總結(jié)是一種有效的自我反饋方式，幫助我們提高自我認(rèn)知和自我適應(yīng)能力。在寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)注重突出重點(diǎn)、提煉核心，避免水泛濫船載重的情況。下面是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
時(shí)間在一周一周的教學(xué)中不知不覺中過(guò)去了，在教學(xué)中，我本著將理論與實(shí)踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了快樂(lè)，更是領(lǐng)悟了做人的道理。我全身心地投入到教學(xué)中，雖然不能按照教學(xué)計(jì)劃圓滿完成教學(xué)任務(wù)，但是看到孩子們學(xué)有所獲，也是欣慰萬(wàn)分?，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：
一、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生不同情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的教案，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。這個(gè)學(xué)期所選取的每一課書、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備、研究教法，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授。我覺得，只要是自己能努力去做好的，就一定全力去做，讓孩子們獲取更多的知識(shí)。例如《我選我》《一分鐘》《酸的和甜的》等等，這些課的教學(xué)，我都盡了最大的努力地為孩子創(chuàng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動(dòng)的知識(shí)。
二、深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課。
力求每一節(jié)課能做到：教學(xué)目的明確，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。確確實(shí)實(shí)向40分鐘要質(zhì)量。
個(gè)人認(rèn)為，聽、說(shuō)、讀、寫在低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。因此，我會(huì)嚴(yán)格要求孩子們做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生，同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過(guò)程中，我也會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求學(xué)生，經(jīng)過(guò)我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，很多孩子的鉛筆字寫的是工整清晰，尤其是庾儉聰同學(xué)的鉛筆字常常給我拿來(lái)展示。第三組的同學(xué)我還允許他們寫簽字筆，對(duì)于第一、二組的同學(xué)還是要求使用鉛筆寫字。
三、注重平時(shí)的積累。
本學(xué)期我注重學(xué)生平時(shí)的積累，在課室布置中特意開辟了一“日積月累”的專欄，在課文中學(xué)習(xí)到的好詞好句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等都粘貼，讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。對(duì)于第三組的四個(gè)同學(xué)，要求他們會(huì)寫簡(jiǎn)單的日記，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)記錄看到的、想到的。
四、分層教學(xué)落到實(shí)處。
通過(guò)一學(xué)期的努力，結(jié)合開學(xué)初制定的三類學(xué)生的不同教學(xué)計(jì)劃來(lái)開展教學(xué)工作，使學(xué)生達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，掌握了以下知識(shí)：
1。認(rèn)識(shí)268個(gè)字，會(huì)寫208個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
2。學(xué)會(huì)了使用音序查字法，學(xué)生有了獨(dú)立識(shí)字的能力。
3。大部分學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，第一組的同學(xué)會(huì)看一些簡(jiǎn)單的課外書。第二、三組會(huì)主動(dòng)閱讀“閱讀角”的課外書，并能夠討論書中的情節(jié)。能背誦老師指定的課文和自己喜歡的課文片段。
4。全班同學(xué)能夠通過(guò)學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。第三組的四個(gè)同學(xué)能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成了愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
5。認(rèn)識(shí)了課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)會(huì)了使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)，會(huì)在老師給出的句子練習(xí)中加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6。通過(guò)這學(xué)期里口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生有了愿意與人交流的意識(shí)，一、二組的同學(xué)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
7。要求第三組的同學(xué)對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。教會(huì)第一、二組的學(xué)生觀察圖畫，一句一句地說(shuō)出圖意，寫出一、兩句意思連貫的話來(lái)。
8。做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。對(duì)于第一組的同學(xué)，我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)他們進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法十分有效，如：鄭開楠同學(xué)從抗拒與老師接觸，不聽老師的話到現(xiàn)在能夠完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，我也付出了不少的辛勞和汗水，得到他的家長(zhǎng)的認(rèn)同和感謝。又如：莞彥敏同學(xué)通過(guò)我的輔導(dǎo)從什么都不會(huì)，到現(xiàn)在會(huì)寫出工整的字，完成簡(jiǎn)單的作業(yè)，我們這一路走來(lái)十分不易。但是，一切一切的辛勞在學(xué)生的成績(jī)面前都是微不足道的。
五、存在的不足。
1。班級(jí)發(fā)展不平衡，班上學(xué)生情況參差不齊，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生成績(jī)有待上新臺(tái)階。
2。教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不夠成功。
通過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升，不斷地去摸索去嘗試，才能更好地適應(yīng)教學(xué)工作。
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語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
新課標(biāo)提出：要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
知識(shí)與技能。
1.在制作過(guò)程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào);。
2.學(xué)會(huì)畫點(diǎn)畫線的標(biāo)記方法。
過(guò)程與方法。
1.學(xué)習(xí)用對(duì)稱形折紙、剪紙法來(lái)制作紙手工藝品;。
2.鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣;。
2.滲透語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，在學(xué)學(xué)玩玩說(shuō)說(shuō)中體會(huì)樂(lè)趣，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣。
下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一教學(xué)過(guò)程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。
定位。
首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折再對(duì)折變成邊長(zhǎng)為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對(duì)齊，然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對(duì)折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)。
定點(diǎn)。
完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的.小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注：將尺跟紙邊對(duì)齊，每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。
邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后，還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法，如：將尺對(duì)齊左右兩邊的點(diǎn)擺放，每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。
最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。
(設(shè)計(jì)意圖：四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫線提供幫助;而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫線條的長(zhǎng)短方位更加精確。)。
定形。
有了紙上的這12個(gè)點(diǎn)，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點(diǎn)將線條標(biāo)注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強(qiáng)調(diào)，右邊的一條直線在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間，但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。
之后再讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)需要注意的地方，然后看投影實(shí)物，將線條標(biāo)注好。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體課件的點(diǎn)擊，讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，耐心細(xì)致，做到眼、口、手、腦并用，真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎......
語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫候、柱、底等9個(gè)字。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽說(shuō)過(guò)）《三國(guó)演義》嗎？
2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過(guò)別人稱東西嗎？那你們見過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱”
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)）(設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)
4、去掉拼音讀生字：
（1）同桌比賽讀
（2）男女比賽讀
（3）全班齊讀。
5、開火車認(rèn)讀生字。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢(shì)）讀書時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)價(jià)。(設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。)
三、討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）
2、小組合作，討論交流。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
五、拓展練習(xí)想一想，有沒(méi)有更好的稱象辦法？
語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
新課標(biāo)提出：要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
知識(shí)與技能。
1.在制作過(guò)程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào);。
2.學(xué)會(huì)畫點(diǎn)畫線的標(biāo)記方法。
過(guò)程與方法。
1.學(xué)習(xí)用對(duì)稱形折紙、剪紙法來(lái)制作紙手工藝品;。
2.鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣;。
2.滲透語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，在學(xué)學(xué)玩玩說(shuō)說(shuō)中體會(huì)樂(lè)趣，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣。
下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一教學(xué)過(guò)程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。
定位。
首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折再對(duì)折變成邊長(zhǎng)為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對(duì)齊，然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對(duì)折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)。
定點(diǎn)。
完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的.小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注：將尺跟紙邊對(duì)齊，每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。
邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后，還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法，如：將尺對(duì)齊左右兩邊的點(diǎn)擺放，每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。
最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。
(設(shè)計(jì)意圖：四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫線提供幫助;而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫線條的長(zhǎng)短方位更加精確。)。
定形。
有了紙上的這12個(gè)點(diǎn)，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點(diǎn)將線條標(biāo)注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強(qiáng)調(diào)，右邊的一條直線在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間，但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。
之后再讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)需要注意的地方，然后看投影實(shí)物，將線條標(biāo)注好。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體課件的點(diǎn)擊，讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，耐心細(xì)致，做到眼、口、手、腦并用，真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。
語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。
3、練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。
4、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
1、引入課題。
同學(xué)們，你們見過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實(shí)物畫面)那，大家見過(guò)有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的。
2、圍繞課題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題)。
1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。
3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空。
課文講了——的故事。
(學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)。
1、給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。
2、學(xué)生交流記憶字形的方法。
3、在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4、教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
5、學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。
1、指名朗讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
(1)指名朗讀。
(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言。
大象的身子像(—堵墻)。
大象的身子還像()。
腿像(四根柱子)。
腿還像()。
(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法。
(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。
(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
4、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙。
(1)自由朗讀，要求讀熟。
(2)教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。
(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。
(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?
(通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)。
5、指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語(yǔ)氣。
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?
(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))。
1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
2、說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。
語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。
2.學(xué)寫生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。
理解課文第四段，理解稱出大象重量的過(guò)程。
曹沖想出稱象辦法的原因。
教學(xué)方法引導(dǎo)、交流。
教具準(zhǔn)備課件、多媒體。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題，學(xué)生一起書空。
2.齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）
稱象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然
（1）一起讀
（2）開火車讀
二、學(xué)寫生字
2.出示“稱”，“秤”。
（1）指名說(shuō)
（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3.師范寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。
“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長(zhǎng)于左邊。
4.正姿，學(xué)生書寫，教師巡視（描一個(gè)，寫一個(gè)）
5.檢查反饋。
三、學(xué)習(xí)課文
1.有人送給曹操一件非同尋常的'禮物？（一頭大象）
2.是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來(lái)，讀一讀。
3.用“像”造句。
4.看著又高大又粗壯的象，你會(huì)想些什么呢？
（學(xué)生討論、回答）
5.我們用什么稱重量？(介紹秤)
6.同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機(jī)正音。
（1）（出示官員的話）
（2）問(wèn)：官員的想法是什么？（有的說(shuō)，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀
（3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀
（4）沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。
（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長(zhǎng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。
7.沒(méi)人能稱的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時(shí)，曹沖在干什么呢？會(huì)想些什么呢？(學(xué)生回答)哪一個(gè)自然段是曹沖稱象呢？（第四段）
（1）這段文字說(shuō)了曹沖稱象的過(guò)程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？
（2）開火車，一人一句。中間詢問(wèn)有稱象的方法嗎？
（3）從第幾句到第幾句是稱象的過(guò)程。（2-4句）
（4）我們來(lái)合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個(gè)步驟？
（5）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟，這句話里有幾個(gè)動(dòng)作？趕什么？畫什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號(hào)。
（6）第三句話里有幾個(gè)動(dòng)作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
第四句話，這句話里主要?jiǎng)幼?？稱什么呢？出示：稱石頭的重量。
（7）這三句話寫出了，稱象的四個(gè)步驟，出示，齊讀
（8）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
（9）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。
（10）請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。
（11）這三句話，寫出了稱象的四個(gè)步驟，一起再讀。
（12）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）
（13）當(dāng)時(shí)曹沖幾歲？(出示課件)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個(gè)句子）
四、拓展延伸
1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到過(guò)哪些難題？你是怎樣做的？
五、作業(yè)
（1）想一想，如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
（2）把這個(gè)小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。
語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。3、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、課件出示詞語(yǔ)。
曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止。
（1）指名開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
（2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（注意多音字：桿）。
3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。
二、合作探究。
1、合作學(xué)習(xí)課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？
（1）帶著問(wèn)題自己讀課文并畫出相關(guān)的句子。
（2）畫好后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、合作學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟。
（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。
（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學(xué)生排序。
（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？
三、語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）這頭大象長(zhǎng)得什么樣？這是個(gè)什么句？
（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
（3）激發(fā)想象，練習(xí)比喻句。大象的身子像一堵墻。
2、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示課后練習(xí)第三題的兩個(gè)句子。
（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
（2）說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。
（3）用“才”和“到底”分別說(shuō)一句話。
四、拓展延伸。
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？
（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）。
五、布置作業(yè)。
2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長(zhǎng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問(wèn)題的吧。
語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。
3，練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。
1，教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
2，教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
1，多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣。
1，引入課題。
2，圍繞課題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題)。
二、自讀課文，了解故事內(nèi)容。
1，學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：
課文講了——的故事。
(學(xué)生填“曹中稱象”正確，填“曹中想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)。
三、自主識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
1，給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。
2，學(xué)生交流記憶字形的方法。
3，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4，教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
5，學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。
第二課時(shí)。
一、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
1，指名朗讀第一自然段。
2，學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”
(1)指名朗讀。
(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”
(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言：
大象的身子像(—堵墻)。
大象的身子還像()。
腿像(四根柱子)。
腿還像()。
(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3，學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法。
(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。
(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
板書：官員們。
造大秤。
宰大象。
4，學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙。
(1)自由朗讀，要求讀熟。
板書：曹沖趕象上船畫一條線。
趕象上岸裝上石頭。
稱石頭。
(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?
(通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)。
5，指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語(yǔ)氣。
二、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?
(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))。
三、完成課后第3題。
1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
2，說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。
四、指導(dǎo)書寫8個(gè)字。
2，學(xué)生在課本上描描寫寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、布置課外作業(yè)。
2，閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(二年級(jí)下冊(cè))中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》。
語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。別人送他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢?”
曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說(shuō)：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。
曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重?！?/p>
曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.朗讀課文，背誦第4自然段。
2.通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.背誦第4自然段。
2.通過(guò)閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見過(guò)別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件：大象圖片]那，大家見過(guò)有人稱大象嗎?
這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]。
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。)。
二、自主讀文、探究識(shí)字。
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
(二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。(師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?)。
(三)用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。
(四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
[重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。]。
(五)檢查生詞、生字掌握情況。
過(guò)渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。
4.測(cè)讀。
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
(六)指導(dǎo)朗讀。
指名讀課文，檢查字音。
三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。
1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。
2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3.同桌交換本子寫生字。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。
(一)做游戲。
1.開火車;。
2.摘果子;。
3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);。
4.找朋友(為生字找詞朋友，為詞找字朋友)。
[以學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]。
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生：一頭大象。)。
課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀，體會(huì)象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問(wèn)：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問(wèn)題?
(二)學(xué)生質(zhì)疑。
(它有多重?……)。
[通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]。
二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問(wèn)。
(一)對(duì)比學(xué)習(xí)。
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過(guò)自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]。
問(wèn)：從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。
(二)學(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件：
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來(lái)。
想一想：稱象分為哪幾步?
說(shuō)一說(shuō)：稱象的過(guò)程。
個(gè)人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名回答稱象步驟。
3、指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。
4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過(guò)程。
5、這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞，你們找一找，畫出來(lái)。
6、用上這幾個(gè)詞，和同桌說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。
7、試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。
生練習(xí)后，指名發(fā)言。
8、師生接讀：
師：先把大象趕到(生讀)。
師：看船身(生讀)。
師：就沿著水面(生讀)。
師：再把大象(生讀)。
師：裝到船下沉到(生讀)。
師：然后(生讀)。
[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]。
出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。
[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]。
9、這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。
[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]。
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
(一)總結(jié)升華。
問(wèn)：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?
曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí)，他才幾歲?
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?生快速讀文。
(如他們找不出來(lái)，師：找出不可行的稱象方法。)一生讀。
師：曹操聽了(生：直搖頭。)。
出示課件：
結(jié)合句子選擇“直”字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下;2、公正的;3、不斷地。
問(wèn)：為什么曹操聽了直搖頭?
[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]。
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
(二)拓展延伸。
問(wèn)：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是的嗎?你還能想出什么稱象辦法?
(不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人)。
[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]。
學(xué)生評(píng)議方法的可行性。
四、布置作業(yè)。
背誦第4段。
《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑。
常話說(shuō)得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用ppt形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”，透過(guò)對(duì)“雞”、“羊”、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候，沒(méi)有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》?！敝笪野鍟n題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象，為什么要稱象?用什么方法來(lái)稱?最后真的稱出來(lái)了嗎?”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量。
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。透過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)。
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來(lái)稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題，循著學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問(wèn)題。
四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思。
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題?你是怎樣做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。
語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《曹沖稱象》記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
第一課時(shí)。
目標(biāo)導(dǎo)航。
1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。
2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見。
(一)引思導(dǎo)學(xué)。
1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們，你們見過(guò)大象嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣?(看課件)有沒(méi)有見過(guò)稱象?(板書：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《稱象》。
2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)。
(1)看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
(2)誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?
(二)感知研學(xué)。
1、自主閱讀：
(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)。
4、整體感知：
你從文中讀懂了什么?
5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個(gè)段?你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段?為什么?
第二課時(shí)。
(三)自學(xué)檢測(cè)。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。
(2)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。
(2)指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。
(3)指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來(lái)?
(4)看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語(yǔ)句訓(xùn)練，用“一邊??一邊”說(shuō)句話。)。
(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)。
(6)、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來(lái)說(shuō)??(讀第四段曹沖說(shuō)的話)。
(1).和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。
(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
(3).用上“先??再??然后??”這幾個(gè)詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。
(4).以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的`能力)。
4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學(xué)習(xí)最后一段。
(四)拓展延伸：
1.曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?
(五)課后檢測(cè)。
1.作業(yè)練習(xí)。
(1)按課文內(nèi)容填空。
先把大象趕到()，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象()，往船上()，等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來(lái)()。()一共有多重，大象就有多重。
(2)讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里?
(a)曹操聽了搖搖頭。(b)曹操的兒子曹沖七歲。
曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。
(c)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促學(xué)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?
2.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?
課文特點(diǎn)：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文。
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)。
三、出示目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考：從這一段中你知道了些什么?
a：稱象這件事的時(shí)間：古時(shí)候。
b：大象的來(lái)歷：人家送給曹操的。
c：人物：曹操，曹沖，官員們。
2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣?
過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1指名讀第二自然段。
思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來(lái))。
默讀畫–––––句，這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說(shuō)明什么?
2課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3誰(shuí)能試著讀出大象的高大?
4官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
5官員們議論什么問(wèn)題?
6誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
過(guò)渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢?
六、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1默讀第三自然段。
思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來(lái)。
2曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣?
3比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)。
曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
4誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀。
七、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1自由讀第四自然段。
說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
2做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開討論。
(1)大象上船后，船為什么下沉?
(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
(4)再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
3指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒(méi)有?
八、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1齊讀第五自然段。
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
2稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
2.鞏固“認(rèn)-想-寫-用”的識(shí)字方法。
3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過(guò)程。
教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、談話法。
教學(xué)策略：自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：桿秤、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)。
這是一桿?(稱)你能用稱來(lái)稱東西嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?
2.導(dǎo)入課題——《稱象》。
3..教寫“稱”字。
(二)初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文。
2.認(rèn)讀生詞。
3齊讀課文。
(三)品讀課文，嘗試復(fù)述。
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來(lái)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)。
(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來(lái)的?(第一自然段)。
(5)引入難題——如何稱象?
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。
(1)第一個(gè)辦法行嗎?為什么不行呀?
(2)還有其他的辦法嗎?第二個(gè)辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?
(4)師：兩個(gè)辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。
(2)同桌互相檢查，看看對(duì)方讀得是否既正確又流利。
(3)指名讀，齊讀。
(4)再讀課文，尋找步驟。
(5)質(zhì)疑。
(6)步驟解答。
(7)圖片解析，幫助理解。
(8)利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述。
4.總結(jié)學(xué)習(xí)。
(四)總結(jié)升華。
1.師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子?
(聰明，愛動(dòng)腦筋。)。
2.師：愛動(dòng)腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?
(五)作業(yè)布置。
(六)板書設(shè)計(jì)。
又高又大。
稱象難愛動(dòng)腦筋。
趕、畫、趕、裝、稱。
語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第七板塊《曹沖稱象》第二課時(shí)（閱讀分析）。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：這一板塊借助四個(gè)小故事，貫穿了一個(gè)道理——生活中經(jīng)常會(huì)遇到困難和問(wèn)題，只要我們冷靜思考，積極面對(duì)就一定會(huì)找到解決困難和問(wèn)題的辦法。
學(xué)習(xí)這一板塊的課文，要在認(rèn)識(shí)每課要求認(rèn)的字，會(huì)寫要求寫的字的同時(shí)，讀懂課文并明白道理。這一板塊為學(xué)生們準(zhǔn)備了四個(gè)智慧小故事。故事雖小，但小中見大，平中見奇，靜中見智，讀后會(huì)給學(xué)生帶來(lái)意想不到的收獲。
《曹沖稱象》這篇課文，學(xué)生有可能對(duì)曹沖的辦法提出疑義，教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，向?qū)W生說(shuō)明原因。曹沖稱象的辦法在古代是最好的方法，而隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展已有更好的稱象方法。
3、學(xué)情分析：《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．朗讀課文，背誦第4自然段。
2．通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。
3、教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．背誦第4自然段。
2．通過(guò)閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
石子、玩具象、水、天平秤、器皿。
五、教學(xué)方法。
情境教學(xué)，實(shí)驗(yàn)法。
六、教學(xué)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．開火車；2。摘果子；3。送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞。
同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了這些生字。曹沖也是個(gè)聰明的孩子，為什么說(shuō)他聰明呢？（因?yàn)樗擅畹胤Q出了大象的重量）對(duì)，這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這個(gè)故事。-------板書課題（豎版）。
2、自學(xué)、匯報(bào)。
回顧。
生：先寫。
大家不知道大象有多重，接下寫大家一起想辦法，最后寫曹沖用巧妙的辦法稱出大象的重量。
生：先是遇到了難題，然后想辦法，最后解決了難題。
3、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
小組：時(shí)間古時(shí)候，人物曹操、曹沖、官員們，事件是看象、問(wèn)象有多重，稱象的原因是象又高又大。
生：稱象的原因還有大象很珍貴，他們沒(méi)見過(guò)，所有好奇。
師：這位同學(xué)真棒，想到了其他同學(xué)沒(méi)有想到的。老師之前說(shuō)過(guò)，這頭大象是很珍貴的。因?yàn)楣艜r(shí)候沒(méi)有動(dòng)物園，曹沖生活在北方很難見到生活在南方的大象，曹操、曹沖和官員們應(yīng)該也都是第一次看到大象，所以才會(huì)很好奇。
作者用“又??又??”的句式，突出了大象同時(shí)具有“高、大”兩個(gè)特點(diǎn)。誰(shuí)能也能用“又??又??”的說(shuō)句話？（指兩名）。
誰(shuí)能把第二自然段完整的讀一下，（強(qiáng)調(diào)最后一句是疑問(wèn)句，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
官員們想出的辦法這么多，曹操覺得這些辦法怎樣？你怎么看出來(lái)的？（曹操聽了直搖頭）“直”是什么意思呢？做一做曹操這個(gè)的動(dòng)作。
誰(shuí)能讀一讀這一段？（生讀）師范讀（小組分角色讀）這個(gè)小組是不是很棒？夸夸他們。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
用鉛筆標(biāo)出這幾句話，再請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)曹沖的稱象辦法，分為幾步，每一步都要做什么。
語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
2、鞏固“認(rèn)—想—寫—用”的識(shí)字方法。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過(guò)程。
重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過(guò)程。
多媒體教學(xué)法、談話法。
自主、合作、探究。
桿秤、多媒體課件。
：2課時(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱東西）。
這是一桿？（稱）你能用稱來(lái)稱東西嗎？誰(shuí)想來(lái)試一試？
2、導(dǎo)入課題——《稱象》。
3、教寫“稱”字。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、認(rèn)讀生詞。
3齊讀課文。
（三）品讀課文，嘗試復(fù)述。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫大象大的句子用“橫線”畫出來(lái)。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）師：這頭象真的是又高又大。（板書）。
（4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的？從哪兒看出來(lái)的`？（第一自然段）。
（5）引入難題——如何稱象？
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。
（1）第一個(gè)辦法行嗎？為什么不行呀？
（2）還有其他的辦法嗎？第二個(gè)辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？
（4）師：兩個(gè)辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了?。ò鍟?。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。
（2）同桌互相檢查，看看對(duì)方讀得是否既正確又流利。
（3）指名讀，齊讀。
（4）再讀課文，尋找步驟。
（5）質(zhì)疑。
（6）步驟解答。
（7）圖片解析，幫助理解。
（8）利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)。
（四）總結(jié)升華。
1、師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子？
（聰明，愛動(dòng)腦筋。）。
2、師：愛動(dòng)腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？
（五）作業(yè)布置。
（六）板書設(shè)計(jì)。
又高又大。
稱象難愛動(dòng)腦筋。
趕、畫、趕、裝、稱。
語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
2.鞏固“認(rèn)-想-寫-用”的識(shí)字方法。
3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過(guò)程。
重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的.話講述曹沖稱象的過(guò)程。
法：多媒體教學(xué)法、談話法。
：自主、合作、探究。
：桿秤、多媒體課件。
：2課時(shí)。
(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)。
這是一桿?(稱)你能用稱來(lái)稱東西嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?
2.導(dǎo)入課題——《稱象》。
3..教寫“稱”字。
(二)初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文。
2.認(rèn)讀生詞。
3齊讀課文。
(三)品讀課文，嘗試復(fù)述。
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來(lái)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)。
(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來(lái)的?(第一自然段)。
(5)引入難題——如何稱象?
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。
(1)第一個(gè)辦法行嗎?為什么不行呀?
(2)還有其他的辦法嗎?第二個(gè)辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?
(4)師：兩個(gè)辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。
(2)同桌互相檢查，看看對(duì)方讀得是否既正確又流利。
(3)指名讀，齊讀。
(4)再讀課文，尋找步驟。
(5)質(zhì)疑。
(6)步驟解答。
(7)圖片解析，幫助理解。
(8)利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述。
4.總結(jié)學(xué)習(xí)。
(四)總結(jié)升華。
1.師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子?
(聰明，愛動(dòng)腦筋。)。
2.師：愛動(dòng)腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?
(五)作業(yè)布置。
又高又大。
稱象難愛動(dòng)腦筋。
趕、畫、趕、裝、稱。
語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，懂得遇事要多動(dòng)腦筋。
視頻、稱、大米、石頭、盆。
師：小朋友今天楊老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西，你們猜猜看什么？（出示實(shí)物稱）師：你們知道這個(gè)稱有什么用處了。
師：古時(shí)候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。
師：小朋友，楊老師還帶來(lái)了一樣?xùn)|西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。
小結(jié)：原來(lái)利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。
師：你們覺得這個(gè)方法怎么樣？那覺得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣?。浚ê苈斆?，很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友。）。
四、再次欣賞故事（視頻）。
師：剛剛我們聽的故事叫什么名字啊？古時(shí)候的人稱象是這樣稱的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來(lái)稱一稱我的電腦。
師：教師操作。
小結(jié)：古時(shí)候雖然沒(méi)有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具，但他們通過(guò)動(dòng)腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋，什么事情都能解決的。
師：那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來(lái)稱呢？
我們小朋友平時(shí)遇到問(wèn)題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問(wèn)題?，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。
故事：有一次，吳國(guó)孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。
曹操的人都沒(méi)有見過(guò)大象。這大象又高又大，光說(shuō)腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對(duì)大家說(shuō)：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個(gè)有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個(gè)家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。
一個(gè)說(shuō)：“只有造一桿頂大的秤來(lái)稱?！倍硪粋€(gè)說(shuō)：“這可要造多大一桿秤呀！再說(shuō)，大象是活的.，也沒(méi)辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱?！?/p>
他的話剛說(shuō)完，所有的人都哈哈大笑起來(lái)。有人說(shuō)：“你這個(gè)辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”
大臣們想了許多辦法，一個(gè)個(gè)都行不通。可真叫人為難呀。
這時(shí)，從人群里走出一個(gè)小孩，對(duì)曹操說(shuō)：“父親，我有個(gè)法兒，可以稱大象?！辈懿僖豢矗撬钚膼鄣膬鹤硬軟_，就笑著說(shuō)：“你小小年紀(jì)，有什么法子？你倒說(shuō)說(shuō)，看有沒(méi)有道理?！?/p>
曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來(lái)。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象，然后對(duì)大臣們說(shuō)：“走！我們到河邊看稱象去！”
眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái)，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰(shuí)都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來(lái)，就知道象有多重了。
曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說(shuō)：“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢！”
語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．朗讀課文。
2．通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
通過(guò)閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)過(guò)程】。
第二課時(shí)。
一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。
（一）做游戲。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的.同學(xué)認(rèn)讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]。
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）。
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問(wèn)：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問(wèn)題？
（二）學(xué)生質(zhì)疑。
（它有多重？……）。
[通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]。
二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問(wèn)。
（一）對(duì)比學(xué)習(xí)。
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過(guò)自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]。
問(wèn)：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。
（二）學(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件:。
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來(lái)。
想一想：稱象分為哪幾步？
說(shuō)一說(shuō)：稱象的過(guò)程。]。
個(gè)人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過(guò)程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫出來(lái)。
6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。
7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。
生練習(xí)后，指名發(fā)言。
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）。
師：看船身（生讀）。
師：就沿著水面（生讀）。
師：再把大象（生讀）。
師：裝到船下沉到（生讀）。
師：然后（生讀）。
[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]。
出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。
[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]。
9.針對(duì)這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。
[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]。
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
（一）總結(jié)升華。
問(wèn)：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。
（如他們找不出來(lái)，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）。
出示課件：
結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。
曹操聽了直搖頭。1.從上到下。2.公正的。3.不斷地。
問(wèn)：為什么曹操聽了直搖頭？
[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]。
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
（二）拓展延伸。
問(wèn)：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？
（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人）。
[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]。
語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
2．初步感受中國(guó)的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開動(dòng)腦筋。
3．通過(guò)閱讀，理解故事情節(jié)。
4．通過(guò)視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
故事視頻等。
一、導(dǎo)入。
畫大象引出本次活動(dòng)內(nèi)容。（畫個(gè)大圓做身子，畫個(gè)小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長(zhǎng)的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）。
二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法。
1、講故事，從開頭至“我有辦法?！?/p>
問(wèn)題：“曹沖會(huì)想出什么辦法來(lái)稱象？”
2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號(hào)?！?/p>
問(wèn)題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號(hào)？曹沖接下來(lái)會(huì)做什么呢？”
3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號(hào)齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來(lái)?！?/p>
問(wèn)題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”
4、教師講故事至結(jié)尾。
（1）討論：“為什么說(shuō)曹沖是一個(gè)聰明的孩子？”
（2）給故事取題目。
三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
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