閱讀名著是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，利用碎片時(shí)間多讀名著。"寫一篇完美的總結(jié)需要我們有整體把握能力，將過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面梳理。"下面是一些高質(zhì)量的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)品德教學(xué)論文篇一
轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過去了，本學(xué)期，我承擔(dān)了一年級(jí)思想品德課的教育教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：
在這學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)中，我能按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。通過教學(xué)，學(xué)讓生能熱愛生活，熱愛大自然，樂于交往，體驗(yàn)快樂，形成好的生活習(xí)慣，并能有一個(gè)正確的生存態(tài)度和處事方法。
1、尋求新課程的改革。
我在教學(xué)中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)途徑。能采用一些積極有效的教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
2、以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
我在教學(xué)時(shí)，做到了關(guān)注學(xué)生的接受性，尊重兒童的年齡特征，挖掘生活對(duì)兒童品德形成具有價(jià)值的資源，體現(xiàn)出兒童個(gè)體與其周圍自然、社會(huì)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)社會(huì)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題。
3、設(shè)計(jì)豐富多彩、易為兒童接受的教學(xué)活動(dòng)。
結(jié)合本學(xué)期品德組的課題——教師如何在課堂上創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于品德與生活課堂，要考慮到低段學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。不能僅僅局限于講解教科書，學(xué)生也不是依靠聽講來學(xué)習(xí)，而是要通過觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探索、服務(wù)、制作、創(chuàng)造、表現(xiàn)等活動(dòng)，實(shí)際地去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，教學(xué)時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)放在重要的位置。
4、講求教學(xué)的實(shí)效性。
設(shè)計(jì)出好的教學(xué)活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，那么就能有效地達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。我創(chuàng)設(shè)了多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)去收獲。教學(xué)活動(dòng)的選擇首先考慮的不是活動(dòng)的形式和數(shù)量，而應(yīng)該是活動(dòng)的有效性，活動(dòng)本身是否有意義，是否有必要。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景、活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身去感受、體驗(yàn)，以親身感知來接受知識(shí)。
通過本學(xué)期教學(xué)的回顧與總結(jié)，在以后的工作中我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，努力做到：
1、努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。
2、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3、做好課后反思，及時(shí)針對(duì)自己的不足，找原因，想辦法。
雖然這學(xué)期我在教學(xué)工作上取得了一定的進(jìn)步。但是通過教學(xué)總結(jié)，我仍發(fā)現(xiàn)了很多自己做的不好，有所疏漏和做得不到位的地方?？傊?，為了在今后的教學(xué)工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我將繼續(xù)求索，不斷創(chuàng)新。
一年級(jí)品德教學(xué)論文篇二
小學(xué)低年級(jí)階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期，由于這個(gè)年齡階段的學(xué)生畢竟年紀(jì)小，涉及社會(huì)面窄，應(yīng)該以正確的價(jià)值觀去引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，關(guān)注教與學(xué)的方法。所以筆者認(rèn)為《品德與生活》的教學(xué)應(yīng)注意幾點(diǎn)：
一、教學(xué)流程找準(zhǔn)回歸生活的切入點(diǎn)。
《品德與生活》以兒童現(xiàn)實(shí)生活為重要題材，擴(kuò)展到家庭、社會(huì)及兒童生活的所有空間。鑒于此，教師要從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。在教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實(shí)際生活情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，找準(zhǔn)生活中切入點(diǎn)。《品德與生活》（人教版一上）第一單元組“我上學(xué)了”，由《我背上了新書包》、《我們的校園》、《新朋友、新伙伴》、《校園鈴聲》、《平安回家》五課組成。孩子們告別了幼兒園生活，走進(jìn)學(xué)校大門。他們的生活和上學(xué)前不一樣，面臨著許多新的問題：“老師會(huì)喜歡我嗎？”“同學(xué)愿意和我一塊兒玩嗎？”“我能找到老師的辦公室嗎？”“上課鈴響后，我應(yīng)該怎么做”？“下課鈴響了，先做什么？后做什么？”“放學(xué)了，我能與不認(rèn)識(shí)的人一起走嗎？怎樣過馬路？”這些都是學(xué)校日常生活中學(xué)生自己面臨的問題。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校生活實(shí)際，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式。如：引導(dǎo)學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的交往、合作，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，消除不安心理；帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓學(xué)生親自找一找校園的每一處地方，熟悉校園環(huán)境；結(jié)合學(xué)校一日常規(guī)教育要求，指導(dǎo)學(xué)生做好課前、課中、課后的每一件事；模擬交通規(guī)則情景，做交通安全標(biāo)志識(shí)別的游戲；放學(xué)組織路隊(duì)回家時(shí)，告訴他們?cè)鯓舆^馬路平安回家等。讓他們從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，了解環(huán)境與人的生存關(guān)系，懂得集體生活的重要性，懂得珍愛生命，使之健康、安全、愉快積極地生活。
二、凸現(xiàn)活動(dòng)引領(lǐng)體驗(yàn)感悟的鏈接點(diǎn)。
品德與生活課程所呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)，教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書，所以在教學(xué)中，唯有凸現(xiàn)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的生活中，在兒童喜愛的、樂于參與的活動(dòng)中自我體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到，去自主建構(gòu)新的意義世界，才能鏈接使道德認(rèn)知在多層面的體驗(yàn)活動(dòng)中無痕地內(nèi)化為道德行為。如在教學(xué)《秋天在哪里》一課時(shí)，要求讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美麗。而秋天的變化卻不是一天兩天就能呈現(xiàn)出來的，更不是孩子們坐在教室里或呆在家中就能觀察體驗(yàn)到的。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)了解到秋天的變化，都能參與到探秘秋天的活動(dòng)中去，可以組織學(xué)生走出課堂，把觀察、活動(dòng)的場(chǎng)地?cái)U(kuò)展到了校園、田野、市場(chǎng)、商店、公園、花木園林之中，讓他們?cè)趧?dòng)物、植物、人類生活等大千世界的點(diǎn)滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去獲取。他們?cè)谇镲L(fēng)中奔跑，和落葉低語，在草地中尋覓小生靈的足跡……在這片廣闊的開放天地中，秋天毫無保留地向孩子們敝開了胸懷，綻放了它的美麗，大自然也悄悄地向孩子們?cè)V說了自己的秘密。在與秋天的親密接觸中，孩子們對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，對(duì)自然的熱愛不斷地積累、延伸。這種超越了時(shí)空的形式讓孩子們忘我地投入到了發(fā)現(xiàn)的快樂中，獲得的快樂中，參與的快樂中，體驗(yàn)的快樂中。此時(shí)此地，已經(jīng)不是活動(dòng)激勵(lì)了他們，而是他們轉(zhuǎn)動(dòng)了這塊最廣闊的生活舞臺(tái)。
三、挖掘資源提升品德教育的著力點(diǎn)。
在品德與生活課教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，要充分開發(fā)和利用課程資源，及時(shí)地把社會(huì)中的新信息、兒童生活中的新問題和新現(xiàn)象吸收到課程內(nèi)容中來，創(chuàng)造出更多、更好、更適宜的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，良好品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷力得到初步的培養(yǎng)，以提升品德教育的教學(xué)效果。因此我們可以從兒童的實(shí)際生活中挖掘出有教育意義的資源內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來組織活動(dòng)。例如，在教學(xué)《秋天的收獲》一課前，根據(jù)教材內(nèi)容，提議要舉辦一個(gè)“豐收展”的活動(dòng)，由于學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，所以當(dāng)老師提出讓同學(xué)們從家里帶些秋天的果實(shí)到班上來展覽時(shí)，同學(xué)們都很高興。在上課時(shí)，我用卡片標(biāo)出“水果類”“糧食類”“蔬菜類”“干果類”等各種類農(nóng)作物，讓學(xué)生先想想自己帶的東西屬于那類，然后放在相應(yīng)的位置上，接著讓同學(xué)們看看、摸摸、聞聞，感知各種果實(shí)的形狀、顏色、氣味等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的`探究活動(dòng)，最后讓學(xué)生說說這些豐富的果實(shí)是怎樣得來的，說說父母的勞動(dòng)情形，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，感受勞動(dòng)果實(shí)的來之不易，從而讓學(xué)生懂得應(yīng)該珍惜勞動(dòng)果實(shí)，尊敬勞動(dòng)者。
四、拓展延伸踐行品德形成的落腳點(diǎn)。
品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣、熱愛生活、健康成長，但僅靠在課堂上去完成學(xué)生道德品德的形成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須延伸擴(kuò)展到課外，教師應(yīng)該開發(fā)和利用地方和本校的各種資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、體驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察事物、思考問題，創(chuàng)造性的解決問題，從中悟出道理，是自己的、行為以及情感態(tài)度不斷得到升華，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。這是品德課教學(xué)本身所要求的，也是學(xué)生踐行品德形成的基石。如教學(xué)《我自己會(huì)整理》一課，在開展“我能做好”的活動(dòng)后，可以讓學(xué)生把會(huì)整理的事兒做個(gè)列表，列出自己在每天準(zhǔn)備做的事情，如收拾自己的書包、整理書桌和抽屜，整理玩具、用過的東西放回遇原處等，并留出給家長寫評(píng)價(jià)意見的地方。這樣，拓展到課外去，既鍛煉了孩子料理自己生活的能力，同時(shí)又養(yǎng)成自己能做的事自己做的好習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。
一年級(jí)品德教學(xué)論文篇三
時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過去了，本人帶了本班一年級(jí)思想品德課的教育教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)一學(xué)年來的教學(xué)工作做如下總結(jié)：
在這一學(xué)年中，在教育教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)。按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。本學(xué)期我堅(jiān)持以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，根據(jù)《品德與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生身心成長的特點(diǎn)，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。一是重在課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際上下功夫、構(gòu)建生活課堂、規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，抓好養(yǎng)成教育。二是突出課改重點(diǎn)，深化教研內(nèi)涵、開發(fā)教育資源、優(yōu)化教學(xué)行為，提升教研品位。
在備課過程中，我認(rèn)真仔細(xì)地領(lǐng)悟著教學(xué)目標(biāo)和綱要，一絲不茍地做著教學(xué)準(zhǔn)備，并千方百計(jì)地從各個(gè)渠道收集有關(guān)的圖片、資料和課程資源，這一環(huán)節(jié)我從沒馬虎和懈怠過。我認(rèn)真《品德與社會(huì)》教材培訓(xùn)材料，進(jìn)一步用理論充實(shí)自己的頭腦，具體的課例帶來了更感性的認(rèn)識(shí)，從而更能把握住教材的實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上制定好《品德與生活》教學(xué)計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施。
自參加課程改革以來，接觸了大量的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，開闊了眼界，增長了見識(shí)，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律有了更深刻的認(rèn)識(shí)。然而，理論如果不變成教學(xué)實(shí)踐，再先進(jìn)也是沒用的。
為了把理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，本學(xué)期我把握教材的性質(zhì)，尋找更符合學(xué)生的切入點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主地投入到活動(dòng)中去，提高學(xué)生的自豪感，充分發(fā)揮集體的智慧，對(duì)教材精心策劃、反復(fù)推敲，將教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)在教研組內(nèi)交流。課后，結(jié)合教學(xué)反思，和其它教師的意見，在教研組內(nèi)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，分析。
一學(xué)期以來，我們大力加強(qiáng)良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育、文明禮儀教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明、守紀(jì)的良好習(xí)慣。從小、從近、從實(shí)、從細(xì)抓好學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，并結(jié)合校園文化重建，把新《守則》、《規(guī)范》上墻，并設(shè)置一些富有教育內(nèi)涵、學(xué)生易于接受的固定宣傳標(biāo)語，營造良好的育人環(huán)境。今后，我將繼續(xù)努力，不斷實(shí)踐，更好地推進(jìn)教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性，讓兒童的品德在生活里萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚(yáng)。
一年級(jí)品德教學(xué)論文篇四
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力不集中，各方面的能力尚處于基礎(chǔ)階段。對(duì)于抽象的事物還沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。即使是很簡(jiǎn)單的問題也不一定能做對(duì)。有少部分孩子不理解題意看到題目就直接用里面的數(shù)字加或者減，現(xiàn)在是一年級(jí)只學(xué)了加法和減法，所以還是很容易蒙對(duì)的，但是在考試的時(shí)候如果見到我們平時(shí)沒有見過的題型，題目只是稍微變化，他們就會(huì)束手無策。所以我們老師在平時(shí)的教學(xué)中更應(yīng)該注重解決問題能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)尋找題目中個(gè)有效信息，分析數(shù)量關(guān)系進(jìn)而能正確的解答。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生多讀題，認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“習(xí)慣是最好的老師”要教育學(xué)生自己讀題，找出已知條件是什么，要求什么，認(rèn)真審題的習(xí)慣。一年級(jí)的解決問題是從看圖列式到圖文應(yīng)用，再到文字應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。做到這樣的題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀題、弄懂題目意思再列式解答。例如，一年級(jí)上冊(cè)的有大括號(hào)和問號(hào)的.解決問題。
遇到這樣的看圖列式，要讓學(xué)生用3句話說出圖畫的意思，等學(xué)生都會(huì)說也理解了再列式，特別是減法的解決問題，學(xué)生很容易出錯(cuò)，例如，6-2=4，學(xué)生沒有理解問號(hào)是我們要求的答案，但是他們都知道問號(hào)是2只，就是列式列不對(duì)。所以解決問題不急著讓學(xué)生列式，把圖看懂，理解題目再列式解答。因此，審題要認(rèn)真，不能敷衍了事。
二、學(xué)會(huì)尋找有效信息，分析數(shù)量關(guān)系。
數(shù)量關(guān)系是解決問題中一個(gè)很重要的突破口，是已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系。有時(shí)候會(huì)碰到讓我們疑惑的數(shù)字，也就是對(duì)解決問題沒用的信息，我把這樣的信息稱為多余條件。只有弄清楚題目中的數(shù)量關(guān)系才能把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式，并正確解答。我覺得要特別重視分析題目中的數(shù)量關(guān)系。例如：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾人沒來？教材中分3個(gè)步驟讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的步驟。第一步：知道了什么？一共有16人來踢球，已經(jīng)來了9人。有一隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球。要求“還有幾人沒來”那么題目中的“有一隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”就是無關(guān)數(shù)據(jù)，可以不看，這樣的條件是多余條件。剩下的已知數(shù)量關(guān)系是“一共有16人來踢球，已經(jīng)來了9人，”求還有幾人沒來，就用減法計(jì)算。列式：16-9=7（人）答：還有7人沒來踢球。一年級(jí)的問題是最基礎(chǔ)的，更多的時(shí)候老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分析問題的能力。
下面我列舉一年級(jí)解決問題常見的題型。
（1）問題里面問一共有多少？例如，一（3）班男生有19人，女生有10人，全班一共有多少人？列式：19+10=29（人）。
（2）原來有多少？例如：圖書角里借走了9本書，還剩8本，原來有多少本？列式：9+8=17（本）。
（3）大括號(hào)下面有問號(hào)，例如：列式：5+2=7（只）。
求總量的一般都是用加法計(jì)算。
（4）還剩多少？還有多少？例如：一共有13只小鳥，飛走了5只，還剩幾只？列式：13-5=8（只）。
（5）問號(hào)放在大括號(hào)上面。例如：列式：6-4=2（只）。
求部分的一般是用減法。
（6）求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或者一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的問題，用減法計(jì)算。這樣的題目中只需要找到已知的數(shù)量，然后用大的數(shù)減小的就可以了。例如：小紅有15元，小明有8元，小紅比小明多多少錢？15-8=7（元）。再問“小明比小紅少多少錢？”有個(gè)別學(xué)生就懵了，列成：15-7=8（元）或是8-7=1（元），如果兩個(gè)問題同時(shí)問學(xué)生很容易搞糊涂，這兩個(gè)問題的答案是一樣的，但是個(gè)別學(xué)生有困難，還是因?yàn)閷?duì)題目理解不透。
（7）如果題目中有“買來賣出去”“飛來飛走”“上車下車”“拿來拿走”這樣的字眼，記住“拿來、上車、買來”就用加法，“拿走、下車、賣出去”就用減法。
（8）一年級(jí)的解決問題中，還有一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)就是如何提數(shù)學(xué)問題。例如：蘋果12個(gè)，香蕉9個(gè)，雪梨8個(gè)，請(qǐng)你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。這樣的問題是一個(gè)開放性的題目，答案不唯一，讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)題目的已知信息提出問題。可以這樣提“蘋果和香蕉一共多少個(gè)、蘋果比香蕉多幾個(gè)？”不用強(qiáng)制學(xué)生怎么提，只要符合題目意思即可。
三、培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。
一年級(jí)的孩子普遍粗心，馬虎，經(jīng)常會(huì)看錯(cuò)題目，算錯(cuò)答案，漏題，把加法錯(cuò)算成減法或者減法當(dāng)成加法算，所以老師要經(jīng)常提醒孩子學(xué)會(huì)自己檢查題目，寫完后再認(rèn)真檢查。很多學(xué)生不是不會(huì)寫，而是不認(rèn)真，批改完題目，老師還沒有評(píng)講，學(xué)生基本上都能自己改正了，所以要讓學(xué)生從小養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。
一年級(jí)品德教學(xué)論文篇五
21世紀(jì)是一個(gè)社會(huì)發(fā)展多元化、學(xué)習(xí)化、信息化的時(shí)代，教育資源、教學(xué)時(shí)空無限擴(kuò)展，這為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了無限廣闊的物質(zhì)條件。社會(huì)課是我國九年義務(wù)教育小學(xué)階段新開設(shè)的一門綜合課，是極富時(shí)代特色和中國特色的新課程。怎樣通過上好這門課，培養(yǎng)學(xué)生正確觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)生活的初步能力，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化過程的良性發(fā)展，是每個(gè)社會(huì)學(xué)科教師亟待解決的問題。
一、社會(huì)課教學(xué)現(xiàn)狀分析。
我市的小學(xué)社會(huì)學(xué)科教育改革和其他學(xué)科一樣，正經(jīng)歷著“知識(shí)—能力—素養(yǎng)”的發(fā)展階段，但教育觀念滯后的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生，如：牽著學(xué)生走的多，放手讓學(xué)生自主探究的少；具體指導(dǎo)和規(guī)定的多，學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)少；傳統(tǒng)的教學(xué)模式多，科學(xué)探究活動(dòng)少……這樣做最直接、最嚴(yán)重的后果，就是把學(xué)生束縛在被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)思考的軌道上，造成了教什么就學(xué)什么，考什么就學(xué)什么的呆板局面。這可能是造成學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新精神的主要原因，這與第三次全國教育工作會(huì)議提出的培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)合作和社會(huì)活動(dòng)的能力的要求相去甚遠(yuǎn)。
如何改變這種被動(dòng)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？本人認(rèn)為在社會(huì)教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)亍霸觥迸c“減”，才可能達(dá)到事半功倍的效果。
二、社會(huì)課教學(xué)的“增與減”
1．增加直觀感知，減少空洞說教。
社會(huì)教材中的部分歷史、地理及民俗知識(shí)離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，抽象空洞的說教難以喚起學(xué)生的情感共鳴。小學(xué)生的思維以形象性為主，直觀形象的事物更能激發(fā)他們的好奇心。因此，教學(xué)中我重視圖片、實(shí)物、錄像、錄音及多媒體手段的運(yùn)用，積極創(chuàng)設(shè)情境，縮短時(shí)空跨度，給學(xué)生以身臨其境之感。例如學(xué)習(xí)《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》這一內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容，然后通過閉路電視把相關(guān)內(nèi)容的歷史畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前?？吹綈蹏鴮㈩I(lǐng)鄧世昌英勇善戰(zhàn)，最后以身殉國喚起國人的覺醒，孩子們的心里充滿了對(duì)愛國將領(lǐng)的敬佩之情，“勇哉壯節(jié)首捐軀，無愧同袍夸膽識(shí)”海疆衛(wèi)士鄧世昌，永遠(yuǎn)活在祖國人民的心里，他的光輝形象，永遠(yuǎn)屹立在中華民族的光輝史冊(cè)上。當(dāng)問及他們的內(nèi)心感受時(shí)，“努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，振興中華”成為孩子們的一致呼聲，這樣教學(xué)的效果不僅使學(xué)生了解了社會(huì)歷史，同時(shí)激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國主義情感，感染的力量直達(dá)學(xué)生的心靈深處。
2．增加社會(huì)實(shí)踐，減少教師灌輸。
常規(guī)的社會(huì)課作業(yè)多以書面練習(xí)為主，忽視了社會(huì)課與社會(huì)生活之間的密切聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展沒有益處。正所謂“課堂是小社會(huì)，而社會(huì)才是大課堂”。因此，為了讓學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，最好的方法莫過于讓他們做一些力所能及的社會(huì)調(diào)查。采用參觀、訪問等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的初步能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。由于小學(xué)生的年齡較小，所以在進(jìn)行調(diào)查前，教師可事先準(zhǔn)備好調(diào)查提綱。如學(xué)習(xí)《家庭與社區(qū)服務(wù)》一課時(shí)，可以從自己家庭與社區(qū)的關(guān)系開始，準(zhǔn)備兩個(gè)調(diào)查提綱：1、你家附近開展了哪些社區(qū)服務(wù)？這些活動(dòng)給你家解決了哪些困難？2、如果沒有社區(qū)服務(wù)，我們的生活將會(huì)變得怎樣？這樣，以家庭調(diào)查為基礎(chǔ)，繼而可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解家庭與社會(huì)的關(guān)系。如學(xué)完《家庭與社會(huì)》后，讓學(xué)生通過調(diào)查衣、食、住、行等方面的變化，了解各行各業(yè)的工作情況，再來說一說為什么每個(gè)家庭生活得幸福，有利于社會(huì)的安定繁榮？等等。采用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自參加，獲得第一手資料，大家感興趣，富有積極性和主動(dòng)性。
一年級(jí)品德教學(xué)論文篇六
本期我承擔(dān)了一年級(jí)思想品德課的教育教學(xué)工作，教學(xué)中，我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，以及實(shí)際學(xué)情，扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真做工作。在工作中只有不斷反思、總結(jié)才能有助于今后的教學(xué)工作的提高，為此，我對(duì)本學(xué)期一年級(jí)的品德與生活的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)如下：
本學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，本人盡職盡責(zé)。按照大綱要求，做到開學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)，尋找切實(shí)有效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
教學(xué)中我把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，使他們養(yǎng)成了良好道德行為習(xí)慣，樹立了安全意識(shí)，形成了健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。
行為；初步樹立保護(hù)環(huán)境、愛惜資源的意識(shí)；使學(xué)生初步了解一些生活中最常見的自然、社會(huì)常識(shí)；掌握一些自己生活中需要的基本知識(shí)和勞動(dòng)技能。教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都注意把握兒童的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助兒童展開活動(dòng)。并注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤勞儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。
總之，通過本學(xué)期的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。今后我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)好教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)之類的指導(dǎo)性文章，進(jìn)一步理論聯(lián)系教材及教學(xué)工作實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，爭(zhēng)取取得更好的成績。
一年級(jí)品德教學(xué)論文篇七
小學(xué)一年級(jí)屬于學(xué)生的好動(dòng)期，盡管對(duì)各種新鮮事物的接受能力較好，思維也相對(duì)敏捷，但其自制能力卻非常差，加之這些孩子身上還保存著濃厚的幼兒園氣息，對(duì)于即將到來的小學(xué)生活既感到好奇，又會(huì)覺得一無所知。針對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師必須加強(qiáng)重視與引導(dǎo)，改變其不良生活習(xí)慣，使之能夠盡快適應(yīng)自身小學(xué)生的身份以及小學(xué)生活。
有效教學(xué)已成為教師開展教學(xué)工作和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的一種基本原則，強(qiáng)調(diào)以最合理的速度與最佳效率促使學(xué)生主動(dòng)參與到技能、知識(shí)、方法等方面的學(xué)習(xí)中，在整合與協(xié)調(diào)其價(jià)值觀、情感以及態(tài)度等三維目標(biāo)的同時(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)，從而最大限度的滿足個(gè)人與社會(huì)在教育價(jià)值方面的需求[1]。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將提升學(xué)生整體素質(zhì)作為其教學(xué)的終極目標(biāo)，通過投入有限的物力、人力、時(shí)間和精力，力求獲得最大程度的回報(bào)。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具體實(shí)踐策略，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。
2.1營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。
在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。以學(xué)生的實(shí)際情感因素以及其情感體驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，通過深入揣摩課本中的教學(xué)意圖，再將自己定位為課堂引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，以游戲作為主要方法，通過創(chuàng)設(shè)問題，再借由各種多媒體教具，營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所體驗(yàn)到的真實(shí)情感，準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)主題。通過這樣的方式，還能夠促使學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，并引起學(xué)生在情感方面的共鳴。
例如，小學(xué)生大多比較喜歡聽歌、做游戲和看動(dòng)畫片，如果能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)引入動(dòng)畫內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，而且還能最大限度吸引其注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)、直觀的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，教師在講解《連加連減》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以利用投影儀，再結(jié)合動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的動(dòng)畫形象，以喜羊羊摘瓜與美羊羊送瓜的畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并邀請(qǐng)兩個(gè)孩子對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解說，將其錄音之后，再以相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)將二者進(jìn)行融合，最后便可展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閯?dòng)畫世界，能很快抓住學(xué)生眼球，吸引其注意力。但是，采取這樣的教學(xué)方式，對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)水平也提出較高要求，這就需要教師不斷完善自我，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而更加豐富教學(xué)課件的內(nèi)容。
2.2加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性探究。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生形成一種責(zé)任意識(shí)，再由這種責(zé)任感督促其積極探索知識(shí)，并保持這種良好的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)的模式為主，在合作、討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過相互了解、相互質(zhì)疑以及假設(shè)、推論等，共同探尋教師所提出問題的答案[2]。此外，在經(jīng)歷過討論與交流之后，學(xué)生還能客觀了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)與看法，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升處理問題的綜合能力。而在學(xué)生進(jìn)行交流與討論的過程中，教師需針對(duì)不同觀點(diǎn)、不同討論結(jié)果進(jìn)行客觀指導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸形成自主鉆研、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
例如，在進(jìn)行“進(jìn)位加法”的教學(xué)時(shí)，教師可以將“9加幾”作為基本形式，設(shè)置幾個(gè)數(shù)學(xué)題目，再以多媒體課件的形式展示以下內(nèi)容：一只小白兔去賣胡蘿卜，籃子里裝著9個(gè)胡蘿卜，籃子外面有4個(gè)。小猴子問小白兔：“你總的有多少個(gè)胡蘿卜？”小白兔盯著胡蘿卜看了半天也想不出來。此時(shí)，教師提問：“你們能夠幫助一下小白兔嗎？”學(xué)生的興致非常高漲，都會(huì)找出自己的學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，但是在獨(dú)立計(jì)算了一段時(shí)間之后，部分學(xué)生已經(jīng)得到了答案，還有部分學(xué)生眉頭緊鎖。此時(shí)，教師再說：“各小組的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，大家一起想想辦法?！睂W(xué)生聽過之后，又會(huì)變得更加活躍，開始各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和看法，討論十分激烈。持續(xù)討論幾分鐘之后，教師終止討論，并安排各小組的組長陳述其討論結(jié)果，部分小組認(rèn)為小白兔共有12個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有13個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有14個(gè)胡蘿卜。此時(shí)，教師需進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生拿出其學(xué)具，再根據(jù)題目內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生親自參與至計(jì)算的過程中，從而計(jì)算出正確答案。
2.3聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)離不開生活，是對(duì)生活客觀存在的具體反映。實(shí)行新課改之后，要求教師不斷豐富教學(xué)手段，不能再局限于課本內(nèi)容以及傳統(tǒng)教學(xué)方式，防止學(xué)生成為計(jì)算工具和記憶工具。而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的無限潛能，開發(fā)其智力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問題、找尋答案、解決問題的能力等方面。數(shù)學(xué)知識(shí)均來源于現(xiàn)實(shí)生活，并充分應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活[3]。因此，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在其身邊，與其日常生活息息相關(guān)，以此方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與至課堂教學(xué)中。
例如，在《0的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式展開教學(xué)。首先，教師可在黑板上畫出一只小兔子，然后介紹說：“小兔子非常愛學(xué)習(xí)，所以它的媽媽獎(jiǎng)勵(lì)了它三個(gè)胡蘿卜?！迸c此同時(shí)，在小兔子前畫上三個(gè)胡蘿卜?！靶⊥米臃浅ｉ_心，它要開始吃胡蘿卜了?！苯又處煵恋粢粋€(gè)胡蘿卜，再提出問題：“你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？小兔子還剩下幾個(gè)胡蘿卜呢？請(qǐng)用數(shù)字表示?！睂W(xué)生回答：“小兔子還剩下兩個(gè)胡蘿卜，可以用數(shù)字2表示?！苯處熡謱⑹Ｏ碌膬蓚€(gè)胡蘿卜擦掉，提問：“小兔子又吃了兩個(gè)胡蘿卜，還剩下幾個(gè)呢？用什么數(shù)字表示？”學(xué)生回答：“小兔子已經(jīng)沒有胡蘿卜了，可以用數(shù)字0表示?！痹谶@個(gè)師生互動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的趣味，同時(shí)還學(xué)到了與“0”相關(guān)的知識(shí)。
3.結(jié)束語。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，具有其獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)于小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都有直接的幫助。因此，學(xué)校及教師需要營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性探究，并聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的整體目標(biāo)。
一年級(jí)品德教學(xué)論文篇八
本年級(jí)共有184人,經(jīng)過半年的小學(xué)生活，一年級(jí)的小學(xué)生基本上養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，一定的課堂常規(guī)，良好的道德品質(zhì)以及文明行為的習(xí)慣，但是也有一部分小學(xué)生自我控制力差，行為習(xí)慣，課堂常規(guī)表現(xiàn)的不盡人意。
1.生活性。
本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
2.開放性。
本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材，其課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間，其時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地嚴(yán)展，其評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。
3.活動(dòng)性。
本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書，兒童更多的是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，構(gòu)建知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。
1、養(yǎng)成良好的生活和勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)習(xí)生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。
2、有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
3、有計(jì)劃有目標(biāo)地安排自己的生活。
4、能用自己的方式愛父母長輩，積極主動(dòng)地做家務(wù)勞動(dòng)。
5、懂禮貌，守秩序，行為文明。
6、能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動(dòng)成果。
本冊(cè)教材引導(dǎo)兒童體驗(yàn)家庭生活的歡樂與幸福,激發(fā)學(xué)生愛親敬長熱愛家庭生活的積極情感與態(tài)度，培養(yǎng)孩子的生活自理能力。讓兒童嘗試進(jìn)行“當(dāng)家”的實(shí)踐活動(dòng)。單元在設(shè)計(jì)上從人手，通過小調(diào)查、小實(shí)踐、小評(píng)判、小擂臺(tái)、小討論、小制作、等各種方式，引導(dǎo)兒童參與家庭生活，從而完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“熱愛勞動(dòng)，具有料理自己生活的能力”；“知道初步的健康常識(shí)”；“自己能做的事自己做”；“能用自己的方式愛父母長輩，積極主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)”；“選擇生活和學(xué)習(xí)用品時(shí)有自己的判斷，不盲從”；“熱愛自然、科學(xué)，去探索大自然的奧妙。”“能與他人合作、交流，分享感受、想法或勞動(dòng)成果”；“能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息”。培養(yǎng)兒童的集體意識(shí)，讓兒童學(xué)會(huì)在班集體中和諧快樂地生活。學(xué)生在自身學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過布置攝影展、做游戲、誦讀兒歌、動(dòng)手實(shí)踐、聽講故事、討論等各種活動(dòng)方式，感受班集體的快樂，并主動(dòng)、積極地為班集體做一些自己力所能及的事，引導(dǎo)學(xué)生與同伴、老師之間友好相處、團(tuán)結(jié)友愛，形成開朗向上、負(fù)責(zé)進(jìn)取的生活態(tài)度，感受班級(jí)生活的美好。圍繞一年級(jí)下學(xué)期兒童的學(xué)習(xí)生活而設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的主要內(nèi)容之一，尤其是在強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的今天，從小養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，將為孩子成功地走向社會(huì)，幸福地走向人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。單元在設(shè)計(jì)上以學(xué)習(xí)興趣為中心，側(cè)重對(duì)兒童進(jìn)行愉快積極、負(fù)責(zé)任、有創(chuàng)意的生活主題教育。
1、進(jìn)一步明確品德與生活課的教育目的，使學(xué)生能夠遵守日常行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、以開展研究性學(xué)習(xí)及運(yùn)用多種教學(xué)媒體來提高教學(xué)效率。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課程的理念，并切實(shí)的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。
4、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，上好每一課。
5、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)。
周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排。
第一周3/1~3我的一家2課時(shí)。
第二周3/6~10我是家中小成員2課時(shí)。
第三周3/13~17在爸爸媽媽關(guān)心下成長2課時(shí)。
第四周3/20~24過家家2課時(shí)。
第五周3/27~4/8我掉了一顆牙2課時(shí)。
第六周4/11~15眼睛與耳朵的訴說2課時(shí)。
第七周4/18~22喝水的學(xué)問2課時(shí)。
第八周4/25~29在餐桌上2課時(shí)。
第九周5/1~5關(guān)心老人2課時(shí)。
第十周5/8~12他們需要關(guān)愛2課時(shí)。
第十一周5/15~19小手拉小手2課時(shí)。
第十二周5/22~26別把花草弄疼了2課時(shí)。
第十三周5/29~12/3雷雨來了2課時(shí)。
第十四周6/6~10夏天的小蟲2課時(shí)。
第十五周6/13~17怎樣才涼快2課時(shí)。
第十六周6/20~24過好暑假2課時(shí)。
一年級(jí)品德教學(xué)論文篇九
一年級(jí)品德與生活教學(xué)反思懷著新奇與忐忑的心情我上了今天第一節(jié)一年級(jí)的《品德與生活》課。對(duì)于本課的設(shè)計(jì)，我基本是以教材為載體，以活動(dòng)為手段進(jìn)行的。
開始是一首學(xué)生熟悉的歌曲《上學(xué)歌》，激發(fā)了學(xué)生的興趣，孩子們紛紛舉手告訴我這是什么歌，什么意思。課堂氣氛很活躍，孩子們的情緒也很高漲，我也放松了很多。
接下來，讓學(xué)生說說自己的心情和自己生活的變化，孩子們說得也很好。這時(shí)，我就隨著孩子們的話題因勢(shì)利導(dǎo)，我們進(jìn)行了很多活動(dòng)和情境模擬。例如：有的學(xué)生說，“我今天很高興，但是我還不認(rèn)識(shí)我的同學(xué)?！边@時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，一起來認(rèn)識(shí)我們的同學(xué)，告訴學(xué)生要與別人認(rèn)識(shí)應(yīng)該怎樣說，怎樣做；我讓孩子們從同桌開始認(rèn)識(shí)，然后給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自由的去認(rèn)識(shí)自己想認(rèn)識(shí)的同學(xué)。課堂中，一片其樂融融。
在這一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生就談到了，我們發(fā)了很多新書，我就問，“你喜歡這些書嗎？為什么？”“我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)它們呢？”
由于孩子們初入校門還不夠適應(yīng)，所以40分鐘的內(nèi)容沒有全部完成。但我覺得這節(jié)課我們很有收獲，孩子們?cè)趯捤捎庠降姆諊?，認(rèn)識(shí)了《品德與生活》，認(rèn)識(shí)了張老師，認(rèn)識(shí)了自己的同學(xué)，還知道作為一名小學(xué)生應(yīng)該好好愛護(hù)自己的的書本。
通過今天這節(jié)課，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖是正確的，但是在備學(xué)生這方面還要細(xì)致些，應(yīng)該更多地考慮到他們的年齡特點(diǎn)和他們的實(shí)際情況，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更加完整。
以上是我今天的教學(xué)反思，希望大家多提寶貴意見，愿我們攜手同行！
一年級(jí)品德教學(xué)論文篇十
本學(xué)期，一年級(jí)的《品德與生活》是由我擔(dān)任的，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
開學(xué)初，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材，掌握教材實(shí)質(zhì)，用理論充實(shí)自己的頭腦。
根據(jù)課程計(jì)劃，我認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，課前書寫教案，按時(shí)上課，課后及時(shí)反思。
在教學(xué)中，無論是哪個(gè)學(xué)科，我都崇尚“快樂教學(xué)”，我希望學(xué)生能夠在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，擷取智慧的果實(shí)。所以，設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)吸引學(xué)生，是我設(shè)計(jì)教學(xué)的宗旨。例如，《美麗的秋天》這一單元的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生課前采集各種秋天的葉子，利用葉子制作標(biāo)本和畫；讓學(xué)生帶秋天的果實(shí)和種子，認(rèn)識(shí)果實(shí)與種子的關(guān)系等等，這一單元的每一堂課，學(xué)生的積極性都很高，教學(xué)效果良好。
另外，我把品德與生活的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得什么是善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。例如，《我愛我的家》這一單元，讓學(xué)生通過猜想、小記者行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生了解家人；通過小辯論、情境模擬、體驗(yàn)交流活動(dòng)，教育學(xué)生應(yīng)該尊敬長輩，用事跡行動(dòng)來關(guān)愛他們。在日常教學(xué)中，我還充分利用活動(dòng)材料，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如，《新年到了》這一課，我和學(xué)生一起動(dòng)手做彩鏈條。制作前，我引導(dǎo)學(xué)生“布置我們的黑板，需要一條條很長很長的鏈條，該怎么辦？”學(xué)生思考片刻，立即回答“可以小組合作，連在一起就長了”。得到這樣的回答，我很高興。接著便順勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白“合作力量大”。我知道，學(xué)生全部領(lǐng)悟了，因?yàn)樗麄冏龀闪艘粭l很長很長的鏈條。
反思這屆學(xué)生的素質(zhì)較往屆相比稍差些，再加上是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，課堂行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成；再加上本學(xué)期，我的其他工作較多，也沒有更多的精力用于思考教學(xué)，沒能研究好學(xué)生，調(diào)整或創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期效果。
不管是好的還是壞的，總之，都是我的收獲。通過一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了一些提高。我決心不斷的探索，不斷地提高自己的管理能力，在今后多加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，相信在今后，我對(duì)新課程的理解一定會(huì)提高到一個(gè)新的境界。
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一年級(jí)品德教學(xué)論文篇十一
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一年級(jí)（1）班和（2）班《品德與生活》的教學(xué)任務(wù)，（1）班現(xiàn)有學(xué)生79人，（2）班現(xiàn)有學(xué)生79人，兩班共有學(xué)生158人，入學(xué)半年的一年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)對(duì)學(xué)校生活有了初步的了解，對(duì)學(xué)校生活也逐漸適應(yīng)，但是，從寒假休息狀態(tài)中重返校園，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣又松散了很多，面臨最大的是開學(xué)適應(yīng)問題。由于家庭生活與學(xué)校的環(huán)境、休息時(shí)間、人際關(guān)系都發(fā)生了巨大的變化，這是他們生活中的一種轉(zhuǎn)折。小學(xué)生對(duì)新的學(xué)期生活一般都充滿期盼和憧憬，但也伴隨著緊張和不適應(yīng)，幫助他們適應(yīng)新學(xué)期生活。
二、《品德與生活》課程的具體目標(biāo)。
1、體驗(yàn)學(xué)校生活的樂趣，順利地完成從假期過渡到緊張學(xué)習(xí)中來，逐漸適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活。
2、熟悉班集體，知道自己是集體中的一員，從而熱愛班集體，成為班級(jí)體的主人。
3、學(xué)會(huì)基本的生活知識(shí)和勞動(dòng)技能，有初步的生活自理能力。
4、初步了解學(xué)校及其周圍的自然和社會(huì)環(huán)境，有探索的興趣。
5、了解對(duì)季節(jié)的更替及要注意的安全問題。
三、一年級(jí)下學(xué)期《品德與生活》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)。
1、健康、安全地生活———較快地重新熟悉學(xué)校環(huán)境，適應(yīng)緊張的生活學(xué)習(xí)，情緒愉快安定，遵守交通規(guī)則和有關(guān)安全的規(guī)章制度。
2、愉快、積極地生活———能體驗(yàn)到集體生活的樂趣，有作為小學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心，樂于與老師、同學(xué)交往，掌握基本的交往技能，為班級(jí)集體著想。
3、負(fù)責(zé)任、有愛心地生活———意識(shí)到作為一名小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)則，主動(dòng)參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，團(tuán)結(jié)友愛，孝親敬長。
4、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活———―有自己的想法和意見，對(duì)新環(huán)境有探索的愿望，能想辦法進(jìn)行自己的游戲和活動(dòng)，會(huì)使用簡(jiǎn)單工具。
四、教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本冊(cè)教材由五個(gè)單元組成，每個(gè)單元包含若干主題活動(dòng)。
教材內(nèi)容。
單元一愛護(hù)班集體；
單元二春姑娘來到我身邊；
單元三我們的節(jié)日；
單元四我們長大了。
單元五夏天來了。
五、教材分析。
本冊(cè)教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì)，充分考慮了小學(xué)新生的需要和特點(diǎn)，以學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活為設(shè)計(jì)緯度，以第一學(xué)期學(xué)歷時(shí)間為順序，其中蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)思想有以下三點(diǎn)：
一是貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，入學(xué)教育為先，目的是讓學(xué)生了解、熟悉校園生活，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)校生活常規(guī)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。本冊(cè)教材試圖引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中，形成自我意識(shí)。第一人稱的課題，使學(xué)生很容易將自身融入教材，以“我”去感受各個(gè)范疇的世界，有助于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，以“我”是學(xué)校、家庭、社會(huì)中的一員，自覺感悟與體驗(yàn)與他人、與自然、與社會(huì)的關(guān)系，能促進(jìn)其生活能力的提升和思想品德的形成。
三是顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)的結(jié)合。本冊(cè)教材針對(duì)低年級(jí)學(xué)生處于行為習(xí)慣養(yǎng)成最佳期的特點(diǎn)，強(qiáng)化行為習(xí)慣的養(yǎng)成，多角度地讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感悟，自覺提出自己的行為要求，并學(xué)會(huì)相應(yīng)的技能，運(yùn)用于生活實(shí)際。
六、采取的措施。
1、根據(jù)本地區(qū)兒童的生活實(shí)際靈活地使用教材。
2、以開展班級(jí)活動(dòng)為為主的《教與學(xué)》的形。
3、確立兒童在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。
4、教學(xué)不是教室中心、書本中心，而是采用形式多樣與生活相結(jié)合。
七、課時(shí)安排。
本學(xué)科每周3課時(shí)。
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一年級(jí)品德教學(xué)論文篇十二
這節(jié)課我緊緊把握“知識(shí)與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。學(xué)生采用合作，自主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力，陶冶了學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。創(chuàng)新智能落實(shí)到了具體的過程中，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這節(jié)課我受到了很大的啟發(fā)：教師應(yīng)從“適應(yīng)學(xué)生的角度出發(fā)”，發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高自己的應(yīng)變能力，在“實(shí)”字上下功夫，求效益，這很重要。我在查找資料的過程中，也受到了美的熏陶，收獲不小。教學(xué)相長，這其中的快樂，只有自己知道。
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一年級(jí)品德教學(xué)論文篇十三
xx班共有學(xué)生xx人，其中男生xx人，女生xx人。整體看他們活潑好動(dòng)，大多數(shù)尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)人有禮貌，熱愛關(guān)心班級(jí)集體，學(xué)習(xí)勤奮。但大多數(shù)同學(xué)都是獨(dú)生子女，或多或少地有一些不良習(xí)氣，部分同學(xué)對(duì)他人的尊敬，對(duì)集體榮譽(yù)的珍惜趨于表面化，為了做給別人看而做，行動(dòng)上缺乏自主性，在處理人際關(guān)系中意識(shí)狹隘。在新學(xué)期中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生思想不斷提高，自覺行動(dòng)，形成良好的習(xí)慣。
1、體驗(yàn)自主策劃、自主活動(dòng)的愉快，能感受到自己的進(jìn)步和變化，并初步開始計(jì)劃自己的生活和行動(dòng)。
2、在班集體中能表達(dá)自己的想法和意見，與同學(xué)合作，共同做大家商量好的事。
3、能注意到周圍環(huán)境的變化，并能通過動(dòng)手做而獲得有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)會(huì)與季節(jié)變化想適應(yīng)的簡(jiǎn)單保健和安全常識(shí)，并在生活中運(yùn)用。
本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材，其課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間，其時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地嚴(yán)展，其評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。
本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書，兒童更多的是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，構(gòu)建知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。
1、健康、安全地生活——了解并運(yùn)用簡(jiǎn)單的健康、安全的生活常識(shí)，能辨別好的和不好的生活習(xí)慣，并開始在生活中有意識(shí)地要求自己。
2、愉快、積極地生活——能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和自主策劃、自主活動(dòng)的樂趣；為自己的成長和進(jìn)步感到自豪，對(duì)一年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活充滿信心和向往之情。
3、負(fù)責(zé)任、有愛心地生活——愛護(hù)周圍的自然環(huán)境，節(jié)約資源；關(guān)愛他人，了解常見的職業(yè)，并對(duì)為自己生活服務(wù)的人充滿感激之情；了解作為一年級(jí)小學(xué)生的責(zé)任，并樂于去承擔(dān)。
4、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活——對(duì)周圍的動(dòng)植物、自然現(xiàn)象有好奇心，并能通過一些簡(jiǎn)單的假設(shè)和驗(yàn)證進(jìn)行探索；能有創(chuàng)意地利用廢舊材料來豐富自己的生活和活動(dòng)。
第一單元
快樂的生活
6課時(shí)
第二單元
愛心小天使 8課時(shí)
第三單元
勞動(dòng)真光榮 6課時(shí)
第四單元
知了叫
夏天到 8課時(shí)
一年級(jí)品德教學(xué)論文篇十四
以《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，根據(jù)學(xué)校實(shí)施德育工作的要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生健康安全地生活，愉快積極地生活，負(fù)責(zé)任有愛心的生活，動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活。
《品德與活》一年級(jí)（下冊(cè)）教材根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念，課程特征，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定編寫，力求體現(xiàn)思想性原則，科學(xué)性原則，現(xiàn)實(shí)性原則，綜合性原則和活動(dòng)性原則。為了增強(qiáng)兒童品德教育的針對(duì)性，實(shí)效性，本冊(cè)教材以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標(biāo)，以三條軸線和四個(gè)方面組成課程的基本框架。本冊(cè)教材編排著四個(gè)單元：我愛我家；我的生活好習(xí)慣；愛心行動(dòng)；火熱的夏天。分16課主題活動(dòng)。這四個(gè)主題活動(dòng)以家庭生活為核心，以情感為線索，逐層展開，逐步深入，引導(dǎo)兒童了解家庭，感受親情，學(xué)習(xí)溝通，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受愛，體驗(yàn)愛，表達(dá)愛，從而升華對(duì)家庭的情感。
教材編排遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系。兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。如："我愛我家"單元中共編排了4個(gè)主題活動(dòng)，安排7課時(shí)教學(xué)。4個(gè)主題活動(dòng)以家庭生活為核心，以"情感"為線索，逐層展開，逐步深入，引導(dǎo)兒童了解家庭，感受親情，學(xué)習(xí)溝通，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。
教材面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方，學(xué)校，教師與兒童的創(chuàng)造性。教材內(nèi)容從自身擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義，有興趣的題材；時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；空間可從教室擴(kuò)展到家庭，社區(qū)及其兒童的其他生活空間。如：《愛心行動(dòng)》單元充分體現(xiàn)了兒童個(gè)體與其周圍的自然，社會(huì)的內(nèi)在整合。其中的4個(gè)主題活動(dòng)，從不同層面，引導(dǎo)兒童去觀察，探究，體驗(yàn)愛的真諦；通過開放時(shí)空的方式幫助兒童學(xué)會(huì)愛，樂于愛，不僅愛人，還要去愛人類賴以生存的大自然中的花草樹木。在愛心的培養(yǎng)中，快樂地成長。
教材的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)，游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)是教和學(xué)共同的中介。如：《我的生活好習(xí)慣》單元中的《喝水的學(xué)問》和《在餐桌上》并非單純講授"吃，喝"的學(xué)問，更多是引導(dǎo)兒童通過實(shí)際參與活動(dòng)，感悟其中的科學(xué)道理，體驗(yàn)文明用餐的樂趣，用自己的聰明才智探究或解決問題，"行雖微，而旨趣遠(yuǎn)；出雖淺，而寓意更深。"當(dāng)然具備活動(dòng)特點(diǎn)的主題活動(dòng)還有：《過家家》，《喝水的學(xué)問》，《他們需要關(guān)愛》等等。
1、在介紹家庭成員，回憶甜蜜往事的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家庭生活的歡樂與幸福，激發(fā)學(xué)生愛生敬長，熱愛家庭生活的積極情感和態(tài)度。
2、通過開展生活小故事的講述活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，初步養(yǎng)成文明禮貌的行為，逐步培養(yǎng)良好的家庭生活習(xí)慣。
3、自己的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做，不依賴父母，并掌握正確的保健常識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
4、使學(xué)生懂得自己是家庭的一員，熱愛勞動(dòng)也是愛父母的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)一些勞動(dòng)的知識(shí)和技能，初步培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。
5、引導(dǎo)兒童去觀察，探究，體驗(yàn)愛的真諦，幫助兒童學(xué)會(huì)愛，樂于愛，不僅愛人，還要去愛人類賴以生存的大自然中的花草樹木。在愛心的培養(yǎng)中，快樂地成長。
6、通過日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí)，生活常識(shí)，了解昆蟲的一些基本知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中隨時(shí)地和有組織，有針對(duì)性地觀察，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用能力。
7、通過暑假生活中安全，健康，歡樂，有意義活動(dòng)內(nèi)容的安排和選擇，豐富學(xué)生的日常生活知識(shí)，增強(qiáng)分辨是非好壞的能力和自我管理自我調(diào)控的能力，知道自我保護(hù)的方法，掌握初步的適應(yīng)社會(huì)的常識(shí)的技能。
1、全面把握課程目標(biāo)，通過教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，掌握必備的知識(shí)，及早適應(yīng)學(xué)校生活。
2、善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)前學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長包辦過多，角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)相對(duì)較弱，他們不知道自己在家庭，學(xué)校，社會(huì)中所承擔(dān)的角色，更不知道自己由于角色不同所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。而角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，需要在小學(xué)階段的教育中奠定初步基礎(chǔ)。通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生多進(jìn)行一些生活體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，人們?cè)谏钪惺窃鯓釉诟鶕?jù)不同的場(chǎng)合很好地進(jìn)行著角色轉(zhuǎn)換，履行自己的職責(zé)。教師要注意運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
3、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。x*。
4、重視發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注人的發(fā)展過程，課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程化，重視兒童在活動(dòng)中的態(tài)度，情感，行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出的努力的程度，以及過程中的探索，思考，創(chuàng)意等；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)日常觀察過程，強(qiáng)化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實(shí)施階段性評(píng)價(jià)。
5、開發(fā)教學(xué)資源，從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。
6、拓展教學(xué)空間，不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發(fā)展。
周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)。
1我的一家2。
2我是家中小成員2。
3在爸爸，媽媽關(guān)心下成長2。
4過家家2。
5我掉了一顆牙2。
6眼睛與耳朵的訴說2。
7喝水的學(xué)問2。
8在餐桌上2。
9關(guān)心老人2。
10他們需要關(guān)愛2。
11小手拉小手2。
12別把花草弄疼了2。
13雷雨來了2。
14夏天的小蟲2。
15怎樣才涼快2。
16過好暑假2。
17機(jī)動(dòng)2。
18機(jī)動(dòng)2。
19考試。
一年級(jí)品德教學(xué)論文篇十五
本班共有學(xué)生45名，剛?cè)雽W(xué)的新生面臨最大的是入學(xué)適應(yīng)問題。由于幼兒園與小學(xué)的環(huán)境、課程、班集體、人際關(guān)系都發(fā)生了變化，這是他們生活中的重大轉(zhuǎn)折。小學(xué)新生對(duì)新的學(xué)生生活一般都充滿期盼和憧憬，但也伴隨著緊張和不適應(yīng)，幫助他們適應(yīng)新生活是本冊(cè)教材的主要任務(wù)。
1、體驗(yàn)學(xué)校生活的樂趣，順利地完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。
2、熟悉班集體，知道自己是集體的一員。
3、學(xué)會(huì)基本的生活知識(shí)和勞動(dòng)技能，有初步的生活自理能力。
4、初步了解學(xué)校及其周圍的自然和社會(huì)環(huán)境，有探索的興趣。
1、健康、安全地生活——— 較快熟悉新環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)生活，情緒愉快安定，遵守交通規(guī)則和有關(guān)安全的規(guī)章制度。
2、愉快、積極地生活———能體驗(yàn)到集體生活的樂趣，有作為小學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心，樂于與老師、同學(xué)交往，掌握基本的交往技能。
3、負(fù)責(zé)任、有愛心地生活———意識(shí)到作為一名小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)則，主動(dòng)參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，團(tuán)結(jié)友愛，孝親敬長。
4、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活———―有自己的想法和意見，對(duì)新環(huán)境有探索的愿望，能想辦法進(jìn)行自己的游戲和活動(dòng)，會(huì)使用簡(jiǎn)單工具。
本冊(cè)教材由五個(gè)單元組成，每個(gè)單元包含若干主題活動(dòng)。
教材內(nèi)容概覽
本冊(cè)教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì)，充分考慮了小學(xué)新生的需要和特點(diǎn)，以學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活為設(shè)計(jì)緯度，以第一學(xué)期學(xué)歷時(shí)間為順序，其中蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)思想有以下三點(diǎn)：
一是貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，入學(xué)教育為先，目的是讓學(xué)生了解、熟悉校園生活，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)校生活常規(guī)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。本冊(cè)教材試圖引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中，形成自我意識(shí)。第一人稱的課題，使學(xué)生很容易將自身融入教材，以“我”去感受各個(gè)范疇的世界，有助于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，以“我”是學(xué)校、家庭、社會(huì)中的一員，自覺感悟與體驗(yàn)與他人、與自然、與社會(huì)的關(guān)系，能促進(jìn)其生活能力的提升和思想品德的形成。
三是顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)的結(jié)合。本冊(cè)教材針對(duì)低年級(jí)學(xué)生處于行為習(xí)慣養(yǎng)成最佳期的特點(diǎn)，強(qiáng)化行為習(xí)慣的養(yǎng)成，多角度地讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感悟，自覺提出自己的行為要求，并學(xué)會(huì)相應(yīng)的技能，運(yùn)用于生活實(shí)際。
本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了五個(gè)綜合學(xué)習(xí)單元。
第一、二、三單元分別是“我上學(xué)了”、“上學(xué)路上”、“我的同學(xué)和老師”———―根據(jù)入學(xué)后兒童面對(duì)新環(huán)境的情感、行為特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)以及他們的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)。
第四單元“家里的我”———―這一階段兒童的生活空間主要是家庭和學(xué)校。較之以后的學(xué)段，這一時(shí)期家庭對(duì)兒童成長和發(fā)展的影響更大、更明顯。因此，本單元圍繞兒童熟悉的家庭生活圈展開活動(dòng)，指導(dǎo)兒童在了解自己家庭的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)親情，愛親敬長，同時(shí)促進(jìn)家庭和學(xué)校的溝通、兒童和家長的溝通，以培養(yǎng)兒童應(yīng)有的品德、勞動(dòng)習(xí)慣及其生活能力。
第五單元“大自然真美麗”———―按時(shí)間線索，這一時(shí)期兒童將迎來秋高氣爽和季節(jié)。秋天是一個(gè)美麗的、豐收的季節(jié)，這是兒童容易直接體驗(yàn)和感受到的，以此為線索，引導(dǎo)兒童親近大自然、熱愛大自然、體驗(yàn)以大自然為主題進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣，在與自然的接觸中，發(fā)展樂于探究、熱愛生活的態(tài)度。
1、根據(jù)本地區(qū)兒童的生活實(shí)際靈活地使用教材
2、以活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式
3、確立兒童在學(xué)習(xí)中的主體地位
4、教學(xué)不是教室中心、書本中心
本課程每周為2課時(shí)。
一年級(jí)品德教學(xué)論文篇十六
態(tài)度和情感：感受新學(xué)校環(huán)境的美好，對(duì)老師充滿信任、景仰，充滿興趣地參與學(xué)校一天的生活，為自己是小學(xué)生感到快樂。喜歡和老師、同學(xué)交往，體驗(yàn)與人交往的快樂，感受學(xué)習(xí)的愉快，有初步的規(guī)則意識(shí)，在嘗試自己解決麻煩的過程中，體驗(yàn)克服困難的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母表達(dá)自己的謝意和敬重，體會(huì)家庭帶給人的快樂感受。
行為和習(xí)慣：了解學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施及其作用，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)教師和課程特點(diǎn)，了解學(xué)校一天的日程安排，初步培養(yǎng)學(xué)校生活安全意識(shí)，有正確的做、立、行、走姿勢(shì)和良好的精神風(fēng)貌。能夠主動(dòng)和同學(xué)交往，說簡(jiǎn)單的禮貌用語。能夠參與各種和同伴合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵守簡(jiǎn)單的合作規(guī)則。初步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和合理的可見活動(dòng)習(xí)慣，初步形成“玩學(xué)結(jié)合，張弛有度”的生活習(xí)慣。
過程和方法：通過自身觀察比較、歸納及操作聯(lián)系，能感受新學(xué)校的美好。積極參與行為練習(xí)，從而完全適應(yīng)學(xué)校生活。積極地參與并體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和分類方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自我介紹和介紹別人的方法，學(xué)會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)和接受邀請(qǐng)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。
知識(shí)和技能：知道校園環(huán)境中一些標(biāo)志性的建筑，如：操場(chǎng)、教學(xué)樓及專用教室，認(rèn)識(shí)老師的辦公室。知道教師節(jié)，能參加升旗儀式，了解基本課程和課外活動(dòng)，形成初步的安全意識(shí)，學(xué)會(huì)在校安全生活的基本技能。能聯(lián)系正確的坐、立、行、走的姿勢(shì)，能辨別不美的行為習(xí)慣。認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)和全般同學(xué)及老師。知道每個(gè)人都是不一樣的，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處。
《品德與生活》是小學(xué)低段以兒童生活為基礎(chǔ)的一門活動(dòng)型綜合課程，遵循教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神和《品德與生活》新課程標(biāo)準(zhǔn)，融科學(xué)教育、生活教育與社會(huì)教育于一體，構(gòu)建現(xiàn)代大德育課程，整體塑造兒童健康人格，為兒童的發(fā)展和幸福生活服務(wù)。
1.關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分考慮學(xué)齡初期兒童接觸外部世界，適應(yīng)校園生活的需要，設(shè)計(jì)豐富多彩的有生命感與鮮活力的內(nèi)容，回歸兒童童年生活的快樂和幸福。幫助兒童在以生活為背景的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，科學(xué)地認(rèn)識(shí)周圍的自然環(huán)境和人際環(huán)境、初步掌握科學(xué)生活常識(shí)與道德倫理知識(shí)、獲得積極健康的生活方式，學(xué)會(huì)友愛待人，敬于處事，善于律己，形成對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的正確態(tài)度與行為方式，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度，體驗(yàn)童年的快樂，使《品德與生活》課程成為個(gè)體幸福成長之需要。
2.以自主探索性學(xué)習(xí)，構(gòu)筑開放性教材系統(tǒng)。
道德學(xué)習(xí)的全息性，使得課堂只是兒童道德學(xué)習(xí)的一個(gè)縮影。因而，本課程增強(qiáng)教材的拓展性，使教材成為學(xué)生道德學(xué)習(xí)中的一個(gè)文本。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生提供豐富的道德生活資源背景，建立課堂學(xué)習(xí)向家庭生活與社區(qū)文化輻射的立體網(wǎng)。構(gòu)筑課內(nèi)外、校內(nèi)外貫通的開放性、生成式課程內(nèi)容系統(tǒng)，同時(shí)，教材的設(shè)計(jì)也要給師生以更多的創(chuàng)造空間。
3.以活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)體悟式學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)思品課的最大的弊病就是以道德知識(shí)的學(xué)習(xí)代替整個(gè)德育過程。現(xiàn)代品德心理學(xué)研究表明，道德學(xué)習(xí)是以體驗(yàn)為核心的知情行整合學(xué)習(xí)，品德建構(gòu)是在現(xiàn)實(shí)的人際互動(dòng)中通過道德的體悟?qū)W習(xí)實(shí)現(xiàn)的。新課程以兒童的生活原型為視角，整合科學(xué)教育、生活教育、社會(huì)教育、勞動(dòng)教育等學(xué)科目標(biāo)，構(gòu)建主題單元，使兒童的現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)情景融為一體，隨機(jī)進(jìn)入道德情境，淡化教師的道德權(quán)威，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)兒童的體悟式學(xué)習(xí)。一方面，在感受現(xiàn)實(shí)生活的美好中體驗(yàn)積極愉快的情緒，培養(yǎng)有愛心負(fù)責(zé)心的生活態(tài)度；另一方面，引導(dǎo)兒童在參與實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展道德思維和判斷能力，追求有創(chuàng)意的、高質(zhì)量的生活。
4.增強(qiáng)品德教育的時(shí)代感與全球意識(shí)。
以國際社會(huì)的廣闊視野，從我國未來人才發(fā)展國際化進(jìn)程的需要，引領(lǐng)德育內(nèi)容的全球化與現(xiàn)代化演進(jìn)，注重人文精神與科學(xué)精神的整合，珍愛生命、關(guān)懷自然、智慧生活，提升人的生命價(jià)值。并注意根據(jù)未來社會(huì)環(huán)境、價(jià)值觀、倫理道德發(fā)展變化的實(shí)際需要調(diào)整德育內(nèi)容，盡可能反映新的社會(huì)條件下可能出現(xiàn)的新問題，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析這些新問題、新現(xiàn)象，從中發(fā)展他們的道德判斷能力與價(jià)值選擇能力。
根據(jù)《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本套《品德與生活》教材的編寫指導(dǎo)思想，教材將以主題單元形式展開，并重點(diǎn)突出以下特征：
（一）教材內(nèi)容的選擇與組織。
1.從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合。
教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。
2.強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能。
教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭(zhēng)取個(gè)人幸福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導(dǎo)意識(shí)，發(fā)展兒童對(duì)幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵(lì)兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。
3.以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征的過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)。
為切實(shí)地引導(dǎo)活動(dòng)型教學(xué)的開展，教材設(shè)計(jì)將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的“教”組織教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路，消解以“預(yù)成的學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心的教材組織模式下課文加練習(xí)的刻板結(jié)構(gòu)，將活動(dòng)型教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)過程作為設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。因此，教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進(jìn)自主活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過程中實(shí)現(xiàn)原來被課程目標(biāo)割裂的`“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能、過程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。
4.讓教師和學(xué)生走進(jìn)教材，保持教材的彈性和廣泛適用性。
各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實(shí)地參與的活動(dòng)題材，使教材成為師生開展活動(dòng)的指導(dǎo)，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及師生的經(jīng)驗(yàn)和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動(dòng)中進(jìn)行二次開發(fā)留有空間。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤行為，在實(shí)踐指導(dǎo)中我采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，用學(xué)生身邊發(fā)生的事情來教育學(xué)生，曉之以理、動(dòng)之以情。在剛?cè)雽W(xué)的階段，我在班級(jí)里組織多次“小學(xué)生行為規(guī)范”學(xué)習(xí)，通過講故事、唱歌、小品等孩子們喜聞樂見的形式，聯(lián)系他們?cè)趯?shí)際生活中已有初步的知識(shí)，讓他們更深層次地意識(shí)到自己已是一名小學(xué)生，哪些常規(guī)是必須遵守的，這樣對(duì)于克服在學(xué)習(xí)生活中混亂、盲從、隨意、松懈等現(xiàn)象，保證學(xué)生身心健康發(fā)展有重要意義。
另一方面，我根據(jù)兒童好勝心極強(qiáng)，善于模范的特點(diǎn)，堅(jiān)持以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如“爭(zhēng)奪小紅花”、“今天我上光榮榜”，運(yùn)用教師的威信和集體的力量，開展“最亮的星星是我”、“看看我的表揚(yáng)卡”等活動(dòng)，樹立榜樣，不斷鼓勵(lì)，反復(fù)訓(xùn)練，及時(shí)強(qiáng)化。
再者，低年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。例如寫字，怎樣坐端正，怎樣控制好眼睛與寫字本的距離，怎樣握筆，怎樣運(yùn)筆，怎樣掌握筆順和筆畫，等等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接關(guān)系到一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的承受能力的大小。倘若再不注意及時(shí)矯正習(xí)慣，隨著時(shí)間的累積，就有可能成為“差生”。而且低年級(jí)的學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，教師的一言一行都是學(xué)生模仿的對(duì)象，那么教師的言傳身教無時(shí)無刻影響著學(xué)生。
一年級(jí)品德教學(xué)論文篇十七
一年級(jí)共有20人，男生5人，女生15人。整體看他們活潑好動(dòng)，大多數(shù)尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)人有禮貌，熱愛關(guān)心班級(jí)集體，學(xué)習(xí)勤奮。但大多數(shù)同學(xué)都是獨(dú)生子女，或多或少地有一些不良習(xí)氣，部分同學(xué)對(duì)他人的尊敬，對(duì)集體榮譽(yù)的珍惜趨于表面化，為了做給別人看而做，行動(dòng)上缺乏自主性，在處理人際關(guān)系中意識(shí)狹隘。在新學(xué)期中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生思想不斷提高，自覺行動(dòng)，形成良好的習(xí)慣。
1、生活性
本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
2、開放性
本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材，其課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間，其時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地嚴(yán)展，其評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。
3、活動(dòng)性
本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書，兒童更多的是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，構(gòu)建知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。
1、初步知道家庭的基本構(gòu)成以及家庭成員間的關(guān)系。
2、能用自己特有的方式表達(dá)對(duì)家人的感謝。
3、親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受春天的美。
4、通過各種活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象。
5、初步了解牙齒和眼睛保護(hù)健康常識(shí)，學(xué)會(huì)自我保健的方法，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
6、通過觀察感受炎熱的盛夏，體會(huì)他給人們的生活、工作帶來的利與弊。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)文明理，培養(yǎng)學(xué)生正確做人的意識(shí)及能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)同學(xué)的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
形成正確的行為習(xí)慣。
1、充分利用電教手段，以直觀的形象激發(fā)學(xué)生情感。
2、按照激情——明理——導(dǎo)行——反饋的思路教學(xué)。
3、適當(dāng)補(bǔ)充教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化觀點(diǎn)形成。
4、采取跟蹤調(diào)查，聯(lián)系家長等措施，促進(jìn)學(xué)生良好意識(shí)、習(xí)慣的形成。
周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排
二教室里的悄悄話2
三班級(jí)也是我的家2
四班級(jí)小公約2
五春天在哪里2
六打扮春姑娘2
七和春姑娘一起玩2
八春天里的保健2
九我們多么幸福2
十期中考試
十一手拉手過“六一”2
十二快樂的一天2
十三我的身體2
十四我們進(jìn)步了2
十五我的成長記錄2
十六炎熱的夏天2
十七夏天里的科學(xué)2
十八健康安全過夏天2
十九放暑假了2
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