聲樂技能教學(xué)法的論文（通用21篇）

總結(jié)是對過去的努力和成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便更好地迎接新的挑戰(zhàn)。寫一篇好的總結(jié)需要抓住核心要素、突出重點(diǎn)，并注重文字的準(zhǔn)確性和簡潔性。下面是一些總結(jié)范文的例子，供大家參考和借鑒。

聲樂技能教學(xué)法的論文篇一

摘要：

高校聲樂教學(xué)事業(yè)發(fā)展已經(jīng)有一段歷史，但是由于教學(xué)方法的局限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長期無法得到質(zhì)的突破。為了優(yōu)化高校聲樂教學(xué)工作，教育界提倡大力推行啟發(fā)式教學(xué)的方法，本文探討了高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用的相關(guān)問題。文章從闡述啟發(fā)式教學(xué)方法概念入手，分析了運(yùn)用該方法的重要性，進(jìn)一步挖掘了高校聲樂教學(xué)的優(yōu)勢及問題，最后研究了啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用的具體措施。

關(guān)鍵詞：

聲樂技能教學(xué)法的論文篇二

摘要：在中職音樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)是非常重要的一部分，但是由于聲樂教學(xué)的內(nèi)容不夠具體，因此中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的難度。因此，探究有效的教學(xué)方法，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果成為了課程發(fā)展的重點(diǎn)，本文對項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，希望能夠?yàn)橹新殞W(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)提供一些參考性的意見。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；應(yīng)用。

在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，主要是對聲樂理論的學(xué)習(xí)以及聲樂演唱技巧的訓(xùn)練，隨著課程改革的提出，一系列項(xiàng)目教學(xué)活動已經(jīng)成為了中職教育的重要環(huán)節(jié)。聲樂學(xué)習(xí)是一門綜合性的藝術(shù)課程，有很多技巧都不是單獨(dú)存在的，這些技巧之間互相作用共同決定了聲樂的表演水平。項(xiàng)目教學(xué)法能夠準(zhǔn)確的對聲樂表演中的各種因素和技巧進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，還能夠改變枯燥的教學(xué)課堂，對于提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果有重要的'作用。

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目，并從中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法中的弊端，主要是以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為主線，教師起到了引導(dǎo)的作用，而在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是被動的接受者。通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出主體作用，對項(xiàng)目進(jìn)行自主的探究和自由的討論，教師為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它不但是知識的學(xué)習(xí)，更能夠有效的提高應(yīng)用和職業(yè)能力，更加滿足中職教育的需求[1]。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在聲樂項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）為學(xué)生安排專場表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，基本都是灌輸式的教育，教師機(jī)械的講解，學(xué)生被動的接受，在這種教學(xué)模式下，主要是對聲樂技能技巧的學(xué)習(xí)，忽視了對聲樂教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生在被動接受的過程中，沒有體會到聲樂學(xué)習(xí)的快樂，因此學(xué)習(xí)的積極性不高。因此將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，為學(xué)生安排專場表演，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在專場表演之前，教師讓學(xué)生選擇自己要表演的曲目，然后教師編排好節(jié)目安排，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識有機(jī)會得到實(shí)踐。教師在這個(gè)過程中藥幫助學(xué)生認(rèn)識自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，有針對性的選擇合適自己的曲目，這樣一來，將項(xiàng)目教學(xué)法融入到教學(xué)中，不但能夠充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果[2]。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演出，改善課堂教學(xué)模式。

在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的聲樂知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力，因此需要給學(xué)生提供機(jī)會將課堂中所學(xué)到的知識在舞臺上得到完美的展現(xiàn)，除了聲音方面的培養(yǎng)，還要具備一定的作品創(chuàng)作能力，因此，中職教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演出，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。例如，教師可以鼓勵學(xué)生參加各種校園活動中的文藝演出，班級聯(lián)歡會、學(xué)校迎新活動、跨年晚會和各種社團(tuán)文藝活動等等，在學(xué)校方面，要盡量配合教師的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)安排這種校園文藝活動，幫助教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，從而拉近學(xué)校教學(xué)與社會實(shí)踐之間的距離，提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在參加這些活動的過程中，需要經(jīng)過多次的練習(xí)和彩排，有助于學(xué)生從不同的角度對作品進(jìn)行感悟和創(chuàng)作，在整個(gè)實(shí)踐演出的過程中，學(xué)生要經(jīng)過準(zhǔn)備、探索、創(chuàng)新、實(shí)踐的過程，有助于提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[3]。

（三）通過比賽活動檢驗(yàn)聲樂教學(xué)效果。

除了上述的專場表演和實(shí)踐演出之外，要想檢驗(yàn)聲樂教學(xué)的效果，可以通過舉辦聲樂比賽活動，只有這樣，才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，以及學(xué)生在聲樂掌握方面的問題，從而不斷的縮小教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)之間的差距，提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量。例如，中職院校可以在每個(gè)學(xué)期期末舉行歌唱比賽、彈唱比賽以及各種聲樂技能比賽等等，評選出優(yōu)秀的個(gè)人和作品。對于參賽作品，教師不要一首包辦，要發(fā)揮出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自行創(chuàng)作和編排，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生在比賽活動中，能夠互相的分工、協(xié)作和配合，從而最大限度的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，利用所學(xué)的知識完成自己所負(fù)責(zé)的部分，這樣一來，學(xué)生看到了自身的價(jià)值，能夠提高今后聲樂學(xué)習(xí)的積極性。對于比賽的結(jié)果，學(xué)生也會看到自己與別人的差距，教師也能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而逐步完善中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)。

三、結(jié)語。

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育的一種重要方法，改變了傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生成為了教學(xué)活動的中心，以學(xué)生的實(shí)際操作為主要的教學(xué)方式，充分的挖掘了教學(xué)的特點(diǎn)。在中職院校中，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法效果不夠理想，隨著社會的發(fā)展和新課改的提出，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠在很大程度上提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效性，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用、提高學(xué)生的職業(yè)能力有很大的幫助。

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聲樂技能教學(xué)法的論文篇三

摘要：本文先對律動情感教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行分析，然后在層次化運(yùn)用和建設(shè)課程體系基礎(chǔ)上，對律動情感教學(xué)法在中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：律動；情感教學(xué)法；學(xué)前教育；中職。

隨著職業(yè)教育的大力推廣，很多中職學(xué)校都相繼開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。在學(xué)前教育專業(yè)中除了教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)前教育學(xué)等課程之外，還有一些鋼琴、舞蹈等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課。聲樂教學(xué)是較為關(guān)鍵的一門課程，在對這門課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用律動情感教學(xué)方式提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、律動情感教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢。

所謂律動情感教學(xué)，具體是指在音樂教學(xué)時(shí)根據(jù)音樂旋律，把依據(jù)音樂產(chǎn)生的個(gè)人聯(lián)想與情感用肢體動作方式呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，并且讓學(xué)生的肢體能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，讓學(xué)生敢于并且善于在公眾前表現(xiàn)自己，這是成為幼兒教師的基礎(chǔ)和前提。律動情感教學(xué)的核心在于開發(fā)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生可以對聲樂產(chǎn)生興趣，并且鼓勵學(xué)生積極參與到各種聲樂活動中，讓學(xué)生掌握可學(xué)可教的音樂技巧，這對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言十分重要。律動情感教學(xué)是為了讓學(xué)生感受和理解音樂內(nèi)涵，律動教學(xué)目的在于使用律動對學(xué)生音樂體驗(yàn)和表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。律動情感教學(xué)能夠讓學(xué)生全身心的進(jìn)入到音樂中，并且讓學(xué)生深入體會，其是音樂教育領(lǐng)域中一種新興的教學(xué)方式。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，教師要綜合學(xué)前教育專業(yè)和幼兒聲樂教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行，將學(xué)習(xí)和教育融為一體，不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到聲樂知識，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會怎樣傳授知識[1]。通過對律動情感教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生不再是知識的單方面接受者，而是聲樂教學(xué)課堂的主人，讓學(xué)生成為課堂的主要參與者和創(chuàng)造者。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生和教師可以輕松愉快的進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生對聲樂的興趣，并且讓學(xué)生可以將這種教學(xué)方式使用到以后的教學(xué)工作中。學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)可以使用學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中不但要考慮所有學(xué)生的情況，同時(shí)還需要重視統(tǒng)一性的問題，那就是怎樣能夠更好的以幼兒聲樂課教學(xué)為主，以此來提升教學(xué)效果。教師在此過程中可以運(yùn)用律動情感教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況和社會需要培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握律動情感教學(xué)方式。這樣不但能夠讓學(xué)生提升自己的聲樂技能，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的幼兒教學(xué)能力[2]。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的律動情感教學(xué)法運(yùn)用。

（一）律動情感教學(xué)的層次化運(yùn)用。

將律動情感教學(xué)使用在聲樂教學(xué)中時(shí)，可以把教學(xué)目標(biāo)分為幾個(gè)層次和目標(biāo)。在第一階段中主要是對聲樂技巧和基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能掌握歌唱方式，提升學(xué)生歌唱能力，把律動教學(xué)法融入到教學(xué)過程中，這個(gè)內(nèi)容可以放置在聲樂教學(xué)的第一學(xué)年中。第二階段就是將情感律動方式使用在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行律動情感教學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己，并且加強(qiáng)學(xué)生彈唱能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對兒歌的理解，并且達(dá)到自己彈奏自己演唱的境界，在此基礎(chǔ)上夯實(shí)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)。這方面的內(nèi)容主要是放在第二學(xué)年的教學(xué)工作中；在第三階段中，學(xué)生掌握了律動教學(xué)方式的關(guān)鍵之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校可以和當(dāng)?shù)氐挠變簣@合作，安排學(xué)生在幼兒園中進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場觀察幼兒的聲樂教學(xué)之后，學(xué)生可在自己的`認(rèn)知基礎(chǔ)上對幼兒園課程教學(xué)方式進(jìn)行評判，并且提出自己的觀點(diǎn)[3]。

（二）以“律動情感教學(xué)”為主建設(shè)課程體系。

學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)主要是以理論知識、歌唱方式以及兒歌教學(xué)等部分構(gòu)成，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的課堂氣氛與教學(xué)模式都無法符合幼兒教育中的相關(guān)條件，讓這種教學(xué)方式在幼兒教育中顯得生硬，并且缺乏一定的親和力。而通過對律動情感教學(xué)模式的實(shí)施能很好的解決這個(gè)問題，通過小組合作的方式結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐活動的安排。比如在課堂中運(yùn)用示范法、視頻呈現(xiàn)法以及小組競賽等各種方式進(jìn)行，教師還需要在教學(xué)過程中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，要對學(xué)生學(xué)習(xí)之后的情況進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)對實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解。除此之外還可以延伸教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以此構(gòu)成一套多元化教學(xué)課程體系，對學(xué)生自身存在的潛能進(jìn)行挖掘。教師可以多多組織一些課外的演出活動，比如聲樂匯報(bào)等，或者是讓學(xué)生自己編制一些簡單的音樂劇和舞臺劇，通過這種方式學(xué)生可以提升自己的表演能力，進(jìn)而掌握聲樂教學(xué)的精髓，加強(qiáng)自己的專業(yè)能力。讓學(xué)前教育的學(xué)生能夠掌握聲樂技能，同時(shí)也能夠在教師的指導(dǎo)下掌握幼兒教學(xué)技能。

三、結(jié)語。

律動情感教學(xué)是聲樂教學(xué)中的關(guān)鍵方式，通過對律動情感教學(xué)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自己的表現(xiàn)力。通過對聲樂教學(xué)目標(biāo)的制定和課程體系的建設(shè)，綜合律動情感教學(xué)方式，讓中職學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)更加高效。

[參考文獻(xiàn)]。

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聲樂技能教學(xué)法的論文篇四

談到民族聲樂的起源,我們可以一直追溯到遠(yuǎn)古時(shí)期,一些文獻(xiàn)中有記載民族聲樂的相關(guān)信息,由于受當(dāng)時(shí)的條件限制,民族聲樂表現(xiàn)形式?jīng)]有保留下來,我們只能從文字記載中了解,這就造成我們對遠(yuǎn)古時(shí)期的民族聲樂的了解少之又少。迄今為止,我們了解的最古老的聲樂表演就是中國傳統(tǒng)戲曲中的“表演唱”。隋唐之前,中國的民族聲樂只存在于宮廷之中。宋代之后,在普通百姓生活的場所出現(xiàn)了“瓦市”“勾欄”等娛樂活動,以及其后的各種“戲樓”“茶館”的興盛,是中國戲曲真正的搖籃。

二、傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂的聯(lián)系。

(一)傳統(tǒng)戲曲的特點(diǎn)與民族聲樂的含義。

中國傳統(tǒng)戲曲有著獨(dú)特之處,第一,戲曲的表演形式是以一定的標(biāo)準(zhǔn)將不同的藝術(shù)表演形式融合在一起,在體現(xiàn)共性的過程中展現(xiàn)個(gè)性;第二,傳統(tǒng)戲曲是通過音樂和舞蹈的結(jié)合來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活,這些表演形式包括“唱、念、做、打”;第三,中國傳統(tǒng)戲曲主要是通過“取其意而棄其形”的方式來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活,例如白臉的曹操,紅臉的關(guān)羽等。

民族聲樂則是反映了不同民族的不同特征,給人們展現(xiàn)出了多樣化的音樂演唱形式。民族聲樂與戲曲、民歌、說唱的表演不同,它是繼承并發(fā)揚(yáng)這些傳統(tǒng)演唱藝術(shù),同時(shí),也不斷吸收、借鑒西歐美聲唱法的優(yōu)點(diǎn)和歌唱理論,從而形成的具有藝術(shù)性和時(shí)代精神的新民族歌唱藝術(shù)。

(二)傳統(tǒng)戲曲元素與民族聲樂的聯(lián)系。

戲曲在中國傳統(tǒng)文化中是非常重要的藝術(shù)形式,在弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)方面起著至關(guān)重要的作用。戲曲藝術(shù)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式,它不僅融合了民族樂曲,而且還融合了宗教音樂、宮調(diào)等藝術(shù)表演形式,在中國的歷史文化中久盛不衰,保持活力。隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高,大眾對傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂越來越喜愛,民族聲樂植根于我國傳統(tǒng)文化土壤中,結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化,已經(jīng)得到了較長時(shí)間的發(fā)展、完善和擴(kuò)展。從而擁有自己的演唱和表演風(fēng)格。

傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂都是在民間音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂既有聯(lián)系也有區(qū)別,兩者之間相輔相成、協(xié)同發(fā)展。傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂在不同的地域形成不一樣的文化特色,民族聲樂吸收了傳統(tǒng)戲曲的優(yōu)秀成分,用來豐富聲樂的表現(xiàn)形式,例如,傳統(tǒng)戲曲中的板式變換、豐富的演唱技法等,不僅使民族聲樂得到發(fā)展,同時(shí)也使傳統(tǒng)戲曲本身得到了更好發(fā)展。

三、傳統(tǒng)戲曲元素在民族聲樂中的應(yīng)用。

(一)傳統(tǒng)戲曲對民族聲樂的影響。

中國傳統(tǒng)文化博大精深,源遠(yuǎn)流長,中國傳統(tǒng)藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在歷史的發(fā)展進(jìn)程中,通過不斷吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分,不斷發(fā)展完善自己,從而形成獨(dú)特的藝術(shù)表演形式?，F(xiàn)代民族聲樂在發(fā)展過程中吸收了中國傳統(tǒng)的戲曲文化,同時(shí)還借鑒西方的聲樂美學(xué)和聲樂演唱技巧。在現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展過程中,中國傳統(tǒng)戲曲文化為現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)傳統(tǒng)戲曲元素體現(xiàn)在民族聲樂中。

對戲曲演唱者來說,一般要求比較嚴(yán)格,通常演唱需要秉持“字正腔圓,聲情并茂”的表演手法,戲曲大多來自民間,其中有很多表演形式,如京劇、豫劇、黃梅戲等。這些都源于中國的傳統(tǒng)文化,演唱者引用詩詞歌賦,通過說唱等形式表現(xiàn)出來。民族聲樂借助傳統(tǒng)戲曲的表演方式,通過聲調(diào)在字與字之間的改變及抑揚(yáng)頓挫的表達(dá),將歌曲蘊(yùn)含的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

聲調(diào)和氣息在傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂中也十分重要,好的聲調(diào)和適合的氣息,可以很好地將演唱效果表現(xiàn)出來。演唱中國傳統(tǒng)戲曲時(shí),演唱者的呼吸方式主要是丹田運(yùn)氣,可以運(yùn)用丹田的呼氣方式來調(diào)整演唱?dú)庀?再加上演唱者自身的情感和獨(dú)特的表演技巧,可以大大提高演唱效果,從而帶動觀眾、感染觀眾。

傳統(tǒng)戲曲表演中融合了大量的肢體語言、聲音等動作,完美體現(xiàn)了韻律美與聲音美,民族聲樂不斷從傳統(tǒng)戲曲中吸取經(jīng)驗(yàn)和演唱技巧,從而發(fā)展完善自己、壯大自己。

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[4]肖娜.中華民族聲樂作品中戲曲元素的融合[j].音樂論壇,2015,(16):38.

聲樂技能教學(xué)法的論文篇五

藝術(shù)的教學(xué)是講究情感與個(gè)性領(lǐng)悟的教學(xué)類型，比如聲樂教學(xué)事業(yè)的開展，就需要老師在教學(xué)過程中、學(xué)生在學(xué)習(xí)階段都用心感悟，不止是單純地灌輸和接收理論，依樣畫葫蘆地練習(xí)技巧，更多的是需要帶著情感去演唱。聲情并茂，才能演唱出美感，創(chuàng)造出真正的藝術(shù)品，傳遞音樂的魅力。一、啟發(fā)式教學(xué)的概念啟發(fā)式教學(xué)法，指的是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。當(dāng)代世界各國教學(xué)改革無一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的重要性。

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

在聲樂教學(xué)中大范圍推行啟發(fā)式教學(xué)法，可以在一定程度上提升學(xué)生對發(fā)音方法深入解讀和把握的能力。老師加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)音的方法和習(xí)慣的指導(dǎo)，可以進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與創(chuàng)新意識。眾所周知，興趣在教學(xué)中是老師應(yīng)該大加利用的手段。在聲樂教學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍；老師多多分享多媒體資料，讓同學(xué)們在產(chǎn)生興趣的同時(shí)，感受到聲樂的美好。

（二）有利于提升教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，老師需要傳授大量的抽象理論，在教學(xué)中，老師不善于利用生活化、具象的語言來講解，學(xué)生就很難讀透教學(xué)內(nèi)容。而在啟發(fā)式教學(xué)模式中，老師會更多地用生動形象的語言來表述聲樂知識，把抽象的、枯燥的知識點(diǎn)變成有趣的學(xué)習(xí)對象，幫助學(xué)生迅速吸收內(nèi)容，把握重點(diǎn)，同時(shí)提升教學(xué)效果。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在啟發(fā)式教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以更有效地培養(yǎng)的'發(fā)散性思維習(xí)慣。和傳統(tǒng)的教學(xué)辦法比較而言，啟發(fā)式教學(xué)更加關(guān)注課堂的整體氛圍，借助提問、師生互動的形式，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考，幫助學(xué)生形成自己的一套思維方法。

高校的音樂教育事業(yè)，對于整個(gè)學(xué)生群體的整體素質(zhì)提升意義重大。該教學(xué)事業(yè)的宗旨在于，在藝術(shù)教育的引導(dǎo)下，幫助同學(xué)們實(shí)習(xí)自身的全面發(fā)展，與此同時(shí)，它是各個(gè)高校完成審美教育啟迪的重要方法。在高校聲樂教學(xué)領(lǐng)域，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法和相關(guān)活動，最終提高同學(xué)們的思考和學(xué)習(xí)能力。高校聲樂教育的一大優(yōu)勢，便在于可以從整體上提升同學(xué)們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。但是，在目前的許多高校聲樂教學(xué)事業(yè)中，尚且存在諸多發(fā)展不完善之處。老師不能忽視同學(xué)們在自己的性格與技能水平上的差距，而采用“一刀切”的辦法來完成教學(xué)與指導(dǎo)。因此，聲樂教學(xué)的相關(guān)工作人員需要注意在教學(xué)技能與能力上進(jìn)行有效的強(qiáng)化，可以科學(xué)地實(shí)施個(gè)性化的歌唱技巧培訓(xùn)。在以前的聲樂教學(xué)方法影響下，聲樂教學(xué)領(lǐng)域的許多抽象概念都給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的障礙，從而讓學(xué)生產(chǎn)生消極被動的學(xué)習(xí)心態(tài)，缺乏對發(fā)聲辦法、唱歌技巧的科學(xué)認(rèn)識，難以提升個(gè)人的演唱技巧。

四、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）啟發(fā)式教學(xué)發(fā)在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用。

在聲樂教學(xué)中，最基礎(chǔ)最常被老師強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是氣，怎樣在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成正確的調(diào)整氣息的方式，在整個(gè)聲樂教學(xué)任務(wù)中都是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。唱歌的支撐點(diǎn)和動力便在于呼吸，調(diào)整呼吸也是演唱的基本功。教學(xué)中，老師需要盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，若需要學(xué)習(xí)的曲目是以山川和河流等為主題，那么老師就可以為同學(xué)們創(chuàng)造漂亮的山川河流情境，從而加強(qiáng)大家對歌曲內(nèi)涵的理解。感受這首歌的內(nèi)涵。引入情境之后，無疑更有利于同學(xué)們更好地把握調(diào)節(jié)氣息的規(guī)律，抓住調(diào)整呼吸的關(guān)鍵方法，明確學(xué)會該技巧的重要性。在聲樂教學(xué)的課堂教學(xué)階段，也要根據(jù)深呼吸的要求完成對應(yīng)的氣息訓(xùn)練工作，老師也可以根據(jù)相同的原理讓同學(xué)們沉浸到各種環(huán)境中去，培養(yǎng)不同的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以在假想的情境中，自然而然地深呼吸，唱歌時(shí)，人可以在用鼻子呼吸的同時(shí)，也下意識地張嘴進(jìn)行，學(xué)會更好地調(diào)整氣息。學(xué)生在進(jìn)行氣息練的過程中，抽象的理論和技巧對于學(xué)生的練習(xí)和深入掌握是有很大難度的，需要在啟發(fā)式教學(xué)的教導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)相關(guān)藝術(shù)情境，從而使學(xué)生把握核心。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用。

聲樂教學(xué)的重點(diǎn)要素在聲音方面，把握好聲音是強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)聲技能的一大關(guān)鍵手段。就之前的聲樂教學(xué)習(xí)慣而言，發(fā)聲訓(xùn)練選歌基本是往上和往下的音節(jié)，旋律比較單一，美感不足，許多剛剛涉足到聲樂練習(xí)中的學(xué)生，可能掌握的技巧不多，大多數(shù)時(shí)候店鋪只能依靠機(jī)械學(xué)習(xí)的方式，對于有難度的連音和跳音技巧，學(xué)生把握起來就比較有難度，學(xué)生的主動性不夠，也就很容易喪失繼續(xù)鉆研的動力。為了解決這個(gè)問題，老師可以在對學(xué)生的發(fā)聲進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，添加啟發(fā)性元素的內(nèi)容，讓學(xué)生更為輕松地掌握發(fā)聲要領(lǐng)。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法在咬字吐字訓(xùn)練中的應(yīng)用。

歌曲的架構(gòu)包括了旋律和文字，因此為了完美地演唱出一首歌曲，咬清文字就顯得尤其重要。咬文嚼字的重要方面就在于咬字吐字和半音二者，不管是怎樣的音樂，都會用對應(yīng)的語言和聲音來傳遞情感與內(nèi)涵。優(yōu)秀的演唱者不僅發(fā)音基礎(chǔ)良好，更會在咬字吐字上駕馭得相當(dāng)成熟。當(dāng)演唱者面對的是一首溫柔浪漫的愛情曲目，就會在演唱中顯得很婉轉(zhuǎn)纏綿，曲調(diào)和文字相得益彰，聲音和形體高度融合，將觀眾帶入一種逼真的環(huán)境中去。

（四）啟發(fā)式教學(xué)法在情感啟發(fā)訓(xùn)練中的應(yīng)用。

情感是影響演唱效果的重要因素，因此在聲樂教學(xué)中，要注意情感啟發(fā)訓(xùn)練。如果是性格比較外向、愛動、主動的學(xué)生在進(jìn)行聲樂演唱時(shí)，往往會爆發(fā)出比較強(qiáng)烈的渲染力，繼而營造出激情感覺，他們也往往會選擇更多的豪邁的聲樂作品加以演奏。相反，性格比較沉寂內(nèi)斂的學(xué)生，則會傾向于抒情、舒緩、細(xì)膩的聲樂作品風(fēng)格，同時(shí)用婉約的方法加以詮釋和表達(dá)，當(dāng)然他們也可能更具有深入挖掘聲樂曲目潛在內(nèi)涵的能力。

（五）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。

啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用要求讓學(xué)生自己感悟音樂，因此在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使老師和學(xué)生處于平等地位，互相合作。老師要轉(zhuǎn)化角色，不只是課堂上一板一眼不可侵犯的權(quán)威，要走進(jìn)學(xué)生的日常和生物學(xué)習(xí)生活中，親切地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生更深刻的領(lǐng)會學(xué)習(xí)音樂的意義。老師需要給學(xué)生一定的自由活動和思考空間，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

五、結(jié)語。

綜上所述，加強(qiáng)對高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用的研究，對于促進(jìn)聲樂教學(xué)事業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生的整體水平是非常必要的。相關(guān)的從業(yè)人員需要認(rèn)識到啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的重要性，它有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；其次，是做好高校聲樂教學(xué)的優(yōu)勢及問題分析；在此基礎(chǔ)上，探討出有效的啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用措施，營造輕松愉悅的氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)發(fā)在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用、在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用、在咬字吐字訓(xùn)練中的應(yīng)用、在情感啟發(fā)訓(xùn)練中的應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]。

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聲樂技能教學(xué)法的論文篇六

現(xiàn)今的高校聲樂教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式，即以老師傳授為主，學(xué)生只是被動接受知識，在課堂學(xué)習(xí)的過程中大多是采用機(jī)械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖，而且從長遠(yuǎn)來看也不能促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂學(xué)習(xí)作為高校音樂教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂教學(xué)水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)檫@種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分尊重了學(xué)生的主體性，加深了學(xué)生對于課程知識的認(rèn)識，切實(shí)通過應(yīng)用，能夠提升教學(xué)實(shí)效性，最終提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

一、為何采用啟發(fā)式教學(xué)。

（一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。（二）聲樂教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過教師和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂理知識、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，對于學(xué)生而言，很多教學(xué)術(shù)語非常抽象，因此，作為教師，需要運(yùn)用更為形象化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識，在一定程度上提升教學(xué)效率。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生提問題讓學(xué)生自主解決，切實(shí)提升學(xué)生的自身能力。

高校聲樂教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。在教學(xué)過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學(xué)效果，但是，在現(xiàn)今教學(xué)過程中，很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對于聲樂教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學(xué)設(shè)計(jì)上對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學(xué)所要完成的任務(wù)。

三、如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。

在聲樂教學(xué)中，對于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的'需求以及教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對性提出適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)出發(fā)，層層遞進(jìn)提升學(xué)生的聲樂水平，提升高校聲樂教學(xué)的效果，具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

（一）訓(xùn)練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對于學(xué)生聲音的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分。對于聲音這一部分教學(xué)而言，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)注重讓學(xué)生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學(xué)過程中通過學(xué)生的機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲，教師對于發(fā)聲原理以及技巧等知識的講授非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會了單首歌曲的演唱，對于聲樂整體的學(xué)習(xí)絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂教學(xué)的過程中，要求教師在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)，通過設(shè)計(jì)有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如，筆者在課堂教學(xué)開始之前，首先給學(xué)生播放了很多生活中的場景，菜市場的吆喝聲，劇場里的京劇演唱等，通過不同場景的引入，讓學(xué)生意識到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對發(fā)聲技巧進(jìn)行講解時(shí)，可以引入課前播放的場景聲音。比如在講授如何演唱跳音時(shí)，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學(xué)生的興趣，以此為載體，讓學(xué)生觀察演唱跳音時(shí)的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧，最終讓學(xué)生通過訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學(xué)的引入將看似枯燥的理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生更好理解以及掌握技巧。

（二）培養(yǎng)歌唱?dú)庀ⅰ＝處熢谕瓿闪税l(fā)音技巧等知識的講授后，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的“氣”。因?yàn)樵诼晿方虒W(xué)中，氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過程中，其支撐點(diǎn)和動力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此在聲樂教學(xué)過程中，教師要對這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識的傳授，也會顯得非常枯燥。而將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中，要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場景。例如，筆者在教學(xué)過程中，將氣息的訓(xùn)練與仰臥起坐這一運(yùn)動相結(jié)合，給學(xué)生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學(xué)生，使得他們對于調(diào)節(jié)氣息有了一個(gè)基本認(rèn)識，在獲得基本認(rèn)識后，再結(jié)合聲樂教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中選取一些對于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學(xué)生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運(yùn)動，讓學(xué)生對于調(diào)節(jié)氣息有了基本認(rèn)識，再加上專業(yè)講解，就能夠使學(xué)生對氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。

（三）傳授歌唱技巧。教師在教學(xué)過程中夯實(shí)了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學(xué)生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護(hù)嗓音，還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而對于技巧的傳授更需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過逐步引入的方式讓學(xué)生摸索掌握。如果學(xué)生只是機(jī)械化記憶，那么，他們在表演過程中，就會忘記技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致這一部分知識沒有達(dá)到應(yīng)用的目的。在歌唱技巧的教學(xué)過程中，教師可以通過對比引導(dǎo)的方式來達(dá)到教學(xué)目的。在剛剛開始教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱，在學(xué)生對于歌曲有了基本了解后，教師再給學(xué)生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應(yīng)用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會引發(fā)學(xué)生對于技巧應(yīng)用的渴望。教師結(jié)合學(xué)生以及自身演唱過程中的差異，給學(xué)生講解技巧知識的運(yùn)用，在完成技巧知識的講授后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識進(jìn)行不斷練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，提出有針對性的建議，從而使學(xué)生在訓(xùn)練以及糾錯的過程中，真正掌握歌唱技巧，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果，使學(xué)生對于知識的掌握更加高效。

（四）培養(yǎng)歌唱情感。學(xué)生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對于情感的把握也是非常重要的。因?yàn)楦枨诰帉懙倪^程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機(jī)械化演唱，不能很好地表達(dá)歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對的問題。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，前者在教學(xué)過程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。教師在教學(xué)之前，可以為學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個(gè)人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學(xué)生對歌曲能夠有更深的認(rèn)識。在學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對于歌曲能夠有更為感性的認(rèn)識，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時(shí)，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達(dá)的情感。因?yàn)橹挥辛私饬烁枨膭?chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達(dá)的情感，使學(xué)生能夠體會當(dāng)時(shí)的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。

（五）啟發(fā)歌唱表演。學(xué)生在完成了個(gè)人歌唱基本功訓(xùn)練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓(xùn)練了。因?yàn)樵诟璩硌葸^程中，學(xué)生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過程中，教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生構(gòu)建不同的場景。例如，將學(xué)生帶到學(xué)校操場進(jìn)行聲樂演唱的訓(xùn)練等，讓學(xué)生適應(yīng)不同的演唱環(huán)境以及演唱場景，從而增加學(xué)生聲樂表演的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生適應(yīng)不同的場景，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練對于學(xué)生整體適應(yīng)性以及自身對于歌曲的掌握，都是大有幫助的。

四、結(jié)語。

綜上所述，對于啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，有許多獨(dú)特的優(yōu)勢，其能夠從夯實(shí)學(xué)生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧，幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實(shí)提高了學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識。通過層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓(xùn)練的方式，最終提升學(xué)生的整體水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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聲樂技能教學(xué)法的論文篇七

民歌是民族地域文化中具有代表性的組成元素之一,可以充分展現(xiàn)民族文化特點(diǎn)以及地方特色。我國高校的聲樂教育應(yīng)該不斷吸取地方民族音樂的精華,將其傳承與發(fā)展下去。川南地區(qū)一般為丘陵地帶,和風(fēng)細(xì)雨、氣候宜人。巴山蜀水以及較為封閉的環(huán)境孕育了川南民歌文化,使其蓬勃發(fā)展。當(dāng)?shù)氐纳礁栌址Q“神歌”,“神歌”其實(shí)是指早晨的山歌,由于方言諧音被讀作“神歌”。可以說,川南民歌是獨(dú)具特色的地方民歌,是我國民族音樂中重要的寶藏,需要深入研究。

一、高校民族音樂現(xiàn)狀。

隨著生活水平的不斷提高,人們更加注重精神層次的追求。在西方聲樂文化充斥著民族聲樂文化的背景下,我國高等院校民族音樂教學(xué)面臨著種種機(jī)遇與巨大挑戰(zhàn)。目前,高校民族音樂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題。

(一)缺乏民族性。

川南地區(qū)大多數(shù)高等院校的聲樂教學(xué),其主要的課程還應(yīng)用著傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容以及對學(xué)生審美的培養(yǎng)都偏向于使用西方國家的教育方式。教學(xué)過程中,教師一對一地傳授學(xué)生技法,但教學(xué)內(nèi)容與川南地區(qū)特色民歌結(jié)合度不足,相對缺少個(gè)性和鮮明特點(diǎn)。

民歌是廣受歡迎的歌唱形式,不但源于其特殊的發(fā)聲和氣息,最主要的是其內(nèi)含的特色地域文化、語言特色等。風(fēng)格、韻味及語言是地域民歌的核心,因此,學(xué)習(xí)者的藝術(shù)修養(yǎng)對地域民歌的學(xué)習(xí)而言非常重要。在川南地區(qū)高校的聲樂教學(xué)中,很多院校都缺乏對當(dāng)?shù)孛窀璧木唧w研究,從而不能很好地將川南民歌特色融入課堂。許多地方高校開始設(shè)立民族聲樂教學(xué),民族聲樂在總體上逐漸走向成熟,但筆者認(rèn)為,當(dāng)下民族聲樂的教學(xué)方式仍缺乏民族性以及地域文化特色。

(二)缺乏民族聲樂教材。

在高校民族聲樂教學(xué)中,民族聲樂教材相對缺乏,這不利于民族聲樂教學(xué)的效果提升。可以說,民族聲樂課堂中基本是講授傳統(tǒng)的聲樂理論以及表演方式,缺乏代表性的曲目研究。川南民歌的曲目十分豐富,出現(xiàn)在高校的民族聲樂教學(xué)中卻僅有少數(shù)幾首,學(xué)生的接觸面很小。這種程度的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)現(xiàn)民歌教學(xué)目的的需要。

(三)師資力量不足。

從聲樂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來看,民族聲樂教學(xué)中教師資源仍有較大欠缺,從事民族聲樂教學(xué)的教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于美聲教學(xué)的教師,這其中包括一些專業(yè)音樂學(xué)院,學(xué)校聲樂方面的教師比例失調(diào),民族聲樂教師缺乏等。這種現(xiàn)狀十分不利于川南地區(qū)民歌教學(xué),同時(shí)也限制著川南民歌的發(fā)展,大力增加民樂這方面的師資力量,對民歌的傳承與發(fā)展具有十分重要的作用。

二、川南地區(qū)高校民族聲樂教學(xué)的意義。

我國地大物博、歷史悠久,具有代表性的民歌文化眾多,各具特色。地方高校的聲樂教學(xué)中,不僅要融入各個(gè)地區(qū)的民歌特色,還要體現(xiàn)民歌背后的地域文化特色。以川南民歌為例,川南民歌是我國民族音樂的瑰寶,在當(dāng)?shù)馗咝Ｂ晿方虒W(xué)中具有重要作用,民歌的傳承與發(fā)展要依賴聲樂教育來帶動。因此,川南民歌與當(dāng)?shù)馗咝５乃囆g(shù)教育是不可分割的。

(一)傳承家鄉(xiāng)民歌特色。

地方高校就招生比例而言,本省學(xué)生比重較大,這為川南地區(qū)高校民族聲樂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。民歌產(chǎn)生并流傳于人們的生產(chǎn)以及生活中,川南民歌是當(dāng)?shù)厝嗣耧L(fēng)土人情以及生產(chǎn)生活的體現(xiàn),對于大多數(shù)學(xué)生來說,是他們的鄉(xiāng)音。如新編民歌《槐花幾時(shí)開》是川南民歌的代表性作品,其歌詞精煉、旋律優(yōu)美、感情真摯樸實(shí)。這首民歌的歌詞自清代開始就已被收錄,經(jīng)過不斷的演變,作為一首經(jīng)典作品被納入高校教材中。學(xué)生在學(xué)習(xí)或演唱時(shí),要特別注重對家鄉(xiāng)熱愛之情的表達(dá)。在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,高校民族音樂的教學(xué)能夠加強(qiáng)川南民歌的分量,讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的音樂美,增強(qiáng)民族責(zé)任感。

(二)了解川南的歷史以及人文知識。

在川南民族聲樂教學(xué)中加強(qiáng)對川南民歌的學(xué)習(xí),可以增加學(xué)生對川南地區(qū)民歌的誕生歷史以及環(huán)境的了解。川南民歌的曲目眾多,反映川南地區(qū)歷史文化以及人文傳統(tǒng),所以,學(xué)習(xí)民歌同時(shí)也是學(xué)習(xí)和了解其歷史的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)川南民歌的過程中,不僅可以學(xué)習(xí)到民歌特色的演唱方式,還能深入了解民歌所蘊(yùn)含的歷史以及人文知識,加深對當(dāng)?shù)匚幕臒釔?對川南民歌的傳承與發(fā)展起著重要的作用。

(三)促進(jìn)民歌傳承發(fā)展以及信息交流。

川南民歌是一種與外界進(jìn)行信息交流的載體。加強(qiáng)川南民歌在高校聲樂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生接觸更多的民歌曲目,并且學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)其內(nèi)在精神。川南民歌教學(xué),不僅要傳授傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,還傳授學(xué)生對歌唱技巧之外的背景文化知識,這樣學(xué)生才能更充分地意識到民歌文化的內(nèi)涵,了解其歷史文化以及人文知識,從而更好地學(xué)習(xí)川南民歌。如“川南民歌第一村”天仙鎮(zhèn)“唱響川南民歌,傳承民俗風(fēng)情”民歌賽的舉辦,響應(yīng)了傳承民歌文化發(fā)展的號召。比賽以一首獨(dú)具川南魅力的《那溪那山》拉開帷幕,13支參賽隊(duì)伍有著不同的腔調(diào)、風(fēng)格,盡情展示川南民歌的魅力:《爬海歌》通過唱跳的表現(xiàn)形式,再現(xiàn)歌詞場景,十分幽默;《干哥哥》是男女對唱的演奏方式,表現(xiàn)出干哥哥追求嫂嫂的苦澀愛情;天仙小學(xué)的《太陽出來紅艷艷》將本次大賽推入高潮,從孩子們的臉上看出川南民歌的傳承希望。該次大賽完美落幕,是一次較好的交流機(jī)會。高校教學(xué)應(yīng)該多組織一些具有影響力的民歌比賽,讓學(xué)生更好地認(rèn)識民歌,從而熱愛民歌表演。

三、川南民歌在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究。

(一)強(qiáng)化川南民歌在高校聲樂教學(xué)中的地位。

川南地區(qū)高校聲樂教學(xué)一般都會結(jié)合當(dāng)?shù)孛窀杼厣珌砼囵B(yǎng)學(xué)生,同時(shí)汲取其他地方民歌精華,以提升學(xué)生對川南民歌的認(rèn)識。對于部分學(xué)生來說,其受西方聲樂教學(xué)的影響,對傳統(tǒng)的民歌教學(xué)認(rèn)同度不高。然而,民歌象征著民族特色的聲樂形式,也是川南民歌的可貴之處。只有深入地學(xué)習(xí)民歌文化,才能領(lǐng)悟其內(nèi)在的文化蘊(yùn)涵?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”,在高校聲樂教學(xué)中,只有深入了解川南民歌,并且認(rèn)真地學(xué)習(xí),才更容易讓學(xué)生們在情感上產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)會其深厚的文化精髓。

(二)利用新媒體形式傳播川南民歌。

川南民歌體現(xiàn)川南地區(qū)自然人文環(huán)境的獨(dú)特。川南地區(qū)面積雖然不大,但是不同的地方就會有不同的文化以及語言差異,因此各地的民歌也就各具特色。川南地區(qū)高校的民族聲樂教育發(fā)展前景廣闊,教學(xué)內(nèi)容需要不斷完善。隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展,傳播途徑以及載體都發(fā)生巨大的變化,傳統(tǒng)的傳播方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的文化傳播。文化的發(fā)揚(yáng)需要各種載體來傳播。因此,高校不僅要重視川南民歌在高校聲樂教學(xué)中的研究,同時(shí)還要創(chuàng)新教學(xué)方法,為學(xué)生提供更多接觸民間歌手的機(jī)會,這對其體會民歌的魅力,對民歌藝術(shù)的傳播也起到很大作用,如借助新媒體平臺去大力宣傳川南民歌文化,通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺去搜尋資料,或者通過目前最流行的直播軟件去分享學(xué)習(xí)民歌的過程,以及觀看一些民歌選手的直播來學(xué)習(xí)川南地區(qū)民歌文化。同時(shí)可以在學(xué)校舉辦演唱會或者是學(xué)術(shù)研討會,引導(dǎo)學(xué)生去深入了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化背景,發(fā)現(xiàn)民族音樂的音樂美,從而更能彰顯川南民歌的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)以及保護(hù)我們的民族文化。

(三)編寫教材,豐富樂曲寶庫。

對于高校民歌教學(xué)課程中,要選取一些優(yōu)秀的、具有代表性的川南民歌曲目,編寫成音樂教材,以方便學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí);可以錄制一些經(jīng)典的川南民歌曲目,制作成mp3或者是視頻格式,豐富川南民歌的音樂庫;或者教師制作完整的多媒體課件,來展示全新的課堂模式,視聽結(jié)合;也可以找尋一些能重點(diǎn)體現(xiàn)川南民歌風(fēng)格特征的曲目,在課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

結(jié)語。

川南地區(qū)的民歌研究對于高校聲樂教學(xué)具有重要意義,在高校民歌聲樂教學(xué)中應(yīng)用廣泛,需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、傳承川南地區(qū)文化以及人文知識。川南地區(qū)高校要利用好自身教學(xué)平臺去傳承和發(fā)揚(yáng)川南民歌的文化內(nèi)涵,為該地區(qū)建設(shè)文化大省奠定基礎(chǔ)。

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聲樂技能教學(xué)法的論文篇八

摘要：聲樂課程是高師音樂教育專業(yè)中最重要的專業(yè)課之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的重任。在現(xiàn)實(shí)中高師院校對美聲、民族演唱有深入研究，但對中小學(xué)聲樂教學(xué)中的教法研究卻很少。為適應(yīng)我國國民素質(zhì)教育發(fā)展需求，要突出高校聲樂教學(xué)的“師范性”“實(shí)用性”，作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂教師的高等師范院校，應(yīng)該增設(shè)聲樂教學(xué)法課程，以滿足基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)際需要。

高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教師的重任?！堵晿贰肥恰耙魳方處熃逃龑I(yè)”中一門重要課程，是基礎(chǔ)音樂教育中音樂教師必備的專業(yè)素質(zhì)，也是高師師生專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的重點(diǎn)。我國的高師音樂教育始于20世紀(jì)初，一直以來都為“西樂”模式。聲樂課程的學(xué)習(xí)，以西洋美聲唱法為主，1949年以后又有了“中華民族唱法”，所以一直以來高師音樂教育專業(yè)中，《聲樂》課程的教學(xué)內(nèi)容以“美聲唱法”和中國“民族唱法”為主，有些學(xué)生能夠演唱技巧很高的美聲、民族聲樂作品，而畢業(yè)到了小學(xué)卻唱不好“兒歌”，也不懂怎樣進(jìn)行聲樂教學(xué)，這不僅對高校音樂教育是一種師資浪費(fèi)，對培養(yǎng)出來的人才也是一種浪費(fèi)。所以高師在聲樂課中應(yīng)該增設(shè)聲樂教學(xué)法課程，使培養(yǎng)的人才在工作崗位上學(xué)為所用，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)際需要。

一、聲樂教學(xué)法課程在高師音樂教育專業(yè)中開設(shè)的必要性。

高師聲樂教學(xué)法是高師音樂教育的一門重要專業(yè)理論課，是對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中的聲樂理論知識與聲樂表演技能技巧等方面的指導(dǎo)課。它是一門集知識性、技能性和實(shí)踐性為一體的聲樂教學(xué)理論課。它在聲樂技能小課的基礎(chǔ)上將聲樂實(shí)踐理論化，將聲樂訓(xùn)練總結(jié)成系統(tǒng)的、較全面的聲樂教學(xué)方法與研究，以提高學(xué)生就業(yè)之后的聲樂教學(xué)水平，使其在基層聲樂教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮積極的作用。

聲樂教學(xué)的目的是使學(xué)生具備通過嗓音表達(dá)思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力，充分發(fā)展學(xué)生的控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應(yīng)歌唱時(shí)所要求的那種協(xié)調(diào)與耐力，并改善嗓音，使學(xué)生獲得歌唱表演的知識。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱能力，則首先要對人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造，歌唱發(fā)聲的肌能狀態(tài)，歌唱的姿勢、正確呼吸、共鳴以及歌唱的咬字吐字、聲區(qū)的劃分及其特征等有全面系統(tǒng)的了解認(rèn)識，并在歌唱基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行更好的歌唱技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因此，聲樂教學(xué)法課是培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生歌唱教學(xué)能力的'基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生自身歌唱能力的必要環(huán)節(jié)。

音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，而聲樂教學(xué)又是中小學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，這就要求音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不僅要有自己“唱”的能力，還要有“教”的能力。而聲樂教學(xué)法就是解決教師該如何教的問題，因此，聲樂教學(xué)法課是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要。

聲樂教學(xué)法課程開設(shè)的目的是提高學(xué)生將來的聲樂教學(xué)水平，因此，聲樂教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容可分為以下幾個(gè)模塊。

1.聲樂基礎(chǔ)理論知識模塊。

首先是弄清人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造。認(rèn)識到兒童與成人在發(fā)聲器官的生理構(gòu)造上并無根本區(qū)別，只是器官的大小與成熟度不同，只要采用科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法，兒童與成人的聲樂學(xué)習(xí)效果也將是一致的。其次是變聲期與嗓音的保護(hù)。主要介紹兒童嗓音保護(hù)與發(fā)聲指導(dǎo)，青春期變聲的生理衛(wèi)生知識和嗓音保護(hù)方法，以及變聲期科學(xué)、合理的發(fā)聲訓(xùn)練與歌唱教學(xué)方法。再者是聲樂藝術(shù)心理學(xué)、共鳴的原理、歌唱表演的原理等方面的內(nèi)容。

一是歌唱基本技能、技巧訓(xùn)練。主要包括：良好的歌唱姿勢（站姿、坐姿），正確的呼吸方法，自然圓潤科學(xué)的發(fā)聲，清晰的咬字、吐字等。歌唱技能、技巧訓(xùn)練內(nèi)容一般要通過講解、發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)來完成。二是演唱作品的選材。給學(xué)生選擇能唱好的作品，可以直接引起學(xué)生演唱的興趣，從而使他們主動地去學(xué)習(xí)，獲得有效的音樂表演實(shí)踐體驗(yàn)。一般要做到：選擇音域適中、容易上口、具有情感和美感價(jià)值的作品，以及選擇學(xué)生熟悉的歌曲和唱法。三是清晰的吐字。吐字也稱“咬字、吐字”。所謂咬字是指找準(zhǔn)聲母的著力點(diǎn)，咬準(zhǔn)字頭。所謂吐字是指將韻母的主要母音引長，然后歸韻。在歌唱教學(xué)過程中通過歌唱實(shí)踐運(yùn)用示范、模仿的方法，借助學(xué)生較熟悉的漢語拼音知識進(jìn)行教學(xué)。四是歌曲的處理。歌曲演唱教學(xué)主要是指對演唱作品內(nèi)容的分析和藝術(shù)處理。教師要通過范唱，介紹、分析演唱作品的內(nèi)容和音樂表現(xiàn)手法，啟發(fā)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們正確地處理和表達(dá)作品的情感。

3.課堂歌唱教學(xué)方法模塊。

一是聽唱法和視唱法。聽唱法是由教師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲方法。學(xué)生可以把主要的注意力放在歌曲的情感和韻味上，直接、簡便地學(xué)習(xí)唱歌。視唱法是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識譜技能，通過看譜學(xué)習(xí)歌曲的方法。教師應(yīng)注意對不同年齡、不同年級的學(xué)生要使用不同的方法。二是新歌教學(xué)的方法。教授新歌并無固定的程序和方法。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)代的課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校所在地的基礎(chǔ)與條件創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)歌曲教唱方法。教師們一般常用的過程是：復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲或發(fā)聲練習(xí)；范唱和導(dǎo)入新歌；教師指導(dǎo)學(xué)生用聽唱法和視唱法相結(jié)合的方法學(xué)會新歌；歌曲的藝術(shù)處理，使學(xué)生有感情地唱歌。三是歌曲教學(xué)的穿插與交錯。每一堂音樂課中，以學(xué)習(xí)一首歌曲為主，同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)另外一兩首歌曲，將同期學(xué)習(xí)的幾首歌曲恰當(dāng)?shù)叵嗷ヅ浜稀W(xué)習(xí)過的歌曲不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)、背唱。

聲樂理論集體大課一般由20名以上的學(xué)生在一起接受一名教師教育的授課形式，一般安排一個(gè)年級（同專業(yè)）的學(xué)生同時(shí)上課，并由講師及其以上職稱的教師擔(dān)任主講教師。主要是讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人聲發(fā)聲器官構(gòu)造，聲樂基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生理解和掌握聲樂學(xué)習(xí)中必須的聲樂理論基礎(chǔ)知識，掌握科學(xué)的聲樂訓(xùn)練方法以及相關(guān)的人體生理學(xué)知識，形成科學(xué)、正確的聲音概念，從而指導(dǎo)學(xué)生的演唱實(shí)踐，提高演唱技巧，能夠獨(dú)立完成中級以上程度的中外聲樂作品，同時(shí)逐步掌握聲樂教學(xué)的基本方法和訓(xùn)練手段，以勝任中小學(xué)以及各層次聲樂教學(xué)的工作。

現(xiàn)代聲樂教學(xué)理論要求下的聲樂小組實(shí)踐課，要求小組成員應(yīng)主要由同一年級或同一專業(yè)的學(xué)生組成（一般5到8人），教師統(tǒng)一講授基本要求，布置作業(yè)，然后一起聽、唱、評價(jià)。小組課的教學(xué)，主要解決同一小組的學(xué)生演唱過程中存在的共同問題，統(tǒng)一傳授歌曲演唱的知識，以利于同一程度的學(xué)生取長補(bǔ)短、展開競爭。小組課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)由講師以上職稱的教師擔(dān)任。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意因人而異、因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，選擇與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。小組的成員，不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后（一般在期中、期末）及時(shí)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生嗓音條件和程度重新調(diào)整班組。

沿襲了幾百年的傳統(tǒng)聲樂個(gè)別課授課形式，至今仍然具有不可替代的重要價(jià)值。個(gè)別課的教學(xué)更加細(xì)致深入，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地糾正、解決問題，使其在演唱技術(shù)和作品表現(xiàn)力兩個(gè)層面都得以提高。主要是針對有一定的聲音條件，基本功扎實(shí)，演唱水平較高的學(xué)生。個(gè)別課教學(xué)一般由高職稱教師或是教學(xué)效果較好的優(yōu)秀講師專門進(jìn)行輔導(dǎo)、講授。

聲樂藝術(shù)實(shí)踐課教學(xué)模式，可以進(jìn)行聲樂觀摩，如觀看聲樂教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂講座等，讓學(xué)生直觀地感受聲樂演唱的藝術(shù)魅力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的聲樂理論知識，從而指導(dǎo)他們進(jìn)行歌唱技能的訓(xùn)練。同時(shí)，還要通過舞臺藝術(shù)實(shí)踐，獲得舞臺經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生具備良好的舞臺歌唱的表演能力，逐步掌握教授聲樂的基本方法和訓(xùn)練手段。

總之，聲樂的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，加進(jìn)聲樂教學(xué)法課程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生歌唱能力的基礎(chǔ)，是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要。隨著我國教育與國際的全面接軌，我們將面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，科學(xué)合理地設(shè)置課程，重視教師的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)。為推動我國教育事業(yè)的健康、持續(xù)、快速的發(fā)展，為培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)的音樂教育人才貢獻(xiàn)力量。

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聲樂技能教學(xué)法的論文篇九

現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展至今的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)極大改變了人們的生活方式和行為習(xí)慣,應(yīng)用到教學(xué)之中,能有效整合教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),為課堂教學(xué)提供必要的技術(shù)支撐?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育中是時(shí)代的要求,是師范院校可持續(xù)發(fā)展的需要,是培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才的需要。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中應(yīng)用的必要性分析。

在教育改革大背景下,聲樂教學(xué)取得了一定成效,從師范院校角度來說,師資隊(duì)伍壯大,師資力量增強(qiáng),教學(xué)理念、教學(xué)手段等均有較大改變,從學(xué)生角度來說,學(xué)生掌握了扎實(shí)的聲樂專業(yè)知識,敢于突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛,在教師的引導(dǎo)下學(xué)會自主探究、合作學(xué)習(xí),理論知識與實(shí)踐的結(jié)合,為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)?？v觀當(dāng)前師范院校聲樂課程發(fā)展實(shí)際,雖然取得了一定成效,但在教育改革之初,尤其是在信息化時(shí)代下,示范聲樂課程的開展卻不是很樂觀。傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固,在較短時(shí)間內(nèi)還無法完全擺脫。

一直以來,聲樂學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”在哪?這個(gè)問題一直困擾著人們,那么難點(diǎn)究竟在哪?歸根結(jié)底,“難點(diǎn)”就在于師生在課程教學(xué)中總在尋找“位置”和“感覺”,這種看不見、摸不到的概念每個(gè)人都有著不同的理解,如此一來,理解教師思維的學(xué)生自然不費(fèi)力氣便能很快理解,但對于“心中有自己想法”的學(xué)生則達(dá)不到什么成效,這些所謂的“感覺”對聲樂課程教學(xué)并無益處。

2.教學(xué)設(shè)備的局限。

鋼琴、音頻播放器、鏡子、黑板是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中必備的“幾大件”,雖然近幾年大多學(xué)校對設(shè)備進(jìn)行了更新和增加,但傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍在延續(xù),學(xué)生在教師“感覺”和“經(jīng)驗(yàn)”的指導(dǎo)下進(jìn)行聲樂演唱,聲音位置的高低、聲音腔調(diào)的圓亮都是教師所關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生完全依靠教師的指導(dǎo)進(jìn)行反復(fù)練習(xí),一味地模仿限制了學(xué)生的自我創(chuàng)造能力,學(xué)生對教師從心底也產(chǎn)生了深深的依賴感。教師為學(xué)生播放音頻時(shí),一段完整的曲目很難進(jìn)行針對性的教學(xué),在課程教學(xué)中不僅浪費(fèi)時(shí)間,也無法收到良好的教學(xué)效果。

在信息化時(shí)代發(fā)展的今天,各師范院校在聲樂課程教學(xué)模式上仍離不開傳統(tǒng)教學(xué)模式,“一對一”針對性的教學(xué)模式+“大班”普遍性的教學(xué)模式,從形式上看頗為合適,但在高校招生人數(shù)日益增加的當(dāng)下,“一對一”教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn),而“大班”的普遍性則無法保證每個(gè)學(xué)生都能掌握知識,這種形式化的教學(xué)模式不僅無法起到針對性的作用,反而降低了學(xué)生的積極性和自主性,也會使教師花費(fèi)更多的時(shí)間在教學(xué)上,不得不減少備課、做科研的時(shí)間,對師范聲樂課程的長遠(yuǎn)發(fā)展來說,是極為不利的。

二、從辯證的角度看現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中的應(yīng)用。

任何事物的發(fā)展都存在兩面性,現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中的應(yīng)用也不例外,本文中筆者從優(yōu)勢和劣勢兩個(gè)角度,以客觀的視角來分析現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂課程中應(yīng)用的局限性和促進(jìn)性。

1.促進(jìn)性。

現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀性、形象性、便捷性、實(shí)效性的特征為人們所喜愛,在聲樂課程教學(xué)中也深受教師和學(xué)生的喜愛。網(wǎng)絡(luò)信息方便搜集以及進(jìn)行資源整合,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),能更加系統(tǒng)、方便,節(jié)省不必要的時(shí)間消耗,收到令人滿意的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

2.局限性。

聲樂的學(xué)習(xí)需要天賦與汗水,它是一門要求極高的藝術(shù)學(xué)科,簡單的模仿與學(xué)習(xí)無法促進(jìn)學(xué)生唱功的進(jìn)步,只有經(jīng)過刻苦、努力的練習(xí),才能不斷充實(shí)自我、完善自我。因此,大量應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),過多傳遞理論知識,對學(xué)生練習(xí)能力的提高具有局限性。

事物的發(fā)展具有兩面性,無論哪種技術(shù)的出現(xiàn)和使用,都會顯現(xiàn)出其優(yōu)勢和劣勢,作為信息化時(shí)代下的聲樂專業(yè)工作者,應(yīng)充分認(rèn)識到其不足,借助新的手段和方法不斷加以完善和創(chuàng)新,為師范聲樂課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供有利條件。

三、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,有效應(yīng)用到師范聲樂課程中。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂集體課中的應(yīng)用。

集體課是以班級或年級為單位進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式,其目的在于強(qiáng)化學(xué)生的音樂知識理論,使其掌握正確的發(fā)音原則和方式,建立正確的聲音理念。集體課減輕了教師多次重復(fù)的負(fù)擔(dān),有效提高了教學(xué)效率。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到師范聲樂課程之中,以課堂演播方式進(jìn)行呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬演示,對于純理論知識的講解,可以利用ppt、投影儀等加以輔助教學(xué),為學(xué)生介紹各個(gè)時(shí)期聲樂發(fā)展特征、流派、代表人物等,直觀化、便捷性的教學(xué)方式,節(jié)省了板書的時(shí)間,豐富多彩的畫面使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。教師在介紹聲樂某一發(fā)展時(shí)期特點(diǎn)時(shí),除文字描述外,還可以搜集該時(shí)期的社會背景、相關(guān)作品等資料,引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中對作曲家、歌唱家進(jìn)行了解?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)手段,使內(nèi)容更加充實(shí)和直觀。

傳統(tǒng)課程教學(xué)中,教師依靠自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對學(xué)生進(jìn)行概念講授,由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識儲備,因此,在學(xué)習(xí)的過程中對各種概念不甚了解,對發(fā)聲器官的位置、發(fā)聲概念等缺乏了解,對于抽象的專業(yè)術(shù)語(如:聲音支點(diǎn))了解不到位,聲樂課程顯得深奧難懂?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,教師可以通過flash、ai、cai等軟件制作課件,將人的發(fā)聲器官,歌唱時(shí)各個(gè)器官以動態(tài)畫面的形式制作出來,引導(dǎo)學(xué)生理解晦澀難懂的概念,現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性、具體性特征讓復(fù)雜的知識簡單化,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不用耗費(fèi)太多的時(shí)間和精力,掌握了更多的知識和技巧。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)在課前、課上、課后的應(yīng)用。

課前預(yù)習(xí),學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料,對歌曲的時(shí)代背景、流派、作曲家、演唱家等相關(guān)資料進(jìn)行了解,細(xì)致地分析旋律和對詞等,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),能幫助學(xué)生更好地了解、分析作品。

課上學(xué)習(xí),教師通過多媒體播放音樂作品,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲,運(yùn)用nuendo軟件來制作簡單的練習(xí)曲伴奏,豐富學(xué)生練習(xí)時(shí)的趣味性,幫助學(xué)生糾正音準(zhǔn)、把握節(jié)奏。

課下復(fù)習(xí),一些學(xué)生在課堂上的狀態(tài)很好,而在課下卻很難找回這種“感覺”,課下學(xué)生利用手機(jī)、dv、錄音筆等電子設(shè)備錄制課堂內(nèi)容,課下多加學(xué)習(xí)、練習(xí),將課下練習(xí)時(shí)的狀態(tài)與課上加以對比,找出問題,改正問題。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力,不斷提高學(xué)生的自信心和課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語。

現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物,相對于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)來說,現(xiàn)代信息技術(shù)更能帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在新時(shí)代發(fā)展的今天,新的課程教學(xué)方式,突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,不斷提高師范院校聲樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,豐富教學(xué)手段,為教育改革發(fā)展提高有力支撐。

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聲樂技能教學(xué)法的論文篇十

[摘要]個(gè)別課和集體課是當(dāng)前幼兒師范聲樂課教學(xué)采取的主要方法，集體課和個(gè)別課各有優(yōu)缺點(diǎn)，為了改善幼兒師范聲樂課的教學(xué)，作者提出了分層教學(xué)法，并對分層教學(xué)法的概念、原則以及效果等進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]個(gè)別課集體課分層教學(xué)。

筆者從事幼兒師范聲樂課教學(xué)多年，如何對幼兒師范聲樂課進(jìn)行改革，如何提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)如何更適合當(dāng)前幼兒師范的現(xiàn)狀等問題，是筆者一直在思考的問題。在實(shí)際教學(xué)中，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劮謱咏虒W(xué)方法問題。

一、集體課與個(gè)別課的優(yōu)缺點(diǎn)。

1.個(gè)別課的優(yōu)缺點(diǎn)。

個(gè)別課的優(yōu)點(diǎn)是能因人而異,因材施教,有針對性地、面對面地采用不同的方法對不同的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)?？梢哉f，沒有聲樂小課教學(xué)，就沒有聲樂教育,這已是被多年聲樂教育的實(shí)踐所證明了的。但針對目前幼兒師范的具體情況，它的的缺點(diǎn)也是突出的。第一,學(xué)生聲樂基礎(chǔ)太差,一律采用個(gè)別課,部分學(xué)生對所學(xué)知識難以及時(shí)掌握和消化，對所學(xué)內(nèi)容大多是一知半解。對這部分學(xué)生采用個(gè)別授果實(shí)屬沒有必要。第二,加劇師資缺乏的矛盾。

2.集體課的優(yōu)缺點(diǎn)。

集體授課模式長期以來在我國的教學(xué)中占據(jù)主流地位。這種授課模式的優(yōu)越性在于課堂效率高，可以解決師資缺乏的困難，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的知識需求。但同時(shí)存在著一定的局限性，這種“一刀切”的教學(xué)模式，最主要的問題是忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，妨礙了學(xué)生個(gè)性、興趣、特長和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展。幼師學(xué)校的學(xué)生來自全省各地，在聲樂學(xué)習(xí)上存在著很大的個(gè)體差異，有的音樂基礎(chǔ)很好，是當(dāng)?shù)貙W(xué)校的文藝骨干；有的在音樂上是空白，連基本的音高概念都沒有。在這種情況下，如果采用大班集體授課的方式，就會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)無法滿足學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生聲樂素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、分層教學(xué)概述。

“分層教學(xué)”是指立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，大面積提高學(xué)習(xí)成績，是很有效的。分層施教能多層次地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了競爭性，淡化了形式，注重了實(shí)際，具有保尖、促中、補(bǔ)差生的作用。分層教學(xué)符合人在發(fā)展中客觀存在的個(gè)別差異的實(shí)際，只有承認(rèn)個(gè)體間的差異，才能找到行之有效的教育方法，這樣才能提高整體教育水平。

三、分層教學(xué)的原則。

1.差異性原則。

建立正確的分層觀念作為實(shí)施分層教學(xué)的首要內(nèi)容，務(wù)必使學(xué)生認(rèn)識到分層是為了學(xué)生發(fā)展的需要，而不是給學(xué)生劃分等級，也只有這樣，才能改變以往只著眼于少數(shù)優(yōu)秀生或“齊步走”的狀況，教師只有提供不同層次的教學(xué)，才能促進(jìn)有差異的學(xué)生得到普遍發(fā)展。當(dāng)教學(xué)水平、能力水平已發(fā)展到了自己“最近發(fā)展區(qū)”的最高點(diǎn)時(shí)，則應(yīng)提升到新的更高層的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。相反，若負(fù)向發(fā)展到自己“最近發(fā)展區(qū)”的最低點(diǎn)以下時(shí)，則應(yīng)到最適合自己再度發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。學(xué)校需要提供學(xué)生合理的流動機(jī)會，也就是分層必須是動態(tài)的。制定的分層依據(jù)具體體現(xiàn)為:多元化；不惟成績；考慮學(xué)生對該學(xué)科的興趣和決心；尊重學(xué)生意愿和選擇。

3.主體性原則。

在教育教學(xué)過程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，師生之間、學(xué)生之間要有民主、合作、平等的和諧關(guān)系，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式滿堂灌、一言堂的弊病。盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立思考與選擇的機(jī)會、時(shí)間和空間。教師要善于啟發(fā)學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題的環(huán)境，容忍學(xué)生幼稚的甚至荒誕的想法，使學(xué)生逐步做到想問、敢問和善問，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情。在實(shí)施分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，分層教學(xué)的效果才可能得到很好的體現(xiàn)。

4.激勵性原則。

成功教育理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的'需要和潛能。分層教學(xué)要注重發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛能，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造各種嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。激勵性原則包括成功激勵、評價(jià)激勵等。成功激勵是從己有的成功中獲得激勵，從而增強(qiáng)創(chuàng)新的動機(jī)、熱情和信心，主動去爭取新的成功；評價(jià)激勵就是要以學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)為參照系，即強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的進(jìn)步，堅(jiān)持表揚(yáng)、激勵，對學(xué)生的不足要寬容，盡可能做到因材施教，平等對待每一個(gè)學(xué)生。

1.分層教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

聲樂分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展；在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。聲樂分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，大面積提高學(xué)習(xí)成績，是很有效的。分層教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，使學(xué)生感到喜悅、激動、好奇，能夠不斷地獲得良好的情感體驗(yàn)，并逐步轉(zhuǎn)化為積極的情感。

2.分層教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

集體授課的方式下教學(xué)效率低主要是由于班級中的差生和優(yōu)生獲得同樣知識所需時(shí)間的差異造成的?，F(xiàn)在實(shí)施的分層教學(xué)是按照學(xué)生掌握基本技能、技巧的程度，對學(xué)生進(jìn)行歸類施教，把學(xué)生分為abc三個(gè)不同的層次，在學(xué)習(xí)過程中縮小了不同層次的學(xué)生掌握知識所需要的時(shí)間，既照顧了個(gè)體差異又提高了課堂教學(xué)效率，使每一層的學(xué)生都得到全面發(fā)展。

3.分層教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的合作、競爭意識。

合作學(xué)習(xí)是聲樂分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相啟發(fā)，互幫互助，共同進(jìn)步，有效地克制了學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)有合作也有競爭，合作和競爭是影響聲樂學(xué)習(xí)的集體因素中的兩個(gè)重要變量。課堂里學(xué)生之間的合作能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促使學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思考，學(xué)會取長補(bǔ)短。競爭可以使課堂氣氛活躍，富有生氣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生間的競爭一般能激發(fā)個(gè)人的努力，提高個(gè)人樹立的標(biāo)準(zhǔn)，縮小個(gè)人的能力與成績之間的差距。

聲樂技能教學(xué)法的論文篇十一

我國進(jìn)入社會主義建設(shè)時(shí)期以來，各代領(lǐng)導(dǎo)人都在全面建設(shè)和諧社會，總書記在第十八次全國人民代表大會提出了中國夢的思想，并且明確提出建設(shè)社會主義要開展五位一體，其中就包括文化的建設(shè)。文化最為注重的就是對于青少年的教育培訓(xùn)，這就要求教師以及學(xué)校在對學(xué)生的培養(yǎng)方面，提出創(chuàng)新性質(zhì)的教育方式，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。關(guān)于聲樂教學(xué)法的探究，則會帶領(lǐng)教育走向另一個(gè)教育的時(shí)代，打破舊有的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從新的教學(xué)方式中得以吸取知識，并且從中獲得樂趣，不再是枯燥無聊的課堂教育。聲樂教學(xué)法還處于一個(gè)發(fā)展的初級階段，對于我國的教育事業(yè)來說，還不算是成熟，沒有形成一個(gè)良好的運(yùn)作體系，對于聲樂教學(xué)法的探究在一定程度上可以提神聲樂教學(xué)法的水平，進(jìn)一步投入實(shí)踐中。

相對于其他的教學(xué)方法來說，還是有一定的了解的，但是對于聲樂教學(xué)法來說是有理解難度的，因?yàn)椴怀＝佑|到。聲樂教學(xué)法的具體定義為：根據(jù)學(xué)生不同的性別，學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)以及不同的接受能力，在一定的時(shí)間和空間內(nèi)，要保留學(xué)生自我特性的同時(shí)，還要教會學(xué)生掌握科學(xué)合適的發(fā)聲方式，是一門提高音樂素養(yǎng)的課程。聲樂教學(xué)法，是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，并且知識的覆蓋率極為廣泛，要求教師的知識水平極高，除此之外，還是給學(xué)生擺正聲樂教學(xué)價(jià)值觀的教育方式，具有別的教學(xué)方法所沒有的特性。

2.1針對性。

上述中提到，聲樂教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生不同的性別，不同的聲帶以及其他生理構(gòu)造，和不同的接受能力設(shè)立的一門教育方式，因此可見，聲樂教育法是有一定的針對性的。針對性地對對每個(gè)學(xué)生展開教學(xué)，能夠盡可能地使得聲樂教學(xué)更為全面，更成熟，更科學(xué)，進(jìn)一步規(guī)范和矯正學(xué)生的發(fā)音。舉例來說：男生和女生的聲帶構(gòu)造是存在很大差異的，男生相對于女生來說，聲帶更為厚，因此在聲樂教學(xué)中，男生女生的教育方式是不一樣的，再者說，在男生中，有人的聲帶是厚而長的，這樣的聲帶適合進(jìn)行男低音的學(xué)習(xí)，有的男生的聲帶是薄而短的，這樣就適合教學(xué)生學(xué)習(xí)小號男高音。

2.2反復(fù)性。

要掌握一門技能，是需要一個(gè)反復(fù)和長時(shí)間的過程的。學(xué)習(xí)聲樂就是要熟練地掌握一門技能，因此在聲樂的教育中，老師會對知識點(diǎn)和技能進(jìn)行反復(fù)性的教學(xué)，只有進(jìn)過反復(fù)性和不間斷地練習(xí)才能達(dá)到效果。比如，老師在進(jìn)行發(fā)音的教學(xué)中，學(xué)生是不可能馬上接受到全部的知識點(diǎn)的，也不可能學(xué)以致用，因此就需要老師在教學(xué)時(shí)，不斷地進(jìn)行教育，而學(xué)生則需要在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)聲，最后達(dá)到最為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，避免跑調(diào)和走音等現(xiàn)象的出現(xiàn)。只有在聲樂教學(xué)方法科學(xué)，再加上反復(fù)的教學(xué)，才能確保學(xué)生聲樂課程上提升自己的聲樂技能，不斷地取得進(jìn)步。

在傳統(tǒng)教育觀念下，學(xué)校的聲樂教育主要是為學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)揮的機(jī)會，在課堂上不斷地提升學(xué)生對樂器演奏技巧的掌握和演唱技巧，這樣的聲樂教育方式，就存在缺陷：沒有視將所有主要的聲樂綜合性知識體系建立起來，學(xué)生只是在單一地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不成體系。在我國中國夢的提出后，要求進(jìn)行五位一體的建設(shè)，其中文化方面的建設(shè)就意味著教育方式的改革，但是在這一改革背景下，傳統(tǒng)落后的聲樂教學(xué)法已經(jīng)不能夠跟上當(dāng)今快速的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。因此，全面的聲樂綜合性知識體系的建立迫在眉睫，也就意味著聲樂教學(xué)內(nèi)容全面性的實(shí)現(xiàn)。但是這一舉措首先得向有關(guān)的教育部門提上議程，進(jìn)而逐步地引起越來越多的聲樂界的專家和學(xué)者們的關(guān)注。只有在改革開展以后，學(xué)生才能在全面的聲樂教學(xué)中全面提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以及音樂表現(xiàn)能力，歌唱技巧和對音樂的理解能力。只有在接受到全面的聲樂教育后，學(xué)生才能夠成為高素質(zhì)的聲樂學(xué)習(xí)者，不僅僅是只會唱歌而已，在一定程度上，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的同時(shí)提高其自身對聲樂的理解能力，進(jìn)而開展自我的聲樂創(chuàng)作。

3.2尊重學(xué)生的主體地位。

對于中國的教育事業(yè)來說，不管是什么專業(yè)知識的教育，都存在一個(gè)極大的弊端：課堂上老師講解，學(xué)生筆記，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有一定的自主能力，僅僅在跟隨老師進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶，根本就沒有自己的想法，因此我國的大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和多角度的思維能力。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，單方面的接受知識已經(jīng)不能夠滿足社會的需要，這就需要教育方式的改革。在這樣的背景下，聲樂教育要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主觀感受，以及學(xué)生在聲樂課程上獲得的音樂思想，并且對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)、鼓勵、支持和表揚(yáng)。只有學(xué)生的主體地位獲得認(rèn)可后，學(xué)生才會覺得自己是課堂上最重要的一部分，這樣才能夠主動地進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步還會對聲樂的學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，減少聲樂課程的枯燥感。

對于傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)法來說，可視性聲樂教學(xué)法是一種綜合化極強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的`教學(xué)方法,并且在教學(xué)中采用了多媒體的教學(xué)手段。這樣的聲樂教學(xué)法首先能夠優(yōu)化歌唱的發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)生能夠直觀地進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)，使得發(fā)聲訓(xùn)練更為有效;其次可將傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為感知式教學(xué)?？梢曅月晿方虒W(xué)能夠給學(xué)生帶來很多直觀性的知識和學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生能夠在可視性的聲樂教學(xué)中進(jìn)行感知性地學(xué)習(xí)，達(dá)到聲音訓(xùn)練的效果。

聲樂教學(xué)法作為一門專業(yè)知識覆蓋面廣、理論性較強(qiáng)的課程，能夠從聲樂方面來啟示學(xué)生進(jìn)行其他知識的學(xué)習(xí)，并且在繁復(fù)的課程之余培養(yǎng)自己的興趣愛好，緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力。除了對學(xué)生有著重大作用外，還能夠彌補(bǔ)我國應(yīng)試教學(xué)上的缺陷，使我國的應(yīng)試教育朝著多元化的趨勢發(fā)展，在很大程度可以提高我國聲樂教學(xué)的質(zhì)量與水平,對我國聲樂教學(xué)的研究和發(fā)展都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，有益于我國培養(yǎng)出更多、更好的綜合性、應(yīng)用性的優(yōu)秀人才。只有在這樣的基礎(chǔ)下，我國的整體文化水平才能得以提高，促進(jìn)文化建設(shè)。

5.結(jié)語。

聲樂技能教學(xué)法的論文篇十二

準(zhǔn)備進(jìn)行pbl教學(xué)的是“影響尿生成的因素”這次實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生動手操作完成本次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，觀察各種因素對家兔尿生成的影響，然后將關(guān)于本次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的題目布置給同學(xué)，5人一組，共10組，共5題，其中2組同學(xué)內(nèi)容一致，每組的題目由抽簽決定，如：靜脈注射生理鹽水后觀察到家兔尿量有何變化，機(jī)制是什么？……指導(dǎo)老師提供一些查找資料的方法，如登陸校園圖書館網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等，積極引導(dǎo)學(xué)生針對問題鉆研教材、搜集資料、查閱文獻(xiàn)，利用一切可以利用的教學(xué)資源(特別是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源)查找資料。

2pbl教學(xué)過程。

在布置題目一周后，請各組同學(xué)派一名代表進(jìn)行ppt匯報(bào)，闡述本組的觀點(diǎn)，匯報(bào)時(shí)間為十分鐘，在匯報(bào)過程中有不足的地方，本組其他同學(xué)可以隨時(shí)補(bǔ)充，其他組同學(xué)積極發(fā)言的可為其所在組適當(dāng)加分，以提高學(xué)生思考問題，回答問題的積極性。

3教師歸納總結(jié)。

教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)與該內(nèi)容相關(guān)的理論知識，找出不足之處，進(jìn)行詳細(xì)的講解，以加深學(xué)生對該部分理論知識的理解。同時(shí)，對學(xué)生的整個(gè)pbl學(xué)習(xí)情況作出評價(jià)，對學(xué)習(xí)情況優(yōu)秀的組進(jìn)行表揚(yáng)，希望其他組向其學(xué)習(xí)，以調(diào)動各組學(xué)習(xí)的`積極性。

4pbl課后要求。

學(xué)生在課后除了以ppt的形式回答主要問題外，還要記錄自己以及本組在討論過程中出現(xiàn)的問題，并且詳細(xì)紀(jì)錄解決問題的過程。通過反思，鞏固所學(xué)知識，評估自己的學(xué)習(xí)方法。

5教學(xué)效果評價(jià)。

為客觀評價(jià)生理學(xué)應(yīng)用pbl教學(xué)的效果，本次課內(nèi)容結(jié)束后，我們對本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了教學(xué)效果的評價(jià)。我們向每人發(fā)放了一份調(diào)查問卷。問卷是對pbl教學(xué)法的看法，其中89.2%的學(xué)生認(rèn)為，該教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；80．7%認(rèn)為提高了自學(xué)能力；91.2%認(rèn)為能拓寬知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；85.4%認(rèn)為增加了相互合作和溝通能力。討論：生理學(xué)的特點(diǎn)是知識抽象，學(xué)生難理解，難掌握。而傳統(tǒng)教學(xué)中又是“以教師為主體，以講課為中心”，采用滿堂灌的教學(xué)形式，學(xué)生處于消極被動的地位。隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不適應(yīng)醫(yī)學(xué)知識的更新，如何提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為將來走上臨床打下堅(jiān)固的知識基礎(chǔ)是目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)院院校面臨的嚴(yán)峻問題，而pbl教學(xué)法則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不足,它具有以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，pbl教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中存在一些需要解決的問題，比如我國學(xué)生在高中階段已經(jīng)養(yǎng)成了“老師講，學(xué)生聽”的這種被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此有些學(xué)生很難適應(yīng)這種全新的教學(xué)方法，不能積極主動的參與，這樣就達(dá)不到主動學(xué)習(xí)的目的；另外pbl這種全新的教學(xué)模式，對教師要求比較高，教師除了需要具有較為扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握實(shí)施pbl所必需的知識、技巧和經(jīng)驗(yàn)，所以教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，并且能把新知識熟練應(yīng)用于pbl教學(xué)中；目前國內(nèi)還尚未設(shè)計(jì)出適合各醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的病例；還有經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)場地、圖書館資源的完善等等，這些都是在pbl教學(xué)中需要考慮到的問題。盡管pbl教學(xué)法還存在一定的限制，但它在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效果良好，不僅充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的全新教學(xué)理念，還能提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力，希望以后隨著pbl教學(xué)法的逐漸完善，這種新的教學(xué)法可以用于生理學(xué)的理論教學(xué)中。

6結(jié)語。

實(shí)踐證明我們在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用pbl教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。以問題為中心的教學(xué)方法，使得學(xué)生在查找資料，解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)在以小組為單位討論的時(shí)候促進(jìn)了同學(xué)之間的相互溝通，分工合作，在進(jìn)行ppt匯報(bào)時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及隨機(jī)應(yīng)變的能力；對于指導(dǎo)教師來說，在課前精心設(shè)計(jì)問題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，隨時(shí)幫助學(xué)生解決問題，這些都需要扎實(shí)的理論知識做前提，另外，對于課堂上出現(xiàn)的一些難以預(yù)料的情況，教師要隨機(jī)應(yīng)變，這就使得教師不得不時(shí)刻加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用各方面的知識來武裝自己。隨著科技的飛速發(fā)展，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)創(chuàng)新人才將勢在必行，我們將在以上研究的基礎(chǔ)上，制定出更為合理的教學(xué)方案，將pbl教學(xué)方法引入醫(yī)學(xué)理論教學(xué)全過程，這中間當(dāng)然會有很多需要思考和解決的問題，但我們堅(jiān)信經(jīng)過深入地研究和探索必將取得更多的經(jīng)驗(yàn)更好的教學(xué)效果。

聲樂技能教學(xué)法的論文篇十三

摘要：通過調(diào)研、問題創(chuàng)設(shè)、教學(xué)實(shí)施、問卷調(diào)查和考核評價(jià)等方法進(jìn)行pbl互動式教學(xué)方法探索，探討在藥學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用pbl教學(xué)法的效果和可行性。結(jié)果表明：在藥學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用pbl教學(xué)法，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析解決問題能力，效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：pbl教學(xué)法；藥學(xué)院；物理化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

pbl是基于問題的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情景中，讓學(xué)生成為該情景的主體，自己分析問題，學(xué)習(xí)解決該問題所需的知識，通過合作解決問題。pbl教學(xué)中，教師通過預(yù)設(shè)問題、提問等方式，激發(fā)學(xué)生去思考和探索，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，pbl教學(xué)更注重對學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等方面有著獨(dú)特的作用[1，2]。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師在教學(xué)過程中主要承擔(dān)“教”的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)前教師通常講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟，實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、注意事項(xiàng)等，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只是一名“操作工”，只要按實(shí)驗(yàn)步驟完成操作即可，始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思考過程，不能激發(fā)主觀能動性，對學(xué)生能力的培養(yǎng)極為不利[3]。因此，我們對藥學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程pbl教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探索研究，針對藥學(xué)院校專業(yè)特點(diǎn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置，探討具有藥學(xué)教育特色的教學(xué)方式與方法，力求對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有一突破。

1研究對象。

以山東中醫(yī)藥大學(xué)制藥工程專業(yè)本科2013級兩個(gè)班共120名學(xué)生為研究對象，平均分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用pbl教學(xué)法。

用預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)主動性，修改、完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)施方案。本研究選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行pbl教學(xué)嘗試，實(shí)施步驟：實(shí)驗(yàn)前教師先提出問題，學(xué)生根據(jù)問題查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行分組討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)后教師評價(jià)、反饋、總結(jié)，學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇。

在完成“蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定”實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生對化學(xué)動力學(xué)實(shí)驗(yàn)有了一定認(rèn)識，因此選擇“金霉素水溶液或維生素c注射液的穩(wěn)定性及有效期的測定”進(jìn)行pbl教學(xué)，共6學(xué)時(shí)。

2.1.1提出問題針對該實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出以下問題：藥物的穩(wěn)定性和哪些因素有關(guān)？金霉素水溶液和維生素c注射液有何性質(zhì)、特點(diǎn)？有沒有文獻(xiàn)報(bào)道過這兩種藥物有效期的測定方法？可采用哪些分析測定濃度的方法？哪種方法具有良好的可行性和可靠性？什么是加速法確定藥物的有效期？如何通過快速實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，計(jì)算正常條件下藥物的有效期？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，應(yīng)注意什么？要求學(xué)生帶著問題去查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，加深學(xué)生對加速法確定藥物有效期過程的理解；比較不同濃度的測定方法，應(yīng)用教材中的理論知識進(jìn)行思考、分析，掌握加速法測定藥物有效期的原理和方法，設(shè)計(jì)出合理詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。

2.1.2分組討論以小組為單位進(jìn)行分組討論，學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)方案中的細(xì)節(jié)各抒己見，提出科學(xué)的解決問題的方法，確定可行的實(shí)驗(yàn)方案。教師在討論中給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)或提示，促使問題得到解決。

2.1.3實(shí)驗(yàn)實(shí)施通過討論確定實(shí)驗(yàn)方案，各組按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師進(jìn)行點(diǎn)評、講解和總結(jié)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)生討論中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、考核。

2.2結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后，對兩組分別進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。問卷調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果匯總分析如下：

（1）實(shí)驗(yàn)組76.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目激發(fā)了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，而對照組僅為45.0%。

（2）實(shí)驗(yàn)組82.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)動了主觀能動性，對照組為58.3%。（3）實(shí)驗(yàn)組80.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能提高分析解決問題能力，對照組為63.3%。

（4）實(shí)驗(yàn)組88.0%的`學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能鍛煉文獻(xiàn)查閱能力，而對照組僅為26.7%。

（5）實(shí)驗(yàn)組76.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有助于創(chuàng)新能力的提高，對照組為35.0%。

（6）實(shí)驗(yàn)組82.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能增強(qiáng)自學(xué)能力，對照組為45.0%。

（7）實(shí)驗(yàn)組75.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能加強(qiáng)同學(xué)、師生間交流，對照組為53.3%。從分析結(jié)果可見，與對照組相比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的主觀能動性、分析解決問題和查閱文獻(xiàn)能力顯著提高，說明pbl教學(xué)法對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和促進(jìn)師生及同學(xué)之間的交流具有重要作用。

3討論。

pbl教學(xué)法更注重對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和思維方式的培養(yǎng)?！八幬锓€(wěn)定性和有效期的測定”實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了物理化學(xué)課程作為藥劑學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐，應(yīng)用課本理論知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。該實(shí)驗(yàn)綜合了多學(xué)科知識，鞏固和強(qiáng)化了以下知識點(diǎn)：

（1）藥物的穩(wěn)定性研究可分為影響因素試驗(yàn)、加速試驗(yàn)、長期試驗(yàn)等；

（2）需要根據(jù)藥物的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定適合的動力學(xué)方程式，推算藥物有效期；

（4）可升高溫度測定適當(dāng)?shù)母邷叵碌奈锢砹?，利用加速反?yīng)測定藥物的有效期；

（5）有效期測定中要避免副反應(yīng)的發(fā)生。毋庸置疑，pbl教學(xué)法對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，需要教師更深入地了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，以保證教學(xué)效果。此外，pbl教學(xué)需要學(xué)生利用大量課余時(shí)間檢索文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、討論和總結(jié)，而大多數(shù)學(xué)生由于習(xí)慣于灌輸式教學(xué)模式，對于探索式的pbl教學(xué)法尚有些不適應(yīng)。因此，綜合實(shí)驗(yàn)課時(shí)和學(xué)生實(shí)際情況考慮，pbl教學(xué)法在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚不適合全面推廣，建議可在2～3個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)中嘗試開展?？傊凇八幬锓€(wěn)定性和有效期測定”實(shí)驗(yàn)中初步運(yùn)用pbl教學(xué)法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，取得了滿意的教學(xué)效果，為今后在其他物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中開展pbl教學(xué)提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

作者:馮玉王集會單位:山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院山東中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。

聲樂技能教學(xué)法的論文篇十四

pbl教學(xué)是一種以問題為中心的特殊教學(xué)模式，它的使用來源美國一名教授，是一種新型的教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，pbl更注重于學(xué)生思想的培養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂得主人。這種教學(xué)模式的產(chǎn)生不僅有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，還能在一定程度上幫助教師進(jìn)行教學(xué)。

一、研究的方法。

1.準(zhǔn)備工作階段。在整體pbl教學(xué)模式中，準(zhǔn)備階段是較為重要的環(huán)節(jié)。按照慣例的模式進(jìn)行教學(xué)，在授課前要按照基本的教學(xué)大綱選擇難易程度不同的實(shí)驗(yàn)材料并對學(xué)生進(jìn)行簡單介紹。2.課前的設(shè)計(jì)工作。對pbl教學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行分類，分成小組進(jìn)行討論參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生一定程度上學(xué)會利用手中的圖書資源來解答當(dāng)前主要問題。這種教學(xué)模式可以是使學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)知識，幫助學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的效果。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。pbl組和lbl組的所有內(nèi)容都要進(jìn)行考核，在pbl教學(xué)模式中，要按照一定順序進(jìn)行操作。首先，對于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)方案中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中分類，并根據(jù)依據(jù)進(jìn)行分組。其次，要注重實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作問題全面找出問題。最后，由任課教師進(jìn)行總結(jié)和分析。4.總結(jié)分析。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)，對整體同學(xué)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行評定，找出實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和缺陷，全面進(jìn)行重點(diǎn)分析。對于實(shí)驗(yàn)操作中需要注意的各種問題進(jìn)行分析以及解決策略。5.效果的綜合評價(jià)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教師可以在一定程度上對全部學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作成績的綜合評定分析，開始進(jìn)行有效的理論知識問卷調(diào)查，從各個(gè)方面了解學(xué)生的特點(diǎn)，不僅僅是學(xué)生本身的自學(xué)和動手能力的培養(yǎng)，更是對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

二、學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

pbl教學(xué)模式中，學(xué)生要想擁有專業(yè)素質(zhì)和更為全面的知識認(rèn)知，就要不斷的在教師地指導(dǎo)下進(jìn)行自發(fā)性的自主學(xué)習(xí)，更在一定程度中對其特色進(jìn)行完善，全方面強(qiáng)化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)生活中養(yǎng)成自覺與人為善的行為。還有一點(diǎn)是至關(guān)重要的`，就是如何通過pbl教學(xué)模式對大學(xué)生的品格和行為進(jìn)行深度的培養(yǎng)。在pbl教學(xué)模式下原先較為傳統(tǒng)古板的生物化學(xué)課變得生動活潑起來，一些深奧的實(shí)驗(yàn)原理也能夠清晰地被大學(xué)生所接受。當(dāng)然，通常情況下，對于pbl教學(xué)模式方面，我們都會關(guān)注到個(gè)人，從個(gè)人的角度出發(fā)，在一定程度上幫助同學(xué)解決當(dāng)前的困難，并給予學(xué)生鼓勵和希望。

三、有關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告。

一般情況下，有關(guān)重要的學(xué)術(shù)報(bào)告都可以分成以下三個(gè)方面來進(jìn)行。首先，要請教師對于整體教學(xué)背景進(jìn)行介紹，隨后，可以讓部分同學(xué)上臺進(jìn)行學(xué)術(shù)專業(yè)報(bào)告，最后階段是整體的提問時(shí)間。這種pbl教學(xué)模式是以學(xué)生為核心主導(dǎo)，不僅僅讓報(bào)告人受到了專業(yè)的培養(yǎng)和鍛煉，還讓負(fù)責(zé)指導(dǎo)的老師受益匪淺。

四、教師自我總結(jié)。

在課堂教學(xué)中，比較注重的是教師的自我總結(jié)，教師的總結(jié)能夠在一定程度上通過教與學(xué)的共同發(fā)展的模式來提高pbl教學(xué)的效果，幫助學(xué)生和教師一起進(jìn)步。這種教學(xué)模式的課堂對于教師本身的教學(xué)要求更為嚴(yán)格，不僅僅要求教師是否能純熟的駕馭課堂和調(diào)節(jié)課堂氣氛，更是要求有活潑的教學(xué)語言風(fēng)格教師本身散發(fā)的魅力。在教學(xué)方面，這種教學(xué)模式更要求教師和學(xué)生一起接受新的知識和信息，創(chuàng)新思維和開闊眼界接受新的知識。在深度上，pbl教學(xué)模式則著重強(qiáng)調(diào)老師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的有效的自主學(xué)習(xí)。教師在pbl教學(xué)模式中起著至關(guān)重要的作用，只有在實(shí)踐中充分理解和發(fā)揮建材內(nèi)容，才能積極地了解最新的知識，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題并有針對性地解決當(dāng)前所面臨的問題。這樣才能在一定程度上做到推動教育事業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)束語。

隨著教育事業(yè)的重視，以往的傳統(tǒng)式的教學(xué)模式逐漸被取代，新型的教學(xué)模式開始火熱的運(yùn)行者，對于生物化學(xué)的教學(xué)活動中都會采用pbl教學(xué)模式，這種模式不僅僅給學(xué)生帶來思考，在一定程度上也促進(jìn)了教師的教學(xué)。總而言之，pbl教學(xué)模式的運(yùn)用是一項(xiàng)偉大的舉措，不僅僅改善了學(xué)生以往固有得了教與學(xué)的模式，更是在一定程度上幫助師生在學(xué)習(xí)方面的的共同成長。在這一點(diǎn)上面體現(xiàn)出的潛在優(yōu)勢就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，作為pbl教學(xué)模式的運(yùn)用，pbl模式所具有的強(qiáng)大的生命力和良好的改變性大大的推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[2]在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[j].西北醫(yī)學(xué)教育，

聲樂技能教學(xué)法的論文篇十五

聲樂教學(xué)注重個(gè)性化發(fā)展，因此在對學(xué)生的聲樂教學(xué)中演繹因材施教的教學(xué)理念能夠更大程度上辨析學(xué)生的個(gè)體差異。為大家分享了小學(xué)聲樂的教學(xué)論文，歡迎借鑒！

摘要：隨著教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)教育越來越注重學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的均衡發(fā)展，聲樂教學(xué)也受到了越來越多的關(guān)注。在傳統(tǒng)教學(xué)思想下，小學(xué)往往會更加注重學(xué)生在知識理論上的表現(xiàn)，隨著教學(xué)理念不斷發(fā)展，教師也充分意識到這種教學(xué)模式的局限性。為了進(jìn)一步推動學(xué)生的均衡發(fā)展，不斷完善與發(fā)展音樂教學(xué)非常重要。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷，淺談小學(xué)聲樂教學(xué)的方法，希望能夠起到部分借鑒作用。

聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)基本版塊內(nèi)容之一，也是學(xué)生的必修課之一。隨著現(xiàn)代化科技的普及，學(xué)生的生活與音樂、歌唱越來越密不可分，聽音樂、唱歌也是大多數(shù)學(xué)生的興趣之一。為了進(jìn)一步提高學(xué)生音樂素養(yǎng)與技巧，提高音樂聲樂教學(xué)水平，推動學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化完善聲樂教學(xué)具有一定的必要性與迫切性。

一、當(dāng)前聲樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀以及面臨的問題。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)教育偏重理論知識、考核內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從學(xué)生均衡發(fā)展的角度看，他們在音樂上的發(fā)展相對滯后，大力發(fā)展聲樂教學(xué)，探討聲樂教學(xué)方法對于推動音樂教學(xué)、素質(zhì)教育有一定的積極意義。隨著教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)教育越來越重視學(xué)生的均衡發(fā)展，聲樂教學(xué)也因此受到了更多的關(guān)注，但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)前聲樂教學(xué)還存在各種問題。比較典型的就是教學(xué)上的`問題，比如，沒有了解學(xué)生的需求，小學(xué)生各方面的能力還比較薄弱，在學(xué)習(xí)中普遍表現(xiàn)出注意力不集中的情況，缺乏學(xué)習(xí)興趣，大大影響了他們在課堂上的表現(xiàn)。換句話說，就是在聲樂教學(xué)中需要重視學(xué)生興趣的發(fā)展。除此之外，還有對于聲樂教學(xué)的態(tài)度問題，例如家長沒有正視聲樂教學(xué)對于學(xué)生的影響，教師在聲樂教學(xué)上的方法缺乏創(chuàng)新，等等，這些都大大局限了聲樂教學(xué)、素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)。接下來，筆者主要圍繞小學(xué)聲樂教學(xué)方法展開論述。

1.靈活使用各種教學(xué)方法，刺激以及維持學(xué)生對于聲樂教學(xué)的興趣。

聲樂教學(xué)的內(nèi)容繁多，教學(xué)方法也非常多，這也為刺激學(xué)生對于聲樂教學(xué)的興趣奠定了一定的基礎(chǔ)，靈活轉(zhuǎn)換各種教學(xué)手法有利于克服學(xué)生在聲樂教學(xué)上的惰性，降低產(chǎn)生疲倦感的幾率。對于小學(xué)聲樂教學(xué)來說，在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇教學(xué)的方法，比如，小學(xué)生缺乏一定的理解能力，在掌握一些聲樂基礎(chǔ)時(shí)需要更多地融入游戲、舞蹈、音樂等元素，為教學(xué)營造一個(gè)良好的氛圍。對于中學(xué)生，教學(xué)方法可以融入一些現(xiàn)代科技的元素，比如，在課下利用手機(jī)對自己的聲音進(jìn)行錄音，利用一些音樂軟件對各種聲音進(jìn)行模仿，有意識地培養(yǎng)一些良好的習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自己的節(jié)奏感、咬字，慢慢摸索如何去控制聲音。從目前的教學(xué)趨勢來說，創(chuàng)新教學(xué)模式可以說是各個(gè)學(xué)校的一個(gè)共識，為聲樂教學(xué)建立一套完整的教學(xué)體系具有一定的必要性與迫切性。比如，完善課程內(nèi)容的設(shè)置，需要在哪些地方多加改善，例如，需要在聲樂教學(xué)中融入德育，促進(jìn)他們對于民族音樂的了解與認(rèn)識，拓寬他們的見聞，激發(fā)他們的愛國意識。還有在聲樂歌曲的選材上太過局限，以后需要多多了解其他民族、其他國家在不同時(shí)期的歌曲。

2.了解學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生差異，不斷完善教學(xué)方案。

由于我國人口數(shù)量龐大，在實(shí)際的聲樂教學(xué)當(dāng)中，教師所負(fù)責(zé)的班級人數(shù)往往會比較多，這也是限制聲樂教學(xué)水平提高的一個(gè)重要原因。為了進(jìn)一步體現(xiàn)新型教育，凸顯學(xué)生的主體地位，教師需要對學(xué)生有更加深入的了解，即使是在同一個(gè)班級，學(xué)生在聲樂上的水平也可能會有比較大的差異，教師需要了解學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，利用學(xué)生的差異。這些具體情況也是教師選擇、完善教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)，對于一些缺乏興趣的情況，教師可以通過播放dvd、各種相關(guān)視頻引起他們的注意。對于一些節(jié)奏感稍差的學(xué)生可以利用一些現(xiàn)代技術(shù)，或者是一些小游戲等，慢慢培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，例如打鼓、數(shù)拍子等，不斷創(chuàng)新游戲的模式、內(nèi)容，也能夠幫助他們投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。需要注意的是，教師需要在聲樂教學(xué)中尊重學(xué)生的差異，在聲樂教學(xué)中往往會遇到一些在唱歌方面比較弱的學(xué)生，這也是他們怯于表現(xiàn)自己的原因之一，教師除了需要從教學(xué)方法上不斷改善之外，還需要重視自信心的培養(yǎng)，為他們制造更多表現(xiàn)的機(jī)會，給予更多激勵性的評價(jià)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣，聲樂教學(xué)受到了更多的重視，學(xué)生在這一方面的表現(xiàn)也被納入綜合素質(zhì)評定內(nèi)容之中。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)聲樂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生音樂興趣的重要途徑，對于中學(xué)來說，聲樂教學(xué)是緩解學(xué)生壓力的重要方式，對于不同類型的用途，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上也會有所不同。相信在教育者的共同努力下，聲樂教學(xué)能夠不斷完善，為學(xué)生的音樂興趣營造一個(gè)良好的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王康華.小學(xué)音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展［j］.綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（9）.

［3］李凌梅.淺論以聲樂為主的小學(xué)音樂教師的素質(zhì)要求［j］.大眾文藝，2011（7）.

聲樂技能教學(xué)法的論文篇十六

藝術(shù)的教學(xué)是講究情感與個(gè)性領(lǐng)悟的教學(xué)類型，比如聲樂教學(xué)事業(yè)的開展，就需要老師在教學(xué)過程中、學(xué)生在學(xué)習(xí)階段都用心感悟，不止是單純地灌輸和接收理論，依樣畫葫蘆地練習(xí)技巧，更多的是需要帶著情感去演唱。聲情并茂，才能演唱出美感，創(chuàng)造出真正的藝術(shù)品，傳遞音樂的魅力。一、啟發(fā)式教學(xué)的概念啟發(fā)式教學(xué)法，指的是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。當(dāng)代世界各國教學(xué)改革無一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的重要性。

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

在聲樂教學(xué)中大范圍推行啟發(fā)式教學(xué)法，可以在一定程度上提升學(xué)生對發(fā)音方法深入解讀和把握的能力。老師加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)音的方法和習(xí)慣的指導(dǎo)，可以進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與創(chuàng)新意識。眾所周知，興趣在教學(xué)中是老師應(yīng)該大加利用的手段。在聲樂教學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍；老師多多分享多媒體資料，讓同學(xué)們在產(chǎn)生興趣的同時(shí)，感受到聲樂的美好。

（二）有利于提升教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，老師需要傳授大量的抽象理論，在教學(xué)中，老師不善于利用生活化、具象的語言來講解，學(xué)生就很難讀透教學(xué)內(nèi)容。而在啟發(fā)式教學(xué)模式中，老師會更多地用生動形象的語言來表述聲樂知識，把抽象的、枯燥的知識點(diǎn)變成有趣的學(xué)習(xí)對象，幫助學(xué)生迅速吸收內(nèi)容，把握重點(diǎn)，同時(shí)提升教學(xué)效果。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在啟發(fā)式教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以更有效地培養(yǎng)的發(fā)散性思維習(xí)慣。和傳統(tǒng)的教學(xué)辦法比較而言，啟發(fā)式教學(xué)更加關(guān)注課堂的整體氛圍，借助提問、師生互動的形式，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考，幫助學(xué)生形成自己的一套思維方法。

三、高校聲樂教學(xué)的優(yōu)勢及問題分析。

高校的音樂教育事業(yè)，對于整個(gè)學(xué)生群體的整體素質(zhì)提升意義重大。該教學(xué)事業(yè)的宗旨在于，在藝術(shù)教育的引導(dǎo)下，幫助同學(xué)們實(shí)習(xí)自身的全面發(fā)展，與此同時(shí)，它是各個(gè)高校完成審美教育啟迪的重要方法。在高校聲樂教學(xué)領(lǐng)域，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法和相關(guān)活動，最終提高同學(xué)們的思考和學(xué)習(xí)能力。高校聲樂教育的一大優(yōu)勢，便在于可以從整體上提升同學(xué)們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。但是，在目前的許多高校聲樂教學(xué)事業(yè)中，尚且存在諸多發(fā)展不完善之處。老師不能忽視同學(xué)們在自己的性格與技能水平上的差距，而采用“一刀切”的辦法來完成教學(xué)與指導(dǎo)。因此，聲樂教學(xué)的相關(guān)工作人員需要注意在教學(xué)技能與能力上進(jìn)行有效的強(qiáng)化，可以科學(xué)地實(shí)施個(gè)性化的歌唱技巧培訓(xùn)。在以前的聲樂教學(xué)方法影響下，聲樂教學(xué)領(lǐng)域的許多抽象概念都給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的障礙，從而讓學(xué)生產(chǎn)生消極被動的學(xué)習(xí)心態(tài)，缺乏對發(fā)聲辦法、唱歌技巧的科學(xué)認(rèn)識，難以提升個(gè)人的演唱技巧。

四、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）啟發(fā)式教學(xué)發(fā)在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用。

在聲樂教學(xué)中，最基礎(chǔ)最常被老師強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是氣，怎樣在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成正確的調(diào)整氣息的方式，在整個(gè)聲樂教學(xué)任務(wù)中都是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。唱歌的支撐點(diǎn)和動力便在于呼吸，調(diào)整呼吸也是演唱的基本功。教學(xué)中，老師需要盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，若需要學(xué)習(xí)的曲目是以山川和河流等為主題，那么老師就可以為同學(xué)們創(chuàng)造漂亮的山川河流情境，從而加強(qiáng)大家對歌曲內(nèi)涵的理解。感受這首歌的內(nèi)涵。引入情境之后，無疑更有利于同學(xué)們更好地把握調(diào)節(jié)氣息的規(guī)律，抓住調(diào)整呼吸的關(guān)鍵方法，明確學(xué)會該技巧的重要性。在聲樂教學(xué)的課堂教學(xué)階段，也要根據(jù)深呼吸的要求完成對應(yīng)的氣息訓(xùn)練工作，老師也可以根據(jù)相同的原理讓同學(xué)們沉浸到各種環(huán)境中去，培養(yǎng)不同的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以在假想的情境中，自然而然地深呼吸，唱歌時(shí)，人可以在用鼻子呼吸的同時(shí)，也下意識地張嘴進(jìn)行，學(xué)會更好地調(diào)整氣息。學(xué)生在進(jìn)行氣息練的過程中，抽象的理論和技巧對于學(xué)生的練習(xí)和深入掌握是有很大難度的，需要在啟發(fā)式教學(xué)的教導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)相關(guān)藝術(shù)情境，從而使學(xué)生把握核心。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用。

聲樂教學(xué)的重點(diǎn)要素在聲音方面，把握好聲音是強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)聲技能的一大關(guān)鍵手段。就之前的聲樂教學(xué)習(xí)慣而言，發(fā)聲訓(xùn)練選歌基本是往上和往下的音節(jié)，旋律比較單一，美感不足，許多剛剛涉足到聲樂練習(xí)中的學(xué)生，可能掌握的技巧不多，大多數(shù)時(shí)候店鋪只能依靠機(jī)械學(xué)習(xí)的方式，對于有難度的連音和跳音技巧，學(xué)生把握起來就比較有難度，學(xué)生的主動性不夠，也就很容易喪失繼續(xù)鉆研的動力。為了解決這個(gè)問題，老師可以在對學(xué)生的發(fā)聲進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，添加啟發(fā)性元素的內(nèi)容，讓學(xué)生更為輕松地掌握發(fā)聲要領(lǐng)。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法在咬字吐字訓(xùn)練中的應(yīng)用。

歌曲的架構(gòu)包括了旋律和文字，因此為了完美地演唱出一首歌曲，咬清文字就顯得尤其重要。咬文嚼字的重要方面就在于咬字吐字和半音二者，不管是怎樣的音樂，都會用對應(yīng)的語言和聲音來傳遞情感與內(nèi)涵。優(yōu)秀的演唱者不僅發(fā)音基礎(chǔ)良好，更會在咬字吐字上駕馭得相當(dāng)成熟。當(dāng)演唱者面對的是一首溫柔浪漫的愛情曲目，就會在演唱中顯得很婉轉(zhuǎn)纏綿，曲調(diào)和文字相得益彰，聲音和形體高度融合，將觀眾帶入一種逼真的環(huán)境中去。

（四）啟發(fā)式教學(xué)法在情感啟發(fā)訓(xùn)練中的應(yīng)用。

情感是影響演唱效果的重要因素，因此在聲樂教學(xué)中，要注意情感啟發(fā)訓(xùn)練。如果是性格比較外向、愛動、主動的學(xué)生在進(jìn)行聲樂演唱時(shí)，往往會爆發(fā)出比較強(qiáng)烈的渲染力，繼而營造出激情感覺，他們也往往會選擇更多的豪邁的聲樂作品加以演奏。相反，性格比較沉寂內(nèi)斂的學(xué)生，則會傾向于抒情、舒緩、細(xì)膩的聲樂作品風(fēng)格，同時(shí)用婉約的方法加以詮釋和表達(dá)，當(dāng)然他們也可能更具有深入挖掘聲樂曲目潛在內(nèi)涵的能力。

（五）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。

啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用要求讓學(xué)生自己感悟音樂，因此在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使老師和學(xué)生處于平等地位，互相合作。老師要轉(zhuǎn)化角色，不只是課堂上一板一眼不可侵犯的權(quán)威，要走進(jìn)學(xué)生的日常和生物學(xué)習(xí)生活中，親切地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生更深刻的領(lǐng)會學(xué)習(xí)音樂的意義。老師需要給學(xué)生一定的自由活動和思考空間，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

五、結(jié)語。

綜上所述，加強(qiáng)對高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用的研究，對于促進(jìn)聲樂教學(xué)事業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生的整體水平是非常必要的。相關(guān)的從業(yè)人員需要認(rèn)識到啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的重要性，它有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；其次，是做好高校聲樂教學(xué)的優(yōu)勢及問題分析；在此基礎(chǔ)上，探討出有效的啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用措施，營造輕松愉悅的氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)發(fā)在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用、在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用、在咬字吐字訓(xùn)練中的應(yīng)用、在情感啟發(fā)訓(xùn)練中的應(yīng)用。

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聲樂技能教學(xué)法的論文篇十七

1.1形成學(xué)科化的情景教學(xué)模式。

針對高中階段生物教學(xué)課堂開展情景教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)生物學(xué)科教學(xué)活動的特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)條件進(jìn)行情景設(shè)置。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)課堂情景。這樣做的目的是使學(xué)科知識在傳遞的過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中切身感受到教學(xué)內(nèi)容，并最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，在針對基因工程知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以設(shè)計(jì)一個(gè)大型超市或者是相關(guān)的賣場，其中有大量的轉(zhuǎn)基因食物。然后依據(jù)我國對轉(zhuǎn)基因食物的.相關(guān)規(guī)定進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示。這樣就能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生自主掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，并形成深刻印象。

1.2高中生物教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)具有生活化的特征。

在高中生物課堂情景創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)從教室以及教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行綜合考慮，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景應(yīng)當(dāng)具有生活化特征。在明確教學(xué)內(nèi)容的前提下，將“知識還原與生活”。需要注意的是，在進(jìn)行具體的創(chuàng)設(shè)活動時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境應(yīng)當(dāng)保持一致，令情景創(chuàng)設(shè)真正回歸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，只有這樣，學(xué)生才能對教學(xué)情景產(chǎn)生直觀感受，也才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景時(shí)，教師要通過日常生活中與課本有密切聯(lián)系的知識，推動學(xué)與用的結(jié)合，使學(xué)生真正感受到生物學(xué)科的意義，同時(shí)對生物始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，對基本的新陳代謝類型進(jìn)行講解時(shí)，將厭氧中的乳酸菌講完以后，教師首先應(yīng)告知學(xué)生制作酸奶和生產(chǎn)酸奶利用的主要是乳酸菌新陳代謝的原理，然后再講解新陳代謝的重要內(nèi)容和知識點(diǎn)，最后通過情景教學(xué)法聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置相關(guān)問題：過期的酸奶為什么不能喝？酸奶的味道如何？有些酸奶的盒子為什么會鼓起來？通過學(xué)生的討論，將生活中常見的一些問題提出來，使學(xué)生感受到趣味十足的生物知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生將實(shí)際生活和生物知識聯(lián)系起來，從而更為深刻地理解生物知識。

1.3高中生物教學(xué)中的情景教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)活動。

通常意義上的高中生物教學(xué)，主要將活動的重點(diǎn)放在對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)上。但是這種教學(xué)活動對提升學(xué)生的實(shí)際操作能力十分有限。高中生物教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)不斷提升實(shí)踐指導(dǎo)活動，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐意義下的指導(dǎo)，形成學(xué)生的實(shí)際動手能力和思維方式的轉(zhuǎn)變。正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物知識的掌握，形成學(xué)以致用的良好環(huán)境十分必要。例如，在進(jìn)行高中生物教學(xué)活動過程中，講解“細(xì)胞無機(jī)物”內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)掌握得更加透徹，教師可以向?qū)W生提出問題：口腔內(nèi)的舌頭上為什么在有唾液的情況下才能對味道進(jìn)行分辨？并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：種子在進(jìn)行保存的過程中為什么需要通風(fēng)？學(xué)生可以在這樣的兩個(gè)問題的指引下開展知識探究，教師在這個(gè)過程中也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握水含量以及生命運(yùn)動之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上形成對生命新陳代謝問題的思考。另外，為了促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)內(nèi)容的深入掌握和理解，教師也可以設(shè)置相關(guān)情景，使學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。如教師可以讓學(xué)生對臭雞蛋和雞蛋清的狀態(tài)進(jìn)行分析，使學(xué)生知道雞蛋中的主要成為和含量情況。這樣學(xué)生就能對知識掌握得更加扎實(shí)和鞏固。

2結(jié)語。

綜上所述，高中生物教學(xué)活動中積極開展情景教學(xué)方法有助于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情與創(chuàng)造性，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和熱情，并對不斷提高我國生物研究能力和水平提供了良好發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，情景教學(xué)方法應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)方式中尤其是生物教學(xué)上在很大程度上降低了教學(xué)難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識的能力得到提升。

聲樂技能教學(xué)法的論文篇十八

英譯漢課程一般在第三活第四學(xué)期開設(shè)，這學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了英語語言的基礎(chǔ)課程，具備了一定的英語語言能力。增詞法是英譯漢過程中常用的翻譯技巧，在學(xué)習(xí)增詞法之前，學(xué)生掌握了翻譯的基礎(chǔ)知識、英漢語言的對比以及其他常用的翻譯技巧，因此學(xué)生有能力通過教師的引導(dǎo)以及任務(wù)的設(shè)定進(jìn)行英譯漢增詞法的任務(wù)學(xué)習(xí)。

2.1前任務(wù)階段。

課堂以任務(wù)開始，這個(gè)任務(wù)是教師上節(jié)課布置由學(xué)生課下完成的任務(wù)，該任務(wù)不易太難，要貼近課程內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在增詞法課前教師布置給學(xué)生幾個(gè)英語句子，要求英譯漢并找出英漢句子中的不同點(diǎn)。任務(wù)由個(gè)人完成，可以討論，學(xué)生可以帶著問題來到課堂。如：sheboughtanelectronicironandtwoquilts.她買了一個(gè)電熨斗和兩床被子。這個(gè)漢語譯文中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)多了“一個(gè)”和“兩床”，即使學(xué)生自身沒有翻譯出量詞，教師在上課開始檢查任務(wù)完成情況時(shí)，可以引導(dǎo)指出，幾個(gè)句子下來，學(xué)生們就總結(jié)出英譯漢的一個(gè)方法———增詞法，進(jìn)而引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2任務(wù)階段。

教師給出增詞法定義的填空題，增詞法就是在翻譯時(shí)根據(jù)_____或_______或______的需要增加原文中雖無其詞但有其義的一些詞。補(bǔ)完增詞法的定義就是本節(jié)課的第二項(xiàng)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)由老師帶領(lǐng)完成。老師事先將歸類好的英文句子按組呈現(xiàn)給同學(xué)，學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行英譯漢，并總結(jié)增詞的分類組別。如：增加量詞aredsunroseslowlyfromthecalmlake。一輪紅日從風(fēng)平浪靜的海面冉冉升起。增加語氣助詞don’ttakeitseriously.i’mjustmakingfunofyou.不要認(rèn)真嘛，我只不過開開玩笑罷了（而已）。sedtobeaspoorasweare.他現(xiàn)在是富了；可以前他和我們現(xiàn)在一樣窮。補(bǔ)足語言結(jié)構(gòu)shehadherhandsfullthismorning-washing,cookingandcleaning.她今天早上忙個(gè)不?！匆路?，燒飯，收拾房間。（增加名詞）通過這幾個(gè)句子所增加成分的分析，可以總結(jié)出增詞法中一個(gè)空填句法上。在總結(jié)增加量詞的時(shí)候老師可以通過一個(gè)小游戲促進(jìn)同學(xué)對英漢語量詞有所區(qū)別。游戲方式為一名同學(xué)說量詞，如“一家”，下一名同學(xué)接名詞，如“飯店”，此名同學(xué)再說一個(gè)不重復(fù)的量詞，依次循環(huán)。不僅激發(fā)了同學(xué)的熱情調(diào)動了課堂氣氛，也是學(xué)生對漢語量詞的博大有了深刻理解。以同樣的方式總結(jié)出增詞法的定義，同學(xué)通過分析歸納能對增詞法的運(yùn)用方式有更深刻明了的理解。在總結(jié)增加量詞的時(shí)候老師可以通過一個(gè)小游戲促進(jìn)同學(xué)對英漢語量詞有所區(qū)別。游戲方式為一名同學(xué)說量詞，如“一家”，下一名同學(xué)接名詞，如“飯店”，此名同學(xué)再說一個(gè)不重復(fù)的量詞，依次循環(huán)。不僅激發(fā)了同學(xué)的熱情調(diào)動了課堂氣氛，也是學(xué)生對漢語量詞的博大有了深刻理解。也說明任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法也要與其他教學(xué)方法有效結(jié)合，根據(jù)課堂內(nèi)容需要合理運(yùn)用。

2.3后任務(wù)階段。

在上兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行后，學(xué)生們對增詞法的內(nèi)容與應(yīng)用有了理論上的知識，后任務(wù)階段是將學(xué)生所學(xué)用于實(shí)際應(yīng)用中。因此這一階段教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。一為觀看英文演講視頻，帶中英字幕，要求學(xué)生挑出演講中使用增詞法的地方，并分析使用的是哪一類增詞法，以此熟悉增詞法在實(shí)際生活中的使用。二為實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)增詞法是為了更好的筆譯，因此這一任務(wù)要求學(xué)生分組進(jìn)行英文段落翻譯，30人的班級，每組5到6人，小組內(nèi)先獨(dú)立完成，然后組內(nèi)討論，選出一篇修改后優(yōu)秀的譯文。選出后在班上進(jìn)行閱讀，小組間進(jìn)行自評和互評，選出班級中的優(yōu)秀譯文，稍后教師給出參考譯文，對學(xué)生的譯文進(jìn)行點(diǎn)評并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課增詞法的定義以及用法，布置下節(jié)課的任務(wù)后，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

3結(jié)語。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融合多個(gè)教學(xué)方法的精華優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在做中學(xué)，在教學(xué)中能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。本文以英譯漢課程中增詞法的課堂教學(xué)為例，初步探究了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在英譯漢課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。通過教師任務(wù)的設(shè)計(jì)與學(xué)生對任務(wù)的完成，學(xué)生很好的掌握了增詞法的內(nèi)容與應(yīng)用，提高了學(xué)生實(shí)際筆譯的翻譯能力，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)與翻譯工作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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聲樂技能教學(xué)法的論文篇十九

我們在實(shí)際職高的聲樂教學(xué)過程中，往往更加對學(xué)生的演唱技能進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)和關(guān)注，這樣教師們可以把每一個(gè)重要的知識點(diǎn)，有目的的更好的傳輸給受教的學(xué)生，這種側(cè)重培養(yǎng)可以使學(xué)生更具備綜合素質(zhì)的能力和各個(gè)方面的全方位發(fā)展，同時(shí)還可以通過對各種資源的調(diào)動來具體對學(xué)生演唱的重點(diǎn)來繼續(xù)寧把握。具體而言，值得是混音、重音等具有藝術(shù)表現(xiàn)技術(shù)的部分。要知道，演唱是通過對人體感官進(jìn)行刺激來具體達(dá)到的一種藝術(shù)手段。作為藝術(shù)的歌唱互動不僅僅是歌詞含義的單純表現(xiàn)，更是需要通過自身整體來進(jìn)行對藝術(shù)的完全詮釋。因此，筆者向?qū)⒄w教學(xué)法應(yīng)用與整個(gè)聲樂教學(xué)當(dāng)中，聲樂整體教學(xué)是對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，更需要把握自身基礎(chǔ)的扎實(shí)程度和想象力的無限擴(kuò)大。我們用整體教學(xué)法要對學(xué)生進(jìn)行以下方面的指導(dǎo)：1、音色；2、音調(diào)；3、語調(diào)；4、音樂思想。只有當(dāng)學(xué)生從這四方面出發(fā)，具體的提升自身在這四方面的素質(zhì)才能給音樂受眾群體帶來美的享受，盡善盡美的展現(xiàn)給人們，借此表現(xiàn)出自己最好的作品。所以說，美麗的聲音是基礎(chǔ)，更重要的是對內(nèi)在素質(zhì)的表達(dá)，這就是為什么經(jīng)常聽人說“用心去唱”去形容一個(gè)唱歌的人，這是從內(nèi)心去感受和理解音樂的內(nèi)涵出發(fā)，給人以最真、最美的享受。

二、職高聲樂教學(xué)特點(diǎn)分析。

（一）職高聲樂教學(xué)具有一定的針對性。

高職聲樂教學(xué)中作為聲樂教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對每個(gè)學(xué)生的心理、文化以及思想素質(zhì)的不同，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行授課，決定了聲樂教學(xué)方面的一定針對性。曾有教育家指出聲樂教學(xué)是以不同的學(xué)生為對象因人而異，并不是千篇一律的，應(yīng)該時(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生所掌握的聲樂技巧，有針對性的對錯誤的發(fā)聲進(jìn)行改正訓(xùn)練。另一方面，學(xué)生的聲帶發(fā)聲長短、厚薄、寬窄都各不相同，男高音、男中音與男低音他們的換聲點(diǎn)不一樣，所以在聲樂教學(xué)中要針對每個(gè)聲部采用過渡聲區(qū)的訓(xùn)練方法，對女生也是如此，由此可見，男生的訓(xùn)練方法與女生的訓(xùn)練方法是存在一定的差別的，這種差別就決定聲樂教學(xué)具有針對性。由于我們的聲帶所處的位置特殊，并不是可見可摸的，要想準(zhǔn)確判斷自己屬于哪一個(gè)聲部，除了找專業(yè)聲樂教師，還需要找喉科醫(yī)生來檢查，做進(jìn)一步的判斷。然后聲樂教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的聲音特點(diǎn)，采用人因而已的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以至每個(gè)學(xué)生都能夠很好的利用自身的優(yōu)勢，把歌曲展現(xiàn)和表達(dá)的更好。聲樂訓(xùn)練的方法如：氣息、共鳴和咬字等等基本上適用于各個(gè)聲部，面對這種各個(gè)聲部不一樣的情況，如果單純采用一味的訓(xùn)練方法，是解決不了各個(gè)聲部的發(fā)聲技能的。

（二）職高聲樂教學(xué)具有一定的反復(fù)性。

聲樂教學(xué)的特點(diǎn)本身決定了掌握專業(yè)技術(shù)過程的反復(fù)性和持久性。最基本的技能練習(xí)是學(xué)好唱歌的先決條件和重要保證。任何一項(xiàng)技能的掌握，都是一個(gè)不斷鞏固和反復(fù)的過程。好聽的歌聲不僅僅擁有一個(gè)正確的概念，養(yǎng)成好的肌肉運(yùn)動習(xí)慣和正確的思維習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到效果。這里所說的反復(fù)性并不是意味著單純盲目的重復(fù)，如果方法不對即使經(jīng)過無數(shù)次的反復(fù)訓(xùn)練也是沒有任何效果的，因?yàn)檫^多的重復(fù)一個(gè)錯誤，很容易形成一種錯誤的歌唱習(xí)慣，一旦成為習(xí)慣又不好更改。雖然人們常說，聲樂學(xué)習(xí)用的是腦子，說聲樂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，但只要有一定的耐心和細(xì)心，能夠堅(jiān)持訓(xùn)練，就會有好的成果。

（三）職高聲樂教學(xué)具有一定的實(shí)踐性。

在聲樂教學(xué)中，聲樂訓(xùn)練和歌唱實(shí)踐是聲樂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在聲樂教師的指導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。因此，聲樂的實(shí)踐是歌唱技能技巧的訓(xùn)練和掌握過程，也是聲樂教學(xué)的基本規(guī)律之一。學(xué)生的舞臺實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力，鞏固學(xué)生所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生歌唱心理的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生來說尤其重要，是反映教學(xué)效果體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。

三、整體教學(xué)法在職高聲樂教學(xué)中的應(yīng)用分析。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，聲樂藝術(shù)也在不斷的發(fā)展，器樂，語言，旋律，節(jié)奏等與聲樂教學(xué)現(xiàn)代聲樂的關(guān)系更為廣闊，彼此之間涉及的范圍面也越來越寬，這就要求教師們不斷的培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能和綜合能力以及心理能力的要素全方面的提升，真正做大綜合實(shí)訓(xùn)的整體教學(xué)模式。

（一）演唱技能訓(xùn)練。

這點(diǎn)不難理解，作為一名聲樂教師我們必須要擁有自己把握歌曲情感和藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特手段。聲樂教學(xué)內(nèi)容不僅包括發(fā)聲訓(xùn)練和各種演唱方法的練習(xí)和技巧，還包括對于呼吸的合理調(diào)整與運(yùn)用。從實(shí)際教學(xué)來講，我們一般的做法是將一些聲樂作品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟，將自己的情感充分的結(jié)合歌曲內(nèi)容書法出來，給人們以至真至情的感動。從而逐步掌握和提高自己的聲樂表演技巧。因此，在對初學(xué)者進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們要先傳授其演唱技巧。同時(shí)，還有選擇適合學(xué)生演唱的歌曲來讓其充分發(fā)揮自身情感的作用。筆者在這里要強(qiáng)調(diào)的是，專業(yè)歌手可以在任何情況下在一首歌曲中監(jiān)理自己的感情，這對于演唱情感表達(dá)技巧來說就有了更好的要求。如果不好好把握歌曲的技巧和其中的情感，就無法很好的把歌曲要表達(dá)的內(nèi)容和情誼展現(xiàn)出來，就根本表達(dá)不出歌曲的真正含義，不會引起聲樂受眾群體的共鳴。

（二）心理素質(zhì)和情感投入。

歌手的聲音很優(yōu)美，對發(fā)音的高低度也掌握得當(dāng)，但并不真正理解歌詞索要表達(dá)的真正含義，不明白作者的真心思想，這樣的作品就算展示出來也無法呈現(xiàn)好的效果。所以說，我們在實(shí)際教學(xué)過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生對歌曲的領(lǐng)悟和想象能力，讓他們從歌曲內(nèi)部出發(fā)從聽覺和感覺以及節(jié)奏等方面來徹底剖析整首歌曲的魅力所在。如果學(xué)生不能準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲的情感，那么即使這名學(xué)生聲音再動聽甜美，也只不過是一臺發(fā)聲機(jī)器而已。專業(yè)歌手與業(yè)余歌手的區(qū)別也正式在于能夠運(yùn)用號氣息和共鳴技巧將歌曲表達(dá)的聽眾。再我們?nèi)粘５穆晿氛n教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的創(chuàng)作情感，注意體會作者的創(chuàng)作節(jié)奏和內(nèi)容深意，以此來不斷提升學(xué)生自己的表達(dá)情感和技巧，使得學(xué)生逐漸形成自己的演唱風(fēng)格。

四、結(jié)束語。

總而言之，職高聲樂教學(xué)是職高教學(xué)體系中不可缺少的一部分，與其他聲樂教學(xué)有所區(qū)別，有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)所在。筆者從事職高音樂教學(xué)多年，現(xiàn)將整體教學(xué)法應(yīng)用于高職聲樂教學(xué)中，無論是從理論上還是從實(shí)踐上都對職高學(xué)生的全面發(fā)展起到了促進(jìn)作用。筆者希望今后能繼續(xù)深化該項(xiàng)教學(xué)法的研究，努力為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有用人才。

聲樂技能教學(xué)法的論文篇二十

（遼寧省本溪市桓仁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。

摘要：對于英語教師來說，提高學(xué)生的英語水平是他們終生追求的目標(biāo)，興趣是最好的老師。商量教學(xué)法和小組競賽法都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，如果在英語教學(xué)中將兩者有機(jī)地結(jié)合，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：商量教學(xué)法；興趣；競賽教學(xué)法。

外語學(xué)習(xí)是一種能力和技能的培養(yǎng)，需要大量的聽、說、讀和寫作實(shí)踐，學(xué)生只有在大量語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能真正掌握外語。教師在教學(xué)上只是一個(gè)向?qū)Ш皖檰枺處熞卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)對200名農(nóng)村學(xué)生做過學(xué)習(xí)目的調(diào)查。令我驚奇的是60%的學(xué)生稱是父母讓他學(xué)的，無目的可言；15%的學(xué)生聲稱在校是為混日子的，等長大一點(diǎn)好出去打工；17%的學(xué)生認(rèn)為讀不讀書都一樣，將來也不分配，考公務(wù)員的概率也太小，學(xué)習(xí)只不過是他們這么大年齡的人雖不愿但是該做的事而已；只有8%的學(xué)生是為了將來考出去而學(xué)。了解到學(xué)生的上述心理，作為一名農(nóng)村的英語教師，我想我的英語教學(xué)觀必須隨著學(xué)生的心理變化而變化了。調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心理能動性成了我要研究的主題。大量理論書籍的閱讀和實(shí)踐的摸索，觸類旁通的我想到了將魏書生老師語文教學(xué)中的“商量教學(xué)法”和本世紀(jì)初在美國興起的小組合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合的'教學(xué)方法。我給其命名為“商量―競賽法”。

“商量―競賽法”顧名思義是商量法和競賽法相結(jié)合而成的。威廉?詹姆士曾說：“人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被人肯定?！蹦敲?，如何才能在英語教學(xué)中給學(xué)生以充分的肯定呢？我認(rèn)為僅僅靠上課回答問題這一方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？戳宋簳蠋煹纳塘拷虒W(xué)法，我豁然開朗。那么什么是商量教學(xué)法呢？商量教學(xué)法是指學(xué)生之間相互商量或?qū)W生與教師之間以平等的態(tài)度商量教學(xué)的一種方法。第一節(jié)課，我與學(xué)生聊天：“上課就老師自己在那‘唱’，一點(diǎn)意思也沒有。我們商量一下大家一起‘唱’怎么樣？”原本不聽課的學(xué)生停止了說話，抬頭了。接著我又說：“英語這門課其實(shí)非常簡單。你想想也就是單詞、詞組和句子。單詞、詞組會讀會寫了，再鸚鵡學(xué)舌般地跟老師說幾遍句子，句子會了，文章自然而然就會了。你細(xì)想一下是不是？”當(dāng)看到自己的觀點(diǎn)被學(xué)生認(rèn)同，教師就可以與學(xué)生一起利用剩下的多半節(jié)課商定這一單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些？要掌握的內(nèi)容是什么？這單元應(yīng)分幾課時(shí)進(jìn)行教學(xué)？每課時(shí)由誰負(fù)責(zé)。將全班劃分為多少個(gè)小組，每組多少成員，每位組員負(fù)責(zé)什么項(xiàng)目等。一節(jié)課就這樣在與學(xué)生的商討中不知不覺地度過了。

可也有的人會問，不是還有那些沒有活干的學(xué)生嗎？我們怎么讓他們樂于參與進(jìn)來？卡耐基曾說過說：“天底下只有一種方法可以促使他人去做任何事――給他想要的東西。”所以教師首先要與學(xué)生打成一片，摸清學(xué)生最想要的是什么，然后再采用小組競賽法不斷地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

對于小組的劃分，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我得出四人一組為最佳模式的結(jié)論。首先讓學(xué)生提議組長人選。接下來就是組長對小組成員的選擇了。在幾經(jīng)爭議不果的情況下，我們共同商量采用磕拳優(yōu)先選擇的方法。小組定下來之后，我讓他們自己定組名，口號，制定組規(guī)。接下來我們就要確定每名組員的任務(wù)了。組長當(dāng)然負(fù)責(zé)全組工作了。接下來我們就要先討論組員的任務(wù)了：每組都需要有負(fù)責(zé)記小組得分的記分員；負(fù)責(zé)檢查寫這一技能訓(xùn)練的檢查員；負(fù)責(zé)組內(nèi)知識點(diǎn)講解的講解員等。然后讓組員對號入座，挑選適合自己的工作。當(dāng)然，在一切商量結(jié)束后，不要忘了再與學(xué)生一起商討每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，每人的得分辦法等。例如，每天每號同學(xué)適合的聽寫個(gè)數(shù)。實(shí)驗(yàn)證明：一號學(xué)生每天聽寫單詞、詞組或句子以不超過15個(gè)為宜，可以錯一兩個(gè)得分；二號學(xué)生每天的要求量應(yīng)為11~13個(gè)。3號學(xué)生所能達(dá)到的量應(yīng)為9~11個(gè)。四號學(xué)生每天只要會5個(gè)即可。每次聽寫全對的額外加五分。上課回答問題或講解習(xí)題，幾號得幾分。這樣就使得1號學(xué)生愛把發(fā)言的機(jī)會讓給三號、四號。讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，讓人類本質(zhì)里最殷切被人肯定的需求被激發(fā)起來。商量―競賽法使用半學(xué)期下來，解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一環(huán)節(jié)，可又怎樣凸顯英語語言的工具性呢？聽、說、讀、寫。聽是前提。在課文的朗讀上我設(shè)計(jì)了標(biāo)準(zhǔn)讀這一環(huán)節(jié)。即一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽到讀錯隨時(shí)都可以站起來指正搶分。每次課文，我都設(shè)計(jì)幾個(gè)重點(diǎn)句子，讓全組學(xué)生以匯報(bào)的形式到講臺上展示，大家共同評分。幾輪下來，學(xué)生就掌握了英語中的一些常用語言。對于對話，我又設(shè)計(jì)出了仿說，自己設(shè)計(jì)情景自己組脫稿表演等方式。學(xué)生為了給自己小組爭分，首先就得組內(nèi)自己商量每人的角色，每人在各種場合下應(yīng)說出的語言，商量―競賽法不知不覺中就應(yīng)用到學(xué)生當(dāng)中去了。總之，幾年來，商量―競賽法的使用，使我的英語成績在逐漸提高。

參考文獻(xiàn)：

何曉朦。課程教材教學(xué)研究：中教研究，2003（z1）。

聲樂技能教學(xué)法的論文篇二十一

內(nèi)容提要：近年來，筆者從一些高校生的反饋和一些高考生中發(fā)現(xiàn)，在聲樂教學(xué)中有四個(gè)技能被忽視了，如“弱聲”“高位置”“音量平穩(wěn)”“連斷音”，這些技能掌握的如何將直接影響學(xué)生聲樂水平的發(fā)展。本文旨在闡述這些技能的本質(zhì)及這些技能在歌唱中起到的作用并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；弱聲；高位置；音量平穩(wěn)；連斷音。

近年來，筆者從一些高校生的反饋和一些高考生中發(fā)現(xiàn)，在聲樂教學(xué)中有四個(gè)技能被忽視了，如“弱聲”“高位置”“音量平穩(wěn)”“連斷音”，這些技能的忽視將直接影響學(xué)生聲樂水平的發(fā)展。在把它歸納整理的過程中也引發(fā)了一些思考，這些技能不僅有教法上的斟酌，也有聲樂理論上的探討。接下來，我將闡述這些技能的本質(zhì)及這些技能在歌唱中起到的作用并提出教學(xué)建議。

一、忽視了對“弱聲”的訓(xùn)練。

下面，我們先把聲帶工作的特性在理論上做一個(gè)比較，看看會得出一個(gè)什么樣的結(jié)論。

以某一音為例：

音量越大,聲帶的振動面積越大；聲帶的邊緣不容易變薄；聲帶易疲勞；聲帶的自身收縮力量越小。如果你可以唱一個(gè)高音的強(qiáng)音，不一定能唱這個(gè)高音的弱音。

音量越小,聲帶的振動面積越小;聲帶的邊緣容易變薄;聲帶不易疲勞;聲帶的自身收縮力量越大。如果你能唱這個(gè)高音的弱音，一定能唱這個(gè)高音的強(qiáng)音。

從上面的比較中不難發(fā)現(xiàn)，音量的大小變化對聲帶工作機(jī)能起到了很微妙的作用，一個(gè)從量變（音量）引起質(zhì)變（聲帶工作特性截然不同）的過程?！靶∫袅俊被颉叭趼暋睍o聲帶的發(fā)展帶來很大的好處，這也是我們很難想到的。

那么“弱聲”會給聲帶帶來哪些后果呢？由于聲帶振動面積的減小，聲帶的邊緣變薄了，聲帶的邊緣變薄了音色也就好了，猶如單簧管的哨片要經(jīng)常用刀來削，使其哨片變薄一樣。再有，就是聲帶不易產(chǎn)生疲勞，或者說聲帶不易受損傷。還有，由于聲帶加強(qiáng)了自身收縮能力的培養(yǎng)，聲帶的閉合能力得到提高，與長期用“大音量”的訓(xùn)練：“不注重聲帶自身收縮能力的培養(yǎng)”有明顯的質(zhì)的區(qū)別。這種質(zhì)的區(qū)別更深層的解釋是：“大音量”時(shí)聲帶的閉合主要是靠聲帶兩端的肌肉（環(huán)甲肌）拉緊，而“弱聲”時(shí)聲帶的閉合主要是靠聲帶肌肉（披裂肌）自身的收縮，二者有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。簡單地說，“弱聲”注重的是聲帶自身能力的培養(yǎng)，而大音量是靠外援幫助聲帶，削弱了聲帶自身能力的培養(yǎng)。

我們還可以做進(jìn)一步的思考：有一定量的“弱聲”訓(xùn)練，可以提高聲帶工作的科學(xué)性，尤其是解決音域的擴(kuò)展問題。由于在唱同一高音時(shí)音量越小會引起聲帶收縮力量越大的原理，因此，我們可以推斷：假使在用“弱聲”訓(xùn)練小字二組的g時(shí)聲帶收縮的力量是數(shù)值n，那么大音量唱小字二組的＃g時(shí)聲帶所需收縮的力量數(shù)值應(yīng)該是相當(dāng)于n；或者說，如果我們能用“弱聲”唱出小字二組的g的話，那么就一定能夠用大音量唱出小字二組的＃g，等于是訓(xùn)練了g(積蓄)的同時(shí)也為＃g(拓展)做了準(zhǔn)備，如此“積蓄、拓展、積蓄、拓展”半音、半音地向上拓展音域，必會承接流暢自如。再有，由于真聲“弱聲”時(shí)的歌唱機(jī)能與假聲“弱聲”時(shí)的歌唱機(jī)能極其相似并能促使咽部收縮，所以“弱聲”可以作為一個(gè)結(jié)合點(diǎn)來進(jìn)行真假聲的混合，使得高中低聲區(qū)上下統(tǒng)一無換聲點(diǎn)可言。筆者在教學(xué)中運(yùn)用此法效果很好，在二年半的時(shí)間里多名學(xué)生有效高音（可在歌曲中運(yùn)用，聽起來有美感）可唱到小字三組的d，它意味著能完整地表現(xiàn)原調(diào)(g調(diào))的《為祖國干杯》，此歌最高音是小字三組的d。開始有些教師認(rèn)為這些學(xué)生能唱這樣難的作品是因?yàn)閷W(xué)生的條件好，但是，當(dāng)這樣的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)不斷涌現(xiàn)時(shí)就引起了教師們的注意。

有一個(gè)錯覺我們應(yīng)該認(rèn)識到，不是音量越大越好，對于初學(xué)的人不宜過多地大音量訓(xùn)練。是，名家們可以在沒有任何音響的音樂廳里歌唱時(shí)讓最后一排的人聽到他的歌聲，但，那他展示的是他多年訓(xùn)練的最終結(jié)果。學(xué)生是要從頭學(xué)起的，甚至有的學(xué)生聲樂條件并不樂觀，他們的歌唱機(jī)能要一點(diǎn)點(diǎn)的搭建才行，所以從哪些技能開始訓(xùn)練就突顯出來了。有一點(diǎn)是肯定的，那些聲音沙啞、聲帶機(jī)能不好的學(xué)生，必需從“弱聲”開始來建立他的聲帶工作機(jī)能，使其聲帶先閉合再加強(qiáng)聲帶自身收縮的能力。在筆者的教學(xué)中，有很多這樣的案例：一些學(xué)生聲音條件不樂觀，但上進(jìn)心強(qiáng)，他們認(rèn)真參加訓(xùn)練，最后，超越了聲樂條件好的學(xué)生的現(xiàn)象是常見的。

“弱聲”不僅是一種訓(xùn)練的方法，在許多作品里都有對“弱聲”的需求，如《嘎哦麗泰》的第三段的長音“啊”就需要作“弱聲”的處理；“弱聲”還可以作為處理作品的手段，如歌唱家么紅在唱《我愛你中國》引子里的那句“從藍(lán)天飛過，我愛你中國”里的“愛”字，原本是唱成強(qiáng)音，但她卻反其行之地唱成弱高音，把“弱聲”視作處理作品的手段。

“弱聲”在訓(xùn)練時(shí)要有相當(dāng)?shù)谋壤?，尤其是高音的“弱聲”?xùn)練，起碼在十條練聲中要有八次進(jìn)行“弱聲”的處理來提高聲帶的工作能力。在給學(xué)生上課處理作品時(shí)最好先讓學(xué)生把高音先弱下來唱，然后經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練再讓學(xué)生把高音唱成原本需要的音量。如果這個(gè)音是學(xué)生當(dāng)前的‘極限音’時(shí)最好用“經(jīng)過音”的方法來進(jìn)行“弱聲”的訓(xùn)練，由于是瞬間接觸這個(gè)“極限音”降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)起來不會感到太吃力。

值得強(qiáng)調(diào)的是：有人認(rèn)為“弱聲”不過是把音量縮小一點(diǎn)而已，其實(shí)，“弱聲”訓(xùn)練的主要之意是在提高聲帶的工作能力，這一點(diǎn)一定要清楚才是。弱聲”與有人提出“微聲唱法”，二者的要求是一致的。訓(xùn)練時(shí)究竟弱到什么程度可根據(jù)訓(xùn)練的進(jìn)展從p至pp來進(jìn)行。

11月筆者有幸參加了在杭州舉辦的“全國童聲合唱培訓(xùn)班”。課上，中央音樂學(xué)院合唱指揮楊鴻年教授在談到了歌唱方法時(shí)說：我不懂聲樂，但我知道用同樣的.力度在鋼琴上由低彈到高，你會發(fā)現(xiàn)音量是由大到小的這樣一個(gè)規(guī)律，因此我訓(xùn)練學(xué)生歌唱時(shí)，也是要求學(xué)生隨著音高的上升音量逐漸變越小(用弱聲做真假聲的混合)這樣的規(guī)律，所以我的學(xué)生可以唱到c3?？梢姟叭趼暋弊饔糜卸啻螅?/p>

二、忽視了對“高位置”的要求。

也許是對“高位置”的描述和理解有些困難，有相當(dāng)一部分學(xué)生在歌唱時(shí)沒有“高位置”的表現(xiàn)，把很大的精力放在聲音是否響亮上，導(dǎo)致聲音不高亢、不集中、無穿透力。

那么什么是“高位置”呢？我認(rèn)為：“高位置”是指歌唱時(shí)產(chǎn)生的遠(yuǎn)距離感，如“呼喚”時(shí)積極向上的狀態(tài)，應(yīng)該說，位置越高距離感就越遠(yuǎn)，“呼喚”時(shí)積極向上的狀態(tài)就越強(qiáng)。猶如跟一個(gè)離你很近的人說話位置較低，相反，跟一個(gè)離你很遠(yuǎn)的人說話位置很高一樣。但歌唱與說話有些不同，它要求在歌唱時(shí)無論聽者遠(yuǎn)近都需要用較高的位置來表現(xiàn)(有些作品除外)，這也許是歌唱本身與生俱來的屬性吧，歌者放聲也。

在聲樂作品中尤其是民歌、輝煌的美聲作品，它的距離感、大空間感是很強(qiáng)烈的，倘若學(xué)生找不到“高位置”的感覺，就很難把作品完整地表現(xiàn)出來。我們在課室里，甚至更小一點(diǎn)的琴房里上聲樂課，學(xué)生發(fā)聲或歌唱時(shí)很容易產(chǎn)生一種錯覺，因?yàn)榭臻g很小，聽的人離自己很近，不免會失去距離感，失去距離感也就失去了“高位置”的表現(xiàn)，因此，一定要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在發(fā)聲或歌唱時(shí)要有假定的遠(yuǎn)距離感，即“高位置”。

不妨可先選擇一些容易找到“高位置”的作品，如《牧歌》《小河淌水》等一些空間感比較強(qiáng)的作品來訓(xùn)練。結(jié)合教師示范“呼喚”時(shí)不同距離所表現(xiàn)出來的“位置高低”來幫助學(xué)生理解“高位置”。在教學(xué)中常對學(xué)生進(jìn)行“高位置”的監(jiān)控也顯得很有必要。

三、忽視了對“音量平穩(wěn)”的訓(xùn)練。

其實(shí)，無論聲樂、器樂這種“音量平穩(wěn)”訓(xùn)練都是很必要的。究其本質(zhì)，聲樂上控制音量的平穩(wěn)能力，反映的是氣息控制準(zhǔn)確的能力。換句話說，音量是否平穩(wěn)也是檢驗(yàn)氣息控制嚴(yán)密程度的標(biāo)準(zhǔn)，控制的精度高了自然是指哪打哪。

聲樂訓(xùn)練要有相當(dāng)?shù)牧縼砭毩?xí)音量的平穩(wěn)，至少要在上課的時(shí)候?qū)ο鄳?yīng)的段落或樂句向?qū)W生提出音量要平穩(wěn)的要求，必要時(shí)教師可用手在空中緩慢地畫一條平穩(wěn)的直線來幫助學(xué)生把旋律唱穩(wěn)。如《漁光曲》、舒伯特的《搖籃曲》等作品都可作為“音量平穩(wěn)”訓(xùn)練的曲目來觀察指導(dǎo)學(xué)生，不妨把“音量平穩(wěn)”作為一個(gè)學(xué)習(xí)的指標(biāo)來要求也不為過。

“音量平穩(wěn)”訓(xùn)練的功能除了有訓(xùn)練氣息控制的功能外，它還有另外一個(gè)功能，那就是創(chuàng)造音樂意境、塑造音樂形象的功能。在很多的作品、段落、樂句中都需要“音量平穩(wěn)”來表現(xiàn)音樂。如《啊，我親愛的爸爸》《我愛你中國》等一些很細(xì)膩的段落，如果在音量上很隨意地沖撞，作品的音樂形象就會遭到破壞，我們會發(fā)現(xiàn)那些把歌曲處理的極其細(xì)膩的歌者，在音量控制上是相當(dāng)精雕細(xì)酌的。

四、忽視了對“連斷音”的訓(xùn)練。

我們知道在對唱連斷音的要求時(shí)有一句話是：“唱連音時(shí)絕對不能斷，唱斷音時(shí)絕對不能連”二者是毫不含糊的，這說明在表現(xiàn)連斷音時(shí)必須準(zhǔn)確。

從功能上講，連斷音的訓(xùn)練首先是訓(xùn)練氣息控制的靈活性，然后是有些作品需要連斷音的技巧來處理。如一些有花腔的作品《為祖國干杯》《軍營里飛來一只百靈》等，還有一些歡快、活潑的作品《生活是這樣的美好》《假如你要認(rèn)識我》等等。

值得強(qiáng)調(diào)的是，在訓(xùn)練連斷音的訓(xùn)練量上要有足夠的重視。對于初學(xué)的人一開始就應(yīng)該介入連斷音的訓(xùn)練。可以在發(fā)聲條目的選擇上進(jìn)行連音、斷音的交替訓(xùn)練，也可以選擇連音、斷音在同一條發(fā)聲練習(xí)里出現(xiàn)的條目。筆者曾把《藍(lán)色多瑙河》的兩個(gè)聲部放在一個(gè)聲部里，使得“春天來了”的連音與“哈哈”的斷音交替出現(xiàn)形成對比，效果很好，不妨一試。再有，在作品的選擇上，最好是把連音的作品和斷音的作品交替布置，這樣學(xué)生在表現(xiàn)連斷音的技巧上會得到很快的提高，學(xué)生學(xué)起來也很起勁。

總之，上述這些在聲樂教學(xué)中被忽視的四個(gè)技能，教師可通過對學(xué)生訓(xùn)練量的安排、對學(xué)生提出要求的程度、對學(xué)生技能評價(jià)時(shí)的話題或考核指標(biāo)等教學(xué)手段來實(shí)施，把本來就有的技能訓(xùn)練的內(nèi)容做一些著重、放大，相信在實(shí)踐中會有喜人的收獲。

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