環(huán)境保護是我們每個人的責任，我們應該從自身做起。總結(jié)時要注意自我反省，從中找到不足并制定改進計劃，以便不斷提升自己。以下是專家給出的提高學習效果的十個建議，請大家參考。
自然災害教學設計人教版篇一
這是快樂讀書屋里的一篇文章，介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動物是如何搞個人衛(wèi)生的。課文知識性強，語言淺顯易懂，生動有趣。使學生在快樂閱讀中了解了動物的一些習性，感受到了動物界的神奇。
這是一篇略讀課文，教學中以學生為主體，通過讀、畫、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。
1、通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法，從而感受動物世界的神奇。
2、認識本課9個生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
在充分閱讀的基礎上，了解幾種動物是怎樣搞個人衛(wèi)生的。
幫助學生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲等。
字卡，課件。
一課時。
一、激情導入。
1、同學們，你們喜歡動物嗎?今天我們的課堂上來了許多動物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎?他們是在洗澡呢，是呀，我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生，那么動物是如何搞個人衛(wèi)生的.呢，讓我們一起走進課文去看看吧。
2、師板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫個笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛(wèi)生的動物?
4、檢查生字，指讀字卡。
三、小組交流，深化理解。
1、學生匯報文章主要內(nèi)容。(板書：小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學交流自己感興趣的地方。
3、再說說你們遇到了哪些問題。
四、再讀課文，深化感悟。
同學們通過閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進一步了解動物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們再次走進課文。
1、請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動物是怎么搞“個人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過程中指導學生朗讀。
無論是我們?nèi)祟愡€是動物，清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快樂的時候”，能把大象的高興勁兒通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?試著讀一讀。
4、學生自由讀，體會大象洗澡時的高興勁兒。
5、結(jié)合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本，拓展延伸。
1、走進動物世界，我們了解了動物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動物搞“個人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報。)。
2、閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問題。
自然災害教學設計人教版篇二
教學目的：
1、學習本文精心的選材，組織巧妙的結(jié)構。
2、感受冰心與巴金的純真友誼，學做真人。
教學重點：
選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
教學安排：
一課時。
教學過程：
1、給下列生字注音
僖藻尹汲靳篤
2、介紹古代一些表現(xiàn)友誼的詩歌。
贈汪倫 問劉十九 別董大
李白 白居易 高適
李白乘舟將欲行， 綠蟻新醅酒， 千里黃云白日曛，
忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風吹雁雪紛紛。
桃花潭水深千尺， 晚來天欲雪， 莫愁前路無知己，
不及汪倫送我情。 能飲一杯無？ 天下誰人不識君！
3、請學生講述自己知道的古今中外關于友誼的小故事。
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長樂人。1919年在北京求學時即投身“五四”文學革命。1923年因成績優(yōu)異，提前獲得燕京大學學士學位及學校頒發(fā)的金鑰匙獎，后赴美留學。1926年獲碩士學位，隨即回國，在燕京大學文學系任教，并在清華大學兼課。1954年以來當選歷屆人大代表。曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。
巴金（1904～）現(xiàn)、當代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1927年初赴法國留學，1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的.作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。
中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。
1、如：淡交如水。語出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕?！?/p>
2、學習選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
學生討論，課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發(fā)言。）
再討論，為什么要寫這些事例，而不寫冰心參加過“五四”運動；巴金勤奮寫作，擔任中國作家協(xié)會主席等。（啟發(fā)學生應如何選取典型事例表現(xiàn)人物，能證明觀點的材料就選，不能證明觀點的材料就不選。）
3、概括文章的主題。
本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現(xiàn)了這兩位文學巨匠純真的友誼。
4、學生活動。
請同學們用典型事例說出一個人的特點。
生答：《香樟樹》、《山雞故事》、《不能沒有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂園》。（3分鐘）
2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）
生答：桃園三結(jié)義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。
3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請說出來與大家分享一下。（5分鐘）
4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對好朋友說些什么呢？請用筆寫下來。（5分鐘）
1老師寄語：相識是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學成為好朋友，共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。
2、結(jié)束語：友情是寫不完的、說不完的。歌德說：戀愛中的男女都是詩人，而我要說：友情中的男女都是詩人。你們寫的一定是人世間最美的詩篇。真正的友情不會隨時間的流逝而結(jié)束也不會隨空間的阻隔而淡忘，它只會永遠燃燒在我們心中！
自然災害教學設計人教版篇三
活動目標：
1．知道自己家鄉(xiāng)常見自然災害的特點及其危害，了解我國曾經(jīng)發(fā)生的重大自然災害。
2．學會用調(diào)查訪問等方法搜集資料，學會歸納整理資料。
活動準備：
1．搜集有關自然災害方面的圖片、文字資料，并進行分類。
2．通過調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)曾經(jīng)發(fā)生的重大自然災害及其帶來的損失，并寫好調(diào)查筆記。
活動過程：
一、課前初探。
課前讓學生通過各種媒介，了解我國自然災害情況，并對相關資料進行分類。為學習《可怕的自然災害》做好充分準備。
二、課中探究。
1．匯報展示、合作探究：
（1）創(chuàng)設情境，導入新課。
播放我國自然災害的課件：從年初的雪災，到5.12四川汶川地震。請學生看后談談自己的感受。（由于這兩次災害發(fā)生的時間離同學們較近，所以學生的感受比較強烈，發(fā)言也比較積極）。
師：是啊，多么可怕的自然災害。災害一旦發(fā)生，人類的家園可能在瞬間被毀滅，生命可能被無情地奪走……（板書課題）。
（2）展示圖片，認識災害。
師：課前大家搜集了表現(xiàn)各類自然災害的圖片，并做成了剪報或者手抄報，下面我們就來舉行一個“災害圖片展”。
學生展示圖片，作簡單的介紹（可以結(jié)合具體的背景事件）。
（3）設計圖標，了解災害。
師：剛才我們了解了這么多可怕的自然災害，不同的災害有不同的特征，下面我們仿照教科書第71頁的圖例給這些災害畫畫像吧！
教師示范圖例。教師畫一幅太陽照射著大地，大地都干裂了的圖，并告訴學生這表示“干旱”。教師給圖編一首順口溜：太陽高高掛，滴雨也不下，大地快冒火，渴壞了莊稼。
學生準備，教師巡視指導。
（4）學生交流，展示（可以先說說順口溜或謎語，讓其余同學猜一猜）。
2．感悟深化，提升認識。
（1）小小主播，講述災害。
教師：課前很多同學不僅搜集了自然災害的圖片，還了解了許多發(fā)生過的自然災害，下面就進入我們的“新聞會客廳”，由小主播們播報新聞。
學生分全球新聞（國外發(fā)生的災害）、國內(nèi)新聞（外地發(fā)生的災害）、地方新聞（家鄉(xiāng)發(fā)生的`災害）進行播報。
學生1：大家好，下面播報全球新聞。12月26日，印度洋發(fā)生8．9級地震，并引發(fā)大海嘯，給沿岸各國造成巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失，該地區(qū)在海嘯中的遇難者總?cè)藬?shù)超過了25萬人。
學生2：大家好，下面播報國內(nèi)新聞。205月12日，我國四川汶川發(fā)生地震。據(jù)民政部報告，截至6月14日12時，四川汶川地震已造成69170人遇難，374159人受傷，失蹤17428人。直接經(jīng)濟損失高達近萬億元人民幣，間接經(jīng)濟損失不可估計。
學生3：接下來請聽地方新聞。據(jù)沂蒙生活報報道：我市遭受了百年不遇的特大干旱，至今降水總量不足往年同期的30％，全市有719.4萬畝農(nóng)作物受災，其中重旱面積437.5萬畝，絕產(chǎn)達80萬畝，造成的經(jīng)濟損失十分罕見。
（2）交流匯報，直面災害。
展示調(diào)查表，交流近年來發(fā)生過的自然災害給家鄉(xiāng)人民帶來了哪些損失。仿照教科書第73頁的學生作品寫一寫、畫一畫，制作“災害記憶卡”，說說自己印象最深的一個故事片段。
3．生成問題，拓展延伸。
學生談一談了解這些自然災害后的感受。
組織學生討論這些自然災害發(fā)生的原因，注意引導學生分析哪些是無法避免的，哪些是人為的。對于前者我們要努力建立預警機制，防患于未然，對于后者，我們更要反思人類自身的行為，懂得遵循自然規(guī)律，保護生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。
三、課后實踐。
教師：我們用不同的方式記住這些災害，只愿災害不再重現(xiàn)，悲劇不再重演。面對災害，人類做了些什么？我們還可以做些什么？同學們課外可以找一找相關資料，下節(jié)課大家一起來交流。
教學反思：
這節(jié)課中我力爭以學生的自主學習去探索、發(fā)現(xiàn)、了解自然災害；對自然災害的特點、種類、危害有一種感性認識。在實際課堂中，由于學生對自然災害的了解不夠全面，所以在課堂上，學生的介紹僅僅停留在雪災、地震、水災、旱災等方面，對于其他災害了解得太少。這一點在以后學習中要注意，教會學生搜集資料時注意廣度。另外個別學生對課堂的參與度不是很高。這一點也需要在今后的學習中改善。
自然災害教學設計人教版篇四
關于學校自然災害教育的心得體會“學校的安全教育大于天”。整天工作在學校，我深深的感覺到安全教育已成為我校教育的一個重大問題。社會上各種安全事件接連發(fā)生，一個個鮮活的生命離我們而去，復雜沉痛的心情壓抑著整個學校，使我感覺到身上的責任重大。我們該怎么“防范于未然”呢?通過安全教育與安全管理學習，我收益頗多，得到了很大啟發(fā)，也反思了我們工作中存在的問題。其實，除了學校的安全事故以及校外的意外事故以外，讓我們同樣能在生命安全方面受到威脅的就是各種自然災害，而往往最讓人措手不及的就是自然災害到來時我們的無能為力，所以在學校的安全教育中，我們同樣也要重視對于自然災害的教育。
突發(fā)公共事件的發(fā)生會給人們帶來生命、財產(chǎn)損失，自然災害是突發(fā)公共事件中的一類，也常給人們帶來種.種危害。所以，我們學生應當積極去了解采取的措施，以盡可能避免其發(fā)生、減少其帶來危害后的嚴重性。近年來世界各地地殼及活動不穩(wěn)定，引發(fā)多處地震和海嘯事故，拿最近發(fā)生的日本地震來說，其造成的損失已經(jīng)不是單單地震帶來的了，還有海嘯以及核污染。這么巨大的災難，日本的人員損失數(shù)卻不大，尤其是在地震中存活的人很多，這與他們平時注重地震安全教育是分不開的。
5月12日14時28分04秒，四川汶川、北川，
8級強震猝然襲來，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別……西南處，國有殤。這是新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最大的一次地震。此次地震重創(chuàng)約50萬平方公里的中國大地!為表達全國各族人民對四川汶川大地震遇難同胞的深切哀悼，國務院決定，2008年5月19日至21日為全國哀悼日。自起，每年5月12日為全國防災減災日。
汶川大地震再次告誡我們，自然災害距我們校園不遠，預防自然災害對校園安全的威脅應作為一項重要的工作來抓。各個階層的領導、老師、學生都應加強科普宣傳教育，提高全民的防災、減災意識，通過各種途徑,積極開展防災、減災的宣傳、普及的教育,提高公眾的環(huán)境保護意識和減災意識，增強人們對自然災害應急管理的認識和應對自然災害的能力及水平，使學生樹立防范意識，全面提高學生的自救自護能力，避免緊急情況下更多的生命財產(chǎn)受到損失。
害的特點，防范方法以及應對措施。我們都盼望孩子一生平安順利，但美好的愿望并不能阻止災害的發(fā)生。所以，讓孩子擁有臨災智慧，從日常生活、游戲訓練中擁有順利逃生的技能，是一項迫切的家教任務。
1、在外出時遇到雷雨天氣，要及時躲避，不要在空曠的野外狂奔、停留。手中的通訊工具要關閉。
2、雷電交加時，如果在空曠的野外無處躲避，應該盡量尋找低凹地(如土坑)藏身，或者立即下蹲、雙腳并攏、雙臂抱膝、頭部下俯，盡量降低身體的高度。如果手中有導電的物體(如鐵鍬、金屬桿雨傘)，要迅速拋到遠處，千萬不能拿著這些物品在曠野中奔跑，否則會成為雷擊的目標。
們身邊的時候能做到不慌亂，冷靜沉著對待。
除了這些我們農(nóng)村常見自然災害外，我們同時要讓孩子全面了解我們國家，我們這個地球所面臨的各大自然災害，也能讓孩子掌握在各大自然災害中，我們應該如何應對。了解自然災害是除了指洪水、雷電以外，還有地震、臺風等自然現(xiàn)象給人類造成的災害。以目前人類的科學技術水平和能力，人們還無法阻止自然災害的發(fā)生.也無法完全抵御自然災害的破壞。但是完全可以根據(jù)自然災害發(fā)生的規(guī)律和特點，采取積極有效的措施，盡量地減少損失。例如：地震發(fā)生時怎樣保護自己?強烈的地震，常會造成房屋倒塌、大堤決口、大地陷裂等情況，給人民的生命和財產(chǎn)帶來損失。為了在地震發(fā)生時保護自己。應當掌握以下應急的求生方法。
1、如果在平房里，突然發(fā)生地震，要迅速鉆到床下、桌下，同時用被褥、枕頭、臉盆等物護住頭部，等地震間隙再盡快離開住房，轉(zhuǎn)移到安全的地方。地震時如果房屋倒塌，應呆在床下或桌下千萬不要移動，要等到地震停止再進出室外或等待救援。
2、如果住在樓房中，發(fā)生了地震，不要試圖跑出樓外，因為時間來不及。最安全、最有效的辦法是，及時躲到兩個承重墻之間最小的房間，如廁所、廚房等。也可以躲在房間內(nèi)側(cè)的墻角，并且注意保護好頭部。千萬不要去陽臺和窗下躲避。
3、如果正在上課時發(fā)生了地震，不要驚慌失措，更不能在教室內(nèi)亂跑或爭搶外出。
除了教育學生一些自然災害的知識以及應對措施以外，還有一個非常重要的就是培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)培養(yǎng)在復雜的環(huán)境中保持清醒鎮(zhèn)定的心理素質(zhì)，學生正處于身體、心里發(fā)展時間，在教育教學中教育應當注重培養(yǎng)學生的健康心里素質(zhì)。
總之，培養(yǎng)學生應對自然災害能力，不是一朝一夕的事，是在于長時間的培養(yǎng)，因為要求老師要在日常工作中無時無刻不對學生進行安全教育，使安全扎根學生心中。每一位社會公民應有效地應對自然災害，應當進一步提高對自然災害的認識，增強防災、減災的意識。平時國家、社會、學校，應多進行關于應對自然災害知識的宣傳教育并開展多種形式的培訓以提高大家的防災減災意識。每個人都應當積極掌握一些應對自然災害、防災減災的方法，盡可能地減少自然災害給大家?guī)淼膿p失。進而，我們也應該愛護環(huán)境，保護大自然，從源頭上控制自然災害的發(fā)生!
自然災害教學設計人教版篇五
張立明《面對自然災害》是五年級《品德與社會》第二單元的第三課，這節(jié)課的教學目標是讓學生了解自然災害的危害(主要了解對農(nóng)業(yè)破壞性大的自然災害)，學習防治自然災害的方法，并近一步了解有些自然災害是人類的過度開發(fā)造成的，為了防治自然災害，人們還要做的保護環(huán)境，從身邊的一點一滴做起。真正做的保護環(huán)境，預防自然災害。
針對這節(jié)課主要涉及到自然科學，課前，我讓學生首先在課下搜集有關有關自然災害的資料，包括自然災害的產(chǎn)生原因，對農(nóng)業(yè)的破壞，以及預防方法。在課上許多同學帶來了搜集材料，從課上同學交流來看，同學們搜集的資料比較集中在旱災，水災，蝗災，而對風災，土地沙化搜集資料，比較少，從這個情況來看，應該在課前分組搜集，指定哪一組搜集某一種自然災害，這樣就不至于一種知識搜集過多，而其他知識有空缺，我在設計課時，也應該考慮到這一問題，根據(jù)學生交流情況及時補充，因為備課考慮不夠全面，和課堂及時反映能力不佳，造成這一環(huán)節(jié)感覺學生交流不夠充分，教師補充也不具體。而第二個環(huán)節(jié)，學生通過自學討論結(jié)合搜集的資料填寫治理自然災害的資料卡時，同學也出現(xiàn)上訴問題，不過在課前準備時我考慮到了這一點，及時補充知識。
在最后一個環(huán)節(jié)中，我采用填愛心卡的方式，把同學們提出的保護環(huán)境的建議寫在愛心卡上，激發(fā)學生保護環(huán)境的熱心。
通過這一課實踐，我也學到了很多東西，首先，教師要充分備課，備教材，吃透這一節(jié)課要講的內(nèi)容，課中所學的內(nèi)容教師本身一定要充分了解，知識豐富，這不僅要求教師對這一課知識熟悉，而且教師的文化底蘊一定要深，才不至于課堂上學生回答的問題教師解決不了。這就要求教師不斷的學習，增長各種知識，充實自己。設計環(huán)節(jié)時，敲定每一個環(huán)節(jié)，達到一個什么目的，并設計出如果學生不按自己的思路走，改怎樣引導，這要求教師在長期的教學中不斷提高駕馭課堂的能力。備學生，了解學生對知識的掌握情況，設計學生能夠回答上來的問題，并能夠根據(jù)學生的回答有效引導，能引導到你設計的問道的答案中來。這樣在課堂上，才能按照自己所設計到的把每一個環(huán)節(jié)講到位，并且環(huán)環(huán)相扣，達到教學目的。
北留中心校。
張立明。
一、說教材。
1.教材分析。
《面對自然災害》是五年級《品德與社會》第二單元的第三課，這節(jié)課的教學目標是讓學生了解自然災害的危害(主要了解對農(nóng)業(yè)破壞性大的自然災害)，學習防治自然災害的方法，并近一步了解有些自然災害是人類的過度開發(fā)造成的，為了防治自然災害，人們還要做的保護環(huán)境，從身邊的一點一滴做起。真正做的保護環(huán)境，預防自然災害。
2.教學目標。
知識目標：知道自然災害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然災害所作的斗爭。
能力目標：在收集資料、調(diào)查中初步形成多角度分析問題的能力。
態(tài)度目標：體驗人類與自然災害作斗爭的可貴品質(zhì)。
3.教學重點：
知道自然災害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然災害所作的斗爭。
4.教學難點：
在收集資料、調(diào)查中初步形成多角度分析問題的能力。體驗人類與自然災害作斗爭的可貴品質(zhì)。
二、說學生。
本課內(nèi)容呈現(xiàn)了兩方面的內(nèi)容：自然災害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞;人們?yōu)榱吮Ｗo農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所作的斗爭。可是，自然災害離學生的日常生活比較遠，他們往往不能親身感受。教材中雖然出示了一些擬人化的組圖，以及一些相關的材料引導學生思考自然災害帶來的破壞。但單憑著書上的這些是不可能使學生在閱讀文本的基礎上從頭腦中建立形象的畫面，感受人們與農(nóng)業(yè)災害作斗爭的，不足以使學生真正走進文本，達到教育目標。
三、說教法。
1.通過學生觀察，搜集拓展學生的知識面，調(diào)動學生參與教學的積極性，了解到雪災，地震的重大災害。
2.借助音像手段，把死知識變活，增加學習內(nèi)容感染力，讓學生身臨其境地體驗去感受。
3.模擬實驗活動中讓學生感受災難，并掌握逃生的技巧。
4.通過展示圖片，用多媒體課件構筑豐富多彩的課件資源，幫助學生豐富視野，拉近距離，升華感情。
四、說學法。
《品德與社會》課是“學”的課程，不是“教”的課程，應立足于讓學生在活動中獲得經(jīng)驗，為此在本課中主要引導學生通過以下方法學習：
1.搜集資料，了解災害的形成，進而深入思考產(chǎn)生感悟。
2.交流、討論、演示法，加深對災難的理解，認識到災害的不可抗拒性。
五、說設計理念。
1.新課程觀念下的《品德與社會》課，是“學”的課程而非“教”的課程，應是師生經(jīng)驗的共享，視界的融合與靈魂的感召?！镀返屡c社會》課的教學越來越趨于常態(tài)、真實、自然，生活氣息濃厚，充滿人文關懷。它立足于讓學生在活動中獲得經(jīng)驗和形成體驗，把引導學生熱愛生活，學會做人作為課程的核心。
2.在本節(jié)課的教學中，我把學生作為學習的主體，課前讓學生通過各種渠道搜集的文字，圖片等資料，課上進行交流，匯報了解自然災害知識，通過合作探究找到自救方法，通過模擬演練讓他們獲得真實的體驗。
六、說教學程序1.創(chuàng)設情境導入新課。
請學生再次閱讀57-59頁，思考：面對自然災害，廣大農(nóng)民是怎樣做的，請結(jié)合課前收集的抗災資料，選擇一種或幾種在小組內(nèi)交流，填寫學習卡，推選一名代表全班交流。
閱讀課本60頁土地沙漠化現(xiàn)象，為農(nóng)民提出一些保護耕地、防止沙漠化的建議。這一環(huán)節(jié)的設計利于學生全員參與，能真正喚起兒童情感共鳴的活動使學生主體親歷，積極動手，動口，動腦投入其中，使學生在鞏固新知的情況下，從文本回歸生活，走近生活開展更多的活動，參加更多的社會實踐，讓更多的人們來了解自然災害常識。6.教師總結(jié)：
在歌聲中重溫那動人的抗災場面，讓學生直觀的感受到面對自然災害，有黨的親切關懷，有人民群眾不屈不撓的斗爭精神，勝利永遠會屬于我們。讓學生明白這些自然災害對于我們來說真的不是那么可怕，只要我們大家眾志成城王萬眾一心，再大的災難我們都能戰(zhàn)勝它。
自然災害教學設計人教版篇六
(一)知識與技能：
2、了解我國幾種常見的氣象災害和地質(zhì)災害的成因、分布和危害。
4、舉例說出我國在防災減災工作中取得的成就。
5、了解防災減災的環(huán)節(jié)。
(二)過程與方法：
1、通過展示圖片和資料，加深對各種自然災害及造成損失的了解。
2、通過資料收集，加工整理各種地理信息，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，綜合分析問題和解決問題的能力。四、教學重點：
1、我國自然災害的特點。2、樹立防災、減災、保護環(huán)境的意識。五、教學難點：
自然異變+災情(資源破壞，財產(chǎn)損失，人員傷亡。
)
精品資料。
氣象災害。
干旱洪澇。
華北(春旱)南方東南沿海。
全國(除青藏高原)。
全國都有地震帶(臺灣，西南多地震中西部山區(qū)(以西南地區(qū)最為集中)。
臺風。
寒潮。
地質(zhì)災害。
地震滑坡。
泥石流。
1種類多。
2分布廣。
3頻次高(自然災害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一)。
4受災嚴重。
三、我國防災減災所取得的成就四、防災減災的環(huán)節(jié)1對自然災害進行監(jiān)測和預報。
2建設防災工程。
3做好災前準備工作。
4及時救援與救助。
五、加強災害自救能力。
八、教學過程：
精品資料。
教學。
教師活動。
學生活動設計意圖。
流程。
展示詔安因臺風“天兔”而造成的。
危害的圖片。
還記得中秋節(jié)放假三天過后，
因為什么我們又多放假了兩天嗎?沒。
導入。
從學生身邊發(fā)生的自然災害入手，有利于激。
了解臺風災害帶來的危害。
[板書]第四節(jié)。
自主。
同時滿足兩個條件。
必須。
學生看書回答，找到自然災害的內(nèi)涵，滿足自然災害的兩個條件。
培養(yǎng)提取有用地理信息并對這些信息進行加工和總結(jié)的能力。
學習。
提示：自然災害是自然異變加上災情。
小試。
通過練習鞏固所學知識。
身手。
學生完成55頁活動題，并回答。
承轉(zhuǎn)。
精品資料。
過渡。
了解我國一些常見的氣象災害和地質(zhì)災害。
提示：從成因和危害來了解我國常見。
的氣象災害和地質(zhì)災害。(強調(diào)小組。
合作合作學習，適時調(diào)動學生，積極參與各小組的學習討論。)最后作適當?shù)摹?/p>
研究。
補充和總結(jié)。
前后桌討論氣象災害的成因和危害，討論后四個組選出代表發(fā)言，闡述一種自然災害的成因和危害。
培養(yǎng)合作能力。
[板書]2、我國常見的自然災害(表格)。
學習。
學習了解了我國常見的一些氣象災害和地質(zhì)災害，從中我們可以得出我國自然災害的一個特。
點，自然災害種類多，下面我們繼續(xù)來了解這些常見的自然災害的分布。
小結(jié)。
提示：看圖的步驟。
畫表格，補充總結(jié)完一種自然災害的自主分布地區(qū)后，補充說明這種自然災害學習集中分布在這個地區(qū)的原因。
培養(yǎng)讀圖分析能力。
學生看圖回答常見自然災害的分布地區(qū)。
引導學生說出我國自然災害的第二個特點分布廣。
承轉(zhuǎn)過渡從以上所了解的我常見的自然災害的種類和分布，我們已經(jīng)總結(jié)出了我國自然災害的兩個特點，種類多和分布廣，下面繼續(xù)學習我國自然災害的其他特點。
精品資料。
補充資料，引導學生看書和閱讀材料學生看書，找出我國自然災害的另外兩個特點。
培養(yǎng)分析資料的能力，從中提取有用的地理信息。
自主。
次高和受災嚴重。
學習。
強調(diào)自然災害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一。
小結(jié)。
一，因此，我國需要大力加強防災減。
過渡。
災工作，近年來，在防災減災方面，我國已經(jīng)取得了一些成就，閱讀課本58頁到59頁，找出來。
從我國防災減災所取得成就中，我們。
學生看書回答我國在防災減災中取得的成就。
培養(yǎng)學生在資料中獲取有效地理信息的能力。
從四幅圖總結(jié)出防災減災的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)提取有用地理信息并對這些信息進行。
可以總結(jié)出防災減災的環(huán)節(jié)。
延伸拓展。
加工和總結(jié)的能力。
遇到地震泥石流該怎么辦?實際。
學生根據(jù)生活經(jīng)驗暢所欲言?；貧w生活，學習對生活有用的。
強調(diào)要了解一些有效避災的方法，增。
運用。
地理。
強災害自救能力。
精品資料。
通過這節(jié)課學習，我們認識到了自然災害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一。
課堂。
種類很多，分布廣，并且受災嚴重。了解自然災害是為了更好地應對自然災害，
總結(jié)。
我國在防災減災方面取得了一些成就，那我們自身也要提高災害自救能力。
有效防災減災。
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自然災害教學設計人教版篇七
我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問：同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：本文是被稱為俄國文學泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡介作者，這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。這樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
這一內(nèi)容我分以下來談：
1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的。寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是真情實感，恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生。寫作的技巧。
窮人。
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自然災害教學設計人教版篇八
同學們，在你人生歷程中，你覺得什么時光是最快樂的?為什么?引出：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！闭沁@句話讓我們偉大的文學家、思想家、革命家的魯迅先生一生背負著自責，正是這句話讓魯迅先生想起小時候?qū)τ诰衽皻⒌囊荒?，這一幕是怎樣的呢?讓我們跟隨魯迅先生《風箏》這篇散文回到他的童年那段時光。(板書課題)。
(二)整體感知。
師：上節(jié)課我們從整體上感知了這篇文章，并從三個方面進行了分組自學，哪三個方面呢?——探究人物、探究語言、探究主題(板書)整體感知課文內(nèi)容，從人物、語言兩個方面解讀文章的主題不僅是這節(jié)課教學目標也是教學重點。首先通過整體感知回答問題。(出示幻燈)。
這篇文章是魯迅先生回憶關于()的事，即精神虐殺的一幕。這件事涉及到的人物：()和()。
師：好，我們就從探究人物開始解讀文章的主題。對人物的探究我們應該分兩個階段，就是“小時候”和“中年以后”的“小兄弟”和“我”分別留給我們怎樣的印象。
(三)探究人物。
師：請第一組同學交流探究結(jié)果：小時候的“小兄弟”和“我”給我們留下了怎樣的印象?(出示幻燈)。
小兄弟：喜歡放風箏、活潑、可愛、膽小怕事、心靈手巧——不敢反抗。
我：不愛放風箏、有封建觀念、粗暴、野蠻、專橫自私——橫行無忌。
(說明：要求學生走入文本，重點從3、4自然段進行分析，通過典型動作，神態(tài)把握人物的性格以及作者對小兄弟的愧疚之請。)。
教師引導：“我”為什么認為放風箏是沒有出息的?(封建教育觀念的影響)。
(說明：第四自然段采用表演的形式，把人物的性格特征演繹出來。首先齊讀對哥哥描寫的一段，然后再表演，表演時注意動作、面部表情。)。
師：表演出了哥哥什么性格?(蠻橫，不講道理，橫行無忌)。
表演出了弟弟什么性格?(膽小怕事，不敢反抗)。
自然災害教學設計人教版篇九
1、學習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。
一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。
教師和學生共同查閱并介紹有關列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）。
2、這是一篇記事的.文章，課文可以分為幾段呢？
3、學生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學習本課的生字新詞。
1、自學：（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）。
（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）。
2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。
記住字形：“怨”上下結(jié)構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時。
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學習文章表達方法。
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）。
二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學生自學，在書中標畫出相關的內(nèi)容。
3、學生匯報：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
3、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。
3、學生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？
2、學生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點句：
“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>
4、引導學生分析句子的含義。
5、學生匯報。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）。
2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
教學反思。
教學中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學生的語感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學生受到情感的熏陶。我還注意適時組織學生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生的想象能力。
自然災害教學設計人教版篇十
教學目標：
1、知道自然災害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然災害所作的斗爭。
2、在收集資料、調(diào)查中初步形成多角度分析問題的能力。
一、導入新課：
1、導入新課：
各種自然災害給國家和人民帶來了巨大損失。我國是農(nóng)業(yè)大國，是自然災害頻發(fā)的少數(shù)國家之一，各種自然災害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成了很大的破壞。那么，在眾多自然災害中，農(nóng)業(yè)所遭受的自然災害包括哪些，又有哪些危害，人們與自然災害作了哪些斗爭呢?這節(jié)課老師就和大家一起聊聊抗災保生產(chǎn)的話題。(教師板題)。
2、資料共享。
師引導學生聯(lián)系生活實際說一說，并適時地播放錄像資料：20四川汶川的大地震。
課前老師讓同學們搜集了有關自然災害的資料，下面大家共同交流資料并談感受。
二、農(nóng)業(yè)災害知多少。
1、生閱讀課本。
2、師生交流。
教師課件補充：雹災的危害很大，每次降雹的范圍都很小，一般寬度為幾米到幾千米，長度為20～30千米，所以民間有“雹打一條線”的說法。猛烈的冰雹打毀莊稼，損壞房屋，人被砸傷、牲畜被打死的情況也常常發(fā)生。因此，雹災是我國嚴重災害之一。)。
三、七嘴八舌話抗災。
1、請同學們再次閱讀57-59頁，思考：面對自然災害，廣大農(nóng)民是怎樣做的，請結(jié)合課前收集的抗災資料，選擇一種或幾種在小組內(nèi)交流，填寫學習卡，推選一名代表全班交流。(1)學生閱讀課本。
(2)小組合作學習，填寫學習卡。(3)全班交流。
教師出示補充“蝗災”資料：面對新疆地區(qū)可能發(fā)生的大面積草原蝗災，新疆各地治蝗部門已調(diào)集飛機和數(shù)千臺機械參加滅蝗工作。由于近年來新疆各牧區(qū)紛紛出臺政策，扶持當?shù)剞r(nóng)牧民養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨，“生物部隊”已逐漸成為滅蝗主力軍，特別是邊境地區(qū)通過人工招引的近百萬只粉紅椋鳥，與牧區(qū)的家禽一起“上崗”，構筑了空中和地面的“立體阻擊網(wǎng)”，嚴防蝗蟲成災。利用粉紅椋鳥治理蝗災在新疆取得了突出的成績。
旱災——澆地人工增雨蝗災——噴灑農(nóng)藥生物滅蝗水災——排除積水治理河道。
風災和沙災——造防護林，植樹種草。
2、談感受。
聽了這么多抗災保生產(chǎn)的辦法，你一定有話要說，誰來說說你心中的感受?(生談感受)。
4、教師小結(jié)：正如大家說的，面對自然災害，國家和各級政府部門一方面積極監(jiān)測和預報，加大對抗災資金的投入，一方面對受災群眾在生產(chǎn)生活上給予服務，幫助他們進行生產(chǎn)自救。面對自然災害，廣大農(nóng)民沒有被嚇倒，他們想辦法戰(zhàn)勝災害，保證了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
四、減災防災小建議。
師：面對自然災害，人們都積極行動起了，老師發(fā)現(xiàn)不少同學也躍躍欲試來，我們也加入到抗災的行列中。接下來，進入第三個話題。課件出示：閱讀課本60頁，想一想：土地沙漠化現(xiàn)象在我國的一些地區(qū)呈蔓延之勢。你能為農(nóng)民提出一些保護耕地、防止沙漠化的建議嗎?請把你的建議填寫在建議框里。然后，同桌交流。
1、學生完成“我的建議”
2、小組相互交流。評選出好的建議在全班交流。
3、全班交流。
同學們提出了這么多好的建議，老師替農(nóng)民伯伯謝謝你們。
五、教師總結(jié)：
面對自然災害，有黨的親切關懷，有人民群眾不曲不撓的斗爭精神，勝利永遠會屬于我們，面對自然災害，讓我們攜手共進，創(chuàng)造美好未來。板書：
抗災保生產(chǎn)——戰(zhàn)勝自然合理利用自然條件——關愛自然。
做自然的小主人。
教學目標：
1、知道自然災害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然災害所作的斗爭。
2、在收集資料、調(diào)查中初步形成多角度分析問題的能力。
一、導入新課：
1、導入新課：(出示課件一)。
各種自然災害給國家和人民帶來了巨大損失。我國是農(nóng)業(yè)大國，是自然災害頻發(fā)的少數(shù)國家之一，各種自然災害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成了很大的破壞。那么，在眾多自然災害中，農(nóng)業(yè)所遭受的自然災害包括哪些，又有哪些危害，人們與自然災害作了哪些斗爭呢?這節(jié)課老師就和大家一起聊聊抗災保生產(chǎn)的話題。(教師板題)。
2、資料共享。
師引導學生聯(lián)系生活實際說一說(出示課件二)年四川汶川的大地震。
課前老師讓同學們搜集了有關自然災害的資料，下面大家共同交流資料并談感受。
二、農(nóng)業(yè)災害知多少。
師：下面就進入第一個話題“農(nóng)業(yè)災害知多少”(出示課件三)。
1、生閱讀課本。
2、師生交流(出示課件四到八)。
教師課件補充：雹災的危害很大，每次降雹的范圍都很小，一般寬度為幾米到幾千米，長度為20～30千米，所以民間有“雹打一條線”的說法。猛烈的冰雹打毀莊稼，損壞房屋，人被砸傷、牲畜被打死的情況也常常發(fā)生。因此，雹災是我國嚴重災害之一。)。
3、師小結(jié)：真好，同學們說的種.種自然災害，導致受災地區(qū)單產(chǎn)不高，總產(chǎn)不穩(wěn)，農(nóng)民收入不穩(wěn)定。面對不可避免的自然災害，你能為農(nóng)民提出一些保護耕地、防止沙漠化的建議嗎?(出示課件九)。
三、七嘴八舌話抗災。
1、請同學們再次閱讀57-59頁，思考：面對自然災害，廣大農(nóng)民是怎樣做的，請結(jié)合課前收集的抗災資料，選擇一種或幾種在小組內(nèi)交流，填寫學習卡，推選一名代表全班交流。(1)學生閱讀課本。
(2)小組合作學習，填寫學習卡。(3)全班交流。(出示課件十)。
教師出示補充“蝗災”資料：面對新疆地區(qū)可能發(fā)生的大面積草原蝗災，新疆各地治蝗部門已調(diào)集飛機和數(shù)千臺機械參加滅蝗工作。由于近年來新疆各牧區(qū)紛紛出臺政策，扶持當?shù)剞r(nóng)牧民養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨，“生物部隊”已逐漸成為滅蝗主力軍，特別是邊境地區(qū)通過人工招引的近百萬只粉紅椋鳥，與牧區(qū)的家禽一起“上崗”，構筑了空中和地面的“立體阻擊網(wǎng)”，嚴防蝗蟲成災。利用粉紅椋鳥治理蝗災在新疆取得了突出的成績。
旱災——澆地人工增雨蝗災——噴灑農(nóng)藥生物滅蝗水災——排除積水治理河道。
風災和沙災——造防護林，植樹種草。
2、談感受。
聽了這么多抗災保生產(chǎn)的辦法，你一定有話要說，誰來說說你心中的感受?(生談感受)(出示課件十一)。
4、教師小結(jié)：正如大家說的，面對自然災害，國家和各級政府部門一方面積極監(jiān)測和預報，加大對抗災資金的投入，一方面對受災群眾在生產(chǎn)生活上給予服務，幫助他們進行生產(chǎn)自救。面對自然災害，廣大農(nóng)民沒有被嚇倒，他們想辦法戰(zhàn)勝災害，保證了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
四、減災防災小建議。
師：面對自然災害，人們都積極行動起了，老師發(fā)現(xiàn)不少同學也躍躍欲試來，我們也加入到抗災的行列中。接下來，進入第三個話題。課件出示：閱讀課本60頁，想一想：土地沙漠化現(xiàn)象在我國的一些地區(qū)呈蔓延之勢。你能為農(nóng)民提出一些保護耕地、防止沙漠化的建議嗎?請把你的建議填寫在建議框里。然后，同桌交流。
1、學生完成“我的建議”
2、小組相互交流。評選出好的建議在全班交流。
3、全班交流。
同學們提出了這么多好的建議，老師替農(nóng)民伯伯謝謝你們。
五、教師總結(jié)：(出示課件十二)。
面對自然災害，有黨的親切關懷，有人民群眾不曲不撓的斗爭精神，勝利永遠會屬于我們，面對自然災害，讓我們攜手共進，創(chuàng)造美好未來。板書：
抗災保生產(chǎn)——戰(zhàn)勝自然合理利用自然條件——關愛自然。
做自然的小主人。
自然災害教學設計人教版篇十一
張立明教學科目：品德與社會教學內(nèi)容：面對自然災害教學目標：
知識目標：
1、知道自然災害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然災害所作的斗爭。
能力目標：
2、在收集資料、調(diào)查中初步形成多角度分析問題的能力。
態(tài)度目標：
教學重點：知道自然災害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然災害所作的斗爭。教學準備：
學生準備：搜集關于各種自然災害的材料，包括災害發(fā)生時的損失，如何防治等方面。
教師準備：有關雪災以及其他自然災害的課件、搜集防治這些自然災害的方法與措施。教學過程：
一、導入新課：
人類和大自然是好朋友，大自然給我們帶來了和風細雨、鮮花綠草、鳥語花香，可它有時也會給我們帶來無盡的災難，在剛剛過去的5.12大地震大家一定不會忘記吧，我們一起回顧一段觸目驚心的短片，(出示地震視頻)。
師：從這幅圖你看到了什么?想到了什么?你還看到了什么?生：
汶川一震，舉國同悲，看到這個場面我們的心情非常沉重，這就是地震給我們造成的災難。這節(jié)課我們就來學習面對自然災害。
二、小小主播，講述災害。
1、教師：課前老師讓同學們搜集了有關自然災害的資料，下面就進入我們的“新聞會客廳”，由小主播們播報新聞。
2、學生交流資料。
3、教師出示新聞資料。
生談感受。
三、話題一：農(nóng)業(yè)災害知多少。
下面就進入第一個話題“農(nóng)業(yè)災害知多少”(課件出示)。
1、生閱讀課本。
2、師生交流(教師提示可結(jié)合實例略)。
教師相機補充：雹災的危害很大，每次降雹的范圍都很小，一般寬度為幾米到幾千米，長度為20～30千米，所以民間有“雹打一條線”的說法。猛烈的冰雹打毀莊稼，損壞房屋，人被砸傷、牲畜被打死的情況也常常發(fā)生。因此，雹災是我國嚴重災害之一。)。
四、話題二：七嘴八舌話抗災。
1、請同學們再次閱讀57-59頁，思考：面對自然災害，廣大農(nóng)民是怎樣做的，請結(jié)合課前收集的抗災資料，選擇一種或幾種在小組內(nèi)交流，填寫學習卡，推選一名代表全班交流。
(1)學生閱讀課本。
(2)小組合作學習，填寫學習卡。
(3)全班交流。
2、談感受。
聽了這么多抗災保生產(chǎn)的辦法，你一定有話要說，誰來說說你心中的感受?(生談感受)。
3、教師出示：98抗洪搶險視頻。
4、教師小結(jié)：正如大家說的，面對自然災害，國家和各級政府部門一方面積極監(jiān)測和預報，加大對抗災資金的投入，一方面對受災群眾在生產(chǎn)生活上給予服務，幫助他們進行生產(chǎn)自救。面對自然災害，廣大農(nóng)民沒有被嚇倒，他們想辦法戰(zhàn)勝災害，保證了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
五、話題三：減災防災小建議。
師：對面自然災害，人們都積極行動起了，老師發(fā)現(xiàn)不少同學也躍躍欲試，來，我們也加入到抗災的行列中。接下來，進入第三個話題。
課件出示：閱讀課本60頁，想一想：土地沙漠化現(xiàn)象在我國的一些地區(qū)呈蔓延之勢。你能為農(nóng)民提出一些保護耕地、防止沙漠化的建議嗎?請把你的建議填寫在建議框里。然后，同桌交流。
1、學生完成“我的建議”
2、小組相互交流。評選出好的建議在全班交流。
3、全班交流。
同學們提出了這么多好的建議，老師替農(nóng)民伯伯謝謝你們。
六、教師總結(jié)：
1、面對自然災害，有黨的親切關懷，有人民群眾不曲不撓的斗爭精神，勝利永遠會屬于我們，在1月，一場百年不遇的雪災，降臨在我國的南方。一時間斷煤斷電，交通中斷，回家過年，成了夢想，但在異地更溫暖。因為我們是一家人。讓我們在歌聲中重溫那動人的場面。
2、課件出示：《一家人》。
3、總結(jié)：因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有福就該同享，有難必然同當，讓我們攜起手來，戰(zhàn)勝自然災害，共建美好家園。
板書：
雪災齊心協(xié)力。
蝗災戰(zhàn)勝災害。
抗災保生產(chǎn)：水災。
雹災??
自然災害教學設計人教版篇十二
知識與能力：
1、學會12個字，認識9個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
情境創(chuàng)設，細細品讀體味詩句，情感熏陶，突破重難點。
情感態(tài)度與價值觀：
能在了解全文大致內(nèi)容的基礎上，使孩子們感嘆文字的強大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。
精學課文1-5自然段，品讀體味詩句，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。
（本課1-5節(jié)中的詩句是教學重點。要帶領學生細細品讀、體味，是幫助理解第6自然段總結(jié)段落乃至理解全文大意的途徑與關鍵。）。
品讀體味詩句。
教具安排：生字卡。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
師：同學們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨粋€神奇的人，想知道他是誰嗎？他就是——詩人（板書課題），當讀到詩人兩個字時，你們首先會想到什么嗎？今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文，看看作者眼中的詩人是什么樣子的。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
3、通讀課文，正音。
4、回答：作者眼中的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家）。
1、學習第1自然段：
（1）師：出示詩句：
“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花?！?/p>
“蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮?！?/p>
（2）請同學們認真讀一讀，說說你仿佛看到了什么。你又想到了什么。
（3）指名生談感受。
（4）指導朗讀：讀出畫面的色彩美。
（5）師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（用文字）板書：用文字。
2、學習第二自然段：出示詩句。
“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了。”
“公雞的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽吊起！”
（1）自由朗讀。
（2）說說你們聽到了什么，看到了什么？
（3）指導朗讀：注意引導學生讀出大自然中各種各樣的聲音特點與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細碎活潑之聲，它們都富有強大的生命力，都是大自然中得天獨厚的音樂家。同時讀出公雞那了不起的感覺。
（4）指名讀、齊讀。
師過渡：多動聽的聲音呀！詩人本領真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人神奇的地方還有很多很多呢！下節(jié)課我們繼續(xù)學習！
學習“繪、襯”等上排6個字。
讓學生多識記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇；“斜、醉”倆字注意左右邊的間架結(jié)構，都屬于左緊右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相當，上半部分左右不要離得太開；“齒”，注意下半部分的比例，人不要寫得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。還要讓學生自己觀察字的結(jié)構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
第二課時。
抽讀生字卡片。
師：下面我們再來看看兩首詩句：（小黑板出示詩句）。
“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后?！?/p>
“我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞。”
師：讀了詩句，你又有什么感受呢？
生自由發(fā)言。
師：下面我們再來看看另外兩首詩句：（小黑板出示詩句）。
“什么東西最具破壞力？是自滿！”
“自滿破壞的是什么？是前途。”
師：讀了詩句，你又有什么感受呢？
生自由發(fā)言。
師：詩人除了是畫家、音樂家、魔術師、哲學家以外，你們知道詩人還是什么家嗎？（文學家）從哪里知道的？我們一起來讀讀吧！
指名或齊讀第五自然段，談談你對這段話的看法。你體會到了什么？（引導：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩句，可以談談你的想法。引導學生聯(lián)系上下文理解本段。）。
指導朗讀，引導學生讀出欽佩的語氣。
師：是啊，這就是詩人，當你讀這那些美妙的詩句……（師感情范讀第6自然段，此段也是前1—5自然段的總結(jié)段落。）理解“真諦”一詞。（做人的'深刻道理）。
師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人！齊讀第7自然段。
學習“具、幅”等下排6個字。
讓學生多識記字形：“具”字里面三橫；“肯”字注意上窄下寬，中間一橫最長，“察”注意上中下結(jié)構，注意中間部分的寫法與比例。還要讓學生自己觀察字的結(jié)構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
畫家。
音樂家。
1、詩人魔術師神奇（用文字）。
哲學家。
文學家。
自然災害教學設計人教版篇十三
學習目標：
1、知識與技能：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）、理解課文內(nèi)容，理解課文中重點句子的含義并積累語言。
（3）、學習作者的表達方法。
2、過程與方法：
（1）、通過朗讀、感悟。體會課文在表達上的特點，體會課文重點句子對表達情感的作用。
（2）、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的讀寫能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
理解中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
教學準備：課件、幻燈片等等。
教學過程。
一、復習導入。
1、幻燈顯示詞語。
（1）、齊讀。
（2）、理解：雪中送炭同歸于盡深情厚誼。
2、說說課文講了一件什么事？
二、研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民之間的深情厚誼。
1、過度導入：學習課文要解決三個問題，請問是哪三個問題？
板書：寫什么？為什么寫？怎樣寫？
追問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
板書：課文描寫了：
2、組織學生自讀感悟。
（1）、明確學習目標：分組自由讀課文，你從中體會到什么情感？
（2）、組織學生討論。
板書：依依惜別深情厚誼。
3、組織學生品讀課文。
（2）、學生自主學習。
（3）、引導組織學生交流、品讀、感悟。
4、歸納、總結(jié)、升華。
（1）、顯示：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”
誰來讀？
問：“您”指誰？“這樣高的代價”是怎樣的代價？有多高？
指導學生有感情朗讀。
（2）、引導：縱觀全文，“您”僅代表了大嫂嗎？還有誰/。
板書：大娘小金花（朝鮮人民）。
追問：她們又為志愿軍做了哪些事？付出了哪些代價？
朗讀感悟。
（3）、追問：你們說朝鮮人民對志愿軍的情誼如何？用問中的語句來概括（比山高，比海深）。
讀“您說，這比山高比海深的情誼，我們怎么能忘懷？”
（4）、是東華門原因使朝鮮人民甘愿為志愿軍付出這樣打的犧牲？情讀大屏幕上的資料。
（5）過渡引導學生有感情朗讀課文最后三段。
5、小結(jié)：課文表現(xiàn)了贊揚了。
三、再讀課文，體會寫法，自主練筆。
1、對比閱讀課文錢三個自然段，想一想它們在表達上有什么特點？
2、引導學生歸納。
3、教師小結(jié)。
4、組織學生練筆。
5、組織學生交流。
自然災害教學設計人教版篇十四
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
3、練習續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。
2、我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）。
1、“漁夫的妻子……補一張破帆。”
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來?！?/p>
3、“桑娜沉思……菜只有魚?！?/p>
學生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。
7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（）。
3、體會“勤勞”——“海上……睡著?！?/p>
提問：哪幾個關鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會“善良”——“她的心……不可?！?/p>
（1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
（2）指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾。
（3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子，就會________；如果不收養(yǎng)，就會________。
（4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。
（5）師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。
（6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
a、提問：哪個關鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
b、提問：她會忐忑不安地想些什么？學生自由想象并發(fā)言。
c、提問：除了關鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
e、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現(xiàn)在請同學們小聲朗讀，自己用心體會。
f、指名2人有感情朗讀。師評價：同學們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學習課文時，也要關注標點符號的作用。
5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
（1）提問：“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來?！?/p>
（2）提問：找到哪個關鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（），也要（）。
（3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
（4）師：在體會人物品質(zhì)時，我們除了關鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。
（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！?/p>
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
自然災害教學設計人教版篇十五
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？。打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號。
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）。
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）。
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
自然災害教學設計人教版篇十六
2、設計教學情境。
3、設計教學形式與方法。
4、設計學習方式。
（一）內(nèi)容設計科學化。
1、教學內(nèi)容本身要有科學性，要做到內(nèi)容準確無誤，符合科學規(guī)范。
2、在設計教學內(nèi)容如何教的過程時，要符合學生的認知規(guī)律。
（二）形式設計趣味化。
在教學中，凡是學生喜聞樂見的形式都應該是我們設計小學數(shù)學教學時所使用的載體。如小學生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進行教學設計。還有形式喜歡的活動或運動形式，也可以是用作載體的教學形式。
例如：二年級第一學期《小統(tǒng)計》。
教師設計摸球游戲，規(guī)則：10個球，摸出3個紅球的為一等獎，摸出2個紅球的為二等獎，摸出1個紅球的為三等獎。讓學生進行統(tǒng)計，并畫出統(tǒng)計圖。
（三）結(jié)構設計生動化。
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進行設計，而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設計，一節(jié)課的結(jié)構與主線才能富有邏輯性。只有設計出邏輯性強、結(jié)構嚴謹?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對內(nèi)容與形式進行的巧妙設計，才能為那些善于語言表達的教師上好一節(jié)課做好充分的準備。
三、新課程下的小學數(shù)學教學實施策略。
1.樹立多元化的教學目標。
2.建立互動型的師生關系。
3.引入生活化的學習情境。
4.選用開放性的教學內(nèi)容。
5.采用多樣性教學方法。
6.展開參與性的教學過程。
四、新課程小學數(shù)學學科教學評價策略。
一要體現(xiàn)小學數(shù)學教學評價倡導的基本理念。
“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習過程，要關注學生學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！敝饕ǎ?/p>
1、評價目標的多元化。教師、學生、家長等多方面評價。
2、評價內(nèi)容的多維度。兩個緯度：一是學生的數(shù)學素養(yǎng)四個要求，包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。
二是教學內(nèi)容四個領域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概念、實踐與綜合運用。
3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合?？刹捎脮婵疾旌统砷L記錄袋、表現(xiàn)性評價、自我反省、數(shù)學日記等評價方法相結(jié)合。
二要明確小學數(shù)學教學評價的具體要求。
1．注重對學生數(shù)學學習過程的評價。
2．恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。
3．重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。
4．重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量兩類方式。
自然災害教學設計人教版篇十七
課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學，找出相關句子進行討論、分析。同時采用多媒體課件進行渲染，大大加深學生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應了作者的寫作目的：反映沙俄時期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。
一、知識教學點
理解重點句：
1、 ……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可……
2、……他會揍我的！那也活該，我自作自受……
3、……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
二、能力訓練點
1、培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2、培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
四、美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
課前準備：
1、學生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當時俄國的社會背景。
2、教師制作課件。
一、課件導入，復習
出示課件（寒風呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠方，等待丈夫的情景）。
問：同學們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）
如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書。
可是，這時又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學習下面的內(nèi)容。
二、學習 “抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”
1、請同學們自己讀讀第二部分，找出一個詞來概括桑娜在抱回孩子時的心情?。话玻┙處煱鍟?。
2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，加上自己的五個孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責怪和挨揍。）
3、以次看來，你覺得桑娜是一個怎樣的人？（善良）
（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）
教師適時課件出示重點語句，引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。
句段1：
桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居。“沒有一個人照顧她?。 鄙Ｄ纫贿呄?，一邊敲了敲門。
（學生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。）
指導讀：讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是“想”，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
句段2：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。
渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦？(更沒有)這些都沒有想。
對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做?！?/p>
理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
指導讀：教師讀本小節(jié)第一句，學生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”教師再讀本小節(jié)第三句。
句段3：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”
門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。
教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？”)
所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強填飽肚子。
指導讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語氣。
示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。”(表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)
男生讀。 指名讀。
（學生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
總結(jié)：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
三、學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”
1、請同學們自己讀讀第三部分，用一個詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當時的心情?。ㄆ届o、坐著一動不動）教師板書。
2、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）
3、以次看來，你覺得丈夫是一個怎樣的人？（善良）
（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流） 句段：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！笆莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
指導讀：丈夫的“是個問題！”從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。
男生齊讀。
這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬?！睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。）
讀到這里，我們可以用上一組關聯(lián)詞語：寧愿……也…… （學生練習說話）
筆練：
根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；寧愿（ ），也（ ）。
指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。
指名分角色讀對話。
教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
4、師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
5、理解最后一句話。
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開帳子。
(學生說：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚。”或“漁夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜，你做得對!’”)
這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。
6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
四、課堂訓練、發(fā)展技能
出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠……）
自然災害教學設計人教版篇十八
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個重點：一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂的復雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
本課的教學目標有三個方面：
1.學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
本課的重點是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點是學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
擬定兩課時達成目標：
第一課時安排自主學會生字，初知課文內(nèi)容，理清文章脈絡，感悟沙俄時代窮人生活的貧困。而第二課時的教學任務則安排為抓住人物對話、心理描寫的重點語句感悟桑娜和漁夫的善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
本班學生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力，對于課文所要贊揚的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表。通過環(huán)境、語言、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫法以前也有所接觸，但要他們靈活運用這種寫法，對于大部分學生而言還處在摸索階段，因此我想以本篇課文的學習作為學生練筆的契機，引導學生展開合理的想象續(xù)編故事。
學習本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。我準備在教學時引導學生深層研讀，從而感受人物品質(zhì)。讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質(zhì)。教學時，首先讓學生充分的朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話部分，則以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。
在學完課文后，讓學生回顧所學，體會作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。再安排練筆，仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事。
第一步、復習舊知，導入新課。
第二步、進入桑娜內(nèi)心，感知人物品質(zhì)。
第三步、感情朗讀對話，體會漁夫品格。
第四步、展開合理想象，續(xù)編《窮人》故事。
自然災害教學設計人教版篇十九
一、教材簡析：
這是快樂讀書屋里的一篇文章，介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動物是如何搞個人衛(wèi)生的。課文知識性強，語言淺顯易懂，生動有趣。使學生在快樂閱讀中了解了動物的一些習性，感受到了動物界的神奇。
這是一篇略讀課文，教學中以學生為主體，通過讀、畫、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。
1、通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法，從而感受動物世界的神奇。
2、認識本課9個生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
四、教學重點：
在充分閱讀的基礎上，了解幾種動物是怎樣搞個人衛(wèi)生的。
幫助學生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲等。
六、教具準備：
字卡，課件。
一課時。
八、教學過程：
一、激情導入。
1、同學們，你們喜歡動物嗎?今天我們的課堂上來了許多動物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎?他們是在洗澡呢，是呀，我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生，那么動物是如何搞個人衛(wèi)生的呢，讓我們一起走進課文去看看吧。
2、師板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫個笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛(wèi)生的動物?
4、檢查生字，指讀字卡。
三、小組交流，深化理解。
1、學生匯報文章主要內(nèi)容。(板書：小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學交流自己感興趣的地方。
3、再說說你們遇到了哪些問題。
四、再讀課文，深化感悟。
同學們通過閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進一步了解動物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們再次走進課文。
1、請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動物是怎么搞“個人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過程中指導學生朗讀。
無論是我們?nèi)祟愡€是動物，清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快樂的時候”，能把大象的高興勁兒通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?試著讀一讀。
4、學生自由讀，體會大象洗澡時的高興勁兒。
5、結(jié)合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本，拓展延伸。
1、走進動物世界，我們了解了動物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動物搞“個人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報。)。
2、閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問題。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14241019.html】
