古詩詞是中國文化的瑰寶，凝結了古人智慧和情感?？偨Y的結尾可以展望未來，提出進一步的改進和提高的建議。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何應對信息爆炸時代的信息過載和信息安全問題是我們需要思考的問題。以下是宗教領袖對于信仰和和平的呼吁，希望人們能夠和諧共處。
教育活動說課稿篇一
一、說教材、說小朋友情況：
1、材料來源：
歌曲《小雨沙沙》，是一首來自幼教刊物上的歌曲。這首歌曲能在春暖花開、春雨飄灑的季節(jié)，讓孩子們更好地體會、感受春天大自然的美。它的教學對象應該是大班小朋友，通過我對歌曲的了解和分析后我發(fā)現這歌曲非常具有兒童化，旋律優(yōu)美、易記，歌詞通俗、易懂，好學好唱。根據歌曲的特點，對于大班孩子可能較簡單了。所以我把這首歌作為中班的教學內容進行，希望也能達到好得效果。
2、小朋友情況分析：
在此活動之前，我對小朋友進行音樂欣賞活動，有時讓孩子們聽一些音樂，他們能根據音樂的節(jié)奏、旋律感受音樂不同的性質：歡快、優(yōu)美、或是憂傷。讓小朋友多進行呼吸練習，及怎樣用動聽的聲音演唱。孩子們以前唱歌時，不會用方法，常常用嗓子喊歌。也不會換氣，通常唱得上氣不接下氣，通過練習以后情況好多了。還鼓勵小朋友常常在聽音樂的同時創(chuàng)編動作。通過觀察我發(fā)現，每次孩子們聽到音樂時，他們都會情不自禁的動起來，只是有些孩子不自信、不大膽，不敢把動作做出來。因此，我積極的鼓勵每個孩子去創(chuàng)編動作，大大的提高了孩子的自信心和表現力。這些都為本次活動打下了良好的基礎。
3、目標定位：
活動目標是教育活動的起始點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班小朋友的年齡特點及實際情況我確立了情感、認知、能力方面的目標。具體為：
(1)、萌發(fā)小朋友感受大自然的美好。
(2)、小朋友理解歌曲內容，初步演唱歌曲。
(3)、培養(yǎng)小朋友對音樂的表現力和創(chuàng)造力。根據教材的內容、小朋友的情況、和目標的制定，我把活動的重點定位在：感知大自然的美好，能用肢體語言來表現。活動的難點是：理解歌詞，學唱歌曲。
二、說教法與學法：
近些年來，伴隨著社會對教育觀念的改變，素質教育的深入。建構主義理論和多元智能教育的理念，也由國外流傳進來，為越來越多的幼教人士所接受。建構主義提倡在教師的指導下以學生為中心的學習。新《綱要》中指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。在活動中充分體現師生互動，生生互動的教學形式。作為一節(jié)音樂活動，教師除了用柔美的聲音，飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染小朋友外，還運用了多種教學方法：
1、在教學過程中給小朋友創(chuàng)設了“情景”。建構主義學習理論認為活動是在一定情景下進行的。通過cai課件的優(yōu)美畫面和動聽音樂讓小朋友感知大自然的美好。在這樣的學習環(huán)境中，激發(fā)了小朋友的學習興趣，促進了小朋友對所學內容的意義建構。
2、在本次音樂活動中還體現了“協(xié)作”的要素，在學唱環(huán)節(jié)中由為突出。我作為活動的組織者、導向者，帶領小朋友打節(jié)奏，合著旋律朗誦歌詞，并指導小朋友自己把歌詞唱到旋律中。小朋友作為學習的主體，教師創(chuàng)造條件讓小朋友參加探究活動。然后，孩子們練唱時，用了多種形式，如：老師唱一句，小朋友唱一句、小朋友兩人拍手唱、加律動演唱等等，處處體現了協(xié)作的精神。
3、活動中，不僅僅是發(fā)展小朋友的“音樂智能”，在其他幾個方面也有體現。如：“語言智能”，在活動中讓小朋友把看到的畫面用語言表述出來，達到理解歌詞內容的目的。也提高了小朋友的口語表達能力。還有，在“肢體運作智能”上有體現，小朋友理解歌詞后，在自己理解的基礎上用肢體語言表現“小雨和種子”的動作。用他們的身體表達想法與感受。最后，在“人際智能”方面的體現。小朋友在學習歌曲的過程中一方面要對老師的提問、動作、表情給予回應，還要和其他小朋友合作學習。在這樣的過程中，增進了孩子與教師、孩子與孩子之間的情感交流。此外，我適時采用了交流討論法、游戲法、審美熏陶法對活動加以整合，使小朋友獲得對歌曲的理解，萌發(fā)小朋友的審美能力。
教育活動說課稿篇二
各位評委、老師：
大家好！我們開發(fā)的課題是《走進記憶王國》，下面我將從教學設計、學案、課件、拓展資源和作業(yè)設計5個方面對資源包進行說明。
一說教學設計：
課標解讀：
使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
教材分析：
《走進記憶的王國》是《小學心理健康教育》中的一課。本著從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生的記憶愿望，使學生初步掌握增強記憶的幾種方法，以幫助學生在學習中提高自己的記憶能力。
學情分析：
記憶在學生的學習生活中具有非常重要的意義，小學高年級小學生正處于具體形象思維發(fā)展階段，對于直觀、具體形象的事物容易記住，對于一些學科概念知識等抽象的事物不容易記住。因此通過本課的教學活動，要幫助學生從小了解科學記憶的重要性，掌握科學的記憶的技巧和方法，對于提高學生準確掌握各科知識和技能，培養(yǎng)小學生良好的記憶品質有重要的促進作用。
教學目標：
基于以上分析，我們將教學目標確定為三個方面：
1、通過活動，讓學生初步懂得講究記憶方法，掌握記憶方法。
2、學生在交流與小組合作中，了解運用簡單實用的記憶方法，體驗巧記的樂趣。
3、通過活動，培養(yǎng)學生善于觀察、樂于記憶的良好習慣。
其中引導學生學習記憶的.規(guī)律，在學習中應用它是教學重點，培養(yǎng)學生善于觀察、樂于記憶的良好習慣是本課的教學難點。
教學過程：
基于本目標，教學過程分以下四個方面：
活動一：走近記憶大師，了解記憶常識。
課標中指出，在課程設計中，教學目標應涵蓋“了解常識”這一方面。所以，我設計了“走近記憶大師”這一環(huán)節(jié)，讓學生通過生活中真實的事例，了解記憶力是可以通過訓練得到提高的，并通過自我體驗了解自己的記憶能力，從而激發(fā)學生探究記憶方法的興趣。
活動二：了解記憶方法，體驗記憶訣竅。
對于記憶方法，孩子們并不是非常陌生，關鍵是要把這些方法提煉總結出來，并使之為己所用。我班有幾位記憶達人，曾在校級“吉尼斯節(jié)”比賽中取得較好成績。讓學生來教學生，讓他們真正成為課堂的主人，于是我挑選這些記憶達人分別交流了他們記憶知識的方法，這些記憶方法簡單實用，便于所有學生接受，學生掌握得也很快，學生的交流比老師一味的枯燥的講授效果要好得多，學生們也學得興趣盎然。接著我把課前通過問卷調查匯總起來的記憶難題，出示在課件當中，放手小組討論，讓學生發(fā)揮集體的力量運用記憶方法來解決如：背記二十四節(jié)氣及時間分布規(guī)律；快速記憶形近字；快速記憶吉祥物的名字等問題，學生們的交流踴躍且方法多樣，小組內的交流不但給學生個人提供了充分展示自我的機會，同時也總結出了許多記憶的好方法，學生更是從中體驗到了掌握記憶方法的無限樂趣。
活動三：深入記憶探究，分享記憶苦樂。
課標中指出，教學內容應對學生中的共性問題的解決具有一定幫助。所以，我設計了“深入記憶探究，分享記憶苦樂”這一環(huán)節(jié)，通過大家一起幫助苦惱的小磊，潛移默化地解決了學生們普遍存在的記憶問題，而且讓學生們一起分享學習中的苦與樂。
活動四：相關知識拓展，良好習慣導行。
板書設計：將本課的教學內容簡潔明快地呈現給學生，使學生一目了然，起到很好地引導學習的作用。
二說學案：以貼近學生的口吻設計，從學生的實際出發(fā)，分別設計了：記憶難題、記憶方法、記憶游戲三個方面，激發(fā)學生積極參與學習的興趣。
三說課件：
本課課件設計包含了三大特點：
1、視頻展現生活實例，有效激發(fā)學生對記憶方法的探究欲望。
2、以文字、圖片形式呈現了學生們平時的記憶難題，直觀、內容豐富，緊貼學生生活，激起學生學習共鳴。
3、以錄音形式提供記憶問題學生的案例，給學生以神秘感，吸引學生積極思考解決問題的方法。
四說拓展資源：
本堂課我準備了如下的拓展資料。
（一）文字資料：
2、記憶的方法。
3、百科名片--艾賓浩斯遺忘曲線。
（二）視頻資料：
1、單詞記憶達人視頻片段。
2、古詩詞記憶達人視頻片段。
3、編字組詞記憶達人視頻片段。
4、記憶大師王峰視頻片段。
上述資料在一定程度上激發(fā)了學生學習的興趣，開拓了學生的眼界，堅定了學生學習掌握記憶方法的決心，也必將給學生留下極其深刻的教育印象。
五說作業(yè)設計：
作業(yè)設計突出本課重點，使學生能夠將所學知識運用到生活和學習中。
我對《走進記憶的王國》課程資源包的解說到這里，歡迎各位評委及老師們批評指正。
教育活動說課稿篇三
活動目標：
1.借助多種場景，知道安全過馬路的方法。
2.通過操作活動鞏固對交通規(guī)則的認識。
3.能清楚地表達自己的生活經驗，體驗游戲的快樂。
4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。
5.培養(yǎng)幼兒自我保護能力。
活動準備：
1.皮皮過馬路和各個馬路交叉口場景的多媒體課件。
2.正確和錯誤過馬路場景圖片各一套。
3.自制交通棋、信號燈等。
活動過程：
一、組織談話，引發(fā)猜想。
二、觀看課件（1），了解事情的經過。
提問：
1.發(fā)生了什么事？
2.皮皮為什么差點被車撞？
3.他這樣過馬路安全嗎？
三、分場景討論：怎樣過馬路最安全。
場景一：走斑馬線。
請個別幼兒回答，鼓勵幼兒結合生活經驗大膽表達。
場景二：在十字路口。
1.啟發(fā)思考：如果是在十字路口，除了走斑馬線還要注意什么？（看信號燈，一看、二慢、三通過）。
2.兒歌小結：
大馬路，真熱鬧，過馬路，不亂跑。
行人要走斑馬線，紅燈停，綠燈行。
一看、二慢、三通過。
交通規(guī)則要記牢，安全第一最重要。
3.觀看課件（2），呈現皮皮正確過馬路的方法。
場景三：沒有交通信號燈和斑馬線。
1.觀看課件（3），啟發(fā)幼兒思考，這時又該如何過馬路？
2.觀察畫面，集體模仿交警指揮。
四、拓展經驗，了解更多過馬路的方法。
1.討論：在大城市里，你還知道哪些過馬路的方法？（過天橋、走地道）。
2.通過畫面再現，鞏固幼兒認識。
五、經驗遷移，鞏固對交通規(guī)則的認識。
1.游戲活動：看誰做得對。
出示過馬路圖片場景，請幼兒看圖迅速做出判斷，對的站在笑臉這一邊，錯的站在哭臉那一邊，進一步鞏固對交通規(guī)則的認識。
2.延伸活動：走交通規(guī)則棋。
講解游戲玩法：兩人一組輪流擲骰子玩，走到遵守交通規(guī)則的`格子里可以前進一格，走到違反交通規(guī)則的格子里就后退一格，走到空格處停止不動，誰最先到達終點即為勝利。
反思評價：
整個活動思路清晰，能尊重幼兒的主體地位，提高了幼兒對交通規(guī)則的認識。活動設計層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，采取了多種有效的教學策略，引導幼兒觀察、發(fā)現，總結出簡單有序、操作性強的過馬路的方法：“一看、二慢、三通過”。
活動設計的.兩大亮點：
1.寓教育于生活情境之中。
借助多媒體課件，從設置懸念，再現生活情景入手，由易到難，循序漸進。畫面生動活潑、直觀形象，能激發(fā)幼兒學習的興趣，活動過程體現了師幼互動、生生互動以及動靜交替的原則。
2.讓規(guī)則在“交通棋”中體現。
棋類游戲深受孩子的喜愛，教師巧妙地運用“交通棋”來鞏固幼兒對交通規(guī)則的認識，展示了教者的教育機智。從自由結伴到商定誰先“走棋”，相互提醒、監(jiān)督，同伴間的合作性、協(xié)調性充分體現了對規(guī)則的理解。
小百科：馬路，是指供人或車馬出行的寬闊平整的道路、公路。多是由人修建，供人使用，主要目的是方便人類從事諸多的生產活動。
教育活動說課稿篇四
新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象?！笨諝馐桥c我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發(fā)愛科學的情感。
二、說活動目標。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。在本次活動中，我根據幼兒的年齡特點和實際情況，設計了兩個目標，1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。2、幼兒對你探索自然現象產生興趣。
三、說活動準備。
《綱要》指出，幼兒教師應為幼兒提供豐富的材料，為每個幼兒都能夠運用多種感官進行探索活動，為了使活動順利展開，達到預先設計的教學目標，在此次活動中，我做了如下準備：氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、紙片。
四、說活動重難點。
利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣作為重點。
引導幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，幼兒受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作為此次活動的難點。
五、說教法、學法。
《綱要》指出，教師應成為學習活動的支持者，引導者，合作者。活動中，教師要心中有目標，眼里有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的理念，讓幼兒真正成為學習活動的主體。因此，在本活動中我主要采用了啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現法、引導發(fā)現法、實驗操作法等幾種教法，使幼兒感受空氣的存在。我采用了幼兒在與老師互動中通過猜謎，觀察、自主探索、實驗操作等學法使幼兒獲得認知能力。
1、活動導入部分：
我以猜謎的形式導入活動，激發(fā)幼兒的興趣，使得此次活動能夠更好的開展。謎語：看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）。
2、活動開展部分：
在這個部分，我首先采用了啟發(fā)提問的方法，問小朋友們什么地方有空氣。然后出示氣球，讓幼兒猜想是誰住在氣球里。然后幼兒自己通過實驗操作、觀察，自主探索的方法尋找身體里的空氣，如對這手吹氣，捏住鼻子閉上嘴巴，說說這些做了這些動作的感受，幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中，觀察有什么現象發(fā)生，并將自己看到的現象說出來。
其次，我采用了實驗操作的教學法，為小朋友們變了一個魔術，倒不出來的水。在這個實驗中，我還用到了比較的方法，讓幼兒能夠更加明白其中的道理。我先在一個透明的空杯子里裝水，水未滿，然后蓋上紙片，將水杯倒立起來，讓幼兒觀察，然后在杯子中裝滿水，蓋上紙片，將玻璃杯倒立，讓幼兒觀察水有沒有倒出來。通過提問：是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。
最后，我將蠟燭點燃后用玻璃杯罩住，讓幼兒觀察會有什么現象發(fā)生。幼兒之間交流討論，然后在自己動手操作，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣是無處不在的，感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。
3、結束部分：幼兒交流討論實驗的結果，說說空氣的特征及其作用。
七、說活動延伸。
針對本次活動的延伸，我讓幼兒探索風和水有些什么奧秘，讓幼兒對探索自然現象產生更大的.興趣。
教育活動說課稿篇五
《貪吃的小老鼠》講述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經過，本課配合故事資料安排了四幅圖片，讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言，講述一個完整地故事，教育幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結果后再做，不要向小老鼠學習。
根據學前班幼兒語言發(fā)展的水平，我認為這一活動應到達以下目標：
1、引導幼兒根據自我的理解和想象排列圖片，并用連貫的語言講述畫面資料，鼓勵幼兒根據情節(jié)發(fā)展設想故事的結尾。
2、豐富詞匯：羨慕、神氣。
3、發(fā)展幼兒的想象力，口語表達本事，培養(yǎng)幼兒初步的確定、推理本事。
重點：讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言講述一個完整地故事。
難點：設想故事結尾并講述。
準備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板。
二、說教法。
針對本班幼兒的年齡特點，我充分利用故事圖片，啟發(fā)式的教育思想，寓教于樂。采用了觀察法、圖片講述法、練習法等教學方法。
三、說學法。
幼兒活潑好動，想象豐富，語言表達本事有了必須的基礎，我充分利用故事圖片，讓幼兒展開想象，激發(fā)幼兒的學習興趣，發(fā)展他們的確定思維本事幾口語表達本事，從而到達良好的效果。
四、說教學程序：
1、懸念導入。
放投影儀出示西瓜皮，請幼兒講述西瓜皮的用途。激發(fā)幼兒的學習興趣，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達本事。費時3分。
2、經驗講述。
出示投影片小老鼠，啟發(fā)幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什么?會說些什么?用一句完整地話講述圖片資料，讓幼兒充分發(fā)表見解，培養(yǎng)幼兒的推理本事，之后出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，請幼兒講述老鼠的神情，讓幼兒學會理解神氣這個詞。讓幼兒自我動手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒根據自我的理解和想象排列四幅圖的順序，再把故事講給大家聽。指名幼兒先按教師排得圖片講故事，教師再用生動的語言講故事，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的觀察想象和語言表達本事。并學習理解羨慕一詞。費時20分。
3、讓幼兒創(chuàng)編故事。
提問：水慢慢地流進來，西瓜皮船沉下去，最終會發(fā)生什么事呢?請幼兒大膽發(fā)言，想象出不一樣的故事結尾，這樣做，能夠培養(yǎng)幼兒的想象推理本事。費時4分。
4、活動延伸。
各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
一、說設計思路《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合綱要中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣。二、說活動目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。綱要語言領域中指出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1.認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事,豐富詞匯“神氣、樂滋滋”2.能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽表達自己的想法。
3.情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱。
根據目標，在活動中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復述故事設為難點。
三、說活動準備為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1.物質上的準備我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事2.知識的準備我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢四、說教法、學法說教法：
教育心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象?！薄毒V要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，(學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng)設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復述故事的能力。
3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。
4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。
說學法：
整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”,圍繞目標，突出重點，克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法.
1.談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。
2.趣味游戲法：陶行知老先生說：“做中教，做中學，做中求進步”,幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的”.
五、說活動過程在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：
一、激發(fā)興趣，導入活動詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。
師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。
那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯“神氣”)二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：
1、猜想有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)2、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。
3、師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如《綱要》中所說，語言學習具有個別化特點，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。在幼兒大膽表達自己的想法后，教師小結，原來是鵝大哥太驕傲太神氣了。
教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。
三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)講完后問：“我大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?”鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)“后來我又遇見誰了?說了什么?”“我是怎樣變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。
四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。
心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復述故事這個難點。
五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復述故事這個難點。
六、活動延伸。
教育活動說課稿篇六
這節(jié)課我所執(zhí)教的資料是人教版小學美術第二冊第八課《獅子大王》。本課屬于“造型表現”領域里面的資料。本節(jié)課經過展示自然界中獅子的形象，各種以獅子為題材的作品，引導學生用觀察、比較的方法抓住動物的特點，在表現過程中突出動物的特點，從而培養(yǎng)學生觀察、分析問題的本事。利用觀察、比較的方法抓住特點，掌握突出表現動物特點的方法是在學習了第七課《美麗的鳥》和第八課《春天在哪里》這兩課之后的延伸。
本節(jié)課要應對的教學對象是小學一年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力十分豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受本事和藝術創(chuàng)造本事，我確定本課的教學目標為：
教學目標：
1、知識與本事目標：經過本課學習，初步了解如何利用觀察、比較方法抓住獅子五官特點，以及突出表現獅子五官特點。
2、過程與方法目標：在觀察、欣賞獅子及其藝術品的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、創(chuàng)新的本事。
3、情感與態(tài)度目標：經過畫畫、做做、演演獅子的形象，引導學生體驗學習美術的樂趣，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。
重點：引導學生在觀察、比較中抓住獅子的特點，并能夠進行創(chuàng)造性的表現特點。
難點：獅子頭部特征的表現。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學x年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，經過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；經過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的歡樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
此外我還準備用多媒體手段輔助教學。
為了更好的落實本課的教學目標，我設計如下五個教學流程。
（一）、創(chuàng)設情景，活力導入。
新課程標準指出：“興趣是學習美術的動力之一。”課的一開始，我用猜謎語和聽獅子“吼”的聲音引出課題。經過聽—憶—看—說等多種感官參與活動，喚起學生對獅子已有的記憶和認知，使學生感受體驗獅子大王的兇猛。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的強烈的學習動機，營造簡便活潑的學習氛圍，為下一步教學環(huán)節(jié)的展開做好了鋪墊。
（二）、觀察發(fā)現，感知造型。
教師出示自然界中獅子圖片，提出問題：獅子一家中最有特點的是誰？獅子的突出特點是什么？學生經過觀察、比較抓住雄獅子長著鬃毛這一特征。所以，雄獅子在獅子一家中最具有特點。它的突出特點是頭部長著鬃毛。
然后，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導學生在小組內觀察、比較、分析、討論，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什么特點？在前面利用了觀察、比較方法的基礎上，在教師適時引導下，準確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個特點。這樣設計的目的是，在于引導學生利用觀察、比較方法分析雄獅子特征，培養(yǎng)觀察、分析問題的本事及合作意識。
（三）賞析作品，擴展思維。
新課程理念強調，美術學科要注重于其他學科的聯(lián)系，與學生的生活經驗聯(lián)系的聯(lián)系。美術教學也是文化教學。這一環(huán)節(jié)我利用民間藝人雕刻的石獅子，，以及畫家繪畫作品中的獅子為例，讓學生感受藝術家是如何抓住特點創(chuàng)作、怎樣突出表現特點。學生經過對藝術作品獅子的觀察、比較、分析的過程中總結出藝術做品中獅子的嘴巴比真實的還大，露出的牙齒更尖利等。
解決教學難點。增加了美術文化的含量。經過對藝術家作品的觀察、分析，自然的把學生帶入到深層次的思維空間，在學生觀察、比較、發(fā)現的過程中，不僅僅觀察本事和思維本事有所提高，并且體驗了探究的歡樂，得到了心里滿足，從而進一步激發(fā)出學習的熱情。
《美術新課程標準》為美術教學活動提出的要求是：“在教學過程中應引導學生主動尋找與嘗試不一樣不一樣材料，探索各種造型方法，不僅僅關注學生藝術作業(yè)的結果還要重視學生在‘造型表現’活動中參與探索的過程。”這一環(huán)節(jié)，教師根據這一要求引導學生分析小朋友優(yōu)秀作業(yè)中的獅子大王的表現方法；分析學生優(yōu)秀作業(yè)是怎樣突出表現獅子五官特點的；分析是用什么材料進行創(chuàng)作的。
（四）學生創(chuàng)作，作品展示。
在創(chuàng)作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協(xié)調，造型大膽夸張。繪畫的同時，播放獅子王插曲，營造簡便的學習氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自我的看法，學會解決問題。
增強他們的自信心。從而學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
（五）課堂總結。
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，所以我最終設計了“課堂總結——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結束時，問學生：“這節(jié)課哪一點給你帶來了歡樂？”學生學會從創(chuàng)作的歡樂、成功的歡樂、合作的歡樂，甚至會從教師和同學的評價中體會到歡樂。這一環(huán)節(jié)對歡樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結和梳理。
教育活動說課稿篇七
我有許多成功，但是在我腦海里記憶猶新的還是“過馬路”這一件事情。
每天放學會家，都是奶奶牽著我的手過馬路，我的鄰居小明哥哥總會嘲笑我，我很委屈，也很傷心，于是我下定決心，一定要學會過馬路。
在我上三年級的時候，一個星期六的下午，我問奶奶：“奶奶，您能告訴我怎樣才能過馬路嗎？”
奶奶笑著說：“你先要走斑馬線，這樣子車的速度會變慢，還有”紅燈停，綠燈行”，先向左看，再向右看，如果左右都沒有車你才可以行走，知道了嗎？”
“謝謝奶奶”。我即高興，又很擔心，高興的是我知道怎樣做了，擔心的是我很怕過馬路。
我還是走去了令我懼怕的馬路，站在馬路邊看看這些川流不息的車子，我害怕極了，我剛想回家算了，但一想到小明哥哥的嘲笑，我的決心驅使著我一定做到！我走到斑馬線旁，奶奶在馬路旁鼓舞著我說：“加油，你一定能成功的！”
我更集中注意力了，奶奶又說：“你可以把它想象成一個作業(yè)”.我想：“對??！”我可以把過馬路想象成我要完成的.作業(yè)呀，太棒了！
我小心謹慎的邁出了一小步，心里沒有那忐忑不安了，于是向左邊看了看，又看看右邊的車子，沒有車子了就快速的走了過去，我第一次在家一個人過了一會馬路。我在馬路對面向奶奶大聲喊著說：“奶奶我過來了，我成功了！”
我會過馬路了！這件事對于你們來說，很容易，但是對于我來說是一個意義非凡的成功，我的人生向前邁出了一大步！
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教育活動說課稿篇八
活動背景：
隨著城市交通的不斷發(fā)展，遵守交通規(guī)則已成為我們安全教育必不可少的一部分。為喚起幼兒的生活經驗，引起幼兒的情感共鳴，我選擇了日常生活中經常會遇到的幾個場景，借助多媒體課件，引導幼兒觀察并體驗怎樣過馬路最安全，幫助幼兒樹立安全意識，提高自我保護的能力。
活動目標：
1.借助多種場景，知道安全過馬路的方法，增強自我保護意識。
2.通過操作活動鞏固對交通規(guī)則的認識。
3.能清楚地表達自己的生活經驗，體驗游戲的快樂。
4.探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
5.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
活動準備：
1.皮皮過馬路和各個馬路交叉口場景的多媒體課件。
2.正確和錯誤過馬路場景圖片各一套。
3.自制交通棋、信號燈等。
活動過程：
一、組織談話，引發(fā)猜想。
二、觀看課件（1），了解事情的經過。
提問：
1.發(fā)生了什么事？
2.皮皮為什么差點被車撞？
3.他這樣過馬路安全嗎？
三、分場景討論：怎樣過馬路最安全。
場景一：走斑馬線。
請個別幼兒回答，鼓勵幼兒結合生活經驗大膽表達。
場景二：在十字路口。
1.啟發(fā)思考：如果是在十字路口，除了走斑馬線還要注意什么？（看信號燈，一看、二慢、三通過）。
2.兒歌小結：
大馬路，真熱鬧，過馬路，不亂跑。
行人要走斑馬線，紅燈停，綠燈行。
一看、二慢、三通過。
交通規(guī)則要記牢，安全第一最重要。
3.觀看課件（2），呈現皮皮正確過馬路的方法。
場景三：沒有交通信號燈和斑馬線。
1.觀看課件（3），啟發(fā)幼兒思考，這時又該如何過馬路?
2.觀察畫面，集體模仿交警指揮。
四、拓展經驗，了解更多過馬路的方法。
1.討論：在大城市里，你還知道哪些過馬路的方法？（過天橋、走地道）。
2.通過畫面再現，鞏固幼兒認識。
五、經驗遷移，鞏固對交通規(guī)則的認識。
1.游戲活動：看誰做得對。
出示過馬路圖片場景，請幼兒看圖迅速做出判斷，對的站在笑臉這一邊，錯的站在哭臉那一邊，進一步鞏固對交通規(guī)則的認識。
2.延伸活動：走交通規(guī)則棋。
講解游戲玩法：兩人一組輪流擲骰子玩，走到遵守交通規(guī)則的格子里可以前進一格，走到違反交通規(guī)則的'格子里就后退一格，走到空格處停止不動，誰最先到達終點即為勝利。
活動反思：
整個活動思路清晰，能尊重幼兒的主體地位，提高了幼兒對交通規(guī)則的認識。活動設計層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，采取了多種有效的教學策略，引導幼兒觀察、發(fā)現，總結出簡單有序、操作性強的過馬路的方法：“一看、二慢、三通過”。
活動設計的兩大亮點：
1.寓教育于生活情境之中。
借助多媒體課件，從設置懸念，再現生活情景入手，由易到難，循序漸進。畫面生動活潑、直觀形象，能激發(fā)幼兒學習的興趣，活動過程體現了師幼互動、生生互動以及動靜交替的原則。
2.讓規(guī)則在“交通棋”中體現。
棋類游戲深受孩子的喜愛，教師巧妙地運用“交通棋”來鞏固幼兒對交通規(guī)則的認識，展示了教者的教育機智。從自由結伴到商定誰先“走棋”，相互提醒、監(jiān)督，同伴間的合作性、協(xié)調性充分體現了對規(guī)則的理解。
教育活動說課稿篇九
一、教材內容分析：
下雨是生活中常見的一種自然現象，俗話說：“清明”時節(jié)雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節(jié)，而孩子們也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談論著。我們不妨抓住這一季節(jié)特征，利用這一自然資源，引導孩子有意識地去觀察、感受、了解雨。
二、幼兒情況分析：
小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發(fā)現事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個興趣點，又發(fā)生在孩子周邊的生活經驗開展有益的教育活動，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。
三、活動目標設計：
1、引導幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時的景象，能大膽用語言表達自己的感受。
2、培養(yǎng)幼兒對雨的喜愛之情及對自然現象的關注。
四、設計思路：
《綱要》在教育與發(fā)展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”的觀點。所以設計整個活動時，我注重強調將教師作為幼兒發(fā)展的引導者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進行有效引導?；顒又校彝ㄟ^幾個問題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們在玩的過程中去充分感受、表達，實現師幼互動。
五、活動準備：
1、選擇一個雨天開展活動，
(但雨不能太大)因為在真實的情境和寬松的心理環(huán)境中，孩子更能真切和更無拘無束地去觀察、感受、表達。
2、一些接雨的器具：如盆、碗等(可以是不同材質做的)。
3、每個孩子準備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。
六、、活動過程：
1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導入課題：“看，外面下著什么?”“雨落來時象什么?”這時，孩子可利用眼睛觀察到的及平時積累的下雨經驗展開想象，如：象線、象珠子等等。
2、聽雨?！坝曷湎聲r有什么聲音呢?讓我們仔細聽一聽!”孩子對聲音是比較敏感的，根據已有經驗，他們會很快作出回答“滴答、滴答”教師這時便可啟發(fā)孩子仔細傾聽分辨下大雨和小雨時有不同的聲音，雨落在不同的地方會發(fā)出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里;雨落在窗戶上是叮叮當當、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的`角度讓孩子有意識地去傾聽，發(fā)展了孩子的聽覺，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。
3、接雨?！白屛覀冇檬秩ソ右幌掠?，會有什么感覺?”幼兒會不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。同時，教師可質疑：“雨接在手里會很快掉到地上，誰有好辦法不讓雨跑掉嗎?”這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時又可結合著讓孩子傾聽雨落在不同材質的器具上又有不同的聲音。
4、踩雨。最后一個環(huán)節(jié)我會讓孩子撐起雨傘(披上雨衣)，穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們一定會興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進一步滿足孩子對雨的好奇、好動，將活動推向高潮，讓情感得到升華。
設計整個活動時，我注重強調將教師作為幼兒發(fā)展的引導者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進行有效引導。活動中，我通過幾個問題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們在玩的過程中去充分感受、表達，實現師幼互動。
教育活動說課稿篇十
說教學理念：
書是人類的營養(yǎng)品，讀書是一種享受，教師有義務給學生提供豐美的精神大餐，讓學生遨游書海，引導學生學會咀嚼，徜徉書海，感悟文字，品味生活?！稅鄣慕逃肥且槐緯缡谰拗?，應該介紹學生早一點去認識。課堂中，以《小抄寫員》做引子，感受整本書的基本格調，引導學生走進《愛的教育》，也力求激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)課外讀書的良好習慣。
說教學目標：
1、梳理《小抄寫員》一文，了解故事主要內容；
2、感悟敘利奧懂得關心體貼父母、勇于承擔家庭責任的美德；
3、推薦介紹《愛的教育》；
4、激發(fā)學生閱讀興趣。
說教學重點：
以《小抄寫員》作例子，激發(fā)學生閱讀《愛的教育》的興趣。
說教學難度：
合理把握《小抄寫員》的教學，長文短教，突出目的。
說教學過程：
一、談話揭題，引導靜讀文章。
1、談話引入主題；
2、引導靜讀；
3、學生閱讀，教師巡視指導。
二、理清故事大概，搭建故事框架。
1、獨立思考故事梗概。
讀完了課文，你可以掩卷沉思：文章主要寫誰，講的是一件什么事？
2、同桌交流，集體交流。
說教師歸納：
小學生敘利奧四個月來默默忍受父親的誤解責怪，偷偷幫父親抄寫訂單掙錢養(yǎng)家。
三、探究故事情節(jié)，熟悉人物形象。
1、開設一個論壇，討論的主題有三個：敘利奧、敘利奧的家庭、敘利奧的父親。
師生交流：敘利奧家父親。
2、說說敘利奧的家庭，他生活在一個怎樣的家庭？
引導學生體會家庭的清貧和和睦。
3、說說敘利奧這個人；
引導理解：可愛，聰明，懂事，成績優(yōu)秀，有責任感，能為家人分憂，甘愿忍受家人的誤解。
4、談談敘利奧的父親。
引導理解：很辛苦，很操勞，年紀大了，在鐵路工作，晚上還要加班，對子女要求嚴格，也很愛自己的孩子，尤其是敘利奧，寧可自己辛苦，也不愿占用兒子的一個鐘頭，為敘利奧的不用功而焦急、傷心、痛心、失望、冷漠、絕望。
四、剖析主要矛盾，解讀父子情結。
1、大家說說父子矛盾的根源是什么。
2、面對這個矛盾，我們不妨來說幾個“假如”。
（1）先對敘利奧來幾個假設，假如怎么樣，矛盾就不會發(fā)生了。
（2）我們也對父親來幾個假設：假如父親怎么樣，誤會就不會發(fā)生了。
3、有這么多的假如，可以消除父子之間的誤會，可是這些假設為什么都沒有發(fā)生呢？（引導體會：家庭的清苦，孩子幫助家人的決心。）。
五、聚焦人物，提煉主題。
師：現在讓我們再來認真地看一看敘利奧，看看這位小抄寫員，這位年僅12歲的意大利孩子身上究竟有著怎樣的可貴品質。
（敘利奧：懂事、敢于忍受委屈，敢于承擔責任，為家人分憂。）。
六、中心延伸，品味語句。
1、學生默讀，劃下句子，自我品味。
2、全班討論交流，品味句子。
七、文本延伸，走進《愛的教育》。
1、推薦《愛的教育》。
2、了解書籍的內容提要。
教育活動說課稿篇十一
教學目標：克服依賴心理，學會寬容別人。發(fā)現同學的缺點能當面指出。初步培養(yǎng)自教學重點：初步培養(yǎng)自己的問題自己解決的能力。
教學難點：消除依賴心理，學會寬容別人。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、師：小朋友，我們在學校里一起生活、學習。你覺得開心嗎?如果，你看到有位同學犯錯誤了，你會怎么辦?引出：打小報告(板書)。
2、如果，在學校里有人欺負你了，你又會怎么辦?
3、你在哪些情況下，會去報告老師?(教師隨意板書)。
二、看小品，明理。
1、小品1：下課了，同學們在玩，小亮無意中撞了小明一下，小明不問緣由，就跑去向老師報告，說小亮打他，急得老師放下要批改的作業(yè)本，去處理這件事。
看完請學生說小明是怎么做的?對不對?為什么?
3、教師小結。
剛才兩位同學的做法，都是不對的，不僅把同學之間發(fā)生的一些小事夸大，還影響了老師辦公。所以我們“不要動不動就打小報告”(板書)。
4、行為指導。
如果你是他們，你會怎么做?請你幫他們一下好嗎?
板書：請讓我來幫助你。
三、行為指導。
1、看板書指導。并貼上小紅花。
2、指名表演。
(1)小亮和同學吵架了，小明看見了，進行勸阻。
(2)老師在辦公，小艷看見了一件不文明的事，本想告訴老師，但思考了一下就走過去勸阻。
(3)小亮不小心碰翻了小艷的鉛筆盒，摔斷了幾只鉛筆，小艷原諒了他。
四、表揚與獎勵。
1、夸夸我們班能主動幫助同學的學生。
2、夸夸能寬容別人的學生。
3、夸夸能自己的事自己想辦法解決的學生。
五、總結、唱歌。
今天這堂課，使你學到了什么本領?是呀，只要我們都有一顆寬容別人的心，自己的事自己想辦法解決，我們就會快快長大，變得更能干，這個世界也會變得更美麗。全班齊唱《請讓我來幫助你》。
師生活動：一、預學。
引導學生分析進入初中后有哪些不適應。
二、互學。
活動一：找小組成員。
活動步驟：
3.小組成員互相介紹自己的姓名;家庭住址;原來所在的小學;自己的興趣愛好等;。
活動結束后讓學生討論、自由發(fā)言：怎樣才能用最快的速度找齊小組成員?根據學生的討論結果，教師歸納、概括，得出結論。
活動二：制定班級目標與規(guī)范。
活動目的：建立班級目標與規(guī)范,增加班級凝聚力,樹立良好的班風;活動步驟：
1.小組討論分析本班發(fā)展狀況,找出滿意與不滿意的地方;。
2.各小組訂立班級發(fā)展目標與規(guī)范;。
3.小組合作進行美術設計,將小組訂立的班規(guī)制作成墻報;。
4.小組代表發(fā)言,介紹自己小組的合作情況及解釋小組訂立的班規(guī);。
5.評出班規(guī);美術設計;解說;。
6.教師與學生一起整合出本班本學期的發(fā)展目標與規(guī)范;。
三、評學1.請每小組的代表談談本節(jié)課的體會和收獲。
2.老師致結束語：
同學們，我們的中學生活是多姿多彩的，我們要共同創(chuàng)造融洽的班級氣氛,使同學們在班級團體中感到溫暖;理解,班級成員之間相互尊重;相互關心;希望你們能大膽地用你們青春的畫筆，把真誠、純潔、美麗、幸福、幻想都畫進你們絢麗多彩的人生畫卷中。
教育活動說課稿篇十二
一、說教材：
新綱要指出“培養(yǎng)兒童對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標”。兒童需要知道必要的安全知識，學會保護自己。中班兒童活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時的教學活動中兒童愛做向下跳的動作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時也會迫不及待的跳下來，但是有些年齡小、運動能力差的兒童在向下跳時又有些害怕，也不懂得自我保護的方法，造成身體某些部位受傷。因此我在中班設計了“從高處往下跳”的健康活動。通過創(chuàng)設不同的難度，使不同程度的兒童都體驗到成功的喜悅，懂得從高處跳落的保護方法。在動作技巧上通過練習并腳輕跳、腳尖落地促使兒童在落地前適時調節(jié)屈腿的速度和幅度，以減少對身體的震動。
有效發(fā)展兒童的深度知覺、速度知覺、力度知覺。桌椅是兒童日常生活中較常接觸的，本次健康活動利用桌椅作為兒童游戲的對象，通過兒童自由的嘗試搭跳、搭高跳，懂得從高處跳落的自我保護方法，讓兒童在玩中學，學中玩。同時培養(yǎng)兒童勇于挑戰(zhàn)的精神。
二、說目標：
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的的作用，我根據中班兒童年齡特點和實際情況，以布壚坶的《教育目標分類學》為依據，確立了能力、認知、情感方面的目標，本節(jié)課共設計了兩個目標：
1、學習尋找合適的地方并腳從高處往下跳，懂得從高處跳落的自我保護方法。
2、嘗試用不同高低大小的桌椅搭高跳，培養(yǎng)兒童勇于挑戰(zhàn)的精神。根據目標，我把重點放在懂得從高處跳落的自我保護方法。
對于中班的兒童對于向下跳并不陌生。我經常發(fā)現有許多兒童從高處往下跳，但卻不能很好的掌握落地的動作，不會很好的保護自己。動作還不夠熟練和鞏固，在復雜的變化的條件下，動作易變形，從而出現有些兒童落地時臉、身體，膝蓋著地，影響了跳的安全性。因此教學中我注意：繼續(xù)鞏固和提高已掌握動作，使動作更加熟練和不斷提高。根據兒童運動能力發(fā)展水平，不斷提高動作質量。在活動中，著力鞏固兒童向下跳的正確姿勢，以增加落地時的安全性。
活動難點：嘗試用椅子桌子搭高跳。當高度創(chuàng)設到一定程度時，兒童會產生一定的害怕，這時需要老師鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)、提醒他們保持正確姿勢。同時老師也要根據兒童的年齡特點，空中平衡能力、落地緩沖能力和落地點的彈性和柔軟程度來幫助兒童確定向下跳的高度，為兒童創(chuàng)設不同高度的目標，由易到難，逐層深入。使活動呈現出挑戰(zhàn)性和活動性。寓教育于實際操作和游戲中。
三、說活動準備：
1、空間準備：創(chuàng)設多個嘗試區(qū)。
2、物質準備：椅子若干把，不同高度的大椅子。桌子若干。墊子。
四、說教法。
整個教學活動中始終體現綱要中：即適合兒童的現有水平，又有一定挑戰(zhàn)性的原則。激發(fā)兒童學習和鍛煉的興趣?；钴S兒童的思維，發(fā)展其能力。活動中我主要采用了以下教學法。
1、演示法：幼師在兒童自由探索如何從椅子上向下跳的基礎上，引導兒童掌握正確的跳姿勢。幼師把正確的向下跳和落地的方法演示給兒童，幫助他們獲得一定的理解。
2、激勵法：幼師在兒童嘗試不同高度的向下跳后，激勵兒童嘗試更高的難度，提議兒童幾人合作搭高往下跳。滿足不同程度的兒童的學習要求。
3、交流討論法：通過練習、集中交流，再練習再交流，使幼師和兒童共同發(fā)現問題，及時解決問題。對活動中出現的不正確姿勢、和特殊情況師生共同探討使之得到經驗的積累和提高。
4、自主探索法：活動安排了四次探索，第一次，分散練習嘗試不同的跳法，能夠選擇合適的地方跳。第二次探索，著重練習一種方法(并腳輕跳)懂得保護自己腳尖著地、輕輕落地。第三次探索，嘗試從高低不同的椅子往下跳，再次強調保護自己的方法，并要求穩(wěn)穩(wěn)得落地。第四次探索引導兒童搭高并腳跳啟發(fā)兒童想出利用墊子和要求老師加強保護。四次探索的活動目的不同，內容不同，在對保護的要求上也逐層深入，體現了一節(jié)課中層層遞進的要求。
5、觀察法：幼師通過觀察兒童分散練習，糾正部分兒童不到位的姿勢，引導兒童想出不同的跳法。及時對勇敢的兒童加以鼓勵。
6、對比法：在集中展示的時候，幼師通過邀請兒童逐個示范，通過對比展示，讓兒童發(fā)現正確落地保護自身的方法。
此外我還采用了重復練習法、問題設置法、動靜交替法對活動加以整合，使兒童在嘗試練習的過程中獲得愉悅的經驗。
五、說學法。
以兒童為主體，創(chuàng)設條件讓兒童參與活動，不僅提高了認識、鍛煉了能力，更讓兒童體會到了成功的喜悅。本次活動采用了以下學法。
1、嘗試法：在活動中我鼓勵兒童嘗試從不同高度的椅子向下跳，當然兒童在練習過程中會發(fā)現問題：跳下的時候姿勢的掌握。選擇跳的位置的合適性，他們不斷調整自己的方法，自己借鑒同伴的經驗。嘗試用正確安全的方法從高處往下跳。
2、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我想這次健康活動“從高處往下跳”一定會對兒童留下深刻的印象，其中的快樂，和勇于挑戰(zhàn)的精神也將會永遠讓他們回憶。與此同時他們不僅學會了正確的保護自己往下跳的方法，也會回憶與同伴老師一起游戲的情景，從而進一步體驗成功的樂趣。
六、說過程。
我采用環(huán)環(huán)相扣來組織此活動程序。活動流程為：
熱身運動——嘗試花樣跳——各種高度跳——搭高跳。
1、開始部分：熱身運動是開展體育鍛煉必不可少的環(huán)節(jié)。我讓兒童在“椅子操”的音樂聲中開始學做韻律操。使兒童的身體各個關節(jié)得到舒展，肌肉得以放松。為活動能夠安全的開展提供了生理上的準備。
2、基礎部分：通過以嘗試不同高度、難度的跳為主線開展各個環(huán)節(jié)。鼓勵兒童嘗試從不同高度往下跳，著重練習并腳跳的方法。在此基礎上對兒童提出更高層次的要求，嘗試合作搭高跳。整個活動由易到難，由淺入深，逐層深入。
3、結束部分：幼師帶領兒童做各種放松肌體的動作，也是動靜交替。讓兒童從先前緊張的情緒中平靜下來，并對活動進行評價，整個過程考慮到兒童的運動負荷，激緩結合。
教育活動說課稿篇十三
說目的：
1、檢查半學期來，學生閱讀《愛的教育》的情況。
2、在對最佩服的人物的交流中，受到熏陶和啟發(fā)，引導孩子形成積極向上的人格和勇敢堅強的精神。
3、引導學生在感動中懂得關愛別人，學會幫助和關心他人。
說活動過程：
一、激情導入。
1、音樂渲染。
3、生自由暢談心中對愛的理解。
4、問：是什么讓你懂得了愛？（導出《愛的教育》）。
5、簡介相關內容。
二、走進人物。
1、在這本書中，作者描寫了一個個栩栩如生的人物，我來考考大家！
2、出示思考題：
(1)、這本書是寫身邊發(fā)生的一個個小故事。
(2)、瘦弱可憐的駝背奈里的保護者是。
(3)學習成績好，每次都獲得頭等獎的男孩是。
(4)有一本最最心愛的郵票簿。
(5)可憐又堅強的鐵匠之子是。
(6)從一個別人眼中呆笨的學生變成了二等獎獲得者。
3、指名試做。
4、在這本書中，還有哪些人物？交流。
5、指導：在這些人物中，我最佩服的是安利珂的女老師，因為她﹍﹍。
6、交流：在這些人物中，你最佩服誰？為什么？
三、印象最深的故事。
2、故事情節(jié)交流。
3、引導：你為什么對這個故事印象深刻？
四、感人的片段。
1、過渡：這一個個故事打動了我們，多少次，我們邊讀邊流下了感動的淚水。老師把讀的過程中最感動的片段劃下來和大家一起分享。
2、出示幾處感人的片段。
3、指名讀。
4、在你讀的過程中有沒有把打動你的地方劃下來？
5、交流。
五、小結。
1、從這些人和事中，你有沒有受到什么啟發(fā)？
2、以“教會我”的句式說一句話。
3、小結：《愛的教育》教給我們用一顆寬容的、真誠的、進取的、善良的心去愛祖國愛家長、愛老師，愛同學、愛弱小，我們在愛中受到了教育，相信只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?。ㄒ魳罚骸稅鄣姆瞰I》）。
4、作業(yè)：給你最佩服的一個人物寫一封信。
教育活動說課稿篇十四
尊敬的老師：
在現今中國經濟快速發(fā)展的今天，紅色革命情感的影響力已經越來越弱，而作為學生來說，他們對“少先隊、共青團”的感受和理解更是顯得十分的抽象，因而，我們必須引導學生，讓他們對“少先隊、共青團”的理解變得更加貼近生活、聯(lián)系實際。在進行少先隊、共青團知識的教育時，我們應該從學生實際出發(fā)，以教師的激發(fā)為主導，以學生為主體，以活動為依托，以環(huán)境為媒介，開展有效的德育活動。
知識與技能
學生通過調查總結了解了少先隊與共青團的先進事跡以及學校組織的各類少先隊、共青團活動。從中體會少先隊、共青團在青少年群體中所產生的力量與作用，感受到作為一名隊員、團員的光榮感與使命感。
過程與方法
通過創(chuàng)設情境，以情感熏陶為主的環(huán)節(jié)，采用觀察、表演、調查匯報等方法，激發(fā)學生情感。
情感態(tài)度價值觀
通過活動，感悟加入少先隊的深刻內涵，增強自身的集體榮譽感，產生更進一步加入共青團的決心。
重點：引導學生從學校、周邊、生活等不同的視角去感受少先隊員的榮譽感和使命感。
難點：引導學生把少先隊員的使命與榮譽感落實到實際行動中。
由于聾生的認知年齡相較一般孩子較小，對于少先隊的歷史以及對少先隊的內涵理解也顯得抽象，不具體，對退出少先隊后是否加入共青團也顯得有些遲疑。因此本節(jié)課的內容將是具體和貼近生活的，因為聾生對具象化的實質教學的接受程度更高，也更加有利于他們理解團隊的深刻內涵，堅定努力加入共青團的決心。
根據聾生模仿能力強的特點，我將采用直觀形象的教學方法，為了調動孩子的積極性，在活動課中，我恰當地在每個情境中，運用多媒體以及不同的教學方法。幫助學生，明確認識，形成概念，促進行為。
1、課前自主學習過程
在課前，我讓學生在課前采取合作探究的形式，通過任務啟動，讓學生分組去閱讀學習少先隊的歷史，并通過網絡了解少先隊的發(fā)展情況，再將整理搜集到的資料準備好，拿到在本節(jié)課中進行分享交流，在此過程中使學生產生體驗。廣泛搜集有關少先隊和共青團活動的圖片、文字以及其他信息載體，引導學生在學校中、生活中尋找發(fā)現少先隊員的風采，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，以及增強其處理信息能力。
2、課堂互動實踐過程
（1）合作交流，引入新課
首先，我采用了設疑誘導法，讓學生通過我預設的問題，
（1）你了解少先隊和共青團的歷史嗎？把自己閱讀調查到的信息，例如少先隊與共青團的歷史知識，在小組內進行分享、討論。生生之間形成良好互動。這樣，學生就能通過通過合作交流的方式，把所了解的不同的知識進行整合歸納，進一步的加深了解與記憶。對少先隊和共青團的概念有了更進一步的認識。
（2）創(chuàng)設情境，回顧歷史
將準備好的道具交給學生，讓學生根據圖片模仿少先隊員各個時期的形象（勞動童子團、共產兒童團、抗日兒童團、少先隊和兒童團、中國少年先鋒隊），并由學生介紹自己調查了解的相關歷史資料。
設計意圖：通過體驗教學法，讓學生以模仿的方式，體會到舊時少先隊員的艱苦，讓學生在模仿中，更清楚地認識到少先隊悠久的歷史，從而激發(fā)學生的歷史使命感。
（3）師生互動，突破難點
在回憶了少先隊的歷史后，我將展示學生入隊入團儀式時的照片，喚醒學生當初加入少先隊那一刻的激情，并讓學生與老師展開一場佩戴紅領巾的比賽，重溫入隊時學習佩戴紅領巾的情景，拉近學生與老師間的距離。
然后讓學校一名優(yōu)秀共青團員，親身講述自己平時是如何幫助身邊同學的。然后我將透過采訪的方式，讓學生們了解，這位同學在老師，學生的心目中都贏得了不少的贊譽，就是因為他有身為一名優(yōu)秀共青團員的覺悟。讓學生明白做好事的樂趣，以及直觀的讓學生了解成為一名共青團員是多么的光榮。
設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，我在本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，我運用了直觀引導法，用最真實，最直觀的方法，讓學生進行回憶，體會身為一名少先隊員的光榮以及自豪感。并通過簡單的系紅領巾比賽，拉近師生間的距離，在師生、生生將形成良好互動，活躍了課堂氣氛。然后通過優(yōu)秀團員的現身講述，讓學生明白，如何將對共青團，少先隊的熱情，轉化為實際行動。
（4）聯(lián)系實際，展現活動
通過展示豐富多彩的少先隊、共青團活動照片，讓學生討論加入少先隊后參加了哪些活動，從而明白少先隊、共青團不僅僅豐富了自己的課余生活，更是培養(yǎng)和提升了自身的素質。教育學生在摘下紅領巾時，想想自己的過往，努力爭取早日加入共青團，發(fā)揮自身的光與熱，更好的展示自我，提升自我，并將這種熱情落實到平時的行動中。
（5）行退隊儀式譜嶄新篇章
為適齡退隊的學生舉行退隊儀式，讓他們輕輕的摘下胸前佩戴多年的紅領巾，靜靜回憶自己在少先隊中度過的歲月，然后讓他們寫下這節(jié)課最深的感受，以及今后的打算。并在課后貼在班級設置的“摘下紅領巾時”的板塊中。讓學生在今后的日子里，根據今天自己所寫的內容去完成，相互監(jiān)督，共同提高，爭取早日成為一名合格的共青團員。
通過這節(jié)德育實踐活動課，學生了解到了少先隊的歷史，更是激發(fā)了學生在摘下紅領巾后，加入共青團的熱情，明白這股熱情是可以化為實際行動。這不僅僅是一節(jié)活動課，更是一次情感的洗禮，老師與學生在課前搜集整理資料與課堂上參與過程中，共同豐富了認識，加深了理解，我相信這種影響在多年以后依舊會指導著孩子們的言行，為學生終身發(fā)展奠定基礎。
教育活動說課稿篇十五
現代社會，競爭激烈。如果說靠一個人的力量闖出一片天地，既困難又殘酷。社會在不斷前進，怎樣才能在社會中立足腳跟呢？那就要有一種既要競爭，又要合作的團隊精神。
競爭與合作，歷來被認為是人類生存和發(fā)展所必備的基本素質。聯(lián)合國教科文組織指出：“教育的目的在于使人學會生存，學會發(fā)展，具有競爭意識是對現代人的基本要求?！蓖ㄟ^競爭能提高熱情，激發(fā)潛能，增強實現目標的內驅力。競爭獲勝會使人產生成就感和滿足感，進一步增強信心。合作是人與人之間相互協(xié)作，通過互助能使人人體驗到團隊精神的心理效應，能使合作雙方達到某個共同的目標。
競爭、合作的團隊精神，要從小培養(yǎng)。針對我校的實際情況，我在二年級學生中調查了解到，獨生子女人數占到百分之八十以上，這些孩子普遍接觸面不廣，缺乏與人合作的意識。因此，我設想通過日常的生活、學習，指導學生在游戲活動中提升自己，體驗競爭與合作帶來的快樂。
我所執(zhí)教的班級是二年級二班，班級人數30人。女生13人，男生17人。低年級學生年幼，是非分辨能力不強，但以我為中心的自我意識很強，對于班級集體發(fā)生的事，不是非常關心。
基于以上原因，我設計這節(jié)課。希望通過體驗，讓孩子們知道合作的重要性，享受取得成果的快樂，同時重新認識自己身邊的伙伴。
（一）認知與技能：了解伙伴的含義，參與游戲，認識伙伴，用正確的態(tài)度遵守規(guī)則，養(yǎng)成遵守紀律的好習慣，并培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，使學生懂得凡事要靠人心齊，才能獲得成功。同時也增加伙伴間的親密感。
（二）過程與方法
a、用音樂導入課程，是為了平復學生的心理狀態(tài)，讓學生緩慢進入本課程的教學活動。
b、創(chuàng)設一個游戲環(huán)境，把現實生活中的情景以游戲的形式展開，大森林就像班級集體；各種動物就像班級中的學生個體。要知道，兒童的生活就是游戲，兒童的游戲就是生活。兒童的生活是豐富多彩的，兒童的游戲也是多種多樣的。
發(fā)生的事件：寧靜的大森林里住著一群小動物，它們各自有自己的領地，互不干涉、侵犯。有一天，天空烏云密布，刮起大風，緊接著暴風雨來了！小老鼠的房子里灌滿了水；樹枝上，小松鼠的家被風吹走了……它們忙開了，各自整理自己的家園。
修理后的家園是什么樣子呢？（學生本色表演）
請一組學生上來做游戲，其他學生旁觀，看別人游戲，但自己并不參與活動。
一組學生的游戲，讓學生戴上動物頭飾，扮演動物角色，搶救自己的家園，其他學生旁觀，發(fā)現問題，表現出急不可待，產生要參與活動的想法，也激發(fā)旁觀的學生想去幫忙的欲望。
討論：1、旁觀者有何感想？發(fā)現了什么？如果是你，怎么做？（激發(fā)學生想去幫忙的欲望）
2、參與活動的學生，談談你的感受。
c、同樣的情景創(chuàng)設，全班學生分組體驗。
（1）大森林里居住著一群小動物，他們快樂地生活著。有一天，烏云密布，刮起大風，不好了，緊接著暴風雨來了！小老鼠的房子里灌滿了水；樹枝上，小松鼠的家被風吹走了。小動物們手忙腳亂，一只美麗的啄木鳥站在枝頭，大聲對伙伴們說：“你們別著急，我想想辦法，大家一起來造房子吧！”
（2）現在我們分別戴上小動物頭飾，發(fā)揮自己的聰明才智，來當一回小小建筑師?！獙W生自由挑選頭飾（挑選時注意學生可能產生的問題，如爭先恐后、互不相讓……）
（3）小伙伴要分成若干組，每組5人，討論：你們準備為誰造房子？怎么做？（分配工作）
（4）每組的5人，兩個、兩個自由組合好，背對背把（積木）材料夾住，不能掉下來，運送到前方后，手來手返回，碰到后面一組同伴的手，后面一組才可以開始搬運。
——學生之間要體驗既分工又合作的精神。
（5）每組隊員全部到達后，可以分工一下，有的拿材料，有的設計，有的建造，用最快的速度建造出最美的房子。（師生共同完成，加一塊可以增進師生情感。）
教師考慮的情況：每組造房子，還是大家共同造房子，如果出現問題，怎樣想辦法解決？
（三）情感態(tài)度與價值觀：
通過兩次游戲活動的前后比照，讓學生了解伙伴含義，增進伙伴的親密感，體驗伙伴的開心快樂。同時讓孩子們知道合作的重要性，享受取得成果的快樂，還重新認識身邊的伙伴。
1、音樂的導入，讓學生放松心情，肢體運動，讓學生初步體驗快樂。
2、動物頭飾的配用，情景的創(chuàng)設，為游戲的開展做好準備，同時角色的自由選擇，讓學生感受到自身的重要性，是班級集體中的一分子。
3、游戲的設置也適合低年級的學生，現在學生都是獨生子女，自我個性強。通過游戲，一方面緩和學生的心緒，吸引孩子們的眼球，提高孩子們的學習興趣，讓孩子融入班級集體中；另一方面又可從側面觀察學生，挖掘孩子的潛能，找出學生的優(yōu)缺點，認識自我，提升自己。
4、游戲先后的對比，折射出“人心齊，成就越大”，也再次說明集體的重要性和意義，激發(fā)學生主動為集體爭光，還發(fā)揮創(chuàng)造力。
2、討論與交流時，談自己活動后的體驗，怎么活動怎么說。
3、道具尋找——積木的配置，數量或大小。
附上教案：——《伙伴》
活動目的：
1、認識、了解伙伴，增加伙伴間的親密感；
2、體驗和伙伴一起玩得開心，初步掌握合作的本領。
活動準備：積木、面具、音樂
活動過程：
（一）談話引入：
音樂導入——
1、小伙伴們，今天我們一起去野外郊游，準備出發(fā)！
2、我們來自不同的地方，現在一起走進平江路小學，融入到班級這個集體，成了好伙伴。
（二）游戲
體驗一：森林里可真大?。∠氩幌朐谶@里做個游戲？現在我們來做個“找朋友”的游戲。
1、游戲規(guī)則：先請六個小朋友上臺，用透氣的紙袋把其中要找人的小朋友頭蒙住，再請一人出來喊伙伴的名字。其余四人打亂次序排成直列。要求蒙住頭的人通過觸摸尋找指定的人，被找到的人就走出隊伍。
聽清游戲規(guī)則，學生在做游戲時要求遵守秩序。
2、大家想不想也來玩玩這個游戲？六人一組一個紙袋開始游戲。
3、你是怎樣找到你的伙伴的？小組討論，然后推薦同學大組交流。
體驗二：
1、創(chuàng)設情景：大森林里居住著一群小動物，他們快樂地生活著。有一天，烏云密布，刮起大風，不好了，緊接著暴風雨來了！小老鼠的房子里灌滿了水；樹枝上，小松鼠的家被風吹走了。小動物們手忙腳亂，一只美麗的啄木鳥站在枝頭，大聲對伙伴們說：“你們別著急，我想想辦法，大家一起來造房子吧！”
2、現在我們分別戴上小動物頭飾，發(fā)揮自己的聰明才智，來當一回小小建筑師。
3、小伙伴要分成若干組，每組6人或8人，討論：你們準備為誰造房子？
4、每組的6人或8人，兩個、兩個自由組合好，背對背把（積木）材料夾住，不能掉下來，運送到前方后，手來手返回，碰到后面一組同伴的手，后面一組才可以開始搬運。
5、每組隊員全部到達后，可以分工一下，有的拿材料，有的設計，有的建造，用最快的速度建造出最美的房子。
6、交流：
（1）兩個小伙伴怎樣搬運才能又快又不至于把材料掉下？
（2）八個小伙伴怎么做才能把房子造得又快又漂亮？
活動總結：
今天的活動，大家體驗到了小伙伴之間要相互幫助，齊心協(xié)力才能把事情做好，大家一起玩才能將快樂分享！
教育活動說課稿篇十六
一．說教材。
《綱要》中明確指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望”。影子是幼兒幾乎每天都能見到的，影子時大時小，時隱時現等各種各樣的變化都引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，針對幼兒這一活動特點，我設計了《有趣的影子》這一活動。
二．說教學目標。
大班幼兒對事物表面觀察已積累了一定的經驗。我們也知道，幼兒對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結合大班幼兒科學教育的特點，我確定了以下教學目標：
1．萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望。
2．引導幼兒主動參與實踐操作活動，了解影子產生的原因、感知影子的變化。
3．發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力。
根據大班幼兒的實際情況，我將目標2中的影子產生的原因：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子以及不同角度的光照產生不同的影子作為本次活動的重難點。
三．說教學準備。
為了更好的完成教學目標，我做了知識方面的準備和物質方面的準備。
知識方面的準備：
1．知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。
2．玩過踩影子游戲。
物質方面的準備：
1．投影儀，操作音樂。
2．故事背景，小鳥玩具，立體實物若干。
3．手電筒、操作材料人手1份。
四．說教法學法。
根據本次活動的教學目標，整個活動我采用了以下幾個教學方法。
1．游戲法。在導入活動中，我通過手影游戲，激發(fā)幼兒探索影子的興趣，為以下環(huán)節(jié)作鋪墊。
2．探索教學法。在第二個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自主探索影子產生的原因及不同角度光照后影子的變化，滿足了幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并進一步體驗自信帶來的愉悅感。
3．操作記錄法。在活動第三個環(huán)節(jié)中，我要求幼兒把通過探索后獲得的知識經驗進行記錄。
4．觀察比較法。在整個活動的各個環(huán)節(jié)，幼兒多次操作觀察，尤其最后驗證記錄結果時，幼兒通過觀察比較，強化了對不同角度的光照產生不同的影子的這一知識點的理解。
五．說教學過程。
根據《綱要》有關“循序漸進”、“由淺入深”等精神和建構主意的相關理論，我為本次活動設計了環(huán)環(huán)相扣的四個環(huán)節(jié)，即激發(fā)興趣，導入活動——自主探索，獲得光和影的感性經驗——再次探索，感知影子的變化——拋出問題，拓展延伸。
（一）激發(fā)興趣，導入活動。
1.結合手影游戲，講述故事《小孔雀》（打開投影儀，出示故事背景，教師邊講述故事邊手影演示）。
故事《小孔雀》：一天早晨，美麗的孔雀在草地上玩。這時候一只小兔子走過來，孔雀說：“小兔子你好啊！你來干什么呀？”小兔子說：“孔雀姐姐你好，我是來鍛煉身體的?！闭f完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠了。一會兒，一只小鳥飛過來，孔雀說：“小鳥你好，你來干什么呀？”小鳥說：“孔雀你好，我來呼吸一下新鮮空氣的呀?！闭f完就飛遠了。孔雀想，對呀，我也要和小動物們一樣呼吸呼吸新鮮空氣，做做運動，鍛煉鍛煉身體。
2.幼兒自主玩影子游戲，感受影子的樂趣。
讓幼兒在大屏幕前自由玩各種身體姿態(tài)的影子游戲，從中感受到游戲的樂趣，同時將幼兒的學習興趣和探索欲望激發(fā)了出來。
向幼兒提問：“為什么會產生影子呢？”（通過幼兒自由發(fā)言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次活動的課題。這里教師不作小結，讓幼兒帶著問題有目的的進行下面的探索活動。
（二）自主探索，獲得光和影的感性經驗。（重難點）。
1．幼兒操作觀察，探索影子是怎樣產生的。
這里我為每組幼兒提供了手電筒和立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看光照出來的影子，然后關掉手電筒，再看看有沒有影子了。
2．交流小結。
提問：“影子是怎么產生的？”，然后根據幼兒的回答及時梳理和提升，并得出結論：光線照射在物體上，物體擋住了光線就產生了影子。
（三）再次探索，感知影子的變化。（重難點）。
1．觀察比較，感知不同角度的光照產生的.影子也是不同的。
“剛才我們已經玩過影子游戲，知道物體擋住光線就能產生影子，現在我們再來玩一玩，用手電筒從不同角度來照一照物體，看看它們的影子有什么變化?！庇變翰僮魍旰蠓窒斫涣?，感知不同角度的光照產生的影子是不同的。
2．結合操作材料，記錄操作結果。
出示操作卡?！袄蠋熯@里有一張記錄卡，我們一起來看一看，這是一塊積木，手電筒從左邊，右邊，上面三個不同的角度去照，它們的影子會是什么樣的呢？請你把正確的一種圈出來，如果不太清楚還可以再去照一照，看一看再記錄。
（這個小環(huán)節(jié)，我根據幼兒的能力差異，提出不同的要求，能力強的幼兒可以在操作卡上直接記錄，能力弱的幼兒通過再次操作后記錄。）。
（當然，這個也要根據實際的教學情況來看，如果幼兒操作后的講述不明確，對不同角度光照后影子的變化發(fā)現不敏銳，我準備將這個環(huán)節(jié)調整為讓全體幼兒再次操作一邊，在操作的過程中完成記錄卡。）。
3．交流、判斷，驗證操作結果。
這個小環(huán)節(jié)中，對于幼兒有爭議的地方我將單獨拿出來在集體面前再次操作，共同驗證。
（四）拋出問題，拓展延伸。
教師演示《跳舞的小鳥》，啟發(fā)幼兒思考，探索如何可以讓小鳥的影子舞動起來，鼓勵幼兒在區(qū)域活動中去嘗試并探索。活動雖然結束了，但是幼兒的思維卻永無止境。
教育活動說課稿篇十七
1、學習仔細傾聽，理解故事內容。
2、知道聲音太大會影響別人，學習控制自己的聲音。
說活動準備。
1、紙盒大嘴恐龍，故事磁帶，掛圖第6號，一段吵鬧聲的錄音。
2、畫一個禁止大嗓門標志：在張大的嘴巴上打個“×”。
說活動過程。
一、產生懸念。
1、出示紙盒大嘴恐龍，引起幼兒興趣。
師：孩子們你們喜歡唱歌嗎？
生：喜歡。
師：在一座城市里也有一只愛唱歌的大恐龍，可人人都討厭它，你們猜猜這是為什么呢？（幼兒發(fā)散思維，教師及時肯定）。
2、請小朋友仔細聽聽故事里是怎么說的。
教師完整講述故事，請幼兒仔細傾聽。
二、欣賞故事。
教師結合圖片，分段講述故事。
1、出示掛圖一，講故事“有一棟很大很大的樓房......大樓就倒了”：
(1)在樓房的最頂層住著誰？
(2)人們喜歡它嗎？
(3)為什么人人都討厭這只大恐龍？
2、出示掛圖二，講故事“人們想辦法......統(tǒng)統(tǒng)吃光了”：
(1)為了讓恐龍閉上嘴巴不發(fā)出聲音，大家想了什么辦法？
(2)土豆能讓大恐龍停止唱歌嗎?
3、出示掛圖三，講故事“大家又準備了一個......‘啊...噢...’”：
(1)人們又想了什么辦法讓恐龍不發(fā)出聲音?
(2)玻璃罩能讓大恐龍的聲音不傳出來嗎？為什么？
4、出示掛圖四，講故事“這時候......結束”
(1)誰在大恐龍耳邊說了一句話？
(2)小姑娘在恐龍耳邊說了什么話？
(3)大恐龍改正嗓門太大的毛病了嗎？
5、師：故事有趣嗎？我們一起聽聽錄音機里講的故事吧！
三、說說大嗓門的壞處。
1、人們喜不喜歡恐龍的大嗓門？
2、請幼兒聽一段吵鬧聲，引導幼兒說說大嗓門的壞處，如大嗓門會吵得別人誰不著覺，大嗓門會嚇人一跳，大嗓門的聲音會讓人心煩，等等。
3、看，老師這里有一個標記，它想告訴我們什么事情？
4、這個標記告訴我們不能很大聲的說話，不能叫。在什么時候不能大聲說話呢？（如：看電視、看書、上課、吃飯、睡覺等時候）。
5、我們把這張將禁止大嗓門的標志貼在教室內，時刻提醒自己不當大嗓門。
活動延伸。
區(qū)別噪音和樂音。
師：現在請小朋友來聽聽幾種聲音，聽一聽哪種聲音好聽，哪種聲音不好聽？
聽錄音，區(qū)別噪音、樂音。
活動結束：
讓我們來當“環(huán)保小衛(wèi)士”，除了自己不制造噪音外，還要提醒別人不發(fā)出噪音?，F在讓我們聽著音樂去喝水吧！
教育活動說課稿篇十八
一、說教材：
二、說教學目標：
1、觀察了解牙齒的結構、數量和特點，愿意做齲齒檢查和治療。
2、了解保護牙齒的常識，關注自己牙齒的健康，知道保護牙齒的重要性。
3、通過活動體驗，切身體會到正確的刷牙方法有利于健康成長，體驗健康潔白的牙齒給人帶來的快樂與美德：能克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理，表現愿意接受牙齒檢查或治療的意思。
三、說重難點：根據大班幼兒的實際情況，我將目標了解保護牙齒的常識，關注自己牙齒的健康，知道保護牙齒的重要性作為了本次活動的重難點。四、說教學準備：為了更好的完成教學目標，我做了知識方面的準備和物質方面的準備。知識方面的準備：
1、知道本班幼兒保護牙齒的情況。創(chuàng)設保護牙齒宣傳角。物質方面的準備：
2、準備教育掛圖《有用的牙齒》。
3、牙齒模型教具、蘋果五、說教法：
四、說學法
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、表演法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀察圖片直接獲得印象。表演法是幼兒在學習中理解故事形象的心理變化，是幼兒練習說話的好機會。
五、說教學過程：結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
(二)直觀形象導人內容展示牙齒的掛圖或模型教具，在教師的引導下，讓幼兒觀察了解牙齒的形狀、排列順序，交流牙齒的分類名稱，并點數同伴切牙、尖牙和磨牙的數量。(人的一生總共有兩副牙列，第一副牙列稱為乳牙列，是由20顆乳牙排列而成。從出生6個月左右開始萌出第一顆乳牙，到2歲半左右20顆乳牙萌出完畢。自6-7歲至12-13歲，乳牙逐漸拖落而被恒牙所替代。恒牙是繼乳牙脫落后的第二副牙列，若因疾患或意外損傷而致脫落后再無牙替代。近代人第三磨牙有所退化趨勢，故一般人恒牙數在28-32個之間。
(三)通過體驗和觀察來認識牙齒
1、請幼兒品嘗蘋果片并引導幼兒回答。
(1)你是用了哪些牙齒把蘋果咬下來的?我們叫它什么牙呢?(門牙)門牙長在哪里?
(2)我們用了哪些牙齒把蘋果嚼碎的?我們叫它什么牙?(磨牙)磨牙長在哪里?(請幼兒模仿吃雞腿)
(四)在游戲《猜猜我是誰》中，加深對牙齒的初步認識。小朋友，猜猜我是誰，我住在嘴巴的中間，長得方方的(門牙)：我長得尖尖的，住在門牙的兩邊(尖牙)：我長得比較大，住在嘴巴的最后面(磨牙) 。
(五)討論與交流;
1、引導幼兒觀看有關介紹牙齒的作用及如何保護牙齒的課件。教師提問：
(1)牙齒有什么用處?
(2)牙齒的敵人是誰?
2、牙齒的用處可真大，我們應該怎樣保護自己白白的牙齒呢?(讓幼兒思考討論保護牙齒的方法，并模仿其動作。
(六)出示牙齒模型教具和牙刷，邊念《刷牙歌》，邊引導幼兒學習和鞏固正確的刷牙方法。
活動延伸：
1、結合進餐活動，讓幼兒體驗怎樣用牙吃肉、芹菜等難嚼的食物，不泡飯，養(yǎng)成正確使用牙齒進食的習慣，提醒幼兒飯后用清水漱口。
2、請家長參觀保護牙齒宣傳角，閱讀保護牙齒的相關資料。督促幼兒每天早晚刷牙，指導幼兒掌握正確的刷牙方法。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法,如有不當之處請評委老師給與批評指正,謝謝!
教育活動說課稿篇十九
尊敬的各位評委，各位輔導員老師們：
大家下午好！我是哈日布呼鎮(zhèn)牧業(yè)寄宿制小學少先隊大隊輔導員。今天我說課的主題是《感恩父母》。下面我將從說活動背景、說活動目的、說活動準備、說活動過程、說活動總結和活動反思等幾個方面進行具體闡述。
知恩感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種美好的情感，是一種修養(yǎng)，更是一種境界?！靶膽迅卸?，愛心永恒”、“心存感恩，知足惜?！?，是炎黃子孫世代相傳的美德。一個常懷感恩之心的人，一個懂得感恩之心的人，必定是人格健全之人，必定具有非凡的人格魅力。今天我?guī)淼纳傧汝牷顒又饕獓@“感恩父母”這一主題展開。學校里，我們經?？梢钥吹竭@樣的畫面早晨上學或傍晚放學時，孩子們?yōu)t灑地走在前面，理所當然地把手中的書包扔給來接的爸爸媽媽?，F在的父母總是百般呵護自己的孩子，而孩子呢，習慣接受父母的付出，把呵護和關愛當作理所應當的事情。那么如何讓孩子學會感恩父母呢？希望通過此次活動，能在孩子們心里播下感恩的種子。
首先，組織一個調查，調動學生的積極性，創(chuàng)設活動氛圍，力求達到以下兩個預期目標：
1、通過活動，引導學生感受親情，學會自主反思，能夠在體驗活動中學習、成長，懂得孝敬父母、知恩圖報。
2、豐富學生的生活和情感積累，感受中華民族的傳統(tǒng)美德。
1、召開隊干部會議，確立隊會主題、商討隊會環(huán)節(jié)、確定兩名口才好，思維敏捷的活動主持人，認真做好整個程序的準備工作。
2、準備歌曲、朗誦等節(jié)目
3、準備了一些關于父母的小問題，作為調查
圍繞預期目標，通過隊員集體討論，最后確定了三個活動環(huán)節(jié)，分別是：
1、整隊、報告人數
2、出旗敬禮、唱隊歌
3、宣布儀式開始
現在的活動中，少先隊的儀式越來越被大家忽視，但我始終堅持將隊會儀式常規(guī)化，給隊員一種莊嚴的感覺，使他們增強榮譽感和責任感，同時這也是向隊員進行組織教育的一種有效形式。
聽歌曲《母親》，圍繞“你心目中的媽媽是一個怎樣的人？她都為你做過些什么？”這個問題展開討論。
引導學生感受親情，把母親給予的愛重新回味，感受母愛的無私.
互動環(huán)節(jié)《回到小時候》組織全體隊員一起輕輕地低下頭，閉上眼睛，搜索記憶，回憶從小到大父母給予的點點滴滴。2分鐘后先在小組中分享，再集體交流。
讓隊員們重新認識了身邊最普通的父母之愛，又在心里激起了層層漣漪，激發(fā)了隊員的感恩意識。
1、圖片出示在平常生活中，爸媽對我們做過的最多的但又最平凡的事。讓學生感受父母的愛。
2、想想父母說過的最多的但被我們當作嘮叨的話。談談自己的感想。
3、話鋒一轉，我們又是怎樣對待自己的父母的呢？讓隊員們分組討論，再進行匯報，總結。
創(chuàng)設情景，我們做一個小測驗，請隊員們如實回答能夠答對幾個。
如果知道的不到五項的話，這就說明你需要多跟父母交流一下了。
也許你們以前做的還不夠好，那么今后你打算怎么做呢？
在這個環(huán)節(jié)中拋出問題：親愛的隊員們，感恩父母的方式有很多種，現在，你最想用什么方式來表達自己對父母的愛呢？心動不如行動，號召全體隊員拿出卡紙、彩色筆等工具分小組討論,并制做感恩承諾——《我的愛說給你聽》，并讓隊員們回家交給爸爸媽媽。一份承諾書表的是隊員們的決心，同時又是一種鞭策，讓這一份承諾書時時提醒自己不忘感恩，把感恩付諸行動，使感恩一直延續(xù)。
活動進行到這里，相信在孩子們的心里已經埋下了感恩父母的種子，但是，感恩絕不僅僅只限于自己的父母，生活中處處需要感恩。學會感恩，不要再認為所有的事情都是理所當然，其實所有的一切都來之不易。
最后在優(yōu)美的旋律中，集體朗誦《感恩》
5、活動總結
活動結束時，我設計了這樣的結束語
“贈人玫瑰，手留余香”，在我們的成長道路上，我們不僅僅要感恩父母，還要感恩老師，感謝他們帶領我們遨游知識的海洋；感恩朋友，感謝他們?yōu)槲覀兊纳顜砹硕鄻拥纳?；感恩祖國，感謝她為我們創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。今天我們中隊活動十分精彩，希望你們能長存感恩之情。結尾如此設計，是為了點醒每個隊員，將感恩融入自己的生活，讓感恩的行動長存。這在某種程度上，觸動了孩子們的心弦。
6、活動反思
活動后，整個中隊活動在退旗儀式后結束本次主題隊會。
同學們，這次主題隊會開得很有意義，也很成功。通過感恩教育讓學生學會從生活中發(fā)現自己是受恩惠的，由此產生回報恩情的一種沖動。懂得對生活和對別人心存感激，學會理解關愛他人。通過感恩父母教育提高學生的“知恩圖報”能力，學會在報答父母的同時，學會報答朋友、他人、學校、國家和社會。
以上，就是我對《感恩父母》這節(jié)主題隊課的闡述，存在的不足之處還懇請各位評委老師批評指正。謝謝大家！
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