通過總結，我們可以更好地總結和概括出關鍵點，使之更易于理解和傳播。總結是一種思維整理的過程，可以幫助我們把零散的知識和經(jīng)驗整合成系統(tǒng)的知識體系。通過研究下面的范文，你可以更好地把握總結的要點和寫作方法。
國徽教學設計篇一
教學目標：
1．能說出國徽的樣子和自己對國徽的認識，《國徽》教學設計。
2．通過交流對國徽的了解和認識，提高口語交際能力。
3．激發(fā)學生的'愛國主義情感。
教學重點：
1．通過交流對國徽的了解和認識，提高口語交際能力。
2．激發(fā)血色懷念感的愛國主義情感。
教學難點：
激發(fā)學生的愛國主義情感。
教具準備：5分硬幣、國徽掛圖。
教學過程：
創(chuàng)設情境導入。
1．請同學們拿出準備好的硬幣，觀察一下它的背面是什么？
2．請同學們再仔細觀察一下國徽上都有什么圖案，把你觀察到的在小組內(nèi)說一說。
3．指名匯報、評議。
4．國徽是我們國家的象征，你都在那些地方看見過國徽？學生匯報，自由發(fā)言。
5．學生匯報課前搜集有關國徽的有內(nèi)容。
6．作為一名少先隊員，怎樣做才能為“國徽”增光添彩。
7．朗誦與國徽有關的詩。
8．請同學們結合自己說一說：我們應該怎樣做？（小組或同桌互說）指名匯報。
9．小結：
對國徽的尊敬與熱愛表現(xiàn)在生活中的每一件小事中，希望同學們多用自己的實際行動為國徽增光。
國徽教學設計篇二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字6個。
3、理解課文內(nèi)容，理解小作者的思想感情，同時培養(yǎng)學生愛護國徽，愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
教學重難點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片，國徽、硬幣。
課型：詩歌。
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
-、導入新課：
1、讓學生觀察自己手中的硬幣，說說背面是什么圖案？你還在什么地方能看到它？
2、同學們，今天我們一起去看看我們的國徽。
3、板書課題：《國徽》(學生齊讀兩遍)。
二、新授。
1、初讀課文。
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文數(shù)數(shù)有幾個小節(jié)。
（2）出示6個生字，學生“開火車”認讀。
徽、幣、擦、污、倒、帽。
（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
國徽硬幣擦掉污泥摔倒帽子。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）指名3位同學接讀，并指名當“小小醫(yī)生”，糾正錯誤。
（2）小組合作學習：
*指名讀第一節(jié)。
*指名說說硬幣上的國徽是什么樣的？
*指名讀，并指名評價。（有感情）。
*有感情地齊讀第一節(jié)。
*指名讀第二節(jié)。
*指名說說警察叔叔帽子上的國徽是什么樣？
*指名讀，并指名評價。（有感情）。
*有感情地齊讀第二節(jié)。
*指名讀第三節(jié)。
*指名說說天安門上的國徽是什么樣的？
*指名第三節(jié)讀，并指名評價。（有感情）。
*有感情地齊讀第三節(jié)。
（3）小組學習：朗讀、背誦課文。
正確地朗讀、背誦課文；
正確、流利地朗讀、背誦課文；
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、小組討論：
（1）說說：國徽圖案里有什么？
（2）我們在哪些地方可以看到國徽？
（3）我們做什么事能為國徽增添光彩。
三、布置作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在小作文本上寫我們做什么事能為國徽增添光彩。
四、板書設計：
3、祖國在我心中。
閃爍。
國徽溫暖。
美麗。
第二課時。
教學目標：
1、學會正確書寫8個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學重難點：
1、書寫“幣、擦、污、泥、爍、扶、摔、帽”8個字。
2、抄寫詞語。
教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
-、導入新課：
1、背誦課文《國徽》。
2、出示6個生字，學生認讀。（開火車）。
徽、幣、擦、污、倒、帽。
二、新課：
1、出示要寫生字，學生認讀。
幣、擦、污、泥、爍、扶、摔、帽。
2、學生分析字形，互相交流。
3、書寫生字。
（1）學生自由書寫生字。
（2）指名上臺書寫，并指名評價。
（3）書寫生字，每字3遍。
（4）完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學生認讀。
污泥閃爍摔倒照耀祖國。
*抄寫詞語。
（5）合作學習：
*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設計：
3、祖國在我心中。
國徽。
五、教學后記：
國徽教學設計篇三
教學要求：
1、學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎上，理解小作者的思想感情，同時培養(yǎng)學生愛護國徽，愿有自己的行動為國徽增光的思想感情。
2、本課適合朗讀，要注意指導學生掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣。
教學重點難點：
學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎上，理解小作者的思想感情，同時培養(yǎng)學生愛護國徽，愿有自己的行動為國徽增光的思想感情。
教學時間：2課時。
教學準備：國徽圖案。
第一課時。
一、教學導入。
出示一枚硬幣，請學生觀察背面是什么圖案？說說你還在什么地方能看到它？
二、初讀課文。
安排充分的自瀆時間。
1、首先利用漢語拼音讀準每個字的字音，將詩歌讀通讀順。通過自讀自悟，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、在自讀基礎上也可以同桌互讀或小組讀，指明讀，通過反復朗讀對詩歌內(nèi)容有所知，有所感；初步了解”我”在平時的生活中，怎樣愛護國徽，又這樣用自己的行動使國徽更美麗。
三、理解課文。
1、教師范讀，指導學生讀書長句中停頓。
可通過重點句進行指導，讓學生聽老師范讀，注意句子中怎樣停頓，初步體會為什么要停頓。
2、充分利用插圖邊讀邊想像。
課文中的插圖顯示了第二小節(jié)中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的場景。第一小節(jié)擦凈硬幣上的國徽和第三小節(jié)走過天安門，仰望國徽的場景，可啟發(fā)同學們邊讀邊想象。
注意要把朗讀詩句、觀察畫面和展開想象有機地結合起來，要引導學生感悟詩歌語言情感。
3、朗讀要貫穿教學的全過程。使學生在朗讀中感悟詩歌的內(nèi)容和語句的意思。
第二課時。
一、復習。
要重視字詞教學。首先，要注意引用學生結合生活實際了解詞的意思。
二、學習生字詞。
1、要注意以下字形的指導。
“帽”字共12筆，右上是”曰”不是”日”下邊是”目”不是”日”
2、引導學生結合生活實際了解詞語的意思，
三、思考交流。
我們做什么事能為國徽爭光？
板書設計：
國徽。
拾起硬幣扶起小弟弟……。
為國徽爭光添彩。
教學后記：
在課前我讓學生收集了許多關于國徽的資料，學生通過小組間互相交流資料認識了國徽的圖案，了解了國徽的意義，愛國之情也就油然而升。
國徽教學設計篇四
教學目標。
1、認識“陌、嶼、隧、錐、減、豪、輸、牧、蠕、綜、屬、純”12個生字，能夠正確書寫“秘、陌、島、嶼、減、豪、輸、牧、披、劃、屬、純”12個生字。
2、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段。
3、通過學習本課，引導學生了解海底村莊的奇妙之處，體會作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。
教學重難點。
重點：通過朗讀，了解海底村莊的奇妙之處,體會作者對海底村莊的喜愛之情。
難點：學習第二自然段，找出重點句，體會村莊的奇妙之處；學習第六自然段，通過對海水綜合加工廠的了解，讓學生體會到海底物產(chǎn)豐富，人們要合理開發(fā)與利用。
教學準備。
多媒體課件。
教學時間。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、展示課件，揭示課題。
1、同學們，你們見過村莊嗎？你見過的村莊是什么樣的？
2、利用多媒體課件展示海底村莊插圖。
3、同學們，你們知道這是哪里嗎？
4、今天，老師要帶同學們到海底村莊去游覽一番，我們一起來學習一篇科幻作品《海底村莊》。
5、板書課題《海底村莊》。
二、初讀感知，識記生字。
1、你們想不想知道海底村莊是什么樣的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關的詞語。
2、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作，學習生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
6、討論交流識記重點字的方法。
7、誰愿意當小老師來領讀一下這些詞語？
8、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。
三、細讀品味，理解感悟。
1、讓學生朗讀課文第一自然段，思考：神秘”、“陌生”兩個詞語是什么意思？
2、引導學生學習第二自然段。
（1）多媒體出示課文第2自然段。
（2）學生自由讀，找出海底村莊奇妙在哪兒？
（3）我們現(xiàn)在住什么房子？
（4）多媒體出示海底村莊圖片。
（5）海底村莊的房子與我們住的房子有什么不同？
（6）指導學生朗讀本自然段，通過“透明、圓柱形的、圓錐形的、互相連接”讀出奇妙之感。
3、引導學生學習3--5自然段。
（1）利用多媒體演示動畫，演示海底的奇景和豐富的物產(chǎn)。
（2）學生朗讀3--5自然段，思考：通過什么可看出海底物產(chǎn)豐富、景色奇異？
4、指導學生學習第6自然段。
（1）多媒體演示動畫，演示海水綜合加工廠里的生產(chǎn)情況。
（2）學生自讀本自然段。
（3）海底村莊的人們是怎樣對海水進行開發(fā)和利用的？
（4）引導學生通過分讀體會車間里忙碌的情景。
5、齊讀第7自然段，體會作者對海底村莊的贊美之情。
6、讓學生朗讀自己最喜歡的一個自然段，并鼓勵學生背誦下來。
四、拓展延伸，激發(fā)想象。
1、你愿意去海底村莊嗎？說說你的理由。
2、課后收集有關海底資源的資料，下節(jié)課進行交流。
第二課時。
一、復習導入。
1、利用多媒體出示生詞。
2、指名讀。
3、這節(jié)課我們先來學習書寫這一課的生字詞。
二、學寫生字詞。
1、指導學生書寫生字。
（1）強調(diào)“隧”右邊的寫法，“牧”右邊是反文，第二筆是橫，不要寫成橫折。
（2）形近字比較：錐與推，牧與枚，披與被，豪與毫。
2、學生自由書寫。
3、完成“語文天地”日積月累中第二項第二行詞語的抄寫。
三、組織學生交流收集的有關海底資源的資料。
1、小組交流。
2、每組選出一名代表進行全班交流。
四、說說你心目中的海底村莊是什么樣的？
五、畫一畫自己心目中的海底村莊。
六、作品展示。
七、課堂小結。
海洋資源是非常豐富的，希望同學們現(xiàn)在努力學習，將來能夠更好地開發(fā)和利用海洋資源，建設出你心目中美麗的海底村莊。
10月20日。
國徽教學設計篇五
《國徽》這篇課文，從學生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學生熱愛祖國的情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學生的朗讀興趣為主導，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導學生把對祖國的愛轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。整個教學過程，充分體現(xiàn)學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系。在本課的教學中，我努力地為學生提供合作交流的通道，為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同收獲，也使不同的學生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
當然，我這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學過程，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導學生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。朗讀指導雖然方式較多，但學生情感的激發(fā)還不夠細致。
國徽教學設計篇六
教學內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。
25前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項目，歌頌了菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
3、了解馬拉松運動項目的來歷。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學準備：cai課件，學生收集有關英雄的資料、馬拉松的相關資料。
教學課時：第二課時。
教學過程：
一：復習鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《馬拉松》，請大家自由讀一讀課文，看看你對馬拉松有了哪些認識。
生1：我知道馬拉松是個體育項目。
生2：我還知道馬拉松是個小漁村。
師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在（）舉行。會前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個比賽項目，用來紀念（）之戰(zhàn)，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運會的比賽項目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場驚心動魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導學習第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。
師：波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語氣讀了這句話。
師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？
生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會怎樣?
生1：他們將會過著生不如死的生活。
生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。
生3：他們會無家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場勝利來得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。
根據(jù)學生回答板書：一萬十萬。
師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊?。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時，他一點也不畏懼，用一個人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。
師：看到這樣的場景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺得希臘人民很偉大。
……。
（師相機讓學生讀出自己的體會）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導學習第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動作來表示“翹首以待”嗎？
學生用自己的動作演示“翹首以待”師順勢采訪：你們在翹首以待什么？
生1：我在等著這場戰(zhàn)爭的結果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
【設計意圖：用表演來理解“翹首以待”，更加生動形象，課堂也更加的活躍?！?。
師：是啊，如果他們能早一點知道勝利的喜訊，那該多好??！可是當時的通訊非常不發(fā)達，他們是怎樣得到這個勝利的喜訊的呢？請孩子們帶上這個問題自由朗讀第二段。
生：是戰(zhàn)士菲利比斯把消息帶回來的。根據(jù)學生回答（板書：菲利比斯）。
師：你是從那句話知道的？（多媒體出示句子：為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。）。
師：女生讀句子，男生邊聽邊思考：菲利比斯從馬拉松出發(fā)時是怎樣的身體狀況？（根據(jù)學生回答板書：傷痛、饑餓和極度的疲勞）。
師：怎樣才算是極度的疲勞？
生：渾身沒有力氣，筋疲力盡了。
師：知道菲利比斯為什么這樣極度疲勞嗎？（師簡介馬拉松之戰(zhàn)的背景資料，了解菲利比斯極度疲勞的原因）。
師：讓我們跟著菲利比斯一起出發(fā)吧！（引讀第一句：為了……）。
過渡：菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，向雅典跑去。
（出示“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！保?。
鼓勵學生帶上自己的體會去讀，并說說自己的理解。
生1：我從“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。
生2：我從“終于”體會到這是一段很漫長的過程。
師：是啊，這是怎樣的一段艱難而漫長的歷程啊，奔跑的途中，菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難？（出示課文插圖）請孩子們結合插圖，想一想他在途中會遇到哪些困難？他又是怎么做的？（引導學生想象如果口渴了，傷口流血了，腳上起泡了，天黑看不清路了……）。
讓學生用這樣的句式把菲利比斯遇到的困難和他心里想法、他的做法連起來說一說。多媒體出示：他跑啊，跑啊，雖然（），但是為了（），他（）。
師：是啊，菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦，但是--。
生齊答：為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。
教師引讀：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！?/p>
師：孩子們，你知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎？
生回答：42千米195米。
師：我們學校的操場一圈是300米，那就相當于繞著操場跑140多圈。
師：正因為如此，跑到雅典時，菲利比斯已經(jīng)--。
生齊答：筋疲力盡，只剩下最后一口氣了。
師：但是他沒有用最后一口氣來保住自己的性命，而是--。
生：因為我想把勝利的喜訊告訴給我的同胞們。
師：讀到這里，你能用一個詞或一句話來說說此時你心中的感受或者你看到了一個什么樣的菲利比斯？（點名匯報：堅強、勇敢、頑強、堅持不懈、永不放棄……并板書于黑板上）。
師：是的，這是一個（堅強、勇敢、頑強、堅持不懈、永不放棄……）的菲利比斯，就請孩子們帶上你的體會和感受，在這段音樂中一起來讀一讀第二自然段吧！
生配樂朗讀。
學生齊讀4――5自然段。
四、總結、升華：
師：這就是馬拉松比賽的--。
生齊答：來歷。
生介紹自己收集到的這些英雄資料。
師：孩子你是從哪知道這個故事的？
生1：我上網(wǎng)查的。
生2：我看電視知道的。
生3：我從報紙上看到的。
……。
師：是呀，現(xiàn)在的通訊很發(fā)達，我們可以通過各種方式來獲取信息。老師就通過上網(wǎng)查到了一位英雄的故事，讓我們一起走進她吧！課件簡介：她叫佟文，是本屆奧運會女子柔道78公斤以上級金牌得主。比賽一開場佟文便落后對手9分，而這個分數(shù)一直持續(xù)到比賽結束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對手不放，不到比賽結束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅持讓她最終獲得了勝利，現(xiàn)在就讓我們再去重溫那激動人心的時刻吧！（播放比賽視頻）。
師：現(xiàn)在我們的通訊方式有很多，就請孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節(jié)課我們舉辦一個英雄交流會。
設計總述：
《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷，這篇課文的重難點是要讓學生了解馬拉松比賽的意義，培養(yǎng)學生堅持不懈，頑強拼搏的精神，根據(jù)學生的年段特征，我對這篇課文作了以下設計：
一：從文章結尾入手，激發(fā)學生深入學習課文的興趣。
課文的最后兩段包含了許多知識點，而這些都不用老師過多的講解，只要在學生熟讀的基礎上引導學生說一說他對于馬拉松的了解，為了更快地了解學生的掌握情況，因此我設計了兩個填空題。最后再問學生：馬拉松為什么會成為奧運會比賽項目呢，讓我們回到那個叫馬拉松的小漁村，去經(jīng)歷那場驚心動魄的馬拉松之戰(zhàn)吧！通過這樣的質(zhì)疑，學生就會對馬拉松的來歷，以及馬拉松之戰(zhàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二：抓住重點詞、句，幫助學生理解課文。
本課的教學重點是第二自然段，第二段雖然只有短短的三句話，學生讀起來并不難，但是要引導學生讀出這些文字背后所體現(xiàn)的精神卻是一個難點。為了突破難點，我從重點詞，重點句入手，幫助學生理解課文。三年級在理解詞語方面并不要求學生準確地描述出詞語的意思，學生只要能舉例說明或者用動作表示來意會詞語意思即可。因此，在幫助學生理解“野心勃勃”和“翹首以待”時，我便用的這兩種方法。而句子“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重，文中只是簡單地說菲利比斯跑到了雅典，沒有把跑的過程告訴我們，這就給學生留下了許多想像的空間：菲利比斯是怎樣跑的？會經(jīng)過哪些地方？遇到哪些困難？他又是怎么想，怎么做的？在這里引導學生展開合理的想象，便能體現(xiàn)出菲利比斯的堅持不懈、頑強拼搏，并且通過句式練習，盡量讓學生多想，多說，多體會。
三：以讀為本，引導學生入情入境。
學生情感活動的參與，內(nèi)心的震撼，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。因此，在這節(jié)課我采用了多種形式的朗讀:齊讀，個別讀，女生讀，教師引讀，配樂朗讀，每一次讀都讓學生讀有目的，讀有所思，讀有所感，讀有所悟。為了讓學生了解戰(zhàn)爭的殘酷、古希臘戰(zhàn)爭的場面，以及一萬人對付十萬大軍的慘烈，我利用一段古希臘戰(zhàn)爭的視頻，直接把學生帶回到兩千五百年前，百聞不如一見，這時候不用老師過多的講解，學生一定會有很多的感受，這時再來讀句子，他們就能讀出波斯帝國的野心勃勃，讀出希臘人民的頑強，讀出雅典人民的翹首以待，讀出菲利比斯的筋疲力盡，讀出堅持不懈、頑強拼搏的英雄精神。最后讓學生回到生活中找英雄，說英雄，以達到深化主題的目的。
課后反思：
《馬拉松》這篇課文，講了2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結果希臘人取得了勝利。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典，一名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。他筋疲力盡，報告完勝利的喜訊后，隨即倒地而亡。人們?yōu)榱思o念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀念這位戰(zhàn)士，弘揚堅持不懈，頑強拼搏的精神，將馬拉松比賽定為長跑的比賽項目。
為了讓學生體會這場戰(zhàn)爭的殘酷，我播放了古希臘戰(zhàn)爭的視頻，立刻讓學生走進了戰(zhàn)爭年代，效果非常明顯。為了讓學生體會到菲利比斯堅持不懈，頑強拼搏的精神，我主要是通過指導學生朗讀，朗讀形式多樣，并且注重尊重學生個體，尊重他們自己的理解，讓他們到朗讀中去發(fā)現(xiàn)和體會，學生的情感也得到了適當?shù)男埂?/p>
通過學生的自我評價發(fā)展學生的評價能力。上完這堂課，我覺得我對學生的評價非常及時到位，評價也具有導向性和激勵性，但是卻忽視了生生互評和自我評價，在以后的教學中應該加強。
同伴點評：
新課改實施以來，提倡的是開放的課堂，讓學生在語文天地自由徜徉。《馬拉松》一課的教學體現(xiàn)了語文課程標準的新理念。
一：課前開放。
即在課前，引導學生調(diào)查，查閱相關資料，鑒于學生對歷史及體育知識較貧乏，對馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學前布置學生利用各種渠道，查閱相關資料了解時代背景。通過課前的語文實踐活動，學生在學習課文時都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。
二：課內(nèi)開放。
教師在課堂上引進相關音像資料，拓寬了學生思維，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內(nèi)。這樣的開放為實現(xiàn)語文教學的三維目標作了較好的鋪墊。
中年級是培養(yǎng)學生理解詞和句的能力的重要階段，要指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文，本節(jié)課在教學中教師有目的、有針對性地對學生進行了這方面的訓練，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。遺憾的是由于學生的個體差異，對課文理解的深淺不一，在教學中對各個層面學生的照顧還不夠。
國徽教學設計篇七
《圓圓的沙?！肥牵⑵婷畹暮５资澜纾⑦@一主題單元中的一篇主體課文，是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠；從而讓學生感悟到：只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。
《圓圓的沙?！返诙n時的教學，我是這樣設計的：
1、在朗讀中品味。
朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。因此，語文教學應以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯，教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。
課堂上，我準備安排足夠的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學環(huán)節(jié)，獲得獨特的感受。
2、在想像中體會。
3、在對比中感悟。
《語文課程標準》明確指出了＂三維度＂，把情感、態(tài)度、價值觀擺在非常重要的地位。教學本節(jié)課時，我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們在情感、態(tài)度、生活場景、獲得的結果等方面的對比，引導學生在鮮明的對比中深刻地感悟到：朝著預定目標，堅持不懈地努力，就能獲得成功。
第二課時。
一、導。
1、今天我們一起來學習（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）。
2、師問：在什么地方見過沙粒？
二、品讀課文。
（一）過渡：今天，我們要認識的這顆沙粒并不尋常。
1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？
2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀--齊讀。
3、是呀！變珍珠是它的夢想，成為有用之材是它的目標。它十分真誠地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢想）。
4、實現(xiàn)了嗎？讀讀課文的最后一段。
（二）過渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評價）。
1、讀3-5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結合）。
2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。
板書：嘲笑--坦然。
3、面對嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。
4、抓住“……”，思考沙粒們還會議論什么？認為沙粒還將失去什么？
（三）過渡：沙粒為了夢想坦然的面對了嘲笑，為了實現(xiàn)自己的目標，舍去了美麗的陽光，奇妙的海景，夢想在它的心里從來沒動搖過，放棄過！
1、引讀10--13自然段。（時光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）。
2、問：13自然段“……”6個圓點，你知道了什么？
（四）。
1、引讀14自然段。時間過去了多久？
2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠啊?。┯谜n件出示。
3、觀看課件。
4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠?。。?。
5、同伴們怎樣說的？（是他？）。
6、短短的一句話，讀出了什么？
7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠，再讀。
8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。
10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要什么？（出示公式）。
小結：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風雨后；不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家。
國徽教學設計篇八
設計思路：
本課是一首瑯瑯上口的兒童詩，它用敘述的手法描述了三個不同的畫面，寫出了小作者對國徽的愛護和崇敬，體現(xiàn)了熱愛祖國的思想感情。雖說本詩的內(nèi)容較為嚴肅，主題也很大――愛國，但它的獨到之處就是把大主題融入到了小事件中，比較貼近學生的生活，巧妙地告訴學生，莊嚴的國徽在生活中出現(xiàn)最多的是什么地方，讓學生感受到國徽是那么的親切，培養(yǎng)學生愛護國徽，愿用自己的行動為國會增光的思想感情。
本課內(nèi)容短小易于朗讀，因此在本節(jié)課的教學中，應給予學生充足的時間讀書，通過多種形式的讀（結合生活實際、邊讀邊想像、評讀、賽讀等），感悟到詩歌的內(nèi)容和詩句的意思。通過讀出自己的感受，受到感染和教育，并能聯(lián)系到自己的生活實際體會如何表達對祖國的熱愛。
詳細教案：
教學目標：
1、將聽、說、讀、寫、觀察及想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌語言，豐富學生想像，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。同時培養(yǎng)學生愛護國徽，愿用自己的實際行動為國徽增光的思想感情。
2、指導學生掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重、難點：
1、通過朗讀，理解小作者的思想感情，同時培養(yǎng)學生愛護國徽，愿用自己的實際行動為國徽增光的思想感情。
2、理解難句。
教具準備：
課件、有關國徽的資料。
教學過程：
一、交流資料，引入新課。
（出示課件：國徽）同學們，這是一枚神圣而莊嚴的國徽，面對著她，我們每一個人都會肅然起敬，因為國徽是一個國家的象征和標志，你對國徽有哪些了解？請你結合你收集的資料向大家介紹一下。（學生介紹資料、教師出示課件）。
真沒有想到，一枚小小的國徽竟然蘊含著如此深刻的含義，我想，當我們面對她時，我們每一個人的心中總會涌動著一些情感，那就讓我們一起走進《國徽》這一課，一起去細細地感受和品味吧！
二、品味、體會情感。
一讀：
請同學們打開書，自己讀一讀這首詩，找出自己最喜歡的小節(jié)，反復地讀一讀，將自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
學生自由讀詩，教師巡視。
二讀：
過渡：同學們讀得很投入，讓我們將這份投入帶到小組學習之中，請你將自己最喜歡的'小節(jié)讀給組內(nèi)的小伙伴聽，并相互交流一下各自的感受。
（學生小組合作學習，教師巡視）。
點評：讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺。
三讀：
過渡：同學們小組學習得十分專注，交流得也很熱烈，我希望每個人能將這份熱烈與大家共享，讓我們也感受到你情感上的快樂！好，現(xiàn)在誰先來回報，你最喜歡哪一小節(jié)，并談一談自己的感受。
1、第一小節(jié)。
重點抓?。骸安恋簟斌w會出對國徽的熱愛之情。
“閃爍在我小小的溫暖的手心里”體會出國徽在我心中，這是因為國徽在我心中，我才會如此的愛國徽。
評價：你讓我們大家也感受到了你愛國徽的情感，你能把你的這種愛的感受讀出來嗎？自己試一試。
指名讀。
評價：老師發(fā)現(xiàn)你的心也像一顆星，一樣在閃爍。
你讀得太好，老師也被你那深深的愛所打動，你真是好樣的！
師生合作讀書。
過渡：同學們，情到深處自然濃，讓我們把這情延續(xù)下去，下面請喜歡其他小節(jié)的同學繼續(xù)匯報，用你的情感然大家。
2、第二小節(jié)。
重點體會：助人為樂的行為為國會增光添彩。
（1）指名讀，其他同學聽，聽后說一說你從他的讀中感受到了什么？
（2）你也帶著這種感受讀一讀。
（3）指名讀，評議。
（4）文中的小男孩用自己的行動為國徽增了光，添了彩，在我們班中也有許多像文中的小男孩一樣可愛的男孩子，男孩子們我們能不能將我們的感受展現(xiàn)出來呢？（全體男生讀第二小節(jié)）。
a．在小組中與小伙伴一起議一議。
b．全班交流。
點評：引導學生理解根據(jù)自己的年齡特點應通過一點一滴的小事來為國徽增添光彩，學生可能在這里想到的是很平凡的小事，不過只要是有益的事情，教師都應給予表揚，使學生明確要從自己的一言一行這些細節(jié)上來約束自己，進而達到為國徽，為祖國爭光的目的。
過渡：小事情反映大品格，你們的每一句話都打動著我的心，老師相信你們一定會用自己的實際行動為國徽增光添彩，讓我們的國徽更加熠熠生輝的。
3、第三小節(jié)。
（1）一枚小小的硬幣上有國徽，警察叔叔的帽子上有國徽，同學們，你還在哪兒見過國徽呢？（學生自由發(fā)言）。
（2）孩子們，你們?nèi)ミ^天安門嗎？當你站在天安門城樓下，仰著頭，看到城樓上的國徽時，你的心情如何？把你的這種感受讀出來。
（3）指名讀，說說你為什么這樣讀？
（4）師范讀，你從老師的讀中感受到了什么？（結合觀看奧運會進行引導）。
（5）把興奮、激動、驕傲的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
國徽教學設計篇九
教學要求:1、學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.
2、本課適合朗讀,要注意指導學生掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣。
教學重點難點：
學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.
教學時間：2課時。
教學準備：國徽圖案。
第一課時。
一、教學導入。
出示一枚硬幣,請學生觀察背面是什么圖案?說說你還在什么地方能看到它?
二、初讀課文安排充分的自讀時間。
1、首先利用漢語拼音讀準每個字的字音,將詩歌讀通讀順.通過自讀自悟,初步感知詩歌內(nèi)容。
2、在自讀基礎上也可以同桌互讀或小組讀,指明讀,通過反復朗讀對詩歌內(nèi)容有所知,有所感;初步了解”我”在平時的生活中,怎樣愛護國徽,又這樣用自己的行動使國徽更美麗。
三、理解課文。
1、教師范讀,指導學生讀書長句中停頓。可通過重點句進行指導,讓學生聽老師范讀,注意句子中怎樣停頓,初步體會為什么要停頓。
2、充分利用插圖邊讀邊想像。
課文中的插圖顯示了第二小節(jié)中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的場景.第一小節(jié)擦凈硬幣上的國徽和第三小節(jié)走過天安門,仰望國徽的場景,可啟發(fā)同學們邊讀邊想象。注意要把朗讀詩句、觀察畫面和展開想象有機地結合起來,要引導學生感悟詩歌語言情感。
3、朗讀要貫穿教學的全過程.使學生在朗讀中感悟詩歌的內(nèi)容和語句的意思.
第二課時。
一、復習。
要重視字詞教學.首先,要注意引用學生結合生活實際了解詞的意思.
二、學習生字詞。
1、要注意以下字形的指導。
“帽”字共12筆,右上是”曰”不是”日”下邊是”目”不是”日”
2、引導學生結合生活實際了解詞語的意思，
三、思考交流。
我們做什么事能為國徽爭光？
板書設計：
國徽。
拾起硬幣扶起小弟弟……。
為國徽爭光添彩。
課后小結：
國徽教學設計篇十
課文分析：
《國徽》是一篇文字淺顯、富于兒童化的詩歌。它通過描寫三個在生活中比較常見的場面，表達了把祖國時刻裝在心中，從小事做起為祖國增光添彩的美好思想。文章并不板起面孔，一味說教，而是寓理于小事之中，寓情于美好的音韻之中，是一篇樸素而有令人回味無窮的小詩。
教學思想：
基于課文的特點，教師不必做過多的講述，教師應在課堂上引導學生通過反復的誦讀，使學生理解文章的思想感情。在此基礎上，再促進學生有感情地朗誦文章，在情感的熏陶中使學生達成情理的內(nèi)化。其次，本班學生集體意識淡薄，可以將課文的教學作為一種德育資源，把愛國教育轉(zhuǎn)化為集體教育。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀詩歌。
2、通過朗讀，理解文章的思想感情。
3、培養(yǎng)學生愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
4、和本班的實際結合起來，對學生進行集體主義教育。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀，理解文章的主旨。
教學難點：
將課文教學與本班的集體主義教育結合起來。
教學過程：
一、復習舊知。
1、認讀生詞。
2、齊讀課文。
二、學生分小組自讀自悟。
你們小組最喜歡讀哪一小節(jié)，就讀哪一小節(jié)，注意：邊讀邊想這一小節(jié)主要講了些什么。讀完之后，再小組交流、討論你們的收獲和感受。
三、全班交流讀書的心得。
1、請一些小組分別展示自身的朗讀。
2、分別讓學生說說每一節(jié)主要講了些什么。
讓學生知道課文所講的三個場面。
3、再把學生分成三個大組，分別朗讀詩歌的三個場面。
4、讓學生談讀完書后的收獲和感受。
教師重在引導學生懂得時刻想著祖國，時刻維護祖國的尊嚴，從一件件小事做起，努力為祖國增光添彩。學生可能理解第三節(jié)比較困難，教師可以啟發(fā)學生思考：作者為什么說國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國的大地？使學生明白我們是在祖國的陽光中成長起來的，祖國就跟太陽一樣偉大，祖國的尊嚴至高無上。
四、指導學生有感情地朗讀。
1、個人讀。
2、小組讀。
3、引讀。
4、賽讀。
五、你還知道哪些為國增光的好人好事。
可讓學生談談課外收集的資料，也可讓學生說說自己看到的身邊的人或事。
六、通過這課的學習，你懂得了什么？
七、教師講述近來班上違反紀律的事，讓學生談談各自的看法。
教師讓學生明白：愛祖國應該愛集體，維護祖國的尊嚴就要從維護集體的利益開始。
八、我們應該怎樣維護集體的利益呢？
1、讓學生寫出來?！拔乙?為班集體增光添彩。
2、讓學生交流。
九、教師對全課的學習進行小結，并鼓勵學生將所學的知識付之與實際行動。
國徽教學設計篇十一
教學內(nèi)容：
教學目標：
1．結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長。
2．經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想；在學習活動中，能用不同的方法解決問題。
3．結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：結合具體實物，通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。
教學難點：建立周長的空間觀念。
教具準備：教具準備：多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。
教學過程:。
一、情景引入。
師：同學們，今天老師非常高興來到這和我們班的同學一起來學習，我?guī)砹艘恍┒Y物送給今天認真聽課的同學，先送2個禮物給2個同學，誰要？想要得到的同學有個條件，用剪刀把它從紙片上剪下來，并說說剪的過程。
二、講授新課：理解周長。
（一）感知周長。
1、學生動手剪卡通動物頭像。
2個依次展示出剪出來的卡通動物，并邊說邊示范剪的過程，再摸一摸它的邊。
師：請大家總結一下剛才這2位同學說的剪過程有什么相同之處？
生：在哪里開始就在哪里結束。
師：示范得真好。剛才我們看到這個同學剪圖片時從這兒開始剪，我們給開始剪的地方叫起點，剪完后又回到這里，這里也是終點。
讓這2個同學說說它的起點和終點。
師：象這樣從起點繞一圈又回到起點，我們把這（手勢表示）叫做一周。
讓其他同學摸摸這2張卡片的一周，并告訴同學卡片的一周是什么？
師：老師手中的樹葉表面的一周是什么？請同學上臺指出。然后讓同學找找自己周圍的物件的一周。
師：根據(jù)剛才學到的知識，黑板的圖形是這樹葉的？（一周）。
再讓一個同學把這個長方形描在黑板上。
師：描在黑板上的一長方形的圖形是長方形的？（一周）。
師：請大家總結一下這些圖形有什么特點？
生：封閉。
生：線不重復。
（二）描一描，感悟周長。
師：（讓較慢的同學說說）你為什么比較慢？
生：我描的比他的長。
師：剛才那位同學說的，在數(shù)學上我們稱它為周長。（板書課題：認識周長）剛才這2位同學在黑板上描出的長度就是周長。
（三）理解周長。
告訴學生前面2個圖形的長度也是周長。（板書：長度）。
師：請同學們給周長下個定義？
板書：封閉圖形一周的長度，是它的周長。
（四）找一找，感受周長。
師：誰來說說你找到了什么的周長？
學生可能指出尺子、課桌的表面、數(shù)學課本封面、黑板、黑板等周長。
師：老師也發(fā)現(xiàn)了周長，指尺子的周長的（指尺子的一周多）大學說對嗎？為什么？
（五）量一量，體驗周長。
師：看來，同學們都會觀察、愛思考，找到了這么周長，其實我們的身上也有很多周長，比如給小孩買帽子就得知道小孩子的頭圍，這就是頭的周長，做衣服要量一量腰一周的長度即腰圍，這就是腰的周長，誰來估計一下老師的腰圍有多少厘米？誰來量一量？（生將軟尺拉直，讀出數(shù)據(jù)）。
課后有興趣的同學可以互相量頭圍、腰圍。
師：剛才這個同學說他畫的周長較長，是不是呢？
讓這二個同學說說是如何量出來的？方法是：
生1：這個長方形先用直尺量4條邊，再把它加起來。
生2：用軟尺沿周長量。
說出測量的結果，并證實剛才那個同學畫的周長的確較長。
師：剛才二位同學給我們展示了測量周長的方法，第一個同學是：第二個同學是：用“化曲為直”的方法。
師：老師請一個同學上臺把這個長方形的周長也測量出來，并和大家說說測量方法。
師：如果要測量出剛上課時的動物卡片周長，用什么方法？
小結：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活選用合適的測量方法，才能達到最好的效果。
四、歸納總結：通過今天這節(jié)課的學習，你對周長有了怎樣的認識？還有疑問嗎？
板書設計：認識周長。
封閉圖形一周的長度，是它的周長。
國徽教學設計篇十二
“讀”是語文教學的生命線，本節(jié)課的教學我特別注意為學生提供“讀”的機會，讓學生在學習過程中去體驗。
《國徽》這篇課文，從學生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學生熱愛祖國的情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學生的朗讀興趣為主導，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導學生把對祖國的愛轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。整個教學過程，充分體現(xiàn)學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系。在本課的教學中，我努力地為學生提供合作交流的通道，為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同收獲，也使不同的學生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
”就是讓學生置身于實際生活中，感受到生活中的語文，使學生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學語文的熱情。
當然，我這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學過程，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導學生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。朗讀指導雖然方式較多，但學生情感的激發(fā)還不夠細致。
《課文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設計體現(xiàn)了一學習為主線的思路，注意為學生提供“讀”語文的機會，讓學生在學習過程中去體驗。我所執(zhí)教的《國徽》這篇課文，從學生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學生熱愛祖國的情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學生的朗讀興趣危險導，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導學生把對祖國的愛轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。整個教學過程，充分體現(xiàn)學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系，在本課的教學中，教師有一試地為學生提供合作交流的通道，為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同收獲，也使不同的學生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點，比如，讓學生說一說怎樣做才能為國徽添光彩，就是讓學生置身于實際生活中，感受到生活中的語文，使學生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學語文的熱情。當然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學過程，雖然老師注意了評價方式的多樣化，但是老師的評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導學生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。
國徽教學設計篇十三
1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
2.學會本課的生字、新詞。
3.有感情地朗讀全詩。
教學重點難點：
1.了解“我”在平時的生活中怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。
2.有感情地朗讀全詩。
聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
1.國徽的圖片
2.硬幣
課前，教師引導學生充分預習課文，鼓勵他們查閱有關國徽的資料，了解自己感興趣的內(nèi)容并用自己喜歡的方式記錄下來。（課程標準指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系?！苯處煴局笳Z文的教育觀點，把課內(nèi)、外閱讀融為一體，注意學生在知識廣度上的積累。）
1、板書課題：國徽
2、出示國徽插圖。（認識國徽的樣子）
3、讓學生拿出準備好的硬幣，指導學生觀察：硬幣背面印著什么？
4、師：你還在什么地方能看到國徽？
（課標強調(diào)，要盡量發(fā)展學生的思維能力，擴展學生的思維空間，最大限度地發(fā)揮師生雙方的互動性。）
1、同桌互讀，互相幫助，把讀不準、不認識的字消滅掉。
2、檢查生字認讀情況。
a.齊認讀生字卡片。
b.開火車讀，試著讀出后組詞或練習說話。
c.利用學具，進行識字游戲。
(由于學生已經(jīng)有一定的閱讀基礎，因而給學生充分的時間進行自主性學習。)
3、默讀課文后，講講自己讀懂了什么?
學生可以從這些方面回答：
a.拾到錢要交給老師。
b.錢幣臟了要擦洗干凈。
c.要幫助別人，小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。
d.當我主動把小弟弟扶起來時，我看見警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗。
e.國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地?！?/p>
(通過這一問題，教師可以預測和診斷出學生已經(jīng)了解了哪些知識。以便調(diào)整下一步的教學策略。)
4、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5、展示讀，共同評價。
6、老師讀，學生提建議，做評價。
（《語言課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領悟。）
1、自由讀課文。
2、師：你還想知道什么？還有什么不明白的？把它們寫在問題卡上。
學生可能有以下幾種問題
a.國徽圖案里有什么？我們在哪里可以看見國徽？
b.我們做什么可以使國徽更美麗？
c.為什么國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地？
e.為什么要把錢幣擦洗干凈？
……
3、討論解決不明白之處。
（俗話說不動筆墨不讀書，及時記下閱讀中的問題，認真思考，是一種值得培養(yǎng)的閱讀習慣，也便于教師了解學生還想知道哪些，及時梳理學生提出的問題，以學生為中心，師生共攜手確定教學目標，也為教師下一步要采取的教學策略提供了依據(jù)。）
聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
1.個人：讀讀你喜歡的詩句。
畫畫你喜歡的情節(jié)。
2.同桌之間：背誦這首詩。
3.四人活動：交流收集到的資料。
4.自由組合：根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩，可添加在課文中的任何地方。
（拓展練習活動有層次，針對不同程度、不同愛好的學生學習及提高并注意了家校聯(lián)系。）
板書設計：
國
徽
擦污泥
喜愛
扶弟弟
增光
和祖國一同成長
國徽教學設計篇十四
1、學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎上，理解小作者的思想感情，同時培養(yǎng)學生愛護國徽，愿有自己的行動為國徽增光的思想感情。
2、本課適合朗讀，要注意指導學生掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣
學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎上，理解小作者的思想感情，同時培養(yǎng)學生愛護國徽，愿有自己的行動為國徽增光的思想感情。
教學時間： 2課時
教學準備：國徽圖案。
第一課時
一、教學導入
出示一枚硬幣，請學生觀察背面是什么圖案？說說你還在什么地方能看到它？
二、初讀課文
安排充分的自瀆時間。
1、首先利用漢語拼音讀準每個字的字音，將詩歌讀通讀順。通過自讀自悟，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、在自讀基礎上也可以同桌互讀或小組讀，指明讀，通過反復朗讀對詩歌內(nèi)容有所知，有所感；初步了解”我”在平時的`生活中，怎樣愛護國徽，又這樣用自己的行動使國徽更美麗。
三、理解課文
1、 教師范讀，指導學生讀書長句中停頓。
可通過重點句進行指導，讓學生聽老師范讀，注意句子中怎樣停頓，初步體會為什么要停頓。
2、 充分利用插圖邊讀邊想像。
課文中的插圖顯示了第二小節(jié)中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的場景。第一小節(jié)擦凈硬幣上的國徽和第三小節(jié)走過天安門，仰望國徽的場景，可啟發(fā)同學們邊讀邊想象。
注意要把朗讀詩句、觀察畫面和展開想象有機地結合起來，要引導學生感悟詩歌語言情感。
3、朗讀要貫穿教學的全過程。使學生在朗讀中感悟詩歌的內(nèi)容和語句的意思。
第二課時
一、 復習
要重視字詞教學。首先，要注意引用學生結合生活實際了解詞的意思。
二、 學習生字詞
1、要注意以下字形的指導
“帽”字共12筆，右上是”曰”不是”日”下邊是”目”不是”日”
2、引導學生結合生活實際了解詞語的意思，
三、 思考交流
我們做什么事能為國徽爭光？
板書設計：
國徽
拾起硬幣 扶起小弟弟……
為國徽爭光添彩
在課前我讓學生收集了許多關于國徽的資料，學生通過小組間互相交流資料認識了國徽的圖案，了解了國徽的意義，愛國之情也就油然而升。
國徽教學設計篇十五
我校處在城鄉(xiāng)結合地帶，位置比較偏，大局部學生來自農(nóng)村，學生的素質(zhì)存在著較大的差別，接受的家庭教育也存在著很大的差異，從開始試驗至今，大局部學生已經(jīng)積累了大量的詞匯，能夠運用多種識字方法來學習生字，進行課外閱讀，并且閱讀量逐漸增多。由于多數(shù)小朋友是獨生子女，因此合作意識和合作的氛圍不夠濃厚；再就是由于受條件的限制，在搜集資料方面，學生搜集的資料還達不到老師的要求，雖然存在這些問題，但老師在教學中，還是設計了小組合作活動和搜集資料的活動，目的是逐步培養(yǎng)他們的這種能力，讓他們明白語文學習的過程，是一個相互交流的過程，是一個不時實踐的過程。
1.認識6個生字，正確書寫8個生字，聯(lián)系生活實際理解“閃爍”的含義。
2.把朗讀詩句、觀察畫面、展開想像結合起來，引導學生感悟詩歌語言，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
3.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，積累語言，積淀語感。
（一）導課。
師：課前，同學們搜集了有關國徽的資料，我們就一起來交流吧。
生1：我知道了齒輪代表工人階級，麥穗代表農(nóng)民階級。
生2：我搜集到了國徽的圖片。
師：大家做的很不錯，想一想，在哪些地方能見到國徽呢？
生：天an門城樓、警察叔叔的帽子上……。
師：請大家仔細看，（出示國徽實物圖）問：國徽的圖案里有什么？想好了再舉手回答。
生：國徽的圖案里有天an門、五星、齒輪、谷穗。
師：國徽的中央是五星和天an門，周圍是谷穗和齒輪，它是我們國家的象征，今天我們就來學習《國徽》這篇課文。（板書課題――國徽）這個“徽”字是我們這節(jié)課要學習的生字，請大家多讀幾遍。
請同學們再仔細看一看，這個字與我們學過的哪個字長得模樣很相近？
生：是“微笑”的“微”。
師：板書“微”，并指導學生區(qū)別認識，指名回答。
（二）初讀課文，讀準字音。
師：我給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭膬焊?，請同學們打開課本，翻到22頁，聽一聽課文錄音，要注意生字的讀音。
師：請同學們自由讀課文，把讀得不通順的句子，多讀幾遍，把不認識的字標出來，用自身喜歡的方式解決。（可以問老師、問同學、查生字條等等）。
生：自由讀課文。
師：現(xiàn)在同桌進行合作，一人讀一遍，互相協(xié)助一下，把字音讀準確，看哪個小組完成得又快又好。
（三）精讀、品味。
師：我們再讀讀課文，看看自身讀明白了什么？還有哪些地方不明白，用筆畫出來，我們一塊解決。
學習第一小節(jié)。
師：剛才，大家讀得很認真，這些詞語你能讀下來嗎？（大屏幕出示：硬幣、擦掉、污泥、閃爍）。
生：齊讀（老師指哪一個，就讀那一個詞語。）。
師：生詞大家都讀下來了，我們再來交流一下自身的讀書體會，也可以提出不理解的問題。
生1：從“我要先擦掉它上面的污泥”這句話中，我知道了文中的小朋友非常熱愛國徽。
生2：“閃爍”是什么意思？
師：誰來幫幫他？
生3：“閃爍”是一閃一閃的意思，就像天空中的星星那樣，眼睛一眨一眨的。
師：你說得真好，能聯(lián)系生活理解詞語的意思。誰還想接著談？
生4：讀了這一小節(jié)，我知道了拾到東西，哪怕是一分錢也要交公，也是熱愛國徽的表示。
師：是啊，歌曲《一分錢》中的小朋友也是這樣做的，你們喜歡聽這首歌嗎？
生：喜歡。
師：聽的時候，可以跟著一起唱。（放歌曲錄音）。
生：認真聽，同時跟著一起唱。
師：同學們唱得真好聽，歌中的小朋友和文中的小朋友一樣，撿到了一分錢，交給了警察叔叔，是個拾金不昧的好小朋友，都為國徽增添了光彩，心里是多么的高興！那么，你能不能把這種高興的心情和對國徽的熱愛之情讀出來呢？先自由練習讀一讀，然后指名讀，我們大家一塊評議。指名朗讀。
生：進行有感情地朗讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得聲音很高，特別是最后一句，讀得很有感情。
師：那就讓我們學著他的樣子，一起讀一遍好嗎？
生：齊讀。
學習第二小節(jié)。
師：通過學習第一小節(jié)，我們知道了文中的小朋友為了給國徽添光彩，做了一件拾金不昧的事，他還做了一件什么事呢？讓我們來學習第二小節(jié)。（出示課文內(nèi)容）。
師：請大家自由讀一讀，用學習第一小節(jié)的方法來學習第二小節(jié)。
生：自由學習。
師：課文讀完了，下面的詞語你都認識了嗎？（扶起、摔倒、帽子）。
生：指名讀這三個生詞。
師：你是怎樣記住“扶、摔”的？
生：因為“扶、摔”都有提手旁，都與手有關系。
師：“倒”還有另外一個讀音，誰能用另外一個讀音組詞？
生1：倒水。
生2：倒茶。
師：大家說得真好，我們再來交流一下自身的讀書體會。
生1：我知道了警察叔叔對小朋友的做法很滿意，因為他的臉上露出了笑容。
生2：我們也要樂于助人，為國徽增光添彩。
師：誰能有感情地來讀一讀？其他同學進行評議。指名讀。
生：按要求讀課文。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得聲音很高，可是，沒有感情。
師：誰能勇敢地站起來讀一讀？（讓第一個站起來的同學讀）。
生：讀課文。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得有停頓，特別是“甜甜的微笑”，讀得很有感情。
師：請同學們看一看文中的插圖，想一想，警察叔叔這時心里是怎么想的？
生1：警察叔叔這時心里會想，這真是一個好小朋友。
生2：警察叔叔會想，這個小朋友是一個助人為樂的小朋友。
學習第三小節(jié)。
生：齊讀課文第三小節(jié)。
（四）配樂朗讀。
師：我們現(xiàn)在進行配樂朗讀，看誰能勇敢地站起來，讀出自身對國徽的熱愛，其他同學一邊聽，一邊想像畫面。
生：（三名學生）接讀課文，其他同學邊聽邊想像畫面。
（五）拓展延伸。
生1：看到地上有廢紙，隨手撿起來，是為國徽添光彩的表示。
生2：看到小朋友摔倒了，把他扶起來，也是熱愛國徽的表示。
生3：……。
（六）背誦積累師：這篇課文寫得很美，同學們讀得也很有感情，那么，能不能背誦下來呢？可以背誦自身喜歡的一個小節(jié)。
生：進行背誦。
師：誰能背誦下來？大膽的試一試，你才干勝利。
生：背誦自身喜歡的一個小節(jié)。
（七）寫字。
師：課文里的生字你認為哪一個最難寫，比較容易出錯？
生：我認為“摔”最難寫。
師：誰來幫幫他？
生：“摔”的右邊是“率”，中間局部是“撇折撇折點，一共是三筆”。
師：這個同學說得很好，請大家看黑板，認真看老師寫，然后自身寫一遍。
生：認真看，認真書寫。
師：請大家認真寫一寫其他的生字，看誰寫得最漂亮。
生：自由寫。
師：同學們都寫完了，我們組織一次作業(yè)展評，怎么樣??？
生：指名上臺展示自身的作業(yè)，集體評議。
師：通過作業(yè)展評，可以看出大家寫得很認真，獨立識字、寫字的能力又有了提高，老師真為你們感到高興。
（八）安排作業(yè)。
師：國徽是我們國家的象征，國歌和國旗也是我們國家的象征，請同學們搜集有關國歌和國旗的資料，和你的小伙伴一起交流。
〖教學反思〗。
《語文課程規(guī)范》指出，“學生是學習和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設計體現(xiàn)了以學生為主線的思路，注意為學生提供“讀”語文的機會，讓學生在學習過程中去體驗。我所執(zhí)教的《國徽》這篇課文，從學生身邊的小事動身，引發(fā)學生熱愛祖國的情感，而我這節(jié)課是以激發(fā)學生朗讀的興趣為先導，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導學生把對祖國的愛轉(zhuǎn)化為自身的實際行動。
整個教學過程，充沛體現(xiàn)了學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系，在本課的教學中，教師有意識地為學生提供合作交流的通道，為學生提供比較充分的探索空間，讓學生進行想像，讓學生盡量發(fā)揮發(fā)明潛能，學生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同的收獲，也使不同的學生得到不同的發(fā)展，以感受成績與勝利。
語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點，比方，讓學生說一說怎樣做才干為國徽添光彩，就是讓學生置身于實際生活中，感受到生活中的語文，使學生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學語文的熱情。
國徽教學設計篇十六
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的三年級《國徽》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、引導學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
2、學會本課的生字、新詞。
3、有感情地朗讀并背誦全詩。
1、了解小作者在平時的.生活中怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。
2、有感情地朗讀全詩。
聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
兩課時
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過討論交流，了解有關國徽的相關知識。
1、有關國徽的錄像片。
2、各種硬幣，分組觀察時用。
1、談話，引導學生觀察：硬幣背面印著什么?
板書：國徽
你還在什么地方能看到國徽?
學生：在公安局。
在法院也可以看到它。
在人民大會堂前也能看見它……
2、觀察國徽圖案里有什么。
(國徽圖案里有天安門、五星、麥穗、齒輪)
1、自學。(自己查字典學習，掌握生字的音、形、義。小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。)
2、全班交流，一起突破難點。
“你已經(jīng)認識了那些字詞?你認為哪些字難讀難記難寫?”
(1)讀準字音。
shuo dao
閃爍摔倒
(2)記住字形。
擦：右邊中間是“”
摔：右邊的筆順是：
帽：右上部是“曰”，右下部是“目”。
(3)理解詞義。
閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。
遼闊：寬廣;空曠。
1、自由讀課文，數(shù)一數(shù)全詩共幾個小節(jié)。(三節(jié))
2、聽讀課文，思考：每一小節(jié)都寫了什么內(nèi)容?
第一節(jié)：“我”愛護硬幣上的國徽。
第二節(jié)：“我”扶起了一個摔倒的小弟弟，從小助人為樂，為國徽增了光，添了彩。
第三節(jié)：“我”和祖國一起在國徽的照耀下成長。
國徽
五星天安門麥穗齒輪
(簡圖)
1、了解“我”在平時怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動便國徽更美麗。
2、流利有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
1、國徽上有什么圖案?
2、國徽是國家的標志。中華人民共和國國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪，象征中國人民自“五四”運動以來的新民主主義革命斗爭和工人階級領導的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的新中國的誕生。
1、自由讀第一節(jié)，思考：“我”是怎樣愛護國徽的?
學生甲：“我”把拾到的硬幣交給老師。
學生乙：“我”擦掉硬幣上面的污泥。
2、為什么“我”要這樣做?
(因為硬幣上有國徽……)
3、自由讀。
4、分大組比賽，評讀。(注意停頓)
1、自由讀，思考：第二節(jié)寫了什么內(nèi)容?
(“我”扶起一個摔倒的小弟弟)
2、讀一讀，你有什么體會?
(“我”用實際行動來證明愛祖國)
3、讓學生充分讀。
4、指名讀，評讀。
1、你見過天安門前的國徽嗎?放課件，看后說說你有什么體會。
2、練習朗讀第三節(jié)。
3、指名讀，評讀。
我們做什么事能為國徽增添光彩?
學生甲：我們要好好學習，掌握知識。
學生乙：我們熱愛集體，關心同學。
學生丙：我們孝敬父母。
ying bi zi shan shuo shuai dao
( )( )( )( )
zhao yao jing cha wu ni wen nuan
( )( )( )( )
( )的大地( )的陽光
( )的微笑( )的硬幣
國徽上有( )、( )、( )、( )這四種圖案。
國徽教學設計篇十七
1、學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.
2、本課適合朗讀,要注意指導學生掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣
學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.
2課時
國徽圖案。
第一課時
一、教學導入
出示一枚硬幣,請學生觀察背面是什么圖案?說說你還在什么地方能看到它?
二、初讀課文
安排充分的自瀆時間。
1、首先利用漢語拼音讀準每個字的字音,將詩歌讀通讀順.通過自讀自悟,初步感知詩歌內(nèi)容。
2、在自讀基礎上也可以同桌互讀或小組讀,指明讀,通過反復朗讀對詩歌內(nèi)容有所知,有所感;初步了解”我”在平時的生活中,怎樣愛護國徽,又這樣用自己的行動使國徽更美麗。
三、理解課文
1、教師范讀,指導學生讀書長句中停頓。
可通過重點句進行指導,讓學生聽老師范讀,注意句子中怎樣停頓,初步體會為什么要停頓。
2、充分利用插圖邊讀邊想像。
課文中的插圖顯示了第二小節(jié)中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的場景.第一小節(jié)擦凈硬幣上的國徽和第三小節(jié)走過天安門,仰望國徽的場景,可啟發(fā)同學們邊讀邊想象。
注意要把朗讀詩句、觀察畫面和展開想象有機地結合起來,要引導學生感悟詩歌語言情感。
3、朗讀要貫穿教學的全過程.使學生在朗讀中感悟詩歌的內(nèi)容和語句的意思.
第二課時
一、復習
要重視字詞教學.首先,要注意引用學生結合生活實際了解詞的意思.
二、學習生字詞
1、要注意以下字形的指導
“帽”字共12筆,右上是”曰”不是”日”下邊是”目”不是”日”
2、引導學生結合生活實際了解詞語的意思，
三、思考交流
我們做什么事能為國徽爭光？
板書設計：
國徽
拾起硬幣
扶起小弟弟……
為國徽爭光添彩
在課前我讓學生收集了許多關于國徽的.資料，學生通過小組間互相交流資料認識了國徽的圖案，了解了國徽的意義，愛國之情也就油然而升。
國徽教學設計篇十八
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
2.學會本課的生字、新詞。
3.有感情地朗讀全詩。
教學重點難點：
重點：
1.了解“我”在平時的生活中怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。
2.有感情地朗讀全詩。
難點：
聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
教具準備：
1.國徽的圖片。
2.硬幣。
教學過程：
一、課前準備：
課前，教師引導學生充分預習課文，鼓勵他們查閱有關國徽的資料，了解自己感興趣的內(nèi)容并用自己喜歡的方式記錄下來。
（課程標準指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。”教師本著大語文的教育觀點，把課內(nèi)、外閱讀融為一體，注意學生在知識廣度上的積累。）。
二、引發(fā)興趣，導入新課。
1、讓學生拿出準備好的硬幣，指導學生觀察：硬幣背面印著什么？
2、出示國徽插圖。（認識國徽的樣子）。
3、師：你還在什么地方能看到國徽？
（課標強調(diào)，要盡量發(fā)展學生的思維能力，擴展學生的思維空間，限度地發(fā)揮師生雙方的互動性。）。
三、自主識字，初讀感知。
1播放課文錄音。
2同桌互讀，互相幫助，把讀不準、不認識的字消滅掉。
3檢查生字認讀情況。
a.齊認讀生字卡片。
b.開火車讀，試著讀出后組詞、練習說話。
(由于學生已經(jīng)有一定的閱讀基礎，因而給學生充分的時間進行自主性學習。)。
3、默讀課文后，講講自己讀懂了什么?
學生可以從這些方面回答：
a.拾到錢要交給老師。
b.錢幣臟了要擦洗干凈。
c.要幫助別人，小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。
d.當我主動把小弟弟扶起來時，我看見警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗。
e.國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地?！?。
4、展示讀，共同評價。
5、老師讀，學生提建議，做評價。
（《語言課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領悟。）。
四、細讀課文，促進感知。
1、自由讀課文。
2、師：你還想知道什么？還有什么不明白的？把它們寫在問題卡上。
學生可能有以下幾種問題。
a.國徽圖案里有什么？我們在哪里可以看見國徽？
b.我們做什么可以使國徽更美麗？
c.為什么國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地？
e.為什么要把錢幣擦洗干凈？
……。
3、討論解決不明白之處。
（《語文課程標準》提出課堂要以學生為中心展開教學。放手讓學生自主探索，共同解決困難。教師可以點撥、引導。設計學生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，可以了解學生理解了哪些知識，哪些地方是需要重點講解的。
五、訓練口語能力。
聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
六、提出希望，進行思想教育。
七、拓展練習：
根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩，可添加在課文中的任何地方。
（拓展練習可以加深學生對在生活中做哪些事可以為國爭光的理解。還可以培養(yǎng)學生的寫話能力。）。
洗硬幣。
國徽扶弟弟愛祖國。
照耀我。
《國徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩，充滿情趣，從學生身邊的小事出發(fā)，用敘述的手法描繪了三個畫面，寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設計體現(xiàn)了以學生為主體的思路，注意為學生提供“讀”的機會，讓學生在讀中去感悟、去學習。
二.“讀”是語文教學的生命線。朗讀應貫穿教學的全過程。俗話說：書讀百遍，其義自見?！耙宰x為本”，既是傳統(tǒng)語文教學的“回歸”，又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現(xiàn)?！秶铡愤@篇課文，從學生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學生熱愛祖國的情感，這節(jié)課我以激發(fā)學生的朗讀興趣為主導，以多種方法地讀（自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀）為憑借。通過多種形式的讀，使學生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。
三.語文和生活是緊密相連。語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點。在教學中，我抓住詩歌中小男孩做的小事引導學生聯(lián)系到自己，讓學生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩？”讓學生置身于實際生活中，知道也可以用自己的實際行動來表達對國徽、對祖國的熱愛，使學生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學語文的熱情。
四.積極為學生搭建交流的平臺。整個教學過程，充分體現(xiàn)學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系。學生先說自己平時是怎樣為國徽增光的，然后把自己講的寫下來，最后讀給同桌聽，使不同的學生得到不同的發(fā)展，讓學生感受成就與成功，尋找分享與快樂的感覺。
五.重視培養(yǎng)學生收集資料的習慣。學生通過主動收集資料，就可以知道“國徽”是一個國家的標志和象征，它和國旗一樣，代表著一個國家的尊嚴。
教學始終是一門遺憾的藝術。在整個教學過程中，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價語言還不夠生動，為了給孩子們帶來更多的快樂，還需加倍努力。
今天，我上了《國徽》這一課?？v然有課前的充分準備，但我的內(nèi)心依然存在著不安。課上完了，我知道還有許多不足的地方，值得我深思。
1、在生字新詞的學習這一環(huán)節(jié)中，我對二類生字的處理所花的時間稍長了一點，以致于在第三小節(jié)的學習上時間匆忙了一點。在對比“映照”與“照耀”的時候，課件上的句子沒有打上句號；“湖面（）藍天白云”這句要寫成“湖面（）著藍天白云”要恰當一點；兩個句子同時出現(xiàn)的效果要好一些。
2、讀是語文的生命線，在品讀這一環(huán)節(jié)中，我對學生的讀指導得還不夠，學生的朗讀提高不大；對學生朗讀的評價過于單一了一點。對第三小節(jié)的學習時間過短了一點，讀得不夠充分，更談不上朗讀的指導了。
3、在拓展這一環(huán)節(jié)中，感悟國歌那高昂激越的旋律時，我應提醒學生，身子要站直了，這就是愛國的表現(xiàn)。要讓學生明白，生活中的許多小事做好了，這就是愛國，比如戴好紅領巾、撿起一塊垃圾等等。
4、課堂上孩子們都表現(xiàn)得很好，那我應該在下課前對孩子們的表現(xiàn)情況作一下小結，孩子們的積極性會更高，效果會更好一點。
教學始終是一門遺憾的藝術，我在教學過程中還有許多不盡人意的地方，我會一如既往地繼續(xù)努力，不斷地提高自己。
國徽教學設計篇十九
教學要求:。
1、學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.
2、本課適合朗讀,要注意指導學生掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣。
教學重點難點：
學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.
教學時間：
2課時。
教學準備：
第一課時。
一、教學導入。
出示一枚硬幣,請學生觀察背面是什么圖案?說說你還在什么地方能看到它?
二、初讀課文。
安排充分的自瀆時間。
1、首先利用漢語拼音讀準每個字的字音,將詩歌讀通讀順.通過自讀自悟,初步感知詩歌內(nèi)容。
2、在自讀基礎上也可以同桌互讀或小組讀,指明讀,通過反復朗讀對詩歌內(nèi)容有所知,有所感;初步了解”我”在平時的生活中,怎樣愛護國徽,又這樣用自己的行動使國徽更美麗。
三、理解課文。
1、教師范讀,指導學生讀書長句中停頓。
可通過重點句進行指導,讓學生聽老師范讀,注意句子中怎樣停頓,初步體會為什么要停頓。
2、充分利用插圖邊讀邊想像。
課文中的插圖顯示了第二小節(jié)中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的場景.第一小節(jié)擦凈硬幣上的國徽和第三小節(jié)走過天安門,仰望國徽的場景,可啟發(fā)同學們邊讀邊想象。
注意要把朗讀詩句、觀察畫面和展開想象有機地結合起來,要引導學生感悟詩歌語言情感。
3、朗讀要貫穿教學的全過程.使學生在朗讀中感悟詩歌的內(nèi)容和語句的意思.
第二課時。
一、復習。
要重視字詞教學.首先,要注意引用學生結合生活實際了解詞的意思.
二、學習生字詞。
1、要注意以下字形的指導。
“帽”字共12筆,右上是”曰”不是”日”下邊是”目”不是”日”
2、引導學生結合生活實際了解詞語的意思，
三、思考交流。
我們做什么事能為國徽爭光？
國徽。
拾起硬幣。
扶起小弟弟……。
為國徽爭光添彩。
在課前我讓學生收集了許多關于國徽的資料，學生通過小組間互相交流資料認識了國徽的圖案，了解了國徽的意義，愛國之情也就油然而升。
國徽教學設計篇二十
1、引導學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
2、學會本課的生字、新詞。
3、有感情地朗讀并背誦全詩。
1、了解小作者在平時的生活中怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。
2、有感情地朗讀全詩。
聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
兩課時。
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過討論交流，了解有關國徽的相關知識。
1、有關國徽的錄像片。
2、各種硬幣，分組觀察時用。
1、談話，引導學生觀察：硬幣背面印著什么?
板書：國徽。
你還在什么地方能看到國徽?
學生：在公安局。
在法院也可以看到它。
在人民大會堂前也能看見它……。
2、觀察國徽圖案里有什么。
(國徽圖案里有天安門、五星、麥穗、齒輪)。
1、自學。(自己查字典學習，掌握生字的音、形、義。小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。)。
2、全班交流，一起突破難點。
“你已經(jīng)認識了那些字詞?你認為哪些字難讀難記難寫?”
(1)讀準字音。
shuodao。
閃爍摔倒。
(2)記住字形。
擦：右邊中間是“”
摔：右邊的筆順是：
帽：右上部是“曰”，右下部是“目”。
(3)理解詞義。
閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。
遼闊：寬廣;空曠。
1、自由讀課文，數(shù)一數(shù)全詩共幾個小節(jié)。(三節(jié))。
2、聽讀課文，思考：每一小節(jié)都寫了什么內(nèi)容?
第一節(jié)：“我”愛護硬幣上的國徽。
第二節(jié)：“我”扶起了一個摔倒的小弟弟，從小助人為樂，為國徽增了光，添了彩。
第三節(jié)：“我”和祖國一起在國徽的照耀下成長。
國徽。
五星天安門麥穗齒輪。
(簡圖)。
1、了解“我”在平時怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動便國徽更美麗。
2、流利有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2、國徽是國家的標志。中華人民共和國國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪，象征中國人民自“五四”運動以來的新民主主義革命斗爭和工人階級領導的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的新中國的誕生。
1、自由讀第一節(jié)，思考：“我”是怎樣愛護國徽的?
學生甲：“我”把拾到的硬幣交給老師。
學生乙：“我”擦掉硬幣上面的.污泥。
2、為什么“我”要這樣做?
(因為硬幣上有國徽……)。
3、自由讀。
4、分大組比賽，評讀。(注意停頓)。
1、自由讀，思考：第二節(jié)寫了什么內(nèi)容?
(“我”扶起一個摔倒的小弟弟)。
2、讀一讀，你有什么體會?
(“我”用實際行動來證明愛祖國)。
3、讓學生充分讀。
4、指名讀，評讀。
1、你見過天安門前的國徽嗎?放課件，看后說說你有什么體會。
2、練習朗讀第三節(jié)。
3、指名讀，評讀。
我們做什么事能為國徽增添光彩?
學生甲：我們要好好學習，掌握知識。
學生乙：我們熱愛集體，關心同學。
學生丙：我們孝敬父母。
yingbizishanshuoshuaidao。
()()()()。
zhaoyaojingchawuniwennuan。
()()()()。
()的大地()的陽光。
()的微笑()的硬幣。
國徽上有()、()、()、()這四種圖案。
國徽教學設計篇二十一
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過討論交流，了解有關國徽的相關知識。
[教具準備]。
1、有關國徽的圖片。
2、各種硬幣。
教學過程：??。
一、引發(fā)興趣，導入新課。
1、談話，引導學生觀察：硬幣背面印著什么？（板書：國徽） 。
學生1：在公安局。
學生2：在法院也可以看到它。
學生3：在人民大會堂前也能看見它……。
3、觀察國徽圖案里有什么？
幻燈片一：（出示國徽圖片，欣賞。）（國徽圖案里有五星、天an門、麥穗、齒輪）。
二、學習生字、新詞。
1、出示幻燈片二“我的新朋友”：指名認讀生字。
2、同桌合作學習：左邊的同學捂住拼音，右邊的同學指認生字，然后交換。
3、出示幻燈片三“找伙伴”：找出課文中的詞語。（評價鼓勵）。
4、出示幻燈片四“送生字娃娃回家”：找出生字所在的句子，讀一讀，（評價鼓勵）。
過渡：孩子們表現(xiàn)得太棒了！老師相信，你們讀書時會更出色，有信心嗎？
三|、初讀課文，整體感知。
1、小聲讀課文，用橫線畫出比較難讀的句子。
2、交流畫出的句子，師生共同指導。
3、限時讀書：給大家兩分鐘，自由讀課文，要求讀正確，讀通順。細聽、評價。
4、檢測讀書情況：（讀書接力比賽）（兩組）評價。
5、快速找出自己最喜歡的一小節(jié)，用適合自己的方式讀一讀。
6、交流讀書，糾正、激勵。
7、聽老師讀課文，觀察插圖，想想課文主要寫了什么？（這首兒童詩給我們描述了三個畫面，寫出了小朋友對國徽的崇敬和愛護。）。
8、學生說一說文章大意，總結。
四、積累：抄出自己最喜歡的詞語和句子，并試著用其中的兩個詞語寫出一小段話。
國徽教學設計篇二十二
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
2.學會本課的生字、新詞。
3.有感情地朗讀全詩。
教學重點難點：
重點：
1.了解“我”在平時的生活中怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。
2.有感情地朗讀全詩。
難點：
聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
教具準備：
1.國徽的圖片。
2.硬幣。
教學過程：
一、課前準備：
課前，教師引導學生充分預習課文，鼓勵他們查閱有關國徽的資料，了解自己感興趣的內(nèi)容并用自己喜歡的方式記錄下來。（課程標準指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。”教師本著大語文的教育觀點，把課內(nèi)、外閱讀融為一體，注意學生在知識廣度上的積累。）。
二、引發(fā)興趣，導入新課。
1、板書課題：國徽。
2、出示國徽插圖。（認識國徽的樣子）。
3、讓學生拿出準備好的硬幣，指導學生觀察：硬幣背面印著什么？
4、師：你還在什么地方能看到國徽？
（課標強調(diào)，要盡量發(fā)展學生的思維能力，擴展學生的思維空間，最大限度地發(fā)揮師生雙方的互動性。）。
三、自主識字，初讀感知。
1、同桌互讀，互相幫助，把讀不準、不認識的字消滅掉。
2、檢查生字認讀情況。
a.齊認讀生字卡片。
b.開火車讀，試著讀出后組詞或練習說話。
c.利用學具，進行識字游戲。
(由于學生已經(jīng)有一定的閱讀基礎，因而給學生充分的時間進行自主性學習。)。
3、默讀課文后，講講自己讀懂了什么?
學生可以從這些方面回答：
a.拾到錢要交給老師。
b.錢幣臟了要擦洗干凈。
c.要幫助別人，小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。
d.當我主動把小弟弟扶起來時，我看見警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗。
e.國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地?！?。
(通過這一問題，教師可以預測和診斷出學生已經(jīng)了解了哪些知識。以便調(diào)整下一步的教學策略。)。
4、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5、展示讀，共同評價。
6、老師讀，學生提建議，做評價。
（《語言課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領悟。）。
四、細讀課文，促進感知。
1、自由讀課文。
2、師：你還想知道什么？還有什么不明白的？把它們寫在問題卡上。
學生可能有以下幾種問題。
a.國徽圖案里有什么？我們在哪里可以看見國徽？
b.我們做什么可以使國徽更美麗？
c.為什么國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地？
e.為什么要把錢幣擦洗干凈？
……。
3、討論解決不明白之處。
（俗話說不動筆墨不讀書，及時記下閱讀中的問題，認真思考，是一種值得培養(yǎng)的閱讀習慣，也便于教師了解學生還想知道哪些，及時梳理學生提出的問題，以學生為中心，師生共攜手確定教學目標，也為教師下一步要采取的教學策略提供了依據(jù)。）。
五、訓練口語能力。
聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
六、提出希望，進行思想教育。
七、拓展練習：
（一）完成下列活動之一即可：
1.個人：讀讀你喜歡的詩句。
畫畫你喜歡的情節(jié)。
2.同桌之間：背誦這首詩。
3.四人活動：交流收集到的資料。
4.自由組合：根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩，可添加在課文中的任何地方。
（二）把這首詩背給爸爸、媽媽聽。
（拓展練習活動有層次，針對不同程度、不同愛好的學生學習及提高并注意了家校聯(lián)系。）。
國
徽
擦污泥。
喜愛。
扶弟弟。
增光。
和祖國一同成長。
國徽教學設計篇二十三
教學要求:。
1、學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.
2、本課適合朗讀,要注意指導學生掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣。
教學重點難點：
學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.
教學時間：2課時。
教學準備：國徽圖案。
第一課時。
一、教學導入??。
出示一枚硬幣,請學生觀察背面是什么圖案?說說你還在什么地方能看到它?
二、初讀課文。
安排充分的自瀆時間。
1、首先利用漢語拼音讀準每個字的字音,將詩歌讀通讀順.通過自讀自悟,初步感知詩歌內(nèi)容。
2、在自讀基礎上也可以同桌互讀或小組讀,指明讀,通過反復朗讀對詩歌內(nèi)容有所知,有所感;初步了解”我”在平時的生活中,怎樣愛護國徽,又這樣用自己的行動使國徽更美麗。
三、理解課文。
1、教師范讀,指導學生讀書長句中停頓。
可通過重點句進行指導,讓學生聽老師范讀,注意句子中怎樣停頓,初步體會為什么要停頓。
2、充分利用插圖邊讀邊想像。
課文中的插圖顯示了第二小節(jié)中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的場景.第一小節(jié)擦凈硬幣上的國徽和第三小節(jié)走過天安門,仰望國徽的場景,可啟發(fā)同學們邊讀邊想象。
注意要把朗讀詩句、觀察畫面和展開想象有機地結合起來,要引導學生感悟詩歌語言情感。
3、朗讀要貫穿教學的全過程.使學生在朗讀中感悟詩歌的內(nèi)容和語句的意思.
第二課時。
一、復習。
要重視字詞教學.首先,要注意引用學生結合生活實際了解詞的意思.
二、學習生字詞。
1、要注意以下字形的指導。
“帽”字共12筆,右上是”曰”不是”日”下邊是”目”不是”日”
2、引導學生結合生活實際了解詞語的意思，
三、思考交流。
我們做什么事能為國徽爭光？
板書設計?：
國徽。
拾起硬幣扶起小弟弟……。
為國徽爭光添彩。
在課前我讓學生收集了許多關于國徽的資料，學生通過小組間互相交流資料認識了國徽的圖案，了解了國徽的意義，愛國之情也就油然而升。
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