每一份總結(jié)都是一次成長的歷程，是不斷完善自我的過程。總結(jié)需要客觀、全面地梳理和歸納，以便更好地了解和改善自己的行為和表現(xiàn)。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇一
[內(nèi)容]。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住事物的特點(diǎn)寫”?！堆┖铩愤@篇閱讀課文是本單元的第四篇課文。在學(xué)習(xí)本單元前三課《鯨》、《蟋蟀的住宅》、《威尼斯的小艇》抓住事物特點(diǎn)寫的基礎(chǔ)上，教學(xué)這篇課文，旨在讓學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)和方法，自學(xué)課文，掌握本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)。讓學(xué)生自悟：課文是抓住了雪猴的哪些特點(diǎn)來寫及作者是怎樣抓住雪猴的這些特點(diǎn)的。讓學(xué)生深刻體會(huì)雪猴和邊防軍朋友般的友好和諧的關(guān)系。
這篇閱讀課文，主要講了我國云南邊境，生活著一種有趣可愛的動(dòng)物――雪猴，它們是邊防軍人的好朋友。圍繞這一中心，課文向我們敘述了雪猴和邊防軍人之間的幾件事情：一只雪猴送來一小把香蕉歡迎來到邊防哨所的客人；雪猴隨邊防軍人一同出操，一同洗漱，一同上課，一同操練，并在戰(zhàn)士從單杠上摔下來時(shí)首先奔上前表示關(guān)切和同情；雪猴為到山下寨子里采訪歸途中的客人和隨同的`邊防軍人預(yù)報(bào)大雨的到來。
這篇課文抓住了雪猴的特點(diǎn)來寫，主要突出了人與動(dòng)物之間的友好、和諧的關(guān)系。雪猴軀體比普通猴子高大，鼻孔高傲地翻向天空。它們既有趣又可愛，是邊防軍人的好朋友。雪猴隨邊防軍人“起床”后攀枝躍林的身姿敏捷輕巧；它們隨邊防軍人到溪水畔洗漱時(shí)用爪子捧水抹抹臉，用腳趾當(dāng)牙刷掏掏嘴，既認(rèn)真又有趣；它們蹲在枝頭觀賞邊防軍人操練，神情專注，它們咧嘴齜牙狂叫為正在操練的邊防軍人鼓勁叫好；它們來興致時(shí)模仿邊防軍人操練，一招一式活靈活現(xiàn)；當(dāng)新戰(zhàn)士從單杠上摔下來時(shí)，它們奔上前又蹦又跳表示關(guān)切和同情；戰(zhàn)士們上課時(shí)，它們也席地而坐，凝神聽講。雪猴把邊防軍人的客人當(dāng)成自己的客人，它們會(huì)為來到邊防哨所的客人送上禮物。一只雪猴為客人送來一小把香蕉，等客人追出去時(shí)，這只雪猴還回頭看了客人一眼，并向客人點(diǎn)點(diǎn)頭，多么可愛、有趣?。?/p>
更為有趣、可愛的是雪猴還能以他特有的方式為邊防軍人及客人預(yù)報(bào)雨情。它們把邊防軍人和客人團(tuán)團(tuán)圍住，有的把頭垂得很低，有的用爪子緊捂朝天鼻，有的甚至把鼻孔抵在肚子上，它們左蹦右跳，扯著嗓子亂叫。以上這些，體現(xiàn)了雪猴的有趣可愛、活潑聰明、通人性、善模仿的特點(diǎn)，表現(xiàn)了雪猴和邊防軍戰(zhàn)士朋友般的情誼。因此，邊防哨所的戰(zhàn)士服役期滿，還舍不得這些雪猴。
[1][2]。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)重要實(shí)詞虛詞的用法和意義，積累文言詞匯。
2、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
3、認(rèn)識(shí)狼忠誠、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持不懈的一面。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
掌握重要實(shí)詞虛詞的用法和意義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
文言詞匯。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
一、簡介作者及作品。
選自《聊齋志異》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此題下共有三則故事，這里選的是第二則。蒲松齡（1640―1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今山東淄博）人，清代文學(xué)家。著有文言小說《聊齋志異》等。
二、請(qǐng)同學(xué)們說一說關(guān)于狼的成語、俗語。
三、初讀課文，整體感知。
2、聽老師讀一遍課文，注意看老師讀課文時(shí)的停頓、重音。
3、舉行朗讀比賽，老師先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)對(duì)照課文，找他讀的錯(cuò)誤之處，并說明讀錯(cuò)的原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀下去，看誰能一讀到底，沒有讀錯(cuò)之處。一讀到底，沒有讀錯(cuò)之處的同學(xué)得到冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
四、精讀課文。
（一）解釋下列句中加粗的詞。
1、狼不敢前，眈眈相向。（前進(jìn)）。
2、一狼徑去，其一犬坐于前。（像犬似的）。
3、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（打洞；從洞進(jìn)入）。
“前、犬、洞、隧”字的解釋，同學(xué)們?cè)谡n堂上記住，同座位兩同學(xué)互相檢查，然后找6名同學(xué)在全班交流。
（二）課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過。朗讀課文，說說其間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。
1、投骨；2、屠戶坐在草堆邊；3、屠戶突然跳起殺面前的狼；4、屠戶殺草堆后面的狼。
請(qǐng)同學(xué)們看課本上的插圖，圖上畫的什么？圖上屠戶的動(dòng)作是什么？
圖上有屠戶、一只狼坐在地上、一個(gè)很高的草堆，屠戶正拿著刀劈狼。
（三）從文中找出能夠概括文章中心的語句，說說這個(gè)故事告訴我們什么道理。
禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。這個(gè)故事告訴我們：對(duì)待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，機(jī)智靈活地和狼斗，這樣才能取得勝利。
五、作業(yè)。
略
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇三
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及合作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生綜合利用命令及獨(dú)力思考能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]：對(duì)已學(xué)的命令的正確使用學(xué)會(huì)如何畫車輪。
[教學(xué)難點(diǎn)]：綜合應(yīng)用學(xué)過的命令進(jìn)行熟練的語言編寫。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體教室、遠(yuǎn)志多媒體教室廣播軟件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：還記得我們學(xué)過的正三角形、正六邊形及正十邊形的命令嗎？大家再來復(fù)習(xí)下怎么畫。生動(dòng)手，師講解。
師：要是我們畫的正多邊形的邊數(shù)越來越多的話，那么這個(gè)正多邊形就接近圓了，通常我們就用正36邊形來代替畫圓，今天我們就來學(xué)習(xí)怎么畫圓。
二、新授。
活動(dòng)一：畫一個(gè)邊長為10步的正36邊形。
師：大家動(dòng)手畫個(gè)邊長為10的正36邊形。
生動(dòng)手，展示：
大家看看象不象圓了（很接近圓了）。
試一試：
1、大家來畫下書p63圖2，想一想可以怎么畫？
師：除了用正36邊形來代替圓外，還可以用其他邊數(shù)更多的正多邊形來表示圓，如360邊，邊數(shù)越多這“圓”就越光滑越接近。
2、讓我們來試試畫邊長為10的正360邊形吧。
師：象圓嗎？（不太圓）要是把步數(shù)改成1呢？再試試。（象）。
活動(dòng)二：用重復(fù)命令畫直徑為80步的車輪（p64圖3）。
正36邊形的邊長=圓的半徑*0。174。
正36邊形的邊長=圓的半徑*0。0174。
思考下這車輪怎么分解？（分解為米字形和圓形）。
下面大家動(dòng)手試試看。
試一試：
1、同學(xué)們看看書p65圖5怎么畫，這個(gè)太陽的半徑為80步，光芒長20步，二者間相距10步。
提示：先想想分幾步，每步畫什么？
（第一步：畫一個(gè)圓；第二步：將海龜抬筆移到圓心；第三步：畫類似“米”字形的空心光芒。）。
2、大家從書p66圖6中挑選你最喜歡的圖形用logo命令畫出來，大小可以自己決定。
[教學(xué)反思]。
……。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇四
一、介紹文學(xué)常識(shí)。
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩歌作品305篇，當(dāng)時(shí)稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”。《詩經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的精神，對(duì)后代文學(xué)影響很大。
二、講解《關(guān)雎》。
1.老師范讀課文，學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。
2.學(xué)生看注釋，借助工具書，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。
3.討論全詩用了“興”的表現(xiàn)手法。
老師點(diǎn)撥：首章從對(duì)對(duì)雎鳩的和鳴，觸動(dòng)了男女愛慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂挑動(dòng)女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達(dá)成美滿婚姻。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深的追求。
可補(bǔ)充閱讀《靜女》。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)《蒹葭》。
1.老師范讀，學(xué)生跟讀，然后自讀。
2.學(xué)生看注釋，老師點(diǎn)撥，弄懂課文的意思。
3.討論分析本詩中“起興”手法的運(yùn)用。
《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。
4.討論分析詩中運(yùn)用迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。
本詩與《詩經(jīng)》中的許多詩篇一樣，采用了迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”；“長”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過字面與聲韻的轉(zhuǎn)換，使得所表達(dá)的感情深化。
5.朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)《君子于役》。
1.老師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。
2.學(xué)生對(duì)照注釋，老師幫助弄清課文意思。
3.分析課文。
《詩經(jīng)》的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達(dá)主人的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句互相補(bǔ)充，類似而不相同。第二章基本上重復(fù)了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句.來表達(dá)詩中的情感的寫法，就使原來簡短的詩行發(fā)展擴(kuò)大，并從反復(fù)詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強(qiáng)了感染力量。
4.背誦這首詩。
五、總結(jié)、擴(kuò)展。
我們課文選的《詩經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請(qǐng)同學(xué)們課后誦讀，進(jìn)一步加強(qiáng)背誦。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇五
一、導(dǎo)入??新課。
從同學(xué)的繪畫興趣入手，指出繪畫的才技有“天才”可言，但對(duì)藝術(shù)的忘我追求、堅(jiān)持不懈、不達(dá)目的不罷休的精神卻是日積月累磨煉出來的。今天，我們借助《梵高傳》來體驗(yàn)一下畫家們忘我的精神境界。
熟悉課文、掌握字詞、理清結(jié)構(gòu)的任務(wù)。
二、整體感知。
l.梵高全名溫森特·梵·高，荷蘭畫家，出生于荷蘭的津德爾特，一生酷愛繪畫，是畫壇上產(chǎn)生重要影響的革新者。他主要活躍在法國，其繪畫創(chuàng)作主張色彩的突變和內(nèi)容的深刻。1890年自殺，年僅37歲，是畫壇的傳奇人物。他的作品生前不被人們重視，但在他死后，其作品的高超價(jià)值才被人們所發(fā)現(xiàn)，使梵高成為19世紀(jì)享譽(yù)歐洲的一顆最輝煌的巨星。
2.本文選自美國傳記文學(xué)作家歐文·斯通的《梵高傳》。梵高在經(jīng)歷了兩次戀愛挫折之后，回到故鄉(xiāng)紐恩南，和家人住在一起，但是他與眾不同的生活方式是那些世俗的人所不能接受的，甚至他的家人也因怕他會(huì)破壞家庭名聲而不愿他回家。其間他父親去世，他被妹妹趕出家門，租住在一個(gè)教堂看守人家中。牧師煽動(dòng)鎮(zhèn)上的人驅(qū)逐他，誣蔑他，但是樸實(shí)的農(nóng)民接受他，讓他自由地畫，耐心地給他做模特兒。終于，在他即將被趕出鎮(zhèn)子的最后時(shí)刻，他畫出了傳世佳作《吃土豆的人》，這幅畫體現(xiàn)了資本主義萌芽時(shí)期農(nóng)民的生活狀況和安于天命、不知反抗的精神面貌，即本文記述的這一段生活。
3.請(qǐng)幾位同學(xué)串讀課文，其他人了解課文內(nèi)容，并掃除文字障礙。
（字詞略）。
三、閱讀分析。
1.劃分全文的層次結(jié)構(gòu)。
第一部分（第1一6自然段）：梵高被驅(qū)逐，但他堅(jiān)定作畫目標(biāo)。
第二部分（第7一27自然段）：梵病專心作畫，廢寢忘食。
這—部分又可分成四個(gè)層次：（第7－15自然段）開始創(chuàng)作。（第16自然段）反復(fù)修改。（第17－19自然段）最后一天的繪畫。（第20一27自然段）名畫誕生。這四個(gè)層次中，除第二層略寫外，都對(duì)梵高進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。
第三部分（第28自然段）：離開紐恩南。
全文圍繞著《吃土豆的人》的創(chuàng)作經(jīng)過，淋漓盡致地展現(xiàn)了梵高對(duì)藝術(shù)的不懈追求和忘我執(zhí)著的獻(xiàn)身精神。在作者的筆下，梵高的形象是那樣的清晰深刻，而在行文安排上，緊緊圍繞作畫選材，每一處筆墨都體現(xiàn)梵高的精神，線索明晰，結(jié)構(gòu)緊湊，突出主題。
2.文章對(duì)梵高進(jìn)行了哪些描寫來反映人物的性格，記述他的生活？讀出你認(rèn)為最有代表性的語段。
提示：有語言、動(dòng)作，特別是心理描寫。本文特別注意了人物心理的挖掘和揣摩，從而更好地再現(xiàn)了梵高的生活，我們?cè)谧x書中應(yīng)特別注意體會(huì)這一特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，揣摩人物心理，把握性格特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)?。
1.熟讀課文，為分析做準(zhǔn)備，精讀寫得最精彩、最有回味價(jià)值的語段。
3.搜集有關(guān)梵高的資料，以加深對(duì)梵高的全面認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入??。
上節(jié)課我們整體感知了課文，分析了文章的結(jié)構(gòu)，理清了作者寫作的思路，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，看作者是怎樣通過描寫來刻畫人物的。
二、精要分析。
找出第4－5段體現(xiàn)梵高豐富的作畫內(nèi)容的語句。
提示：自“其中有織工和他的妻子”，……到“又一番風(fēng)光?！?/p>
提示：這兩句是慨嘆，有雙重意味，有作者對(duì)梵高忘我作畫的慨嘆，也有梵高對(duì)自己兩年來作畫無數(shù)卻無名的慨嘆。
梵高作畫的最高追求是什么？請(qǐng)用原文中的詞句來回答。
提示：“抓住農(nóng)民住茅屋和煮土豆的那種精神”，“對(duì)農(nóng)民生活的概括”畫出“米萊的《晚鐘》”那樣的名作。
“邁著沉重的步子”中“沉重”指什么？
提示：雙重含義，一是因其背著很重的繪畫工具，所以步子沉重艱難；二是沒有好的繪畫立意而心情沉重。
“一怒之下把他的油畫付之一炬”說明了什么？
提示：說明了梵高對(duì)自己的畫作要求盡善盡美，他執(zhí)著的追求不容許有絲毫的瑕疵。
此段中用到哪些描寫方法來刻畫梵高，展現(xiàn)他是一個(gè)怎樣的人？
提示：有行動(dòng)描寫，如“他收拾好畫架、顏料、畫布和畫筆，然后扛著這些東西，邁著。
沉重的步子朝德格魯特家的小屋走去”。有心理描寫，如“他希望這幅畫是表現(xiàn)這些體力勞動(dòng)者怎樣老老實(shí)實(shí)地掙得自己的食物的”。有語言描寫，但不是主要描寫。這些描寫，特別是心理描寫，直接反映了梵高熱愛繪畫，如饑似渴，面對(duì)自己的畫作要求幾乎達(dá)到了苛刻的程度。為了作畫，他可以廢寢忘食，不顧一切。他是一個(gè)完美主義的執(zhí)著追求者，有著鍥而不舍的頑強(qiáng)精神和意志。
文段用到了哪些表達(dá)方式？分別勾出來。
提示：有記敘、描寫、議論。
文段中的描寫是作者的構(gòu)想嗎？為什么？
提示：這些描寫是作者在史實(shí)基礎(chǔ)上的合理想像和描述，而不是憑空的虛構(gòu)和幻想，更不是對(duì)生活中某類人的共同點(diǎn)的典型集合。因?yàn)椋疚氖莻饔?，有忠于事?shí)的特點(diǎn)。本文用到了文學(xué)化的手法來體現(xiàn)事實(shí)的內(nèi)容，是史料的真實(shí)性與描寫的生動(dòng)性的完美結(jié)合。
其他語段不再—一舉例，學(xué)生的題目不一定能達(dá)到老師所要求的高度。這就需要老師善于捕捉學(xué)生擬題中的閃光點(diǎn)，將可用之處升華，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)?的目的。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
總結(jié)略。
擴(kuò)展：讓同學(xué)們將自己搜集到的資料進(jìn)行交流。
四、布置作業(yè)?（略）。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言詞語，體會(huì)語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。
教難點(diǎn)：
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）。
狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。引出課文《狼》。
（二）朗讀并熟悉課文。
1、聽范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）。
3、關(guān)鍵字詞句考察。
（三）整體感知。
本文講述了一個(gè)怎樣的故事？
逐步引導(dǎo)疏通文意，明確故事情節(jié)。
（遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗牵?/p>
（四）討論賞析。
1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？
請(qǐng)用：我認(rèn)為更聰明，是因?yàn)椤５木涫絹砘卮稹?/p>
2、小組活動(dòng)：文中有兩個(gè)形象，請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象，表演一段情節(jié)。（注意行動(dòng)和心理）。
3、根據(jù)同學(xué)的表演，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。
4、面對(duì)課文，（從作者的'角度來看）作者想告訴我們什么呢？
（五）思維拓展。
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。
2、通過閱讀材料以及課外的知識(shí)積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。
（六）作業(yè)布置。
1、以狼的角度用白話文改寫本文。
2、字詞句鞏固練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇七
1、學(xué)生組裝滑輪的問題。
學(xué)生在進(jìn)行操作的時(shí)候，在進(jìn)行組裝器材的時(shí)候，要費(fèi)很大的功夫和時(shí)間。在向滑輪進(jìn)行穿線時(shí)候，學(xué)生總是不能夠?qū)⒕€放入滑輪的槽內(nèi)。這是由于塑料制作的滑輪質(zhì)量太小，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行操作的過程中，不能夠很好的實(shí)施操作。當(dāng)時(shí)在課堂上在指導(dǎo)的時(shí)候，我就直接的給學(xué)生講解：只要在滑輪的勾上掛上一個(gè)鉤碼，進(jìn)行配重，就能夠比較容易的將線穿進(jìn)滑輪的溝槽里。并且現(xiàn)場演示給學(xué)生進(jìn)行觀察比較。現(xiàn)在想來，這個(gè)操作難點(diǎn)是否放給學(xué)生進(jìn)行解決，不是更好嗎。在學(xué)生想法解決的過程中，既讓他們進(jìn)行動(dòng)腦思考，又進(jìn)行動(dòng)手操作，而且會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。這一點(diǎn)在給演示學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候，不要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)方便的方法，而是演示總是裝不上，問學(xué)生有什么辦法，這樣學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考并且試著進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，最終找出合適方便的方法。雖然這樣會(huì)使用較多的時(shí)間，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力來說是非常有好處的`。
2.學(xué)生在使用測力計(jì)的時(shí)候，操作錯(cuò)誤。
他們沒有將測力計(jì)的勾套到繩子的圈中，而是拴在提勾上。這樣測力計(jì)當(dāng)沒有示數(shù)。有1-2個(gè)小組的在進(jìn)行測量的時(shí)候，出現(xiàn)這樣的測力計(jì)的使用錯(cuò)誤。這樣的操作錯(cuò)誤，讓我深思到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢。因此在學(xué)習(xí)斜面的時(shí)候已經(jīng)復(fù)習(xí)了測力計(jì)的使用方法，在學(xué)習(xí)蘋果為什么會(huì)落地的時(shí)候?qū)W習(xí)了測力計(jì)的使用方法并且學(xué)生進(jìn)行操作。然而學(xué)生還是出現(xiàn)了這樣令人大跌眼鏡的錯(cuò)誤，實(shí)在讓人不可思議。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中到底出現(xiàn)什么問題呢。現(xiàn)在想來，在上課的過程中，還是老師少講，學(xué)生多進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生充分的進(jìn)行操作，在操作過程中進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生親身經(jīng)歷的總結(jié)的知識(shí)就會(huì)根深蒂固了。
3.學(xué)生小組在進(jìn)行合作的時(shí)候，少數(shù)學(xué)生不進(jìn)行合作。
或者是合作分配不合理。比如說，四個(gè)人一個(gè)小組，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們就兩個(gè)人做這個(gè)，另外兩個(gè)人做另一個(gè)，別人做的時(shí)候，他在玩，不參與到活動(dòng)之中。這個(gè)方面的問題在某些小組還是存在的。我現(xiàn)在想來這些不參與到活動(dòng)中的學(xué)生，很大一部分是學(xué)困生。他們沒有良好的學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，和探究欲望。應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題需要進(jìn)一步的思考。還有的小組實(shí)驗(yàn)總是被一到二的學(xué)生把持著，不讓其他的同學(xué)參與。我想在學(xué)生的合作的要求還有進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇八
一.教材分析：
本次練習(xí)共安排了五個(gè)版塊，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句.讀讀背背.口語交際.寫好鉛筆字和做做說說。
學(xué)用字詞句，主要用來《復(fù)習(xí)漢語拼音字母表》。讀讀背背分為讀背成語和三字經(jīng)，主要講述時(shí)間過得快和教育學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)。口語交際要求學(xué)生在日常交際活動(dòng)中，學(xué)習(xí)有禮貌地提出請(qǐng)求，學(xué)習(xí)文明地進(jìn)行人際溝通的本領(lǐng)。寫好鉛筆字是練寫左右結(jié)構(gòu)的字。做做說說，是集觀察.思維.表達(dá)與繪畫為一體的綜合性學(xué)習(xí)題，這種練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，使聽說讀寫能力整體發(fā)展。
二.教學(xué)要求：
1.熟記漢語拼音的大寫字母。
2.學(xué)習(xí)有禮貌地提出請(qǐng)求。
3.練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)的字。
4.觀察一下大自然有哪些變化，將自己找到的秋天畫下來或?qū)懴聛?，在小組里交流。
三.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)有禮貌地提出請(qǐng)求。
2.將自己找到的秋天畫下來或?qū)懴聛怼?/p>
四.課時(shí)安排：4課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)《漢語拼音字母表》。
2.讀讀背背，能背出成語及《三字經(jīng)》中部分練習(xí)。
一.審題。
二.出示字母表。
1.請(qǐng)小朋友找出模樣兒差不多（大）的字母。
2.學(xué)生把字母卡片歸類（認(rèn)讀）。
o―qu―ve―fc―g。
3.游戲。
小組為單位，把大寫字母和小寫字母組成朋友。
問：我是大a，我的朋友在哪里？
答：我是小a，你的朋友在這里。
4.有順序地背誦《漢語拼音字母表》。
一人背三人聽。
按音序排列字母。
t.g.e.a.q按音序排列，應(yīng)當(dāng)是。
三.讀讀背背。
1.看圖，你看到了什么？
形容時(shí)間很快的成語有：
日月如梭：日月像梭一樣來來往往，形容光陰飛馳。
光陰似箭：比喻時(shí)間如射出去的箭一樣飛快。
寒來暑往：寒（冬季），暑（夏季）。
比喻一年內(nèi)季節(jié)的交替，時(shí)間的流逝。
星移物換：星辰移動(dòng)，景物改變。形容時(shí)序世事的變化。
2.《三字經(jīng)》全用三言，句短而易讀，符合兒童閱讀習(xí)慣，而且它用典多，知識(shí)性強(qiáng)，把各方面知識(shí)很好地綜合在一起，被譽(yù)為“千古一奇書”，“袖里通鑒綱目”。
3.認(rèn)讀：蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學(xué)，不如物。
四.作業(yè)。
背誦《漢語拼音字母表》和讀讀背背。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：寫好左右結(jié)構(gòu)的字。
一.復(fù)習(xí)寫字要求。
橫平豎直，撇尖捺角，左窄右寬，上緊下松。
二.指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀“動(dòng).散.都”3個(gè)字。
2.書寫這些字時(shí)要注意什么？
動(dòng).散：左右均等。
都：寫左邊時(shí)，要向中間靠緊一些。
3.指導(dǎo)書寫“動(dòng)”。
出示范寫，觀察起筆與收筆。
“撇”從右上格起筆撇向左下格。
“散”的第五筆“豎”不是撇。
“都”注意第四筆的“撇”要稍長一些。
三.學(xué)生描紅，臨寫。
四.作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)請(qǐng)求，學(xué)習(xí)有禮貌地提出請(qǐng)求，學(xué)會(huì)文明禮貌地與人溝通。
一.出示圖片，讓學(xué)生自由說圖中的內(nèi)容。
討論，學(xué)生總結(jié)。
1.提出的請(qǐng)求要合理，可行。
2.提出請(qǐng)求要有禮貌。
3.請(qǐng)求的內(nèi)容要清楚明白。
三.同桌互相配合表演練習(xí)，教師巡視查看。
四.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)議。
五.生活中，你也有向別人請(qǐng)求的事嗎？你是怎么做的？
1.學(xué)生討論。
2.上臺(tái)表演生活中請(qǐng)求的過程。
六.作業(yè)。
課間在教室內(nèi)，同學(xué)間使用文明禮貌用語。如：請(qǐng)對(duì)不起好嗎……。
第四課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.通過鞏固練習(xí)，強(qiáng)化字詞練習(xí)，能辨析形近字。
2.觀察秋天的大自然有哪些變化。
一.按字母表順序?qū)懗鱿鄳?yīng)的小寫字母。
bfmnyhtweil。
二.用“―”畫出加點(diǎn)字的正確讀音。
停船（tinting）城樓（chencheng）楓葉（fengfen）。
瞄準(zhǔn)（zunzhun）菱藕（linling）煙火（yanyang）。
三.比一比，再組詞。/sjbwz/。
夕（）匹（）炮（）歌（）。
多（）四（）抱（）哥（）。
川（）破（）采（）禾（）。
州（）波（）彩（）和（）。
四.找樣子，寫句子。
例：迎春花開了。梅花開了。
迎春花和梅花都開了。
1.馬明是三好學(xué)生。王松是三好學(xué)生。
2.小汽車開走了。大卡車開走了。
五.閱讀短文，完成練習(xí)。
練習(xí)冊(cè)第九頁。
六.教學(xué)做做說說。
1.觀察書上插圖，說說哪些地方表明秋天到了。
（如：樹葉變黃飄落；路邊開了菊花；大雁南飛。）。
2.帶領(lǐng)小朋友到小公園里觀察秋天。
在小公園里找一些秋天的東西（特點(diǎn)）。
交流自己的見聞。
3.用彩筆把秋天畫下來，作品在軟木墻報(bào)上展覽。
4.用幾句話把見到的秋天寫下來。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇九
教學(xué)目的：
1．把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。
2．學(xué)習(xí)饒有機(jī)趣而富有個(gè)性的賓白語言。
教學(xué)重點(diǎn)：人物的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：富有情趣的語言。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：賞讀法。
教學(xué)步驟：
一．教學(xué)導(dǎo)入：
歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，在世界的東西方各出現(xiàn)了兩位戲劇大師：一位是英國的莎士比亞，另一位就是我們中國的湯顯祖。湯顯祖善詩文詞曲，在戲曲方面貢獻(xiàn)尤著。《牡丹亭》是他的代表作，《閨塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就讓我們一起來賞讀湯顯祖的《閨塾》吧。
二．介紹作者與作品：
1．湯顯祖（1550－1616），字義仍，號(hào)海若，又號(hào)若士，別署清遠(yuǎn)道人，臨川（現(xiàn)在江西省臨川市）人。明代戲曲作家。所居名玉茗堂。出身于書香門第，早有才名，12歲時(shí)的詩作即已顯出才華。34歲中進(jìn)土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和禮部祠祭司主事。因作著名的《論輔臣科臣疏》，批評(píng)神宗朱翊鈞即位后的朝政，抨擊執(zhí)政宰相的專橫與任用私人，被貶廣東徐聞任典史。后調(diào)任浙江遂昌知縣，又以不附權(quán)貴而被免官，從此隱居家中，專事寫作。
湯顯祖一生蔑視封建權(quán)貴。早年參加進(jìn)士考試，因拒絕宰相張居正的拉攏而落選。中進(jìn)士后，拒絕與執(zhí)掌朝政的張四維、申時(shí)行合作。晚年淡泊守志，不與郡縣官周旋。這種性格使他同講究厲行氣節(jié)、抨擊當(dāng)時(shí)腐敗政治的東林黨人顧憲成、鄒元標(biāo)等交往密切。他關(guān)心民生疾苦，在任浙江遂昌知縣期間頗多善政：抑制豪強(qiáng)，打擊惡勢力；放囚犯回家過春節(jié)，出獄看花燈；五年沒有拘捕過一名婦女和打死過一名犯人。
湯顯祖政治上的開明是由于他思想上的進(jìn)步。他的老師是左派王學(xué)的進(jìn)步思想家，對(duì)他有較大影響。他很崇拜被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的李贄，與有名的以禪宗來反對(duì)程朱理學(xué)的`達(dá)觀（紫柏）禪師交往密切，尊他們?yōu)橐弧靶邸币弧敖堋?，認(rèn)為“尋其吐屬，如獲美劍”。李贄和達(dá)觀的思想在很大程度上構(gòu)成了湯顯祖在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的反抗和蔑視權(quán)貴、揭露腐敗政治和要求個(gè)性解放的思想基礎(chǔ)。
湯顯祖的作品較多，流傳下來的有傳奇《紫簫記》《紫釵記》《還魂記》（《牡丹亭》）《邯鄲記》《南柯記》（后四種合稱《臨川四夢》或《玉茗堂四夢》），詩集《紅泉逸草》《問棘郵草》和詩文集《玉茗堂全集》。明傳奇是對(duì)明代南戲的稱呼。在當(dāng)時(shí)，傳奇創(chuàng)作方面出現(xiàn)了兩大流派：一是以湯顯祖為領(lǐng)袖的“臨川派”，注重文采，忽視韻律；一是以沈z為代表的“吳江派”，注重音律，忽視文采。風(fēng)格各異，成就不同。
2．我國戲曲史上浪漫主義的杰作、湯顯祖的代表作《牡丹亭》，共五十五出，《牡丹亭》（又名《還魂記》《還魂夢》《牡丹亭夢》）是劇作家在話本《杜麗娘慕色還魂記》的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的。它鮮明地體現(xiàn)了反禮教、反理學(xué)的進(jìn)步傾向，在“情”與“理”的沖突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜麗娘形象。壯麗娘的一生經(jīng)歷了四個(gè)階段、三種境界，即從現(xiàn)實(shí)到夢幻，再到幽冥，再回到現(xiàn)實(shí)，基本上是由生而死，又由死而生。
《閨塾》是其中的第七出。它前面寫太守杜寶決定請(qǐng)塾師，讓年已二八的麗娘讀書，以便“她日嫁一書生，不枉了談吐相稱”“他日到人家知書知禮”，做三從四德的賢妻良母。后面寫的是麗娘偷偷走進(jìn)了后花園，與夢梅在夢中結(jié)合，真正走上了反禮教與爭取個(gè)性解放的道路?！堕|塾》反映了麗娘對(duì)封建教育的厭惡、抵制與個(gè)性解放的要求，反映了她心靈的初步覺醒。這是全劇的基礎(chǔ)。在這一出戲里，作家把主要矛盾沖突安排在春香與塾師陳最良身上，而其中隱伏著主線即麗娘初步覺悟、反禮教以及對(duì)個(gè)性解放的要求。在這矛盾沖突中，通過人物的言行舉止，細(xì)膩地體現(xiàn)了春香、塾師和麗娘的性格特征，栩栩如生地刻畫了三個(gè)鮮明的形象。
三．預(yù)習(xí)檢測：
1．下列加點(diǎn)字的注音，不完全正確的一項(xiàng)是（a）。
a．早膳（shan）櫛笄（kai)恁（nen）時(shí)節(jié)。
b．雎鳩（ju）蟾蜍（chu)女郎行（hang)。
c．窈窕（yao）流觴（shang）薛濤箋（jian）。
d．盥漱（guan）好逑（hao）《詩經(jīng)》最葩（pa）。
2．選出下列有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（c）。
a依《孟子》上樣兒，做個(gè)“不知足而為履”罷了。
b得映月，耀蟾蜍眼花；待囊螢，把蟲蟻兒活支煞。
c．怎辜負(fù)的這一弄明窗新降紗。
d．有亭臺(tái)六七座，秋千一兩架；繞的流觴曲水，面著太湖山石。
3．對(duì)下列加點(diǎn)字的解釋，不完全正確的一項(xiàng)是（b）。
a．目下平頭六十（現(xiàn)在）生受了（有勞）。
b．止不過識(shí)字兒書涂嫩鴉（畫小烏鴉）唐突了師父（冒犯）。
c．杜衙設(shè)帳（教書〕有甚光華（光彩）。
d．洗凈鉛華（婦女畫妝用的脂粉）應(yīng)文科判衙（科舉考試）。
4．對(duì)下列加點(diǎn)詞語的解釋，正確的一項(xiàng)是（a）。
a．論六經(jīng)《詩經(jīng)》最葩（指《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六部儒家經(jīng)典）。
b．有風(fēng)有化（風(fēng)俗）。
c．桃李門墻，險(xiǎn)把負(fù)荊人嚇煞（指教師）。
d．伴詩云，陪子曰（詩歌）。
四．朗讀課文，然后分析人物性格特征。（教學(xué)中問題化）。
1．春香的性格在這一出體現(xiàn)得最鮮明。她潑辣、大膽、機(jī)智，很不滿于封建教育，當(dāng)塾師講經(jīng)時(shí)，她連連發(fā)問，最后逼得塾師理屈詞窮，只好以責(zé)備“多嘴”岔開。她領(lǐng)恭牌以后，卻跑進(jìn)了后花園，塾師無可奈何，只好以“打”來教育她。當(dāng)塾師走后，她還要背后罵上一句“癡老狗”，方才解恨。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：?。
1、感受梵高投身藝術(shù)的忘我境界與執(zhí)著精神。?。
2、了解文學(xué)傳記刻畫人物的方法。?。
3、提高語言的品味能力。?。
二、教學(xué)步驟：?。
（一）用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。?。
[多媒體出示活動(dòng)內(nèi)容]?。
[多媒體出示梵高自畫像]?。
[板書課題，作者]?。
（二）、多媒體出示并簡介梵高作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。?。
（三）、快速閱讀，整體感知課文。?。
請(qǐng)同學(xué)們速度課文，分四人小組討論，完成下列問題；?。
1、借助工具書掃除字詞障礙。?。
2、用一句話概括課文主要內(nèi)容。?。
學(xué)生討論后發(fā)言，全班交流后教師小結(jié)，并用多媒體出示油畫《吃土豆的人》。?。
（四）、精讀品味，了解梵高。?。
1、從文中找出文字，介紹一下這幅畫的內(nèi)容及含義。?。
2、文章分別從哪些方面對(duì)他進(jìn)行了描寫？在文中做一下勾畫，并大聲讀給我們聽。?。
多媒體出示范例：我發(fā)現(xiàn)“狂”一字用的好，好在它寫出了梵高的創(chuàng)作激情。?。
學(xué)生輪流回答后教師總結(jié)文學(xué)傳記的特點(diǎn)。?。
（五）、走近梵高，和偉人對(duì)話。?。
[學(xué)生交流后各抒己見，多媒體出示小結(jié)]?。
（六）、結(jié)語?。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，梵高憑著自己對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求鑄就了屬于自己的金字塔，站在了藝術(shù)殿堂的頂端。生活在幸福之中的我們又有何理由如此怠惰？我們是該做些什麼了，我相信，如果你做了，那麼，不久的將來，你定會(huì)成為世界矚目的制高點(diǎn)！
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十一
教學(xué)要求：知識(shí)點(diǎn)：了解雪猴的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
教育點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，熱愛生活的情懷。
訓(xùn)練點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)雪猴的特點(diǎn)的。
創(chuàng)造思維契入點(diǎn)：體會(huì)想象軍人平時(shí)是怎樣友好對(duì)待雪猴的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解雪猴的特點(diǎn)及課文是如何抓住雪猴的特點(diǎn)寫的.。
2、體會(huì)軍人在服役期滿時(shí)，為什么還舍不得離開雪猴的原因。
教具：幻燈片三張。
教時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
（激趣）同學(xué)們，你們喜歡猴子嗎？喜歡猴子的什么？今天，我們要認(rèn)識(shí)了解一種與眾不同的猴子，它叫--雪猴。
二、板書課題?？凑n題，你想到了些什么？
三、請(qǐng)大家先看預(yù)習(xí)題，思考預(yù)習(xí)題里有幾個(gè)要求？（抽一生讀，其他同學(xué)思考）。
四、請(qǐng)大家小聲地自由地讀課文1、2自然段，按要求預(yù)習(xí)，勾畫句子。（用波浪線）。
五、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、描寫雪猴外形的句子是哪一句？還有什么地方描寫了雪猴的外形？（毛色鮮亮）。
2、引讀外形的句子。
3、我們來看看雪猴的外形特點(diǎn)。（看燈片）。
4、雪猴的外形特點(diǎn)給你留下什么印象？（板書：外形特點(diǎn)）。
六、過渡：是啊，雪猴不僅外形可愛，特別，其實(shí)它們還是邊防軍的朋友。它們可愛的地方還多著呢！那么，作者是通過哪些事情來表現(xiàn)它們與軍人友好相處，很可愛的呢？它們究竟有哪些特點(diǎn)呢；請(qǐng)默讀課文，找找課文中寫了雪猴的幾件事情？一邊讀，一邊用1、2、3……的符號(hào)標(biāo)出。
七、分四人小組討論。
八、抽問課文寫了幾件事？
九、同桌雙方按順序理清七件事。
十、訂正。一邊訂正一邊出示事情順序。
十一、通過這七件事，可以看出雪猴與軍人相處得多么友好。請(qǐng)你選擇你最感興趣的一件事讀一讀。（自由讀）。
十二、你最感興趣的是哪一件事？為什么？（板書：有趣可愛，善摹仿，通人性。）。
十三、還有哪幾件事是寫雪猴通人性，哪幾件事是寫雪猴善摹仿？這幾件事情還表現(xiàn)出雪猴的什么特點(diǎn)？（有趣可愛、聰明活潑。）。
十四、出示幻燈，理解“席地而坐”、“大惑不解”同時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。（說說該用什么語調(diào)，什么心情來朗讀？然后引讀第五自然段）。
十六、猴子對(duì)軍人為什么那么友好？課文只寫了猴子怎樣對(duì)待軍人，沒有軍人怎樣對(duì)待猴子，感情是雙方的，大家開動(dòng)腦筋想象軍人平時(shí)是怎樣對(duì)待猴子的？（發(fā)散）。
十七、是啊，同學(xué)們說得非常好。這邊境線上連綿起伏的大山，茂密的森林，常青的古木，不正是雪猴的樂園嗎？是邊防軍人維護(hù)了這一方和平和寧靜。他們從不傷害雪猴，把雪猴當(dāng)作好朋友。關(guān)心它們，愛護(hù)它們，善待它們，時(shí)時(shí)與它們友好相處。雪猴呢，也把戰(zhàn)士們當(dāng)作自己的好朋友。彼此之間建立了深厚的友情，所以軍人服役期滿時(shí)，自然舍不得那些可愛的雪猴。這種人與動(dòng)物之間的純真友情是多么感人啦！
十八、作者這份眷念之情集中表現(xiàn)在哪一個(gè)段？（末段）哪幾個(gè)詞應(yīng)該讀重音？指導(dǎo)感情朗讀這一段。
十九、這篇課文表現(xiàn)了邊防軍人和雪猴之間朋友般的友好、和諧的關(guān)系，我們應(yīng)該明白些什么呢？得到了些什么啟示呢？（先發(fā)散，再集中）。
1、人和動(dòng)物之間應(yīng)該友好相處，我們應(yīng)該愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，永遠(yuǎn)做動(dòng)物的好朋友。
二十、你認(rèn)為課文寫得怎么樣？為什么？
二十一、小結(jié)：對(duì)。因?yàn)樽髡呱朴谟^察，抓住了雪猴的特點(diǎn)，通過對(duì)雪猴的神情、動(dòng)作，傳神的刻畫，體現(xiàn)了雪猴的有趣可愛，活潑聰明和善摹仿，通人性的特點(diǎn)。這就是我們本單元寫作要求中應(yīng)該掌握的重點(diǎn)：“抓住事物的特點(diǎn)寫。”
板書：特點(diǎn)。
二十二、完成填表作業(yè)。
二十三、根據(jù)課文內(nèi)容填出雪猴的表現(xiàn)和特點(diǎn)：
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十二
6月24日，在巴黎召開的世界遺產(chǎn)大會(huì)上，杭州西湖成功入選世界文化遺產(chǎn)。申遺成功后，西湖迫切需要一個(gè)具有世界遺產(chǎn)元素和西湖元素融合的，并且是醒目、有創(chuàng)意、有深刻內(nèi)涵的logo。
作為世界西湖全新形象識(shí)別系統(tǒng)的重要組成部分，本次西湖logo的征集，將通過媒體的廣泛宣傳和多項(xiàng)別具一格的子活動(dòng)，面向全球設(shè)計(jì)者，全程采取全民大“pk”的形式，產(chǎn)生10個(gè)入圍作品，由全民投票和專家評(píng)選，最終選出能夠代表世界西湖的全新作品，并廣泛應(yīng)用于涉及西湖各類活動(dòng)、各類宣傳、各個(gè)景點(diǎn)，使您的創(chuàng)意在世界西湖無處不在。
次西湖logo征集活動(dòng)將為期一個(gè)多月，從11月20日起，到月底止，全程包含。全程包含三個(gè)主要階段，即發(fā)布征集階段（11月下旬，號(hào)召全球參與）、十大logo入圍海選階段（12月中旬，號(hào)召全社會(huì)海選）、專家評(píng)定階段（12月下旬，征集結(jié)果出爐）。各個(gè)階段都有一些活動(dòng)穿插進(jìn)行，11月23日組委會(huì)將在湖濱豎起巨幕“天書墻”，邀請(qǐng)中國美院設(shè)計(jì)高手和過往的中外游客一起開展“現(xiàn)場頭腦風(fēng)暴”，讓大家拿起畫筆進(jìn)行現(xiàn)場創(chuàng)作；11月下旬，組委會(huì)將邀請(qǐng)全程參與西湖申遺過程、并在法國巴黎現(xiàn)場見證歷史時(shí)刻的西湖遺產(chǎn)專家，在西湖博物館舉辦“遺產(chǎn)和創(chuàng)意”經(jīng)典講座；12月上旬，組委會(huì)還將在南宋官窯博物館推出親子陶藝創(chuàng)作活動(dòng)，邀請(qǐng)小畫家們進(jìn)行西湖logo現(xiàn)場創(chuàng)意，從孩子們的視角詮釋新西湖。
世界遺產(chǎn)麗江logo、芬蘭瓦爾肯群島logo、英國康沃爾和西德文礦區(qū)logo。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十三
1.積累相關(guān)的文言詞語，了解某些文言句式的特點(diǎn)。
2.體味韓愈在《馬說》中表達(dá)的對(duì)人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。
3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情。
4.初步了解“說”和“序”的文體特色。
1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個(gè)義項(xiàng)和‘馬之千里者”“子之不遇時(shí)”的句式特點(diǎn)。
2.理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義；了解“說”的文體特點(diǎn)。
3.體會(huì)韓愈對(duì)董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。
教學(xué)方法。
1.討論法。
（解說：四個(gè)步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內(nèi)容，體味作者的見解主張、思想情感；研讀課文、品味語言、賞析藝術(shù)特色；拓展閱讀、拓展視野、遷移知識(shí)、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。）。
2.發(fā)現(xiàn)法。
（解說：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)問題階段，二是師生梳理問題，解答問題階段。注意事項(xiàng)：一是要引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；二是耐心聽取學(xué)生的發(fā)言。）。
第一課時(shí)。
“物盡其用，人盡其才”是人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值所企盼的理想境界。但在很多時(shí)候，特別是古代封建社會(huì)，很多人才常哀嘆生不逢時(shí)。人才受壓制，不能施展自己的報(bào)負(fù)，甚至被扼殺，是一種經(jīng)常性的社會(huì)悲劇。另一方面，人才如何施展自己的抱負(fù)，才能用在什么地方、為誰所用也是一個(gè)不能不重視的大問題。韓愈的兩篇短文論述了上述兩個(gè)問題，他的見解和主張值得我們深思。
三、研習(xí)課文三.初讀課文。疏通文字，梳理文章的思路。
具體做法：先請(qǐng)兩位學(xué)習(xí)中等偏下的學(xué)生分別朗讀課文：甲生讀完后，師生共同找出讀錯(cuò)的或需要特別注意的地方，同時(shí)肯定他讀得好的地方（只指出某個(gè)字、句即可）。然后由己生朗讀。乙生讀完后分小組討論。小組討論的具體做法可根據(jù)具體情況決定，或者由小組長組織討論，大家邊讀邊口譯，相互更正，一起補(bǔ)充，疏通文字，整理思路；或者小組輪流當(dāng)組長，先疏通文字，后整理思路。
必須等最后一組完成了初讀任務(wù)后，才可宣布轉(zhuǎn)入下一步討論。又如下詞語、句子要討論清楚：《馬說》：駢死、槽櫪、稱、食、石、才美、外見、道、等、策、材、嗚、臨；是、而、故、于、之、以、或、其、且、安、邪；“辱于奴隸人之手”“馬之千里考”?！端投勰嫌魏颖毙颉罚貉唷⑴e、適、茲、勉、遇、強(qiáng)、與、易、卜、吊、謝、仕；之、于、其、哉、茍、者、乎、惡、以、然、為、復(fù)；“夫以子之不遇時(shí)”“吾嘗聞風(fēng)俗與化移易”。3理清兩篇文章的思路：《馬說》第1、2兩句是作者的觀點(diǎn)，意思是說世上本來常有千里馬，但是因?yàn)槿鄙俨畼?，無人識(shí)得它，千里馬也就不被當(dāng)成千里馬了。作者重點(diǎn)不是論述千里馬與伯樂的關(guān)系，而是感慨千里馬在府限值耳的奴隸人手中的可悲遭遇。后面的文章圍繞這一點(diǎn)展開論述?！端投勰嫌魏颖毙颉芬晃模髡吒星閺?fù)雜，思路不易梳理，對(duì)學(xué)生討論要求不宜過高。文章第1段對(duì)董邵南的行動(dòng)表示同情和理解；第2段，韓愈表示了勸阻之意，末段要求其“吊”和“現(xiàn)”，勸其好自為之。
學(xué)生能說到同情和勸阻的意思即可。）2精讀課文。理解文章內(nèi)容，了解作者的見解主張，體味作者的思想情感。
他要去的河北是什么樣的地方？
（解說：1.任務(wù)的輕重、問題的多寡可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，但主要內(nèi)容、作者的見解、主張以及其思想感情要討論清楚。2.小組討論的做法與初讀做法相同。3要通過討論弄清如下內(nèi)容：《馬說》中，“千里馬”指有才能的人，即人才；“伯樂”指識(shí)別、理解并能運(yùn)用人才的當(dāng)政者；“奴隸人”指壓制、摧殘和扼殺人才的當(dāng)政者。
4有些內(nèi)容學(xué)生討論后可能還弄不明白，教師可適當(dāng)提示。）3.課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)?1.對(duì)兩篇短文進(jìn)行比較閱讀，就如下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（1）兩篇文章出自同一個(gè)作者之手，它們?cè)谡路ㄉ鲜窍嗤€是不同？2）通過有感情的閱讀，看看兩篇文章語言風(fēng)格上是相同還是不同。
2課后每人抄錄一篇與《馬說》在寫法上相似的文章，并在文后寫明它與《馬說》有哪些地方相似。
第二課時(shí)。
一、課堂調(diào)查。
兩篇文章在章法上認(rèn)為基本是相同的和不相同的各有多少人？
在語言風(fēng)格上認(rèn)為相同的和不相同的各有多少人？
（解說：課堂調(diào)查有兩個(gè)作用，一是檢查學(xué)生是否完成了教師上節(jié)課布置的作業(yè)?，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的是一種負(fù)責(zé)的態(tài)度；二是為開展課堂爭辯性討論作安排。）。
二、研讀課文。
1.品味文章的語言藝術(shù)特色和寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞的能力。具體作法：
1）請(qǐng)同學(xué)們就語言風(fēng)格問題發(fā)表個(gè)人的看法，認(rèn)為兩篇風(fēng)格相同的說明自己的理由；認(rèn)為不同的說明認(rèn)為不同的理由。
（2）所說的理由要結(jié)合課文談，以課文為例，不得離開課文空談。
（解說：前兩個(gè)要求是交代課堂討論的論題和規(guī)則，堅(jiān)持了課堂討論的原則；后一個(gè)要求是給學(xué)生品味語言的時(shí)間，讓他們具體進(jìn)行品味，并把品味的結(jié)果單擬出來。）2學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)言可以是個(gè)體對(duì)個(gè)體的辯論，也可以組成甲方和乙方，形成群體對(duì)群體的辯論。
三、拓展性閱讀。
拓展閱讀面，遷移學(xué)過的知識(shí)，培養(yǎng)篩選信息和搜集信息的能力。
具體做法：首先課堂調(diào)查，抄錄了多少篇“美文”，多少同學(xué)抄了，誰的課文短評(píng)寫得好一些。
（解說：調(diào)查的作用一是督促學(xué)生完成作業(yè)?，二是為課堂展示作調(diào)查。）其次是請(qǐng)學(xué)生朗讀所抄寫的美文和自己寫的短評(píng)。可以多請(qǐng)幾位朗讀。三是組織好學(xué)生評(píng)論。可以組成一個(gè)以語文科代表為中心的評(píng)論班子，給朗讀的學(xué)生打分，進(jìn)行激勵(lì)。如果有競賽性質(zhì)，可以讓評(píng)論的人數(shù)多一些。
四、課堂小結(jié)。
這兩節(jié)課，學(xué)習(xí)了韓愈的兩篇短文，大家通過小組討論和課堂辯論，基本掌握了“抵”“驕”等詞語在課文中的意思；了解了韓愈在兩篇文章中的見解、主張及在文中表現(xiàn)出的思想感情；品味了文章的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。課后大家要鞏固已取得的成績，特別是詞語要多記多練。其中“易”“策”“食”要重點(diǎn)訓(xùn)練，兩篇文章要背熟。
五、布置作業(yè)?。
1.要求學(xué)生完成課后練習(xí)二、三題。第三題要求查相關(guān)的工具書，將3個(gè)文言實(shí)詞的各個(gè)義項(xiàng)都列舉出來，并在義項(xiàng)后舉出例句。
2課后抄錄一篇贈(zèng)序的文章，比較你的選文與課文有哪些相同和不同之處。
韓愈短文兩篇。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十四
教師在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生觀察了解滑輪的構(gòu)造，然后將學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分成幾大組，每組探究一項(xiàng)內(nèi)容，并向全班匯報(bào)探究結(jié)論。探究活動(dòng)可同時(shí)展開，每組同學(xué)除要重點(diǎn)探究的內(nèi)容外，其他探究活動(dòng)也要完成。課本第一個(gè)方框中的結(jié)論是：使用定滑輪不能省力，但可以改變施力的方向。第二個(gè)方框中的結(jié)論是：使用動(dòng)滑輪可以省力。在學(xué)生討論交流后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂杠桿，用杠桿的平衡條件分析定滑輪不省力的原因。
用杠桿的平衡條件分析動(dòng)滑輪省一半力時(shí)，“支點(diǎn)位置”的分析是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問題。若學(xué)生問到，可以告訴他們支點(diǎn)是隨時(shí)間變化的，但我們可以取某一時(shí)刻的動(dòng)滑輪作為研究對(duì)象。引導(dǎo)學(xué)生分析，如果忽略了輪重和摩擦力，動(dòng)滑輪能省一半力。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十五
操練。
從單杠上摔下來。
上課。
（4）感情朗讀全文，體會(huì)雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚感情。
（5）結(jié)合課文內(nèi)容談收獲。
（引導(dǎo)學(xué)生從思想教育、表達(dá)方法等方面暢所欲言。）。
（如：學(xué)習(xí)邊防軍人自覺地保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的高尚情操。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)具體的事例來反映事物特點(diǎn)的表達(dá)方法）。
四、延伸拓展。
板書設(shè)計(jì)：
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教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十六
1、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員以團(tuán)結(jié)、友誼第一的高尚的體育風(fēng)范。
2、運(yùn)用課文描寫比賽場面的方法，寫一段比賽場面。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員以團(tuán)結(jié)、友誼第一的高尚的體育風(fēng)范。
教學(xué)難點(diǎn)?：
學(xué)習(xí)對(duì)比賽場面及運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、語言的準(zhǔn)確描寫。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程?：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：初讀課文，理解課文前兩段內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解課文前兩段內(nèi)容。
教學(xué)過程?：
一、激情導(dǎo)入??。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自主讀書要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。
本文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
（一）（1）：寫足球射門進(jìn)球，無論對(duì)誰都是最激動(dòng)人心的時(shí)刻。
（二）（2）：寫我被人性美震撼了。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀討論。
（三）（3——6）：寫放棄射門避免了一次對(duì)手受傷的事故發(fā)生。
（四）（7）：寫他的崇高的體育風(fēng)范受到贊嘆與敬佩。
第二課時(shí)。
1、通過有感情地朗讀課文，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出的崇高風(fēng)范。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)?：
寫一段比賽場面。
教學(xué)過程?：
一、自讀課文。
1、找出描寫富勒和西曼在賽場上表現(xiàn)的句子讀一讀，從這些描寫中體會(huì)到了什么？
（1）福勒踢球技術(shù)高超，動(dòng)作嫻熟，講戰(zhàn)術(shù)；
（2）福勒品質(zhì)優(yōu)秀，寧可放棄射門，也不傷對(duì)方；
（3）西曼舍身撲球。
二、聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。
富勒放棄射門，你認(rèn)為他這樣做對(duì)嗎？
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫一項(xiàng)體育比賽的場面。
1、找出課文中描寫比賽激烈的語句，認(rèn)真讀一讀。
2、想一想，再說一說自己要寫的比賽場面。
3、指名請(qǐng)幾位同學(xué)說一說。
4、師生評(píng)議，指出哪些地方說得好，還有哪些不足。
五、學(xué)生自己動(dòng)筆寫比賽場面。
教師巡回檢查、指導(dǎo)。
學(xué)生自由交流、修改。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十七
1,把課堂演示為主的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究為主的實(shí)驗(yàn).
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪,動(dòng)滑輪及滑輪組的作用,單靠教師在課堂演示,學(xué)生很難體會(huì)到這一作用.因此,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的親自動(dòng)手操作,通過讀取數(shù)據(jù),分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn),在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些.。
2,對(duì)比演示,讓學(xué)生一目了然。
在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進(jìn)行對(duì)比演示工作過程,提出明確的觀察目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名.輕松地區(qū)分出定,動(dòng)滑輪,并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。
3,層層追問,使結(jié)論自然呈現(xiàn)。
滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn)之一,為了達(dá)到突破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力f=,此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機(jī)追問:“如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢4段呢……n段呢”學(xué)生很自然得出拉力f的表達(dá)式，繼續(xù)追問到:“如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦,拉力f的表達(dá)式會(huì)是什么樣呢”通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力,突破了教學(xué)難點(diǎn).。
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教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十八
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛生活的情懷，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
2.了解雪猴的特點(diǎn)及它與邊防軍人的親密關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3.通過自學(xué)，理解本課新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解雪猴的特點(diǎn)及它與邊防軍人的親密關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來認(rèn)識(shí)一種生活在我國云南邊境一帶的猴子，它的名字是雪猴，它的形象像普通猴子，但軀體較為高大，鼻孔朝天，非常機(jī)靈、可愛。它早已和那里的人邊防戰(zhàn)士成了好朋友。
(課文主要講了雪猴的三件事，一是作者我初到此地雪猴為我送來一小把香蕉。因?yàn)檫@里來了新客人，它就會(huì)熱情地送上一點(diǎn)森林的禮物。二是雪猴與邊防戰(zhàn)士們友好相處，成了好朋友。三是雪猴對(duì)這里的氣候最敏感，可以預(yù)報(bào)天氣。)。
(作者通過幾天的`細(xì)心觀察和親身體驗(yàn)，抓住了雪猴有代表性的幾件事進(jìn)行具體描寫。)。
雪猴有哪些特點(diǎn)?你從課文的哪些地方看出來的?
軀體高大鼻孔向天熱情喜歡綠色愛摹仿友善預(yù)報(bào)天氣。
邊防軍人小朋友。
師：邊防哨所的戰(zhàn)士服役期滿，為什么還舍不得那些雪猴?
(因?yàn)閼?zhàn)士們?cè)诤脱┖锏挠押孟嗵幹校⒘松詈竦母星?。所以，?zhàn)士們服役期滿，還舍不得那些雪猴。)。
(三)朗讀全文，體會(huì)雪猴與邊防軍人友好相處的原因是什么?
雪猴和邊防軍戰(zhàn)士友好相處，是因?yàn)檠┖飷圮娙?，軍人愛雪猴?/p>
【板書設(shè)計(jì)】。
11雪猴邊防軍人友好相處。
深情厚意。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十九
[知識(shí)目標(biāo)]。
［能力目標(biāo)］。
[思想教育目標(biāo)]。
元代的棉紡織業(yè)、元大都、運(yùn)河漕運(yùn)和海運(yùn)。
本課內(nèi)容頭緒多，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要注意條理清楚既要突出重點(diǎn)，又要照顧全面。
[新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)]。
1.元朝統(tǒng)一和社會(huì)經(jīng)濟(jì)及中外交往發(fā)展的關(guān)系。
2.隋朝和元朝大運(yùn)河的比較。
3.兩宋和元朝植棉面積的擴(kuò)大，同棉紡織業(yè)發(fā)展的關(guān)系。
確立目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)練，討論解疑，總結(jié)深化，練測評(píng)估五步教學(xué)法。
多媒體課件。
［復(fù)習(xí)提問］。
1.元朝在哪一年建立，開國皇帝是誰，都城在哪里？哪一年元朝統(tǒng)一全國？
2.元朝行省制度的內(nèi)容有哪些？
[導(dǎo)入??新課]。
生：元朝統(tǒng)一的歷史作用有：
1.元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了五代十國以來長期分裂割據(jù)的局面，有利于社會(huì)的安定。
2.元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民族融合，為統(tǒng)一的多民族國家的鞏固做出了貢獻(xiàn)。
第14課元朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和中外交往（板書）。
［確立目標(biāo)］。
師：同學(xué)們分析一下標(biāo)題，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)幾個(gè)大問題呢？
生：兩個(gè)。1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)；2.中外交往。
師：同學(xué)們?yōu)g覽一下課文內(nèi)容，然后討論一下我們這節(jié)課要掌握哪些知識(shí)呢？
［指導(dǎo)學(xué)練］。
一、元世祖重視農(nóng)業(yè)（板書）。
1.元初農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞（板書）。
師：同學(xué)們想一想，元朝是由哪個(gè)民族建立的政權(quán)？
生：蒙古族。
師：蒙古族的生活有什么特點(diǎn)？
生：蒙古族過著游牧和狩獵的生活。
生：破壞。蒙古貴族奪取大片農(nóng)田，改作牧場。黃河流域的農(nóng)業(yè)遭到了嚴(yán)重的破壞。
2.元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施（板書）。
二、紡織業(yè)的新發(fā)展（板書）。
生：北宋時(shí)，棉花在兩廣和福建普遍種植開來，到南宋后期發(fā)展到長江流域。
植棉區(qū)的擴(kuò)大，為元代棉紡織業(yè)的發(fā)展提供了重要條件。
生：1.推廣黎族先進(jìn)的棉紡織技術(shù)；2.改進(jìn)了一套棉紡織工具。
（在教師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)）。
生：1.棉紡織業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，棉布成為江南人民的主要衣料。
2.棉紡織技術(shù)先進(jìn)，出現(xiàn)了提花和印染等水平很高的工藝。
3.紡織工具先進(jìn)，生產(chǎn)效率提高。
生：除了棉紡織業(yè)外，獲得巨大發(fā)展的還有絲織業(yè)、陶瓷業(yè)。
師：下面，同學(xué)們從地圖上找到松江和大都的位置。
生：指出位置。
三、聞名世界的元大都（板書）。
師：請(qǐng)同學(xué)看一下大屏幕。
（出示課件：元大都簡介、地圖：1.元大都平面圖；2.元朝的對(duì)外交往圖）。
在看的過程中思考：
1.元大都的由來；2.元大都的布局特點(diǎn)；3.元大都繁榮的表現(xiàn)。
師：哪一個(gè)同學(xué)介紹一下大都的由來？
師：歸納得好！那么大都的繁榮表現(xiàn)在哪些方面呢？
四、漕運(yùn)和海運(yùn)（板書）。
（出示課件：元朝漕運(yùn)和海運(yùn)航線圖）。
1.發(fā)展的原因（板書）。
生：元大都的各政府機(jī)構(gòu)和士兵的糧食及其它物質(zhì)供應(yīng)都依靠江南。
師：為什么依靠江南呢？
生：因?yàn)樘扑我詠砦覈?jīng)濟(jì)重心逐漸南移，江南繁榮富庶。
生：漕運(yùn)和海運(yùn)。
師：好！這就是元朝漕運(yùn)和海運(yùn)迅速發(fā)展的主要原因。我們首先學(xué)一下漕運(yùn)。
2.漕運(yùn)（板書）。
師：什么是漕運(yùn)？
生：歷代王朝把各地的糧食等物質(zhì)通過水路運(yùn)輸?shù)骄┏?，叫漕運(yùn)。
同學(xué)們結(jié)合地圖比較一下，元朝大運(yùn)河相比隋朝大運(yùn)河發(fā)生了什么變化？
3.海運(yùn)（板書）。
五、泉州港的興盛和中外交往的頻繁（板書）。
1.泉州港的興盛。
2.中外交往的頻繁（板書）。
生：略。
師：同學(xué)們知道，元朝時(shí)來中國的外國人中，最著名的是誰嗎？
生：意大利旅行家馬可·波羅。（出示“馬可·波羅像和《馬可·波羅行記》”）。
師：記述馬可·波羅東方見聞的著作是什么？
生：《馬可·波羅行記》。
生：略。
師：很好！馬可·波羅博學(xué)多才，元世祖時(shí)來華，居住十幾年，游歷了很多地方。他的足跡遍及長城內(nèi)外，大江南北。元世祖對(duì)他很信任，多次派他出使，據(jù)說他還做過揚(yáng)州的地方官。1292年，馬可·波羅乘船回到意大利，后來，在一次作戰(zhàn)中被俘。在獄中，他把自己在中國和亞洲的見聞，口授給同獄的難友——作家魯恩蒂謙，魯恩蒂廉整理成著名的《馬可·波羅行記》也叫《東方見聞錄》?！恶R可·波羅行記》描述了大都、杭州等城市的繁榮，對(duì)后來歐洲人了解中國和東方影響很大，激起了歐洲人對(duì)東方的向往。《馬可·波羅行記》曾被譯成多種文字，被稱為世界第一奇書。
［討論解疑］。
討論題：元朝經(jīng)濟(jì)的成就和中外交往的發(fā)展同元朝大統(tǒng)一的關(guān)系。
討論方式：分組討論，教師參與，每組選代表發(fā)言。
[總結(jié)深化]。
[練測評(píng)估]。
一、選擇題。
把“戶口增，田野辟”，作為考核地方官政績的主要標(biāo)準(zhǔn)的是（）。
a.漢高祖b.唐太宗c.周世宗d.元世祖。
二、列舉題。
1.列舉本課三座城市及城市職能。
2.列舉在本課三位著名人物及其貢獻(xiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”人們由于對(duì)狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇，真切認(rèn)識(shí)人要尊重自然的道理；在這個(gè)過程中進(jìn)行語言訓(xùn)練，內(nèi)化文本語言，發(fā)展學(xué)生的語感。
2、通過情景練筆，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文本資源進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的語言與思維。
板塊一、感受人們對(duì)狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。
一、聯(lián)系語境體會(huì)詞語，感受人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
1、出示兩組詞語：
1）貪婪而兇殘下毒手暗算。
2）活潑而美麗嬉戲時(shí)刻提防。
——自己讀一讀，會(huì)讀的舉手；指名讀詞語。
——這兩組詞語分別是寫誰的？
——指導(dǎo)朗讀詞語。
（1）通過這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛……）指名交流、朗讀。
（2）同學(xué)們，詞語是帶有感情色彩的，讓我們一起認(rèn)真讀讀課文第一小節(jié)，注意這兩組詞，體會(huì)人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。
2、學(xué)生讀課文體會(huì)人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
3、小結(jié)過渡：人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動(dòng)，當(dāng)然，人們的行動(dòng)就會(huì)改變狼和鹿的結(jié)局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因?yàn)槿藗兊膽B(tài)度有著怎樣的結(jié)局呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2、3兩小節(jié)，劃出描寫狼和鹿結(jié)局的句子。
板塊二、感受狼和鹿25年后的命運(yùn)，理解鹿瀕臨滅絕的原因。
二、感受狼慘烈的命運(yùn)。
1、自讀課文第二節(jié)，感受狼的命運(yùn)。
1）先來說說狼吧，你找到了哪些句子？
2）交流：
——幾乎被殺光了。（板書：幾乎殺光）。
——下場悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓人什么感覺？僅僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的慘狀持續(xù)了多少年？……）教師圈點(diǎn)。
2、朗讀，誰能讀出狼的這種可悲的下場。
三、感受鹿的命運(yùn)，討論原因。
1、鹿的命運(yùn)。
——?jiǎng)P巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。（提示：這不是最終的結(jié)局。）。
——出示“僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?/p>
1）圈點(diǎn)詞語：兩個(gè)、六萬只——留意到這兩個(gè)數(shù)字了嗎？相差如何？你從這兩個(gè)相差這么大的數(shù)字中體會(huì)到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹啊！
2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點(diǎn)：只）這意味著什么？——再過一個(gè)冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。（板書：幾乎滅絕）。
3）指名讀（誰來讀好這句話：奄奄一息）——齊讀。
1）引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第3小節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容概括：饑餓疾病。
2）課文中有兩個(gè)比喻句形象、生動(dòng)地描述了這種巨大的災(zāi)難。
3）欣賞積累兩個(gè)比喻句。
——出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
——自由朗讀，交流：你從中體會(huì)到了什么？
——森林的迅速消失是多么可怕呀！
——疾病像妖魔的影子一樣，整個(gè)森林充滿了恐懼。
——齊讀。
四、對(duì)比讀中感受人們的心情。
——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放。
——第一幅畫：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的`狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。
——第二幅畫：可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂朗誦“整個(gè)森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿?！?/p>
板塊三、認(rèn)識(shí)狼和鹿的關(guān)系，理解故事給人們的啟示。
五、認(rèn)識(shí)人們對(duì)狼和鹿的新認(rèn)識(shí)。
——理解“功臣”和“禍?zhǔn)住奔耙?hào)的意義。（板書：“功臣”“禍?zhǔn)住保?/p>
1）狼的功勞是什么？點(diǎn)撥理解方法：聯(lián)系后文理解。指板書說明引號(hào)用在這里表示有特殊的含義。
2）鹿闖下了什么禍？看來這里的功臣和禍?zhǔn)锥加衅涮厥獾暮x，所以都用上了引號(hào)。
2、原先生機(jī)勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險(xiǎn)，造成這樣惡果的禍?zhǔn)走€有誰呢？人們善意的出發(fā)點(diǎn)盡會(huì)帶來如此大的后果。所以我們應(yīng)（快速指名學(xué)生說）師小結(jié)并板書：尊重自然。
六、情景練筆。
1、同學(xué)們，你們知道嗎？這個(gè)故事發(fā)生在美國，捕殺狼的命令是當(dāng)時(shí)的美國總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來，這位美國總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來厄運(yùn)的命令。這里有一個(gè)有趣的傳說——據(jù)說，這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來自他做了一個(gè)夢——他夢見了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對(duì)總統(tǒng)先生說的一段話，使總統(tǒng)如夢初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會(huì)對(duì)總統(tǒng)先生說些什么呢？請(qǐng)你們寫一寫狼說的話。
2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”，學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
3、師扮演總統(tǒng)，與學(xué)生展開交流。
——感謝你給我上了一堂有關(guān)生態(tài)平衡的課，以后我一定要尊重自然。
——造成這樣的災(zāi)難，我身感歉意。我已經(jīng)撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復(fù)往日的生機(jī)。
——放心吧，我不會(huì)再讓這樣大錯(cuò)特錯(cuò)的行為發(fā)生了。
（恨）狼幾乎殺光“功臣”
和尊重自然。
（愛）鹿幾乎滅絕“禍?zhǔn)住?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇二十一
1.了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)和藝術(shù)特色；掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義和用法；學(xué)會(huì)用正確的節(jié)拍誦讀古詩；學(xué)會(huì)初步鑒賞詩歌。
2.通過“寫”——“讀”——“賞”相結(jié)合的賞析過程，
感受詩的美，積累品讀詩歌的方法。
3.通過學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，強(qiáng)調(diào)心理體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受燦爛輝煌的中華民族文化，正確理解《關(guān)雎》樸素的愛情主題和《蒹葭》中執(zhí)著的追求精神，幫助學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
4.通過對(duì)《蒹葭》音樂美、意境美、含蓄美的賞析和品詩味，讓學(xué)生受到美的熏陶，形成自覺的審美意識(shí)和較高的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
2.體會(huì)比興手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。
2.品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學(xué)作品的一大主題?！榜厚皇缗?，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》。今天我們就來領(lǐng)略這熏陶了不計(jì)其數(shù)的文人的詩歌經(jīng)典。
二、了解《詩經(jīng)》。
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分?！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》的精華部分。其中有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。這些詩歌常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。
三、研讀詩歌《關(guān)雎》。
1.朗讀指導(dǎo)。
（1）聽配樂朗誦。（有條件的播放古詩配樂朗誦帶，如沒有，則選一首意境悠揚(yáng)的古曲作背景音樂，由教師范誦。）。
（2）學(xué)生自由讀。
（3）全體學(xué)生配樂齊讀。
要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。
（4）再讀，小組交流，試著說一說詩歌的基本意思。
譯文：
雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱，在那河中小島上。
善良美麗的少女，小伙理想的對(duì)象。
長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。
善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。
追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。
長夜漫漫不到頭，翻來覆去難成眠。
長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。
善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。
長長短短鮮荇菜，兩邊仔細(xì)來挑選。
善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。
2.說說這首詩的主要內(nèi)容。
《關(guān)雎》寫的是癡情男子對(duì)美好女子的愛慕追求。
3.介紹賦、比、興。
賦、比、興是《詩經(jīng)》的三種表現(xiàn)手法。賦，直接地陳述鋪敘。比，以此喻彼地打比方，使抽象的事理具體化。興，就是由此及彼，由物及情，觸景生情。《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文的“窈窕淑女，君子好逑”。同時(shí)關(guān)雎和鳴，也比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。
4.這首詩距今幾千年，流傳至今人們?nèi)再澆唤^口，這首詩歌有什么特點(diǎn)呢？
（1）題目取自于句首。
（2）基本句式是四言。
（3）采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。
（4）為了獲得聲韻上的美感，詩中大量使用雙聲、疊韻、疊字的詞匯。
（5）這首詩運(yùn)用了興的手法，將人物內(nèi)心的情感較好地揭示出來了。
5.再指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。
（1）四言詩每句一般讀成“二二”拍。如：關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。
首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時(shí)相對(duì)平靜；第二章寫出君子時(shí)刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；第三章寫君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四、五章刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。
（2）學(xué)生自己練習(xí)背誦，老師點(diǎn)名背誦。
6.美文品讀。
你認(rèn)為這首詩中哪些句子寫得最美？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、布置作業(yè)。
背誦并默寫這首詩。
板書設(shè)計(jì)。
關(guān)雎。
關(guān)雎——起興。
淑女——追慕。
友樂——夢幻。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們一起走近《蒹葭》，聆聽華夏先民的朦朧的吟唱。板書課題“《詩經(jīng)》二首”“蒹葭”。）。
二、學(xué)習(xí)《蒹葭》。
1.回顧有關(guān)《詩經(jīng)》的知識(shí)。
2.初讀詩歌，感受詩的音樂美。
每章前四句都描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對(duì)“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當(dāng)中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對(duì)伊人的深切思念。在朗讀時(shí)要注意其中的感情變化，讀出詩中之味。
3.結(jié)合注釋，譯讀全詩。
（1）詩歌重在吟誦、品味，譯詩時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。（《蒹葭》之所以成為《詩經(jīng)》中最經(jīng)典的詩歌，就是因?yàn)檫@首詩本身就像一幅精美的圖畫。）。
（2）描繪畫面，感受畫面之美。
金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏。茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉矗谑撬腔餐鶑?fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。
4.分析比興手法的運(yùn)用。
比興——借景抒情，觸景生情。
5.說說這幅畫中寫出了哪些人物、哪些景物、哪些情節(jié)。
（1）自由討論“蒹葭”“道”等意象的象征意義。
（2）為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語來表達(dá)每章中詩人追求伊人時(shí)的不同心情。
第一章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人憧憬的情感。
第二章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人焦急的情感。
第三章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人失望的情感。
6.《蒹葭》這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的？
（1）從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點(diǎn)明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋反復(fù)，詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，仍然執(zhí)著專一。
（2）注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動(dòng)人，朦朧深邃。
蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。
7.再讀課文，感受結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）。
《蒹葭》的第二、三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法，目的是在反復(fù)中深化意境。
8.創(chuàng)作拓展。
《蒹葭》是一首美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。請(qǐng)你發(fā)揮想象，把它改寫成優(yōu)美的散文。
示例：
（1）深秋的河畔，長滿了密密麻麻的蘆葦，白露仍未消散，他跟往常一樣，漫步于這條河邊，沉浸在深深的回憶中……忽然間，在河的另一邊，他隱隱約約感覺到有一個(gè)熟悉的身影，他定神細(xì)看，那飄逸的倩影，甜甜的笑容，不就是他日思夜想的夢中人嗎？那翩翩身影向著小河的源頭飄去了，他不由地加快腳步，希望能夠追上她的蹤跡，可是，逆流而上的道路，仿佛故意跟他過不去似的，處處險(xiǎn)阻，步步難行。彎曲的小路像蛇一般，他始終無法追上心上人的腳步。于是，他改道而行，順著水流，往下游方向?qū)ふ宜?，在一片茫茫的水霧中，他仿佛看見意中人在水草深處，忽隱忽現(xiàn)。
三、布置作業(yè)。
1.比較閱讀：請(qǐng)指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點(diǎn)。
3.中國臺(tái)灣女作家瓊瑤非常喜歡《詩經(jīng)》，不僅在自己的作品中多次引用《詩經(jīng)》中的句子，就連自己的筆名“瓊瑤”，也是活用《詩經(jīng)》中《衛(wèi)風(fēng)·木瓜》的一句。請(qǐng)你找到這首詩，并背誦下來。
板書設(shè)計(jì)。
蒹葭。
蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采。
白露：為霜——未晞——未已。
地點(diǎn)：央——坻——沚。
情感：憧憬——焦急——失望。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇二十二
師：同學(xué)們，今天我們要開一次辯論會(huì)。辯論的觀點(diǎn)是“福勒放棄射門，到底應(yīng)不應(yīng)該”，正方的觀點(diǎn)是應(yīng)該的，反方的觀點(diǎn)是不應(yīng)該的。不知大家準(zhǔn)備好了沒有，有沒有信心辯倒對(duì)方。
生(充滿信心)：有。
師：好，先請(qǐng)雙方各派一名代表，陳述福己的觀點(diǎn)。
反方：我方觀點(diǎn)認(rèn)為福勒放棄射門是不對(duì)的。對(duì)方知道全世界人們最關(guān)注的體育項(xiàng)目是什么嗎?是足球。足球的球迷有幾億人，連法國總統(tǒng)密特朗，中國前領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平都是球迷呢!請(qǐng)看文章第一自然段：“每一位足球隊(duì)員，都會(huì)竭盡全力去沖擊對(duì)方球「]，捕捉機(jī)會(huì)，創(chuàng)造精妙絕倫的體育經(jīng)典。射門進(jìn)球?qū)η騿T來說是一種激昂雄渾的體驗(yàn)，對(duì)球迷來說也是最激動(dòng)人心的時(shí)刻?！泵鎸?duì)如此好的進(jìn)門機(jī)會(huì)，怎么可以放棄呢!
師：雙方都以充分的理由亮出了自己的觀點(diǎn)。下面請(qǐng)雙方辯手交流片刻，推選代表繼續(xù)論述自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方觀點(diǎn)。
(雙方學(xué)生在下面竊竊私語，一邊說，一邊記錄。約10分鐘。)。
師：我們進(jìn)行下輪辯論，請(qǐng)繼續(xù)。
正方：反方同學(xué)請(qǐng)注意，課文第三自然段講道：“西曼十分清楚，這一撲將有極大的危險(xiǎn)，只撲住足球，而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對(duì)方身上，自己必然受傷，還可能被罰點(diǎn)球。”也就是說福勒是為了避免西曼受傷，才放棄輝煌的榮耀，并不·是福勒不想進(jìn)球。
正方：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，福勒這樣做體現(xiàn)了“友誼第一，比賽第二”的精神，正如書上寫的“是一種人性美的表現(xiàn)，是福勒高尚品德的表現(xiàn)”。
反方：對(duì)方辯手請(qǐng)注意，課文已向我們講述了這場比賽的重要性，“此場勝者將暫居聯(lián)賽積分的第二名，有望在后面兒輪比賽中爭奪冠軍。敗者將與冠軍無緣?！背蓴≡诖艘慌e，這真是“一腳定江山”呀!2001年，我們國家的足球隊(duì)終于出線了，這是我們中國人40多年的期盼。對(duì)方想一想，如果在關(guān)鍵時(shí)刻，我們失誤一個(gè)球，而與世界杯無緣，這是多么遺憾的事呀!福勒失去這個(gè)球，恐怕要令他的球迷唾罵、傷心。福勒不代表他個(gè)人，他代表的是國家。國家的責(zé)任重于泰山。
反方：我也補(bǔ)充一點(diǎn)，“球場如戰(zhàn)場”，“物競天擇，優(yōu)勝劣汰”這是競賽規(guī)則。誰違背，誰就要淘汰出局。
正方：贏得很光彩，·既有拼搏精神，又有謙讓精神，是實(shí)力與人格的結(jié)合。
反方：贏得很公平，西曼大概也沒想到福勒有如此胸襟，所以亂了手腳，險(xiǎn)中取勝，真是“好人有好報(bào)”。
師：雙方各用一句話來評(píng)論一下福勒這個(gè)人。
目的，不顧一切，我們只會(huì)說:小人。而你不是。
反方：不管怎樣，你贏了，關(guān)鍵時(shí)刻，你是個(gè)男子漢，我們服了。
師：雙方言辭犀利，都很有辯論性，相信在。坐的同學(xué)，不久也可以參加“全國大學(xué)生專題辯論會(huì)”，老師都不得不佩服，這次活動(dòng)，雙方都做了充分的準(zhǔn)備，查閱了相關(guān)的資料。如果雙方還有觀點(diǎn)未闡述，我們?cè)僬覚C(jī)會(huì)，老師愿做你們忠實(shí)的聽眾。
師：福勒在關(guān)鍵時(shí)刻，放棄了輝煌的榮耀，卻讓我們看到了他背后的人性美，一個(gè)大明星都能有這種豁達(dá)的胸襟，我們小學(xué)生該如何做?你們不想說出來嗎?別猶豫了，快快拿出紙和筆，一吐為快吧!
學(xué)生動(dòng)筆(略)。
《傲棄射門》是一篇新課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用辯論的形式，用一種全新的教育理念，臂刀建設(shè)開放而有活刀的課文課程，營造競爭型的學(xué)習(xí)環(huán)境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，是課程改革的重點(diǎn)之一?！焙献魇腔觯诤献鞯幕A(chǔ)上，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來，一反傳統(tǒng)的“一灌到底，一問到底，一練到底”的做法，教師從包辦的角色中解脫出來，成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，以學(xué)定教，學(xué)生不再感到發(fā)言是一種痛苦，而是讓他們用自己智慧的語言、充分的論據(jù)去駁倒對(duì)方，去感受語言的魁刀，去品味成功的喜悅。在整堂課申，教師偽話語不多，但卻巧妙地把雙方聯(lián)系起來，讓學(xué)生得到口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識(shí)的加強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作，這一點(diǎn)也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為，這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的日標(biāo)，真正做到“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"，讓學(xué)生著實(shí)過了一把當(dāng)主人翁的瘓!
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