”的理解。
該用怎樣的語氣讀？自讀指名讀齊讀
我們看到奶牛、駿馬，還有許許多多的其他牲畜，都在荷蘭自由自在地生活著，可以說荷蘭真是個(gè)天堂般的動(dòng)物世界。
（四）傍晚圖
過渡：荷蘭的白天是如此的生機(jī)勃勃，到了傍晚，卻又是另一番景象。
誰喜歡傍晚圖的？傍晚的牧場給你什么感覺？（寂靜）
從哪些地方可以看出來？（才嚴(yán)肅沉默偶爾誰都不……）
分別讀有關(guān)句子
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
（五）夜晚圖
出示：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
說說你怎樣理解這句話。
根據(jù)回答，相機(jī)出示：狗不叫了，圈里的牛不再……，馬也忘了…..
車船過后，一切又歸于平靜。
最后一抹晚霞也漸漸消失了。
分別指名讀
引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的…無聲的…漆黑的…只有……齊讀
齊讀這一節(jié)
欣賞荷蘭風(fēng)光片
你想把這五個(gè)畫面留住嗎？選擇一兩個(gè)自然段試著背一背。
學(xué)生試背指名背誦
四、回味荷蘭
引讀：最后作者發(fā)出感嘆：（這就是真正的荷蘭）
你覺得真正的荷蘭是怎樣的？指名說
作業(yè)：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們?nèi)フ乙徽矣嘘P(guān)荷蘭的資料。
板書：奶牛圖
駿馬圖
10田園家畜圖詩情
傍晚圖
夜晚圖
本文以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇了一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境。本課主要采用欣賞圖片，說出感受，讀出情感的模式來進(jìn)行教學(xué)。
荷蘭的異國風(fēng)情，對學(xué)生來說是遙遠(yuǎn)而又陌生的，那么，展示荷蘭風(fēng)光的圖片或影視資料是比不可少的。通過欣賞優(yōu)美的圖片，來刺激感官體驗(yàn)，獲得美的享受，產(chǎn)生情感的共鳴。如“碧綠如絲絨般的草原”，“大片大片鮮艷的郁金香”，“自由馳騁的駿馬”，通過圖片就很好理解了。
直觀的圖片只是幫助理解課文的一種手段，而有感情地誦讀，則更為重要，是學(xué)生理解課文的表現(xiàn)。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是通過誦讀，體會(huì)荷蘭的詩情畫意。如“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長”這一句，通過朗讀眼前就仿佛出現(xiàn)了可愛的小牛和端莊的老牛，心中喜愛之情油然而生。這就是口中讀出感覺，眼前浮出畫面，心中產(chǎn)生情感。
在說感受時(shí)，學(xué)生大都沒有說好自己的體會(huì)，即使知道也只能用文中的語言來描述。怎樣有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心感受，是今后訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是值得我深思的問題。
田園詩情說課稿篇十
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國”的荷蘭來寫：碧綠的草原，黑白的奶牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前。從文章的字里行間我們能體會(huì)到荷蘭那充滿詩情畫意的美以及作者對荷蘭田園的贊美和向往之情。
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字，綠色通道里的字只識(shí)不寫，理解有生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．初步了解課文內(nèi)容，感受荷蘭詩情畫意的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
二、說教法。
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師應(yīng)重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。教學(xué)本課第一課時(shí)，可以在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開自主學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
三、說過程。
1．釋題導(dǎo)入。
談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》、《秋天》進(jìn)行比較，理解“田園詩情”的意思。
（通過學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對“田園”和“詩情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題。）。
指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談?wù)剬商m的了解。
（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流，既是對課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對課文內(nèi)容的理解有一定幫助。）。
2．初讀感知。
（1）檢查預(yù)習(xí)情況。
先檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。
接著檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀，了解學(xué)生朗讀課文的情況，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，更快達(dá)到正確、流利朗讀課文的要求。
（2）感知課文內(nèi)容。
在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，了解課文也是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。
（本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。）。
請學(xué)生再次讀課文，劃下自己喜歡的句子。然后組織學(xué)生交流，說說為什么喜歡。
（預(yù)設(shè)這一補(bǔ)的目的是讓學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，邊讀邊感受體會(huì)，對荷蘭能有大概的了解。）。
3．寫字指導(dǎo)。
（1）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字，給“頑、穩(wěn)、牲”擴(kuò)詞，進(jìn)一步鞏固生字的學(xué)習(xí)。
（2）提出生字書寫的注意點(diǎn)。主要是“肅”的筆順，“偶”的最后三筆，“抹”右邊兩橫的長短。
（3）學(xué)生描紅、臨寫。
4．作業(yè)。
（1）完成習(xí)字冊，抄寫詞語。
（2）讀熟課文。
四、板書設(shè)計(jì)。
總介紹荷蘭。
草原奶牛圖。
低地駿馬圖。
傍晚擠奶圖。
總真正的荷蘭。
田園詩情說課稿篇十一
《田園詩情》文章很美，兩位老師從課題入手，抓住了“田園”“詩情”兩個(gè)關(guān)鍵詞來引導(dǎo)教學(xué)，把這種美的意境帶入了學(xué)生心田，她們用優(yōu)美的語言，親切的語態(tài)，引領(lǐng)這學(xué)生來到了美麗的荷蘭，兩堂課上都充滿著濃濃的詩意，尤其在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象：
課的伊始，曹老師利用多媒體給學(xué)生展示了荷蘭的圖片。由于受學(xué)生閱歷和生活環(huán)境的影響，文本所描繪的畫面對學(xué)生來說有些陌生，光從文本中感悟有一定的局限性，圖片的出示，拉近了學(xué)生與文本的距離。兩處提煉更是獨(dú)具匠心，剛開始把分散在課文中描寫草原的短語提煉出來，讓學(xué)生讀一讀，再體會(huì)寫法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)幫助學(xué)生積累好詞。結(jié)尾處更是把文中的重點(diǎn)內(nèi)容梳理之后，提煉成一首優(yōu)美的小詩，再配以音樂朗誦，把學(xué)生帶入了詩的意境。這兩處的設(shè)計(jì)巧妙，令人耳目一新。
高老師的課上，以文章的關(guān)鍵句“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國?！币I(lǐng)全文，再以白天的牧場三個(gè)自然段的教學(xué)串聯(lián)成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)群，每個(gè)自然段的教學(xué)方法、側(cè)重點(diǎn)又各不相同。第二自然段，注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，明確文本的寫作手法，第三自然段了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一遍遍地指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，讀出駿馬的力量、速度之美。為讀為主，循“文”品悟。第三自然段，注重學(xué)習(xí)遷移，選取典型的事物，讓學(xué)生仿寫。品讀語言，想象畫面，寫話訓(xùn)練，把學(xué)生帶入了真正的荷蘭。
感謝兩位老師給我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課，讓我感悟到了：語文教學(xué)應(yīng)與智慧一路同行。
田園詩情說課稿篇十二
——荷蘭，是水之國。這里一條條運(yùn)河縱橫交錯(cuò)，宛如棋盤。?。
——荷蘭，是花之國。那綠意盎然的村野鄉(xiāng)間處處是大片大片鮮艷奪目的郁金香。?。
……?。
這一串串流光溢彩的文字很快綴滿了黑板，學(xué)生的閱讀升華了課文，同時(shí)詮釋著孩子們的悟性，釋放著孩子們的靈性，張揚(yáng)著孩子們的個(gè)性，再現(xiàn)著孩子們的創(chuàng)造性。同時(shí)，這樣的閱讀期待豐富了學(xué)生語言，提高了閱讀能力，提升了閱讀品位，使學(xué)生自己也得到了升華。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：田園）。
此文轉(zhuǎn)載。
;id=10250。
田園詩情說課稿篇十三
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在朗讀中體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)的積累優(yōu)美詞句。
難點(diǎn)：學(xué)生通過自己的品讀，產(chǎn)生獨(dú)特的感情，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過程。
一、看課題推想課文內(nèi)容。
1、談話揭題，齊讀課題。
2、同學(xué)們查找有關(guān)荷蘭的資料，你能用一句話概括荷蘭還有哪些特點(diǎn)？（師生交流）。
二、初學(xué)課文。
1、自由讀課文思考：課文寫了荷蘭哪幾方面特點(diǎn)？課文如何構(gòu)段的？（總---分---總）。
2、自學(xué)生字、新詞：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，聯(lián)系上下文理解詞語，不懂的地方打“？”。
三、檢查自學(xué)情況。
1、把你認(rèn)為最難寫的字書寫兩遍。（教師指導(dǎo)、示范）?（肅、偶、抹）。
2、出示詞語，要求讀出語感，聯(lián)系課文內(nèi)容，這些詞分別代表哪些事物特征？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，品讀詞語，培養(yǎng)語感。
綠意盎然?遼闊無限?驃悍強(qiáng)壯?儀態(tài)端莊?。
四、再讀課文、品讀理解。
作者用了許多優(yōu)美、生動(dòng)的詞句描繪了荷蘭如詩如畫的田園美景，讓我們再次走進(jìn)荷蘭田園，欣賞那優(yōu)美的景色。
1、訓(xùn)練朗讀。
（1）選你認(rèn)為最美的一段，認(rèn)真品味，說出你喜歡的原因。
（2）個(gè)別讀——小組讀——打擂臺(tái)——自由讀。
2、交流討論。
（1）在自由讀過程中你讀懂了哪些問題？
（2）你還有哪些不懂的問題？
（3）你認(rèn)為哪些詞句值得與大家共同品味？
在學(xué)生品讀過程中相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)理解，品讀悟情。
（1）極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上…….是大片大片的郁金香。
（2）碧綠色的低地………這個(gè)自由王國的主人。
（3）在天堂般的綠色草原上……..這屬于它們自己的王國。
五、小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了荷蘭田園白天時(shí)美麗的景色和牲畜的可愛，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷蘭田園夜晚的情形。
六、作業(yè)。
（1）習(xí)字冊。
（2）背誦你喜歡的兩個(gè)自然段。
田園詩情說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。
2、通過再現(xiàn)式的朗讀感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國旗、國花等。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借文本的優(yōu)美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。
教學(xué)課時(shí)：
共三教時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入，激發(fā)朗讀。
1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（學(xué)生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國去，到歐洲西部的荷蘭去旅游一番。
2、簡介荷蘭。
（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）。
3、激發(fā)朗讀，整體感知。
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何？有什么特點(diǎn)？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看這風(fēng)光"。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀。
（一）、提出自讀要求。
剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達(dá)到通順流利。
（老師巡視指導(dǎo)，并搜集有關(guān)自學(xué)信息。）。
（二）、檢查自讀效果。
1、出示易讀錯(cuò)的生字詞，重點(diǎn)朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀。
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
對一些讀被讀破的句子，反復(fù)加以糾正。也可同時(shí)把讀出情感來。
三、初步感知文本內(nèi)容。
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面？
2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖?！?/p>
3、由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。
四、指導(dǎo)寫字。
1、獨(dú)立觀察體會(huì)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。
3、學(xué)生練寫體會(huì)。
第二課時(shí)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語言，感受牧場的美。
教學(xué)過程：
模塊一：激發(fā)引入、整體感知。
(讓學(xué)生簡要地說一說，并簡要板書)。
2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風(fēng)光很富有詩情畫意，那這節(jié)課我們再來細(xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說邊示意學(xué)生打開到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩情畫意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
模塊二：走進(jìn)牧場，細(xì)細(xì)欣賞。
（一）奶牛圖。
1、過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說）。
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）。
3、指名讀，指導(dǎo)讀。
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）。
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
（生再讀，針對具體情況再交流。）。
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會(huì)思考著什么呢？
（學(xué)生說說即可）。
b、針對學(xué)生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
（你們知道荷蘭的國花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國家的國花是什么？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡直會(huì)是仙境。）。
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原。
（二）駿馬圖。
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個(gè)詞，指著班級前面的匾框，讓學(xué)生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）。
這時(shí)，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢語）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們再走近駿馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）。
3、指名讀。
這些駿馬如何，指生讀。可以重點(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）。
4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
（三）羊豬雞圖。
同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”
（這一段師生用對話的形式，一帶而過。）。
（四）夜景圖。
1、時(shí)間過得真快，現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。
總結(jié)：是的，在這里在這個(gè)時(shí)候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧靜與詳和，收獲與喜悅。
2、過渡：在這一天中，動(dòng)物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運(yùn)河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
默默讀第六節(jié)，看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。
指名配樂輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。
――這才是真正的荷蘭王國。
（五）總結(jié)。
說荷蘭是花之國，是因?yàn)椋?/p>
說荷蘭是牧場之國是因?yàn)槟抢镉校?/p>
由此看來，我們可以說真正的荷蘭應(yīng)是－－花之國，水之國，牧場之國。
模塊三：拓展延伸、鞏固深化。
在這個(gè)美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢？
（突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。）。
附簡短資料：
1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。2、國旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。3、荷蘭的國花是郁金香。
附板書設(shè)計(jì)：
草 花 河…。
牛 馬 羊…。
第三課時(shí)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生針對重點(diǎn)語句進(jìn)行再現(xiàn)地深入品讀。
2、能有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、默寫詞語，并有針對性地指導(dǎo)。
頑皮 嚴(yán)肅舒緩平穩(wěn) 牲畜。
偶然 汽笛悠然自得 一抹晚霞。
（特別注意“偶”字要與“離”區(qū)分開來）。
2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對荷蘭這個(gè)國家有了哪些了解？
（讓學(xué)生回憶說出）。
3、品讀重點(diǎn)、自己喜歡的語句。
課文的語言很優(yōu)美，不知哪些地方給你留下的深刻的印象？
（針對一些重點(diǎn)語句，再次進(jìn)行深入性，品讀式，回品式誦讀。）。
二、指導(dǎo)背誦。
1、選取自己最喜歡的兩小節(jié)，并能說出自己喜歡的原因。
2、能有感情地誦讀這節(jié)，并能背誦下來。
三、課堂作業(yè)指導(dǎo)。
（略）。
田園詩情說課稿篇十五
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論。
3、交流。
a）指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b）讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c）抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？
a）遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：
（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。
（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評價(jià)。
b）總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書。
奶牛圖郁金香圖。
駿馬圖動(dòng)物世界贊美。
擠奶圖夜晚圖向往。
詩中有畫，畫中有詩。
田園詩情說課稿篇十六
《田園詩情》這篇課文是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動(dòng)容。
教學(xué)中，我從尊重、展示、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，美文除美讀之外還要注重對其中優(yōu)美詞句的積累和運(yùn)用。
首先我通過創(chuàng)設(shè)情景渲染，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。然后從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)出自主閱讀的興趣，整體感知課文，課文哪些地方深深地吸引了你？在這個(gè)基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分，并說說自己為什么喜歡，留下了什么印象。
每到一處，我都引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖感受作者熱愛大自然的情懷。在這一教學(xué)片斷中，老師應(yīng)該扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，抓住重點(diǎn)讀懂課文。
我覺得美文教學(xué)，除了感受景美，更要感受文字的美，我們在平時(shí)的教學(xué)中如果能多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們能將所學(xué)的語文知識(shí)巧妙地積累，再結(jié)合具體的語言環(huán)境靈活地運(yùn)用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。
田園詩情說課稿篇十七
1、本文作者是捷克的卡爾·恰彼克。文章以詩一般的語言向人們描繪出具有牧場之國稱號的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈美麗富饒的'荷蘭就像一幅幅田園畫幅站在讀者面前。這一切讓人感受到人與自然之間，人與牲畜之間是那么的安詳靜謐，天然和諧，優(yōu)游自得。
2、本文是自讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生圍繞荷蘭印象這一話題交流讀文的感受。在交流的過程中，教師可有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文中重點(diǎn)描寫的牛群與第4、5節(jié)中描寫的人們活動(dòng)之間的聯(lián)系，從而體會(huì)牛與荷蘭人民生活之間的密切關(guān)系，感受到牛在荷蘭的獨(dú)特地位。
3、本文每一小節(jié)的內(nèi)容都是一幅恬美的田園畫，那些畫有靜、有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)的內(nèi)容畫出來，將語言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖像；同時(shí)，還可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，將自己所畫的荷蘭風(fēng)情畫上的內(nèi)容介紹給大家，從而促使學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的言語。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、自主識(shí)字若干個(gè)。運(yùn)用各種方法理解萬籟俱寂、驃悍、悠然自得等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，自主選擇課文的段落熟讀成誦。
3、感受荷蘭詩情畫意般的田園風(fēng)情，受到美的熏陶。
田園詩情說課稿篇十八
生：綠意盎然。生機(jī)勃勃。
師：想到哪些詩句。
生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
師：今天，就讓我們?nèi)バ蕾p一個(gè)詩情畫意的國度，荷蘭。去過嗎？
自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：在我們走進(jìn)真正的感受荷蘭之前，先讀讀詞語。
出示一組詞語：
師：自由讀。哪些詞差點(diǎn)讀錯(cuò)了？毛氈??牲畜。
師：同座位你讀給我聽，我讀給你聽，只讀一遍。
齊讀。
師：出示更難的四字詞語。極目遠(yuǎn)眺???遼闊無垠?。
儀態(tài)端莊??剽悍強(qiáng)壯?。
綠意盎然??悠然自得。
舒緩平穩(wěn)??默默無言。
師：讀第一排，你體會(huì)到了什么？
生：很寧靜。
師：出示圖。裝著奶桶的圖。
綠意盎然???。
生：我覺得大草原非常的綠，我從悠然自得感覺到動(dòng)物很自由。出示圖，對荷蘭原野最好的表述。指名感情讀。
極目遠(yuǎn)眺?遼闊無垠?。
生：想到了廣闊的原野。望不到邊的草原。
師：第二行的詞語有想讀的嗎？
生：那里的動(dòng)物應(yīng)該顯得很強(qiáng)壯，
師出示這里的奶牛儀態(tài)端莊，駿馬剽悍強(qiáng)壯。
師：讀讀看，這些詞自然而然形成一首有趣的小詩。
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。（配樂）。
師：咱們就帶著這樣的感受，走進(jìn)這詩情畫意的荷蘭。
學(xué)生自學(xué)。
生：有4句話。第一句話是黑白兩色的奶牛，第二句話是牛的姿勢，第三句話是牛犢和老牛，第四句話是郁金香。
師繼續(xù)出示要求：選擇自己最喜歡的一句話讀一讀，你體會(huì)到這一份田園詩情了嗎？
學(xué)生自己讀。
指名讀，點(diǎn)評：真讓人羨慕、靜靜地品味。
師：這樣的色彩給你怎樣的感覺？
生：喜歡最后一句話。草原上的動(dòng)物多、花也多。
師：出示圖。郁金香是荷蘭的國花。讀好這句話。指名讀，齊讀。
師：第二句，誰有自己獨(dú)特的感受？
生：感覺老牛很愛學(xué)習(xí)。
師：作者鏡頭由遠(yuǎn)到近，動(dòng)的牛兒和靜的妞兒做了比較，這樣一個(gè)美美的詩意背景之下。連起來讀讀，展現(xiàn)這一份田園詩情呢。
指讀第二小節(jié)。點(diǎn)評。讀得很熟練，也很用心。配樂。
師繼續(xù)出示要求：最后，請大家選擇自己最喜歡的一句話背誦下來。
生自由背誦，指名背誦。
師點(diǎn)評：把美好的景物映在我們的腦海中。
選擇自己最喜歡的一句話讀一讀，你體會(huì)到這一份田園詩情了嗎？
最后，請大家選擇自己最喜歡的一句話背誦下來。
師：你能帶著這樣的要求自己學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)和第四小節(jié)。
學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
交流。
師：出示第三小節(jié)。按照你的學(xué)習(xí)所得我們共同來交流一下。
生：這一小節(jié)有4句話。第一句話寫了運(yùn)河，第二句話寫了成群的駿馬。第3句話寫了駿馬非常自由，第4句話寫了駿馬可以隨便的奔跑，是這個(gè)自由王國的主人。
師：你怎么知道第三、4句話是寫的駿馬？
生：它們指的就是駿馬。
師：攝影師的特寫鏡頭是？
生：駿馬。
師：有沒有喜歡？成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
生：很強(qiáng)壯。讀一讀，你出了什么？指名讀，齊讀。感受駿馬的飄揚(yáng)。老師聽出了速度。
師：他們還享受到了什么？
生：自由。
師：從哪里讀出來？
生：除了深深的……。
師：駿馬是自由的，正是因?yàn)橛兴?，變成了詩情的原野。齊讀。它們是主人。我們的心中都會(huì)澎湃著一個(gè)詞、自由、無邊的自由。
師：駿馬是生活在怎樣的一個(gè)詩意背景下，什么多？
生：運(yùn)河多。
師：你能記住嗎？一句也行，兩句更好。誰來？接龍背誦，一人一句。
不只是駿馬、奶牛，還有呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：綿羊、豬群、小雞、長毛山羊。
師：他們在干什么呀？
生：在安閑的欣賞著屬于他們自己的王國。
他們都享受著無邊的自由、非常地悠閑自在。
師：呼嚕在干什么啊？
生：在睡覺、打哈欠、在說什么呀？這里這么好，還是好好找個(gè)地方睡覺吧！
師：你就是他們當(dāng)中幸福的一員，誰來讀一讀。大家都很悠閑，都很快樂！齊讀。
你想記得哪句話呢？
我們的眼前浮現(xiàn)著小動(dòng)物，荷蘭的人們是不是也像我們一樣忙忙碌碌呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
田園詩情說課稿篇十九
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論。
3、交流。
a)指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b)讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的`感情呢？
a)遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評價(jià)。
b)總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書。
田園詩情說課稿篇二十
《田園詩情》是一篇抒情散文，描寫了水之國，花之國，牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。備課時(shí)，我總覺得這篇課文很難教，如何讓學(xué)生領(lǐng)略課文這么美的句子？如何讓學(xué)生深切體會(huì)到荷蘭的美？等等。后來，我想，在板書設(shè)計(jì)和關(guān)鍵字詞上得多加推敲，這樣理解起來可能更輕松些。
理清課文脈絡(luò)，板書設(shè)計(jì)是很重要的，認(rèn)真設(shè)計(jì)板書，這是我每堂課必做的功課。這篇課文分別從草原、低地、傍晚等幾個(gè)部分，展示了荷蘭的田園風(fēng)光。每一個(gè)美景，都可以分解出幾幅美麗的畫面，于是，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀段落并給畫面取名的語文活動(dòng)，這不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加速閱讀，加快理解。經(jīng)過討論交流，板書相機(jī)生成。如下：
水之國草原：奶牛溫情圖、郁金香圖美麗。
花之國低地：駿馬活動(dòng)圖、家畜圖自由真正的荷蘭。
牧場之國傍晚：擠奶圖、田園夜色圖安靜。
教學(xué)這篇課文，我抓住了重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分朗讀，因?yàn)槲闹杏胁簧俚暮迷~好句，比如“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋他們自由馳騁。遼闊的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國的主人?！蓖ㄟ^朗讀，學(xué)生體會(huì)到了駿馬的強(qiáng)壯。在朗讀的基礎(chǔ)上，我問他們：“從哪體會(huì)到的？”他們再去讀，再去找，找到了“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞。我又問：“你還體會(huì)到了什么？”學(xué)生又讀，讀出了馬多、馬的自由。在分析的基礎(chǔ)上，再讓他們?nèi)ダ首x課文，去看圖，就更有感覺，理解得更深刻了。
遺憾：有些孩子平日閱讀量不大，所以閱讀能力也很一般，所以在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)這些孩子的邊閱讀邊思考的能力也比較欠缺。不過，我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生，總會(huì)一天比一天好！
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