教案的編寫是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的必要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師清晰地了解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教案中應(yīng)包含充分的示例和練習(xí)，以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。教案范文中的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求明確，能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇一
6.六年級(jí)學(xué)生參加植樹活動(dòng)。一班應(yīng)到42人，實(shí)到42人。二班應(yīng)到45人，實(shí)到44人。求兩班的出勤率。
7.一袋小麥共磨出面粉80千克，出麩皮20千克。出粉率？
10.甲數(shù)是80，比乙數(shù)少40，少百分之幾？
11.*夏令營(yíng)舉行射擊比賽，有50人參加，每人3發(fā)子彈，命中105發(fā)，算算這次比賽的命中率。
12.3800千克的甜菜可以榨糖418千克，求出糖率。
13.花生仁的出油率是42%，有1600千克花生仁，可榨油多少千克？
14.小麥的出粉率是85%，要磨出170千克面粉，需多少千克小麥？
17.一件衣服打八五折后就可以少花61.2元。這件衣服原價(jià)多少元？
19.一桶油，用去20％，還剩32千克，這桶油原有多少千克？
20.李強(qiáng)體重33千克,比去年增加10%,去年他的`體重是多少千克?
21.六年級(jí)有學(xué)生112人，五年級(jí)比六年級(jí)多25%，五年級(jí)有多少人？
25.一小區(qū)有1225戶擁有電視機(jī)，電視機(jī)普及率達(dá)到98%，這個(gè)小區(qū)有多少戶？
28.一塊長(zhǎng)方形鋼板，長(zhǎng)是5/6米，寬是長(zhǎng)的3/5，求面積。
30.*一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)50米，寬是長(zhǎng)的三分之二，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少米？
32.一項(xiàng)工程，甲隊(duì)獨(dú)干需9天，乙隊(duì)獨(dú)干需6天。兩隊(duì)合干多少天完成？
39.*兩輛汽車分別從ab兩地同時(shí)出發(fā)，在距中點(diǎn)40千米處相遇，甲行全程需10小時(shí)，乙行全程需15小時(shí)。求ab兩地距離。(用多種方法解答)。
40.李英把5000元人民幣存入銀行，定期三年，年利率是2.70％。到期時(shí)，李英應(yīng)得利息多少元？(利息稅為20%)。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo):。
（一）使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．。
（二）通過(guò)計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力．。
（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．。
難點(diǎn)：正確計(jì)算連減式題．。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．板演（指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算）：
20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=。
70－20－40=80－50－10=65－5－20=。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．出示例128＋34＋23=。
啟發(fā)提問(wèn)：
（1）連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計(jì)算？
小結(jié)性提問(wèn)：
（1）計(jì)算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計(jì)算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么？
在此基礎(chǔ)上得出：
教師介紹簡(jiǎn)便寫法．為了書寫簡(jiǎn)便，我們可以把兩個(gè)豎式連起來(lái)寫．即。
提問(wèn)：這種寫法和原來(lái)的寫法有什么不同？簡(jiǎn)便在什么地方？
做一做：
46＋25＋17=。
2．出示例252－20－18=。
啟發(fā)性提問(wèn)：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
教師通過(guò)行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。
通過(guò)學(xué)生評(píng)議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡(jiǎn)便算法，值得提倡．。
再出示第（3）種算法．。
小結(jié)性提問(wèn)：
（1）計(jì)算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？
（三）鞏固反饋。
1．基本練習(xí)。
可以讓學(xué)生直接在書上填寫．。
2．對(duì)比性練習(xí)。
（1）用豎式計(jì)算下面各題．。
54＋26＋15=90－58－24=。
直接在書上第2頁(yè)做，可以列兩個(gè)豎式，也可以用簡(jiǎn)便寫法．。
（2）口算下面各題．（書上第2頁(yè)，直接在書上寫得數(shù)）。
7＋59＋20=72－6－40=。
3．趣味性練習(xí)（練習(xí)一第1題）。
把每行的三個(gè)數(shù)加起來(lái)．。
把練習(xí)一的第1題，如上圖那樣，把每行三個(gè)數(shù)的旁邊畫一個(gè)括號(hào)，把得數(shù)填在括號(hào)里．。
4．課后練習(xí)。
練習(xí)五的第1題和第2題．。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生理解連加、連減的`意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算連加、連減式題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．口算：10以內(nèi)的加減法。
全班學(xué)生開火車口算。
2．看圖列式計(jì)算?！狙菔菊n件“加減法含義”下載】。
有幾只小雞在吃米？又走來(lái)幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計(jì)算？
出示：
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇四
江蘇省溧陽(yáng)市文化小學(xué)虞麗華。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第五冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠理解從一個(gè)數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及掌握這類應(yīng)用題的解答方法。
2.學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。
3.充分感覺到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為應(yīng)用知識(shí)做鋪墊。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠從生活中找到這類應(yīng)用題的雛形，并能正確解決。
教學(xué)關(guān)鍵：真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)的生活情境。
師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎？
學(xué)生：想！
師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過(guò)來(lái)了。
今天早晨我出門的時(shí)候，一共帶了50元錢。我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。然后我又用了3元錢乘車到舊縣。（教師簡(jiǎn)要板書）。
二、解決可能遇到的生活問(wèn)題。
師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢？
生：虞老師到舊縣后還剩多少錢？
生：虞老師打完面的后還剩多少錢？
生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢？
師：這個(gè)問(wèn)題還可以怎么問(wèn)？
生：坐公共汽車比做面的少用多少錢？
師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢？誰(shuí)來(lái)解決？
生：4-3=1（元）。
師：誰(shuí)求出老師到達(dá)車站后還剩多少錢？
生：50-4=46（元）。
師：誰(shuí)能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元？
生：4+3=7（元）。
師：那么，老師到達(dá)舊縣后還剩多少錢？這個(gè)問(wèn)題挺難的，你會(huì)嗎？
三、自主探索求解新知的途徑。
1．第一次嘗試。
師：請(qǐng)小朋友們先在練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。
（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視搜集信息。小組內(nèi)交流討論，為全班交流進(jìn)行準(zhǔn)備）。
師：哪個(gè)小組愿意講講你們的做法？
生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢數(shù)：4+3=7（元）。又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43（元）。
生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46（元）。然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43（元）。
生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：
50-（4+3）=43（元）。
2．第二次嘗試：
教師出示題目：
（學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)學(xué)生可以相互討論）。
師：對(duì)咱們解決的這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點(diǎn)？（學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見）。
四、完善認(rèn)知、釋放潛能。
師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢？
生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。
師：3元錢夠我從舊縣回家嗎？
生：（嚷嚷）不夠了！光打面的就的用4元錢了！
師：（很著急）那怎么辦呢，我總不能走回家吧？你們能幫我想個(gè)辦法嗎？
（學(xué)生議論紛紛，情緒高漲，一會(huì)兒不少學(xué)生舉起了手）。
生：老師，你別走了，今天住我家吧。（學(xué)生和老師都笑了）。
師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。
生：老師你可以到了溧陽(yáng)城里不打面的。早晨你是怕遲到，但放學(xué)晚一點(diǎn)回家沒關(guān)系啊。
師：這個(gè)辦法太好了！你真是太聰明了！
師：這節(jié)課小朋友們用學(xué)到的知識(shí)幫助虞老師解決了這么多實(shí)際問(wèn)題，真得謝謝你們了！
架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。
在上這節(jié)課之前，我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：像這種類型的應(yīng)用題在學(xué)生的`生活中有沒有遇見過(guò)？學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里有沒有這種模型的存在？結(jié)果通過(guò)找部分學(xué)生詢問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于這類的應(yīng)用題已經(jīng)能夠解決，因此，我將從生活中找到類似的問(wèn)題并能靈活的解答定為本節(jié)課的首要目標(biāo)。本著這一思想，所以我在教學(xué)時(shí)放棄了課本的教例，而是選擇從生活的角度進(jìn)行探討。經(jīng)過(guò)這番嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)論是從理解知識(shí)還是從掌握技能這兩方面都有一定的進(jìn)步，尋求成功的關(guān)鍵，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手進(jìn)行探討：
變單純的例題為豐富的生活情境，把解題的過(guò)程轉(zhuǎn)化為一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，自覺的提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
二、創(chuàng)造自主探求研究的機(jī)會(huì)。
問(wèn)題由學(xué)生提出，再由學(xué)生自主解決，學(xué)生能充分體驗(yàn)“觀察生活―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―探索研究―解決問(wèn)題”的完整過(guò)程。學(xué)生可以在比較廣闊的空間和較為充裕的時(shí)間中，以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。
三、關(guān)注學(xué)生整體的活動(dòng)狀況。
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只重求知的過(guò)程，在注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，練數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同時(shí)，我們還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。數(shù)學(xué)從來(lái)就不是書本上的枯燥學(xué)問(wèn)，它的“身影”在生活的每個(gè)角落，它的價(jià)值就來(lái)自我們的生活中！
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)1．理解并掌握連減應(yīng)用題的解題思路，能正確并迅速地計(jì)算連減應(yīng)用題.
2．運(yùn)用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滲透比較思想.
3．看圖口編應(yīng)用題，提高學(xué)生綜合思維能力.
教學(xué)重點(diǎn)。
1．分析從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.
2．從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的第一種解法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
提出從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)應(yīng)用題的中間問(wèn)題．。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、投影片、小黑板、直尺．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．投影出示復(fù)習(xí)題．。
學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少?gòu)垼?/p>
2．指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題．。
3．學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正．。
學(xué)生思考、回答：這道題要求的“還剩多少?gòu)垺笔歉墒裁从萌ズ笫Ｏ碌膹垟?shù)？
二、探究新知．。
2．教學(xué)例3．。
（2）指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題．。
（3）初步理解題意：
（4）畫線段圖，進(jìn)一步理解題意．。
學(xué)生敘述題中的'條件和問(wèn)題，教師畫出線段圖：
指名看線段圖說(shuō)明題意．。
（5）利用線段圖，分析題中數(shù)量關(guān)系，找出中間問(wèn)題，解答應(yīng)用題．。
指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少?gòu)垺保處熾S即在線段圖的對(duì)應(yīng)部分標(biāo)出：
板書：做完紙花還有多少?gòu)垼?/p>
學(xué)生看圖思考：根據(jù)條件怎樣求出做完紙花還有多少?gòu)垼?/p>
指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．。
學(xué)生敘述算式及得數(shù)，教師板書：30－11＝19（張）。
引導(dǎo)學(xué)生思考：這19張回答的是不是題中的問(wèn)題？為什么？
學(xué)生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個(gè)條件可以求什么？
指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
3、在“猜想——探索”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、觀察、分析、概括及表達(dá)能力和小組合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想——探索”的過(guò)程，使他們得出分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、理解一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。
教具學(xué)具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
1、說(shuō)出下列各數(shù)各有哪些不同的質(zhì)因數(shù)?
103512815214022125。
2、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，一般用什么方法?
3、提出問(wèn)題。
(1)、動(dòng)手操作。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法?？催@里有許多分?jǐn)?shù)。媒體出示分?jǐn)?shù)：
媒體出示要求：(同桌合作)。
把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(借助計(jì)算器)。
根據(jù)計(jì)算的結(jié)果分類。
(2)、反饋。
誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)計(jì)算，你們把這些分?jǐn)?shù)分為幾類?
又是怎樣分的?
在學(xué)生回答后，媒體出示分得的結(jié)果。
能化成有限小數(shù)不能化成有限小數(shù)。
1/22/55/81/35/62/9。
7/104/253/409/148/157/30。
這節(jié)課我們就來(lái)研究能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律。
(板書課題：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律)。
二、大膽猜想：
這兩個(gè)部分的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?有什么不同的地方?
提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，你覺得一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)與什么有關(guān)?
學(xué)生可能提出一下三條：
(1)一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子有關(guān)。
(2)一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān)。
(3)一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子、分母都有關(guān)。
三、探索規(guī)律：
第一次探索：
1、提出問(wèn)題：有的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子有關(guān)。你們?cè)鯓诱J(rèn)為?
2、反饋：你們?cè)鯓诱J(rèn)為?
學(xué)生舉例說(shuō)明：1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6這三組分?jǐn)?shù)每一組中分子相同，但是有的能化成有限小數(shù)，有的不能化成有限小數(shù)，所以一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無(wú)關(guān)。
根據(jù)學(xué)生回答：媒體閃動(dòng)一下分?jǐn)?shù)1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6，
小結(jié)：我們可以從1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6看出：一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無(wú)關(guān)。
那么我提出的第三條：與分子分母都有關(guān)，正確嗎?
第二次探索：
2、小組討論。
學(xué)生在小組討論中可能出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)分母?jìng)€(gè)位是0的分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)。
(2)分母是分子倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。
(3)分母是2和5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。
(4)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。
3、在學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡視并參與，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舉例的方法進(jìn)行推理。
(1)7/30分母?jìng)€(gè)位是0的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。
(2)有的同學(xué)認(rèn)為：分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。
這個(gè)想法對(duì)嗎?為什么?
學(xué)生舉例說(shuō)明：
5/8、7/10、4/25、3/40分母都是2或5的倍數(shù)能化成有限小數(shù);。
5/6、9/14、8/15、7/30分母都是2或5的倍數(shù)不能化成有限小數(shù)。
得出結(jié)論：“分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)”是不正確的。
(4)反饋。
a、討論中引導(dǎo)學(xué)生把這些分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。
反饋時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答板書顯示：
5/82×2×25/62×3。
7/102×59/142×7。
4/255×58/153×5。
3/402×2×2×57/302×3×5。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。
分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。
生自己找?guī)讉€(gè)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。
出示：b、3/15中分母15分解質(zhì)因數(shù)15=3×5，分母中有質(zhì)因數(shù)3，但把他化成小數(shù)等于0.2是一個(gè)有限小數(shù)。
討論：這和我們剛才的結(jié)論不是矛盾了嗎?為什么?
通過(guò)討論得出：剛才我們討論的分?jǐn)?shù)都是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，3/15不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，但是化簡(jiǎn)后等于1/5，分母中不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，所以能化成有限小數(shù)。
學(xué)生回答：這個(gè)分?jǐn)?shù)必須是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)才符合這個(gè)規(guī)律。
(5)這就是能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律，請(qǐng)大家看書，把這個(gè)規(guī)律填寫完整，并輕聲地讀兩遍。
三、運(yùn)用規(guī)律。
1、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，想一想判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)要先想什么?再想什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生回答：先想這個(gè)分?jǐn)?shù)是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?再想分母中是否含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)?
2、練一練。
判別下面各分?jǐn)?shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)?為什么?
3/2027/1815/84/1132/258/97/283/169/40。
29/1214/5。
小組討論：通過(guò)剛才的判斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生回答：我們只要先看它是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再分析分母中質(zhì)因數(shù)的情況。
3、判斷題。
(1)一個(gè)分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，還含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。()。
(2)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中含有質(zhì)因數(shù)2和5，這個(gè)分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。()。
(3)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)3，一定不能化成有限小數(shù)。()。
(4)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)7，一定不能化成有限小數(shù)。()。
第(1)(2)是錯(cuò)誤的，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?怎樣說(shuō)就對(duì)了。
四、課堂小結(jié)。
回顧一下，這節(jié)課我們探索了什么?你有那些收獲?
五、拓展延伸：
剛才我們探索得到了分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)的一個(gè)規(guī)律。
其實(shí)在分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，還有許多規(guī)律。
觀察下列各式，按規(guī)律填空。
1/2=0.5(2)1/5=0.2(5)。
3/4=0.75(2×2)4/25=0.16(5×5)。
7/8=0.875(2×2×2)9/125=0.072(5×5×5)。
5/16能化成()位小數(shù)8/625能化成()位小數(shù)。
(2×2×2×2)(5×5×5×5)。
先獨(dú)立思考，再小組討論。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)說(shuō)出規(guī)律：分母中只有1個(gè)質(zhì)因數(shù)2(或5)化成一位小數(shù)，只有2個(gè)質(zhì)因數(shù)(2或5)化成兩位小數(shù)，……只有4個(gè)質(zhì)因數(shù)2(或5)所以能化成四位小數(shù)。
因?yàn)?/16分母中有4個(gè)質(zhì)因數(shù)2，所以它能化成四位小數(shù)。
因?yàn)?/125分母中有4個(gè)質(zhì)因數(shù)5，所以它能化成四位小數(shù)。
用計(jì)算器算一算對(duì)嗎?
學(xué)生通過(guò)計(jì)算器證明答案是正確的。
教師小結(jié)：在數(shù)學(xué)王國(guó)中還有許許多多的規(guī)律，我們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索，一定能發(fā)現(xiàn)更多更有趣的規(guī)律。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：鞏固新學(xué)的加減、連減應(yīng)用題。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加減、連減兩步應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)列式解答加減、連減應(yīng)用題。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1.口算：
2.補(bǔ)充問(wèn)題后，再列式計(jì)算。
（1）有20個(gè)乒乓球，17個(gè)小皮球，_____________?
（2）飛機(jī)上有兒童和大人一共57名，其中大人38名，____________?
（3）小明用了5張電腦磁盤，還剩下19張，____________?
7.和我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上獲獎(jiǎng)牌情況如下：
金牌銀牌銅牌。
19162212。
20281615。
（1）年共獲獎(jiǎng)牌多少塊？
（2）年共獲獎(jiǎng)牌多少塊？
（3）請(qǐng)你自己提一個(gè)問(wèn)題，并解答。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇八
（1）使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。
（2）通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)特點(diǎn)正確、合理地選擇方法進(jìn)行計(jì)算。
（3）通過(guò)思考題探究，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，提高探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)特點(diǎn)正確、合理地選擇方法進(jìn)行計(jì)算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
一、基本訓(xùn)練。
1、口算。（下面這些題目你能很快說(shuō)出結(jié)果嗎？為什么？）。
1-1/8-52又3/14+4+1又11/144-1/3-1/6。
4又7/10+2+1/105-1/5-3/52又1/5+4/9+1又7/8。
（1）學(xué)生談?wù)効捶ê蠹从?jì)算。
（2）反饋時(shí)請(qǐng)舉例說(shuō)明“怎樣算比較簡(jiǎn)便”。
2、揭示課題：帶分?jǐn)?shù)加減練習(xí)。
二、組織練習(xí)，提高技能。
1、先說(shuō)說(shuō)下列各題該如何計(jì)算，并獨(dú)立完成。
3又11/18+7/10+2又1/610-4又6/7-2/5。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指名板演。
（2）反饋計(jì)算思路，設(shè)問(wèn)：為什么題目中不要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，而你對(duì)第4題則用了簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
2、引導(dǎo)討論小結(jié)：計(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法，要觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的，則盡量用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
3、專項(xiàng)練習(xí)：下列各題怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）同桌交換互批，并說(shuō)說(shuō)思路。
（3）全班交流。
三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固技能。
1、談話導(dǎo)入應(yīng)用性練習(xí)。
2、選擇正確的算式，并計(jì)算出結(jié)果。
（1）4又2/3與1又5/9的和，再加上2又5/6得多少？
教學(xué)過(guò)程。
備注。
a、4又2/3+（1又5/9+2又5/6）b、4又2/3+1又5/9+2又5/6。
c、4又2/3+2又5/6+1又5/9。
（2）6減去3又5/6的差，再減去1又1/8，得多少？
（3）兩個(gè)數(shù)的和是9又17/20，其中一個(gè)數(shù)是2又2/3，另一個(gè)數(shù)比它多多少？
a、9又17/20-2又2/3b、9又17/20-（2又2/3+2又2/3）。
c、9又17/20-2又2/3-2又2/3。
（對(duì)第3題可擴(kuò)展，設(shè)問(wèn)：還有其他列式方法嗎？如9又17/20-2又2/3×2）。
3、應(yīng)用題練習(xí)。（要求選擇兩題完成，喜歡做哪兩題就做哪兩題）。
（學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡視及時(shí)補(bǔ)差）。
四、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生總結(jié)帶分?jǐn)?shù)加減法的一些知識(shí)、方法、注意點(diǎn)等。
2、全班交流。
五、探究思考題。
1、教師提出要求：先算算看你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、學(xué)生獨(dú)立完成后，反饋交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生，再舉一些例子。
4、小結(jié)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度及學(xué)法指導(dǎo)，并提出課后要求：你去找找看，在一些數(shù)學(xué)計(jì)算中，你能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律嗎？把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律拿出來(lái)，我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)課中全班學(xué)生進(jìn)行交流。
六、作業(yè)。《作業(yè)本》。
本節(jié)課學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。在練習(xí)中，主要是要學(xué)生能根據(jù)特點(diǎn)正確、合理地選擇方法進(jìn)行計(jì)算，這樣才能提高正確率。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇九
1、知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握連減的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。
理解連減的算理，掌握連減的計(jì)算方法。
口算卡片、掛圖、小黑板、學(xué)具盒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、設(shè)情激興：
為了證實(shí)大家的能力，他還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，大家請(qǐng)看。（出示復(fù)習(xí)題）。
2、鋪墊導(dǎo)入。
（1）口算（開火車游戲）。
2＋3＋4＝3＋1＋5＝1＋4＋3＝。
7＋0＋1＝4＋2＋3＝5＋1＋4＝。
6＋1＋2＝8＋1＋1＝3＋5＋2＝。
（2）口算練習(xí)。
9－3＝7－4＝8－2＝。
6－2＝3－2＝6－4＝。
5－2＝6－2＝8－5＝。
3－1＝4－3＝3－1＝。
二、巧用圖片，提出問(wèn)題，探索方法。
智慧星認(rèn)為你們的'確了不起，他還給大家?guī)?lái)了一幅精美的掛圖，看大家能發(fā)現(xiàn)什么。
1、理解圖意，提出問(wèn)題。
讓學(xué)生觀察圖片。
師：從圖中你看到了什么？你想提出什么題?
生：畫上有9只小雞在草地上吃蟲子。
生：草地上有9只小雞在吃蟲子，走了4只，還剩幾只？
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這4只小雞是同時(shí)走的嗎？
生：不是。
2、選擇條件和問(wèn)題。
問(wèn)題：草地上有9只小雞在吃蟲子，走了2只，又走了2只。草地上還有幾只小雞？
列出算式：
師：指名學(xué)生列算式，老師板書。
生：9－2－2＝。
怎樣計(jì)算？
生：9減4等于5。
生：9減2等于7，7減2等于5。
3、比較歸納，引出課題。
師：(1)這兩種算法，大家最喜歡哪種？（用自己喜歡的方式計(jì)算）。
(2)小朋友們，這節(jié)課學(xué)習(xí)的減法算式與以前學(xué)過(guò)的減法算式有區(qū)別嗎？
生：有，以前學(xué)過(guò)的減法只減一次，這節(jié)課學(xué)習(xí)的減法算式要減兩次。
師：你很善于觀察，說(shuō)得非常好。我們把連續(xù)減兩次的這種運(yùn)算叫連減，板書課題。
三、嘗試練習(xí)，初步運(yùn)用，掌握方法。
（出示口算卡片，指名學(xué)生口答。）。
5－3－1＝5－2－3＝6－4－1＝。
6－3－2＝7－5－1＝8－4－2＝。
7－2－3＝8－3－1＝9－6－2＝。
9－1－7＝9－4－3＝8－2－5＝。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用。
1、你說(shuō)我擺，并列出算式。
同桌用學(xué)具盒中的小棒、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓等，一個(gè)說(shuō)一個(gè)擺，一個(gè)擺完了另一個(gè)再擺。如：請(qǐng)擺8根小棒，去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，還剩幾個(gè)？怎樣列式？（8－2－3＝）。
2、編應(yīng)用題。
師（范例）：盤子里有9個(gè)桃子，小明先吃了3個(gè)，又吃了4個(gè)，還有幾個(gè)桃子？
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十
1、發(fā)展學(xué)生的`空間觀念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并能利用他們進(jìn)行拼圖折紙等活動(dòng)。
3、初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形。
4、欣賞利用圖形組成的美麗圖案，并能嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)。
認(rèn)識(shí)圖形。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識(shí)三角形、圓、長(zhǎng)方形和正方形，體會(huì)面在體上。
2、在實(shí)際生活中能正確區(qū)分，了解它們的用途。
3、發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖形，了解用途。
教學(xué)過(guò)程：
1、把課前準(zhǔn)備好的學(xué)具拿出來(lái)。
2、小組互相介紹。
3、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。
1、小組匯報(bào)：
一邊介紹圖形一邊拿起實(shí)物模型。
2、歸納板書：
長(zhǎng)方形圓三角形正方形。
3、在生活中你見過(guò)這樣形狀的圖形嗎?
(1)小組交流。
(2)匯報(bào)評(píng)議。
1、連一連。
仔細(xì)看清題意，獨(dú)立完成。
2、涂一涂。
按要求畫一畫。
3、想一想。
請(qǐng)你接著畫下去。
4、數(shù)一數(shù)。
眼睛看仔細(xì)，試做，校對(duì)。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)?:。
（一）使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．。
（二）通過(guò)計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力．。
（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．。
難點(diǎn)：正確計(jì)算連減式題．。
教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．板演（指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算）：
20＋40＋30=???10＋40＋20=3＋20＋6=。
70－20－40=?80－50－10=65－5－20=。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．出示例128＋34＋23=。
啟發(fā)提問(wèn)：
（1）連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計(jì)算？
小結(jié)性提問(wèn)：
（1）計(jì)算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計(jì)算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么？
在此基礎(chǔ)上得出：
教師介紹簡(jiǎn)便寫法．為了書寫簡(jiǎn)便，我們可以把兩個(gè)豎式連起來(lái)寫．即。
提問(wèn)：這種寫法和原來(lái)的寫法有什么不同？簡(jiǎn)便在什么地方？
做一做：
46＋25＋17=。
2．出示例252－20－18=。
啟發(fā)性提問(wèn)：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
教師通過(guò)行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。
通過(guò)學(xué)生評(píng)議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡(jiǎn)便算法，值得提倡．。
再出示第（3）種算法．。
小結(jié)性提問(wèn)：
（1）計(jì)算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？
（三）鞏固反饋。
1．基本練習(xí)。
可以讓學(xué)生直接在書上填寫．。
2．對(duì)比性練習(xí)。
（1）用豎式計(jì)算下面各題．。
54＋26＋15=90－58－24=。
直接在書上第2頁(yè)做，可以列兩個(gè)豎式，也可以用簡(jiǎn)便寫法．。
（2）口算下面各題．（書上第2頁(yè)，直接在書上寫得數(shù)）。
7＋59＋20=72－6－40=。
3．趣味性練習(xí)（練習(xí)一第1題）。
把每行的三個(gè)數(shù)加起來(lái)．。
把練習(xí)一的第1題，如上圖那樣，把每行三個(gè)數(shù)的旁邊畫一個(gè)括號(hào)，把得數(shù)填在括號(hào)里．。
4．課后練習(xí)。
練習(xí)五的第1題和第2題．。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)?：
1．使學(xué)生理解連加、連減的`意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
1．口算：10以內(nèi)的加減法。
全班學(xué)生開火車口算。
2．看圖列式計(jì)算?！狙菔菊n件“加減法含義”下載】。
有幾只小雞在吃米？又走來(lái)幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計(jì)算？
出示：
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十三
《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)。
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書上的`2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)喂小雞這一以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。
通過(guò)兩課時(shí)的安排，分別處理連加和連減問(wèn)題，使得脈絡(luò)清晰，學(xué)生易于接受。同時(shí)通過(guò)概念講解以及習(xí)題的設(shè)置，給學(xué)生充分的理解消化過(guò)程。
三、練習(xí)多樣，梯度設(shè)計(jì)。
在練習(xí)計(jì)算順序方面，我設(shè)計(jì)了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了小燕子圖、小熊圖、停車場(chǎng)圖，在運(yùn)用添加了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的題目時(shí)，我設(shè)計(jì)了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過(guò)程中，充分鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。注意回答問(wèn)題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學(xué)生提出不同解題答案時(shí)要充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。最后，對(duì)于出現(xiàn)的突發(fā)情況，應(yīng)予以合適的變換回復(fù)，比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶，可順勢(shì)提問(wèn)蝴蝶如何列式。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
3、教師基本素質(zhì)的提高。對(duì)于語(yǔ)言的精確運(yùn)用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問(wèn)題說(shuō)得嚴(yán)謹(jǐn)不羅嗦，需要自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入地認(rèn)識(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更充分地了解。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計(jì)算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)用順序。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意列出算式。
教學(xué)過(guò)程：
修改補(bǔ)充欄：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)。
1、算式接龍。（小組學(xué)生互相合作，每人出一道題）。
甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10?；蛘呒祝?0-2=8；乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。
2、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你們組的題目和想法。
邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前表演。
我們把這個(gè)游戲叫做算式接龍。
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。
1、教學(xué)例1。
貼出例1主題圖。
學(xué)生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事，表演動(dòng)作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊外的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長(zhǎng)這么大了，應(yīng)該幫奶奶做一些家務(wù)活。
奶奶一共摘下幾個(gè)南瓜呢？怎樣計(jì)算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7個(gè)南瓜。）。
提問(wèn)：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）。
追問(wèn)：為什么這樣列式？你是怎樣算的.？
你能給這樣的算式取個(gè)名嗎？（連加法）。
講述：這個(gè)名字取得真好，今后我們看見一個(gè)算式里有兩個(gè)以上的+，就叫它連加。（板書課題）。
2、教學(xué)例2。
講述：這時(shí)，弟弟在大聲喊：姐姐，快來(lái)看，奶奶家還種了一些絲瓜。出示例2主題圖。
提問(wèn)：你們能看著這幅圖編個(gè)故事嗎？
學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來(lái)有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？
討論怎樣列式，怎樣計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的回答板書算式，并讓學(xué)生把書上的算式填寫完整。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。
3、師生共同小結(jié)：今天我們學(xué)了什么新的內(nèi)容？在計(jì)算的時(shí)候應(yīng)先算什么，再算什么呢？
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
修改補(bǔ)充欄：
1、想想做做第1題。讓學(xué)生在幻燈機(jī)前演示連加、連減的計(jì)算過(guò)程。
2、想想做做第2題。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，表述圖意，再填寫算式。
表示河里有9只鴨子，先上岸2只，又上岸3只，河里會(huì)議4只。
4、想想做做第4題。讓學(xué)生做在課堂作業(yè)本上。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。
今天我們學(xué)到哪些知識(shí)？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)《練習(xí)與測(cè)試》連加、連減。
教學(xué)后記：
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十五
教材分析：
正比例應(yīng)用題這部分內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材首先說(shuō)明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。例1教學(xué)應(yīng)用正比例的意義來(lái)解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。通過(guò)方框中的說(shuō)明突出了怎樣進(jìn)行思考的過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)了新科技要判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等關(guān)系，即“行駛的路程和時(shí)間成正比例關(guān)系，所以兩次行的路程和時(shí)間的比是相等的”然后再設(shè)未知數(shù)，列出等式（方程）解答，并在解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，如果改變例1題目里的條件和問(wèn)題該怎樣解答。
教學(xué)對(duì)象分析：
成正比例的量，在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣，學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過(guò)這種情況的問(wèn)題，如歸一應(yīng)用題，只不過(guò)那時(shí)是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)來(lái)解答，在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對(duì)正比例意義的理解。有利于溝通知識(shí)間的聯(lián)系，也為中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用比例知識(shí)解決一些問(wèn)題做較好的準(zhǔn)備。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)正比例意義來(lái)列等式，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)上要十分重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí)，在這過(guò)程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。
連減應(yīng)用題數(shù)學(xué)教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
課本p26---p27例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)同學(xué)間的交流，掌握用豎式連寫的方法，會(huì)正確計(jì)算三個(gè)數(shù)的加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。
3、鞏固100以內(nèi)的加、減法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生掌握用豎式連寫的方法，會(huì)正確計(jì)算三個(gè)數(shù)的加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活使用口算或加減法豎式等方法計(jì)算連加連減的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、主題圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、口答。
2、揭示課題：今天我們將繼續(xù)研究三個(gè)的加減法。
[設(shè)計(jì)意圖]：復(fù)習(xí)引入，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、合作交流，掌握算理。
1、教學(xué)例1。
（1）、出示主題圖。學(xué)生觀察圖并了解信息。
（2）、出示表格。學(xué)生根據(jù)表格了解信息并提出問(wèn)題。在小組內(nèi)交流你想到的問(wèn)題，并解答出來(lái)。
（3）、怎樣求一共摘了多少個(gè)西瓜?學(xué)生回答，教師板書算式28+34+23這道題怎樣計(jì)算呢？學(xué)生試算并在小組內(nèi)交流計(jì)算方法。學(xué)生匯報(bào)，展示算法。比較各種豎式的區(qū)別與聯(lián)系及優(yōu)劣。
2、教學(xué)例2。
出示主題圖仔細(xì)觀察主題圖，了解信息。分小組交流從圖中發(fā)現(xiàn)的信息。思考解題方法。在練習(xí)本上寫出連寫的豎式。學(xué)生，匯報(bào)，板演解答過(guò)程。
3、完成練習(xí)26頁(yè)做一做學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)、板演，并說(shuō)明計(jì)算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)交流掌握用豎式連寫的方法，會(huì)正確計(jì)算三個(gè)數(shù)的加、減法。
三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
1、完成27頁(yè)做一做。
2、完成29頁(yè)練習(xí)五第1、2題。
3、引導(dǎo)完成29頁(yè)練習(xí)五第3題。算好后學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)練習(xí)鞏固100以內(nèi)的加減法。
四、課堂總結(jié)：
學(xué)生在知識(shí)、方法上做一個(gè)回顧。學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
五、隨堂練習(xí)。
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