教案能夠幫助教師更好地組織和展示教學(xué)內(nèi)容。教師在編寫教案時(shí)，應(yīng)該注重反思和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這些教案范文中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)問題都具有一定的變通性和可操作性。
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇一
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。
1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：微課：列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路。
學(xué)生匯報(bào)。板書：人物事情。
二、教學(xué)課文。
“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝?應(yīng)該怎么讀出驚訝的語氣?（指名讀，評(píng)議，）。
列寧的話要讀的親切，風(fēng)趣，誰來讀?
“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁?
師：雙方見面，列寧終于找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人，這是整個(gè)事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）。
列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào)，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。
3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。
學(xué)生在班級(jí)里說。
課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）。
（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師：好，誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?（生：說）。
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個(gè)事情的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）。
列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（ppt出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因?yàn)椤?所以…..”句式說一說。
學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。
師總結(jié)：
這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外，一般在開頭還會(huì)交代時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。
師：同學(xué)們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?（點(diǎn)課題）。
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。
除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么?師：一個(gè)是偉大的領(lǐng)袖，一個(gè)是平凡的'養(yǎng)蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢?請(qǐng)聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動(dòng)背景）。
聽了介紹，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?
三、拓展遷移。
下面我們用這節(jié)課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的其他兩個(gè)故事。
附：《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。
問題：
2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么?
誰打碎了花瓶。
列寧8歲的時(shí)候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們?cè)诜块g里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。
孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進(jìn)來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的?”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我?！惫脣屝χf：“那一定是花瓶自己打碎的?！北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋?，只有列寧沒有笑。
列寧回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認(rèn)自己說了謊。
過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！?/p>
（一）閱讀短文，找出本文中的“六要素”。
（二）你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡(jiǎn)潔的話嗎?
（三）你故事中學(xué)習(xí)到了什么?
“按次序理發(fā)”
有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時(shí)，這個(gè)理發(fā)室只有兩個(gè)理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊(duì)，等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請(qǐng)列寧先理，可是列寧卻微笑著對(duì)大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個(gè)人都應(yīng)該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)。”他說完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個(gè)位置上。
1、請(qǐng)?jiān)囍f出本篇文章的記敘“六要素”都是什么?
2、你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡(jiǎn)潔的話嗎?
3、你從故事中學(xué)習(xí)到了什么?
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇二
1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。
1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
：多媒體課件。
一、揭示課題。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思？(帶路)。
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路？蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）。
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（離得很近）。
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請(qǐng)一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。
(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、指導(dǎo)看圖。（出示課件）。
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）。
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請(qǐng)兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>
（不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人。
花叢(路邊)認(rèn)真思考。
園子(附近)仔細(xì)觀察。
小房子(旁邊)做出判斷。
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇三
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
師：讀得很好。列寧在觀察什么?
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生：要是沒有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
師：對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰的?為什么?
生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。
師：對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生：(讀第三句)
師：這句話說什么?
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
生：果然。
師：對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。
生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前
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教案《人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄》，來自網(wǎng)！
敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。
生：(讀第三段課文)
師：好，誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：說得好極了。
(師生鼓掌)
師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢
生：(讀第四段)
師：讀得很好。小朋友，請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰在說話?
生：(熱烈爭(zhēng)論)
我說是養(yǎng)蜂人在說話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ?，看見列寧來很高興。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時(shí)候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這兒來的?！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。
生：(齊呼)列寧。
生：因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師：對(duì)了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。
生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)
師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?
生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>
師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?
生：(齊)蜜蜂。
師：對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?(點(diǎn)課題)
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生：列寧有豐富的知識(shí)，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師：對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇四
1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列寧解決問題的思想方法。
電腦、圖片、磁帶。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）。
3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，聊天，用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請(qǐng)你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）。
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對(duì)話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的.人？說說你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、讀詞語：電腦。
引路養(yǎng)蜂花叢仔細(xì)采蜜同志。
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字。
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記。
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。
3、組詞，擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇五
3.帶著問題，自由讀課文。
4.誰能用簡(jiǎn)單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？
（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）
理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn)，我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的，就在學(xué)校“附近”的舉舉手。（找其中一個(gè)同學(xué)問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
（讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）
2.同學(xué)們來讀讀這兩個(gè)句子，看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣？
a.（1）列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人
（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
“常?！笔墙?jīng)常的意思；
誰能給“往?！睋Q個(gè)詞。（平常、原來、平時(shí)、以前）
b. 選詞填空
常常 往常
（1）放學(xué)后，他（ ）到操場(chǎng)踢足球。
（2）（ ）都是媽媽到學(xué)校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。
c.你能選擇其中一個(gè)詞說話嗎？
3. 從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。
（生交流）
如果你是列寧，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。
（同桌討論，生交流）
同學(xué)們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？
a．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？
師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）
師：你看作者用詞多準(zhǔn)確??！
b. （1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午 下起了大雨。
（2）早上出門，陽關(guān)燦爛，到了中午 下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）
你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）
讀到這兒，你想對(duì)列寧說什么？
（學(xué)習(xí)第四段）蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí)，猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)？
（吃驚、驚訝、驚奇）
2.同學(xué)們的想象可真豐富，請(qǐng)同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
（分角色讀第四段）
(請(qǐng)一對(duì)同學(xué)讀，師生評(píng)議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對(duì)話。
要求：（1）通過對(duì)話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。
（2）有時(shí)間寫下來。（注意使用禮貌用語）
通過對(duì)話，回顧全文；
先說后寫，降低梯度；
說些結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇六
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
課件
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科，
學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報(bào)。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
2．驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀
仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮
3．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
4．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
板書設(shè)計(jì)
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇七
1、學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2、了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列寧解決問題的思想方法。
電腦、圖片、磁帶。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課――密蜂引路。
二、新授：
2、指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3、理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，聊天，用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請(qǐng)你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對(duì)話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時(shí)
一、讀詞語：電腦
引路養(yǎng)蜂花叢仔細(xì)采蜜同志
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。
3、組詞，擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇八
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)АＴ谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜??？磥恚灰蟿?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
１、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“經(jīng)常”的意思。
３、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
１、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。
２、導(dǎo)語：
小蜜蜂不僅勤快，還會(huì)給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！
二、初讀課文，識(shí)記生字
１、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
２、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。
３、交流識(shí)字方法。
三、細(xì)讀課文，理解字詞
１、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
２、換一換掌握“常常”的用法。
３、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會(huì)感悟
蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
１、小組合作，交流討論。
２、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
３、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文
六、我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢？
學(xué)生交流。
七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸
生活中我們也會(huì)遇到許多的困難，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢？學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇九
1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“經(jīng)常”的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導(dǎo)語。
小蜜蜂不僅勤快，還會(huì)給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧！
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。
3、交流識(shí)字方法。
三、細(xì)讀課文，理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常常”的用法。
3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會(huì)感悟。
蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、學(xué)生交流。
我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢？
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料。
八、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸。
生活中我們也會(huì)遇到許多的困難，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢？學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇十
在這個(gè)教學(xué)片斷中，何老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，教師請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。在這一教學(xué)步驟中，教師把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問題的能力上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說花叢在哪兒，你是怎么知道的？學(xué)生說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂”。
學(xué)生在對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如教師問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。
當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，教師又讓學(xué)生回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開發(fā)展學(xué)生的語言。何老師在學(xué)生閱讀理解過程中十分重視語言訓(xùn)練。一是重視聽和說的訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學(xué)。何老師的詞語教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教，不但詞語活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。詞語“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?，?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返?人，課文里指的是蜜蜂以后，教師問：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí)，靠動(dòng)腦筋、想辦法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要思考的問題，有的通過朗讀理解詞語的意思，有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
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蜜蜂引路二年級(jí)教案篇十一
會(huì)認(rèn)“談天”等詞，會(huì)寫“敲、派”，能在語境中體會(huì)“往?！薄俺３！钡牟煌?。
正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問，通過劃地點(diǎn)，了解蜜蜂如何引路。
感受列寧的仔細(xì)觀察，做生活中的觀察小能手。
二年級(jí)正是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，讀好書、識(shí)好字、寫好字是重要的語文技能，需要夯實(shí)。二年級(jí)的小朋友注意力難以長(zhǎng)期持續(xù)，有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)的課堂語言都有助于更好的學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀。
難點(diǎn)：區(qū)分“往常”“常常”。
第一學(xué)時(shí)。
活動(dòng)1。
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇十二
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑迹?huì)用“常常”造句。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
1、識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。
小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
2、順勢(shì)提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì)引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）。
3、看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問呢？（學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞語。
1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）。
3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的'問題。
五、寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇十三
在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過程中對(duì)列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識(shí)性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語言精練，情節(jié)簡(jiǎn)單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會(huì)講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動(dòng)腦總會(huì)得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法。
課時(shí)和學(xué)生交換資料，匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對(duì)于山村孩子，蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀，結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。
通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。(這個(gè)環(huán)節(jié)中，用簡(jiǎn)筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對(duì)課文的深入理解。
結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家，它依靠的是嗅覺。(點(diǎn)撥、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察。即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時(shí)間順序，方位順序、主次順序，當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會(huì)隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察一定要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)В鼌s是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)?，這是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。
從學(xué)生讀書筆記來看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點(diǎn)，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ)，不過本人也不是很后悔，語文的發(fā)展總得走探究之路。
課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)的開始，我請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)形深入的學(xué)習(xí)，通過提問學(xué)生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個(gè)園子里，此時(shí)，列寧又是怎樣想的?于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的——學(xué)生順勢(shì)就讀出了“果然”，并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
這節(jié)課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了講解，在處理重、難點(diǎn)自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句，并利用小組探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，并能表達(dá)出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長(zhǎng)或組員進(jìn)行匯報(bào)，使學(xué)生們有了成功之感，在學(xué)習(xí)課文時(shí)就非常認(rèn)真，對(duì)課文的理解也就更扎實(shí)了。
一節(jié)課有好的一面，就一定有不足，本節(jié)課上雖然學(xué)生的參與意識(shí)很高對(duì)課文內(nèi)容理解的也較好，但是在小組合作、交流時(shí)，我注重了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，卻忘了學(xué)習(xí)較差的兩名學(xué)生，如果我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖，通過直觀的演示效果將會(huì)更好一些。
另外，我認(rèn)為本節(jié)課，我應(yīng)該把列寧的生平做一個(gè)簡(jiǎn)介，讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時(shí)應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進(jìn)一步講解。
這是一篇很簡(jiǎn)短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
因?yàn)楸菊n生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。
在教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇十四
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。
二、初讀課文，理解課文大意。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)記字方法。
四、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。
六、學(xué)習(xí)書寫生字“附近、談、派、引、列、蜂”
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀詞語“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”
2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語言敘述尋找過程。
2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡龋言捳f清楚。
3、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
一路看到什么？最想看到什么？用一個(gè)字代替“看”（找），因而列寧是一邊走一邊找。
發(fā)現(xiàn)蜜蜂，想到什么？
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。
這時(shí)，列寧想什么？
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
理解“果然”，用生活實(shí)際例子讓學(xué)生體會(huì)意思。（放到詞語超市）。
4、同位演讀第四自然段。
理解“驚訝、向?qū)А?，表演和生活?shí)例體會(huì)詞意，并找近義詞。（放到詞語超市）。
三、感悟課文。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書：仔細(xì)觀察?認(rèn)真思考）。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說出書寫時(shí)要注意的地方。
2、學(xué)生書寫，教師巡視。
3、同桌互相評(píng)議。
五、作業(yè)自助餐（自選）。
1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫幾句你的感受。
2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。
板書設(shè)計(jì)：????????。
蜜蜂？
列寧???養(yǎng)蜂人。
仔細(xì)觀察。
認(rèn)真思考。
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。
二、初讀課文，理解課文大意。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)記字方法。
四、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。
六、學(xué)習(xí)書寫生字“附近、談、派、引、列、蜂”
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“訝、敲”，理解“果然、驚訝、向?qū)А薄?/p>
2、有感情朗讀第三、四自然段。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，列寧是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀詞語“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”
2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語言敘述尋找過程。
2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡?，把話說清楚。
3、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書：仔細(xì)觀察?認(rèn)真思考）抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。（指名讀、比賽讀、男女分讀、接力讀）。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
發(fā)現(xiàn)蜜蜂，想到什么？
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。
這時(shí)，列寧想什么？為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？從哪個(gè)詞知道蜜蜂都飛往小房子？
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
理解“果然”：這房子真的是養(yǎng)蜂人的家嗎？課文怎么說？讓學(xué)生體會(huì)意思。（放到詞語超市）。
4、同位演讀第四自然段。
理解“驚訝、向?qū)А?，表演和找近義詞體會(huì)詞意。（放到詞語超市）。
5、師總結(jié)：列寧通過自己仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考找到了養(yǎng)蜂人。同學(xué)們，在日常生活中也應(yīng)該善用自己的眼睛和大腦，解決身邊的難題。
三、指導(dǎo)書寫。
1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說出書寫時(shí)要注意的地方。
2、學(xué)生書寫，教師巡視。
3、同桌互相評(píng)議。
四、作業(yè)自助餐（自選）。
1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫幾句你的感受。
2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。
板書設(shè)計(jì)：????????。
詞語超市。
附近。
談天。
常常。
往常。
親自。
果然。
驚訝。
向?qū)А?/p>
蜜蜂？
列寧???養(yǎng)蜂人。
仔細(xì)觀察。
認(rèn)真思考。
今天下午，這節(jié)課能如計(jì)劃中完成了，但當(dāng)然有不足之處。因此必須反思，有反思才有進(jìn)步。
1、忘記讓學(xué)生復(fù)述、啟發(fā)思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人、第四自然段表演讀。
2、有的詞不需要解釋：談天、親自，詞語太多了，很煩，很容易亂。
3、第三四段讀得不夠，處理如下：先單獨(dú)默讀第三段，劃句，再把所劃句子讀給同位聽。
4、第三段指導(dǎo)讀方面沒到位，應(yīng)把一、三句重點(diǎn)指導(dǎo)，有些詞的語氣加強(qiáng)，一些重點(diǎn)詞語的重讀還不到位。
5、拓展方面，設(shè)計(jì)不好，思考的范圍太廣，令學(xué)生無所釋從,暫時(shí)還沒找到良好的設(shè)計(jì)方案.
學(xué)生在自主探索的畫路線圖的過程中,學(xué)生都能全情投入,充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)和合作精神,但可能學(xué)生在過往委有少有這類練習(xí),開始時(shí)有些不知所措,且沒有看書畫路線圖,在再三提醒下才開始結(jié)合課文完成路線圖.
讀得不夠到位,要學(xué)生領(lǐng)悟列寧在尋找過程在的情緒變化,有點(diǎn)難,但學(xué)生比較善于模仿老師讀,有老師范讀后,讀得更到位.
學(xué)生在思考列寧是否真的由蜜蜂引到養(yǎng)蜂人處,學(xué)生最初都會(huì)一致說是,但通過分析后,有的學(xué)生會(huì)說不是,是什么讓學(xué)生走到養(yǎng)蜂人處呢?但又不能一下子說出來.
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇十五
1、交流認(rèn)識(shí)的生字。
2、交流積累的詞語。
3、交流查找的`資料。
(二)自瀆自悟。
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
(1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?
路邊的花叢;。
花叢里正在采蜜的蜜蜂;。
花叢上飛舞著的蜜蜂;。
蜜蜂飛進(jìn)去的小園子;。
小園子旁邊的小房子。
(2)根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
(三)自瀆交流。
1、小組交流。
2、路線圖展示。
3、學(xué)生總結(jié):列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕?找到養(yǎng)蜂人的。
(四)看圖對(duì)話朗讀。
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習(xí)人物對(duì)話。
3、對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽。
(五)課外閱讀書目推薦。
推薦閱讀列寧的故事。
(六)鞏固認(rèn)字,指導(dǎo)書寫。
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蜜蜂引路二年級(jí)教案篇十六
3.帶著問題，自由讀課文。
4.誰能用簡(jiǎn)單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？
（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）。
理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn)，我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的，就在學(xué)?！案浇钡呐e舉手。（找其中一個(gè)同學(xué)問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
（讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）。
2.同學(xué)們來讀讀這兩個(gè)句子，看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣？
a.（1）列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人。
（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
“常?！笔墙?jīng)常的意思；
誰能給“往?！睋Q個(gè)詞。（平常、原來、平時(shí)、以前）。
b.選詞填空。
常常往常。
（1）放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)踢足球。
（2）（）都是媽媽到學(xué)校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。
c.你能選擇其中一個(gè)詞說話嗎？
3.從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。
（生交流）。
如果你是列寧，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。
（同桌討論，生交流）。
同學(xué)們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？
a．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？
師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）。
師：你看作者用詞多準(zhǔn)確??！
b.（1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午下起了大雨。
（2）早上出門，陽關(guān)燦爛，到了中午下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）。
你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）。
讀到這兒，你想對(duì)列寧說什么？
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí)，猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)？
（吃驚、驚訝、驚奇）。
2.同學(xué)們的想象可真豐富，請(qǐng)同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
（分角色讀第四段）。
(請(qǐng)一對(duì)同學(xué)讀，師生評(píng)議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)。
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對(duì)話。
要求：（1）通過對(duì)話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。
（2）有時(shí)間寫下來。（注意使用禮貌用語）。
通過對(duì)話，回顧全文；
先說后寫，降低梯度；
說些結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
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蜜蜂引路二年級(jí)教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)。
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）。
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（離得很近）。
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請(qǐng)一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。
(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、指導(dǎo)看圖。（出示課件）。
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）。
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請(qǐng)兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>
（不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人。
花叢(路邊)認(rèn)真思考。
園子(附近)仔細(xì)觀察。
小房子(旁邊)做出判斷。
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇十八
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）。
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）。
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的.？
“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請(qǐng)兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>
不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇十九
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
生字、詞語卡片、課件。
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、揭示課題。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學(xué)生讀詞。
4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）。
二、精讀課文，理解體會(huì)。
（一）朗讀第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段。
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問題？
小組交流，教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）。
分辨詞語：“常?！焙汀巴！薄＃ㄕn件出示練習(xí)）。
3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）。
3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請(qǐng)同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段。
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
（學(xué)生活動(dòng)，獨(dú)立完成）。
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。
（學(xué)生活動(dòng)，說路線、畫路線圖。）。
6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2）學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據(jù)列寧的'路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。
8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）。
明確：因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
（學(xué)生回答）。
2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）。
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）。
師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？（生讀列寧的話，“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì)）。
什么叫向?qū)?？那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？（生答）。
4）請(qǐng)想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點(diǎn)課題）。
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？（學(xué)生交流）。
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴(kuò)展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？
（學(xué)生交流展示）。
能把它和前面的對(duì)話演一演嗎？
（學(xué)生試演）。
三、總結(jié)全文。
是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的.話以后的故事。
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇二十
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)?。在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥恚灰蟿?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀敖?jīng)常”的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。
2、導(dǎo)語：
小蜜蜂不僅勤快，還會(huì)給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。
3、交流識(shí)字方法。
三、細(xì)讀課文，理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常?！钡挠梅?。
3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會(huì)感悟。
蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢？
學(xué)生交流。
七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料。
八、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸。
生活中我們也會(huì)遇到許多的困難，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢？學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
蜜蜂引路二年級(jí)教案篇二十一
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的'辦法。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。
2、通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程。
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
誰說說什么叫“引路”？
（就是領(lǐng)路、帶路。）。
蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
（2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長(zhǎng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長(zhǎng)些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長(zhǎng)點(diǎn)。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
（五）作業(yè)。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
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