堅(jiān)持是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和夢(mèng)想的關(guān)鍵，只有堅(jiān)持不懈，才能收獲成功。怎樣培養(yǎng)寫作的興趣和能力？想要寫一篇好的總結(jié)，可以參考以下幾篇經(jīng)典的總結(jié)范文，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇一
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼吁更多具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，同時(shí)，“培育開發(fā)創(chuàng)新能力，只有從它關(guān)系到國(guó)家和民族興盛存亡這個(gè)高度來認(rèn)識(shí)，才能把握培育創(chuàng)新能力的深刻意義和重要性，激勵(lì)我們不斷開發(fā)個(gè)人的創(chuàng)新能力、個(gè)人所在企業(yè)或單位的創(chuàng)新能力，以至我們整個(gè)民族的創(chuàng)新能力?！眲?chuàng)造力是智力成分的重要組成部分?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，凡是正常人，從兒童期開始，都具有創(chuàng)造的能力，只是具有大小之分。但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來激發(fā)的話，就很容易扼殺一個(gè)人的創(chuàng)造力，而一個(gè)缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對(duì)已知事物從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考，提出新穎、獨(dú)特的見解;或?qū)ξ粗氖挛镞M(jìn)行前所未有的探索性的，創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，教育，特別是小學(xué)的基礎(chǔ)教育，對(duì)我們從事教育事業(yè)的人來說，提出了更高的要求，如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又要一改以往填鴨式的'教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。語文教學(xué)大頭在農(nóng)村，難點(diǎn)在農(nóng)村，希望在農(nóng)村?？梢哉f，農(nóng)村語文教學(xué)為農(nóng)村中學(xué)語文教師提供了一個(gè)艱巨而又前景廣闊的大舞臺(tái)。說艱巨，是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生生活窄、見識(shí)少、讀的少，沒有城市兒童那種視角廣、內(nèi)容多的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊，是因?yàn)橹灰覀冋J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采取各種行之有效的手段方式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能帶動(dòng)各種能力的提高，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學(xué)，通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須做好以下幾方面的工作：
一、教師的觀念必須更新。
“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會(huì)要求，有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施以影響，使之成為合格的社會(huì)成員?！卑凑者@一概念，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨(dú)尊”的觀念，允許學(xué)生自行探索，容納各種不同意見，放棄權(quán)威式的發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因?yàn)閯?chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，接納其意見，使學(xué)生在無拘無束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無批判性的學(xué)習(xí)氣氛。另外，實(shí)現(xiàn)教育觀念向信息文明時(shí)代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育?！敖處熡谜n改的新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當(dāng)觀念自覺地體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)中，變成教師的精神追求時(shí)，才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?/p>
二、教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)。
首先，教師要按照課程的內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，利用創(chuàng)造性思維的策略，配合課程，讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道，創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標(biāo)新立異的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷豐富、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能主動(dòng)地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)和能力，個(gè)性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識(shí)和多媒體的應(yīng)用技術(shù)，掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)?！爸行W(xué)教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，廣大中小學(xué)教師都應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高其心理素質(zhì)的水平。”
三、注重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。
做任何事情都應(yīng)當(dāng)講究有主有次，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學(xué)生一般的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，這是因?yàn)椤白詫W(xué)能力與創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力?！?/p>
四、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。
“學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。”同樣地，課堂教學(xué)也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建以“‘一切為了學(xué)生的發(fā)展’”、“注重積累”、“注重語文實(shí)踐”為目的新型課堂，倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學(xué)體系，使學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到語文教學(xué)中“創(chuàng)新”無處不在。
例如，多年來的中、高考話題作文，平時(shí)的改寫、續(xù)寫、縮寫、仿寫及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒有“創(chuàng)新”
幾乎是不存在的。
俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會(huì)方法也很重要。讓學(xué)生丟掉過去的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。
例如，在初中學(xué)語文語文版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的口語交際內(nèi)容，安排了“要不要注意生活細(xì)節(jié)”的問題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”想法。
高中語文人教版第一冊(cè)第二單元寫作內(nèi)容，以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎(chǔ)上，可以舉《天上的街市》與《“零”的聯(lián)系》作例子，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。
要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應(yīng)在語文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。
充分利用課本資源，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰(zhàn)》、改寫《十五從軍征》、續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》等時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
五、開展各種活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
開展適量的課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的，它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗(yàn)，對(duì)于有興趣的事物作進(jìn)一步的探究。學(xué)校要開展一些課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學(xué)生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達(dá)自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。
總之，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的最有效方法之一。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇二
摘要：語文教學(xué)質(zhì)量的提高，素質(zhì)教育是先導(dǎo)。對(duì)于當(dāng)今語文素質(zhì)教育的先進(jìn)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，筆者廣納博采，兼收并蓄，將大家的經(jīng)驗(yàn)與自己的探索有機(jī)地融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，形成了筆者所謂的“導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)思路。
關(guān)鍵詞：語文；導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)思；導(dǎo)練。
新世紀(jì)對(duì)人才的智力特征提出了新的要求，那就是思維的靈活性、批判性和求導(dǎo)性。高中語文教學(xué)要適應(yīng)這個(gè)全新的要求，必須明確教學(xué)過程的重點(diǎn)：
(1)正確處理語言訓(xùn)練與思想教育的關(guān)系，努力開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力；
(2)在聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力；
(3)努力使學(xué)生初步具有鑒賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語文教學(xué)從讀到說到寫有著明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。那么長(zhǎng)的課文，按教參的要求又有那么多的授課內(nèi)容，一般是課堂上教師忙于講，學(xué)生疲于聽和記，這中間容不得學(xué)生有獨(dú)立思維的過程，即使是啟發(fā)式的教學(xué)也是十分有限的，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分學(xué)生根本就是啟而不發(fā)，加上課后沒有相應(yīng)的輔助教材讓他們復(fù)習(xí)鞏固，長(zhǎng)期這樣下去就不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。語文學(xué)科的教與學(xué)就會(huì)像剃頭匠的挑子――一頭熱一頭冷，久而久之也挫傷了教師的教學(xué)熱情，不得不鳴金收兵，順其自然，從而陷入了“在數(shù)理化外的夾縫里求生存”的困難境地。
在明確新世紀(jì)教學(xué)重點(diǎn)和反思舊模式教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，近年來在有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助下，筆者嘗試著進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思和導(dǎo)練的教改試驗(yàn)，取得了一定的成效。具體做法是：在教學(xué)中改變了以往從掌握教材到模仿作文的較粗疏的教學(xué)程式，把重視語文訓(xùn)練作為改變以往讀與說、讀與寫脫節(jié)現(xiàn)象的重要措施，讓基礎(chǔ)知識(shí)真正服務(wù)于說和寫的能力訓(xùn)練。
首先，濃縮了課文內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，把主要?dú)饬ㄔ诨酒康拿颐?，不但要求學(xué)生熟讀它，而且還和語言訓(xùn)練緊緊地結(jié)合在一起，通過詞語造句、關(guān)聯(lián)詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)造句、修辭手法造句、句式造句、語段結(jié)構(gòu)分析，真正做到把語言教學(xué)放在重要地位。特別是語段結(jié)構(gòu)分析，筆者認(rèn)為是培養(yǎng)高中學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維能力的一種極其重要的訓(xùn)練手段。掌握句群的知識(shí)，學(xué)會(huì)句群的分析方法，在聽說讀寫中有很大的實(shí)用價(jià)值，它不僅有助于正確地掌握句子間的聯(lián)系，準(zhǔn)確理解層段的中心，而且對(duì)提高句間銜接，安排和組織段落的能力有所幫助。因此，筆者每備一篇課文，總要著重找出課文中的典型語段，認(rèn)真地尋找每個(gè)語段的關(guān)聯(lián)，最大限度地濃縮課文和教參的內(nèi)容講解以及主題思想挖掘的教學(xué)時(shí)間，盡力突出每一課教學(xué)上的重難點(diǎn)，這樣一來雖說增加了備課量，但也只有這樣才能騰出更多的時(shí)間在課堂上加強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)練，盡量地啟發(fā)學(xué)生理解和掌握，而不是照本宣科地念答案。有時(shí)我們也會(huì)提出一些“怪”問題來故意為難學(xué)生，點(diǎn)到即止，見好就收，把反饋的問題再綜合地組織，通過個(gè)別的輔導(dǎo)或是課堂集體講解，把傳授的知識(shí)引向更高的一個(gè)層次。
第二，基于對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的具體分析，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要和要求，在說的方面，每節(jié)課拿出三五分鐘讓學(xué)生輪流演講，來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述和轉(zhuǎn)述見聞的.能力。而演講的內(nèi)容可以由學(xué)生自己創(chuàng)作，也可以從報(bào)刊雜志上摘錄，內(nèi)容積極健康、生動(dòng)活潑、體裁不拘，時(shí)間限制在三分鐘以內(nèi)，倘若有對(duì)話內(nèi)容，還可以兩三個(gè)學(xué)生一起來練習(xí)會(huì)話，演講結(jié)束后自己先來歸納中心，說明演講的目的和教育意義，再指定一些學(xué)生從選材、效果等點(diǎn)評(píng)。這種訓(xùn)練，演講的同學(xué)是輸出語言信息，但這個(gè)過程絕不是直入直出的過程，而是接受了信息之后在頭腦中要加以內(nèi)化再外化的過程。聽的一端是接收有聲語言信息，在聽的過程中，全班同學(xué)都在積極展開思維，因此不管是演講的同學(xué)還是評(píng)論的同學(xué)，他們的中心環(huán)節(jié)都是思考，把得到的語言信息整理加工，以內(nèi)部語言加以條理化，當(dāng)學(xué)生把思考的內(nèi)容說出來，標(biāo)志著內(nèi)部語言向外部語言的轉(zhuǎn)化，讓每一個(gè)學(xué)生身臨其境地體會(huì)一下，對(duì)他們的語言表達(dá)能力的提高具有很大的實(shí)踐意義。當(dāng)然，學(xué)生的歸納和評(píng)論有時(shí)是不盡如人意的，筆者往往還要花點(diǎn)時(shí)間加以分析歸納，遇到一些較好的演講內(nèi)容，還可以加以發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。這種教學(xué)方式，師生是平等的，除了積極參與外，沒有別的思想顧慮，大家都樂于參加，而且課前課后也豐富了學(xué)生議論的話題，在相互交流中學(xué)到不少知識(shí)。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，筆者又對(duì)學(xué)生提出了更高點(diǎn)的要求：聽，要做到聲聲入耳；說，要力求出口成章。這實(shí)際上是一種集中注意力品質(zhì)的訓(xùn)練。聽、說、讀、寫這四種能力并不是齊頭并進(jìn)平行發(fā)展的，聽的能力應(yīng)該先于讀的能力，說的能力應(yīng)該先于寫的能力。聽說能力有利于讀寫能力的提高，反過來，讀寫能力也能促進(jìn)聽說能力的發(fā)展。當(dāng)代中學(xué)生的信息攝入量很大，他們從報(bào)紙、雜志、電影、電視和網(wǎng)絡(luò)上獲取許多的信息，他們學(xué)習(xí)和模仿的能力又很強(qiáng)，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，充分利用這些有利條件，啟發(fā)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，要過好語言這一關(guān)并不是太難。
再次，改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，把課內(nèi)作文和課外練筆納入寫作教學(xué)計(jì)劃。大作文要有教案，從訓(xùn)練目的、要求到解題、寫法都一一列出，向同學(xué)們交代清楚。學(xué)生作文完篇后，再認(rèn)真選出例文，寫出中肯同時(shí)又有的放矢的評(píng)語，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，再刻印給學(xué)生，作為信息的反饋。注意觀察到學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，常常要?jiǎng)邮謱扅c(diǎn)東西，比如日記、讀書筆記、學(xué)習(xí)小結(jié)、板報(bào)稿和發(fā)言稿等，這些都帶有練筆的性質(zhì)，教師引導(dǎo)得當(dāng)，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析事物的習(xí)慣，豐富寫作的素材，又能使學(xué)生得到足夠的構(gòu)思訓(xùn)練，還能增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高他們運(yùn)用語言的技巧。所以，筆者要求學(xué)生必須寫周記，把周記列入作文訓(xùn)練計(jì)劃，提倡“有感而發(fā)”、“言之成理”、“言必由衷”，提倡寫具有真情實(shí)感和真知灼見的文章，提倡寫樸實(shí)清、富有生活氣息的文章。學(xué)生們寫得自由、生動(dòng)和活潑，一學(xué)期下來，就多練了十七八篇課外作文，這些作文更顯得珍貴。
鼓勵(lì)學(xué)生公開“發(fā)表”自己的作品，實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)抒發(fā)自己思想感情、交流思想觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種光榮感和責(zé)任感，使他說話、寫文章考慮到“社會(huì)效果”。講評(píng)課上，學(xué)生讀自己的文章，讀寫作構(gòu)思，師生共同評(píng)議文章的成敗得失，發(fā)動(dòng)愛好寫作的學(xué)生向校外報(bào)刊投稿，更好一些的習(xí)作，由教師推薦并寫評(píng)析短文，在語文報(bào)刊上發(fā)表。
總之，要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，語文教師在教學(xué)的全過程中要怎樣起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是一個(gè)期待切實(shí)解決的重大課題。只有認(rèn)真研究語文學(xué)習(xí)方法的基本理論，針對(duì)所教學(xué)生的客觀實(shí)際，實(shí)事求是地具體問題具體分析，才能在教學(xué)實(shí)踐中制定出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的措施，從而較圓滿地完成教和學(xué)的任務(wù)，達(dá)到真正提高學(xué)生各方面素質(zhì)能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇三
國(guó)家教委副主任柳斌在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上指出：“在教學(xué)中要盡量反映科學(xué)、技術(shù)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)心和參與，使學(xué)生樂學(xué)”，而要做到“樂學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。
以下就中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、上好每一堂課，讓學(xué)生樂學(xué)。在課重教學(xué)中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。生動(dòng)有趣的教學(xué)語言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實(shí)例來構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語言來表達(dá)。有趣的'生活語言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯(lián)電路的聯(lián)法，可以說就象“頭咬尾巴”，串聯(lián)電路的特點(diǎn)就象是“一條江河流到底”．在流動(dòng)過程中電流不減小，而能量減小，導(dǎo)致電壓降低．這使學(xué)生對(duì)電壓的實(shí)質(zhì)育了初步的了解。
二、搞好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得”真知。課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先交待清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期的效果，以壓縮空氣引人儀實(shí)驗(yàn)為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)單交待實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過程，提出實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？再以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個(gè)明亮的火花引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，讓中差生日成一組，激勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們．使他們逐步提高動(dòng)手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時(shí)要多組織一些課外興趣活動(dòng)，例如小論文，小制作、智力競(jìng)賽等，這有利于培養(yǎng)技能和創(chuàng)造性，如我們要求學(xué)生做彈簧稱，天平、電鈴等都收到了良好的效果。
三、珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表揚(yáng)。中學(xué)生的自我意識(shí)開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反潰在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都能有成功的感受。注意抓住“主個(gè)一”（第一次考試，第一次回答問題，第一次實(shí)驗(yàn)）的分寸，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表揚(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。
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淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇四
現(xiàn)在初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。這一理念詮釋了物理學(xué)科更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，學(xué)生才能消除對(duì)物理的“恐懼”，培養(yǎng)起對(duì)物理的興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，而要做到讓學(xué)生“樂學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)意志等“非智力因素”對(duì)學(xué)生的影響。本文就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”談四點(diǎn)體會(huì)。
一、抓好課堂這個(gè)主要陣地，讓學(xué)生樂學(xué)。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生“非智力因素”的主要陣地。如果教師把“非智力因素”與“智力因素”的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考中，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，生動(dòng)有趣的教學(xué)語言會(huì)給課堂注入活力，所以教師要注意語言的趣味性，且講課必須照顧到中、差生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)、生活中的實(shí)例來構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語言來表達(dá)。有趣的生活語言用到課堂也有助于理解。例如，初中講并聯(lián)電路的實(shí)物圖連接法，可以說就像“頭接頭，尾接尾”，頭、尾各指什么？我給學(xué)生解釋：電流先流過的接線柱即為頭，電流后流過的接線柱即為尾。這樣學(xué)生便可以輕松突破并聯(lián)電路實(shí)物圖連接這一難點(diǎn)知識(shí)。
二、認(rèn)真做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得真知。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生“非智力因素”的培養(yǎng)能起到難以想象的效果。
課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先告訴清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期效果，以短路現(xiàn)象演示為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)單告知實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過程，提出實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果，再以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生睜大眼睛的瞬間，迅速按短路開關(guān)，一個(gè)保險(xiǎn)絲快速熔斷引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，讓中、差生單獨(dú)成一組，激勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們，使他們逐步提高動(dòng)手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時(shí)要多組織一些課外活動(dòng)，如小發(fā)明、小制作、智力競(jìng)賽等，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性。
三、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。
要嘗試把“賞識(shí)教育”滲透到物理教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)中得到及時(shí)表揚(yáng)，這種學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種反饋。教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，以適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都有成功的感受。注意抓住每次考試、每次回答問題、每次實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表揚(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心。
四、發(fā)掘教材的`德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能鞏固學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開闊了眼界，又受到了教育。例如結(jié)合教學(xué)我講了“神七奔月”，看了“神七奔月”的現(xiàn)場(chǎng)直播，我不失時(shí)機(jī)的講了火箭的原理、計(jì)算機(jī)控制中心等設(shè)備的巨大作用，使學(xué)生明白，高科技離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們努力學(xué)習(xí)，將來也可能參與像“神七奔月”這樣舉世矚目的工程。
總之，只要我們真正認(rèn)識(shí)到“非智力因素”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要作用，并利用一切可能利用的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”，那么學(xué)生肯定會(huì)漸漸喜歡上物理。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇五
初中物理教學(xué)中，教師不但要充分激發(fā)學(xué)生的智力因素，但是也不能忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。內(nèi)因固然重要，但如果外在因素利用不恰當(dāng)，會(huì)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)造成不利的影響，給初中物理學(xué)習(xí)帶來阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。
參考文獻(xiàn):。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇六
機(jī)電專業(yè)教學(xué)論文：在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
摘要：針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，在機(jī)械制圖教學(xué)中利用三維動(dòng)畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個(gè)圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較輕松，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習(xí)慣等心理因素。教學(xué)實(shí)踐證明，全面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應(yīng)試教育向職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們：如果教師對(duì)學(xué)生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學(xué)生就必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對(duì)職校學(xué)生這一特殊的教育對(duì)象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識(shí)自己的孩子一樣賞識(shí)他們。
筆者在教學(xué)中注意把某些生活對(duì)象同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時(shí)，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析，最終找出故障點(diǎn)。學(xué)生感到自己所學(xué)知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問題，就會(huì)對(duì)自己有點(diǎn)自信心了，不知不覺中也會(huì)對(duì)老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時(shí)，筆者力求語言簡(jiǎn)潔、易懂、幽默、準(zhǔn)確，不歧視、挖苦學(xué)生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學(xué)生思考、討論的同時(shí)，給予及時(shí)、準(zhǔn)確的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過程。(職教論文)意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理?xiàng)l件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們?cè)谏龑W(xué)教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。
針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在機(jī)械制圖教學(xué)中利用三維動(dòng)畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個(gè)圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)習(xí)更直觀，學(xué)生感覺比較輕松，逐步就樹立起學(xué)習(xí)的'信心了。同時(shí)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學(xué)的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學(xué)生，還要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時(shí)做不出，可暫時(shí)放一放，先做別的作業(yè)，過會(huì)兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實(shí)證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有兩點(diǎn)不可忽視。
一是重視第一課的教學(xué)?！昂玫拈_端是成功的一半”。第一課是學(xué)生接觸本課程的開始，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真上好這課堂。如在液壓與傳動(dòng)課程開課時(shí)，筆者通過視頻介紹液壓技術(shù)在我國(guó)汽車、航海、航天中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是重視實(shí)踐操作。實(shí)踐不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過實(shí)踐來驗(yàn)證規(guī)律，能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。例如在“三極管放大特性”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生進(jìn)行門鈴的制作。當(dāng)門鈴只能發(fā)出很小的響聲時(shí)，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。學(xué)完了三極管的放大特性之后，讓學(xué)生在電路中接上三極管增強(qiáng)音量，來驗(yàn)證三極管的放大作用，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
每節(jié)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并要求學(xué)生課前把本課涉及到的已學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機(jī)與變壓器的工作原理時(shí)，會(huì)用到電工基礎(chǔ)中的電磁學(xué)知識(shí)，這部分知識(shí)學(xué)生在較早的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過，為了保證新課學(xué)習(xí)效果，必須在課前加以復(fù)習(xí)。
2.動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。
實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就必須讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而達(dá)到更好地理解和掌握知識(shí)的目的，這樣學(xué)生走上社會(huì)后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習(xí)慣。
多數(shù)學(xué)生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務(wù)，有應(yīng)付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識(shí)的目的，就必須要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實(shí)訓(xùn)中，若學(xué)生加工的工件尺寸不符，筆者就會(huì)馬上指出來，并讓學(xué)生及時(shí)改正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
4.及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
為了防止遺忘過快，在每節(jié)課后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，形成知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)正遷移。對(duì)不同類型的題目，應(yīng)歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下牢固的印象，盡量做到學(xué)而不忘、學(xué)而少忘。此外，再配合以必要的練習(xí)、考試、實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生將從課堂獲得的知識(shí)由瞬時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇七
近十多年的高校擴(kuò)招，使我國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在以每年50萬以上的總量增加，畢業(yè)生的增加勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率的降低。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從開始，隨著高校擴(kuò)招的大學(xué)生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的態(tài)勢(shì)，畢業(yè)當(dāng)年未能就業(yè)的人數(shù)逐年增加。大學(xué)生就業(yè)壓力在今后長(zhǎng)期一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)進(jìn)一步增大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國(guó)最重要的社會(huì)性問題。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生自身素養(yǎng)的提高及高校的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。
1.適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。根據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部等公布的數(shù)據(jù)顯示，從到間，十年來全國(guó)普通高校的畢業(yè)生從338萬增長(zhǎng)到727萬人。劇增的畢業(yè)生人數(shù)產(chǎn)生了就業(yè)總量大，就業(yè)方向窄的問題，畢業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的畢業(yè)之后能夠很好的應(yīng)對(duì)就業(yè)問題，提升自己的就業(yè)能力。
2.有助于提升高校自身發(fā)展。就業(yè)率成為高校之間競(jìng)爭(zhēng)的主要問題之一，一個(gè)高等院校如果每年的就業(yè)率很高，就會(huì)吸引更多的考生來報(bào)考本學(xué)校，幫助了學(xué)生的就業(yè)同時(shí)也幫助了自己的生源，也促進(jìn)了高校的可持續(xù)發(fā)展。高校作為為社會(huì)輸出人才的教育基地，解決大學(xué)生的就業(yè)問題責(zé)無旁貸。
3.有利于發(fā)展學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。高校逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個(gè)原因，眼高手低成為大學(xué)生就業(yè)的通病，要想提高學(xué)生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識(shí)外，更要重視提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學(xué)生的思想，使學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會(huì)的發(fā)展觀，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。
1.教學(xué)過程中突出職業(yè)化。大學(xué)生在走入社會(huì)的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的'素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學(xué)生在大學(xué)期間具備較強(qiáng)的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學(xué)地理解理論知識(shí)，同時(shí)，熟練專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)情境模擬和案例分析，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo)，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進(jìn)地對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立健康積極向上的職業(yè)意識(shí)，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則，凸顯個(gè)性化和特定化，逐步提升每個(gè)人的社會(huì)化程度，提高大學(xué)生職業(yè)選擇和實(shí)施的能力。
3.提供校企合作與定崗實(shí)習(xí)。校企合作是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑，同時(shí)，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生熟悉環(huán)境和流程之后，學(xué)生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求，學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達(dá)到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學(xué)生也可以在自己的假期進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，這樣有助于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中可以具備某些優(yōu)勢(shì)。
三、結(jié)語。
總之，職業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個(gè)過程中一定要學(xué)會(huì)的。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學(xué)生具備職場(chǎng)人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應(yīng)于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
參考文獻(xiàn)。
[1]潘梅英.職業(yè)化——就業(yè)難背景下提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的新思路[j].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào),(3).
[2]滕杰.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)探析[j].教育探索,(1).
[3]劉潤(rùn)華.大學(xué)生職業(yè)化體系構(gòu)建模式初探[j].科技資訊,2014(10).
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇八
在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中,有些老師仍然只考慮對(duì)知識(shí)、技能的傳授,而對(duì)如何通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)能力卻常常重視不足.
作者：陳亞寧顧紅菊作者單位：陜西省吳起縣高級(jí)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”“(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇九
（山東省招遠(yuǎn)市魁星路中學(xué)）。
心理學(xué)研究表明，初中階段的學(xué)生，注意力還不夠集中，意志力還比較薄弱，往往僅憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的就心不在焉。特別是歷史學(xué)科，由于歷史知識(shí)是無法再現(xiàn)的，也無法通過實(shí)驗(yàn)和模擬來驗(yàn)證。許多學(xué)生對(duì)歷史感到乏味，學(xué)習(xí)起來感到吃力。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持“樂知者”的角色呢？這就需要教師在教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，用變化多樣的教學(xué)方法、直觀形象的教學(xué)手段和風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生求知的欲望。
一、在導(dǎo)入中誘趣。
一節(jié)課成功與否、效率高低，導(dǎo)入新課至關(guān)重要，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中，采用多種形式的導(dǎo)課方法，如情境導(dǎo)入法、圖像導(dǎo)入法、講故事、成語來歷導(dǎo)入法、設(shè)置問題導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生，收到了非常好的效果。例如，在講《唐朝的盛衰》這一部分時(shí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都看過《唐明皇》，我就采取讓學(xué)生講自己所知道的有關(guān)歷史故事，當(dāng)學(xué)生講得有聲有色、情緒高漲時(shí)，我就進(jìn)一步提出問題：強(qiáng)大的唐朝為什么會(huì)衰落呢？因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在激情和欲望中步入本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。
二、在設(shè)疑中激趣。
學(xué)源于思，思源于疑。思維總是從問題開始的。課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生達(dá)到知識(shí)彼岸的一種有效方法，疑設(shè)得好、設(shè)得巧、設(shè)得精、設(shè)到點(diǎn)子上，就能激活學(xué)生的思維，讓他們不由不發(fā)，不能不發(fā)，從而迸發(fā)出求異創(chuàng)新的思維火花。一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師，必須時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生的思維活躍起來。當(dāng)然，對(duì)問題的提出要把握好度，提的問題過難、過深，超出學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生望而不及，也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。
三、在質(zhì)疑中尋趣。
愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生探討的.愿望，更能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生存疑、求異，還要在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，有意識(shí)地設(shè)一些疑點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提出問題，要讓學(xué)生注意到時(shí)時(shí)有疑，處處有疑。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生以馬克思“懷疑一切”的學(xué)習(xí)態(tài)度為榜樣，不唯書，不唯師，勇于和善于提出與課本、與教師不同的看法和意見，展開討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和水平。
四、在直觀中促趣。
歷史教學(xué)同其他學(xué)科相比，在直觀教學(xué)方面更有特殊的意義。一個(gè)歷史教師的語言描述能力再強(qiáng)，也不如學(xué)生邊看、邊聽、邊動(dòng)手效果好。如，講世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，講到日本戰(zhàn)敗投降時(shí)，我利用多媒體，讓學(xué)生清楚地看到督促日本無條件投降的場(chǎng)面：美國(guó)的“小男孩”“胖子”在日本廣島、長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云，蘇軍進(jìn)入東北，毛澤東發(fā)出對(duì)日寇的最后一戰(zhàn)，這些活生生的場(chǎng)面，使學(xué)生對(duì)這段歷史刻骨銘心。豐富多彩的多媒體，使歷史中原本單調(diào)、枯燥的東西變得生動(dòng)有趣，過去的歷史在小小的屏幕上再現(xiàn)，使學(xué)生有一種身臨其境、參與歷史的感受，從而也充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是開啟智慧的大門，興趣是引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)殿堂的鑰匙。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)努力探求和使用各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的合格人才做出自己的貢獻(xiàn)。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇十
作為一名歷史教育者，我們要能夠認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中的主體，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生能夠得到好的學(xué)習(xí)方法，我們要利用好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過讓學(xué)生自身進(jìn)行對(duì)歷史知識(shí)的不斷探索，從而進(jìn)行掌握，又或者來說是通過學(xué)生進(jìn)行小組性的自我學(xué)習(xí)來進(jìn)行對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固。
例如，我們?cè)谶M(jìn)行“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，要改變一般的教學(xué)模式，把教師為主體變?yōu)閷W(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生進(jìn)行小組性的探索，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、過程以及影響來進(jìn)行討論，讓學(xué)生組成討論小組進(jìn)行對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化和補(bǔ)充，使學(xué)生在知識(shí)方面能夠做到很好的完善，通過自己對(duì)于知識(shí)的探索來掌握知識(shí)。
在我們看來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面往往是弱者，但是從一定程度上來說，讓學(xué)生從根本上動(dòng)起來是鼓動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所使用的方法，學(xué)生進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生能夠增強(qiáng)相互之間合作的積極性，增強(qiáng)合作能力。對(duì)于教育者來說，學(xué)生健康的發(fā)展就是我們最大的成功。加強(qiáng)學(xué)生的合作已經(jīng)成為我們刻不容緩的事情，我們要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)合作的重要性，從而能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自身的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)已經(jīng)成為我們?cè)谶M(jìn)行教育時(shí)所注重的一方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行自我的良性發(fā)展，所以說，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)勢(shì)在必行。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
我們?cè)跉v史教學(xué)中除了要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣也是非常重要的。對(duì)于興趣的培養(yǎng)，不但能夠使學(xué)生對(duì)各種歷史環(huán)境增強(qiáng)自身的感受，同樣能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我的培養(yǎng)。俗話說，興趣是學(xué)生的第一導(dǎo)師，只有讓學(xué)生有了對(duì)歷史深刻的認(rèn)識(shí)了解，才能夠讓學(xué)生在歷史上得到很好的學(xué)習(xí)，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我們?cè)跉v史教學(xué)的課堂上能夠充分利用我們的教學(xué)課本，讓學(xué)生在課本中進(jìn)行知識(shí)的遨游。初中生在歷史的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于圖片、有趣的人物甚至是卡通人物都能夠吸引住眼球，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于我們來說，培養(yǎng)學(xué)生的`興趣最主要的就是豐富學(xué)生在歷史學(xué)科上知識(shí)的儲(chǔ)備。
除此之外，教師通過利用現(xiàn)代化的推進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史的教育。我們?cè)跉v史教育中，充分地利用多媒體技術(shù)，吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠不斷地強(qiáng)化對(duì)于歷史知識(shí)的探索。在歷史的學(xué)習(xí)過程中，歷史教育者可以通過視頻或者圖片的模式吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以我們說，通過高科技的運(yùn)用，我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛歷史的學(xué)習(xí)。
我們也可以活躍學(xué)習(xí)的氣氛，把課堂從古板變得活躍，讓學(xué)生自己去做自己喜歡的事情。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不能夠盲目追求課堂上的求知率而打擊學(xué)生的積極性和好奇心。我們要通過抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造開放寬松的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生能夠有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在進(jìn)行歷史教育的過程中，教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)生合作的強(qiáng)化，這二者都是不能夠缺少的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是興趣在進(jìn)行引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)僅僅只是一種學(xué)習(xí)的方式。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)我們要做好完美的鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生進(jìn)行小組化的合作方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的知識(shí)補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生合作的意識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)合作進(jìn)行不斷地強(qiáng)化。對(duì)于學(xué)生之間的合作和學(xué)生興趣的培養(yǎng)勢(shì)在必行，我們要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的最大效益。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位遼寧省阜新市海州區(qū)第二十七中學(xué)）。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇十一
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
摘要：在目前的初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的歷史素養(yǎng)很難得到提高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分發(fā)揮歷史故事的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，歷史教學(xué)忽視了歷史故事在教學(xué)中的作用，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生分析、理解歷史知識(shí)能力的提高。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了歷史故事在初中歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用策略。
一、運(yùn)用歷史故事，巧妙導(dǎo)入新課。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诔踔袣v史教學(xué)中亦是如此。在課堂開始的時(shí)候，教師可以將歷史故事導(dǎo)入新課，通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，這樣可以讓課堂的有效性得到發(fā)揮。例如，在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講述鄧世昌墜身入海，在海中不接救生圈，決心與戰(zhàn)艦共存亡的故事，通過這一故事，學(xué)生的民族自尊心和自信心被增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)氛圍也被渲染了，為之后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)下的學(xué)生應(yīng)該是積極主動(dòng)的，還應(yīng)該具有創(chuàng)造性，在初中歷史教學(xué)中，可以通過歷史故事來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都喜歡聽故事，很多學(xué)生的課外知識(shí)都比較豐富，他們知道不少歷史故事，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，給全班學(xué)生講故事，這不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，還能夠使學(xué)生拓展視野、提高綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)《戊戌變法》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課下去收集相關(guān)故事，課堂中講解相關(guān)人物的故事，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力都得到了提高。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中已經(jīng)成為了不可抵擋的趨勢(shì)。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)歷史故事，以重現(xiàn)歷史事件的.形式幫助學(xué)生更好地理解歷史學(xué)科知識(shí)。例如，在教學(xué)《新中國(guó)成立》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放新中國(guó)成立的視頻，通過毛主席鏗鏘有力的語言再現(xiàn)新中國(guó)成立的盛大場(chǎng)面，也給學(xué)生上了一次生動(dòng)的愛國(guó)主義教育課。
總之，在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以以不同的方式將歷史故事融入課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇十二
根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸近、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。
1?過渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)臺(tái)階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問題，學(xué)生會(huì)感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動(dòng)思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。
2?正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會(huì)考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會(huì)考的能力和水平要求，順利通過會(huì)考關(guān)。
3?提高階段。會(huì)考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，要著重開拓學(xué)生的.智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。
4?完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化―――抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn)，將知識(shí)以此中心組織起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。
基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化―――打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識(shí)。難點(diǎn)。
知識(shí)問題化―――以問題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。
習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化――基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。
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