表達自己的觀點并進行邏輯梳理,是我們書寫文章時經常遇到的問題。寫總結時,我們應該注重細節(jié)的把握,對過去的經歷進行客觀的分析和總結,不可遺漏或忽視重要的細節(jié)。總結范文的案例和分析,或許能夠給我們啟發(fā)和啟示。
對韻歌教學設計篇一
1、學會3個生字,認識3種筆畫。
2、注重激發(fā)學生興趣,提高學生識字能力。
3、正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。
正確掌握3個生字的音、形、義,能正確書寫3個字。
正確書寫3個字。
一、對子導入,激發(fā)興趣。
1、游戲規(guī)則:教師說一個詞語,學生邊拍手邊說出它的反義詞。如:老師說“天”,學生說“地”。
2、教師在幾組反義詞中間分別加上“對”字,讓學生再次朗讀。
3、教師導入新課,板書課文題目。
二、初讀韻文,整體感知。
1、教師播放課文朗讀動漫。學生認真聆聽,感知對韻歌獨特的語言形式。
2、教師鼓勵學生借助拼音自己讀一讀這首對韻歌。學生借助拼音采用同桌互讀、小組輪流讀等多種方式自由讀對韻歌。
3、學生朗讀展示。教師檢查并指導學生朗讀。
三、創(chuàng)設情境,集中識字。
1、課件出示帶有音節(jié)的生字,請學生試讀。
提示:哪個字最容易讀錯?哪個字最難讀?
2、指導學生同桌間把難讀的字讀一讀。
3、教師指導學生,通過課件,逐字讀生字。
4、屏幕出示所有生字。指導小組學習。
5、教師分組檢查自學情況。
四、重點指導,強化識字。
1、學習“云”和“山”。
(2)提問:你能說出幾個帶有“云”的詞嗎?
(3)出示“綠意濃濃的`柳樹”和“桃花盛開”的圖片。指導學生欣賞、組詞并進行簡單說話練習。
2、學習“清”和“秀”字。
(2)出示成語。指導朗讀。
3、學習“山”字。
(1)課件播放“山”的字理圖。
(2)出示“山”字。
(3)擴詞練習。
五、回文朗讀,鞏固識字。
1、指導學生齊讀課文,讀準字音。
2、鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀。
六、生字游戲,指導書寫。
1、課件出示“巧摘蘋果”游戲。要求:讀準每個蘋果上的生字并組詞。
2、指導書寫“云”“蟲”“山”。
(1)指導學生識記字形。(重點指導“云”字的第三筆、“蟲”字的第五筆和“山”字的第二筆)。
(2)指導反饋。
對韻歌教學設計篇二
1、通過聽讀、誦讀等方法認識“對、云”等7個生字。
2、正確、流利朗讀課文,背誦課文。
通過看古文字、想象等方法,識記生字,初步了解漢字文化。
1、激發(fā)學生識字興趣,初步培養(yǎng)識字能力。
2、激發(fā)學生對對子這種文學形式的喜愛之情。
通過看、聽、讀、誦、想象等方法,識記生字。
一、直接引入,讀題識“對”
1、讀課題:小朋友們,這節(jié)課我們來學習《對韻歌》,一起來讀課題-------(生齊讀課題)。
2、認識“對”:看老師給大家變一個小魔術(字卡)神秘地出示“又”,再出示“寸”,演示兩字合成“對”。這個字寶寶念“對”,你來讀,你來讀,這一組齊讀。
3、“對”組詞:如果你不下心碰到了別人,應該跟小朋友說-------對不起,齊讀三遍(對不起)。如果你的作業(yè)寫得既正確又工整,老師會給你打個紅勾勾,這就是------(生答:對號),齊讀三遍。
過渡:這個“對”,也是《對韻歌》的“對”。這首《對韻歌》讀好了,和像你們唱歌一樣好聽。
1、師范讀,生聽讀。請坐好,靜靜地聽老師來讀。
2、師領讀,學生跟讀。下面,老師讀一句,你們跟著學一句,尤其要學學老師的語調。
一次領讀:全部跟讀。
二次領讀:男生跟讀。
三次領讀:女生跟讀。
3、師生齊讀。接下咱們一起來讀,老師呢大點聲,你們小點聲輕輕地讀,做好準備!
4、同桌一起讀:相互正音。
5、指名讀:找五六名同學。
6、全班齊讀。
7、開火車讀7個生字。(出示生字卡,貼于黑板)瞧!生字寶寶們從課文中跑出來啦,現(xiàn)在,我們開火車來讀讀!注意:如果讀對了,請大家跟讀三遍,如果錯了,馬上舉手。
8、趣味強化識字:分別寫出“雨”“鳥”“蟲”的古體字,讓學生猜猜對應黑板上哪個字卡的字。再找學生領讀相對應的字卡。
(指示云、雨、風、鳥、蟲)請你選擇一個組詞。
三、背誦課文,交際檢驗。
過渡:欣賞圖片(山清水秀圖和柳綠桃紅圖)。
1、配樂讀文,感受韻律美。讓我們慢慢地,輕柔地將這種美讀出來吧。(配慢速音樂)。
《對韻歌》還可以這樣讀(配中速音樂)。
繼續(xù)來讀(配快速音樂)。
(音樂停止)我們也可以拍著手來讀。
2、看屏幕熟讀,試著背誦:(課件出示課文,漸次去掉詞語,直到屏幕無字)。
四、交際情境,檢驗背誦。
剛剛學完,就會背誦了,真了不起!你想背誦給媽媽聽嗎?
分別扮作媽媽和奶奶檢驗背誦。
五、創(chuàng)設情境,編寫對子。
接下來我們輕松一下,玩一個對對子游戲,我說一個找同學對一個。試著對對。
比如“我說天”(加上動作)……你們就說“我對地”
操作逐一引導,最后連成一首新的對韻歌。
師:我說天,生:我對地(板貼)。
小對大。
男對女,
爸對媽,
蜜蜂對蝴蝶,
綠樹對紅花。
六、實踐作業(yè),落實背誦。
對韻歌教學設計篇三
1.會認“對”“云”等7個生字,會寫“蟲”“云”等3個生字。
2.朗讀課文,并練習背誦。
3.讀準字音,認清字形,并能正確、規(guī)范地書寫。
情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生學習《對韻歌》的興趣,能自己對對子。
1.朗讀《對韻歌》,并練習背誦。
2.讀準字音,認清字形,并能正確、規(guī)范地書寫。
1課時。
教學過程教師批注。
一、激趣導入。
同學們,我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園。在這個家園中,我們可以看到許多美麗的景象,(如:把地球媽媽打扮得漂漂亮亮的花草樹木)說說你看到了哪些美麗的景象。
那課文中又介紹了哪些美麗的`景象呢?讓我們一起來讀讀課文吧,這是一首《對韻歌》。(板書課題,齊讀)。
二、讀通課文,整體感知。
1.教師示范讀課文,學生認真聽,注意聽清字音,沒聽清楚(明白)的標上記號。
2.教師領讀,學生一句一句地跟讀。重點教讀以下生字詞:
3.學生小組內合作,互相幫助,準確、熟練地朗讀課文。
4.學生自由讀。(注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣,小手指著,眼睛看著,小嘴讀著。)。
5.指名讀生字,集體正音。(如:這個小朋友讀得正確嗎?我們應該怎么讀?)。
強調:“云、雨、魚”是整體認讀音節(jié);“風、蟲”是后鼻音。
對韻歌教學設計篇四
1、學習7個漢字,能讀準字音,認清字形,了解字義,初步建立漢字音形義之間的聯(lián)系。
3、掌握3個基本筆畫,能準確說出名稱,練習正確書寫。學習在田字格中按筆順書寫“蟲、云、山”3個生字。
3、學習用普通話正確、流利地朗讀課文,讀出韻文的節(jié)奏,感受大自然的美好。背誦課文。
1、導入讀題。小朋友們,今天,我們一起來學習和自然景物有關的《對韻歌》。請讀課題——對韻歌。(齊讀課題)。
2、認識“對”字。對左邊是“又”,右邊是“寸”,你們知道它的反義詞是什么嗎?(指名說),再次認讀。
過渡:音樂課上,老師聽孩子們唱歌非常好聽,其實,韻文讀好了,也像你們唱歌一樣好聽。不信,你聽———播放課文音頻。
1、想自己試試看嗎?請小朋友們打開語文書,自己試著讀一遍。
2、檢查讀文。誰來試著讀給大家聽?指名讀。
3、齊讀。
1、過渡:孩子們,看!動聽的讀書聲把誰吸引來了?(出示:烏云圖片)。
2、出示字卡“云”,指導認讀。
3、誰來給“云”字找個好朋友?學生組詞。
4、你們知道云是怎么形成的呢?老師告訴你們:云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個小知識,我也是從書上看到的,希望孩子們多多看課外書。看到黑壓壓的烏云,那就說明天氣將要下雨了。
5、出示“雨”的甲骨文,誰來猜一猜,這是什么字?你是怎么猜到的?(引導學生觀察甲骨文的“雨”像小雨點。)認讀“雨”
6、說話:你都見過什么樣的雨呢?(引導學生說“大雨”、“雷雨”、“小雨”……)。
7、現(xiàn)在我們知道了,當我們再看到天空中有這樣的烏云,我們就可以告訴身邊的人,天氣馬上要下雨了。所以,出示:云對雨(指導讀句子)。
8、(出示雪花圖片,)烏云跑了,看,誰來了?這是什么樣的雪花?(從顏色、形狀引導孩子去觀察)。
10、課件出示風字。(出示:風)。認讀生字———風。風是一個后鼻韻母,學生容易讀錯,重點指導讀準字音。
11、只有風的幫助,雪花才能飛舞起來。所以,我們說—————課件出示(雪對風)。開火車讀。
過渡:孩子們學得用心,聽得認真,老師真為你們高興。獎勵你們欣賞幾張美麗的圖片。
12、(出示花的圖片)你們看到了什么?認讀“花”字。你們見過那些花?你們還見過那些像花的東西?(引導學生說煙花、火花……)。
13、剛剛老師給大家看到的花都是長在哪里的?出示字卡“樹”,指導認讀。
你喜歡樹嗎?為什么?大樹能給我們帶來什么?
師:花的美麗,樹的'高大,都是大自然中美麗的風景,是大自然賜予我們的禮物,所以我們說——出示“花對樹”,指名讀,齊讀。
14、瞧,我們的大樹上來了一位小客人,它是誰?(出示小鳥圖片)你們認識鳥字嗎?出示字卡,指導認讀。
比較“鳥”和“烏”:有些小朋友容易把鳥和烏混淆,你有什么好辦法記住它們?引導學生說出“鳥”字里面有一點,像鳥的小眼睛。
15、有誰指導小鳥喜歡吃什么?認讀“蟲”。鳥和蟲是一對天敵,所以我們常說“鳥對蟲”。指名讀句子。
過渡:剛剛我們學習的對韻都是一個字的對韻,讓我們再來讀一讀。(根據黑板上的字卡齊讀課文前兩句。)。
1、小朋友們,你們想不想自己試一試對對子呀?
2、出示填空:天對()日對()紅對()大對()。
3、指名對對子。
過渡:小朋友對對子可真厲害!美麗的大自然給我們送來了兩個生字寶寶,還認識他們嗎?
1、出示:云、蟲。
2、觀察在田字格中的位置,說一說寫的時候需要注意什么?
3、師范寫生字,生描紅臨寫。
對韻歌教學設計篇五
1、學會3個生字,認識3種筆畫。
2、注重激發(fā)學生興趣,提高學生識字能力。
3、正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。
教學重點:正確掌握3個生字的音、形、義,能正確書寫3個字。
教學難點:正確書寫3個字。
教學準備:生字卡片,小黑板
教法:培優(yōu)輔差
學法:小組合作
一、激趣導入,感悟漢字的演變過程。
1、自己讀兒歌,把讀不準的`字畫上小問號。
2、學生質疑讀不準的字,其他同學幫助解疑。
3、同桌同學互讀小兒歌,相互糾正讀音。
4、指名讀兒歌,其他同學聽聽讀音是否正確?
5、通過讀兒歌,你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
1、學生讀準每個生字的音。
2、小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。
3、教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。
4、鞏固生字的讀音,做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀,讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片,讀對的就把卡片獎勵給他,讓他把生字貼在拼音下面,其他同學當裁判共同參與。
這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒說給大家聽一聽。
板書設計:
第二課時
教學過程:
1、讀不帶拼音的生字卡片。
2、指名讀兒歌。
1、要想寫好每個字,光能按筆順描下來是不夠的,還要認真觀察每筆在田格中的位置,這樣才能把字寫得更好。
2、請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)
3、學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?(水)
4、學生看老師是怎樣寫的?
5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6、學生評議。
三、鞏固練習
四、課堂小結。
對韻歌教學設計篇六
2.復習拼讀拼音。
3.閱讀《對韻歌》,讀通課文,會認5個字, 1個字。
4.引導學生熱愛大自然,知道植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象,懂得愛護大自然。
1.鞏固所學的字母以及兩拼法。
2.識字、寫字。
談話,創(chuàng)設情境,自主、合作、探究
學生是學習的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。
2.字母卡片。
課時安排:1課時
(一)復習鞏固
師:同學們,我們學過了6個單韻母,它們是---那么聲母有幾個呢?對,23個,我們也學了一些聲母,現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們?(出示卡片:b p m f d t n l)
師:看來,大家已經和八個聲母交上朋友了。
(二)拼讀音節(jié)
1.學生認讀生字
師:同學們,這些詞語你們認識嗎?誰愿意當小老師帶讀?
師:這個小老師當得怎么樣?那我們把掌聲送給他。
2.學生拼讀(拼音+漢字)的音節(jié)
師:詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎?自己拼讀一下。
師:剛才同學們拼讀得很認真,那我們應怎樣拼讀音節(jié)呢?(出示拼讀規(guī)則:聲母短,韻母重,兩音相連猛一碰。)現(xiàn)在請一些同學來拼讀一下。
師:同學們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節(jié)。
3.拼讀沒帶漢字的音節(jié)
師:男女生合作得不錯,還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友,愿意嗎?和同桌一起拼讀一下。
師:剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了,老師請幾對同桌來拼讀一下。
師:看來,團結力量大。我請小組來拼讀一下。
(三)談話,揭示主題
師:老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學們都能準確拼讀音節(jié),還不熟練的同學不要緊,只要堅持練一定可以的。這節(jié)課,老師要帶大家學習一首詩歌,題目叫:對韻歌。先看老師寫課題。
師:同學們,跟老師讀讀課題。
師:同學們,在第三單元里,我們背過一首對韻歌,大家還記得嗎?
師:在這首詩歌里,我們知道了幾個對子,那就是?(天對地,上對下,日對月,今對古)
師:今天我們也要再學習一首對韻歌,這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢,一起來聽聽這首詩歌。
(四)初讀詩歌
師:同學們,請打開語文書43頁聽老師讀,老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。
師:你們想不想也讀一讀?那就趕快自己去讀一讀吧。
師:同學們真會評價。
師:我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。
師:第一二組和三四小組比賽一下。
師:四個小組都讀得不錯,把掌聲送給自己吧。
(五)讀通課文,整體感知
1.畫出學習過的八個聲母
師:同學們,拿起你們的筆,到詩歌里把我們學習過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母,注意聲母要讀得又輕又短。
師:誰來說說這八個聲母藏在哪里?我們一起讀讀吧。
2.找出水果名
師:同學們,《對韻歌》中除了藏著我們學過的八個聲母,還藏著一些水果呢!找一找,用“-”畫出來。(出示:葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜)
師:真是火眼金睛,一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎,那蘋果呢?
師:你看(出示:葡萄,蘋果的圖片),多誘人呀!我口水都快流出來了。
師:你們吃過李子嗎,什么味道?那西瓜呢?(出示李子,西瓜的圖片)
師:看到你們的笑容老師就知道有多甜了,老師忍不住想表達一下我的心情。聽--(師讀句子)
師:同學們,你們能像老師這們讀一遍嗎?
3.理解“習習 綿綿”
師:同學們讀得真好,為了獎勵你們,老師請來了風婆婆和雨姐姐,它們從天南地北趕過來了,大家一起和它們打打招呼。(出示:風習習 雨綿綿 地北對天南)
師:風習習是怎樣的?雨綿綿又是怎樣的呢?(出示風習習,雨綿綿動態(tài)圖)
師:同學們真會用眼睛觀察生活啊!那就讓我們輕輕地,柔柔地讀一讀這一句。
師:通過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4.學習對子
師:老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子,你們找到了嗎?我們一起讀讀這首詩歌,一邊讀一邊找。
師:誰來說說有哪些對子?
師:同學們真能干。我們一起讀讀對子吧。
師:同學們,我們在課文中找到了不少對子,那你還知道哪些想對的詞嗎?
師:學過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。
5.拼讀生字
師:剛才我們走進詩歌里,和詩歌交朋友,現(xiàn)在詩歌里的字詞很調皮跑出來了,還認識他們嗎?(出示生字:葡萄 蘋果 李 風習習 綿綿 地北 天南)
師:誰來拼讀,拼讀對了,其他學生跟著讀。
師:請男生或女生拼讀。
師:同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎?(出示:蘋、李、瓜、地、南)指名生拼讀這些字。
師:請同學們認真地看著字,選擇自己感興趣的字,想想打算怎么記住它。
師:同學們的認字能力越來越強了,剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。(出示:“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。)在今后的學習中同學們可以繼續(xù)運用這些方法認識更多的字。
6.學寫字
師:好了。字我們會認了,我們要學寫字了,要求我們會寫的字有三個。(出示:果、風、北)
師:誰把他們拼讀一下。
師:這節(jié)課我們學寫一個字—“果”,你打算用什么方法記住它?你有什么要提醒大家的?
師:同學們說得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。
師:觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序?
師:現(xiàn)在老師根據你們說的寫,請認真看。
師:請同學們伸出手指書空,描一個,寫一個。(老師巡視指導,展示作品,評價)
(六)總結
同學們,今天我們在果園里的收獲可真大啊!了解了植物的生長規(guī)律,知道了一些自然現(xiàn)象,那我們更要懂得熱愛大自然。
(七)布置作業(yè)
1.“果”字寫一行。
2.背誦《對韻歌》
對韻歌
苦對甜
天對地
北對南
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節(jié),因為學生已有前面幾課的拼音儲備,所以我采用各用形式,放手給學生充分的時間練習拼讀音節(jié)。例如:采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié),以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節(jié),學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程,為了培養(yǎng)學生良好的語感能力,再次學習《對韻歌》時,通過初步滲透《對韻歌》“意思相對,字數相同”的基本特點,讓學生逐漸把握運用語文的規(guī)律。教學《對韻歌》時,我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字,并在讀中感悟,同時借助多媒體調動學生學習的積極性,了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多,時間把握不到位,可以在學生了解韻文內容后升華主題---我們應如何愛護大自然,最后教師總結以此結束本課教學。
對韻歌教學設計篇七
1.《聲律啟蒙》。
《聲律啟蒙》是訓練兒童應對、掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編,包羅天文、地理、花木、鳥獸等。從單字對到雙字對、多字對,聲韻協(xié)調,朗朗上口,從中可以得到語音、詞匯和修辭的練習。在諸多版本中,清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》,是其中較有代表性的一種。
2.《笠翁對韻》。
《笠翁對韻》是從前人們學習寫作近體詩詞,用來熟悉對仗、用韻,組織詞語的啟蒙讀物,從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。作者李漁,號笠翁,因此叫《笠翁對韻》。全書按韻分編,包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對、三字對、五字對、七字對到十一字對,聲韻協(xié)調,朗朗上口。
1.通過聽讀、看圖想象等方法,認識“對、云”等7個生字。
2.會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。
3.正確朗讀課文,背誦課文。
【重點】通過聽讀、看圖想象等方法,識記生字。
【難點】讀準“風、蟲”的字音。
本課是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文,音韻和諧,朗朗上口。課文以自然景物為題材,借助對韻歌的形式,讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏,提升學習語文的興趣?!秾嵏琛饭?句。第一、二兩句以單字對的形式,包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式,呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。
一、識字寫字。
1.識字。
本課7個生字中6個字是對韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱。“花”是第一次出現(xiàn)的上下結構的字。“蟲”是翹舌音,需重點正音。南方地區(qū)的學生受方言的發(fā)音影響,容易把“風”讀錯,教師需要重點示范。由于學生還未學習拼音,主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學時可以采用多種方式趣味朗讀課文,在反復朗讀和背誦中幫助學生讀準字音。
(1)示范朗讀,跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強,讀起來朗朗上口。教師可以創(chuàng)設朗讀的氛圍,播放錄音或教師范讀,然后學生跟著讀,再模仿邊拍手邊讀韻文,在誦讀中掌握字音。
(2)合作對讀,認讀生字。7個生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對中,特別是6個生字是兩兩相對的事物名稱。教師可以借助生字卡片,與一位學生示范邊對對子邊找生字,然后引導學生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子,既認讀生字,又了解課文內容。
教學中可以采用多種方法,引導學生識記字形,理解字義。
(1)圖文對照,理解字義?!傍B”字可回顧前一課的連線練習感受象形的特點,在此基礎上,教師呈現(xiàn)象形字“云、雨、風、蟲”的圖片及古今漢字,引導學生小組合作,找到對應的圖片和字。再引導學生結合字形,理解字義。
(2)抓特點,形象化識記。引導學生在整體識記漢字的基礎上,抓住每個生字的特點來識記。如,“雨”的四個點好像雨點從云朵里飄落下來;“風”中間的撇和點就像刮風的情景;“鳥”中間的一點好像它的眼睛,促進字形識記,字義理解。
(3)組詞拓展。如“花”,可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語,還可以列舉生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等,在拓展中識記。其他詞語列舉:
云:烏云、白云、彩云。
雨:暴雨、毛毛雨、雷雨。
風:東風、南風、北風。
可以結合生活,積累由熟字組成的新詞,如“風雨、風云、對手、水花、火花、山花、花鳥”。
2.寫字。
結合“蟲、云、山”的書寫,認識提、撇折、豎折3個新筆畫。教師在示范時,要邊示范書寫,邊說新筆畫名稱,讓學生也跟著書空,幫助學生鞏固筆畫名稱,記住筆順。
本課3個字書寫要點:
二、課文學習。
這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌,讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點。同時在朗讀中引導學生感受對子間的對應關系,感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。
1.朗讀指導。
教師在范讀時,可以把對應的事物名稱略讀重一點兒,“對”字輕讀,讓學生從教師的范讀中感受漢語言的音韻美??梢砸龑W生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。示范朗讀時,要把聲調讀清楚,特別關注“風、蟲、紅”的韻母是后鼻音。在聽讀、跟讀的基礎上,讓學生同桌之間誦讀,讀準字音。
2.理解運用。
借助圖畫,感受對應關系。本課分單字對和雙字對兩種形式,分句朗讀理解時,可根據課文內容出示相應的圖畫,引導學生發(fā)現(xiàn)對子間的關系。還可根據同一類別組成新詞讀一讀,如“云雨、風雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。
圖文對照,想象理解。最后一句雙字對,是本篇韻文學習的難點。對于“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個詞語的內涵學生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖片或微課分別呈現(xiàn)。讓學生看著圖,說說畫中的美景和自己的感受。教師重點點撥“清”和“秀”。
通過單字對的學習,學生初步了解了對子間的相互對應,教學雙字對時可以將“山清、水秀、柳綠、桃紅”拆成“山、水、清、秀”等單個生字,借助生字卡片,引導學生單個認讀。在此基礎上,讓學生嘗試對單字對。例如,“山”對“水”、“清”對“秀”、“柳”對“桃”、“綠”對“紅”,最后將生字組合成詞語。
對對子與成語、對聯(lián)和古詩的關系十分密切。教師可以充分聯(lián)系學生已有的積累,在古詩、對聯(lián)中尋找對子,嘗試在不同的語境中誦讀對子。
一、學習第一、二句,體會單字對。
1.教師朗讀第一、二句,結合課文插圖,讓學生說說聽到了什么,看到了什么。
2.呈現(xiàn)簡筆畫的“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”,出示生字卡片“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”,學生選擇對應的漢字在畫下擺一擺,初步理解字義。
3.引導學生歸類。教師出示“自然現(xiàn)象”“動物”“植物”3個詞語,請學生將生字卡片按照不同的類別進行歸類,發(fā)現(xiàn)“云、雨、雪、風”都是自然現(xiàn)象,“花、樹、鳥、蟲”都是有生命的動植物。
調動學生多種感官體驗,在聽讀、選圖中理解文本。
二、學習第三句,感悟多字對。
1.教師朗讀課文第三句,讓學生說說聽到的事物。
2.出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫,引導學生看圖找對子。(山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀)。
3.引導學生發(fā)現(xiàn)柳對桃是植物對植物,綠對紅是顏色對顏色,山對水是事物對事物。教師小結:同一類的字才可以對對子。
三、遷移運用,嘗試找對子。
1.出示課文《金木水火土》,請學生跟著音樂拍手讀。請學生在其中找單字對。
2.提問:花對鳥外還可以對什么?學生嘗試對對子。
讓學生做游戲,在文中找對子,遷移運用。
四、生生合作,熟悉課文。
1.學生誦讀課文。
2.借助板書,師生合作對對子。
3.借助板書等多種形式背誦課文。
《對韻歌》“云”的筆畫書寫要點(圖片見word附件)。
《對韻歌》“山”的筆畫書寫要點(圖片見word附件)。
《對韻歌》教師示范書寫筆畫“豎折”書寫要點(圖片見word附件)。
對韻歌教學設計篇八
1、認識“對、云、雨、風、花、鳥、蟲”等7個生字。
2、會寫生字“山”和基本筆畫豎折。
3、正確、流利朗讀課文,背誦課文。
讀準“風、蟲”的字音。
通過聽、讀、看圖想象等方法,識記生字。
課前準備:學生背誦古詩詞。(展示經典誦讀)
1、導入讀題。
剛才聽孩子們背誦古詩,聲音那么好聽,黃老師就陶醉了,我愛你們。我們開始上課吧?上課,孩子們好!請坐!
今天,我們一起來學習和自然景物有關的《對韻歌》。來,孩子們,請讀課題——對韻歌。
2、認識“對”字。
課件出示“又”,再出示“寸”。邊演示邊說順口溜:好朋友,手拉手,讓我們認識了一個新朋友。這個字寶寶念“對”,齊讀三遍。出示字卡:對隨機貼字卡。
過渡:音樂課上,黃老師聽孩子們唱歌非常好聽,其實,韻文讀好了,也像你們唱歌一樣好聽。不信,你聽———播放課文音頻。
1、自由練讀。請孩子們自己學著讀一遍吧!學生自由讀課文。
2、檢查讀文。誰來試著讀給大家聽?指名讀后,同桌兩人聽讀。
3、師生合作讀兩遍。(老師當大喇叭,孩子們當小喇叭。)
1、過渡:孩子們,看!動聽的讀書聲把誰吸引來了?(出示:烏云圖片)
2、出示字卡“云”,指名學生領讀。
3、再指名讀。
4、誰來給“云”字找個好朋友?學生組詞,隨機粘貼字卡。
5、你看到的烏云是什么樣的?看誰的眼睛最亮,最會觀察。出示課件,展開語言訓練。
6、小結:黃老師很喜歡你,因為你有一雙會觀察的慧眼。云是怎么形成的呢?黃老師告訴你們:云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個小知識,我也是從書上看到的,希望孩子們多多看課外書??吹胶趬簤旱臑踉?,那就說明天氣將要下雨了。
7、過渡:知識豐富的孩子們,誰來告訴我,這是什么字?認識“雨”。(出示雨的演變過程)
8、引導學生觀察甲骨文“雨”。如果回答不上來,引導學生觀察甲骨文的點兒像不像小雨點兒。
11、(出示雪花圖片,)烏云跑了,看,誰來了?這是什么樣的雪花?(從顏色、形狀引導孩子去觀察)
13、課件出示風字。(出示:風)。認讀生字———風。風是一個后鼻韻母,學生容易讀錯,重點指導讀準字音。師領讀三遍。開火車讀,通過語境組詞,讓孩子加深印象。如:今天刮大風了。春天來了,媽媽帶我去放風箏,它就是風箏的風。
14、只有風的幫助,雪花才能飛舞起來。所以,我們說—————課件出示(雪對風)。開火車讀。
過渡:孩子們學得用心,聽得認真,黃老師真為你們高興。獎勵你們欣賞幾張美麗的圖片。
15、(出示————盛開的桃花樹)看看這幅圖,圖中有什么?
16出示字卡:花指兩名學生讀。你都見過哪些花?(櫻桃花、梨花等。)這些鮮艷的花朵開在哪里啊?你還見過哪些事物像花呢?比如:媽媽帶你到海邊看到的叫——浪花;元宵節(jié)燃放的漂亮的叫——禮花;擦燃火柴碰撞出的叫——火花。
17、那誰來說:補充(課件出示:花對(樹),指名學生讀。
18、過渡:這時樹上來了一位新訪客,它就是會唱歌的小鳥(出示鳥的象形字)猜一猜,這個字寶寶念什么?鳥,你怎么知道它念鳥呢?細心的孩子還發(fā)現(xiàn)這個地方像鳥的什么?像比著鳥的樣子造成的字就叫象形字。鳥的變形“鳥”中間的一點好像它的眼睛。以后寫它的時候千萬不要漏掉了小鳥的眼睛,否則它會傷心的,(出示字卡:鳥)指兩名孩子讀。
19、誰知道,小鳥最愛吃什么?
20、出示生字卡片蟲。學生開火車讀。
21、那誰來告訴大家,鳥對什么呢?課件出示補充(鳥對()蟲)小鳥沒有了眼睛,連蟲子也看不到的。
過渡:孩子們學得真認真,一定有點累了,我們來做個課中操《拍手歌》放松一下,孩子們請起立,小手伸出來。跟著黃老師的口令來做拍手操。拍拍我的小手,摸摸你的眼睛——1、2、3;拍拍我的小手,摸摸你的耳朵——1、2、3(耳對——眼);拍拍我的小手,摸摸你的鼻子——1、2、3,拍拍我的小手,摸摸你的嘴巴——1、2、3(鼻對——口)拍拍我的小手,跺跺你的小腳——1、2、3(手對——足)。
隨機大屏幕出示:耳對眼,鼻對口,手對足??偨Y:我們也能編對子,我們也是小小作家了,了不起!掌聲送給自己!”請坐下。
引導學生讀一讀自己編的對子。
過渡:人們都說“桂林山水甲天下”來,我們一起欣賞桂林的美景吧!出示課件:桂林山水的美景圖片。
1、你們看到了什么?
2、什么樣的山?什么的水呢?
3、孩子們,當你看到類似這樣美景時就可以說“山清水秀”(課件出示此詞)師領讀幾遍,學生讀幾遍。
4、出示字卡———山
古代的山字可不是這樣寫的,它也是個象形字,請看我們的祖先是怎么造成這個字的:出示山的演變。好玩嗎?每一個字后面都有一個情景的。來,孩子們,我們把山字牢牢地寫在田字格里。在沒有寫之前,我們來溫習一下寫字小竅門:一看,二寫,三對照,四修改。(出示課件)一看:山共幾筆?第一筆是——?中間豎最長,第二筆是我們今天新認識的筆畫————豎折,再觀察,豎折的豎最短,第三豎下端略出頭。豎與豎之間距離是相等的。先看黃老師在田字格里的書寫吧!邊寫邊說順口溜:中間豎長兩邊短,豎折寫時應連貫。然后再描兩個,寫一個。
5、這是什么花?
6、像這樣,有綠樹、紅花,我們可以稱為:柳綠桃紅。師領讀幾遍。看!課件出示:(山清水秀變成山清對水秀,桃紅柳綠變成柳綠對桃紅的課件)
1、(出示課文)指名學生讀。
2、我們來觀察韻文,無論單字對還是雙字對,他們字數相等,讀起來朗朗上口,這就是韻文。我們把對應的事物名稱略讀重一點兒,“對”字輕讀。
3、師范讀。
4、帶上節(jié)奏讀。
5、師生接讀;
6、總結:通過讀,我們發(fā)現(xiàn),對韻歌讀起來可以快,可以慢,可以重,也可以輕,這就是讀書的抑揚頓挫,這樣才能讀出書中的味道。
7、背誦。
總結:孩子們學得真快,真是聰明的寶寶,古代有一個叫陳文杰的人,他也非常聰明,他還寫了一本書,叫《聲律啟蒙》,小朋友可以買來讀一讀。孩子們,今天的課就上到這兒,下課!出示課件《聲律啟蒙》封面。
對韻歌教學設計篇九
2、復習拼讀拼音。
3、閱讀《對韻歌》,讀通課文,會認5個字,1個字。
4、引導學生熱愛大自然,知道植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象,懂得愛護大自然。
1、鞏固所學的.字母以及兩拼法。
2、識字、寫字。
談話,創(chuàng)設情境,自主、合作、探究。
學生是學習的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。
1、ppt。
2、字母卡片。
課時安排:1課時。
(一)復習鞏固。
師:同學們,我們學過了6個單韻母,它們是——那么聲母有幾個呢?對,23個,我們也學了一些聲母,現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們?(出示卡片:bpmfdtnl)。
師:看來,大家已經和八個聲母交上朋友了。
(二)拼讀音節(jié)。
1、學生認讀生字。
師:同學們,這些詞語你們認識嗎?誰愿意當小老師帶讀?
師:這個小老師當得怎么樣?那我們把掌聲送給他。
2、學生拼讀(拼音+漢字)的音節(jié)。
師:詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎?自己拼讀一下。
師:剛才同學們拼讀得很認真,那我們應怎樣拼讀音節(jié)呢?(出示拼讀規(guī)則:聲母短,韻母重,兩音相連猛一碰。)現(xiàn)在請一些同學來拼讀一下。
師:同學們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節(jié)。
3、拼讀沒帶漢字的音節(jié)。
師:男女生合作得不錯,還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友,愿意嗎?和同桌一起拼讀一下。
師:剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了,老師請幾對同桌來拼讀一下。
師:看來,團結力量大。我請小組來拼讀一下。
(三)談話,揭示主題。
師:老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學們都能準確拼讀音節(jié),還不熟練的同學不要緊,只要堅持練一定可以的。這節(jié)課,老師要帶大家學習一首詩歌,題目叫:對韻歌。先看老師寫課題。
師:同學們,跟老師讀讀課題。
師:同學們,在第三單元里,我們背過一首對韻歌,大家還記得嗎?
師:在這首詩歌里,我們知道了幾個對子,那就是?(天對地,上對下,日對月,今對古)。
師:今天我們也要再學習一首對韻歌,這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢,一起來聽聽這首詩歌。
(四)初讀詩歌。
師:同學們,請打開語文書43頁聽老師讀,老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。
師:你們想不想也讀一讀?那就趕快自己去讀一讀吧。
師:同學們真會評價。
師:我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。
師:第一二組和三四小組比賽一下。
師:四個小組都讀得不錯,把掌聲送給自己吧。
(五)讀通課文,整體感知。
1、畫出學習過的八個聲母。
師:同學們,拿起你們的筆,到詩歌里把我們學習過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母,注意聲母要讀得又輕又短。
師:誰來說說這八個聲母藏在哪里?我們一起讀讀吧。
2、找出水果名。
師:同學們,《對韻歌》中除了藏著我們學過的八個聲母,還藏著一些水果呢!找一找,用“—”畫出來。(出示:葡萄架蘋果園李苦對瓜甜)。
師:真是火眼金睛,一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎,那蘋果呢?
師:你看(出示:葡萄,蘋果的圖片),多誘人呀!我口水都快流出來了。
師:你們吃過李子嗎,什么味道?那西瓜呢?(出示李子,西瓜的圖片)。
師:看到你們的笑容老師就知道有多甜了,老師忍不住想表達一下我的心情。聽——(師讀句子)。
師:同學們,你們能像老師這們讀一遍嗎?
3、理解“習習綿綿”
師:同學們讀得真好,為了獎勵你們,老師請來了風婆婆和雨姐姐,它們從天南地北趕過來了,大家一起和它們打打招呼。(出示:風習習雨綿綿地北對天南)。
師:風習習是怎樣的?雨綿綿又是怎樣的呢?(出示風習習,雨綿綿動態(tài)圖)。
師:同學們真會用眼睛觀察生活?。∧蔷妥屛覀冚p輕地,柔柔地讀一讀這一句。
師:通過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4、學習對子。
師:老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子,你們找到了嗎?我們一起讀讀這首詩歌,一邊讀一邊找。
師:誰來說說有哪些對子?
師:同學們真能干。我們一起讀讀對子吧。
師:同學們,我們在課文中找到了不少對子,那你還知道哪些想對的詞嗎?
師:學過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。
5、拼讀生字。
師:剛才我們走進詩歌里,和詩歌交朋友,現(xiàn)在詩歌里的字詞很調皮跑出來了,還認識他們嗎?(出示生字:葡萄蘋果李風習習綿綿地北天南)。
師:誰來拼讀,拼讀對了,其他學生跟著讀。
師:請男生或女生拼讀。
師:同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎?(出示:蘋、李、瓜、地、南)指名生拼讀這些字。
師:請同學們認真地看著字,選擇自己感興趣的字,想想打算怎么記住它。
師:同學們的認字能力越來越強了,剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。(出示:“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。)在今后的學習中同學們可以繼續(xù)運用這些方法認識更多的字。
6、學寫字。
師:好了。字我們會認了,我們要學寫字了,要求我們會寫的字有三個。(出示:果、風、北)。
師:誰把他們拼讀一下。
師:這節(jié)課我們學寫一個字—“果”,你打算用什么方法記住它?你有什么要提醒大家的?
師:同學們說得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。
師:觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序?
師:現(xiàn)在老師根據你們說的寫,請認真看。
師:請同學們伸出手指書空,描一個,寫一個。(老師巡視指導,展示作品,評價)。
(六)總結。
同學們,今天我們在果園里的收獲可真大?。×私饬酥参锏纳L規(guī)律,知道了一些自然現(xiàn)象,那我們更要懂得熱愛大自然。
(七)布置作業(yè)。
1、“果”字寫一行。
對韻歌。
苦對甜。
天對地。
北對南。
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節(jié),因為學生已有前面幾課的拼音儲備,所以我采用各用形式,放手給學生充分的時間練習拼讀音節(jié)。例如:采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié),以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節(jié),學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程,為了培養(yǎng)學生良好的語感能力,再次學習《對韻歌》時,通過初步滲透《對韻歌》“意思相對,字數相同”的基本特點,讓學生逐漸把握運用語文的規(guī)律。教學《對韻歌》時,我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字,并在讀中感悟,同時借助多媒體調動學生學習的積極性,了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多,時間把握不到位,可以在學生了解韻文內容后升華主題———我們應如何愛護大自然,最后教師總結以此結束本課教學。
對韻歌教學設計篇十
《20xx版語文課程標準》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點,也是貫串整個義務教育接到的重要教學內容。識字作為本節(jié)課的一個教學重點,在課堂教學中得到了突破。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞,讓學生在讀中識字。首先是讓學生聽老師讀課文,聽的過程中指著字,這是對課文的初步感知。接著讓學生同桌互讀課文,不懂的字請教老師或同學,進一步給學生自主識字的機會。再者,通過分句朗讀,讀詞語來整體認識。最后通過識字方法的滲透和游戲來鞏固識字。其中多種形式的讀和趣味識字使學生在輕松的環(huán)境中學到知識。
當然,由于教學經驗的不足,這節(jié)課也存在著諸多欠妥的地方。
一、教學目標沒有全部達成。
在本節(jié)課中,寫字作為其中的一個教學目標沒有達到。由于安排的教學內容比較多,以至于后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時間進行。這是我在教學設計和時間掌握上的經驗不足產生的結果。
二、課堂節(jié)奏把握得不好。
在教學內容比較多的情況下,對課堂時間的把握不太準確,造成了前松后緊的情況。前半段教學比較平穩(wěn),后半段因擔心時間不夠,所以語速加快。這是課堂教學上比較不成熟的表現(xiàn)。在面對教學任務無法全部完成的情況下,我們應該選擇的是“扎實地教”而不是“趕著教”。在今后的教學工作中我會多加注意。
三、沒有及時地抓住生成點。
在反義詞拓展訓練的環(huán)節(jié)中,有一生說出了“來對回”這樣的對子。我由于不肯定答案,沒有及時地在課堂中指正。而是錯過了這個教學生成點。如果在備課中,我的考慮能夠再完善一些,多預設一些學生的答案,也許能夠及時地發(fā)現(xiàn)并指出這個問題。在今后的教學中,我應該更深入地分析和學習教材,備課要更充分些。
四、在識字中沒有滲透好識字方法。
在識字環(huán)節(jié)中,由于平常的教學中,我已向學生滲透過幾種簡單的識字方法,比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節(jié)課上,我只是簡單地復習了這幾種識字方法。如果能在課上讓學生用這幾種方法來說一說如何記住“蘋、李、瓜、南、地”這幾個字,也許識字效果會更好,學生也能更準確地掌握這幾種識字方法。
總而言之,要學習的地方還有很多,在今后的教學工作中,我會盡量讓自己做的更好。
對韻歌教學設計篇十一
本單元是第一個識字單元,編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火土》5篇識字課,內容豐富,滲透韻語知識、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法,讓學生在有趣的情境中走進語文,樂于識字。從本單元開始,學生就正式進入正式的語文學習。要從起始階段就注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣,特備是朗讀習慣和寫字習慣。
1、本課教材分析
《對韻歌》是以對對子的小韻文形式出現(xiàn)的,音韻和諧,讀起來瑯瑯上口。教學中,要給學生充分的時間,圖文結合,在老師的教讀、學生分組讀、拍手讀、開火車讀等多種形式的反復朗讀中,讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏,提升學習語文的興趣。
2、教學目標:
(1)、通過聽讀、看圖想象等方法,認識“對、云”等7個生字。
(2、)會寫“蟲、云、山”三個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。
(3)、正確朗讀課文,背誦課文。
3、教學重點:通過聽讀,看圖想象風方法識記生字。
教學難點:讀準“風、蟲”的字音。
4、課時安排:2課時
5、課前準備:生字卡片、多媒體課件、田字格等。
6、教學過程
學習目標:
1、認識7個生字,認識新筆畫“提”,會寫生字“蟲”。
2、能正確流利地 讀熟課文。
教學過程
一、導入新課
小朋友們,今天我們來學習一篇新的識字課文:《對韻歌》
老師板書課題,教讀課題。
二、讀對韻歌
1、教讀:
老師教讀對韻歌,老師讀一句,學生讀一句。注意拿書的姿勢。
老師繼續(xù)教讀,老師讀兩句,學生讀兩句。注意讀準字音。
2、齊讀,注意停頓。
3、小組比賽讀。
4、同桌拍手讀
三、學習生字
1、 出示白云的圖片,了解云字的演變,給云字找朋友??ㄆ鍪驹谱?,領讀,齊讀,開火車讀。
2、 出示烏云的圖片,了解烏云來了要下雨,相機出示雨字的演變,初步感受云和雨之間的聯(lián)系,給雨字找朋友。卡片出示雨字,領讀,齊讀,指名讀。
3、 出示小樹搖晃的圖片,你從這里找到了今天學的那個生字?你還從哪些方面知道風的存在?卡片出示風字,注意后鼻音,齊讀,開火車,讀,找朋友。
4、剛才的云、雨、風、等都是自然現(xiàn)象,你還知道哪些自然現(xiàn)象?
4、按照以上方法分別再學習對“對、花、鳥、蟲”四個生字。
花、鳥、蟲都是動物和植物你還知道哪些動物和植物?
四、指導書寫,認識新筆畫。
1、今天我們來寫一個生字寶寶:蟲
2、看書本上蟲的筆畫與筆順,認識新筆畫提,跟老師一起念:提、提
提的筆畫怎么寫呢?看書——看老師示范寫,跟老師一起寫(下筆從左到右,從重到輕,收筆要出尖)
4、 引導學生在課本田字格中觀察蟲字各筆畫所在的位置
出示田字格并范寫,重點提示:口要寫得扁一點,提要長一點字才會好看。
5、 學生練習寫“蟲”字。
6、 展示優(yōu)秀作品,互相評價。
五、作業(yè)
把《對韻歌》讀給爸爸媽媽聽。
學習目標:
1、 復習7個生字,背誦韻文。
2、 學習書寫生字“云、山”和筆畫撇折、豎折。
教學過程:
一、 復習導入
1、認讀生字卡片。
2、看到生字說出對子。
二、再讀課文,背誦課文
1、昨天我們讀了課文,今天看看是不是讀得更好了。齊讀課文。
2、師生對對子讀。師讀“風對”生讀“雨”
4、齊讀最后一組對子,師領讀出兩個詞語:山清水秀、柳綠花紅
說說我們的家鄉(xiāng)哪些地方是山清水秀的?柳綠花紅是什么季節(jié)的景象?
5、感受齊讀課文,感受大自然的美麗神奇。
6、背誦課文:
(1)這么好聽這么美麗的對韻歌你能把它背下來嗎?自己練習背誦。
(2)學生做拍手游戲,在游戲中指導背誦。
三、指導書寫
1、出示“云、山”,進行組詞練習。
2、看文中云的筆順和筆畫,認識新筆畫撇折、豎提
教讀出新筆畫——一起書空新筆畫的寫法,邊說邊寫。
3、 觀察兩個字在田字格中的位置,說說注意或關鍵筆畫。
4、 范寫(云字的撇折從下橫的中心點起筆,與點對應,合成一個穩(wěn)穩(wěn)的三角形)(山字中間的豎最長,豎折的豎最短,第三豎下端略出頭,豎與豎之間等距)
5、 學生練習寫字。(背寫字姿勢歌)——保持正確的姿勢寫字。
四、作業(yè)
1、背誦《對韻歌》
2、師生共同完成課堂作業(yè)本。
教學反思:
本課教學時根據《對韻歌》韻律感強的特點,以多種形式引導孩子反復地練習朗讀,學生興趣濃厚,課堂氣氛好,學生讀得瑯瑯上口,很快就熟讀成誦。生字的學習也是水到渠成,但在書寫方面還有好多的不足,部分學生“蟲”的口寫得不夠扁,提沒有出尖,也不夠長?!霸啤弊值钠舱酆忘c沒有形成一個三角形,字就寫歪了?!吧健弊重Q折位置不對,超出了橫中線。寫字的姿勢等也還得好好練習養(yǎng)成。
對韻歌教學設計篇十二
1、認識7個生字,認識新筆畫“提”,會寫生字“蟲”。
2、能正確流利地讀熟課文。
一、導入新課。
小朋友們,今天我們來學習一篇新的識字課文:《對韻歌》。
老師板書課題,教讀課題。
1、教讀:
老師教讀對韻歌,老師讀一句,學生讀一句。注意拿書的姿勢。
老師繼續(xù)教讀,老師讀兩句,學生讀兩句。注意讀準字音。
2、齊讀,注意停頓。
3、小組比賽讀。
4、同桌拍手讀。
三、學習生字。
1、出示白云的圖片,了解云字的演變,給云字找朋友。卡片出示云字,領讀,齊讀,開火車讀。
2、出示烏云的圖片,了解烏云來了要下雨,相機出示雨字的演變,初步感受云和雨之間的聯(lián)系,給雨字找朋友??ㄆ鍪居曜?,領讀,齊讀,指名讀。
3、出示小樹搖晃的圖片,你從這里找到了今天學的那個生字?你還從哪些方面知道風的存在?卡片出示風字,注意后鼻音,齊讀,開火車,讀,找朋友。
4、剛才的云、雨、風、等都是自然現(xiàn)象,你還知道哪些自然現(xiàn)象?
4、按照以上方法分別再學習對“對、花、鳥、蟲”四個生字。
花、鳥、蟲都是動物和植物你還知道哪些動物和植物?
四、指導書寫,認識新筆畫。
1、今天我們來寫一個生字寶寶:蟲。
2、看書本上蟲的筆畫與筆順,認識新筆畫提,跟老師一起念:提、提。
提的筆畫怎么寫呢?看書——看老師示范寫,跟老師一起寫(下筆從左到右,從重到輕,收筆要出尖)。
4、引導學生在課本田字格中觀察蟲字各筆畫所在的位置。
出示田字格并范寫,重點提示:口要寫得扁一點,提要長一點字才會好看。
5、學生練習寫“蟲”字。
6、展示優(yōu)秀作品,互相評價。
五、作業(yè)。
對韻歌教學設計篇十三
課時目標:。
1.初步認識對子這種文學形式。
2.認識8個生字,理解課文內容,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
3.會寫“蟲、云、山”3個生字,認識“撇折、述、豎遮”。
2學情分析評論。
本班共計學生42名,學生學習積極性高,學習興趣濃厚。《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。教學中,要給學生充分時間自己練習誦讀,在學生的反復朗讀中,進行滲透性的識字教學。
3重點難點評論。
重點難點。
重點。
掌握本課的生字新詞,誦讀課文。
難點。
理解課文內容,初步認識對子這種文學形式。
4教學過程。
4.1第一學時。
4.1.1教學目標評論。
1.初步認識對子這種文學形式。
2.認識8個生字,理解課文內容,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
3.會寫“蟲、云、山”3個生字,認識“撇折、述、豎遮”。?
4.1.2學時重點評論。
重點。
掌握本課的生字新詞,誦讀課文。
4.1.3學時難點評論。
難點。
理解課文內容,初步認識對子這種文學形式。
4.1.4教學活動。
教學過程。
一、復習導入,揭題導入。
1.全班配合手部動作誦讀《金木水火土》。
學生在兒歌中尋找對子。教師明確:上對下,日對月,今對古。(學生齊讀對子)。
3.揭題:今天我們再來學習一首對韻歌(補充板書:韻歌),這首對韻歌同樣藏著意思相對、字數相同的字或詞語,讓我們一起來聽聽這首兒歌。
二、借助圖片,認識生字。
1.學習“云對雨,雪對風”。
(1)出示“云、雨、雪、風”的自然現(xiàn)象的圖片,學生觀察。
(2)學生聯(lián)系生活實際說說這些自然現(xiàn)象。
(3)要求學生用“云、雨、雪、風”口頭組詞。
(4)學生自由讀,齊讀“云對雨,雪對風”。
2.學習“花對樹,鳥對蟲”。
(1)出示“花、樹、鳥、蟲”的事物圖片,學生欣賞。
(2)學生聯(lián)系生活實際說說自己認識的鮮花、樹木、鳥類和昆蟲。
(3)學生自由讀,齊讀“花對樹,鳥對蟲”。
3.學習“山清對水秀,柳綠對桃紅”。
(1)出示“山清水秀、柳綠桃紅”的自然景色的圖片,學生欣賞。
(3)引導學生聯(lián)系生活實際,說說哪里的景色是“山清水秀”或“柳綠桃紅”。
(4)學生自由讀,齊讀“山清對水秀,柳綠對桃紅”。
三、認識筆畫,書寫漢字。
1.開火車讀生字。
2.讀成語:山清水秀、桃紅柳綠。
3.讀要求寫的生字。
4.指導書寫。
(1)認真觀察,思考:怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮?
(2)交流寫這三個字的小竅門。
(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。
(4)教師范寫,學生觀察。
(5)學生練寫,交流反饋。
四、反復誦讀,拓展延伸。
1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手,也可以同桌對讀等。
2.男女生對讀。
3.師生對讀。
4.共同拍手讀,能背下來的可以不看書。
5.小結:對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式,同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣,散發(fā)著中華民族的無窮魅力,讓我們踏上對韻的快車遠航吧!
6.出示一些對子,試著一起拍手讀一讀。
7.匯報朗讀。
8.小結。
五、布置作業(yè)。
1、書寫“蟲、云、山”,每個字寫一行。
2、口頭組詞。
對、云、雨、風、花、鳥、蟲。
對韻歌教學設計篇十四
《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內容,圍繞春夏秋冬,編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊,合轍押韻,瑯瑯上口,背誦自如,通俗易懂,文道結合,便于兒童理解,易激發(fā)學生識字的興趣。
學生經過前面幾課的學習,已經對識字的方法有了些了解。但又因這節(jié)課內容較多,出現(xiàn)許多筆畫較多的生字。所以,如果在學生有意注意力時間內提高識字效果,幫助學生了解課文的內容就成了難點。故而,本課設計了“聽故事,貼漢字”“認漢字,讀課文”等環(huán)節(jié),調動起他們學習的積極性。
知識與能力目標。
1、正確認讀“對”等7個生字。
2、學習用普通話正確朗讀課文。
1、通過運用生活中認識的字,以及請教老師同學或猜讀等方式方法,認讀生字。
2、通過圖文對照和結合生活實際,了解句子意思。
1、培養(yǎng)生態(tài)意識,熱愛并尊重自然。
2、初步感受韻文的韻律美。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂學善學的好良好習慣。
--。
積極的學習度和濃厚的學習興趣。
學習用普通話朗讀課文,背誦課文。
通過圖文對照和結合生活實際,了解句子意思。
一年級小學生的注意力時間是非常有限的,根據學生的心理特點,用直觀形象的.講故事,看畫面等方法,創(chuàng)設有序又輕松的學習情境,采用誦讀識字的方法,采用范讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式,重復而不機械,讓學生讀出興趣,讀出節(jié)奏。讀懂意思,最終能夠熟讀成誦。
對韻歌教學設計篇十五
1、學生匯報在李白詩歌閱讀月活動中的閱讀情況,啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料,促使學生更廣泛地感受、了解李白其人的特點,尤其是李白詩歌的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味李白具有代表性的詩作,鞏固和豐富學生的積累,指導學生感悟、欣賞李白詩歌鮮活的神韻,激發(fā)學生進一步閱讀以李白詩歌為代表的中華優(yōu)秀詩詞的興趣。
交流在李白詩歌閱讀月活動中閱讀的詩歌,并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味李白其人其詩。
1、課前開展李白詩歌閱讀月課外閱讀實踐活動。
2、cai(內含李白詩意圖、李白頭像、李白詩歌名句集錦等)及《春江花月夜》《漁舟唱晚》等古典音樂磁帶。
3、學生自制有關李白詩的詩簽、書法作品、美術作品及電腦網頁等。
老師利用課件和語言創(chuàng)設情境:
在剛剛結束的李白詩歌閱讀月活動中,同學們已通過課外閱讀認識了唐代著名詩人李白。[課件出示李白頭像特寫]一個月來,我們朗讀他的詩篇,追尋他的足跡,感悟他的心靈。今天,在此時、此地,老師和大家一同來――讀李白詩歌、品太白遺韻。
1、為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況,請大家首先匯報兩個問題:
(1)簡要介紹你所了解的李白。
(2)你讀了多少首李白的詩?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
2、請同學們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內吟誦、品味你最喜愛的詩。并請推薦出表現(xiàn)最好的同學,代表你們小組參加稍后的集體匯報。
3、自主合作,集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示,我們共同來品析李白詩歌的韻味,教師適時點撥。
對韻歌教學設計篇十六
1.學會3個生字,認識3種筆畫。
2.注重激發(fā)學生興趣,提高學生識字能力。
3.正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。
正確掌握3個生字的音、形、義,能正確書寫3個字。
正確書寫3個字。
一、對子導入,激發(fā)興趣。
1.游戲規(guī)則:教師說一個詞語,學生邊拍手邊說出它的反義詞。如:老師說“天”,學生說“地”。
2.教師在幾組反義詞中間分別加上“對”字,讓學生再次朗讀。
3.教師導入新課,板書課文題目。
二、初讀韻文,整體感知。
1.教師播放課文朗讀動漫。學生認真聆聽,感知對韻歌獨特的語言形式。
2.教師鼓勵學生借助拼音自己讀一讀這首對韻歌。學生借助拼音采用同桌互讀、小組輪流讀等多種方式自由讀對韻歌。
3.學生朗讀展示。教師檢查并指導學生朗讀。
三、創(chuàng)設情境,集中識字。
1.課件出示帶有音節(jié)的生字,請學生試讀。
提示:哪個字最容易讀錯?哪個字最難讀?
2.指導學生同桌間把難讀的字讀一讀。
3.教師指導學生,通過課件,逐字讀生字。
4.屏幕出示所有生字。指導小組學習。
5.教師分組檢查自學情況。
四、重點指導,強化識字。
1.學習“云”和“山”。
(2)提問:你能說出幾個帶有“云”的詞嗎?
(3)出示“綠意濃濃的柳樹”和“桃花盛開”的圖片。指導學生欣賞、組詞并進行簡單說話練習。
2.學習“清”和“秀”字。
(2)出示成語。指導朗讀。
3.學習“山”字。
(1)課件播放“山”的字理圖。
(2)出示“山”字。
(3)擴詞練習。
五、回文朗讀,鞏固識字。
1.指導學生齊讀課文,讀準字音。
2.鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀。
六、生字游戲,指導書寫。
1.課件出示“巧摘蘋果”游戲。要求:讀準每個蘋果上的生字并組詞。
2.指導書寫“云”“蟲”“山”。
(1)指導學生識記字形。(重點指導“云”字的第三筆、“蟲”字的第五筆和“山”字的第二筆)。
(2)指導反饋。
對韻歌教學設計篇十七
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,句式整齊,合轍押韻,瑯瑯上口,背誦自如,通俗易懂,文道結合,便于兒童理解,易激發(fā)學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀,因此,本課的教學重難點放在教會學生利用生活進行識字,激發(fā)學生生活識字的興趣。
一、鞏固象形字,前后巧連結。
在本課需要認讀的生字中,云、雨、鳥,這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關連,對這三個字的認讀上,讓學生利用象形字的識字方法進行識字,讓學生能夠學以致用,達到利用象形字進行識字的鞏固。
二、生活巧識字,認讀帶閱讀。
生活中在看電視,看書,廣告等經常會在孩子身邊出現(xiàn),學生利用生活中常見字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學生利用生活進行識字的興趣就顯得尤為重要,這也是本課的重點。本課中,有意引導學生通過生活中認識的字,利用學生非常喜歡讀繪本的特點,老師出示:《天生一對》、《風到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名,讓學生大聲讀出來,并圈畫出本課需用認讀并且書名里有的:對、風、花、蟲這四個生字。這樣的活動,讓學生充分感受到,其實生字就在我們身邊,只要多認多讀,就會掌握更多的生字。這個活動的設計,除了考慮識字,還有引導學生看書閱讀的作用,這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準備。
在今后的教學過程中,我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學,在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學能力,并給孩子們創(chuàng)設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加注意,應該兩節(jié)課要完成的任務,就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強調常規(guī)問題,紀律表現(xiàn)還算不錯,但是還是要不停的強調不停的改正,為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。
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