教案的目的是為了規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教案的編寫應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求。閱讀下面的教案，了解一下如何設(shè)計一個生動有趣的語文課堂吧。
光的反射教案篇一
教學(xué)科目：初中物理。
適用年級：八年級。
一、理論基礎(chǔ)。
此案例基于主導(dǎo)—主體（“學(xué)教并重”）的教學(xué)設(shè)計，即以教師教為主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)為主體，這種教學(xué)模式是在兼取以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計兩者優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的。其理論基礎(chǔ)是當(dāng)代最有影響的兩種“學(xué)與教”理論的結(jié)合，即奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論兩者的結(jié)合。主導(dǎo)—主體教學(xué)設(shè)計過程模式具有以下特點(diǎn)：
1.可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞—接受”教學(xué)分支。
2.在“傳遞—接受”教學(xué)(于:滬科版初中物理教學(xué)設(shè)計)過程中基本采用“先行組織者”教學(xué)策略，同時也可采用其他策略（甚至是自主學(xué)習(xí)策略）作為補(bǔ)充，已達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
3.在“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)過程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學(xué)的長處（如學(xué)習(xí)者特征分析和促進(jìn)知識的遷移等）。
4.便于考慮情感因素（即動機(jī)）的影響。
二、基本假設(shè)。
（一）課標(biāo)。
1.能夠說出幾種生活中常見的光源，并能進(jìn)行正確的分類。
2.能夠通過實(shí)驗觀察歸納出光的傳播路徑，舉出光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用的例子，并用光沿直線傳播原理解釋。
3.能夠正確畫出光線以及識別常見幾種光線圖。
4.能夠識記光在真空中和空氣中的傳播速度，以及光年的概念。
（二）學(xué)生。
八年級的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強(qiáng)，光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。他們已在小學(xué)階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，為本課學(xué)習(xí)提供一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（三）教學(xué)條件。
基于電子白板的多媒體教學(xué)環(huán)境，用于展示ppt知識點(diǎn)、圖片、習(xí)題等。基于便于移動器材的實(shí)驗環(huán)境，用于演示相關(guān)實(shí)驗現(xiàn)象，探究實(shí)驗結(jié)果。
三、教學(xué)設(shè)計。
（一）教學(xué)目標(biāo)分析。
1.知識與技能。
（1）了解光源，知道光源的分類；
（2）理解光沿直線傳播及其現(xiàn)象與應(yīng)用；
（3）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×10m/s。
2.過程與方法。
通過實(shí)驗，探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，在觀察實(shí)驗中注意收集證據(jù)，培養(yǎng)分析、論證、歸納物理規(guī)律的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（2）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的.科學(xué)態(tài)度。
（二）學(xué)習(xí)者分析。
八年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強(qiáng)。光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，因此以學(xué)生對光的感性現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解掌握物理知識，并能應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題。
了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，在小學(xué)階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，影子的產(chǎn)生正是反映了光直線傳播的特點(diǎn)，因此為本課學(xué)習(xí)提供一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
本節(jié)是滬科版八年級物理第四章多彩的光中第一節(jié)內(nèi)容，光的傳播，是光學(xué)的入門。課本首先展示了四幅圖，使學(xué)生感受到五光十色的大自然的美麗，教學(xué)中還要列舉大量和光的傳播有關(guān)的現(xiàn)象，由這些現(xiàn)象自然地引導(dǎo)學(xué)生提出問題：光是通過怎樣路徑的傳播的？從而點(diǎn)出本課探究的主題－－光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)及其應(yīng)用，并讓學(xué)生知道光的傳播速度是最快的。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗探究，使學(xué)生知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳8。
播。通過對各種光現(xiàn)象的介紹，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)怎樣從觀察到的具體事例（生活或自然現(xiàn)象）中發(fā)現(xiàn)問題，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)這些問題；知道影子形成的原因。教學(xué)的難點(diǎn)是如何保證實(shí)驗現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、表述問題的能力。
這是一節(jié)實(shí)驗探究型課。教學(xué)中主要通過實(shí)驗，觀察光在同種均勻氣體、液體和固體中傳播的路徑（光路），總結(jié)出光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。并能應(yīng)用光的直線傳播特性解釋一些自然和日常生活現(xiàn)象，并能對探究的結(jié)論有評價的意識。
（四）教學(xué)策略分析。
本課的設(shè)計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
本節(jié)是光學(xué)的入門，很多知識都是從生活現(xiàn)象中歸納得出的，所以教學(xué)時應(yīng)利用多媒體技術(shù)從身邊的光現(xiàn)象入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，多觀察、多舉例、多提問、多發(fā)表看法，教師因勢利導(dǎo)，適時點(diǎn)撥引申，讓學(xué)生步入科學(xué)的殿堂，這是教好本節(jié)課的關(guān)鍵。此外讓學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗，通過合作探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
（五）媒體選用。
演示文稿：貫穿整個教學(xué)過程，呈現(xiàn)所有知識要點(diǎn)以及習(xí)題、圖片等材料。
2.圖片材料：陽光照射大地、夜晚斑駁的燈光、x光片、舞蹈千手觀音、日月食現(xiàn)象圖等。
3.實(shí)驗材料：激光筆、盛有水的水槽、手電筒、蠟燭、打火機(jī)、白板、帶有小孔的白紙。
（六）評價設(shè)計。
1.形成性評價：介紹完光源的定義和分類之后，進(jìn)行一個隨堂小測驗，考查學(xué)生是否掌握了基本知識。講解完日食的成因，讓學(xué)生試著講解月食的成因，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。
2.終結(jié)性評價：在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師設(shè)計一套測驗題目考核學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容。
四、基本環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入。
（二）講解。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的概念。
老師現(xiàn)在要問大家一個問題：在我們生活中，哪些物體都可以發(fā)光？（可能的回答：太陽、通電電燈、蠟燭、手電筒、油燈、螢火蟲）同學(xué)們很聰明，知道這么多會發(fā)光的物體，那么這些會發(fā)光的物體有什么共同特征呢？（它們都能發(fā)光），嗯，的確，它們都可以發(fā)光。我們給這些能發(fā)光的物體起個名字：光源。光源就是能夠發(fā)光的物體。從光源發(fā)出的光進(jìn)入我們的眼睛，我們便看見了這個發(fā)光體。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的分類。
剛才大家說太陽和蠟燭都能發(fā)光，但是它們有什么不同呢？老師提示一下，我們知道太陽每天東升西落，當(dāng)我們一覺睡醒時，太陽早已高高掛起，這是一種自然現(xiàn)象。但是蠟燭呢，你想讓蠟燭發(fā)光，就必須得用火柴或者打火機(jī)點(diǎn)燃它，它不會自動發(fā)光。所以，按光源的產(chǎn)生方式我們可以把光源分為自然光源、人造光源。我們再來看一下光源的另一種分類，有句話說太陽出來暖洋洋，太陽帶給我們光明的同時，它還帶給我們溫暖、熱量。帶給我們熱量的光源除了太陽，還有火把、浴室的取暖燈。不知大家還記不記得在夏天的夜晚去捉螢火蟲時的歡樂？螢火蟲它也可以發(fā)光，但它卻不能給我們帶來溫暖。所以根據(jù)發(fā)光原理我們可以把光源分為熱光源和冷光源。我們還知道，螢火蟲它是有生命的，而太陽是無生命的，所以我們又可以根據(jù)光源是否有生命，將其分為有生命和無生命的光源。
3.進(jìn)行隨堂小測驗強(qiáng)化對光源定義的掌握。
下面我們來做個隨堂小測驗：下列物體屬于光源的是a、反射陽光的平面鏡。
b、月亮c、放電影時所看到的銀幕d、收看電視時看到的電視機(jī)屏幕。可見這個。
題目是考察大家對光源定義的把握。能夠發(fā)光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽光，不是自己發(fā)光，放電影時看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發(fā)光。所以它們都不是光源。只有電視機(jī)的屏幕，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質(zhì)發(fā)光，所以電視機(jī)屏幕是光源。所以d正確。
4.引導(dǎo)學(xué)生探究光沿直線傳播的規(guī)律。
了解了光源，我們再來研究下光的傳播。下面我們來做個實(shí)驗。（1）（打開手電筒，照射到教室后面墻壁）請大家觀察一下，光在空氣中的傳播路徑。現(xiàn)象：光在空氣中沿直線傳播。（2）（打開手電筒，照射到水里），觀察光在水中的傳播路徑?，F(xiàn)象：光在水中沿直線傳播。剛才第一個實(shí)驗我們觀察到光在空氣中沿直線傳播，第二個實(shí)驗表明光在水中也沿直線傳播，空氣和水都是均勻并且透明的物質(zhì)。因此，我們可以歸納出光的傳播特點(diǎn)：光在空氣、水、玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，光可以在真空中傳播，由于實(shí)驗條件限制，我們無法進(jìn)行演示。所以，最終的結(jié)論是：光在真空中或均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
5.組織學(xué)生討論光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用。
知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那么光沿直線傳播在生活中有哪些現(xiàn)象和應(yīng)用呢？這是考試的一個重難點(diǎn)，請大家注意下。我們先來看下光沿直線傳播的現(xiàn)象。
（1）趣味手影：請大家觀察一下當(dāng)我站在這里，在電子白板后面出現(xiàn)了什么？（影子）對，影子，影子是怎樣形成的呢？我們觀察一下，光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子。
（2）小孔成像。這個實(shí)驗我來請同學(xué)一起來完成。（請兩位同學(xué)做）請大家注意觀察實(shí)驗現(xiàn)象，看蠟燭的火焰通過紙孔投射在白紙上是什么形狀？我們來總結(jié)下實(shí)驗結(jié)果，小孔所成的像是倒立的實(shí)像，像的輪廓和物體的輪廓相似，與小孔的形狀無關(guān)，小孔是圓的、方的、三角的都可以，但必須足夠小。
（3）光沿直線傳播還能解釋什么現(xiàn)象呢？大家有沒有看過月食？自然界中有不少神奇的現(xiàn)象都與光的傳播特點(diǎn)有關(guān)，比如日食、月食的形成（播放ppt日食的圖片）。我們來看下日食的成因：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
（播放ppt月食的圖片）這幅圖呢是月食的成因，剛我我給大家分析了日食的成因，現(xiàn)在根據(jù)我的思路，哪位同學(xué)來給大家分析下月食的成因？答案：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
光的反射教案篇二
1、了解什么是激光和激光的特性。
2、了解激光的應(yīng)用。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)。
通過組織學(xué)生從不同的媒體中學(xué)習(xí)有關(guān)激光的知識同時，讓學(xué)生了解我國的科學(xué)事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師采取多種方式安排教學(xué)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：組織學(xué)生觀看有關(guān)激光的科技電影片，發(fā)動學(xué)生收集相關(guān)材料，組織閱讀、參觀等均可。以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn)：
1、激光與自然光的區(qū)別。
激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點(diǎn)：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一。因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好。
（3）激光的強(qiáng)度特別大，亮度很高。
激光的應(yīng)用非常多，發(fā)展前景非常廣闊，目前的重要應(yīng)用有：光纖通信、精確測距、目標(biāo)跟蹤、激光光盤、激光致熱切割、激光核聚變等等。
教學(xué)設(shè)計示例。
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的時候，可以讓學(xué)生思考如下幾個問題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
光的反射教案篇三
能力目標(biāo)。
1、讓學(xué)生在實(shí)驗的基礎(chǔ)上理解波面、波線，能夠根據(jù)想象建立空間概念。
在學(xué)生初中學(xué)習(xí)光的反射和折射的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗演示、類比光的反射和折射講解機(jī)械。
對于實(shí)驗的建議：
1、注意實(shí)驗的準(zhǔn)備以及操作；
2、在實(shí)驗的基礎(chǔ)上引入波線、波面的概念。
注意從現(xiàn)象——規(guī)律——現(xiàn)象這一過程，師生結(jié)合實(shí)際共同討論、分析。
光的反射教案篇四
1.知識與技能:了解光的反射現(xiàn)象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。
2.過程與方法:通過光的反射定律的實(shí)驗小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。
3.情感態(tài)度價值觀:感知物理與生活的緊密聯(lián)系，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與日常生活和社會的意識，培養(yǎng)熱愛科學(xué)，積極向上的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.光的反射定律和應(yīng)用;。
2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應(yīng)用。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
圖片導(dǎo)入：通過多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進(jìn)而提問學(xué)生我們能夠看到發(fā)光的物體是因為發(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進(jìn)而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗總結(jié)出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這些光線又進(jìn)入人眼，就會被看到。
教師總結(jié)：這就是光的反射現(xiàn)象(板書標(biāo)題)。
教師詢問：這個過程遵循什么規(guī)律?
1.根據(jù)畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個專業(yè)術(shù)語：
(1)、入射光線、反射光線。
(2)、入射點(diǎn)：光入射到鏡面上的點(diǎn)。
(3)、法線：過入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線。
(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角。
(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角。
2.探究實(shí)驗。
【提出問題】光的反射遵循什么規(guī)律?
【假設(shè)與猜想】兩角相等不相等、三線共面不共面。
【實(shí)驗】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個硬紙版向后轉(zhuǎn)動，觀察光屏上是否有反射光線。
【收集數(shù)據(jù)】多次實(shí)驗測量反射角和入射角進(jìn)行表格填寫觀察數(shù)據(jù)關(guān)系。
【分析論證】綜合以上實(shí)驗，分析實(shí)驗現(xiàn)象及總結(jié)一下光的反射規(guī)律。
【得出結(jié)論】光的反射定律，即：在反射現(xiàn)象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)。
3.光路可逆。
再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發(fā)現(xiàn)光路可逆。
(二)鏡面反射和漫反射。
教師提問，同學(xué)們可以看到反光的玻璃，在上課時各個方向的同學(xué)都能夠看到黑板的知識，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫出其示意圖：
光的反射教案篇五
活動目標(biāo)：
1、理解故事，嘗試探索用各種方法移動物品。
2、學(xué)習(xí)主人公面對困難時的積極態(tài)度與勇氣。
活動準(zhǔn)備：
1、故事。
2、各種大小不同的盒子，球。
活動過程：
一、解讀課題，導(dǎo)入故事。
師：小朋友們中午好！
幼：老師中午好！
師：這幾個字認(rèn)識嗎？（不認(rèn)識老師可以標(biāo)注音節(jié)）幼：搬過來，搬過去。
師：你們搬過東西嗎？搬過什么？
幼：我搬過椅子。
我搬過箱子。
我搬過玩具箱。
我搬過家。
師：用什么來搬的？
幼：用手。
用頭（頂）。
用腳。
師：好，我們來聽聽故事。
二、欣賞故事，玩玩游戲。
1、欣賞故事。
幼：住在長頸鹿家，因為長頸鹿高一些。
師：好，看看他們商量的結(jié)果，住在誰家？
幼：愿意！
師：你們看，這是什么？
幼：盒子。
師：一樣嗎？
幼：不一樣有大盒子，中盒子，小盒子。
幼：24689師：他剛才是2個2個數(shù)的，有誰能3個3個的數(shù)？
幼：369師：馬上要做小學(xué)生的朋友了，數(shù)數(shù)的方法肯定很多，剛才你們每人搬幾個？
幼：1個師：搬了幾次？
幼：1次相親相愛的長頸鹿小姐和鱷魚先生想快點(diǎn)把家搬好，誰能幫他們？
（一幼兒嘗試，結(jié)果弄翻了）師：想想怎樣才最安全？
幼：平時爸爸搬桌子就會喊我，我個子矮幼：克服困難幼：有句話說得好，堅持到底就是勝利師：他們的生活遇到了困難，會想什么辦法呢幼：搬到長頸鹿家去幼：鱷魚搬個梯子住到屋頂上幼：各住各的師：他們還真跟你們想到一塊去了，這次還有愛運(yùn)動的鱷魚先生有很多東西，有球，你們能不用手把這些球搬過去嗎來，一人拿一個球，不用手（放嘴里，夾在手臂里）師：剛剛你們用了什么方法師：可是，放嘴里有點(diǎn)臟呢，能用別的方法嗎幼：用胳膊幼：用膝蓋夾幼：放肚子上，彎著腰夾過去幼：用腳輕輕的踢過去幼：用腳尖夾住慢慢跳過去師：哥哥學(xué)會等一等，你又想到什么辦法幼：還可以用衣服夾師：長頸鹿小姐和鱷魚先生的生活又遇到了困難，當(dāng)他們想共進(jìn)晚餐的時候，桌子太高，鱷魚先生夠不著，上衛(wèi)生間的時候，馬桶太大，他們又開始想辦法了，他們有了一個偉大的計劃，他們在門口挖呀，鑿呀，終于建好了屬于他們的新家。走，我們一起去參觀他們的新家好嗎。
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光的反射教案篇六
本節(jié)是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身的課。其中光的反射規(guī)律是本節(jié)的核心，也是實(shí)施“探究式”教學(xué)的有效陣地。在授課中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設(shè)—制定計劃與設(shè)計實(shí)驗—解通過觀察和實(shí)驗等途徑來收集證據(jù)——得出結(jié)論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學(xué)過程，自己“發(fā)現(xiàn)”并總結(jié)出光的反射規(guī)律。
師：光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？
生：光在同一種均勻物質(zhì)中是直線傳播的。
師：光在傳播過程中若遇到另一種物質(zhì)時情況又會怎樣呢？
生猜想：反射回來。
［實(shí)驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。
師：剛才的演示實(shí)驗同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？
生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色小光斑。
［實(shí)驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。
師：這次同學(xué)們又觀察了什么現(xiàn)象？
生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現(xiàn)了一紅色光斑。
［實(shí)驗探究］用一幻燈機(jī)將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁茨軓膲ι峡吹綀D像？
生：屏幕將幻燈機(jī)投射出來的光，反射到我們的眼睛中。
師：以上實(shí)驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
［設(shè)置疑問，激勵思維。］（學(xué)生思考，議論）（教師不作定論）。
師：這些問題都跟光的反射有關(guān)，學(xué)習(xí)和研究了光的反射規(guī)律，這些問題也就迎刃而解了。
師：從上面的實(shí)驗中，你是否可以總結(jié)一下，什么現(xiàn)象叫做光的反射？
生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。
師：請同學(xué)們來舉一些生活中的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是屬于光的反射現(xiàn)象。
生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。
師：以上的實(shí)驗，我們都可以用光路圖來表示。
（板書畫圖，并講解）。
反射面：mm’入射點(diǎn)：入射光線與反射面的交點(diǎn)。
法線：過入射點(diǎn)和鏡面垂直的直線。
入射角：入射光線與法線的夾角。
反射角：反射光線與法線的夾角。
［演示實(shí)驗］將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，讓學(xué)生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關(guān)系。
生：入射光束和反射光束在鏡面的同一側(cè)，反射光束，入射光束在法線的兩側(cè)。
師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？
生：反射光束也會向法線靠攏。
師：對不對呢？實(shí)驗探究。
［演示實(shí)驗］將激光筆發(fā)出的光束向法線靠攏，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，來證明猜想的正確性。
生：變大。
（演示實(shí)驗，證明其正確）。
師：猜想一下，在光的反射中，會不會入射光束和反射光束重合？
生：會。
師：誰來上講臺，演示一下。
（學(xué)生上講臺演示，存在重合）。
師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？
生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。
師：這時入射角等于多少度？
生：（１）0°（2）90°。
（教師強(qiáng)調(diào)入射角的定義，明確當(dāng)入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°，此時反射角r=0°）。
師：在剛剛的實(shí)驗中，當(dāng)入射角增大時，反射角怎樣變化？
生：也變大。
師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關(guān)系呢？
生：猜想：可能會相等吧。
師：如何來證實(shí)我們的猜想是否正確呢？
生：做實(shí)驗來探究。
師：如何實(shí)驗，請同學(xué)們討論一下實(shí)驗方案后，再閱讀課本p39實(shí)驗與記錄。
［演示實(shí)驗］。
器材：
教學(xué)激光演示儀。
步驟：
（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。
（2）改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關(guān)數(shù)據(jù)填入教材上的表格中。
師：根據(jù)實(shí)驗情況，表格中的數(shù)據(jù)說明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
師：同學(xué)們總結(jié)的很好，這就是光反射時所遵循的規(guī)律。
（板書）在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。（指導(dǎo)學(xué)生看課本“漫反射”內(nèi)容）。
師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結(jié)的反射規(guī)律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。
師布置課后實(shí)驗：試一試在家里，晚上關(guān)燈，將一小平面鏡平放在一張白紙上，用手電筒的光正對著鏡面照射，從側(cè)面看去哪個顯得亮？（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）。
1、請同學(xué)們回憶一下，今天你看到的實(shí)驗。
2、今天你學(xué)到了什么？
3、今天你證實(shí)了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。
1、請一位學(xué)生講述反射規(guī)律的內(nèi)容。
2、請同學(xué)們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。
教學(xué)說明：
本節(jié)課光的反射規(guī)律可讓學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設(shè)—制定計劃與設(shè)計實(shí)驗—解通過觀察和實(shí)驗等途徑來收集證據(jù)——得出結(jié)論——交流與合作——提出新問題”科學(xué)探究式方法得出。
光的反射教案篇七
能力目標(biāo)。
1、讓學(xué)生在實(shí)驗的基礎(chǔ)上理解波面、波線，能夠根據(jù)想象建立空間概念。
教學(xué)建議。
在學(xué)生初中學(xué)習(xí)光的反射和折射的基礎(chǔ)上，教師通過實(shí)驗演示、類比光的反射和折射講解機(jī)械波的反射和折射。
對于實(shí)驗的建議：
1、注意實(shí)驗的準(zhǔn)備以及操作；
2、在實(shí)驗的基礎(chǔ)上引入波線、波面的概念。
注意從現(xiàn)象――規(guī)律――現(xiàn)象這一過程，師生結(jié)合實(shí)際共同討論、分析。
擴(kuò)展資料。
回聲。
當(dāng)聲投射到距離聲源有一段距離的大面積上時，聲能的一部分被吸收，而另一部分聲能要反射回來，如果聽者聽到由聲源直接發(fā)來的聲和由反射回來的`聲的時間間隔超過0.1秒，它就能分辯出是兩個聲音，這種反射回來的聲叫“回聲”。如果聲速已知，當(dāng)測得聲音從發(fā)出到反射回來的時間間隔，就能計算出反射面到聲源之間的距離。利用這個道理，已設(shè)計成水聲測位儀，用以測量海水的深度?；芈暿巧焦戎谢虼髲d中常有的現(xiàn)象，夏天響雷轟轟不絕，也是雷聲經(jīng)天空密云層多次反射的回聲。廣義講，凡有這種性質(zhì)的其他信號，都屬回聲。例如，反射回來的超聲波信號。利用回聲制造的回聲探測儀、水聲定向器、超聲波探傷儀等用聲波探測魚群、或用地面上爆炸聲波的反射用以探測地下的油礦等。
擴(kuò)展資料。
機(jī)械振動、機(jī)械波知識表解。
擴(kuò)展資料。
基本知識技能。
光的反射教案篇八
臨界角的計算公式:。
產(chǎn)生全反射的條件：
(1)光必須從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì);。
(2)入射角必須等于或大于臨界角.
二、光導(dǎo)纖維。
利用光的全反射，可制成光導(dǎo)纖維。光從光導(dǎo)纖維一端射入后，在傳播過程中經(jīng)過多次全反射，最終從另一端射出。由于發(fā)生的是全反射，因此傳播過程中的能量損耗非常小。用光導(dǎo)纖維傳輸信息，既經(jīng)濟(jì)又快捷。
a.仍從q點(diǎn)射出，出射光線平行于ab。
b.仍從q點(diǎn)射出，出射光線不平行于ab。
c.可能從點(diǎn)射出，出射光線平行于ab。
d.可能從點(diǎn)射出，出射光線平行于ab。
答：c;(3分)。
單色光。
b
a
o
061.北京西城區(qū)5月抽樣15.如圖所示，一束單色光沿半圓柱形玻璃磚的半徑垂直ab面入射，有光線從ab面射出。以o點(diǎn)為圓心，將玻璃磚緩慢轉(zhuǎn)過角時，恰好沒有光線從ab面射出。則該玻璃磚的折射率為(b)。
a.b.c.d.
太陽光。
b
a
小水珠。
054.北京市海淀區(qū)一模試卷16.彩虹是懸浮于空氣中的大量小水珠對陽光的色散造成的，如圖所示為太陽光照射到空氣中的一個小水珠發(fā)生全反射和色散的光路示意圖，其中a、b為兩束頻率不同的單色光。對于這兩曙光，以下說法中正確的是(b)。
a.單色光a比單色光b的頻率高。
b.由水射向空氣，a光發(fā)生全反射的臨界角大于b光發(fā)生全反射的臨界角。
c.在水中a光的傳播速度小于b光的傳播速度。
d.如果b光能使某金屬發(fā)生光電效應(yīng)，則a光也一定能使該金屬發(fā)生光電效應(yīng)。
光的反射教案篇九
（1）知道波面和波線，以及波傳播到兩種介質(zhì)的界面時同時發(fā)生反射和折射。
2、過程與方法：
3、情感、態(tài)度與價值觀：
教學(xué)難點(diǎn)：惠更斯原理。
教學(xué)方法：課堂演示，flash課件。
一.引入新課。
1．蝙蝠的“眼睛”：18世紀(jì)，意大利教士兼生物學(xué)家斯帕蘭扎尼研究蝙蝠在夜間活動時，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠高頻率的尖叫來確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每秒2萬到10萬赫茲之間，我們的耳朵對這樣頻率范圍內(nèi)的聲波是聽不到的。這樣的'聲波稱為超聲波。蝙蝠發(fā)出超聲波，然后借助物體反射回來的回聲，就能判斷出所接近的物體的大小、形狀和運(yùn)動方式。
2．隱形飛機(jī)f―117：雷達(dá)是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，并測定其位置的設(shè)備。由于無線電波具有恒速、定向傳播的規(guī)律，因此，當(dāng)雷達(dá)波碰到飛行目標(biāo)(飛機(jī)、導(dǎo)彈）等時，一部分雷達(dá)波便會反射回來，根據(jù)反射雷達(dá)波的時間和方位便可以計算出飛行目標(biāo)的位置。
雷達(dá)確定目標(biāo)示意圖。
由于一般飛機(jī)的外形比較復(fù)雜，總有許多部分能夠強(qiáng)烈反射雷達(dá)波，因此整個飛機(jī)表面涂以黑色的吸收雷達(dá)波的涂料。
一.波面和波線。
波面：同一時刻，介質(zhì)中處于波峰或波谷的質(zhì)點(diǎn)所構(gòu)成的面叫做波面．。
波線：用來表示波的傳播方向的跟各個波面垂直的線叫做波線．。
二.惠更斯原理。
荷蘭物理學(xué)家惠更斯。
1.惠更斯原理：介質(zhì)中任一波面上的各點(diǎn)，都可以看作發(fā)射子波的波源，而后任意時刻，這些子波在波前進(jìn)方向的包絡(luò)面便是新的波面。
2.根據(jù)惠更斯原理，只要知道某一時刻的波陣面，就可以確定下一時刻的波陣面。
1.波遇到障礙物會返回來繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的反射．。
2.反射規(guī)律。
反射定律：入射線、法線、反射線在同一平面內(nèi)，入射線與反射線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。
反射波的波長、頻率、波速都跟入射波相同．。
波遇到兩種介質(zhì)界面時，總存在反射。
2.折射規(guī)律：
(1).折射角（r）：折射波的波線與兩介質(zhì)界面法線的夾角r叫做折射角．。
2.折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面內(nèi)，入射線與折射線分居法線兩側(cè)．入射角的正弦跟折射角的正弦之比等于波在第一種介質(zhì)中的速度跟波在第二種介質(zhì)中的速度之比：
當(dāng)入射速度大于折射速度時，折射角折向法線.
當(dāng)入射速度小于折射速度時，折射角折離法線.
當(dāng)垂直界面入射時，傳播方向不改變，屬折射中的特例．。
在波的折射中，波的頻率不改變，波速和波長都發(fā)生改變．。
波發(fā)生折射的原因：是波在不同介質(zhì)中的速度不同．。
光的反射教案篇十
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
（1）通過實(shí)驗，觀察光的反射現(xiàn)象。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的.物體的。
（3）經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實(shí)驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
（3）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。
光的反射教案篇十一
2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標(biāo)。
1．通過觀察分析實(shí)驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力.
4．通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標(biāo)。
通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實(shí)驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實(shí)驗總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議。
1）研究反射規(guī)律的實(shí)驗盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實(shí)驗的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個實(shí)驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).
2)要給學(xué)生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感.
3）通過實(shí)驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)重點(diǎn):正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
教學(xué)過程。
問題引入。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué).
方法1：演示實(shí)驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實(shí)驗進(jìn)行教學(xué).
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚.
實(shí)驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù).
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）。
向?qū)W生介紹書67頁的實(shí)驗器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.
學(xué)生猜想并設(shè)計實(shí)驗（可超出書上所給的器材）。
實(shí)驗探索并得出結(jié)論.
2．光發(fā)生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，a點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)o點(diǎn)反射后到達(dá)b點(diǎn)，在b點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如c點(diǎn)，調(diào)整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí).
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）。
3．鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學(xué)生會看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象.
總結(jié)鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)和異同.
鏡面反射。
漫反射。
相同點(diǎn)。
不同點(diǎn)。
（原因）反射面不同。
平整光滑。
粗糙不平。
（結(jié)果）反射光方向不同。
有反射光束，其他方位則沒有。
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向。
（現(xiàn)象）人的感覺不同。
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.
各個方向都能看清。
實(shí)例。
黑板反光。
燈下看書反光。
平靜的'水面。
各個方向都能看清黑板上的字。
電影屏幕用布而不用玻璃。
一般非光滑物體。
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗現(xiàn)象（三線、兩角的關(guān)系），并在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步解釋它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律.這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
探究活動。
【課題】自制潛望鏡。
【活動目的】。
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰(zhàn)壕里觀察前方的戰(zhàn)況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準(zhǔn)都用到了潛望鏡.同學(xué)們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現(xiàn)象以及光路設(shè)計原理.
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】設(shè)計光路圖，準(zhǔn)備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進(jìn).
【參考方案】。
準(zhǔn)備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內(nèi)（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.
【備注】。
1、寫出制作計劃、制作過程及結(jié)果分析報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
3、總結(jié)經(jīng)驗，提出新的見解.
光的反射教案篇十二
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2．過程和方法。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
（3）經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實(shí)驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3．情感、態(tài)度、價值觀。
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
（3）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。
教學(xué)設(shè)計思想：
本節(jié)是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身的課。其中光的反射規(guī)律是本節(jié)的核心，也是實(shí)施“探究式”教學(xué)的有效陣地。在授課中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設(shè)—制定計劃與設(shè)計實(shí)驗—解通過觀察和實(shí)驗等途徑來收集證據(jù)——得出結(jié)論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學(xué)過程（），自己“發(fā)現(xiàn)”并總結(jié)出光的反射規(guī)律。
一、課題引入。
師：光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？
生：光在同一種均勻物質(zhì)中是直線傳播的。
師：光在傳播過程中若遇到另一種物質(zhì)時情況又會怎樣呢？
生猜想：反射回來。
［實(shí)驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。
師：剛才的演示實(shí)驗同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？
生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色小光斑。
［實(shí)驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。
師：這次同學(xué)們又觀察了什么現(xiàn)象？
生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現(xiàn)了一紅色光斑。
［實(shí)驗探究］用一幻燈機(jī)將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁茨軓膲ι峡吹綀D像？
生：屏幕將幻燈機(jī)投射出來的光，反射到我們的眼睛中。
師：以上實(shí)驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
［設(shè)置疑問，激勵思維。］（學(xué)生思考，議論）（教師不作定論）。
師：這些問題都跟光的反射有關(guān)，學(xué)習(xí)和研究了光的反射規(guī)律，這些問題也就迎刃而解了。
二、新課教學(xué)。
師：從上面的實(shí)驗中，你是否可以總結(jié)一下，什么現(xiàn)象叫做光的反射？
生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。
師：請同學(xué)們來舉一些生活中的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是屬于光的反射現(xiàn)象。
生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。
師：以上的實(shí)驗，我們都可以用光路圖來表示。
（板書畫圖，并講解）。
反射面：mm’入射點(diǎn)：入射光線與反射面的交點(diǎn)。
法線：過入射點(diǎn)和鏡面垂直的直線。
入射角：入射光線與法線的夾角。
反射角：反射光線與法線的夾角。
［演示實(shí)驗］將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，讓學(xué)生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關(guān)系。
生：入射光束和反射光束在鏡面的.同一側(cè)，反射光束，入射光束在法線的兩側(cè)。
師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？
生：反射光束也會向法線靠攏。
師：對不對呢？實(shí)驗探究。
［演示實(shí)驗］將激光筆發(fā)出的光束向法線靠攏，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，來證明猜想的正確性。
生：變大。
（演示實(shí)驗，證明其正確）。
師：猜想一下，在光的反射中，會不會入射光束和反射光束重合？
生：會。
師：誰來上講臺，演示一下。
（學(xué)生上講臺演示，存在重合）。
師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？
生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。
師：這時入射角等于多少度？
生：（１）0°（2）90°。
（教師強(qiáng)調(diào)入射角的定義，明確當(dāng)入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°,此時反射角r=0°）。
師：在剛剛的實(shí)驗中，當(dāng)入射角增大時，反射角怎樣變化？
生：也變大。
師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關(guān)系呢？
生：猜想：可能會相等吧。
師：如何來證實(shí)我們的猜想是否正確呢？
生：做實(shí)驗來探究。
師：如何實(shí)驗，請同學(xué)們討論一下實(shí)驗方案后，再閱讀課本p39實(shí)驗與記錄。
［演示實(shí)驗］。
器材：教學(xué)激光演示儀。
步驟：（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。
（2）改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關(guān)數(shù)據(jù)填入教材上的表格中。
師：根據(jù)實(shí)驗情況，表格中的數(shù)據(jù)說明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
師：同學(xué)們總結(jié)的很好，這就是光反射時所遵循的規(guī)律。
（板書）在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。
（指導(dǎo)學(xué)生看課本“漫反射”內(nèi)容）。
師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結(jié)的反射規(guī)律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。
正對著鏡面照射，從側(cè)面看去哪個顯得亮？
（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）。
三、請你來總結(jié)。
1、請同學(xué)們回憶一下，今天你看到的實(shí)驗。
2、今天你學(xué)到了什么？
3、今天你證實(shí)了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。
四、鞏固新課。
1、請一位學(xué)生講述反射規(guī)律的內(nèi)容。
2、請同學(xué)們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)說明：
本節(jié)課光的反射規(guī)律可讓學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設(shè)—制定計劃與設(shè)計實(shí)驗—解通過觀察和實(shí)驗等途徑來收集證據(jù)——得出結(jié)論——交流與合作——提出新問題”科學(xué)探究式方法得出。
光的反射教案篇十三
2.理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標(biāo)。
1.通過觀察分析實(shí)驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.
4.通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標(biāo)。
通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實(shí)驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實(shí)驗總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議。
1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實(shí)驗的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個實(shí)驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).
2)要給學(xué)生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感.
3)通過實(shí)驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.
教學(xué)重點(diǎn):正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
問題引入。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因?從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律?引入新課教學(xué).
方法1：演示實(shí)驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實(shí)驗進(jìn)行教學(xué).
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚.
實(shí)驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù).
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè);反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規(guī)律(對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用)。
向?qū)W生介紹書67頁的實(shí)驗器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.
學(xué)生猜想并設(shè)計實(shí)驗(可超出書上所給的器材)。
實(shí)驗探索并得出結(jié)論.
2.光發(fā)生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，a點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)o點(diǎn)反射后到達(dá)b點(diǎn)，在b點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如c點(diǎn)，調(diào)整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí).
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少?
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線夾角多大?
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大?
4)完成光路圖.(圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式)。
3.鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼;用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么?然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時，反射光線的方向有什么特點(diǎn)?隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學(xué)生會看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時，反射光線的方向有什么特點(diǎn)?由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象.
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗現(xiàn)象(三線、兩角的關(guān)系)，并在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步解釋它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律.這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
光的反射教案篇十四
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)與他人分享食物、玩具、圖書等。
2、懂得搶他人玩具是不禮貌的行為，體驗分享帶來的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
每位幼兒從家中帶來一種自己喜歡的玩具或者食物、行為判斷圖卡人手一張、紅黑兩色水筆。
活動過程：
一、教師以一則小故事引出活動。
1、教師：今天我給大家講一個小故事，請你們認(rèn)真聽完故事后回答我的問題，好嗎？
2、教師開始講故事，幼兒認(rèn)真傾聽。
二、通過提問，引導(dǎo)幼兒知道分享是一種好行為。
1、教師：媽媽為什么高興地笑了？
2、幼兒回答。教師小結(jié)：明明有了新玩具，并且邀請小伙伴一起玩，一點(diǎn)也不自私，媽媽為她的行為感到自豪，所以高興地笑了。
3、教師：當(dāng)你有一件新玩具時，你會怎么做呢？
4、幼兒討論后回答。教師小結(jié)：大家現(xiàn)在都知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一種好行為。
三、教師出示行為判斷圖卡，讓幼兒根據(jù)圖卡內(nèi)容判斷正誤。
1、教師：現(xiàn)在每個小朋友手上都有一張圖卡，看看上面都畫了些什么？
2、幼兒觀察圖卡后回答。
3、教師總結(jié)每張圖卡上的畫面內(nèi)容，并向幼兒交代操作要求：你認(rèn)為對的就涂紅色；認(rèn)為錯的就涂黑色。
4、幼兒開始涂圖卡，教師在一旁指導(dǎo)。
5、請幼兒說一說圖卡中的行為哪些是正確的？哪些是錯誤的？為什么？
四、請幼兒和別人分享自己帶來的東西，體驗分享帶來的快樂。
2、請幼兒介紹自己帶來的東西，并說出希望和誰分享。
3、教師根據(jù)幼兒的意愿將幼兒分成若干組，一起分享食物或玩具。
4、教師小結(jié)：大家因為分享，都玩到了或吃到了自己沒有帶來的玩具或食物，這樣會使我們大家都很開心。
五、教師對今天活動的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，鼓勵幼兒在日常生活中也要學(xué)會與他人分享東西。
光的反射教案篇十五
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認(rèn)識光的反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義。
（3）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2.過程與方法。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
通過探究“光反射時的規(guī)律”，用實(shí)驗的方法獲得反射光線、入射光線與法線的位罝，測出反射角與人射角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動的體驗。
（3）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會實(shí)踐的意識鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。
利用光的反射控制光束的方向、鏡面反射和搜反射的成因。
1、師生合作實(shí)驗活動：
多名同學(xué)從不同位置用激光筆將激光射向教師手中的平面鏡，全體學(xué)生共同觀察現(xiàn)象。
學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，并討論該現(xiàn)象能說明什么為題。
教師改變平面鏡的角度學(xué)生觀察現(xiàn)象發(fā)生什么變化？
2、教師利用多媒體課件介紹幾個基本概念：入射光線；反射光線；法線；入射角及反射角。
3、學(xué)生分組進(jìn)行試驗，探究三條線位置關(guān)系。
教師介紹器材的使用方法。
學(xué)生將實(shí)驗內(nèi)容填入記錄表格。
學(xué)生交流試驗結(jié)果。
學(xué)生總結(jié)實(shí)驗結(jié)論。
4、學(xué)生分組探究反射角和入射角的關(guān)系，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生試驗。
學(xué)生將試驗結(jié)果填入記錄表格。
學(xué)生總結(jié)試驗結(jié)論。
5、教師利用多媒體展示反射定律內(nèi)容。
6、學(xué)生討論交流，利用試驗裝置進(jìn)行試驗探究有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
特別是教師要引導(dǎo)學(xué)生說出操作中遇到的困難。
1、教師說明知識的'價值在于應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，造福人類。
2、學(xué)生說出自己對反射定律的應(yīng)用設(shè)想。
3、學(xué)生利用潛望鏡觀察發(fā)光的蠟燭。
教師利用多媒體課件展示光在潛望鏡中的工作原理。
三、鏡面反射和漫反射。
教師演示用手電筒照射貼有小鏡子的白紙，學(xué)生觀察是鏡子亮還是白紙亮。
教師利用多媒體演示鏡面反射和漫反射形成的原因。
四、學(xué)生活動“如何將太陽光導(dǎo)入大廳”
教師提出問題，如何將太陽光導(dǎo)入大廳。
學(xué)生設(shè)計將陽光引入大廳的方案。
學(xué)生展示自己的方案。
教師提出問題：這樣設(shè)計在實(shí)際中應(yīng)用會給我們帶來的好處是什么?
教師提出問題：這個設(shè)計方案還存在怎樣的不足。
學(xué)生提出改進(jìn)方案。
光的反射教案篇十六
一、從作者的認(rèn)識角度正確認(rèn)識作者給當(dāng)時歐洲時代所下的定義，對功利主義盛行的歐洲的批判。
二、體會作者強(qiáng)調(diào)的精神對人類的引領(lǐng)力量，了解英雄所起的作用。
三、懂得了解一定的文化背景對閱讀外國文學(xué)作品的作用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：體會作者在本文中所闡述的名人觀、英雄觀。
難點(diǎn)：辯正地認(rèn)識作者給歐洲和名人所下定義的內(nèi)涵。
解決辦法：反復(fù)誦讀文章，深入領(lǐng)會。
學(xué)生活動設(shè)計。
快速閱讀、精讀有關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上充分討論。
課時安排。
1課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
羅曼·羅蘭(romainrolland，1866—1944)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家、音樂史學(xué)家、社會活動家。
羅曼·羅蘭出生于律師家庭，上大學(xué)期間曾與托爾斯泰通信，托爾斯泰“不以暴力抗惡”“道德上的自我修養(yǎng)”“博愛”等思想對他產(chǎn)生深刻影響;他的民主主義思想、對資本主義世界及其文化的批判，又形成了羅曼·羅蘭世界觀和創(chuàng)作中最突出的特點(diǎn)。
正是這種思想，使得羅曼·羅蘭對名人、對英雄有了他獨(dú)特的評判標(biāo)準(zhǔn)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他這篇《〈名人傳〉序》。
二、明確目標(biāo)。
1.從作者的認(rèn)識角度正確認(rèn)識作者給當(dāng)時歐洲時代所下的定義，對功利主義盛行的歐洲的批判。
2.體會作者強(qiáng)調(diào)的精神對人類的引領(lǐng)力量，了解英雄所起的作用。
3.懂得了解一定的文化背景對閱讀外國文學(xué)作品的作用。
三、整體感知。
課文是作者為《名人傳》寫的自序。
在這篇序言中，首先為名人下了定義：名人并不是那些聲名顯赫之輩，也不是那些位尊權(quán)重之流，更不是萬眾歡呼簇?fù)碇恰?/p>
真正的“名人”是具有仁慈的胸懷、堅毅的品格，以精神的力量，為人類做出貢獻(xiàn)，為人類增添勇氣，為人類指明方向的人。
作者這樣下定義，是有其深刻認(rèn)識的。
在課文中，作者分三個部分，表達(dá)了自己的獨(dú)到見解：
(一)平庸的時代。
作者認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)的歐洲是一個平庸的時代，“老大的歐羅巴在重濁與的氣氛中昏迷不醒”。
作者這樣評價歐洲，并不是指歐洲當(dāng)時的`工業(yè)水平、生活質(zhì)量、科學(xué)、藝術(shù)成就等方面，而是特指作者界定的精神上的“自由”。
作者認(rèn)為歐洲已經(jīng)沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛圍中，功利主義的盛行已經(jīng)“窒息”了歐洲的生命。
人人追求功利，造就了一個平庸、沉重的時代，這是像作者這樣崇尚精神、鄙視物欲的藝術(shù)家所不能容忍的，他已經(jīng)感到“周圍的空氣多沉重”，無法呼吸。
(二)呼喚英雄與英雄的定義。
即使平庸的時代，也有橫空而出的英雄：畢加大佐和蒲爾民族。
說明英雄是不死的，是平庸所毀滅不了的。
所以，作者期望：“讓我們來摧毀時間的阻隔，使英雄的種族再生。
”作者目中的英雄，“除了仁慈以外，我不承認(rèn)還有什么優(yōu)越的標(biāo)記”，英雄是能以“偉大的品格”，作為精神表率，解救民眾苦難的人。
(三)英雄的作用。
這樣的英雄，是與平庸的時代對立的。
平庸時代的特點(diǎn)，就是以功利為追求，而喪失精神上的自由。
真正的英雄，以仁慈的心懷，偉大的品格，映照出自私自利的卑下世風(fēng)，使人們看到生命的偉大、豐滿、幸福。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
[討論明確]因為平庸的時代，充滿自私自利卑下的風(fēng)氣，讓人“窒息”，所以作者呼喚英雄;不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人們需要英雄的指引、激勵;作者心目中的英雄是歷經(jīng)苦難的磨練，以仁慈之心，偉大的品格，映照出乎庸時代的可鄙，帶領(lǐng)人們走出自私自利的世俗氛圍，尋求精神上的自由和幸福的偉人。
2.[提問]這篇文章，許多語句意味雋永，含義深刻。
仔細(xì)揣摩下列語句，說說你的認(rèn)識。
(1)我稱為英雄的，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人;而只是靠心靈而偉大的人。
(2)沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者;所有的只是些空虛的偶像，匹配低賤的群眾的：時間會把他們一齊摧毀。
(3)他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災(zāi)患而成為偉大。
[明確]。
(1)“思想或強(qiáng)力稱雄的人”，前者以智慧征服，后者靠武力統(tǒng)治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。
真正的英雄“是靠心靈而偉大的人”，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。
(2)這句話還是緊扣作者給英雄所下的定義。
偉大的人格最重要，是英雄必需的品質(zhì);而沒有偉大品格的人，只是些空虛的偶像，受無知的人頂禮膜拜，滿足他們功利的愿望。
(3)磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來精神上的鼓舞，所以“磨難”使他們成為“偉大”。
[明確]作者把“首席”送給貝多芬，是因為貝多芬最符合作者給英雄所下的定義：仁慈，偉大的人格，命運(yùn)的磨難，作為音樂家給世人帶來精神上的鼓舞和指引。
光的反射教案篇十七
聚材網(wǎng)|北京教導(dǎo)資源網(wǎng)資源搜尋：教案網(wǎng)推舉試卷?小學(xué)數(shù)學(xué)一年級試卷?英語一年級試卷答案和聽力錄音?北京版初一年級語文試卷?初中物理試卷a卷?08年各省中考語文試卷及謎底1?08年各省高考語文試卷及答案1?中考語文訓(xùn)練1-1?高考語文練習(xí)1-1?初中物理試卷b卷?五年級英語抽測試題?一年級上冊綜合訓(xùn)練卷1及答案推薦教案?2007年18套高考作文作文152篇?思維訓(xùn)練1.北京中考?雞兔同籠問題二?新課標(biāo)module2me...?水的電離和溶液的ph?金屬資源的應(yīng)用和維護(hù)（2）?造型各異的建造?導(dǎo)體和絕緣體?香港澳門?走進(jìn)域名(10年級)?食品的`消化和養(yǎng)分物資的吸收溫馨提醒我們?yōu)橐痪€老師們提供了一個展現(xiàn)自己教學(xué)經(jīng)驗的平臺,盼望老師們能將本人的教學(xué)案例通過本平臺展現(xiàn)出來,與更多老師們彼此交換,有動向的老師可與我們接洽詳細(xì)事宜。e-mail:bjjhsy@試題試卷專區(qū)介紹包含試題、試卷及單元檢測試題試卷專區(qū)的開設(shè)是為了給教師們提供與教學(xué)章節(jié)絕對應(yīng)的試題跟試卷內(nèi)容，為您自已出題供給參考與鑒戒。試題試卷的提供者有學(xué)科帶頭人、學(xué)科組長、優(yōu)秀教師等，確保了試題試卷的品質(zhì)。試題試卷專區(qū)提供的內(nèi)容有：每節(jié)課上的訓(xùn)練題、每章節(jié)的測試題、期中期末的模仿試卷、期中期末的測驗卷等供你參考。試題試卷打包資源打包試題專區(qū)：小學(xué)中學(xué)試題試卷分類資源教案網(wǎng)先容包括小學(xué)數(shù)、語、英等十門課程課件、案例為了更好的服務(wù)于教學(xué)，咱們特殊開拓了教案專區(qū)這個欄目，在本欄目里的教案，都是一線教學(xué)老師精心編寫，貼進(jìn)教養(yǎng)的優(yōu)良教案。教案重要展示了優(yōu)秀先生每堂課的設(shè)計思路、方式，每個課題均將呈現(xiàn)不同懂得，不同方法的設(shè)計思路,電腦培訓(xùn)，便于老師在備課時懂得到豐盛的教法摸索,外語學(xué)習(xí)，接收不同教師的教學(xué)教訓(xùn)，參考不同的設(shè)計計劃,高考狀元榜。本欄目特色：與教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)合，內(nèi)容完全體系，詳細(xì)到每個學(xué)科每節(jié)課程。小學(xué)教案分類閱讀初中教案分類瀏覽高中教案分類瀏覽copyright(c)2008北京金海圣源科技有限公司allrightsreserved.
光的反射教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體活動中，讓學(xué)生體驗左、右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
2、能確定的物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置，用自己語言表達(dá)。
3、培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：會確定左右位置關(guān)系，空間觀念培養(yǎng)，位置相對性。
教學(xué)設(shè)計思路：感知自身的左和右，借助文具的擺放，使學(xué)生會確定物體左右的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、物品。
課時劃分：1課時。
教學(xué)內(nèi)容。
課前導(dǎo)入：游戲:前后、上下。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課。
在生活中，你經(jīng)常用右手做什么?左手做什么呢?學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況用“我用左手干……，我用右手干……”的句式練習(xí)表達(dá)。
二、自主探究。
感知群體。
小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”。在全班小朋友中，你能找出第一排坐在最左邊的是誰?最右邊的是誰?右邊又是誰?快和同桌的小朋友說一說。學(xué)生同桌合作，感知群體中的左和右。
說一說，擺一擺：請你像書上的小朋友一樣按順序擺好學(xué)習(xí)用具。學(xué)生動手操作，邊說邊擺，進(jìn)一步感悟物體的左和右。
教師舉手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)疑，展開討論。
全班交流。
接下來我們做一個小游戲：聽口令做動作。伸出右手握握手，你是我的好朋友。師生共同玩：聽口令做動作的游戲。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
鞏固掌握：同學(xué)們，老師這里有一幅圖，請你看看小女孩是靠哪邊走的，小男孩是靠哪邊走的?請你說說自己的看法。
學(xué)生觀察(第61頁第3題)看圖判斷左右。學(xué)生先小組討論，然后自由發(fā)言。
同學(xué)們各持已見，到底是在哪一邊呢?我們親自來試一度。(組織學(xué)生進(jìn)行模擬上下樓活動)女同學(xué)上樓，男同學(xué)下樓，然后交換上下樓。
五、教師小結(jié)：平時我們上下樓時，都要像這些小朋友一樣靠右走，有秩序的走，這樣才能減少意外。
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