文化的多樣性是人類社會進步和發(fā)展的重要組成部分。在總結(jié)中可以借用一些引言或有趣的細節(jié)，吸引讀者的注意力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇一
高中化學(xué)新教材的實施以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展的所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的各項能力；初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗操作技能；使學(xué)生在實驗中能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并主動進行交流。
本課時選自人教版高一必修1第一章《從實驗學(xué)化學(xué)》第一節(jié)《化學(xué)實驗基本方法》中的混合物的分離和提純。在課程內(nèi)容標準中主題2化學(xué)實驗基礎(chǔ)中是這樣規(guī)定的：讓學(xué)生初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純等實驗技能，體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。并能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流。
（二）學(xué)生情況分析。
我所任教的班級，學(xué)生的思維活躍，能積極主動地學(xué)習(xí)，好奇心強，同時以具備一定的實驗技能。知識儲備上，他們已經(jīng)熟悉了過濾和蒸發(fā)這兩種固體液體的分離方法，但對于兩種都是液體的`混合物如何分離還不太明確，有這方面的學(xué)習(xí)渴望，這也是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在對實驗現(xiàn)象及結(jié)果的分析和處理能力還有一定的欠缺，也需要教師不失時機的引導(dǎo)。
二、教學(xué)重點和難點。
（一）教學(xué)重點蒸餾及萃取的原理。
（二）教學(xué)難點萃取的操作。
三、教學(xué)目標。
（一）知識與技能。
1、了解萃取原理，掌握萃取的實驗操作。
2、了解蒸餾原理，練習(xí)蒸餾操作。能根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計分離和提純物質(zhì)的方案，并初步掌握其操作技能。
3、會用合理的方法檢驗離子。
（二）過程與方法。
1、通過實驗操作和實驗安全問題的分析，讓學(xué)生對實驗探究有進一步的認識2、通過對初中常見物質(zhì)分離與提純以及分離提純物質(zhì)一般方法的復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生綜合抽象的邏輯思維能力、語言表達能力、實驗設(shè)計和評價辨析能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
四、教學(xué)用品、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法。
（一）教學(xué)用品。
藥品：制取蒸餾水裝置1套、50ml分液漏斗、10ml量筒、燒杯、鐵夾臺、鐵圈、ccl4、碘水。
（二）教學(xué)手段多媒體輔助、實驗探究。
（三）主要教學(xué)方法啟發(fā)、誘導(dǎo)、閱讀、討論、實驗探究、練習(xí)五、教學(xué)流程示意圖。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇二
1.使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。
2.使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。
3.使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
4.使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。了解摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系。
5.使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。掌握有關(guān)概念的計算。
能力目標。
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并通過計算幫助學(xué)生更好地理解概念和運用、鞏固概念。
情感目標。
使學(xué)生認識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。
強調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。這是本節(jié)的重點和難點。特別是物質(zhì)的量這個詞對于學(xué)生來說比較陌生、難以理解。容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。因此教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，在實際應(yīng)用中有重要的意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的關(guān)系。教師應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
關(guān)于摩爾質(zhì)量，教材是從一些數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系，自然引出摩爾質(zhì)量的定義。有利于學(xué)生的理解。
本節(jié)還涉及了相關(guān)的計算內(nèi)容。主要包括：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的計算。這類計算不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)化學(xué)計算的能力，還可以通過計算進一步強化、鞏固概念。
本節(jié)重點：物質(zhì)的量及其單位。
本節(jié)難點：物質(zhì)的量的概念的引入、形成。
1.在引入物質(zhì)的量這一物理量時，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)它的重要性和必要性入手，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。理解物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁，可以適當(dāng)舉例說明。
2.物質(zhì)的量是一個物理量的名稱。不能拆分。它和物質(zhì)的質(zhì)量雖一字之差，但截然不同。教學(xué)中應(yīng)該注意對比，加以區(qū)別。
3.摩爾是物質(zhì)的量的單位，但是這一概念對于學(xué)生來講很陌生也很抽象。再加上對高中化學(xué)的畏懼，無形中增加了學(xué)習(xí)的難點。因此教師應(yīng)注意分散難點，多引入生活中常見的例子，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4.應(yīng)讓學(xué)生準確把握物質(zhì)的量、摩爾的定義，深入理解概念的內(nèi)涵和外延。
(1)明確物質(zhì)的量及其單位摩爾是以微觀粒子為計量對象的。
(2)明確粒子的含義。它可以是分子、原子、粒子、質(zhì)子、中子、電子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。
(3)每一個物理量都有它的標準?？茖W(xué)上把0.012kg12c所含的原子數(shù)定為1mol作為物質(zhì)的量的基準。1mol的任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。因此阿伏加德羅常數(shù)的近似值為6.02×1023mol-1,在敘述和定義時要用“阿伏加德羅常數(shù)”，在計算時取數(shù)值“6.02×1023mol-1”。
5.關(guān)于摩爾質(zhì)量。由于相對原子質(zhì)量是以12c原子質(zhì)量的作為標準，把0.012kg12c所含的碳原子數(shù)即阿伏加德羅常數(shù)作為物質(zhì)的量的基準，就能夠把摩爾質(zhì)量與元素的相對原子質(zhì)量聯(lián)系起來。如一個氧原子質(zhì)量是一個碳原子質(zhì)量的倍，又1mol任何原子具有相同的原子數(shù)，所以1mol氧原子質(zhì)量是1mol碳原子質(zhì)量的倍，即。在數(shù)值上恰好等于氧元素的相對原子質(zhì)量，給物質(zhì)的量的計算帶來方便。
6.有關(guān)物質(zhì)的量的計算是本節(jié)的另一個重點。需要通過一定量的練習(xí)使學(xué)生加深、鞏固對概念的理解。理清物質(zhì)的量與微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。
復(fù)習(xí)提問：方程式的含義是什么?
學(xué)生思考：方程式的含義有：宏觀上表示56份質(zhì)量的鐵和32份質(zhì)量的硫在加熱的條件下反應(yīng)生成88份質(zhì)量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個鐵原子與一個硫原子反應(yīng)生成一個硫化亞鐵分子。
導(dǎo)入：56g鐵含有多少鐵原子?20個鐵原子質(zhì)量是多少克?
回答：質(zhì)量、長度、溫度、電流等，它們的單位分別是千克、米、開、安(培)。
投影：國際單位制的7個基本單位。
講述：在定量地研究物質(zhì)及其變化時，很需要把微粒(微觀)跟可稱量的物質(zhì)(宏觀)聯(lián)系起來。怎樣建立這個聯(lián)系呢?科學(xué)上用“物質(zhì)的量”這個物理量來描述。物質(zhì)的量廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面，特別是在中學(xué)化學(xué)里，有關(guān)物質(zhì)的量的計算是化學(xué)計算的核心和基礎(chǔ)。這同初中化學(xué)計算以質(zhì)量為基礎(chǔ)不同，是認知水平提高的表現(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)注意這一變化。
板書：第一節(jié)物質(zhì)的量。
提問：通過觀察和分析表格，你對物質(zhì)的量的初步認識是什么?
回答：物質(zhì)的量是一個物理量的名稱，摩爾是它的單位。
講述：“物質(zhì)的量”是不可拆分的，也不能增減字。初次接觸說起來不順口，通過多次練習(xí)就行了。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇三
摘要隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式與教學(xué)理念均得到創(chuàng)新變革，在提升教學(xué)綜合質(zhì)量，有效落實教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師期許通過教育模式創(chuàng)新，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。本文通過對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略進行探析，以期為提升我國高中化學(xué)教學(xué)綜合成效，提供行之有效的理論參考依據(jù)。
核心素養(yǎng)；
培養(yǎng)。
高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重要階段，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、科學(xué)認知、實驗?zāi)芰哂蟹e極意義。然而，在教學(xué)實踐過程中，卻存在現(xiàn)實問題，制約教學(xué)水平的有效提升，影響核心素養(yǎng)的培育成效，究其內(nèi)因主要源于教師未落實科學(xué)有效的教育創(chuàng)新方略?；诖?，為了使我國高中化學(xué)教學(xué)水平得以有效提升，研究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方略顯得尤為重要。
1利用微課達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
由于微課創(chuàng)設(shè)主體為學(xué)生，教師所設(shè)計的微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及心理需求相符，因此可與學(xué)生心理訴求產(chǎn)生極大的共鳴，而學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中所總結(jié)的現(xiàn)實問題，則可成為教師開展高效課堂教學(xué)的依據(jù)，促使教師教學(xué)內(nèi)容更具針對性，有效縮減課堂上的無用時間，使得學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)重點，達到提高核心素養(yǎng)的目的。例如，教師在進行“金屬及其化合物”的教學(xué)時，介于高中化學(xué)教育資源有限，無法為學(xué)生展示所有金屬物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)過程，為此教師可利用微課信息化教育資源，結(jié)合教學(xué)需求，整合豐富多變的金屬化學(xué)實驗視頻，供學(xué)生自主研究，用視頻化教育手段，賦予化學(xué)知識全新的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察金屬物質(zhì)反應(yīng)視頻，總結(jié)化學(xué)實驗結(jié)果，掌握金屬物質(zhì)反應(yīng)規(guī)律。其中，教師通過微課教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗過程進行觀察，總結(jié)化學(xué)實驗結(jié)論的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、總結(jié)等核心素養(yǎng)的過程，同時可有效落實高中化學(xué)教育內(nèi)容，使教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升。
2利用小組合作學(xué)習(xí)法達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
小組合作學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體演化而來的課堂教學(xué)創(chuàng)新方略，教師從傳統(tǒng)課堂教育“主角”身份，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂實踐過程中，賦予高中化學(xué)教學(xué)無限活力，學(xué)生通過合作探析達成教學(xué)任務(wù)，并總結(jié)學(xué)習(xí)疑問積極反饋給教師，達到提升課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的目的，同時可有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在進行“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)時，可啟動小組合作學(xué)習(xí)模式，以簡單的制氧實驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐，思考可持續(xù)發(fā)展的有效方略，探析化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)系。其中，學(xué)生在制氧實驗過程中，通過調(diào)劑反應(yīng)物質(zhì)劑量，酒精燈火焰燃燒情況等實驗調(diào)節(jié)方略，同時觀察實驗研究結(jié)論的過程，是培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、靈活變通、勇于實踐等核心素養(yǎng)的過程，使課堂教育創(chuàng)新更具成效。
為了使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，除有效落實化學(xué)教育目標外，還應(yīng)通過教師引導(dǎo)，提升團結(jié)協(xié)作的核心素養(yǎng)，使學(xué)生社會實踐能力得以有效提升。例如，教師在進行“化學(xué)元素周期表”的教學(xué)時，該教學(xué)內(nèi)容需要進行理解與背誦，若采用傳統(tǒng)教育形式，采用口傳心授教育方略，學(xué)生無法體會到化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低化學(xué)教學(xué)綜合成效?；诖耍處煈?yīng)給予學(xué)生足夠的自學(xué)時間，啟動小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生做好“職能分配”，如有些學(xué)生化學(xué)理解能力極強，可以為組內(nèi)成員講授化學(xué)知識點，有些善于總結(jié)的學(xué)生，可以為小組做好合作學(xué)習(xí)筆記，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，以便向教師及時反饋學(xué)習(xí)難點，而這些學(xué)習(xí)難點，正是教師構(gòu)建高效課堂的主要依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育需求，使高中化學(xué)教學(xué)水平得以有效提升。
3通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
實踐是檢驗真理的唯一標準，高中化學(xué)作為理論聯(lián)系實際的重要學(xué)科，應(yīng)注重實踐教學(xué)，達到培養(yǎng)學(xué)生動手操作等核心素養(yǎng)的教育目的。傳統(tǒng)高中化學(xué)教育以考試為最終目標，對化學(xué)實驗教學(xué)并不重視，僅針對與考試大綱有關(guān)的實驗教學(xué)內(nèi)容開展高效教學(xué)，制約學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效?；诖耍瑸榱耸垢咧谢瘜W(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升，可有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，通過實踐印證化學(xué)知識，達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，其中理論聯(lián)系實際的科學(xué)素養(yǎng)，是核心素養(yǎng)中重要組成部分。例如，教師在進行“物質(zhì)的分離和提純”的教學(xué)時，教師可為學(xué)生準備一些簡單便于操作的小型化學(xué)實驗，如鎂條在空氣燃燒、氯氣制取、鐵絲在氧氣中燃燒、硫在空氣中燃燒等化學(xué)實驗，使學(xué)生通過準備、組裝、清洗實驗器材、實驗原料配比等動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生從實驗走進化學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗興趣，提升學(xué)生對綠色化學(xué)實驗的追求意識，其中學(xué)生在化學(xué)實驗過程中動手實踐的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，賦予高中化學(xué)課堂教學(xué)無限生機。
4結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國新課程改革深入發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新成為提升教育水平的必由之路，其中高中化學(xué)是理論聯(lián)系實踐的學(xué)科，教師應(yīng)積極發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，靈活利用實驗教學(xué)，通過小組合作學(xué)習(xí)模式、微課教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)高中化學(xué)以教師為主體，強調(diào)考試的消極教育狀態(tài)，賦予化學(xué)教學(xué)科學(xué)性、趣味性與學(xué)生本體性，在有效落實教學(xué)內(nèi)容的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
參考文獻。
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高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇四
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，小編與大家分享高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計，歡迎參考！
一
（一）
必修模塊要求選修模塊要求
《課程標準》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標準》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》
能列舉合金材料的重要應(yīng)用
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
認識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成
1、認識金屬與合金在性能上的主要差異
2、知道生活中常見合金的組成
1．
（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
2．
（1）運用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）對教材和教師給出的合金信息進行分類歸納概括，引導(dǎo)學(xué)生信息加工。
（3）體驗科學(xué)知識和社會生活的互相影響的過程。
（4）通過完成小論文，體驗科學(xué)研究和收集整理信息的過程。
3．
（1）通過多種多樣的'活動，鼓勵學(xué)生積極提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養(yǎng)合作的精神。
（2）通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情和求知欲，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。
二、
材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用，所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。
（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點；
（2）培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力，提高學(xué)生實踐能力是教學(xué)的重點；
（3）解決怎樣調(diào)動學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點
難點為：
三、
（一）
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學(xué)生有感性的認識，能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時代性，反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系。
本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，是金屬知識的應(yīng)用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。教學(xué)分為兩部分：
第一部分：通過實物、圖片、錄象等展示，讓學(xué)生對金屬材料形成一個初步概念再學(xué)習(xí)
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過金屬材料及有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認識合理使用金屬材料的意義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識基礎(chǔ)，課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途，以致過多使用課堂資源。應(yīng)該著力開展實踐活動（小論文要延伸至課外，做好動員和指導(dǎo)即可），組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標，理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源。
（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實物，以增強學(xué)生的感性認識；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學(xué)生加深對合金等金屬材料的認識。
（二）引用大量的生活中的事例
（三）可充分利用相關(guān)網(wǎng)站
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學(xué)的重點是如何在課堂教學(xué)中以知識為載體落實“過程與方法”實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學(xué)過程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合起來，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動。
1．獨立思考
2．交流討論
3．展示交流
4．學(xué)生小結(jié)
（一）上網(wǎng)查閱我國材料科學(xué)的發(fā)展史
（二）可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論
（三）任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進行調(diào)查，完成一篇關(guān)于合金的小論文。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度，可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進行。
小組成員：
小組分工：
評價的內(nèi)容評價細目結(jié)果備注
abc
主題選擇1、為什么選擇此設(shè)計思路？
2、對能否完成好此設(shè)計思路是否進行論證？
活動過程評價1、學(xué)生的參與意識
2、分析問題的思路是否清晰？
3、收集資料對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>
資料收集與整理1、小組成員能否分工？通過多種手段收集相關(guān)資料？
2、能否對收集資料進行有序的分類整理？
3、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計思路？
交流與表達1、能否對所選設(shè)計思路作準確、有條理的表達？
2、能否對他人觀點做準確、恰當(dāng)?shù)难a充？
3、能否對他人的觀點提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑？
整體評價1、參與意識
2、合作意識
3、知識的理解和應(yīng)用
4、交流表達能力
5、查閱和整理資料能力
6、處理現(xiàn)場提問的應(yīng)變能力
整體表現(xiàn)評價結(jié)果
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇五
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評價方法和理念的體現(xiàn)，等等。
35。
符合設(shè)計規(guī)范。
運用教學(xué)設(shè)計模式和操作規(guī)范設(shè)計方案，體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點，所設(shè)計的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計。
20。
實踐中可行。
學(xué)實踐的檢驗，有教學(xué)反思，反思中表明本設(shè)計的特色或亮點。
20。
總分。
100。
說明：
1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容，教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明，也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字數(shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇六
必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學(xué)習(xí)為切入點，讓學(xué)生在初中有機物常識的基礎(chǔ)上，能進一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對有機物和有機化學(xué)的整體認識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機化學(xué)中最基本的核心知識，使學(xué)生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學(xué)研究的對象、目的、內(nèi)容和方法，認識到有機化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個方面，能用所學(xué)知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進一步學(xué)習(xí)有機化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識基礎(chǔ)、幫助他們了解有機化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對學(xué)生苯的認識，建立有機物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認識關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對中學(xué)階段烴類成鍵知識以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識對后續(xù)有機物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運用“先行組織者”對苯分子的結(jié)構(gòu)進行推測，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測苯的化學(xué)性質(zhì)。
知識與技能目標：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點、沸點）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法目標：
以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，了解科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實驗證據(jù)、自然觀察相一致的實證精神；
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體會想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認識技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動作用。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點：苯分子的結(jié)構(gòu)特點和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標準中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個完整的發(fā)現(xiàn)苯、認識苯的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會科學(xué)研究的過程和樂趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實驗、探究實驗、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡式,然后設(shè)計實驗否定苯具有鏈式結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作，從運用假說的角度讓學(xué)生認識并體驗科學(xué)探索的基本過程。
依據(jù)心理學(xué)知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運用時，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強信息刺激力度，調(diào)動學(xué)生運用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇七
課堂是我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主陣地，所以，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)保教育是非常有效的，我們的人教版高中化學(xué)教材中與環(huán)保知識有關(guān)的內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過程中，我常常結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行環(huán)保教育。例如，在學(xué)習(xí)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》時，我這樣給學(xué)生講述：煤在燃燒過程中會釋放二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和二氧化碳等，其中的一氧化碳是劇毒的物質(zhì)，二氧化碳則能引起溫室效應(yīng)，二氧化硫和二氧化氮會形成酸雨；在學(xué)習(xí)《愛護水資源》時，我這樣給學(xué)生講述：現(xiàn)在一些單位的生活用水、工業(yè)廢水任意排放造成了嚴重的水體污染，給我們造成了不可估量的損失。學(xué)生聽到這些內(nèi)容被深深震撼了，他們明白了保護環(huán)境刻不容緩。
二、在實驗教學(xué)中進行環(huán)保教育。
化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，化學(xué)實驗總要伴隨著一些固體、液體、氣體的物質(zhì)產(chǎn)生，這些物質(zhì)散發(fā)到空氣中、土壤中、水中定會造成環(huán)境污染。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我總是注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，在實驗過程中，我常常這樣提醒學(xué)生：藥品用量盡量少；有害氣體不要任意排放到大氣當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)實驗的綠色追求》《物質(zhì)的分離和提純》《物質(zhì)含量的測定》的實驗時，我積極對學(xué)生滲透環(huán)保教育，這樣，學(xué)生既意識到保護環(huán)境的重要性，也掌握了保護環(huán)境的方法?；瘜W(xué)和環(huán)保是密切相關(guān)的，在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透環(huán)保教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行環(huán)保教育，這樣，不僅能促進化學(xué)教學(xué)，還能讓學(xué)生獲得一定的環(huán)保知識。我相信，環(huán)保教育定會牢牢植根于高中化學(xué)課堂，我們的生存環(huán)境定會越來越潔凈。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇八
(一)課標分析。
分析《課程標準》對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求，高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計格式。
(二)教材分析。
1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個課程標準或模塊中的地位和作用。
2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。
(三)學(xué)生分析。
1.學(xué)生已有的認知水平和能力狀況分析。
2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。
(四)教學(xué)目標。
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
(五)教學(xué)重點與難點。
1.知識與技能上重難點。
2.過程與方法上重難點。
(六)教學(xué)策略。
課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。
(七)教學(xué)準備。
1.學(xué)生(包括探究方案準備和分組等)。
2.教師(包括教學(xué)用具實驗用品的準備)。
3.合理選擇教學(xué)媒體，并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。
二、教學(xué)過程(課堂實錄)。
(一)新課導(dǎo)入。
新課導(dǎo)入部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，教學(xué)引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用，教案《高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計格式》。
(二)師生互動。
師生互動部分的寫作要求：
(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。
(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)。
在這一部分設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：
(1)突出學(xué)生的主體地位。
(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
(3)設(shè)計出師生互動方式。
(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的'分組活動。
(三)課堂總結(jié)的寫作要求：
(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
(2)設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(四)課后作業(yè)。
要素。
內(nèi)容。
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評價方法和理念的體現(xiàn)，等等。
35。
符合設(shè)計規(guī)范。
運用教學(xué)設(shè)計模式和操作規(guī)范設(shè)計方案，體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點，所設(shè)計的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計。
20。
實踐中可行。
學(xué)實踐的檢驗，有教學(xué)反思，反思中表明本設(shè)計的特色或亮點。
20。
總分。
100。
說明：
1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容，教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明，也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字數(shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。
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高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇九
本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué)，兼106班副班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長?，F(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個小結(jié)。
及討論如何響應(yīng)學(xué)校。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責(zé)出題;每章一次的測驗題，也由專人負責(zé)出題，并要達到一定的預(yù)期效果。
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇十
設(shè)計意圖：
在我園年俗表演中，我們邀請了皮影藝人為孩子們來進行表演，在表演的藝術(shù)中，孩子。
們對皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開設(shè)了有關(guān)皮影戲。
的活動，希望孩子們通過這樣的活動，了解皮影戲，學(xué)習(xí)制作皮影并嘗試表演。
活動目標：
1、初步了解皮影戲的有關(guān)知識，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作過程。
3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。
活動準備：
活動過程：
一、了解欣賞皮影戲。
天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請你們欣賞一下。
2、幼兒觀看，教師表演。
引導(dǎo)幼兒說出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”，就是通過我們這。
個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”
也叫做“燈影戲”
讓幼兒探索，嘗試說出皮影的制作過程。
為了做工方便保存方便，我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的。
師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？
幼：三步。
師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起。
教師示范制作過程。
二、幼兒制作皮影，教師巡回指導(dǎo)。
三、表演皮影戲。
每組幼兒表演不同的主題。
四、活動延伸。
孩子們，你們想不想分享給班級里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進行表。
演吧！
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高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇十一
教材的編者在編寫教材理論知識結(jié)構(gòu)時，根據(jù)教學(xué)理念都精心設(shè)計了學(xué)生開闊視野環(huán)節(jié)及師生互動環(huán)節(jié)。在教材中具體設(shè)計如下“：實驗探究”“學(xué)與問“”資料卡片“”思考交流”等，這樣的設(shè)計意圖是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供指引方向。所以，對于傳統(tǒng)理念下的化學(xué)教材來說，新課程理念下的化學(xué)教材為教師的教學(xué)設(shè)計不僅提供了模板，而且還提供了可使用的教學(xué)參考資料，從而為教師的備課提供了方便，減輕了教師查找新課程資料的工作負擔(dān)。
教師在進行教學(xué)時要正確處理好教學(xué)設(shè)計與教材的關(guān)系，以教材作為理論依據(jù)，但也要在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。具體做到以下幾點：
1.教材編寫難免有一定的局限性
編寫者針對大多數(shù)高中學(xué)生的一般心理情況，以及已經(jīng)形成的化學(xué)知識及生活經(jīng)驗而設(shè)計，但在教學(xué)過程中，學(xué)生一定會有不同的學(xué)習(xí)情況，這樣就要適當(dāng)改變相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，所以在具體教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況全面合理地進行教學(xué)。
由于每位教師文化素養(yǎng)及掌握專業(yè)知識的程度不同，教材的活動設(shè)計不可能適合每位教師的授課風(fēng)格，因此在進行授課前，要根據(jù)自身的具體情況制訂適合自己的教學(xué)設(shè)計，從而才能達到理想的教學(xué)效果。
總之，在新課改背景下，高中化學(xué)教師要以高中化學(xué)新課程標準為理論依據(jù)，仔細研究高中化學(xué)教材，吃透教材，在此基礎(chǔ)上要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計適合自己的教學(xué)設(shè)計。所以說，在化學(xué)教學(xué)過程中只有正確處理好教學(xué)設(shè)計與教材的關(guān)系，才能更好地進行相關(guān)教學(xué)，才能達到更好的教學(xué)效果。
作者：林曉華 單位：吉林省琿春市第一高級中學(xué)
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇十二
自查自糾——提出疑點——討論釋疑——點撥。
總結(jié)。
說明：
首先，分發(fā)試卷后，先由學(xué)生自主查漏補缺，找出自己的疑點。然后，在組內(nèi)討論解決，對于組內(nèi)不能解決的問題，由小組代表匯總后展示在演練板上，再由組間討論解決，討論結(jié)果由各組代表進行口頭或書面展示。
最后，教師針對展示情況進行點撥、總結(jié)出易錯易混點以及原因和解決對策。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇十三
掌握金屬鈉與水的反應(yīng)過程，了解鈉的性質(zhì)。
2、過程與方法目標。
通過觀察并分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，觀察描述能力和思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
培養(yǎng)學(xué)生重視實驗的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)科實驗的興趣，培養(yǎng)與人合作的精神。
重點：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析。
難點：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析，促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
實驗用品：小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。
實驗法、問題探究法、講解法。
【引入】同學(xué)們，通過理論課上我們對金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對鈉有了一個初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反應(yīng)實驗將會讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。
【實驗探究】出示金屬鈉保存在煤油中的樣品。
（學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應(yīng)）。
【實驗探究】用鑷子取一小塊金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。（同學(xué)觀察并說出現(xiàn)象，以及能得到哪些結(jié)論？）。
結(jié)論：鈉質(zhì)軟，銀白色。
【實驗探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液，然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象。（學(xué)生討論現(xiàn)象，教師歸納）。
浮鈉浮在水面上，小于水的密度；
熔鈉熔化成銀白色的小球；反應(yīng)放熱，熔點低；
游小球在水面到處游動；有氣體產(chǎn)生；
響水面上有嘶嘶的聲音；有氣體產(chǎn)生；
紅燒杯中的溶液變紅；有堿生成，naoh。
【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等，總結(jié)如下：
1.物理性質(zhì):。
色狀：銀白色固體；熔點低；硬度小,質(zhì)軟；密度小于水而大于煤油。
2.化學(xué)性質(zhì):。
金屬鈉與水反應(yīng)方程式。
2na+2h2o==2naoh+h2。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇十四
2、培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的實驗習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重難點【重點】。
2、鈉在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解釋五、教學(xué)方法。
實驗法、討論法、觀察法六、教學(xué)準備多媒體設(shè)備。
實驗儀器：小刀、鑷子、濾紙、三角架、酒精燈、燒杯、火柴、坩堝、坩堝鉗、蓋玻片實驗藥品：鈉單質(zhì)、酚酞、稀硫酸銅溶液、蒸餾水、鹽酸七、教學(xué)過程八、板書設(shè)計九、課后作業(yè)1、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點________（高、低），密度________（大、小），硬度________(大、小)。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇十五
分析《課程標準》對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。
(二)教材分析。
1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個課程標準或模塊中的地位和作用。
2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。
(三)學(xué)生分析。
1.學(xué)生已有的認知水平和能力狀況分析。
2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。
(四)教學(xué)目標。
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
(五)教學(xué)重點與難點。
1.知識與技能上重難點。
2.過程與方法上重難點。
(六)教學(xué)策略。
課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。
(七)教學(xué)準備。
1.學(xué)生(包括探究方案準備和分組等)。
2.教師(包括教學(xué)用具實驗用品的準備)。
3.合理選擇教學(xué)媒體，并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。
二、教學(xué)過程(課堂實錄)。
(一)新課導(dǎo)入。
新課導(dǎo)入部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，教學(xué)引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。
(二)師生互動。
師生互動部分的寫作要求：
(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。
(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)。
在這一部分設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：
(1)突出學(xué)生的主體地位。
(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
(3)設(shè)計出師生互動方式。
(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。
(三)課堂總結(jié)的寫作要求：
(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
(2)設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(四)課后作業(yè)。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇十六
(一)課標分析。
分析《課程標準》對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求，高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計格式。
(二)教材分析。
1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個課程標準或模塊中的地位和作用。
2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。
(三)學(xué)生分析。
1.學(xué)生已有的認知水平和能力狀況分析。
2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。
(四)教學(xué)目標。
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
(五)教學(xué)重點與難點。
1.知識與技能上重難點。
2.過程與方法上重難點。
(六)教學(xué)策略。
課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。
(七)教學(xué)準備。
1.學(xué)生(包括探究方案準備和分組等)。
2.教師(包括教學(xué)用具實驗用品的準備)。
3.合理選擇教學(xué)媒體，并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。
二、教學(xué)過程(課堂實錄)。
(一)新課導(dǎo)入。
新課導(dǎo)入部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，教學(xué)引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用，教案《高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計格式》。
(二)師生互動。
師生互動部分的寫作要求：
(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。
(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)。
在這一部分設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：
(1)突出學(xué)生的主體地位。
(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
(3)設(shè)計出師生互動方式。
(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。
(三)課堂總結(jié)的寫作要求：
(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
(2)設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(四)課后作業(yè)。
要素。
內(nèi)容。
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評價方法和理念的體現(xiàn)，等等。
35。
符合設(shè)計規(guī)范。
運用教學(xué)設(shè)計模式和操作規(guī)范設(shè)計方案，體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點，所設(shè)計的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計。
20。
實踐中可行。
學(xué)實踐的檢驗，有教學(xué)反思，反思中表明本設(shè)計的特色或亮點。
20。
總分。
100。
說明：
1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容，教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明，也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字數(shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇十七
本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程（人教版）選修4的第四章電化學(xué)的重要內(nèi)容之一。該內(nèi)容學(xué)生在必修2已有一定的了解，本節(jié)是該內(nèi)容的加深，主要是增加了一個鹽橋內(nèi)容。掌握本節(jié)知識，對指導(dǎo)學(xué)生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護，研究探索發(fā)明新電池有重要意義。
已有基礎(chǔ)：對原電池原理有初步認識；具有一定的實驗探究能力。局限認識：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
發(fā)展方向：通過實驗活動對原電池原理形成完整認識，提高探索解決問題的能力。
知識與技能：深入了解原電池的工作原理。對原電池的形成條件有更完整的認識。學(xué)會書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)。能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計簡單的原電池。過程與方法：通過pb—cuso4電池的設(shè)計活動，感悟科學(xué)探究的思路和方法，進一步體會控制變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價值觀：通過設(shè)計原電池，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識為國家作出貢獻，感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開發(fā)的關(guān)鍵作用。
教學(xué)重點：原電池工作原理和形成條件。
教學(xué)難點：氧化還原反應(yīng)完全分開在兩極（兩池）發(fā)生及鹽橋的作用。
以“教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生實驗探究，自主分析設(shè)計”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生不斷深入認識原電池原理和形成條件，最終實現(xiàn)知識和能力上的跨越。
（1）情境導(dǎo)課：讓學(xué)生舉一些手機、電子表等新型電池例子。聯(lián)系生活，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
（2）回顧原電池：復(fù)習(xí)基本概念，溫故而知新。
學(xué)生回憶原電池的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生思考，回憶概念為后期探究作準備。板書（便于學(xué)生直觀記憶、理解掌握）。
1．概念。
2．電極名稱。
3．構(gòu)成條件。
4．原電池工作原理（課件展示微觀過程）。
（3）設(shè)計原電池：（板書）。
活動一、依pb+cuso4=pbs04+cu反應(yīng)，自主設(shè)計原電池。紙上談兵重溫原電池原理。
活動二、學(xué)生分組實驗探究此原電池反應(yīng)。實踐出真知，培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作能力。
活動三、成果展示：學(xué)生寫出有關(guān)電極反應(yīng)方程式，進行練習(xí)。
活動四、學(xué)生總結(jié)單池原電池的設(shè)計思路，形成整體思維模式。
活動五、學(xué)生評價原電池：電流不穩(wěn)，引出新發(fā)明。
（4）改良原電池：（板書）啟發(fā)分析電流不穩(wěn)定的原因，引導(dǎo)雙池原電池的設(shè)計思路，學(xué)習(xí)課本知識，按實驗小組發(fā)放鹽橋，重新實驗。探討鹽橋的作用。能力提升到一個新的層次。
（5）鹽橋的作用：（板書）教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。
1．補充電荷。
2．使裝置形成閉合回路。
3．提高了能量轉(zhuǎn)化率。
（6）結(jié)尾的設(shè)計：學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)的感受，情感表達及分享。
總體設(shè)計思想：在課程實施過程中，學(xué)生親手實驗，觀察現(xiàn)象，提出疑問，自主解答，自主設(shè)計，合作評價。在自主提問的過程中推動課的進程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、問題意識，學(xué)會實驗，學(xué)會提問、學(xué)會探究、學(xué)會設(shè)計、學(xué)會合作、學(xué)會評價。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇十八
摘要：化學(xué)作為高中階段的一門重要課程，該課程建立在實驗規(guī)律及實驗理論的基礎(chǔ)上。化學(xué)實驗是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對強化學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力，提升學(xué)生的實踐動手能力起到了重要作用。傳統(tǒng)實驗在高中化學(xué)實驗教學(xué)中起到了一定的教學(xué)效果，隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)要求，對實驗的精確度及實驗現(xiàn)象的準確性提出了更高的要求。本文以數(shù)字化實驗為依托，對其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果進行分析。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化實驗；高中化學(xué)教學(xué)；資源共享；實驗培訓(xùn)。
數(shù)字化實驗的實施及開展以計算機為依托，以真實的實驗為依據(jù)，實驗內(nèi)容由多媒體、仿真實驗及傳感器實驗為主。新課程改革的實施及發(fā)展，對高中階段的化學(xué)工作提出了較高的要求，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗已經(jīng)無法滿足當(dāng)前化學(xué)實驗的`實施及開展要求，需要充分利用數(shù)字化傳感器來開展實驗，對實驗過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行采集和處理，并做好計算機圖形及數(shù)據(jù)分析和處理，確保能夠得出更加精確的實驗結(jié)果，使實驗結(jié)果更加真實，促進了實驗效率的大大提升。
在以往的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師主要采用傳統(tǒng)的實驗方法及多媒體實驗方法，實驗的規(guī)范性不強，不能實現(xiàn)對仿真實驗的有效使用。在開展實驗教學(xué)中，由于課時時間有限，不能給學(xué)生提供充足的實驗時間，學(xué)生的動手能力較差。高中課堂中的實驗以傳統(tǒng)驗證實驗為主，學(xué)生參與實驗的熱情及興趣不高。學(xué)生希望能夠在化學(xué)課堂上開展數(shù)字化化學(xué)實驗，有更多時間參與到數(shù)字化實驗教學(xué)中。從化學(xué)實驗課堂的整體性中來看，學(xué)生的創(chuàng)新意識不夠，學(xué)習(xí)自信心不強，長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生不能充分掌握化學(xué)實驗知識點，化學(xué)課程教學(xué)效果較差[1]。
(一)與其他學(xué)校進行資源共享。
現(xiàn)階段，全球化及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，帶動了信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師為了能教會學(xué)生掌握最新的知識，應(yīng)不斷加快知識的更新步伐，拓寬信息的交流渠道及交流手段。為了能獲取更多的知識，需要與其他學(xué)校之間建立合作關(guān)系，實現(xiàn)資源共享。目前，校際合作已成為現(xiàn)階段信息化背景下有效的教育措施。為了促進資源共享，倡導(dǎo)教師將教案上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以供其他教師參考。并定時邀請專家對優(yōu)秀的化學(xué)實驗進行指導(dǎo)和點評，激發(fā)教師參與到化學(xué)實驗中來的興趣。在點評化學(xué)實驗設(shè)計方法時，需要將優(yōu)秀的化學(xué)實驗篩選出來，并放到實驗課堂實錄中進行展示，鼓勵更多的教師參與到數(shù)字化化學(xué)實驗中來[2]。
(二)注重數(shù)字化實驗培訓(xùn)。
在數(shù)字化實驗下，注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，對提升實驗效果及質(zhì)量提供了重要的條件。但是有很大一部分教師在開展數(shù)字化實驗時，展現(xiàn)出來的實踐能力不強，僅是運用數(shù)字化開展一些固定及簡單的化學(xué)實驗，導(dǎo)致數(shù)字化實驗的實施及開展效果較差。因此，學(xué)校應(yīng)重視對教師化學(xué)實驗操作能力的培養(yǎng)，以便能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)實驗教師。在對化學(xué)實驗教師進行培訓(xùn)時，主要采用分層培訓(xùn)形式，學(xué)校選取對數(shù)字化實驗感興趣的教師進行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使其成為優(yōu)秀數(shù)字化實踐技能的教師，并鼓勵這些教師在日常的教學(xué)工作中，將自身所掌握的專業(yè)實踐方法告知其他教師，以提升全體教師的數(shù)字化實踐水平。
(三)創(chuàng)新數(shù)字化實驗方法。
相關(guān)的調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，一些使用數(shù)字化開展實驗教學(xué)的教師，所使用的數(shù)字化設(shè)備僅僅停留在輔助實驗教學(xué)階段，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及動手操作能力的必要性，導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源出現(xiàn)了極大的浪費。因此，為了促進數(shù)字化實驗方法的創(chuàng)新，應(yīng)使教師清晰地認識到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，鼓勵實踐創(chuàng)新，要求教師深入了解傳統(tǒng)實驗及數(shù)字化實驗的內(nèi)容，將兩種實驗相結(jié)合，確保實驗教育各項工作的優(yōu)化開展，為化學(xué)數(shù)字化實驗的順利開展提供借鑒。要想提升數(shù)字化實驗教學(xué)效果，促進實驗創(chuàng)新的必要性。對數(shù)字化實驗實施效果較好的教師，應(yīng)進行表揚及肯定，教師在得到認同的情況下，會自主的加入到數(shù)字化實驗學(xué)習(xí)中來，對提升數(shù)字化實驗教學(xué)效果發(fā)揮了重要作用[3]。例如，在《弱電解質(zhì)的電離平衡》一課中，教師將數(shù)字化融入到實驗操作中，要求學(xué)生對水溶液中的反應(yīng)進行觀察，了解在不同的水溶液中不同物質(zhì)所展現(xiàn)出來的擴散狀態(tài)。在這一過程中，實現(xiàn)了對學(xué)生平衡觀念的構(gòu)建，擴展了學(xué)生的思路，強化了學(xué)生對化學(xué)知識體系的進一步認知。
三、結(jié)論。
實驗作為高中階段教育的重要組成部分，隨著社會的快速發(fā)展，化學(xué)實驗教學(xué)取得了良好的發(fā)展效果，在社會信息化的帶動下，使教育工作更具信息化，優(yōu)化了教育教學(xué)工作內(nèi)容，促進了社會信息化教育的快速發(fā)展。通過與其他學(xué)校進行資源共享、注重數(shù)字化實驗培訓(xùn)、創(chuàng)新數(shù)字化實驗方法等，來提升高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展效果，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及動手實踐能力。
參考文獻：
[3]任立新.數(shù)字化實驗在新課程化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的探索與實踐[j].學(xué)周刊，(07):173.
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇十九
新課改要求教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，真正的把課堂還給學(xué)生。把課堂還給學(xué)生有三種含義：一是把課堂時間還給學(xué)生，二是把思維空間還給學(xué)生，三是把表現(xiàn)機會讓給學(xué)生。即讓學(xué)生自主地參與和完成課堂中的所有活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師在傳授知識的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)和探究。教師是學(xué)習(xí)過程中的一員，教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)該起到啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥和解疑的作用。基于我校學(xué)生基礎(chǔ)和能力等方面參差不齊的現(xiàn)象，按照新課程素質(zhì)教育的要求，為了滿足面對全體學(xué)生施教，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性和主動性，我校全體化學(xué)教師在教科處的帶領(lǐng)下，認真貫徹新課程改革，聯(lián)系我校實際情況，結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科的特點，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，逐步形成了以導(dǎo)學(xué)案為載體、以“三點兩線一體化”為核心、以高效課堂為目標的有效教學(xué)模式，大力推行“不看不講、不議不講、不練不講”的四段式教學(xué)模式。基本流程：
第一時間段，提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課時進行展示。（不看不講）。
（一）課堂前10分鐘。
（二）要求：
1、教師指導(dǎo)學(xué)生課前要研讀課本，搜集相關(guān)信息，掌握基本知識和基本內(nèi)容，建立初步知識體系，解決導(dǎo)學(xué)案不看不講的基本問題和練習(xí)。
2、課堂的前10分鐘要完成學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示和交流，展示的形式可以多元化，根據(jù)具體內(nèi)容可采取小組匯報、個別提問、爬黑板板書等各種形式讓學(xué)生展示。對于同一個問題要有至少兩個以上的同學(xué)展示，以便了解學(xué)生的不同想法和思路，引起質(zhì)疑和交流。
3、教師要對學(xué)生展示及時進行點評和糾正，對基礎(chǔ)知識進行歸納和總結(jié)。
第二時間段：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，教師與學(xué)生就發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、分析，教師就學(xué)生遇到的困難與疑惑進行點撥講解。(不議不講)。
（一）時間安排：課堂中段約20分鐘。
（二）要求：
1、對于導(dǎo)學(xué)案圍繞重點難點設(shè)計的問題，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整（刪減或增補）。
2、遵循獨立思考——小組討論——展示——質(zhì)疑——交流的程序完成學(xué)生議的環(huán)節(jié)。針對學(xué)生在做——議——質(zhì)疑中存在的普遍問題，教師要給予具體的引導(dǎo)——點撥——解釋——講解。
3、老師要在引導(dǎo)——點撥和講解中，適時總結(jié)出典型問題、重點問題、難點問題的解題思路、解題方法、解題技巧、解題步驟和要注意的問題。
注意：要保證學(xué)生議的結(jié)果能夠得到展示，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的解法和質(zhì)疑是本環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵，切忌未做先議、一人獨議、以講代議。
第三時間段：安排學(xué)生進行課堂檢測反饋，當(dāng)堂練習(xí)，及時點評。（處理好知識的落實和遷移能力不練不講）。
（一）時間安排：課堂大約10分鐘。
（二）要求：
1、注意學(xué)生練習(xí)的量、對導(dǎo)學(xué)測評基礎(chǔ)檢測部分內(nèi)容可以調(diào)整。
2、課后練習(xí)要注意定時練習(xí)、限時交、及時批改、下節(jié)講評。
第四時間段：小結(jié)。
（一）時間安排：課堂最后5分鐘。
（二）要求：
將所學(xué)知識引申，并進行分析評價，形成課堂總結(jié)。（教師小結(jié)或?qū)W生小結(jié)均可）。
四段式教學(xué)模式已在我校大面積推廣，初步顯現(xiàn)成效。四段式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為先導(dǎo)的教學(xué)理念，把學(xué)生推到課堂學(xué)習(xí)的主動位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過程主要靠學(xué)生自己去完成，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。
高中化學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計篇二十
在化學(xué)實驗教學(xué)中進行創(chuàng)新設(shè)計對提升學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)團隊合作精神等方面都有重要的意義。
1.有利于提高學(xué)生的動手能力。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)雖然在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和操作能力，卻僅存于對概念、原理等方面的驗證，老師通常是在講實驗、演示實驗，學(xué)生則在背實驗、看實驗，這樣卻達不到真正意義上的實驗?zāi)康?，然而新課標實驗教學(xué)則是注重探究性實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動手實驗，這樣不僅為課堂增添了幾分愉快的氣氛，還提高了學(xué)生的動手能力。
2.有利于激發(fā)學(xué)生的`興趣和創(chuàng)新思想。
新課標實驗教學(xué)是探究性實驗教學(xué)，通過實驗不僅提高了學(xué)生動手的能力，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過親身操作實驗，認識到化學(xué)學(xué)習(xí)并不是枯燥的，了解到化學(xué)與其他學(xué)科的不同之處，這樣學(xué)生在不斷的操作中鍛煉出比較熟練的實驗技能，有助于加深對相關(guān)知識的理解，還有利于激發(fā)其創(chuàng)新思想。
3.培養(yǎng)了團隊合作精神。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中忽略了化學(xué)所伴有的探究性、發(fā)展性及團隊合作性等功能，而新課標實驗教學(xué)不僅注重探究性和發(fā)展性，更將學(xué)生間的團隊合作發(fā)揮得淋漓盡致?；仡櫄v史，化學(xué)實驗并不是一個自己能夠獨立完成的實驗，它需要一個團隊來完成，這就要求學(xué)生具有團隊合作精神，同時要求老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，因為“眾人拾柴火焰高”.
1.外在因素――學(xué)校。
學(xué)校不僅是實驗教學(xué)設(shè)備的提供者，也是課程安排的操控。
者?，F(xiàn)如今實行新課標實驗教學(xué)注重探究性實驗，探究性實驗就需要每個實驗得做好幾組數(shù)據(jù)，來驗證所假設(shè)的課題，有時甚至不會出現(xiàn)我們想得到的結(jié)論，然而這樣就會導(dǎo)致實驗過程復(fù)雜而漫長，但是學(xué)校所安排的實驗課程卻少之又少，老師和學(xué)生只能放棄。既然實行新課標實驗教學(xué)，那么學(xué)校就應(yīng)先從這兩方面進行改革。
2.主體因素――老師。
老師是學(xué)生和學(xué)校聯(lián)系的紐帶，老師可以將學(xué)生比較好的想法和要求反映給學(xué)校，同時老師還是知識的傳授者，新課標改革后，要求老師改變以前死板的教學(xué)方式，采用一種科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式來進行教學(xué)，以前實驗課程的設(shè)置是驗證性實驗多于探究性實驗，導(dǎo)致實驗的作用受到限制，另外還重視學(xué)生對課題的認識，忽略了學(xué)生在實驗過程中的體驗。
1.實驗中學(xué)生有時會因為沒有注意實驗要求而造成藥品浪費。
我們將這些實驗轉(zhuǎn)化成微型實驗，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時還節(jié)省了成本，減少了污染，使得學(xué)生真正做到綠色化學(xué)。例如，進行原電池與電解實驗時，用1號鋅錳電池的碳棒替代石墨電極，用盛放石蕊試紙的小塑料盒替代u形管或小燒杯做電解槽效果就很好。裝置中兩個電極的距離比在u形管中小很多，省電省時。塑料盒與小型u形管容積相當(dāng)，而且材質(zhì)無色透明，便于觀察實驗現(xiàn)象。使用時應(yīng)用雙面膠固定在塑料板或木板上，防止傾倒。
2.打破常規(guī)的實驗教學(xué)內(nèi)容。
由學(xué)生選做實驗，實驗內(nèi)容不應(yīng)受教材的限制，這樣具有較強的趣味性和探索性，有利于讓學(xué)生更容易記憶知識，同時拓寬知識面。例如，學(xué)習(xí)了淀粉與葡萄糖的知識后，教師可以布置家庭小實驗，讓學(xué)生自釀甜酒。這個實驗看起來簡單，但是僅憑課本知識卻無法完成。學(xué)生通過詢問釀酒師傅、查閱資料、互助合作等手段，經(jīng)過反復(fù)嘗試后完成實驗。當(dāng)在課堂中討論該實驗時，不僅加深了知識點，更品嘗到了探索、創(chuàng)造、成功的甘露以及失敗的苦澀。
3.傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多以驗證性實驗為主。
新課標教學(xué)將驗證性實驗改為探究性實驗，讓學(xué)生設(shè)計問題和實驗內(nèi)容，同時老師再對他們的問題和實驗內(nèi)容進行輔導(dǎo)，使得學(xué)生明白自己的設(shè)置有什么地方不合理。例如，學(xué)習(xí)了濃硫酸以及稀硫酸后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出濃硫酸與稀硫酸具有哪些物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，如何區(qū)別這些性質(zhì)，并將學(xué)生分成小組進行探討。教師將學(xué)生設(shè)計好的方式做成紙條，讓每組派代表進行抽簽選擇，自行進行裝置設(shè)計，所需要的容器與藥品匯報給教師并由教師提供。操作過程中，教師加以引導(dǎo)、協(xié)助和點撥，鼓勵學(xué)生之間進行實驗協(xié)作探究；實驗結(jié)束后，學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進行相互交流、展開討論；對出現(xiàn)錯誤和偏差的實驗進行分析總結(jié)，找出失敗的原因。
綜上所述，通過對傳統(tǒng)與新課標教學(xué)進行簡單對比，可以看出，在世界發(fā)展的不同時期，教育的方式也在不斷地發(fā)生變化，化學(xué)實驗教學(xué)也在不斷地改革，所以實行新課標改革實驗創(chuàng)新設(shè)計是很有必要的，可以讓學(xué)生認識到關(guān)注當(dāng)今的環(huán)境問題從化學(xué)開始，從簡單的實驗室開始。
參考文獻：
張新銳。高中化學(xué)實驗現(xiàn)狀與實驗創(chuàng)新式教學(xué)研究[j].才智，（25）。
（作者單位四川省綿陽市教育園區(qū)綿陽中學(xué)實驗學(xué)校）。
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